高一物理試題精選(九篇)

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第1篇：高一物理試題范文

    改革開放30年也是中國(guó)的高等教育在風(fēng)風(fēng)雨雨中取得巨大發(fā)展的30年。中國(guó)高校內(nèi)部管理體制改革一直是我國(guó)高等教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。改革的目的就是要使高校內(nèi)部管理體制能更好地適應(yīng)高校使命和任務(wù)的變化,適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立對(duì)高校內(nèi)部管理體制的要求,從而更好地實(shí)現(xiàn)高等教育的社會(huì)職能。這其中,教學(xué)管理體制優(yōu)化和創(chuàng)新成為管理體制改革不斷深入的重點(diǎn)內(nèi)容,這也對(duì)新形勢(shì)下高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求。在新的歷史條件下,高校教學(xué)管理人員的工作特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    (一)工作量大,業(yè)務(wù)繁雜

    1999年擴(kuò)招以來(lái),我國(guó)高校的規(guī)模迅速擴(kuò)大。伴隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,工作重心不斷下移,各學(xué)院(系)教學(xué)管理人員的工作變得非常繁重,除了與領(lǐng)導(dǎo)保持溝通協(xié)調(diào)之外,其主要職責(zé)有:(1)負(fù)責(zé)做好與本學(xué)院師生有關(guān)的各種信息的通知工作;(2)負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生的報(bào)到、注冊(cè)、身份審核和緩注冊(cè)工作;(3)負(fù)責(zé)做好每學(xué)期初本學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)審核與處理工作;(4)協(xié)助教務(wù)處做好學(xué)生教材的發(fā)放工作;(5)協(xié)助辦理教師的停、調(diào)課和補(bǔ)課事宜;(6)負(fù)責(zé)本學(xué)院組織的各類考試的監(jiān)考教師等有關(guān)事宜的安排組織工作,協(xié)助學(xué)校組織的各類考試的監(jiān)考教師落實(shí)等工作;(7)負(fù)責(zé)組織本學(xué)院學(xué)生重修課報(bào)名及繳費(fèi)工作;(8)負(fù)責(zé)辦理學(xué)生休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、免修、緩考等有關(guān)工作;(9)指導(dǎo)、督促本學(xué)院(部)教師的課程成績(jī)登錄,并做好歸檔工作;(10)教學(xué)教案、教學(xué)質(zhì)量檢查;(11)負(fù)責(zé)審核并分發(fā)本學(xué)院學(xué)生的學(xué)歷證明和學(xué)位證書等等?？梢哉f(shuō)從學(xué)生入校到學(xué)生離校,每一項(xiàng)工作都離不開教學(xué)管理人員的參與,其工作量大,牽扯面廣,業(yè)務(wù)繁雜。

    (二)多頭服務(wù),多方協(xié)調(diào)

    高等教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)的人才,這決定了教育的一切工作必須以教學(xué)為中心展開,教學(xué)管理人員的工作必須緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心,努力做好為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù),為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù);同時(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系,教師和學(xué)生的關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的事務(wù),教師之間的事務(wù),所以教學(xué)管理人員的工作是多頭服務(wù),多方協(xié)調(diào)。為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)主要體現(xiàn)在:為學(xué)校的教育發(fā)展及教學(xué)改革出謀獻(xiàn)策。依托教學(xué)管理工作崗位,在工作中不斷總結(jié)教學(xué)管理、教學(xué)改革中存在的問(wèn)題,收集其他院校教學(xué)管理與教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)第一手資料,進(jìn)而為本校教學(xué)改革與教育發(fā)展做好基礎(chǔ)。為教師服務(wù)要求做到禮貌待人,工作耐心,細(xì)致周到。能及時(shí)準(zhǔn)確地回答教師在工作中碰到的問(wèn)題,充分為教師著想,配合教師出色地完成各項(xiàng)教學(xué)工作。為學(xué)生服務(wù)要求做到平等相待,語(yǔ)氣和藹,耐心細(xì)致。因?yàn)榻虅?wù)部門工作的性質(zhì)決定了教學(xué)管理人員要接觸各種性格的學(xué)生,面對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,在工作中既要堅(jiān)持原則性,還要發(fā)揮靈活性,為學(xué)生做好服務(wù)工作,提高辦事效率。教學(xué)管理人員除了要以教學(xué)為中心,為領(lǐng)導(dǎo),教師和學(xué)生提供好服務(wù)之外,另外一項(xiàng)重要的工作就是協(xié)調(diào)好上下關(guān)系以及橫向關(guān)系和內(nèi)部事務(wù)關(guān)系。教學(xué)管理工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)生事務(wù)又因人而異,作為教學(xué)管理人員,首先要做好領(lǐng)導(dǎo)與教師的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓領(lǐng)導(dǎo)放心工作,讓教師滿意教學(xué);其次要做好教師之間的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓教師不為事務(wù)所分心,潛心鉆研教學(xué),把精力放在提高教學(xué)質(zhì)量上;最后要做好教師與學(xué)生的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓教師教得生動(dòng),學(xué)生學(xué)得活潑。

    (三)在管理中服務(wù),在服務(wù)中管理

    高校教學(xué)管理過(guò)程是行使管理職能的過(guò)程,但教學(xué)管理人員在行使管理職能的同時(shí),也要面向廣大師生提供服務(wù)。所以高校教學(xué)管理人員的工作特點(diǎn)就是要在管理中提供服務(wù),在服務(wù)中做好管理,不斷地為高等教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。首先,管理是教育的手段,是教育的延續(xù)和鞏固。管理育人,就是說(shuō)我們的管理滲透著思想教育,管理原則包含著極強(qiáng)的思想性和目的性。管理規(guī)章制度的確立,既要體現(xiàn)育人的宗旨,也要體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生的一種外在約束力,通過(guò)制度、條例、守則、章程等規(guī)范的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。其次,服務(wù)是育人的條件。大學(xué)的服務(wù)是高校教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,它不是以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo),而是以育人的社會(huì)效益為主要目標(biāo)。服務(wù)育人更直接的效果是通過(guò)服務(wù)活動(dòng)本身來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)管理部門猶如一個(gè)個(gè)服務(wù)窗口,教學(xué)管理的各項(xiàng)工作離不開為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)管理人員的工作水平和服務(wù)態(tài)度以其直觀的形式反映給師生,對(duì)師生產(chǎn)生著直接而深刻的影響。最后,管理和服務(wù)統(tǒng)一于教學(xué),在管理中服務(wù),在服務(wù)中管理。在教學(xué)管理中高效的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)都最終統(tǒng)一于提高教學(xué)質(zhì)量,更好地為社會(huì)服務(wù),所以高校教學(xué)管理工作要在管理中提升服務(wù),在服務(wù)中加強(qiáng)管理。

    二、提升高校教學(xué)管理人員服務(wù)意識(shí)的重要性

    高等院校教學(xué)管理工作繁重復(fù)雜,千頭萬(wàn)緒,但是提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)非常重要,這不僅關(guān)系到高等院校教學(xué)改革的方向和目標(biāo),而且關(guān)系到高校自身的發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此,提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)就顯得尤為重要,這和重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    (一)社會(huì)發(fā)展和高校辦學(xué)新模式需要

    教學(xué)管理人員提升服務(wù)意識(shí)高等教育發(fā)展到今天,已經(jīng)從精英教育逐漸向大眾教育過(guò)渡。社會(huì)的發(fā)展使得越來(lái)越多的人可以享受高等教育,但人們?cè)谙碛袡?quán)利的同時(shí),不得不為接受這種教育支付高額的學(xué)費(fèi)。與此同時(shí),高校辦學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化,據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局資料顯示,改革開放以來(lái),全國(guó)普通高等院校經(jīng)費(fèi)來(lái)源構(gòu)成比例發(fā)生了很大的變化,學(xué)校經(jīng)費(fèi)不再僅僅來(lái)源于國(guó)家財(cái)政性撥款。2006年全國(guó)高等院校教育經(jīng)費(fèi)總額為98153086.5萬(wàn)元,其中國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占64.68%、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)占5.59%、社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)占0.92%、學(xué)雜費(fèi)占15.82%、其他占4.29%,而2000年到2006年僅學(xué)雜費(fèi)這一項(xiàng)占辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總額的比例也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)強(qiáng)化了高等教育的產(chǎn)品就是高等教育服務(wù)這一觀念,越來(lái)越多的大學(xué)生及其家長(zhǎng)意識(shí)到自己是高等教育服務(wù)的消費(fèi)者,期待高校教學(xué)管理者提供更好的教育服務(wù);這種趨勢(shì)也促使高校教學(xué)管理人員不斷提升服務(wù)意識(shí),更好地為社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革服務(wù)。

    (二)服務(wù)意識(shí)的提升可以營(yíng)造一種良好的工作氛圍,提高工作效率

    環(huán)境出效率。由于教學(xué)管理的繁瑣性,教務(wù)管理需要一個(gè)良好的工作環(huán)境。人人都希望工作在一個(gè)舒心、和諧的環(huán)境中,而這個(gè)環(huán)境是每個(gè)教學(xué)管理工作者經(jīng)營(yíng)得來(lái)的,要營(yíng)造這樣一份環(huán)境,需要每個(gè)管理者都增強(qiáng)服務(wù)的意識(shí),保持一種平和、良好的心態(tài),在給每位學(xué)生、教師提供服務(wù)的過(guò)程中,收獲快樂(lè)。這樣一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程,也是教學(xué)管理水平穩(wěn)步提高的過(guò)程。

    (三)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)是高校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的要求

