體育教學方法研究精選(九篇)

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第1篇：體育教學方法研究范文

關鍵詞：體育教學；方法；研究

一、讓學生了解學習體育課的重要性

體育教師應不斷增強學生的體育意識，通過各種方法、手段去宣傳體育的重要意義，利用當代的人與事及國內外體育大事，增強學生關注體育和參與體育的意識，使學生認識到體育能充分顯示國家的經濟實力、組織能力、科技水平、政治和社會安定，能在世界人民面前充分展示一個國家的國力和社會面貌，能振奮民族精神，能夠增強民族凝聚力，能提高民族的素質，也是每個人自身健康的實際需要。學生的認識提高了，自然會形成由認識――興趣――投入，這一良性循環中。

二、激發學生的具體因素

1、提高體育教師那個在學生心目中的地位

體育教師的言行儀表、文化修養、工作態度及較高水平的運動技術、技能對學生都有極大的影響。我們知道教師在學生學習期間影響都是最深的，而體育教師尤為如此，因為他們與學生接觸時間長，在運動中與學生的交流機會多，所以我們體育教師必須努力做到為人師表，感情流露要真實，要充分。如果一個體育教師的表率作用越好，對學生的影響就越大，而對體育的興趣，也正是在逐步的接觸中提高的，教師成為他們心目中理想的楷模，因此，教師要用對體育事業的無比熱愛，對教育工作的激情，給學生以深刻的影響，從而使他們能愉快地并以極大的興趣參加到體育運動中來。

2、全民參與、各施其職、各盡其能

體育節應該是全員參與的盛事，才可貫徹“落實素質教育，全面發展”的理念。已往我校舉辦的體育節，由于項目設置不合理，變成是少數人參賽，多數人觀看的競賽，多數人就“事不關己、高高掛起”。我們在實際工作中會發現，在活動中給學生設置職務，分配任務，學生自然會認真積極主動、想方設法做好。這就是心理學上的“尊重”、“重視”。近三年，我們舉辦體育節提出“全民參與、各施其職、各盡其能”。首先，有體育特長的學生選取好參賽項目，認真訓練準備好，參與好體育活動；有組織能力的學生，競選學校的大會組織委員、學生裁判員，發揮他們的組織才能；寫作水平較好的學生，擔任大會的宣傳小記者；繪畫、文娛特長的學生可為班級做宣傳標語等。由于，“人人有事做，個個齊動手”，整個體育節期間，體育氣氛濃烈，個個都“磨刀霍霍向豬羊”。

3、運用各種教學手段與方法

技校對體育課的興趣和上課教師息息相關。教法教態組織形式等等都會直接影響中學生對體育課的興趣。變化、新奇、刺激、對比是維持注意的必要因素，同樣也是引起興趣的有效方法;呆板、單調的教學只能使中學生感到枯燥、厭煩。所以，要提高中學生的學習興趣，必須不斷改進體育課教學。新穎的能引起好奇的注意的事物易引起興趣，中學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合中學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起中學生的興趣，教材內容過深，會減低中學生的學習興趣。教師在一節課中，如果新舊內容搭配不當，新授內容較多、學習難度過大，就會增加中學生的學習負擔，中學生難以掌握，可能無功而喪失繼續學習的興趣。

(1)、調動情緒的藝術性。在教學中，教師的精神風貌在調動學生的情緒方面起著重要的作用，教師給學生的應該不僅是漂亮、優美、干練和動作敏捷的形體語言，并能以恰當準確的各種手勢，洪亮有節奏的指揮口令，抑揚頓挫的講解，風趣的語言把學生的全部注意力吸引到教學內容之中，引起學生感情上的反響，喚起學生豐富的想象力和練習動作的欲望，使學生在課中保持較高的興趣與良好的精力。

(2)、準備部分的游戲性。實踐證明，在學習的各個年齡階段，以游戲作為準備活動的內容之一，對于調動學生的積極性都是非常重要的一環，游戲中歡樂的色彩，能很好地激發學生的情緒和興趣，會使同學們情緒飽滿地過渡到基本部分。應在教學中遵循這樣的環節，多種小型的游戲――基本教材練習――對抗競賽――放松整理――結束。這種安排體現了如下過程：調動學生積極性，培養參與意識，完成教學內容，同時達到提高身體素質，檢查教學內容落實的目的，此外，還可提高競賽意識，這樣安排教學環節既完成了教學任務，又達到了教學目的，圓滿地完成一節課的教學內容。

