校內勞動實踐總結精選(九篇)

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第1篇：校內勞動實踐總結范文

    一、幼兒教育學基礎教學的特點

    1、缺乏實踐性

    《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業的基礎課程,內容涉及較為廣泛,主要包括三個方面:幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑,通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起,構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看,主要以理論知識介紹、教育教學方法為主,而較少的涉及到實踐性的內容,因此,在幼兒教育學教學中,該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。

    2、教師容易把握教育對象的規律

    《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生,該書根據中職生的特點,對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規律的概括。因此,在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中,教師可以利用教材總結出來的規律合理的開展教學活動,降低了教學中的難度。因此,呈現出了容易把握教育對象規律這一特點。

    二、提升學生實踐能力的方法

    1、把教材與學生培養目標相統一

    《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程,教師把教材與學生的培養目標巧妙地統一起來,可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用,同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養目標涉及到人際關系的培養、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學的教學中,可以把教材中的知識充分結合學生的培養目標來開展教學活動,以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時,教師不但要講授到幼兒德育的培養方法,如多參加勞動,增進與勞動人們的感情,積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去,讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養目標相一致的目標,最終對學生實踐能力的培養起到重大的推動作用。

    2、開展案例教學法

    案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來,用生動的案例模擬教學過程,把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中,可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色,因此,案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中,案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行:

    一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編,比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集,還可以把日常生活中的案例進行整理等。

    二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例,給予學生講解,在講解《幼兒教育學》中出現的案例時,可以先讓學生通過教材了解案例,引導學生正確思維,分析解決,學生在解決案例的過程中,要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用,讓學生充分闡述自己的觀點。

    三是對案例進行總結和回顧?？偨Y和回顧是提高教學效果的重要方式,也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例,而且還要及時進行分析,找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中,教師要以鼓勵的態度對學生的答案進行總結,不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧,不但能有效地促進學生加深基礎理論知識,而且能夠有效地指導知識的深化,對于提高學生的實踐性有重要的作用。

    3、建設校內外實訓基地

    校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分,理論教學讓學生感到枯燥無味,而實訓教學卻充滿生機活力。對此,學校和教師要充分了解學生的這一需求,建設好校內外實訓基地。

    一是建立校內實訓基地?？梢园研@內的空教室改幼兒園仿真實訓室,以學生自身為對象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學生模擬幼兒的方式進行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環節的教學時,可以在教師的指導下,讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲,也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學,學生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性,而更能提高學生的實踐能力。

    二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰性場所。對此,學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地,另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如,在開展“幼兒園課程”內容的教學時,先讓學生了解幼兒的實際情況,然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學,最終確定選定幼兒教育的相關內容。

    4、課后布置具有實踐性的作業

    課后作業也是教學的重要環節,在每一小節的課程教學完成之后,教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業,以便進一步提高學生的實踐能力。

    一是要布置探究性的作業。探究性的作業有助于學生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學生收集各方面的資料,對問題進行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時,可以布置一些學生家訪的課后作業,讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉,學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題,用所學理論知識去分析現實問題,因此,這樣有利于學生實踐能力的培養。

    二是要布置實踐性的作業。比如,在對幼兒園教學環境這一部分講授完畢后,先讓學生去調查當前幼兒園環境中的問題及不足等現狀,再讓學生提出解決問題的對策,教師再給予必要的指導,這樣,學生的思維能力就會得到有效的提升。再如,可以布置學生一些合作型的作業,把全班分成若干個小組,讓每個學生都參與到其中去,針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索,這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。

第2篇：校內勞動實踐總結范文

一、特色工作——重視社會實踐課程的開發，立足學生的全面發展

嘉定一中認真落實上海市《關于進一步加強中小學生社會實踐工作的若干意見》等文件精神，制訂符合本校實際的學生社會實踐活動實施方案，以體驗教育為基本途徑，注重課內課外、校內校外、集中實踐與分散實踐相結合的學習方式，引導學生在實踐中體驗、感悟、內化道德情感為每一個學生的終身發展，為每個學生的個性得到充分、自由、全面發展，全面推進社會實踐活動課程的實施。

具體做法、措施及成效：

1、各項準備工作有序到位

年初，利用班主任工作年會，討論學習《上海市校外教育工作發展規劃》、《上海市學生農村社會實踐教育指導大綱》的有關精神，并征集班主任關于學校開展社會實踐的意見及建議。

在4月的班主任會議上，學校分管領導作了《嘉定一中社會實踐校本課程建設與開發》的培訓，并布置了有關工作要求。

5月出臺了《嘉定一中學生社會實踐活動實施方案》。結合《上海市中學生社會實踐鑒定表》設計了嘉定一中的《學生社會實踐手冊》。

6月底，具體落實“一班一基地”有關工作。

9月，布置新高一“一班一基地”工作。并于10月，對各班開展情況進行調查，提出指導意見。

9月，成立《南京社會實踐校本教材》的課題開發小組，10月校本教材完成。

此外，在暑期中整理了原有的社會實踐的資料，整理編寫了《青年黨?！?、《校園講解員》、《學生檢查隊》等社會實踐校本教材。

2、校內實踐可操作性好，達成度高

（1）高一的始業教育與軍訓、與校內教育有機結合。內容包括校史教育、學校精神教育（分別由校長、校友主講）、行為規范教育、學習方法指導等五大內容。

（2）落實“班級崗位責任制”、“寢室崗位責任制”、“班級、寢室值周制度”“學生檢查隊檢查制度”、“清校檢查制度”等，一刻鐘勞動排入課表中。每個學生都有自己的具體崗位并落實相關的責任。做到班級、寢室事務“人人有事做，事事有人管”。以“完成承諾”，“自我盡責”作為行規教育起步教育，促進學生主體發展。

（3）保證每一位學生至少參加一個社團，學生還可選擇參加市、區、校組織的各類主題活動，如接待新西蘭的外賓來訪時，進行校園講解；運動會上作為志愿者，維持運動會場的秩序，打掃運動會場的衛生；青年黨校、新疆班志愿者、高三入黨積極分子分別承包了校內的空教室的衛生；校內的優秀學生還報名參加了學生檢查隊、國旗班的選拔。

第3篇：校內勞動實踐總結范文

這次活動以了解校園，服務校園為主要內容，以形式多樣的活動為載體，引導同學們保護環境，愛護環境，為創建更美好的海事而努力。現將具體內容向院團委及學生會匯報如下：

一 活動過程：

活動之一：校內活動-------擦洗櫥窗，還知識一片寧靜的眼睛

為了把創衛精神在校園內傳播，樹立“身邊無小事，處處需創衛”思想，我們涉外旅游081301班全體同學于6月15日上午擦洗了本校的櫥窗，讓我們的知識更加明亮。當時在看海報的師生贊嘆不已，甚至詢問我們是哪個系哪個專業的學生。看到被我們擦拭一新的櫥窗，我們笑在臉上，樂在心里。

