研討法的優缺點精選(九篇)
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第1篇：研討法的優缺點范文
1.建立檔案袋
開學初，讓每位學生準備一個檔案袋，設計新穎而又美觀的封面，并命上有創意的名稱。然后以卡片的形式，積累讀寫所得，內容包括：好詞佳句、名人事例、讀書心得、經典美文、寫作技法等。為了讓學生總結自己作文的得失，增強寫作興趣，檔案袋還增設了“習作收錄”，內容分為：“得意之作”，將作文中成功之作再次修改后裝入檔案袋；“病文診治”，挑選作文中的典型錯誤，進行二次重寫；“習作小結”，匯總每次作文得分，分析優缺點，寫出學期作文總評。
2.使用檔案袋
檔案袋建成后，我要求學生經常閱覽，靈活運用。為了擴大學生的知識面，使其互相學習借鑒，我每周組織一次檔案袋交流活動，將學習、研討、評價有機結合，這樣既提高了檔案袋的質量，又培養了學生鑒賞評價的能力。
3.以評價為手段，促進學生作文水平的提高
（1）自評：按《我的檔案袋評價表》，要求學生每周填寫：本周讀寫數量，最喜愛的一份作品的名稱、理由，本周的讀書、寫作計劃是否完成，從同學的檔案袋中學到的長處等。
（2）互評：按《同學檔案袋評價表》，要求學生每月評價他人的檔案袋，分析優缺點，鑒賞習作，摘抄別人檔案袋可用的資料。
（3）師評：教者每兩周抽查一次學生的檔案袋，掌握學生閱讀積累和寫作現狀，有針對性地指出作品的長處與不足，結合自評和互評情況，評定等次，作為語文過程性評價成績之一。
二、取得的成效
1.在檔案袋評價法的引導下，實驗班級學生由先前的被動閱讀轉為主動閱讀，絕大部分學生閱讀興趣高漲，捕捉、篩選信息的能力進一步提高，養成了積累的習慣。
2.學生作文水平有明顯的提高。檔案袋的充分運用，初步解決了學生寫作中“無米之炊”的現象，作文內容由先前的單薄變得充實；由于學生閱讀了大量的經典美文，學到了其中的寫作技巧。
3.實施檔案袋評價法，弱化了“分數”的負面影響，學生能更加關注作文過程與方法，感受成長與進步，從中受到激勵，不少學生由先前“怕寫作文”到“愛寫作文”。
4.促進了學生的反思意識。在教師的指導下，學生定期對自己習作進行評估和反思，發現自己的優勢和不足，明確改進目標和途徑，調動學生寫作的積極性。
第2篇：研討法的優缺點范文
(1)教學內容翻轉———裝飾施工現場與課堂相結合。課題二:廚房設計項目案例。當教學計劃進行到廚房設計項目時，教師提前給出幾個線索，進行思考訓練。根據業主實際需求進行考慮和整體設計要求，一體式櫥柜、開放式空間、法式風格、智能五個關鍵詞。讓學生自己先去廚房進行現場考察，布出平面布置圖滿足于客戶關鍵詞需求，進行草圖設計。教師根據五個關鍵詞進行廚房設計的教學，讓學生根據業主和廚房實際情況進行設計分析，廚房設計中櫥柜設計形式，廚房設計類型和風格選擇，廚房電氣設備與智能設置，廚房設計中材質與施工表現等方面進行系統教學，學生在整個教學中就能找到自己想要的答案。如圖1、圖2所示。(2)教學模式翻轉———小組研討與師生共同研討。課題三:通道及樓梯設計項目。教學模塊進行到通道與樓梯設計時，本項目對于學生來講是最大的難度。通道及樓梯設計采用驗證式教學模式進行教學翻轉，當學生將整體方案進行設計后，通道的設計將對以往設計進行系統論證。業主要求有獨立客廳和餐廳，就意味著通道不能在客廳電視墻和次臥室位置進行打通設計，陽臺，主臥室和衛生間是否可以，這樣設計難題讓學生設計陷入困境。先讓學生以小組進行討論，進行論證通道設計位置，樓梯的表現形式。當所有小組辯論結束后，要選出設計師代表進行闡述其小組設計方案。闡述過程中小組成員可進行補充，闡述后，其他小組成員進行提問，給予解答，進行現場辯論。這時教師要總結每小組出現問題與優缺點，引出本課題設計的基本原理和方法，教師要給出合理化建議，講出通道和樓梯的功能、設計要點及設計形式，基本設計原理的闡述，給出每組同學設計的優缺點，讓學生學會換位思考，角色互換，心理定位分析，實際問題預判能力等綜合能力的發覺與正確指導。教師給出自己的設計及思考，讓同學進行比較。如圖3所示。
2翻轉課堂在設計類課堂教學中的幾點思考
加強課程教學內容按教學計劃章節或項目內容的視頻錄制，進行實際翻轉課堂的實際應用，現實的指導意義。由于建筑裝飾設計類課程在專業上有自身的特點，受到諸多制約，軟硬件圖3樓梯間原始與現場實景對比圖環境的支持都很重要。(1)云平臺及網絡的技術支持建設。為專業課程教學提供網絡平臺，學生可根據需求進行自主的課堂學習。教師將課程內容進行現場錄制，放入云平臺，進行資源共享，并可定期在線與授課教師進行專業交流，讓學生學習的課堂無處不在，教師可利用平臺進行作業上傳與批改。學生可根據課程教學中比較難懂或不理解部分內容，選擇點擊進行重新試聽。(2)教學設計靈活性的把握與實施。根據課程的安排，有時受到很大限制，比如商業類空間設計中難度更大，根據裝飾工程的季節性、階段性、偶然性等特點，在課堂教學中安排教學內容的實操性，這就要求授課教師提前準備好授課視頻和影像資料。例如，居住空間設計中廚房設計環節，從現場量房到櫥柜設計安裝需要40～60天的時間，可能沒安裝完，此內容已結束。教師要把握整個教學設計與教學進程，并根據裝飾工程現場，進行靈活安排教學計劃和內容。(3)教師專業知識與能力的要求與展現。翻轉課堂教學對專業教師提出很高的要求，不但要熟練掌握專業理論知識，還要對裝飾工程實踐經驗能力提出很高要求。需要對課程中要求的裝飾工程整體把握能力，將裝飾工程項目融入課堂翻轉教學中，從實踐中引出基本理論知識。(4)學生專業能力與素質，近年來，設計類學生在專業基本素質和學生興趣都有明顯下降趨勢，專業基本功比較弱的情況下，就要對學生主導性學習進行研究，把課堂還給學生，激發學生興趣，提高專業素質和專業能力。“量體裁衣”根據學生基本能力和素質，進行翻轉課堂教學內容的實施。
3結束語
第3篇：研討法的優缺點范文
