美術(shù)教育教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 審美教育 問(wèn)題反思

一、審美教育缺乏系統(tǒng)性。

因?yàn)閷徝澜逃墙陙?lái)才剛剛出現(xiàn)的一種教育模式，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)案例可以參考，所以大多數(shù)的老師都是“摸著石頭過(guò)河”，在這個(gè)過(guò)程中問(wèn)題出現(xiàn)也是不可避免的。也是因?yàn)閷徝澜逃龥](méi)有形成體系，所以大多數(shù)的學(xué)校也沒(méi)有引起重視，認(rèn)為是一個(gè)可有可無(wú)的課程。也正是這種不重視，導(dǎo)致審美教育進(jìn)步比較慢，這樣反而就形成了一個(gè)“惡性循環(huán)”。在這個(gè)“惡性循環(huán)”里面，學(xué)生成了最大的受害者。

二、審美教育缺少課程說(shuō)明。

審美教育方面很少有相關(guān)的書(shū)籍，即使有，也是泛泛而談，沒(méi)有準(zhǔn)確的課程模板。導(dǎo)致很多老師都是憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，導(dǎo)致審美教育的失敗。嚴(yán)重打擊了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性。但是如果我們能夠認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)新鮮事物必須經(jīng)歷的過(guò)程，增加信心，那么審美教育形成規(guī)模也是指日可待的。這需要教育家、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力。從審美教育的重要性出發(fā)，加大對(duì)審美教育的投資，讓它成為我們小學(xué)時(shí)期的一門重要課程。在這個(gè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)“當(dāng)?shù)馈钡臅r(shí)代，審美教育想要從其中“分一杯羹”，還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和實(shí)踐。

三、審美教育文化的不適應(yīng)性。

因?yàn)閷徝澜逃菑膰?guó)外引進(jìn)的，是我們像西方學(xué)習(xí)的一個(gè)典范。所以在此過(guò)程中，很多老師都是參考國(guó)外的一些文獻(xiàn)、一些國(guó)外的案例。但是在多數(shù)人沒(méi)有注意到中西方文化的差異和教育體系的不同。這樣就造成了教育方法不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。就像是我們移植器官一樣，一旦不適應(yīng)，反而會(huì)造成更大的危害。

四、同學(xué)們對(duì)審美教育不理解。

很多同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)審美教育，所以對(duì)其作用和功能并不理解，這樣重視程度就不夠。甚至把審美教育當(dāng)成了一個(gè)可以玩耍的科目，這樣就違背了審美教育的初衷。

審美到底是什么，只是顏色的選擇與搭配，只是東西好壞的判斷嗎？并不是這樣，審美教育也包括價(jià)值觀的教育?，F(xiàn)代很多年輕人根本就不理解什么才是真正的價(jià)值觀，“拜金主義”、“外貌主義”等等。而培養(yǎng)學(xué)生們的價(jià)值觀要從小學(xué)開(kāi)始，從小就要樹(shù)立正確的審美觀念，知道什么才是真正的美，避免追求外貌的美而丟失了自己。

五、審美教育僅僅局限在課堂，而沒(méi)有真正進(jìn)入同學(xué)們的生活。

審美教育現(xiàn)在還只是理論，所以大多數(shù)學(xué)生接觸它只能是在課堂上。但是審美是一種生活經(jīng)歷和生活能力，如果不加以使用的話，那么只能是“紙上談兵”，永遠(yuǎn)不能起到真正的效果。所以要將審美教育生活化突出其生活的作用。

總結(jié)：審美教育還需要不斷嘗試，不斷掃清親近道路上的障礙，最終發(fā)揮其真正作用。

第2篇：美術(shù)教育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】中等師范學(xué)校 美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代中等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，才能適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)小學(xué)教育的要求，這應(yīng)是我們從事中師美術(shù)教育工作者所思考的首要問(wèn)題。

中師美術(shù)教學(xué)同其它教學(xué)一樣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的必備要求之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，中師美術(shù)教學(xué)的目的和要求進(jìn)一步得到了補(bǔ)充和完善，在教學(xué)目的上補(bǔ)充了“通過(guò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展；為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！痹诮虒W(xué)要求上補(bǔ)充了“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維訓(xùn)練和美術(shù)素養(yǎng)教育，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高教學(xué)效益?！币虼?，現(xiàn)行中師美術(shù)教學(xué)必須充分體現(xiàn)新的教學(xué)目的要求，在認(rèn)真貫徹中師美術(shù)教學(xué)原則（思想性原則、審美性原則、基礎(chǔ)性原則、實(shí)用性原則、實(shí)踐性原則）的前提下，變革教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。要致力于教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現(xiàn)代小學(xué)教育所需要的合格師資。

