勞動實踐活動內(nèi)容及過程精選(九篇)

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第1篇：勞動實踐活動內(nèi)容及過程范文

一、加強理論學習，明確課程涵義。

教師是課程的主體之一，實施新課程，教師培訓要先行。綜合實踐活動是一門新課程，對于這門新興課程，教師們還缺乏正確的認識，往往會同以往的勞技課、活動課相混淆。為使教師能清楚地認識綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景，它的性質(zhì)與特點，目標與內(nèi)容，實施與評價等相關(guān)內(nèi)容，我們首先組織了全輔導(dǎo)組教師的學習培訓，認真學習教育部《基礎(chǔ)教育課程改革方案》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》以及基礎(chǔ)教育新課程培訓資料中關(guān)于“綜合實踐活動課程”的理論輔導(dǎo)材料，學習培訓使教師們了解了綜合實踐活動內(nèi)容的選擇和組織要圍繞四條線索進行，即學習者與自然的關(guān)系、與他人和社會的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系；知道了課程的四大領(lǐng)域：研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育；以及課程所要求的新的評價理念與評價方式。教師們對新課程內(nèi)涵有了全面的了解，認識到課程的實施，能使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。學習和培訓為教師實施綜合實踐活動課程打下了較為扎實的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，作好了師資儲備。

二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利實施。

為使學校的綜合實踐活動課程能科學、規(guī)范、扎實、有效、順利地開展起來，學校行政一班人對綜合實踐活動課程十分重視，校長在行政會議和教師大會上多次進行課程實施動員，并成立了校長為組長，分管校長為副組長，教導(dǎo)處人員、教科室人員、教研組長為成員的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。校長室負責全員的宣傳發(fā)動，并提供必要的經(jīng)濟保證，教導(dǎo)處全面負責課程的開展及研究工作，定期和任課教師進行課程開展情況的研討?？梢哉f，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為課程的正常開展打下了基礎(chǔ)，提供了保障。

在課程實施之初，因為沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，教師們感到還是無從下手，不好確定較為詳細、可行的活動計劃，活動內(nèi)容較為凌亂，在活動的時間，具體的組織開展方面隨意性較大。對此，教導(dǎo)處經(jīng)過討論研究，首先是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容及格式，其次是根據(jù)各年級的不同情況，組織教師討論，制定不同年級的工作計劃，討論活動選題和方案，這樣使各年級能針對各自特點靈活多樣地開展活動，一方面降低了活動開展的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級活動的有序進行。在教學工作“六認真”檢查時，我們把教師的綜合實踐活動備課也納入檢查范圍之列。

綜合實踐活動的開展和其他課程有不同的特點，教導(dǎo)處在排課時嚴格執(zhí)行上級教育部門的規(guī)定，將綜合實踐課納入課程安排中，同時明確，有一定的靈活性，任課教師可根據(jù)具體活動課題的情況，同教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合。這樣，全校上下目標明確，統(tǒng)一要求，把課程實施落到實處。

三、重視過程管理，開展實踐探索。

1、注重發(fā)掘課程內(nèi)容。

通過對綜合實踐活動課程的學習培訓，教師參加課改的積極性較高，我們要求教師根據(jù)本地實際、學校條件和學生實際，制定教學活動計劃，注重引導(dǎo)學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。強調(diào)跨學科、跨領(lǐng)域、強調(diào)學科間的滲透，沒有現(xiàn)存的教材，給教師的教學帶來了難度，也給教師帶去了廣闊的空間。結(jié)合綜合實踐活動的四大內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，使學生“活”了起來，“動”了起來。如研究性學習課題《白茆塘水的污染與治理》。我們知道，研究性學習活動是綜合實踐活動課程中一個十分重要的學習領(lǐng)域，是學生基于自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程，它對變革學生的學習方式，發(fā)展學生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的價值?！栋总馓了奈廴九c治理》課題，學生在教師的指導(dǎo)組織下，通過實地觀察、取樣，調(diào)查、訪問、資料搜集等手段，收集了大量的事實資料，并撰寫調(diào)查報告，提出合理的治理方案，向社會發(fā)出呼吁。該課題研究方案獲蘇州市一等獎，并做了交流。此外，還有像《廢舊電池的危害及合理回收》、《家鄉(xiāng)的紅豆山莊》、《綠色食品》、《學生視力情況的調(diào)查與研究》、《白茆山歌》、《學生課外閱讀情況調(diào)查》、《家鄉(xiāng)的驕傲——波司登》等課題，學生參與的積極性高漲，不僅可以發(fā)展學生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

除了研究性學習，其他活動內(nèi)容也都在實踐中一一得到有效落實。信息技術(shù)教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。其目的在于幫助學生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。我們在操作中注意時間的保證，師資力量的保證，同時對不同年級分別要求，中年級以學習信息技術(shù)為主，著重學習必要的計算機操作技術(shù)，能進行文字輸入、進行文本處理、上網(wǎng)查找資料；高年級則要求在已有的基礎(chǔ)上將信息技術(shù)融入到其他實踐領(lǐng)域，進行信息的搜集與分析處理，操作要求相對要求熟練。勞動與技術(shù)教育，強調(diào)在教師的指導(dǎo)下，綜合運用已有知識和經(jīng)驗，通過動手操作、自主探究等過程，以獲得積極勞動體驗并形成良好技術(shù)素養(yǎng)。我們結(jié)合學校的打掃除活動、簡單的種植、養(yǎng)殖活動、力所能及的家務(wù)勞動、科技活動等，強調(diào)通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學習、操作性學習、研究性學習、強調(diào)手腦結(jié)合。社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，我們立足開發(fā)校內(nèi)資源，充分挖掘校外資源，開展一系列社區(qū)服務(wù)與社會實踐。如開展校內(nèi)中隊值日，安排小警員、開展紅領(lǐng)巾廣播等。到校外進行義務(wù)宣傳，培養(yǎng)活動能力；去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志；去波司登集團參觀，了解工人勞動情況；去敬老院慰問孤寡老人，為他們服務(wù)，為他們表演節(jié)目等，了解老人的生活，懂得要尊敬老人。

綜合實踐課程還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、學生同伴間的交往活動等，對此，學校結(jié)合“大閱覽”課題研究，營造書香校園，開展“好書推薦會”、“故事大王比賽”、“學生課外閱讀情況調(diào)查”等活動；結(jié)合“山歌文化”課題，學校開展山歌文化藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)活動，康博少兒山歌藝術(shù)團進行演出活動，評選校園“十佳小山歌手”，開展豐富多彩的班隊主題活動，這些極為廣泛的活動，幾乎班班都有開展，人人參與其中，大大豐富了我校綜合實踐活動課程內(nèi)容。

2、開展教學研究活動。

和其他課程一樣，學校對于綜合實踐活動同樣加強教學研究，探索如何有效地進行主題活動，也定期舉行教研活動。只有通過教學研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地促進教師對綜合實踐活動的認識深化，促進教師對活動的設(shè)計、組織及實施更趨合理化，從而克服隨意性。

