幼兒美術教學方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒美術教學方法范文

現代幼兒實驗繪畫是一種以現代先進教育理念為指導，以幼兒繪畫發展規律為依據，通過孩子主體性繪畫創作達到創造力、想象力潛能開發的教學模式，他的教育核心是探索、發現、創造。它有兩層含義：其一，每次教學都象一次一次探險，象一次旅游，老師的任務不是去教孩子怎么畫，而是引導孩子觀察生活，感知美的事物，通過對話、做游戲、講故事等方法帶孩子們去探尋一個未知的(圖形、色彩、情感)世界，激發幼兒潛意識中的藝術想象力；引導、觸發幼兒畫面的激情，提供一定的藝術技能支撐，讓孩子自由自在地把自己的感覺表現出來；其二，把構成的理念和實踐引入兒童繪畫教學，通過圖形組合，打散重建、異質同構、抽象變形等手法，將點、線、面、色等繪畫元素分解打散，讓兒童嘗試用多種材料、多種方式重新組合，創造新的圖形，如同做實驗，培養幼兒動腦、動手的創造能力，這種實驗繪畫的結果，引發的是孩子創造性思維。

幼兒繪畫和成人的創作一樣，要涉及到使用繪畫工具、材料，運用美術的基本語匯――線條、形狀、色彩；美術的基本表現手段――造型、構圖、改色。那么通過哪些途徑去挖掘幼兒的這種潛能，這就需要我們不斷發現在幼兒實驗繪畫的教學方法，創編實驗繪畫的教學模式。我認為，要突破現有的繪畫教學弊端，必須尋找合適的切入點，開展系列的研究，提升經驗，讓繪畫和我們設想的一樣，成為幼兒一次次快樂的旅行。

在實踐中，我從以下兩個角度來切入：

1.在不斷嘗試的過程中，提升出現代幼兒實驗繪畫的教學模式。

形色刺激――即豐富幼兒內在圖式；引發創造――激發幼兒創造思維獲得成功體驗；作品賞析――師幼互評互講，互相借鑒。

(1)形的研究――黑白畫教學

在幼兒繪畫語言中，形是幼兒創作的基礎。幼兒時期圖式思維是引發幼兒創造的有效策略，黑白畫是圖式思維的最好表現方式，因此，我的探索從黑白畫入手。

我們知道表達的基礎是“觀察”，讓幼兒關注周圍生活中的各種圖形，并引導孩子將生活中復雜的東西用簡單的線條表達出來。記得我第一次讓孩子畫黑白十六格，許多孩子開始拿到紙非常興奮，因為孩子們從來都不曾想到會讓他們自由想、自由畫自己喜歡的東西，可當畫了幾格以后，許多孩子就不知道畫什么了，因為他畫完了他腦中所存貯的事物圖形，孩子們表現出來的狀態令我感到吃驚――我們的孩子平時對生活的觀察是多么欠缺，由此引發了孩子的認知沖突，這時，老師就要有意識地引導孩子去觀察，讓孩子在畫一畫，停一停，走出去，看一看，想一想，畫一畫的過程中，非常自然的關注起周圍的事物了。另外，讓孩子變著法子組合，當孩子能想象出許多生活中的圖形后，教師著力引導他們去變一變，這樣圖形就呈幾何樣的多了起來，孩子就像是在做科學實驗一樣，感到神奇而不可思議。

黑白畫雖然也是一支筆、一張紙，但孩子完全要憑自己的感受去表現，憑自己的觀察所得去組合，幼兒初次的創造就在此誕生了。由于活動既有新鮮感，又有成功感，孩子創造力得到進一步激發。

(2)色的研究――油畫棒畫、水粉畫教學

形與色始終是繪畫語言的兩大元素，幼兒的世界是色彩的世界，幼兒園的孩子對色彩創作特別感興趣。現代實驗繪畫既要有圖形的基礎，也要有色彩的基礎。如何引發孩子運用色彩去表達心靈中對美好世界的強烈感受呢?這需要我們在黑白畫教學的基礎上，通過開展油畫棒畫、水粉畫的系列教學，讓孩子逐步感受過渡色以及色系差異。

(3)綜合運用――刮畫、剪貼畫、砂紙畫教學

經過黑白畫與油畫棒畫、水粉畫的形、色感受之后，當幼兒有一定基礎之后，我們就可以將刮畫、剪貼畫拙樸自然的造型、砂紙畫豐富大膽的用色等藝術特色與幼兒稚拙的美感特點相吻合，教學時更易喚起其繪畫靈感，發揮個性，大膽構想，發展其繪畫表現力和創造力，而且通過剪、貼、畫、粘、刮等綜合活動，幼兒興趣非常濃厚，學習積極性很高，使繪畫擺脫單一的形式，更利于幼兒的發展。

2.創設良好繪畫情境，提供大量繪畫材料

創設情境――即運用各種形式調動幼兒情感，對探索內容有足夠的體驗。

(1)幼兒繪畫帶有鮮明的個性，所以需要我們創設富有探索性、創造性的環境，支持幼兒富有個性地想，創造出個性化的作品，例如：活動中教師與孩子是平等的，教師總是認真傾聽孩子的想法，采用鼓勵、肯定的積極方法引發孩子創作熱情與耐心；經常帶孩子到戶外觀察、體驗，讓幼兒有不同的感性經驗：改變活動室的座位，孩子可以自由結伴而坐等等。

(2)提供平等的表現機會，我們開辟藝術長廊，為每一個孩子展示作品的舞臺；開辟和大師握手繪畫展，讓孩子有與大師對話的機會；開個性畫展，互相取長補短；提供大量的材料，開辟實驗繪畫區角、專用實驗繪畫美工室。

