研討法的缺點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研討法的缺點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：研討法的缺點范文

關鍵詞：反思型教師；專業(yè)發(fā)展；教學方法

一、反思型教師的定義

“反思型教師”沒有一個準確的嚴格的定義，主要的說法認為：“反思型教師就是能夠借助先進的教育教學理論和他人的教學經驗，積極主動地對自身教育教學觀念及其實踐活動進行批判性的思考、分析、研究和改進，以不斷提高自己的專業(yè)水平的教師?！逼鋵崳此夹徒處熅哂幸韵聨讉€共同的特征。

第一，要成為一名合格的反思型教師，要有終身學習、不斷吸收新知識的意識。教師作為教育環(huán)節(jié)中最重要的知識傳遞者，必須不斷地適應社會的變革以及知識結構層，不但從知識層面，更要從整個人的精神層面，帶給學生新的知識文化。

第二，反思應該是對自己課堂進行的客觀記錄。首先，從教師的角度來講，不但要反思自己的長處優(yōu)點，更重要的是要成為一名理性的批判者。從自己的課堂中找出不足與缺陷，對自己進行進一步的反思。其次，反思也要觀測周圍學生的反應。

第三，教師應該具有敏銳的觀察能力。每個學生性格不同、學習習慣不同、方方面面都有所不同。

二、提倡反思型教師的必要性

提倡反思型教師，既是時代的要求，又是個人成長的需要。提倡反思型教師是中國教育不斷向前發(fā)展的推動力。提倡反思型教師對于個人而言意義重大。要成為一名反思型教師，終身學習是必不可少的條件，這是新時代的要求，也是個人知識能力的提升。其次，提倡反思型教師也就是要求教師要具備反思意識和反思能力。教師的反思意識和反思能力都能夠使教師更具創(chuàng)造力，從而提高教學水平。

三、成為反思型教師

提高教師的專業(yè)能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，是與國家政策、社會支持聯系在一起的，學校也可以針對自己的學校以制度的形式對教師的專業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃和組織。比如，可以通過觀察學習讓教師相互促進，共同提高；或者組織專題演講與各種競賽活動，讓教師了解國內外關于外語教學的最新動態(tài)，掌握最先進教學理念。教師通常可通過以下幾個方式來反思自己的教學。

1.教師日志/日記

教師的日志和日記就是教師對自己一天實際教學的忠實記錄，將在課堂中的有意義的所作所為通過日記的形式記錄下來，有一些好的想法和改進意見都可以寫進去，這樣在下一次教學中就可以彌補這些不足。必要的時候還可以進行錄像、錄音教學，這些都是一線教師寶貴的教學材料。

2.教師之間相互觀摩

教師也許不能直接從自己的課堂中找出自己的優(yōu)勢或者是缺點，但是定期觀摩別的教師的上課，就會很輕松地找出他人課堂中的優(yōu)勢和缺點，因為這個時候教師不是當事人，而是站在一個旁觀者的角度進行觀察。把這些都記錄下來，然后再與自己的課堂進行比較，這樣就能很輕松地找出缺點和不足。

3.教學研討

教學研討不但要求學校提供特定的時間和環(huán)境，更要求教師自身具有研討意識。教師必須具備一定的理論基礎，否則是沒有辦法進行理論上的研討活動的。可以積極為學校建言獻策，教師之間不定期地召開教學研討會，重點針對教學中出現的一些失誤、難點等進行討論與分析，集思廣益，最后每位教師都可以從別人身上和從討論的結果獲得到更多的知識與技能。

從本文所述的反思型教師的特點來看，反思型教師、反思型教學都是相對于經驗型教學而言的，被認為是教師較好、較完美的提高自身技能水平的方式。對于何為反思型教師，當代還存在一些尚未解決的問題：首先，反思型教師的概念不是特別清楚。其次，教師還是缺乏一個比較有利的反思環(huán)境。最后，對于如何培養(yǎng)教師的反思技能并沒有比較系統(tǒng)的研究。這就需要廣大教育工作者一同努力，探索出更加系統(tǒng)、更加符合現代教學要求、滿足教師發(fā)展的新模式。

參考文獻：

第2篇：研討法的缺點范文

教學管理部門應高度重視農村中職英語教師專業(yè)發(fā)展。從教師的調查分析中看，學校對“國家農遠項目”教學設施管理不當，使用率不高，這些設施根本沒有派上用場。調查結果還顯示，教師專業(yè)發(fā)展的愿望和積極性較高，意識到了自身在專業(yè)發(fā)展中存在的問題。學校應給予相應的投入和關注，再加上教師自身的努力，教師的專業(yè)發(fā)展一定會有提高。中職教育階段國家投資巨大，學校在搞硬件建設的同時，適當籌措資金，用于教師專業(yè)發(fā)展。為此，學校首先應多舉辦一些教學研討活動，如組織教學競賽，組織教師相互交流或討論相關教學和科研方面的問題，為教師相互學習和交流提供平臺，為提高教師的教學水平和學校的教學質量而創(chuàng)造良好的教學氛圍，不要把升學率作為衡量教師教學質量的唯一標準。其次，調查中顯示，絕大部分教師是閱讀有關書籍和學術期刊等活動進行自身專業(yè)發(fā)展的。因此，學校在讀書館建設，資源中心建設方面加大投入，向教師長期開放。最后，學校應鼓勵教師充分應用現代遠程教育，學習名師授課，網絡授課，盡量多進行教學實錄，為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的反思材料，更有利于教師自我教學。

教研部門要發(fā)揮作用，鼓勵農村中職英語教師專業(yè)發(fā)展。從網上看，省級教科所，教育部、教育學會等舉辦的各種專業(yè)競賽、賽研討活動很多，但從調查來看，農村中職英語教師參與的數量相當有限，地方教研部門名存實亡，既不下鄉(xiāng)調研，組織連片教研，自身也不搞科研，對教師的科研成果既不宣傳，又不過問，嚴重挫傷了農村中職英語教師專業(yè)發(fā)展的積極性，扼殺了榜樣的力量。由此可見，上級教育管理部門乃至基層教育機構在教師專業(yè)發(fā)展方面的重視力度不夠，教育管理部門應對農村中職英語教師專業(yè)發(fā)展進行積極的綜合評議，宣傳鼓勵，促使英語教師專業(yè)快速發(fā)展。

