質量專題匯報精選(九篇)

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第1篇：質量專題匯報范文

關鍵詞：匯報點評式逆向教學方法；博士生培養；車橋耦合振動課程

中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0056-05

博士研究生是高等教育最高層次的學歷教育，是創新人才儲備與建設創新型國家的后備力量。樹人是百年大計，人才是興國之本。博士生的教育質量不僅影響人才的創新能力和綜合素質，而且影響國家人才強國戰略的實施，以及科技的進步與社會經濟的可持續發展。課程學習是國內博士生培養模式[1]中一項必不可少的重要環節，肩負著夯實專業基礎，了解學科前沿，拓寬學術視野和激發學生創新思維、創新能力的重要使命[2-4]。因此，必須重視博士生課程的教學工作，尤其是博士生專業課程教學。

長期以來，博士生專業課程的教學方式無固定模式，但從目前國內博士生教育現狀看，應試教育機制仍占據著博士生教育培養機制的主導地位[5]。隨著博士生課程改革的需求越來越緊迫[6]，許多教育工作者根據課程性質的不同，各科研院所根據自身的具體情況，對博士生專業課程教學方法進行了一系列的探索。楊力斌等[7]

以培養具有創新精神和創新能力的人才為指導原則，指出博士生專業課程必須從教學理念、教學方式和教學過程三方面進行改革。李彥鵬等[8]主張采用研討課的教學方式，構建一種開放式的課程模式，以提高課堂教學質量。通過總結和借鑒國外研究生課程教學經驗[9-10]，中國部分高校[11-12]依托專業優勢，以創新能力培養為目標，從課程教學整個過程，全方位立體化設計，對博士生專業課程的教學和課程改革進行了初步探索，但目前教育界尚缺乏公認的博士生專業課程教學模式。

西南交通大學20世紀80年代初開展車橋耦合振動研究，90年代末開設博士生課程——車橋耦合振動。該課程是橋梁結構動力響應方向博士生的專業課程，涉及橋梁結構動力學、車輛動力學、輪軌接觸動力學、有限元原理和計算機程序設計等多方面的知識。自開設該門課程以來，課程專題設置始終密切關注該領域國內外最新學術動向，同時每年根據具體情況作相應調整。以2011年為例，課程共由以下9個專題構成，基本涵蓋了課程的各個方面：（1）車橋耦合振動概論，主要包括鐵路和公路方向；（2）軌道不平順（或路面不平度）；（3）輪軌相互作用（或車輛道路相互作用）；（4）車輛運動方程；（5）橋梁動力分析模型；（6）車橋耦合分析；（7）車橋動力響應評價準則；（8）公路車-橋耦合振動分析；（9）多因素情況下車-橋耦合分析，如考慮風場作用的風-車-橋耦合振動分析，地震作用下的車-橋耦合振動分析及考慮線路影響的車-線-橋耦合振動分析等多因素構成的交互作用系統。

由于不同學科的交叉與融合，該課程具有知識面廣、專業性強、分析系統復雜等特點。在多位主講教師十余年的教學實踐中，提出了匯報點評式逆向教學方法，經過3年的教學實踐，學生滿意度高，多數學生建議將此教學方法在其他課程中推廣。因此，筆者總結匯報點評式逆向教學方法的實踐經驗，以期為中國工科高層次創新型人才的教學和培養提供新的思路。

一、課程教學方法簡介

概括地講，課程采用課下自學、專題匯報、教師點評、自由研討相結合的方式進行。

（一）匯報點評式逆向教學方法

多年來許多院校都采用以教師為中心的教學模式，即由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞或灌輸給學生，教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受地位[13]。學生對通過這種方式獲取的知識印象并不深刻，而且多數學生對如何應用這些知識感到迷茫。在車橋耦合振動課程多年的教學實踐中，筆者提出匯報點評式逆向教學方法，這種開放式的彈性教學模式打破了傳統模式中“你教我聽”的被動教學過程，突出了學生在課堂上的主體地位。匯報點評式逆向教學方法共包括4個教學環節。

（1）首先教師課程規劃和要求。車橋耦合振動課程共分9個專題，將每個專題的內容分為“了解”“理解”“掌握”三類。在第一講中教師介紹課程規劃，在每一專題內容開展前教師簡單介紹課程要求。

（2）對每一專題，學生利用2周的時間，根據課程要求，自主查閱文獻，形成PPT匯報文檔。匯報文檔的內容包括基本的知識體系、最新研究進展、作業完成情況、學習過程中產生的想法及發現的問題。通過學生課下的自主學習，旨在引導學生構建基本知識體系，緊跟科研最新動向，提高學生獨立思考和自主創新的能力，以及分析和解決實際問題的能力。

（3）在2周1次的課堂教學中，每位學生進行PPT匯報，限時8分鐘，形式和要求與學術演講相同。不同學生對相同知識的認知程度和解決問題的視角不同，因此學生匯報相當于提供了多種思路，這有利于提高博士生的專業綜合素質，開拓學術視野，豐富授課內容，活躍課堂氣氛。

（4）教師對學生的演講進行點評、提問及研討，考察學生知識體系是否完整、對學生所提問題進行講解，提出一些讓學生現場思考的深層次問題等。通過點評完善學生的知識結構，通過提問提高學生認識問題的層次，通過研討增強了課堂的互動性。同時，這種模式也促進了學生自主判斷，提高了敢于發表自己看法的勇氣和膽量。

由此可見，教師成為課堂上的導向者和調節者，而學生真正成為課堂的主體，整個教學過程是學生講—教師聽，教師提問—學生回答。這和傳統的教師講—學生聽，學生提問—教師回答的教學流程[13]剛好相反，是一種逆向的教學模式。

匯報點評式逆向教學方法的特點主要表現為以下3點。

第一，精讀與泛讀結合，通過精讀掌握核心知識，通過泛讀擴展知識面和學術視野。教學中僅提出課程要求，不指定參考書或參考文獻，學生在查閱資料的過程中必然會面對龐大的信息量，如何找準專題所涉及的知識核心，疏通專題的知識脈絡體系是關鍵，因此需要精讀與泛讀相結合，在紛繁復雜的信息中去偽存真、分清主次、理清思路，這是對學生自主判斷能力和知識檢索能力的培養。同時也擴展了學生知識面和學術視野，增加觸類旁通的意識，對后續獨立自主開展研究是有益的。

第二，統一內容匯報和分方向內容匯報結合。例如：對“軌道不平順”這一專題，具體分為兩個匯報方向，選擇鐵路方向的學生主要針對“軌道不平順”展開匯報，選擇公路方向的學生主要圍繞“路面不平度”進行。又如“車輛運動方程”專題教學中可將學生分為3組：客車、貨車、汽車，分方向匯報，學生可學到更多知識。

第三，梯度式彈性要求?？紤]到博士生研究方向差異較大，每位學生的學習目的不同，教學中采用梯度式彈性要求。PPT匯報的基本要求是掌握基本的知識體系，進一步則要求了解最新進展，更進一步要求發現當前研究中存在的問題，并提出解決辦法。對PPT的美觀效果要求也是彈性的，學生可根據自己的實際情況確定在PPT制作中投入的精力。課程共設置了4次作業：軌道不平順作業、車輛運動方程作業、橋梁動力分析模型作業、車橋耦合分析作業。對作業也實行梯度式要求，作業中既包括基本知識概念題，也有更深入的編程計算及建模分析題。作業的基本要求是使學生學以致用、熟悉過程、提煉規律，更高層次的要求是編程計算結果的準確性和提煉規律的普適性等，有時需要撰寫小論文。作業包含在每次PPT匯報中，以便教師現場點評學生的完成情況，實現師生之間面對面的學術交流。

（二）考核方式

以往博士生的考核往往采用單一的答卷筆試方式[14]。容易造成學生考試前“突擊”，死記硬背，最終的考試成績并不能真實反映學生對課程的掌握情況和教學效果。以“知識創新教育”為導向，就必須摒棄原有的應試教育，但是改革課程學習考核方式并不是簡單地反對考試，而是力圖通過多種形式和途徑，考核博士生掌握知識的廣度和深度，以及運用有關知識分析和解決實際問題的科研能力和創新意識[14]。