這一問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是當(dāng)今小學(xué)教育所承擔(dān)的職能所決定的。目前，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建筑高度發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到科技興國(guó)，教育先行的重要性?！皣?guó)家要富強(qiáng)，民族文化要提高，必須從孩子抓起?！币殉扇藗兊墓沧R(shí)。中師生是未來(lái)的小學(xué)教育工作者，他們中除有少數(shù)人繼續(xù)升造學(xué)習(xí)外，大多數(shù)要到農(nóng)村小學(xué)去工作。如何使現(xiàn)行中師美術(shù)教育主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)建設(shè)事業(yè)的需要，特別是要適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的需要，主動(dòng)適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的需要，特別是適應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教育需要的合格師資，成為人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。

為此，現(xiàn)行中師美術(shù)教學(xué)在體系上必須具備完整性、科學(xué)性，具體表現(xiàn)在，一、美術(shù)教學(xué)應(yīng)以必修課為基礎(chǔ)，通過(guò)選修課和活動(dòng)課帶動(dòng)全校美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)教育實(shí)踐鞏固美術(shù)知識(shí)和提高美術(shù)技能，從而使學(xué)生切實(shí)具備合格小學(xué)教師的美術(shù)素質(zhì)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本能力的考核、測(cè)評(píng)，積極開(kāi)展美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。三、強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)評(píng)估。四、根據(jù)中師美術(shù)教學(xué)的需要配備必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，并要有前衛(wèi)意識(shí)，以保證完成課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的正常進(jìn)行。按新大綱要求，美術(shù)教學(xué)還應(yīng)有以下幾方面的職能。

一、進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展

中師美術(shù)教學(xué)通過(guò)各種不斷的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著藝術(shù)素養(yǎng)的教育，如通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生了解中外美術(shù)名家名作，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)民族、民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感；了解繪畫(huà)、建筑、雕塑、現(xiàn)代設(shè)計(jì)等的藝術(shù)特征，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高審美素養(yǎng)；通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，了解中國(guó)書(shū)法的藝術(shù)特點(diǎn)，提高書(shū)法藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。以此，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，樹(shù)立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對(duì)美的感受能力，使學(xué)生成為心靈美、行為美、語(yǔ)言美、儀表美的新型人才。

二、培養(yǎng)和提高中師藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神

當(dāng)今社會(huì)是科技信息時(shí)代，中師美術(shù)教科書(shū)隨著時(shí)代進(jìn)步，從指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容上也在更新。在教材內(nèi)容和教學(xué)編排上，主要突出審美能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和形象思維能力的培養(yǎng)。如設(shè)計(jì)與制作的課時(shí)比例由18%提高到33%，并且要求通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生密切聯(lián)系小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)實(shí)際，使學(xué)到的相關(guān)知識(shí)和技能在教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中加以應(yīng)用，如進(jìn)行黑板報(bào)、招帖、統(tǒng)計(jì)圖表、教學(xué)掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節(jié)日環(huán)境等的設(shè)計(jì)、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發(fā)明”、“頭腦風(fēng)暴創(chuàng)造法”等例題，使學(xué)生通過(guò)命題創(chuàng)作、想象、記憶等作業(yè)形式，以達(dá)到新的教學(xué)目的和要求。另外，還補(bǔ)充了具有時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，如編排了大量現(xiàn)代繪畫(huà)大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學(xué)生賞析內(nèi)容，其目的在于使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，把學(xué)生的眼睛和大腦從傳統(tǒng)觀念中擺脫出來(lái)，用新的角度去觀察、理解周圍的新鮮事物，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的社會(huì)需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的社會(huì)需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的形象思維，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來(lái)。將“術(shù)”的訓(xùn)練和“美”的欣賞、創(chuàng)造能力相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握基本理論基礎(chǔ)知識(shí)和技本技能的前提下，不擇手段地去實(shí)踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識(shí)到潛意識(shí)地構(gòu)成，大膽地去想象，自由地發(fā)揮，突出學(xué)生個(gè)體的獨(dú)創(chuàng)性，只要符合教學(xué)規(guī)律，一般不應(yīng)去扼制。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地改變過(guò)去那種單一的、傳統(tǒng)型的講解——示范——臨摹的教學(xué)模式，應(yīng)采用多方位的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成為主體。如將學(xué)生作業(yè)展評(píng)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教和學(xué)的效益成為一種動(dòng)力，來(lái)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)展評(píng)看到自己的創(chuàng)造價(jià)值，產(chǎn)生一種無(wú)形的力量，對(duì)美術(shù)發(fā)生興趣，從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者。這就徹底打破了過(guò)去教師指定教材范畫(huà)，全班學(xué)生集體強(qiáng)制臨一幅畫(huà)的現(xiàn)象。通過(guò)類似的多種渠道，把美術(shù)課真正變成培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、創(chuàng)造能力的也是最為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科之一。