第2篇：體育教學方法研究范文

一、“教”與“玩”結合的提出依據

1.小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

2.小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

3.小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

4.小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

1.集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

2.課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

3.命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

4.內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求

1.服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖，實現教的目的。

3.循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

4.活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發生。

四、“教”與“玩”結合的實踐效果

1.增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。

2.強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。

3.加快了學生的個性發展。“教”與“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。

4.促進了學生的智力提高。“教”與“玩”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件。

第3篇：體育教學方法研究范文

摘 要 體育教學方法研究是學校體育教學改革的關鍵。本文對我國體育教學方法研究現狀進行了一些分析評價，并對我國體育教學方法研究的改進作了一些探析。

關鍵詞 體育教學 素質教育 方法研究

體育教學方法的研究在體育教學實踐中占有極其重要的地位。建國以來我國的體育教學實踐取得了令人矚目的成績，這跟我國體育工作者重視體育教學方法的研究有著很大的關系。不可否認，通過我國體育教學第一線的體育工作者的辛勤勞動，在體育教學實踐方面，我們積累了相當豐富的經驗，并取得了很大的成功。隨著社會的發展，時代的進步，在現階段，我國對體育教學方法的研究，相對于我們在體育教學實踐方面所得的成就，沒有與時俱進還是顯得比較落后了。為使我國的體育教學實踐能夠取得更大的進步，能夠趕上世界的先進水平，我們必須對我國現階段的體育教學方法進行深入研究探討，并力求能夠開拓創新。下面就我國目前體育教學方法研究現狀進行分析探討，目的是要確實推進我國體育教學的深化改革，促使我國學校體育教學水平能夠跟國際先進體育教學接軌，在此基礎上，力爭形成一套有中國特色的趕超世界先進教學水平的體育教學方法體系。

一、我國體育教學方法研究的現狀

（一）重競技體育運動研究，輕大眾體育運動研究

由于傳統的體育教學方法研究都是以少數人的競技運動研究為主，致使我國學校的課內體育教學，還是課外的體育活動，其教學內容編排上，都是以那些對技術要求很嚴密，對運動規則要求很嚴格的那些教學內容為主。其結果是不能充分調動全體學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，也違背了國家教委要努力提高全體國民身體素質的宗旨。長期以來，正是在這種種競技運動研究、輕大眾體育研究思想指導下，不管是我國現行體育教學大綱還是現行體育教學教材，在內容編排上，都是以少數人的競技運動要求項目為主。在今天我國的學校，特別是教學設施落后的農村學校，開設體育課困難重重，上起體育課不是運動項目技術要求過高，就是學校運動場地體育器材不齊全或不符合要求，所有這些都使得我國傳統的體育教學不能真正面向全體學生，也無法真正提高全體學生的身體素質，更不用說全體學生的運動素質了。

（二）重課內體育運動研究，輕課外體育運動研究

長期以來，由于我國體育教學方法研究方向的失誤，致使我國的體育教學脫離了學校體育教育的根本目的。學校體育教學的根本目的是要提高全體學生的身體素質，這種只重視課內體育運動研究而忽略課外體育運動研究是不可能達到這一要求的。長期以來，我國的學校體育教學對于培養學生的體育知識和情感、形成學生堅強的體育意志和行為等等體育教學過程，都是在有限的課內課堂上完成，而對于潛力巨大的課外體育活動往往重視不夠甚至是忽略不計。由于課內和課外不能有機聯系起來，致使本身完整的體育教學目標被人為的分割為幾個互不聯系的過程來進行，這樣既不利于學校體育教學根本目的的實施，也不利于全體學生的身心健康發展，從而影響了學校體育教育的持續發展。

（三）重應試教育研究，輕素質教育研究

傳統的學校教育，不僅是語數英等學科教學方法研究受應試教育影響，體育教學方法研究也不例外。在這種體育教學方法指導下，學校體育教學總是圍繞著少數“體育尖子生”的競技運動項目進行教學，這種體育教學對于絕大部分學生來說是形同虛設的。帶來的后果是使絕大部分學生對體育課失去興趣，使那些“體育尖子生”陷入沉重的體育課業負擔，最終出現全體學生厭倦體育教學，被動接受體育課，把原本生機勃勃充滿活力的體育課搞得一片死氣沉沉。

可見，要改變以上種種弊端，就必須改革體育教學方法的研究，建立一套科學合理有中國特色的體育教學方法研究體系來指導我國的學校體育教學，真正把我國的體育教學實踐落到實處，從而真正提高全體學生的各項素質。

二、體育教學方法研究的改進

（一）重視知識技能傳授和意識能力培養的研究

體育教學過程不僅僅是傳授體育健身知識技能的學習過程，更是一個培養全體學生具備健身的意識、能力與習慣的學習過程。為能達到這一要求，就必須改進體育教學方法的研究，要把體育教學方法研究重點轉移到如何促進體育知識技能的傳授和體育健身意識能力的培養上來，確實改變以往體育教學是面對少數“體育尖子生”的教學，讓體育教學能面對全體學生，以體育知識、技能的傳授為媒介，來促進全體學生健身能力的形成以及終身健身習慣的養成。

（二）轉變指導思想、以素質教育研究為核心

傳統的應試教育是以提高升學率為指導思想的，具有很大的局限性和不利影響。要徹底改變這種現狀，首先要轉變體育教學方法研究的指導思想，把對素質教育的研究作為現代的體育教學方法研究指導思想，以適應時展的需要。隨著社會的發展，進行素質教育已是大勢所趨，學校體育教學也要適應時代的變化，把體育教學放到全面提高全體學生素質的戰略高度上來，只有在以素質教育研究為核心的體育教學方法指導下，學校體育教學才有可能做到融情感、能力和健身發展為一體，真正培養全面發展的社會所需人才。