鼓勵教師積極開發(fā)校本教材，并對他們提供及時的指導和幫助，鼓勵教師大力開發(fā)課程資源，鼓勵教師結合專業(yè)著書立說并給予支持。根據教師年齡結構梯度推進，在實施過程中不斷進行修正。學校應適時建立基于“問題式”和“合作式”的校本研修平臺，圍繞發(fā)現、研究、解決學生發(fā)展中出現的問題來開展活動。并把校本教程的開發(fā)任務落實到個人，制定開發(fā)進程的時間安排，從客觀上促進教師專業(yè)發(fā)展。通過開發(fā)校本培訓課程，加強新老教師之間的交流力度，互長互補，促進教師快速健康成長；充分發(fā)揮學校備課組的優(yōu)勢，注重集體智慧，與同事一起聽研討課、評研討課，教師自己還要上研討課，進行教學比賽，反思教育教學過程中的缺點與不足，善于發(fā)現問題，積極進行教學協(xié)作。教研組要制定每學期的研討課、示范課，公開課及每個教師的聽課評課次數并落實到個人。舉辦教學比賽，評選優(yōu)質教案，充分肯定榜樣的作用。及時反思教育教學過程中的缺點與不足，不斷總結經驗，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。借助專家的指導和引領，進行課題研究。按照個人實際情況，建立良好的學習習慣和分類學習計劃，同時，將日積月累的收獲不斷應用到教學實踐之中，并不斷調整和改進。領導帶頭學習，形成良好的學習氛圍，定期舉行學習交流會，寫學習心得，點評教育教學過程中的缺點不足。創(chuàng)建學習型組織和研究型的專業(yè)化教師團隊。學校要制定具體的教研教改計劃與細則，并將其納入教師年度考核。

建立教師專業(yè)化發(fā)展的保障機制。教師的專業(yè)化發(fā)展是個系統(tǒng)工程，政府為教師的發(fā)展所制定的政策、制度、措施,社會對教師發(fā)展在環(huán)境、物質上與精神上的支持,都對教師的專業(yè)化發(fā)展產生深遠影響。學校要為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源，搭建平臺。有條件的學校可以建立校園網，宣傳優(yōu)秀教師成果，編輯教師年度科研優(yōu)秀成果和專業(yè)發(fā)展類?？?，建立“教師博客”。建立健全教師獎罰機制，適時地樹立自己的名師和榜樣，在榮譽上、業(yè)務上、經濟上形成合理分配落差，優(yōu)惠政策向名師和榜樣傾斜，對名優(yōu)教師教學態(tài)度和教學貢獻予以表彰，，根據現有條件制定教師津貼激勵性發(fā)放細則，形成合理分配激勵機制。

第3篇：研討法的缺點范文

一般來說，學員在剛接觸培訓時，為了開闊視野，聽講授式的公開課是很有效的。但一旦學員結合講師的內容，開始思考時，就會面對大師的觀點，和自己問題之間的距離了。于是就想上內訓。內訓是針對學員問題的，所以一般來說不能講授，講師如果經常舉寶潔公司怎么怎樣、可口可樂如何如何，學員會怎么想？那關我們什么事？我們是個小公司！講師要針對學員的問題，說他的那個問題，有幾種思路，也就是要引導，那如何來引導呢？下面是引導式授課的框架，引導、研討、分享、總結、關聯。

講師先要引導一下

每個課程單元，講師最好不要直接進入課程講授階段和互動階段，因為此時學員的思路可能在別的地方，可能在評價講師、可能在觀察別的學員、可能在想昨天的事、可能在抱怨培訓耽誤了工作、也可能在回味上個單元的內容。學員可能還沒有做好思考問題的準備，更沒有做好接受講師觀點的準備。所以此時講師可以用問題引導、故事引導、案例引導等，總之是一個可以激發(fā)學員思考的東西，讓學員思考。把學員帶到學習的氣氛中來。你引導的方式，太簡單了不行，學員沒有思考的興趣，太復雜了也不行，學員會產生畏難情緒，沒有爭議也不行，結論確定了，還研討什么？怎么能有思維碰撞呢？無論用什么方式來引導，總之要激發(fā)學員思考。

講師的引導可能花了三五分鐘，這時已經引發(fā)了學員的興趣，和對問題的思考，這時，講師要把問題拋給學員，讓大家來研討。例如：剛才我們說了企業(yè)的目標是利潤，你在企業(yè)工作也是為了個人利益，也就是說，公司的目標好象和員工個人目標，是不同的，那其中好象是有矛盾的。你拿錢多了，公司的利潤就少了，公司利潤多了，你的錢就少了。那你們怎么看待公司目標和你個人目標的關系呢？你到公司工作是為什么？為公司還是為自己？給大家時間來研討。

這時的研討，可以讓學員之間的觀點碰撞，有人認為老板要以員工為本，首先滿足員工的需求，然后員工才能為企業(yè)創(chuàng)造價值。有人認為，先要干出成績來，完成公司的目標，得到老板的重視，才能實現自己的目標。還有人從來沒有考慮過這個問題。更有人提出要學習雷峰式地為公司奉獻，公司自然會考慮個人目標等結論。

講師此刻關注不同學員的觀點，促進大家交流，起到煽風點火的作用，直到小組有了一個或兩三個經過大家研討的，大家一致認同的觀點。

這個過程是研討。

學員已經有結果了，講師可以請學員來分享，可以請一個小組分享，其余補充，也可以請大家輪流分享。可以把結果寫在大白紙上，也可以起立口頭分享?？梢灾v師指定發(fā)言人和小組，也可以看學員的意圖隨意分享。具體采用什么方式要看內容深淺和關聯程度而定。如果內容很淺，一個小組口頭分享就可以了。如果比較復雜，就需要多小組分享。如果大家有很多話說，那每組分享也是可以的，如果每個小組的觀點基本一致，那就要限制分享的組數。

學員在分享時，講師在不斷地思考，總結，提煉，反思，關注其它學員的反應，最重要的是思考，如何在學員分享完，進行總結，和學員一起得出一個結論，而這個結論就是授課的目的。

這個過程是分享。

最考驗講師功力的時刻出現了。那就是在學員分享了各自的觀點以后，講師要進行總結，以前都是“挖坑”的動作，現在學員已經走到坑邊了，但各自的觀點不一致，講師此時要把學員的觀點進行總結。站在不同的角度總結，總結成幾個模式等，引導到一個結論上來，這個結論是學員和你一起達成的，當然也是你課前就“策劃”好的。也就是我以前文章說到的三點式的總結，講師要不比學員分析的深一點、要不比他們寬一點、實在不行就重復學員的話，說的有趣一點?？偨Y很關鍵，它是整個課程的精華。它是講師功力的綜合體現。它是檢驗專業(yè)講師與初級講師的重要標志。沒有總結的互動，那是浪費學員的時間，那是偽互動，你不妨問一下這樣的講師：老師，你的觀點是什么？我們想知道。