在課程實施初期，教導(dǎo)處就組織骨干教師及相關(guān)學科教師進行專題討論，集思廣益，確定一些適合學校實際、學生實際、本地區(qū)實際的活動課題，明確大致的活動思路，供不同年級的教師參考。此外，通過組織教師外出聽課學習，定期組織專題學習討論，提高教師開展綜合實踐活動的能力。教導(dǎo)處多次組織輔導(dǎo)組的綜合實踐活動公開課，如一位教師上“眼睛的保健”，開課教師確定了主題后，組織學生討論，分成若干小組，每組負責相應(yīng)的內(nèi)容，同學們相互合作，齊心協(xié)力，通過上網(wǎng)搜集資料，到各班調(diào)查實際情況，下發(fā)師生問卷，結(jié)果在課堂上師生結(jié)合多媒體技術(shù)，以具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，生動的事例，完成了一堂生動有趣的眼睛保健課。這樣的活動，鍛煉了學生的多種能力，同時也切實教育了廣大師生，注意用眼科學，用眼衛(wèi)生，保護自己的眼睛。在教育局教研室來校的一次教學檢查中，一位教師上了“綠色食品”一課，同樣發(fā)揮了學生的主動積極性，到超市去尋找，到網(wǎng)上去搜集，理論結(jié)合實際，使學生對綠色食品有了較為深入的了解，達到了培養(yǎng)能力，關(guān)注生活的目的。

3、深入反思加以調(diào)整。

隨著課程的實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上成其他課。原因主要有：

（1）教師對課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動課，或等同于學科課程。

（2）部分教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。

（3）現(xiàn)有對教師的評價仍強調(diào)學科教學質(zhì)量，對課程實施帶來影響。

（4）考慮到活動過程中的安全因素及其他社會原因，給課程實施帶來難度。

要走出綜合實踐活動的誤區(qū)，必須進行深入反思，明確努力方向：

（1）要切實轉(zhuǎn)變觀念，要讓教師站在未來人才需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識，課程的實施是教師與學生一起成長的過程。

（2）要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍。

（3）建立切實可行的評價辦法。

4、加強課程評價管理。

第2篇：勞動實踐活動內(nèi)容及過程范文

[關(guān)鍵詞] 綜合實踐活動課 必要性 活動內(nèi)容 好處 原則 評價

我所在的學校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學。我們這里的學生相對于城市中心的學生來說，綜合實踐能力要比他們好一些，但是現(xiàn)在的家庭大都是獨生子女，“四二一”的家庭模式在我們這也是普遍存在的，大多數(shù)的孩子都是嬌生慣養(yǎng)，不讓做飯，不讓洗衣服，不讓單獨出門等等。在學校，綜合實踐活動課基本上只是課程表上有，但實際上大多數(shù)學生根本不重視這一科目，開與不開都是一樣的。

我國的教育體制雖然提倡素質(zhì)教育，但在施行的過程中，差距太大了，學生從開始上小學，就背著沉重的書包，補習班排成排，無論是家長、教師都重視學生的“分、分、分”。我國的“一棒定終身”的高考也讓家長、教師只重視孩子的成績，而不重視綜合實踐能力。

現(xiàn)在的家長把孩子的生活打理的井井有條，有些孩子上了高中、大學以后，就會出現(xiàn)很多麻煩的事情，不會洗衣服、不會洗襪子、洗澡不拿洗浴用品等，很多學生不自立，社會實踐能力非常少。

基于上述原因，我對初中綜合實踐活動課有一些自己淺顯的看法：

綜合實踐課是一門“以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在‘做’、‘考察’、‘實驗’、‘探究’、‘設(shè)計’、‘創(chuàng)作’、‘想象’、‘反思’、‘體驗’等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力”的課程。通過《綜合實踐活動》課程的教學，引導(dǎo)學生主動地參加學習，學會用探索性，研究性的方法思考問題，分析問題，解決問題，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

(一)初中階段開設(shè)綜合實踐活動課程具有一定的必要性

初中階段，學生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。

初中階段是培養(yǎng)有責任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學習，在實踐中學習，在應(yīng)用中學習，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為初中階段學生身心發(fā)展的客觀要求。

所以說綜合實踐活動課程的開設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對于實現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標，有效實施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

(二)綜合實踐活動的內(nèi)容

1.研究性學習

隨著社會的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達，以及教育改革的不斷深化，學生的信息來源、思維方式、綜合學力等都得到了擴展和延伸。課堂教學采用“研究性學習”也是社會發(fā)展的必然需要。

“綜合實踐活動”更多的是通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運用信息解決問題。把自己掌握的知識、經(jīng)驗運用與實踐。充分地體現(xiàn)學生的學習能力、探究能力、動手能力、合作能力、和初步的設(shè)計能力。這就需要通過更多的研究來完成。

學生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習領(lǐng)域。研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。其教學目標指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的意識和社會責任感的培養(yǎng)。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐

比如以學生集體活動為主要形式的軍訓和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。旨在使學生獲得國防知識、生產(chǎn)勞動技能，增強組織紀律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學校有組織、有目的、有計劃、有評價的教師指導(dǎo)下的活動，如動手操作活動（使學生學會一些簡單工具的使用方法），參觀活動（參觀軍營等），社會考察（菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護、城市規(guī)劃與道路破壞等社會熱點問題。要求學生通過討論、研究，寫出調(diào)查報告，提出建議。

3.勞動與技術(shù)教育

對學生集體進行勞動觀念和一般勞動技能教育，進行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學中要以培養(yǎng)學生“學會生存”、提高自理能力為目標。結(jié)合實際，因地制宜地展開活動，使學生了解和基本掌握當?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營等方面的知識。如指導(dǎo)學生通過對人才交流活動情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇業(yè)的要求。

（三）綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的好處

1、綜合實踐活動為學生的成長創(chuàng)造了有利條件

初中學生具有很強的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進行合作交流，需要成就感。同時青少年通過幾年來的學習已經(jīng)有一定的文化知識和生活經(jīng)驗。特別是與“綜合實踐活動”息息相關(guān)的語文、數(shù)學、常識、生活與勞動等學科知識，為“綜合實踐活動”的“研究性學習”提供了必要的基礎(chǔ)，學生基本上能運用這些知識來自主學習、研究、創(chuàng)新。

實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感；培養(yǎng)學生互相合作的精神。

2、培養(yǎng)了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要。

通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，增強學生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。

綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習。

3、轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力

綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網(wǎng)學習法律法規(guī)，學習統(tǒng)計總結(jié)，學習撰寫課題報告，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內(nèi)容和方式。密切學生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學生多方面的發(fā)展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。

（四）有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵：

第一，學生要形成問題意識，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。

第二，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式等。

第三，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗的學習方法，引導(dǎo)學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實踐活動倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學。