由于實驗繪畫的創作中，教師總是先激發幼兒已有的經驗，因而大量的兒童畫新穎而奇異。

第2篇：幼兒美術教學方法范文

關鍵詞:教學;訓練;培養;欣賞

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0170-01

美術教育是對有幼兒進行述素質教育的有效手段之一 。學習美術可以熏陶美感、陶冶情操、開發智力。現談談我們是怎樣進行小班幼兒美術教育的。

一、繪畫教學

(一)培養幼兒對繪畫的興趣。運用看看、做做、玩玩的方法,激起幼兒的美術興趣。組織初入園的幼兒欣賞中、大班小朋友的繪畫作品,觀看教師畫畫的情景,使小班幼兒的美術興趣由然而生。再為幼兒厚實的大紙、色彩鮮明、線條粗壯的畫筆,鼓勵其放心大膽地自由涂抹,來訓練幼兒手指、手腕的靈活性、協調性,使其逐漸熟練地使用美術工具與材料,并使其在繪畫過程中得到滿足,培養其大膽作畫的能力,增強繪畫興趣。

(二)訓練幼兒畫出基本線條與簡單形體的技能

(1)線、形、體的訓練。起初,先畫簡單的點。用點畫“雪花”、“餅上的芝麻”。線的練習中,我們先結合兒歌使幼兒懂得橫線、豎線、斜線的含義,再用短豎線畫“小草”,用橫線、豎線畫“高樓”,用斜線畫“滑梯”,用波浪線畫“河水”,并用“繞線團”、“裝糖球”、“吹泡泡|”、“小彩旗”等美術活動,來使幼兒練習畫圓形、方形、三角形。還通過游戲《摘星星》、《找朋友》,使幼兒認識了點和幾種基本線條、形狀,并明白了畫物體輪廓是由點、線、面(形狀)構成的,如果會畫一些基本的電、線、形狀,就能學會畫許多物體。

(2)色彩的訓練。五顏六色的色彩深深吸引著孩子們,但是許多小班幼兒不能正確地說出它們的名稱,他們往往用一種顏色,一涂到底。因此,我們根據小班幼兒活潑愛玩的天性,通過游戲《蜜蜂采花》,使孩子們認識了紅、黃、藍、黑等色,并鼓勵他們再作畫過程中大膽選擇與使用顏色,不用主觀的涂色觀念限制幼兒,啟發幼兒能用多種顏色涂色,使畫面色彩豐富鮮艷。要求幼兒一條線挨一條線涂,顏色不涂到輪廓線外,盡量少留空隙。讓幼兒在剪好的蘋果、花朵紙形上練習涂色,經過一段時間的練習,孩子們不僅能較均勻地涂色,而且提高了手、眼、腦的協調性。

(三)培養良好的常規

(1)教會幼兒正確的繪畫姿勢。我們認真對幼兒進行正確繪畫姿勢的教育。通過兒歌“身坐正,腳放平,胸離桌子有一拳,眼離畫面一尺遠”,來培養幼兒正確的坐姿。通過教師的正確示范和反復的糾正,來使小班幼兒掌握正確的執筆姿勢,特別糾正了小班幼兒畫畫習慣于眼睛一直盯著筆尖的毛病。

(2)教會幼兒認識和使用繪畫工具、材料,培養幼兒繪畫的良好習慣。美術工具、材料是幼兒進行美術活動的好幫手。我們組織幼兒玩《猜猜我是誰》的游戲:請幾位幼兒頭戴鉛筆、彩筆、蠟筆、紙張的頭飾,背對幼兒,一一說出關于這些繪畫工具、材料特征的兒歌,請幼兒依次猜猜看是那一種工具或材料,使幼兒在生動活潑的游戲中,輕松愉快地認識了繪畫工具、材料,進而使幼兒正確地使用繪畫工具、材料。幼兒繪畫時,允許其輕聲交談,但注意不要影響他人,培養幼兒正確對待人與集體的關系。

二、手工教學

(一)泥工教學

1、教幼兒認識和使用泥工工具、材料。在小班幼兒初接觸泥工時,我們沒有教他們捏成型的物體形象,只是讓他們自由捏、隨意揉,讓幼兒再揉揉捏捏、拍拍打打中,自然地發現泥是柔軟的,它可以捏成任意的形狀,從而知道了泥有可塑性。

2、教會小班幼兒簡單的泥工技能。我們教小班捏他們日常生活熟悉的,感興趣的、造型簡單的單個物品,包括食品、水果、日用品等,使幼兒掌握了一些簡單的泥工技能。如:通過捏面條、麻花學習搓條的技能:通過捏湯圓、蘋果、學習團圓的技能:通過捏餅干、燒餅,學習壓扁的技能:通過捏娃娃、公雞,學習粘合、連接的技能。

3、培養幼兒良好的衛生習慣。泥塑時,要求幼兒注意保持衣服、桌面地面的清潔。泥塑以后,把作業放在指定的位置上,不能亂扔泥,把手洗干凈。

(二)紙工教學

1、粘貼。由于小班幼兒繪畫能力不太強,而粘貼教學活動是把教師事先剪好的各種圖形粘在紙上,因此,在小班我們開展了一些粘貼活動。首先讓小班幼兒欣賞了一些成人與大班幼兒的粘貼作品,熟悉粘貼材料的性質與特點,教會幼兒涂抹漿糊的方法,并使幼兒知道怎樣保持作業的整潔等。粘貼前,先讓幼兒將圖形在紙上擺一擺,確定好位置后,再粘貼。粘貼后可讓幼兒添畫一些細節,使畫更豐富、更完整,并提高幼兒的繪畫能力。如:在粘貼好的小魚旁添畫水泡,在粘貼好的房子周圍添畫花草。

2、折紙。小班幼兒由于年齡小,動手能力弱,我們就著重培養幼兒對折紙的興趣,并交他們最基本、最簡單的折紙技巧。起初,我們讓幼兒欣賞了一些折紙作品,并當場為幼兒折了知了、大馬、鋼琴等一些折紙作品,幼兒感到非常神奇,躍躍欲試,于是我們教他們學習最簡單的對邊折、對角折,要求幼兒盡量折疊整齊,做到折縫平直,再教他們用簡單的方法折狗頭 、貓頭、風車等有趣的物體形象。

