找春天教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：找春天教學設(shè)計范文

                                      教師：

科目：品德與生活

年級：一年級

科目章節(jié)名稱

春天的盛會

教學目標

知識

嘗試體驗春天并用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。

能力

發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的小組合作意識。

情感

體驗創(chuàng)作的樂趣和成功的感受從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。

教學重點

激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。

教學難點

培養(yǎng)學生的小組合作意識

教學準備

學生尋找到的有關(guān)春天的照片、自繪有關(guān)春天景象的圖畫

課時安排

第一課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)（時間）

教  師  指  導

學  生  活  動

（一）童話導入，激情激趣。

（教師穿著綠色紗裙，戴上花環(huán)，裝扮成“春姑娘”入場）

師：小朋友們，我覺得你們今天穿得特別漂亮，一定是收到春姑娘我昨天寄給你們來信了，對吧？哪位小朋友來回憶一下信的內(nèi)容？

師：那事不宜遲，春姑娘我就要帶大家一起乘上春風的列車去參加春天的盛會。

（出示課題）

師：小朋友們，出發(fā)啰！

（課件出示列車圖并發(fā)出笛鳴聲）

1、生：說的就是明天我們要早點起床，穿得漂漂亮亮地來這里參加春天的盛會。

2、學生看課件。

 

二、乘坐春風的列車，觀賞春景。

師：小朋友們，請看車外，如畫的春光多美麗呀！請你們細心欣賞，待會告訴我，你看見了什么？

（課件配樂演示春天的風景。學生跟隨畫面情不自禁地發(fā)出了陣陣驚嘆）

師：誰來告訴我你看見了什么？

1、學生爭先恐后地舉手發(fā)言

生：我看到了蝴蝶和蘑菇。

生：我看見了桃花。

生：我看見了木棉花。

  　生：我看到了柳樹。

生：我看到了牡丹花。

生：我在路上看見了種子在發(fā)芽。

生：我看到了蜜蜂。

三、交流、體驗和分享春天帶來的快樂。

師：你的想象力真豐富！還有那么多的小朋友想說??！這樣吧，我請你們找你的好朋友去說一說。（拿出自己春天的圖畫）

1、四人小組說說春天的美。

2、個人上臺說說。

3、展覽優(yōu)秀作品。

作業(yè)

設(shè)計

畫春天的畫

找春天的聲音

板

書

設(shè)

計

          春天的盛會

春天的美：春天的色彩、春天的聲音、春天的感受

 

第2篇：找春天教學設(shè)計范文

傳統(tǒng)教學中，課堂上教師是“神圣”的，教師的每一句話都是學生必須服從的行動指導。隨著教育改革不斷深入，課堂民主化進程不斷深入。教師在教學中不應將自己的意見強加于學生，而應以組織者的身份進入角色，使課堂充滿民主和諧的氣氛。

隨著教育改革原本不斷深入，教師對“填鴨式”、“抱著走”的教學不斷反省，逐漸讓自己成為課堂的引導者而不是傳授者。如上完《兩只小獅子》時，我問學生：“你們喜歡哪只小獅子，說出為什么？”學生踴躍發(fā)言，各抒己見，有的學生甚至說自己喜歡懶獅子，因為它知錯就改。教師只在一旁稍加點撥，把學生引入探究情境，使原本等待教師傳授，不費吹灰之力就能得到知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐胫R的探究中，思維真正得到鍛煉，變傳授為指導。

課堂上教師的作用是不可忽視的，如果教師總讓學生感到高深莫測，師生距離就無法縮短，良好的師生關(guān)系、民主的課堂氣氛就無法形成。如能改變觀念，使自己成為學生中的一員，成為他們的合作者，我想課堂氣氛一定會很活躍。相信許多教師在這方面深有體會。

一、使課堂充滿活力，讓學生掌握主動學習方法，提高學習積極性和主動性

1.教學中設(shè)計“強性化”問題更易于發(fā)揮學生的積極性和主動性。

語文教學要煥發(fā)生命活力，教學設(shè)計就必須充分考慮學生主動發(fā)展的需要，為學生生命潛能的開發(fā)、個性發(fā)展及創(chuàng)造性學習提供條件。為此，設(shè)計問題時應注意抓住教育重點并有一定的問域和思維度，即“強性化”問題，擯棄過去設(shè)計問題時把問題編得“十分細碎，由一串問題循序漸進走向目標”的做法。這樣有利于教師在教學中關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并根據(jù)課堂實際情況靈活調(diào)整教學計劃，而不受太多牽制。

2.轉(zhuǎn)變觀念，把“讀”的時間還給學生。

低年級課文教學中，我采用了一個大體模式：一讀，讀通課文，了解大意；二讀，互相交流，理解內(nèi)容；三讀，體會感情，積累語言。例如，教學《小狐貍賣空氣》時，我采用以問導讀的方法，并把文中長句變成短句，折疊成紙條，讓學生一讀、二讀、三讀……反復誦讀。一堂課結(jié)束后，全班都能流利地讀完課文，達到教學目的和要求，難點不攻自破。語文學習主要在于學習語言、積累語言、運用語言?，F(xiàn)行新大綱要求中，低年級學習古詩重在讀通、積累而忽略理解，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是有一定道理的。事實證明，讀的時間變長，會收到很好的效果，有利于學生積極情緒調(diào)動，從而活躍課堂氣氛。

