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一.活動主題
追求低碳時尚、走向綠色文明
二.活動意義
讓我們從細節小事做起,使低碳生活成為一種生活態度和生活理念。集合大家的力量,共同保護地球母親。創造低碳生活,為地球環境出一份綿薄之力。這就是我們活動的意義所在。
三.活動目的
珍愛地球,保護環境,低碳生活,從小做起
四.活動人員
勤工助學全體組成人員
五.活動背景
「低碳生活,正是指生活作息時所耗用能量要減少,從而減低碳,特別是二氧化碳的排放。 低碳生活,對于我們普通人來說,是一種態度,而不是能力,我們應該積極提倡并去實踐低碳生活,注意節電、節油、節氣,從點滴做起。
在中國,年人均CO2排放量2.7噸,但一個城市白領即便只有40平居住面積,開1.6L車上下班,一年乘飛機12次,碳排放量也會在2611噸。節能減排是在必行。
如果說保護環境,保護動物,節約能源這些環保理念已成行為準則,低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式。
簡單理解,低碳生活就是返璞歸真地去進行人與自然的活動,主要是從節電節氣和回收三個環節來改變生活細節。
從身邊做起,從生活做起。
六.活動時間
世界環境日6月5日前夕及當天
七.活動內容
1.設計環保圖標,使圖標成為溫大城院的環保標志。
2.在寢室進行宣傳,提倡同學們盡量減少能源的浪費。比如可以在樓道的開關旁貼上節能減排的標志。
3.在校園里進行大力宣傳,制作海報.橫幅等
4. 招募志愿者,走出校園,深入社區,宣傳減碳常識,讓減碳意識更加深入人心。比如我們可以去茶山小學等,從小就應該給他們灌輸低碳生活的環保理念。
大學生公益實踐活動策劃方案
一、概要
xx特訓營活動是由xx團隊發起,并獲得xx大學、xx大學、xx交大、xx學院等全國知名高校學生支持,面向高中學生的公益創業培訓活動。
她旨在幫助高中學生拓展視野,培養能力,順利實現中學到大學的過渡,贏在大學的起跑線上。同時,她也是大學生公益與創業相結合的一次勇敢嘗試。
20xx年是xx團隊破冰的一年,在團隊各成員努力,社會各界的關懷下,團隊將第一期活動地點定在xx省xx市。
團隊將向著打造公益與創業相結合的具有良好聲譽的培訓機構的目標奮進,并將這樣的活動延續下去,造福即將邁入大學的莘莘學子。
二、團隊描述
1.團隊的名稱
我們的團隊名為xx,主要有兩種含義:第一是我們的成員都是名校的精英學生,我們的活動是他們夢想的載體;第二是我們的目標是為幫助高中生順利完成高中向大學的過渡,培訓未來的精英,我們要成為他們精英之路的一個起點或者臺階。
2.團隊的宗旨
幫助中學生優化學習方法,擴展視野,為大學生活提前做好準備,順利實現高中向大學的過渡,贏在起跑線上。
我們第一期的目標是把名校的理念帶入xx,成為xx市教育培訓的值得信賴的品牌,影響xx的教育理念和格局。
3.團隊的目標
在20xx年內完成組織的制度與規范建設。并在20xx 年暑假,組織我們的第一期培訓。
同時,充分拓展與x市政府和各大學校聯絡及項目合作,積累各種社會資源,豐富開展活動的經驗,樹立組織的良好聲譽。在20xx年,注冊成為正式的組織。擴大我們的影響范圍,并開發更多的項目。
我們的長期目標是把這種模式推廣到全國,幫助全國的高中生順利完成向大學的過渡,并通過我們的努力,改變部分地區的教育理念和教育面貌。
4.團隊的結構
5.團隊經營策略
以公益創業為導向,以精英成員成就精英學生。
三、產品與服務
1.產品與服務
在20xx年暑假,組織20位左右名校學生(其中xx10位左右),到達州組織xx市的優秀中學生,參加特訓營活動。一起度過15天左右的時間。我們的活動分為兩個環節,第一個是文化課堂,第二個是特色公益培訓。
文化課堂
每天上午9:00到12:00,按照年級分成不同的班(每班不超過20人),由有經驗的優秀名校大學生以專題形式授課。對于高一高二的同學,培訓數學、英語、文綜和理綜,以講解學習方法為主;對于高三畢業的同學,培訓一些大學基礎課程和基本技能。
小班教學有利于授課老師與學生的充分交流,使上課學生在學習方法上獲得突破,以取得在以后學習中事半功倍的效果。
特色公益培訓
凡參加第一個環節的學生可以自愿免費參加。該環節主要在培訓期間的下午展開,形式靈活多樣。
①講座形式:用以介紹大學生活及文化,探討人生及職業規劃,啟發中學生對大學及人生的思考,提早為大學生活及社會生活做長遠規劃,特別有助于高三畢業生完成由中學到大學的順利過渡。
②預開大學興趣課程:對大學課程做簡單的講解和介紹,讓中學生提前了解大學課程的特點,引導中學生提前適應大學里的課程學習,更有助于高三畢業生提前適應大學學習。
③帶領參與的學生外出參觀:在游覽的過程中,使參與的中學生和大學生充分平等自然地交流,使中學生在輕松的游覽過程中暢所欲言。培養參與的學生對家鄉的熱愛,并對中學生思想素質的提高起到潛移默化的作用。
2.我們的優勢與特色
相對于傳統的培訓機構,我們的優勢有三個方面:
一是我們的培訓是大學生公益創業活動,還可以獲得國家政策和支持多方公益支持,能有效降低學生參加培訓的成本;
二是我們身上的名校光環讓我們更容易獲得社會承認;
三是我們都是在校學生,與學生的年齡很接近,易于相互交流和理解。
我們的特色是多種教學手相結合,多媒體教學、普通話教學、研討式教學等,讓高中生提前熟悉大學的教育方式,縮短進入大學后的適應過程。
四、市場分析
1.市場狀況
我們計劃在公益教學培訓行業發展,選擇目的標地點為xx市。目前,xx市的教育發展水平與發達地區相比,比較滯后。主要原因有二:
一是經濟發展水平的制約,以及由此導致的教育投入的不足;
二是教育理念滯后,應試教育愈演愈烈,培養出來的學生適應大學教育的能力較弱,在大學里在轉型方面的成本投入較高。
再則,學生逐漸產生對枯燥的學校教育的反感,也沒有找到適合的學習方法。他們迫切需要得到有經驗的學長們的指導與建議,尋找到中學階段好的學習策略與思維;與此同時,提前了解一些大學生活方面的信息,以彌補嚴重的信息不對稱,做好以后向大學生活過渡心理和思想上的準備,以期盡量降低大學里學習和生活方面轉型所花費的成本。
據目前的市場分析,現階段,家長對子女教育的需求不斷增長。據統計,目前教育投入接近家庭收入的一半。家長總是想方設法讓自己的子女獲得更好的教育。
從學生角度來看,他們也迫切感受到在現階段社會里知識的重要。大多數學生能夠根據自身的條件,竭力繼續學習。目前升學壓力的不斷加大,他們對更高的教育水準、以及對更好的學習方法的渴求與日俱增。
從政府角度來看,據近年的趨勢可看出,中央財政與地方財政不斷加大對公共教育的投入與支持。這既是政府政績的評價指標,也是社會的福祉所在。
綜上所述,在需求方面,公益教學培訓行業的需求量巨大。它既迎合了家長對子女學習水平提升的需求,學生對多樣化教學方式的需求,又彌補了政府在教育投入與發展方面的不足。
從成本收益角度分析,以上三方在各自獲得巨大的收益時,所付出的成本與傳統教育途徑相比大大減少。因此,不難看出,公益教學培訓市場前景廣闊,在未來的幾年里必將大大發展。
大學生公益實踐活動策劃范本
一、活動背景
近年來許多旅游景點、風景名勝區在迎來眾多游客的同時,也接納了令人瞠目結舌的果皮、紙屑、塑料袋等。
節假日旅游火爆的背后,卻是一些景區垃圾遍地、環境污染的觸目驚心景象。這固然是某些游客自身素質不高的體現,也反映出整個社會文明建設的缺憾。絕對需要引起我們的注意與深思,通過多種途徑來改善這種局面。
二、活動目的
隨著人們對健康的追求和對大自然的向往,戶外活動日漸普及,越來越多的人走進森林、走向山野、深入洞穴......然而,伴隨著我們的腳步,越來越多的物質垃圾和干擾行為也侵入戶外環境,對大自然產生了消極的影響,帶來了沉重的負擔。
那么,在登山徒步的時候,在欣賞自然風光的時候,我們是否應該思考一下:如何為保護環境做些力所能及事情?我們是否可以降低干擾、帶走垃圾、幫助大自然恢復原有的寧靜呢?