（三）關注非智力因素、以提高體育教學效果

對學生非智力因素的研究，往往是體育教學方法中容易被忽視的一個重要內容。例如，學生的情感因素，很大程度上會影響到學生的學習效果。在體育教學中，必須重視學生情感因素的培養和調動，可以讓學生除于最佳學習心理狀態，達到最佳學習效果。重視學生情感等非智力因素的調動與培養，不僅為學生創造一個良好的學習氛圍，還可以讓學生學到體育知識與技能，養成終身健身的良好習慣。

實踐表明，體育教學方法研究與體育教學實踐關系密切，二者相得益彰。科學、合理的體育教學方法研究可以促進體育教學實踐獲得成功。我們必須重視體育教學方法的研究，創建一套具有中國特色的符合我國國情的體育教學方法研究體系，萊維我國的體育教學實踐服務。

參考文獻：

[1] 吳志超,等.現代教學論與體育教學[M].人民體育出版社.1993.

第4篇：體育教學方法研究范文

關鍵詞：創新教育理念；體育教學；方法；實踐

前言：體育教學方法的設計應遵循健身性、多樣性、選擇性、趣味性等原則。教學方法創新要從教學要素的整體出發，合理編排；從實際情況考慮，擴展、改進；從教學效果考慮，優選、組合；從學生未來發展出發，統整蹄選等。 “以學為主”體育教學方法和“以教為主”體育教學方法并沒有嚴格的界線。實驗證明，在增強學生體質、提高學習效率、培養學生創新意識三方面，“以學為主”體育教學方法優于“以教為主”體育教學方法。體育教學方法越來越呈現出現代化、心理學化、個性化、民主化等發展趨勢，更加注重培養學生的全面性、全體性、社會學及實施效果的整體性。

一、關于體育教學方法的概念、分類研究

1.體育教學方法的概念

第一種，從方式、方法角度來界定，體育教學方法是完成體育教學任務、實現體育教學目標的方式和辦法。第二種，從途徑、手段角度來界定，體育教學方法是完成體育教學任務、實現體育教學目標的途徑或手段，這種觀點認為，方法最終要落實到手段層面，通過具體的手段呈現并實施。第三種，從總稱、總和角度來界定，體育教學方法是多種途徑、手段、組織的總稱，這類觀點多是從教育學或教學論引入的，但這種概念給人的感覺比較模糊。第四種，從師生活動角度來界定，體育教學活動是一種雙邊活動、師生統一的過程，不但有教師教的方法，也有教師指導下學生學的方法，還有教師組織課堂的方法，這類觀點近年來很是流行，也普遍得到大家的認可。

2.關于體育教學方法的層次研究

體育教學方法的層次及體系從總體上來說，越來越注重指導思想的作用，把教學策略作為體育教學方法實施的先導，把理念設計到方法之中，在實施的過程中，又必須通過具體的技術和手段來實現，這樣的層次基本有三個（指導思想層、方法層、技術手段層）。就像體育教學方法的概念、分類一樣，各個學者出發點不同，對體育教學方法的層次的理解和認識也不盡相同。

二、“以學為主”教學方法的研究

（1）體育教學方法理論研究很多，最突出的是對體育教學方法的概念、分類進行研究，這類研究層出不窮，如標新立異的分類、不同視角的層次構建等；（2）體育教學方法的實證研究多集中在對某個教學法進行研究，如探究式教學法、自主性學習法等，不能從整體上對體育教學方法進行創新性研究；（3）把創新教育理念和體育教學方法結合起來進行研究的更是少見，在理念指導下對體育教學方法進行改革的研究有待深入。

三、創新教育理念的內涵及對體育教學的要求

1.創新教育理念的內涵“創新教育，特別是面向基礎教育的創新教育，是以培養學生的創新精神和創新能力為基本的價值取向，以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧全面發展為宗旨的教育，是素質教育的一個重要組成部分。”“創新教育是培養高素質的創造性人才的重要途徑的必由之路也是深化教育改革的具體舉措。

創新教育理念強調教育理念的創新性，是從提高創新素質、塑造創新人格、培養創新人才出發，對教育本質特征和基本規律的理性認識與判斷，是對自己的教育理念的突破和創造，顯現出根本性、簡潔性、指導性、時代性以及系統性的鮮明特征。“創新教育不僅涉及到教育的目標問題、方法的改革和內容的調整，而且要系統地對教育進行改革，即進行教育創新以實現創新教育培養學生創新素質的目的。”

