建筑工程畢業實踐報告精選(九篇)

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第1篇：建筑工程畢業實踐報告范文

關鍵詞：建筑工程；技術性；高素質；人才培養；途徑

中圖分類號： TU761 文獻標識碼： A 文章編號：

1、積極探索校企合作，提高人才培養質量

1.1校企共同制定發展規劃

成立了由校企雙方負責人、 主要業務骨干組成的重慶工貿職業技術學院建筑工程技術專業產學合作教育工作小組，研究專業的課程建設、師資建設、教材建設等所涉及高技能人才培養與共同發展的重大問題。

1.2校企共同進行專業建設

建筑工程技術專業制訂專業人才培養方案前， 廣泛開展社會調研，廣泛聽取企業、行業的意見和建議，提出專業建設規劃，使建筑工程技術專業與地方經濟息息相關，體現了為地方經濟和支柱產業服務的特征。

1.3校企共同進行課程建設

在課程體系建設中， 校企共同根據建筑工程技術領域和施工員、質檢員等崗位群的任職要求，參照施工員等執業資格標準，按照人才培養目標，編制教學計劃、教學大綱，做好教材選用，力求體現產學結合的內容。

1.4校企共享智力資源

本專業采取“走出去，引進來”的辦法，形成了校企師資互動共享的平臺，形成校企共同組建師資隊伍，常年定期或不定期邀請企業負責人、專家或客座教授來本專業舉辦學術報告，同時充分發揮教師的科研優勢，為企業進行工程設計、施工和管理工作，進行科技咨詢，提供技術改造服務，從而形成了校企師資互動共享的平臺，校企共同組建師資隊伍。

1.5校企共建實訓基地

本專業在學院內建立了建筑實訓中心，配備了必要的設備設施，按照教學計劃、教學大綱實施教學,進行建筑施工工種技能訓練和模擬施工現場實訓。 校企共建校外實訓基地，本專業與多家建筑企業建立了產學合作協議和學生實習基地, 做到實訓進企業，由企業提供實習場所和實習設施設備，聘請企業技術人員作為實訓指導老師，加強對學生職業能力的培養。

1.6校企業共同進行教學評價

本專業邀請了相關企業高技能人才和專業技術人員，共同對學生進行畢業綜合考核，主要考察學生最后一學期在企業進行頂崗實習的職業能力。

2、加強產學合作教育，改革人才培養模式，突出職業技能培養

2.1產學合作教育，從制訂教學計劃開始

專業建設委員會成員和相關企業指導教師進行多次研究，召開專業建設研討會，制訂切實可行的人才培養方案，根據市場調研結果調整修改教學計劃， 使人才培養方案能適應行業需求的變化。

2.2互補雙贏是產學合作教育辦學新思路

建筑工程專業教學是針對性很強的學科，其主要目的是加強工程專業的技術性教學優勢，幫助學生實現自我的實踐性操作與學習，幫助工程專業學生在建筑領域實現自我的工作能力，在學校除了學習理論知識外，還可以掌握更多的實際操作知識與能力，幫助自我快速的實現建筑領域的發展，提高自我的學習動力，幫助自身快速成長，成為本專業的社會實踐人才，在社會實踐中發現問題、解決問題。

2.3實踐教學改革，產學合作教育必由之路

高職教育是理論與實踐并重的教育， 職業能力培養是這種教育層次的主線， 我院建筑工程技術專業突出專業核心能力與綜合能力培養。 以培養“強能力、高素質”學生為出發點，優化實踐教學體系；積極推動學生暑期專業社會實踐，培養學生工程實踐能力；改革畢業實踐，開辟產學合作辦學新途徑，建筑工程技術專業的畢業設計一直都強調與實際工程掛鉤，強調以實際工程進行畢業設計。 之外，我們還積極與用人單位合作，聘任用人單位工程技術人員擔任畢業設計指導教師、聘請工程技術人員擔當畢業答辯評判工作等方式方法進行畢業設計教學。 實踐證明，產學合作教育教學是一種行之有效的教學方式，我系的這種做法收到了非常好的教學效果，深受學生的歡迎和學校的肯定。

2.4成效明顯，產學合作教育結碩果

近年來，我系教師在教育教學、科研方面成績突出。 多位教師的教學科研活動多次獲得各級獎勵。 建筑工程技術專業畢業生的就業率多年保持高水平,畢業生就業率達95％。通過產學結合，校企合作，推進了建筑工程技術專業人才培養體系構建，加強了實踐教學的基地建設，改革了實踐教學方法和途徑，探索了實踐教學環節的管理，合理設計了學生的知識能力和素質結構，完善了教學評價體系，是培養高素質技能型人才的有效途徑。

3、建筑工程技術人才培養培養校企合作的實際作用

建筑工程技術人才培養的模式，通過全新的高校與企業結合的發展目的，加強了學校實踐性知識的培養，轉變了傳統的發展策略，提升了校企結合辦學的全新思路與建設理念，加強了學生的學習動力，轉變了發展觀念與思路，在校企合作之中，完善了新型的工程建筑教學模式，幫助學生發現了正確的學習與生活途徑，在現實生活中可以快速適應社會的發展，提高自身的社會適應能力，通過校園與企業的實際社會訓練，不斷加強自身素養與專業性技術能力，完成學業的同時，還能夠加強工作的經驗，熟悉全新的發展機遇，幫助學生與老師體會到社會的發展環境，了解發展的不足與缺陷。

而通過校企合作我們就能引企入校或者在企業成立實習、實訓基地使學生在大學讀書期間就能接觸行業最先進的技術和設備，使他們能更快的融入企業，由此一來學院就會為購買設備而節約很大一筆經費。企業一般擁有行業最先進的設備而學校擁有大量的科研人才，通過建立校企合作這一平臺，教師在授課之余可以利用這些先機的設備進行科研創作，把科學技術的成果轉化為產品、商品。

參考文獻：

[1] 趙國君.校企合作的發展現狀及其建議.教育部職業技術教育中心研究所.2009.05

[2] 崔廣興.校企合作在高校發展中的重要意義.江西教育學院學報.2011.02:30-33

第2篇：建筑工程畢業實踐報告范文

關鍵詞:培養目標;課程體系;實踐教學

建筑工程專業是一個實踐性很強的專業,雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業反饋的信息來看,畢業生在短期內還是很難滿足企業的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學計劃的同時,成立了建筑工程專業課程體系改革課題研究小組。為使研究結合實際,符合社會的需求,我們聘請當地建筑業界有名的專家(21人),成立了專業建設專家指導委員會,對研究小組進行階段性的指導。筆者就我院建筑工程專業課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。

一、以市場為導向,確立專業培養目標

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業教育應以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合的發展道路,培養高素質的高技能應用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結合,根據社會需求確立專業設置和培養目標,根據崗位能力要求構建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調研職業崗位分析職業能力與素質分析知識結構分析編寫專業教育標準確定課程體系編寫專業培養方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業進行調研。通過調研,使我們對現場的工程技術人員工作內容、專業能力等有了全面了解,掌握了一些基礎資料,了解到企業的急需和我們培養目標之間的差距。調研也使我們了解到企業對學生基本素質的要求,他們更愿意接受具有良好職業道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創新能力的高素質技術人才。下表為調研情況的大致分布:

需要說明許多企業的老技術員、老質檢員經驗非常豐富,但沒有學歷(綜合歸為建筑工程中職畢業),另外,由于高職是近幾年才出現,許多技術人員的第一學歷都是中專,建設監理專業出現得也較晚,監理員大部分也是建筑工程專業畢業的學生。

根據調研情況,建筑工程專業最直接的就業崗位應是現場技術員,擴展的崗位群是質檢員、材料員、資料員、預算員和監理員。根據崗位的工作職責、工作內容等,其職業能力結構可分為兩大部分:綜合能力和專業能力,(崗位能力結構分析可見下圖。)由此,建筑工程專業培養的目標確定為:具有一定的綜合職業能力,具備建筑工程專業必需的文化基礎與專業理論,具有一定的建筑工程施工技術的高等技術應用型人才。

二、以能力為依據,加強課程體系改革職業教育是一種技術教育,是以突出技術能力培養為特色的一類教育,其課程設置就要緊緊圍繞專業能力培養目標進行,不能單純追求學科的完整性和系統性,按學生應具備的知識、能力、素質結構整合課程,設計課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結構分析(見下表),把教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系。

根據專業能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎理論(公共基礎課)、專業基礎理論、專業理論和專業擴展知識四個模塊。壓縮了傳統課程的教學課時,對一些相關連的課程進行了整合,例如,在《建筑結構》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學生就業面和現代前沿知識,在專業擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設監理概論》《工程項目管理》《工程建設法規》等。

“以學生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學體系的指導思想,按照學生的認知規律,通過三個模塊、四個層次來構建實踐性教學體系。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗,如:各種實驗、課程設計、大型作業等;操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓,如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓,如:CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(建筑識圖制圖實訓、計算機應用實訓等)、專業基本技能實訓(房屋構造實訓、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(建筑測量放線實訓、工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等)和綜合技能實訓(畢業設計、模擬建筑工程招標投標等)。

三、改革實踐教學環節,強化實踐能力培養

為加強對學生實踐能力的培養,使學生真正學到一技之長,我們一方面構建了完整的實踐教學體系;另一方面改革某些實踐性教學環節,強化實踐性教學管理。主要通過以下方法:

第3篇：建筑工程畢業實踐報告范文

關鍵詞：工程監理；畢業設計；改革；實踐

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業院校的一個重要的教育環節就是畢業設計的改革。在工程監理專業設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的。現階段我國很多高職院校的工程監理專業的畢業設計都在沿用這個模式。隨著教育事業的逐漸發展，對高職教育目標的培養具有深刻的認識的，對于工程監理專業的學生需要加強專業知識和實操能力的培養，有利于該專業學生日后在社會上的更好發展。

1畢業設計改革背景

該專業主要為建筑施工企業、工程監理單位培養施工技術員和監理員，學生應重點掌握建筑施工技術、施工管理及建設工程質量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統的畢業設計是進行房屋建筑及結構設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結構計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業培養目標和畢業生業務規格要求有一定的差距。基于以上認識，在最后一學期對學生進行職業技能綜合訓練，取消傳統的畢業設計，并以職業技能綜合測評取代畢業設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業的普遍好評。

2改革的目的和意義

工程監理專業的畢業設計的改革對該專業學生的發展具有較大的作用，其主要是將畢業論文答辯的方式取消了，只是對該專業的學生進行職業技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業學生的畢業設計難度降低了很多，對提升學生的專業素質和能力具有較大的促進作用，有利于實現該專業的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業設計的改革，有效的統一了人才培養方面實現了培養目標與教學內容，同時也完善了該專業的畢業考核，科學合理的統一了專業規格和考核內容。最后能夠促使該專業的學生在學校期間就具備良好的專業素質和職業能力，為學生日后在社會上的發展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現，同時教師的教學質量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業和擇業。

3職業能力（技能）實訓

根據教育體制改革的需要和人次業務培養的要求，工程監理專業畢業生的職業能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養該專業學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監理規劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養該專業學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監理規劃的設計能力。這兩個階段的職業能力的實訓工作主要表現在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內容主要是訓練畢業生的現場技術和現場監理工作，這個階段有利于畢業生施工組織、施工技術和施工監理等基本工作能力的培養。在這個階段的實訓完成之后，畢業生的職業技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業生的最終成績。

4職業技能綜合測評

4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監理公司監理工程師、建筑工程質量檢查監督站工程師、建筑工程公司技術員及我系建工教研室專業教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監理測評組。

4.2測評試題。試題側重技能操作和能力測試，由專業教師及施工、監理企業的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術員實務、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監理能力（技能），包括監理員實務、建設工程監理概論、建設工程質量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據學生答題情況，現場打分，平均分作為學生該項成績。

5成績評定

最后綜合成績由建筑施工圖設計、監理規劃設計、施工技術和工程監理實訓、綜合測評等四部分成績構成。

5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據房屋建筑施工圖設計階段表現、施工圖質量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。

5.2監理規劃設計成績（15分）。根據監理規劃設計階段的實訓表現，以及監理規劃設計的質量、規劃的合理性等綜合評定。

5.3施工技術和工程監理實訓成績（10分）。包括施工表現、實訓日記、實訓報告（總結）、答辯成績。

5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內、外業管理實務20分，由學生抽取A類試題現場測評；建設工程監理能力（20分），由學生抽取B類試題現場測評。

6結束語

綜上所述，工程監理專業的畢業設計改革是順應時代的發展，其是大勢所趨，對工程監理專業的畢業生來說具有良好的發展機會，通過畢業設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業素質和專業能力，從而有效的增加學生的綜合素質。近年來經過調查顯示，各個建筑企業和公司對畢業生的專業素養和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監理專業的畢業設計，可以有效的滿足社會和企業對學生的專業要求，不僅能夠促進學生的更好發展，還能夠促進我國教育行業的蓬勃發展。

參考文獻

[1]周朝升.對工程監理人才問題的思考[J].建設監理，2015(8).

[2]黃云龍,劉大成.工程監理為農發項目保駕護航[J].當代農村財經，2014(9).

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[4]王家鼎.淺析工程監理的理論與實踐[J].中國建設教育，2007(10).

