教研活動建議精選(九篇)

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第1篇：教研活動建議范文

本來，社會職業分工、工作職能分工，有助于工作改進和社會進步，然而，就個人發展狀況來說，如果長期、甚至終身從事一種職業，從而對別種職業、別種職能，越來越不關注，越來越無知，便成為馬克思所謂“職業的癡呆”。本來，專業不同于一般技能性、服務性職業，在于它以專業理論與技術為基礎，而一般文化知識與理論又是掌握專業理論的前提。按理，專家不致成為“職業的癡呆”，不過，專業視野狹窄的所謂“專家”，也難免成為“專業的癡呆”。本來，每一門科學，若就一方面進行研究，成就有限，然而，我們喜歡找事做，把教育理論越分越細，使其碎片化。比如研究教育社會學，又細化為課堂社會學、管理社會學等。一門研究對象、研究方法有局限的學科，進行專題研究雖有必要，而細化為很多分支，每個分支學科的研究，即使頗有見識，那種見識，弄不好，便猶如“從門縫中看教育”。

我們現在要突破這種狀況已經很難了。為什么很難呢?這樣說吧，如果你將來在教育學系或別的什么系工作，我們習慣了各自所謂的專業研究方向，也習慣于不逾越界限，“插手”別的領域。這就造成了狹隘的“專業圈”。大家也知道，我們每個“圈”的師資很有限，缺少相互探討的文化平臺，這就限制了教育研究的深入，以及教育工作者的進步。所以我們一再呼吁打破這個藩籬。我們三位教師的學生，都有自己的專業方向。同時，老師在各自“圈”內，要突破這個局限也不容易。走熟路是比較容易的，要有所突破，就很難了?？墒俏覀兿嘈?，你們是有潛力的，明智的選擇可以突破常規。

二、把“研究對象”當做“事情”研究

專業劃分雖有必要，然而它畢竟是人為的，而每種“教育活動”是整體。其中所謂“課程”，或“德育”，或“教師教育”，以及其中的舉措，事實上都是教師日常工作中在做或應當做的“事情”。與此相關的“概念”，不過是同一種事物內在性質的抽象，各種命題，是不同事物之間關系的概括，各種“價值觀念”，無非是對既成事情作應然狀態的判斷。問題在于我們這些人，一向是從書本上討論生活的角色，也就容易忽視理論中涉及的“事情”，從而成為“學究”?，F在，我們幾位老師開始意識到這種傾向，故希望在我們的研究中，關注一些“事情”。我們關注的一些研究，要打破以往的陳規，不單在“概念”上兜圈子，要研究概念反映的實在的“事情”，研究課程領域中正在做和應當做的一些“事情”，我們關注問題的一個特點，就是研究“事情”，研究課程方面教師做過的“事情”，這樣就使得我們的教育學、教育研究比較貼近現實。但是，我們又不拘泥于具體的“事情”，我們研究的是相關的基礎知識。

三、形成規范地討論問題的學術風氣

我常常和我們的研究生進行切磋，感覺研究生在學習之中沒有問題。沒有問題怎么可以深入呢?即使提出一些問題，也是偶然的問題，拍腦袋想出來的，不見得是真問題。如果打算在這個論壇上交流，那就得有問題了，一定要做好準備。到時候把自己的問題提出來，和大家討論，大家就知道你提出的，到底是真問題，還是假問題，你所做的資料準備是否充分。這也算是大家將來做論文的一個準備。這比開題報告要實在得多。當然，也不需要做得非常正規，這畢竟是一個業余活動，目的是大家可以通過這種形式進行交流。我們的論壇活動應當要形成學術研究的氛圍，如果討論問題不上路，即不靠譜，東一榔頭西一棒，這種討論比不討論還要糟。討論要慢慢形成一種學術氛圍，大家要對準問題思考。那天黃老師上“學校性質”這堂課，我聽到有些同學扯到“xx功”之類問題。與主題沒有關系，離題了。所討論的應是一個問題，否則就成為無謂的爭論。確定真問題后，還要思考怎么看這個問題，否則就陷于無謂的空談。

第2篇：教研活動建議范文

一、抓領導帶頭，促全員參與。崇尚節約不僅是我們中華民族的傳統美德，而且是堅持可持續發展觀和構建和諧社會的一項重要內容。為使節約意識變成大家的自覺行動，檢驗檢疫局制定了《關于建設節約型機關的實施辦法》，領導以身作則，帶頭貫徹執行。一是在公務接待上從簡從嚴，除上級和外地來人，一律安排在局食堂就餐。二是在車輛使用上，盡量不安排長途。局領導班子成員有3人家住外市地，為了厲行節約，他們堅持半月或一個月回家一次，盡量減少用車次數。三是在通訊工具、公務活動和會務安排等方面，局領導真抓實干，帶頭節約。去年一季度，由于主管部門沒有完成車輛節約指標，局領導帶頭每人扣罰400元現金。在局領導的影響帶動下，全局上下“節約光榮，浪費可恥”蔚然成風，形成了人人想節約、個個講節約的良好風氣。

二、抓集中采購，促成本降低。為降低購買成本，解決過去人們關注的物資采購價格熱點問題，局機關統一修訂完善了《物資設備采購維修辦法》。通過科室推薦、黨組考察，選拔了3名群眾口碑好、工作經驗豐富的同志組成了集中采購工作小組，凡價格500元以上的辦公用品、試劑藥品、車輛儀器維修等物資設備的購買維護，一律實行集中采購，統一安排。2006年，全局共購買專用設備23臺、檢驗檢疫器具396件、辦公用品35件、試劑藥品727批次、辦公用品43批次，通過核定申購價格集中統一購買，約計節約資金近20萬元。去年6月，在局制冷機定期維修保養中，版權所有，全國公務員共同的天地!通過競爭性談判，一個老客戶降低保養收費，一次就節約資金8000元。

三、抓細節節約，促行為養成。為加強日常的檢查監督，培養人們良好的節約習慣，局機關專門成立了節約督查辦公室，配備了專用鑰匙，加強對各部門、各單位的日常巡查。對水、電、氣、門窗、電梯等實行一日三次巡查，基本杜絕了跑、冒、滴、漏現象。下班后對空調、微機、打印機未關的，一經檢查發現，即通報批評，并按規定給予相應的經濟處罰。督查辦一日三巡查，周查不間斷，月查不松懈，使人們繃緊了節約這根弦，養成了自覺節約的良好習慣。有的說，在我們檢驗檢疫局關關電燈，擰擰龍頭，已經習以為常，真是舉手之勞。

四、抓革新挖潛，促循環利用。為激發大家節約的積極性，局機關發動全局干部職工從日常的工作生活中，尋找小竅門、小發明，進行革新創造，局里統一收集，分門別類，逐項落實，取得了良好的節約效果。督查辦一次在巡查中發現局供暖制冷系統中的冷凝水每天有大約800方的凈水流失，主動向局里提出改造。經過技術攻關，一是將冷凝水送至地下自來水箱，再供給16樓盛水箱；二是把冷凝水分裝到洗澡水管系統，利用其40-50度余熱水洗澡，不僅使冷凝水重新回收利用，每月節約2500多元的自來水，而且還節約了部分蒸汽，實現了資源的再生和循環利用。

第3篇：教研活動建議范文

Abstract： For college students， good etiquette can help them attract the attention of recruiters， improve the competitiveness of employment and create employment opportunities in the job search process. This paper carries out the educational practice of studying and practicing job search etiquette among college students to improve the their seeking etiquette skills， which has achieved good results.

