科創園規劃方案精選(九篇)
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第1篇：科創園規劃方案范文
關鍵詞：森林公園；紫薇；專類園
專類園是指在一定范圍內種植植物，用來供游人欣賞或進行科學研究、普及的園地。專類園在我國有著悠久的歷史，早在《楚辭·離騷》中就有關于專類園的記載，而在唐朝時就有類似專類園的葡萄園、梨園等。這些專類園除了具有生產功能外，還提供游玩、觀賞的場所，具備了園林的基本功能[1-3]。
廣東省陽江市正在創建國家園林城市，根據陽江森林公園總體規劃，在不同景區、景點要進行不同類型的植物造景設計，從而營造出不同意境的特殊森林景觀，力求做到森林景觀的普遍性與特殊性相結合，主要措施是在陽江市森林公園中營建多個專類園，其中，紫薇專類園位于陽江市森林公園內放雞仔山，緊鄰市區金山路，總面積10.4hm2，種植面積9.1hm2。
1 項目概況
1.1 氣候狀況
陽江森林公園地處南亞熱帶南緣，屬于南亞熱帶季風氣候區，主要氣候特征是：光照時間長、熱量豐富，雨量充沛，夏季時間長，冬季暖和，夏秋臺風活動頻繁。雨量充沛、雨旱分明、雨熱同季，有利于延長常綠、落葉喬木、灌木等木本花卉的生長期、觀賞期。
1.2 立地條件
陽江森林公園的土壤為赤紅壤，是在高溫、多雨、強烈的地質風化條件下形成的，土壤呈酸性，土層較薄。園區放雞仔山最高海拔85m，屬丘陵地貌，東北、西南走向能充分利用光照。園內水資源相對較為豐富，水質較好；還有多處的山溪山泉，常年流水不斷。
1.3 林地現狀
園區內森林基本上為人工林分，主要樹種有臺灣相思、樟樹、松樹等，林下灌叢主要是映山紅、桃金娘、芒萁等，形成針闊葉樹種混交林及生物多樣性豐富的植被，林相疏密分布不整齊。
2 設計構思
根據總體規劃，紫薇園選址于廣東陽江金山森林公園放雞仔山，景觀設計思路是以綠色樹種為基調，配以紅色、粉紅色、紫色等多花色木本花卉，營造具有綠化、美化、花化的景觀效果。
在植物配植方面，紫薇園的營造以森林公園原有綠色植物為基調，主要種植紅花細葉紫薇（Lagerstroemia indica）、紫花大葉紫薇（ Lagerstromia speciosa）等多花木本，配植紅枝蒲桃（Syzygium rehderianum）等彩葉樹種，形成自然綠化景觀區。其中綠化面積達9.1hm2，保留林相整齊、生態功能較好的山峰頂1.3hm2，園區內設計長900m 、寬2m休閑步道。園區沿放雞山路和公園綠道各種植2列紅枝蒲桃，株行距為2m×2m；園區內根據林相的好差及疏密度，采用林間套種、間種模式種植紫薇，但株行距最小不低于4m×5m，667m2平均約12株。
3 植物種植工程
3.1 林地清理
由于林地上有一定蓋度的雜灌和草本植被，在造林前對造林地進行砍雜全清。
3.2 挖穴
按照造林布局標記出種植位置。整地方式為穴墾整地，人工挖穴，穴規格（長、寬、深）為50cm×50cm×40cm。挖穴時，將表土堆放在穴的兩旁，心土堆放在穴的下坡位，以便于回穴時將表土施回穴中。
3.3 施基肥、填穴
完成挖穴工作后進行回填。填穴時把穴兩旁的表土打碎回填至半穴，然后每穴施基肥1kg，將基肥與底土充分拌勻，最后回填心土至穴滿。
3.4 苗木選擇
選用達到一級標準的苗木，①大葉紫薇：胸徑為4～6cm，樹高3m以上，冠幅50cm，假植苗，共需600株；②紅花細葉紫薇胸徑為3cm或地徑3～5cm，樹高1.5～2m，冠幅30～50cm，假植苗，共需712株；③紅枝蒲桃（紅車）：樹高1.5m，冠幅60cm以上，35cm以上袋裝苗，共需320株。
苗木需經檢疫，選用無病蟲害、無檢疫對象，具有檢疫證書的健康苗木，注意避免苗木在運輸過程中失水和損傷，確保苗木成活率。
3.5 種植
選擇在透雨后的陰雨天栽植，為了提高造林成活率，種植時必須撕掉營養袋，但一定要保持營養土不能松散開，做到帶土坨栽植，植苗后填土至苗的莖根處壓實，種植后及時淋透水，并適當進行修剪，防止樹冠大量消耗水分、養分。由于造林地有一定的坡度，會造成水土、養分的流失，因此填土后整個穴面要與山坡形成反傾斜角度狀態，以利于保水、保土、保肥。此外，大葉紫薇用竹竿支撐，防止大風吹倒。
3.6 補植
栽植后1個月左右全面檢查苗木成活情況，發現死株或漏缺株的及時進行補植，保證苗木的成活率在造林驗收時達到95%以上；同時對未栽正的或根系的苗木及時扶正及培土。
3.7 撫育措施
栽植3個月后開始除草、松土、施肥。松土時在樹蔸四周20cm以內只能破碎表土，不能翻動根際土壤，靠近樹苗的雜草用手拔除，防止松動或損傷根系，并將鏟下的草皮覆于樹蔸周圍的地表，給樹蔸培土。7～8月份全面除草、施肥撫育1次，每株溝施復合肥1kg。
3.8 種植后期管理
苗木種植后期的管護，主要是修剪、除雜、松土、擴穴、培土、施肥、淋水、看護、病蟲害防治等，防止人畜的
為害。
4 保障措施
4.1 組織管理措施
項目工程實行技術負責人為首的責任制，對工程質量實行層層負責，各部門做到密切配合、分工協作、精心施工，全面完成本項目工程的全部施工任務，確保工程質量達到設計方案要求。
4.2 建設單位實施措施
在工程施工建設中，按照工程施工、設計方案和技術資料的要求，結合實際情況，將全部工程任務劃分為若干個施工組。合理配置機械、勞力、技術管理人員，合理安排工序銜接，組織流水作業，做好材料的需用和供應計劃，達到機械、材料、人員的最優配置，保質保量按期完成施工任務。
4.3 工程管理措施
項目領導小組應加強本造林工程項目從施工準備、造林實施到完成驗收的全面管理，其中更包括計劃管理、技術管理、質量管理、物資管理、設備管理、勞動管理和資金管理等。
5 小結
陽江市正在申報國家園林城市，各類專類園作為城市公園綠地，不僅可以吸滯空氣中的粉塵、凈化空氣、凈化環境、防災減災、美化城市，還可以陶冶情操，提高市民文化素質，促進社會主義精神文明建設。當今單純以植物分類科普為主要目的的植物專類園設計模式已不能滿足大眾的心理需求，紫薇專類園的建設，不但要為游人提供可供觀賞的景色，還要為科學研究和科學普及提供場所，其規劃建設應該從過去單一的植物專類園的規劃模式上升為紫薇景點與園林景觀和諧統一的規劃理念，讓大眾深入了解與紫薇等鄉土樹種相關的文化屬性，看到人與自然相處的奧秘所在。所以在建設中一定要遵循因地制宜的原則，將專類園做出更好、更高的品質[4-6]。
參考文獻
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第2篇：科創園規劃方案范文
一、努力開創學前教育
堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平。堅持政府主導、社會參與、大力發展我校幼兒園。為緩解“入園難”問題，我校在師資短缺的情況下，中心小學布置各村小開辦學前班，做到村村幼兒可入園。為創辦一流幼兒園，學校班子與章舍社區領導協調好，在章舍新村預留了5畝土地，準備在三年之內建好中心幼兒園，設計辦園規模15個班，可容納幼兒400人左右。根據經濟形式發展需求，逐步普及學前三年教育，保證學區幼兒享受高質量幼兒教育。加強幼兒教育師資培訓工作，加強幼兒教育與小學教育的有機銜接。
二、建立機制，均衡發展
推進河東各村小校舍安全工程，2008年已全部實現學校樓房化，無危房，建立相適應的教師配置、校舍建設、條件裝備等保障機制。逐步推行小班化教學，建立留守兒童關愛服務體系和動態監測機制，我校要求每位教師每學期到留守兒童家走訪不少于兩次，與留守兒童家長電話聯系不少于三次。加強非文字科目教學，培養學生實踐能力和創新意識，發展體育教育事業，保證學生每天陽光體育鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。
堅持全面均衡發展。減輕中小學生課業負擔。制止以考試成績和升學率為主要依據評價學校和教師。我校實行不定期查課，嚴格執行國家課程方案和課程標準，教師不得隨意增減課程，不得搞小學奧賽培訓提高教學難度，常規檢查中嚴格控制作業量、考試頻次和難度。對于薄弱學校，河東中心小學制定方案，每年職稱聘任中，聘到的高級教師要到薄弱學校任教兩年。中心小學各學科教學骨干、能手每學期要到薄弱學校上兩堂示范課，與薄弱學校教師交流教學心得，并與薄弱學校教師接對子。
合理確定各村小辦學條件、教師編制、辦學規模，建立責權一致、事權和財權相統一的教育經費管理體制，在各級政府及有關部門依法保障下，學校行使辦學自。
三、建設高素質教師隊伍
1． 堅持德育為先
以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平。我校每學年組織教師在暑假集中進行師德師風培訓，并要求教師在網絡上進行師德師風培訓，布置教師寫出個人學結或心得體會。另一方面杜絕教師推銷教輔用書，杜絕有償家教等現象，接受家長和社會監督，接待來電，一經核實必將嚴懲。
2．培養學習型研究型教師
嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。按照基礎教育改革發展的要求，遵循教師成長規律，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。以中青年教師為重點，努力提升教師學歷水平。以實施“國培計劃”為抓手，培養學科帶頭人和骨干教師。三年來，我校組織了32名教師參加“國家班主任遠程教育”培訓，理論運用于實踐，提高班級管理水平。引導教師潛心教學科研，鼓勵中青年優秀教師脫穎而出。自2010年下學期徐文根任河東中心小學校長起，學校制訂了科學的教師培訓、外出學習制度，啟動了名師培育工程。2010-2011學年，經過市、區教研室安排，我校派出教師36人次到婺源、宜春、南昌觀摩教學名師上課，聆聽教育專家講座。同時要求外派教師每人學習回來要上一場匯報課，組織各村小學派教師聽匯報課，課后開展教研探討，促進教師教學水平整體提升。名師培育工程在組織青年教師上比武課，說課比賽基礎上，每門學科選出四名優秀教師，作為名師培育對象，由撫州市小學語文學科帶頭人，江西省小學語文骨干教師候選人徐文根校長引領，開展教育科研探究，采用走出去，請進來的辦法，促進我校名師成長。