此次我們舉行的一日之計景區清潔活動,正好可以將旅行與環保結合在一起,宣傳環保理念,告訴大家愛護環境從我做起,并通過有意義的活動自律于己,感染身邊的人。
三、活動簡介
這次公益創業的活動即一日之計景區清潔活動,主要是聯合xx這兩個網站,選擇一些垃圾污染較為嚴重的景區作為活動地點,組織清潔出游,廣大愛好旅游的驢友們可以在這些網站上報名,然后在景區邊欣賞風景,邊清理垃圾,當一天免費的環衛工人。
四、活動詳情
1、參與形式:我們將在xx發帖,號召大家參與進來,點擊帖子報名參加即可報名,患有不適宜登山等活動的隱性疾病者請勿報名或自覺在出發前退出。參與者請購買保險以確保人身安全。
2、活動關鍵:游覽風景的同時盡量多撿垃圾,清潔景區,同時向亂丟垃圾者宣講環保知識,美麗的自然風光是我們戶外活動的寶貴資源,清潔景區,人人有責!。
3、活動擴展:組織義賣、宣講會、攀巖等戶外項目培訓等。
五、活動分析
1、活動網站分析:
首先選擇xx這兩個網站是因為,如果此次活動的地點選擇在xx山,那么通過xx可以聚集以xx居民為主的活動參與者,更方便組織活動,減少了出行、住宿之類的問題。同時磨房是國內自助游的一個最知名和值得信賴的網站,大量的愛好戶外運動的驢友們聚集于此,更便于信息的傳播和吸引人群參與。
2、利益點分析:
①可以與景區合作。
一日之計的活動將會一定程度上增加所選景區的人流量,促進景區的良好發展,故而可以爭取景區各種優惠,方便舉辦其他的活動,節省資金。比如下次可以在景區舉行環保宣講會,減免場地費。
②可以與保險公司合作。
戶外出行一定要考慮人身安全,避免各種人身傷害,故而可以與保險公司合作,獲取抽成等,但是價格必須合理,并能夠切實履行保險公司的義務!
③可以和戶外運動品牌合作。
參與一日之計的活動,活動可能要爬山,可能要戲水,可能要踩著沙灘迎著風,逛著古城提著燈所以可以作為戶外運動品牌線下推廣的平臺,贊助一些運動裝備等。
④可以和各類酒店合作。
對于部分特意從外地趕來的驢友,可以統一安排食宿,因而可以與一些性價比較高比較有特色的客棧、短租公寓合作,賺取優惠和抽成,但是必須確保物超所值物美價廉!
六、活動意義
【關鍵詞】大學生;頂崗支教;建議
教育實習是教師培養不可或缺的必要環節。通過師范生頂崗支教活動的有效開展,對師范生頂崗支教實習活動的積極意義也有了更加清晰的認識。首先保證了支教學生的教育實習時間,豐富了大學生實習的內容,強化了大學生實踐教學的能力;其次大學生通過教學增強了從教能力,適應社會能力,為人處世能力,提高了師范生綜合素質。大學生在農村支教生活也適應了艱苦生活的能力,積累了大學生的社會經驗;更重要的是還為大學生自主創業打下良好的基礎。
筆者作為一個親自帶領學生參加過頂崗支教的高校教師,在支教生活中的每一天都感受頗多,感觸頗深。面對農村教育存在的諸多問題,以及影響頂崗支教活動發展的諸多弊端,想盡自己綿薄之力,為農村落后的教育實實在在的做些事情。現針對大學生頂崗實習支教活動提出以下一些建議。
1.支教學校的大力支持是做好頂崗支教活動的前提
第一,要加強崗前培訓,提高支教學生的執教能力。通過微格教學、邀請中小學名師講課、登臺試講等方式切實提高教學能力,起碼做到備課能把握教材重點,明確學習目標;能精心設計教案,合理安排教學結構;上課教學手段豐富,教法運用靈活;能激發學生興趣,突出學生的主體地位。
第二,針對實習目標難實現的問題,建立完整的師范學生成長體系和優秀的實習指導教師隊伍。師范院校要定期安排學生進行專題討論,指導教師給予學生專門的指導,使學生在反思中得到啟示,對一些錯誤的教育教學做法要有針對性的認識,這樣就能盡量減少許多負面影響。另外,還可結合實習生在實習中發現的不足,進行有針對性的強化訓練。
第三,在支教活動結束后,應該積極進行分析研究,確保以后支教工作進行的更加完美。學校要在支教實習結束后進行與學生進行溝通,進而彌補在支教生活中所出現不足的地方。吸收大學生支教成功的經驗,為以后支教工作打下一個好的基礎。
最后,針對頂崗支教與學生教學計劃時間沖突的問題,應給與妥善處理。調整課程計劃,提前進行師范技能課程學習。不斷的完善和拓寬學生的知識結構,增強學生在支教活動中輕松應對各種無法預料困難的能力。
2.建立和完善各項規章制度是確保頂崗支教的基礎
沒有規矩,不成方圓。因此,要確保頂崗支教活動的順利進行,就必須加強制度建設。政府和教育主管部門應當建立頂崗支教活動相關的規章制度,從管理、經費的資助以及評價等方面對頂崗支教實習活動提供保障和規范。
加強中小學制度建設與管理。中小學是接收頂崗支教實習學生的單位,因此對頂崗支教實習工作的中小學,應加強其制度建設,完善對支教實習學生的培養、教育及相應的各種管理制度。
加強師范院校制度建設與管理。作為師范院校在頂崗支教實習活動中居于主導地位,因此,要不斷完善頂崗支教實習的各種實施制度,實習期間學生的教育、安全及學業管理制度,減少學生和學生家長的各種顧慮,增加學生頂崗支教實習的積極性。
除了建立和完善各項規章制度以外,還要加強政府對頂崗支教活動的重視,做好基礎建設工作,為支教活動提供強有力的保證。同時,應該盡可能的優化農村教師政策,提高農村教師的待遇。應該多給農村學校分配高水平的年輕教師,及時補充農村教育新鮮血液,從而徹底改進農村教學質量和教育理念。
3.加強被支教學校的基礎建設是頂崗支教活動的目的
被支教的學校教師老齡化比較嚴重,在校大部分教師在年齡上都比較大,這樣對大學生支教以及農村教育都有很大的影響,教師老齡化嚴重,所講激發不了學生學習興趣,無法完成較好的教學效果。同時與支教大學生一定程度上存在代溝,這樣大學生與被支教教師無法更好的交流。
被支教學校應該對支教學生給與高度重視,充分信任支教學生的能力。放手交給支教學生完成自己的頂崗支教的教學任務。組織有經驗的教師團隊對支教學生進行專業輔導。被支教學校應該派有經驗有實力的老師,對支教學生進行有效的監督指導。隨時隨地對學生不足地方加以明示,并在第一時間幫助學生加以改正。被支教學校要多吸收社會先進的教育理念和思想,多引進業務能力強,教學水平高的年輕教師。只有這樣才能從根本上改變教學質量,才能真正地讓頂崗支教活動起到事半功倍的作用。
4.加強經費投入是做好頂崗支教活動的關鍵
頂崗支教實習活動需要一定實習經費的支持,沒有經費頂崗支教實習活動就會受到嚴重影響。因此,經費的投入需要政府、教育主管部門和師范院校共同努力完成。
政府應該從財政中撥出固定的資金來支持頂崗支教實習活動。教育主管部門應該專款專用頂崗支教實習經費,同時也應該撥出一部分教育經費,用來資助頂崗支教實習活動,從而激發頂崗支教實習學生的積極性。師范院校在實習經費使用上,應向頂崗支教實習活動予以一定傾斜,為實習學生提供一定的生活保障。
5.大學生綜合素質的提高是做好頂崗支教活動的核心
一名大學生不僅要有廣博的知識,還要規范自己的言行,多參與各種實踐活動,提高自己的管理、表達、人際交往等能力。特別要明確大學生到農村支教,自己的一言一行除了代表自己,還代表了師范院校的形象。
正確認識頂崗支教的真正內涵要明確教師的職責,這就要求大學生在學校時的角色是“學生”,而在支教學校的身份是“教師”。因此,要求學生要具備良好的教師職業道德,這是完成教育教學任務的先決條件。教師的職業不僅要求教師是一個學識淵博的人,更要求教師是一個品德高尚的人。身為人民教師要真誠的愛學生,以心靈感受心靈,以感情贏得感情。在學生面前做到“言必信、行必果”。
總之,大學生頂崗支教是一項偉大而又長遠的事業。頂崗支教增強了大學生實踐教學的能力。頂崗支教活動是改變農村落后教育的開始。如果想要徹底改變農村特別是偏遠農村的落后教育現狀,只依靠單一的頂崗支教活動是不現實的,這還是需要我們的政府、社會各界人士共同努力來完成。盡管如此,還是衷心希望頂崗支教活動能在一定程度上改變落后的農村教育現狀,使農村人口的知結構有一個階段性的轉變,讓我們共同努力! [科]
【參考文獻】
[1]呂京.師范生頂崗實習支教存在的問題及實現機制[J].中國高教研究,2010(6):90-91.