表面上看來，結論是講師課堂上總結的，實際上，講師在備課時，就已經充分考慮到學員在研討階段，會有什么問題，學員的解決辦法是什么，怎樣才能更好。怎么才能知道學員會有什么問題呢？這就要求，講師有過相關工作的經驗，了解學員現在的問題，對于學員研討的問題，講師進行過深入地思考，講師有自己的觀點。

所以引導式授課，要求講師除了高超的授課技巧以外，還要有豐富的實踐經驗。否則放出去，收不回來，就麻煩了。講師到此已經總結完了。這個單元就結束了嗎？還不夠，結論有了，在學員的日常工作中怎么樣呢？接著要進入下一單元，關聯。

所謂關聯是解決結論的使用性問題。講師此時要把結論和學員工作的實際情況進行關聯，深入到學員的工作中去。關聯可以是研討如何來應用，也可以是角色扮演如何來應用，具體要用什么方式關聯，要看課程內容而定?？傊?，學員來聽課時是帶著問題來的，離開時，是帶著結論和工作的關聯離開的，他在實際工作中，使用時就方便了很多，培訓的效果就達成了。

以上就是引導式授課的五個步驟，一個單元一個單元，引導學員學習。在授課過程中，講師要時刻關注學員的感受，確定這些環(huán)節(jié)是拆開來使用，還是全部使用。一個大單元結束了，下一個引導的單元又開始了，于是課程在八卦掌中繼續(xù)，學員在無形中學習。

第4篇：研討法的缺點范文

平時到學校聽老師的課，有時聽到老師說：“真不巧，我這堂課講試卷”，這不僅不想讓別人聽他的課，還說明試卷講評課沒有什么可聽的.日常教學中，無論是章節(jié)檢測、單元檢測，還是期中、期末檢測，教師都要對試卷進行講評，試卷講評課是教師教學中無法避開的一種課型，也是教師們感覺很難上的一種課型.

自2007年筆者任職青島市市南區(qū)物理教研員工作以來，每年聽課都在200節(jié)以上，其中有不少試卷講評課，但是學生喜歡上的、真正有實效的很少.為了能在保持學生的興趣基礎上提高試卷講評課的效率，形成區(qū)域有效的初中物理試卷講評課的教學模式，筆者開始整理、比較教師們的日常試卷講評課資料，基本可以歸為兩大類：一是教師按照試題順序一題一題的報答案，講解分析，學生一題一題的對答案，更正補充；二是學生先行訂正，然后教師對試卷中普遍存在的問題、錯誤作評析和糾正.第一種情形的弊端是耗時多，收效低，參與面少――對取得90分以上的學生來說幾乎是白費光陰，因為他們只有很少的題目有問題；對成績中等的學生來說，往往有“想知道的內容老師一帶而過，不需要評析的內容老師講得不厭其煩”；對成績不及格或者更弱的學生，依舊是“知其然而不知其所以然”，或者依然不知其然.第二種情形表面看似乎“給了學生自主學習的時間和空間”，“學生有了自我消化、自我反思的機會”，但是實際聽課后發(fā)現，學生對某道題目的解答錯誤，除了常說的“粗心”之外，還有其知識疏漏、方法不當或思維欠缺等原因，這就是為什么同一種錯誤在同一個學生身上有時是反復呈現并“根深蒂固”.這種做法對自覺性高、成績好的尖子生比較適用，卻不利于面向大多數存在“知識疏漏、方法不當或思維欠缺”的中等偏下者.在2008-200年第一學期我們市南區(qū)舉行的一次物理研討會上，首次舉行了試卷講評課的公開課研討，全體物理老師對《壓強單元試卷講評課》討論最為熱烈，自此“如何上好初中物理評講課”就成為我們市南區(qū)物理教學的一個研究課題.

2解決問題的設想

通過研究，我們考慮運用系統(tǒng)科學和現代管理學的“整分合原理”和“信息反饋原理”，解決這個問題.

2.1整分合原理

現代管理基本原理之一.就是在整體規(guī)則下明確分工，在分工基礎上有效地綜合.實行整分合原理，要注意三個環(huán)節(jié)：（1）對整體詳細了解.整體可以是一項工作、一個部門、一個行業(yè)、一個產品等等.要詳細了解整體的功能目的、歷史現狀、作用地位及運動規(guī)律等；（2）科學分解.即明確各個局部，就是明確分工.沒有分工的整體只是混濁的原始物，構成不了現代有序的系統(tǒng)；（3）組織、綜合協(xié)作.進行強有力的組織管理，使各個方面的環(huán)節(jié)同步協(xié)調、綜合平衡地發(fā)展，在縱向的分工之間建立起必要的橫向聯系等.

將這三個環(huán)節(jié)運用在試卷講評課教學中，我們設想在進行試卷講評前首先讓學生對試卷有一個整體性了解，然后再將試卷內容進行合理分解、分部分講評，最后通過小結建立各分解內容的橫向聯系，形成整體性知識.

2.2信息反饋控制原理

指在反饋控制系統(tǒng)中，控制裝置對被控對象施加的控制作用.是用取自被控量的反饋信息，來不斷修正被控量與輸入量之間的偏差，從而實現對被控對象進行控制的任務.

運用到試卷講評課教學中，我們設想對每一個分解內容進行及時平行矯正，從而及時鞏固知識，最終形成教學過程的有效控制.

3解決的對策――區(qū)域學科培訓與研討

3.1結合區(qū)域活動規(guī)劃，通過多種形式的培訓方式，加強教師的命題能力

借助2009年青島市市南區(qū)教育局下發(fā)的《市南區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升指標》和《市南區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升活動方案》的實施，在連續(xù)三年的“市南區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升”系列活動中，結合市南區(qū)的物理學科教研活動，我們進行了多次的試題命制專題培訓.首先請中考命題專家對全體教師進行培訓，讓教師們先從理論上知道“試題的信度、效度、難度與區(qū)分度”等概念以及如何提高試題的信度與效度、如何把握不同階段測試題的難度與區(qū)分度；再通過每個學校集備組命制一份單元試題、全區(qū)交流討論修改來實踐演練，經歷命題的程序――確定考試時間、試卷分值、試題數量、試題類型、難易程度，填寫雙向細目表，搜集試題素材，編制試題（保留部分原題和自編部分試題），編排試卷，校對試卷；最后為教師們培訓關于試題中的細節(jié)問題，如文字、公式、單位等字體和字號要求，物理各種圖表的制作與排列，物理作圖的方法等.