消化性潰瘍（PU）是多發常見病，幽門螺桿菌（Helicobacter,Hp）與PU之間的密切相關性已被大量的研究證實，70%―90%的GU和95%―100%的十二指腸潰瘍（DU）患者胃內存在Hp感染。過去“無酸、無潰瘍”的理論雖是治療PU的基本模式，但是一些學者提出了“無Hp、無潰瘍”的新觀點，雖未得到公認，但它將為PU特別DU的治療提供更加完善的理論依據[1]。近年來的研究證明，以鉍劑為主的三聯療法，療效肯定。
1 標準三聯療法
第九屆世界胃腸病會議推薦的三聯方案：膠體次枸櫞酸鉍（colloidal bismuth subcitrate,CBS）或次水楊酸鉍（BSS）120 mg每日4次，甲硝唑400 mg每日3次，四環素（或阿莫西林）500 mg每日4次，兩周為1療程，Hp根除率可達85%以上，是目前比較有效的聯合療法，為根除Hp的首選治療方案[2、3]。但存在許多問題：（1）不良反應較多，發生率在30%以上；（2）病人依從性差；（3）Hp對甲硝唑易產生耐藥。所以還不是最理想的治療方案。
2 新三聯療法
2.1 鉍劑加甲硝唑加雷尼替丁：鉍劑可沉積于潰瘍面阻止胃酸、胃蛋白酶對潰瘍的侵蝕，增加胃內PGE2及碳酸氫鹽的分泌，抑制胃蛋白酶的分泌和活性，甲硝唑可殺滅Hp，雷尼替丁可阻斷H2受體抑制胃酸分泌[4，6]。此三聯療法的特點是可提高療效，降低復發，但缺點是不良反應較大，30%―50%患者難以接受。
2.2 Met+GM+CBS：Met、GM相繼各連服4周并同時聯用CBS，8周為1療程[5]。Met、GM均采用飯前40分鐘空腹服，囑患者右側臥位10分鐘，飯前30分鐘加服CBS。此三聯療法優點是GM、Met不良反應較呋喃唑酮、四環素輕，且經濟、方便，適用于基層。
2.3 得樂沖劑加痢特靈加雙氧水：鉍劑和痢特靈都能抑制Hp，加上雙氧水放出大量新生態氧，改變了胃內微氧環境。此三聯療法2周潰瘍愈合率為94%，4周為100%，潰瘍愈合快，止痛好。
2.4 奧美拉唑加鉍劑加甲硝唑：治療1周，結果Hp根除率可達95%。
2.5 奧美拉唑加阿莫西林加他咪唑：其療效與標準三聯療效相仿，但療程短，不良反應少。
2.6 呋喃唑酮加阿莫西林加甲硝唑：其中呋喃唑酮0.1 g，阿莫西林0.5 g，甲硝唑0.25 g，每日各服3次，療程5天，其有效率達75%。此三聯療法的優點是療程短，Hp復發率低[7]。
綜上所述，以上所提供三聯療法各有優缺點，但均符合1994年第七屆胃十二指腸病理學和Hp研討會認為的若一個治療方案根治率達80%以上，臨床上算是恰當的提法。
第4篇：研討法的優缺點范文
【關鍵詞】排水體制；分流制；合流制
排水系統是現代化城市的重要基礎設施, 主要由排水管網和污水處理廠組成。其中雨水和污水管道系統投資占整個排水系統投資的70 %左右[1]。我國大多數老城區排水體制為合流制，這種排水體制已不能滿足城市生態建設需求，需要逐步改建和擴建。城市污水、污泥的再生利用是水健康循環的必由之路[2]。傳統概念的城市排水系統已不適應水資源良性循環的要求, 他的系統功能、規劃設計; 污水處理程度; 處理水出路都應從恢復水環境、水健康循環和人類可持續發展的高度來重新評價。
1.城市排水體制的分類
現代排水系統主要處理三種形式的排水：生活污水、工業廢水和雨水。在排水系統中，污水和雨水的輸送方式復雜，很少有見到理想的排水系統。
常規排水系統主要有合流制和分流制兩種體制[3]。合流制排水系統按雨、污、廢水產生的次序及處理程度的不同可分為直排式合流制、截流處理式合流制和全處理式合流制。截流式合流制排水系統是將生活污水、工業廢水和雨水混合在同一個管渠內排除的系統;分流制排水系統是將生活污水、工業廢水和雨水分別在兩個或兩個以上各自獨立的管渠內排除的系統。
2.分流制和合流制排水系統的優缺點
2.1分流制排水系統的優缺點
分流制的優點是可以分期建設和實施,一般在城市建設初期建造污水下水道,在城市建設達到一定規模后再建造雨水道,以收集、處理和排放降水尤其是控制暴雨徑流。不存在溢流井,減少了對受納水體的污染污水處理設施廠規模較小雨水泵站只在需要時啟動污水和雨水管道鋪設路線和位置、埋深可不相同(例如雨水就近排入水體)污水流量小,且較小流量時也能保持較高的流速污水流量和強度變化小污水管道中一般無道路砂礫洪水僅在雨水管道中產生。
缺點: 造價高，需鋪設兩種類型的管道；在已建成的狹窄街道內鋪設,占據額外空間；房屋外接管道多,易出現管道混接；污水管道內的沉積物得不到沖刷，雨水得不到處理。
2.2合流制排水系統的優缺點
缺點:必要的溢流井決定了截流干管的尺寸和污水處理廠的規模,可能會使水體污染嚴重需要較大的污水處理廠泵站平時也在運行,運行費用較高管線必須同時考慮雨水和污水的接入,可能有較長的支管接入旱季時,合流管道內的流量較小,流速較慢,易產生固體的沉積雨天和晴天時,進入泵站和污水廠的流量、強度變化大必要時需清通砂礫易產生洪流,溢流井的溢流含污水成分,帶來水體污染。
優點: 占據空間較小，管線造價較低，建筑外排管簡單，雨天時污水固體沉積物可被沖刷，部分雨水被處理。
3.國內外排水體制的研究現狀
3.1國內排水體制的現狀
我國在城市排水方面一直側重于污水處理技術的研究,對城市排水體制方面的關注極少。目前我國城市排水網普及率，按服務面積計算為64.8%左右，排水管道總長度11萬KM多，人均卻只占有排水管道長度0.55m。城市排水系統作為一個整體,城市排水管網領域的現代科學理論和技術已大大落后,與先進的城市污水處理理論與技術形成了強烈反差[4]。我國在有關城市排水管道的污染規律及雨水徑流、合流制溢流污染控制的基礎理論、工程規劃與設計、管理與法規等方面幾乎處于空白狀態。
北京已有2/3的排水系統為分流制,最近幾年在點源污染治理、河湖水系生態保護方面加大了治理力度,但部分河湖在降雨后仍有嚴重“水華”現象發生,部分河段、湖泊的富營養化程度依然嚴重。這主要是由非點源污染造成的,分流制排水系統使污染嚴重的初期雨水和部分小雨都直接排入水體,在降低合流制溢流污染的同時卻增加了非點源污染的程度。近年來,我國一些學者開始關注和研究城市雨水徑流的污染和雨水資源的保護與利用, 20世紀80年代初開始對北京市雨水徑流非點源污染進行研究,此后其他一些城市也相繼開展過相關研究,由于點源污染矛盾一直突出,故對城市徑流污染未予以足夠重視。