三、欣賞教學

首先,我們把欣賞教學溶入在繪畫、泥工、紙工教學中,讓幼兒在進行這些美術活動的開始,欣賞一些大班幼兒和成人的美術作品。使幼兒對此產生濃厚的興趣,從而躍躍欲試。

第3篇：幼兒美術教學方法范文

關鍵詞：學前教育；美術教育；實踐與思考

一、美術教育在教學過程中存在的問題

1.美術教材的內容沒有及時更新

在學前教育中，美術教育占非常大的比重。但在美術教學過程中，普遍存在教材內容不符合幼兒的接受能力；幼兒園安排給幼兒的美術課時間也比較少；幼涸懊揮兇愎壞撓錐教師等問題。這些問題導致幼兒對美術學習失去興趣。

2.教師的專業素養不足

教師在美術教學過程中，能否順利地將教學活動進行下去，其專業知識和技能發揮著關鍵的作用。但是，筆者調查發現，很多高校的學前教育專業的美術教師大都出自美術專業，沒有系統學習過學前教育的相關知識，導致學前教育專業的學生進入幼兒園后，所學的美術知識不符合幼兒的身心發展規律，無法順利開展美術教學活動。

3.美術教學的方法太過單調

在美術教學過程中，教學方法將直接影響教學結果。但目前許多幼兒教師喜歡用讓幼兒模仿自己畫畫的方法，這種方法枯燥無趣，很難提高幼兒的學習興趣。而且美術知識正多元化發展，教師卻仍然依據陳舊的教材內容進行教學，導致幼兒的思維被束縛。

4.“重理論、輕實踐”的現象仍然普遍存在

在開展和落實學前教育專業的美術教學工作時，美術課程的設置也很重要。美術教師應以培育學生的幼兒美術教學能力為基礎，對美術課程進行精心而科學的設計。但不少院校和教師在設計美術教學課程和繪畫訓練實踐方面存在問題，其中最典型的就是重理論、輕實踐。對該專業的學生來說，美術教學的實踐訓練遠比接受理論教育重要得多。

二、針對美術教學存在的問題提出的相關對策

1.美術教育要有明確的教學目標

學前兒童的身心發展不同于其他年齡階段的學生，教師在設計教學活動時要充分考慮幼兒的心理特點。對幼兒進行美術教育，不僅是為了教給幼兒簡單的美術知識，讓幼兒理解各種繪畫技巧和方法，還要提高幼兒的繪畫水平，培養幼兒發現美、感受美的能力。

2.對學前美術教育的課程進行改革

學校在給學前教育的學生安排美術課程時，應考慮到所學課程需要結合幼兒的年齡特點和心理發展規律。幼兒教師在設計教學活動時，其教學方案要適合幼兒；在教學過程中，對幼兒的繪畫技巧不能要求太高，要先教給幼兒美術知識，再讓幼兒用繪畫等美術方式表達自己的想法，感受美術的樂趣。教師要對美術課程的各個環節進行規劃，讓幼兒學習系統化的美術知識，用多種教學方法提高幼兒的學習效率。

3.不斷創新，豐富教學方法

教師在美術教學過程中，應加強對幼兒觀察能力和創新思維的培養。新課程標準的改革要求教師在教學時做到以人為本，不僅要重視幼兒的全面發展，還要挖掘幼兒的個性特點，注重幼兒的個性化發展，使每個幼兒都能成為獨特的個體。教師還要注重培養幼兒對美術的學習興趣，有了興趣，才能更好地學習，因此，教師要改變傳統單一的教學模式，運用多媒體提高幼兒興趣，滿足幼兒的心理需求。

4.提高教師的專業素養

教師的專業素養與教學活動能否達到預期的效果息息相關，因此，幼兒園的美術教師不僅要有扎實的專業知識和技能，還要不斷吸收其他方面的知識，使教學活動得以順利開展。幼兒天性好奇，會提出許多奇怪的問題，并希望得到教師的解答，因此，在美術教學過程中，若教師不具備解決這些問題的能力，就無法滿足幼兒的學習需求。教師在評價一節課的時候，應更看中幼兒的表現能力，要想提高美術課的質量，就要為幼兒提供更多表現的機會。因此，美術教學時，應將幼兒看作課堂的主體，運用多種教學方法引導幼兒主動探索、提高興趣，充分挖掘幼兒的潛力。

總之，學前教育專業中的美術教學，是以培養優秀幼兒教師為目標，為了更好地滿足幼兒教育的實際要求，成為對學生進行全面教育中不可或缺的課程組成部分。

參考文獻：

[1]曹斌.對高校學前教育專業美術課堂教學質量提高的探索[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（4）.

[2]楊旭.學前教育專業美術課教學的實踐與思考[J].黑龍江教育學院學報，2012（3）.

第4篇：幼兒美術教學方法范文

關鍵詞: 美術教學 幼兒創造力 培養

幼兒期是培養創造力的重要階段,而美術教學活動能豐富幼兒的感性經驗、情感、想象力、幽默感,對于發展創造力顯得尤為重要。如何在美術教學中培養幼兒的創造力,我認為首先是精心選編教學內容,設計創造力的活動空間;其次是優化教學過程,激發創造力培養的興趣;最后是改進教學方法,挖掘創造力的潛能。