車橋耦合振動這門課程的考核采用綜合評價的方式考查學生的學習效果。學生每2周按時進行專題匯報，認真完成教師布置的課程作業。學期結束時，將以往所做的PPT匯報演示文檔和4次作業整理匯總，并撰寫課程學習體會及課程建議。教師根據學生的作業及總結，結合學生在課堂上的具體表現給出期末成績。這種考核方式注重的是學生平時的學習態度，培養了學生獲取新知識的能力和勤奮刻苦的鉆研精神，更重要的是拓展了學生的學術視野，為以后進行專業課題研究打下了堅實的基礎。

二、教學方法的成效

上述在車橋耦合振動教學過程中采用的匯報點評式逆向教學方法受到了廣大博士生的好評。對2010-2011學年第二學期參與車橋耦合振動課程的全部13名博士生進行匿名問卷調查，其中7人對教學方法表示“非常滿意”，6人表示“滿意”，無“不滿意”或“非常不滿意”現象。經過3年的實踐，逐漸形成了該門課程的授課風格和特色，教學效果顯著。

（一）培養學生自主精神和創新意識

博士生經過碩士階段的學習和研究，一般來說具有相對扎實的理論基礎，較強的求知欲和自學能力。課程的實施過程旨在培養學生的自主精神和創新意識，比如學生自主查閱文獻資料，自主判斷。作業難度的梯度性設置又引導學生層層深入問題本質，激發了學生的創新思維。

（二）提高學生學術表達能力

加強國際交流與合作已成為當今研究生教育的共識[15]，可以起到拓寬研究生國際視野、開闊眼界，增強學術交流能力，提高學術水平的作用。卡耐基說過：“一個人的成功約有15%取決于知識和技術，85%取決于溝通——發表自己意見的能力和激發他人熱忱的能力。”因此，學術演講能力應成為博士生的一項必備綜合素質。

課程的專題匯報每2周進行1次，為博士生提供了學術交流平臺，使學生能自由地交流思想，展示知識，為以后參加國際學術交流作好準備。同時，匯報PPT內容要求思路清晰、結構嚴密、邏輯層次分明，頁面上不得出現完整的長句，只能以短語形式表達自己的學術觀點。這就要求學生真正理解和掌握匯報的專題知識，對研究思路歸納總結，客觀評價其進步性和不足之處，學會將知識“內化”。這種匯報點評式逆向教學思路培養了學生的口頭表達能力、學術演說能力和臨場思辨能力。

（三）鍛煉學生信息檢索和管理能力

通過課前學生自主查閱文獻資料，了解專題知識結構、學術前沿熱點，可以培養學生知識檢索和信息管理的能力。同時，也鍛煉了學生的文獻閱讀能力，當面對浩瀚的信息量時，需要以精讀和泛讀相結合的方式，對文獻資料進行批判性閱讀和理解，用批判的眼光審視別人的同時也能夠轉換思維來審視自己的不足，找尋學術研究的突破口。

（四）加強知識掌握的牢固程度，提高學以致用的能力

通過自學和匯報可加強學生對知識掌握的牢固程度。采用知識學習和專題作業相結合的方式，充分調動了學生的主觀能動性，改被動學習為積極探索，提高了學生分析和解決實際問題的能力，使學生學以致用，培養其創新思維和獨立思考能力。

（五）符合科學研究的一般過程

在車橋耦合振動課程中，首先要求學生自主查找文獻資料，了解專題所涉及的知識體系，其次要了解最新研究進展，發現當前存在的問題并提出解決辦法，最后進行學術匯報。整體過程與科學研究的過程相似，通過課程教學使學生掌握科學研究的一般過程，這對學生今后有序地開展學位論文的研究工作有所裨益。

三、教學方法的探索與完善

實踐是檢驗真理的唯一標準，一套完整的教學方法應該在長期的教學實踐中不斷探索和逐步完善。匯總3年來學生的反饋意見，在教學實踐過程中還需要從以下幾個方面進行改進或加強。

（1）增加方法論方面內容的介紹，使學生能夠掌握并主動運用科研的一般方法。

（2）專題作業還需進一步提高典型性，增強相互關聯性，成為整體。

（3）博士生一般是在博一下學期或者博二上學期選擇車橋耦合振動課程，此時學生的研究方向基本已經確定，教師在課程開始之前，可先與學生進行交流，了解學生后續可能從事的研究方向，例如，選擇該門課程的學生，研究方向往往可以分為以下幾類： 鐵路車-橋耦合振動、公路車-橋耦合振動、噪聲控制、波浪沖擊與船撞、橋梁檢測與加固等方向。然后，針對不同學生的具體情況，結合學生人數和專題內容，將每一專題再細分為多個方向。而學生進行PPT匯報時應首先列出專題知識體系的整體框架，但不對所有內容一一展開詳述，僅根據各自研究方向的重點或者課下預習過程中感興趣的知識點，進行分組匯報或分方向匯報。這樣不僅能讓學生從宏觀上理清知識脈絡、擴寬專業知識面，從總體上對專題內容有較全面的認知，而且讓學生的匯報有所側重，減少匯報內容的重復性，豐富授課內容，提高學生的學習熱情，使學生主動發現問題，進而解決問題，為后續的課題研究和論文寫作奠定基礎。另一方面，雖然學生的研究方向不同，但都同屬于動力學研究范疇，許多知識點是相通的或者是可類比的，由于不同學生對相同知識的認知程度和解決問題的視角不同，有側重點地匯報相當于提供了多種思路，有利于提高博士生的專業綜合素質，學到更多的知識。

（4）教師點評中應增加關于前瞻性問題的介紹，有利于博士生日后選題。

四、結語

在車橋耦合振動課程十余年的教學實踐中，提出了匯報點評式逆向教學方法，將教師與學生之間的“教”與“學”、“學”與“考”相互銜接融合，最大限度地激發了學生的主觀能動性，培養學生自主精神和創新意識，加強知識掌握的牢固程度，提高學以致用的能力、信息檢索和管理能力、學術表達能力。教學流程符合科學研究的一般過程，有利于學生今后更好地開展科研工作。此教學方法對工科其他專業博士生課程教學具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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Practice of reverse teaching method including student’s presentation and teacher’scomment in doctoral professional courses

LI Yong-le， LI Ya-dong， WU Meng-xue， CHEN Ning， QIANG Shi-zhong

（Department of Bridge Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， P. R. China）

第2篇：質量專題匯報范文

一、2019年培訓基本情況總結

1.培訓組織情況。一是在參訓組織上10期培訓共組織740名片區、加油站經理、委托團隊負責人參訓，整體參訓率90%，其中，片區經理、專職副書記參訓63名，參訓率61%，站經理676名，參訓率98%；二是在培訓形式上，以開放式授課形式為主，增設戶外素質拓展、專題研討、迎檢匯報專項演練等課程以及隨堂問答積分制，豐富授課形式，充分調動學習參與度；三是在氛圍營造上，專門安排了每日黨建學習“金句”分享、安全經驗案例分享和培訓心得推文推送等項目，充分突出交流學習氛圍。

2.內訓師授課情況。組織零售內訓師授課396課時，圍繞零售重點業務完成培訓課件8項，分別為促銷管理、客戶管理、加油卡管理、員工管理、現場管理、精益服務管理、安全數質量管理、加油站迎檢匯報，并通過授課培訓使得內訓師得到了充分的實戰歷練，授課表達能力和課堂組織能力逐步提升，為河北銷售內訓師資力量建設奠定良好基礎。