第4篇：建筑工程畢業實踐報告范文

【關鍵詞】高等職業教育；建筑設備工程技術專業；實踐教學改革；分析探討

1. 引言

高職教育（Higher Vocational Colleges， HVC）是我國教育體系中重要的組成部分，對我國人才培養起著重要的作用。高職教育的人才培養目標與高等教育、中等職業教育的培養目標有所差異，高等職業教育主要是培養高級的職業技術人員。高職教育人才培養的特征，決定了實踐教學（Practice Teaching， PT）在高等職業教育的地位。但是，在實際的職業教育課程中，專業實踐教學的現狀卻讓人擔憂，很多課程與實踐教學的思路差異較大。所以，高職教育過程中，如何真正的實現實踐教學，達到實踐教學的預期目標已經成為高等職業教學的關鍵問題。本文主要以建筑設備工程技術專業為例，通過總結高職建筑設備工程技術（Construction Equipment Engineering Technology， CEET）專業實踐教學存在的問題以及高職建筑設備工程技術專業實踐教學改革思路，通過實踐教學改革和實踐教學方法改革改革兩個方面分析建筑設備工程技術專業實踐教學改革。

2. 高職建筑設備工程技術專業實踐教學存在的問題

2.1 高職建筑設備工程技術專業實踐教學體系不完善。

傳統的高等職業教育中對于理論教學極為重視，將實踐教學作為理論教學的一個附屬部分，實踐教學的目的主要是驗證理論教學過程中的一些理論內容，提高高職學生對于理論知識的直觀認識，并不是為了提高學生的實際動手能力和分析應用的能力。另外，在建筑設備工程技術專業實踐教學中，學生一般是依據教師課堂講述的操作步驟或者實踐指導書給出的標準流程進行實踐操作的，學生的主觀能動性沒有在教學過程中得到體現，這樣以來，就導致了在高職建筑設備工程技術專業實踐教學中，實踐教學體系的科學合理性和系統性缺失。

2.2 高職建筑設備工程技術專業實踐教學管理不嚴，教學效果考核流于形式。

高職教育中，由于很多歷史因素的影響，導致了了實踐教學管理不嚴，教學效果考核流于形式。在高職建筑設備工程技術專業的實踐教學中，可以發現很多實踐教學課程的實踐教學計劃的制定不科學，對于實踐教學的效果考察的力度較低。很多高職院校對于實踐課程的教學效果考核方式和考核力度低于理論教學，一般只要學生參加了實踐學習，按照教師的講解或者實驗指導書的規定完成了實踐報告，學生都可以得到一個比較理想的分數。另外，實踐教學的考核體系中的剛性要求缺失，降低了高職學生參加實踐學習的主動性和創新性，進而降低了實踐教學的教學質量。

3. 高職建筑設備工程技術專業實踐教學改革思路。

高職建筑設備工程技術專業實踐教學要發揮教學的主觀能動性。一般而言，學生的主觀能動性可以提高學生的參與實踐教學的積極性，建筑設備工程技術專業實踐教學要將“教”與“學”雙向互動，要重點突出這兩方面的主體作用。

另外，由于建筑設備工程技術是一個綜合性較強的學科，建筑設備工程技術專業中很多課程有一定的交叉，這就要求我們要突破專業的界限，實踐教學要求要進行“多學科”和“多專業”的融合。然而，多學科和多專業的交叉融合，需要結合教師理論教學和實踐教學兩重授課制度，結合實際的工程操作技術，淡化專業學科之間的界限。

4. 高職建筑設備工程技術專業實踐教學改革的分析

高職建筑設備工程技術專業實踐教學改革主要可以分為實踐教學內容改革以及實踐教學方法改革兩個主要部分，因此本部分分別對于實踐教學內容的改革以及實踐教學方法的改革進行分析闡述。

4.1 高職建筑設備工程技術專業實踐教學內容改革的分析。

高職建筑設備工程技術專業實踐教學內容是建筑設備工程技術專業人才培養目標的體現，對于實踐教學內容改革本質上是對于技術專業人才培養目標的改革。高職建筑設備工程技術專業實踐教學內容改革中，首先要制定可以增加學生實際動手能力的培養方案，優化實踐教學課程，提高實踐教學的實際學時，推動高職教育培養方案向提高動手能力、創新能力的方向進行改革。

高職建筑設備工程技術專業實踐教學內容改革中，要體現本專業的專業特色。就建筑設備工程技術專業而言，該專業的學生畢業之后一般適宜的職業主要有操作員、設計員、技術員以及安裝專業的造價員，因此，高職建筑設備工程技術專業實踐教學內容改革要圍繞學生未來的工作崗位進行設置，構建科學合理的專業課程體系。

4.2 高職建筑設備工程技術專業實踐教學方法改革的分析。

傳統的高職教學在建筑設備工程技術專業中，主要是采用的“師徒制度”，這種教學方法限制了現代先進的教學方法，因此我們應該對于傳統的“師徒制度”進行改革，創新各種新型教學方法，提高具有啟發性教學方法在專業教育中的應用力度。與此同時，我們還應該強化建筑設備工程技術專業實訓基地的構建，將一些專業性較強以及應用性較強的課程（例如《通風空調工程》課程）有機的結合實訓基地的教學，。

5. 結束語

高職教學中的實踐教學是職業教學的有機組成部分，是高等職業教育不可缺少的內容，可以保障和提高職業教育人才培養的實際效果。通過實踐教學可以解決理論教學中對于抽象知識的直觀認識，實現理論教學-實踐教學的一體化可以提高高職學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

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[2] 趙瑩瑩， 趙文濤. 高職建筑工程技術專業課程教學內容改革的探討[J]. 價值工程， 2012， 31（10）：252-252.

[3] 崔秀琴， 吳書雷， 代學靈. 建筑工程技術專業高職高專畢業設計教學改革的研究[J]. 中國西部科技：學術， 2007， （10）：226-227.

第5篇：建筑工程畢業實踐報告范文

開題報告撰寫要求：

1.開題是本科畢業設計最重要環節之一，學生要高度重視開題報告的撰寫工作。

2.開題報告一式一份，由學生妥善保管，最后連同畢業設計任務書、說明書等相關資料一起裝入學生本科畢業設計資料袋中存檔。

3.開題報告應在指導教師指導下，由學生獨立完成。

4.開題工作應在教學進程表中，本科畢業設計(論文)第二周周末前完成。

5.學生查閱的參考文獻(含指導教師推薦的參考文獻)，設計類題目一般不少于10篇，論文類一般不少于12篇。

一、本課題的目的及意義，研究現狀分析

本課題的目的：通過課程設計，要求學生掌握建筑施工的基本知識，了解單位工程施工組織設計編制的程序和依據，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運用所學知識，正確進行單位工程施工組織設計的編制、設計和調整。

本課題的意義：本研究題目與四年所學專業目標一致，本人就業方向與所學專業目標和本研究題目一致。通過本次畢業設計，培養自己綜合應用能力、分析解決工程實際問題能力和創新精神，為未來工作奠定基礎，因為自己畢業后從事就是施工工作。同時，也培養了對工程量計算的能力，以及施工五大員的管理能力。

研究現狀分析：土木工程專業的培養目標是培養施工企業建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設計編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設計能力。

隨著建筑工藝的日趨復雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運輸、吊裝與支護、降水等變得更加復雜；設備安裝技術也越來越先進—主要表現在智能工程方面，如3A工程(辦公自動化OA、通訊自動化CA、設備自動化BA)，出現了復雜的布線系統；環境保護、文明施工和質量(ISO/GBT的執行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復雜，越來越被重視。