3.轉(zhuǎn)變觀念，加強書本知識和生活內(nèi)容的溝通。

語文教學內(nèi)容與學生生活世界的割裂狀態(tài)會使語文學習成為枯燥抽象的符號記憶，導致過重的學習負擔。對此，我認為應加強書本知識與生活內(nèi)容的溝通，并對現(xiàn)在教材內(nèi)容加以適度補充或重新組合。這樣一來既活化教學內(nèi)容，縮短學生生活與教材內(nèi)容的距離，又激發(fā)學生學習語文的熱情，從而增添課堂活力。例如，教學《春曉》、《春風吹》、《找春天》（小學第二冊）時，可以把這三篇課文組合在一起。教學這一組課文前，組織學生走出校門到大自然“尋找春天”，讓他們對春天景物有真實的感知。教完課文后，指導學生誦讀補充教材《迎春花》等課文之后，再開展“畫春天”活動。這樣一來，學生對春天有較全面的感受和深入的認識，豐富和發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生熱愛春天的美好情感。學生興趣盎然，充滿活力。

二、使課堂充滿活力

日常教學中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有些知識的理解、難點的突破用投影、學具操作難以達到理想效果。而利用多媒體演示，能及時調(diào)控，起到很好的示范作用。

利用多媒體教學，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識發(fā)生過程，揭示概念，使教師少費口舌。教師還可以控制演示速度或添加停頓，既可作為新知識的講解，又可根據(jù)班級情況再現(xiàn)，還可以在復習鞏固階段使用；同時教師可節(jié)省大量板書時間，避免動手操作時手忙腳亂，從而贏得教學時間，使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡，課堂練習內(nèi)容更廣泛有趣，使課堂生機勃勃。

第3篇：找春天教學設(shè)計范文

小學階段是學生思想品德、人格行為和智力能力形成和發(fā)展的重要時期。在小學1～3年開設(shè)的《品德與生活》課程對小學低年級學生的行為舉止、思想品德培養(yǎng)非常重要。在強調(diào)學生學習主題性確立和自主能動學習的要求下，需要我們在《品德和生活》課堂教學中創(chuàng)新課堂教學方式，吸引學生參與，激發(fā)孩子思考，提升課程學習的主體性，從而達成課程教育效果。

一、分析教材特點。確立主體性學習策略

品德與生活課程標準指出，《品德和生活》教育要以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標。就教材特色而言，關(guān)注低年級學生的心理和成長特點，注重故事引入，教材中多是孩子們經(jīng)歷或者應該遇到過的活事例、生活事件。我們教師可以在教材的基礎(chǔ)上營造和創(chuàng)新學生感受、體驗的條件和氛圍和情境，使得學習活動能夠動態(tài)化的稱呈現(xiàn)。因此，這樣的教材適宜采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。而這樣的教學策略的開展又能讓學生有學習的興趣，有參與的動力，并在互動和問題交流中發(fā)揮學習的主體性，給學生提供展示自我的舞臺，讓學生在一種“真實”的環(huán)境中，學會分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認知，獲得道德品質(zhì)的初步形成。 低年級的孩子活潑好動，自我管控能力較弱，課堂專注度不夠。我們老師只有激起學生關(guān)注的興趣，提高參與的熱情，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、體驗和思考才能讓他們獲得更深的學習的效果。因此，我們上好《品德和生活》必須轉(zhuǎn)變教學觀念，必須確立生本理念，切實推進并運行學生主體性學習策略。