3.2國外排水體制的現狀
國外排水系統的發展主要分為三階段。第一階段是創建階段，十九世紀中期西方國家先后發展了現代城市給水排水系統；第二階段是發展和治理階段，六、七十年代開始,西方國家投放大量財力鋪設污水管道、建設處理廠, 提高污水的收集率和處理率, 并對工業污水、污水廠尾水的排放作了嚴格的控制(又稱“點源”治理)；第三階段是暴雨雨水的管理階段，為了進一步改善城市水體的水質, 自七十年代起都在致力于此項工作。
河湖水系的污染在很大程度上是由排水體制不合理造成的。事實上,考慮徑流污染物輸送的非連續性和暴發性特點,其污染負荷所占比例在雨季短時間內會成倍升高,超過點源污染,對城市水體造成沖擊性影響,嚴重制約城市水環境質量的徹底改善。近20～30年間,城市雨水污染在發達國家受到廣泛關注,許多國家對城市徑流污染及控制進行了深入研究,制定了系統的法規、管理和技術體系。
4.結束語
我國21世紀的城市排水系統是恢復水環境、促進城市用水健康循環的重要工程。它的任務早已不再是簡單的排除雨、污水,防止水域污染。我們應該建立各種用途再生水水質標準體系, 對水質的要求不易過苛。不積極的態度以及對水質苛刻的要求都是推進污水再生回用的阻力, 防礙著水資源循環型城市的建立。
我們應大聲疾呼: 在污水再生與利用方面的每一點進步都是對人類社會可持續發展的貢獻，建立可持續的城市排水系統。
【參考文獻】
［1］董文平,李紅衛,呂某,王煒亮.城市排水系統的優化設計研究.青島工業大學學報,2006,27(1):113-114.
［2］張杰,戴鎮生.城市污水回用事業的展望[C].1991全國城鎮污水技術研討會論文,唐山.
第5篇：研討法的優缺點范文
關鍵詞：日照環境 損害賠償 估價方法
著我國舊城改造工作的推進和房地產市場的迅猛發展，城市建筑明顯呈高層化和高密度化趨勢。城市面貌和生活環境等都發生了翻天覆地的變化，但在改變原有建筑物形狀和高度的同時，使周圍的房地產的日照環境發生了相對的變化，不同程度的影響了房地產的使用價值和市場價值，進而引發了一系列關于房地產貶值和采光權受損害的法律訴訟。而訴訟的目的往往是為了消除侵害并獲得一定的經濟補償，因此如何量化權益的損失從而確定賠償金額顯得格外重要。
一、我國房地產日照環境損害賠償評估現狀
（一）有關房地產日照環境損害賠償的法律法規
雖然房地產日照環境損害賠償的評估在近些年才慢慢興起，不過法律上對日照損害的賠償已有較遠淵源。
《民法通則》第八十三條就規定“不動產的相鄰各方，應當按照有利于生產、方便生活，團結互助、公平合理的精神，正確處理節水、排水、通風、通行、采光等方面的相鄰關系，給相鄰方造成損失的，應當停止侵害、排除妨礙、賠償損失。”
同時《物權法》第八十九條規定：“建造建筑物，不得違反國家有關工程建設標準，妨礙相鄰建筑物的通風、采光和日照。”
此外，國務院《城鎮個人建造住宅管理辦法》第六條也規定：“城鎮個人建造住宅，必須符合城市的要求，不得妨礙交通、消防、市容、環境衛生和毗鄰建筑的采光通風。”
（二）房地產日照損害的技術標準以及賠償標準
我國《國家標準城市居住區規劃設計規范（GB50180-93）》規定：“大城市住宅日照標準為大寒日大于等于2小時，冬至日大于等于1小時，老年人居住建筑不應低于冬至日日照標準2小時的標準；舊區改造標準可酌情降低，但不宜低于大寒日日照1小時的標準。”每個地區可以根據本地的氣候環境情況制定符合本地要求的技術標準，但是不能低于國家標準。
從法律法規層面來看，我國對于房地產日照損害賠償規定還十分淺表，缺乏比較統一的法律規定，各個地方的賠償標準不一，往往是通過當事人雙方協商或法官判定來確定補償的金額。
同時，在評估實務中，日照環境損害賠償評估也是一種新興的業務，評估技術的不完善也使日照環境損害評估存在眾多難點。簡單的傳統評估方法往往難以較好地反映日照帶來的減損。因此，市場急需一系列針對日照關鍵減損的評估方法。
二、評估方法探析
（一）市場法在日照環境損害評估中的應用
1.市場法的概念及理論基礎。市場法是指利用市場上同樣或類似資產的近期交易價格，經過直接比較或類比分析以估測資產價值的各種評估技術方法的總稱。市場法的理論依據是替代原理，即在同一個房地產市場上相似的房地產有相近的價格。
2.市場法的適用條件。要有一個活躍的公開市場；公開市場上要有可比的資產及其交易活動。
3.利用市場法進行日照環境損害賠償評估。就是尋找與估價對象受影響前后類似的可比房地產，從而通過各種因素的修正計算出估價對象受影響前后的房地產價值。運用市場法進行評估時關鍵的一點就是尋找可比對象，對于可比對象我們既要有質的要求，又要有量的保證。
從質量方面來說，我們選取的可比實例應符合下列要求：第一，可比實例房地產應是估價對象的類似房地產。它一般包括與估價對象的區位相近、用途相同、權利性質相同、檔次相當等方面要求。第二，可比實例的交易類型應與估價目的吻合。因為不同估價目的對房地產的價值具有較大的影響，所以在選取可比對象時我們一定要注意可比對象的交易類型與估價目的是否吻合。第三，可比實例的成交日期應盡量接近估價時點。一般認為，交易實例的成交日期與估價時點相隔不宜超過一年。第四，可比實例的成交價格應盡量為正常價格。這就是要求可比實例的成交價格是正常價格或可修正為正常價格。
從數量方面來說，一般選取3個至10個可比實例。選取了可比實例以后，我們便可以通過交易情況修正、市場狀況修正和房地產狀況修正求取估價對象的比準價值。
比準價值=可比實例成交價格×交易情況修正系數×市場狀況調整系數×房地產狀況調整系數 （公式 1）
之后，我們運用簡單算術平均數和加權算術平均數等方法計算出最終的評估對象價值。由此，便可以得到計算日照環境減損的價值公式：
C=Q-E（公式 2）