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系

綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的特色，學校應(yīng)對綜合實踐活動進行紡籌規(guī)劃。即“學校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。

3、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。

4、以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域

研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。

（五）綜合實踐活動評價特征

1、評價著力于學生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進他們的發(fā)展。

2、評價主體多元化，使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認識的作用。

3、評價關(guān)注過程中的動態(tài)變化因素。綜合實踐面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經(jīng)驗的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學生的認知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動態(tài)性，恰恰這些動態(tài)生成因素對活動效果的影響更大。

比如對于確定的主題，學生活動中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時把握和利用這些動態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評價。

4、評價強調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。比如，對學生的評價，不能單純評價活動的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動中的情感、態(tài)度、價值觀，挖掘活動中的閃光點。根據(jù)美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評價應(yīng)因人而異。

總之，綜合實踐活動課程作為中學生的一門必修課程，是與時俱進的，社會需要有實踐能力的人才，我們就得培養(yǎng)這樣的人才。在以后的教學中，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生投身到社會實踐中，為以后的人生做好儲備。

參考文獻：

[1]趙桂琴;中日初中綜合實踐活動課程評價比較研究[J];教育理論與實踐;2006年11期.

第3篇：勞動實踐活動內(nèi)容及過程范文

一、巧妙挖掘小學語文“綜合性學習”資源，提升學生綜合實踐活動過程中搜集整理信息的能力

當今社會的信息不但面廣量大，傳播速度快，傳播工具、手段多樣化、現(xiàn)代化，而且更新變化非常迅速。稍不留心，可利用的信息就會從身邊溜走，原有信息可能會變得滯后或過時。只有善于收集信息、處理有用信息的人，才可能獲得成功。小學語文五年級的綜合性學習“遨游漢字王國”，其中一項學習內(nèi)容是讓學生了解漢字的起源、演變，以激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。課本中學習材料《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》僅有五六百字，望著讀完這篇文章還意猶未盡的學生，我靈機一動：“孩子們，關(guān)于中國漢字的起源，一定還有更多的故事，讓我們行動起來，找一找相關(guān)的信息，豐富我們的頭腦吧！我們來看看誰搜集的信息最新、最快、最全面！”

之后的幾天，學生們通過各種途徑開始漢字起源、演變信息的搜集，大多數(shù)的學生依賴網(wǎng)絡(luò)的信息資源――這樣的信息搜集方式方便、快捷、省時省力；一部分學生走進圖書館，查閱相關(guān)的書刊資料――傳統(tǒng)而書卷氣十足。學生把搜集到的信息展示給我，我適時引導(dǎo)：我們完全可以打開思路，充分利用周圍一切資源去搜集信息，除了電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書、雜志，還有很多很多，例如：電影、電視劇、紀錄片、照片等的影像信息，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，我們的家庭生活……經(jīng)過點撥的學生恍然大悟，接下來呈現(xiàn)給我的資料豐富多彩：甲骨文發(fā)現(xiàn)的詳細過程的文字資料、有關(guān)甲骨文的視頻片段、中學歷史課本中的甲骨文圖片……有一個學生還帶來了他在一個博物館里與真正甲骨文的合影！有了這樣的技巧鋪墊，在今后的綜合實踐活動中，學生搜集整理信息的時候一定會更加得心應(yīng)手。

二、巧妙挖掘小學語文“綜合性學習”資源，提升學生綜合實踐活動過程中待人處事的能力

用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界，是學生各項學習中一項必不可少的任務(wù)，它培養(yǎng)的不僅僅是實踐能力，更重要的是學會思考，真實地看待這個世界。在語文的“綜合性學習”和綜合實踐活動中，學生不僅要積累知識，更重要的是培養(yǎng)他們良好的社會行為與社會心理。在活動過程中，學生不可避免地要與他人打交道，在接觸中，無論是順利的還是困難重重的，只要教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，都會培養(yǎng)學生的待人處事的能力，直接為他們提供了接觸社會、了解社會、適應(yīng)社會的機會。

在綜合性學習“走進信息世界”中，學生認識到手機是現(xiàn)代人信息傳播的主要工具，我們幾乎每天都要與手機打交道?？墒?，各個通信運營商推出的不同資費標準，究竟哪一個更劃算？哪一個更適合家人、自己？圍繞這一問題，我讓學生開始了語文學習之外的深入調(diào)查。學生們有的走進中國移動、中國聯(lián)通營業(yè)廳，咨詢營業(yè)人員；有的走訪身邊的親人、老師；還有的制作了調(diào)查問卷，在街頭隨機搜集過路人的意見……在這些活動中，怎樣禮貌待人、如何真誠交流、面對態(tài)度惡劣的人該怎么辦等這些社會交往中學生必須面對的問題和隨之而來的心理承受能力考驗，給學生留下了深刻的印象，也產(chǎn)生了深遠的影響。一個學生在活動過后的日記中寫道：我在街頭訪問一位阿姨的時候，我注意到了阿姨的眼睛――她的眼睛一直笑瞇瞇地看著我，讓我看到了她對我的理解與信任，看到了她的真誠和善良。人與人的交流中，一直注視對方的眼睛原來真的很重要！

三、巧妙挖掘小學語文“綜合性學習”資源，提升學生綜合實踐活動過程中服務(wù)社會、勞動實踐的能力

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，動手能力普遍較差，但是綜合實踐課程非常重視學生勞動技術(shù)的培養(yǎng)。怎樣合理地開展活動逐步培養(yǎng)學生的勞動能力呢？

在教學六年級的語文綜合性學習“難忘小學生活”時，我們班的學生建議學校允許他們在學校的小草坪種植一片屬于他們的“畢業(yè)林”。校方采納后，不光為學生們買來了小樹苗，還派出了有經(jīng)驗的老師進行安全防護和勞動技術(shù)指導(dǎo)。那天下午，學生們拿著鐵鍬、鎬頭、水桶來到了學校，這些十三四歲的學生大都是第一次碰那些勞動工具，動作僵硬，特別滑稽可笑，可他們都虛心地向別人請教，耐心地挖掘著腳下堅硬的土地，真心播種著自己的希望。沒過多久，有的學生手磨破了，可他們簡單包扎后又投入了火熱的勞動；有的學生漂亮的運動鞋上落滿了泥沙，他們也毫不在乎；有的學生干得滿頭大汗，脫掉了外衣繼續(xù)干；有的女生實在插不上手，就給大家買來了清涼的冰棍；有的學生很快把自己的樹坑挖好了，主動去幫助那些挖得慢的同學……樹坑挖好了，樹苗拿來了，學生們虔誠地栽下樹苗、培上土、澆滿水，臉上雖然臟兮兮的，可疲憊中又露出了心滿意足的笑容。是啊，這是屬于他們自己的畢業(yè)林，若干年后，當小樹長成大樹，大家再到樹下相聚，暢談當年植樹的趣事，定是別有趣味吧。