二、推進生本課堂，學生主體性運行方法

低年級學生年齡小，知識經(jīng)驗和閱歷比較少，而他們活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。因此，我們在課堂教學中要以生為本，激發(fā)學生學習的主動性和主體性，讓他們在課堂學習的參與和發(fā)揮中獲得素質(zhì)素養(yǎng)的提升。 1.聯(lián)系生活體驗，激起學生生活情感。新課程改革下的教材比較貼近孩子們的生活。就我們的《品德與生活》教材而言，往往是暮⒆用僑粘I活遇到的問題和現(xiàn)象切入，讓學生能夠聯(lián)系生活、聯(lián)系自己獲得正確、是否的認識，從而在感受體驗中潛移默化中獲得思想品質(zhì)教育和人文素養(yǎng)的提升；在體驗和在思維碰撞、心靈感悟中獲得形成正確的生活態(tài)度，為學生身心健康的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們在教學活動中，應采用主體性學習方式引導學生參與學習，讓他們走進教材，寓教于樂地獲得提升。如《家里來了客》這一課的重點內(nèi)容是學習待人接物的道理，需要培養(yǎng)兒童學會關(guān)愛他人，養(yǎng)成尊重他人和從內(nèi)心對客人友好的感情與態(tài)度，從而能夠?qū)W會禮貌待客與給人友善相處。我在教學中，先讓孩子們回憶自己到別人家去做過客的經(jīng)歷和感受，讓學生能夠轉(zhuǎn)變角色，從做客的角度感受對別人尊重、關(guān)愛的重要，能聯(lián)系生活和換位思考。然后，想想，如果是小朋友到自己來做客，或者父輩、祖輩的客人來，我們應該怎么辦？這樣，我們就讓課堂成為孩子們的課堂，設(shè)置情境，讓他們聯(lián)系生活的思考，通過看一看（看教材，看圖片），演一演（設(shè)置主體情境，讓小組合作）和玩一玩游戲等教學方式，讓學生輕松愉悅之中學習，發(fā)揮主體性的互動交流，在參與、合作和角色轉(zhuǎn)變中獲得思想品質(zhì)和素養(yǎng)的提升。 2.創(chuàng)設(shè)學習情境，提升主動學習能動性。主體性學習是指學生有學習熱情、欲望和能學好的方法。而學生的這一能力需要老師的有目的、有計劃、有組織和有方法的引導。這需要我們把握學生的原有知識水平，認清學生的學習特點，創(chuàng)新教學設(shè)計和課堂開展的方法。那么，情境創(chuàng)設(shè)我們可以是問題探討的形式，還可以采用多媒體教學。如在《春天在哪里》教學中，我們要關(guān)注和思考、兒童在春天里的活動，設(shè)計“找春天”“話春天”“唱春天”三方面的內(nèi)容來感受大自然，獲得自然美的觀念，形成熱愛自然和保護自然的意識。教學中，我先在播放音樂《春天在哪里》，用歡樂的音樂來渲染氣氛。然后問學生，我們知道春天在哪里呢？讓學生自由表達，在表達中聯(lián)系生活，引導學生說出對春天的感受。然后，精選不同春天場景的圖片，讓學生在春天的動植物的景象的尋找中欣賞春天的景色，感受春天的美好。之后，播放幾首和春天有關(guān)的歌曲，讓學生在優(yōu)美的旋律中一起傾聽，鼓勵學生唱歌頌春天的歌曲，在歌唱中愛上春天。通過靈活多樣的學習方式，讓學生能夠主動的說出自己對春天的認識，引導他們學會觀察和欣賞，提升用心感悟的能力。 另外，我們提升學生主體參與性，還要注意激起學生活動的熱情，在活動中提升學生活動的能力。如在《快樂的鄰里生活》學習中，我們先讓孩子們說說自己如何與鄰居相處的，想一想，寫一寫自己和自己的爸爸媽媽與周圍的鄰居們喜歡在一起做什么，談談哪些是活動是不好的，怎么辦？我們可以讓學生們小組合作進行表演活動，在活動中讓學生體驗建立快樂鄰里關(guān)系的重要性，認識到和睦、友善的鄰里關(guān)系的可貴。 總之，要讓學生有興趣并發(fā)揮主體性的學習《品德與生活》，需要我們的課堂貼近孩子們的生活，讓他們在自己的生活體驗和情感中進行思考、交流，從而使其在自覺參與學習活動，獲得基礎(chǔ)生活知識和技能，提升意志品質(zhì)、道德素養(yǎng)和情感能力。

第4篇：找春天教學設(shè)計范文

一、從教學重、難點入手，合理使用信息技術(shù)，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生在學習中對所學知識有興趣，才能樂學、好學。興趣是一種復雜的個性品質(zhì)，它可以推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！钡菍W生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟發(fā)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以讓復雜、難懂的知識變得簡單、有趣，因此，現(xiàn)在的語文課上信息技術(shù)的應用就成為每位老師不可缺少的教學手段。為了使教學內(nèi)容能激發(fā)學生的興趣，一些教師在上課時信息技術(shù)教育手段貫穿整個課堂，老師個人的魅力沒有了，時間長了，學生自然也很厭煩，還增加了教師的備課負擔。我覺得要想讓信息技術(shù)在課堂中起到事半功倍的效果，必須要結(jié)合教學內(nèi)容，選擇學生難理解或是教學重、難點來使用信息技術(shù)手段。

比如，在教學《黃山奇石》時，本課的重、難點是讓學生了解黃山奇石的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情?？赊r(nóng)村孩子很難外出旅游，所以讓他們只靠書上的兩幅圖來感受黃山石的奇特不是一件易事。為此，我在網(wǎng)上收集了關(guān)于黃山風景區(qū)相關(guān)的視頻和圖片，在深入理解黃山奇石的特點時通過班班通設(shè)備播放出來，讓學生身臨其境，不僅知道了黃山奇石的特點，還對黃山風景區(qū)有了一定的了解，使我順利地突破了教學重難點。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學生的學習方式，讓學生會利用信息技術(shù)獨立學習