P鍵詞： 大學生；求職；禮儀

Key words： college students；job search；etiquette

中圖分類號：K892.26 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0186-02

0 引言

面對就業市場競爭日益激烈的今天，大學生想要尋求一份滿意的工作，要從多方面提高自己的綜合素質，像合作性、個人的親和力、人際溝通能力等已成為用人單位考察的重點。掌握求職禮儀，提高大學生的求職技能在求職過程中起著越來越重要的作用。如果禮儀運用得當，會給招聘者留下深刻的印象，求職者恰當的運用恰到好處的體態語、用姿勢助說話、用眼神傳遞真情可以把考官帶入與面試十分相稱的氣氛中，引起感情上的共鳴。這樣，大學生與招聘者之間才能產生同構效應，發生和諧的共振，為成功應聘助一臂之力，收到優化的求職效果?，F在很多用人單位在招聘過程中設置了“門檻”，不僅要求應屆畢業生具備較高的學歷、專業知識及技能，還要求具有較好的心理素質和修養。

1 禮儀在大學生求職就業中的作用

1.1 引起招聘者的注意 由于今天的就業市場呈現出一種“粥多僧少”的現狀，大學生面臨著嚴峻的競爭，用人單位招聘的人數與求職的大學生人數成反比，無法滿足正常的就業需求。但如果大學生能夠在求職過程中表現出良好的素質和專業的求職禮儀，讓其招聘者對自己印象深刻，這就會為成功應聘增加籌碼，有更多的選擇機會。

1.2 提高大學生就業競爭力 良好的禮儀修養能夠對大學生起到規范和自律的作用，防止在求職過程中因小節而誤事。同樣，在激烈的競爭當中，可能就因為某個細節打動招聘者，最后在眾多的優秀者中脫穎而出。正像心理學家奧里?歐文斯所說：“大多數錄用的是他們喜歡的人，而不是能干的人”。

1.3 為自己創造就業機會 具備良好禮儀修養的人能夠做到真誠友善、敬人律己，善于協調各種人際關系，更有助于建立和發展和諧的人際關系。即使面試失敗，但是你可能與用人單位建立了良好的人際關系，能夠從他們那里獲取更多的就業信息，拓寬就業渠道。美國“成人教育之父”戴爾?卡耐基說：“一個人事業的成功只有15%取決于他的專業技能，另外的85%要依靠人際關系和處事技巧”。

2 開展大學生求職禮儀實踐活動

2.1 項目主題與思路

具體主題與思路如圖1所示。

2.2 項目實施內容

①立體培養模式：項目采用了“實踐活動前調訪+理論學習+實踐演練+經驗總結分享”立體式培養模式。實踐活動前對學院進行調訪和筆試，問卷調查主要針對學員就業意向和就業現狀，筆試主要以社交禮儀相關基礎知識為主要內容，這不僅可以掌握學生社交禮儀知識儲備狀況，還可以有針對性的教學，提高實踐活動效率。②求職禮儀理論課堂：根據項目模塊設計安排了定期求職禮儀理論學習及學生思想覺悟提升課堂。主講人主要由專業負責就業的指導老師和輔導員擔任。課堂圍繞項目的三大模塊內容，具體如“求職信和簡歷的寫作禮儀”、“求職儀表形象”、“求職儀態舉止”、“求職見面禮儀”、“求職面試禮儀”、“溝通技巧”等，通過系列課堂讓學員知曉求職基本禮儀知識，學習實用技巧。③專題團輔訓練：專題團輔訓練以工作坊形式進行，訓練內容結合當天理論所學乘熱打鐵，對課堂內容進行強化訓練，并請求職禮儀輔導員進行點評，以此提高學員實踐能力，使學員能從容應對各種求職場合。設立項目交流平臺（QQ群、微信、討論組、微博），促進學生對演練成果進行相互討論，相互學習改進。④學先進，樹榜樣：學先進，樹榜樣，精選求職類節目如“職來職往”、“非你莫屬”中精彩的求職片段進行學習，邀請已入職往屆學生進行求職經驗以及職場禮儀的分享交流，借鑒他人經驗，促進學生學習學習先進，積累經驗，完善求職禮儀。⑤禮儀知識競賽：社交禮儀知識競賽答題內容豐富、形式活潑，現場迭起，不僅鞏固了學員對前期求職禮儀理論和實踐知識的掌握，也讓現場觀眾體會到社交禮儀的魅力，提高項目影響力。⑥實踐演練：模擬校園招聘會，對校園招聘會現場進行全仿真模擬，學生輪流做招聘方與求職者，體驗求職過程中的氣氛以及學會換位思考，為實戰奠基鋪路；在人才招聘市場，校園招聘會中以實戰磨礪學生，檢驗學習成果，并對學生在實踐中出現的問題進行個人和團體輔導，為學生求職把關。⑦成長經驗交流：實踐活動通過交流會的形式，幫助學生在總結和分享自我成長經驗的同時，主動調訪學生，征求意見，優化教育實踐環節設置。鼓勵學員自覺踐行求職禮儀，將溝通技巧內化為個人行為習慣，塑造求職形象，進而提高求職效率和質量。

2.3 取得成效

教育實踐活動目標明確，過程執行有力，實施效果明顯，至今，冶金卓越121班，繼續深造8人，就業18人，2人自主創業，2人已考取公務員。受到領導和學員的一致肯定，在班級里掀起了一股求職禮儀及求職技巧訓練的熱潮。概括起來主要成效有三點：

①思政與就業教育“新平臺”。此次教育實踐活動以學習演練求職禮儀為載體，以學生切實需求為立足點，以提高學員就業率為目標，堅持以求職禮儀改善就業質量的理念，將學生求職禮儀教育與求職技能培訓相結合，將學生“真善美”的美德教育潤物無聲地融入學生就業過程中，是思想政治教育與就業指導相結合的新平臺。②促進輔導員與學員“共成長”。教育實踐活動的開展促使輔導員不斷加強自身專業技能的學習，輔導員先后咨詢了專門負責就業指導的老師、求職禮儀培訓師、求職心理咨詢師、優秀畢業生等專家，并加強自身對求職禮儀的學習，走訪各大校園招聘會、人才市場，不斷強化自身對求職過程的了解。在實踐活動中與學員交流分享，促進輔導員與學員共成長。③提升學員“求職禮儀素養”。實踐教育活動模塊的內容，始終以學員求職禮儀訓練為核心，通過求職儀表形象，求職儀態舉止，求職見面禮儀，面試交流表達技巧等內容的教學，學員求職禮儀素養得到顯著提升，少了參訓前的那一份拘謹和迷惘，多了一份自信和大方，讓學員在求職工程中事半功倍，就業效率和就質量的到提高。