一、精心選編教學內容,設計創造力培養的活動空間

幼兒園藝術教育的總目標是:培養幼兒初步的感受美的情趣和能力,因而在美術教學過程中選編教學內容就顯得尤為重要。一要精心選擇有利于調動幼兒美術學習積極性的教學內容。美術教師要精心選編有利于激發幼兒的求知欲,觸動幼兒的好奇心,調動幼兒的美術學習積極性和主動性的教學內容。二要精心選擇有利于培養幼兒綜合素質的教學內容。在美術教學過程中,美術學習要看是否有利于幼兒良好綜合素質發展,是否有利于幼兒的創造能力培養,是否有利于幼兒的個性品質完善,是否有利于知識的遷移。因此,活動內容要給幼兒以充分發揮想象的空間。如畫《蝴蝶》,目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶。教師先畫出基本線條,如:曲線、直線等,基本形狀如三角形、正方形、梯形等,讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶,再用點、線、面來裝飾蝴蝶,背景讓幼兒自由添畫,這樣能大大激發幼兒的興趣和創造力。三要精心選擇有利于幼兒個體身心發展特點的教學內容。幼兒在年齡、性格、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。教學內容的設計,就要針對這些實際情況和特點,使之順應其成長規律,符合不同幼兒的發展需要,以有利于他們智力的開發和技能的提高。在條件許可的情況下,可增設美術角,提供一塊可方便幼兒隨意涂抹的白瓷磚墻壁,使他們在院內院外,或節假日游玩時的所見所聞所感都能在這塊園地上得到充分展示。在這樣的氛圍中,幼兒不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美,而且可以在不知不覺中培養創造力。

二、優化教學過程,激發創造力培養的興趣

教師在備課和講課時,不但要熟練地掌握教材,更重要的是要精心安排活動程序,優化教學過程。一是在感性認知中培養幼兒創造力的興趣。教師要把幼兒當成認識的主人,充分發揮他們在認識過程中的主體作用,以興趣作向導,引導孩子多到大自然中直接學習,獲取直接的體驗,通過大自然發展想象力。基于這一認識,在教學實踐中教師要盡可能地讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界,讓幼兒運用各種感覺器官了解周圍的一切,獲得深刻細致的生活感受,并指導他們用筆畫下這些現象。比如:對于秋天,幼兒一般聯想的只是“天氣漸漸變冷了”、“樹葉變黃了”,此時讓幼兒畫出多姿多彩的秋天,便是勉為其難。因此經常帶孩子去戶外觀察,或欣賞表現秋天的文藝作品,可以加深幼兒對秋天的認識。這時,孩子們再畫秋天,可謂思想開闊,畫面豐富生動。同時,教師還應十分注意引導幼兒觀察、回憶,幫助他們提高表象的質量。如:春雨又細又軟,飄飄灑灑;夏雨,又大又急,還常伴著雷電狂風……由此可見,高質量的形象記憶會使幼兒的畫更豐富、細致、準確,且更具創造性。二是在實踐體驗中激發幼兒創造力的興趣。美術活動中培養幼兒的創造力,離不開幼兒的手腦并用。當幼兒產生了創造意識后,就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法,并在驗證過程中一次次地改進自己原有的思路,通過再思考再動手,最終達到完美的結果。如:泥工活動捏茶壺時,我出示自己事先捏好的茶壺,引導幼兒觀察茶壺的結構組成,并講解制作步驟,然后要求幼兒制作茶壺。由于年齡小,制作過程較復雜,幼兒在團出茶壺的身子時無法將壺嘴按放在壺身上,因此我就啟發幼兒動腦子,想想怎樣把壺嘴按在壺身上。幼兒通過討論后找出了一個合理的方法――用牙簽棒將壺身壺嘴連接,但新的問題又出現了,壺嘴角度千差萬別,教師再次讓孩子觀察后討論,找出制作不合理的地方,并說明原因,通過幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法,從而制作出一個好看的茶壺,大大提高了動手動腦能力。在掌握了制作工藝后,我又啟發幼兒進行創意設計。每個幼兒都積極思維,各式各樣的茶壺便相繼而生,如方形的,圓形的,大的、小的,品種各異,個別幼兒還制作了勺子、鍋、鏟、碗等,他們把這些“餐具”放置在桌上,就地取材,玩起了做飯游戲。這一過程,訓練了幼兒的橫向思維,創造精神也得以體現。

三、改進教學方法,挖掘創造力培養的潛能

美術同音樂、語言一樣,是人類表情達意、交流經驗的一種形式。教師在教學過程中要與時俱進地改進教學方法,創造性地開展美術教學工作。一是改變思想觀念。教師在考慮幼兒美術教育的方法和組織形式時,要避免采取“灌輸式教學”。即老師講,幼兒聽,老師問,幼兒答,老師畫,幼兒看;不管能否消化,都硬往幼兒的小腦子里灌死知識,死灌知識,造成幼兒對知識的“被動接受”。要根據幼兒的年齡特點,多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法,如游戲練習法、形象比喻法、情境激勵法、豐富聯想法等。二是豐富教學方法。游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式,教師應力求將美術教育活動游戲化,讓幼兒在玩中學,在學中玩,達到玩與學的統一。在游戲等活動中,幼兒用眼睛觀察,用大腦想。教師可通過自身的體驗,引導幼兒自愿地表現,這樣畫出來的畫會更有特點,更好看。例如:幼兒畫“小兔拔蘿卜”的命題畫時,我先帶幼兒觀察實物兔子,然后回到活動室讓幼兒戴上小兔頭飾做“小兔拔蘿卜”的游戲,最后讓幼兒動手畫,由于有游戲作鋪墊,幼兒的畫面都很生動豐富且更有創造性。三是多方挖掘潛能。在組織幼兒美術活動時,教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式去創作,提倡個性化。藝術表現形式并沒有統一的標準和定式,幼兒美術作品中的情感和創造力是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人,他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造力。同時,每個幼兒根據個人的感受,也會有不同的表現方式,教師要善于發現每個幼兒的優點和長處,多方挖掘幼兒創造力的潛能,使幼兒在獲得經驗的同時,逐漸形成良好的自我意識,使幼兒的美術作品更具有創造力。

參考文獻:

[1]幼兒園工作規程,1996.6.1.