在施工組織設計方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術組織措施越來越先進而具體，并在質量上與國際接軌，嚴格貫徹執行各種規范、規程、標準以及相關法規，施工質量大大提高。網絡計劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運用二者各自的優點，提高進度計劃的科學性和實踐性，同時加強進度控制，保證計劃的貫徹實施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設計合理而可行。尤其是尊重人權，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時，“搶工期，保安全，重質量”，實現甲、乙雙贏的目標。

與國外發達國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計算機在施工中的運用，以及管理等方面較落后。“四新”，指新產品、新技術、新工藝、新結構。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預應力混凝土，以及基坑板樁支護、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等。“四新”的出現，要求在施工組織上更加嚴禁、先進，從而達到優質、高效、安全低耗的目標。計算機在施工中的運用，我國十分落后，主要表現在預算、施工組織設計以及財務等方面。施工組織設計中的進度計劃編制與修改、指標分析與方案分析、鋼筋的統籌下料等，目前計算機利用很薄弱，影響了高效、低耗的實現。管理方面主要表現在進度控制上。施工組織強調有目的、有秩序、有系統地結合起來，而管理強調管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設計的編制，而施工中的管理卻被較嚴重地忽視，而這恰恰應是重點，質量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業設計計劃重視這三方面的研究，爭取有所創新。

本課題特點：

本次施工組織設計工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結構為磚混結構，建筑結構安全等級為二級，使用年限為50年，抗震設防烈度為7度。

該工程長度為49.75m，不需要設置伸縮縫，不必設置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個施工段進行施工。因為是坡屋頂，所以工程量計算較復雜。

二、本課題的基本任務、擬解決的主要問題，及其實現途徑、方法和手段

本課題的基本任務：根據給定的建筑施工圖、結構施工圖，完成工程量計算；根據給定的施工條件、有關工程量計算資料，完成一個土建工程施工組織設計。

本課題的基本內容：

(1)工程量計算：包括建筑工程和裝飾工程；

(2)工程概況：包括工程特點，地點特征，施工條件等；

(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點流向，施工方法，施工機械等；

(4)施工進度計劃：包括橫道圖和網絡圖，含勞動力動態圖等；

(5)資源需要量計劃：包括人工，材料，構件和機械等；

(6)施工平面圖設計：(場地給定)

(7)技術組織措施：包括提高質量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；

(8)技術經濟指標。

擬解決的主要問題，及其實現途徑、方法和手段：本課題難點是進度計劃的編制。計劃通過網絡下載方法和實習機會獲得施工組織設計的案例，通過大量施工組織設計實例的研究，取長補短，從而獲得國內外在相應方面的優秀設計經驗。實現途徑：文獻研究與調研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫畢業設計書。實現方法：本課題研究主要采用調研法、比較法和文獻法。

實現手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設計軟件校核進度計劃。

三、完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調研等)，可能遇到的問題以及解決的方法和措施

第6篇：建筑工程畢業實踐報告范文

關鍵詞：應用型本科；實踐教學；模塊

作者簡介：郭樹榮（1963-），女，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院，教授；任曉宇（1980-），女，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院，講師。（山東淄博255049）

中國分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0116-02

應用型本科專業實踐教學是高等教育人才培養不可或缺的重要環節，是樹立學生實踐觀念、培養學生分析解決實際問題能力、提高人才創新能力和綜合素質的重要環節，是高等教育教學過程的重要組成部分。工程造價專業具有跨越多學科、實踐性強的特點，建立與理論教學相呼應又相對獨立的實踐教學體系是實現專業培養目標的關鍵所在。在幾年的教學實踐中，針對專業特點，以市場需求為導向，從專業培養目標要求出發，對工程造價專業的實踐教學進行了一系列探索與改革，在分析學生應具備的專業基本能力、技術應用能力和職業綜合能力基礎上，逐步建立起一套行之有效的模塊式實踐教學體系。模塊式的實踐教學體系將實踐課程劃分為基本技能訓練模塊、專業技術訓練模塊、綜合應用技能訓練模塊三個梯次推進的實踐教學模塊。見圖1所示。

一、通過基本技能訓練，培養學生的專業基本能力

基本技能模塊主要通過基本技能訓練和認識實習來實現。基本技能訓練主要包括計算機基本操作訓練、識圖能力訓練、建筑CAD基本操作訓練以及專業基礎課程必需的基本實（試）驗，其中識圖能力是培養專業基本能力的關鍵。工程圖紙是工程的語言，讀懂工程圖紙是工程類專業學生應達到的最低標準。對工程造價專業而言，只有讀懂了圖紙才能有效確定和控制工程造價，也是學習后續課程的基礎。為了培養學生的空間觀念和學習的興趣，建立不同結構類型的建筑三維圖形庫，借助于多媒體技術用形象的三維圖形展現建筑物的各種平面圖形和細部構造，教學效果明顯提高，激發了學生學習制圖的興趣和積極性；另外，安排學生識讀建筑工程藍圖是進一步提升學生識圖能力的又一有效途徑。教師在講授到建筑施工圖和結構施工圖時，及時對照實際工程圖紙做進一步講解，從而增強學生的工程意識和對建筑物的整體認識。

認識實習采用現場和視頻形式，達到了互補的效果。通過參觀具有代表性的各類建筑物、構筑物，初步了解工程技術的研究對象、結構形式、材料類型等內容，學生親臨施工現場，提高其感性認識。利用視頻資料彌補工地參觀的不足。由于現場施工的特點和出于安全考慮，工地實習學生不可能全面清晰地看清每個結構或構件的做法。為此可以用播放視頻資料來彌補，視頻資料來源包括建筑工程主要工種的施工操作和現場施工安全技術管理系列專業光盤資料（從出版社購買）以及根據往屆認識實習的內容制作的視頻。實踐證明現場和視頻相結合明顯提高了認識實習的效果。

在基本技能模塊中，通過基本技能訓練和認識實習激發學生的專業興趣，培養學生基本的識圖能力和建筑CAD的基本操作技能，為專業學習打好堅實的基礎，為專業技術訓練做好鋪墊。

二、采用基于項目教學法“螺旋遞進式”課程設計新模式，培養學生的技術應用能力

專業技術訓練模塊主要通過各門課程后的課程設計來完成。在充分認識工程造價專業的復合型、綜合性和應用性的特點，分析畢業生所面向的崗位群的知識結構和能力結構的要求，從專業培養目標要求出發，探索了基于項目教學法“螺旋遞進式”（以下簡寫為PBL“螺旋遞進式”）課程設計的新模式。