2.創新教育理念的核心構成

創新教育作為一種教育理念，有一點是相同的，實質在于培養人的創新素質，含創新意識與創新精神、創新思維與創新人格、創新能力與實踐能力3個維度。創新教育的核心是培養創新意識和鍛煉創新能力，培養創新意識是基礎，鍛煉創造能力是提尚。創新意識是創新活動的內部心理傾向，表現為好奇心、求知欲、懷疑感、創新需求、思維的獨立性等方面，是創新心理素質形成的前提。它包含創新思維，創新個性，批判思維，求異思維，好奇和興趣，獨立與獨創，自覺與果斷，自制與毅力，自信與自尊，懷疑與求真等，受學習壓力、抑郁和焦慮的影響較大。“培養創新敏感度，創造創新張力，是養成創新意識的重要一環。”

四、創新教育理念對體育教學的要求

1.堅信創新的教育理念

第一，堅信每個學生都有創新的潛能。每個學生都能通過恰當的教育培養成某方面的創造性人才，后進生和優等生是一樣的，教師注重的是如何培養、挖掘的問題。第二，堅信學生的創新素質有層次和類型的差別。教師不能用一個模式對待所有的學生，針對不同情況，實施因材施教，對待學生個體給予彈性要求；尊重學生的興趣和不同態度，引導學生發散思維，鼓勵“稀奇古怪”的想法和“隨心所欲”的動作創造；鼓勵學生進行自主學習、對教師的教法進行質疑。

2.實施創新的教學方法

創新的教學方法與一般的教學方法既有一致性，又有其特殊性。體育教師要―堅持系統的觀點，根據時展的需要，以教育創新為理論基礎，發展旨在培養學生創新素質的創新教育。

發現教學法：教師在指導學生學習時，僅給他們一些事實和思路，啟發他們積極思考、獨立探索，鼓勵他們自己去發現并掌握原理和規律。教師設計好教學方法，提供有效的資料和條件，提問、指導和耐心等待，激發學生的學習動機和想象力，從本能上刺激學生自己積極主動的想學、想練并探索學練的方法和技巧。

問題教學法：是指教師針對學生在實踐、學習中遇到的困難或提出的困難，幫助他們分析，探尋解決的辦法，并進行實驗，尋求解決問題的方式。學生創造性地解決問題過程就是創新思維提高的過程。

開放式教學法：強調不拘泥于死記硬背已有結論，而是著眼不同結論的選擇判斷，注重現有知識的動態性，注重能力結構的穩定性。如發散思維，要求個體對規定的刺激產生獨特的、變化的反應，如在規定時間內做出3種以上的傳接球動作。

參考文獻：

第5篇：體育教學方法研究范文

一、融洽師生關系，營造良好體育教學氛圍

要想教好體育課就必須建立和諧的師生關系，和學生打成一團，這樣有助于溝通更有助于傳授知識。因此我們要創造一個良好的課堂氣氛，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。正確地運用激勵語言激勵學生，體育教師的教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。在學生完成一個漂亮動作時要及時給予學生表揚，如果完成的不是很好，老師也要積極鼓?鈦?生等。只有老師和學生配合才能更好的上好體育課。

二、采用新穎的教學方法，激發學生上體育課的興趣

俗話說；“興趣是最好的老師”，因此要想教好體育首先我們要激發學生上體育課的興趣，如何激發學生上體育課的興趣呢？我認為要采用隨時變換的方法教學，讓學生時時感到新奇多樣。應為中學生的心態還不夠成熟，缺乏耐心因此我們應該采用多種教學方法激發學生的學習興趣。

1.通過游戲競賽激發體育興趣。如短跑課上得用50米賽跑，30米往返接力的方法，讓學生在游戲競賽中體驗體育的激情從而產生興趣。

2.以榜樣來激發體育興趣。榜樣具有一定的感染力和鼓動性，利用一些先進的體育個人或集體來激勵和引導學生體育的決心，鼓勵成功，激發興趣。對于學生的微小進步及時給予肯定，培養其信心。

3.幽默的語言，豐富的內容。呆板的語調，沒有溫度的語氣容易讓學生產生懼怕心理，即便是集中注意力聽進去也會因過度緊張而記不住東西，若老師在教學中語言風趣、形象、生動，課堂氣氛活躍，學生情緒就會高漲。

4.老師參與游戲或競爭激發學生興趣。中學生認為老師是無所不能的，對老師崇拜心理很強，有老師參與的活動和游戲對學生來說有很強的誘惑力，學起來玩起來都很用心，注意力也很集中，興趣也就相對提高。教師還可以變換多樣的教學方式。如在奔跑中練習一個模式的重復跑，學生很快就厭倦了，但若采用不同方式，短跑中采用轉身跑、追逐跑和變速跑等，中長跑采用定時定距跑、分段跑、障礙跑等，學生在不斷變化的練習中，興奮性會逐漸提高，從而會很快的完成教學內容而不會感到枯燥。

三、根據不同學生不同情況，實施不同的教學方案

由于每個學生的體質不一樣，因此實施的教學方案也不一樣，我們應該根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。高中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。我們應該用引導的教學方法進行教學，讓他們自己認識到體育的重要性，進而培養體育鍛煉多做運動的好習慣。