3.迎檢匯報演練情況。每期培訓除加油站迎檢匯報課程外，另安排8個課時進行站經理迎檢匯報模擬演練，要求各參訓學員梳理迎檢匯報初稿，上傳加油站主要區域及亮點工作照片，結合照片進行現場模擬匯報，由加管處及內訓師按照《加油站經理迎檢匯報打分表》進行打分點評。目前100%參訓學員已完成迎檢匯報演練并完成迎檢匯報初稿，演練平均成績86.25分，其中，未達標297名，占比40%，在12月份零售運營中心重點工作會上，已明確零售運營中心將站經理迎檢匯報納入省、市日常下站檢查項目，加強站經理綜合業務水平。

4.結業考核情況。結合公司零售重點內容宣貫及培訓課程重點知識，組織結業考試10場次，并將每期參訓學員的考試成績、迎檢匯報演練成績、日常表現、班級貢獻等情況綜合統計進行排名。參訓學員平均成績94.06分，其中，平均分以上分段438名，占比59%，平均分以下分段302名，占比41%，并將每期培訓的學員綜合表現成績通過協同系統下發給個單位，要求各單位針對成績靠后學員加強日常督導與培訓。

5.培訓亮點情況。結合學員參訓綜合表現，共評選優秀學員104名，其中，“優秀班干部”32名，“學習標兵”72名，10期培訓共計發表心得推文966余篇，其中刊登省公司網站4篇，制作課程總結“美篇”10篇，逐一將各期參訓學員培訓亮點紛紛呈現。同時參訓學員還自發組織各類集體活動，第二期培訓恰逢“七一”，班長李曉東組織全體學員齊唱《我為祖國獻石油》，為黨的生日獻歌，第四期培訓班長邢臺王忠偉組織大家錄制參訓亮點視頻，展現中國石油站經理良好形象等等各類活動，全體參訓學員積極參與，極大提升了團隊凝聚力和企業歸屬感。

二、2019年培訓組織工作不足

1.對學員培訓管理仍需加強。在培訓過程中發現個別學員上課專注度不夠，主要問題在手機的使用管控上，本次培訓針對手機管理設置了專門的手機存放處，做出了明確保管要求，但個別學員仍存在多次外出接打電話等情況，在學習管理上必須持續嚴肅參訓紀律。

2.對學習氛圍的營造仍需加強。為帶動參訓學員的學習積極性，每期培訓圍繞做好精益服務和發揮品牌優勢等主題安排了專題研討沙龍等多種經驗交流分享環節，但部分學員在討論發言和心得撰寫等環節的參與上不夠積極主動，因此，要充分發揮班委及小組組長在學習組織上的帶頭作用，加強學員學習主動性。

3.團隊分組競爭氛圍仍需加強。10期培訓均采用分組排桌的授課模式，并采用學員積分制，但各小組間的競賽比拼氛圍不理想，培訓組織方式方法上還需進一步改進，例如開篇的素質拓展分組未能跟課堂分組相結合，團隊組成不連貫。應建立每日團隊積分通報制度，有效調動起各學習小組的組內學習氣氛。

4.整體課程環節設計仍需細化。一是在課程環節設計上，理論與實操的比重需進行調整，在課程引入上，多增加情景模擬、隨堂測算等形式，以互動增強學習的理解與運用；二是在課程內容設計上，課件中的典型案例不夠豐富，要將當期公司重點工作內容進行及時補充，內訓師對課程整體流程的把控不足，調動學員參與氛圍不夠充分，“培訓收益”目標不清晰。

三、2020年加油站業務培訓改進提升措施

在一季度完成內訓師隊伍建設和培訓課件完善的基礎上，4-10月份，以公司內訓師隊伍為授課主體，分10批次開展2020年度站經理培訓工作，參訓人數達到800人次以上，確保公司現有站經理的100%全覆蓋，

1.細致籌劃站經理培訓流程。在培訓管理上突出“學習氛圍”、“團隊氛圍”和“競爭氛圍”的打造。一是在“學習氛圍”上，調整結業考試分值結構并分為三個部分，分別為：日常表現占比30%、站經理匯報占比30%、結業考試成績占比40%，其中日常表現為課堂問答、心得撰寫、班級貢獻、考勤紀律4個方面，同時設置小組活動、網站推文等加分項目，不斷加深學員參與度；二是在“團隊氛圍”上，將素質拓展訓練分組與課堂分組相結合，在授課環節上加強團隊互動研討，優先加強學習小組成員間的相互交流；三是在“競爭氛圍”上，建立學習日通報機制，每日通報各學習小組、各學員的學習積分排名情況，突出小組間、成員間的比拼競賽，激發學員主動學習性。

第3篇：質量專題匯報范文

[關鍵詞]醫學影像物理學 研究性教學 研究性學習評價

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0021-03

目前，研究性教學理念在我國高校教學改革中受到越來越廣泛的認同。研究性教學在國外起步早，形成了相對成熟的教學模式。例如在歐美研究型大學普遍開展的研討課[1]，在美國醫學院校開展的項目教學[2]，在日本東京大學開展的演習課等。[3]這些按照研究性教學模式進行教學的課程，是不同學校根據學科發展和各自專業培養目標的需求，在課程體系層面上開發的研究性課程。而我國多數教師開展研究性教學改革，主要是針對傳統學科體系中的課程所進行的教學方法和教學模式的改革。[4] [5]如何在現有教育教學體制下，借鑒國外大學的成功經驗，在傳統課程教學中引入研究性教學理念，開展研究性教學實踐，仍有許多問題需要解決。

醫學影像物理學是醫學影像學專業的一門重要的專業基礎課程，在滲透科學研究方法，培養醫學生科學思維能力和創新能力方面發揮著重要的作用。我們根據醫學影像物理學課程和醫學生知識結構的特點，在醫學影像物理學教學中提出了將講授與研究性教學相結合的教學模式[6]，開展研究性教學。

一、以小組協作方式進行的研究性教學的實施

研究性教學的對象是2011級本科醫學影像學專業學生。通過充分研究課程教學大綱，確定“X射線投影成像”、“窗口技術和螺旋CT”以及“磁共振快速成像”三個專題以小組協作的方式進行研究性教學。下面介紹以小組協作方式進行研究性教學的實施過程。

（一）準備

1.分組

教師向學生說明研究性教學實施的流程，確定將全班分為9個小組，每組7人，學生自由組隊。每組推選一名學生擔任組長，負責學習任務分配、課前小組協作學習的組織。

2.明確研究性學習的任務和要求

教師課前在網絡課程上針對某個專題進行研究性學習的方案。方案由引言、研究內容及具體要求三部分組成。主要通過挖掘知識結構內部的邏輯關系，創設學習情境，激發學生自主學習的動機和熱情，引導學生進行研究性學習，讓學生能夠從全局的視角把握該專題研究的方向，清楚為什么要研究、怎樣研究。

以“X射線投影成像研究性學習”為例，引言部分要求學生根據X射線投影影像形成的物理原理，圍繞最終得到高質量醫學圖像這個目標，開展對“X射線投影成像”的研究性學習。從圖1可以看出，X射線影像的質量與X射線源、受檢體、接收轉換顯示系統有關。只有研究X射線與人體相互作用規律以及接收、轉換、顯示系統的工作原理和工作過程，才能充分了解影響圖像質量的因素，在保證受檢者安全的前提下，采取有效措施控制和改善圖像質量。

確定“X射線投影成像”專題的研究內容為：（1）醫學圖像質量的評價。（2）采用不同的接收、轉換、顯示系統，構成了X射線透視、X射線攝影、CR及DR，研究各種成像系統的工作原理及工作過程。（3）研究各種成像系統中影響圖像對比度、圖像分辨率的因素，以及圖像中的噪聲、偽影和畸變，采取什么措施可以有效控制圖像質量。

對每項研究內容設置問題，明確具體要求。對X射線攝影，提出如下問題：（1）膠片的哪些特性會影響X射線照片的對比度？（2）為什么在X射線攝影系統中要使用濾過板、前準直器、濾線柵、增感屏？它們對X射線圖像的質量有哪些影響？（3）在對受檢者的不同部位進行X射線檢查時，可通過控制攝影條件（如管電壓、管電流、曝光時間）或采用其他方法，得到對比度好的X射線圖像。對軟組織拍片，如檢查，血管、消化道檢查時，具體采用什么方法可以得到較高對比度的清晰圖像？