    當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),是教育的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育作為人才培養(yǎng)的主要領(lǐng)域,已從社會(huì)的邊緣逐步走向社會(huì)大舞臺(tái)的中心,與整個(gè)社會(huì)生活的關(guān)系將越來(lái)越密切。隨著高等教育從精英教育步入大眾教育階段,大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng),特別是圍繞生源的競(jìng)爭(zhēng)開始顯露,教育由供給方?jīng)Q定正朝著由需求方?jīng)Q定的方向演變。對(duì)許多高中生來(lái)說(shuō),不是有沒(méi)有大學(xué)就讀的問(wèn)題。而是選擇什么樣的大學(xué)讀的問(wèn)題,大學(xué)將越來(lái)越多地面臨著需求方選擇的挑戰(zhàn)。要應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn),關(guān)鍵就在于提高教育質(zhì)量,強(qiáng)化辦學(xué)特色,提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求高校提供良好的服務(wù),高校的教學(xué)管理人員作為教學(xué)管理的主要承擔(dān)者,是教學(xué)工作順利開展,確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是高校服務(wù)育人的一個(gè)窗口,教學(xué)管理部門是最能體現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量的地方,管理人員的素質(zhì)代表著整個(gè)學(xué)校的形象,因此,從這個(gè)意義上講,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)關(guān)系到高校自身的發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

    三、如何提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)

    深化教育體制改革,提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理人員扮演著非常重要的角色。教學(xué)管理人員服務(wù)意識(shí)的提升不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,也是教學(xué)改革的需要,這就要求所有的教學(xué)管理人員不斷提高服務(wù)意識(shí),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,為高校教學(xué)體制改革和高校自身的發(fā)展提供保證。如何提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí),筆者有幾個(gè)幾點(diǎn)粗淺的看法。

    (一)高校教學(xué)管理人員要自覺(jué)提升自我修養(yǎng),形成良好的服務(wù)形象

    由高校教學(xué)管理人員的工作特點(diǎn)決定了這項(xiàng)工作是非常辛苦的,這也導(dǎo)致了這支隊(duì)伍在一些高校一直處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。但這項(xiàng)工作有其非常重要的意義和價(jià)值,新時(shí)期對(duì)教學(xué)管理工作也提出了更高的要求。作為高校教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者,身處教育教學(xué)改革的前沿,要不斷地提升自我素養(yǎng),充分吸收高校教育教學(xué)改革的成果,從思想上徹底改變注重控制職能的傳統(tǒng)管理理念,樹立起注重對(duì)人的服務(wù)功能,通過(guò)挖掘人的最大潛能,強(qiáng)化人性管理理念,把自己當(dāng)作服務(wù)者,把廣大學(xué)生和教師當(dāng)作服務(wù)對(duì)象,竭誠(chéng)為廣大師生服務(wù)。在服務(wù)中管理,在管理中服務(wù),這樣才能取得廣大師生的信任,調(diào)節(jié)好師生教學(xué)關(guān)系,促進(jìn)師生關(guān)系和諧,確保教學(xué)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。要充分認(rèn)識(shí)到服務(wù)工作的重要性,樹立牢固的服務(wù)育人觀。不斷提升自我修養(yǎng),為高校樹立起良好的服務(wù)形象。

    (二)注重考核績(jī)效,建立公平的獎(jiǎng)酬體系

第2篇：高一物理試題范文

【關(guān)鍵詞】高中物理； 課堂教學(xué)； 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0227-01

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。而在教學(xué)中，做為教師往往忽略課堂教學(xué)中的開頭和結(jié)尾及提問(wèn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，因此提高課堂教學(xué)的實(shí)效就要努力做到：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂實(shí)效性

1.1有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于備課。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無(wú)效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時(shí)、有力、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。

1.2課堂提問(wèn)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。課堂教學(xué)中有針對(duì)性的提出問(wèn)題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。要提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性。

二、讓學(xué)生真正成為課堂主人

發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。為了增強(qiáng)學(xué)生自習(xí)的能力，對(duì)一部分內(nèi)容可采用以下方法，教師先用黑板、投影儀等教學(xué)媒體器具展示教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下，自讀教材，教師針對(duì)目標(biāo)提出系列程序性導(dǎo)讀問(wèn)題后，進(jìn)行巡視、答疑、輔差。這種自學(xué)既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)，較一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力明顯提高，思維活動(dòng)的局限減少，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解、編碼、重組時(shí)精力集中，閱讀速度加快，識(shí)記知識(shí)較多。學(xué)生對(duì)照目標(biāo)自學(xué)，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，在閱讀過(guò)程中教師提醒學(xué)生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到，也就是說(shuō)，動(dòng)手算，動(dòng)眼看，用腦思。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提高學(xué)生的思維度

新課程提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求我們的課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，還要獲得能力的遷移和思維的發(fā)展，形成正確的世界觀和方法觀，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，更要求理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，加深對(duì)事物的領(lǐng)悟。［2］因此，高效的課堂應(yīng)當(dāng)是思維的激發(fā)、培育和生長(zhǎng)的場(chǎng)所，提高課堂效率應(yīng)在提高學(xué)生的思維度上下功夫。

問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的遷移性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)及在知識(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)思想、科學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的思路等靜態(tài)的資源，創(chuàng)設(shè)成對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價(jià)值的動(dòng)態(tài)的問(wèn)題情景，有利于形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感和氛圍，使學(xué)生原有的知識(shí)與需掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激活學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和才智，引發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的欲望和行為，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、充分利用學(xué)科特點(diǎn)，真正突出“實(shí)驗(yàn)”的重要地位

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察分析能力，是教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。

首先要做好分組實(shí)驗(yàn)：我在帶著儀器進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生總是想摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和參與意識(shí)，于是我想怎樣才能利用好孩子們的這點(diǎn)寶貴的東西，把他們的這份熱情變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？我便盡量把一些演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)，即使無(wú)法做分組實(shí)驗(yàn)的，我也盡量讓學(xué)生動(dòng)手演示。如：光在固體、液體、氣體中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，很多老師都是做演示實(shí)驗(yàn)，我便買來(lái)了很多果凍，有煙的蚊香，然后配上適量滴入牛奶的清水、等讓學(xué)生做了分組實(shí)驗(yàn)，效果非常好，學(xué)生不僅自己得出了光沿直線傳播的結(jié)論，甚至還出乎我預(yù)料的連折射現(xiàn)象也做出來(lái)了。

其次，利用演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其教學(xué)效果。利用教材中很多有趣的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如大氣壓強(qiáng)中的“硬紙片托一杯水”“飲料喝不到了”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，浮力中的“雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)”“模擬潛水艇”，還有流體壓強(qiáng)中“吹不出去的乒乓球”電磁學(xué)中的“奧斯特實(shí)驗(yàn)”等等，學(xué)生很投入的觀察實(shí)驗(yàn)，自然就很容易地記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且很愉快地去思考物理規(guī)律。

五、在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

探究式學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，但是也絕離不開教師的指導(dǎo)作用。教師要找準(zhǔn)自己的定位，雖不是學(xué)習(xí)的主體，但也是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)學(xué)、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該深入挖掘教材，分析探究課題過(guò)程，明確探究要素，提高學(xué)生探究能力。對(duì)于探究各個(gè)要素的掌握不可能在一節(jié)課中全部完成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有計(jì)劃、有步驟的逐一實(shí)現(xiàn)。［3］比如，在“牛頓第二定律探究性實(shí)驗(yàn)”中，沙桶和沙子的質(zhì)量一定要小于車的質(zhì)量，但是這一條件學(xué)生只有在學(xué)習(xí)《牛頓第二定律》之后才能理解，因此，教師要在實(shí)驗(yàn)之前就將此信息告知學(xué)生，才能使得實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

總之，在如何提高物理課堂的實(shí)效性方面還有很多研究的空間，只要我們不斷挖掘，會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。我們要不斷的，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在實(shí)踐中提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂充滿笑聲與活力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張鋁明.論物理教學(xué)中有效教學(xué)的構(gòu)建.中學(xué)物理教學(xué)參考,2007(12):2~3.

第3篇：高一物理試題范文

關(guān)鍵詞：企業(yè) 財(cái)務(wù)管理方式 高中 財(cái)務(wù)管理水平

一、引言

當(dāng)前，由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好的發(fā)展，人們對(duì)高中教育更加重視。對(duì)高中教育資源的投入逐年增加，這對(duì)高中財(cái)務(wù)管理提出了挑戰(zhàn)。高中財(cái)務(wù)管理如何才能經(jīng)過(guò)科學(xué)的財(cái)務(wù)預(yù)算，完善財(cái)務(wù)管理模式，提高財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)，這些都是在高中教育發(fā)展的新形勢(shì)下，高中財(cái)務(wù)管理必須解決的管理問(wèn)題，否則，高中教育的發(fā)展就得不到財(cái)務(wù)保障和支持。

二、高中財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題原因分析

首先，財(cái)務(wù)管理方式比較落后。有的高中出現(xiàn)以補(bǔ)課費(fèi)等為名目的亂收費(fèi)現(xiàn)象，或者巧立名目的重復(fù)收取學(xué)雜費(fèi)。其原因就是政府撥款的經(jīng)費(fèi)沒(méi)有及時(shí)到位，造成高中資金周轉(zhuǎn)困難。這樣造成了財(cái)務(wù)管理的不規(guī)范，影響了財(cái)務(wù)管理制度的執(zhí)行。高中財(cái)務(wù)管理的信息化水平比較低，財(cái)務(wù)管理在財(cái)務(wù)軟件使用中不能發(fā)揮其功能，財(cái)務(wù)工作效率比較低，難以對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行整合利用。

其次，財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)比較低。高中財(cái)務(wù)管理工作人員的專業(yè)能力需要提高，一些財(cái)務(wù)管理人員在工作中易出現(xiàn)管理漏洞，他們不具備專業(yè)財(cái)務(wù)素質(zhì)，如僅具備簡(jiǎn)單的記賬與核算，缺乏財(cái)務(wù)的先進(jìn)管理方式和操作能力，影響了財(cái)務(wù)管理的科學(xué)決策。這樣的財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)不能夠滿足高中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