[2]郭建耀,閆禎.師范生頂崗支教實習的現實意義與存在的問題[J].當代教師教育,2009,2(4):33-36.
關鍵詞:實踐活動;大學生;職業生涯教育
中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1672-5727(2013)01-0086-03
大學生職業生涯教育的意義
職業生涯教育與職業生涯規劃緊密相關,職業生涯規劃是指個體在分析自我和了解外在環境等因素的基礎上,設定自己的職業生涯發展目標,為實現職業目標而制定一系列教育、培訓計劃,并采取積極的行動實現職業生涯目標的過程。職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自己職業生涯的意識與技能,發展個體綜合職業能力,促進個體職業生涯發展,以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。因此,職業生涯教育是引導學生規劃自我的職業生涯并將規劃轉化為現實的教育活動。
可見,職業生涯規劃是大學生實現職業目標的有效途徑。通過職業生涯規劃,可使大學生將自己的理想與現實有效地結合起來。在嚴峻的就業形勢下,大學生更有必要認識和了解自己的興趣,確定自己的優勢所在,然后根據社會的需求尋找切入點,為實現自己的職業成功探索有效的途徑。根據職業發展階段理論,大學生正處于職業探索和職業準備階段,同時處于青春期的大學生具有很強的可塑性,大學期間正是培養興趣、完善性格、提高能力的關鍵時期。由于受應試教育的影響,現在的大學生從小學到高中一直埋頭于學習,旨在取得好的學習成績,根本沒有多余的時間了解自己和社會環境,學校也沒有開展過職業生涯方面的教育活動。基于以上原因,有必要對大學生進行職業生涯教育,幫助他們認識自己,了解職業,從而準確地定位自己,實現人職匹配。對大學生而言,畢業后選擇自己滿意的職業是他們四年努力和奮斗的目標,選擇何種職業及選擇什么樣的工作環境,可以體現大學生的職業價值觀和就業觀,然而,大學生的職業價值觀和就業觀還不夠成熟或者說尚未完全形成,所以需要對大學生開展職業生涯教育。況且,要想順利就業,需要具備相應的職業技能,而職業技能的獲得也需要經歷一個較長的學習過程。如果大學生不能盡早地進行職業生涯規劃,在大學期間沒有明確的目標,沒有為獲得某些職業技能制定計劃,會導致他們在大學期間碌碌無為、學習沒有動力,畢業時會感到茫然不知所措,最終難以實現自己的目標和理想。因此,職業生涯教育應貫穿整個大學學習的全過程,并且不同的階段應有不同的職業生涯教育目標和職業生涯教育內容。
實踐活動在大學生職業生涯教育中的作用
職業生涯教育除了培養大學生形成正確合理的就業觀、職業價值觀、職業生涯規劃意識及提高大學生職業生涯規劃的技能外,更重要的是指導他們找到適合自己性格特點并能發揮自身價值的職業,實現人與職業的匹配。因此,職業生涯教育具有很強的實踐性。大學生實踐活動在開展大學生職業生涯教育中起著重要作用,大學生實踐活動是以學生為主體,以完成一定的教育任務為目標,以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主要宗旨,面向社會、接觸群體、聯系實際的一種教育活動形式。大學生在課余時間參加的各種實踐活動,有些是專業教育課堂教學的延伸和完善,而多數實踐活動是高等學校實現教育目標的補充和創新。大學生實踐活動的開展,不僅有利于大學生素質的全面發展,而且也有利于增強職業生涯教育的有效性。
(一)實踐活動有利于大學生認識自我,客觀地評價自己
客觀公正的自我評價是大學生正確認識自我、樹立良好的社會心理的前提條件,也是大學生適應社會的一個重要條件,更是職業生涯規劃過程中最重要的一步。職業生涯規劃本身就是不斷探索自我的過程,而社會實踐活動則是大學生認識自我的重要途徑。社會互動理論認為,只有通過實踐活動,才能使大學生更好地認識和評價自己。所謂社會互動是指社會主體之間由于接觸而產生的相互交流和相互影響的過程。按互動主體劃分,社會互動包括個人與個人之間的互動、群體與群體之間的互動、個人與群體之間的互動。社會互動能夠幫助社會成員認識自我、完善自我。人只有將自己放到社會關系的體系中,才能認識自我。人在與他人比照及接受他人評價的過程中才能形成自我、完善自我。大學生在參與社會實踐活動的過程中,實現與他人、與社會的互動,有助于認識自我、完善自我,有利于自身發展。例如,青年志愿服務活動是大學生積極投身社會實踐的公益活動,在活動中,一方面,可加深對社會發展、國情社情的認識;另一方面,也可使大學生意識到自己是一個對他人有幫助、對社會有用、受人欣賞的人,在這種積極自我評價的激勵下,大學生活會逐漸充滿陽光。
(二)實踐活動有助于大學生認識外在客觀環境,科學合理地制定職業目標
職業生涯規劃的重要前提是知己、知彼。“知己”就是認識自我;“知彼”就是了解外在環境,主要是了解與職業相關的工作世界,如從事某種職業所需要的技能、工作內容、工作環境、工作時間、薪酬水平等。職業生涯規劃的主要任務就是達到“知己”與“知彼”的協調,實現自我的人生價值。實踐活動可以使大學生廣泛接觸職業,了解工作環境和工作內容,積累工作和社會經驗,對將來所從事的職業有一個清楚的認識,從而能夠科學合理地制定職業目標。
從大學生心理的角度而言,大學生實踐活動有利于大學生客觀地了解社會。大學生具有強烈的好奇心和探索欲望,喜歡接觸未知領域,喜歡探索新鮮事物。然而,生活閱歷的缺乏及社會經驗的不足使他們只能以自身所具有的理論知識解釋和面對復雜的社會環境。因此,許多大學生往往以理想的眼光看待外在的社會環境,以簡單的思維方式理解復雜的現實生活,對未來充滿理想主義的期待。一旦他們真正進入社會,接觸現實生活,就會發現理想與現實有很大的差距,這種心理落差極易使他們產生思想上的矛盾及行為上的困惑。大學生實踐活動則為大學生逐步認識社會提供了有效的途徑,在一定程度上可消除他們在社會化過程中所產生的困惑,增進他們對國情、省情及當地民情的了解,逐漸學會以一種理智成熟的視角認識和了解社會。
從高等教育本身的發展來看,大學生實踐活動能使大學生認識、了解社會,更好地適應社會。隨著高等教育的大眾化,大學生的社會地位發生了明顯變化,從原來“象牙塔”內佼佼者的身份轉變成普通勞動者身份,這是高等教育發展的必然結果。因此,需要大學生了解社會的變化,只有了解了這些變化,才能積極主動地適應環境。實踐活動為大學生提供了一個了解社會的平臺,大學生可以主動利用各種課余時間,開展各種形式的社會實踐活動,了解和適應社會。例如,大學生通過走進企業、工廠等活動形式,可了解工作的實際狀況,了解企業需要什么樣的人才,了解社會對人才素質的要求,從而認識到自身的優勢和不足,制定出改善和提高自我的計劃,明確自己努力的方向,為將來就業打下良好的基礎。