第4篇：勞動實踐活動內(nèi)容及過程范文

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學生關(guān)心社會和科技進步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發(fā)展。

2、社會實踐的內(nèi)容

社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：

軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍（）事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動?？梢砸越加位蜻h足的形式，觀賞當?shù)靥飯@風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學內(nèi)容進行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學習進行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設(shè)計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計或改造等。

社會實踐活動內(nèi)容的確定是學校提供與學生自主選擇的結(jié)合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

1) 組織機構(gòu)

1. 領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

成員：

2. 工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學校（）綜合實踐活動專家小組的指導(dǎo)下實施，在學校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導(dǎo)老師對所分管的社會實踐小組負責。

班級成立學術(shù)委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確?；顒幽馨踩㈨樌谶M行。指導(dǎo)教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設(shè)置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；其他2個學分由學生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。

nn40.com 5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預(yù)防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結(jié)交流?；顒咏Y(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導(dǎo)處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6•1、評價原則

貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定性評價相結(jié)合。

6•2、評價內(nèi)容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設(shè)計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

6•3 評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓評價表

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學友的評價材料。

分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導(dǎo)師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

第5篇：勞動實踐活動內(nèi)容及過程范文

一、綜合實踐課程的特點

綜合實踐活動課程是在教師的指導(dǎo)下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際、體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)和信息技術(shù)教育。它是具有獨立形態(tài)的綜合性課程和著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程及經(jīng)驗課程。它具有以下幾個特點：

1、綜合性。綜合實踐活動的內(nèi)容不是特定的和單一的學科知識體系，而是來源于學生個人的學習、生活和自然、社會等方面的實際問題，是個人、社會、自然的綜合，一方面需要對以往學的各學科知識加以綜合運用，體現(xiàn)了科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運用，去解決以綜合形態(tài)呈現(xiàn)在學生前的各種問題。

2、實踐性。綜合實踐活動強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技和對當前社會生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。需要學生走出課堂、走出校門積極地開展社會調(diào)查和實踐活動，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“研討”、“探究”、“設(shè)計”、“展示”、“服務(wù)”、“勞動”、等一系列活動中完成的。這些親身經(jīng)歷和心路歷程成為學生的直接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗的多少對學生今后發(fā)展具有重要的作用。

3、開放性。綜合實踐活動的內(nèi)容都是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學科的，也可能是多學科綜合的、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。而且針對不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動主題更是多種多樣，其活動的結(jié)果呈現(xiàn)也是百花齊放的。就同一主題而言，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究主題的確定、研究目標的定位、切入的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用及成果表達也各不相同，具有很大的靈活性、為學習者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特點和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

4、創(chuàng)新性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生的發(fā)展的特殊需要，強調(diào)學生親身經(jīng)歷并獲得實際的發(fā)展性體驗，并對體驗進行反思，有利于喚醒他們的自我意識，重視學生在活動過程中的自我生成和建購。這些都有利于學生創(chuàng)新精神的發(fā)揚光大。

5、探究性。在綜合實踐活動過程中，學習的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

6、自主性。綜合實踐活動主要尊重學生的興趣、愛好，他們自主選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案、實施過程和表達結(jié)果。教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學生的活動，成為組織者、參與者和指導(dǎo)者。

二、課程實施中六種基本課型

1、定課題、擬方案課。主題確定后，在課堂教學中安排學生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據(jù)研究興趣，劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案。如《風箏》根據(jù)老師的主題設(shè)計思路，組織學生看多媒體，初步認識感知風箏，引導(dǎo)學生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題――《風箏》。對學生提出的不同小課題進行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風箏的來歷，風箏的種類，風箏的作用，制作風箏的材料等。根據(jù)愛好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動計劃方案，完成任務(wù)分工。

活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動步驟、活動分工、預(yù)期成果、成果表達方式等內(nèi)容。

2、活動方法指導(dǎo)課。針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生如何去開展活動，如何進行采訪，如何寫調(diào)查表，怎樣進行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。

3、社區(qū)服務(wù)實踐課。根據(jù)活動主題，依照自我設(shè)計的活動方案，參與實踐活動，經(jīng)歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。學生分小組按研究專題進行探究性學習。有的上網(wǎng)搜集有關(guān)風箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關(guān)風箏的種類，有的走訪調(diào)查身邊的人，了解制作風箏的材料及方法，并對活動過程進行記錄，對資料進行整理，合作完成組內(nèi)任務(wù)。老師參與并指導(dǎo)學生活動。

4、展示交流課。學生以小組為單位，將自己在實踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進行展示匯報。展示交流課主要是讓學生口頭發(fā)表實踐活動的成果。學生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進行匯報展示，其他同學進行補充講解，同時進行師生評價。有的組同學撰寫了研究小論文《風箏的發(fā)展》，有的同學采用現(xiàn)場放風箏的形式等，全體同學參與到交流匯報、評價中。

5、技術(shù)實踐課。學生根據(jù)活動主題和子課題研究的內(nèi)容，以小組或個人的形式，進行勞動技術(shù)的作品設(shè)計和制作。在教學過程中，引導(dǎo)學生進行作品的技術(shù)設(shè)計，構(gòu)思作品圖紙，并根據(jù)設(shè)計圖紙的要求準備需要的材料和工具，然后在課堂上進行作品的制作。

6、成果展示匯報課?；顒踊窘Y(jié)束后，引導(dǎo)學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導(dǎo)評價。 總結(jié)時根據(jù)匯報評價情況對各自的研究成果進行整理完善，個人撰寫活動總結(jié)與反思，確定后續(xù)研究的內(nèi)容。

第6篇：勞動實踐活動內(nèi)容及過程范文

一、立足學校，挖掘?qū)嵺`渠道

1.因地制宜。《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》強調(diào)“要體現(xiàn)每一所學校的特色”，即以綜合實踐活動的方式深化學校特色。學生是學校的小主人，小學生的表現(xiàn)欲望又特別強。為此，學校為了鼓勵學生民主參與學校管理，拓寬學生視野，豐富其課余生活，創(chuàng)辦了“雛鷹之聲”廣播站。教師大膽放手，從站長到小記者都是由學生自己選拔、擔任。廣播站在站長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)各自的特長進行分工合作，自擬欄目，現(xiàn)場采訪、獨立撰稿以及編輯播音等?！半r鷹之聲”廣播站定期播放，內(nèi)容豐富，節(jié)目紛呈，有校園快遞、焦點訪談、優(yōu)秀習作、故事大王、生活竅門、每周一歌等，是學生展示活力、亮出風采的大舞臺，成為了學校德育陣地建設(shè)一道亮麗的風景線。