再次，財(cái)務(wù)管理理念的滯后。一些高中的領(lǐng)導(dǎo)比較重視教學(xué)質(zhì)量與教育管理，忽視了財(cái)務(wù)管理工作的重要性和意義。高中學(xué)校不能及時(shí)完善財(cái)務(wù)管理制度，改進(jìn)財(cái)務(wù)管理方法。這就導(dǎo)致高中財(cái)務(wù)管理不能發(fā)揮應(yīng)有的功能與作用。高中財(cái)務(wù)管理理念的落后，嚴(yán)重限制了經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道的拓展與資金使用成本意識(shí)，阻礙了高中辦學(xué)條件和教職工待遇的改善。

最后，高中財(cái)務(wù)管理審計(jì)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系的缺失。高中財(cái)務(wù)管理缺乏健全的審計(jì)與監(jiān)督制度，這樣就不能有效規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作。高中財(cái)務(wù)管理還沒(méi)有健全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，面臨著高中學(xué)校的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)分析與決策就缺乏依據(jù)于基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)就增加，不能形成有效的財(cái)務(wù)管理的責(zé)任機(jī)制。

三、高中財(cái)務(wù)管理實(shí)施企業(yè)財(cái)務(wù)管理方式

首先，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的方式對(duì)高中財(cái)務(wù)管理具有實(shí)踐價(jià)值和意義。由于高中的發(fā)展是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高中就必須運(yùn)用先進(jìn)和科學(xué)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理方式，高中的財(cái)務(wù)管理才能見了科學(xué)和完善的財(cái)務(wù)預(yù)算體系，提高教師和員工的資金時(shí)間價(jià)值和財(cái)務(wù)成本意識(shí)。這樣有助于完善高中的財(cái)務(wù)管理分析與決策能力，為高中的未來(lái)發(fā)展提供財(cái)務(wù)保障。同時(shí)，也增強(qiáng)了高中財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐操作能力，如科學(xué)配置學(xué)校資源，降低支出和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，提高資金使用效益，進(jìn)一步地規(guī)范高中的財(cái)務(wù)管理。

其次，加強(qiáng)了高中的財(cái)務(wù)預(yù)算管理。高中財(cái)務(wù)管理理念得以提升和轉(zhuǎn)變，確立了預(yù)算為主導(dǎo)的財(cái)務(wù)管理體制，高中加強(qiáng)了財(cái)務(wù)預(yù)算的執(zhí)行與控制，建立預(yù)算管理組織與監(jiān)管，適應(yīng)了高中教育發(fā)展的新形勢(shì)。財(cái)務(wù)的預(yù)算管理能夠使財(cái)務(wù)管理對(duì)資金的使用、分析與控制成為動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。這有利于提高高中資源的優(yōu)化與配置，明確了現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理制度，更好地實(shí)現(xiàn)了高中財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)與任務(wù)。而對(duì)于資金時(shí)間價(jià)值的引入，提高了高中財(cái)務(wù)管理水平，科學(xué)地實(shí)施高中財(cái)務(wù)資金的籌集、運(yùn)用和分配。

再次，提高財(cái)務(wù)管理的信息化水平。為了實(shí)施企業(yè)財(cái)務(wù)管理方式，就必須提高高中財(cái)務(wù)管理的信息化和現(xiàn)代化水平，重視對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，推動(dòng)財(cái)務(wù)軟件的使用，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息的有效集成、整合和優(yōu)化，提高財(cái)務(wù)管理的工作效率。高中財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)，健全了財(cái)務(wù)管理機(jī)制，創(chuàng)新了財(cái)務(wù)管理的工作理念與方式，增強(qiáng)了高中對(duì)財(cái)務(wù)信息的應(yīng)用能力，有利于高中的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

最后，加強(qiáng)了財(cái)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理與控制能力。在企業(yè)財(cái)務(wù)管理理念的指引下，高中財(cái)務(wù)管理建立了財(cái)務(wù)的分析指標(biāo)，更準(zhǔn)確地反映了高中學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，對(duì)財(cái)務(wù)管理給出客觀的評(píng)價(jià)，有助于利用財(cái)務(wù)信息做出科學(xué)與優(yōu)化的財(cái)務(wù)管理決策。高中財(cái)務(wù)管理逐步走向科學(xué)化與規(guī)范化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與員工提高了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，財(cái)務(wù)管理部門提高了控制意識(shí)與能力，促使財(cái)務(wù)預(yù)算收支平衡，資本結(jié)構(gòu)更加合理，規(guī)避了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為高中財(cái)務(wù)管理開創(chuàng)了良好的環(huán)境與局面。

四、結(jié)論

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下和高中進(jìn)行的教育改革背景下，通過(guò)對(duì)以企業(yè)財(cái)務(wù)管理方式提高高中財(cái)務(wù)管理水平進(jìn)行分析和探討，得出高中財(cái)務(wù)管理應(yīng)借鑒和使用企業(yè)財(cái)務(wù)管理的方式方法，這樣能夠提高財(cái)務(wù)管理的科學(xué)管理水平，避免出現(xiàn)高中資金的緊張，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)學(xué)校資產(chǎn)的保值和增值，以確保高中的良好發(fā)展，為其提供財(cái)務(wù)管理的支持。通過(guò)高中財(cái)務(wù)管理的企業(yè)管理方式的實(shí)施，完善了高中財(cái)務(wù)管理體系，有效提高了高中財(cái)務(wù)內(nèi)部控制管理水平，增強(qiáng)了教職員工的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，確保了資金的流向與使用安全，有利于高中財(cái)務(wù)管理的可持續(xù)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳梅.國(guó)庫(kù)集中支付制度對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的影響分析[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版）2012，（04）

[2]何雷芹.淺談如何進(jìn)一步加強(qiáng)高中學(xué)校財(cái)務(wù)管理[J].現(xiàn)代商業(yè).2012，（03）

[3]吳慶霞.新形勢(shì)下加強(qiáng)中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理的對(duì)策[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù).2012，（03）

第4篇：高一物理試題范文

考試了，我在百度搜出千百條祝福語(yǔ)，在搜狗找到無(wú)數(shù)句吉祥話，但我覺(jué)得都太俗。我只想真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：得心應(yīng)手考試順利，十年努力今日成功!下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于2020高一物理期末試卷試題，希望對(duì)大家有所幫助。

一.單選題(3分×10=30分)

1.力學(xué)中，選定下列哪組物理量為基本物理量

A.力、長(zhǎng)度、質(zhì)量B.位移、質(zhì)量、時(shí)間

C.長(zhǎng)度、力、時(shí)間D.長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間

2.兩個(gè)物體相互接觸，關(guān)于接觸處的彈力和摩擦力，以下說(shuō)法正確的是

A.一定有彈力，但不一定有摩擦力B.如果有彈力，則一定有摩擦力C.如果有摩擦力，則一定有彈力D.如果有摩擦力，則其大小一定與彈力成正比3.關(guān)于靜摩擦力，下列說(shuō)法正確的是:

A.兩個(gè)相對(duì)靜止的物體之間一定有靜摩擦力的作用;

B.靜摩擦力一定是阻力;

C.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的;

D.在壓力一定的條件下，靜摩擦力的大小是可以變化的，但有一定限度。

4.下面說(shuō)法中正確的是

A.當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，它一定受到外力作用

B.靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，一定不受外力的作用

C.當(dāng)物體的速度等于零時(shí)，它一定處于平衡狀態(tài)

D.物體的運(yùn)動(dòng)方向一定是它所受的合外力的方向

5.對(duì)靜止在光滑水平面上的物體施加一水平拉力，當(dāng)力剛開始作用的瞬間

A.物體立即獲得加速度

B.物體立即獲得速度

C.物體同時(shí)獲得速度和加速度

D.由與物體未來(lái)得及運(yùn)動(dòng)，所以速度和加速度都為零。

6.如圖所示，AB兩物體受到F1=10N，F(xiàn)2=20N的水平向右力的作用，但都保持靜止，則A物體受到的擦力Fμ1和地面對(duì)B的摩擦力Fμ2大小、方向分別為

A.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=20N向左;

B.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=30N向左

C.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=10N向左;

D.Fμ1=10N向右，F(xiàn)μ2=30N向左

7.平面內(nèi)作用于同一點(diǎn)的四個(gè)力若以力的作用點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，有F1=5N，方向沿x軸的正向;F2=6N，沿y軸正向;F3=4N，沿x軸負(fù)向;F4=8N，沿y軸負(fù)向，以上四個(gè)力的合力方向指向A.第一象限B.第二象限C.第三象限D(zhuǎn).第四象限8.物體受到下列幾組共點(diǎn)力的作用，其中一定能使物體產(chǎn)生加速度的是

A.1N，3N，5NB.2N，4N，6N

C.3N，4N，5ND.4N，6N，8N

9.如圖所示，一箱蘋果沿著傾角為θ的斜面，以速度v勻速下滑.在箱子的中央有一只質(zhì)量為m的蘋果，它受到周圍蘋果對(duì)它作用力的方向

A.沿斜面向上

B.沿斜面向下

C.豎直向上

D.垂直斜面向上

10.如圖所示，OP是輕彈簧，OQ是水平輕繩，小球在彈

簧和繩子的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)剪斷水平繩OQ

的瞬間，小球的加速度方向?yàn)橄铝袌D中實(shí)線箭頭所

示的哪一個(gè)

二.不定項(xiàng)選擇(4分×6=24分)

11.如圖所示，一小球放置在木板與豎直墻面之間，設(shè)墻面對(duì)球的壓力大小為N1，球?qū)δ景宓膲毫Υ笮镹2，以木板與墻連接點(diǎn)所形成的水平直線為軸，將木板