網(wǎng)絡的普及讓學生有了更廣闊的學習視野，通過網(wǎng)絡他們一方面可以獲得與課文相關(guān)的更多知識，另一方面可以在課后沒有老師的情況下自行解疑答難。我深深地認識到網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了，可以適當根據(jù)課文內(nèi)容布置一些延伸的作業(yè)，讓學生利用網(wǎng)絡來補充知識。比如，在教學《漁童》一課時，當課堂教學任務結(jié)束后，我給學生布置了一項家庭作業(yè)：要求他們課后觀看《漁童》的動畫片，并說說自己看后的感受。這樣一來，使文本變成了生動的動畫，特別是對語文理解能力差的學生，通過觀看影片，他們把課堂上不理解的內(nèi)容也消化掉了。

三、利用網(wǎng)絡資源，提高教師的備課效率

備課是上好課的前提，由于農(nóng)村小學教師都是身兼數(shù)科，每天把所教學科系統(tǒng)地備完，需要教??在課后花費較長的時間。如何能提高教師的備課效率呢？我覺得網(wǎng)絡為我們提供了無窮的教學資源。我的很多語文課都是通過網(wǎng)絡找到相關(guān)的教學設(shè)計，再結(jié)合自己的教學實際進行修改，最后形成自己的教學方案。網(wǎng)絡資源使我的教學有了抓手，不再是只憑自己的冥思苦想，而是百家爭鳴，讓我的思維變得活躍。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高農(nóng)村孩子的表達能力

第5篇：找春天教學設(shè)計范文

一、 以兒童為主體進行教學設(shè)計。

樹立學生的主體地位是課改的最核心思想。在這樣定位的基礎(chǔ)上，我們的課程設(shè)計就要以學生為主體，要給予學生更多思考的空間。比如對一些情景和事例的評價過程中，就可以先有學生來講述自己的理解，讓學生把自己對是錯的直觀感受表達出來。或許學生對于一些細節(jié)的理解有所偏差，但在把握事例的中心思想的前提下，不要輕易否定學生的看法。而是要鼓勵學生，讓學生大膽的表達出自己內(nèi)心的真實想法。

比如在一節(jié)課題為《皮諾曹的鼻子》的一年級品德與生活課上，一開始，上課的教師指著課件畫面問："同學們，你們知道這個小男孩的鼻子為什么這么長嗎？現(xiàn)在我們一起來看看吧。"話音未落，很多孩子舉起了手高聲說："我知道，我知道！"但教師沒有理會，而是按部就班的開始演示課件。這樣的做法就是很不可取的。同樣是這堂課，其實也可以這么上，剛上課是老師提出"同學，你們知道這個小男孩的鼻子為什么這么長嗎？"孩子們紛紛舉手回答"因為他說謊"、"因為他不聽爸爸的話"、"因為他太貪玩了"等等。老師對這些答案不立即評價，而是引導學生"讓我們一起來分析一下哪種答案是對的吧。"然后開始講演示課件。演示結(jié)束后，讓學生們總結(jié)小男孩鼻子變長的真正原因，孩子們一定異口同聲的回答"因為他說謊。"在這個過程中，老師的作用更多的是啟發(fā)學生、引導學生，給學生更多的自主思考和主動回答問題的機會。

二、課件內(nèi)容和學生的生活實際相結(jié)合。

品德課的最終目的是通過有效的教育來影響學生的思想和行為，提升學生的思想品德和生活能力，因此我們要堅持學以致用的原則，幫助學生把書本知識和生活實際相結(jié)合。

例如在教學《天空是什么顏色》這一內(nèi)容時，不但要讓同學們明白環(huán)境污染的危害，更要讓同學們知道我們能夠為環(huán)保做些什么。并且課后布置同學總結(jié)更多的環(huán)保做法，可以請教家長，可以和同學討論，更歡迎同學們設(shè)計制作一些環(huán)保的小用具，比如廢紙板做的環(huán)保垃圾桶、廢飲料瓶做的裝飾花、廢光盤做的杯墊等等。

在《家人的愛》一課的學習中，我首先讓學生們回憶一家人在一起幸?？鞓返耐拢⒆寣W生事先準備好這方面的照片、視頻等等。然后讓學生觀察一天中家里人都為自己做了些什么。在課堂上，學生向大家展示了這些照片和實物，講述了自己實際生活中或者充滿歡聲笑語的家庭趣事、或感人至深的親情故事。從而讓學生們感受到家人的愛給自己帶來了無限的快樂，以及父母為了養(yǎng)育自己而付出的艱辛。同時引導學生，"我們怎么做會讓爸爸媽媽更開心？""我們應該怎么回報父母的愛？"布置同學課后做一件讓爸爸媽媽感到幸福的事兒。從而增加孩子和父母的感情交流。讓孩子更懂事、更懂得孝敬父母。三、接受和利用兒童的真實基礎(chǔ)。

在品德教育的過程中，我們要接受并合理利用兒童的這些真實的基礎(chǔ)。比如《怎么聯(lián)系他》的課程中，電子郵件的出現(xiàn)就是將新興的溝通方式引入孩子們的生活，讓他們知道電子郵件是和他人聯(lián)系的一種方式，和傳統(tǒng)的信件有著同樣的功能。并且對于學生們列舉的一些聯(lián)系方式，如QQ、微信、微博等方式，也要給予肯定，并鼓勵學生通過這些方式開展同師生間、學間的交流。讓孩子們真正和時代接軌，學會現(xiàn)代化的溝通方式。