四、創設教學情境，發展學生的創造思維能力

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在體育教學中教師應注意引導學生仔細觀察，認真聽講，讓學生去發現問題，提出問題，從而發展學生的創造能力。例如：在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發揮小組集體作用，啟發學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討，互相體會，學生積極思維，有的認為直線跑才能跑的快，有的認為步幅大才能跑的快，有的認為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考、體會。這樣既提高了學生的學習興趣，更有效地開發學生的思維能力。

第6篇：體育教學方法研究范文

[關鍵詞] 多媒體教學 體育教學 效果 措施

多媒體教學是學校現代教育技術的一種新模式。它是多媒體技術進入教育領域后,與教育理論相結合的必然產物。多媒體技術作為一種新的教學手段,目前已經被廣泛地應用于各級各類學校的課堂教學。我國中專學校體育課程應用多媒體教學方法的情況也越來越常見,其在教學中發揮著重要的作用,也存在一些新的問題。本文對此進行了一些探討,并提出三點對策。

一、多媒體教學方法在中專體育教學中的作用與效果

多媒體教學在20世紀80年代己經開始出現,但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學,這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代起,隨著計算機技術的迅速發展和普及,多媒體計算機己經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此,現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為多媒體計算機輔助教學,或稱CAI(Computer Assisted Instruction)。

隨著教學條件的日益改善,我國許多中專學校購置了大量多媒體教學設備,在體育課程中應用多媒體教學方法的情況也越來越常見,并發揮著獨特的作用,取得了較好的教學效果。

首先,它有利于強調教學中的重點內容。與傳統板書不同,多媒體教學課件能用豐富的文字格式與排版,強調和重現教學中的重點問題,也方便載入更多的媒體信息,如圖片、動畫和視頻,來加強重點內容的學習。重點強調的地方可以用不同顏色的文字加以區分,利于引起學生的注意,條理清楚,重點突出。

其次,它有利于彌補教師示范的不足。中專學校體育教學的主要任務之一,是使學生掌握一定的運動技能,并能在此基礎上靈活的應用與發展自己的運動技能。在傳統教學模式下,教師用精練的言語講解技術要領,并在課堂教學中親自做示范動作。學生通過聽、看來感知技術過程,促進新的運動技能的形成。這種教學模式要求教師要有較高的技術水平和示范能力,否則無法把示范動作做得規范。

如果教師在課堂上示范時,由于方位或速度的原因,使一些學生沒有看清楚,那么,教師不得不重做一遍。如果動作比較復雜,多次重復,教師的負擔會很重。此外,有的教師自身素質和運動技能存在某些不足,有時也無法把示范動作做得很準確、到位。因此,教師如果在做示范之前或之后,在課堂上用動畫或視頻形式,通過多方位的拍攝效果和播放速度的控制來展示規范的動作,就能到達預期的教學效果。總之,多媒體課件可以在一定程度上彌補課堂示范的不可逆性,并可多次重復利用,節約大量的時間。

第三,它有利于師生之間的互動交流。人機交互是計算機的顯著特點,是任何其它媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。此外,多媒體教學向教師提供了一種易于使用的工作平臺,并提供了豐富的素材庫,教師可以很方便地對各種素材進行組合、編輯,因而帶來了更大的創造空間,提供了更多的靈活性。多媒體網絡教學不僅適用于課堂,還可以供學生課外使用。學生可以在網絡的任意終端與學校的教材庫連接,以獲取教師所提供的與課程內容相關的材料或視頻影像,并反饋自己的意見,促進師生之間的互動交流。

二、多媒體教學方法在中專體育教學中存在的問題及其對策

由于多媒體教學方法在中專體育教學中應用的歷史并不長,再加一些主、客觀原因的影響,當前實際教學中還存在一些問題。對此,必須采取針對性的措施,以提高多媒體教學的效果。

首先,體育教師的信息技術應用水平和課件制作水平普遍偏低,校方應對體育教師進行專門培訓。

許多中專學校的計算機輔助教學的設施已經基本健全,但大部分體育教師的信息技術與計算機技術的應用水平還有待提高,因此,出現了有條件但不能充分利用的窘境。為此,各學校應對體育教師制作課件進行專門培訓。學校還應鼓勵教師進行多媒體課件創作,并將研究成果推向各類多媒體課件制作比賽,以提高教師的動力和興趣。

體育教師自己也應該正確認識多媒體教學方法的作用,不能抱著趕時髦的態度,單純地將紙質講稿變成電子講稿,將自己變成講解員。教師應該考慮教材教法,有機融合多媒體資源,巧妙地進行教學設計,使計算機更好地服務于教學。

其次,許多教師在多媒體教學的課堂上,忽視與學生的雙向交流。以網絡和多媒體為核心的現代教育技術,其本質特征體現為交互性、開放性、非線性和以生為本,其運用于教育和教學,主要目的是為了改善學生的學習方式,使他們的學習由被動轉向主動,并在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學生提供便利途徑。因此,要使現代教育技術真正發揮效用,教師就必須揚棄以“教”為中心的傳統觀念,多從學生的“學”上考慮問題,把改善學生的學習作為多媒體教學方法的著眼點。