通過三年的多輪修改調整，完成了全部人教版教材的初中物理單元檢測試題的區(qū)域共享資源庫，讓全區(qū)物理教師對試卷的命制有了較為全面的正確認識，改變了原來只有很少部分名師參與命題的局面，提升了全體物理教師的命題能力.

3.2探討試卷講評課的有效模式

為了讓全區(qū)物理教師都能高效地上好試卷講評課，自2009年我們區(qū)域首先嘗試采用“重點講評―平行矯正”教學模式進行試卷講評課研討，此后每個學期都舉行至少一次的專題試卷講評研討會，逐步改進完善形成現在使用的“五環(huán)節(jié)――平行矯正”教學模式.這個過程中的研討會不僅有專家講座，也有課例展示、教師或者學校集備組經驗交流討論等，全體教師都對試卷講評課有了更加全面的認識和清晰的上課思路.

首先，精心的課前準備最為重要.這要求教師一定要抓緊時間認真閱卷評分，將學生答題情況作好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍現象，哪些是個別現象，等等.評閱完畢試卷，迅速做好成績統(tǒng)計分析，包括平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率、各分數段的人數分布情況，以及每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的解法，典型的錯誤）等.

其次，及時講評是提高講評試卷效率的保證.對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌；對學生而言，此時他們對于試卷所考查的知識點是非常熟悉的，而測試后他們不僅急于知道分數，更急于知道正確的答案，求知欲強，此時講評會收到事半功倍的效果.

再次，多樣的課堂講評模式是保障講評效果的關鍵.講評形式上注重開放性，發(fā)揮教師和學生的作用，注重互動.可以是教師對試題按知識結構板塊進行梳理，分塊進行引導講評，幫助學生形成完整的知識網絡，也可以是學生提前根據試卷自己進行梳理改正，課堂中師生集體答疑；可以是教師的“范例”方式進行難點問題分析，也可以是“小組―全班”參與式答疑自行討論解決問題；可以用傳統(tǒng)的粉筆和黑板，也可以用現代多媒體，也可以是二者結合.但不管以何種方式進行講評，每個問題講評后都要及時進行平行知識點的矯正練習，達到鞏固的目的，同時注意以贊揚、肯定為主基調，提高學生學習的積極性和主動性，激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮，使不同程度的學生都能有所收獲和提高.

經過近六年的實踐研究，最終形成了我們區(qū)域初中物理試卷講評課的“五環(huán)節(jié)――平行矯正”教學模式.

4五環(huán)節(jié)――平行矯正教學模式

4.1程式：“整―分―合―補―測”五環(huán)節(jié)――“分”環(huán)節(jié)平行矯正

4.2說明：一節(jié)完整課的五個環(huán)節(jié)組成

（1）整：總體介紹本節(jié)課的內容與學習目標，并找到切入點引入教學過程.

（2）分：這是一節(jié)課的“主環(huán)節(jié)”.將本節(jié)教學內容劃分為幾個問題，逐次分別學習.在每一個問題內部，將試題糾錯（學生小組討論解決與教師分析講解結合）與反饋練習有機結合，學習完一個問題后，立即針對該問題進行練習反饋，構成一個小循環(huán)單元，這樣整個過程就形成多次學習、多次反饋的“小循環(huán)多反饋”過程.通過學習和反饋的交替和結合，分解問題、各個擊破，解決問題.以一節(jié)課學習三個問題為例，小循環(huán)多反饋的操作程式如圖1所示.

（3）合：小結本課，使幾個問題形成完整體系，提煉方法.

（4）補：給學生一段自由時間，找知識缺漏，教師進行查漏補缺.

（5）測：進行本節(jié)課的檢測，檢查學習效果.

4.3試卷講評課中的“糾錯模式”舉例

試卷講評課最終要落實在習題解決、矯正層面上，下面介紹幾種我們常用的“糾錯”模式.

4.3.1缺點――列舉模式

（1）教學程序：示例―缺點―列舉―練習

（2）程序說明

①示例：出示某一道答題（有錯誤）.

②缺點：師生一起挑毛病、找錯誤.

③列舉：通過列舉出所有錯誤，找到正確的解題方法.

④練習：通過習題，練習運用上述方法，鞏固落實.

4.3.2范例――方法模式

（1）教學程序：問題―范例―方法―練習

（2）程序說明

①問題：提出要講評的某一類習題.

②范例：教師（或師生）做一道典型例題.

③方法：通過上述范例，提煉出該類習題的思路、解法、易錯點等內容.

④練習：通過平行習題，練習運用上述方法，鞏固落實.

4.3.3要點――對應模式

（1）教學程序：范例―要點―對應―解決.

（2）程序說明

①范例：出示概念（或作圖）內容.

②要點：點明關鍵點、易錯點、分析實質.

③對應：出示相關習題，讓學生運用上述要點作為工具，進行對號入座的判定.

④解決：通過對號入座，判斷或選擇，解決問題.

4.3.4圖示――思路模式

（1）教學程序：問題―圖示―思路―應用.

（2）程序說明

①問題：出示題目、已知條件、求解量.

②圖示：讓學生運用圖示法，畫出問題的圖示（如等效電路圖、受力分析示意圖、運動分析示意圖等），從而使問題簡化或一目了然.

③思路：通過圖示，找到解題思路.

④應用：運用思路，進行習題解決.

運用上述模式，我們區(qū)域先后舉辦了《物態(tài)變化單元試卷講評課》、《熱和能單元試卷講評課》、《力和運動單元試卷講評課》、《壓強和浮力單元試卷講評課》、《簡單機械單元試卷講評課》、《電功率單元試卷講評課》、《電和磁單元試卷講評課》、《聲光熱板塊檢測試卷講評課》、《力學板塊檢測試卷講評課》、《電學板塊檢測試卷講評課》等10余節(jié)示范課.隨著試卷講評課課題研究的深入和IPAD進入到我們區(qū)域每個學校的班級教學，“五環(huán)節(jié)――平行矯正”教學模式也已經從單一的課堂階段拓展到“課前―課堂―課后”三個階段，把微課資源進行運用，使其成為課堂教學的一種重要的輔助手段，教師們在教學中也能夠根據試卷講評的內容、學情等各方面靈活運用，教學方式呈現多樣化，課堂效率有了很大提高，學生用所學知識解決實際問題的能力也得到提高，教學效果也越來越好，現在物理學科幾乎成為各校的優(yōu)勢學科，區(qū)域的物理中考成績和各項工作在青島市一直處于領先地位.