再比《安全才能回家》一課，現(xiàn)在的孩子由于家長的家庭教育和其他一些方式如電視、網(wǎng)絡軟件的教育，對于很多基礎(chǔ)的交通規(guī)則已經(jīng)非常熟悉，那么我們就要利用孩子們的這種認知基礎(chǔ)，不需要過多的強調(diào)和講解基礎(chǔ)的交通規(guī)則和不遵守交通規(guī)則的危害。而是帶領(lǐng)學生在學校附近的馬路上，公路邊進行現(xiàn)場教學活動，實地告訴孩子們怎么看紅綠燈，過馬路的過程中要注意什么，并觀察正在過馬路的人，指出他們做的是否正確。這樣在尊重兒童認知的基礎(chǔ)上進行的實地教學收到了較好的教學效果。

四、給孩子們更多自由發(fā)揮的空間。

孩子們的思維是沒有限制的，每個學生都是富有創(chuàng)造力的，因此我們在品德課的課程設(shè)置過程中，要給與孩子們更多的發(fā)揮空間，讓孩子們的個性得到展現(xiàn)，讓孩子們的跳躍思維得到生根發(fā)展的土壤。保護和激發(fā)孩子的靈感，讓孩子的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，一直是我的努力方向。

在教學《春天來了》一課時，為了給學生提供廣闊的空間，可以采用學生自主活動的方式，讓學生自選"找春天"、"感受春天"、"頌春天"、"留住春天"這四個主題中的一個，收集整理相關(guān)的資料，用自己的方式表現(xiàn)出自己所選的主題，可以單獨完成，也可以自由組成小組共同完成。這就讓學生從不同的角度思考、觀察，思維始終處于積極的狀態(tài)。這樣的課堂設(shè)計很有成效，同學們所完成的作品形式非常多樣，內(nèi)容非常豐富，有用相機拍照的、有用畫筆作畫的、有些作文的，還有唱歌表達的，對于每一種表達形式我都給予充分的肯定，讓學生們感受到了很多的快樂和滿足。

品德課本是就是一門人文性很強的學科，應該注重學生領(lǐng)悟能力、分析能力、應用能力、生活能力的培養(yǎng)和建設(shè)。品德課也是一門發(fā)放性的學科，所涉及的領(lǐng)域最為寬廣。因此在品德教學的過程中一定要堅持學生的主體地位，給予學生獨立思考和體會的機會。同時要注意品德課程對學生日常行為的影響，真正發(fā)揮品德課的現(xiàn)實意義。要基于"兒童立場"的品德教學改進，不斷開拓新的教育思想，探索和研究新教學方案，讓教師的教學水平隨之提升，實現(xiàn)了教師與學生共同成長，讓我們的品德教育更適合兒童的成長規(guī)律和心理狀態(tài)，讓我們的品德教育朝著更加健康、更加實用的方向蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]林泳強；品德課提升兒童生活的途徑[J]；小學教學參考；2009年36期

[2]周小艷；談語文有效教學[J]；科教文匯（下旬刊）；2009年01期

第6篇：找春天教學設(shè)計范文

2009年9月，我中途接班承擔六年級的語文教學工作。第一學期，學生們出于對新老師的好奇，十分喜歡語文，語文學習興趣濃厚：專心聽課，認真完成作業(yè)，積極參加語文活動；可是到了第二期情況就發(fā)生了變化，開學不到兩周，那些后進生就產(chǎn)生了厭學情緒：上課開小差，小聲擺龍門陣，或者打瞌睡；作業(yè)要么不做，要么照抄；寫周記、辦手抄報等活動也不積極參加……這個班，總共才28人，不思學習將要退步的就有七、八個同學。這種局面蔓延下去，還怎么了得！

也許是自己的教學方法有問題，應該改一改了。可怎么改呢，處在鄉(xiāng)村的我束手無策。我把我的困惑告訴學校領(lǐng)導，他們給我推薦了兩類雜志《小學語文教師》和《小學語文教學設(shè)計》。我認真地閱讀了幾本，并且把上面介紹的教學案例運用到我的課堂教學中去。我實踐了三篇課文，效果仍然不理想。而這段時間，初中正在熱火朝天地探討蒲江的幸福教育；于是我立即找觀摩了蒲江的初中老師了解情況。認真學習了初中語文教研員的考察報告《蒲江追夢》，蒲江實驗中學幸福教育理念中的“三個還給”、 “三個解放”、 “四個目標”、 “四個實現(xiàn)”給我極大震撼，其小組合作學習的 “預習、交流（展示）、鞏固（檢測）”三個流程和課型更讓我耳目一新。

我立即將學生分成七個小組，每個小組的四個成員構(gòu)成大致是優(yōu)良中差各一名，有意識地培訓小組長，讓小組長組織小組成員進行學習。小學生特別喜歡新穎的東西，他們各自為自己的小組取了 “飛翔隊”、“雄鷹隊”、“夢幻隊”等名稱。