第三,本校教師之間,本校教師與外校教師之間應經常進行交流和合作,有條件的學校還應積極建設教學資源庫。

體育教學資源庫建設可通過以下幾個途徑進行:

1.將現存的優秀體育教學資源進行數字化改造。具體做法是將現存優秀的體育教學資源中的圖片、文字材料、音像材料等通過一定的數碼技術(數字相機、數字掃描儀等),轉化為可在計算機上加工、處理、傳輸的數字化資源。

2.師生創造的電子作品。這部分動態教學資源是在數字化學習環境中產生的一種新型教學資源,其類型主要有:展示型作品、師生交流作品和教師對學生進行評價的作品。

3.由專業人員開發建設的資源。這方面資源建設一方面可從商業軟件公司、重點體育大學、體育研發機構等單位購買;另一方面,是體育教師開發制作的多媒體課件。

4.日常優秀體育信息資源的數字化積累。這方面資源建設主要是通過數字技術對一些大型體育比賽、體育教學能手比賽、校運會、不同級別學術會議、專家研討講座等優秀體育信息資源的采集、剪輯、加工等。

總之,應用多媒體教學方法是提高中專體育課程教學質量切實可行的途徑之一。廣大體育教師應積極學習相關信息技術,提高課件制作水平,加強與學生的雙向交流,從而提高體育課的教學效果,促進學生全面發展。

參考文獻:

[1]韓保來.多媒體教學――教學電腦化•網絡化[M].濟南:山東教育出版社,2001.33.

第7篇：體育教學方法研究范文

一、研究方法

1、邏輯推理法

通過對搜集的相關信息資料進行歸納、比較、總結。

2、文獻資料法

本文通過谷歌、百度等查閱與本論文相關的資料文獻,輸入關鍵詞查找相關文章。

二、激勵方法的分類及運用原則

1、激勵方法的分類

（1）目標激勵法

改革教學手段,提高教學質量。體育課中單一教學方法和單調的練習容易使學生產生厭惡情緒，運動負荷過重也會讓學生畏懼體育課。教師要根據不同的學生設立不同的教學目標，讓他們在上課過程中逐漸達到預期目標。教師課前要衡量好學生的實際情況，避免因運動負荷過重影響以后教學。在教學過程中，在教學過程中教師語言要風趣幽默、形象生動、精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，課堂上穿插一些有趣的故事，師生增強互動，教學氛圍就變得活躍起來了；反之，教師如果教法單調機械，學生就容易產生厭學行為。

（2）情感激勵法

從思想教育開始，積極開展體育心理健康教育，幫助學生克服心理障礙，排除心理困擾，從而轉變學生對體育的態度。教師讓他們從第一節課開始得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨，當他們情感需要得到滿足后，便會以更大的激情上好體育課。對于在課堂上表現良好的學生要及時表揚，肯定他們；對于表現不太好的要創造條件和機會，讓他們多加練習，對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，及時發現他們技術動作的細微變化，隨時加以積極的肯定、鼓勵表揚他們。因此，教師在體育教學中，特別要重視轉變學生的思想,提高學生對體育課的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。

（3）競爭激勵法

中學生思維活躍，好勝心強，敢于挑戰。競爭是一種普遍存在的社會現象，體育運動的一大表征就是具有競賽性。在中學體育教學中，要根據中學生心理特點，組建各種類型運動隊，進行課余體育鍛煉，逐漸建立帶有學校特色的運動隊伍，通過競爭激勵教學法，往往可以調動學生的積極主動性，然后由學校牽頭成立單項體育協會，經常組織比賽，不僅可提高學生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養學生的組織管理能力。

2、激勵方法的應用

（1）健康的體魄是做好事情的前提條件。從認識角度入手，提高學校各級領導的認識、重視度。從教學體制入手，在教學中努力改革教材內容、改進教學手段，努力提高體育教師的綜合素質，從學生運動技能、技術抓起，培養個人喜愛的運動項目和熱愛體育鍛煉的習慣，促進積極鍛煉意識的養成。

（2）跟學生建立良好的師生關系，體育教師要有專業的體育技能技術，豐富的專業知識和多樣化的教學手段，使得學生愛上體育課，想上體育課。課堂上教師要關心每一位同學，組織好每一次活動，對他（她）們提出的意見和建議要認真考慮、仔細回答，而且還要善于用語言和肢體動作，來表達自己對學生的感情，良好的師生關系在體育教學當中能起到起到立竿見影、事半功倍的效果，這樣學生既能在相對輕松的環境中得到很好鍛煉，同時也能夠緩解文化課帶來的壓力，學生這樣就會喜歡上體育課。