第5篇：幼兒美術教學方法范文

關鍵詞：新課標；幼兒美術；教學現象；有效教學；對策

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0067-01

幼兒美術教學不僅是以畫畫為主要內容，還承擔著對幼兒的思維能力、創新能力、個性發展等進行科學培養的職責，從而提高幼兒的綜合能力。因此，幼兒美術教學既是一門技能的教學，也是培養幼兒能力的教學。在美術教學過程中，由于幼兒的知識積累不足，經驗少，缺乏美術專業知識，教師需要運用科學的教學方法引導幼兒學習，逐步培養幼兒的繪畫能力與審美能力。那么，當今幼兒美術教學中存在著哪些問題，又如何才能提高幼兒的繪畫能力與綜合能力呢？

一、幼兒美術繪畫教學中的問題分析

美術新課標背景下，美術教育受到了越來越多的重視，新課標對美術教育也提出了更高的要求，在美術教師方面，要求提高教師的美術素養與教學能力。教師的美術素養與教學能力直接影響著美術教學的效果，主要有以下幾方面問題。

（1）幼兒美術繪畫教學方式上的不足。傳統美術教學方法是以老師的教為主，而幼兒只是跟著學，這種教學方式較為簡單，幼兒都是在被動模仿，容易消磨幼兒的學習信心。幼兒在一味地模仿下，很少動腦思考，創新思維得不到鍛煉，學習只是為了完成老師布置的任務，幼兒與老師之間沒有形成心靈上的溝通。所以，在幼兒繪畫課程教學中，教師不能局限于單一的某種教學方式，應該研究更多、更加適合幼兒學習的方法以滿足幼兒的學習需求，特別是在教學方法、教學內容上多進行改革，讓幼兒在學習美術的過程中感受到快樂。

（2）幼兒美術繪畫教學缺少必要的引導。每個幼兒都喜歡新鮮事物，大部分幼兒喜歡畫畫，但如果沒有老師的指導，他們的繪畫可能會非常隨意，這就需要教師對他們進行必要的指導，哪怕是從簡單的線條繪畫到完整的圖形繪畫作品，都離不開教師的引導。這種引導，絕不是簡單地讓幼兒模仿繪畫。很多教師在繪畫教學中，只是自己先畫一幅畫，然后讓幼兒模仿著畫，也不進行必要的指導，以致幼兒無從下手，這嚴重影響了幼兒繪畫技能的提高。

（3）幼兒美術繪畫教學效果的評價不足。考查幼兒學習美術的效果如何，就是教師通過對幼兒作品的評價得出結論。通過評價，讓幼兒認識自己的學習情況，有哪些進步，有哪些不足，從而總結經驗，建立新的學習目標，為以后的學習指明方向。在幼兒美術教學中，對幼兒能力的評價也是一樣的，就是對幼兒在繪畫過程中的表現的評價，評價過程也是對幼兒進行啟發與引導的過程，培養幼兒的創造性思維。評價對幼兒是一種鼓勵，也是教師與幼兒之間的一種有效互動。很多教師在教學中很少評價幼兒，幼兒不了解自己美術學習上的優點與不足，便不知道自己的努力方向，使幼兒處于一種固步自封的狀態。在這種情況下，幼兒的創造性得不到發揮，作品也沒有生命力可言。

二、實現幼兒美術繪畫有效教學的措施

為了提高幼兒的美術繪畫能力，促進他們綜合能力的發展，要求教師在教學中大膽改進教學方式，認真研究有效的美術繪畫教學方法。下面就幼兒美術繪畫教學的幾個有效措施進行研究。

（1）將美術課堂搬出教室。在學校教育中，美術被視為技能學科，即主要是讓幼兒動手實踐，所以，教師在教學中要多進行實踐教學。幼兒的注意力集中時間較短，在教室這個熟悉的環境里呆久了容易分散注意力，因此，教師可以把學生帶出教室，到戶外認識大自然，進行寫生，讓幼兒在學習中與大自然融合在一起，為幼兒提供豐富的繪畫素材。在戶外進行美術學習，有利于培養幼兒的學習熱情，使幼兒以積極的態度參與到學習中來，這樣自然會大大提高學習效率，從而促進幼兒進行創造性學習，創作出更好的作品。

（2）對幼兒的美術作品評價到位。美術教師對幼兒作品進行評價是非常有必要的，因為幼兒的作品中既有優點，也存在著不足之處。并且，幼兒在美術學習中思想會存有局限性，如果教師對他們及時進行評價，或者組織其他幼兒對美術作品進行評價，則可以幫助幼兒發現不足并找到改正、發展的方向，也可以使評價別人作品的幼兒對自己有充分的認識，發現自己的優點和不足，進而完善自己的作品及學習方法。

（3）注重與幼兒之間的溝通。課堂上，人的因素既包括教師，也包括幼兒。教師是組織教學者，幼兒是學習的主人。教師不僅要加強美術技巧的教學，還要與幼兒進行互動、溝通。在課堂上，教師與幼兒應該是朋友關系，是共同的學習者。只有這樣，幼兒才會更容易進入美術學習的良好狀態中，創作出更優秀的作品。

三、結束語

總之，在幼兒美術繪畫教學過程中，既要加強藝術性的教學，培養幼兒對繪畫的興趣，提高幼兒繪畫技能，還要注重對幼兒綜合素質的培養，并形成良好的價值觀與審美觀。教師在教學中，要善于對當前的美術繪畫教學進行總結，找出不足，并在教學實踐中加以改進，逐步完善，真正提高幼兒的繪畫能力及綜合素養。

參考文獻：

[1]杜艷.美術教育中幼兒創造力的培養[J].陜西教育學院學報，2012（02）.