我開始循序漸進地開展“小組合作學習”這項實驗，就學習內(nèi)容而言，每篇課文或一節(jié)課選出適利于學生探討的部分，并且開初的階段允許每個小組由小組長匯報……然后，再逐步放開。

例如教學《北京的春天》，我把“初讀課文”這個環(huán)節(jié)交給學生小組探討。出示四個學習目標：1、通讀課文劃出生字詞。2、給生字注音熟讀。3、聯(lián)系上下文理解詞語。4、說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？學生按照學習目標進行自主學習，再將學習所得在小組里交流，小組長記下自己小組里容易出錯的地方，在全班交流。

兩周后，探討的內(nèi)容上，我把課文涉及的重點或有爭論的部分也交給他們小組探究。如《十六年前的回憶》慈祥在燒掉書和紙片這件事情上為什么粗暴地對待子女？再如《凡卡》、《魯濱孫漂流記》等課文人文性很強……這些有挑戰(zhàn)性的探究，更受學生的歡迎。這樣一來，學生的積極性更高了，充分預習課文，課前查找資料都變成了他們自覺自愿的事情了；課堂氛圍也相當熱烈。

第7篇：找春天教學設(shè)計范文

記得剛參加工作的第一年，園長讓我接手一個拼湊起來的大班，這個班有三分之二是男孩子，他們調(diào)皮、搗蛋，生活和學習常規(guī)非常差。與我搭班的也是一位新來的保育員。面對這幫“調(diào)皮鬼”，我倆束手無策。我喊破嗓子，使出渾身解數(shù)，一個月下來仍不見效果，活動室里還是亂哄哄的。領(lǐng)導找我談話，同事用異樣的眼光看我，家長對我態(tài)度冷淡……短短的一個月，我仿佛嘗盡了人生的酸甜苦辣。我早出晚歸，盡心盡力，無私地付出，為什么得不到回報?每天下班后，當整個幼兒園安靜下來時，我在活動室里邊備課邊流淚。天色晚了，我拎著沒做完的教具回家繼續(xù)做。那時，我沮喪、難過、委屈、后悔，情緒低落。

就在一個陽光明媚的下午，園長遞給我一本雜志，和藹地說：“這是幼兒園給每位老師訂的，好好看，一定能幫助你?！蔽医舆^書，眼前一亮，呵，是《幼兒教育》!我馬上翻閱起來，發(fā)現(xiàn)您印刷精美，內(nèi)容豐富，非常適合我們一線教師學習。我深深被您吸引住了。我最喜歡看“溫馨一束”和“教育筆記”這兩個欄目，教師的教育智慧讓我有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，娓娓動聽的教學故事就像在復述我每天的工作，讀著每一行文字，我倍感親切，深受啟發(fā)。我恍然大悟。原來幼教之旅上我并不孤獨，我還有很多同行者，她們與我一樣也經(jīng)歷過初入職時的辛酸、迷惘、痛苦。

我的心慢慢平靜下來，我不再一味地埋頭苦干。每到晚上，我會對當天的工作進行反思，找問題、想辦法。通過您多個欄目，我如饑似渴地吸收著種種專業(yè)的養(yǎng)分。我以“育苗人”的先進事跡鞭策自己，我用好聽的聲音給孩子們講“百花園”的故事，我把“教育經(jīng)驗”的策略應用到教學活動中，我通過“幼兒園與家庭”學習與家長進行真誠的溝通……慢慢地，我進步了，班級常規(guī)漸漸有了起色。孩子們喜歡圍著我轉(zhuǎn)了，家長對我親切微笑了，領(lǐng)導、同事對我刮目相看了。這以后，我每天上班的心情就像一只歡快的小鳥。

第8篇：找春天教學設(shè)計范文

摘要：英國著名科學家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币囵B(yǎng)學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，學習方法，使學生真正成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：自主學習 方法 引導

教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現(xiàn)自主學習的基礎(chǔ)。如果說激發(fā)學生的興趣是培養(yǎng)學生自主學習的一種誘因，一種動力；那么要使學生自主學習的主動性能持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學習語文的方法。古語講：“授之以魚，不如授之以漁?！庇茖W家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币囵B(yǎng)學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，學習方法，使學生真正成為學習的主人。

一、教給學生自主理解課文的方法

在小學階段，理解課文內(nèi)容是學習課文的關(guān)鍵，也是學生學習課文的難點。怎樣培養(yǎng)學生自主理解課文呢？讓學生自主理解課文，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿學生一些自學的程序與方法，采用一讀、二思、三寫、四用的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