三、為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

這一職能是新的教學(xué)大綱對(duì)中師美術(shù)教學(xué)所賦予的新的課題。如何體現(xiàn)這一學(xué)科職能？

第3篇：美術(shù)教育教學(xué)反思范文

從本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，我認(rèn)為比較清晰，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊，知識(shí)點(diǎn)的滲透比較深入，從組織教學(xué)、課題導(dǎo)入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動(dòng)、多媒體的運(yùn)用應(yīng)該說(shuō)較流暢，達(dá)到了一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，欣賞到精美的圖片，提高了審美，但其中也有很多期待解決的問(wèn)題。

教態(tài)方面，肢體語(yǔ)言還不夠豐富，表情有點(diǎn)嚴(yán)肅，課堂還缺乏生動(dòng)性，顯得有點(diǎn)緊，僅有講解、知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過(guò)引導(dǎo)，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的表情看出，他們對(duì)問(wèn)題理解得還不夠，雖然四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)一、二年級(jí)理性的多，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。

照顧全體方面還不夠，課堂總感覺(jué)是老師和學(xué)生^對(duì)`話的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)交流的少，有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)展示自己。

針對(duì)小學(xué)學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對(duì)不同的年級(jí)、不同的課題、不同的課型，知識(shí)點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會(huì)變成滿堂灌，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。這時(shí)可以把知識(shí)點(diǎn)分解講解，課堂一定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r(shí)間，以便對(duì)老師講的知識(shí)進(jìn)行消化。

本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應(yīng)以精練為主，板書(shū)還有待進(jìn)一步錘煉，要完整。

第4篇：美術(shù)教育教學(xué)反思范文

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1. 多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，便于直觀教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)。

它可以將一些學(xué)生難以想象而教師又無(wú)法拿出實(shí)物的抽象內(nèi)容展示出來(lái)，使學(xué)生容易接受。比如學(xué)習(xí)離子鍵時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)處理：畫(huà)面上先有鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子的最外層電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外電子層上，融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性，形成氯離子，此時(shí)，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時(shí)顯示出正電性，形成鈉離子。在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。學(xué)生看見(jiàn)了形象逼真的動(dòng)態(tài)演示，可以較好的理解離子鍵的概念、形成過(guò)程、形成條件，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。再如在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，有機(jī)反應(yīng)中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過(guò)程，以及斷鍵的部位等往往是學(xué)生難以理解，不容易掌握和記憶的，而這些又是有機(jī)部分的重點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示就能很好的解決這一難題。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

多媒體具有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)，化抽象為形象，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，提高教學(xué)效率。教師還可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時(shí)，就可以減少部分板書(shū)、板畫(huà)的時(shí)間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動(dòng)活潑。多媒體的使用有助于教師更有效地組織課堂教學(xué)，還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

3.使用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效補(bǔ)充。

有些實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間太長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大、污染性強(qiáng)、藥品缺乏等原因無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而高科技領(lǐng)域、化工生產(chǎn)過(guò)程等學(xué)生不能親臨其境。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行模擬和處理，以豐富學(xué)生頭腦中的形象信息，幫助學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。如稀釋濃硫酸時(shí)若將反向操作造成的結(jié)果分別做以速度和效果的處理，使學(xué)生可以更好地觀察反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，掌握反應(yīng)原理，同時(shí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全的教學(xué)。再如氫氣與空氣混合氣點(diǎn)燃發(fā)生爆炸及原因分析，可對(duì)瞬間變化搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)。利用多媒體技術(shù)還可以模擬化工生產(chǎn)過(guò)程、工業(yè)流程，如煉鐵、煉鋼、煤加工等；也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際模擬實(shí)物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象，可以播放實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的影片，使學(xué)生感受到貼近生活，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.多媒體輔助學(xué)結(jié)。

復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書(shū)在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可將知識(shí)結(jié)構(gòu)事先輸入到計(jì)算機(jī)中，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)，及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生逐步建立完整的知識(shí)體系。