第6篇：幼兒美術教學方法范文

關鍵詞：創意美術；廢舊物品利用；求趣；求新

在新課程改革的背景下，美術課堂也應與時俱進，大膽改革，大膽創新。教師應根據課改的需要與幼兒的生理與心理特征，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，堅持科學發展，大膽創新，積極開發美術課程資源，引領幼兒利用生活中的廢舊物品開展創意美術活動，讓幼兒動手動腦，創造出具有奇特想象、夸張造型、豐富趣味的美術作品，以真正喚醒幼兒創造、創新的欲望，讓幼兒形成敏銳感知的品質，學習探究分析的方法，經歷突破超越的成功，為幼兒開啟美術“創意之門”，從而真正成才。那么，如何在廢舊物品的開發利用中讓幼兒在創意美術活動中“樂學”“創新”呢？

一、求知――巧妙地確定創意美術活動課題

教育的終極目標在于促進幼兒的發展。幼兒美術教育的目的更在于讓幼兒獲得認知的、能力的發展。幼兒園美術教學并非是以培養小畫家為最終目的，而是盡量讓幼兒通過創意美術活動受到美的熏陶，擴大審美視閾，培養美術學習興趣。而創意美術的課題設計最能直接引發幼兒的美術學習興趣。因此，美術活動課題要有較強的時代感，富有生活情趣，能讓幼兒產生無限遐想，使幼兒有足夠的興趣用已有的經驗，發現、探索并積累新經驗，表現新的認識與感受。

如在課題為《海底世界》的創意美術活動中，幼兒們利用廢舊物品海綿塊、錫箔紙、砂紙、舊膠卷、貝殼、熟石膏、舊光碟、雪碧瓶、廢舊塑料帶等制作了魚、潛水艇，將海底世界裝點得惟妙惟肖，形象逼真。幼兒們調動了自己的眼、手、口、耳等多種器官參與創意美術活動，興趣被激發，想象力得到發揮，創新能力得到培養。

二、求趣――巧妙地運用教學語言

興趣是推動幼兒開展創意美術活動的內驅動力。誠如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在利用廢舊物品開展幼兒創意美術活動中，教師應想方設法激發幼兒的興趣，通過教師的教學語言等手段，助推幼兒參與創意美術的興趣，讓幼兒在開展創意美術活動時能輕松愉快，產生如沐春風之感。教師應用寬容之心，去容納幼兒的不同意見、想法，使幼兒的創造潛能不斷迸發。如各種各樣廢棄的勺子、舊圓珠筆，各種形狀的彎管等，通過這些普普通通的廢舊材料，幼兒們能盡情地探究勺子上的哈哈鏡，拆裝萬花筒、拼接彎管等。

三、求參與――巧妙地選擇各種教學方法

幼兒有一個很主要的心理年齡特征，那就是愛表現自己。幼兒們有積極參與創意美術活動的欲望，他們希望能在參與利用廢舊物品開展創意美術活動中得到同學的認可，希望受到老師的表揚、肯定與贊賞，從而讓內心得到滿足，產生一種愉悅之感。基于這樣的認識，教師應注重創意美術活動教學方法的選擇。如在開展《像什么呢》的創意美術活動時，教師可采用讓幼兒參與游戲的方法。事先教師可以為幼兒們準備各種各樣生活中的隨意圖形，如用廢舊彩色塑料布制作的奶牛身上的花紋、天上的云朵等，讓幼兒們猜測它們像什么，結果幼兒們在猜圖游戲中思維非常活躍，開展創意美術活動的積極性空前高漲。所以說游戲是幼兒的“天堂”，做游戲可以滿足幼兒好玩的心理，讓幼兒在動手動腦中發展了創造性思維能力。因此，教師應大膽創新，積極巧妙地選擇多種教學方法，激發幼兒參與創意美術的積極性與創造性。

四、求新――巧妙地創設并變化美術活動環境

布魯納認為：在教學中，孩子是積極的探索者。教師的作用是創設一種有利于讓幼兒充分利用廢舊物品開展創意美術活動的情境，讓幼兒在輕松活潑的環境氛圍之中積極主動地運用已有的生活經驗去探索、去發現開展創意美術活動。利用廢舊物品開展幼兒創意美術活動符合幼兒的認知規律，符合“感知――思維――知識――技能”這一美術創作的心理過程。因此，在創意美術活動中應特別強調發揮幼兒的主體作用。教師應尊重幼兒、信任幼兒，相信每一個幼兒都有無限發展的可能性，讓幼兒敢于發表自己的獨特想法，讓幼兒真正體驗到自己就是創意美術活動的主人，從而興致勃勃地參與創意美術活動。如春天到了，先帶幼兒們到大自然里走一走，找一找“長頭發的柳樹姐姐”，像“小喇叭”一樣的迎春花，還有桃花、白玉蘭等，再引領幼兒們利用廢舊物品創作自己看到的感興趣的事物，幼兒們一定會興趣盎然地投入創作活動之中，他們創作的作品一定會萌動著可貴的創新意識和創新精神。

總之，在利用廢舊物品開展幼兒創意美術的活動中，教師應尊重幼兒的天性，發揮幼兒的主體性，設計多樣化的活動，讓幼兒產生無限的樂趣，激發幼兒創作的欲望。同樣，教師應引領幼兒對創作的作品內容、形式、技巧乃至風格等方面進行有效的比較，從而使幼兒對創作技能加深理解，激發幼兒利用廢舊物品開展創意美術活動的主動性，表現對生活的獨特感受，提升幼兒的審美價值，為幼兒的早日成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[M].北京：北

京師范大學出版社，2010.