第8篇：體育教學方法研究范文

一、提高學生上課積極性,培養學生上體育課的興趣和愛好

教師上體育課時應注意根據學生不同的興趣,不同的身體素質區別對待,因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跨欄教學中,素質好、跨欄技術好的學生是越跨越有勁,但那些體質差的學生,怕跨不好被同學笑話,怕教師指責的,總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異,對跨欄技術好的同學提高欄架高度,提出改進和提高動作技術的要求;對體質差的學生降低跨欄架高度,增加一些輔助練習和誘導練習,幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足處,不諷剌挖苦,奚落嘲笑,而是及時注意發現他們身上的“閃光點”,哪怕是微小的進步,都隨時加以肯定,公開進行表揚,使其享受運動的快樂,體驗成功的滋味。這樣就能大大激發學生的學習積極性,消除對體育的厭學傾向。

人的本性是愛運動的,一般來說自幼就愛“玩”好“玩”。那么從小培養幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”好“玩”,會“玩”的習慣,并加以正確引導,使其愛玩好玩會玩轉化到愛好運動上來。充分調動人本性的潛能,對培養學生參加體育鍛煉的興趣、愛好將會起到事半功倍的效果。

二、在體育教學中注意教師的主導位置,協調好師生關系

教學中,教師的教,學生的學延續至今以至將來,是改變不了的,但怎樣把握好教與學就是關鍵,用傳統的教師命令學生(練)已逐漸不適應學生要求,只有將教師要求學生學(練)變為學生要求教師教,這樣學生的心情好,積極性高,效果就更好,建立真誠的師生情感和諧情感的關系,對體育教學有積極的意義,對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高將產生直接的影響。

教師應善于調控學生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近,也有利于傾心交談,教師只有多接觸學生,多了解學生,多關心學生,以情感人,傾注“母親”般的愛去關懷他們,會使學生感到親切和敬佩,是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學生的心理特點,統一思想,并給予正確的引導和教育,循循善誘,曉之以理,使學生真心佩服。這樣就有利于教師與學生交朋友,并建立良好師生關系。

充分利用體育教學的特點協調師生關系。體育課多數在室外進行,學生與教師接觸多。教學過程中教師不僅要講,且還要練,若教師能身體力行,主動參與學生的練習、活動、游戲、無形中就縮短了教師和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂室內理論課后,一旦走進體育課堂,就會像出籠的小鳥一樣感到無比的興奮,躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度,掌握好分寸,就能使學生的身心得到調整,師生的感情得以交流,學生各得其樂,師生關系就更為和諧、融洽。

三、體育教師的課前準備要充分、認真備好教案,熟悉教案

首先,是教材重點。它是指身體練習的主要部分,即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部。例如:跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。一般而言,短短的一節體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此,一節體育課應該有一個重點。在中小學的體育教學中,體育課的重點一般是指新、險的教材及其要達到目標。

其次,教材的難點是指學生對某教材的技術上不易掌握的部分。教材的難點具不僅與教材有關,更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。例如跳遠教材,從難點的角度出發,有些人可能是起跳與助跑的結合(從這一點上看,教材的重要和難點是一致的)掌握不好從而影響了整體技術的提高;有些人可能是因為助跑速度不好(從這一點上看,教材的重點和難點又是不一致的),從而影響了整體技術的提高;也有些人可能是助跑步點不準確;騰空時不平衡甚至前傾;落地時小腿不能不能前伸等等。總之,教材的難點是因人、因時而異的。

四、提高教師自身形象和自身素質,對學生進行情感教學

學生的直接感覺對象是教師,教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎,上課松松垮垮,對學生放任自由,講課精神不振,就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此,教師應嚴格要求自己。教師的一言一行、一舉一動,時刻對學生起著潛移默化的作用,對學生的體育學習有著直接的影響,因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生,對學生關心、愛護和體貼。樹立良好的自身形象。

第9篇：體育教學方法研究范文

關鍵詞：初中體育；耐久跑；教學方法

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A

一、耐久跑教學意義

在當前的體育項目當中耐久跑是人們比較喜歡的項目之一。所以，大部分學校都引進了耐久跑教學，通過實踐證明，耐久跑對于教學的意義非常的大。從身體素質方面來說，因為中學生是處于身體發育階段，加強對于耐久跑的鍛煉，在一定意義上對于學生的各項器官的技能有很大的改善，特別是能夠將學生的心肺功能進行改善，使得學生能夠通過耐久跑實現健壯的體魄，以此能夠適應當前學習的壓力。然而現階段在我國中小學體育教學中不管是師資還是教學資源都有很大的欠缺，這樣往往就造成耐久跑教學和相關教育主管單位所設定的教學目標有很大的出入，所以，教師需要加強對于耐久跑教學內容以及方式的有效研究，提升學生的學習熱情，并且制定合適的教學策略，使得學生能夠在這個項目上獲得一定的興趣。