二、在多媒體教學(xué)中值得思考的問(wèn)題

利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中去，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)今課程改革的要求。然而，許多教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中卻遇到了許多值得我們思考的問(wèn)題。

1.“多媒體教學(xué)”只為公開(kāi)課教學(xué)服務(wù)。目前，許多學(xué)校存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開(kāi)課，而平時(shí)的教學(xué)中卻敬而遠(yuǎn)之。多媒體教學(xué)成了表演，老師和學(xué)生成了演員。影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件設(shè)施不足以外，最主要的是相關(guān)課件的缺乏。教師很難成為專業(yè)的課件制作人員，而專業(yè)的課件制作人員又很難達(dá)到教師的要求。這也給教師提出了一個(gè)新的任務(wù)，就是要在平時(shí)的實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)自己課制作課件，以符合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.誤認(rèn)為多媒體教學(xué)就是課件教學(xué)。對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師還只是停留在做些課件，能快捷的取代黑板，提高教學(xué)效率，增加一些趣味。有些教師利用課件上課，有時(shí)一節(jié)課從頭到尾，一個(gè)字也不用板書(shū)。有的教師想用媒體，又怕操作失誤，因此干脆把課件做成一鍵播放到底的形式，千方百計(jì)地把學(xué)生的思路引到課件的流程上來(lái)，忽視了師生的互動(dòng)。這樣就失去了多媒體教學(xué)的作用。學(xué)生需要活動(dòng)，有時(shí)教師也需要精辟的講解配合有條理的板書(shū)，上課的時(shí)候思路不能跟著課件走，眼睛不能跟著課件轉(zhuǎn)。

3.用多媒體模擬的實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體可以生動(dòng)的模擬和演示一些實(shí)驗(yàn)。但我們不能曲解它的目的和意義，多媒體演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的過(guò)程，起到化解難點(diǎn)的作用，而不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是多媒體技術(shù)不能體現(xiàn)的，如濃硫酸稀釋時(shí)放熱，這需要學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、鹽酸等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗(yàn)如過(guò)濾操作需要學(xué)生親自做一做。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

第5篇：美術(shù)教育教學(xué)反思范文

一、多媒體教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情

學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，包括學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)興趣，等等。學(xué)情分析是教學(xué)的前提，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行全面了解、分析，根據(jù)學(xué)生的一些特點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的基本保障。在多媒體技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面深入的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，從而有針對(duì)性進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。例如，在小學(xué)一、二年語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平及注意力等的局限性，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)中，可以多選用靜態(tài)、顏色鮮艷圖片制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一些比較特別圖片引起W生們的注意，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)定目的；在小學(xué)三、四年級(jí)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理的發(fā)展，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物有一定的理解能力，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，可以考慮靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣更能提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而到了五、六年級(jí)，則結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用交互性強(qiáng)的Authorware課件或者思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)、內(nèi)容的互相聯(lián)系有了更清晰的了解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生每個(gè)學(xué)段的不同學(xué)情采取不同的多媒體技術(shù)教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效果。

二、多媒體課件應(yīng)該全面、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在信息飛速發(fā)展的今天，制作多媒體課件的素材應(yīng)有盡有，特別語(yǔ)文方面教學(xué)的素材，令人眼花繚亂。在多媒體技術(shù)教學(xué)中，課件的制作是難點(diǎn)。課件是否全面，與教學(xué)內(nèi)容是否緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)不強(qiáng)決定多媒體教學(xué)的作用。在制作課件時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些針對(duì)性強(qiáng)，突出主題，反映重點(diǎn)的素材來(lái)制作課件，這樣在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解及對(duì)重點(diǎn)的把握。例如在教學(xué)《劉胡蘭》一課時(shí)，如何讓學(xué)生全面了解劉胡蘭及為了嚴(yán)守黨的機(jī)密而壯烈犧牲的事跡？如何深刻體會(huì)劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質(zhì)？成長(zhǎng)在和平年代的學(xué)生們，依據(jù)文本的解讀，根本無(wú)法領(lǐng)會(huì)劉胡蘭的崇高品質(zhì)。為了解決問(wèn)題，我花大量的時(shí)間去收集相關(guān)的素材，然后對(duì)素材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的全面篩選，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都用不同的表現(xiàn)方法去展現(xiàn)，制作成內(nèi)容全面，緊扣主題，反映重點(diǎn)的課件。在教學(xué)中，利用制作的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)劉胡蘭的主要事跡有了全面、深刻的理解，對(duì)課本重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解深刻，都深深領(lǐng)會(huì)到了劉胡蘭崇高的革命品質(zhì)。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用全面、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的效果。