第7篇：幼兒美術教學方法范文

學前教育專業就是培養社會所需要的高素質幼兒教師，培養具有多種技能的幼教管理人員，滿足社會的需要。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣”。由此可見，美術教育是兒童啟蒙教育的基礎，也是有效的途徑。美術教育是廣義上的視覺教育，教學環節中美術活動繁多，包括手工、繪畫以及美術欣賞等，不僅可以培養兒童的審美能力，而且更為重要的是能引導兒童感知世界。由此看來，幼兒教師是兒童教育的啟蒙者。幼兒教師通過一些美術基礎知識和技能培訓，提高自身的審美能力和整體素質，才能適應新形勢對學前教育工作者的需要，這也是學前教育改革和社會發展的客觀需要。

二、學前教育專業兒童美術創作教學中存在的問題

1.學生的學習能力較差

第一，學生的學習動力不足，學習信心不夠。部分學前教育專業學生對激烈的市場競爭難有一個正確、清醒的認識，缺乏學習的主動性，不重視學習。另外，學前教育專業的學生入學前大部分未接受過專業的美術教育，對美術方面的了解幾乎一片空白，美術基礎也幾乎為零。學生入學后初次接觸美術方面的學習，會遇到各種各樣的困難，若教師的講解不能深化學生的理解，日積月累，越來越多的問題得不到及時解決，就會日益打消學生學習的信心。第二，學習缺乏耐心和毅力。大部分學前教育專業學生缺乏美術基礎，因此其學習美術知識的難度增加了。不少學生在學習過程中缺乏耐心和毅力，有的學生在學習美術知識時一遇到困難就容易放棄，這都不利于學生的美術學習。

2.教師的教學理念缺乏創新

藝術教育往往局限于藝術類院校的教學活動，學前教育專業的教學也尚不夠完善，一些教師教育學生不僅方法上缺乏改進，理念上更是缺乏創新。目前，高職高專學前教育專業的美術教師在學生時代所接受的美術教育，往往局限于美術院校的專業教育。其專業性很強，而且過于重視技能的訓練，但對創作的啟發有所忽略。這就導致他們步入教師行業后教學課程結構設計單調、教學理念缺乏創新、授課內容單一等，不利于學生綜合能力的培養。

3.部分院校課程設置及教材不完善

教學內容的實施是靠課程設置來完成的，課程設置也是教學內容和教學計劃的直觀體現。目前，我國部分高職高專院校對學前教育專業兒童美術創作教學所開設的課程較少，無法滿足學生對美術知識的需求，更不能保障學生完成創作練習和創作實踐。我國高職高專院校學前教育專業的美術教學尚未形成完善的教學系統，而且系統可操作性有待增強，甚至有些教材內容與實際教學不符。少數教師對教學環境、教學材料和教學設備的掌握不夠，導致一些實踐教學難以完成。

4.美術課程的教學實踐較少

美術課程的主題是課堂教學，但教學實踐是對課堂內容的深化理解，是培養美術人才一個不可或缺的關鍵環節，是保證美術人才知識和技能雙向發展的重要手段，也是學生檢驗學習成果的重要方式。目前，我國部分院校忽視教學實踐環節，學生實踐的機會很少，除了畢業實習，學生的美術學習基本上局限在課堂上。這導致學生在工作初期由于經驗不足和實際操作欠缺而遇到許多困難，主要表現在兩個方面：一是寫生的教學方法和理念過于死板；二是學生的心理也會因此受到打擊。

三、解決學前教育專業兒童美術創作教學問題的對策分析

1.改進教學方法，提高教學質量

第一，要加強教學過程中的師生互動。教育的本質就是引導學生從學習中獲得自身發展所需要的知識和經驗，學習過程必須能調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。師生互動正是激勵學生學習的有效途徑，同時又能激發學生發現美和創造美的熱情。第二，教學方法應多樣。學前教育專業作為一門實用性很強的專業，其學習過程應該多樣化，這樣才有利于學生更好地在學習過程中感受美術所展現的美。教師應結合語言傳遞信息、直觀形象傳遞信息和指導學生練習等多種方法進行教學，提高教學質量。

2.加強學前教育專業兒童美術創作教學的課程建設

學前教育專業應豐富美術教學的課程內容，包括色彩、素描、手工制作等，制訂切實可行的教學計劃，并且明確教學目的及教學任務。對學生在美術技巧方面的學習要求不需太高，主要是培養學生鍛煉審美能力和創作靈感，同時嚴格規范教學環節，加強課程建設。另外，要改革美術教學的授課方式，一方面發揮課堂教學的支柱作用，提高學生的學習效率；另一方面加強實踐教學，給學生親身實踐課堂所學內容的機會，讓他們切身感受美、創造美。

3.不斷提高教師的自身素質不斷

高素質的教師是推動學前教育專業美術教學的重要基礎，提高教師自身素質是美術課程教學改革的重要內容。首先，美術教師要具備專業的美術功底，這是保證美術教學順利進行的先決條件。其次，美術教師還應了解廣闊的人文知識，藝術本身就涵蓋許多領域，包含各個學科的知識，教師只有不斷豐富自己的知識才能更好地解答學生的問題。最后，教師應多關心學生的學習成果，不斷以學生的學習狀況為參照改進自身的教學方法。

4.充分發揮多媒體的教學優勢

多媒體教學是近幾年新興的教學方法，這種方法能更直觀地展示授課內容，便于學生的理解和記憶，能更有效地提高教學效率。綜合性的高素質人才是時展的需要。多媒體教學能夠用動態的方式全方位、多角度地展示教學內涵，而且可以從視覺、聽覺、感覺等多方面激發學生的求知欲和創作靈感。

第8篇：幼兒美術教學方法范文

在7天的學習培訓活動中，我受益匪淺，在一次次的感悟中，感受到了身為一名幼兒教師的責任是多么的重大啊。通過這次培訓，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與課程又有了一個新的認識。

在這7天的培訓時間里，大家每天都能按時參加，對培訓是相當的重視，可見這次的培訓是多么的重要。在培訓的過程中，大家都非常認真聽講，將重點的東西用筆記錄下來，不放過任何一個環節。在7天的培訓中，我們分別聽了但菲老師老師帶來的《幼兒心理發展與教育》、金芳老師帶來的《幼兒衛生學》主要向我們講了五個部分，一是學前兒童的生理衛生。二是學前兒童的心理衛生。三是學前兒童的營養衛生。四是學前兒童生活衛生過程。五是托幼機構安全與急救。