(三)實踐活動有利于大學生能力的發展,為實現自己的職業目標奠定基礎
職業生涯規劃是在評價自己及分析外在環境的基礎上,確立適合于自己的職業目標,而要實現自己的職業目標,需要大學生提高自身的能力。因此,培養大學生的職業技能是大學生職業生涯規劃的核心。職業技能是衡量大學生將來能否勝任某項工作的主觀條件。大學生實踐活動可以培養大學生許多方面的職業能力。高等教育本身就是以培養高級專門人才為目標的,實現這個目標的載體就是專業,大學生所學的都是專業性很強的知識,職業定向性較強,大多數學生畢業后都在社會各個領域從事與自己所學專業相關的職業。這就要求大學生在大學的學習中,掌握實踐知識,培養動手能力,提前進入職業角色。大學生實踐活動就是一種最經常、最有效的實現方式,也是大學生能力提升的一個很好的平臺。
大學生實踐活動是大學教育的一個組成部分,是一種隱性教育,完全由大學生自己設計、自己策劃、自己組織實施。在活動中,大學生是主導,他們既是組織者,也是參與者。大學生實踐活動具有這樣的特性,更有利于培養大學生的能力。通過實踐活動,大學生可以具體、直接地獲取一些書本上學不到的東西,有利于調整自身的知識結構。同時,也能使大學生了解現實生活中的新問題,促進他們去思考、去研究,從而產生新的理論,推動知識的更新發展。這種鍛煉有利于大學生創新能力和解決問題能力的提高。
大學生實踐活動為大學生提供了理論聯系實際的橋梁,有利于大學生能力的發展。在志愿者服務活動中,不同專業開展的大學生活動往往表現出與專業相關聯的特性。例如,學法律的學生會參加民工維權活動、法律普及活動;學工科的學生會參加幫助他人維修電器、進行計算機知識輔導等活動;學醫的學生經常參加送醫送藥到農村的活動;學藝術的學生更愿意參加送文化下基層活動;學農業的學生會幫助農民提高科學種田的技能、傳授家禽家畜養殖技術等。這些活動為大學生提供了所學專業知識理論聯系實際的機會和場所。這些實踐活動既為大學生的發展提供了平臺,又使他們看到了理論與實際、社會需要與自身素質之間的差距,從而可不斷提高自身的素質與能力。同時,大學生在實踐活動中,通過與各種不同的人打交道,可逐步掌握與人交往的原則、技巧和方法,提高社會交往能力。
以實踐活動為依托的大學生職業生涯教育模式
(一)建立全面立體的實踐活動模式
所謂全面,主要是指兩點:第一,從范圍上,指的是所開展的職業生涯教育要面向全體學生,使每個學生都能享受到這種教育,因此,在設計社會實踐活動時,應從全體學生的共同需求出發;第二,從內容上,指的是內容要具體、全面,不能僅僅強調某一方面。所謂立體,指的是由于學生之間存在個體差異性,所以,在進行實踐活動設計時,要根據不同學生的學習情況,設計不同層次的教育內容,更好地滿足學生的需求。這樣學生可以有選擇、有重點地在參與某些活動,可避免學生參與活動的盲目性,提高學生參與活動的積極性和有效性。
首先,要根據大學生職業生涯發展的特點開展職業生涯教育,依據職業生涯教育的內容,可將大學生的活動體系分為四個子系統:(1)職業設計活動。職業設計活動主要是面向全體學生開展的一種普遍性的活動,根據學生個人的特點、興趣等,對學生將來可能從事的職業進行設計和指導,并提出提高學生素質的一些合理化建議,引導學生有意識、有選擇地參加某些活動。(2)專業活動。通過學生參與該活動,讓學生從中認識和體驗專業,增強學生對專業的感知程度。通過專業實踐活動,學生可以迅速地從實踐中發現自己感興趣的方向和個人的不足,從而盡早地思考自己的職業方向和目標。(3)自我探索活動。通過參加各種活動,讓學生從中認識和了解自我。(4)素質拓展活動。主要是根據學生不同的成長需求,廣泛開展各種有益于學生素質提高的活動,為學生的全面發展提供必要的訓練和幫助,促使學生提升綜合素質。其次,要根據學生不同年級的需求情況,設計每個子系統的教育內容,以滿足學生的需求。
一年級學生處于職業生涯探索期。這一階段的職業生涯教育任務主要是使大學生認清所面臨的就業形勢,認識到職業生涯規劃的重要性,引導他們積極主動地規劃自己的大學生活,促使他們對未來的職業進行思考。一年級學生剛進入大學校園,需要適應這種變化的生活環境,因此,一年級學生的社會實踐活動應主要圍繞新生適應大學生活及職業生涯設計進行,培養他們適應大學生活的能力及職業生涯規劃意識。為了讓學生對自己的專業及未來工作的條件、職業的內容有個初步的了解,應該帶領一年級學生參觀實習就業基地,啟發他們的職業理想。同時,應鼓勵一年級學生參加學生社團活動、校園文化活動等,讓他們在活動中認識自我、培養興趣,鍛煉自己的社交能力,培養積極進取的意識,使學生養成良好的行為習慣,從而完成由中學生到大學生的角色轉化,積極適應大學的生活環境。
二、三年級是提高大學生綜合素質的關鍵階段,學生開始進入職業生涯定向期,探尋自我發展的途徑和方向,確定適合自我的職業目標,制定能力提升的計劃。大學生專業能力、職業素質、實踐素質的養成都會在這一階段初步形成。因此,二、三年級學生的社會實踐活動應主要指導和組織學生根據自身興趣和職業理想參加專業實習實踐、社會調查、科研活動及結合專業所學開展的專項社會服務活動等。通過這些活動,培養學生理論聯系實際的能力和對知識的綜合運用能力,提高大學生的社會適應能力和職業適應能力,使學生進一步明確職業理想,確定目標追求。同時,也應鼓勵學生學習專業課程,積極參加各種與專業有關的職業技能培訓,有針對性地鍛煉大學生的職業能力和綜合素質,培養其擇業優勢。
四年級是職業生涯抉擇期。該階段主要是培養大學生的求職技能,幫助他們了解有關的就業法規政策,為他們提供個性化的信息咨詢與指導服務。因此,四年級學生的社會實踐活動應以專業實習和開展就業指導為主,提高學生的社會適應能力,提高他們的就業技能,培養他們的職業道德和職業情感。
(二)建立活動開展的平臺
要建立學校和學院兩級活動平臺,促進學生個性化發展,提升職業生涯教育的實效。首先,高校應根據自己的管理特點,成立由教務處、學工部、校團委、招生就業處及各院系主要負責人組成的大學生社會實踐領導小組,制定年度“大學生社會實踐大綱”,明確各部門、各院系的工作職責。其次,根據社會實踐大綱的要求,分別在學校和學院兩個平臺上實施。學校平臺主要由校團委和學工部、招生就業處負責活動的開展。根據活動的類型,校團委可下設實踐部、志愿者服務部、素質拓展部、科技創新部、調研部等。根據實踐大綱的要求,從全體學生的層面負責具體的指導和實施。比如,調研部可根據職業生涯教育的內容,提出一些調研課題,交給各個系團總支具體完成;招生就業指導部門可圍繞就業力提升、正確擇業等方面開展系列主題教育活動。