3．健全教師管理制度和保障激勵機制
完善學校教師編制標準，實行教師信息網絡管理，不斷優化教師資源配置，采取邊遠教師補助制，優秀老師送教幫扶制，近幾年在省人力資源和社會保障部門實行統一公開招聘考試中，為我校選送優秀青年教師5名。確保教師工資按時足額發放，完善并落實老師養老醫療等社會保障政策。
4．加強教育投入和經費使用的監督管理
建立教育經費統計公告制度，主動接受社會監督。嚴格執行國家財政資金管理法律制度和財經紀律，加強財務監管，建立經費使用績效評價制度，加強重大項目經費使用考評，提高經費使用效率。
四、加快教育信息化建設
第3篇：科創園規劃方案范文
關鍵詞 工業遺址;景觀設計;綜述
中圖分類號 TU985.19 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739(2009)13-0234-02
隨著全球產業結構的調整,城市工業用地的規模及空間布局發生了較大的改變,形成了大量的工業遺址。如何運用景觀設計的途徑保存城市工業文化特色、并重新組構產業價值,使工業遺址改造再利用,將是城市發展與特色營造的重大課題;為城市的可持續發展提供條件;從而減少其對環境的污染,避免引發許多社會問題和經濟問題。
1 相關概念
1.1 工業遺址
所謂遺址(Sites)即人類活動留下的遺跡,屬于考古學概念[1]。套用上述概念,工業遺址(Industrial Sites)就是人類工業活動留下的遺跡,其中包含2層含義:一是工業遺產[2](Industrial Heritage),屬于不可恢復的歷史文化資源;二是棕地[3](Brownfields),屬于可改造再利用的閑置工業土地資源。
1.2 工業遺址景觀設計
工業遺址景觀設計就是運用景觀設計的途徑對具有歷史、社會、技術、建筑、審美啟發和科學研究價值的閑置荒廢的工業空間進行改造再利用,其空間主要包括場地、建筑、廢棄工業設施、廢棄材料、土壤、水體和植物等景觀要素。其內涵不僅僅是將廢棄的工業空間改造再利用,而要在尊重文化多樣性的前提下,通過對工業遺址的藝術處理,延續場地的工業文化特色。
2 工業遺址景觀設計的研究進展
2.1 發展歷程
工業遺址景觀設計是歐美發達國家在20世紀60～70年代逐步興起,90年代獲得迅速發展的一個景觀設計領域。國外工業遺址景觀設計的發展大致經歷了以下歷程[4]:20世紀60～70年代,伴隨著工業革命遺留下來的環境問題,工業遺址景觀設計開始出現;20世紀70年代美國大地藝術家參與廢棄地的更新實踐,礦區更新運動與大地藝術結合;20世紀80～90年代,生態思想與生態技術的進一步發展,促進了工業遺址景觀設計的發展;20世紀90年代,德國魯爾區的更新標志著工業遺址景觀設計的成熟;21世紀初,科技的發展和生態美學思想的普及,促進了工業遺址景觀設計的繁榮。
在工業遺址景觀設計研究歷程中,德國對工業遺址的保護與再利用、廢棄工業設施的循環利用和生態技術的開發與利用,促成了工業遺址景觀設計容納和集合了多學科多專業的技術和理念,將工業遺址景觀設計實踐提升到了一個前所未有的高度[5,6]。
2.2 研究進展
20世紀90年代以來,我國國內相繼出現了工業遺址觀設計實踐,國內學者在總結國外設計理論和實踐的基礎上,進行理論提升,取得了比較豐碩的成果。
德國的魯爾區是老工業基地衰落的典型,對于魯爾區的復興與其中的景觀設計案例是國內關注的重點。王向榮[7]最早介紹了魯爾區中的北杜伊斯堡風景公園和薩爾布呂肯市港口島公園,含蓄地指出當代景觀設計師應該大膽探索并使用能“體現當代文化的設計語言”。丁一巨[8]多次介紹了歐洲工業遺址景觀設計的實例,特別是對德國做了豐富的研究,提出了“工業化的花園王國”概念。劉撫英等[9]結合對北杜伊斯堡景觀公園現場調研,重點分析了公園設計者在工業遺產保護與利用、景觀整體布局、生態對策、尊重自然演化進程等方面的設計思想及具體措施。張艷鋒[10]介紹了杜伊斯堡鋼鐵廠的改造,以期為國內類似的廢舊工廠找到理想的開發模式。李建斌等[11]重點對德國工業景觀的建設進行研究與分析,分別從舊有工業景觀更新再利用到新建工業景觀設計和建設2個方面進行闡述,揭示其中蘊含的一些基本的設計方法和建設模式。羅萍嘉等[12]則從景觀層次與廢棄構筑物適應性再利用2個方面深刻分析了杜伊斯堡北部風景公園的設計手法。
此外,張杰[13]從政策、規劃思想和開發實踐3個方面系統分析了倫敦碼頭區改造的發展過程,深入探討了這一改造與英國總體經濟結構變化尤其是倫敦城市經濟發展的內在聯系。孫曉春[14]則對理查德?哈格的西雅圖煤氣廠公園這一劃時代的作品進行了分析,認為他“在利用中合理保護”的做法值得人們在城市化進程中遇到類似的工業廢棄地改造學習和借鑒。虞蒔君等[15]認為菲爾德設計事務所為紐約市清泉公園設計競賽所作的獲獎方案“生命景觀”,開創了生態風景園的新形式以及工業遺址再生的新范例。張健健[16]認為多倫多當斯維爾公園設計競賽獲獎方案“樹城”的設計理念,無論是在城市公園的設計和建設方面,還是在城市廢棄地的恢復和重建方面,都為人們提供了一些思路和借鑒。
中山岐江公園的設計,是中國最早改造工業遺址最成功的范例,其設計形式不同于以往的中國傳統園林或西方古典園林,更多地吸取了城市更新和生態恢復等現代西方景觀設計手法,表現出人們在生態學更新設計思想、美學和藝術思想、多元化思想3個方面的追求,為工業衰退所遇到的社會與環境問題帶來出路。簡圣賢[17]分析了歧江公園設計中的不足之處,認為設計師對于場地的認識與解讀存在不足,過多地強調改造和再生而忽略了保護工業遺產的原真性。
張艷鋒[18]從建筑、文化和產業等不同角度對沈陽鐵西工業區的改造振興進行了分析,探討并提出了具體的處理手法。朱建寧等[19]介紹了改建日照市銀河公園的指導思想,以場地原有的景觀特征和歷史文脈作為設計重點,營造出既有自然文化特征,又與現代城市肌理融合的城市公園。俞孔堅等[20]通過2010年上海世博中心綠地的定位研究和設計案例,探討了大城市公園綠地的功能定位研究方法,以及工業棕地的生態恢復和工業遺產的利用途徑,在滿足大型會展功能的同時,為創造城市環境與文化的可持續性,提供一個可持續的景觀。
文化創意產業是新型的都市產業。文化創意產業為城市的發展注入了活力,也為舊城改造提供了新的契機,體現了保護工業建筑遺產的新思路。于雪梅[21]以前民主德國援華項目北京798廠為例,探討了在舊廠房與舊倉庫中打造文化創意園區的途徑,并對如何保護工業建筑遺產進行了思考。李飛[22]把歐美出現的大多數工業遺址景觀設計成果歸為后工業景觀的園林,認為這種園林流派立于功能主義之外而繼承了文化。
對工業遺址的改造是受環境保護主義和生態思想影響從“環境生態原型”生發出來的[23]。包志毅等[24]對土壤基質改良、植物種類選擇和植物種植技術3個環節進行了分析,從環境生態特別是植被恢復角度探索工業遺址景觀設計,反映了風景園林學科與建筑學科、城市規劃學科不同的著眼點和理論背景。周曦等[25]從設計師的角度出發,結合生態學的觀點,對當前設計領域的所謂“生態設計”等一些觀點進行了分析和批判。
3 結語
工業遺址景觀是城市可持續性發展的體現,是具體解決城市健康而有序發展的一個新手段,也是延續城市活力的有效途徑。它已經遠遠超出了單純的景觀設計領域,而更多的屬于城市及全世界范圍的可持續性發展問題,是一個龐雜的學術領域和一項復雜而艱辛的工作,需要更多相關領域學者的關注。中國工業遺址景觀設計還處于起步階段,由于對工業遺址景觀價值的認識以及實踐經驗的不足,造成目前工業遺址景觀改造再利用中存在諸多不足之處。因此,需要人們在對國外經驗借鑒的基礎上,結合中國的實際,為創造可持續發展的城市與景觀、延續城市的歷史文脈特色,對工業遺址景觀設計展開更為深入廣泛的研究。
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第4篇：科創園規劃方案范文
今天，我們在這里召開城市長效管理工作會議，目的是共商長效之舉，共謀長效之策，固化創建成果，進一步鞏固和提升城市管理水平。下面我就城市長效管理工作談三點意見。
一、迎接挑戰，開拓城市管理的新思維
創建文明城市工作實現了城市面貌的直線提升，城市管理的跨越發展，同時，如何在更高的平臺上繼續推動城管工作，使我們面臨著嚴峻的挑戰。挑戰來自于兩個方面：
一是回潮必然論。從現實看，創建文明城市的階段性成果是不計成本、不計代價、突擊整治出來的，城市管理中的攤點、渣土、戶外廣告、違法建設等難點頑癥并沒有得到真正解決，回潮的威脅時刻存在；從歷史上講，我們也曾開展過許多專項整治工作，城市面貌得到不同層次的提高，但整治一結束，很快出現回潮，許多城市管理問題依然存在。
二是長效難說論。創建文明城市迎查工作剛結束，群眾就向我們提出了長效管理的問題，但社會的道德水準不匹配和公民素質不適應，長效管理機制的不健全和不完善，行政決策不確定和執行效能不高這三個方面的問題嚴重制約著長效管理工作，確實使人懷疑能否保持現在的效果。
各級政府致力于城市長效管理工作，但能否做到長效、常態，著力點應是不斷突破城市管理的瓶頸。
一是將執行長效管理機制放在更為突出的地位。許多人把城市管理的起伏不定，怪罪于城市管理的長效機制缺失，其實不然，我區制定的城市長效綜合管理實施意見、機關部門路段包干責任制、市容環衛責任制管理是城市長效管理的基本制度，問題出在這些制度并沒有得到很好的執行，保證這些制度的落實到位更為迫切。
二是將落實問責機制放在更為突出的地位。南京市在創建文明城市過程中掀起的問責風暴，處理了一批干部，盡管咎由自取，但也有一些偶然因素，但將問責風暴轉變為問責機制尤為重要，只有堅持追究不作為、不履責行為，才能全面調動各級干部的責任心。