3.掌握與研究專題相關的基礎知識，提供相應的教學資源

學生必須具備一定的知識背景才有能力在設定的學習情境中自主發現、分析和解決問題，進行研究性學習。在對某個專題進行研究性教學前，要求學生掌握與專題研究相關的基礎知識。例如在進行“X射線投影成像”專題的研究性教學前，學生必須具備X射線物理、模擬圖像及數字圖像的基礎知識。可以通過網絡課程提供形式多樣、內容豐富的教學資源，方便學生自主學習。

（二）實施

醫學影像物理學課程總課時數為80學時，其中理論60學時、實驗20學時。由于理論課學時有限，以小組協作方式進行的研究性教學采取課內與課外相結合的方式，按課前、課中和課后三個階段實施。課前進行的研究性學習是研究性教學的基礎。課中學生通過在課堂上的研究性學習成果展示，學生之間、學生與教師之間的充分交流，形成對知識多層次的理解，以培養學生能力。課后通過歸納總結，完成對個體知識體系的構建。

1.課前

要求學生按照研究性學習方案的要求，以個人自學和小組討論相結合的方式進行研究性學習。組長負責分配學習任務，確定自學和小組討論的時間。學生利用網絡課程資源或通過其他途徑查找的資料進行自學，撰寫學習筆記。組長及時收集小組成員在自學過程中遇到的問題，并通報全組。小組討論由組長負責主持，主要圍繞在自學過程中遇到的問題展開討論。每個小組以PPT的方式呈現研究性學習成果，并在上課前發給教師。

2.課中

上課時用抽簽的方式決定每組進行研究性成果匯報的內容，教師臨時指定小組研究性成果匯報的主講學生。主講學生匯報結束后，小組其他成員有針對性地對匯報內容進行補充并參與答疑。每項內容匯報結束后，進行全班交流和討論，教師及時給予點評。課堂討論以學生置疑、提問，學生答疑為主，教師根據教學目標適時參與和引導學生討論，拓展討論的廣度和深度，拓寬學生視野。對有爭議的問題或學生未能解決的問題，教師要及時提供指導和幫助。

3.課后

每位學生依據從課堂討論中得到的啟發和對問題新的認識，補充、修正、完善原來的研究性學習成果，完成本專題的作業。

二、研究性學習評價

研究性教學的有效開展，離不開一個相對完善合理的學生成績評價體系。我國現行的學生成績評價大多采用終結性評價，即主要依據一次考試來評定學生的成績，這種成績評價方式不能適應研究性教學的需要。研究性教學的目標不再是單一追求對知識結論的掌握，更重要的是培養學生獨立思考能力、創新思維能力及合作學習能力。研究性教學對學生而言就是一個研究性學習的過程，把對學習過程的評價納入學生成績評價體系，將終結性評價與形成性評價相結合，這樣才能形成有效的激勵機制，引導學生積極主動地開展研究性學習。[7] [8]

研究性學習評價將學生在研究性教學過程中的參與度、學生在小組協作學習中的貢獻度、學生研究性學習能力及學習成果是否達到知識體系建構要求等指標納入評價體系，采取組內互評、小組互評與教師評價相結合的方式進行。其中組內互評與小組互評在研究性學習評價中的權重為0.3，教師評價的權重為0.7。

（一）組內互評

課前以小組為單位進行研究性學習時，要求每位學生對同組其他成員進行評價，填寫組內互評表。組內互評主要對學生在自學和小組協作學習過程中參與研究性學習的態度及研究性學習能力進行評價。為了增加評價的可操作性，結合組織課前研究性學習的實施程序，在兼顧評價內容全面性的基礎上盡量減少評分指標。從自主學習的積極性、參加小組活動的積極性及參加小組討論的積極性三個方面評價學生的研究性學習態度。從提出問題能力、分析解決問題能力和團隊協作能力三個方面評價學生的研究性學習能力。詳細制定各項評價指標的具體考查內容，為學生進行組內互評提供依據。學生通過參與學習過程評價，了解評價指標和評價標準，不斷規范和修正學習行為，完善學習態度。

（二）小組互評

課中進行研究性學習成果匯報、課堂討論時，要求每個小組對其他小組的研究性學習成果匯報過程進行評價，填寫小組互評表。小組互評主要對研究性學習成果的展示過程及團隊協作能力進行評價。從主講表達能力、組員補充發言能力及展示成果質量三方面評價研究性學習成果的展示過程。從小組成員參與匯報及答疑的積極性、團隊協作解決問題的能力兩方面評價團隊協作。由于小組互評以小組為評價對象，有利于激勵小組成員充分發揮團隊協作精神，取長補短，互相幫助，共同完成課前的研究性學習和研究性學習成果的展示。

（三）教師評價

教師除了要對每個小組的研究性學習成果匯報進行評價外，還要對每組學生參與研究性教學過程進行評價。從學生參與提出問題的積極性、提出問題的相關性及解決問題能力三方面評價學生參與研究性教學的過程。由于每個小組研究性學習成果匯報的內容由抽簽決定，并不是研究性學習成果的全部，教師還要對每個小組提供的研究性學習成果進行整體驗收和評價。

三、研究性教學效果及思考

課程教學結束后，對參加研究性教學的2011級本科醫學影像學專業學生進行了問卷調查。主要調查學生對研究性教學的適應情況、課前小組協作學習及研究性教學對學生綜合能力的影響。調查共發放問卷62份，收回問卷58份，數據用SPSS軟件進行處理。

調查問卷中包含15項單選題，采用了Likert量表的5級等距分級設置，分別用1、2、3、4、5表示非常不同意、不同意、無所謂、同意和非常同意。表1調查研究性教學對學生綜合能力的影響。大多數學生選擇的態度是積極的，充分肯定了研究性教學對提高學生綜合能力所發揮的重要作用。表2調查學生對研究性教學的適應性及課前小組協作學習，其中一些項目均值偏低，這反映出學生在這些選項上的態度偏消極，值得總結和反思。

大多數學生認為研究性教學能比傳統教學更好地調動學習的積極性，在提高學生綜合能力方面更具優勢，但仍有部分學生不能適應小組協作式的研究性教學。造成這一現象的原因，一方面是學生長期受傳統教學的影響，習慣在教學中以教師為中心，將自己置于教學的被動地位，缺乏主動學習的意識和習慣。教師應發揮主導作用，想辦法轉變學生觀念，培養學生的主體意識，變被動接受為主動學習。另一方面是研究性教學在組織實施過程中存在一些問題，造成部分學生產生畏難情緒，影響他們參與課前小組協作學習的積極性。教師應進一步嚴格規范研究性教學的每一個具體環節，在研究性教學實施前，加大對學生的培訓力度，明確每一個人的職責、小組協作學習的組織流程、研究性學習評價指標和具體評價內容，使課前學生自學和小組協作學習能有序開展。教師要嚴格把握開展以小組協作方式進行研究性教學的時機，確保在實施研究性教學前學生已經具備相關的知識基礎，控制學生進行研究性學習的難度，及時公布對研究性學習評價的結果，發揮形成性評價對學生學習行為的改進、完善和發展所起的積極作用。

課前學習是以小組協作方式進行研究性教學的一個重要環節，其直接影響課中和課后階段研究性教學的效果。在師資有限、大班授課的情況下，教師如何介入、了解和管理學生課前的研究性學習，是教師面臨的一個難題。利用BlackBoard網絡教學平臺組織和管理課前小組協作學習是解決問題的途徑之一。教師利用BlackBoard平臺在課程內建立學生小組，授予每個小組組長管理小組論壇的權限。學生分組在小組討論區進行學習資料和成果的交流，提出問題進行討論，開展協作學習。教師通過討論區的收集功能，收集了解小組的討論情況，有針對性地介入小組討論，及時對小組討論進行必要的引導。

四、結語

研究性教學在培養創新性人才上具有獨特優勢，規范以小組協作方式進行的研究性教學的實施流程，制定一套完整的方案和要求，是保證研究性教學順利開展并取得預期效果的前提。

[ 注 釋 ]

[1] 趙莉，馬驍，James W.Holsinger.研討課的準備與實施[J].中國大學教學，2013（1）：94-96.