一讀：首先要求學生將課文讀通讀順（通過自學、查字典、利用工具書解決生字新詞），接著通過讀文了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么； 二思：引導學生看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么，從而做到心中有數(shù)； 三寫：認真讀課文，深入思考，在文中重點語句處圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受； 四用：利用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題。例如在教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我采用了先扶后放的方法，學習步驟是這樣安排的：1、通讀全文，把課文讀通順，了解課文主要寫了什么，讓學生匯報；2、通過讀“預習提示”讓學生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。學習小興安嶺一年四季的美麗景色是本課的重點； 3、和學生共同學習描寫小興安嶺春天的自然段。請學生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞語和句子，寫出自己的感受；4、教師小結(jié)，指導感情朗讀，體會作者的思想感情。分析完這部分內(nèi)容后，我隨即引導學生歸納學習方法：讀、思、寫、再讀。接著根據(jù)上述學習方法讓學生學習其余部分。

實踐證明，在課堂教學中，教師如果能教給學生正確的學習的方法，學生就會積極參與，這樣，必然能促進學生的自主學習。

二、要教給學生思維的方法

思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)智力的襁褓。比較、分類、歸納、聯(lián)想，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。教師要正確處理傳授和感悟的關(guān)系、知識和能力的關(guān)系，過程和結(jié)果的關(guān)系，把學習的方法教給學生，讓學生積極參與認識活動，在學習過程中感悟、理解、運用自己的思維來獲取知識、體驗創(chuàng)新的愉快。

例如，教學古詩《泊船瓜洲》，先讓學生辨析“春風又綠江南岸”中的“綠”字能否換成“到、吹、送、過”等字，從中體會作者的匠心獨運。讓學生再試著找能體會作者心理的字來錘煉，學生很快找到了“又”，體會其內(nèi)涵：一是詩人離家已經(jīng)很久了，應該回去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，表示“離家近，應該還”，引起了下句“明月何時照我還”，表示“思家切不能還”。這樣的引領(lǐng)既提高了學生對語言文字領(lǐng)悟的深度，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學生的探究興趣。而學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題，從而提高了語文學習能力。又如在教學《凡卡》一文時，設(shè)置話題：凡卡的學徒生活是悲慘的，你能從哪些方面看出來？學生開動腦筋、發(fā)展求異思維得出下列結(jié)論：凡卡小小年紀就來當學徒，還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮；圣誕節(jié)前夜，凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告，他卻不能去；莫斯科是美好的，可是卻沒有他快樂的地方？童年的伙伴在鄉(xiāng)下自由自在的生活，而他卻孤零零地遠離家鄉(xiāng)……在求異思維中，對人物形象有了更新的認識，對作者對比、映襯、暗示的表達方式更加佩服。

三、要教給學生質(zhì)疑的方法，總結(jié)出規(guī)律性的東西

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。“質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給學生質(zhì)疑的方法，讓學生有法可循。質(zhì)疑的方法有：對重點詞句進行質(zhì)疑；對標題進行質(zhì)疑；對矛盾處進行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑――釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花總之，教給學生方法，引導學生自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口；同時教給學生學習方法，引導學生自主學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。只有讓學生樂于“積累”，主動“積累”，才能夠真正的夯實學生的語文基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》， 北京師范大學出版社， 2001年。

[2] 王小飛，《語文教學應著重培養(yǎng)學生自主學習能力》，《成都大學學報》，2006（4）。

第9篇：找春天教學設(shè)計范文

設(shè)計理念：崔巒在“全國第七次閱讀教學研討會”開幕式上針對閱讀教學提出，“要有明確恰當?shù)哪繕恕?，“要讓孩子多讀書”。為落實讓學生多讀書，讀整篇的課文，讀正確、讀流利、讀出語感、讀出滋味，同時注重拓展閱讀，引導學生關(guān)心自然和生命，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。擬定本教學設(shè)計。

教學目標：

1?郾認識13個生字，鞏固借助左形右聲的漢字結(jié)構(gòu)特點識字的方法。

2?郾會寫6個字，會寫“陽光、因為、笑臉、果園”這幾個詞。

3?郾正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4?郾感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

教學準備：多媒體課件，生字卡片，收集有關(guān)太陽的兒歌和資料。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1?郾師：同學們，在《識字五》中，你們學習了許多猜字謎語，還學會了自己編字謎，今天再來猜兩個謎語。（多媒體出示：一個球，紅彤彤，東邊出，西邊落。）

師：說說你是怎么猜出來的。（再出示：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。）

2?郾師：孩子們真聰明，誰能把“太陽”這兩個字寫在黑板上的田字格里？（指名寫字；學生評價，教師點評；學生練習寫字。）

3?郾師：今天我們學習《四個太陽》。（在“太陽”前面板書“四個”，齊讀課題，指導輕聲讀“太陽”的“陽”。）為什么會有四個太陽?。课覀儊韺W習課文。

（設(shè)計理念：從謎語入手，既注重了新舊知識的聯(lián)系，又激發(fā)孩子們的學習興趣。讓孩子們板書“太陽”兩個字，抓住時機進行寫字教學，也容易發(fā)現(xiàn)生字書寫中出現(xiàn)的問題。）

