天文學就業前景精選(九篇)

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第1篇：天文學就業前景范文

關鍵詞：近代早期；英國；大學教育；發展原因

近代早期英國大學教育獲得了相當程度的發展，如大學招生規模不斷擴大：劍橋大學在1564年有1267名學生，1570年有1630名，1622年達到3050人，牛津大學1605年有2254名學生，1611年有2409人，1612年有2930人。對速度而言，應不亞于今天大學擴招；學生社會構成日益世俗化：中世紀大學生主要是教區教士和想進入教會的窮家子弟以及極少部分的鄉紳幼子，但到近代早期，大量世俗人士，包括土地貴族和鄉紳、專業人士等都擠進大學。1575－1639年牛津大學入學新生社會背景的細致考慮表明：貴族、鄉紳出身學生占50%，平民出身學生占41%，教士出身學生占9%。再次，教學內容也由神學教育轉向紳士教育，培養“身心既美且善”的通才。如劍橋大學的一名教師理查德?霍爾茲沃斯規定學生在校期間，每天下午都學習修辭、希臘語、拉丁語、古典文學。近代早期大學教育的發展為英國實現從傳統向現代社會的轉型提供了智力支持，是推動社會轉型的重要因素之一，但國內學者對這一時期大學教育發展的研究尚顯不足，本文試就近代早期大學教育發展的原因作初步探討。

一、經濟的發展

任何時期的教育發展都離不開經濟發展的推動，近代早期大學教育的發展也不例外。中世紀中后期牛津、劍橋兩所大學都曾出現學生人數大幅度減少的現象，學者們認為這與英國當時經濟發展遲滯不前有直接關系：由于食品和財政匱乏，學校處于關門的景況。近代早期英國大學教育的發展在很大程度上得益于經濟發展的推動。

近代早期經濟發展對教育最明顯的影響是加大了對教育設施的投資，在大學中掀起了學院建設的熱潮。中世紀大學主要是由宗教人士捐贈所建的講堂（hall）和寄宿舍（boarding）。由于財力有限，這些組織機構規模較小，而且沒有固定的經濟來源，不利于大學教育的發展。到近代早期，英國農業、商業都獲得很大程度的發展：1450－1650年谷物產量每英畝增加30%，每頭家畜飼養的重量也翻了一番，到1760年時即便遇到災年，英國農產品也可以大抵養活英國人口，農業發展解決了英國人的生計問題，歷史上曾反復發生的瘟疫、饑饉等現象從此消失了。在商業貿易方面，到17世紀英國日益成為世界貿易中心，海外殖民也使得國家財富迅速增長。經濟的發展推動著大批富有的世俗人士與宗教人士共同加大了對教育的捐贈，掀起了學院建設的。牛津大學在1500年有10所學院，到17世紀初達到18所。這一時期，劍橋大學也建立了基督教學院、圣?約翰學院、莫德林學院等6所學院，兩校共有40余所學院。除了新建學院以外，大學還大規模地改建、擴建老學院，如牛津大學的默頓學院、埃克塞特學院、奧里爾學院等。相對中世紀講堂、寄宿舍等教學機構而言，學院有固定的捐贈支付教師的薪水、維持學校教學的正常運轉。近代早期學院的興起改變了中世紀大學的形象，讓大學作為有固定處所，有帶薪教師的教育機構發展起來。

經濟發展不僅推動了學院興起，也直接推動了大學招生規模的擴大。近代早期的大學教育費用主要由家庭承擔，教育費用不斷攀升。16世紀末17世紀初學生每年應繳納的學費為30－40鎊，1720年上升為每年50鎊，1750年為80－100鎊，1850年200－250鎊。除了繳納學費以外，家長還需要負擔餐飲費、服飾費、娛樂開銷費等其它費用，支付大學教育的費用將是一筆數目不菲的開銷，沒有足夠的經濟實力，是無法承擔的。伊麗莎白時代倫敦商人平均年收入是7780鎊，布里斯托爾商人是1921鎊，埃克塞特商人是1913鎊，但不動產沒有計算在內；一些律師的年收入可達20,000－30,000鎊。出庭律師中的佼佼者年收入平均在1000鎊，他們位于英國最富有的人之列。這些人有足夠的經濟實力支付后輩的教育費用，推動了大學招生規模的擴大。考察1560－1630年蓋厄思學院入學人員的社會出身可以發現，這一階層人士的子弟在學院中所占的比例迅速增加，由4%上升到38%。