從圖示位置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置.不計(jì)摩擦，在此過(guò)程中

A.N1始終減小

B.N1先增大后減小

C.N2始終減小

D.N2先減小后增大

12.如圖所示，一個(gè)小球用輕彈簧栓住，彈簧上端栓在天花板上且處于

豎直方向，小球底部和地面接觸，則小球可能受到的力的個(gè)數(shù)為

A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)

13.某同學(xué)找了—個(gè)用過(guò)的易拉罐，在靠近底部的側(cè)面打了一個(gè)洞。

用手指按住洞，在里面裝上水，然后將易拉罐向上拋出，則下列說(shuō)法正確的是(空氣阻力不計(jì))

A.拋出后易拉罐在上升、下降過(guò)程中，洞中射出水的速度都不變

B.拋出后易拉罐在上升、下降過(guò)程中，水不再?gòu)亩粗猩涑?/p>

C.拋出后易拉罐在上升過(guò)程中，洞中射出水的速度越來(lái)越慢

D.拋出后易拉罐在上升、下降過(guò)程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做完全失重

14.如圖所示，位于斜面上的物塊m在沿斜面向上的力F的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)，則斜面作用于物塊的靜摩擦力

A.方向可能沿斜面向上

B.方向可能沿斜面向下

C.大小不可能等于零

D.大小可能等于F

15.圖中a、b、c為三個(gè)物塊，M、N為兩個(gè)輕質(zhì)彈簧，R為跨過(guò)光滑

定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態(tài)

A.有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于壓縮狀態(tài)

B.有可能N處于壓縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

C.有可能N處于不伸不縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

D.有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于不伸不縮狀態(tài)

16.如圖甲所示，繃緊的水平傳送帶始終以恒定速率運(yùn)行，質(zhì)量m=2.0kg的小物塊從與傳送帶等高的光滑水平地面上的A處滑上傳送帶。

若從小物塊滑上傳送帶開始計(jì)時(shí)，小物塊在傳送帶上運(yùn)動(dòng)的v—t圖象(以地面為參考系)如圖乙所示，g取10m/s2，下列判斷正確的是

A.傳送帶沿逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)B.0~4s內(nèi)物塊做勻變速運(yùn)動(dòng)

C.傳送帶的速率為2m/sD.物塊與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2

三、實(shí)驗(yàn)題(每空2分，共10分)

17.(4分)

在探究“互成角度的兩個(gè)力的合成”的實(shí)驗(yàn)中，需要的器材有：方木塊、白紙、細(xì)繩套兩個(gè)、三角板、刻度尺、圖釘幾個(gè)，橡皮條一根、鉛筆一支，還需要________.在做上述實(shí)驗(yàn)中，在水平放置的木板上墊上一張白紙，把橡皮條的一端固定在板上，另一端結(jié)兩個(gè)細(xì)繩套，通過(guò)細(xì)繩套用兩個(gè)互成角度的彈簧秤拉橡皮條，使結(jié)點(diǎn)移到某一位置O，此時(shí)需記下：O點(diǎn)位置，相應(yīng)彈簧秤讀數(shù)，再記下細(xì)繩所示的方向;然后用一個(gè)彈簧秤把橡皮條拉長(zhǎng)，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)________，再記下細(xì)繩所示的方向和彈簧秤讀數(shù)

18.(6分)

在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，

某同學(xué)使用了如圖所示的裝置，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器

的打點(diǎn)頻率為50Hz。

(1)該同學(xué)得到一條紙帶，在紙帶上取連續(xù)的六個(gè)點(diǎn)，如圖所示，相鄰兩點(diǎn)間的距離分別為10.0mm、12.0mm、14.0mm、16.0mm、18.0mm，則小車的加速度為m/s2。

(2)某同學(xué)在另一次實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)數(shù)據(jù)的處理作出了a—F圖象，

如圖所示，則

①圖中的直線不過(guò)原點(diǎn)的原因是。

②此圖中直線發(fā)生彎曲的原因是。

四、計(jì)算題(共36分)

19.(6分)

如圖所示，一個(gè)質(zhì)量是m的球體，放在一光滑的斜面上，被一豎直的擋板擋住，處于靜止?fàn)顟B(tài).已知斜面體的傾角為α,且固定在水平地面上，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間.

求：⑴斜面對(duì)球體的支持力的大小

⑵擋扳對(duì)球體的支持力的大小

20.(6分)

在光滑的水平面上，有一個(gè)質(zhì)量為m=10kg的物體在水平外力F1、F2的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中F1的大小為10N，現(xiàn)將F1在水平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)后，物體立即開始運(yùn)動(dòng)，求：

(1)物體運(yùn)動(dòng)的加速度大小。

(2)物體運(yùn)動(dòng)后前4s內(nèi)的位移。

21.(7分)

質(zhì)量為0.2㎏的物體，以24m/s的初速度豎直上拋，由于空氣阻力，經(jīng)過(guò)2s到達(dá)點(diǎn)，設(shè)空氣阻力恒定，取g=10m/s2。求：

⑴物體上升的高度

⑵由點(diǎn)落回拋出點(diǎn)所用的時(shí)間

22.(7分)

靜止在水平面上的A、B兩個(gè)物體通過(guò)一根拉直的輕繩相連,如圖所示。輕繩長(zhǎng)L=1m,承受的拉力為8N,A的質(zhì)量m1=2kg,B的質(zhì)量m2=8kg,A、B與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2,現(xiàn)用一逐漸增大的水平力F作用在B上,使A、B向右運(yùn)動(dòng),當(dāng)F增大到某一值時(shí),輕繩剛好被拉斷(g取10m/s2)。求：繩剛被拉斷時(shí)F的大小。

23.(10分)

一位同學(xué)的家住在一座25層的高樓內(nèi)，他每天乘電梯上樓，隨著所學(xué)物理知識(shí)的增多，有一天他突然想到，能否用所學(xué)物理知識(shí)較為準(zhǔn)確地測(cè)出這座樓的高度呢?在以后的一段時(shí)間內(nèi)他進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)測(cè)量，步驟如下：

經(jīng)過(guò)多次仔細(xì)觀察和反復(fù)測(cè)量，他發(fā)現(xiàn)電梯啟動(dòng)后的運(yùn)動(dòng)速度符合如圖所示的規(guī)律，他就根據(jù)這一特點(diǎn)在電梯內(nèi)用臺(tái)秤、重物和停表測(cè)量這座樓房的高度.他將臺(tái)秤放在電梯內(nèi)，將重物放在臺(tái)秤的托盤上，電梯從第一層開始啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)不間斷的運(yùn)行，最后停在層.在整個(gè)過(guò)程中，他記錄了臺(tái)秤中不同時(shí)間段內(nèi)的示數(shù)，記錄的數(shù)據(jù)如下表所示.但由于0～3.0s段的時(shí)間太短，他沒(méi)有來(lái)得及將臺(tái)秤的示數(shù)記錄下來(lái)，假設(shè)在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)臺(tái)秤的示數(shù)都是穩(wěn)定的，重力加速度g取10m/s2.

(1)電梯在0～3.0s時(shí)間段內(nèi)臺(tái)秤的示數(shù)應(yīng)該是多少?

第5篇：高一物理試題范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；理實(shí)一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.055 [本刊網(wǎng)址]http：∥

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以進(jìn)出口貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論和外貿(mào)操作技能為主要內(nèi)容的課程，是學(xué)生獲取外貿(mào)職業(yè)資格證書的職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。

因此，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要講述國(guó)際貿(mào)易基本理論知識(shí)，還要將理論應(yīng)用于實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的貿(mào)易操作技能。當(dāng)前，盡管高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，但是還是有很多院校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍然像是兩條平行線，理論與實(shí)踐沒(méi)有真正結(jié)合。理論教學(xué)中加入大量案例分析，一定程度上有助于學(xué)生應(yīng)用分析能力提高，但是在案例分析講解過(guò)程中，由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力不足，難以激發(fā)學(xué)生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學(xué)生理論應(yīng)用能力并沒(méi)有真正提升。筆者經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己實(shí)踐操練，初步探索了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，提高學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，進(jìn)出口實(shí)踐操作能力得到鍛煉。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到提高；對(duì)即將要從事的崗位有更深的了解，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。

一、理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵

理實(shí)一體化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實(shí)一體化教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)有效融合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生技能技巧培養(yǎng)；學(xué)生中在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)操能力。這一教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

理實(shí)一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師為主體的知識(shí)講授法，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)人，除了教授知識(shí)以外，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的示范、指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的比例，理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉操作技能。以知識(shí)講授為載體，崗位能力培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生邊聽邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自身能力得到提升。

其次，理實(shí)一體化教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)小組分工合作完成各項(xiàng)工作任務(wù)。理實(shí)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)操任務(wù)，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了實(shí)踐操作能力。這種模式下，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位再次凸顯，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新、合作精神，教學(xué)質(zhì)量提升。

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的應(yīng)用。理實(shí)一體化教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，教師的教必須以企業(yè)工作過(guò)程、各項(xiàng)工作任務(wù)為目標(biāo)；把整個(gè)課程分解為企業(yè)中各項(xiàng)工作任務(wù)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中參與企業(yè)工作，解決工作任務(wù)中的各種具體問(wèn)題，與小組同學(xué)一起討論，共同完成。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐探索