學院平臺的建立應該由各院系黨政領導、專業教師、輔導員、班主任等人員組成。各學院可根據學校關于實踐活動的政策和要求,在本院或本系開展系列的專業主題活動,根據自身的情況有效地落實學校下達的活動內容。具體而言,應根據開展活動內容的要求,由各院系負責人根據實際活動的內容確定指導教師及具體負責人,并提供相關的幫助。比如,實踐活動的實施需要與某些單位合作,那么負責人就要提供聯系方式,促成合作;輔導員、班主任要從活動組織、活動保障等方面給予學生指導。這樣既可提高學生的能力,也可提高教師的實踐能力,起到相互提高的效果,也更有利于學校形成全員育人的良好氛圍。
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【關鍵詞】校園文明;禮儀教育;實踐探索
我校為了讓學生講文明,成為一名合格的學生,傳承中華傳統美德,我校成立了《學生校園文明禮儀實踐探究》課題組,經過近三年的實踐研究效果比較明顯,成績喜人。
一、創建文化,營造環境
首先,對我校學生進行了調查問卷。問卷共有30道題目,包括了交往禮儀、國旗禮儀、儀表禮儀、餐桌禮儀、課堂禮儀和公共場合禮儀等多個方面的內容。
根據調查情況確立了我校的文明禮儀文化內容。包括《個人禮儀》《公共禮儀》《學校禮儀》《見面禮儀》《餐飲禮儀》等,通過組織學習這些禮儀規范,讓學生明白了相關的禮儀要求,激發了學生爭做文明學生的熱情。同時,我校還積極打造文明禮儀校園文化。
二、開展活動,培育文明禮儀
1.學唱文明禮儀歌
根據學生的心理特征和認知規律,我校的文明禮儀校本教材編成了學生喜聞樂見的兒歌形式,讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握文明禮儀的相關知識。
2.開展全校范圍內的文明禮儀手抄報比賽
他們利用課余時間,從主題選定到排版設計,從板面美化到整體效果,學生都經過了仔細思考,認真搜集,每一件作品都精心設計、圖文并茂、內容豐富多彩。
3.開展文明禮儀知識競賽
文明禮儀知識競賽活動是以《學生守則》和《學生日常行為規范》所包含的學生禮儀、個人禮儀、公共禮儀、社交禮儀等文明禮儀常識為主要內容,通過必答和搶答及風險題測試等形式進行。
4.開展了文明禮儀伴我行演講比賽
演講內容要求圍繞“愛在文明,美在禮儀”的主題展開。體裁不限,主題鮮明、觀點明確、文字簡潔,具有較強的創新性、嚴肅性和時代感。表達形式多樣,參賽選手從各種角度敘述文明禮儀對個人、對校園、對社會的重要作用。
5.全校開展“十個一”評選活動
要求每個班級開一次“文明禮儀”的主題班隊會,開展一次與“文明禮儀”相關的社會實踐活動,組織一次“班級文明禮儀演講比賽”,制訂一份有班級特色的文明禮儀“倡議書”,講一個禮儀故事,發現身邊的一首禮儀榜樣,編一首禮儀歌{,在校園提醒一次不文明行為,改掉自身的一個不文明行為習慣。
三、完善評價,促進提高
1.評比文明班級
(1)評比內容
依據《學生日常行為規范》和《中學生守則》《學生一日常規》等,結合學校實際,設立“文明禮儀、隊風隊紀、衛生、兩操、班級文化建設”等考核內容。
(2)實施辦法
文明班集體評比是根據“公正、公平、公開”的原則施行。公正就是指競爭的目的和執行的態度,就站在客觀的立場來評判;公平是指體現競爭標準的合理和競爭機會的均等;公開指增加競爭的透明度。
文明班級評比采用分階段性評比和終結性評比兩個階段。階段性評比由行政值周每周評比一次,發給每周“文明班級”流動紅旗;終結性評比由德育處實施,每學期評比一次,發給文明班級獎狀。
2.推選文明禮儀之星
為進一步加強對學生日常行為規范的教育,通過對全體學生行為規范的抽查及“文明禮儀之星”的評選,激勵學生,樹立榜樣,促使學生健康成長。
以集會禮儀、課堂禮儀、校園禮儀、乘車禮儀、課間禮儀為主要內容,按“推薦―審核―公示”的流程使全體師生在提高禮儀意識、增長禮儀知識、遵循禮儀規范等方面有明顯進步,為創建文明校風作出積極貢獻。
(1)推薦階段
①各班級要認真組織學習標準,從周一開始,發動學生積極行動,開展中隊(班級)內的評比活動,并相互監督幫助。
②由班主任負責,根據學校制定的考核表,真實、全面地對班內學生進行考核,同時認真填寫好《“文明禮儀之星”申報表》,交校政教處存檔。
(2)審核階段
①團委組織各班班長,副班長民主公平公正地評議本班候選人。
②每周五活動課,團委查閱執勤記錄,看本周內有無違紀違規現象。如有,則不予選取或升級。
③團委組織安排同班隊員在周末對候選人觀察摸底,并向團委匯報候選人表現情況。如表現不佳,則不予選取或升級。
④大隊部組織人員嚴格審察,民主確定出文明禮儀之星名單。
(3)公布階段
①當選的文明禮儀之星,團委將在活動課于集體大會上公布名單表彰,并頒發文明禮儀之星胸卡。
②所有獲得文明禮儀之星的同學名單由大隊部負責造冊備份,以便復核和查閱。
關鍵詞:實踐活動;數學思維經驗;綜合素養
隨著課程改革的不斷推進,個性的發展受到越來越多的關注,在數學實踐活動中獲得富有個性化、現實化的發展也日益顯著。《義務教育數學課程標準》中將“基本思想方法”和“基本活動經驗”作為新的基本標準,可見對學生實踐應用能力的重視。課程標準中強調,數學教學在注重知識、技能的同時,還應提高學生在知識研究中的實際體驗,以及延伸而得的基本數學思想。學生通過自己真實的參與、真切的體驗,獲得直接或間接的各項思維經驗。因此,在數學活動中,教師要基于學生的學習、生活、經驗和思維特征,創設有利于學生主動參與、適于思維發展、蘊含有顯著數學內涵的本質性的實踐活動,切實全面地提升學生的數學綜合素養。
一、經歷活動過程,提升主動參與能力
在活動中,引導學生了解其本質,清晰其具體細節,明確關鍵點,幫助學生建立起以主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基礎的框架體系。
例如,在《正多邊形的圖形鑲嵌》教學中,學生在研究了單一的正方形、長方形、梯形等圖形的密鋪后,利用學生發現的四邊形規律,進一步探討是否只有四邊形可以呢,引導學生自主選擇其他邊形。例如,三邊形、五邊形等其他正多邊形,在學生自主選擇性的實踐中,再次得出其他正多邊形密鋪的特點。由此再一次引發學生思考,對于五邊形這樣的圖形就無法完成密鋪了嗎?在問題的激發下,學生探究思維異常活動,帶著問題,在多個圖形的反復琢磨中,開始嘗試六邊形、三角形的鑲嵌密鋪。通過小組自由選擇圖形,再利用拼一拼、畫一畫、說一說、議一議等系列活動,讓學生明確什么樣的圖形是可以密鋪的,什么樣不可以,密鋪成功的本質是什么,如何簡單判斷能否密鋪。在一系列多樣動手操作、小組合作、探討交流、總結歸納中,學生對正多邊形圖形密鋪和鑲嵌有了清晰的感知,并能在此基礎上建立起一般問題研究的基本框架,經過內化,提煉具有個性鮮明特征的思維經驗。
二、提煉思維方法,提升自主構建能力