三是將長效管理的投入放在更為突出的地位。要比較突擊整治與與長效管理的投入與產出，集中時間、集中人力、集中財力搞突擊整治不能徹底解決問題，易反復回潮，投入產出比顯然很低，加大對長效管理的投入顯然更為明智、更見效果。
四是將文明行為引導放在更為突出的地位。提高公民道德修養和素質的提高需要宣傳，但宣傳必需有針對性，實踐已經證明，確有許多人的文明行為更需要強制引導，強制性引導比說教更有用、更見效。
二、抓住機遇，實現城市容貌的新提升
留住創建成果為城市管理工作提供了難得的機遇，通過創建迎查后一個多月的長效管理實踐，我們在改善城市容貌和環境衛生狀況、提高城市管理水平、提高群眾滿意度上取得了顯著成效。
一是城市建設速度持續加快。加快實施園東路地下通道、新城大道、*南延等*新城重點項目建設；加快實施經九路、經七路、緯五路五期、緯二路三期二標段、*公交站和長途客運站搬遷改造工程等基礎設施建設；加快實施大廠污水處理廠建設規劃選址調整工作，已完成方案設計，年內完成招投標并開工建設。
二是生態環境建設持續推進。著力推進江北大道景觀建設。按照“一線六點”的建設目標，完成“交通之門”綠化廣場建設和草芳段、阿爾卡迪亞段景觀帶建設，確定了10萬平方米的*廣場景觀方案；著力推動生態防護林建設，組織實施*沿岸環境綜合整治；著力推進*公園擴容改造一期工程，全面完成拆遷工作，項目年內開工建設。
三是“雙拆”工作持續推進。啟動了南化周邊姜橋地區、化工園橫海片區、*科技園長城片區、*新城江北大道沿線、南熱擴建項目以及南鋼周邊廠外組拆遷工作。完成拆遷55萬平方米。
四是城市整潔程度持續好轉。主次干道、街巷、社區保潔員全員在崗，按照全地域覆蓋不留死角，全時段覆蓋不留空檔的要求，滿負荷實施二班半制，做到三清掃全天保，尤其是全面實施夜間保潔，區、街保潔員一直工作到夜間12點，確保路面干凈整潔。
五是市容整治強度持續加大。在進一步加強白天巡查的基礎上，突出夜查工作，區街兩級組織夜查隊伍，*、*、*等街道高標準落實夜查工作，強化人員、任務、措施三到位，堅持每晚由一名街道領導帶隊，全地域巡查，做到了夜間管理長效、常態。自9月29日至今，全區共糾正夜市大排檔486起，實施行政處罰36起，糾正沿街店家亂扔垃圾394起，現場處罰38起，查處車輛裝載不規范沿途拋撒滴漏89起，車輪帶泥污染路面12起。
六是突破難點力度持續深化。全面推進農貿市場及其周邊環境整治工作，各街道均有較大動作，加大了投入，改造了硬件設施。卸甲甸街道對*市場和*市場實行早六點至晚七點死看硬守，有效控制了車輛亂停、市場溢攤的反彈。*街道、區城管執法大隊對欣樂農貿市場實行24小時管理，占道賣菜、人流堵塞交通的現象徹底消失。*街道投入150萬元對*農貿市場改造出新，新建了各類大棚4000平方米，配備保潔人員，使秩序衛生煥然一新。
盡管我們采取了一系列的城市長效管理措施，但長效管理工作還存在一些突出問題。主要表現在：
一是市容環衛責任區管理力度還不夠，市容環衛責任書雖已簽定但履約率低；二是環衛保潔水平仍需進一步提高，部分道路、街巷清掃保潔垃不到位、垃圾清運不及時；三是夜查還存在著不少問題，脫崗、窩崗、提前退崗、街道領導干部不帶班上路時有發生。
三、鞏固成果，開創長效管理的新途徑
當前正處于創建迎查后長效管理的鞏固階段，我們將完善長效機制，落實長效責任，創新管理手段，不斷提升城市形象。
一是以城市規劃為引領，推動*新城建設。加快完成三個規劃，即*新城二期西部片區規劃，*、團結河、桿子河、*河四條景觀帶規劃和新橋濕地公園規劃；加快三條條路建設，即新城大道、園東路地下通道、*南延，初步形成*新城基礎路網；加快推進*廣場10萬平方米改造，建設“新城之光”一期工程。
二是以城市建設為先導，完善基礎設施配套。圍繞“經十緯八”的城市道路框架，重點解決斷頭路和卡脖路，完成緯二路三期二標段、緯五路六期、經七路南延和經十路建設；推動**農貿市場搬遷改造，建成中心批發市場；加快*公園擴容一期工程建設，實施大廠污水處理廠及市政污水收集系統一期工程建設；完成江北大道福基段景觀帶工程、常家營“企業之風”景觀廣場工程和新城意象景觀帶出新工程，推動*上游景觀帶一期建設工程。
三是以落實機制為重點，強化城市長效管理。堅持執行機關部門路段包干責任制、城市長效綜合管理責任制、市容環衛責任區管理三個長效管理規范性文件，切實動員機關各部門、街道各科室、駐區各企業按劃分的責任路段參與城市管理，履行城市管理義務；發揮街道城市管理主戰場作用，督促沿街商家、經營戶自覺履行市容環衛責任區責任，形成維護城市環境的習慣，最終構建城管執法隊員、環衛保潔員、市容協管員、街道城管干部、各相關部門、沿街企事業單位“六位一體”城市管理運行模式。
四是以市容整治為核心，提升城市容貌標桿。大力開展戶外廣告、店牌店招的提檔升級。堅決拆除違規戶外廣告，對店牌店招進行整體規劃建設，提升城區視覺效果；繼續打造農貿市場及其周邊環境。市場內劃行歸市，規范有序，市容外無溢攤，車輛停放整齊，保持暢通有序；進一步加強渣土管理力度。實行渣土運輸資質審查、市場準入、渣土運輸保證金管理，對渣土運輸實行設卡檢查，管好施工工地、棄置場地、運輸線路“二地一線”；進一步加強攤點管理力度。按照統一規劃、統一設計、統一制作、建成一批高檔次、高品位、高水平的疏導攤點群；進一步加強垃圾上門收運工作。主干道店家垃圾一律實行垃圾清運車上門收運，次干道、街巷的店家垃圾由保潔員上門收運，嚴防垃圾亂扔亂拋，所有道路、街巷夜間保潔到24點，果殼箱、垃圾車、保潔車等環衛設施、設備定時清洗，公廁免費開放。
第5篇：科創園規劃方案范文
曹江鎮人民政府
（2004年3月）
一、我鎮基礎教育的概況
曹江鎮地處高州市中部，總面積125平方公里，人口65000人，全鎮23個村委會和1個居委會。現有中小學校26所，學生總數為14275人，教職工531人。其中小學23所，學生9972人；初中3所，學生4303人。
1995年初，我鎮“普九”經省、市人民政府驗收后，“兩基”工作繼續鞏固和發展，2003年小學入學率為100%，初中入學率為98.8%，學年內輟學率：小學為零，初中輟學率為1.2%；畢業率：小學100%，初中100%；15周歲人口初等教育完成率為100%，17周歲人口初中教育完成率為98%，15周歲人口文盲率為零。
我鎮師資水平不斷提高，每年增加的教師達到國家規定的學歷。目前，我鎮小學教師學歷達標率為100%，初中教師學歷達率為98.3%。
2003年，我鎮“普九” 進一步鞏固，中小學更加均衡發展，老區小學改革卓有成效，優質學校比例有較大提高。去年以來我鎮完成8所學校（其中老區學校3所）的“改薄”任務，投入資金583萬元，
新建教學樓7幢，建筑面積14700m2，裝修爛尾樓1幢3500m2，鎮政府投入108萬元，爭取上級撥款120萬元，發動個人捐資420萬元，。同時全鎮中、小學的圖書和設備得到進一步完善，大大地增強了我鎮辦學綜合實力，教育教學質量穩步提高。
二、我鎮基礎教育工作的主要做法及措施
（一）落實政府行為，鞏固“普九”成果
我鎮鞏固“普九”成果的主要困難和問題有兩個方面：一是初中學位不足；二是學校建設資金缺口大。為了解決初中學位不足的問題，2003年初，我鎮按市政府精神，采取了“學校還本，政府付息”的辦法，貸款200多萬元支持中學校舍建設。這項工程，在市政府及鎮政府的統籌下，由各中學具體組織實施。到2003底止，全鎮3所中學都實施了校舍擴建工程，總建筑面積達到 9500 m2。這項工程的實施初步緩解了我鎮初中學位不足的問題。
為了切實抓好初中在校生的流失，我們采取教育、行政、經濟、法律等措施，依靠政府、學校家長和社會齊抓共管，形成“防流、控流”合力。第一：市政府通過建立“普九”年審制度，每年檢查評估一次，政府要求教育主管部門，把中小學的入學率、輟學率、完成率作為制訂崗位責任制和年度考核的主要內容。第二，通過政府有關職能部門嚴格把關，禁止未接受完九年義務教育的學生外出打工經商。
發動流失生回校，以政府名義通知家長，限期送子女回校就讀，收到了顯著的效果。學校方面：教育局制定了一套初中畢業生綜合評價方案，各校的平均分、及格率、進步率均按初中一年級入學人數計算，促使學校主動做好防止學生流失工作。我鎮各中學也制定了一套行之有效的方法。將防止學生流失的工作與班主任、科任教師的考核、評獎掛鉤，分片包干、責任到人，促使班主任、科任教師主動做好防止學生流失工作。家長方面：通過大力宣傳《義務教育法》，使家長明確其法律和義務，確保其子女接受完九年義務教育。社會方面：通過政府有關職能部門的社會力量加強檢查，嚴禁工廠、企業招收童工，有效地堵塞了義務教育階段的學生因到社會打工而輟學的違法行為。此外，我鎮還多方采取措施，確保困難家庭子女的流失。除了省的扶貧學生外，還建立了鎮、校二級扶貧助學制度，通過社會人士捐資、學校減免書雜費等措施扶貧助學。據統計，2003年有2216名特困生享受了扶貧助學金，共186200元。
（二）繼續實施“改危”工程，促進學校向等級學校發展
近年來，我鎮中小學發展較快，不少學校已創建為市一級學校。但也存在辦學條件較差的學校，特別是老區小學。比如，古柳坡小學、先覺小學、里村小學、培坑小學。從1997年開始我市啟動了“改薄”工程，到2002年，我鎮古柳坡、先覺兩所老區薄弱學校得到改造，
2003年，里村小學得到改造，還有林村、培坑正在改造建設。由于我鎮這項工作抓得實、抓得好，成效顯著，老區的危房得到較全面徹底的改造，學生及其家長感到在沒有危房的學校讀書更安全了，更放心了。到目前止，我鎮中學有一所已創建為茂名市一級學校，有2所已創建為高州市一級學校。小學有2所茂名市一級學校，8所高州市一級學校。
（三）貫徹執行“以縣為主”的管理體制，切實加強教師隊伍建設，全面推進素質教育