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程分為兩大項(xiàng)目：出口貿(mào)易和進(jìn)口貿(mào)易。筆者根據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，將出口貿(mào)易和進(jìn)口貿(mào)易分別劃分為14項(xiàng)典型工作任務(wù)和11項(xiàng)典型工作任務(wù)。這些工作任務(wù)都是圍繞國(guó)際貿(mào)易的四個(gè)模塊進(jìn)行的，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。通過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程展開教學(xué)，在理論知識(shí)講授上引人大量?jī)?nèi)容貼近的案例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行案例分析，采用平時(shí)考核的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，自己解決問(wèn)題。同時(shí)，在知識(shí)的鞏固階段創(chuàng)建不同的情景，讓學(xué)生分小組扮演出口方、進(jìn)口方、服務(wù)部門、管理部門等不同角色，通過(guò)情景模擬和外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件運(yùn)用逐步完成單項(xiàng)工作任務(wù)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（一）貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生分小組成立進(jìn)出口貿(mào)易公司，一般情況下公司成立需要5個(gè)人左右，分別負(fù)責(zé)進(jìn)/出口部、單證部、倉(cāng)儲(chǔ)部、人事財(cái)務(wù)部、總經(jīng)理部，便于以后工作開展。教師總體上協(xié)調(diào)，保證都找到貿(mào)易伙伴。要求小組內(nèi)注意協(xié)作，出口貿(mào)易交易前要選定市場(chǎng)、制定經(jīng)營(yíng)方案、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。在了解基本程序后，給出一種產(chǎn)品，就此產(chǎn)品來(lái)做交易。這個(gè)階段主要要求學(xué)生用心做產(chǎn)品描述，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)周內(nèi)每天要求做5個(gè)產(chǎn)品描述，從不同角度不同側(cè)面，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室軟件平臺(tái)或其他渠道產(chǎn)品信息，進(jìn)行廣告宣傳，開發(fā)客戶，建立業(yè)務(wù)關(guān)系。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃。進(jìn)口公司在交易前要對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)做出調(diào)查，搞清楚市場(chǎng)行情以及供應(yīng)商情況。同時(shí)做好進(jìn)口成本核算（后續(xù)價(jià)格核算具體分析）和進(jìn)口許可審批。雙方為交易做好準(zhǔn)備。

（二）貿(mào)易磋商。建立業(yè)務(wù)關(guān)系后，進(jìn)出口雙方就合同所有條款進(jìn)行磋商。這些條款磋商是國(guó)際貿(mào)易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識(shí)講解，后整體實(shí)訓(xùn)的方式方法，在課堂理論講授的同時(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。在理論中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐中利用理論。通過(guò)大量案例列舉將理論和實(shí)際有效結(jié)合，同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項(xiàng)條款磋商列為一個(gè)學(xué)習(xí)情景，一開始讓學(xué)生明確學(xué)完這一情景需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，從而有的放矢的去學(xué)。比如磋商合同標(biāo)的物條款，筆者先把標(biāo)的物條款拆分為三項(xiàng)任務(wù)，即品名品質(zhì)條款、包裝條款和數(shù)量條款。在品名條款部分，通過(guò)大量實(shí)物名稱（比如咸寧的各種特產(chǎn)，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等）來(lái)講授品名的表示方法；再要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位說(shuō)出每種命名方法舉出幾個(gè)例子，本組說(shuō)的時(shí)候，其他小組作為裁判；分享各個(gè)地方特產(chǎn)引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)掌握了貨物品名條款，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)應(yīng)用理論。在這三項(xiàng)任務(wù)分項(xiàng)完成后，再來(lái)做單元的課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)在傳統(tǒng)的知識(shí)測(cè)試基礎(chǔ)上，加入了案例分析，再現(xiàn)交易情景，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣通過(guò)這種理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，有效融合的方式，鍛煉學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）合同的簽訂。買賣雙方就各項(xiàng)交易條件達(dá)成一致后簽署合同。這個(gè)階段主要讓學(xué)生識(shí)別不同的合同形式如：銷售確認(rèn)書、銷售合同、協(xié)議等等。樣本展示后，各外貿(mào)公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據(jù)。

（四）合同的履行。合同簽訂好之后，進(jìn)出口雙方就要開始履行合同的各項(xiàng)條款。出口方要做好備貨、落實(shí)信用證、租船訂艙等工作；進(jìn)口方要做好申請(qǐng)開立信用證、租船訂艙等工作。這個(gè)部分我們可以充分地利用simtrade實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生熟悉各職能部門，按照進(jìn)出口貿(mào)易流程，逐步處理模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生操作，對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予反饋和評(píng)價(jià)。

第6篇：高一物理試題范文

1、菌菇類食物

其中的多糖類有明顯增強(qiáng)寶寶免疫功能作用，還可以改善心血管功能。銀耳含有17種氨基酸、鈣、維生素等，有滋陰潤(rùn)肺、生津養(yǎng)胃的作用。香菇、蘑菇所含的多糖類化合物，能預(yù)防佝僂病及貧血。

2、黃、綠色蔬菜

纖維素可預(yù)防便秘，提供腸道通暢良好的吸收環(huán)境。水果的果寡糖幫助腸道益菌生長(zhǎng)，就像在小腸大腸鋪一層免疫地毯一般。孩子若不喜歡蔬菜，可以將它剁碎，混合谷類或肉類做成丸子、餃子或餛飩，就容易接受了。

3、薏米

對(duì)易感冒、口臭、舌苔膩的寶寶很適用。薏米又稱苡仁、米仁，含有蛋白質(zhì)、鈣、磷、鐵、維生素B等。有健脾止瀉、利水滲濕及提高免疫力的作用。

4、山藥

對(duì)平時(shí)脾胃虛弱、免疫力低下的寶寶適用。山藥含有鈣、磷、糖、維生素及皂甙等。有健脾補(bǔ)肺、固腎、滋養(yǎng)強(qiáng)壯作用。

5、番茄

含有多種抗氧化強(qiáng)效因子，如其中含有的番茄紅素、胡蘿卜素、維生素E和C，可提高寶寶免疫力，修補(bǔ)受損的細(xì)胞，保護(hù)細(xì)胞不受損害，并能降低寶寶因嚴(yán)重腹瀉而導(dǎo)致的死亡率。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)人連續(xù)食用兩周番茄汁后，體內(nèi)番茄紅素會(huì)明顯增加，同時(shí)T淋巴細(xì)胞的免疫功能得到了增強(qiáng)。吃番茄最好微煮后加入少許橄欖油，使番茄紅素更多地被人體吸收。

6、豆制品

適合于消化不良、易感冒、營(yíng)養(yǎng)欠佳的寶寶食用。豆制品及大豆含有豐富的蛋白質(zhì)、鐵、胡蘿卜素、維生素、鋅、硒等。有補(bǔ)虛清熱，生津潤(rùn)燥、清熱解毒功效。

7、鵪鶉蛋

適合營(yíng)養(yǎng)不良、易感冒的寶寶食用。鵪鶉蛋含有高質(zhì)量蛋白質(zhì)，磷、鈣、鐵、蘆丁、蕓香等。具有補(bǔ)益氣血，強(qiáng)身健腦等作用。

8、青魚

適用于脾胃虛弱、體弱多病的寶寶。青魚肉中含有核酸及鋅等微量元素，可增強(qiáng)體質(zhì)；也是營(yíng)養(yǎng)佳品，有補(bǔ)氣化濕、養(yǎng)胃醒脾功效。

9、紅棗

適用于脾胃虛弱、氣血不足、神疲乏力、易感冒的寶寶。棗含有糖、鈣、磷、鐵、維生素C、維生素P等，是“天然的維生素丸”，具有補(bǔ)益脾胃，養(yǎng)血安神功效，近年還發(fā)現(xiàn)有增加環(huán)磷酸腺苷活性、強(qiáng)身、保肝、抗變態(tài)反應(yīng)等作用。

第7篇：高一物理試題范文

1．我國(guó)發(fā)射的“神舟六號(hào)”宇宙飛船在重返大氣層時(shí)，速度可達(dá)幾千米每秒。為保證飛船安全著陸，在即將落地時(shí)要利用制動(dòng)火箭使飛船減速到某一安全值，在這段時(shí)間內(nèi)（ ）

A．飛船處于超重狀態(tài)

B．飛船處于失重狀態(tài)

C．宇航員受到的重力變大了

D．宇航員受到的重力不變

2．在地球赤道上空有一小磁針處于水平靜止?fàn)顟B(tài)，突然發(fā)現(xiàn)小磁針N極向東偏轉(zhuǎn)，由此可知（ ）

A．一定是小磁針正東方向有一條形磁鐵的N極靠近小磁針

B．一定是小磁針正北方向有一條形磁鐵的S極靠近小磁針

C．可能是小磁針正上方有電子流自北向南水平通過(guò)

D．可能是小磁針正上方有電子流自南向北水平通過(guò)

3．如圖1所示，設(shè)有一分子位于圖中的坐標(biāo)原點(diǎn)O處不動(dòng)，另一分子可位于x軸上不同位置處，圖中縱坐標(biāo)表示這兩個(gè)行間分子力的大小，兩條曲線分別表示斥力和吸力的大小隨兩分子間距離變化的關(guān)系，e為兩曲線的交點(diǎn)，則（ ）

A．a(chǎn)b表示吸力，cd表示斥力，e點(diǎn)的橫坐標(biāo)可能為10-15m

B．a(chǎn)b表示斥力，cd表示吸力，e點(diǎn)的橫坐標(biāo)可能為10-10m

C．a(chǎn)b表示吸力，cd表示斥力，e點(diǎn)的橫坐標(biāo)可能為10-10m

D．a(chǎn)b表示斥力，cd表示吸力，e點(diǎn)的橫坐標(biāo)可能為10-15m

4．原子核A發(fā)生 衰變后變?yōu)樵雍?abX，原子核B發(fā)生衰變后變?yōu)樵雍?dcY，已知原子核A和原子核B的中子數(shù)相同，則兩個(gè)生成核X和Y的中子數(shù)以及a、b、c、d的關(guān)系可能是 （ ）