2.與校園活動相結(jié)合。節(jié)日、紀念日等學校都會舉行豐富多彩的校園文化活動，教師要抓住契機，結(jié)合學?；顒娱_展綜合實踐活動，會達到事半功倍的效果。如學校開展校園文化藝術(shù)節(jié)活動，筆者結(jié)合開展“藝術(shù)節(jié)，我能行！”主題實踐活動。學生參與的熱情異常高漲，學生之間展開了演講比賽、歌舞比賽、書畫展覽等。在活動中，學生充分展示才華，大顯身手，在創(chuàng)新實踐中感悟積累經(jīng)驗，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、走進家庭，豐富實踐內(nèi)容

1.感受生活。家庭生活是每個學生親身經(jīng)歷的，生活感受也是最深刻的?，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，缺乏必要的生活經(jīng)驗和知識，因此開展家庭生活方面的實踐活動尤為重要。在日常生活中，我們經(jīng)常會碰到一些意外事故或染上一些小疾病，如何正確對待，及時處理，避免產(chǎn)生更大的傷害或更嚴重的后果，這就需要學生掌握一些自我保健和自我救助的基本知識，增強自我防護意識。因此，筆者開展了“我是家庭小醫(yī)生”系列活動，先要求學生回家與父母共同查找、收集、探討自我保健與救護的相關(guān)知識，并做好記錄，然后組織由家長共同參與的意外事故如燙傷、灼傷、扭傷、撞傷等緊急救護演習，邀請校醫(yī)作現(xiàn)場指導(dǎo)，最后組織學生進行衛(wèi)生保健知識競賽。讓學生在與父母共同查閱資料、實地演習等多種形式的綜合實踐活動中獲取知識經(jīng)驗，學會自我保護的本領(lǐng)，也讓學生感受親情的溫馨。

2.體驗活動。我校是一所農(nóng)村小學，學生是土生土長的農(nóng)村孩子，筆者根據(jù)學生的家庭特點，要求學生參與一些力所能及的家務(wù)勞動和生產(chǎn)勞動。如周末開展“小鬼我當家”實踐活動，讓孩子承擔家庭主人的角色，買菜、做飯、洗衣服、大掃除等，父母為孩子表現(xiàn)評分，再舉行班隊會進行交流。又如，要求學生積極參加家里的生產(chǎn)勞動，學會給農(nóng)作物播種、松土、除草、施肥、處蟲害等。有些學生還采集農(nóng)作物樣本，利用實驗室的顯微鏡觀察蔬菜等作物的病害情況，通過網(wǎng)上搜索、查閱資料，并在父母的幫助下，對癥下藥成功預(yù)防病害，獲得豐收。通過自己的親身實踐，掌握勞動的技能技巧，體驗成功的喜悅，感受父母勞動的艱辛，也激發(fā)學生孝敬父母的情感。

三、走進社會，生成實踐資源

1.關(guān)注熱點。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是綜合實踐活動課程四大領(lǐng)域之一，帶領(lǐng)學生走進社區(qū)，融入社會，通過考察、訪問、調(diào)查、搜集資料等活動接觸社會，了解社會，反映社會事物和社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生社會責任感。如開展“知榮辱、守紀律”、“互助獻愛心”、“文明伴我行”等主題活動。開展踐行社會主義榮辱觀的體驗活動，尋找身邊的陋習，尋找身邊引以為榮的事情，開展各種實踐體驗活動。組織學生進行資料搜集、社會調(diào)查、實地采訪等，并通過問卷調(diào)查、匯報演出、演講報告、宣傳欄和廣播站等形式，讓學生“知榮明恥”，爭當“五好少年”。還可以根據(jù)社會上某一時期人們關(guān)注的熱點或難點問題設(shè)計主題實踐活動。

第7篇：勞動實踐活動內(nèi)容及過程范文

圍繞著以上的教育教學理念，在建模制作與設(shè)計的實踐活動中，不斷挖掘?qū)嵺`活動中所蘊含的德育因素，對參加實踐活動的學生進行適時的德育滲透，充實和完善勞動實踐課的德育機制。在實踐活動中，讓學生不知不覺體會到做人的道理和做事的準則，這才是有效的教育。結(jié)合多年的教育教學活動經(jīng)驗和實踐活動感受，談一談在建筑模型的設(shè)計與制作實踐活動過程中的德育滲透。

一、滲透數(shù)學知識，加大學科整合，提高學生學習的動力

建筑模型的設(shè)計制作及一些小配景的制作涉及到一些中學數(shù)學的知識。在實踐活動教學中，有針對性地進行滲透是可以的，否則會讓學生產(chǎn)生一種逆反心理，不能讓學生覺得怎么我們的數(shù)學課搬到這里來上了呢。適度地滲透，一方面讓學生可以鞏固所學，另一方面通過學以致用增加對數(shù)學學習的信心。比如，講閣樓時就會用到“平行線間的內(nèi)錯角相等”；講亭子底座的時候會涉及到正多邊形的畫法，根據(jù)學生的情況適當安排講解的難易程度；講亭子的頂蓋時，涉及到正棱錐的畫法，這個也可以根據(jù)情況適當?shù)耐卣?。實踐是檢驗真理的唯一標準，適當?shù)臐B透實踐活動中所涉及到的學科知識，并讓學生利用所學解決一些問題，這才能真正讓他們體會到什么是學以致用，從而會對學習產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的一種好感，提高其學習的動力是有相當?shù)淖饔玫摹?/p>

二、充分發(fā)揮組長的作用，增加團結(jié)協(xié)作的氛圍

作為一名小組長，不僅要有主動為同學服務(wù)的意識，還要有責任心。分發(fā)材料，如有同學在技能技法上有問題，組長如能帶頭幫助同學排難解疑，會減輕老師輔導(dǎo)的壓力，也會創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)協(xié)作的良好氛圍。有的時候我們也會先組織各組組長先行學習，等組長學會了，再組織組員學習，當然得選擇學生可以勝任完成的實踐內(nèi)容。比如，如何給房體的窗戶粘上膠片作為玻璃；如何黏合房體、如何使用雙面膠和液體膠等。在實踐活動中，要充分的相信學生，特別是他們自己就能做到的事情，可以放手讓他們自己想辦法解決。小組長在這一過程中，發(fā)揮了極大的作用，也在組員中樹立了相當?shù)男湃味?，增強了小組的團結(jié)協(xié)作的氛圍。