二、耐久跑的教學現狀

因為初中學生基本上都非常的活潑和好動，其模仿能力和理解能力都非常的強，對新型事物的接受程度都很高，唯一的缺點就是意志以及耐性都非常的差。對于耐久跑這種較為單調以及枯燥的運行項目，學生的興趣很難提升，同時若是教學方式不到位，往往就可能使得學生對于耐久跑產生一定的抵觸和誤解。同時，因為初中學生在平日的學習當中，缺少自主鍛煉的時間，體能儲備不夠，很難承受強度比較高的運行。耐久跑由于運動量比較大，并且時間持久，但是又要求具備一定的速度，如果學生的意志以及耐性方面比較差，這樣就會給學生帶來一定的難度。大部分學生對于長跑都比較懼怕，很久持久堅持。根據相關調查發現，一些學生害怕長跑，一方面是因為體質比較弱，另外還有一些學生較為懶惰，大部分學生在一定意義上都是屬于被動性的練習和鍛煉。

三、實施措施

1.轉變思想觀念，提高思想認識

耐久跑教學在實際的開展中非常的困難，其主要原因就是學生對于耐久跑存在一定的恐懼心理，這同時和學生對于耐久跑相關知識的掌握程度有著直接的聯系。因此，在實際的教學當中，就需要對學生的耐久跑相關理論知識進行加強講解，尤其是加強對于理論知識和思想政治理論的深入講解，使得學生對于耐久跑的重要性了解到，使得學生都能夠自覺參加耐久跑，教師需要在實際的教學中加強思想觀念的轉變，使得學生提升思想認識，通過加強對于思想政治的教學，將學生的意志耐性有效培養。

2.采用分層教學，關注個體差異

現階段很多初中學生的體質都比較弱，并且每個學生的體質也是不同的，在實際的耐久跑鍛煉當中，需要采用分層教學法對學生的個體差異進行重視。比如，可以將學生按照不同的體質分成不同的層次，對于每個層次進行設置相應的教學目標，對于制定的這些目標需要能夠和不同層次學生的實際情況相符合，利用定量以及定性的指標進行結合的方式，使得每一個層次的學生在一定意義上都能夠提升，防止產生一些學生吃不飽，一些學生吃不了的情況產生。在實際的練習當中，教師需要加強觀察，采用鼓勵的方式將學生的積極性進行調動。同時，在實際的教學中教學還需要加強對重點的關注，加強中間層次的重視，強化兩頭，使得整體學生在實際的耐久跑練習中產生激烈競爭的情況，并且這種情況也是每一個體育教師所重視的和關注的。

3.掌握正確技術，減少體力消耗

要使得學生能夠自覺的參與到耐久跑鍛煉中，使得學生對于耐久跑技術的有效掌握也是非常重要的。在實際的耐久跑虛席當中，通常很多學生的動作都會產生錯誤，因此在鍛煉練習中需要加強對于學生錯誤動作的糾正。并且還需要告訴學生，在出現耐久跑的極點時需要堅持跑下去，并且還需要重視呼吸深度，特別是需要加大呼氣，并且減少呼吸的次數，注重對節奏的調整，若是堅持跑下去，這種感受就會降低，使得學生在實際的練習當中通過自身的體驗，對這種情況產生之后有效的客服。在實際的耐久跑練習當中，學生需要有效的進行對體力分配重要性能夠重視，防止一些學生在耐久跑中最開始階段快跑如飛，在最后階段拖著腿跑的情況，教師需要對學生的練習過程中的速度進行控制，以此來有效的對學生的體力進行分配，鼓勵學生將跑的節奏和呼吸進行有效的配合，以此來減少對體力的消耗。

4.加強趣味教學，提高教學效益

要想提升耐久跑的教學效率以及調動學生練習的積極性，就需要在實際的教學方式當中加強重視，采取對教學方法的變化來提升耐久跑的趣味性。比如，在實際的教學當中采用長短距離結合的跑步方式，對變速跑、追逐跑、游戲跑等跑的形式有效結合，還可以采用游戲的方式和比賽進行結合，這樣就能夠使得學生在輕松愉悅的環境下實現對耐久跑的聯系，并且練習的熱情也會高漲，這泳吞嶸了教學效率。

5.加強醫務監督，避免運動損傷

在實際的耐久跑鍛煉當中，體育教師需要加強對于一些體質比較差以及一些還有疾病學生的重視，加強醫務監督，在鍛煉前和鍛煉后都需要加強觀察，采用學生的面部表情以及心率等來判斷學生的運動量和運行負荷是否超標，同時，也可以讓學生能夠在實際的鍛煉中對于自身的運動量進行衡量，使得學生能夠進行有效的運行監測，在實際的耐久跑運行中自行調節，防止運動損傷的情況產生。

結語

總之，學校需要強化對于耐久跑的重視，主要包括教學之前的準備工作以及教學中對于學生的實際要求和培養，并且提升學生加強對于學習的有效認識，使得學生能夠理解到運動的準確性，同時增加學習的趣味，使學生能夠寓樂于學，寓練于學，最終獲得生理和心理的同步提高，技能和素質的協調發展。

參考文獻

[1]吳建設.農村初中體育耐久跑教學的探索與實踐[J].成才之路，2010，04：84-85.