A．X的中子數(shù)比Y少1

B．X的中子數(shù)比Y少3

C．如果a - d = 2，則b - c = 3

D．如果a - d = 2，則b - c = 1

5．如圖2所示，物體m靜止于一斜面上，斜面固定，若將斜面的傾角θ稍微增加一些，物體m仍然靜止在斜面上，則( )

A．斜面對(duì)物體的支持力變大

B．斜面對(duì)物體的摩擦力變大

C．斜面對(duì)物體的摩擦力變小

D．物體所受的合外力變大

6．如圖3所示，在紙面內(nèi)有一勻強(qiáng)電場(chǎng)，一帶負(fù)電的小球（重力不計(jì)）在一恒力F的作用下沿圖中虛線由A至B做勻速運(yùn)動(dòng)．已知力F和AB間夾角為θ，AB間距離為d，小球帶電量為q．則（ ）

A．勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小為E = F/q

B．A、B兩點(diǎn)的電勢(shì)差為Fdcosθ/q

C．帶電小球由A運(yùn)動(dòng)至B過(guò)程中電勢(shì)能增加了Fdsinθ

D．若帶電小球由B向A做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則F必須反向

7．如圖4，質(zhì)量為 m1 的木塊受到向右的拉力 F 的作用沿質(zhì)量為m2的長(zhǎng)木板上向右滑行，長(zhǎng)木板保持靜止?fàn)顟B(tài)。已知木塊與木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為 μ1 ，木板與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ2，則( )

A．木板受到地面的摩擦力大小一定為μ1m1g

B．木板受到地面的摩擦力大小一定為μ2 ( m1 + m2)g

C．若改變 F 大小，且滿足 F >μ2 ( m1+ m2)g時(shí)，木板便會(huì)開始運(yùn)動(dòng)

D．無(wú)論怎樣改變 F 的大小，木板都不可能運(yùn)動(dòng)

8．如圖5所示，氣缸內(nèi)盛有一定質(zhì)量的理想氣體，氣缸壁是導(dǎo)熱的，缸外環(huán)境保持恒溫，活塞與氣缸壁的接觸是光滑的，但不漏氣。現(xiàn)通過(guò)活塞桿使活塞緩慢地向右移動(dòng)，這樣氣體將等溫膨脹并通過(guò)活塞對(duì)外做功。若已知理想氣體的內(nèi)能只與溫度有關(guān)，則下列說(shuō)法中正確的是( )

A．氣體是從單一熱源吸熱，并全部用來(lái)對(duì)外做功，因此此過(guò)程違反熱力學(xué)第二定律

B．氣體是從單一熱源吸熱，但并未全部用來(lái)對(duì)外做功，所以此過(guò)程不違反熱力學(xué)第二定律

C．氣體是從單一熱源吸熱，并全部用來(lái)對(duì)外做功，但此過(guò)程不違反熱力學(xué)第二定律

D．氣體不是從單一熱源吸熱，且并未全部用來(lái)對(duì)外做功，所以此過(guò)程不違反熱力學(xué)第二定律

9．圖6中，MN為玻璃與空氣的交界面，一束復(fù)色光以入射角i從玻璃射向空氣時(shí)分成了a、b、c三束光，則( )

A．在玻璃中c光速度最大

B．若逐漸增大入射角i，則c光將最先發(fā)生全反射

C．若用b光照射某光電管時(shí)恰好能發(fā)生光電效應(yīng)現(xiàn)象，則用a光照射該光電管時(shí)也一定能發(fā)生光電效應(yīng)現(xiàn)象

D．若用a、b、c光分別照射同一雙縫干涉裝置，則在雙縫后面的固定屏上形成的干涉條紋中，條紋間距最大的一定是a光

10．一汽車在平直路面上以一定功率（小于額定功率）勻速行駛，速度為 v0 ，從 t =0 時(shí)刻開始，將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率調(diào)整為某個(gè)值并保持不變，設(shè)汽車行駛過(guò)程所受阻力恒定不變，關(guān)于汽車從 t =0 時(shí)刻開始的 v-t 圖象，下圖7中可能正確的是（ ）

11．如圖8所示是一列簡(jiǎn)諧橫波t=0時(shí)刻的圖象，經(jīng)過(guò)Δt=1.2s時(shí)間，恰好第三次重復(fù)出現(xiàn)圖示的波形。根據(jù)以上信息，下面各項(xiàng)能確定的是 ( )

A．波的傳播速度的大小

B．經(jīng)過(guò)Δt=0.3s時(shí)間，質(zhì)點(diǎn)P通過(guò)的路程

C．t=0.6s時(shí)刻質(zhì)點(diǎn) 的速度方向

D．t=1.0s時(shí)刻的波形圖

12．四個(gè)相同的小量程電流表（表頭）分別改裝成兩個(gè)電流表和兩個(gè)電壓表。已知電流表A1的量程大于A2的量程，電壓表V1的量程大V2的量程，改裝好后把它們按圖9所示接入電路，則( )

①電流表A1的讀數(shù)大于電流表A2的讀數(shù)；

②電流表A1的偏轉(zhuǎn)角小于電流表A2的偏轉(zhuǎn)角；

③電壓表V1的讀數(shù)小于電壓表V2的讀數(shù)；

④電壓表V1的偏轉(zhuǎn)角等于電壓表V2的偏轉(zhuǎn)角；

A．①②B．②③C、③④D、①④

13．如圖10所示，一彈簧振子 A 帶負(fù)電，其大小可視為一質(zhì)點(diǎn)，振子與彈簧及光滑的水平面彼此絕緣，當(dāng)整個(gè)裝置處于水平向左的勻強(qiáng)電場(chǎng)中時(shí)，振子在O點(diǎn)處于平衡狀態(tài)，振子振動(dòng)后 B、C 是振子的最大位移處，則（ ）

A．振子在由 C 到 B 的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，彈簧彈力對(duì)振子的沖量方向始終向左

B．振子在由 O 到 B 的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，彈簧彈力對(duì)振子一定做正功

C．振子在由O到 B 的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，電場(chǎng)力對(duì)振子做的功一定小于振子克服彈簧的彈力做的功

D．振子在由O到 B 的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，振子動(dòng)能的減少量一定小于彈性勢(shì)能的增加量

14．如圖11所示，在閉合鐵芯上繞著兩個(gè)線圈M和P，線圈P與電流表構(gòu)成閉合回路，若在t1至t2這段時(shí)間內(nèi)，觀察到通過(guò)電流表的電流方向自上向下（即為由c經(jīng)電流表至d），則可以判斷出線圈M兩端的電勢(shì)差uab隨時(shí)間t的變化情況可能是圖12中的 （ ）

二、填空題

15．在用“油膜法估測(cè)分子大小”的實(shí)驗(yàn)中，所用油酸酒精的濃度為每104mL溶液中有純油酸6mL，用注射器測(cè)得1mL上述溶液為75滴．把1滴該溶液滴入盛水的淺盤里，待水面穩(wěn)定后，將玻璃板放在淺盤上，用筆在玻璃板上描出油酸的輪廓形狀，再把玻璃板放在坐標(biāo)紙上，其形狀和尺寸如圖13所示，坐標(biāo)中正方形方格的邊長(zhǎng)為1cm。試求：

（1）油酸膜的面積是__________cm2。

（2）每滴油酸酒精溶液中含有純油酸的體積是_______mL。（取1位有效數(shù)字）

（3）按以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)估測(cè)出油酸分子直徑為____________m。（取1位有效數(shù)字）

16．線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞垂直于磁場(chǎng)方向的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生的交變電流電動(dòng)勢(shì)為e=102sin10πt( V)，則t=0時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量_____（填最大、最小或等于零）；t=0.05s時(shí)，電動(dòng)勢(shì)的值為_____V。

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17．電阻R與兩個(gè)完全相同的二極管連成如圖14所示的電路，a、b端加上電壓Uab= 70V時(shí)，流經(jīng)P點(diǎn)的電流為0.7A，當(dāng)Uab=－0.7V時(shí)，流經(jīng)P點(diǎn)的電流也為0.7A，若認(rèn)為兩極管反向電阻無(wú)窮大，則電阻R的阻值為_____。

18．在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，質(zhì)量 m =1kg的重錘自由下落，在紙帶上打出了一系列的點(diǎn)，如圖15所示，相鄰記數(shù)點(diǎn)時(shí)間間隔為 0 . 02s，長(zhǎng)度單位是cm , g 取 9.8m / s2 , 求：

(1)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下記數(shù)點(diǎn) B 時(shí)，物體的速度 vB=_____（保留兩位有效數(shù)字）;

(2)從點(diǎn)O到打下記數(shù)點(diǎn) B 的過(guò)程中，物體重力勢(shì)能的減小量 Ep=_______，動(dòng)能的增加量 Ek=__________（保留兩位有效數(shù)字）；( （3）即使在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，數(shù)據(jù)測(cè)量及數(shù)據(jù)處理很準(zhǔn)確的前提下，該實(shí)驗(yàn)求得的Ep也一定略大于 Ek，這是實(shí)驗(yàn)存在系統(tǒng)誤差的必然結(jié)果，試分析該系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的主要原因。