教師是基礎教育的關鍵，市委市政府歷來重視教師隊伍建設工作。每年教師節，市委市政府發出關于做好尊師重教工作的通知，要求各級黨政部門和社會各界大力開展尊師重教活動，響應上級號召，我鎮每年召開全鎮教師節慶祝大會，表彰一批尊師重教先進單位和個人，表彰一批先進學校和優秀教師。每年春節期間，鎮委鎮政府的領導組織開展慰問教師活動，熱情關心教師的工作和生活。師德是教師隊伍建設的核心，2003年，我鎮切實加強了師德建設，根據市教局《關于進一步加強我市中小學教師職業道德建設的決定》、《高州市教師職業道德考核實施辦法（試行）》和《關于在全市教育系統開展師德考核的通知》等一系列文件，開始實施師德量化考核管理制度。這個制度的制定和實施，強化了我鎮師德建設工作，大力褒揚了師德師風建設先進單位和個人，也有力地鞭策了師德師風的不良行為。
業務水平是教師隊伍建設的基礎。按市教局精神，2003年，我鎮繼續實施崗位培訓、職務培訓、學歷進修、基本功大賽、名師工程、學科帶頭人等一系列管理辦法，有效地提高了我鎮教師的業務水平。目前，我鎮具備了一支數量和質量都基本達標的教師隊伍，教育教學質量名列全市前列。
2003年，我鎮堅決執行中央關于農村基礎教育“以縣為主”體制改革的決定，撤消了鎮教辦和一批教學點，進一步完善了中小學校長和教師的聘任制度。
（四）規范教育經費管理，確保教育投入
教育投入，是農村基礎教育“保吃飯、保運作、保發展”的經濟基礎。依法征收和用好教育費附加。2003年上半年，我鎮繼續執行征收教育費附加的政策，做到依法征收管理和使用，不截留不挪用。2003年下半年，實行稅費改革后，在安排上級財政轉移支付的使用上，給了我鎮46萬，基本達到了稅費改革前的水平。為了更好地解決我鎮教育發展經費不足的問題，我鎮積極廣泛爭取社會各界捐資辦學，做了大量工作，成績突出。據不完全統計，2003年全鎮捐助學校建設的資金共420萬元，其商劉劍明先生熱心家鄉教育事業，為家鄉溪朗小學的建設捐資了80多萬元；港商許智明先生為家鄉小學捐資20多萬元；港商劉恒智先生捐資60多萬元；熱心人士黃鵬先生為帥堂
小學捐資100多萬元。此外，我鎮中小學的師生能夠發揚艱苦奮斗，勤儉辦學的精神，為學校建設義務勞動，做了大量力所能及的工作，利用節假日和空余時間，為學校值樹種花種草、粉刷墻壁、維修門窗等。大多數的學校還利用勤工儉學的效益，為學校建設增加投入，2003年全鎮共計達30多萬元。
2003年，我鎮教育經費嚴格執行“收支兩條線”的管理制度。市財政局、教育局下發了《關于進一步規范教育收費收支兩條線管理的通知》（高財綜[2003]11號），對教育收費支出的管理作了進一步的明確規定。市教育局建立了鎮小學財務結算中心，委派了中心會計，對中心會計人員進行了崗位業務培訓。
鎮委鎮政府高度重視治理教育亂收費工作，采取了強有力的措施，堅決制止有關部門向學校亂收費、亂攤派，堅決制止截留、挪用學校教育經費，堅決制止學校向學生擅自增加收費項目、提高收費標準，教師工資依時足額發放，在銀行開設個人帳戶，落實醫療制度，特困教師補助制度和安居工程制度。2003年，我鎮教育收費支出管理總的來說是規范的。
三、我鎮基礎教育存在的主要問題
目前我鎮基礎教育存在的突出問題是教育經費嚴重不足。全鎮“普九”、“改薄”欠債900多萬元，其中中學欠債600多萬元，小
學欠債300萬元。教育信息化工程進展緩慢；開設小學英語教育專職師
資缺口大；目前僅中心小學三年級以上開設英語課。實施新課程標準后，教學實驗儀器設備欠缺較多；優質學位的比例與省市的要求還有較大差距；今后幾年初中新生比例繼續增大，校舍不足，學位不夠。
四、我鎮今后工作設想
（一）重新修訂我鎮教育發展藍圖，保證教育持續發展。為了貫徹《決定》精神，落實創“教育強鎮”的目標，發展我鎮教育優勢，我們重新修訂教育改革和發展規劃，有計劃、有步驟地推進素質教育和普及高中教育，爭取在2008年實現普及高中教育。
（二）加大力度抓好校園規劃和校園建設。為了創造良好的育人環境，做到學校布局合理，環境優雅，做到凈化、綠化、美化，達到一校一特色，一處一景點，我們爭取把外地經驗和當地學校實際結合起來，做好整體規劃，長期堅持開展創等級學校和美麗校園工作。
（三）抓好素質教育，使我鎮教育教學質量再上新臺階。1、進一步發揮曹江中學和中心小學教研基地的作用，努力提高全鎮教師隊伍的業務水平；2、不斷總結教改經驗，全鎮推廣先進教育教學方法，使我鎮教育教學不斷創佳績；3、努力培養學生的創新精神、創新能力，全面提高學生的整體素質；4、嚴格執行“一費制”和收支兩條
第6篇：科創園規劃方案范文
盜傳必究
考試說明：考核包括五次形考作業，形成性考試（50分）和期末大作業（50分）相結合。
形考任務1（形考作業一）
一、單項選擇題
題目1
1.下面關于幼兒園管理的學科屬性，說法不正確的是（
）
選擇一項：
正確答案：與心理學、教育學、醫學、哲學等學科體系沒有任何關系。
題目2
2.幼兒園管理應該以（
）發展為本
選擇一項：
正確答案：
幼兒
題目3
3.關于幼兒園管理的原則，下面哪項是不正確的（
）
選擇一項：
正確答案：堅持以營利為目的
題目4
4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進行管理（
）
選擇一項：
正確答案：依靠幼兒園行政機構和領導者的權力，運用指示、決定、計劃和指令性規章制度通過自上而下的層次加以貫徹執行。
題目5
5.
幼兒園機構設置要堅持以“事”為中心，因“事”設職，因“職”設崗，因“崗”擇人，體現的是幼兒園組織機構設置中的（
）原則？
選擇一項：
正確答案：
任務目標原則
題目6
6.幼兒園組織機構設置中執行管理層的人員主要是（
）
選擇一項：
正確答案：保教主任
題目7
7.幼兒園規章制度的保障作用體現在（
）
選擇一項：
正確答案：保證正常的教養工作秩序，提高管理成效
題目8
8.（
）是幼兒園各項規章制度的核心，是幼兒園各類工作職責的具體化
選擇一項：
正確答案：崗位責任制度
題目9
9.在制定幼兒園規章制度的時候，要注意制定的規章不能朝令夕改，要使其能在一段時間內充分發揮作用，保證制度的嚴肅性。這體現了制定幼兒園規章制度的（
）原則
選擇一項：
正確答案：
相對穩定
題目10
10.在美國學者U布朗芬布倫納提出了生態系統理論中，個體活動與交往的直接環境屬于哪個層次：（
）
選擇一項：
正確答案：微觀系統
形考任務2（形考作業二）
一、單項選擇題
題目1
1.下列哪項不屬于目標管理的特征（
）
選擇一項：
正確答案：重視領導的作用
題目2
2.下面哪項不是幼兒園保育與教育的主要目標（
）
選擇一項：
正確答案：
幼兒早期智力開發
題目3
3.把總目標分解為各年度目標，是從什么維度對總體目標進行劃分（
）
選擇一項：
正確答案：從時間維度
題目4
4.戴明環學說的四個階段是（
）
選擇一項：
正確答案：計劃、執行、檢查、處理
題目5
5.幼兒園管理活動的最終目的是（
）
選擇一項：
正確答案：
實現幼兒園的教育目標
題目6
6.人們常說“一步實際行動勝過一打空頭綱領”，這說明管理過程中（
）的重要性。
選擇一項：
正確答案：執行
題目7
7.（
）工作是幼兒園全部工作的中心
選擇一項：
正確答案：
保教工作
題目8
8.中班幼兒的年齡特點是（
）
選擇一項：
正確答案：其速度、靈活性和把握性方面已經有了一定的發展，精細動作也進入了發展最快的時期，常依靠頭腦中的具體形象進行思維。
題目9
9.管理過程的四個環節，各有任務，相對獨立存在，但又彼此結合，相互滲透，環繞目標按照一定順序向前行進。這說明在優化管理過程時，應該注意（
）
選擇一項：
正確答案：
管理過程的整體性
題目10
10.在幼兒入園時，教師鼓勵幼兒主動與教師和同伴打招呼，有禮貌地與家長告別，并主動接受晨間檢查，會告訴教師自己的身體內外部有沒有不舒服的感覺。這是對哪個年齡段的幼兒的要求（
）
選擇一項：
正確答案：
大班幼兒
形考任務3（形考作業三）
一、單項選擇題
題目1
1.幼兒園課程實施的途徑除了教學活動、生活活動以外，還包括（
）
選擇一項：
正確答案：
游戲活動
題目2
2.（
）是教師成長的根本性動力因素
選擇一項：
正確答案：教師的自我反思
題目3
3.幼兒園總務工作涉及幼兒園人、物、事等各個方面，面廣量大，這說明幼兒園總務工作具有（
）
選擇一項：
正確答案：廣泛性
題目4
4.下面哪項不符合幼兒園選址的要求（
）
選擇一項：
正確答案：熱鬧
題目5
5.幼兒園班級人數根據年齡以（
）為適宜？
選擇一項：
正確答案：20－35人
題目6
6.下面哪項不屬于幼兒園的物質環境（
）
選擇一項：
正確答案：幼兒園人際關系
題目7
7.如果幼兒在園時間不超過8個小時，應該供應（
）
選擇一項：
正確答案：
兩餐一點
題目8
8.下面關于幼兒園安全教育，說法不正確的是（
）
選擇一項：
正確答案：為了培養幼兒自我保護能力和安全意識，要禁止幼兒的自由活動。
題目9
9.（
）是搞好幼兒園管理的基礎工程，是提高保教質量的基本保證。
選擇一項：
正確答案：班級管理
題目10
10.幼兒園班級管理的主體是（
）
選擇一項：
正確答案：
教師
形考任務4（形考作業四）
一、單項選擇題
題目1
1.（
）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。
選擇一項：
正確答案：人
題目2
2.下面哪項不屬于幼兒園教師的職責（
）
選擇一項：
正確答案：負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作
題目3
3.調動教師工作積極性的基礎和前提是（
）
選擇一項：
正確答案：
滿足教師的各種合理需要
題目4
4.幼兒園組織文化中的價值觀念以柔性的力量，對教職工進行熏陶、感染和引導，這體現出幼兒園組織文化的（
）特點
選擇一項：
正確答案：軟約束性
題目5
5.幼兒園中的建筑設計、園徽園服、設施設備等，屬于（
）層面的幼兒園組織文化
選擇一項：
正確答案：
物質層
題目6
6.