[BP（]5應用案例

附：《力學板塊測試》試卷講評課：

課題：九年級中考一輪復習力學專題綜合試卷講評（壓強、浮力、功和機械能、簡單機械）

課型：試卷講評課

教學過程

整 展示學生本單元檢測整體情況

用“展示-分類模式”總體介紹試題特點，出示全班考試各率、分數分布頻率情況，讓每個學生對自己心中有數.教師說明存在的主要問題并分類說明. 課前：了解本單元學習情況，并根據微課學習進行自我矯正.

（教師提供了試題中每個題目的解答過程和說明的微課在班級學習平臺上）

分1

單項

選擇題 1.展示單項選擇答案，讓學生用 “自我矯正模式”進行，并提出矯正要求：

（1）紅筆對錯誤進行修改；

（2）組長協(xié)助小組成員找到錯誤原因是什么？

自我反思今后需要注意什么？

（3）沒錯的同學對本板塊進行知識梳理.

2.用“要點糾錯”模式，對于出錯多的題目和重點題目教師講解提醒，對試題中的考點補充說明，進行變式練習（如浮沉條件的應用分析、判定）.

3.指導學生完成平行矯正練習（一）. 自我矯正該題

小組消化，回顧討論相關錯誤或者疑問之處.

重點標記錯題和難題

完成平行反饋練習（一）、自我糾正答案

分2

實驗回顧和探究題 1.展示各實驗題答案，讓學生用 “自我矯正模式”進行.

2.用“缺點列舉模式”，通過課件展示閱卷中發(fā)現的個別錯誤（如阿基米德原理實驗、杠桿力臂的畫法），讓學生缺點列舉、糾錯.然后教師對試題中的考點整合、補充說明，對學生不理解的問題進行補充提問（如液體壓強規(guī)律與阿基米德原理實驗的交叉點）.

3.指導學生完成平行矯正練習（二）. 自我矯正該題

對出示的錯誤解答，列舉糾正

回顧、修改、重點標記

對本單元專題考點進行梳理，查漏補缺

完成平行反饋練習（二）、自我糾正答案

分3

知識應用一（作圖和問答題） 1.展示各題答案，讓學生用 “自我矯正模式”進行.

2.用“缺點列舉模式”，通過課件展示閱卷中發(fā)現的個別錯誤（如漂浮物體的受力示意圖畫法、船閘的工作原理與過程分析），讓學生缺點列舉、糾錯.然后教師再用“要點對應模式”將試題中未考查的知識點-活塞式抽水機的工作原理與過程分析進行分析說明和對應練習.

3.指導學生完成平行矯正練習（三）. 自我矯正該題

對出示的錯誤解答，列舉糾正

對本單元專題考點進行梳理，標記難點，查漏補缺

完成平行反饋練習（三）、自我糾正答案

分4

知識應用二（計算題） 1.展示前面兩個相對簡單、出錯少的計算題答案，讓學生用 “自我矯正模式”進行.

2.用“范例方法模式”重點講解問題較多題目――第三題的第二問.通過“圖示法”幫助學生理順力學復雜計算題思路，比較“整體法”和“隔離法”兩種受力分析的優(yōu)劣，提取優(yōu)化方案，強調受力分析的重要性. 自我矯正該題

思考應用物體的受力分析方法

合 對考試要點進行整合說明 整理反思

補 用“答疑矯正模式”，教師現場解答學生提出的未解決的疑問. 反思，提高

測 用“獨立反思模式”完成課堂5分鐘小檢測. 獨立完成檢測，用紅筆自批自改，反思整理錯誤之處.

第5篇：研討法的缺點范文

一、精心組織

局黨組把“解放思想、改革創(chuàng)新”學習研討作為“三嚴三實”專題教育的一項重要內容來抓，精心組織，周密部署，強力推進。局專題教育領導小組辦公室制定了學習研討方案，對學習書目作出了具體安排。局領導班子成員帶頭學、帶頭議，切實發(fā)揮以上率下作用。局黨支部主要負責同志作為第一責任人，帶頭組織好學習研討。每名領導干部都制定了學習計劃，系統(tǒng)研讀必讀書目，親自撰寫發(fā)言提綱，細化工作措施，談出了真情實感，確保了學習研討取得實實在在的效果。

二、主要作法

（1）個人自學，重點研讀在福建、浙江工作期間的著作《擺脫貧困》、《之江新語》，反映在正定工作的紀實文章《同志在正定》、《同呼吸才能心相印——在正定工作期間堅持群眾路線紀實》，反映任仲夷同志在廣東工作的報告文學《木棉花開》。局全體干部職工共撰寫筆記30余篇，心得體會40余篇。

（2）集中研討，局領導班子及中層領導干部20余人圍繞四個方面開展了專題研討活動。

1、圍繞“想不想解放思想、改革創(chuàng)新”凝聚共識。在學習研討中，對我縣當前的實際情況進行深刻了反思，我縣各項經濟數據，與我市其他縣相比還有較大的差距，還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)。對市場主體發(fā)展中存在的“數量多、規(guī)模小、效益差”的問題，對如何引導產業(yè)結構、行業(yè)布局更加符合實際的問題，思考得不夠深入，提出的建議少、制定的舉措也少；在針對市場監(jiān)管、行政執(zhí)法、消費維權、經濟社會發(fā)展等新任務，研究長效性創(chuàng)新舉措不夠。想一想作為一名領導干部，怎樣做才能盡到“為官一任、造福一方”的職責，怎樣做才能將工商工作融合到經濟發(fā)展的大潮中，向全縣人民交一份滿意答卷。通過一次次的自我拷問使我充分認識到要始終服務好我縣經濟發(fā)展的大局，盡職盡責，帶領全局全體員工，為全縣經濟發(fā)展保駕護航。

2、圍繞“敢不敢解放思想、改革創(chuàng)新”強化擔當。敢不敢解放思想、改革創(chuàng)新，反映黨員干部的膽識勇氣。這一問題，首先要找準不敢擔當的癥結所在：一是由于現在的人肯吃苦少，享受多，干部隊伍中擔當精神缺乏，革命意志不堅，造成了缺乏“精神之鈣”；二是在政治理論和業(yè)務學習方面缺乏自覺性，守著老思想、用著老辦法，不愛學習，不接收新事物，導致在新形勢和新要求下，隊伍的整體素質跟不上；三是自身管理不夠嚴，要求標準不高，致使工作不夠深入，滿足于完成上級交辦的任務，滿足于面上不出問題，創(chuàng)新意識淡化，忽視了工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這些思想是極不利于發(fā)展、甚至阻礙發(fā)展的頑疾，務必要加以克服，敢于直面缺點，做勇于擔當、扎實工作、主動適應政治新常態(tài)和社會新形勢的好干部。