19．在“描繪小燈泡的伏安特性曲線”的實(shí)驗(yàn)中，除有－標(biāo)有“6V，1.5W”的小燈泡、導(dǎo)線和開關(guān)外，還有：

A．直流電源6V（內(nèi)阻不計(jì)）

B．直流電流表0～3A（內(nèi)阻0.1Ω以下）

C．直流電流表0～300mA（內(nèi)阻約為5Ω）

D．直流電壓表0～15V（內(nèi)阻約為15kΩ）

E．滑動(dòng)變阻器10Ω2A

F．滑動(dòng)變阻器1kΩ0.5A

實(shí)驗(yàn)要求小燈泡兩端的電壓從零開始變化并能多測(cè)幾次。

（1）實(shí)驗(yàn)中電流表應(yīng)選用____，滑動(dòng)變阻器應(yīng)選用____（均用序號(hào)表示）。

（2）試按要求將圖16中所示器材連成實(shí)驗(yàn)電路。

20．宇航員在月球表面完成下面實(shí)驗(yàn)：在一固定的豎直光滑圓弧軌道內(nèi)部的最低點(diǎn)，靜止一質(zhì)量為m的小球（可視為質(zhì)點(diǎn)），如圖17所示。當(dāng)給小球水平初速度v0時(shí)，剛好能使小球在豎直面內(nèi)做完整的圓周運(yùn)動(dòng)。已知圓弧軌道半徑為r，月球的半徑為R，萬(wàn)有引力常量為G。若在月球表面上發(fā)射一顆環(huán)月衛(wèi)星，所需最小發(fā)射速度為vmin=______。

三、計(jì)算題

21．如圖18所示，在傾角θ = 37°足夠長(zhǎng)的固定斜面上，有一質(zhì)量m = 1kg的物體，物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ = 0.5，物體從斜面底端出發(fā)沿斜面上滑，其初速度大小為v0 = 10m/s，求：

（1）物體沿斜面上滑的最大距離是多少？

（2）物體回到斜面底端時(shí)的動(dòng)能多大？（sin37° = 0.6，cos37° = 0.8，g = 10 m/s2）

22．溫度傳感器廣泛應(yīng)用于室內(nèi)空調(diào)、電冰箱和微波爐等家用電器中，它是利用熱敏電阻的阻值隨溫度變化而變化的特性工作的。在圖19甲中，電源的電動(dòng)勢(shì)E=9.0V，電源內(nèi)電阻可忽略不計(jì)；G為小量程的電流表，電流表內(nèi)阻Rg保持不變；R為熱敏電阻，其電阻值與溫度的變化關(guān)系如圖19乙的R－t圖線所示．閉合開關(guān)S，當(dāng)R的溫度等于20℃時(shí)，電流表示數(shù)I1=2mA，則當(dāng)電流表的示數(shù)I2=3.6mA時(shí)，熱敏電阻R的溫度是多少攝氏度？

23．圖20中MN和PQ為豎直方向的兩平行長(zhǎng)直金屬導(dǎo)軌，間距l(xiāng)為0．40m，電阻不計(jì)。導(dǎo)軌所在平面與磁感應(yīng)強(qiáng)度B為0．50T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直。質(zhì)量m為6．0×10-3kg。電阻為1．0Ω的金屬桿ab始終垂直于導(dǎo)軌，并與其保持光滑接觸。導(dǎo)軌兩端分別接有滑動(dòng)變阻器和阻值為3．0Ω的電阻R1。當(dāng)桿ab達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)以速率v勻速下滑，整個(gè)電路消耗的電功率P為0．27W，重力加速度取10m/s2，試求速率v和滑動(dòng)變阻器接入電路部分的阻值R2。

高中物理會(huì)考模擬試題（一）答案

1．AD 2．D 3．C 4．AC5．B6．AB7．AD8．C9．BD10．BC

11．ABD12．D13．BCD14．CD

15．（1）114±3；（2）8×10－6；（3）7×10－10

16．最大；102 17．99 Ω

18．0.97m/s；0.48J；0.47J；重錘下落時(shí)受到空氣阻力以及紙帶受到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的阻力，重錘的機(jī)械能減少。

19．⑴C，E；⑵如圖D-1所示。

20．vmin=v05r5Rr

三、計(jì)算題

21．s = 5m

（2）Ek = 10J。

22．t2=120℃

23．R2＝6.0Ω。

第8篇：高一物理試題范文

A第一次實(shí)驗(yàn)中小球接觸的材料是最光滑的B第二次實(shí)驗(yàn)中小球的機(jī)械能守恒C第三次實(shí)驗(yàn)中小球的慣性D第三次實(shí)驗(yàn)中小球?qū)壍雷畹忘c(diǎn)的壓力分值: 6分 查看題目解析 >23．如圖，長(zhǎng)方體ABCD—A1B1C1D1中，將可視為質(zhì)點(diǎn)的小球從頂點(diǎn)A在∠BAD所在范圍內(nèi)（包括邊界）分別沿不同方向水平拋出，落點(diǎn)都在A1B1C1D1范圍內(nèi)（包括邊界）。不計(jì)空氣阻力，以A1B1C1D1所在水平面為重力勢(shì)能參考平面，則小球（ ）

A拋出速度時(shí)落在B1點(diǎn)B拋出速度最小時(shí)落在D1點(diǎn)C從拋出到落在B1D1線段上任何一點(diǎn)所需的時(shí)間都相等D落在B1D1中點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能與落在D1點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能相等分值: 6分 查看題目解析 >34.如圖，人造衛(wèi)星M、N在同一平面內(nèi)繞地心O做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。已知M、N連線與M、O連線間的夾角為，則M、N的運(yùn)動(dòng)周期之比等于（ ）

ABCD分值: 6分 查看題目解析 >多選題 本大題共4小題，每小題6分，共24分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)符合題目要求，全對(duì)得6分，選對(duì)但不全得3分，有選錯(cuò)的得0分。45．如圖，粗糙水平面上a、b、c、d 四個(gè)相同小物塊用四根完全相同的輕彈簧連接，正好組成一個(gè)等腰梯形，系統(tǒng)靜止。ab之間、ac之間以及bd之間的彈簧長(zhǎng)度相同且等于cd之間彈簧長(zhǎng)度的一半，ab之間彈簧彈力大小為cd之間彈簧彈力大小的一半。若a受到的摩擦力大小為f，則（ ）

Aab之間的彈簧一定是壓縮的Bb受到的摩擦力大小為fCc受到的摩擦力大小為Dd受到的摩擦力大小為2f分值: 6分 查看題目解析 >56.如圖，兩個(gè)相同小物塊a和b之間用一根輕彈簧相連，系統(tǒng)用細(xì)線靜止懸掛于足夠高的天花板下。細(xì)線某時(shí)刻被剪斷，系統(tǒng)下落，已知重力加速度為g，則（ ）

A細(xì)線剪斷瞬間，a和b的加速度大小均為gB彈簧恢復(fù)原長(zhǎng)時(shí)，a和b的加速度大小均為gC下落過(guò)程中彈簧一直保持拉伸狀態(tài)D下落過(guò)程中a、b和彈簧組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒分值: 6分 查看題目解析 >67.質(zhì)量為400kg的賽車在平直賽道上以恒定功率加速，受到的阻力不變，其加速度a和速度的倒數(shù)的關(guān)系如圖所示，則賽車（ ）

A速度隨時(shí)間均勻增大B加速度隨時(shí)間均勻增大C輸出功率為160kWD所受阻力大小為1600N分值: 6分 查看題目解析 >78.如圖，A、B、C、D是正四面體的四個(gè)頂點(diǎn)，現(xiàn)在A固定一電荷量為+q的點(diǎn)電荷，在B固定一電荷量為-q的點(diǎn)電荷，取無(wú)窮遠(yuǎn)電勢(shì)為零，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A棱AB中點(diǎn)的電勢(shì)為零B棱AB中點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)為零CC、D兩點(diǎn)的電勢(shì)相等DC、D兩點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)相同分值: 6分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共77分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。8某同學(xué)用圖示的實(shí)驗(yàn)裝置探究加速度與力的關(guān)系。他在氣墊導(dǎo)軌旁安裝了一個(gè)光電門B，滑塊上固定一遮光條，滑塊用細(xì)線繞過(guò)氣墊導(dǎo)軌左端的定滑輪與力傳感器相連，力傳感器可直接測(cè)出繩中拉力大小，傳感器下方懸掛鉤碼。改變鉤碼數(shù)量，每次都從A處由靜止釋放滑塊。已知滑塊（含遮光條）總質(zhì)量為M，導(dǎo)軌上遮光條位置到光電門位置的距離為L(zhǎng)。請(qǐng)回答下面相關(guān)問(wèn)題。

9.請(qǐng)回答下面相關(guān)問(wèn)題。9.（1）如圖，實(shí)驗(yàn)時(shí)用游標(biāo)卡尺測(cè)得遮光條的寬度為d= cm。某次實(shí)驗(yàn)中，由數(shù)字毫秒計(jì)記錄遮光條通過(guò)光電門的時(shí)間為t，由力傳感器記錄對(duì)應(yīng)的細(xì)線拉力大小為F，則滑塊運(yùn)動(dòng)的加速度大小a應(yīng)表示為 （用題干已知物理量和測(cè)得物理量字母表示）。

（2）下列實(shí)驗(yàn)要求中不必要的是___________A．應(yīng)使滑塊質(zhì)量遠(yuǎn)大于鉤碼和力傳感器的總質(zhì)量B．應(yīng)使遮光條位置與光電門間的距離適當(dāng)大些C．應(yīng)將氣墊導(dǎo)軌調(diào)節(jié)至水平D．應(yīng)使細(xì)線與氣墊導(dǎo)軌平行分值: 5分 查看題目解析 >9