三、教學(xué)中應(yīng)采取多樣化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)代教育技術(shù)中，目前最先進(jìn)的教育手段就是多媒體技術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)多樣化進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀，把索然無(wú)味的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為令人向住的美景圖畫(huà)。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體的多樣性進(jìn)行教學(xué)，把課文的內(nèi)容通過(guò)多媒 體的多樣化轉(zhuǎn)為直觀的、通俗易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，如果按照單一的多媒體技術(shù)，采用文圖結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也許理解，但無(wú)法感受到桂林山水美麗畫(huà)卷，難以體會(huì)“人在畫(huà)中游”的身臨其境。為此我根據(jù)這課的教學(xué)基本目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分進(jìn)行多媒體多樣化教學(xué)。首先播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知；在學(xué)習(xí)課文生字新詞，采用圖文并茂的圖片逐一讓學(xué)生理解；在講解課文的時(shí)候，采用微課課件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面全方位去感受桂林的山、水，并用相關(guān)的影視資料去拓展桂林山、水的獨(dú)特魅力。通過(guò)多媒體技術(shù)多樣化展示，使學(xué)生真切感受“桂林山水甲天下”是名符其實(shí)的，它的確讓游客流連忘返，取到了較好的教學(xué)效果。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)建完美課堂

第6篇：美術(shù)教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園教學(xué)；作用；反思

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)進(jìn)入幼兒園教學(xué)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是取得的效果卻是相當(dāng)顯著的。下面我們就來(lái)仔細(xì)地研究一下多媒體技術(shù)給幼兒園教學(xué)帶來(lái)的好處和壞處。

（一）多媒體技術(shù)給幼兒園教學(xué)帶來(lái)的好處

1.多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化幼兒園的教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的好處總的來(lái)說(shuō)是可以幫助教師在視覺(jué)上給兒童一種提示，如果只是聲音的傳授，兒童很可能把它當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，但是有了多媒體課件就不同了，多媒體課件上生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的色彩能夠吸引住幼兒的眼球。幼兒通過(guò)這種形象的教學(xué)，兒能夠更加容易地將知識(shí)記在腦中。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，可以讓單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得可聽(tīng)、可看、可感。對(duì)于一些像算數(shù)這些比較難的知識(shí)，利用多媒體技術(shù)將這些知識(shí)點(diǎn)更加形象地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒記憶起來(lái)就會(huì)更加容易。

2.多媒體技術(shù)可以優(yōu)化幼兒園的教學(xué)情境

都說(shuō)興趣是最好的老師，幼兒的品性、愛(ài)好都還沒(méi)有固定，所以幼兒園是一個(gè)培養(yǎng)幼兒愛(ài)好的非常重要的場(chǎng)所。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用可以讓幼兒在內(nèi)心里明白其實(shí)學(xué)習(xí)可以是一件非?？鞓?lè)的事情，相信沒(méi)有什么知識(shí)是不能夠記住的。多媒體教學(xué)還能夠讓教師的知識(shí)傳授與實(shí)際的例子演示集合到一起，對(duì)于一些不方便在教室中現(xiàn)場(chǎng)演示給幼兒看的例子，教師可以選擇在課下利用攝像機(jī)等相關(guān)的設(shè)備將這些例子記錄下來(lái)，然后在上課的時(shí)候?qū)⑦@些例子通過(guò)多媒體課件放映給幼兒觀看，這樣一來(lái)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，二來(lái)可以優(yōu)化幼兒的效果。在豐富多彩、多渠道的知識(shí)傳輸下，幼兒可以愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解“雨的形成”的時(shí)候，如果只是口頭上的講解，幼兒很難明白為什么地上的水會(huì)跑到天上去，然后又會(huì)從天上掉下來(lái)，這種事情用肉眼是看不見(jiàn)的。面對(duì)這種情況，教師就很難解釋了。現(xiàn)在有了多媒體課件，教師就可以利用圖像將這種復(fù)雜的自然環(huán)境用動(dòng)畫(huà)片的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)幼兒很容易就能夠理解了，教師也不需要傷透腦筋考慮怎么向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象了。總之，多媒體教學(xué)這種有聲有色、情景交融的教學(xué)方式從根本上優(yōu)化了幼兒園教育的教學(xué)情境。