2.4 活動特色

①立足當下：求職禮儀與技能培養相結合。此次教育實踐活動始終堅持學生求職禮儀與當下迫切需要的求職技能培養相結合，以規范有序的組織引導學生、以豐富多樣的形式吸引學生、以生動形象的事例感染學生，使同學們在接受求職禮儀技能培養的同時，自覺踐行求職技巧，在對學生求職禮儀培養過程中實現提高就業效率和質量的目的。②精心設計：分層引導與模塊培訓相結合。在為學員們設計“求職前的準備”、“求職材料的寫作禮規”、“面試禮儀”、“面應對策略”四大模塊的同時，將分層引導與模塊培訓相結合，培訓內容由淺入深，并對培訓內容和難度做相應調整，分階段和層次開展，以提高培訓效率。③寓教于樂：理論學習與實戰訓練相結合。此次教育實踐活動通過知識競賽、實戰演練、團體輔導等形式的設計，提升活動的趣味性和吸引力。通過模擬校園招聘會，對校園招聘會現場進行全仿真模擬，學生輪流做招聘方與求職者，體驗求職過程中的氣氛以及學會換位思考。在人才招聘市場，校園招聘會中以實戰磨礪學生，檢驗學習成果。這些喜聞樂見、寓教于樂形式得到了學員們的歡迎和肯定，提升了學員參與項目活動的積極性，提高了活動實施效果。④形式新穎：傳統教學與團體輔導相結合。實踐活動將傳統的課堂教學與團隊輔導式的專題訓練相結合，通過工作坊、團輔等新的培訓手段，始終圍繞著學員自身求職的問題開展，給每個學生充分的關注，進一步激發了學員參與活動的熱情，有效強化了培訓效果。⑤全面關注：輔導員點評與循環反饋相結合。教育實踐在活動實施過程中始終將關注點放在學員身上，并采用活動日志、撰寫學習體會等形式對活動過程進行了全程記錄，通過學員記錄分享以及現場輔導員點評，給予每一個學員個性化的指導，通過這種循環反饋的形式保證了指導的持續性。

2.5 改進措施

項目經過半年多的實施效果明顯，受到領導和學員一致好評，為進一步開展好本次實踐活動，對于活動以下方面對活動進行完善：①深化實踐活動課程內容開發，更加關注品位品質提升。圍繞求職禮儀的學習和演練主題，積極嘗試拓展培訓內容，優化課程設置，嘗試引入更多有助于提升學生品位、品質的課程，更全面的提升學生就業率。②落實因材施教培訓理念，提升項目模塊組合靈活性。根據不同學生的基礎和特點，通過提升項目模塊組合的靈活性，提高培訓課程的針對性。堅持在培訓中分層分階段引導，因材施教，滿足學生多元化的需求，進一步提高項目培訓實效性。

優秀的高校畢業生，不僅掌握扎實的專業知識，還必須具備良好的禮儀修養。唯有兩方面都合格，才能發展自我、立足社會。因此，作為一個求職者，恰到好處的表現自己的智慧和修養才能把握住自己的每一次機會。

參考文獻：

[1]于環.高校畢業生求職禮儀指導[J].遼寧醫學院學報，2008（4）：83-85.

[2]田麗艷，王培，石曉慶.淺析禮儀修養在大學生求職中的作用[J].人力資源，2011（3）：253.

第4篇：教研活動建議范文

（一）課題的由來

隨著我縣建設“中國禮儀之鄉”創建活動的不斷深入，公民素質的高低、文明行為的形成直接影響到創建的順利開展。而現在的孩子大多為獨生子女，他們備受家長的呵護甚至溺愛，往往以自我為中心，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場合之中的規范行為及必要的文明禮儀修養。因此，幼兒園文明禮儀教育要探究出一套符合幼兒園實際的文明禮儀教育的有效途徑和實踐方法，讓孩子在幼兒園養成良好的知禮、學禮、懂禮、用禮的好習慣，增強幼兒園德育工作的實效性，為云陽建設成中國禮儀之鄉貢獻力量。

（二）本課題現狀述評

國內有關幼兒園文明禮儀教育的相關課題數不勝數，研究的成果也各有不同，但是沒有找到將文明禮儀教育貫穿于幼兒一日活動中的系統性的課題研究，僅僅有幾篇總結性的論文，其介紹的主要途徑有榜樣示范、家庭和幼兒園溝通、禮儀課堂等幾種，與我園相關內容的現狀處于同一個水平。

（三）本課題研究的目的、意義

通過本課題研究，讓幼兒掌握基本的問好、遵守規則和感恩等方面的禮節，養成良好的禮儀行為，能講文明話、做文明事，促進幼兒身心全面l展，使幼兒終身受益，成為講文明、懂禮儀的人。探索和研究出一套針對性、操作性強，具有生活化、情境化，突出園本化的文明禮儀教育的有效途徑和方法，可以提高文明禮儀教育的實效性。

二、課題的研究目標、研究內容

（一）研究目標

1.促使幼兒了解基本禮節常識，養成在各種場合都能做到講文明禮儀的良好習慣。

2.研究探索在幼兒一日生活中滲透幼兒禮儀教育的有效途徑、方法。

（二）研究內容

1.調查分析我園幼兒現有的文明禮儀程度，明確幼兒不良文明禮儀的表現及原因分析。

2.如何將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學習禮儀，生活中實踐禮儀、展示禮儀以及到公共場所宣傳禮儀，做禮儀小標兵。

三、本課題的研究方法

本課題主要采用文獻法、調查法、觀察法、個案分析法、訪問法、行動研究法、經驗總結法、典型個案法、小組研討法、游戲體驗法、情境練習法、榜樣示范法等。

四、課題研究措施

（一）抓住生活活動的各個環節，滲透禮儀教育

在幼兒園里，一日生活皆課程。從孩子的一只腳踏進幼兒園時，這一天的課程便開始了。比如：從孩子入園開始教起，讓學生養成主動向別人打招呼的好習慣，這是一個人講禮儀獲得好感的開始；在集體洗手時，教育幼兒應當先后有序，互相謙讓，注意節約用水；用午餐時，要培養學生坐端正、不挑食，殘渣放進渣盤里，吃飯喝湯不出聲，用餐完畢后自己動手收拾碗筷；午睡時，不說話、不吵鬧；起床后，指導幼兒快速按順序穿好衣服，收拾整理床鋪；離園時，教育幼兒主動同老師、小朋友說“再見”。