[2] 于雙成，王庭槐，吳運濤，等.培養醫學生的科研能力――解析美國醫學院校的項目教學[J].中國高等醫學教育，2012（6）：8-9.

[3] 李光貞.東京大學課堂教學中的研究性學習及啟發[J].山東外語教學，2012（1）：71-74.

[4] 單晶.大學物理課堂研究性教學的探索[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2013（1）：65-68.

[5] 吳冬梅.融入研究性教學模式的《數字圖像處理》課程教學改革[J].武漢大學學報（理學版），2012（S2）：160-162.

[6] 許建梅，王瑞軍，林卿，等.醫學影像物理教學中引入研究性教學的探索[J].中國醫學物理學雜志，2013（4）：4331-4334.

第4篇：質量專題匯報范文

切實加強教師隊伍建設，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以教師專業發展為核心，進一步創新網上教學研究、培訓等工作，努力實現研修、培訓網絡化。通過引領、組織、協調、整合，全面提升教師綜合素質和實施新課程的能力，保障區域教育現代化人力支撐。

主要工作：

一、加強專業引領，有效開展全員培訓

1．發揮城域網作用，改進“菜單式新課程培訓”。發揮骨干教師的作用，精選培訓內容，繼續通過區新課程講師團和菜單式選擇培訓內容的形式，開展全員新課程培訓。進一步提煉研修主題，攝錄部分骨干、專家進行專題講座、案例分析等內容，借助教育城域網提供培訓內容，不斷豐富培訓資源，提高培訓效率。

2.進一步發揮“**教育報告廳”作用。本學期安排一次“域外采風”專題報告，同時繼續安排以提高教師師德人文素養的專家報告，結合讀書節，邀請專家指導教師賞讀名著。不斷積累、更新報告廳視頻資料并導入視頻點播，以便全區學校和教師學習。

二、提升各培訓班和學習團隊研修實效

繼續從全員培訓、骨干教師研修、校教育教學干部培訓、班主任培訓、新教師培訓等層面分層分批組織實施培訓活動。提倡聽中學，做中學，聽懂以后做出來，做好以后說出來，努力使各個層面的培訓研修班成為高水平的學習型組織。

1.學科帶頭人領銜的學習型團隊研修。繼續探索加快骨干教師成長、發揮引領輻射作用的途徑和激勵機制。按照《**區骨干教師學習型團隊建設行動方案》，各“青藍工程”學習型團隊要制定具體的研修計劃，緊密結合教育教學，明確主攻方向，定期開展自修、網上交流、研討和專題研究等研修活動，完成行動研究任務。重視過程，每學期匯報研修過程，進行階段小結；發揮作用，通過專題網站（頁）積累成果，為更新教育教學手段、提升教育教學質量、帶動團隊共同提高作出貢獻。年終結合考核開展團隊研修成果展示匯報活動，評價量化成果，進行團隊考核。

2．教導主任培訓。加強“六認真”管理，針對課堂教學質量監控、教學質量分析，提高教研、培訓活動實效等問題進行培訓研討。與教研室共同根據實際工作狀況對教導工作進行考核。繼續落實《教育管理信息化標準》，準確、及時完成信息錄入、借助軟件進行教育教學管理和應用。

3．新教師見習期培訓。按照07年新教師培訓計劃認真實施培訓。3、4月進行學科培訓活動，6月初對照新教師見習期培訓學校、聯合體及本人任務目標進行考核和匯報活動。

4．班主任培訓。按照課程要求學員掌握現代班級建設基礎理論、運用心理疏導的方法和技能，增強管理能力，提高班主任的專業素養。本學期組織二次交流研討活動，給予學員鍛煉機會和展示平臺。

5．心理健康教育培訓。與有關專業培訓機構聯合，組織心理健康教育專業教師培訓班，為100%的學校建成心理咨詢室提供師資保障。

6．第五批教師綜合素質考核。全面完成**4、**5屆青年教師第五批教師綜合素質考核工作。認真細致地完成考核結果評定和反饋工作。

三、不斷完善區域教師評價體系

1．在前兩屆“雙百工程”評選的基礎上，聽取和吸收各個層面對評選過程、評選結果以及效果的反饋和有效建議，調整修改評選方案，通過公平客觀合理民主的評選，努力體現骨干教師的工作和價值。結合“雙百工程”評選進一步探索骨干教師的評價制度認定工作。

2．進一步建立和健全校本培訓制度，繼續加強規范校本培訓的申報認定，確定各學校和聯合體的研修目標和實施安排。明確校本研修三大要素：自我反思、同伴互助和專業引領，加強對校本培訓的指導管理，參與并指導學校開展校本培訓的設計、實施與評價。繼續探索有利于促進校本教師教育區域協作的教師教育質量管理評價機制。

第5篇：質量專題匯報范文

關鍵詞：專題討論興趣創新能力

實踐證明，興趣是學生最好的老師，它不僅是學習的主要動力，也是創新的重要動力。因此，教師在教學改革過程中，應把培養學生的學習興趣擺在首要位置，并以興趣來推動學生養成良好的學習習慣。

環境微生物學是揚州大學環境科學與工程學院的專業基礎課，面向本院的農業資源與環境、環境工程、環境科學及給水排水等4個專業的所有學生。由于本課程具有較強的理論性和實踐性，其教學效果對整個學院的課程體系起著很重要的作用。然而，由于微生物學知識零散，枯燥乏味，如果以傳統的教學模式進行教學，勢必造成課堂氣氛沉悶，出現教師拼命地講，學生被動地聽，越聽越疲勞、越聽越厭倦的被動局面，進而嚴重抑制學生在課堂上積極思維的主動性，抹殺學生的學習興趣。

目前，多數高校對各門學科的課時安排普遍較緊，本校環境微生物學課程也不例外，因此，就如何在有限的課時內完成教學大綱的教學內容，并在保證教學內容的系統性和完整性的同時培養學生的創新能力，給教師提出了新的挑戰。為此，我們在過去幾年的教學實踐中，在通過組織專題討論的形式培養學生的學習興趣，進而提高學生的創新能力方面做了一些嘗試。

一、專題討論的組織及實施

在本課程開課初期，由教師提出專題討論的題目，其題目涉及的范圍要盡可能廣，如“微生物與環境保護”等。之后，讓學生自由組合成3～5人為一組的興趣小組，每組在大題目范圍內根據自己感興趣的問題擬定具體的題目，并利用幾周時間分頭準備。在本課程結束前安排專題討論，首先每組派代表對本組準備題目做匯報，匯報時間控制在5～10分鐘，每個小組匯報結束后，圍繞匯報的內容再安排幾分鐘討論時間，最后由教師做全面總結。

二、教師的正確引導

過去幾年的教學實踐表明，教師的正確引導是組織成功專題討論的關鍵。為此，我們在專題討論實施過程中，注意并做好以下幾個方面的工作。 （1）在學生準備階段，教師應及時了解每個小組的討論題目、準備情況，當發現學生遇到困難時，及時做好指導工作。（2）注意理論聯系實際。當教學內容涉及到某個小組專題討論的相關內容時，要有針對性地向學生介紹國內外相關領域的研究進展，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且使學生容易理解和牢記相關的知識點。（3）安排學生到教師研究室參觀。讓學生零距離地接觸和了解教師的科研活動，并介紹教師在科研實踐中的經驗教訓，激發學生的學習興趣。（4）教學手段改革。為了在相對較少的學時內處理好經典內容傳授與學生自學能力、創新思維的培養及現代科技的發展現狀介紹等方面的矛盾，將教學大綱內容分為重點、難點內容和簡單易懂內容，教師主要針對重點、難點問題進行細講精講，而簡單易懂的內容則主要靠學生自學，以騰出更多時間共同探討微生物與環境方面的問題，如太湖藍藻爆發的問題、海上石油泄漏的問題等，可以激發學生對環境微生物學的學習興趣。（5）做好歷年學生專題討論的整理和總結，并將好的報告作品向學生重點介紹，并進行點評等。通過以上措施，不斷激發學生的好奇心和求知欲，進而使學生更加認真對待專題討論。