公式中，C為估價對象房地產價值的減損，Q為日照環境未受到影響情況下的評估對象的公開市場價值，E為日照環境受到影響后的評估對象公開市場價值。而評估基準日應該為評估對象日照受到影響后的某一天。
4.市場法的優缺點。因為市場法利用的是實際發生并且經過市場檢驗的類似房地產的成交價格來求取估價對象的價值，所以其結果往往較直接并且具有較強的說服力，也容易被人們所接受和認可。然而，由于市場法較嚴格的適用條件也使本方法的運用存在著一些難點。首先，市場法要求存在一個活躍的公開市場，估價時點近期有較多類似房地產的交易，這就使得一些房地產市場不夠活躍或者類似房地產交易較少的地區，難以運用市場法。同時，房地產交易信息的不夠公開透明也使市場法的運用受到影響。其次，在日照環境損害賠償這種特殊評估中，對于日照環境受影響后的可比實例往往難以尋找。即使找到交易對象，其可比性往往也不高。
（二）房屋朝向相對變化系數修正法
1.估價思路。當房屋受到遮擋以后，往往會對其日照和景觀等因素造成比較大的影響，從極端的角度來說就相當于改變了房屋的朝向。而我們可以用受影響后時間占受影響前日照時間的比率來從側面衡量房屋朝向改變的程度。當然現實生活中房屋的朝向涵蓋了很多因素，而不只是日照情況不同。因此本方法將結合德爾菲法對各個因素對價格的影響進行綜合考評，以分離出日照環境對不同朝向房屋差價的影響程度。
2.受影響日照時間計算。每年受日照影響的時間由每日受影響的時間和一年中受影響的天數兩部分組成。
（1）每年受影響的天數。
h=L×tanA （公式3）
h1=h-L2×tanA （公式 4）
公式中，h為建筑物B的高度，h1為建筑物B的陰影落到建筑物C的高度，A為太陽高度角，L2為兩幢建筑物的間距，L為建筑物B陰影的長度。
通過公式3的計算，我們便可以求得因為建筑物B的遮擋而對建筑物C每一層樓每年影響的天數。
（2）每天遮擋的時間計算。建筑物之間之所以形成遮擋，主要取決于兩個因素：兩個相鄰建筑物的距離和遮擋建筑物的形狀。我們自被遮擋窗口向遮擋建筑物B引兩條射線，與建筑物B相交于E、F。因此，∠EDF角度的大小決定了每天日照受影響的時間。一天24小時，地球自轉360度，所以每個小時轉動角度15度。用角度∠EDF除以15便可以得到每天受影響的時間。
3.利用房屋朝向相對變化系數修正法進行評估。房屋在陽光受到遮擋以后，從日照層面來說就相當于房屋的朝向發生了相對變化。因此通過參考本地區的房屋朝向修正系數，便可以得到朝向極端變化情況下的修正系數。然后我們可以用受影響前后的日照時間比來換算得到評估對象朝向變化的程度。也就得到房地產日照環境損害的賠償初步公式：
C=P×Z×（M-N）/M （公式 5）
公式中，C為因日照受影響而造成的房屋貶值，P為日照受影響前房屋的公開市場價值，Z為本地區的朝向修正系數，M為受影響前的日照時間，N為受影響后的日照時間。
但是，公式5中的房屋貶值C包含了房地產因朝向改變帶來的所有與朝向有關的因素價值總和。包括日照、景觀和通風等因素。因此，我們需要通過德爾菲法將日照因素帶來的貶值從所有因素中分離出來。
根據評估房地產的具體情況，利用設計的調查表，由選定的專家進行評選，然后匯總分析。經過多輪的打分，最終獲得一個趨于一致的、有說服力的結論。這樣，我們便可以分離出日照環境改變帶來的貶值貢獻率，記為G。因此，得到了房地產日照環境損害的賠償評估的最終公式：
C=P×Z×（M-N）/M×G （公式 6）
4.房屋朝向相對變化修正法的優缺點。房屋朝向系數修正法根據自身的價格進行修正從而得到房屋因日照環境損害引起的減損，在一定程度上克服了市場法因為缺少一個公開的市場，而導致的缺少可比房地產的情況。同時，運用德爾菲法將日照環境引起的價值從總的朝向改變引起的價值改變中分離出來，有效克服了以往模型中無法分離出單個因素的困擾，使評估的結果更加準確。然而，本方法也存在著一些瑕疵，比如在公式中房屋朝向修正系數的取值對于最終的結果具有十分重要的影響。所以本地區關于房屋朝向修正系數規定的科學性將很大程度上影響評估結果的合理性和可靠性。
（三）房屋樓層相對變化修正評估法
1.評估思路。因為建筑物B的超標高度H導致原本應在建筑物C上K點的太陽照射點移到了L點。因此，由于建筑物的遮擋使房屋的樓層發生了相對改變。我們可以根據樓層L點與樓層K點的房屋價格確定樓層引起的房地產差價，最后通過德爾菲法根據具體房地產情況分離出這個差價中日照因素引起的貶值。
2.利用房屋樓層相對變化修正法評估。我們假設建筑物C的層高為h，建筑物B的超標高度為H，估價對象的樓層修正系數為Q，未受影響的房地產公開市場價值為P，日照環境受影響引起的貶值為C。因此，我們得到初步計算因樓層不同導致的房屋差價的公式：
C=P×Q×（H/h） （公式 7）
至此，得到的只是一個不同樓層的總體差價，我們繼續運用德爾菲法將因日照因素影響的差價分離出來。我們假設專家評分得到的日照因素在樓層價格貢獻率為G。因此，我們得到一個運用房屋樓層相對變化修正法評估日照環境減損賠償的最終表達式：
C=P×Q×（H/h）×G （公式 8）
3.房屋樓層相對變化修正法的優缺點。此方法的優缺點和房屋朝向相對變化修正法具有一定的相似性，它同樣可以克服因缺少完全公開市場而導致的難以尋找可比對象的難點，而且計算的結果往往比較準確，但同時也存在著整個評估過程較繁瑣等缺點。
三、結束語
本文結合我國目前的日照環境損害賠償評估的現狀和所處的法律環境，通過對房地產評估方法的研究，并根據評估對象自身的具體情況和所處的環境提出了三種適合日照環境損害賠償評估的方法，并分析了每一種方法的適用條件和優缺點。同時，區別于以往的評估方法，在房屋朝向相對變化修正法和房屋樓層相對變化修正評估法中首次運用了德爾菲法，有效地將日照因素從所有因素中分離出來，從而更加準確地評估出了因日照環境損害帶來的房屋減損，為法律糾紛賠償或各利益相關者解決爭議提供參考。J
參考文獻：
1.柴強.房地產估價[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2012.