（二）在運動活動中，多種方法培養幼兒的良好行為習慣

1.建立合理而必要的運動活動常規，提出適時而恰當的活動要求。

2.有針對性地設置教育環境，對幼兒良好行為的培養產生潛移默化的影響。

3.充分發揮幼兒之間積極因素的相互影響。

（三）在游戲活動中培養幼兒的文明行為習慣

在游戲活動中培養幼兒遵守規則、團結合作、自主自控的文明行為習慣。3～6歲的孩子正處在規則意識萌芽期，是非觀念模糊，自我中心的思維特征明顯。游戲一般都制訂了游戲規則，幼兒可從中得到社會規范意識和倫理道德的最初啟蒙。在游戲中，幼兒可以感知社會角色和社會規則，體驗社會角色之間的關系，從而豐富幼兒的社會認知，強化社會情感，最終培養幼兒良好的行為習慣。

（四）在學習活動中實施文明禮儀教育

1.將文明禮儀教育課程化。每周一的晨間圍繞一個文明禮儀主題進行談話，形成講文明、學禮儀的良好氛圍，每周一次的文明禮儀課程，通過舞蹈、兒歌、故事等形式對幼兒進行禮儀教育。如：舞蹈《不上你的當》，在歡快的音樂中，幼兒知道了不能隨便和陌生人講話，獨自在家時不給陌生人開門，學會了如何保護自己。兒歌《弟弟摔倒我扶起》，讓孩子學會照顧小弟弟小妹妹，不欺負他們，做個有禮貌的好孩子。

2.開展主題化文明禮儀教育。每月開展一次文明禮儀主題教育活動，如：“主動問候”，讓孩子掌握基本的交往禮儀――主動與人打招呼。“講規則、守秩序”，讓孩子掌握公共場所禮儀，在購物、乘車、公共場所玩耍時能夠遵守規則和秩序?！案卸鞲改浮薄瓣P愛老人”“關愛殘疾人”等主題，讓孩子懂得關心他人等。

總之，對幼兒進行禮儀教育還有很多方法。我們必須在知行合一、知行協同的教育思想指導下，持之以恒，抓好幼兒期良好行為習慣的養成教育。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！苯逃娜蝿帐菑碗s艱巨的，其形成過程是長期、反復、不斷提高的過程。但只要我們攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒良好的品質，啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育一定會卓見成效。

參考文獻：

第5篇：教研活動建議范文

建議一：認真閱讀理解圖畫書的三種“語言”

我們研究發現，漢語兒童的早期閱讀經歷了從圖像到文字的發展過程。因此，最適合學前兒童閱讀的書面材料是圖畫書，其中的圖畫、符號以及文字等都是幼兒前閱讀的內容。在圖畫書閱讀中。幼兒可以形成有意義閱讀的興趣和習慣以及閱讀理解能力，為進入小學正式學習書面語言做好準備。

正因為圖畫書是幼兒學勻閱讀的最為合適的材料。因此選擇高質量的圖畫書并將其構建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源。是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內容。一本優秀的兒童圖畫書應當是三種“語言”，即文學語言、美術語言和教育語言的有效結合，它可以多維度地幫助幼兒在學習閱讀的過程中獲得全面發展的機會，同時可以幫助漢語兒童在口頭語言和書面語言的統整學習中獲得對內容和形式的理解以及運用的機會。所以，好的兒童圖畫書應當是文字與圖畫的美妙結合，嵌置著許多教育信息。無論是在敘事類圖畫書中還是在科學知識類圖畫書中，圖畫和文字都在共同表達信息。幼兒閱讀圖畫書的過程可以是一個與圖畫書溝通、對話、交流的過程，一個調動自己的知識經驗理解圖畫故事并獲取信息豐富自己體驗的過程。但是，幼兒在閱讀過程中的每一次翻頁是否都能真正引發他們的想象，產生如電影般的連續性效果，使他們形成對圖畫書內容的理解，與教師的指導密切相關。因此。教師自己先讀懂、讀好圖畫書，對一本圖畫書的三種“語言”進行仔細分析，是進行閱讀指導的必要前提。

“大班早期閱讀活動：武士與龍”是上海市徐匯區傅堅敏名師工作室提供的案例。圍繞著《武士與龍》這本圖畫書，工作室的教師們共同閱讀了多次。每次閱讀后的討論幫助教師們越來越深入地認識了這本圖畫書的內容。武士與龍是圖畫書中的兩個主角，故事圍繞“比武”這個關鍵詞，呈現了一系列具有行動性的情節發展過程：計劃比武一準備比武一真實比武一比武失敗一合作閱讀一成功舉辦“武士與龍餐廳”。教師們在討論中理解了《武士與龍》的內容，確定以引導幼兒讀懂畫面并認識兩個故事角色從挑戰比武走向和平共處的內容為重點，來設計教學活動。同時，在分析圖畫書美術語言特點的時候，教師們發現圖畫書中“準備比武”和“真實比武”兩個部分的內容沒有太多語言描述，而是由諸多小畫面來表現的。這些都成為幼兒閱讀理解時的重要觀察對象。倘若幼兒沒有很好地理解這些內容，他們就無法真正串聯起故事情節，認識武士與龍“比武一失敗一合作一成功”的發展過程。因此，可以說，教師的深入理解幫助他們確定了閱讀指導的重點和要點。

我們要提醒準備進行閱讀指導的教師們，在保證提供優質圖畫書的前提下，要注意做到閱讀優先、欣賞優先和理解優先，要分析每一本圖畫書的內容和形式特征。教師堅持自己先閱讀，就可以從教育者的角度達成對圖畫書內容的深層次理解，從而把握圖畫書閱讀教育的切入點。教師只有在獲得深層次理解和體驗的基礎上。才能幫助幼兒更好地獲得有意義閱讀的學習機會。我們用一句通俗的話來說就是，“要讓孩子讀得懂，教師自己先讀好”。

建議二：圍繞幼兒前閱讀核心經驗進行提問與互動

最近幾年，一些涉及幼兒園教師課堂互動質量的研究發現。我國幼兒園教師的課堂互動質量在情感氛圍、活動組織和教育支持三個不同維度評價中，以教育支持的互動質量最值得關注（劉暢，2012）。在教育支持的互動方面，教師的提問質量又起著決定性的作用。應當說，我們對教師的提問策略已經相當重視，且已取得不少這方面的研究結果。但是，為什么這方面的問題始終沒有得到令人滿意的解決呢？我們認為，關鍵在于教師有沒有圍繞核心經驗提問。這就是說，在一定的教育情景中，教師是否清楚需要幫助幼兒形成什么樣的學經驗，往往決定了教師提問的質量。