活動之二：總結活動-------活動總結與討論

為了總結此次團日活動成果，分析活動中存在的不足，以便進一步完善，我們及時對活動效果、活動意義進行了總結，大家積極發言，勇敢批評，并分工合作將活動寫成文字總結以便支部存檔和上報組織。

二、 活動自我評估

總體來說，我們這次以“環境很美，只因有你”為主題的團日活動，各個階段的活動都十分成功，成功的原因我們總結為以下幾點：

1、 準備較充分

“凡事預則立，不預則廢”在這次活動中得到了充分體現，正是因為有了詳實的考慮、周全的計劃和充分的準備，這次活動才有了成功開展的前提。如我們提前幾天和青協的工作人員商量，并且在活動開始之前我們就有了詳細的計劃及活動部署。

2、 密切配合

多方面的積極協助和努力，是活動得以完成的保證。如在活動中我們需要的用水問題就是由青協的工作人員幫助安排志愿者幫忙打水，還有同學們的大力支持。

3、 分工具體安排合理

在活動沒有開始之前，領隊就已經將工具、勞動任務合理分配，同時也注意到宣傳組織及工作時間的協調。事后，同學們普遍反映良好。

4、 活動影響范圍大

我們除了在校內做好團日活動，同時將其擴展到全校，倡導“綠色校園”思想，在校內外都發揮了很好的社會效益，很好的向同學宣傳了環保的思想，并引起了校方的關注和師生的一致好評。

5、 活動全面深入

從初期活動內容的確定到聯系相關部門，宣傳組織同學進行分工，一直到校內工作的全面開展及高質量的完成，后期總結討論，充分做到了理論聯系實際，并且升華了理論，提高了同學們的思想認識。

在成功的背后，我們也認真反省思考了我們的不足。

1、 場面有點混亂。活動雖然經過具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于人數較多，場面有點混亂，個別成員沒有完成自己的分工。

2、 安排上存在不足。主要體現在活動中個別支部成員不夠積極，對分配的任務不能及時保證質量的完成，這與管理和分工上的失誤有一定關系。

第4篇：校內勞動實踐總結范文

一、做好新學期開學準備工作，對學校衛生工作進行全面檢查。重點檢查學校食堂及校內其它餐飲，學校的自備水和飲用水設施，確保不留死角，全面消除衛生安全隱患。鑒于當前的形勢，學校傳染性防控要以甲型H1N1流感的防控為重點，加強領導，切實落實規定的各項防控措施。

二、召開全體教職員工大會，布置學校甲型H1N1流感防控工作，使全體教職員工明確形勢任務，知曉防控措施，落實工作職責，重點做好學生晨檢、因病缺課報告和教室定期開窗通風等工作；開學后第一堂課統一對學生開展衛生健康教育，把有關甲型H1N1流感等呼吸道傳染病的防控知識宣傳到位，增強學生的防護意識。利用開學典禮對全校師生進行防控宣傳。加強與學校家長的溝通，爭取學生和家長配合學校落實防控措施?？茖W合理安排學校集體活動。

三、加強與上級教育、衛生、疾控等部門的溝通和協作。學校的各項防控工作，由衛生老師負責，班主任積極協助，保持24小時通信暢通。爭取得到上級有關部門的支持，并做好相關培訓工作。

四、成立學校防控甲型H1N1流感工作領導小組。學校甲流防控小組人員組成：

組長：

副組長：

成員：各行政、各位班主任老師

主要職責：負責學校甲流防控工作的制定，檢查指導師生甲流防控工作情況，積極與上級各部門的溝通與協調，提出相關整改意見并落實。

五、其他要求：

1．晨檢：把好兩道關（校門口和教室門口），值日教師、值日行政及衛生老師按時到達校門，班主任老師在教室內，詢問、觀察學生有無出現發燒、咽痛、咳嗽等流感樣癥狀。如學生有相關癥狀，應勸其及時就醫，病愈后復課，并做好相關記錄，及時報衛生室。對與流感樣病人有密切接觸史的學生，應勸其居家隔離醫學觀察7天。學生隔離醫學觀察期結束后，如未出現發熱、咳嗽等流感樣癥狀，則可以正常到學校上課；如果一旦出現上述癥狀，則應到醫療機構就診或采取居家隔離治療。對班級感冒發燒情況嚴重的班級，要做好消毒等防控工作。

2．上報：各班主任每天上午8：30前，將有關學生因病未到的學生名單上報衛生室龐老師處。一旦出現三人及以上流感情況，應把情況及時上報到上級有關部門（區教育科和區防疫站）。對學生因病缺課，要求班主任和衛生老師學生生病醫治的情況，做到心中有數。

3．防護：近期一般不組織大型的集會或到人群集聚區的活動。增強學生自我防護意識和能力，爭取學生積極配合學校防控措施落實。要教育學生盡量避免到校內、外人群聚集性場所，注意日常個人衛生，養成良好的衛生習慣；一旦出現異常癥狀，應及時報告班主任或班級衛生員。

4．宣傳：甲型H1N1流感可防可治，通過多種形式加強與學生家長的溝通，積極爭取學生家長支持，主動配合學校做好學生的日常健康觀察。一旦學生出現異常情況，應及時就醫，并向學校報告。

貫徹落實科學發展觀的情況，認真查找存在的突出問題，深入分析主客觀原因尤其是主觀原因，總結經驗教訓，形成今后我市勞動保障科學發展和加強領導班子自身建設的思路和措施。局主要負責同志要全程主持分析檢查報告的撰寫。局領導班子分析檢查報告初稿形成后，以適當方式聽取各方面的意見，召開各科室、二級機構主要負責人參加的局黨組擴大會議，對報告進行充分討論，繼續修改完善。黨員領導干部要寫出各自的分析檢查報告。其他黨員的分析檢查報告在局各科室、單位采取一定形式進行討論交流。

3、組織群眾評議。局領導班子分析檢查報告形成后，組織局內干部職工、系統內基層干部職工、相關部門和服務對象等方面的代表，進行評議。評議的主要內容有：局領導班子對科學發展觀的認識深不深、查找的問題準不準、原因分析得透不透、發展思路清不清、工作措施可行不可行等。對群眾評議中提出的意見建議進行認真梳理分析研究，并將正確意見和合理建議吸納到修改后的分析檢查報告中來。分析檢查報告和評議結果要在一定范圍內公開，并報市委學習實踐活動領導小組辦公室。