學生在參與活動中,自覺地或不自覺地運用已有經驗研究問題的同時,新生類的問題、思維方法也應運而生。因此,在活動中培養學生主動利用數學的視角進行觀察、分析、思考,根據已有的活動經驗構建出屬于自己的實踐、解題、思維的經驗顯得尤為重要。
例如,在學習了勾股定理、投影、相似形相關知識之后,可以組織學生測量教學樓的高度,深入接觸數學知識的實際運用。首先,進行分組,組內分工,討論可以使用什么樣的測量方法;其次,實際測量,作好數據記錄匯總,在實際測量中克服實際困難,并思考選擇測量方案的優劣;再次,對各種測量方法是否簡易可行及測量的結果是否準確等進行比較、質疑、評價;最后,推選小組代表向全班介紹本組的測量方案、測量過程、測量結果,以及在測量過程中的心得體會。
學生通過獨立思考,自主探索,合作分享,在實踐中體驗,在體驗中反思,在反思中積累,實現“從頭”想問題、思考問題、做問題的全過程經驗的積累。
三、延展活動經驗,提升學以致用能力
數學實踐活動是立足生活實際問題的數學研究,旨在引導學生能綜合運用各項能力,合理、有效地研究現實問題。
如,在《豐富的圖形世界》的教學中,課前組織學生尋找我們身邊的圖形,用相機等記錄下來,課堂教學中,學生展示不同的圖片、實物,從整體到局部感受豐富多彩的圖形世界是由一些常見的圖形組成,再根據小學已有知識經驗,通過互相教學的方式,由實物模型到幾何體,認識幾何體的特征,學習過程中,學生互為老師,互相促進,互相彌補,在這個過程中,教師作為一個組織者、指導者,始終以一個旁觀者的身份靜觀其變,看似漠不關心,實則明察秋毫,對學生行為、思維動態了然于胸,并積極地運籌新的策略、方案。學生則在活動過程中,學會自主思考,積極積累經驗,體驗數學知識的實際運用,在用數學中鞏固數學,愛上數學,學生各方面的素質綜合調配,協調發展,使學生的綜合能力得到了全面高效的展現。
播種:將公益理念植入孩子內心
讓善良在童年扎根 善良是人生的底色。的確,教育中若沒有善良的內容,何談培養真正的人,何談培養合格的公民。一個人可以不成功,但不可以不善良。善的教育,絕非口頭說教所能給予學生的,也不僅停留于兒童文學作品的熏陶感染,更要付諸于行動實踐。
社會責任感“早開竅” 蘇霍姆林斯基說過:經驗證明,善良之情應當在童年扎下根來,而人性、仁慈、撫愛、同情心則在勞動中、在愛護和關懷周圍世界的美中產生。教育,不就是埋下一粒粒美好的種子嗎?小學階段是人生的起步期,也是生命發展的關鍵期,這一時期的生活經歷對于人一生有著不可磨滅的影響。現在很多人到了中年才開始萌生公益意識,為什么不可以更早地把公益的種子播種在下一代的心中呢?
踐行:在活動中體驗公益的快樂
勞動型公益活動 ①鏡頭一:校園志愿者。學校教學樓后開辟了一片“開心農場”生態園,經公開招募而勝任的一群志愿者――“校園農夫”經常提著水壺來給自己認養的蔬菜澆水,還在科學老師的指導下學習施肥、除草,為校園增添了一抹亮麗的綠色。
從公益實踐的角度,學校可為學生設立各種各樣類似“校園農夫”的校級志愿者崗位,比如紅領巾禮儀崗、文明就餐崗、圖書管理崗、報刊派發站等,班級同樣也可以設立各種各樣的志愿者崗位,如護花使者、小護士、節電員、一對一幫扶小老師等,盡可能釋放更多的空間給學生,鼓勵他們積極參與到這些崗位中,加入“志愿者”的行動。
②鏡頭二:社區義工。3月份學校開展學雷鋒活動,組織學生做回小義工,前往附近的荷韻社區撿拾垃圾。學生比外出游玩還激動:“一場垃圾殲滅戰打響了,而我們就是殲滅‘敵人’的特種兵”“雖然很累,但是我們在做好事,是讓社區更美麗的小使者……”
小學生渴望走出校園,見識更廣闊的世界。社區是小學生認識社會、參與生活的實踐基地,學校可以把實踐活動的課堂延伸向社區,開展豐富多彩的公益勞動,如擦拭樓梯扶手、撿拾垃圾、清理雜草、陪伴空巢老人、救助流浪貓、舊衣物募集,還可以去老人院栽種綠色植物,去福利院、孤兒院表演節目,去城市文明志愿服務亭提供問路咨詢等。這樣的活動學生喜歡參加,因為做好事帶來的快樂是無與倫比的。學校和家庭應該多組織、多創造到社區義務勞動的機會,既體驗生活、奉獻愛心,又可以增強他們的社會責任感。
③鏡頭三:環保衛士。陽春三月的周末,五年級和二年級小朋友一起開展了“大手拉小手”的白塘公園植樹活動。大哥哥大姐姐們拿起笨重的鐵鍬整理挖好的坑,小弟弟小妹妹們扶著小樹苗,放進坑里,埋上土,再用腳踩一踩,個個忙得熱火朝天。只過了一會兒,二十多棵亭亭玉立的山茶樹苗就栽好了,每個人的臉上都綻放出燦爛的笑容。
親近自然的同時保護自然,是永遠不變的公益旋律。除了植樹活動,環保主題的公益活動更寬泛。如每學年,學校都會組織一次春游和秋游,可以一邊游玩,一邊開展“凈山”“凈園”等公益行動,人人爭做環保小衛士,還原大自然的潔凈。其實,堅持倡導學生隨手撿起一張小小的紙屑、堅持使用環保袋、不用一次性筷子等都是最簡單切實的環保公益行動。
情感型公益活動 用心溝通,用愛傳遞。這個世界上還有許多人活在孤寂、貧困之中,了解他們、用行動去關愛他們,承擔一份社會責任是每個人的義務。可以組織學生陪空巢老人聊天,給守在祖國邊防的兵哥哥送祝福,和貧困山區的孩子通信等,溫暖的童言童語給他人帶來快樂和力量,也充盈著學生的內心。
遴選:在實踐中鍛煉成長
親子互動 從安全等各方面考慮,親子互動的公益形式最適合小學生。在親子互動的過程中,父母甚至祖輩和孩子都能有所收獲,家長也能更多地引導和幫助孩子做好公益。如筆者留意到班級內學生的家長來自各個不同的行業和領域,于是決定挖掘家長中的優質資源,和學生一起策劃,邀請他們的父母結合自身的工作特點或個人特長等來班級義務上課,打造“親子公益”家長進課堂實踐活動。一學期以來,學生和家長共同推出了個性化圣誕圈、綠色上網、青少年防身自護、快樂乒乓、心肺復蘇術、“蘇式餛飩”秀等多個親子主題活動。
公益社團 學校里總有一些“揚長班”“興趣小組”,為什么不可以組建一個公益社團來培養學生的公益精神呢?小學生喜歡成群結隊,伙伴們在一起干什么都起勁。據了解,美國社會的結社習慣都是從娃娃抓起,中小學里的“學生自治”有模有樣,大多數的公益習慣和慈善觀念也都是在此時形成的。
關鍵詞: 活動實踐 幼兒教育 教學實踐 能力培養
在我國,高等師范教育機構是一個以培養基礎教育師資為主的專業教育機構,其中學前教育專業更是重中之重。學前教育專業是一個綜合性、實用性很強的專業。從事這一職業的教師相對來說具有一定的特殊性和獨立性。而我國高等師范學前教育專業的教育偏重于學術理論知識,而對學生活動實踐能力培養不夠。使學生知識面相對狹隘,職業教育專業技能差,工作后不能很好地適應和融入幼兒園教育工作。現階段我國高師學前教育專業的課程設置一般分公共課程、幼兒園五大領域專業教學能力課程、術科技能教育課程和教育實踐課程四大塊。這種課程設置的結構看似合理,但是分配不夠科學化。所以高校現階段除了要培養學生扎實的系統理論知識外,培養學生實踐能力也成了當務之急。