近代早期經濟繁榮不僅增加了社會對教育的投資，促進大學基礎設施建設的繁榮，也使更多的家庭能夠承擔昂貴的教育費用，為大學教育的發展提供了物質保障，是大學教育發展最深層的原因。

二、民族國家的形成

近代早期民族國家的形成為畢業生提供了良好的就業前景，直接推動了大學教育的發展。

近代早期是英國民族國家形成的重要時期，國家無論是對政府官員、律師、醫生還是對牧師的需求都很大。近代早期被歷史學家稱之為國家建構時期（State Building），傳統貴族社會有的封君與封臣之間的庇護關系日益被逐漸完善的官僚統治機構所替代，國家需要逐漸增加各級官僚機構，對各級各類官員的需求量不斷增加。“在愛德華四世和亨利七世時，整個官僚機構不超過1500人”，但是到“17世紀后期英國有10000名官員”。近代早期經濟發展引起各種經濟糾紛增加，各類訴訟案件不斷，國家對法律工作者的需求也大幅度增加。以律師為例，在德文郡，哈特福郡和瓦立克郡三個郡中，法律從業人員1580年比1560年的增加了3倍，到1640年再次增加了4倍。隨著社會發展，人們的健康意識逐漸增強，社會對醫生的需求也在增加。1603－1643年英格蘭有1000名從醫人員，到1700年增加到3000名。此外，宗教改革引起神職人員大量減少，16世紀初英格蘭、威爾士250萬人中有35000名教士，到1650年550萬人中，牧師人數卻大幅度減少到15000名。可見，在社會轉型的特定歷史時期，國家對政府官員、醫生、律師、牧師等主要職業人員的需求都在不斷增加。

國家對各類職業人員的需求增加，推動大學教育成為獲得職業身份的重要途徑。國家官僚體制的發展，不僅要求官員人數增加，也要求官員接受過更好的教育，掌握專業知識和多種技能，而不僅僅只是軍事經驗。因此，都鐸君主們逐漸改變了傳統的官位世襲制，推行官職任命制，大量啟用接受過良好教育、來自社會中間階層的人。如托馬斯?沃爾西出生于一個“貧賤的家庭”，卻依靠才能，出任亨利八世的御前大臣，成為除了亨利以外的最高統治者。此外，托馬斯?克倫威爾和威廉?塞西爾等人也都出身中間階層，憑借自身的才能，躋身政治權力核心層。類似的例子還有很多，在亨利七世的“第一批諮議會大臣中，貴族只占極少數，像摩爾斯、福克斯、沃頓、布雷、羅維爾、波寧斯、恩普森、達德利等人都是出身騎士、律師或教士。以后進入諮議會的個別貴族，大多是從中產階級中剛晉封的新貴族”。接受大學教育具有愈益顯彰的政治功能，良好的教養、淵博的學識成為出任國家公職的重要條件之一。影響律師職業前景的因素也“首先在于個人的才能與美德，絕大多數人獲得職位是因為他們自身的專業素質，而不純粹是其它因素的影響”。社會變遷也對牧師提出了新的文化要求，在宗教沖突異常激烈的時代，接受良好的教育在宣傳本派教義，捍衛本派信仰，爭取眾多信徒，擴大自身影響中具有舉足輕重的地位。

民族國家的形成，增加了國家對各類人才的需求，為學生就業提供了良好的職業前景，刺激著社會各階層人士紛紛涌進大學，不僅推動著大學招生規模的擴大，也促使學生社會主體出現世俗化趨勢，這是近代早期大學發展的重要推動力。