園長以實際行動和自身的人格魅力影響、帶動身邊的每一位組織成員，激發他們以足夠的熱情和細致來共同搭建完善的組織文化。這使用（
）方法進行組織文化建設
選擇一項：
正確答案：榜樣法
題目7
7.公共關系有三個核心要素：社會組織、社會公眾和（
）
選擇一項：
正確答案：傳播
題目8
8.幼兒園公共關系存在于幼兒園的任何活動和過程中，需要幼兒園進行長期規劃，這體現了幼兒園公共關系的（
）特點？
選擇一項：
正確答案：長期廣泛性
題目9
9.下面哪項不是幼兒園公共關系的外部公眾（
）
選擇一項：
正確答案：
幼兒園的教職工
題目10
10.關于幼兒園家長工作的意義，說法不正確的是（
）
選擇一項：
正確答案：能代替家長承擔起家庭教育的責任
形考任務5（形考作業五）
綜合練習請利用所學知識，對下面的案例材料進行分析。
題目1
1.一位園長在巡班時，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當面對該老師說明其行為已違反了幼兒園的規章制度，需要按規定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對其他老師說：“我就是不想聽他們領導的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來了諸多障礙。
請根據幼兒園管理中規章制度的相關內容，分析上述材料。
答：首先從表面上看，這位老師明顯違反了幼兒園的規章制度，按規定予以懲罰是情理中的事。但透過現象看，這位老師的言行及此事在園內職工中掀起的波瀾，都說明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。
首先，園職對幼兒園規章制度的性質認識尚不足。
規章制度是幼兒園的基本活動準則，它是依據國家立法機關和教育行政部
門的規定、
結合本園的實際制定的法”，
它是具有約束力的行為規范。因此，幼兒園規章制度不是園領導個人意志的體現。把執不執行制度簡單化為聽不聽領導的話，進而認為領導依照制度實行的懲罰是有意整人，就極易產生逆反情緒，或抵觸制度的執行，繼續我行我素:
或工作失去熱情，得過且過，極大地影響制度的執行。
其次是對制度的作用認識不夠深刻。幼兒園規章制度是幼兒園各項工作正常運轉、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養良好的工作作風，形成健康的園風園紀。幼兒園工作任務的特殊性，即要求切工作從孩子出發切為孩子著想，決定廉其不同于其他行業部門]的規章制度;
同時也正是這些特殊的規章制度才能保證幼兒園保教好幼兒服務好家長任務的完成。俗話說，
愛美之心人皆有之”，穿高跟鞋對年輕老師來說，是種美的追求、美的體現:
但穿高跟鞋帶班卻會給孩子帶來很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動中的突發事件，是對孩子不利的做法。幼兒園把不準穿高跟鞋帶班定為園規是必要的。
教師兩方面的認識不足，說明該園在制度內化方面做得還不夠，
即幼兒園的規章制度可能只是德框中物，并未深入人心，因而產生不了積極的威懾作用，更無法培養職工循章做事的自覺性。
題目2
2.
當我在辦公室處理上級來文，并打算寫一份簡要的通知時，小二班響起了《我是解放軍》的音樂，這個音樂的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產生一種很不安的心態。當時，我想老師可能為準備活動在調試音樂，所以就沒太在意，誰知音樂不僅沒有調小，還有增大的跡象。我實在忍不住了，就走到她們班級想看個究竟——我的發現和我的想象是截然相反的，小二班的音樂是有意放的，只看見孩子們在自由活動，我立刻對老師說：“把音樂調小。”老師的解釋是：“聲音太小鎮不住孩子。”
根據小班兒童的年齡特點以及小班班級管理的相關知識，對該老師的班級管理做法進行評述。
答:小班幼兒的注意轉移、
分配能力都很差，
表現在觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。
可以用示范、模紡法。在運用這一方法時改變以往單一說教的形式以及“不準這樣”“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育話法讓幼兒在“看看、做做”中主動、自覺地學習。也可以用獎勵法，比如為了提高幼兒的自信心和學習的興趣在班里開辟專欄，把每個小朋友的照片貼在專欄里并根據一個階段的生活常規教育要求進行評價記錄。還有個別教育的方法在教育的過程中老師要研究影響遵守規則的原因和幼兒生理，心理上存在的差異，而情緒，經驗、疲勞或環境則是構成破壞規則的因素。
教師根據不同幼兒的不同情況有針對性地進行教育。
文中的老師用加大音量的法師引導幼兒不成功的情況下應換其他的方式來提高幼兒的注意力。表揚注意力集中的幼兒，提高其它幼兒的積極性從而達到活動的目的。
題目3
3.在一些幼兒園開展的教研活動中，常常出現這樣的現象：先是授課教師簡單地談談備課設計（說課），然后由其他老師說說自己的聽課感受，蜻蜓點水似的談談自己的看法，最后剩下的大部分時間都留給保教主任、園長或外請的所謂專家。學者或專家、園所領導侃侃而談，教師則只能做安靜的聽眾，很少看到專家與園所領導和教師為一個問題、一個學術觀點展開爭鳴和辯論。
根據幼兒園教研管理的相關內容，談談你對這種現象的看法。
答:首先我認為教研活動的本質是以園為本，遵循幼兒園教學規律，提高教學質量提升教師專業能力，實現先進的教育理念向教學行為轉化的有效途徑。那么，幼兒園應如何有效開區園本教研活動呢?首先，幼兒園需要明確“園本教研”的含義，它是指以幼兒園發展過程中遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法開展的旨在促進幼兒園發展的研究活動。存在的問題:
(一)教師主體性缺失在開展園本教研活動中，多數幼兒園一直遵循上傳下達的基本模式，由園長和教研組長擬訂計劃方案，定期對教師群體開展教研活動。
活動過程中，教師多以被動參與為主，其主體性得不到體現。
(二)缺乏理論支撐
很多幼兒教師都“排斥”理論學習有些教師參加幼兒園舉辦的專家講座，也是出于園所統t.安排和組織，并非白己對講座內容感興趣。有的教師認為，線教師只要帶好班，道牌完成教學內容，照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識學習未能引起教師足夠重視的表現，“重實踐、輕理論”的思維模式間接地導致了部分教師在參與園本教研活動中存在困難。教師長時間不加強幼兒教育理論學習在研究過程中無法理解教研內容，認識水平滯后，缺定理論與實踐結合的能力，缺少對問題的歸納能力，以及對理論知識的提升和概括能力，很難在實踐中施行有效的、正確的幼教理論
(三)成果難以施行
園本教研的主要特點是研究和解決教師的實際問題。我們在實踐中發現，教研活動的結果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，已經通過教研活動解決的問題在工作中難以得到有效解決。究其原因，主要是幼兒園沒有關注到園本教研成果的管理和使用，這也是當前多數幼兒園存在的問題所以由于教師對教研活動的形式和內容有若不同的需求，因此在開展園本教研過程中，幼兒園不僅要注重對教師的企面引導，還要關注教師的白我發展和專業成長，
題目4
4.分析下面兩段材料，并按照要求完成后面的問題。
材料一：年輕的劉園長剛上任就深入保教一線“看班”，檢查指導工作。一天早上八點，劉園長推門進人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長微笑著告訴她平時怎樣組織教育活動現在就怎樣進行。祁老師按照計劃，組織小朋友進行主題活動“清清的水”。劉園長很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動與交往，有時還參與其中。活動結束后，劉園長約好午休時找祁老師交換看法。孩子們睡了，劉園長悄悄來了。她先請祁老師談了教育活動的設計過程，實施的優點與不足，后續活動的構想等。
而后，劉園長提出了幾點建議，供她參考改進。兩人平等交談潛心研究問題，祁老師忘卻了緊張，她發自內心地說：“我今天收獲真大，希望你經常來‘看班”’。
材料二：謝園長也經常“看班”，她總是一臉的嚴肅，在本子上記錄些什么，看過之后不發表任何意見就悄然離去。到了工作評估的時候，有教師在相關項目上被扣掉一些分數，去找謝園長詢問。此時她才說：“某月某日，你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚，你當時的差錯現在是抹不掉的!”背地里，教師們稱謝園長的工作手冊是一部“黑帳本”，都對它存有戒心，個別教師因此產生很大的心理壓力，調離了幼兒園。
兩任園長“看班”的出發點不同，做法不一樣，結果也形成了鮮明的反差。
根據所學知識，您覺得這兩位園長的做法哪種更好，為什么？
答:(1)相比第二位園長，材料中的第一那位園長的做法更好，更值得學習。第一位園長的做法讓教師覺得園長的管理活動、教研活動對自己是尊重的，是能促進自己專業成長的。而第二位園長的做法讓教師覺得園長對自己不信任、不尊重，教研活動、管理活動只是作為園長的“獎懲工具”，對自己的專業成長沒有任何幫助，教師從內心會對這種方式充滿抵制。
(2)從人力資源管理的角度看，管理者應該盡量營造“人文主義”的組織氣氛。管理者應該讓教師在寬松、和諧的環境中體驗管理者的人文關懷，要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數職工，要和信他們的道德品質、認可他們的工作態度，肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長。第一位園長“看班”的出發點是幫助教師找出問題，并在與教師的共同探討中，解決問題，提高教師的專業能力第二位園長“看班”的出發點是記錄教師的失誤，并以此作為考評教師的依據。