2.顧振發.日照、景觀等因素對房地產價值影響的評估[D].國際房地產估價學術研討會論文集，2005.
第6篇：研討法的優缺點范文
［關鍵詞］理實一體化研討式教學主線式教學案例示教學演示式教學
［中圖分類號］G426［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0157-03自動控制技術已廣泛應用于國民經濟的各個領域，并成為探索、研究各種新技術新裝備的工具。自動控制原理是工科院校自動化專業的專業基礎課，也是電氣信息類、能源動力類、機械類等眾多專業的學科基礎課程。該課程是相關專業本科生后續課程和研究生課程的基礎課程，在控制科學與工程學科中占有重要地位。該課程是理論性和工程應用性都很強的技術基礎課，其教學體系結構本身由理論教學和實踐教學兩個平臺構成，但某些學校本課程設置學時較少甚至不設實踐教學，缺少實踐的輔助而進行純理論教學，必然會影響到教學效果。
一、課程簡介
（一）課程內容
該課程主要講授的內容，可以歸納為“四個三大”：三大數學模型：分別是微分方程、傳遞函數、結構圖與信號流圖；三大分析方法：時域分析、根軌跡、頻域分析法；三大性能分析，即分析自動控制系統的“快、穩、準”三個重要特性；（以上可以歸類為本門課程的任務之一就是對于自動控制系統的分析）三大校正方法：即串聯、反饋和復合校正。通過這些反饋裝置的設計使任意一個自動控制系統滿足性能，是本門課程的另一任務：自動控制系統的設計。其中，自動控制系統對應微分方程的列寫、指標計算、根軌跡畫法及其分析、波特圖畫法及奈奎斯特判據等內容就是相對的難點內容。
（二） 學員基礎要求
該課程要求學員具有較好的《高等數學》、《大學物理》、《電路分析基礎》、《電子技術基礎》，特別是《信號與線性系統》等理論基礎，另外對于熱學、力學、機械、電機等也要有所了解和掌握。
（三）教學目標
該課程的教學目標是使學員掌握自動控制系統的基本概念, 具有對自動控制線性系統的分析、設計和校正應用能力，具有分析和處理技術崗位的一般技術問題的能力，具備從事電子裝備維修、裝備計量崗位所必需的裝備自動控制系統的分析能力，為后續的專業課學習以及畢業后工作奠定必要的理論基礎。
（四）課程特點
雖然自動控制理論來源于實踐，但其概念比較抽象，跨學科知識較多，且數學建模能力要求較多，數學含量大且計算復雜，給初學者的學習帶來很大的難度。這樣一門實踐性較強的課程，在沒有實踐環節的情況下，如何通過多媒體和演示提高教學效果，如何通過應用案例加強理論應用能力培養是本門課程教學的難題。
二、教學組織與設計
（一）教學總體設計
由于上述課程特點，對于該課程無論是教學的內容，還是教學的形式，都有更高的要求。教學組織和設計總體本著“理清思路、總結歸納和有效提高”的設計思路，在以理論教學為主的基礎上，結合自動控制裝置和日常生活的實例，著重強調“講做練”的教學方法，即教員課堂講原理和學員課堂講總結相結合的互動教學法；做作業和做課程設計相結合的實踐法；虛擬實驗訓練和現場實習訓練相結合的現場感知法。在教學過程中，采用理實一體化教學模式，即將演示式實踐教學融入正常的理論教學學時中同時進行，不再單獨設置實驗學時的一體化教學模式。這樣，在學習理論的同時又鍛煉了實踐能力，把能力培養落實到具體的教學過程中。
（二）教學方法
結合課程的基本特點以及學生的具體特性，依據課程的教學內容，采用主線式、案例式、研討式、演示式等多種教學方法相結合方式，共同提高教學質量。
1.主線式教學
由于無論對于自動控制系統的分析或是設計，總是按照這樣的一條主線展開的：首先建立自動控制系統的數學模型（微分方程、傳遞函數和頻域特性），然后利用時域分析法、復數域分析法或頻域分析法三種方法分析系統性能（包括動態性能和穩態性能），最后根據系統設計要求所提出的性能指標利用校正裝置對系統的性能進行校正改善。教員將這條主線交代清楚后，學員們在進行具體內容的學習時，就能提前了解當前內容在整個課程中的位置和地位、前后知識之間的聯系；回顧時再按照主線進行回顧。將這樣一條主線貫穿于整個課程當中，可以幫助學員建立起宏觀觀念，也有助于對各個知識點之間的關系進行更好的理解。
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圖1自動控制原理課程的知識主線
2. 案例式教學
對于每一個新知識點的學習，都可以從具體實際案例出發去解釋其由來和實質，且這些案例都可通過生動的圖片、flas和視頻資料的形式增強學生的感性認識，以便加深學生的理解與印象。例如，開環控制系統和閉環控制系統的講授，可以首先介紹兩種控制系統的區別、優缺點等；然后進行“單交叉通流控制”的案例式教學，通過兩個flas演示該控制系統的開環、閉環工作動態過程。當開環控制時，控制信號的綠燈時間預先設定好，按照一定的周期和配時方案進行控制，車流量較多的方向堵塞問題不能得到明顯解決；當閉環控制時，引入反饋，通過埋在地下的感應線圈測量車流量，使控制信號的綠燈時間按照車流量進行配置，交通堵塞的問題得以明顯改善。這樣通過案例就可以使學生容易理解開環控制和閉環控制的區別，以及二者的優缺點。（見圖2）
3.研討式教學
教員通過情境創設，在教員的支持和幫助下，讓學員圍繞設計問題自主分析問題，尋求答案，并進行交流與討論。教員圍繞問題創設情境，提供相關信息，學生圍繞問題展開分析。注重學員自主探究，讓學員通過在自己或小組成員的探究活動中獲得知識。主要從以下幾個方面進行研討設計：①相關交叉學科知識如熱學、力學、機械學、電機等知識查閱研討；②課內問題及軟件仿真、課后作業；③課程設計：比如從開課伊始一直貫穿講解某個控制系統――火炮位置隨動控制或是雷達天線旋轉跟蹤目標自動控制等，讓學員最后進行課程設計，將所學知識運用于對該系統進行分析和校正設計。④參加省級、校級等大學生科技競賽解讀研討，提高學員學習的熱情和積極性。