一、加強藝術技能教育的培養,增強學生活動實踐能力
高師幼教專業的學生由于沒有藝術教育功底,進入學校前也沒有很專業的藝術加試,甚至很多學生都是零基礎,不識樂譜,不會畫畫,不會跳舞,語言表達能力差的學生大有人在。所以其藝術技能非常薄弱,這給以后專業技能培養帶來較大難度。高等師范院校為學前教育專業設置了鋼琴、聲樂、舞蹈、美術、手工制作等方面的內容,其目的就是使學生在今后的工作中能夠具有扎實成型的基本技能,并能夠合理地綜合運用,所以加強學生術科技能的培養顯得尤為重要。除了前三學年基本功的訓練以外,第四學年可以利用學生在校的短暫時間專門訓練學生對幼兒園的音樂教材的使用,加入常規兒歌的訓練,以便讓學生盡早熟悉幼兒園音樂教育內容,為以后的工作奠定堅實基礎。但是僅僅依靠單調的教學手段遠遠不能滿足這樣的需求,所以在教學活動中我們要加大學生藝術實踐方面的訓練,每門課程都要有計劃地組織匯報觀摩、成果展示等活動,比如我所在院校每年舉辦一次的“師生鋼琴同臺匯報演出”、“語言基本功大賽”,根據各個年段課程不同舉辦的“繪畫展”、“手工作品展”、“合唱比賽”、“故事大王比賽”等術科專業活動極大地激發了學生的學習熱情,并把學生的藝術實踐活動成績作為學生畢業成績考核的一個方面。通過一個月一次的手工作品展,學生對于幼兒園常用的環境設計有了更深的認識,在入園見實習時基本都能做到心中有作品有設計。而且學生經常參加這樣的實踐活動不僅大大提高了對于專業課程的興趣,而且對于舞臺活動的設計和編排有一定了解。這樣對她們以后在幼兒園開展大型活動非常有幫助。
二、通過活動實踐加強“五大領域”課程教學能力的培養
《幼兒園教育指導綱要》把幼兒教育的內容分為五個領域,即語言教育、科學教育(含數學教育)、藝術教育(含美術、音樂教育)、社會教育、健康教育。所以我們在培養高師學前教育專業的學生時應讓她們熟練牢固掌握幼兒園“五大領域”的教育理論及實踐環節。這將對她們以后的工作起到不可替代的奠基作用。傳統的授課方式已經不能滿足現階段學生的探索心理,適當地加入實踐活動能夠更好地讓學生理解枯燥的專業術語及理論知識。我所在院校在進行各領域的教學時,講授、討論、案例分析等教學手段一般只運用理論部分的內容,在傳統教學的基礎上加入PPT等現代技術教學方法引導學生牢固掌握知識點。實踐動手部分教師充分利用幼教模擬室等場地讓學生主動進行探索活動。教師可先根據本節課的教學目標讓學生自主選擇教學內容、教學方法設計一節完整的課。教師從旁給予適當指導。學生完成后,可在班級進行模擬教學,然后完成自評、互評、教師評價環節,最后學生根據這些意見,更進一步完善自己的教學設計,這樣能大大提高學生的教育活動設計能力。同時,根據教學進度的安排,安排學生到實習基地參觀學習,有條件的甚至可以就自己設計的課進行現場教學。比如在講到特殊兒童教育這一章節時,我院教師就聯系特殊學校讓學生到實地進行參觀并與特殊兒童交流,不僅讓學生受到了很大啟發,而且特殊學校的兒童也十分歡迎。
三、加強學生到幼兒園進行教育實踐能力的鍛煉
學前教育工作對工作者的要求很高,最基本的是要有較強的實踐動手能力。而到幼兒園見實習是學前教育實踐活動的重要內容。見實習的主要目不僅是幫助學生了解教育教學技能,而且幫助學生全面把握幼兒教師這一職業。因此,教育見實習必須在穩定的校外實訓基地得到實際訓練。
1.完善建立穩定的教育見實習基地
要積極開展與幼兒園的合作交流并與實習基地建立長期穩定的伙伴關系。近年來我所在院校已經與十余所公辦幼兒園建立了這種關系。這些幼兒園為我院的課程改革建設提供了寶貴意見。我院見實習生也為幼兒園帶來了最新的教育教學理念和方法。
2.根據學科進度適當安排觀察性實習實訓
在開設幼兒健康、心理教育等課程期間,可適當安排見習活動,讓學生更充分地了解書本上所說的兒童身心特點等理論知識。可以邀請幼兒園資深教師來學校演講,并安排學生到幼兒園聽公開示范課等活動。在假期學校也可以安排社會實踐、教育咨詢等活動。
3.合理安排學生教育見實習時間
【關鍵詞】社團活動;主題活動;以生為主;以學定教
我們學校地處紹興的“城鄉結合部”,在一個全新的工業開發區。這一地區既保留了農村的文化特征,也體現了新城市建設的縮影。這里有山、有水、有花、有草;這里有一幢幢高樓大廈,一個個高檔小區,一條條四通八達、縱橫交錯的公路;這里有廣袤的實踐基地;這里有豐富的家長資源。這些恰恰就是我們農村學校開學綜合實踐活動取之不盡、用之不竭的活教材。綜合實踐活動既是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題,開展多樣化實踐活動,注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。同時它還是一門發展性課程,滿足不同學生的發展需求,回歸學生本性,解放學生個性。
小學綜合實踐活動課程實施的精神所在——以生為主,以學定教。體現學生活動時的自主性,體現學生為活動的主人,體現學生參與活動的主動性,體現學生對開展活動有自己的主意,體現學生在活動實施過程中要有主見。這充分說明綜合實踐活動課程是一種學生本位的課程。因此課程中,要一切從學生實際出發,尊重學生的興趣、愛好和需要,發揮學生在活動中的主動性和積極性。從選題立項、擬訂方案、查閱資料、調查研究、撰寫報告、成果交流、小組合作、評價反饋等,都要讓學生唱主角,學生說了算,讓學生真正成為學習的主人,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受世界,用自己的方式研究社會。這就是新時代所要求的學生的學習文化,這種文化已經超越了傳統的知識教育模式。而我校的綜合實踐活動之所以開展得有聲有色,主要是依托社團活動,在各個領域找主題,開展豐富多彩的實踐活動。
一、關注現象,從學生的個人生活中發現主題
每天在學校門口,我們只要留心觀察,都會發現學生們早點的種類大多數是包子、煎餅、面包、餅干,少數喝奶的同學喝的也都是乳酸飲料,更有甚者拿著一些油炸、麻辣小食品當作早點。我們的學生們正處于生長發育的黃金時期,每天上午的學習任務要消耗大量的體力和精力,這樣的早餐狀況實在令人擔憂,可見在傳統觀念的影響下,學生自己甚至他們的父母都還沒有把早餐重視起來。于是學生就圍繞“早餐的學問”為主題來開展活動。我們成立早早樂親子社團,引導學生開展了《不吃早餐害處多》《“我們的早餐”現狀的調查》等綜合實踐活動,通過采訪、問卷調查等活動形式,使學生了解吃早餐的必要性。調查組的同學向全校同學發出倡議書,提出了建議,實踐組的同學還學會了自己親手制作營養美味早餐呢!天天吃早餐,健康更快樂。這是每一個學生活動后的最大收獲,這些收獲對學生來說會長久地留存在他的記憶之中。此外,我們還根據學生中“小胖墩”日漸增多的現象,引導學生生成“營養”主題,我校的“小可愛”社團就是通過讓學生根據這一主題選擇自己感興趣的“營養與健康”“營養過剩的研究”“營養從哪里來”等小課題進行研究,并開展豐富多彩的實踐活動。