三、主要成果及體會

和過去相比，自從環境微生物學教學實踐中引進專題討論以來，在提高課堂教學質量和學生創新能力方面，均取得了顯著成效，主要表現在以下幾個方面：①通過全班學生的積極參與，集思廣益，所涵蓋的內容廣泛，豐富了課堂教學內容。 ②開闊思路，提高了學生學習的積極性。因為每個小組在廣泛地查閱相關文獻的基礎上，根據自己感興趣的問題確定專題討論題目，使學生積極性高漲。③提高學生的動手能力和獨立思考能力。每個小組確定題目后，通過認真思考、廣泛查閱相關資料、總結概括至撰寫專題討論稿的過程中，學生不僅參與教學活動，而且還能培養動手、歸納總結和獨立思考的能力。④培養學生的團結合作能力和語言表達能力。由于專題的選題、收集資料、撰寫、報告、答疑的整個過程需要每個小組全體成員的通力合作，通過此過程培養學生的團結合作能力和語言表達能力。最重要的是通過專題討論挖掘出學生的學習潛力，使學生變被動為主動，由要我學變為我要學。

雖然，我們在上述的教學改革實踐中，通過認真組織專題討論，在培養學生的創新能力方面取得一定的成效。但是，教學改革的探索是無止境的，相信在培養學生創新能力方面，還有很多問題有待進一步探索。

參考文獻：

[1]喻子牛.微生物教學研究與改革[M].北京：科學出版社，2000.24-29.

[2]高玉千，邱立友，梁振普，戚元成，宋安東．創新型微生物學的教學改革實踐初探[J].科技創新導報，2008，（18）：171.173.

[3]孫震，張灝，李劍芳.微生物學課程的教學改革及其實踐[J].江南學院學報，2001，16(4)：93-96.

第6篇：質量專題匯報范文

今年以來，全體同志扎實工作、勤奮進取，較好完成了各項工作任務，為領導科學決策發揮了一定作用。

一、及時反饋報信息。今年以來，我們緊緊圍繞市委的重點工作，把握群眾關心的熱點和難點問題，及時報送信息。在第一時間組織報送了經濟建設、招商引資、農業發展等方面的信息，得到了上級領導的高度重視。

二、服務決策報信息。我們從“領導需要知道”和“需要領導知道”兩方面著手，緊緊圍繞領導決策報送信息，積極做好服務領導，服務基層工作。一年來，我們就脫貧攻堅、現代農業等中心工作組織編報了一批信息，被省委工作快報專題刊登。

三、突出特色報信息。圍繞我市“特色名片”做文章，努力發掘有深度、有高度、有特色的高質量信息。

四、轉化提升報信息。一方面，我們通過對信息的進一步充實升華，將其轉化成更有針對性，更能解決問題的匯報材料、領導講話。另一方面，我們將領導講話、匯報材料、新聞報道加以濃縮提煉，突出主旨，轉化成信息。

第7篇：質量專題匯報范文

一、關于精簡會議、改進會風

（一）控制會議規格。從嚴控制以國務院名義召開會議，能由部門召開的會議，不以國務院名義召開。國務院辦公廳不為部門召開的會議會議通知。

（二）控制會議數量。國務院已經發文部署的工作，原則上不再以國務院名義召開會議進行部署。國務院部門召開的全國性工作會議每部門每年不超過1次；確需增加的，部門報送請示時應詳細說明理由。

（三）控制會議規模。國務院召開的會議，只安排與會議內容密切相關的部門參加，會議代表最多不超過260人。

（四）控制會期。國務院召開的會議一般不超過1天半，部門召開的會議一般不超過2天；電視電話會議一般不超過2小時，各類專題會議一般不超過半天。

（五）改進會議形式。國務院召開的會議，如設主席臺，一般只安排國務院領導同志、會議主持人和業務主管部門主要負責人就座；提倡召開電視電話會議和網絡視頻會議；不的會議特別是直接開到基層的電視電話會議，盡量安排中國政府網進行網上直播。

（六）簡化會議程序。會議應盡量少安排大會發言，確需安排的，原則上每次全體會議不超過5個，每個發言時間不超過8分鐘。一般不在國務院召開的會議上安排部門的表彰、頒獎等活動。

（七）提高會議效率。國務院召開常務會議、各類專題會議等安排的匯報，匯報人應簡明扼要、突出重點，匯報時間原則上不超過15分鐘；其他與會人員發言應緊扣主題、直陳觀點、言簡意賅，一般每位不超過5分鐘（匯報和發言要求應寫入會議通知）；提交會議審議或討論的文件及匯報材料至少應提前2天完成報批手續，提前1天印發與會同志。

（八）降低會議成本。除會議統一發放的文件、材料外，不得再發放各種參考材料、宣傳材料、畫冊郵冊及其他紀念品等；會場的安排和布置等要簡潔大方、講求實用,節約開支。

二、關于精簡文件、改進文風

（一）控制文件規格。能以國務院辦公廳名義印發的，不以國務院名義印發；能以函的形式（指公文格式中區別于“文件格式”的“信函格式”）印發的，不以文件形式印發；能以“白頭”文件（指沒有《國家行政機關公文格式》規定的眉首即沒有“紅頭”部分的文件）印發的，不印發紅頭文件；屬于部門職責范圍的，原則上均由部門發文。

（二）減少文件數量。凡能通過電話、傳真、政府專網解決問題的不印發文件。要控制文件發送范圍，減少發文份數;給部門增加文件份數，要嚴格按有關規定辦理。國務院領導同志的講話，不宜公開的，以《內部情況通報》形式印發；可公開的，應在中國政府網及時，并即由新華社公開報道；已在中國政府網的，一般不再印發《內部情況通報》。凡已及時公開的文件，各地區、各部門不得層層發文轉發。

（三）壓縮文件篇幅。國務院印發的普發類文件一般不超過5000字，國務院辦公廳印發的普發類文件一般不超過4000字。起草國務院領導同志在全國性工作會議上的講話稿，一般不超過8000字；在其他會議上的講話稿，一般不超過5000字。領導同志講話印發《內部情況通報》時應視情做必要的精簡，原則上不超過5000字。

（四）提高文件質量。起草文件和講話稿要注重針對性、指導性和可操作性，突出主題，不搞“穿靴戴帽”，盡量減少關于重要性或意義的一般性論述。倡導清新簡練的文風，做到意盡文止、條理清楚、文字精煉。

（五）精簡簡報。國務院召開的會議一般不出簡報、快報。此外，除新成立的部門外，原則上不再為部門增加備案簡報種類。國務院辦公廳各司局要辦好現有簡報，一般不再增加新的簡報種類；簡報一般不超過1500字，調研報告一般不超過4000字。

第8篇：質量專題匯報范文

關鍵詞：財務分析 醫院 運營管理 應用

一、背景情況

醫療專家治院是我國公立醫院管理的基本模式。醫療專業型專家管理醫院有著精通醫療、熟知醫院業務等多方面的強大優勢。但在財務管理乃至經濟運行方面需要得到相應的支持、協助。Y市人民醫院自1999年1月起，堅持開展財務分析活動至今已走過17個年頭。從清倉查庫、核實資產，摸清“家底”，學習政策，調查研究，建章立制，開展分析活動，查找問題，提出改進意見、措施，落實整改，促進發展，做了大量的探索和實踐工作；分析的形式和內容從最初簡單的表格分析到綜合性分析，從小范圍討論會到經濟工作研討會不斷豐富和提升；匯報的人員從當初的財務負責人到現在的財務科工作人員、醫務科、人力資源科、院辦公室、醫學工程科、藥學部、后勤管理科負責人等，參與分析匯報的部門、人員越來越多；閱讀分析報告和聽取分析匯報的人員從最早的部分院領導到后來的黨政班子全體成員、工會干部、預算委員會成員、職能部門負責人、臨床醫技中層干部代表等核心管理人員80多人；17年的歷練與沉淀，筆者所在醫院財務分析工作走過了不斷完善、自成體系、逐漸成熟、進步的過程，從單純的財務分析發展到全院性經濟分析的更高階段。分析活動的深度、廣度以及對醫院發展建設的貢獻等方面得到了與會專家、同事的認可和積極參與；得到了歷任院領導的高度重視和肯定；得到了市衛生局、市財政局領導和國內知名醫院管理專家的高度評價和認可；取到了助力醫院價值創造能力持續提升的積極作用，發揮了參謀助手職能。