三、人文主義教育思想的傳播

人文主義教育思想的傳播是近代早期大學教育發展的精神動力，它使大學教育擺脫了神學的束縛，推行服務于世俗社會的人文主義教育。

英國人文主義教育改革家要求打破中世紀神學的桎梏，從神學中解放文學、藝術、哲學、史學，對受教育者進行全面教育，將受教育者培養成為文武雙全的人才，提出培養身心和諧發展的完美紳士的教育目標。如近代早期人文主義教育改革家埃利奧特爵士提出應該改變貴族子弟接受傳統家內教育的現狀，對年輕貴族進行有計劃的培養，讓他們接受大學教育，學習古典文化知識，成為完美的紳士，即將貴族子弟培養成有文化修養，接受拉丁文與希臘文的教育，能言善辯，談吐風雅，擅長音樂、舞蹈；具備強壯的身體，接受體育訓練，進行戶外運動，學會角力、游泳、賽跑、田獵、騎馬、射箭等，必要時能用利劍參加戰斗；學會上流社會的處世之道，通達人情世故，善于處理公私生活；具有紳士風度，保持身份的尊嚴和榮譽，氣度寬宏，儀表端莊矜持。人文主義教育改革家希望通過教育，將中世紀以來貴族愚昧無知的赳赳武夫形象改變成為文明開化、彬彬有禮的紳士，這一教育理想獲得了貴族的普遍認可，他們真誠地希望自己的孩子在繼承世襲爵位，踏入社會之前，能夠在大學接受人文主義教育。如威廉?弗萊明爵士將兒子送往劍橋大學接受教育時，告誡他要“孜孜不倦地專心于學習，因為現在（學習）是為以后能夠多才多藝打基礎的。”

人文主義教育改革家不僅提出了紳士教育的理想，而且也非難中世紀大學不合時宜的教育內容，大力提倡教學改革，將經院主義教育內容代之以人文主義教育內容。中世紀大學為了弘揚神性，研究和論證上帝的真實存在，在教學實踐中非常重視邏輯學、哲學，而忽視其它學科。直到15世紀“邏輯學、形而上學哲學被認為如此重要，以致其它科目只不過是它的點綴品。學生只通過普里西安的《論造句》和多納塔斯的《蕪雜的語句》等著作學習簡單的文法知識，然后就要透徹地學習亞里士多德的《工具論》（邏輯學的重要教材――本文作者注）。通過對亞里士多德《物理學》,《論動物》和《論出生與死亡》學習，學習自然哲學的方法，才能獲得學士學位，完科學課程第一階段的學習”。中世紀教育強調的是為神學服務的邏輯學、哲學，“七藝”只是神學的婢女，這種滲透著濃郁的宗教氣息的教學內容在近代早期逐漸被人文之學所代替。如1570年劍橋大學章程規定，人文學院學生在7年的學習生涯中，前4年學習修辭、邏輯、哲學，結業以后獲得學士學位。在碩士階段，學習自然哲學、道德哲學、形而上學的哲學、天文學、繪畫和希臘語。伊麗莎白統治時期，牛津大學本科生在4年的時間里，要學習文法、修辭、邏輯、數學、音樂，之后才能獲得學士學位。畢業后繼續深造者要學習希臘文、幾何、天文、自然哲學、道德哲學和形而上學的哲學。從大學課程安排看來，這一時期講授的仍是傳統的“七藝”，但邏輯學、哲學等傳統學科的統治地位日漸削弱，而拉丁文、希臘文、修辭學、歷史等科目的地位提高，這既反映出人文主義教育重視身心和諧發展的教育思想，也推動著大學教育從傳統向現代的嬗變。

從以上分析可以看出，近代早期英國經濟的發展、民族國家的形成、人文主義教育思想傳播等因素，共同推動著大學教育的發展。因此，近代早期英國大學教育的發展是社會變遷的必然結果，也是近代早期英國社會變遷的一種反映。

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