第三階段：整改落實。從2009年7月中旬開始，到8月底基本結束，時間一個半月左右。主要任務是研究問題，制定措施，明確目標，落實責任，扎實整改。重點抓好三個環節：

1、制定整改落實方案。整改落實方案要以局領導班子分析檢查報告為依據，大膽探索，勇于實踐，注重針對性和實效性，努力出成效。對查擺出來的突出問題和需要完善的制度，按輕重緩急和難易程度，分別明確整改落實的目標、方式和時限要求，明確整改落實的具體措施，明確分管領導、責任部門的責任。全體黨員要圍繞制定落實整改落實方案，積極建言獻策，努力轉變作風，改進工作。局領導班子和黨員領導干部要按照促進勞動保障事業科學發展的要求，積極提出服務*崛起大局、破解勞動保障科學發展難題、解決基層和群眾反映強烈的突出問題、加強機關全面建設的具體思路和對策建議。整改落實方案制定后，要采取適當方式向黨員、群眾公布，做出公開承諾。整改落實情況要向黨員、群眾通報，接受群眾監督。黨員領導干部也要針對梳理出來的問題制定整改措施。

2、集中解決突出問題。選準突破口和切入點，集中時間、集中力量解決查找出來的、群眾愿望最迫切的、通過努力能夠解決的突出問題。對一些需要有關部門配合才能解決的問題，要切實加強交流溝通，積極協調有關單位，爭取盡快解決。對應當解決但一時又解決不了的問題，要向群眾作出說明，積極創造條件逐步加以解決。在解決突出問題過程中，要結合分工和從職責職能出發，明確領導班子和各科室、單位主要負責人的責任，切實抓好落實。要采取適當方式，把存在問題、責任單位和責任人、采取的措施和辦法、解決問題的進展和結果等情況向群眾公布，充分聽取群眾意見，自覺接受群眾監督。根據已經掌握的基本情況和我局工作實際，著力在解決突出問題、保障群眾切身利益上下功夫，使群眾看到變化、得到實惠、感到滿意。

3、完善體制機制。從促進勞動保障科學發展的需要出發，積極穩妥地推進體制機制創新和制度建設，努力解決制度缺失和體制障礙等突出問題，逐步形成促進勞動保障科學發展的制度體系。結合反腐倡廉制度建設推進年活動，切實做好制度的廢、改、立工作，加快建立職責明確、規范高效的內部管理和運行機制。充分運用調研和討論成果，加快推進我市勞動保障法律法規的立法和政策的制定完善進程，扎實做好與國家勞動保障政策的有效銜接，盡快形成具有*特色的勞動保障科學發展的政策體系。

學習實踐活動基本完成時，要做好活動的總結工作，并采取適當形式向黨員、群眾通報。在此基礎上，由市委指導檢查組對學習實踐活動進行滿意度測評。根據測評結果，進一步完善整改措施。各科室、單位要向局學習實踐活動領導小組辦公室報送開展活動的總結報告。局學習實踐活動領導小組辦公室組織專門力量，對我局開展活動情況進行提煉總結，重點總結主要做法、基本經驗、實際成效和意見建議，形成總結報告，報市委學習實踐活動領導小組。召開學習實踐活動總結大會，進一步鞏固和發展學習實踐活動成果，確保整改落實方案和整改措施落到實處。

六、保障措施

（一）強化組織領導，明確工作職責。學習實踐活動是一項重大的政治任務，必須擺在突出位置，切實加強組織領導。局成立由局黨組書記、局長汝天彬任組長，其他局領導任副組長，各科室、單位主要負責人為成員的學習實踐活動領導小組，組織領導全局學習實踐活動。領導小組下設辦公室，內設材料組、宣傳組、督察組，負責日常工作。局黨組對學習實踐活動負總責，局主要負責人為第一責任人；各科室、單位主要負責人為直接責任人，對本單位學習實踐活動負全責。各責任人要切實負起責任，做到一級對一級負責、層層抓落實，做到高標準啟動、嚴要求推進、高質量落實。各科室、單位要根據實踐活動安排，盡快擬定開展調研、采取行動和辦好實事的具體實施計劃，確保在規定時間內完成實踐任務。

（二）領導干部帶頭，發揮表率作用。建立領導干部聯系點制度，局領導班子成員結合各自分管工作，分別建立聯系點，經常深系點進行調查研究、指導檢查工作，及時幫助解決實際問題，發揮以點帶面的示范作用。領導干部要積極參加領導班子和所在支部的活動，做到帶頭學習宣講、帶頭調查研究、帶頭查找問題、帶頭解決問題、帶頭檢查指導、帶頭開展實踐、帶頭撰寫報告、帶頭落實整改，發揮領導帶頭的表率作用。

（三）加大宣傳引導，營造濃厚氛圍。充分運用電視、廣播、網絡等宣傳媒介，精心策劃，周密安排，及時報道和反映我局開展學習實踐活動情況，集中組織宣傳我局開展活動的創新做法、典型經驗和取得的成效，營造良好輿論氛圍。在局域網和《潁州晚報》上開辟專欄，及時有關信息，開展征文、知識競賽、征求意見和評議等活動。編印《學習實踐活動工作簡報》，通報工作進展情況，宣傳交流開展活動的經驗和做法，引導學習實踐活動健康發展。各科室、單位要結合各自實際，創新方式方法，豐富活動內容，提高活動效果，及時向局領導小組辦公室報送活動信息。

（四）堅持統籌兼顧，做到有機結合。正確處理好開展學習實踐活動與做好當前各項勞動保障工作的關系，既不能脫離勞動保障工作孤立地搞學習實踐活動，也不能因工作繁忙而忽視學習實踐活動，要保證有足夠的時間和精力投入學習實踐，把學習實踐活動的成效體現到解決勞動保障工作推進中存在的突出問題、開創勞動保障工作新局面上來，用勞動保障工作的實際成效來衡量和檢驗學習實踐活動的成效，真正做到學習實踐活動和促進當前工作“兩不誤、兩促進”。要統籌安排好學習實踐活動各個階段和各個環節的工作，做到有機銜接。同時抓好局機關效能建設、反腐倡廉制度建設推進年活動、政風建設及各項勞動保障任務的推進和落實。

第5篇：校內勞動實踐總結范文

1.1師資力量的挑戰

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,招生規模急劇膨脹,學院原有的各專業的共建實習基地的容納能力已遠遠跟不上學生數量的增長速度,因此,容易造成實習教學供給能力不足,形成了實習任務難以安排的局面。加上近年來物價指數上揚,各種費用都隨之上漲,而實習預算經費沒有多大的漲幅,直接限制了實習的活動范圍,導致學生與農業生產,科研和社會生活的接觸相對較少,使實習面變窄,這些對于設施農業科學與工程這樣一個實踐性很強的專業來說,都是今后需要努力解決的問題[4～5]。