如已有的研究所述，閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。幼兒通過前閱讀，可以接觸與學習有關的書面語言信息，獲得書面語言意識、行為和初步的能力。幼兒的前閱讀核心經驗由“良好閱讀習慣和行為的養成”“閱讀內容的理解和閱讀策略的形成”“閱讀內容的表達與評判”等三個方面構成。就“閱讀內容的理解和閱讀策略的形成”這一核心經驗而言，《3-6歲兒童學習與發展指南》提出的幼兒在3"4歲時“會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等”，到5-6歲時“能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容”，反映的就是對幼兒“閱讀理解”的期望。同時，幼兒需要在閱讀過程中逐漸獲得一些基本的閱讀策略，如預期、假設、比較、驗證等，這些策略有助于幼兒準確理解圖畫書的內容。教師在教育過程中如何幫助幼兒獲得這些對于他們來說具有關鍵意義的閱讀經驗？教師要引導幼兒逐步學會感知、理解圖畫書主角形象、主角行動以及主角心理狀態，那么，如何指點幼兒關注那些圖畫書的關鍵信息，進而形成對圖畫書從單個畫面到整本圖畫書情節的理解，最終完成對閱讀內容的完整理解呢？這就需要教師圍繞幼兒前閱讀核心經驗有的放矢地提問。

上海市寶山區蔣靜名師工作室提供的“中班早期閱讀活動：長頸鹿好長喔”值得我們分析。圍繞《長頸鹿好長喔》這本特別的科學知識類圖畫書，教師提煉出一個直接導向幼兒閱讀理解核心經驗的重要問題：“長頸鹿的長，長在哪47”中班幼兒在小組合作閱讀中圍繞教師提出的問題，仔細觀察圖畫書的關鍵信息，發現了長頸鹿不僅脖子長、腿長，舌頭和尾巴與其他動物相比也是比較長的。在回應教師提問的討論環節中，教師和幼兒利用該圖畫書可以從下往上翻將畫面連接起來的特點，將長頸鹿的“長”展現在黑板上，從而幫助幼兒進一步認識到長頸鹿外形上的“長”具有功能上的作用。這樣的活動過程雖然看上去沒有教師一問到底的熱鬧，也沒有幼兒不斷回答的忙碌，但是圍繞著該書最重要的科學概念和幼兒需要學習的閱讀理解經驗，幼兒輕輕松松地完成了學習任務。因此，我們用第二句通俗的話來說就是，“要讓孩子讀得深，教師提問要對準”。

要形成高質量的師幼互動過程，教師一定要仔細琢磨自己的提問，注意幾點：一是在明確閱讀內容和閱讀經驗的基礎上確定教育目標，再根據教育目標提出問題；二是盡量不要一次性提出幾個問題，通常情況下，如果教師一次提出幾個問題，幼兒往往只回答最后一個問題；三是盡量用比較簡潔的語言提出開放性問題。并且所提的問題要能給幼兒清晰的思路，教師的問題越是清楚明了，幼兒思考的空間就越大；四是在幼兒沒有完全針對問題進行回答的情況下。教師要給予支持性的互動反饋，比如進一步要求幼兒說說“為什么這樣想”“如果不是這樣的話，會怎么樣”等。聚焦目標的提問不一定是有答案的提問，有質量的提問更不一定是有標準答案的提問。

建議三：用真正符合學前教育規律的方式幫助幼兒習得前閱讀核心經驗

采用符合學前教育規律的方式組織活動，讓幼兒真正快樂閱讀、快樂成長，這是～個老生常談的話題。但是，從目前我國幼兒園早期閱讀教育的現狀來看，這個問題一直沒有得到根本的解決。一些教師在組織圖畫書閱讀活動的時候，或將圖畫書閱讀與圖畫書故事復述等同起來，或誤認為圖畫書閱讀就是看圖說話；也有不少教師僅僅采用“問-答”的方式來指導幼兒閱讀，將早期閱讀活動機械化。早期閱讀教育的根本目的是要幫助幼兒獲得閱讀的興趣，養成閱讀的習慣，形成閱讀的基本能力，為成為真正的終身閱讀者做好準備。從這個目的出發，我們必須考慮學前兒童學習的特點與規律。因此，我們用第三句通俗的話來說就是，“要讓孩子讀得久，教育活動要有趣”。

在“大班早期閱讀活動：武士與龍”中，教師采用集體閱讀、獨立閱讀和小組合作閱讀的方式，充分調動幼兒的閱讀興趣，讓幼兒圍繞圖畫書的內容不斷觀察、討論、分享、認識關鍵信息，從而幫助幼兒初步讀懂這本圖畫書完整的故事內容。在此基礎上，教師又和幼兒開展了系列的活動。例如，在角色游戲“餐廳”中，幼兒進一步理解這本圖畫書的人物心理和情感方面的內容，同時還在同伴合作游戲中開展“餐廳小報”的前書寫活動，更好地認識了這本圖畫書有關“化干戈為玉帛”的深層含義。在“中班早期閱讀活動：長頸鹿好長喔”中，教師借用該圖畫書自身具有的可拼接畫面的特點，或組織幼兒圍繞閱讀理解核心經驗尋找圖畫書中的關鍵信息?；蛞龑в變航Y合自己的閱讀和生活經驗表達自己的理解，進行自己的判斷和思考。最為奇妙的是，在閱讀活動結束之前，在幼兒已經基本理解“長頸鹿長在哪里”之后，讓幼兒圍繞“長頸鹿到底有多長”的問題，進行共同拼搭長頸鹿的活動，幫助幼兒真正理解這只3.97米的長頸鹿“到底有多長”。

第6篇：教研活動建議范文

二、本期校本教研主要內容:

1.校本教研四級具體制度建設。

一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。

二級——教研組(長)校本教研工作制度。

三級————備課組(長)校本教研工作制度。

四級------教師校本教研工作制度。

2.西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復習研討為重點。

3.規范學校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規范:

①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學科以教研組為單位聽、評課。在學校規定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進行。(至少2節課時間)

②每次校本教研活動要提前通知教導處,并通知學校校級領導參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經集體備課研究后,用專用備課紙備好課。

③教研組、備課組認真梳理教學中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。

④研討課教師就是本次校本教研活動的中心發言人,發言圍繞以下內容來進行。(1.所授課課標解讀,并作簡單說明。2.對新授課的起點要求是什么?3.近年來在中考中出現的情況4.本次研討活動的主題是什么?解決問題的方法作簡單說明,留下了什么遺憾。)

⑤校本教研活動過程步驟:

1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課

2上課者反思

3教研組成員評課

4授課者對大家提出的建議反思

5教研組總結,下次活動安排。

聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向?？蓤猿?123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節公開課進行評議,“肯定一條最值得借鑒的優點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進行。建議從教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面來認真評課。交流要有深度。

⑥教學幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導教師的幫扶活動最終要體現在幫上,所以每月至少2次的聽被指導教師的課。

4.做好《開展城市、農村等不同區域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結題工作。

5.召開校級課題的階段總結工作會議,對課題實施情況作出監督。

6.陳家橋中學電子資料庫建議籌備工作

電子資料庫建設是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學電子資料庫建設工作,特提出以下建議想法:

1.注意從網上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。

2.根據平時的練習的錯題情況,歸納總結學生的易錯題。

3.單元專題復習(可修改)復習資料(包括專題復習測試題,專題復習課件)

第7篇：教研活動建議范文

一、品德教研中存在的問題

品德課在小學中往往沒有像語文、數學課那樣受到重視。在校長眼里，它常被視為“小學科”，在教師心中，它常被視為“副課”，即使在教學實際中遇到問題、困難，重視的程度也不夠。為了解具體情況，筆者做了一個關于小學品德學科教研狀況的調研，調研發現還存在不少問題，具體表現在四個方面。

喜憂參半：師資隊伍的特殊。小學品德學科在每周課表中僅占兩課時，因此在師資的配備上，學校往往以語數教師兼課為主。在參與問卷調查的125名品德學科教師中，有124名為兼課教師。從年齡分布來看，教齡在3至10年的有38人，占30.4％，教齡在11至20年的有48人，占38.4％。從學科分布來看，除了品德學科，擔任語文教學工作的有106人，占84.8％?？梢?，品德學科教師隊伍是學校一支年輕而重要的生力軍。然而，兼課導致的后果是教師對教學兼顧不夠，有28.5％的教師反映，由于精力不夠，無法深入開展品德學科教學研究。

霧里看花：教學方法的錯位。在實際教學中，教師感覺最大的困惑是，作為活動型綜合類課程，對于其教學方法、學科特點難掌握，而相應的培訓與研究卻沒有及時跟進，在參與問卷的125名教師中，最近一年內僅有44人參加過學科教研活動。教研活動的缺失導致教學方式難以有效跟進。有的教師以語文課的教學方式上品德課，讀讀、議議、記記，學生索然無味；有的教師以聲色俱全的教學媒體占據課堂主體，教學目標、行為指導難以有效體現。

形同虛設：教研組織的無序。教研組是學校開展教研活動的基本單位，然而在調研所涉及的18所學校中，僅有5所學校反饋有品德學科教研組。在與幾位分管校長的交流中獲悉，由于任課教師兼教其他科目，因此品德教研組難以建立。在問卷上，有28.5％的教師反映，由于精力不夠，沒工夫深入開展品德學科教學研究。此外，由于較多學校缺乏骨干教師引領，所以教研組活動難以開展。隨著市局要求的聯片教研活動的開展，學校在推薦教師參與活動的人員選擇上隨意性較大，人員不固定，獲得的信息比較零散，起不到回校再培訓的作用。

高耗低效：教研方法的無效。由于較多學校缺乏骨干教師引領，教研組活動難以開展。另外，受傳統教研活動方式的影響，所謂教研活動就是聽課、評課，活動主題散漫、隨意，活動形式粗放、離散，甚至成了個別教師的作秀。這樣的教研活動，效果甚微。從調研中可以看出，大部分教師渴望有經驗的骨干教師的引領，希望能觀摩到學科帶頭人的優秀課例，或提供優質教學錄像；或以課例為載體，傾聽專家對教學問題的多方會診。不少教師也希望以教研活動的途徑開展“同題異構”等教學評比活動，或借助網絡的優勢，設立相關交流平臺，開展及時性的咨詢、問答，促進教師的自主性反思。

二、提高品德教研的具體策略

根據調研所獲得的結果，按照課改的要求，我們根據區域的特點和小學品德教研活動的具體實際，著力于“四三模式”，努力實現品德教研的務實和創新。

1.“三基”讓教研成為教師的內需

教研活動應該走進一線教師的內心，使“要我研”變為“我要研”，教研活動應該是教師獲得成長、體現自主并最終實現自我價值的過程，為此，我們以“三基”促使教研成為教師的內需。

第一，基于教師成長。品德教研活動要以促進教師專業進步為目的，才能夠激發教師參與的興趣和動機。小學品德學科教師以兼職教師居多，他們的初始專業以語文、數學為主，為此，可用“一轉三式”引導他們由其他學科意向轉向品德學科，把品德教學和教研視為一種必須、一種生活。“一轉”就是引導一部分教師把專業意向轉向品德課程，或者轉為品德專職教師，把教研的興奮點轉移到品德課程上來?！叭健眲t是對具體對象分類、分層，并加以引導培養的方式。一是“天女散花式”，即面向全體品德教師，圍繞小學品德教學的各個方面開展主題教研活動，為每位教師的發展創設平臺；二是“錦上添花式”，即面向骨干教師，組織開展以總結、提煉骨干教師經驗、教學特色為主的教研活動；三是“雪中送炭式”，面向某些在業務上存在不足的教師，采取缺啥補啥的辦法，助推他們成長。

第二，基于主體角色。品德教師是品德教研活動的主角，在教研活動中筆者首先做到維護教師的“三權”，使他們成為主角。一是規則制定權，包括教研活動的組織過程、評價方式等，都充分聽取品德教師，尤其是中心組成員的意見，充分尊重他們的意愿；二是話題確定權，教研活動的主題和話題都來自一線教師實際教學中的問題，以調查表的形式充分征集研討主題；三是話語權，尤其是對課堂教學的點評，充分聽取一線教師的意見與心聲，尊重個性化思考與建議。每位教師都有參與交流、表達自我的機會。在充分聽取意見的基礎上，再引導教師對教學實踐中出現的共性的、有價值的問題進行討論，將對問題的分析和尋找問題解決的方法作為教學研究的載體，進行連環跟進的指導與研究。

第三，基于“有我”意愿?！芭d趣是最好的老師”，在教研活動組織中，教師的興趣與意愿是決定活動效果的重要因素。要想使教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的體驗，因此，“有我”應是教研的關鍵。故在教研活動中應做到“三以”。一是以研究教學生活實現“有我”。以“教學生活”為研究內容，關注學生、解讀教材、教學設計、優化課堂等都成為著力研究的內容；二是以行為跟進，從而實現“有我”。在教研活動中引導教師將獲得的感受和啟發化作行為跟進，使其得到成長；三是以自我表達實現“有我”。引導教師善于反思、總結自己的教學經驗，用自己的話語闡述教育現象、規律，形成自己的觀點與風格。

2.“三聯”讓教研更有寬度

“三聯”教研是我市品德三級教研方式的有效體現。更重要的是“三聯”教研具有民間性質，更真實，更實在。

第一，聯校教研。近年來，我

市小學根據地域就近或辦學特色相近的原則，每兩三所學校結成“友好學校”，輪流承辦、定期開展學科業務交流活動。聯校教研活動對于以兼職為主的品德學科教師來說是非常寶貴的交流機會，不僅通過聽評課、沙龍等業務活動提高學科教學水平，還能開闊眼界，汲取他校之長，推動學科之間的有效互補，實現共贏。