4. 演示式教學
MATLAB提供了功能強大的工具，具有先進的視覺化功能，是一種完善的科學計算語言。在本課程的教學過程中, 通過形象直觀的MATLAB實例仿真，比如響應曲線顯示或系統設計搭建等，可以達到印象深刻直觀、課程抽象性減弱、關鍵結論牢記等事半功倍的教學效果。傳統的教學設計中，都是采用這種軟件仿真來進行專門的實踐學時教學。如若不含實踐學時，可以通過課內部分的教師演示結合課外學生的仿真作業、課程設計等進行教學，同樣可以達到較好的教學質量。
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圖3自動控制系統MATLAB simulink 建模
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圖4自動控制系統MATLAB響應顯示分析圖
另外還穿插有對比式教學。比如在講解根軌跡分析時，與時域分析法進行對比；講穩定性分析時，將勞斯判據和奈奎斯特判據對比；講頻率特性時，將極坐標圖和對數坐標圖進行對比。這樣通過對比教學，找出它們之間的共性和個性，聯系與區別。
（三）教學手段
教學手段上將先進的教學輔助設備、現代信息技術等應用于教學，如多媒體課件（含生動的圖片、flas和視頻資料）和仿真軟件，改變了黑板板書單一的呈現方式，使課堂教學圖文并茂、聲像具現，生動活潑，增加了信息量，提高了課堂教學效率。同時，可將工作與學習結合，立足未來實際，并將大學生科技競賽作為一種激勵機制引入，吸引學員學習興趣，提高動力。
（四）教學實施步驟
具體實施時可以設計為7步驟：
第一步：告知教學內容、目的；
第二步：引入實際案例；
第三步：通過教師講解訓練學生掌握基本能力；
第四步：通過研討和練習加深學生對基本能力的體會；
第五步：學生自行歸納具體知識和能力；
第六步：教師總結本節內容；
第七步：教師布置作業，作業包括教材上的理論計算題型，課后查閱內容以及軟件仿真作業。如圖5所示。
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圖5 教學實施步驟圖
三、總結
本文結合理工大學氣象海洋學院自動控制原理課程的建設，介紹了在不含實踐學時的自動控制原理教學中的一些設計和體會，即采用理實一體化的教學模式將實踐教學融入理論教學中，節約時效，同時也增強了學生對于理論和實踐能力的雙重鍛煉。
［參考文獻］
［1］李振龍,喬俊飛,孫亮,等.自動控制原理課程體系結構和教學方法探討［J］.教學研究,2009（2）.
［2］鄭長勇.自動控制原理課程教學改革探索與實踐［J］.內蒙古農業大學學報（社會科學版）,2009（4）.
第7篇：研討法的優缺點范文
【關鍵詞】 翻譯記憶庫；基于統計的機器翻譯；翻譯課程；Trados
【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）11-0009-02
1 前言
在中國幾乎每所大學的外語系均有翻譯課程，一些大學也設有翻譯專業。目前大學的翻譯課程，大都注重對“手工翻譯”的訓練，即在紙張上手寫翻譯內容，人工翻閱詞典。而在翻譯公司，早已普遍使用翻譯軟件來輔助翻譯工作，尤其是進行大量翻譯工作時，例如幾萬字的內容要于幾天內翻譯完畢，無法在短時間內完成，以及無法單人完成工作時，常常借助翻譯軟件。目前翻譯課程中基本上介紹兩種軟件“機器(機械)翻譯”以及“翻譯記憶系統 ”。以下就機器翻譯以及翻譯記憶系統在實際翻譯過程中如何運作功能，探討其對翻譯過程的幫助以及缺點。
2 基于統計的機器翻譯
在中國的翻譯軟件課程大都由教師自行制做講義，目前為止，沒有一本正式出版的關于電腦輔助翻譯的教材。例如北京郵電大學出版社出版的《大學英語實用翻譯教程》共有6章節，只有最后一個章節對計算機輔助翻譯進行介紹。在臺灣出版了一本史宗玲的"To MT and TM。 A Guidebook Teaching"(2004)，出版社為臺北的The Bookman Publishing Company。這本書系將作者三年教授翻譯軟件的內容撰寫成教材(［1］尹俊史宗玲2004，前言)，但是卻以研究性專書形式出版。這教材主要處理機器翻譯的譯文修飾以及教導學生如何使用翻譯記憶系統Trados（塔多思），而且僅限于英語翻譯成漢語的情況。
現在機器翻譯界大概有兩個流派，一個是基于規則的翻譯［2］。要從源語翻譯到目標語，機器先分析兩個語言不同的語法，然后定義從某源語的結構到目標語的結構的轉換方式，所有這些規則寫下來之后，再配合字典詞匯的轉換達到翻譯的目的。機器翻譯軟件主要例如“金山快譯”、 “譯典通”翻譯軟件等等。機器翻譯意指軟件可以自動將一種語言轉換為另一種語言，其優點在于操作非常方便，即將原文輸入或復印至翻譯的功能格中，按鍵后立即出現譯文。但是由于機器翻譯的譯文質量不佳，必須將其修改。
第二種流派是基于統計的翻譯。這種方法為谷歌翻譯和有道翻譯所采用。其過程是，利用一些平行的語料對文章進行分析，對比某些源語的句子對應目標語的句子，然后再進行分析。這樣可以用統計的方式得到在某一些詞組或者某一些句子在某種情況下可以翻譯成另外一種語言的句子。 語料的搜集對基于統計的翻譯來說非常重要，而谷歌的最強項的是搜索技術。谷歌翻譯的語料是通過從一些可信任的網站或者一些材料而搜集得到。舉例來說，聯合國的一些官方文件是較好的語料。
3 基于統計的機器翻譯的優缺點
以下以關于計算機軟件應用的一段文章為例探討基于統計的機器翻譯的優缺點。
漢語原文：1、用戶添加在軟件平臺主界面單擊“用戶” 按鈕，彈出“用戶”框。
谷歌翻譯：1, the software platform for users to add the main interface click the "User" button, pop-up "user" box.