1.2實習基地減少的挑戰

實習基地是保證實習教學質量的前提,主要包括校內實習基地和校外實習基地。目前,隨著很多學校的新教學樓,宿舍等隨著擴招的學生數量的增加,部分實習基地被占用,另外今年來試驗基地的建設顯得相對落伍,實習基地的管理也缺乏規范化,很多校內的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習基地在人才培養中的地位也非常重要,然而近年來,隨著市場經濟體制的逐步建立和完善,計劃經濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代,很多農業實習基地不愿意接受單純以實習為目的的學生,而且,很多畢業學生不愿意到一些條件比較落后的農村,大多僅靠指導教師與實習基地的個人關系而勉強接受?；谶@種狀態,很多校外的實習基地逐漸面臨著減少的挑戰[6]。

1.3創造性思維能力培養的挑戰

發展科學,創造性思維能力是現代高等學校的重要職能,生產實習活動不僅是提高教學質量,培養科學人才不可缺少的重要途徑,也是現代科技進步和經濟發展向大學提出的更高要求。尤其是在農業生產實踐中很多科研成果轉化和產業化都是勞動人民長期積累的智慧,對于培養學生學生掌握本學科的前沿知識和新動向,創造性思維能力有著非常重要的作用。因此,提高實習活動的質量,不僅是培養所學專業知識實踐化的過程,也是保障和提高高等教育學生能力培養的關鍵。

1.4就業形式的挑戰

目前,大學畢業生的就業形式仍然處于嚴峻的形式,雖然畢業生產實習作為必修課程,學校的教學計劃有很多的具體要求內容,但是指導教師執行起來會遇到很多問題。生產實習一般是在大四上學期進行,這段時間正好同畢業生就業,考研等時間沖突,在安排生產實習中,學生更多的以優先選擇與用人單位聯系的方式,占用了畢業生產實習的時間。再加之本科畢業生中嚴峻畢業形式所激發的考研熱,使一些按照農業生產時間安排的實習教學內容的安排,不能如期進行。

2設施農業科學與工程專業實習教學模式的探討

2.1實習教學模式

為了適應新的就業形式,對傳統的單一集中實習形式進行了改革,充分調動學生及家長的積極性和主管能動性,讓學生在參與學校的生產實習的同時聯系一些與今后的就業有關的單位進行實習,在實習后期再統一進行集中實結。這種模式實施后使學生不再單純被動地接受統一的安排,而是積極主動地根據自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發展的實習單位,進行更加有針對性的實習。比如,在課堂教學中雖然對工廠化育苗的內容有過講授,然而實際的生產中育苗公司如何進行大規模育苗設施及程序,生產周期如何控制,遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習來進行進一步學習的。對此類企業感興趣的同學可以通過在用人單位結合企業情況實地學習,同時,學生通過實習的過程對未來工作情況也會得到進一步了解,用人單位也通過實習更好地考察和鍛煉學生。在實習后期實習生返校后又可以進行充分地對實習生活進行總結,極大地提高了學生畢業實習的主動性。

2.2實習內容指導

要加強生產實習的指導,就意味著指導教師的指導內容中需要進行的準備增加,為此應做好如下幾個方面的工作:

(1)征求實習意見。目前,實習方式日趨多樣化,畢業實習的有效性和可行性問題,還是直接影響畢業實習效果的主要因素。為此在實習之初,教研室就注重學生的意見和注重學生專業思想教育,在充分了解學生的實際情況基礎上,提高學生對畢業實習的認識,最廣泛地調動學生的積極性和主動性,以小組討論的形式征求學生對實習的意見,啟發學生積極參與充分發表意見。引導學生在實踐中學習提高,完善實習教學體系,對學生比較感興趣與生產結合比較緊密的校外實習基地,如花卉溫室基地,工廠化育苗基地,大型溫室園區,農展會等選取一些比較具有代表性的實習地點作為校外實習基地。對于校內的實習內容,首先讓學生自主選定一些教學大綱規定的內容,根據校內的學科優勢和當地設施產業的特點,分主次在校內展開實習。

(2)制定實習計劃。首先,在制定實習計劃時要抓住一些主要教學環節的把握,突出實習中關鍵性,規律性的問題,使學生通過對重要內容的把握,分成幾個相關專題如,工廠化育苗,設施園藝作物植株調整,設施園藝作物田間管理,無土栽培,園藝設施,生產基地規劃等內容,讓指導教師進行具體的內容講解,演示后,學生親自操作,掌握其原理,操作技巧,觀察結果。其次,在時間安排上,除了根據專業理論課開設的情況,安排社工專業實習在四年本科教學計劃中的合理時間外,還應考慮本專業在實際生產的特點,安排應季的實習內容。由于我校地處北方,實際生產中更多應用的溫室類型是日光溫室,可以根據日光溫室的環境特點,在冬末,根據季節和栽培作物的情況對溫室的環境進行調控,進行加溫,通風換氣等調節;在初春季節安排學生做一些日光溫室的育苗生產的實踐環節,把握育苗的關鍵環節,在讓學生更貼近實際地體會農業設施生產的環節,解決實際生產遇到的技術問題。此外,在時間和條件允許的條件下,盡量安排一些動手能力強的實習項目,勞動內容根據不同時期的生產科研需要安排,各組可以不同,應使每位學生積極參加生產勞動,磨煉學生的意志,鍛煉學生吃苦耐勞,樹立克服困難的勇氣和信心。如:讓學生親自體驗播種的整個過程,包括營養土配制,浸種,催芽,播種,播種后的管理等;在設施作物田間管理中,把握溫,光,水,氣,肥的控制及病蟲害防止等等,將課堂的抽象理論和實踐互相結合。

(3)制定實習細則?？茖W制定實習細則是保證生產實習質量,實現強化管理的重要手段。同時,也是針對學生在生產實習中出現的突發事件采取相應的管理措施,保證學生順利完成生產實習任務的重要方式。這就需要指導教師要在實習過程中安排學生的學,食,住,行等各項工作,在實習前對整個實習要做到心中有數。在實習期間,指導教師應該把實習作為課堂教學的深入和繼續,在每個環節都要具體指導,對可能出現的問題提前作出準備,實習過程中巡回檢查,指導,發現問題及時處理。在校外實習中應該通過了解實際選擇的實習地點和實習方式,制定實習計劃,增強對實習的指導力度,以我校今年的校外實習為例,在實習未開始前教研室相關教師就制定了實習細則,規定了校內外的實習組織方式,校內外基地實習的內容,生產科研基地的確定,實習紀律,考核方式及方法,具體的時間安排,對實習過程也提出了具體的要求,要求學生提供考察報告,專題報告等,這些都使學生的實習一開始就有組織,有計劃,有步驟地進行。

(4)實習成績評定。實習成績是反映學生實習綜合效果,分析實習教學質量的重要手段。由于設工專業的實習過程包括校內基地,校外基地及一些生產科研基地的實習,過程復雜,指導教師對實習過程中學生的表現評定,也應采用多種形式綜合評價,如對提交的實習日記,實習報告,現場實習表現,實習單位的證明和其他實習資料等。