第二，聯片教研。就是以視導片為活動單位組織校際教研，它有效彌補了市級活動參與面受限、校級活動專業引領不夠等缺點。聯片教研作為一種新的教研方式，有新的管理組織與機構，成立了由視導片片長為組長，各校分管校長為組員的領導小組，采取逐級管理，分層落實，促使每一次活動組織有序。從時間上看，由于視導片內各學校地域接近，所以減少了路途的奔波，增加了教學研討的時間。聯片教研，有效發揮了骨干教師的引領作用，不僅充分挖掘了本片學科骨干教師的作用，還通過外請其他片骨干教師上示范課、作講座的形式，有效引進了教師資源。

第三，聯區教研。就是將交流學習的視角與范圍進一步放大，與其他縣市區的學校締結交流關系，從而獲得更多的信息和收益。吳江市與太倉市就締結為“互學縣區”，雙方教研員制定了協作交流計劃，采用互訪的交流方式，組織骨干教師交流團，以課堂教學、講座的方式開展互訪活動。

3.“三微”讓教研更有深度

小學品德教師的教研活動應該是以解決教學的具體問題為主，因此，我們以“三微”來引導教師，力求深度研究。

第一，微型課題。就是教師為解決一個具體的、較為微觀的現實問題而確立的小課題?！拔⑿驼n題”的研究對教師來說是一種自覺的教育教學研究，它能在短時間內解決教育教學中存在的問題，改進與提高教師的工作方式，甚至改善教師的專業生活狀態，讓教師在充實而快樂的實踐中提升生命質量。

第二，細微枝節。以往聽評課，教師關注的往往是教學環節，記錄的都是教師的教學組織活動，而對教學過程中師生互動的細節卻很少關注。如我們在教研中發現的“30多個‘是不是’的口頭禪”，“上課時我總是離不開講臺”等都是被人熟視無睹的細節。而關注有教學意義的細節，卻需要一雙慧眼。優秀教師的課堂教學風格和藝術往往通過一個個的教學細節表現出來，所以組織教研活動就要對其課堂進行仔細分析，將細節放大，細細琢磨、耐心品味，從而領會其中的教學奧秘。

第三，微格研究。課堂觀察是一種微格研究，可以使教研活動由粗放化向精致化轉變。作為一種新的聽評課活動，以其明確的觀察目的、細致的觀察分工、詳盡的觀察分析、求實的策略建議，贏得教師的歡迎，從而成為吳江市品德教研的有效方式。課堂觀察的過程，是教師積極反思的過程，不僅反思課堂的教訓與不足，也反思課堂的經驗與成功。課后交流既是聽課者的集體反思，更是開課者的個人反思。課堂觀察活動改變了教研方式，也改變了教師的教研態度?！案倪M學生的學、改變教師的教、改善教研方式”是課堂觀察的獨特功能。

4.“三精”讓教研更精致

為切實改變小學品德教研中存在的粗放化、隨意性問題，我們力求做到“三精”，使教研活動更精致。

第一，組織精心?！爸钦咔]，必有一失；愚者千慮，必有一得”，通過教研活動，能使參與教師之間取長補短，共同提高。而要實現雙贏，則需要精心組織教研活動。對于活動組織者來說，要選擇恰當的活動方式與內容，活動方式也要因教師而異。如我市在組織品德學科核心組教師活動時多以論壇、沙龍的形式，圍繞某一主題，以理論與實際相結合進行個性化闡述。而對于青年教師則多采用案例式、同課異構等研討方式。對于參與教師來說，則要進行客觀評價與討論，杜絕人云亦云的現象。

第二，過程精細。教研活動的過程管理直接影響活動的效果。為此，要精心設計活動，引導教師全程參與。首先，在活動前，通知和要求教師提前熟悉聽課內容，并根據活動主題做好相關材料的準備工作，了解這一研究主題目前獲得的研究結果、存在不足等。其次，在活動中以分組交流、教師代表交流或每人填寫聽課評議表的形式，為每位教師評課議課提供機會。最后，在活動后利用QQ、論壇的形式對活動或研討主題開展后續討論，彌補了現場研討時空和參與人數不足的劣勢，有效拓展教研空間。

第8篇：教研活動建議范文

少先隊活動課程教研活動是以促進少年兒童全面發展和輔導員老師專業進步為目的的實踐性研究活動。少先隊活動課程教研活動的主體是以大隊輔導員為主，吸收年級輔導員和中隊輔導員參加，定期開展活動設計、課程觀摩、教案交流等少先隊教研活動。

一、隊員參與教研活動，是促進少先隊活動有效開展的實際之需

1.少先隊員的主體性決定了隊員參與教研活動的重要性

少先隊活動課的主體是少先隊員，隊員們是少先隊活動課的主人。落實好少先隊活動課，需要少先隊小干部這一支重要隊伍，他們是少先隊的有生力量。調動少先隊小干部積極主動地參與到教研活動中，有利于體現他們的主人翁意識。

2.挖掘隊員活動的自主需求，保障了少先隊活動開展的有效性

《少先隊活動課指導綱要》指出加強少先隊活動設計，要從少先隊員的現實生活經驗出發，科學設計少先隊活動課的內容和形式，精選與他們學習、生活密切相關的教育內容，抓住有利教育契機，創造性地設計開展主題鮮明、生動活潑、靈活多樣、時代感強的活動，其內容要真正為少年兒童所喜歡并以至期待、向往。 只有引領隊員參與教研活動，才能更精準地挖掘符合少年兒童實際特點的自主需求，開展貼近少先隊員特點的內容豐富、形式新穎的活動，起到較好的教育效果。

3.評課機制決定了隊員參與教研活動的必要性

少先隊教研活動中要認真組織隊員進行評課，鼓勵隊員們當“小教研員”、“小評課員”，積極參與評課活動。注重支持性環境，給每一個人展示“我是小主人”的機會，保護小主人意識的萌芽。有了隊員們的集思廣益，獻計獻策，少先隊活動就更為豐富多彩，富有寓教于樂的特性，更受隊員們的喜愛，少先隊員的主體性也更為明顯，有效促進了少先隊活動課程的落實。

二、隊員積極參與教研活動，促進了少先隊活動課質量的提升

1.隊活動形式豐富化

在少先隊活動課程教研活動中，引導隊員積極參與，和隊員建立平等和諧的師生關系，共同探討隊課的設計形式，征求隊員的一些活動中的合理化的意見與建議，充實了少先隊活動的形式。因為有孩子的參與，更能挖掘屬于孩子的最喜歡的、喜聞樂見的活動方式，如演講匯報、娛樂游戲、社會實踐、學習探究、再現情景、操作表演等。這樣，有利于在活動中培養隊員的積極性、主觀能動性，擴大了少先隊員的參與面，使隊活動形式更為符合少年兒童需求，隊活動形式更為豐富。

2.隊活動內容精致化

今天的少年兒童天天都在跟各種流行文化元素打交道，而與時俱進正是少先隊工作重要的特點。因此，在少先隊活動課程教研活動中，輔導員充分運用時尚元素，采取以點帶面的方式，邊指導邊學習，與隊員們一起掌握現代傳媒技術、創制兒歌動漫、制作少先隊網頁、開設學先鋒博客、進行關愛微博記錄、設計電子賀卡、舉辦隨手拍攝影展活動等，以這些少年兒童喜聞樂見的形式，讓隊活動內容精致化，讓少先隊活動課變得更為生動活潑，讓少先隊員在和諧快樂中受鍛煉、長才干。