Systran翻譯： 1st, user increases in software platform main contact surface one-shot “user” button, springs “user” frame.
優點：
術語翻譯的正確率較高。 計算機術語“添加用戶”的對應英語術語是 “add user”，而“單擊”對應“click”。這兩個術語在谷歌翻譯中被正確翻譯，而在Systran翻譯中利用規則翻譯成為 “user increase” 和 “one-shot”兩個非計算機專業的詞匯。由于谷歌翻譯對術語翻譯的高準確性，初涉翻譯者可以省去查閱術語的時間，信心也會大增。
缺點：
作為機器翻譯，谷歌翻譯也具有機器翻譯的一些缺陷，如對某些詞的詞性的確認不準確。上例中的“完成用戶添加”中的添加為名詞，但是被谷歌翻譯成為動詞“to add”。為了使得文章流暢且易于閱讀，譯者需要修改譯文，例如將不定式改成現在分詞，調整語序，將長句分為短句。如果由于漢語以及英語的修飾語位置不同，文化的差異等原因造成以目標語為母語的讀者無法讀懂譯文，譯者就必須刪掉機器翻譯的譯文，將其重新翻譯。
教材編寫中可以以案例來解說如何修改機器翻譯之譯文。應該取原文段落，根據上下文情境修改機器譯文。應該歸納修改的步驟，使學生學習過不同案例后，能夠掌握修改的技巧。分析機器翻譯錯誤之前，應該先研究機器翻譯之譯文錯誤有哪些類型(即哪些錯誤類型)。由于現行研究機器翻譯之譯文錯誤，常常依照研究者所遇的情況而一一分析，常常將“個案”誤判為”類型”。由于無法掌握目前分析的類型是否屬于常出現的類型，造成所分析結果并不是機器翻譯的譯文修飾之關鍵模式，就如以往的語言錯誤分析，研究者常由下往上分析所遇到的各種個案之語言錯誤，無法得知目前所分析的錯誤是否是學生常犯的錯誤典型，造成常常誤將少出現的錯誤視為常出現的錯誤典型。
編者在分析譯文錯誤類型之前，可先大量收集機器翻譯的譯文而建立語料庫。首先得出常出現的機器翻譯譯文錯誤類型，進而分析，以便所研究結果能幫助實際翻譯運作。機器翻譯即使修改多次，除非修改機器翻譯的模式，仍要修改，導致修改知識無法累積。建議將分析結果提升為修改的模式，以便能改善機器翻譯的內部修改模式之機制。再者建議機器翻譯能讓譯者自行做一些修改，以便避免譯者一直修改機器翻譯重復出現的錯誤。因此目前機器翻譯改善空間很大。
4 翻譯記憶系統應用于翻譯課程的優點
目前國內常用兩大翻譯記憶系統(翻譯資料庫)的電腦輔助翻譯軟件：Trados產品， 雅信。根據LISA的統計，其中Trados占71%的市場(［3］林茂松/陳蘋其2006，91)，所以本文章專注于Trados的研究。
翻譯記憶(TM)技術原理是這樣的：用戶利用已有的原文和譯文，建立起一個或多個翻譯記憶庫(Translation Memory)，在翻譯過程中，系統將自動搜索翻譯記憶庫中相同或相似的翻譯資源(如句子、段落)，給出參考譯文，使用戶避免無謂的重復勞動，只需專注于新內容的翻譯。翻譯記憶庫同時在后臺不斷學習和自動儲存新的譯文，變得越來越"聰明"，效率越來越高。
為了讓學生理解這個原理，可以進行案例講解。選用的案例中包含的文章應有幾個重復的句子或者幾個相似的句子。例如關于“東莞圣心糕點博物館”這個案例中的10篇文章（《雙面餅模的故事》， 《五子登科餅模》，《狀元及第餅模》等），幾乎每篇文章都有“飲食文化源遠流長”這個句子。這10篇文章簡短，每篇約500字，易于講解翻譯技巧和方法，又能在電腦上演示TRADOS的應用，讓學生熟悉軟件的操作。
5 結論
有些翻譯公司已在招聘信息中明確要求會使用Trados。在目前大學傳統翻譯課程，大都注重手工翻譯，而很少對學生進行翻譯軟件方面的輔導，所以建議在翻譯課程中訓練學生使用翻譯軟件，而使學生更有就業競爭力。
要高效率地做好翻譯，譯者需要具有豐富的外語知識，良好的漢語基本功，以及寬廣的知識面。但是現代社會是信息爆炸的時代，新事物快速涌現，好的翻譯必須向“即學即用”的方向發展。為了將來能夠應付翻譯顧客的催稿，學生很有必要熟練應用電腦輔助翻譯提高效率。筆者認為初涉翻譯者更應將基于統計的翻譯軟件與翻譯記憶系統結合，提高自己的翻譯能力和效率。
參考文獻
［1］ 史宗玲 《TRADOS應用在外語教學及翻譯研究之多元功能》，《TRADOS產學應用論文集：翻譯記憶、知識管理及外語翻譯教學》。臺中：畹禾有限公司,2004
第8篇：研討法的優缺點范文
今天,英語教師正面對著新的課程環境、新的課程研究模式、新的時代背景。傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙,英語教師中存在著退縮、彷徨、奮進等各種心態。英語課程改革的基礎是教師,沒有高素質的教師隊伍,改革就難以成功。
要迎接好新課程的挑戰,作為英語教師,我們必須建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力,以適應現代社會發展對英語課程的要求。我認為應該做好以下方面:
一、要不斷進行教學反思。
教學反思,就是要根據學情,反思教情,發現教學中的優點和不足,總結經驗,在學習、研討、反思中提高自身的業務水平和業務能力。教學中要做到對學生的適時、適當的點撥與啟發,而不僅僅是為上課而寫教案。英語教師應當把自己當作課堂教學的實施者和開發者,主動探索、大膽創新,在成就學生的同時成就自己,成就學校。
二、要積極參加校本教研
英語教師要定時講公開課,全體教師參與評課,提出優缺點。另外,學校要盡可能的為英語教師的成長提供智力支持,給英語教師提供學習的平臺,以教師為主體,以教學為依托,讓英語教師開展、參與、組織各層次的研究,即英語教師的成長要走教、學、研相結合的道路。