(3)從教研管理的角度看，聽課、評課教研活動是傳統的教研活動形式。通過聽課、評課活動可以形成良好的學習氛圍，達到促進教師之間相互學習取長補短、共同提高教學水平的目的。評課是在聽課活動結束之后的教學延伸，是對上課教師課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，推進教師專業水平的一個重要手段。聽課和評課的最終目的是促進教師專業水平的提高。而要真正實現這且的，就需要聽課和評課的教師本著提高教師的能力出發，組成教研團隊，共同探討、才能達到預定的日的，正如材料中第一位園長那樣。
題目5
5.新的學期開始了，以到了幼兒園一年一度分班的時候。每年，園領導總要為分班的事開好幾次會，仔細研究調整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因為雙方合作不好，就是因為有個別老師工作不盡力、不負責任、不服從班長管理。
今年，園長采取了一個新的分班辦法：就是由園領導考慮權衡后，選出各班的班長，再由班長自己挑選本班的老師。這樣一來，有幾位老師坐不住了。她們有的是原來工作不認真、班長不好管的，有的是與同事不好相處的，班長們都不愿選她們。最后，出現了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。
于是，園長開始分別找這幾位老師談話。讓她們總結一下自己原來的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位老師明向了自己的缺點。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長保證：如果班長選用她們，她們一定認真工作，與其他老師好好配合。之后，園長再次召開班長會，做班長們的工作。希望班長們從全園的教養工作出發，給這幾位老師一次機會，先試用半學期，如果再干不好，下學期就請她們離班下崗。
請根據幼兒園人力資源管理的相關內容，分析這位園長的做法。
答：要對幼兒園人力資源進行有效管理。
必須對幼兒園教職工隊伍的基本情況非常了解，在了解全園教職工隊伍的整體狀況和個體狀祝的基礎上進行合理分析，然后進行人員的選聘與任用。該幼兒園園長在充分了解自己幼兒園情況(個別教師工作不盡力、不負責任、不服從班長管理、沒有團隊意識)基礎上，采取了新的聘用措施，體現了幼兒園人員選聘與任用的原則
(2)幼兒園人員的選聘與任用的原則如下:0按需設崗，因事用人。②知入昔用、人適其職。③用人所長、避其所短:④任人唯賢，重視效能;⑤充分信在，委以重任。該幼兒園園長根據崗位的要求，選出最適合的人擔任班長，再由班長挑選本班的老師。體現了園長作為管理者知人善用、用人所長、
任人唯賢，對有能力的人充分信任。委以重任。(3)
同時，該幼兒園園長通過這種方式積極創條件合理用人，充分發揮了教職工的作用。首先優化了人力組合，達到了效益最大化。幼兒園園長讓班長自已選擇配班教師，這樣搭建起來的班組教師之間相互信任，配合會更好。其次，建立了動態的用人機制。使得原先工作不盡力、不負責任、不服從班長管理的教師有了危機意識，提高了工作的積極性。最后，制定了相應的獎懲制度。對以后工作仍然不認真，不負責任的教師，將會采取離班下崗的懲罰措施。
(4)因此，園長通過充分利用人力資源的相關知識，建立超了動態的人員選聘與任用制度，改善了幼兒園的工作氛圍，激發了教職員工的工作積極性，提高了幼兒園工作的質量。
題目6
6.
法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個北風凜冽、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，最終南風獲得了勝利。這被稱為是人力資源管理中的“南風法則”。
根據所學的內容，談談你對“南風法則”的理解。
答:我認為南風法則的含義是:
1.方法得當柔可克剛。
2.實踐是檢驗真理的唯一標準。
3.具體問題具體分析。
4.工欲善其事必先利其器。
期末大作業
期末大作業題目：
如果你是一名幼兒園園長，請從幼兒園工作的各個方面談談如何做好幼兒園的管理。
寫作要求：根據所學知識，談談作為一名管理者，應該如何進行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務后勤工作、安全衛生、人力資源、組織文化等方面。字數在800-1000字。
答：俗話說的好“火車跑的快，全靠車頭帶”，一所幼兒園沒有一個好的管理者，那他們的工作是沒有創新的，同時也開展不起來。因此說，園長是幼兒園的最高決策者、領路人。只要有一個自身素質好，領導水平高的園長，就會帶出一支好的教職工隊伍，就會把幼兒園管理的井井有條，并且在保教質量上也有很大提高，這位園長就能辦出一所品牌幼兒園，那么，如何做一名稱職的管理者呢？
一、管理者必須具備的素質
1．一名好的園長應該有較高的思想素質，有專業的文化知識，對幼教事業有滿腔熱情，有愛心的人。她能把本職工作當做自己生命的一部分，以園為家，精心呵護著大家庭里的每一個成員，默默的為這個家奉獻著全部精力。。
說實話，要當好一名好園長可真不容易，別人的不理解，自己的酸甜苦辣這也算不了什么，但只要聽到孩子的歡笑聲、家長的贊美聲、領導的肯定聲、那這位園長就感到非常欣慰了。
2．我作為一名園長，感覺“園長”一詞對我來說責任重大，因為他里面涵蓋了我不僅是一個實踐者；而且是幼兒園隊伍的鑄造者。
二、調動教師的積極性
對教師現實需要的盡可能最大化滿足。
人本主義心里學家馬斯洛將人的需要按生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要幾個層級排列，構成一個動態的整體系統，他認為，低級需要得到起碼的滿足之后高級需要才成為支配性動機。
教師作為“社會人”，也不可避免的存在這些需要，“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好，當工資水平不足以吸引專業化教師時，僅僅用專業化的標準作為職業準入和優化的條件是遠遠不夠的。所以，自我擔任園長以來，我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平，讓教師感到領導對他的關心和尊重，從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如，我園在每年的“六一”活動中，本園先安排教師編排節目，然后進行全園比賽，評出一、二、三、等獎，評出的一等獎參加鎮，縣，市級演出，然后按訂出的獎勵制度給指導教師按時兌現，例如還有環境獎、衛生獎、游戲質量獎、以及安全獎、考勤獎、優秀班級獎等。
三、實現目標管理，逐步促進本園目標與個人目標的有機結合
目標管理是一種先進的管理方法和管理理論，我園已實現了目標管理，“目標管理”是管理工作的出發點有最終歸屬感，貫穿于幼兒園管理的全過程，也就是培養什么樣的人，建設怎樣的師資，以及各項工作的完成情況等。本園在制定全面的目標管理計劃時，一般都采取發動全園職工充分討論，在此基礎上找出那些是好的，那些是不夠合理的，那些是需要修改補充的，然后由骨干教師作進一步討論，最后園領導研究決定，但在目標實現的過程中，幼兒園目標往往與個人奮斗目標趨向出現不一致性，從而影響了幼兒園目標的順利進行，那么怎樣使幼兒園目標與個人目標有機結合呢？
在幼兒園管理中，幼兒園目標的實現并不意味著目標管理的作用已經充分的發揮了，如果幼兒園目標對某些成員來說只是工作目標，而不是自身意愿為之奮斗的目標，那么他們對目標的態度就不會積極主動，他們的潛能也不會最大限度的得到發揮，歸根結底，仍然不能最大限度的調動人的積極性。
管理心理學的理論認為，人在社會化的活動中，看到了自己的工作價值，并找到了自己存在的價值，他的積極性就會大大提高，就能在工作中獲得極大滿足，也就能進一步激發他的事業心和責任感。
因此，如果在幼兒園管理中把幼兒園目標和廣大的教職工個人目標有機結合起來，使開展工作的過程能為廣大教師的自我發現，自我認識，自我努力，自我成長創造良好的條件，這樣他們就會感到幼兒園確實是自己的“用武之地”。就會覺得自己的工作有奔頭，越干越能發揮自己的聰明才智，并在日常工作中產生相互支持，相互幫助，共同奮斗的凝聚力。
為了實現幼兒園目標與個人目標的有機結合，管理者應從一下幾個方面去做；一是園長要做到嚴而有方，一位專家曾經說過“管理應該是嚴格的，但要嚴而有方”這嚴是體現在制定嚴格的規章制度，崗位責任和工作流程，把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴而有理，管理者應該是嚴而有理的，不過有的園長說話隨便，不能以口服信心服的方法說服他人，在新《綱要》第三部分組織實施中，談到“幼兒園的教育活動是教師有目的，有計劃的引導生動，活潑，主動活動的教育過程”作為管理者，要從兒童發展觀，教育整體觀的高度上積極認可教師創新的做法，也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響，并誠懇的提出修改意見從而大膽的嘗試。三是嚴而有情，我們在制定管理條例時追求的理想化，合理化，但在執行中會遇到種種情況，有時合理的東西就不那么和情了，甚至管與被管之間出現了矛盾，如處理不好就會產生消極情緒，尤其是我們幼兒教師我們面對的是一群活潑可愛的孩子，而不是一塊塊冷冰的石頭，所以當教師的情緒處在消極被動的狀態時，就會對教育產生不利，因此園長在處理問題是還要講情感因素，把問題分析好處理好，如我園有一年輕教師，工作時間不長，但在各方面潛力很大，曾經代表我園到縣講課，她編排的各種節目曾多次受到領導和家長的好評，制作的玩具曾獲縣三等獎，真是一個好人才，但就是在班務工做中常常出錯，工作不細致，主要原因是她在家里是獨苗，什么事都由家長代替，我想現在的青年教師在成長中需要周圍人的照顧和領導的寬容和幫助，如果有點小事就給她扣帽子，這樣她會在工作中產生消極態度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈綱要〉所說，教師的態度和管理方式有助于形成安全，溫馨的心理環境。