3、圍繞“能不能解放思想、改革創(chuàng)新”堅定信心。能不能解放思想想、改革創(chuàng)新，反映黨員干部的發(fā)展信心。以商事登記制度改革為契機，多研究政策，分析發(fā)展大勢，化被動為主動，在增加市場主體總量方面，切實做好以下工作：一是認真落實政策，出臺了切實可行的實施方案，培育壯大各類市場主體。二是規(guī)范登記程序，堅持依法登記，把好市場主體準入關。三是優(yōu)化產業(yè)結構，重點支持軸承制造業(yè)、物流運輸業(yè)、服務業(yè)等產業(yè)發(fā)展。四是創(chuàng)新服務方式，企業(yè)注冊登記全部實行“一審一核”，進一步擴大“審核合一”登記范圍，只要材料齊全，符合法定形式，當場辦理登記。下一步，根據“三證合一”相關政策，認真分析研究，謀劃思路，制定措施，努力做好工商方面的工作。

第6篇：研討法的缺點范文

一、教研方面

本組教師積極參加學校舉辦的各項教研活動，以及每周五早上的備課組活動，認真說課、評課，研討教學案，研究進度、教法、學法，研討公開課，點評公開課，認真學習多種教研文章，在評課中大家暢聽欲言，有好說好，有不足說不足，真正做到相互不吹捧，個人不謙虛，找缺點，補措施，各項教研活動都搞得有聲有色，實在而不虛，大家都覺得有收獲。老師們更加關注新課改動向，了解最新知識，關注如何上好新教材，在教法、學法上多加探討，把新課改的內容有機地整合到教學中，使教學始終走在教改的前沿。我們還經常到校外參觀學習、相互交流，以相互促進共同提高。

二、以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，構建新的教學模式

新課程強調教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)的班級授課制扼殺了學生的個性，難以因材施教。探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，符合教學改革的實際，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。經過備課組老師的共同討論，我們決定實施新課程改革從改變教學模式入手，嘗試“探究式教學模式”。

四、加強學生學法指導，促進學生學習方式的轉變

《新課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以課程改革為契機，組織學生開展“探究性學習”，促進學生學習方式的轉變。

五、改革終結性評價方式，重視形成性評價、學生自我評價和小組評價

第7篇：研討法的缺點范文

一、以即時通信工具作為教研活動的溝通方式

信息時代，各種社會性溝通與分享平臺不斷涌現，尤其是以QQ為代表的即時通信工具，給人際溝通帶來了很大的便捷。QQ交流圖文并茂、生動便捷的優(yōu)點，還能傳送各類文件，比較適合綜合實踐活動課程教師之間展開教學研討，即使身處不同學校，也能溝通信息，發(fā)表看法。在具體的操作上，我們可以建立一個學科教研組QQ群，以此召集綜合實踐活動課程教師、教研員、課程專家，定期開展活動，QQ公告欄可以課程研討主題等信息，QQ視頻能展示教學片段，語音交流的方式彌補漢字輸入速度慢的缺點，聊天記錄則能比較完整地保存參與教研活動的教師的文字發(fā)言。綜合實踐活動課程的研討涉及到大量的知識信息，所有參與討論的人員都可以即時從網絡上搜索研討涉及的信息，充實教研內容，使討論內容豐富、詳實、有根據。

當然，把QQ群作為課程研討的工具平臺也存在一定的缺點。比如在討論時容易離題，因為參與討論的人員處于不同的空間地域，不一定能夠始終如一地圍繞核心主題進行討論。因此，話語權的控制協(xié)調和討論進度安排非常重要，可以采用以下一些辦法：1. 明確教研主題；2.設置主持人角色，協(xié)調研討活動話語權的分配；3.制定討論規(guī)則，確保交流的有序進行，防止無關話題的插入；4.研究教研活動模式，保證課程教研的規(guī)范，杜絕任意閑聊，提高有效性。

二、以WEB2.0網絡平臺作為教研活動的信息窗口

在WEB2.0時代，人人都是網絡信息的提供者和消費者。博客、微博、網絡公開課、百度文庫、新浪愛問等給綜合實踐活動課程的教研提供了具有廣度和寬度的信息窗口。綜合實踐活動課程教師在平時教學過程中的點滴體會或者深度思考都可以以微博或者博客的形式進行。微博具有傳播速度快、傳播范圍廣的特點。綜合實踐活動課程具有開放性、社會性的特點，現實生活中的種種事例都可以成為課程素材。因此，教師若是善于捕捉素材，可將之加工成具有教育價值的綜合實踐活動主題，以微博的形式，以信息成組的方式建成“綜合實踐活動微課程”。而課程研究共同體的老師，通過跟帖與轉發(fā)，很容易形成廣闊范圍內的研究，推進課程的實施與革新。而博客作為一種眾所周知的信息平臺，一方面適合教師個人的課程研究積累，另一方面也是一個能夠眾人參與探討的群組，其深度和專題性優(yōu)于微博。兩者各有千秋，我們在具體采用時可以結合使用。

三、以課程網絡社區(qū)作為教研活動的多維渠道

綜合實踐活動課程是一門基于學生生活經驗的課程，也是一門和社會活動緊密聯系的課程。教師只是一個活動的組織者和引導者，應努力在課堂中引進真實的社會課堂、綜合的能力訓練，形成個性化的發(fā)展舞臺。因此，綜合實踐活動課程的教研如果僅僅停留于理論信息的交流或者個人經驗的與討論，依然會存在隔靴搔癢的弊端。

基于這樣的考慮，我認為可以采用課程網絡社區(qū)的方式為綜合實踐活動課程的教研建立多維的渠道。這個“多維”體現在課程教研與課程實踐的同步、教師研究與學生活動的同步、網絡交流與現實操作的同步，使得綜合實踐活動課程的教研成為一個融活動指導、課程研究、師生互動、網絡參與為一體的綜合體。具體構思如下：

1.應用開源的社區(qū)系統(tǒng)。這個課程社區(qū)系統(tǒng)要求能實現以下功能：（1）論壇功能，（2）社交功能，（3）門戶功能，（4）群組功能，并具有一定的開放性，能對接其他的網絡信息工具。