二、基本做法

1.筆者所在醫院財務分析活動起步早，在實踐中不斷探索實踐，補充完善，把財務分析工作提升為開展經濟分析工作，并形成相應的制度

筆者所在醫院于1999年起堅持開展財務分析活動，從每月開展簡單的財務分析、編制《主要財務指標完成情況表》向院領導匯報基本情況指標情況開始，逐步增加分析內容，召開小范圍財務分析會，開展財務分析活動，于2003年制定了《醫院財務分析制度》；經過不斷的探索和實踐，以2006年正式召開首次經濟工作會為標志，開展財務分析逐步發展到了開展經濟分析。在此基礎上，經過多年的努力探索和不斷完善、創新，先后于2012年、2016年再次修訂完善《財務分析制度》。

2.緊跟醫院改革發展及管理需要，持續完善經濟分析的指標體系和內容，實現了從財務管理走向經濟管理、促進業務管理的重大突破

以財務分析指標體系為基礎，結合“醫院管理年”、“等級醫院評審”、“大型醫院巡查”、“公立醫院改革”等醫院管理及改革發展的需要，不斷調整豐富經濟分析的指標體系，補充增加分析的重點內容，但不局限于制度規范的指標分析。目前，分析的指標及內容涵蓋醫院資產負債情況、業務收支情況、預算執行情況、成本管理情況、醫療服務數量與質量變動情況、醫保管理情況、衛生材料使用管理、職工收入及納稅情況、“藥占比”、“耗占比”、“檢占比”完成情況以及患者費用水平等內容，形成了“以財務為基礎、以經濟管理為主要內容”的經濟分析指標體系，實現了從財務管理走向經濟管理、促進業務管理的重大突破。

3.定期開展財務分析，并持續改進完善，使財務分析形成常態化

筆者所在醫院第一份財務分析表――《主要財務指標完成情況表》編制于1999年1月。17年以來，共計編制月度、季度或年度分析表205份。分析的指標不斷增加和細化，從最初的18個指標增加到現在的151個，分析的內容從不斷拓展、豐富，針對性逐年增強，從簡單的與上年同期做比較分析，增加了執行預算、同行業對比、國家相關政策等分析。通過常態化的財務分析活動及時為院領導及各科室管理者提供大量詳實、可靠的財務信息，使財務部門由核算、反映、監督的職能逐步轉變為主動的參與醫院經濟業務管理活動，發揮管理會計職能作用。

4.以科室成本核算數據為基礎，深入科室調研、分析，指導科室日常經營管理，做到“算管結合、算為管用”

財務的本質是以貨幣作為標尺測量業務，客觀反映業務事實。筆者所在醫院財務科逐步轉變觀念，從成本核算入手、總結分析大量的財務數據，更是以財務分析指標體系為晴雨表，對業務數據突出或異常的科室追蹤深入分析，走出辦公室，到臨床醫技科室調研學習，或以醫院行政查房機會，加強科室交流溝通，緊密聯系臨床業務，掌握科室層面的經濟管理第一手資料，使財務分析與實際業務相輔相成，推動科室管理，如神內一二科、普外一科、重癥醫學科等科室在與財務科互動交流后科室運營管理趨于良好，甚至科主任被邀請至全院做科室管理經驗分享。所謂眾人拾柴火焰高，以臨床各科室管理的進步來推動全院經濟運營管理水平的提升。

5.充分調研、精心準備，召開高規格、高質量的經濟工作研討會，匯集決策層、管理層、執行層的專家、管理骨干的智慧和力量共商醫院改革發展大計，把財務、經濟分析活動引向深入

從2006年召開首屆經濟工作會至今整十年，筆者所在醫院的基本做法具體如下。

（1）會前充分調研學習，精心策劃準備。首先由總會計師在大約三周前根據當前的形勢、醫院的目標任務及中心工作、管理難點要點等擬寫分析活動計劃，提請院長審核同意后召開財務及相關職能部門負責人會議，組織學習相關政策文件，討論分析議題、材料獲取途徑、統計口徑等，安排布置任務，做到分工明確，目標任務清晰。大約一周后，召開第二次討論會，聽取所有材料準備人員的情況匯報，進一步細化要求，明確需要補充或核實的內容指標等，安排制作PPT等匯報材料。第二周后要求材料準備人員提交PPT等匯報材料，逐一進行審核、協調統一，查缺補漏，避免相互矛盾、抵觸，甚至違背醫院管理要求、政策法規的觀點和內容出現。第三周后按計劃召開經濟工作研討會。會前，由總會計師將材料準備情況、分析會上可能提出的焦點問題、敏感問題等向院長做重點匯報，確定分析的深度或策略、引導的方向、注意事項等。

（2）采取循序漸進的方式和策略開好分析匯報會和討論會。會議的前半段為分析匯報會，首先要組織學習相關政策、法規或內部規章，了解形勢、統一思想認識，集中智慧和精力；從宏觀分析入手，以國家、省、市的相關要求或落實情況匯報為鋪墊，以財務分析為基礎，再具體分析匯報本次分析會安排的重點內容、計劃解決的突出問題。做到由淺入深、從面到點，客觀揭示存在問題或困難，提出改進意見、措施供與會專家、骨干討論。后半段為與會人員交流發言討論會，動員大家針對分析匯報中提出的問題或討論提綱充分發言、獻計獻策，為解決問題、促進發展貢獻智慧。注重聽取不同的意見建議，為達到凝集力量，統一認識，統一行動做好基礎準備。

（3）由院長（主要領導）總結布置工作，安排整改落實。由記錄人員把與會人員較為成熟的發言意見及院長安排布置的工作整理交總會計師審核，提出整改任務分解建議，由院長批示執行。

（4）向全院干部職工傳達經濟分析會的主要內容，動員大家當家理財，提高醫院運營管理水平。由財務負責人及其他匯報人員把經濟分析會的主要內容在中層干部會議上進行匯報，同時，公布全院各科室的成本核算、業務指標完成情況等信息，匯報材料上傳OA系統，供全院干部職工查閱、學習。通過中層干部向職工傳達醫院的管理要求及改進舉措，動員干部職工關心醫院發展建設，共同當家理財，齊心協力完成改革任務，共享改革發展成果。

三、主要成效及亮點

1.院領導重視程度高，中層干部參與性強

不論是常規財務分析還是綜合性的經濟分析活動，都得到院黨政領導班子高度重視。特別是每年召開兩次的經濟分析會，每一次分析會院長、書記及其他黨政領導班子全過程認真聽取匯報和與會人員的發言，特別關注不同意見建議，站在醫院發展戰略的高度及時總結與會人員意見建議，引導與會人員以主任翁的姿態參與醫院經濟管理，為提升醫院運營效率做出貢獻，并及時做出下一步工作安排布置；中層干部積極性也很高，主任們都很珍惜參加經濟分析會的機會，并以此為榮。

2.定期財務分析報告及時高效，經濟工作會規格、質量高

堅持17年的定期財務分析為院領導提供及時有效的財務管理信息，為醫院經濟決策提供翔實的信息支撐。參加經濟分析會的人員是院長書記及全體班子成員、工會干部、預算委員會成員、職能部門負責人、臨床醫技中層干部代表等核心人員，分析討論的內容事關醫院發展建設、準備的材料豐富、翔實，可見會議的規格質量之高。