四、采取“以人為本”的管理方法
每一個人都有被關愛，被認可求發展的需要，被管理者也是如此，樹立以人為本的管理條例，我認為主要體現在一下幾個方面：
一是要樹立正確的民主意識，依靠全體教職員工，發揮他們的主人翁的精神，大膽的嘗試，創造各項活動的最佳成果。
二是慧眼識才，熱心愛才，合度用才，要做到用人所長，避其所短，切忌用人不公是最大的不公，同時要善于化消極因素為積極因素，使全體職工經常保持積極的工作狀態，使組織充滿生機與活力。
三是要營造和諧的民主氛圍，尊重教師，辯證的去看待每一位教職工，積極幫助他們的困難，關心他們的生活。
第7篇：科創園規劃方案范文
[關鍵詞] 學校特色；建設；學校效能
[中圖分類號] G47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）05-0053-06
基礎教育的“基礎性”決定了絕大多數中小學發展方式的相似性和發展內容的統一性。然而，這并不意味著所有的學校只能有一個模式，千校一面，無所作為。在學校效能建設過程中，在不同的辦學思想指導下，不同的學校教育生態和辦學實踐常常會形成各學校不同的辦學狀況。在辦學過程中逐步形成的獨特的個性風貌和鮮明的辦學風格，就是學校特色。
當前，全面推進素質教育，深入開展課程改革，實現教育優質均衡發展是基礎教育面臨的重大課題。加強學校效能建設，打造學校特色是建設適應社會變革與發展的教育體系的需要，是提高辦學效益，深化教育改革的重要之路。
以人為本、個性化發展也是全面推進素質教育，深入開展課程改革的一個重要的價值追求。以生態原則為基礎，創建學校特色，可以為師生進步、學校發展提供多種可能。
教育是一種服務，有競爭才有服務；有激烈的競爭，才有優質的服務。教育的競爭主要還來自于社會對優質教育的強烈要求。打造學校特色，對內可以凝聚人心，提高斗志，明確方向，挖掘出教育者和學習者的巨大潛能，擴展學校教育的基本功能；對外可以為社會提供個性化的服務,主動適應和滿足社會需求，也是實現教育公平的需要。學校要獲得可持續發展，獲得社會的關注和支持，沒有特色顯然是難以為繼的。因此，在學校效能建設過程中，特別是一些薄弱學校，常常以點突破，點面結合，走出了“合格―規范―特色―品牌”的發展之路。
一、學校特色的特征
學校特色是學校積極的教育價值觀念的體現，是在辦學者主體努力追求之下，學校工作的某一方面或某些方面優于其他方面，甚至超越其他學校并為社會所公認的獨特品質。學校特色的創造是學校思想觀念更新、資源重新組織和運用的過程，也是學校多方面有效行為及其活動的結果。它常常是經過學校內部一場場革新，把學校效能建設推向一個個新水平，影響和推動學校的工作向著一定的目標和自主發展的方向前進。學校特色是學校在辦學實踐中對自己的優勢不斷提煉，對存在的問題不斷揚棄而成的，具有如下特征。
第一，獨特性。一所學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性。它既可表現為“人無我有，人有我優”，也可表現為“人多我少，人優我精”。學校特色是一所學校一定時期某些方面獨特風貌的體現，是學校個性的張揚。在一定程度上，它具有不可替代性。
第二，廣泛性。學校特色在內容和形式、時間和空間上表現出廣泛延伸的特點。一般來說，在內容上，大體涉及四方面：一是學校在思想觀念、價值規范、辦學定位上的獨特性或個性化；二是學校在制度、模式、結構等管理方式上的獨特性或個性化；三是在教育教學和學習的具體行為方面的獨特性或個性化；四是學校在物質環境、校園建設等方面的獨特性或個性化。
在學校效能建設過程中，常常通過一項項具體工作不斷地綜合、深入地推進，最終形成個性風貌。在微觀建設層面上，學校所選擇的創建特色的項目涉及學校智育、德育、美育、體育、勞技教育等領域的各個方面，表現形式相當廣泛，有的學校是德育特色，有的學校是教學特色，有的學校是計算機教育特色，有的學校是藝術教育特色，有的學校是體育特色……
除此之外，學校特色具有社會認同的廣泛性，即學校所選擇的特色項目一般有一定的社會知名度、美譽度，在兄弟學校間經常被提及與引用；經常被上級領導部門關注與表揚；家長、社區滿意與認可；新聞媒體常有報道等。
第三，領先性。學校選擇的發展項目有較高的質量和水平，特別是該發展項目優于其他項目和其他學校。一句話，特色是一種“領先”狀態。
第四，相對穩定性。學校特色是學校的優勢，具有一定社會影響的項目長期保持和發展，標志著學校某些教育個性的定型和成熟。然而，穩定又并非絕對不變，創學校特色不僅是不斷積累和完善的工作過程，還是不斷繼承發展，改造調整，自立自強的結果，體現的是學校在辦學理念和主觀追求上的完美統一。
特別指出的是，“學校特色”不同于“特色學校”。學校特色是指學校在辦學過程中所表現出來的獨特色彩和風格，是“我”優于“他人”的反映，既可能是某一方面具有特點或處于“領先”狀態，也可能是學校的若干不同方面的強項或優勢。“特色學校”至少有以下兩個特征：（1）特色學校是學校整體改革創新的產物，特色應該體現在學校的各個方面，成為學校群體共同追求的，努力形成一套全面的、整體的、綜合的學校文化模式；（2）高辦學水平及高質量層次。即“特色學校”是“學校特色”建設的高級階段，全面優質、個性突出的高水平、高質量的名優校才能稱為“特色學校”。“學校特色”與“特色學校”二者的關系如圖1所示。
二、學校特色的影響因素分析
學校特色是效能建設的結果，是學校硬件建設與學校軟件建設的有機合成。影響學校特色形成的因素很多，總的來說，可以分為內部因素和外部因素兩部分。內部因素包括學校辦學思想、師資隊伍、學生素質、管理機制、辦學條件、文化積淀等方面。外部因素是指學校所處外部環境，包括教育政策和法規、地域文化傳統、社區社會經濟發展要求等。
（一）內部因素
1.學校辦學思想
學校辦學思想是辦學者對學校發展所進行的哲學層面的宏觀思考。學校特色首先體現在指導學校發展的辦學思想上。學校辦學者秉持一定的辦學宗旨和育人理念，在研究環境變化，審視學校歷史，預見學校未來的基礎上，明確自己的目標、任務與定位，最終將著眼點落在全體學生全面、多元和有差異的發展上，著眼于教師和學校的個性發展上。因此，學校辦學思想大體上包含學校辦學宗旨、辦學目標、辦學定位和育人理念等方面。
學校辦學宗旨是學校對社會賦予自己的基本使命和基本功能的理解或所秉持的教育價值取向。在我國，堅持為現代化建設服務，適應經濟、社會發展和學生自身發展的需要；面向全體學生，因材施教；全面進行德智體美勞等各育，促進學生生動活潑、主動地發展是學校辦學的基本宗旨，也是學校辦學所堅持的基本方向。雖然這是基本的，但由于每個辦學者和學校主客觀條件的差異，學校的辦學宗旨也會呈現出多種景象。目前，學校辦學宗旨可以粗略地歸納出以下幾種取向：（1）以促進學生全面發展為取向；（2）以提高學生應試成績為取向；（3）以應付、維持為取向，保證學校不出“亂子”；（4）以功利為取向，追求轟動效應，獲得個人政績。
學校辦學定位是學校根據自身的現狀，對所服務范圍和自身能力所處的結構、層次的基本判斷，它包括對自身優勢和不足的確定。學校發展可以粗略分為三種水平（圖2）。初級水平，“安全+合格”，即學校教育教學管理秩序正常，相關管理指標符合基本的安全要求；中級水平，“規范+特色”，即學校各方面工作都比較規范，并且形成了自己學校的一些特色項目；高級水平，“模范+品牌”，即學校各個方面都成為其他學校的示范，并且形成獨特的校園文化，成為學校“品牌”。學校制定自己的發展規劃時應該找準自己所處的發展水平層次。
學校辦學目標是學校一段時間內所要實現或奮力爭取的預期結果，就是指為實現辦學思想而設定的具體的事實取向，通俗地說，就是在一定的時間內要把學校辦成什么樣子。育人理念是指學校通過教育要把自己的學生培養成什么樣的人，或者更進一步說，就是要把學生培養成區別于其他學校的有特色的人。
2.師資隊伍
師資隊伍主要指學校整個教師隊伍的結構安排，如男女比例、年齡梯度、專業比例、知識能力結構、知名骨干教師比例等。良好的師資隊伍是創建學校特色的關鍵。
3.學生素質
學生素質是辦學的起點和辦學成果的最終體現。學生成長特色也是學校特色的一面鏡子。
4.管理機制
管理機制是指規范、引導、激勵學校組織發展的一種運行方式，即管理系統各要素之間的聯系、制約和作用的方式。富有特色的學校，其組織結構、工作作風、決策過程、評估監督、分配激勵、后勤保障等既有科學性，又有個性。
5.校園文化
蘇霍姆林斯基說：“辦學校辦的是一種精神，一種文化。”校園文化是指學校的歷史傳統經過沉積所凝結的精華，是學校文化的一部分，是具有獨特風格的學校精神，常常表現為教風、學風、班風、校風。深入人心的校訓也是其表現。這種精神和文化是學校的立足之本、創新之源；是學校長期辦學經驗的積淀，辦學優勢的弘揚和辦學個性的彰顯。
（二）外部因素
1.國家教育政策和法規
依法治校是學校發展的基礎，國家教育政策和法規是學校創建特色的必要保證。
2.學校辦學自
辦學自是學校主動適應社會的獨立地位和權力。創建特色學校一方面要轉變政府教育管理的職能，實行宏觀管理；另一方面要完善學校責、權、利相統一的自主辦學機制，使得學校能夠根據國家法律和社會需要，獨立地進行決策和開展各項工作。這是校長領導學校創建特色的基本保證。
3.區域環境和地域文化
區域環境和地域文化在情感上與心理上有相對一致性，富有特色的學校一般會融入社區環境和地域文化的特征，汲取社區和地域合理文化的內涵和教育資源來生成自己的個性和特色。
（三）學校硬件建設
學校硬件主要指供師生學習、生活、工作的設備和設施等，特別是學校的建筑物。影響學校硬件的主要因素如下。
1.校園環境
校園環境是現代學校完成教育教學使命所必須的師生生活及學習的室外活動場所。其一般要求有合理的生均面積、體育用地、建筑用地容積率、校園用地等以及在此基礎上的符合教育性的布置和裝飾。在合理而個性化理念設計下，有效地利用學校空間環境，使師生獲得學校最佳的教育感染。
2.校舍建筑及附屬設施