孫賀群老師帶來的《幼兒教育學》主要向我們講了兩個部分，一是兒童與教育。二是幼兒園課程。

李曉杰老師帶來的《幼兒音樂教育教學方法》主要講了四個部分：

一、幼兒園音樂教育活動基本概述。

二、幼兒園音樂教育活動途徑與方法。

三、幼兒園音樂教育活動內容與指導。

四、幼兒園音樂教育活動與設計。

《幼兒美術教育教學方法》主要講了三部分：

一、美術與幼兒美術。

二、幼兒美術發展的不同階段。

三、幼兒美術教育活動設計與指導。

《幼兒健康教育教學方法》主要講了兩部分：

一、健康與幼兒健康概論。

二、幼兒園健康教育。

《幼兒語言教育教學方法》主要講了五部分：

一、談話活動的設計與實施。

二、講述活動的設計與實施。

三、文學教育活動的設計與實施。

四、早期閱讀活動的設計與實施。

五、語言游戲活動的設計與實施。

**海琴老師帶來的《幼兒數學教育教學方法》主要講了四部分：

一、數學教育與學前兒童的發展。

二、學前兒童的數學活動。

三、學前兒童數學教育活動的設計。

四、學前兒童10以內數概念的發展和教育。

《幼兒科學教育教學方法》主要講了四部分：

一、《幼兒科學教育教學方法》課程概述。

二、幼兒科學教育內容選擇的要求。

三、幼兒科學教育環境簡介。

四、正規性科學活動的設計。

徐萍老師帶來的《幼兒社會教育教學方法》主要講了五部分：

一、幼兒園社會教育目標。

二、幼兒社會教育內容。

三、社會教育方法。

四、幼兒社會教育的原則。

五、社會教育活動實施。以及王桂珍老師帶來的《如何做一名合格的幼兒教師》《指南》《標準》解讀、《幼兒園家長工作》。

在學習《幼兒園家長工作》中王老師老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園合作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。

第9篇：幼兒美術教學方法范文

（一）教學內容長期得不到更新

我國大部分高等師范大學學前教育專業都與專業美術院校使用同樣的美術教學內容和方法。這是由于大部分的學前教育專業的美術教師都沒有經過專門的師范教育，具有幼兒園實際教學經驗的教師的數量更少。大部分教師只能照搬自己在美術院校學習的教學方法和內容，要求學生能夠達到美術專業的美術水平。例如美術教育中很少涉及到制作玩具的方法，導致畢業生就業之后遇到很多困難。

（二）師資力量薄弱

高等師范大學學前教育專業的美術教師基本出身于專業美術院校，對于學前心理學、學前教育學、學前兒童教學法等理論知識比較生疏。一些美術教師過于重視傳授美術技能技法，沒有穿插運用幼兒美術教學的理論和方法，沒有有意識地培養學生的教學意識。總體而言，我國高等師范大學的學前美術教育但師資力量比較薄弱，教學水平得不到提高。

（三）缺少完善的教學設備

作為一種職業技能教育，學前美術專業的美術教育僅僅在普通教室里完成是遠遠不夠的，需要投入一些專業的設備和設施，才能達到良好的教學效果。然而由于各種原因，我國大部分的高等師范大學都沒有為學前教育專業配備完善的美術教學設備和設施，師生只能在普通教室中進行學習，課堂教學效果受到了影響。

二、提高高等師范大學學前教育專業美術教育水平的對策

（一）對教學內容進行改革

為了對高等師范大學學前教育專業的美術教學內容進行改革，應該積極組織學前教育專業的美術教師深入幼兒園一線進行參觀學習，全面了解幼兒園的美術教學需要，將幼兒美術教學中的一些實用內容加入到學前教育專業的美術教育內容中去。學校要積極組織學前教育專業的美術教師進行廣泛的交流、學習、培訓。以繪畫課程為例，可以刪去三大構成、素描等內容，加入紙版畫、吹畫、刮畫、線描畫、油畫棒畫、簡筆畫等等。這是為了使高等師范大學學前教育專業的學生能夠掌握更多的實用美術教學技能，在就業后能夠更好的進行學前美術教學。同時對水墨畫、水粉畫的教育學進行改革，突出兒童化、趣味化的特點。特別是要對玩具設計與制作課程進行改革，降低手工制作的難度，加入更多的適合幼兒的手工制作內容。改革教學內容能夠使學前教育專業的學生更加順利的就業，能夠順利的承擔幼兒園的美術教學任務。

（二）培養優秀的美術教師

高等師范院校要注意對學前教育的美術教師進行職后和職前的一體化培訓，使美術教師有更多的機會外出交流和學習，使其接受先進的美術教學思想。特別是要培養教師的為幼兒園服務的意識和教學理念。要求學前教育專業的美術教師要具備美術專業的教學水平，而且要通曉學前心理學、學前教育學方面的知識，能夠掌握適合學前教學的教學方法，并在課堂中進行運用。優秀的美術教師要能夠編制和實施美術教育方案，掌握學前美術教育的相關技能和理論，能夠對當前的教學方式內容進行改進和完善。高等師范大學還應該在美術教育其他課程領域聯系起來，這也是為了使學生能夠形成課程綜合、主題教育的意識，例如與音樂、舞蹈等藝術類課程進行聯系。這也是為了使學生畢業之后能夠更好的設計主題教育內容，開展綜合主題教育活動。

（三）對美術類課程的教學條件進行改善

高等師范大學要為學前教育專業的教學配備環境創設教室、玩教具制作教室和美術教室。環境創設教室要配備幼兒園使用的小櫥柜、小凳子小桌子等教具，全面模擬幼兒園的實際環境，使學生能夠進行模擬練習。玩教具制作教室要配備手工制作桌椅、投影儀、幻燈機、作品展示櫥窗、作品展示柜等等，使學生能夠進行玩教具制作，并對優秀的作品進行展示。美術教室要配備兒童水墨畫教學使用的大桌子、音響、投影儀等等。只有這樣才能不斷提高高等師范大學才能不斷提高學前教育專業美術教育的教學水平和教學效率。

三、結語