（二）幼兒園多媒體教學(xué)存在的缺憾

多媒體技術(shù)進(jìn)入幼兒園課堂，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)方式深受幼兒的喜愛(ài)。但是，在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也存在著一些問(wèn)題。例如，由于多媒體課件的內(nèi)容非常豐富，如果教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，過(guò)多注重課件內(nèi)容的趣味性，或者課件中的色彩過(guò)于豐富，這些內(nèi)容都會(huì)分散掉幼兒的注意力，將幼兒關(guān)注的中心轉(zhuǎn)移到這些花邊上去。這樣一來(lái)，不但不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)幫助，還會(huì)起到相反的作用，這樣也就得不償失了。

二、 由多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用而引起的反思

第7篇：美術(shù)教育教學(xué)反思范文

1．開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少，培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長(zhǎng)期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開(kāi)課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開(kāi)設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來(lái)的學(xué)術(shù)自覺(jué)，這帶來(lái)了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。

3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評(píng)價(jià)課程。長(zhǎng)期以來(lái)，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院校“畢業(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會(huì)投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫作的精力投入和對(duì)美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。

二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略

1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程，突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來(lái)，學(xué)院依據(jù)國(guó)家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見(jiàn)習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來(lái)實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校或組成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過(guò)程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問(wèn)題的方法，提高理論認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等核心課程被有意識(shí)地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說(shuō)課比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。

2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對(duì)中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開(kāi)，如油畫(huà)人體、石版畫(huà)等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來(lái)整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級(jí)階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級(jí)階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫(huà)種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過(guò)整合，可將這門課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫生、收集素材等活動(dòng)之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開(kāi)發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動(dòng)收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對(duì)美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開(kāi)發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開(kāi)發(fā)》會(huì)更能明確其課程本質(zhì)。

3．調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)，明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”?！爱厴I(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動(dòng)展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動(dòng)展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程也是學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過(guò)程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過(guò)多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們?cè)趨⒂^學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們?cè)鷮?shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫(huà)得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來(lái)了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”?！爱厴I(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過(guò)去，教師們?cè)谥笇?dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對(duì)美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對(duì)親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會(huì)和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來(lái)在教室進(jìn)行論文答辯的場(chǎng)所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)開(kāi)放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：美術(shù)教育教學(xué)反思范文

一、美術(shù)教育實(shí)習(xí)在少數(shù)民族學(xué)校試點(diǎn)的意義

(一)培養(yǎng)美術(shù)師范生扎實(shí)的教育教學(xué)本領(lǐng) 到少數(shù)民族學(xué)校實(shí)習(xí)，相對(duì)艱苦的實(shí)習(xí)環(huán)境能鍛煉實(shí)習(xí)生艱苦創(chuàng)業(yè)的思想品德;促進(jìn)他們?cè)诰C合運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能于教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)地制宜，關(guān)注少數(shù)民族藝術(shù)文化，努力開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源的探究精神。同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生用尊重和理解的態(tài)度去對(duì)待具有不同民族信仰和民族習(xí)慣的學(xué)生，多從學(xué)生的角度地探索適合于各地學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的方法，從而在教育實(shí)習(xí)中迅速成長(zhǎng)為一名合格的美術(shù)教師。

(二)加強(qiáng)高等美術(shù)師范院校與少數(shù)民族學(xué)校之間的溝通和互動(dòng) 在少數(shù)民族學(xué)校的美術(shù)教育實(shí)習(xí)，能檢查高等美術(shù)師范院校的教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn); 了解基層學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的要求，更明確培養(yǎng)目標(biāo);研究少數(shù)民族文化在美術(shù)教育教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)其教學(xué)改革。反之，美術(shù)教育實(shí)習(xí)也給少數(shù)民族學(xué)校帶去了新的教育教學(xué)理論，帶動(dòng)學(xué)校美術(shù)教學(xué)及美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。加深人們對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，有利于國(guó)家素質(zhì)教育方針政策的貫徹落實(shí)。

(三)弘揚(yáng)、傳承民族藝術(shù)文化 通過(guò)實(shí)習(xí)，促進(jìn)美術(shù)師范院校對(duì)民族文化的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)術(shù)界研究傳授民族藝術(shù)文化的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上科學(xué)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)民族藝術(shù)文化。增進(jìn)民族自信心和自豪感。

二、在少數(shù)民族學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容 實(shí)習(xí)內(nèi)容通常包括有班主任工作實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容，有計(jì)劃地引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。