三、轉換角色、反思評價，讓教研活動綻放智慧和才能的光彩

既然少先隊員在教研活動中起到了較為顯著的作用，那么身為輔導員，我們就應該更好地引導隊員們在教研活動中充分發揮智慧和才能。

1.引導隊員積極參與教研活動，學會反思評價。

少先隊活動中時時都涉及到的對中隊集體和隊員個人的評價，只有體現了對客觀現實的尊重、體現了對隊員及中隊集體個性差異的尊重，才能促進每個隊員的健康發展，才能充分調動隊員們的積極性。所以我們應當發揮評價的指導功能，指導隊員在教研活動中主動審視自己、他人并反思自己及他人參與少先隊活動中的利弊得失，逐步完善各自的行動，對活動中的不足之處做出改進目的及方式的評價或建議，充分調動活動的積極性，促進每個隊員的健康發展，引導隊員們真正成為輔導員老師的小助手。

2.鼓勵隊員們當“小教研員”、“小評課員”，積極參與評課活動。

少先隊員是接受輔導員教育、指導的對象，又是輔導員的助手，有些隊員還是其他隊員的榜樣。聽評課是教研活動的主體之一，我們要鼓勵隊員們當“小教研員”、“小評課員”，引導他們積極參與教研活動，和輔導員一起評，敢于獻計獻策、發表自己的意見…… 倡導隊員們在評課活動中做到“八要”：腦要清――少先隊活動課小主人，每次評課要先行。心要誠――誠心誠意提看法，認認真真來點評。耳要靈――多聽他人好建議，創新隊活動課記心中。眼要明――發現隊活動課“閃光點”，不斷實踐來肯定。嘴要勤――勤學好問長知識，隊活動課幫咱學本領。手要動――課上學習有提高，課下實踐學先鋒。人要爭――比比誰的進步快，人人都有好心情。隊要精――團隊精神發揚好，集體力量展新風。

第9篇：教研活動建議范文

【關鍵詞】教研組;問題;變革與轉型

教研組作為學校的中層組織之一，在課程改革不斷深入的今天，已成為當代學校變革與轉型的重心，并且正在成為新的研究熱點。本文就教研組存在的問題及其變革與轉型與讀者做一交流。

1 教研組的作用

教研組是按學科組織的一個教師集體，它具有統一規劃、統一安排、統籌本學科在全校的一切教學和教研活動的任務。它在學校教育中起著重要的紐帶作用。它把教學與學生、教師與教學、領導與教師聯系到一起，領導可通過教研組了解教師的教學，教師可通過教研組活動吸取新知識、新方法，鞏固原有知識，更好為教學服務。總之，教研組是學校教學不可缺少的重要組成部分。教研組工作開展得好與壞直接關系到教學質量的成功與失敗。

2 教研組存在的問題

2.1 教研組的重要性與功能沒有得到很好體現與發揮:目前一些教研組，主要做一些制定計劃、填寫表格、學期總結等事務性的工作，研究、討論、交流等學科教研活動沒能真正開展。教研活動存在工作布置多，問題探討少；討論“教”的問題多，“學”的問題少；對教學問題現象描述多，實質分析少；教學經驗總結多，課題研究成果少等“四多四少”現象。教研活動缺乏“研”的成份，尚未形成合作研究教學課題的興趣和習慣；活動內容、形式與時俱進不夠，導致教研組造血功能不強，大部分教研活動仍停留在教材分析、教法指導和教學觀摩上。因此，教研組開展教研活動，應努力由事務型向研究型轉變，由統一型向校本型轉變，由輸血型向造血型轉變。

2.2 教研組長的作用沒有得到很好體現與發揮:教研組長作為某一學科的教學業務骨干，理應對學校的教學工作提出自己的見解和建議，從專業的角度為學校教學工作提供決策咨詢。但現在有的教研組長只是一個“傳聲筒”而已，工作缺少創造的成分，他們大多是由學校領導直接任命的，可能有一定的教學能力，但不一定有很好的群眾基礎與管理能力，對其業績的評價也難有一個科學的標準，“有作為”與“無作為”的組長最終是一個樣的，沒有多少能力與熱情的教研組長也很難讓他“下崗”。目前，教研組長總體上的角色功能尚處在以執行為主的管理統籌者狀態，他們的崗位意識和專業素養，離現實需求中的教學領導角色還有不小的距離，整體狀況不盡人意。

2.3 教師專業知識的提升沒有得到很好體現和發揮:教師在教研組活動時專業知識的提升沒有得到很好體現和發揮。近幾年來，我市農村英語教師數量嚴重不足，且素質也不高。一方面新增了許多大學畢業生，另一方面還增加了部分非英語專業畢業的大專生。這部分老師沒有受過專業訓練，缺乏基本知識，聽力、口語及組織教學能力本身就較差，他們對教學理論和教材教法平時關注的不夠，再加上有部分好教師又逐年調進城區學校，如此等等都給學校教研活動帶來了客觀上的不利因素。這種學校的教研活動更值得花大力氣去搞好，以提升教師的專業知識水平。

3 教研組變革轉型的設想與建議

針對學校教育發展新形勢及教研組遇到的問題和挑戰，針對教師專業發展和教研組自身的發展需求，教研組可以通過知識管理，協調與年級組、備課組的關系，提升教研組長教學領導力，切實開展校本教學研究和校本培訓，完成自身的變革與轉型。

3.1 加強學習是完成教研組變革的基礎:在學校的分級管理中，教研組要重視教學理論的學習，用理論指導教學實踐，遵循“科研——教研——促進教學實踐”的教改發展規律，圍繞課堂教學的最優化而探討和研究教學。教研組組長應該組織本組教師定時開展活動，進行相互交流，切磋教學體會，探討重、難點知識的教法、學法，研究《課程標準》、考綱，緊跟以能力立意的命題思路，多渠道的提高教師的整體素質?？沙h教師通過網絡積極收集各種資料，建立和完善學校的試卷庫、論文庫、課件庫、教案庫等，進一步發揮集體的力量。

3.2 建章立制是教研組規范管理的前提:只有努力把教研組推上制度化管理的軌道,教研組管理才能不斷進步、不斷成熟。在此，應著重從三方面入手，一是人的管理。要有教師管理制度和組內教研制度二大塊。組長要起到引導、帶頭、示范和榜樣的作用。二是事的管理。主要有教研活動資料管理制度和時間管理制度等,制度的制訂和執行要和學校保持統籌和一致。三是制度的制訂和執行。從教研組管理和發展需要出發制訂各方面的制度,是一項重要而艱巨的任務,但制度的貫徹和執行是更重要、更艱巨的任務。