三、不斷分析、評價教學質量
經常與同事交流、參加集體備課和研討課,以研究強化終身型的學者氣質。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學科英語教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的幫助,以英語教師和學習者的身份繼續發展自己。同時,參與同行英語教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或學習其他在教學上富有經驗的英語教師。從而提倡內部合作與團隊精神,實現跨學科、跨層次教學。
四、樹立新的學生觀
第9篇：研討法的優缺點范文
【關鍵詞】 中學化學實驗教學 創新設計應用 教學有效性
一、問題的提出
新課程改革強調化學實驗的重要性，強調化學實驗教學的落實，一線教師大多感受到化學實驗實踐的重要性，讓學生實驗更多的進入課堂。然而，一味的對照教材做實驗，每個實驗對應一套裝置、一種方法、一樣的操作步驟，使學生在這種"設定"的實驗教學模式下完成實驗內容，忽視了化學實驗的理論思考和方法的形成，缺乏思索空間，缺少靈活變通和選擇性，它難以培養學生的實驗能力、思維能力和科研創新能力。
在豐富的教學資源面前，有大量成熟的實驗創新設計方案，整合信息資源，將這些創新設計合理應用到課堂教學，借他山之石以攻玉，本文將談談筆者在中學化學實驗創新設計教學中應用的嘗試與體會。
二、創新實驗設計在高中化學教學中的應用案例分析
案例1、銅與硝酸的反應實驗創新設計的應用
1.實驗背景：銅與硝酸的反應是"硝酸的性質"里重要的一個化學反應，也是高中階段一個重要的化學實驗。
2.裝置不足之處：
①只能收集到NO，不能收集到NO2
②反應不能控制反應進程，做到隨時停止反應，不能反復的實驗。
③驗證NO與O2反應時產生的NO2會從集氣瓶口逸出，造成環境污染。
④反應產生的氣體不處理，拆卸裝置時易造成有毒氣體泄漏，造成環境污染。
3.創新實驗設計教學應用流程：
3.1 課前準備：
教師活動：查找資料、確定選用創新設計方案、向各個小組發放實驗創新裝置及方案、要求學生課后完成所屬實驗方案。（課前準備12組創新設計方案，每四人一組，本文精選四組創新設計裝置，方案略去）
學生活動：研究教材實驗裝置，分析創新設計方案，小組成員分工研究，利用實驗室開放時間開展實驗探究。探討、分析、改進實驗設計，形成結論。
3.2 課堂教學：
學生活動：演示所屬創新設計、分析裝置、分析優缺點、評價實驗創新設計。
教師活動：聆聽、觀察、分析、引導學生評價實驗方案，總結歸納得出最好的創新設計方案。
4.案例分析：
學生拿到創新實驗方案、接到任務時，都感覺很興奮，同小組的學生利用課后時間第一時間就研究教材上的實驗裝置，利用實驗室開放時間在實驗室就忙開了。準備儀器、裝置裝置、合作實驗，學生的熱情非常高。在實驗過程中體驗到了一個小小的創新、改變對實驗效果帶來的巨大變化，感受到了創新設計的"靈"、"巧"、"妙"。一堂課下來，學生對銅與濃稀硝酸的反應原理理解更透徹，主干知識得以升華。體驗了實驗過程的美妙，合作學習的愉悅，更重要的是 "創新"思想已經慢慢滲透到學習生活中。
案例2：氫氧化亞鐵制備實驗
1.實驗背景：
在高中化學教學中， Fe（0H）2是一個重要的物質，在制備實驗中因為它很容易迅速被氧化成Fe（OH）3。
2.創新實驗設計教學應用流程：
2.1 課前準備：
教師活動：同案例1
2.2 課堂教學：同案例1
3.案例分析
本案例在教學上也取得了很好的效果，通過幾個創新設計的體驗，學生對Fe（0H）2制備過程中需要隔絕O2的關鍵步驟體驗深切，同時也掌握了幾種除去O2、隔絕O2的方法，掌握同類型實驗方案的設計，提高了實驗素養。體驗到了創新之美，創新之巧。"創新"的思想同樣慢慢根植心中。
三、創新實驗設計在教學中應用的分析
1.創新實驗設計在教學中應用教學模式可以概括為以下流程：
查閱資料精選創新方案分組、布置創新實驗方案研討、實踐學生課后研討、實踐課堂匯報、分析裝置優缺點教師評價、總結總結最佳實驗方案談體會與收獲升華所學知識。
2.在實施過程中，對化學教師提出了更高的要求。
2.1教師必須轉變觀念，更新教學理念，樹立以學生為主體的思想。
教師必須更新教學理念，樹立以學生為主體的生態課堂，提升學生的學習欲望，提高課堂效率。樹立"創新"應用到課堂的理念。
2.2教師需提升學習能力，拓展知識儲備，更新知識結構，提升創新能力。
陶行知先生曾說過，"人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，每一個人都具有創新的潛能"【6】。教師也是一個需要"創造"、"創新"的群體，只有堅持學習，堅持更新知識儲備，才能提升自己的創新能力，才能引導學生在創新的路上走得更遠。
2.3教師需提高課堂的駕馭能力
實驗課的開展時刻充滿著"預設"與"生成"，在創新設計在課堂中的應用課上，有著許多新的實驗方案，新的實驗裝置，沒有一成不變的操作步驟，實驗操作的群體參差不齊，所以這種課堂是一個"生成"遠遠大于"預設"的課堂。這就對教師的課堂駕馭能力提出了新的挑戰。教師要善于創設情境，善于引導學生進入情境去體驗、分析、生成。當有新的"生成"形成時，不要急于將學生拉回自己的"預設"，要根據"生成"做耐心、細致的引導，讓學生有所感悟。
在當下的信息社會里，身為化學教育工作者的我們應投入到無限的信息中，汲取營養，以高效為目標，帶領學生走出自己的創新之路，好好借它山之石，以攻玉。
四、參考文獻：
【1】劉本霞.實驗改進二則【J】.中小學實驗與裝備，2003，（04）
【2】吳鵬."銅與濃硝酸反應''演示實驗的改進【J】.實驗教學研究，2009，（08）.