(5)實結交流。在生產實習結束后,進行總結交流工作是實習的重要環節之一。在本次生產實習后,交流工作在學生中認真展開,還向本專業低年級學生進行介紹,同時邀請了相關的專業教師,管理教師。交流會上,主要由參加實習的學生和教師對整個實習的過程中的收獲,存在的問題和對未來的實習工作的展望。通過交流總結發現,學生們普遍覺得對設施工程專業這樣一個實踐性強的專業來說,實習是非常重要和必要的,通過實習的過程對設施農業這個產業加深了了解,豐富了專業認識,對專業的未來充滿信心。對專業指導教師來說也更加豐富實習課程的內容,為將來的教學和科研工作積累了基礎。

2.3實習管理

對實習的非科學監管是引起當前設工專業實習形式化的根本原因。因此,我院根據多年的實踐經驗并借鑒其他院校的經驗,在加強實習基地建設的同時,特別對這種同步加強實習的動態管理實現對專業實習的有效監管。在實習開始前,由園藝學院主管教學副院長、主管學生工作的副書記和指導教師組成領導小組,統一領導。院和教研室兩級領導負責實習的全面工作,實習指導教師負責指導各項技術實習工作。學生要擬定詳盡的外出實習計劃,提交指導小組進行審批,經審批小組同意后方可進行,且提倡在對實習單位選擇時盡可能地選擇與專業相關的實習內容。實習申請是否獲得同意主要在于實習計劃的詳盡及與實現本專業學習為目的。通過學生自主選擇結合學校的監管,大大強化管理教師和實習指導教師的合作,也大大提高了實習管理的有效性。

3結語

第6篇：校內勞動實踐總結范文

良好的校企合作，能有效發揮行業企業的資源優勢，共同推進學校的發展，助推學校人才培養的質量，并促進企業生產經營，能夠搭建互利多贏的平臺。但目前中職學校的校企合作大都停留在表面合作上，簽一個合作協議，開個交流會，沒有實現學生在崗的體驗和實踐，即使有也是僅僅局限于學生的第三年頂崗實習。

黑龍江省貿易經濟學校物流服務與管理專業在選擇校企合作具體模式時，采取以“工學交替”為主要合作模式，即勞動和教學相結合、工學交替，全日實踐，學生在企業頂班勞動，利用工余時間進行反思總結，學生在學校學習系統的課程，到企業實際崗位去鍛煉提升技能水平，真正讓學生在校期間就能體驗到企業實際崗位技能，就業時實現與企業“零距離”對接。

二、“工學交替”人才培養模式的目標

為了實現高素質技能型應用人才的培養目標，在建設中聘請了多名行業企業專家共同組成專業建設指導委員會，通過對崗位職責的分析，確定學生完成特定職業崗位工作任務所應具備的知識、能力和素質，構建“工學交替”的物流專業人才培養模式，企校共建校內外實訓基地，同時聘請物流企業專家兼職參與學校教學，鍛煉和提高學生的認知與實踐能力，有效實現校企“零距離”銜接。通過實現“工學交替”，企業模式早期注入教學實踐過程，有利于學生對企業模式的認識與了解，幫助學生更早的確立職業需求，規劃職業目標。這有利于提高學生的職業素養、實踐能力和職業技能，提高學生的就業能力和創新能力。

三、實施“工學交替”人才培養模式的過程

采取“工學交替”的教學形式，以主要就業崗位的工作過程為教學主線，根據崗位能力分析構建課程體系，基于工作過程，重組教學內容，實施項目一體化教學，使理論教學與實踐教學深度融合，借助“工學交替”的人才培養模式，全面提升學生職業崗位能力。

(一)崗位認知學生一年級在校學習期間，形成初期的崗位認知，以理論知識加校內仿真實訓室實訓，實現“教、學、做”一體化的教學方式，并組織學生到校企合作企業參觀學習的方式，使學生在學習的初期就對物流行業有一個初步的認識和了解。

(二)崗位體驗學生二年級在校學習期間，實行中期崗位實習，即每學期中期有一個月的時間全日制到企業學習、實訓和生產實踐，感受真實的工作場景、體驗企業模式和行業文化，使學生得到理論和實踐技能的同時提升，培養學生吃苦耐勞、嚴謹細致的工作態度。經過一個月的鍛煉學生再回到學校總結實踐經驗來完善理論知識，達到實際意義上的“做中學、做中教”，實現了學習與生產“零距離”對接。

(三)頂崗實習經過如此兩年時間的循環反復學習、實訓、生產，第三年即可直接進人企業頂崗就業實習。

黑龍江省貿易經濟學校物流服務與管理專業通過“工學交替”的人才培養模式，培育了一批適應企業需求的物流實用型人才，并受到企業的一致好評。

四、實施“工學交替”人才培養模式的條件保障

(一)搭建校企合作平臺通過構建企業參與人才培養過程的長效機制，加強學校與企業的溝通，及時掌握行業發展動態，調整人才培養方案；引進企業高素質技能人才，發揮他們實踐經驗豐富、技術運用能力強的優勢，發揮兼職教師與專職教師在人才培養中相互融合的互補效應，搭建校企合作的有效平臺。

(二)完善校企合作制度完善和組織實施校企合作、工學交替各項組織管理制度，制定《校企合作方案》、《頂崗實習方案》、《頂崗實習管理制度》、《校內實訓室管理制度》、《校外實訓基地管理運行辦法》等管理制度和文件。

(三)提升校企合作質量與多家優質企業合作，簽訂協議，共育物流服務與管理專業技能人才，既擴充了校企合作數量，也提高了校企合作質量。

(四)創新校企合作模式一是引企入校，實訓基地由學校和企業共同管理，企業參與實訓基地建設、實訓課程的建設等；二是與優質企業合作，與企業進行專業建設、課程設置、學生實習、畢業生就業、企業員工培訓、教師深入企業實踐、企業員工到學校兼職等諸多方面合作；三是利用企業優勢，實施訂單合作培養，搭建“共享互利”平臺，實現“專業校企共建、人才校企共育、師資校企共組、管理校企共抓”，摒棄原有訂單培養只要企業訂單，不要企業參與管理的弊端。

五、“工學交替”人才培養模式的主要成果

(一)形成了“校企雙贏”的合作機制聘請多位物流行業專家作為專家委員會成員，聘請企業業務骨干充實兼職教師隊伍，并參與教材審定工作，選派骨干教師、“雙師型”教師到企業學習鍛煉，提升實踐能力，形成學校、企業、學生“三方共贏”的校企合作機制。

(二)構建了“校企合作”人才培養模式要實現工學交替，必須采取“校企合作”的人才培養模式。無論是派教師到公司實踐，掌握企業業務流程，提煉典型工作任務，還是與合作企業共同完成課程標準、教學內容以及教材編寫、審定，都是為實現教學過程和企業實際業務過程有效銜接，從而增強學生的就業實力，達到“校企合作”培養模式的構建目標。