3.財務經濟分析不斷深入人心，當家理財意識不斷增強，營造了積極的財務工作氛圍

17年的財務、經濟分析活動，既宣傳了國家有關財經方針政策，及時匯報溝通了醫院的財務、經濟工作狀況，使院領導和干部職工了解財務工作，知曉國家財經法規，從而支持財務工作、重視經濟管理，確立了財務工作在醫院管理中的地位和作用。增強了共同理財當家意識，營造積極的財務工作氛圍。全院職工有了諸如成本效益、資產管理、科室經營管理等意識，科主任及護士長在科室經營管理中時刻向財務科咨詢，或主動邀請財務人員下科室進行調研交流，做到了以財務促進科室管理，以科室管理促進醫院的共同發展。

4.財務經濟分析有深度、有廣度，改進措施能落實，起到了持續提升醫院運營效益的助推作用

（1）不論是常規的財務分析還是綜合經濟分析會議都緊密結合醫院業務發展、質量與安全、精細化管理發展戰略、所處外部環境及政策要求進行專項專題分析匯報，橫向、縱向對比分析，并結合數據深挖實際業務活動，找管理差距及優勢，并提出管理建議。分析活動針對性強，重點突出，敢于揭示問題、面對困難，能提出解決問題的措施辦法，對于醫院運營管理中被掩蓋的問題，經過分析對數據與業務的深挖，揭示出其虧損的事實，便于管理者及時調整管理措施。

（2）財務經濟分析活動涉及醫院的方方面面，分析內容廣，參與面廣。涉及臨床經濟業務、醫保、物價、衛生材料、設備、藥品管理、成本管控、績效管理、預算、資產管理等多方面內容。隨財務分析范圍及內容的擴展，匯報人員不再局限于財務科，各行政職能科室主任、藥學部主任、臨床科室管理突出的主任均積極參與匯報，以各領域專業人員進行專題分析匯報，使財務分析活動更專業、全面，更貼合各領域的實際情況。

（3）分析活動提出的改進意見措施能落在實處。每次年度及半年度的財務分析會后提交詳細的意見分解方案，從院級層面下發整改任務分解方案，指定牽頭院領導及責任科室并限期整改，整改落實情況在下一次分析會上進行通報，使財務分析活動中發現的各項問題能逐一落實解決，真正起到助力醫院價值創造能力持續提升的作用。

5.鍛煉了財務隊伍，培養了年輕的經濟管理人才

每一次分析活動使財務人員都有新提高、新認識，也為財務人員提供了發揮專業技能、創造管理價值的平臺。如此高標準的財務經濟分析活動鍛煉了財會隊伍，培養了一批愛學習、會思考、善分析、懂管理的年輕骨干。

四、下一步的思路及打算

從醫院的實際情況出發，下一步打算從以下兩方面進一步開展工作。

第一，進一步加強能力培養，打造具有專業水平、胸中有大局、眼中有目標、手中有工具的復合型人才，財務人員的能力建設要從“會計核算”、“財務管理”向醫院的“風險控制”和“價值創造”轉變，才能不斷適應新醫改的要求。

第二，借助信息系統提高財務分析效率。2016年醫院引進綜合運營管理信息系統（HERP），逐步實現財務業務一體化的模式，并將十多年財務分析思路植入系統，財務分析有了綜合管理信息系統的支持，數據聯動性更強，分析效率更高。

（李雙云為本文通訊作者）

參考文獻：

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[8]孫國珍.大型公立醫院財務分析影響研究――基于醫院會計制度改革視角[J].財會通訊，2015，（23）：78-80.

第9篇：質量專題匯報范文

培養。而藥學研究生的培養承擔了為我國藥學發展輸送專門性人才的重要任務。

實驗室學術例會（Lab meeting）已經逐漸成為國際國內各知名高校實驗室科研教學的關鍵環節和重要模式，藥學因其具有發展迅速，要求嚴謹，多學科交叉，應用性強等特點，更加地需要針對研究生開展和實施lab meeting。本文就第三軍醫大學藥學院組織開展lab meeting的實踐與同行進行探討。

一、Lab meeting的組織形式

1.文獻沙龍（Journal club）

對于迅猛發展的藥學來說，Journal club不失為一種高效率的新觀點交流和新領域探索方法。通常為固定的人群就反映某一主題的最新研究進展進行學習和討論。實驗室每個人都可以就本文獻研究的多個問題進行討論，例如：實驗設計、統計方法、實驗對照等。一次journal club應該盡可能地對該主題的所有最新進展進行匯報和交流，特別是對同一問題的不同研究結果甚至矛盾的研究結果進行分析。即使所有研究都呈現出相同的結果，也可以對該研究的不同角度和未來可能的方向進行討論。通過對最新研究成果的了解、學習、積累、質疑和發散，拓寬研究生的知識面，加強研究生的科研思維，訓練研究生的創新能力，以達到在閱讀中獲得知識，掌握方法，開辟新的研究方向的目的，最終實現研究生自身能力和學科發展的同步推進。

2.課題討論

研究生通常都參與實驗室的在研課題，實驗室應當安排適當的時間讓研究生對在研課題的結果進行匯報并進行結果的討論。研究生可能在實驗技術和結果分析方面缺乏經驗，不能針對實驗現象進行合理準確的分析。通過整個實驗室或者實驗團隊集體智慧的分析，可以避免研究生得出錯誤的結論并在實驗設計上與實驗目的背道而馳。

此外，藥學研究需要的嚴謹性是毋庸置疑的。新藥研究作為一個“高技術”“高投入”“高風險”“高回報”的課題，在實驗室教授的帶領下由團隊完成，其中的有生力量就是在讀的研究生。及時有效地準確把握研究生的研究進展，培養研究生的嚴謹科研作風，保證實驗結果的真實可信，必須及時地進行課題討論。

3.專題講座

多學科的交叉在藥學研究中尤為重要。醫學、生物學、化學等都是藥學研究的重要基礎，而植物學、材料科學以及信息學等學科與藥學的碰撞可能會產生更大的火花。在lab meeting的組織中，我院各實驗室多次邀請國內外教授來校交流。同時，新藥研究需要對藥物申請、藥物質控以及臨床前研究的政策要求非常熟悉，我院也專門邀請相關的工作人員來實驗室開展專題講座。

二、實踐中的幾點體會

1.人數要適當，范圍要控制

Lab meeting要發揮最大作用，就必須使每個人都參與討論，并有發言的機會。人數過多，會造成部分研究生存在搭便車的心理，不會進行主動的思考而只是充當“接收器”。人數過少，則影響討論的氛圍，每個研究者尤其是研究生本身的學術積淀有限，往往只能從有限的角度去看待問題，不能對一個問題進行全面的、深入的討論。

2.匯報者應充分準備

在開展Journal club的時候，匯報者對文獻充分的準備會引發大家的積極性和創造性，而草草準備又缺乏目的性的發言和回答，會使參會者失去繼續提問和討論的興趣和動力。其中，對文獻的選擇要堅持幾個原則，即目的性、前沿性、完整性。即文獻必須是圍繞一個話題選取，是目前該研究領域的最新進展和熱門話題，且盡可能地收集完整。對于匯報者來說，必須對該研究主題的研究歷史和背景深入了解，對研究方法非常熟悉，對實驗結果可以進行辯證的分析。

3.調動積極性，不搞一言堂

發揮作用的一個重要前提就是研究生的積極參與，而不是僅僅聆聽。研究生對文章的閱讀也應該是批判性的分析，而不是全盤接受。對于課題開展過程中出現的各種情況，研究生首先應該根據查閱文獻或者請教老師而有自己的分析和判斷。如果僅僅是由導師根據自己的理解進行指示，不利于發揮lab meeting對研究生

鍛煉能力和提升思維的作用。

綜上所述，lab meeting在藥學研究生的培養過程中起著非常重要的作用，為保證質量，必須對實驗室學術例會的設置與實施環節進行有效的調控。

參考文獻：