1.PBL“螺旋遞進式”課程設計思路

在工程造價管理實際工作中，從業者將面臨投資決策、規劃設計、成本分析、工程結構、工程材料、施工組織、風險管理、對外交流等問題。PBL“螺旋遞進式”課程設計就是遵循工程項目的建設程序從決策、設計和施工階段，基于或依托一類工程項目（如住宅、教學樓、旅館、辦公樓等），按照主干課程的開設順序，依次完成“工程經濟與項目評價課程設計房屋建筑學課程設計建筑工程結構課程設計工程估價課程設計工程招投標課程設計（含施工組織設計）工程項目管理課程設計”，形成了依托一個工程項目各子課題的設計，前面的課程設計成果是后續課程設計的基礎與依據，后續課程設計對前面課程設計進行修改與完善，這樣就形成了基于工程項目雙向的、螺旋遞進的課程設計新模式。其實質相當于學生自己設計一套建筑施工圖、結構施工圖，然后針對該套圖紙計算工程的造價，再完成該工程的施工組織，并進行招標投標以及整個工程的項目管理等工作。如此一整套課程設計下來，相當于學生親身經歷了“投資決策―設計―施工―管理”完整的工程設計過程，從而解決投資決策、設計、成本控制、施工組織、風險管理和合同管理等工程技術與管理實際工作中的問題。

2.PBL“螺旋遞進式”課程設計的實施

（1）教師的指導。首先制訂設計任務書和指導書是有效實施“螺旋遞進式”課程設計的前提。任務書中設定的設計參數要具有一定范圍，符合小組設計需要。其次，針對教師所學專業，組合成指導小組（3～4人一組），使專業搭配合理，并采用指導教師小組團隊固定、指導的學生固定的“雙固定”形式，這樣可以使教師更能充分地了解學生，做到因材施教，學生能更方便地和教師交流，達到有效指導的效果。

（2）學生的組織。布置設計意圖和介紹設計內容是設計的首要工作。在做第一個設計之前給學生講清整個PBL“螺旋遞進式”課程設計的意圖、設計思路、組織和成績評價方式，使學生做到設計目標明確，設計內容心中有數。同時根據學生的興趣愛好劃分學生小組，每8～10人為一組，選出組長，每小組選擇一類工程項目如住宅或教學樓（但每位學生的設計參數有所不同，避免相互抄襲），有利于小組成員對同類問題的討論、協作。

（3）成績的評定。采用多層次綜合評價方式評估實踐教學效果。首先，對每一子課程設計充分重視設計過程的考核，如對設計方案的制訂、設計態度表現、設計成果水平等進行全面評價，還要將對前面設計發現問題、修正和解決問題的能力作為考核的標準，設計小組的團隊協助精神、認真細致的科學素養等也應是成績評定的重要組成部分。通過過程控制、教師審閱、小組和個人分別答辯等方式定出單個設計的成績。其次，設計全部完成后，針對所有設計成果進行綜合評價，重點評價整個設計成果的完整性、與工程實際的符合性。在教師指導小組自評的基礎上，兩組指導教師對調互評，得出最終成績在最后一個子課題設計的成績上體現出來。通過以上全面、綜合考核，能夠客觀真實地得出每位學生的設計成績。

三、通過畢業實習和設計培養學生的崗位綜合能力

綜合技能模塊主要通過畢業實習和畢業設計來實現。畢業實習的主要目的是綜合運用在校期間的學習成果、實踐成果和社會閱歷，深入工程管理、工程造價單位，獲取工程造價方面的實踐訓練。畢業實習是在施工、房地產、造價咨詢、項目管理等單位的真實工作環境下完成綜合能力模塊中的工程管理實務、咨詢與審計、施工圖預算與結算等工作。鼓勵學生到簽約或擬就業單位實習，從而為頂崗工作打下基礎，并要求學生在畢業實習階段收集畢業設計的第一手資料。畢業實習過程中，配備校外和校內指導教師，負責對學生的過程指導和監控，保證實習質量。

畢業設計真題真做。把以往畢業生在校內虛題虛做的畢業設計模式改為結合在建或已建實際工程真題真做的新模式。畢業設計采用“雙向選擇”來配置師生與課題，先將各個教師的課題經過學術梯隊和有關專家論證后，把合格的選題供學生選擇，學生根據自己的發展方向和愛好有針對性地選擇指導老師及課題；然后根據學生意愿、教師課題范圍等因素綜合確定各教師所指導的學生名單；經過雙向確認后，學生需要與指導老師反復討論畢業設計大綱及所需背景材料。每個設計課題都包括兩大類內容，一類是學生完成某在建或已建工程施工圖預算，一類是確定以下某一方面的內容：如發包方項目管理或策劃、承包方項目管理、施工階段工程管理（或施工組織設計、合同管理）、投標文件編制、招標策劃、可行性研究報告的編制等不同的設計內容。畢業設計所用工程設計資料來源：一是學生在畢業實習時間收集的在建或已建工程施工圖紙資料，二是從設計院購買了80多套實際建筑工程的施工圖紙。學生根據真實項目的工程特征、現場的工程地質、水文氣象條件等，完成所選的設計課題。設計課題不同程度地融合了工程造價的確定、施工組織設計、項目管理、招投標書的編制、合同管理等相關專業知識，理論知識與實踐工程相結合，提高了學生分析、解決實際問題的綜合能力，縮短了與就業崗位的距離。

四、結語

從基本技能模塊，經歷基于項目教學法的“螺旋遞進式”課程設計模塊到綜合技能模塊，工程造價專業的學生接受了系統的專業訓練，具備了較強的專業技能和崗位綜合能力，培養了學生的工程整體意識。此實踐教學體系實施以來，連續三屆畢業生的一次就業率都在95%以上，用人單位反映山東理工大學工程造價專業的學生專業知識扎實、實踐能力強、能較快地適應工作崗位。實踐有效地證明了從專業培養目標要求出發，建立起基本技能模塊、專業技術模塊和綜合技能模塊三個梯次推進的模塊式實踐教學體系，為培養實踐能力強、綜合素質高的工程造價應用型人才發揮了應有的作用。

參考文獻：

[1]吳耀興,王澤林.工程管理專業實踐教學改革探索[J].中國成人教育,2008,(9).