(三)實現了教學與就業的無縫對接通過校企合作實現課程內容和企業崗位能力對接，完成企業人才所需技能與專業課程知識、技能目標的對接，更好的滿足企業對人才技能水平的要求。人才質量穩步提升，畢業生深受用人單位歡迎。

(四)助推了校內外實訓基地共建幾年來，黑龍江省貿易經濟學校物流服務與管理專業按照物流企業生產經營流程，重點建設了物流綜合模擬實訓室、運輸配送模擬實訓室、模擬超市等仿真校內實訓基地及叉車實訓場地，為師生提供教學、實訓的場所，學生可以更加直觀地了解各種設施設備及企業運作流程，激發了學生學習興趣，建立了理論到實踐的學習橋梁，為開展實踐教學創造了條件，縮短了學生轉變為員工的時間。

第7篇：校內勞動實踐總結范文

關鍵詞：品德與社會 創新 合作 總結

小學《品德與社會》課程是以學生生活實際為基礎，培養學生優良品質為目標的課程。它具有生活性、開放性、活動性的特點，落實以學生為主體、以活動為中心的教育教學理念，以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的學生為目標。教師作為學生活動的指導者、支持者和合作者，只有積極創設情景，激發學生學習《品德與社會》課的興趣，才能達到培養優良品質學生的目的。那么我們應從何處著手做好小學《品德與社會》教學？

一、教學方法的創新

（1）《品德與社會》的核心是培養道德思維能力，促進學生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，這就要求在《品德與社會》課堂教學中，在教學內容的選擇，方法的運用、問題的設計上都要重視和激發學生的創新思維。當學生的思維被道德情境激活時，要讓學生充分發表自己的見解，發揮自己的內在的創新潛能，拓寬認識和思路。老師切忌按自己備課的固定思路去引導學生，應誘導他們從多種角度看問題，同時注意接納不同的價值觀，把握好價值取向的多元化尺度，讓學生學會靈活運用已有的道德知識去分析所面臨的事件或問題，學會在開放的社會現實中靈括解決問題，選擇正確的行為方式。

（2）根據學校的實際和教學的需要，正確有效地運用現代信息技術和網絡資源，以提高教學效率。同時，要指導學生合理運用現代媒體等手段，學會收集、處理信息。老師可以為學生放映積極向上的愛國或立志類影片，借助互聯網的資源優勢，對有關課外知識進行補充、延伸。多媒體能有效調動和發揮情感功能，使小學生加速對所學知識和觀點的消化，促進信念的形成?？梢圆扇∽寣W生自身表演，也可以運用生動形象的語言情境。教師用詼諧生動、形式多樣的語言對教材中的事例進行描繪、渲染，使其富有情趣，可以事半功倍地誘發學生的求知欲望，達到教育效果。引導學生進行模擬生活，讓品德與社會從生活中來，又回到生活中去。

（3）讓學生以自己的世界為出發點，通過自己的眼睛去觀察社會，用自己真實的心靈去感受社會，用自己獨有的方式去研究社會，從而創設一種學生樂學易接受的學習情境，靈多種多樣地選用教學組織形式，為今后學生們的自主學習和健康發展提供充裕的空間，進而讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。

二、引導學生自主學習

學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，教師要通過創設情景，激發學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試，引導學生自主學習。自主學習既包括學生個體的獨立探究和思考，也包括學生與同伴合作開展的學習和探究。在活動組織的過程中，教師要和學生一起制定活動的計劃和步驟，避免學生盲目而低效的探究和活動。比如在調查探究前我們可以給學生提供事先準備好的調查表，讓學生根據表冊內容區調查。如《不能忘記的屈辱》，讓學生調查收集，在什么時間，在什么地點，列強所干的讓中國人屈辱的事件。我們也可以給學生提出有關的問題，讓學生帶著問題去收集，討論，尋求有關的答案。如《科技帶給我們什么》，讓學生去收集科技讓我們的生活發生了哪里變化。我們也可以布置讓學生去參加有關的實踐活動，讓學生談活動中體會和感悟。作為教師在新的課程標準指導下，要轉變教學觀念，尤其要注重體驗學習、探究學習、問題解決學習、小組學習幾種教學活動方式的運用，充分引導學生自主的學習，提高學習的實效。

三、開展實踐。知行結合

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心在教學活動中應創設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。

思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機。組織學生主動地、愉快地進行實踐活動。從而獲得豐富的感性認識。有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。現代學生大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學中應引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位.體驗勞動的過程.感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。

四、注重課堂總結

第8篇：校內勞動實踐總結范文

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；實習管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0007-03

目前，高職工學結合、校企合作的人才培養模式實施的關鍵是頂崗實習，大多數高職院校的人才培養方案中都設置了學生頂崗實習這一實踐教學環節。頂崗實習既是我院教學環節的重要組成部分，同時也是學生走向社會的前奏曲。其目的是為了完成理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的專業實踐技能、職業意識和崗位意識，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。頂崗實習一方面使學生了解了社會對人才的要求，體會到自己的優勢與缺陷，進一步明確了專業方向、端正了學習態度和正確定位就業；另一方面對參加頂崗實習的學生如何進行科學、規范、有效的管理，進一步提高這一實踐教學環節的成效提出了更高的要求。我院近幾年來對高職學生頂崗實習工作進行了積極探索。

一、頂崗實習過程的實施

在我院的人才培養方案中，以食品營養與檢測專業為例，在第五和第六學期分別安排了企業頂崗實習和畢業實習工作，企業頂崗實習單位必須是與我院正式簽訂過校企合作協議的企事業單位，而且這些單位提供的相關實習崗位必須與該專業培養目標相一致，有助于增強學生的就業競爭能力和崗位適應性，通過一年的企業頂崗實習和畢業實習，有助于學生提前就業。

1.建立穩定的校外實習基地。校外實訓基地是高職院校進行實踐教學的載體，有助于學生實現學校到崗位之間零距離適應，從而幫助學生能夠順利就業。因此在頂崗實習實施過程中，首先需要學院相關部門和專業相關教師協作，利用各自的人脈關系等積極建立該專業穩定的校外實習基地。為了保證頂崗實習工作的順利開展，在校外實訓基地建設過程中，學院制訂了一系列校外實訓基地的遴選標準及管理辦法，在制度上保證了校企雙方可以形成一種長期穩定的“合作”機制。依據互惠、共贏發展原則，學生到企業進行頂崗實習，可以幫助企業在短期勞動力調劑、相關應用性課題研究、為企業儲備技能型人才方面提供便利；另一方面學?？梢猿浞掷闷髽I的人力和物力資源，強化技能訓練，達到學生頂崗實習的目的。