學校校舍建筑及附屬設施是指滿足相應學校規模所需的教學樓、實驗樓、辦公樓、圖書館（室）、階梯教室、風雨操場（體育館）、宿舍、食堂等建筑。設計和建設學校基礎設施時，在安全的前提下，要充分考慮學校教育現代化發展的需要以及人本關懷內容（學校各類設施應兼顧殘疾學生的使用和安全，實現無障礙），并且將學校特色辦學思想融入其中。
3.教育、教學、辦公設備
學校教育教學及辦公設備配置應當以有利于提高學校教育質量，促進學生全面發展為目的，滿足學校教學的基本需求和教師教學、學生學習及課余活動的實際需要，考慮教育教學設備的功能、特點及更新周期，注意現代教育技術手段在學校教育活動中的充分運用，注意學校建筑設施的特點和利用效率等因素，特別是學校的教育教學改革的需要，合理配備常規通用教學設備、學科專用教學設備、現代教育技術設備和學校辦公設備。
學校硬件的建設，雖然是物理性操作，但可以融入辦學者的辦學思想、管理理念和教育情懷，從中可以體現學校的特色，因此，學校硬件建設也被視為學校特色的特征，對一所學校特色的形成具有重要的支撐作用。學校硬件建設也是外在教育形象和內在教育空間的統一，二者相互促進，相互影響。教育理念變化可以引發教育空間的改變，進而影響學校硬件的設計與建設；反之，學校的硬件會限制教育空間的開放與封閉，由此也會引發教育理念的更新，因為不同的空間可能會影響不同教學組織方式的選擇。
應該指出的是，在義務教育階段，硬件配置是政府的責任。硬件本身無特色可言，然而，“經營”產生“特色”。特色一般都需要一定的硬件來支撐，這是唯物論的一般原理。在一定的辦學思想和管理理念指導下，經營、設計這些硬件，使之產生特色，更好地為教育服務，這是校長的責任。
三、學校特色建設的基本策略
學校效能建設是肥沃的土壤，學校特色是艷麗的花朵。學校特色作為學校效能建設的產物，有力地推動、豐富和完善著學校效能建設。學校特色建設大體上可以從以下幾個方面考慮。
（一）更新教育觀念，創新校長特色辦學思想
校長是學校辦學思想和辦學模式創新的主要設計者。一所學校能否充分挖掘學校固有的潛能并形成自己的辦學特色，關鍵取決于校長是否具有“創建”的愿望及創新的意識和能力，而這又首先表現在校長的教育觀念上，因為校長對學校的領導首先是思想上的領導。創建學校特色要求校長要有新觀點、新方法、新措施；要求校長要通過自己的指導和協調讓教師的智慧、熱情迸發出創造的火花，讓學生的天賦、個性和能力得到充分鍛煉和提升；要求校長要善于用發展的眼光觀察學校教育教學活動中出現的人和事，真正尊重支持教師、學生的首創精神，并及時提升和固化下來。一個具有創新意識的校長往往會凝聚一大批有作為的教職員工，使他們在良好的校園環境中找到工作樂趣，并且有所作為，有所創造，形成特色。總之，建設學校特色，首先要有“特色校長”，校長掛帥，特色建設才能走得更快。
（二）挖掘硬件潛能，奠定學校特色基礎
學校特色建設，要結合學校的辦學理念，對學校硬件建設進行相應的設計，實現環境育人功能。當前，學校教育設備設施越來越先進，越來越現代，然而使學校硬件建設具有更高審美意義，突顯其潛在的教育價值，并使其成為自己學校特征的標志，成為許多學校追求特色的神妙之筆。其一般要求：一是校園的總體規劃和設計應當因地制宜，合理利用地形、地貌，將人工設施和自然環境有機結合起來，符合當地建設總體規劃要求和學校個性發展要求。學校建設應與自然協調，創建有利于學生觀察和體驗自然的教育環境，形成學校特色。二是校區規劃應功能齊全，布局設計宜按教學、體育運動、生活等不同功能進行分區，以達到布局合理，分區明確，整體協調。有關建筑用地、體育活動用地及綠化用地等，應符合國家相關規定，同時體現個性化的品格。三是校園規劃設計應當符合中小學生身心發展的特點，以有利于學生和教師學習、工作、交往，確保師生安全為宗旨，最大限度地提供較為寬裕、蘊涵教育性的活動空間。有特色的學校甚至在其色調的搭配、標志物的建設上都體現其學校個性化的元素。四是學校設施的規劃設計應當考慮學校資源向社會開放的需要，體現學校主人的胸懷，促進學校與社會資源共享。當前，學校硬件建設的核心理念正在發生深刻變化，崇尚自然和綠色生態，摒棄單調劃一的“工廠模式化”，建設節約型、友好型、學習型的個性化空間已成為一種趨勢。學校硬件建設的特色意義在于營造師生生活、學習、安全、健康的樂園，從而為促進教育活動的有效開展奠定基礎。
（三）從實際出發，策劃學校特色建設項目
教育策劃理論指出，學校品牌建設應當從學校的實際出發，遵循教育規律，通過對學校優勢項目的系統的研究、分析和論證，預演方案，尋找學校特色建設的突破口，實現動態控制創建學校特色的全過程。學校要打破常規，建立“特區”，給特色項目執行者以更大的創造和發展的空間。
1.策劃學校特色建設項目要從學校實際出發
從本校實際出發進行客觀分析，通過分析，認識本校的優勢和劣勢，合理選擇和打造本校優勢項目，構筑學校新的可持續發展的平臺。優勢項目的確認，不僅僅取決于校長或教師的專長和愿望，還需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎、條件、傳統、生源狀況和教師素質等。超越現實，項目缺乏生命力，學校也很難獲得可持續發展。
2.策劃學校特色建設項目要從教育改革的實際出發
近年來，國家加大課程改革力度，開展個性化教育，培養學生的創造力、綜合能力和心理素質，提高中小學生的綜合素質。學校應從這個實際出發選擇特色項目，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學校效能。學校在制度、模式、結構等管理方式上的科學化、個性化，將有利于規范、引導、激勵學校工作，優化學校教育資源配置和內部管理。
3.策劃學校特色建設項目要從公眾需求出發
隨著社會經濟發展，公眾對教育的需求體現出優質化、個性化取向，挑戰和機遇同在，實現特色就是創優的過程，就是給社會公眾提供優質、個性的教育服務的過程。
每一所學校都或多或少擁有自己的項目資源，資源散布于學生、教師和學校管理者當中，散布于學校所處的環境中，關鍵是學校如何從實際出發發現、挖掘、組織和運用這些資源。
（四）鑄造學校教育品牌，凝練富有特色的校園文化
教育品牌借用的是經濟學概念。品牌對于企業來說，意味著產品質量、企業實力和市場影響力。學校教育品牌與企業品牌有著不同的屬性，學校教育品牌建設始終是指向人才培養而不是經濟利益。一個優秀的教育品牌本身就是學校特色資源的聚集，因為特色是品牌的具體體現。學校教育品牌是學校特色、校園文化、學校傳統以及學校品位的集中體現，是學校長期形成的人文精神、行為方式和價值取向的積淀。校園文化包括物態文化、制度文化和人際關系文化。優秀校園文化積淀越豐富、越深厚、越有底蘊，學校的個性就越鮮明，教育品牌就越容易形成。這種品牌效應，會對周邊學校的發展產生沖擊和拉動。
凝煉校園文化，鑄成學校教育品牌，通過先進、獨特項目的推進，逐漸向學校工作各個方面持續擴散，經過不斷深化和不斷發展，不斷提升實踐層次、理論層次和文化層次，進而形成學校獨特的整體風貌和顯著的育人效應。“優勢項目―學校特色―學校品牌”是其建設的一般過程。
（五）培育團隊特長，建設特色教師隊伍
學校育人目標主要是通過教師來實現的，要形成學校特色，必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍。要使學生學有所長，教師必須做到教有所長。創建學校特色沒有一批富有教育、教學特色的教師是難以實現的。一所學校的特色往往指學校教師的群體特長，是他們教育教學經驗的積累與升華，這是創建學校特色的真正財富。
培養富有特色的教師：一要提高基本素養，培養合格教師；二要創造各種條件，培養有特色的教師。為此，學校首先要了解教師特長，大膽使用；其次對初顯特長的教師要熱心扶持，培育特色；最后要充分發揮教研組的作用，建立學習型組織，加強科研，形成教師個人和學科集體獨特的方法和風格。
（六）深化課程改革，形成教育教學特色模式
教育教學是實現培養目標的主要途徑，也是形成學校特色的主要途徑，因此學校應充分重視教育教學特色建設。可以考慮以下一些方式：首先，結合課程改革，建立與特色相適應的新的課程體系，打破以課堂教學為唯一形式，以傳授書本知識為唯一內容的單一課程結構體系，以社會需要、學科體系和學生發展為基點，構建課內與課外、必修與選修、學科性課程、活動性課程與隱性課程并行的課程模式，形成課程特色。其次，發揮校園環境的育人功能，精心設計和布置校園，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。再次，加強班級建設，使之成為團結向上、銳意進取的學習集體，成為學生成才的沃土。最后，充分發揮社會教育資源的育人作用，開設社會實踐課，建立社會實踐基地，變社會環境影響為環境教育，促進學生綜合素質的提高。
（七）加強學校教育科研，增強學校特色創建動力
加強教育科研，正確分析學校的實際辦學基礎，挖掘潛力，揚長避短，調動各方面的積極性，以增強創建學校特色的動力。學校應有自己的科研課題及科研規劃，并有一系列實施措施，保證創辦特色學校思路策略的整體性。開展教育科研，研究和探索學校發展規律，從實際出發，按教育規律辦事，是形成辦學特色的關鍵。
學校發展有“差異”是客觀存在的，但從實踐意義上說，差異正是學校特色形成的“基點”。學校特色建設要緊緊抓住這個基點，根據本地經濟社會的發展需求和教育資源結構分布的特點，充分依托學校自身優勢資源，尋找建設的突破點和生長點。從軟件建設上看，當前打造學校特色的“著力點”如圖3所示。
應該指出的是，學校特色的內涵在辦學實踐中還要進一步拓展，在時間上要經得住考驗。學校特色的欣賞性和不可復制性決定了它追求的是學校自我成長、自我發展的東西，因此，學校特色的打造靠的是點滴積累，靠的是自主創造和追求，而不是模仿、解釋，成為別人的附加。學校走特色發展之路，要堅持以育人為本，實施素質教育，否則，學校特色建設就會偏離正確的方向，從而失去存在的價值。任何嘩眾取寵，為特色而特色的形式主義做法，都是要力戒的。
參考文獻
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