(一)班主任工作的實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)生通常吃住在實(shí)習(xí)學(xué)校，這給實(shí)習(xí)老師的教育教學(xué)工作帶來(lái)了許多便利，他們常與學(xué)生吃在一起，住在一起，很容易與學(xué)生溝通和交流，但因初次走上教學(xué)崗位，面對(duì)幾十名具有民族藝術(shù)文化背景和個(gè)性的學(xué)生，更需要實(shí)習(xí)生虛心學(xué)習(xí)，積極請(qǐng)教。 I、向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗(yàn)，如: 組織班級(jí)的方法;了解研究學(xué)生的方法;針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法;開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)課等等。同時(shí)要與原班主任多交流，了解班級(jí)原有計(jì)劃，班級(jí)基本情況，以便展開(kāi)工作。 2、實(shí)習(xí)教師要學(xué)習(xí)給學(xué)生進(jìn)行教育的方法，如給班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生生活、組織學(xué)生勞動(dòng)，幫助班委、共青團(tuán)開(kāi)展工作等。在這一過(guò)程中，實(shí)習(xí)老師要吃苦在前，做學(xué)生的榜樣。 3、深入了解學(xué)生，采用家訪、聯(lián)藝、交友等多種形式，增進(jìn)師生間相互了解和友誼。其中聯(lián)藝活動(dòng)可以讓能歌善舞的少數(shù)民族學(xué)生展現(xiàn)其多姿多彩的一面，也為教師積累教學(xué)資源服務(wù)。

(二)課堂教學(xué)的實(shí)習(xí) 課堂教學(xué)是美術(shù)教育實(shí)習(xí)的重要組成部分，它包括備課、試講、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)。它是鍛煉學(xué)生綜運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，形成其教學(xué)能力的關(guān)鍵。 (1)課前準(zhǔn)備 充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前題條件。在平時(shí)的工作中，深人了解授課班級(jí)學(xué)生的情況，廣泛收集、整合學(xué)校美術(shù)教育、少數(shù)民族風(fēng)土人情、民族藝術(shù)等多方面的資料，形成 “研究型教師”;的意識(shí)。針對(duì)某一節(jié)課，從學(xué)生需要出發(fā)，設(shè)定與地方民族藝術(shù)文化相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、音樂(lè)、視頻資料，提供學(xué)生表述觀點(diǎn)的各種問(wèn)題，布置學(xué)生感興趣的繪畫(huà)作業(yè)等等，在有條件的情況下，盡可能進(jìn)行試講，進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。 (2)課堂教學(xué) 少數(shù)民族學(xué)校學(xué)生非常樸實(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，都能積極配合老師教學(xué)，尤其歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的實(shí)習(xí)教師上課，實(shí)習(xí)教師要利用好這一優(yōu)勢(shì)，以親切熱情的教態(tài)和激情投人到教學(xué)中，抓住教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方法講授課程知識(shí)，針對(duì)難點(diǎn)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中潛心體會(huì)、領(lǐng)悟教學(xué)各環(huán)節(jié)所起的作用和需達(dá)到的教學(xué)效果。 (3)聽(tīng)課、評(píng)課 這是教學(xué)的總結(jié)與反思階段，仔細(xì)分析課堂的教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于不斷完善教學(xué)，提高教學(xué)水平。

(三)美術(shù)活動(dòng)課的指導(dǎo) 美術(shù)活動(dòng)是在課堂之外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種有意義的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生從小受到民族藝術(shù)文化的熏陶，對(duì)美術(shù)極為熱愛(ài)，有的同學(xué)還掌握了刺繡、織綿、蠟染、竹編、剪紙等基本工藝，美術(shù)活動(dòng)課提供給學(xué)生展示特長(zhǎng)和相互交流的機(jī)會(huì)。此外，實(shí)習(xí)老師可以更系統(tǒng)地傳授美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步深人素質(zhì)培養(yǎng)。

三、美術(shù)教育實(shí)習(xí)在廣西融水縣民族中學(xué)試點(diǎn)的成效 廣西融水縣民族中學(xué)處于融水縣城東南部，它有著較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，聚集了來(lái)至四周村寨的壯、苗、瑤等民族學(xué)生一千多名，當(dāng)?shù)卣畬?duì)該校建設(shè)投人了相當(dāng)?shù)馁Y金和精力。學(xué)校教學(xué)設(shè)備完善，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良，是該縣值得驕傲的一所有代表性的少數(shù)民族中學(xué)。我院2002屆、2003屆的美術(shù)教育實(shí)習(xí)先后在該校進(jìn)行試點(diǎn)，效果顯著。

第9篇：美術(shù)教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中美術(shù)；教學(xué)；能力