以我院食品營養與檢測專業為例，簽訂相關校企合作協議的頂崗實習單位有浙江省質量技術監督局、余杭農產品檢測中心、海通食品有限公司、浙江省農科院質量標準研究所、杭茶院、杭州樂樂食品廠、杭州諾加特健康科技有限公司等，其中浙江省質量技術監督局、余杭農產品檢測中心、浙江省農科院質量標準研究所、杭茶院等為浙江省內權威檢測機構，承擔著省內食品企業生產的產品的檢驗任務。學生在實習單位老師的指導與培訓下，親身體驗了現代食品檢測技能和檢驗制度，通過頂崗實習期間的工作鍛煉，與單位員工的互相交流，相互幫助，共同提高，學生的工作表現和動手能力得到了實習單位的充分認可，同時提高了自身的人際交往能力，明白了謙遜嚴謹的處事風格在工作中的重要性。在為人做事方面，學生也懂得了遇到問題時就要多向身邊的人請教、學習，虛心聽取領導的教誨，大小事情嚴格按照工廠流程辦理，培養了學生踏實、嚴謹的工作作風。

2.根據學生的就業需求，合理安排頂崗實習崗位。為了確保學生能實現真正意義的頂崗，食品專業一是根據專業學生所具備的職業資格證書安排相對應的崗位，與相關企業協商，提供充足的實習崗位，保證學生頂崗和輪崗的需求，切實提高學生的專業技能。另一方面對于有少部分學生已經有了較明確的就業單位，希望提前到該單位進行頂崗實習和畢業實習，在滿足實習單位與專業有較緊密相關度的前提下，簽訂相關自主頂崗實習協議，同意學生進行自主頂崗實習。以食品2013屆畢業生為例，這部分學生最終都在頂崗實習單位實現了順利就業。因此根據學生的就業需求，合理安排頂崗實習崗位，有助于學生提前就業。

二、頂崗實習的組織與管理

為了提高學生實習的質量，讓學生能通過頂崗實習真正提高職業技能，從而實現零距離就業。學院對頂崗實習的精細化組織、管理和考核辦法進行了積極探索，以期達到實習的預期效果，把學生培養成為社會所需要的高素質的技能型人才。

1.統籌安排頂崗實習的準備階段。頂崗實習是由學校、企業和學生共同參與完成的一項系統工程。學生是頂崗實習活動的主體，學校是頂崗實習的組織者，企業是學生頂崗實習的直接管理者。為保證頂崗實習工作的順利開展，學院設立了三級管理機構——頂崗實習領導小組、頂崗實習指導小組和頂崗實習學生小組，實行“分級負責，企業協助”的管理機制。

在頂崗實習組織過程中，首先由專業負責人組織召開學生頂崗實習動員大會，讓學生深入了解頂崗實習有關管理制度，包括《學生頂崗實習考核管理辦法》、《專業頂崗實習工作安排》、《頂崗實習鑒定手冊》等，向學生提供校企合作企業的相關頂崗實習崗位，讓學生自己選擇頂崗實習的單位和崗位，如果某個實習單位學生報名人數太多，專業再進行協調和溝通，盡可能滿足學生的需求，這對后期學生頂崗實習的管理帶來了極大的便利，在學生出現思想問題時有助于對學生進行思想教育，保證實習工作的順利進行。

學生在認真學習頂崗實習的有關規定基礎上，簽訂《學生頂崗實習承諾書》，并以具體某一實習單位為頂崗實習學生小組，確定小組長和專業指導老師，保證在實習期間遵守學校和企業的各項規章制度，不得擅自離崗，有事及時向單位和學校指導老師請假，不做有損實習單位形象和學院聲譽的事情。

2.人性化管理頂崗實習的實施階段。學生在企業頂崗實習期間接受企業和學校的雙重管理和指導，在頂崗實習期間有校外實習指導老師和校內實習指導老師，其中校外實習指導老師由頂崗實習單位指定，具體負責學生在實習單位的職業技能指導；校內實習指導老師由專業安排，具體負責學生實習期間的組織管理工作，可以通過學院頂崗實習網上管理系統、QQ、E-mail、電話、短信等多種方式。學校要求學生每周在頂崗實習網上管理系統上傳周記一次，把一個星期的實習工作進行總結，校內指導教師在網上管理系統上每周批改一次，通過這種形式，可以實現遠程指導，了解學生的思想情況，及時發現問題，做好學生的思想教育工作，幫助學生克服實習中遇到的困難，從而解決相關問題。如果有些問題解決需要現場指導，校內指導老師會盡可能克服時間和交通等因素的限制去企業看望學生，具體解決某些問題。

雖然各個專業在實施頂崗實習教學環節前，組織學生進行了“崗前”教育培訓工作，明確告知學生進入企業后要改變自己的角色定位，了解企業運行的基本規律、工作人員的基本心態、企業管理的原則等，以企業的“員工”身份進行實習，自覺服從實習單位的工作安排，在更廣的層面熟悉企業，增強適應能力。但在頂崗實習的第一個月，絕大多數學生還是會出現較為嚴重的“不適應”企業工作環境的問題，他們還是沒有改變自己學生的角色，覺得企業的管理比學校管理嚴格，甚至有的學生覺得“苛刻”，因此校內實習指導老師需要不斷做好學生、企業相關人員的溝通工作。對學生實習過程中碰到的實際問題，如：實習期間的住宿問題、生活設施的改善、學生每天的工作時間問題、網絡周記的上傳等方面及時與企業相關部門溝通解決，做好企業與學生之間的溝通橋梁工作，保證學生頂崗實習工作的順利開展。在此過程中，對由于身體原因不能勝任企業工作崗位的同學及時進行崗位調準，同時通過學生頂崗實習開始一個月的學生周記及時批改，對學生在頂崗實習過程中出現的思想變化及時勸解，把問題及時解決，以此保證學生在頂崗實習過程中以一種積極的心態去工作，切實提高自身的實踐技能。通過這種人性化的管理，在企業、學校和學生三方的溝通和協調下，學生會很快轉變自身一些不正確的觀念和想法，對頂崗實習有了一個統的認識，這在實習初期的管理中顯得尤為重要，能使學生盡快適應企業的工作環境，培養實際工作能力。

3.客觀評價學生頂崗實習的總結考核階段。在頂崗實習的考核方面，企業指導老師最具發言權，因此為了客觀評價學生頂崗實習，校企雙方必須共同參與，將企業考核和學校考核有機結合，兩者各占一定比例。企業指導老師結合學生在企業期間的職業道德、勞動紀律和工作能力等各方面對學生進行評價，實習結束后在學生實習鑒定表的最后一頁上進行填寫，并對學生的總體表現給出優、良、及格等成績，企業指導老師簽字確認后加蓋單位公章有效。