三、先行滲透勞動意識，提出勞動要求，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

我認為勞動也是勞動實踐活動課的一項重要任務(wù)。上學期就一直對學生打掃衛(wèi)生這個工作很困惑，實踐中發(fā)現(xiàn)在這項工作中存在這樣幾個問題。有的組長分配組員值日，組員根本不聽；值日生清掃得不認真，應(yīng)付了事；有的學生甚至連自己分內(nèi)的事都不想做，有拖、等、靠的現(xiàn)象。如此等等，反映出一個現(xiàn)實的問題，就是現(xiàn)在學生需要有個勞動機會，得到勞動的鍛煉和教育，還需要勞動的指導(dǎo)。在這兩天的實踐活動中，最大的勞動就是打掃衛(wèi)生，先從小事做起，養(yǎng)成良好的習慣是很重要的，所以我在學生來的第一天，第一節(jié)上專業(yè)引導(dǎo)課的時候，專門就打掃衛(wèi)生的情況做了說明。讓學生先看一下，我們現(xiàn)在坐的這個教室是如此整潔，這是上批同學和老師共同勞動的結(jié)果，一方面需要同學們保持愛護，另一方面人人都有責任和義務(wù)來維護我們學習實踐的環(huán)境。在選各組小組長的時候我提出，組長要大家選的、大家都同意的，當然被推選的本人也要同意才行，同時提出組長要有責任心，還要愿意為大家服務(wù)，而組內(nèi)成員也要完全聽從組長的調(diào)動和安排，也就是組長要有號召力。在公布組長的職責以后，重點強調(diào)兩天的實踐活動如何安排值日生的問題。我可以告訴他們什么時間要值日、怎么值、大致需要值幾（下轉(zhuǎn) 34頁）（上接 46頁）次，并提出安排值日生的建議。比如，一天可安排四個同學值，再把這四個同學分成上下午。在每節(jié)實踐活動要結(jié)束的時候，都要求學生將工具收到工具盒里，整理桌面上的物品要擺放整齊，將墊板及桌面擦干凈，最后再將座凳倒扣在桌面上，以便值日生能較好地清理地面和拖凈地面。這個過程很麻煩，只有教師不厭其煩地組織強調(diào)，提出衛(wèi)生要求，才能有好的效果。應(yīng)該說我們專業(yè)教師在這方面做了大量的嘗試，今天我說的這些也是我們共同嘗試的結(jié)果。常言道：一屋不掃何以掃天下，未來是屬于這些孩子的，我希望他們能成為社會的有用之材，成為一個有良好品格、良好習慣的人！

四、運用評價的功能，增強學生的互相關(guān)愛、團結(jié)友愛的良好品格

第8篇：勞動實踐活動內(nèi)容及過程范文

開設(shè)六年級綜合實踐活動主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習的能力，因此要提前制定好小學六年級綜合實踐活動教學計劃。以下是小編為你精心整理的關(guān)于小學六年級綜合實踐活動教學計劃的內(nèi)容，希望你喜歡。

小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(一)一、指導(dǎo)思想

以教育部“綜合實踐活動課程指南”有關(guān)要求和本?！熬C合實踐活動課程實施計劃”指導(dǎo)綱要征求意見稿為指導(dǎo)，結(jié)合本年級實際，認真開展綜合時間活動，在實施過程中強調(diào)“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“民主”，積極進行專題研究，不斷提高課程實施水平，促使我校課程改革不斷走向深入。

二、學段目標：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

3、了解基本的生活技能，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。

4、激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(二)一、指導(dǎo)思想：

綜合實踐活動是一門面向全體學生開設(shè)的、以學生現(xiàn)實的社會實踐活動作為課程的主要途徑和資源，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式，以實踐性主題活動作為教學的基本方式，以促進學生全面、充分、健康的發(fā)展，促進學生的個性養(yǎng)成和人格完善，提升學生品德修養(yǎng)和社會責任感為主要任務(wù)的新型課程。開設(shè)綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習的能力;增強學生對自然、對社會和對自我的責任感;拓展教學活動空間和活動內(nèi)容;引導(dǎo)學生在生活中學習、在實踐中學習、在應(yīng)用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質(zhì)的提高提供了可能。

二、學情分析：

我任教六(4)班的綜合實踐課，該班共有學生38人，其中男生30人，女生8人，這是一個活躍、自主性較強的班集體。大部分學生活潑、機靈，對事物有好奇心，求知欲強。有幾個男生性格較叛逆，好動，自我控制能力差，注意力不集中，缺少合作意識等。當講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時，他們也會聚精會神，但持續(xù)時間較短。針對這些情況，本學期的綜合實踐，在教學時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習慣。最主要的還是我要想方設(shè)法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學習上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學環(huán)境，提高40分鐘的教學效率。

三、課程目標：

結(jié)合我?！翱萍继厣珜W?！焙捅就恋摹坝啦の幕保岢鑫倚＞C合實踐活動課程的總體目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力、發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自我、自然、歷史、社會之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而培養(yǎng)良好的個性和品質(zhì)，促進教師專業(yè)成長，提升學位辦學品位。

據(jù)不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，我校把“認識自我，關(guān)注成長;親近自然，崇尚科學;探索歷史，品味文化：走向社會，體驗生活?！彼拇蟀鍓K分別放到3——6年級4個年級段試行。六年級試行的是“走向社會，體驗生活”這一板塊，注重社會生活的探究。所以本學期六年級綜合實踐活動課程目標定位如下：

1、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

3、使學生具有基本的社會考察能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

4、初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法。

5、獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感。

四、課程內(nèi)容：

本學期結(jié)合學生實際和活動目標要求，制定如下活動內(nèi)容：

周次主題活動方式活動途徑或方法執(zhí)行情況

2——5家鄉(xiāng)店名學問多小課題研究觀察、實地調(diào)查、訪談、翻閱報刊雜志、上網(wǎng)查找、問卷調(diào)查、采訪等

6——10快樂運動社會實踐、調(diào)查 實地考察、設(shè)計問卷、采訪有關(guān)人士、查閱資料等

11——15同學過生日的調(diào)查小課題研究 問卷、調(diào)查、統(tǒng)計、采訪、翻閱報紙雜志、上網(wǎng)查找

16——20家鄉(xiāng)企業(yè)知多少社會調(diào)查觀察、訪問、上網(wǎng)查找、采訪討論

五、教學措施：

1、以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域

研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。根據(jù)地方和學校的課程資源，以研究性學習為主線，用綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。

2、把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。

在綜合實踐活動的實施過程中，積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學生進行跨班級的合作探究開辟空間，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。

3、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實踐活動要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。建立穩(wěn)定的訓練基地充分利用勞動技術(shù)訓練基地對學生進行訓練。

4、多種多樣的組織形式

綜合實踐活動課可以采取多種多樣的組織形式，包括個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。

六、課程實施

1.通過調(diào)查、統(tǒng)計、觀察、游戲、收集資料、實踐等方式，讓學生學會一些科學方法。

2.在活動中，為了提高學生的興趣，培養(yǎng)相互合作的能力，同時為了提高效率，本課程采取集中與分散相結(jié)合、以小組為單位進行。

3.采用激勵機制，鼓勵學生積極思考并踴躍發(fā)言。

注重加強師與生合作，生與生合作。

4.交流總結(jié)活動：通過匯報交流，比賽等活動，進行活動總結(jié)與反思，使活動富有實效性。

5.經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系，讓他們成為學生的課外指導(dǎo)老師、合作伙伴、主題正常開展的有力的核心力量。