隨著素質(zhì)教育的深入和新課程的改革，美術(shù)教育正進(jìn)行著變革和調(diào)整。新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標(biāo)，也對(duì)初中美術(shù)教師提出了新要求。作為一名初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，全面地提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代以及知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、新課程對(duì)美術(shù)教師的新要求

（一）對(duì)人文素質(zhì)的要求。任何藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)生及其作品的誕生都離不開(kāi)一定的文化環(huán)境。如果我們拋開(kāi)藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、作品影射的時(shí)代內(nèi)容甚至藝術(shù)家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準(zhǔn)確地理解藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫(huà)家的強(qiáng)烈個(gè)性和坎坷的經(jīng)歷，是不可能理解其中所包含的對(duì)人的生命、對(duì)人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國(guó)法西斯屠殺無(wú)辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當(dāng)時(shí)的境遇，是不會(huì)了解作品的偉大象征意義的。初中美術(shù)教育要求教師有較高的人文素質(zhì)，并能利用自身豐富的人文知識(shí)，使學(xué)生在文化情景的熏陶中認(rèn)識(shí)美術(shù)。作為新時(shí)期的美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，把教育教學(xué)的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)精神和審美情趣。

（二）對(duì)專業(yè)技能的要求。由于美術(shù)教育具有獨(dú)特的“視覺(jué)藝術(shù)”性特征，所以它要求美術(shù)教師必須具備過(guò)硬的專業(yè)技能，沒(méi)有高專業(yè)技能的美術(shù)教師，是不可能培養(yǎng)出學(xué)生好的審美情趣和素質(zhì)的，也會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。就目前大部分地區(qū)初中美術(shù)教育的情況來(lái)看，美術(shù)教師專業(yè)技能較好，而問(wèn)題大多出現(xiàn)在會(huì)不會(huì)“教”上，這主要是由于以往的高師教學(xué)中，過(guò)分關(guān)注美術(shù)技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術(shù)教師必須在最基本的教育教學(xué)方面下功夫，從課堂導(dǎo)入、教師教態(tài)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課程演示等方面提高自身的素質(zhì)，真正地?fù)?dān)負(fù)起初中美術(shù)教育的重任。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是家庭、學(xué)生和學(xué)校的統(tǒng)一，其根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要想在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創(chuàng)新的個(gè)性。新課改要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自我理解，自我發(fā)揮，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新、實(shí)踐意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐規(guī)劃管理工作。創(chuàng)造力包含了知識(shí)、想象和評(píng)價(jià)的能力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”的過(guò)程課堂，不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。在美術(shù)課堂教學(xué)中要持久地重視審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建具有開(kāi)放性的教學(xué)觀，形成創(chuàng)新型的教學(xué)體系、教學(xué)方法和途徑?？梢越㈤L(zhǎng)期合作的教育實(shí)習(xí)基地，采用全方位的見(jiàn)習(xí)模式，使學(xué)生經(jīng)常性地參與美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。所以美術(shù)課教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)信息資源，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上教學(xué)，較好的完成了有些通過(guò)講授不易理解的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育的變革發(fā)展。新的課程改革要想取得成效，必須經(jīng)過(guò)對(duì)藝術(shù)課程計(jì)劃的研究、反思綜合實(shí)施。美術(shù)教師要能領(lǐng)會(huì)它的精神并運(yùn)用到教學(xué)中，緊跟時(shí)代的步伐，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強(qiáng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的能力、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能。綜合運(yùn)用先進(jìn)的美術(shù)教育思想，使初中美術(shù)教育走向一個(gè)新的高度。

（三）美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從素質(zhì)教育到今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，美術(shù)教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯示出如何通過(guò)美術(shù)這個(gè)平臺(tái)來(lái)塑造新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的觀念已成為人們的共識(shí)。確實(shí)，美術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學(xué)科，有著天然而獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)踐我們完全可以在以下幾個(gè)方面作為突破口，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)階段的繪畫(huà)課教學(xué)都鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，主要可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去考慮。在繪畫(huà)中要使作品出色，就必須畫(huà)自己的，畫(huà)有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導(dǎo)他們自己想，自己創(chuàng)造。這樣慢慢通過(guò)作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新理念得以漸漸樹(shù)立，并逐步實(shí)踐，不斷提高。

結(jié)語(yǔ)：美術(shù)教學(xué)是一種多元的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，它需要每一位教師在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中及時(shí)地反思問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，切實(shí)地把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，不斷地探究有效的教學(xué)方法，改善教學(xué)模式。只有這樣，才能加強(qiáng)初中美術(shù)課堂教學(xué)，才能創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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