(1)如圖甲，是多用電表簡(jiǎn)化電路圖，作為電壓表使用時(shí)，選擇開關(guān)應(yīng)接 ；作為歐姆表使用時(shí)，選擇開關(guān)應(yīng)接 。（填1、2或3）使用時(shí)，電流一定從 端流入多用電表（填A(yù)或B）。(2)利用多用電表和電阻箱測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的電路如圖乙。調(diào)節(jié)電阻箱，記錄多組電阻箱示數(shù)R和多用電表示數(shù)I，作出的圖線如圖丙。由圖丙可求得電動(dòng)勢(shì)E= V，內(nèi)阻r= Ω。（結(jié)果均保留2位有效數(shù)字）忽略偶然誤差，本實(shí)驗(yàn)測(cè)得的E測(cè)、r測(cè)與真實(shí)值比較：E測(cè) E真，r測(cè) r真。（選填“＜”、“＝”或“＞”）分值: 10分 查看題目解析 >10如圖，水平面上相距為L(zhǎng)=5m的P、Q兩點(diǎn)分別固定一豎直擋板，一質(zhì)量為M=2kg的小物塊B靜止在O點(diǎn)，OP段光滑，OQ段粗糙且長(zhǎng)度為d=3m。一質(zhì)量為m=1kg的小物塊A以v0=6m/s的初速度從OP段的某點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)，并與B發(fā)生彈性碰撞。兩物塊與OQ段的動(dòng)摩擦因數(shù)均為μ=0.2，兩物塊與擋板的碰撞時(shí)間極短且均不損失機(jī)械能。重力加速度g=10m/s2，求

11.(1)A與B在O點(diǎn)碰后瞬間各自的速度；(2)兩物塊各自停止運(yùn)動(dòng)時(shí)的時(shí)間間隔。分值: 14分 查看題目解析 >11一半徑為R的薄圓筒處于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向與筒的中心軸線平行，筒的橫截面如圖所示。圖中直徑MN的兩端分別開有小孔，筒可繞其中心軸線轉(zhuǎn)動(dòng)，圓筒的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和角速度大小可以通過(guò)控制裝置改變。一不計(jì)重力的負(fù)電粒子從小孔M沿著MN方向射入磁場(chǎng)，當(dāng)筒以大小為ω0的角速度轉(zhuǎn)過(guò)90°時(shí)，該粒子恰好從某一小孔飛出圓筒。

12.(1)若粒子在筒內(nèi)未與筒壁發(fā)生碰撞，求該粒子的荷質(zhì)比和速率分別是多大？(2)若粒子速率不變，入射方向在該截面內(nèi)且與MN方向成30°角，則要讓粒子與圓筒無(wú)碰撞地離開圓筒，圓筒角速度應(yīng)為多大？分值: 18分 查看題目解析 >12選考題：[物理——選修3-3]（15分）13.對(duì)于一定量的理想氣體，下列說(shuō)法正確的是________。(選對(duì)一個(gè)給2分，選對(duì)兩個(gè)給4分，選對(duì)3個(gè)給5分。每選錯(cuò)一個(gè)扣3分，最低得分為0分)A當(dāng)氣體溫度變化時(shí)，氣體內(nèi)能一定變化B若氣體的內(nèi)能不變，其狀態(tài)也一定不變C若氣體的壓強(qiáng)和體積都不變，其內(nèi)能也一定不變D若氣體的溫度隨時(shí)間不斷升高，其壓強(qiáng)也一定不斷增大E氣體溫度每升高1 K所吸收的熱量與氣體經(jīng)歷的過(guò)程有關(guān)14.如圖，上端開口、下端封閉的足夠長(zhǎng)的細(xì)玻璃管豎直放置。一段長(zhǎng)為l=25.0cm的水銀柱下方封閉有長(zhǎng)度也為l的空氣柱。已知大氣壓強(qiáng)為p0=75.0cmHg。如果使玻璃管繞封閉端在豎直平面內(nèi)緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)半周，求在開口向下時(shí)管內(nèi)封閉空氣柱的長(zhǎng)度。

分值: 15分 查看題目解析 >13[物理——選修3-4]（15分）15.一簡(jiǎn)諧橫波沿x軸正向傳播，t＝0時(shí)刻的波形如圖（a）所示，x＝0.30 m處的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖線如圖（b）所示，該質(zhì)點(diǎn)在t＝0時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向沿y軸______（填“正向”或“負(fù)向”）。已知該波的波長(zhǎng)大于0.30 m，則該波的波長(zhǎng)為______ m。圖（a）圖（b）16.一豎直放置的玻璃圓柱體底面中心有一點(diǎn)狀光源S。圓柱體高度為l，底面半徑為2l，其圓周側(cè)面和下表面鍍上了不透明吸光材料，以致光源發(fā)出的光線只能從上表面射出．已知該玻璃的折射率為，求上表面透光的光斑面積大小。13 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

正向；0.6解析

：（1）由b圖可知，0時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的位移為0，所以此質(zhì)點(diǎn)處于平衡位置處，此質(zhì)點(diǎn)在下一時(shí)刻，位移大于0，所以質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向沿y軸正向；由于該波的波長(zhǎng)大于0.30 m，簡(jiǎn)諧橫波沿x軸正向傳播，所以此質(zhì)點(diǎn)在半波長(zhǎng)處，因此則該波的波長(zhǎng)為0.6m；考查方向

本題考查了橫波的圖象；波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)圖象等知識(shí)點(diǎn)交匯命題。解題思路

由圖b質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖線可知，質(zhì)點(diǎn)沿y軸正向運(yùn)動(dòng)，根據(jù)振動(dòng)方程及波速與波長(zhǎng)周期關(guān)系結(jié)合題中條件即可求解波長(zhǎng)；易錯(cuò)點(diǎn)

本題關(guān)鍵掌握波的圖象與振動(dòng)圖象的區(qū)別與物理意義，根據(jù)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖，結(jié)合波形圖判斷出質(zhì)點(diǎn)的位置；13 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

設(shè)全反射臨界角為C．由，得：，得：C=45°，上表面透光部分為圓形，作出示意圖所圖所示：

設(shè)其半徑為x，則有：，故上表面透光的光斑面積大小為：．考查方向

本題考查了光的折射定律知識(shí)點(diǎn)，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與全反射等知識(shí)點(diǎn)交匯命題。解題思路

第9篇：高一物理試題范文

對(duì)于教師來(lái)講，要善于引導(dǎo)學(xué)生，要抓住培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主的參與到生物教學(xué)活動(dòng)中，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最關(guān)鍵之處就在于引課環(huán)節(jié)，所以，教師一定要精心的把引課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好。舉個(gè)例子來(lái)講，對(duì)于光合作用，之所以會(huì)發(fā)現(xiàn)光合作用，是在1771年的時(shí)候，英國(guó)的普利斯特利發(fā)現(xiàn)的，而他的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是把點(diǎn)燃的蠟燭，和綠色植物一同放入到全封閉的玻璃罩中，但是，他發(fā)現(xiàn)，蠟燭很難熄滅；兒童詩(shī)，他又把蠟燭換成小老鼠，將小老鼠和綠色植物放在一起，從而發(fā)現(xiàn)，小老鼠也不會(huì)很快窒息。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，就可以得到一個(gè)重要結(jié)論，即植物能夠更新空氣。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，通常都是先把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，然后，按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)把具體的原理高速學(xué)生，但是，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生必然無(wú)法有一個(gè)深刻的印象。所以，要想使得遷移能力培養(yǎng)的效率變得更高，教師可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是，教師先不要急著把原理告知學(xué)生，而是通過(guò)知識(shí)串聯(lián)的方式，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生自己推理判斷，鼓勵(lì)學(xué)生自主的查閱資料，通過(guò)自己的努力，來(lái)最終找到問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，所能夠獲得的教學(xué)效果，必然是十分理想的。

當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用也是不容忽視的，我們知道，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和獲取的能力是各不相同的，也正是因?yàn)槟芰λ降牟町?，使得不可能每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)自己所掌握的知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)遷移能力的運(yùn)用。還是有一部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的概念不了解，他們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候，往往會(huì)受到限制。所以，對(duì)于教師來(lái)講，就需要做好引導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生不同的層次水平，有針對(duì)性的把指導(dǎo)方案制定出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)講，對(duì)于已經(jīng)掌握了一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)就講，教師可以通過(guò)習(xí)題，來(lái)進(jìn)一步將其深入；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)該要注重提問(wèn)的方式，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考，以此來(lái)使得學(xué)習(xí)的不足得到完善。

二、進(jìn)行課堂展示，暢所欲言

對(duì)了更好的對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式，來(lái)讓每一個(gè)學(xué)生都有上講臺(tái)說(shuō)出自己想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)此，讓學(xué)生充分的體會(huì)到成功的愉悅。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，課堂展示的方式，能夠起到比較好的效果，所以，教師需要對(duì)此引起重視。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合不同的課程，運(yùn)用不同的方式。舉個(gè)例子來(lái)講，子皇族學(xué)習(xí)的模式，由于其剛開始不久，所以，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，都沒(méi)有信心，那么，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過(guò)串講的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，教師可以按照之前所制定出來(lái)的指導(dǎo)方案，依次將問(wèn)題提出來(lái)。并把學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組討論的方式來(lái)進(jìn)行，等到討論完畢之后，由小組派出代表來(lái)把自己所在組的討論結(jié)果所出來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，提高知識(shí)遷移能力

培養(yǎng)學(xué)生生物知識(shí)能力的，通過(guò)對(duì)教材前后知識(shí)的知識(shí)，來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)基本概念的和基本理論的理解，提高學(xué)生的知識(shí)匯總和條理，以求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的遷移能力讓他們自己進(jìn)行比較和梳理知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：老師在黑板上畫一個(gè)細(xì)胞，然后讓同學(xué)們進(jìn)行思考。思考從不同的角度能想到什么。信手拈來(lái)的有細(xì)胞的周期，細(xì)胞的構(gòu)成，組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，細(xì)胞的類型，細(xì)胞的分裂情況，細(xì)胞的分裂類型，是需氧型或厭氧性，自養(yǎng)或異養(yǎng)等等一系列的問(wèn)題的提出和解答都是對(duì)知識(shí)的遷移。通過(guò)多次的重復(fù)來(lái)提高學(xué)生的自主意識(shí)，以防止傳統(tǒng)的思維定向?qū)W(xué)生對(duì)新事物認(rèn)知的的干擾，加強(qiáng)變相，變式的相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。

四、結(jié)語(yǔ)