二、探索童真,從學生的個人喜好中提煉主題
少年兒童的年齡特征決定了他們的興趣愛好,他們有自己喜歡的卡通人物,有自己喜歡的兒童食品,也有自己喜歡的游戲。這些興趣愛好對每個孩子來說雖有一定的個性,但對于整個少年兒童群體來說也存在與成人不同的共性。抓住這些共同的興趣愛好,也就找到了孩子們感興趣的主題活動資源。
愛玩游戲是孩子們最大的一個共同點。但其實,我們不難發現,學生的課余游戲項目非常單一,缺少創新與變化,有些還存在著不安全的隱患。“如何玩得開心?玩得安全?”于是學校開設“抖空竹”“足球小將”“花樣跳繩”“踢毽子”等社團,我們綜合實踐老師就可以以“抖空竹”為主題,引領學生進行“空竹相關知識調查”“空竹基本動作的設計”“空竹花樣動作的創編與展示”等探究與實踐。于是我們欣喜地看到:課間孩子的玩中多了一份探究和創新,更增添自信與快樂。
除去玩,孩子們最感興趣的可能就是吃了,特別是那些對他們胃口的兒童食品,我們首先展開調查,羅列出孩子們普遍感興趣的兒童食品,成立了“趣味童字號”系列社團。這些社團中,有喜歡糖果的孩子組成的“開心糖果社”,有喜歡吃水果布丁的孩子組成的“水果布丁社”,有喜歡吃堅果的孩子組成的“堅果貝貝社”,有喜歡雞蛋的孩子組成“樂蛋園社”等。這些有著共同興趣愛好的孩子們聚在一起,研究并開展了許多有趣而有意義的活動。
三、親近自然,從學生的課余生活中生成主題
花花草草、鳥獸蟲魚向來是兒童的另一類玩伴,大自然為學生的學習探究提供了大量的素材、廣闊的空間。于是我們學校成立了小石年生態園,指導老師帶領他們在里面種種蔬菜,養養花草,探究種植的本領。也曾經因為他們喜歡小動物,在生態園里安置一個小羊的家,專門成立社團照顧他們一家三口的“飲食起居”。于是孩子們就研究生成了一個個“羊兒最適宜的居住環境”“羊兒的飲食特點和喜好食物”的主題活動,并成立了羊羊保護協會。
除此之外,他們還成立了“番茄與鳥”“芥菜飄香”“小魚兒社團”“蟲寶寶社團”孩子們在自然生活中尋找活動主題,自主自信快樂實踐和收獲著。
一、活動宗旨
適應文明校園的要求,貫徹落實公民道德建設實施綱要,實踐20字基本道德規范,結合創建文明單位,在全校深入地開展文明禮儀教育實踐活動。普及禮儀知識,提高禮儀意識,加強禮儀實踐。形成以“講禮儀、有修養”為榮的良好風尚。通過持之以恒的努力,全面提高師生的文明素質,展示現代化學校良好校園風范。
二、活動內容
(一)普及文明禮儀知識
1、編印校本教材。供各班開展禮儀教育活動使用,同時利用宣傳畫、板報、主題班會等進行廣泛宣傳。
2、在青少年學生中廣泛深入開展文明禮儀教育。把文明禮儀教育作為必修內容,納入相關學科教學。各班要充分利用隊活動時間,結合學生特點,開展豐富多彩的主題教育和實踐活動。同時結合新修改頒布的小學生守則、小學生日常行為規范,對學生開展基本行為準則的教育。
3、加強文明禮儀教育培訓。全面開展文明禮儀教育培訓,通過學習、崗位培訓及文明學校教育活動及其他多種形式的教育活動,開辦文明禮儀講座,普及文明禮儀知識。
4、舉辦學生文明禮儀風采展示賽。舉辦首屆文明禮儀風采展示賽,為各班開展禮儀教育活動起到示范借鑒作用。
5、開展身邊的故事為主題的文明禮儀征文評比活動。
6、組織文明禮儀知識競賽。在開展教育培訓的基礎上,開展文明禮儀有獎知識競賽活動。
(二)制訂文明禮儀規范
組織調查研究,發現先進典型,推廣試點經驗,制定規范草案,組織各班開展公眾討論,征詢意見,制定出各方面文明禮儀規范要求,并以公約(公示)形式公布于眾。包括基本禮儀規范;少先隊員禮儀規范;小學生禮儀規范;購物、旅游、餐飲、閱覽、文體娛樂、出行乘車等公共場所禮儀規范;家庭生活禮儀規范等,形成較為完整的禮儀規范體系。
(三)實踐文明禮儀行為
1、開展各個層面的實踐活動。在制定禮儀規范的基礎上,有步驟、分階段進行禮儀實踐,從身邊做起,從課堂做起,從崗位做起,從公共場所做起,從家庭生活做起,使每一個人在個人儀容儀表、言談舉止,日常衣食住行、待人接物、家人相處以及公共生活等多方面,都能自覺形成講究禮儀的良好風范。
2、組織社會輿論監督。結合禮儀實踐活動,組織新聞媒體,聘請社會監督員,對學校及公共場所的文明禮儀行為進行監督評判,督促禮儀行為的實踐。
(四)組織文明禮儀競賽。
在廣泛開展文明禮儀教育實踐活動的基礎上,舉辦“文明禮儀形象大賽活動”。活動分三個層次,三類群體、五項內容。
1、三個層次
(1)各班學生進行初賽;
(2)全校組織決賽。
2、三類群體教師、學生、家長。
3、五項內容儀容儀表、言辭談吐、職業形象(含暗訪考察)、情景處理、綜合知識。
(五)評選禮儀形象標兵
在層層開展禮儀形象大賽的基礎上,評選出禮儀形象標兵,并最后推舉出“學校文明禮儀形象標兵”。
三、活動組織
(一)主辦單位教務處、少先隊
(二)參加單位各年級以每班二名學生的基數上報學校參加決賽。
四、活動安排
1、9月份,做好籌備工作。成立活動組委會,制定工作方案。組織專業人員收集文明禮儀知識讀本等。
2、10月底至明年2月份,普及禮儀知識。舉辦“健康、美麗、文明”禮儀教育師資培訓;各班普遍開展文明禮儀教育培訓活動,開辦禮儀教育講座,開辦專欄、專題節目,開展輿論監督。
3、11月12月,組織禮儀形象展示。12月份舉辦“文明禮儀風采展示賽”。以推動、指導各班開展文明禮儀宣傳和競賽活動。
4、1月4月,開展禮儀實踐活動。各班在教育培訓的基礎上,組織修訂完善禮儀規范,開展討論。層層開展禮儀競賽、演示活動,評選、推薦出各段禮儀形象大使、形象代言人等,廣泛開展各種文明禮儀實踐活動。
3月5月,組織全校文明禮儀有獎知識競賽。營造人人學禮儀,個個賽禮儀的熱潮。
6、5月7月,組織風采大賽,把禮儀宣傳活動推向。
五、活動要求
1、高度重視,精心組織。各班要充分認識禮儀是精神文明的重要組成部分,是塑造學校形象、培育師生良好素質的一項基礎性工作,意義重大。要把禮儀教育實踐活動作為今明兩年加強公民道德建設的一個新的抓手、新的著力點認真抓好。教務處、少先隊要切實下大力氣,精心策劃工作方案,認真組織禮儀教育實踐,一個一個層面、一個一個群體,全方位地開展好各項活動。
2、廣泛動員,積極引導。文明禮儀教育關系到每個人的外在形象、氣質涵養,提高文明禮儀素養是現代化都市生活和公共道德的內在需求,也是與國際接軌,展示良好形象的客觀要求。要引導師生增強禮儀意識,自覺參與禮儀教育實踐活動,從儀容儀表、言談舉止、待人接物、生活往來等等方面做起,要了解通行的禮儀要求,培養和提高禮儀素質。