2.設計綜合實踐活動課堂系統(tǒng)。以現實課堂為參照，運用網絡社區(qū)的功能設計綜合實踐活動網絡課堂。具體分以下幾個部分：一是課程資源建設部分，這一部分是為綜合實踐活動的展開提供主題資料，是活動載體建設；二是活動指導環(huán)節(jié)部分，根據一般的活動流程我們可以劃分為“活動準備、相關閱讀、探究活動、成果分享、活動評價”等模塊，這就構成了完整的綜合實踐活動環(huán)節(jié)。

第8篇：研討法的缺點范文

書中所記載的每件事都曾經通過嚴苛的實際銷售考驗。在幾百種企業(yè)及產業(yè)里，已有無數銷售人員因為采行本書的概念、方法和技巧，進階成為公司的頂尖銷售人員。

從事直銷多年以后，在1981那年，我開始把這些概念及技巧以研討會的方式傳授給銷售人員。結果這些研討會大受歡迎，效果又非常直接，所以在一九八四年，這些訓練課程制成錄音帶，并集結成一套有聲叢書，書名叫《銷售心理學》(The Psychology of Selling)。

這套包含六卷錄音帶的課程在一九八五 年由美國芝加哥南丁格爾一柯南(Nightingale—Conant Corpo-ratin of Chicago)公司發(fā)行。目前銷售量已經超過二十多萬套，每套售價七十美元，創(chuàng)下了暢銷有聲書的歷史紀錄!

在1987年，研討會的內容更新，并錄制成一套二十五個單元的專業(yè)銷售錄影帶訓練課程，名《新銷售心理學》(The NeWPSychology of Selling)。在美國及加拿大，有好幾百名來自不同公司規(guī)模的銷售人員都來參加研討會。大多數學員的業(yè)績都能夠奇跡般地成長，有時甚至會發(fā)生在一夕之間!

銷售是一件困難的工作。它是我們這個經濟社會里最艱難的工作之一。身為銷售人員，你經常要面對拒絕、可能的失敗、不斷的失望、挫敗、障礙，以及多數人沒有遇到過的困難。

銷售工作不容易，它從來就沒有容易過，將來也不會變得容易，它總是表現出不同程度的困難，從很困難到非常困難，到非常非常地困難。

面對這些困難時，你必須堅毅不拔，才能夠銷售成功。我們在上一章曾經談到銷售的關鍵成功因素，而最重要的因素就是積極的心態(tài)。

在成功的銷售因素里，心態(tài)占了80％。你的態(tài)度是你表現出來的外在言行，也代表了你的人生經歷。你的態(tài)度會對與你往來的人產生莫大的影響。

因此，發(fā)展積極心態(tài)是成功的先決條件。心理學家曾經把這種“堅韌的個性”定義成最適于的抵抗現今商業(yè)社會困境的個性。

這種你必須去發(fā)展的堅韌個性，是一種彈性、樂觀、毅力、堅強，可以從一時的失望與挫敗中不斷復原的能力。

積極心態(tài)的最佳定義是對壓力的建設性反應。它是解決問題導向，并坦然面對每天的困難與挑戰(zhàn)的一種客觀態(tài)度。積極心態(tài)可以被視為了解人生起落無常本質的一種樂觀態(tài)度。

積極心態(tài)是勝利者臉上最容易辨識出來的特質，而且這種特質和任何一種產品銷售的成功緊密相連。

為了創(chuàng)造并保持身材健美，你必須要經常做體能運動。

為了保持心理健康，為了建立一套和成功密不可分的心態(tài)，你必須不斷從事心理練習。這是一個沒有終點的練習過程。

不要犯下因為沒有把身材練好，就放棄了運動的壞習慣。你若不能每天持續(xù)心理練習，就達不到最佳的心理狀態(tài)。練習應該像呼吸一樣不可停止。

凡是人都會有情緒。你的思想往往受到情緒的影響，而情緒幾乎完全主導你所做的每件事。

你的感覺經常會決定你的健康、幸福、人際關系、睡眠品質、壓力程度，以及在專業(yè)行銷上的表現。你對人生成就的真實評價，大部分取決于你對自己的感覺如何。

有智慧的人都了解，他們的情緒或感覺，是決定人生每一階段成就的主要關鍵。你的目標之一就是必須在內心保持對每件事的積極心態(tài)。

這也是本章的重點所在。多年來。我在美國、加拿大及其他許多國家中，曾經招募、訓練、管理、激勵過好幾千名行銷人員。這對我而言，是一個難得的學習經驗。

我曾經看過很多行銷人員從默默無聞變成腰纏萬貫，從貧困失意到自信十足。我曾經幫助許多行銷人員從行業(yè)最低層迅速爬升到最頂層。

我曾經運用適當的訓練及激勵方式把一群曾經依靠社會福利金、失業(yè)或剛出監(jiān)牢的行銷人員變成他們行業(yè)中的超級明星。

在每一個案例當中，最關鍵的成功因素就是他們思想的改變。

艾默生曾寫過這句話：“一個人平常怎樣思考，他就是怎樣的人?！敝灰隳軌蚩刂茖ψ约骸λ艘约皩χ苓叚h(huán)境的想法，就可以控制發(fā)生在你身上的事情。

在你銷售生涯及日常生活中，只要開始去了解運用你的心靈力量，你的未來絕對前途無量。有關心理健康的人的一件好消息就是，如果你的做法正確，你也可以像鍛煉身材一樣得到立竿見影的效果。

許多人看到別人非常有成就而心生羨慕，希望自己也能擁有同樣的天賦與好運。然而，我稱之為阿諾效應的心理健康其實不難做到。

當你看到阿諾·史瓦辛格(Arnold Schwarzenegger)有著健美的肌肉與身材，你不會說：“哇!他天生就有這副體格，真是幸運啊!”