第7篇：建筑工程畢業實踐報告范文

關鍵詞：房屋建筑；造價管理；工程；應用

一、我國造價管理的現狀

（一）觀念落后，亟待更新

房屋建筑的造價管理是通過一系列科學手段確定建筑所需的工程造價。中國曾經歷計劃經濟時代，造價管理背景與發展歷程很是復雜。在以往的計劃經濟體制下，很多對應的主體是國營、集體，承包項目的單位也大多數是國營和集體單位，雙方依照規章制度行事，管理模式也很單一，再加之當時的物價、勞動力、機械價格都處于長期穩定的狀態，在當時是可行的。而且直至今日仍有很多項目是采取這種方法。時代在前進，工程造價管理也要不斷調整方法和手段，更好的適應市場經濟的需求。所以轉變以往“基于定額的傳統管理模式”，樹立“全過程造價管理”、“全面造價管理”。其優越性對關系如圖一所示：

圖一

（二）法律制度不健全

雖然相關法律、法規對市場競爭有很大的約束力，但是由于種種原因這些法律、法規還不夠健全。在實際的實踐中并不能得到很好的貫徹執行。招投標法在實際應用中被扭曲，議標、串標現象屢見不鮮。所以健全行業法規，與國際接軌是當下迫在眉睫的大事。

（三）從業人員素質良莠不齊

在工程造價領域中，從業人員80萬，從學歷來看，其中本科學歷畢業生（包括大專、函授畢業）不到1/3。從專業水平來，真正正規高等院校造價管理人才還不到百分之一，很多都是相近相鄰專業，這些人只是把眼光放到預算上，并不能全方位、全程動態的進行考量。

二、當前造價管理在房屋建筑中存在的問題

（一）在工程招投標階段可能會遇到的問題

建筑工程通過招投標的方法進行控制造價是十分常見的做法。很多投標單位在招投標階段會以非正常的手段任意壓價打擊對手，從而低價中標。然而在房屋建筑的施工過程中為了達到中標時的造價目標，施工方就會偷工減料來彌補差價，這樣一來也自然就降低了工程質量。這樣的做法也使工程造價管理失去了真實性，進而也失去了它存在的意義。

（二）在投資、決策環節存在的問題

1、可行性研究不夠精確。工程造價在房屋建筑的施工之前都會進行所謂的可行性研究，也就是由建筑工程設計單位和工程勘察設計單位對建筑工程的實施可行性進行研究，并且要根據研究結果做出一份報告。但是建設單位由于種種原因往往會影響建筑設計，比如要求降低投資預算，這樣一來就影響到工程造價的準確性。

2、工程項目的建議書不夠合理。建筑項目的投資預算往往是由建設單位提出，那么建議書就是為建設單位進行建筑項目的分析而寫的。可是就目前的情況來看，在我國的建筑行業中，建議書往往只是一個形式，內容比較簡單，而且這種建議書會導致漏項，本身不具有合理性，這樣也就影響到了工程造價的準確性與合理性。

（三）工程施工的階段造價會受到很多因素的影響

很多人認為建筑行業是賺錢的行業，施工單位為了能夠達到自身利益的最大化，往往會要求增加建筑工程的工程量，這樣一來也相應的增加了設計單位的工作量。其次在建筑材料的價格方面問題最大，由于采購的時機、選擇供應商的不同往往會導致價格的差異，加之建筑工程中施工方材料采購部門謊報價格，這些都會導致建筑工程的造價計算出現偏差。最后施工單位由于管理不善往往導致人力、物力的浪費，從而也會導致工程造價高于實際。下圖二是某項工程人力狀況：

圖二

三、如何在建筑工程中做到對工程造價的合理有效的管控

建筑工程造價要做到進行有計劃地進行投入、合理量化勞動，要將整個建筑工程造價管控在合理范圍內，就要對項目進行全方位動態地管理。我們將針對下圖三所構建的環節展開討論。

圖三

（一）從源頭抓起，控制造價

建筑項目決策選擇正確合理的投資方案，這是建筑的龍頭，是非常重要的。要求對不同的設計方案做技術性研究比較，才能做出正確的決策。首先要做的立項控制，包括崗位分工、授權批準、項目決策、概預算、價款支付、竣工決算和監督檢查。其次，項目決策相關資料要充分搜集。比如工程所處地方的水電、地質、建筑材料物價等等。再次，充分做好市場調研工作。要掌握詳實的數據信息，進行綜合考慮，并根據市場現狀合理確立工程規模。做好項目可行性研究，為立項申請提供較強的說服力。

（二）做到項目設計最優化，從而控制造價

設計是將虛構的設想變為現實的有力支撐。建設過程中是否能夠保證工期，合乎標準、保證質量等等都和設計有密不可分的關系。所以在工程設計上我們要做到：1、加強設計圖紙的審查，監督設計質量。2、對設計概算加以規范。確立對合乎工程標準和建設可行性的審查，去除人為增加費用的可能。3、嚴格懲戒制度。大力查處違反行業規范的行為。4、對設計標準進行適當限制。有關部門應對不同的類型的建筑做出相對應的控制辦法，限制其規模、控制投資。

（三）公開招投標，明確合同雙方權責

認真對待招標工作，遵循公平、公正、公開的原則。認真篩查施工單位的資歷、調查其信譽狀況，做到“知己知彼”，這樣有利于以后的成本管控。不能一味求低價，同時一定要考慮工期和施工質量。在簽署合同時要明確各項條款，應當就工期、違約、結算等涉及費用的問題達成明確約定。

（四）抓住施工重點，在施工過程中控制造價

施工階段要科學地辯證地看待造價與施工質量、工期之間的關系，以便于更好地提高建筑項目的經濟效益。嚴格控制建筑材料的用量、材料品種，密切關注市場行情的價格走向。其次，要嚴格管控施工方的額外用工產生的各種預算外費用。再次加強工程進度款的支付控制和管理。

（五）加強竣工結算，控制造價

竣工結算是工程造價管控的最后一關。要根據合同、預算和其他相關材料認真核算工程款。要嚴格審核工程量，把好材料的價格關，認真查看手續的準確性，建設單位完成核算以后還應交由審計部門復查。在各項工作落實之后還應做一份竣工核算報告，分析資金的使用狀況，對超出預算的原因進行細致分析，吸取經驗教訓。

第8篇：建筑工程畢業實踐報告范文

（一）選題脫離實際，缺乏創新

作為工程應用性極強的建筑學專業，在進行畢業設計選題上存在一定的問題，包括脫離工程實際，不能同本地區域經濟建設接軌；題目缺少前瞻性及創新性；重復使用相同題目，同質化程度高，差異性不足；過度強調建筑規模，忽視其綜合性；選題單一，涉及面窄，主要集中在住宅、辦公樓等常規項目。選題不能很好地體現培養目標，降低了學生畢業設計的積極性，導致畢業設計質量不高。

（二）缺乏與相關專業協作、配合

建筑設計是一項整體工程，規劃、建筑、水、暖、電等多個專業既要各司其職又應緊密配合、相互協作才能順利完成設計任務。建筑學專業在進行畢業設計時大多一人一題，獨自完成，只限于本專業，沒有協作與配合，在設計時缺乏整體考慮。作為設計龍頭的建筑學專業，應當考慮城市規劃對該設計地塊的控制指標，包括用地性質、容積率、建筑高度、綠地率、城市設計等。同時，負責提供給結構設備等專業準確詳盡的平面條件，并對所設計的建筑提出設計文字要求。如果不了解相關專業的要求，不經常進行溝通交流，就會積累矛盾，增加后續過程的返工量，甚至造成違法違規設計。

（三）指導模式等同于課程設計

畢業設計任務要求、指導方式乃至成果要求等幾乎等同于一般的課程設計，只是建筑規模更大、功能流線更復雜一些。教師給定任務書，明確目的、要求、技術指標等，環境因素限制較少，設計條件相對寬松；學生僅按照任務書要求完成了建筑外環境設計、功能布局、流線組織、造型設計等內容。教學過程注重具體內容和詳細設計，缺乏對項目進行論證與策劃，缺乏對相關專業的綜合考量。