小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(三)一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。該課程強調(diào)學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和學生綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新精神。而這種教育功能的實現(xiàn)要求該課程在實施過程中必須有正確的目標定位，先進的教育理念，適宜的實踐主題，良構(gòu)的實施環(huán)境和發(fā)展

性的學習評價。

二、活動目標

1、在情感態(tài)度方面：

重點培養(yǎng)學生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展，積極參與社會，勇于承擔社會責任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識;培養(yǎng)學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活。

2、在能力方面：

要著重培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力;獨立思考能力和解決問題的能力;各種形式的表達能力;搜集和處理信息的能力;人際交往能力及動手操作能力等。

3、在知識方面：

主要是通過學生探究學習，發(fā)現(xiàn)和獲得知識。即不再是以間接經(jīng)驗為主，而是直接經(jīng)驗為主。讓學生了解信息技術(shù)、社會生活、探究活動的一些常識。

三、學生分析

高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。

五年級綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學生對生活、學習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。

四、具體措施

1、教師認真鉆研教材，精心設(shè)計活動過程，對整個活動操作做到心中有數(shù)。

2、努力創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學生在活動時有所創(chuàng)造，有所收獲

3、利用現(xiàn)代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。

4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會

五、綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式。在評價時應(yīng)重過程輕結(jié)果，特別要關(guān)注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學習的過程和方法。應(yīng)采用自我參照標準，引導(dǎo)學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價。要重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(四)一、指導(dǎo)思想

十六大精神為指針，認真落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，以認真學習新課程標準、更新教學觀念為重點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導(dǎo)學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐;使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發(fā)展，增強學生的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的社會責任感，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。

二、活動目標

綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程，它的總體目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識和對社會負責的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度

4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度。

三、具體實施步驟與措施

依據(jù)“綜合實踐活動”的課程標準，參考我校教學工作計劃，根據(jù)本班的實際，調(diào)整本學期的目標任務(wù)。加強管理，保證“綜合實踐活動”切實有效。教師是學生進行綜合實踐活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者，是綜合實踐活動有效實施的關(guān)鍵。為此，我們學習相關(guān)文件、政策，樹立正確的觀念，深化自身的科學素養(yǎng)和專業(yè)水平，做到愛崗敬業(yè)、見多識廣、多技多能。同時，充分了解本課程的特點，掌握它的實施規(guī)律，為學生營造支持、鼓勵與開放的環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。進而更新教師觀念、端正學生態(tài)度。在轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師能力的基礎(chǔ)上，還要協(xié)調(diào)各學科的關(guān)系，做到個別主管、全員協(xié)作，把所有的智慧集中起來，對綜合實踐活動協(xié)同指導(dǎo)。盡可能是綜合實踐活動與各學科教學互相促進、相得益彰。

綜合實踐活動的指導(dǎo)工作以班為單位，以勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、班委會為主陣地，以社區(qū)服務(wù)和社會實踐為主體，以研究性的學習為主線，由課任老師負責，各班班主任協(xié)助，各科任老師參與。創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情景，引導(dǎo)學生選擇主題，幫助學生探究、展示、實踐、創(chuàng)新，整合、提高學生的各科知識及學習、生活、精神世界，發(fā)展學生的情感、態(tài)度，提高學生的綜合素質(zhì)。

在實踐的過程中，教師要引導(dǎo)學生個人、社會、自然的內(nèi)在整合，要引導(dǎo)學生科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合、促進每一個學生健全的發(fā)展。教師引導(dǎo)時，要體現(xiàn)本課程的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。主題的確定，探究方式的選擇，成果的展示及評價，都要在老師的指導(dǎo)下，由學生自主決定，鼓勵學生進入探究過程。

組織活動時，主題盡可能與學校的活動安排相一致，融為一體，相互促進。綜合實踐活動可以滲透到板報、廣播、值日勞動、學科競賽、傳統(tǒng)節(jié)日等方面，讓學生的綜合實踐活動能力在各項活動中得升華，讓學校各項活動、目標在綜合實踐活動中切實奏效。

綜合實踐活動鼓勵學生走進生活，參加勞動，拓寬學生的活動空間。對有限的課堂，盡可能地發(fā)揮其作用。在內(nèi)容設(shè)計上側(cè)重激發(fā)活動動機，輔導(dǎo)活動方法，引導(dǎo)自主、探究、合作的學習方式和觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、實驗、的研究方法，盡可能養(yǎng)成研究性學習的習慣，為課外活動的開展、延伸奠定基礎(chǔ)。

綜合實踐活動要調(diào)動師生的協(xié)同合作，更要借助家庭、社會的力量，對活動進行督促、指導(dǎo)、檢測、形成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

利用本校、本地的資源優(yōu)勢，利用具有我校特色的校本課程，激發(fā)學生對學科知識的興趣。

在這個階段，學生在教師的指導(dǎo)下，開展自主的、合作的研究活動，從搜集信息，到處理信息，最后分析信息，解決問題，掌握了方法，增強了技能和解決問題的能力，豐富了知識，情感、態(tài)度、意志品質(zhì)上都得到了培養(yǎng)。

四、成果展示階段

學生將自己或與他人合作，經(jīng)過實驗、實踐和親身體驗得到的收獲進行整理、加工和總結(jié)，并進行成果交流及展示。教師引導(dǎo)學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。

五、活動評價

1、學生的評價

(1)評價原則：應(yīng)當重視學習過程、重知識技能的應(yīng)用、重親身參與探索、重全員參與。評價與指導(dǎo)相結(jié)合，要重視學生的自我評價。評價要激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新。

(2)評價主體：教師、學生、家長、集體。

(3)評價內(nèi)容：學生的態(tài)度、學生的體驗、方法和能力、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展情況。

(4)評價方法：激勵性評價為主、管理性評價為輔;過程性評價為主、結(jié)果性評價為輔;自我評價與他人評價相結(jié)合;對書面材料的評價和對口頭報告評價相結(jié)合;定型評價和定量評價相結(jié)合。

2、教師的評價

整體評價與分段評價相結(jié)合;自我評價與學生評價相結(jié)合;文件分析、實地考察、課堂觀察、問卷、訪談等。

第9篇：勞動實踐活動內(nèi)容及過程范文

（一）勞動法制教育實踐活動缺失，學生對勞動法律知識的應(yīng)用能力較差法律實踐是提高法制教育實效性的有效途徑。法律重在應(yīng)用，學會法律知識不是開展法制教育的最終目的，學會應(yīng)用法律知識，將法律作為自己的行為準則，才是法制教育的目標。勞動法律知識實踐性很強，學生只有提高運用知識的能力，才能有效維護自身權(quán)益。目前勞動法律教育大都采用傳統(tǒng)方式，注重課本知識的灌輸，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，課外又很少組織相關(guān)的實踐活動，學生對勞動法律知識的應(yīng)用能力較差，實踐活動對大學生勞動法制教育的促進作用不明顯。