你是知道阿諾的，他擁有六屆奧林匹克先生加上五屆世界先生的頭銜。他為了這些成就辛苦鍛煉了二十多年，他花了無數小時去鍛煉出魔鬼身材，并且在高收人的電影圈中成為大明星。

然而，阿諾和你我一樣，身上有六百 一十條肌肉。他也許把肌肉鍛煉得比我們好，但是他當初開始鍛煉身材的時候，肌肉狀況和我們現在—樣。

他只不過是投入了我們無法想像的更多、更長的努力。他對身材付出了極大的代價，而且得到了應得的報酬。

同樣的，你和別人一樣有著同樣的心理肌肉。你可以像阿諾或是其他人用運動來鍛煉身材一樣，可以利用心理練習來鍛煉你的心理肌肉，不斷地練習。

但是許多人空有旺盛的企圖心卻終告失敗。主要的差異在于體能運動很快就可以看到效果，然而心理運動除了在最后才看得到結果之外，大部分時候是看不見的。

許多人在觀念上有項致命的缺點，這缺點你一定要設法避免。他們期望能夠找到捷徑或仙丹，好讓他們很快地戒除老毛病或臨時抱佛腳。

在我的研討會中，經常有人會跑來找我并且問我“銷售成功的秘訣”在哪里。他們希望聽到某一本書或某一卷錄音帶的名字，或者要我解釋某種特別的方法或技巧，好讓他們在銷售產品或服務的技巧上得以突飛猛進。

第9篇：研討法的缺點范文

摘要：借助合作探究學習的通用程序，對技術教學中的實際教學案例進行研究與分析，依據技術學科特點得出合作探究學習方式在技術學科教學中應用的一般步驟與方法，并對合作探究在技術教學中的應用前景進行了展望，希望能為廣大技術教學工作者提供幫助。

關鍵詞 ：合作探究 作品設計與制作 鎖扣

合作探究式學習是師生互動，平等合作，共同研究教材，一起探討新問題的學習過程。在通用技術課堂上進行合作探究教學，將“作品的設計與制作”作為技術探究的載體，精心設計作品的設計與制作過程以使學生處于解決問題的情境中。學生開始面對的可能是科學家們早已解決的問題，但隨著問題的逐漸深入，學生按照技術探究的過程所進行的設計就會逐漸涉及技術學科前沿的知識和方法論的問題。下面以“新型鎖扣的設計與制作”為例來分析合作探究在技術作品的設計與制作中的基本步驟。

一、激趣引入，確定問題

師同學們大家好，請看這幅漫畫（如圖1），你們在生活中遇到過這樣的問題嗎？有沒有想過怎么處理呢？

生我在小學時遇到過。

生遇到過，用膠條把門吊（鎖扣）粘上。

……

師看來，大部分同學都有過這個經歷，還有同學嘗試過解決這個問題。今天我們就來研究如何用金工技術解決這個問題，大家有什么好的辦法嗎？

（學生議論。）

二、確定小組，研討方案

師大家可以分組進行研討，每組4人，每組有一臺可以上網的筆記本電腦用來查閱相關資料。

（學生分組。）

師 請各組派代表展示研討的結果。

生 （第一組代表發(fā)言）活動頁板上加一個磁鐵（如圖2）。開鎖后可以吸住活動頁板，使活動頁板固定在門板范圍內，不至于探出刮傷衣物。

生 （第二組代表發(fā)言）將鎖扣整體傾斜約45度安裝（如圖3）。斜著安裝鎖扣，雖然活動頁板沒有設計專門的固定裝置，但是開鎖后活動頁板會在重力作用下斜向下垂，利用重力固定了活動頁板。

生 （第三組代表發(fā)言）將軸傾斜45度角安裝（如圖4）。鎖扣上鎖時橫著扣，開鎖時豎直下垂，貼在門框邊線以內。

……

師根據剛才各組代表的回答，我們大致歸納了三種解決問題的方案，分別為：在活動頁板上加一個磁鐵；將鎖扣整體傾斜約45度安裝；將軸傾斜45度安裝。到底哪一種方案可行呢？

（學生討論。）

三、小組分工合作，設計制作作品

師既然大家沒有統(tǒng)一的意見，下面我們就用試驗來驗證一下這幾種方案，每組完成上述三種方案并進行對比，找出三種方案的優(yōu)缺點。第三種方案由兩名同學制作，其他兩種方案分別由一名同學制作，遇到問題請大家先在組內研究解決，不好制作的零件請大家在組內合作完成設計與制作。

（學生討論。）

生第三種方案怎么做?。?/p>

生拐彎處不好制作。

生第三種方案不會做?。?/p>

師有的同學已經發(fā)現第三種方案不太好實現，前兩種方案只要添加吸鐵石或者調整安裝方向即可實現，而第三種方案已經改變了鎖扣的基本結構，那就需要重新制作。這涉及一個關鍵的制作環(huán)節(jié)——“卷軸套”，下面我來演示主要的制作步驟，請大家認真觀看。

教師演示操作：首先，準備材料和工具。材料為厚約0.4 mm的鍍鋅鐵皮，直徑為4 mm、長為35 mm的粗鐵絲；工具為劃針、鐵剪、鋼絲鉗、拍板、臺鉗、鋼銼等。其次，指出作品制作要求：安全、正確運用所學技術知識和技能進行制作；作品符合尺寸要求；鉸鏈軸套彎圓包緊；作品實現預定功能。最后制作作品，具體過程如下。

第一步：分別在活動頁板毛坯和固定頁板毛坯上按圖畫線（如圖5和圖6）。請學生認真觀看教師演示，畫線結果如圖7、圖8所示。

第二步：按照尺寸要求剪切活動頁板并固定頁板（如圖9和圖10）。請大家認真觀看教師演示，剪裁結果如圖11、圖12所示。

第三步：剪切完成組合兩頁板，如圖13所示。若組合時少量重疊，說明剪切、銼削不到位，需加工到位。

第四步：卷軸套。以圓柱形物體比如銷軸為內襯，將鐵皮壓繞在銷軸上就可以卷出比較標準的圓柱形軸套。如圖14、圖15所示。

師請各組同學根據演示，按照作品制作要求驗證三種制作方案，每組都有任務分工表，請同學們分別填寫自己在組內所承擔的任務，遇到困難請大家在組內研究解決方法再操作，注意安全。

（分發(fā)制作材料與工具，教師巡視指導，重點輔導畫線與卷軸套操作技術要點。）第五步：小組試驗驗證，探究三種方案的優(yōu)缺點。

師大部分同學已經完成了，下面分別請各組同學展示作品，分析三種方案的優(yōu)缺點。

生 （第一組學生代表發(fā)言）第一種方案吸鐵石易脫落，但是比較簡單；第二種方案不太好看，但是操作比較簡單；第三種方案操作太難了，尤其是卷軸套，但很好看。

生 （第二組學生代表發(fā)言）第一種方案吸鐵石易脫落，省時，操作難度小；第二種方案不太好看，螺絲不太好擰；第三種方案操作不難，很實用。

師 同學們剛才說的都是大家的親身體會，只有真正操作過，大家才會發(fā)現每種方案都有優(yōu)勢，也都有問題。大家課下可以根據每種方案呈現的問題繼續(xù)優(yōu)化這一方案，還可以根據今天學習的新技術——卷軸套，解決生活中的其他問題。老師還有一種解決問題的方案，就是在活動頁板上加一個卡子（如圖16），同學們課下也可以進行實踐制作，看看是否比前三種方案更好。