學?？己酥饕尚戎笇Ю蠋煹脑u價為主，校內指導老師主要依據學生在頂崗實習過程中各環節的實習任務完成情況。一是學生在實習期間是否每周都按時上傳周記、周記的完成質量等；二是校內指導老師會按專業要求對各個實習點進行現場指導，認證聽取企業員工對學生工作表現的反饋，并結合學生每天要求填寫的日常工作記錄等；三是頂崗實習結束后，專業組織一次頂崗實習交流工作，各個實習單位推薦一位學生對整個小組在實習單位的工作進行總結并以PPT形式匯報，同時邀請下一屆本專業的學生參與，讓下一屆學生通過與高年級學生面對面的交流，以學生真實的企業頂崗實習經歷為案例，對頂崗實習過程中可能遇到的問題提前做好思想準備。最終校內指導老師綜合三方面的內容給予考核評定。

頂崗實習教學工作是一項系統工程，為有效推進“工學結合，校企合作”的人才培養模式，為社會培養具有良好的職業道德和職業精神，面向生產、建設、服務、管理第一線崗位需要的高技能人才，應加強校企雙方深層次的合作，依托于本地行業背景的特殊優勢，按市場要求重構人才培養標準，建立一個校企合作共贏的“雙贏”機制，各方應共同努力，攜手共進，從而培養出符合市場需求的高技能人才。

參考文獻：

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[2]黃曉林，唐全，張毅，等.藥學專業高專學生頂崗實習效果評價[J].重慶醫學，2013，42（6）：710-711.

[3]盧飛躍，渠川鈺.高職學生校外頂崗實習的探索與實踐[J].職業技術教育，2008，（17）：51-52.

第9篇：校內勞動實踐總結范文

關鍵詞：中職；電子商務；實踐教學

中職學校的培養目標是向社會輸送大量面向基層、面向生產和服務第一線的，既懂技術又能操作的高素質勞動者。當前大多職業學校電子商務專業師資力量相對薄弱，教學結構設置不合理，重理論、輕實踐的教學方式無法調動學生的學習熱情，輸送的畢業生無法滿足企業對人才的需求。本文從市場需求和教學實踐出發，通過分析目前電子商務教學中存在的問題，依據多年的教學實踐，對電子商務模擬實踐教學方法進行了總結。

一、電子商務專業教學中存在的問題

1.教學資源不足

目前，電子商務理論體系尚不完整，市場上電子商務教材千差萬別，電子商務作為一種全新的商務模式和理念，盡管在國內發展速度較快，但還是處于摸索起步階段，因此這也影響到電子商務教材的編寫。加上教師大多數是從計算機、網絡、管理或其他專業而來，缺乏專業實際經驗，很難滿足專業教學的要求。

2.專業課程設置不能適應社會需求

很多學校電子商務專業課程設置沒有從社會實際需要出發，只是簡單地把商務課程與計算機課程進行混淆，電子商務核心課程的地位不突出，課程設置不夠合理、科學。

3.理論與實踐脫節

大多數中職學校教師在教學中仍是采用傳統的理論教學法，空洞地說教影響了學生學習的興趣。雖說少數學校也利用多媒體、電子商務等模擬軟件加強學生實踐技能的提高，但模擬軟件與實際電子商務活動還存在很大不同，達不到學以致用的效果。

二、電子商務實踐教學方法探討

本人針對目前電子商務教學中存在的問題，結合多年的實際教學經驗，總結了幾點有利于實踐教學的方法。

1.模擬案例教學法

模擬案例教學法，是輔助理論教學、開展實踐教學的一種重要方法，案例教學法就是在教師指導下，根據教學目的的需要，采用案例組織學生進行學習、分析、討論的方法。作為一種教學方式，案例教學在一定程度上突破了傳統教學模式的弊端，在提高電子商務課程教學質量方面發揮著積極的作用。

針對中職生的知識水平結構，所選案例應是學生能看得懂，易理解的。例如，教師在教學中可以大量引用拍拍網、淘寶、盛大網絡游戲、騰訊網絡等這樣的案例，由于這些案例離學生的生活很近，他們的學習積極性自然就高。但單純的講解案例還不能完全調動學生的學習熱情，學生仍處于比較被動的學習狀態。教師應采取多種方法，讓學生主動參與到案例學習中來，通過課堂上扮演不同的角色模擬案例；根據教學內容設置小游戲，讓學生真實體驗，培養學生的動手、動腦能力，激發學生的學習潛能。

2.學生參與教學法

在以往的教學模式中，學生大都被動接受知識，但參與教學后，能充分調動學生的積極性、主動性。比如，上課前讓學生介紹最新的電子商務資訊，舉出一些案例或從事電子商務活動的經歷，然后由教師進行總結，也能激發學生學習的興趣。并利用多媒體教學、社會調查、企業實踐等促進課堂教學的現代化和實用化，將現代化的教學手段和方法融入電子商務教學中，密切關注網絡技術和電子商務發展，及時更新課程體系及課程內容，以適應專業和社會發展的需要。

3.模擬實驗軟件教學法

利用電子商務模擬軟件等適合于電子商務教學的實驗軟件，為學生提供一個“電子商務平臺”，借助計算機網絡平臺，在模擬的電子商務交易環境下，讓學生承擔不同的角色進行網上商務運營和實踐操作訓練，使學生全面了解電子商務交易的各個環節。比如“第三方物流模擬系統”“電子商務流程模擬系統”等。通過這些模擬軟件的運用，可以使學生鞏固理論，了解一些最基本的操作流程，對電子商務實踐有一個深入的認識。

4.校內模擬實踐法

根據中職生的特點和我國目前電子商務的發展情況，電子商務實踐教學可借助淘寶、易趣、拍拍等專業的C2C電子商務交易平臺，指導學生在校內開展校內的電子商務活動，可以使學生從模擬走向“現實”，真實體驗電子商務交易活動過程。通過組織校內師生將生活中閑置的商品進行拍照，上傳至網上商店，以一口價或拍賣的形式進行銷售，選中商品的師生可網上直接購買，或通過阿里旺旺、QQ、E-mail、電話等方式進行訂購，定期對訂單進行處理，后送部門進行配送，并收取相關費用。還可利用校園內已有的實體商店資源與網站資源結合建立“電子商務實訓平臺”。校內學生可通過校園網登陸該平臺進行在線購物，并且可以設立“校園通”完成在線支付。在教師的指導下，由電子商務專業學生直接參與平臺的建設和經營管理，讓學生在管理過程中親自組織包括進貨、物流配送、后臺管理、網絡營銷、售后服務等在內的所有事務，參與網絡運營，零距離接觸電子商務全過程。

由于電子商務課程實踐性強，要求教師指導學生在實踐課中多練習，從中發現問題、分析問題和解決問題，不斷地提高電子商務專業的基礎知識和基本技能，這樣才能培養出適應信息化社會的應用型綜合人才。

參考文獻：