（二）教師隊伍專業(yè)化水平不高，不能保證良好的教學效果《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程及就業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師大都是非法學專業(yè)出身，專業(yè)化水平不高。教師對勞動法律知識的研究和理解不夠深入透徹，在知識體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學方法的有效運用等方面還有許多局限性。有的教師上課時照本宣科，不能把勞動法律知識系統(tǒng)地、深刻地傳授給學生；有的教師由于缺乏法律實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，對于如何培養(yǎng)大學生勞動法律維權(quán)意識及能力更是無從著手，極大地影響了勞動法制教育的實效性。

二、加強大學生勞動法制教育的現(xiàn)實意義

（一）是構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，推動我國勞動法治進程的基本要求勞動關(guān)系是市場經(jīng)濟條件下最基本、最重要的社會關(guān)系。和諧的勞動關(guān)系是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，是企業(yè)發(fā)展、社會穩(wěn)定和全面建設(shè)小康社會的保證。我國目前影響勞動關(guān)系和諧的問題和矛盾，主要表現(xiàn)為用人單位侵害勞動者在勞動就業(yè)、社會保障、勞動報酬、勞動安全衛(wèi)生等方面的合法權(quán)益，增加了勞資矛盾?！秳趧臃ā?、《勞動合同法》等法律為保護勞動者的切身利益，明確了雙方的權(quán)利義務(wù)及相應(yīng)的法律責任。但在現(xiàn)實生活中，由于勞動者勞動法律知識和維權(quán)意識的欠缺，許多用人單位公然實施違法用工行為，甚至在有些領(lǐng)域成為一種常態(tài)，勞動法的立法宗旨在現(xiàn)實生活中未能真正實現(xiàn)。法律意識是決定法律制度能否得到有效運作的內(nèi)在動因。在建立了完善的法律制度之后，法治精神能不能得到弘揚，人的素質(zhì)是最關(guān)鍵的。我國每年有幾百萬高校畢業(yè)生進入社會，大學生作為勞動者的主力軍，應(yīng)該成為實踐法律的楷模。加強大學生勞動法制教育，可以在一定范圍內(nèi)宣傳勞動法律；通過大學生的勞動維權(quán)意識和行為，使違法的用人單位承擔相應(yīng)的法律責任，既維護了自身利益，在一定程度上對用人單位的違法行為也是一種有效的監(jiān)督和扼制。用人單位的用工行為規(guī)范了，勞動者的合法權(quán)益才能得到保障，雙方才可能建立和諧穩(wěn)定的勞動關(guān)系?？梢?，對大學生進行勞動法制教育直接影響我國勞動法治的進程。

（二）是培養(yǎng)學生法制觀念和法律素養(yǎng)的重要切入點大學生的綜合素質(zhì)是衡量學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。對大學生進行法制教育的主要目的是培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)，使學生提高依法辦事的能力。學生能否在就業(yè)及工作過程中依法維護自身權(quán)益是檢驗大學生在校期間法制教育效果的重要依據(jù)。高校法制教育可以從加強大學生勞動法制教育入手，引導(dǎo)學生提高法律認知水平，關(guān)注公民權(quán)利，強化法律意識，不斷提升綜合素質(zhì)。

（三）是維護學生自身權(quán)益，提高綜合就業(yè)能力的現(xiàn)實需要當前大學生普遍勞動法律知識匱乏，法律維權(quán)意識淡薄，主要表現(xiàn)為對平等就業(yè)權(quán)如何保障，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策如何落實，訂立勞動合同注意的問題，勞動合同履行過程中如何維護自己的權(quán)益，勞動爭議發(fā)生后如何處理等問題知之甚少。在法律實踐中，許多剛畢業(yè)的大學生在求職及履職過程中合法權(quán)益遭受侵害的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，大學生勞動法制意識現(xiàn)狀及勞動維權(quán)水平?jīng)Q定了必須加強在校大學生勞動法制教育的實效性。通過勞動法制教育，使學生提高法律維權(quán)意識及能力，有效降低就業(yè)風險，避免權(quán)利侵害，以增強學生的綜合就業(yè)能力。

三、加強大學生勞動法制教育實效性的對策建議

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，提高勞動法制教育的針對性勞動法律教育只有反映最新的勞動法律規(guī)范的內(nèi)容，才具有實踐指導(dǎo)意義。2008年以來，我國陸續(xù)制定頒布實施了《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》、《社會保險法》等多部勞動與社會保障方面的法律，并成為調(diào)整勞動關(guān)系的重要依據(jù)。對大學生進行勞動法制教育，應(yīng)當加大勞動法制內(nèi)容在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和就業(yè)指導(dǎo)課程中的比重，同時以勞動法律制度及勞動關(guān)系現(xiàn)狀為依據(jù)，結(jié)合大學生的實際需要，優(yōu)化教學內(nèi)容。應(yīng)保證勞動法制教育涵蓋學生在校期間勤工助學、實習實踐勞動權(quán)益保障、就業(yè)權(quán)益保障、勞動合同訂立、履行中的權(quán)益保障及相應(yīng)法律救濟途徑等內(nèi)容，提高勞動法制教育的針對性和實用性。

（二）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，滿足實際需求勞動法制教育涉及的內(nèi)容較多，與大學生在校期間及畢業(yè)后的勞動權(quán)益息息相關(guān)。高校對大學生進行勞動法制教育，應(yīng)該根據(jù)不同階段學生的實際需求進行全程指導(dǎo)。這就要求勞動法制教育教學模式不能僅限于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和就業(yè)指導(dǎo)兩門公共課程的教學，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學模式。可以開設(shè)大學生勞動維權(quán)、大學生創(chuàng)業(yè)講堂、以案學法等以勞動法制教育為主要內(nèi)容的公共選修課程，根據(jù)學生的實際需要，全面系統(tǒng)地進行勞動法制教育，彌補現(xiàn)有教學模式的不足。

（三）開展豐富的勞動法律實踐活動，培養(yǎng)學生的勞動維權(quán)意識勞動法制教育的目標及傳統(tǒng)教學模式的局限性都要求把實踐活動作為大學生勞動法制教育的主要內(nèi)容。開展勞動法制教育，應(yīng)結(jié)合課程教學的需要，廣泛利用社會資源開展實踐教學活動，如組織學生觀摩、模擬勞動爭議案件的仲裁及法庭審理，開展勞動合同法實施狀況的社會調(diào)查等活動。同時在課堂教學之余，可以邀請專家學者、司法工作者、勞動爭議調(diào)解仲裁等人員開展勞動法律知識講座；組織勞動法律知識競賽、征文、演講等活動；指導(dǎo)學生成立勞動法制教育社團，邀請專業(yè)老師作指導(dǎo)教師，在學生中開展勞動法律咨詢等活動。通過豐富的勞動法制教育實踐活動，構(gòu)建起課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外一體化的勞動法制教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學生認識勞動法制教育的重要意義，從而形成學習的內(nèi)在動力，真正樹立勞動維權(quán)意識，提高維權(quán)能力。