二、整體感知，學習生字

1?郾自由讀課文，勾出生字，難記的字多讀幾遍。

2?郾出示帶有生字的句子和詞語，“開火車”讀，齊讀。

讀準“嘗嘗”（后一個“嘗”讀輕聲）；“陽光”讀后鼻音；“熟”是翹舌音。

3?郾句子里的生字寶寶你們已經(jīng)認識了，它們走出句子你還認識嗎？（再出示單個生字，指名讀。）

（1）說說怎么記住這些字。（重點提示“溫、嘗、熟、街、伴”等字的讀音。）

（2）老師是這樣記住“掛”字的：“提手旁”說明這個字和手有關(guān)系，“圭”讀“ɡuī”，和“掛”的音相近，這樣就記住了“掛”。我還知道“圭”加“木字旁”和樹木有關(guān)，就是“桂花”，加“女字旁”和人有關(guān)，是“娃娃”……

（3）小結(jié)：有的字一部分表示字的意思，另一個部分表示字的讀音，這是形聲字，以后碰到這樣的字就可以根據(jù)形聲字的特點來識記。如“凍、伙、伴”。

（4）再看看其他字可以用什么方法記。（“甜”伸出舌頭舔甘蔗。此外，重點指導識記“熟、街、該、溫、嘗”。）

4?郾師：你們真聰明！記住了上面的字。下面的六個字不僅要會讀，還要會寫、會組詞。（出示“園、因為、臉、陽光”）

（1）“園、因”都是整體認讀音節(jié)，要記住、讀好?！瓣柟狻笔呛蟊且?，要讀準。

（2）用“因為”和“陽光”兩個詞說一句話。

（3）指導寫字：“園、因”都是全包圍結(jié)構(gòu)。“園”，注意四周留得一樣，被包圍部分的大小要適中，“因”的寫法和“園”的一樣。“臉”，左小右大。右邊“人”的下一橫在“橫中線”上?！盀椤钡墓P順是“點、撇、橫折勾、點”。學生先練習寫生字，再寫“陽光、因為、笑臉、果園”這幾個詞。

5?郾生字搬家了，你還記得嗎？（出示自編兒歌，學生讀，并找出生字。）

秋天到

秋季到，果子熟。各種果，掛樹上。水果甜，來嘗味。

小伙伴，上街賣。賣完果，滿臉笑。秋季好，真溫暖。

6?郾生字搬了家，我們也認識了，我們再把生字寶寶送回課文中讀一讀。（學生自由讀課文。）

（設(shè)計理念：先從整體感知找生字，然后出示帶有生字的句子和詞語，再到學習單個的字詞，又回到課文，讀熟課文。體現(xiàn)識字教學的規(guī)律性。）

三、理解課文，積累背誦

1?郾用你喜歡的方式讀一讀課文，說說四個太陽分別是哪些季節(jié)的，你最喜歡哪個太陽。

2?郾交流自己喜歡的太陽，并說說為什么喜歡。

3?郾學習第1~3自然段。

（1）朗讀課文，找出并板書重點詞。（重點詞：第1自然段：綠綠、掛、夏天、清涼；第2自然段：金色、送、秋天、香甜；第3自然段：紅紅、照亮、冬天、溫暖。）

（2）根據(jù)重點詞記住課文內(nèi)容。（學生口述，教師引導、評價。）

（3）小結(jié)學習方法：讀——找——記——說。

4.學習第4自然段。前三段的開頭是相同的，第4自然段和前面有什么不同？（按上面學習方法自學第4自然段，讀課文，找重點詞“彩色、春天、多彩”，記住并說出內(nèi)容。）

5?郾引導背誦全文。根據(jù)板書提示試背課文。

6?郾同桌互相提示練習背誦；指名背誦。

（設(shè)計理念：就閱讀教學而言，低年級的教學目標是以識字、寫字為重點，同時進行詞和句的訓練和初步的朗讀訓練。側(cè)重訓練朗讀，重點是讀正確、讀流利，讀出感情。讓學生在讀中學會找重點詞，并根據(jù)重點詞的提示記住課文內(nèi)容的同時練習背誦課文。不必把更多的時間用在理解課文內(nèi)容上。）

四、總結(jié)運用，拓展延伸

1?郾總結(jié)：同學們已經(jīng)能背誦課文了。文中的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？為什么要畫這四個太陽呢？

2?郾師：在小哥哥的啟發(fā)下，老師也畫了一個太陽。（出示：一個微笑的太陽。）老師把它送給大家，希望大家每天都能面帶微笑。

3?郾師：你們每個人的心中一定也有一個美好的太陽，你想畫個什么樣的太陽，送給誰呢？現(xiàn)在就動手畫一個你心中的太陽。

4?郾展示作品，師生評價。

5?郾師：同學們用自己的畫表達了心中善良、美好的愿望，老師知道你們都是有愛心的、善良的孩子?；厝ズ?，可以找找有關(guān)太陽的童話、寓言、故事或兒歌等讀讀。如（多媒體出示）兒歌《曬太陽》、童話《后羿射日》。

曬太陽

小草曬太陽，穿上綠衣裳。稻谷曬太陽，穿上黃衣裳。

蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。寶寶曬太陽，身體才健康。

后羿射日