二、團隊式畢業設計指導模式針對上述問題，提出了團隊式畢業設計指導模式。

（一）制定建筑學專業團隊式畢業設計方案

畢業設計具有強化基礎訓練與專業訓練的作用，應以社會發展為背景，理論與實際相結合。建筑學專業團隊式畢業設計，涉及建筑學、城鄉規劃、土木工程專業、建筑環境與能源應用工程相關專業，應結合各個專業對于畢業設計的要求，制定團隊式畢業設計實施方案。明確研究內容和目標，協調各專業之間的分工協作，確定實施的具體步驟及措施。同時，加大與建筑設計單位校企合作力度，實行產學研一體化的教學模式。

（二）合理選擇畢業設計題目

合宜的選題是達成畢業設計系統目標的重要條件之一，選題在內容上宜有一定的綜合性,在規模上應有量的控制。畢業設計選題不僅要具有較強的綜合性,還必須與工程實際相結合,具有較強的實踐性,緊密聯系本專業發展趨勢與前沿技術,具有創新性和前瞻性。建筑學專業團隊式畢業設計的選題不僅要具有以上特點，還必須滿足不同專業畢業設計要求。選題與工程實踐結合，整體性強、內在聯系緊密，能有效反映團隊成員間實質性協作與配合。同時，設計理念定位上緊密結合城市文脈特色，突出生態文化特征，與專業發展趨勢一致。題目涵蓋規劃設計、建筑設計、結構設計、設備設計等。

（三）組建畢業設計指導教師團隊及學生團隊

畢業設計團隊是由建筑學專業牽頭涉及城鄉規劃、土木工程、建筑環境與能源應用工程等多個專業共同組成。在校企合作基礎上，組建由企業導師和各個專業教師組成的指導教師組，負責畢業設計團隊的具體指導工作。指導教師具有豐富的教學經驗和扎實的理論基礎，而且長期從事建筑設計工作，多位教師持有一級注冊建筑師、注冊城市規劃師、注冊結構工程師、注冊暖通工程師等國家職業注冊資質證書。同時，聘請哈工大建筑設計院、方舟建筑設計有限公司、黑龍江省建筑設計院等資深工程師作為企業指導教師。畢業設計學生團隊分為建筑設計、規劃設計、結構設計、設備設計4個小組。每個團隊不少于3名學生。進入團隊的學生要具備較強的專業素養和較好的溝通能力。建筑學專業的學生作為團隊負責人，應具有協調組織能力。

三、分階段循序漸進的指導控制體系

結合建筑學專業特點及團隊設計模式，采取分階段討論式教學指導，增強學生學習的自主性。按照規定的進度框架，先達成共同目標，再由各組學生自己分別完成每一階段的設計任務，并將階段性成果匯總交流討論，由教師指導，循環深入，不斷完善。畢業設計是以提高實踐技能為主要目標的教學環節，指導教師應注重使學生從知識型向知識能力型轉變，采用討論互動的方式更能發揮學生自主學習的積極性。將復合性建筑工程設計過程分為5個循序漸進階段，通過分階段控制方式和相關反饋機制，建立畢業設計課實施過程階段控制體系。每個階段設定關鍵設計問題，引導學生逐層深化，使之面對復合、綜合問題時，能夠借助一種系統、循序漸進的方法，確定解決問題的思路，以增強設計的系統性和可操控性，加強團隊協作。

（一）設計準備階段調查分析

由建筑設計組負責，集合其他規劃、結構、設備組，對選定設計項目制定共同及分組目標任務。各分組提出本專業對其他專業的要求及需要提供的相關資料。對建筑類型及現狀中所涉及的問題進行認識、比較、分析，查閱相關文獻資料及設計規范等，并進行現場踏勘，形成圖文相間的調研報告。在匯總時展開討論，使形而上的理論借助實際問題分化為現實可操控的設計原則和理念。各專業相互了解，及時溝通。建筑學專業在此過程中要充分了解相關專業要求，圍繞與環境、建筑空間與行為、功能空間的組合等方向展開工作。引導學生將調研問題具體化，使建筑與環境場所、物質技術條件相一致。克服對某一建筑類型設計模式先入為主式的定型化思維，為設計能力及相關研究能力的提升打下基礎，明確設計理念。

（二）以建筑學為龍頭形成初步建筑方案

在一個綜合性的建筑工程設計中，建筑學完成功能布局及造型設計等，規劃專業控制其上位指標，結構專業支撐起建筑的骨架，設備專業配給建筑物的“內臟”，各專業各自獨立，又有密切關聯。首先形成建筑方案，從設計開始對建筑結構設備的運用做出主動的設計回應，在此基礎上各專業配合協調，共同完成。對于綜合性畢業設計課題，設計前期進行的總體構思，將此前調研、資料分析所涉及問題及具體任務要求、環境要素綜合加以構想，完成功能布局、空間形態及其與外部環境的關系進行整體構思。依據整體的構思框架，進行功能空間與流線組織，選擇合理結構類型，預留設備空間，形成建筑的初步方案。

（三）設計子課題的完成

在建筑規劃方案確定后，各專業小組同時進行結構、設備等子課題設計。建筑創作的核心在于空間界定，結構創作核心是實體，二者相互依存。空間是建筑的目的，實體是實現空間的物質手段。結構和設備都需依托建筑空間設計，必須充分發揮建筑的統領作用，建筑、規劃、結構、設備之間如果不能很好地配合，將會造成建筑徒有其表，或違規建設、或結構設備很難實現。因此，在子課題設計過程中必須圍繞設計目標和設計理念，緊密結合工程實際，明確主次，及時溝通協作。

（四）各專業協調，深化、整合方案

在設計中結合所掌握的結構、材料、構造知識，擴展深化建筑空間表達途徑，對先期所形成的建筑形態特征進行進一步調整和深入研究，并對方案實施的具體技術措施進行探討，使建筑設計意圖與材質表達、技術特征統一為一個整體，引導其方案創作趨于技術理性。整合方案并與相關專業深度融合。完善立面及造型設計，運用新材料與新技術，協調建筑與環境的關系，體現地域文化特征。將生態理念引入建筑設計，最大限度節約資源、保護環境、減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間。

（五）設計成果表達、評價與標準

第9篇：建筑工程畢業實踐報告范文

關鍵詞：建筑工程技術；工程案例教學

一、前言

建筑工程技術專業作為高職高專建筑類專業的重點學科之一，與人們的生活和國家的建設聯系緊密。就目前形勢來說，建筑工程技術專業除了要打牢學生的基礎、培養其專業素質之外，還需重點培養學生對學習的相關技術和知識的應用能力。作為建筑工程技術專業的老師，要結合時代進步、專業獨特性和學生實際狀況，通過對教學方法和內容的不斷修正和改進，提高學生學習的熱情和對專業技術應用于實際生產生活中的能力。傳統的教學手段主要為灌輸式和說教式，它已經越來越不符合促進學科和學生進步的要求，必須轉變建筑工程技術專業教學的模式。

案例主要是重現、反思并探討某個已經發生的真實事件，案例教學就是在教學的過程中結合案例，然后通過講解、討論、分析、歸納、總結等步驟來達到對學生的知識水平和應用能力進行提升的目的的一種教學手段。

工程案例教學是對工程專業課程進行的案例教學。由于建筑工程技術專業有其自身鮮明的特征，其課程有很高度的綜合性，涉及的學科領域很廣，緊密聯系著人們的生產和生活，有很強的實踐性。其專業的特點決定了工程案例教學在建筑工程技術專業的可行性，采用這種教學方法可以極大的提升教學質量和人才培養的質量。

二、案例教學在建筑工程技術專業課程教學中的實施

1.案例教學改革的理論依據和思路

（1）工程案例教學改革與馬克思關于人類認識客觀存在的一般規律相吻合，對建筑工程技術的感性認識的起點在工程實踐上，然后又經實踐將感性認識升華至理性認識，并反作用于工程實踐，二者不斷相互促進和發展。

（2）建筑工程技術專業課程自身的特點也為教學改革提供了依據，在進行教學時不可避免的要聯系實際生產生活的經驗和發生過的案例。

（3）啟發式教學要求教師使用工程案例教學。要培養學生思考、發現并獨立解決問題的能力，在建筑工程技術實際應用過程中，有許多問題的出現并無預見，也并非只有一種解決的辦法，案例教學可以更好的模擬場景，使學生更好的培養解決問題的能力。

2.建筑工程技術專業課程案例教學改革的內容

（1）整合課程內容。內容的整合要充分考慮建筑工程技術發展的現狀和相關的教學大綱，其中在課堂中講解的相關內容和其中的重難點與最終取得的教學效果關系密切。建筑工程技術專業課的內容龐大，而每學期相應的課時是非常有限的，教師不可能全部講完，這就對教師在選擇講解的內容上提出了要求，老師要充分結合學生的實際情況，有針對性的選擇教授內容和重難點。老師還要與時俱進，根據國內外最新的建筑工程技術相關進展，修正傳授的知識和成果，讓學生吸收和消化最新的建筑工程技術知識。

（2）構建案例相關的知識體系。在實際的建筑工程技術項目中，會針對不同的任務，設置不同的分部或者分項工程的單元和模塊，相對應的，教師在授課過程中，也可以將需要講述的知識構建成一個個相對獨立的版塊，并根據所包含的知識和講述內容的多寡，分成一個或者若干個相應的模塊，并將不同的建筑工程技術案例一一引入相應的模塊中。

（3）對教學環節進行設計和規劃。在對教學內容一一確定好對應的案例之后，要對案例進行好設計規劃，一般來說，每個建筑工程技術案例都應該包括案例涉及的建筑工程技術理論知識、理論知識相關的建筑工程技術目前的狀況、案例涉及的工程問題、針對問題的理論解決方案、方案實施后取得的效果和進一步修正的措施等等。

三、建筑工程技術專業課程案例教學的環節

工程案例教學的教學步驟大致如下：

（1）形成感性認識。采用計算機視頻的方式，進行一定時間工程現場的動畫演示，演示的內容包括與基坑開挖和降水相關的工程、場地、器械、設備等，提高建筑工程技術專業學生學習的熱情。

上述教學的主要目的在于利用計算機視頻在短時間內展示相關專業的信息和工程發展的狀況，讓學生受到直觀并且形象的沖擊，快速形成感性認識，提高學習的熱情，使課堂變得更加有生氣，充分調動了學生提出、分析、解決問題的積極性，形成良好的氣氛，為成功教學打下堅實的基礎。

（2）提出相應的問題。用文字和圖形展示在實際工程中的場景和工程中的各個參數，對正在準備的工程技術進行詳細介紹，包括工程的基本情況、所處的地質環境、施工器械、工程施工圖等等。

上述教學的目的在于使學生深刻認識到在實際的工程中所亟待處理的問題，提高學生的工程素養、求知欲和責任心，為進一步理論知識的學習做好準備。

（3）構建理論知識體系。結合相應的工程案例相關的知識點來在課堂上對理論知識進行講解，注意施工的現場和動態，分別用圖片和flas進行演示講解。對不同的知識點，要分清主次，采取重點講解、一般講解和自學相結合的方式，有的放矢的進行理論知識的學習。

經過上述的三個過程后，學生對相關工程的理論知識有了全面的了解，基本上能形成相關的體系構架，同時可以解決一些不復雜的工程問題。

（4）理論知識的應用和深化。再次分析相應的工程問題，采用分組討論的方式得出相應的解決思路和方法，并形成不同的報告，將這些報告對比分析其各自的優劣。通過上述階段，使學生更加的善于思考問題和解決問題，同時具備了良好的團隊協作能力，對理論知識的理解更加深刻。

四、建筑工程技術課程實施案例教學注意要點

1.案例選擇應循序漸進

在編排和設計工程案例的時候，一定要注意內容需要循序漸進、由淺入深，并且最終能形成一個完成而嚴密的系統。案例涉及的知識要在復合教材框架的情況下從簡單到復雜，呈層層遞進或者螺旋上升的趨勢。以混凝土結構教學為例，首先應介紹所用的材料，然后進入構件相關知識，然后通過工程結構分析工程中的案例，這樣能使學生更容易建立相應的理論框架。

2.分析時注意培養學生興趣

案例的討論分析是一種開放式的學習方式，其答案不是固定的，而興趣可以幫助建筑工程技術專業的學生實現由被動的接受知識到主動的學習知識的轉變。學生可能因為理論知識的枯燥和繁雜而喪失學習的熱情，在進行工程案例教學的時候，可以很好的將理論知識和實際工程項目進行結合和引導，提升學生學習和思考的積極性。而且，工程案例可以使學生感到所學習的建筑工程技術知識的使用，在以后的工作中有更充足的思想和經驗上的準備。

3.注意案例分析與教學大綱和教學進度相結合

工程案例教學要能很好的配合大綱規定的內容。工程案例教學的目的是為了老師能更好的傳播知識，為理論教學提供支持和補充說明，它無法代替理論教學，但是它很靈活，教師可以根據理論內容安排，在不同階段有相應的針對性工程案例，還可在其中反映后續內容，為學生下一階段學習提供幫助。

五、結語

建筑工程技術專業工程案例教學有很多好處，它提升學生各方面的能力，包括思考問題、分析問題、分清重點、表達意見觀點、通過討論解決問題。除此之外，學生可以對專業知識在現實工程中的應用有更深層次的了解，在相互交流的過程中，還可以提高學生的團隊協作能力。工程案例教學能使建筑工程技術專業學生更快的成為一名合格的行業應用人才，對提高建筑工程技術專業畢業生的綜合實力和競爭力有很大幫助。

參考文獻：

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