勞動實踐教學計劃精選(九篇)
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第1篇：勞動實踐教學計劃范文
【關鍵詞】醫學院校；教學計劃；修訂
教學計劃是學生培養規格的總體設計，是人才培養的施工藍圖，是組織教學活動的主要依據，是培養質量的主要標準和質量監控的主要內容，對規范教學活動、穩定教學秩序、加強質量監控、實現培養目標有著至關重要的作用。因此，要進一步加強教學管理、深化教學改革、加快教學建設、保證教學質量，必須制訂規范、科學、先進、完善的教學計劃。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校修訂教學計劃中的實施情況，來談談醫學院校教學計劃修訂中應該注意的相關問題。
1.明確修訂教學計劃的指導思想
高校的職能是為社會主義現代化建設事業培養合格的建設者和接班人，因此，教學計劃的修訂也必須圍繞這一命題來進行。貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育教學規律和大學生的身心發展規律，以素質教育為目的，以更新教育思想觀念和人才質量觀念為先導，以實施學分制為抓手，以改革人才培養模式、課程體系、教學內容為核心，以培養學生的實踐能力和創造品質、創新精神、創業意識為重點，精心設計培養計劃，全面優化課程設置，突出學校辦學特色，培養高素質專門人才。
2.教學計劃修訂的總體框架
根據人才培養的要求和人才培養類型的不同，教學計劃修訂的總體框架有所不同。目前，高校教學計劃的總體框架主要包括以下部分：總體培養目標和基本培養規格、專業培養目標和業務培養要求、基本學制和總體學分、主干學科和主要課程、課程結構與學分分配、課程設置和基本要求、教學安排和時間分配、成績考核與畢業、必修課教學進度表、選修課教學進度表、實踐教學進度表。
3.修訂教學計劃遵循的基本原則
3.1堅持辦學方向。貫徹黨和國家的教育方針，堅持“三個面向”，重視德育教育，充分發揮“兩課”的主渠道作用，使學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，培養社會主義事業建設者和接班人。
3.2更新教育觀念。高等教育進入大眾化階段，不僅要樹立素質教育觀念，確立大教育、大衛生意識，而且要確立新的質量觀念，特別是醫學院校，要正確處理“大眾化”和“精英化”的關系，用先進的理論指導教育教學實踐。
3.3促進全面發展。正確處理知識、能力、素質關系，不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生全面發展和健康成長。
3.4體現整體優化。教學計劃是一個系統工程，必須以系統論為指導，統籌考慮思想與業務、理論與實際、學習與健康、必修與選修、課內與課外、能力與素質等方面的關系，全面考慮，整體優化，使教學計劃成為一個有機整體。
3.5注重因材施教。在注重教學計劃系統性、整體性、科學性和規范性的同時，以實施學分制為契機，因材施教，為學生發掘特點、發揮特長、發展個性提供服務，使每個學生都能夠學有所成、健康成長。
3.6深化教學改革。以教育思想觀念改革為先導，以學分制改革為抓手，以教學模式改革為重點，以課程體系和教學內容改革為核心，以教學手段、教學方式、方法改革為杠桿，全力推動教學改革工作。
3.7突出專業特色。各專業要以學校總體人才培養目標為前提，以社會人才市場需求為導向，把握人才培養改革方向，結合實際情況，科學定位，突出人才培養特色。
3.8提高辦學效益
隨著高校專業數的增多，各專業間的課程設置和人才培養要求存在一定差別，修訂人才教學計劃時，既要考慮本專業的特殊性，也要考慮各專業的共性，在盡可能的情況下，統籌教學進度，優化資源配置，提高辦學效益。
4.修訂教學中注意的問題
4.1堅持德育領先。堅持四項基本原則，認真學習馬列主義、思想和中國特色社會主義理論，努力實踐科學發展觀；志愿為建設小康、構建社會主義和諧社會服務，為人民服務；立志為國家富強、民族昌盛而奮斗；愛崗敬業、艱苦奮斗、遵紀守法、團結合作；具有良好的思想品德、社會公德和職業道德。
4.2注重智育提高。學習一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，掌握本專業的基礎理論、基礎知識、基本技能，具有獨立獲取知識和提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力，注重培養創造品質、創新精神、創業意識，具備一定的從事本專業工作的能力和適應相近專業工作的能力與素質。
4.3促進身心發展。學習一定的體育和軍事基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事理論教育和基本軍事訓練，達到國家規定的大學生體育健康標準和軍事訓練合格標準，具備健全的心理和健康的體魄，具有一定的藝術審美素養，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神圣義務。
參考文獻：
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第2篇：勞動實踐教學計劃范文
中職學校水產養殖專業教學計劃辦學模式中等職業學校的培養目標是對學生進行高中文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識教育和職業技能訓練，目的是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。中等職業學校為了更好地實現培養目標，教師應積極參與教學改革，加強專業建設，根據本專業的特點，制訂切實可行的教學計劃成為必然。
水產養殖專業主要是為水產行業培養和輸送合格的魚、蝦、貝蟹等水產動物的育苗、養殖操作工人，為水產行業的發展輸送合格的技能型人才和高素質的勞動者。水產養殖專業是我校的重點專業，合理制訂教學計劃，實行有效教學，可以加快教學改革的進程，擴大學生的就業面，有利于學生綜合素質的培養，使學生更快地進行生產、服務于社會。
一、雙師型教師是教學計劃制訂的保證
水產養殖專業的教師中雙師型教師比例占100%，專業教師都參加過多年的生產實習，具有豐富的生產實踐經驗和教學經驗，每位教師對自己所教課程都能給出合理的建議，制定出合適的學時，特別是理論和實踐教學的學時比例。使教學計劃與生產實際零距離。保證了計劃制訂的合理性。
二、堅持以就業為導向，面向市場、面向社會
通過對學生就業狀況的調查，其結果表明男生就業率高，女生就業率較低，根據畢業生反饋意見，女生對這一行業的就業工作幾年后改行的較普遍，但是我們根據這一行業的餌料培養工作較適合女生的特點，由于大量大規模海參苗種培育與養殖場的建立，場方需求大量的技術工人才能滿足生產發展的需要，通過對就業市場的調研，必須及時調整教學計劃，市場調研中我們也發現各地區建起來的海洋世界和極地館需要水產行業的專業人才，在此基礎上我們把課程進行了模塊化的調整，把水產養殖專業計劃分成基礎課模塊、專業基礎課模塊即水環境檢測模塊和專業課模塊三大模塊，根據實際生產的需要，把專業課模塊分成四個方向，即養殖技術方向、觀光漁業方向、生物餌料培養方向、水生動物病害防治方向。實行模塊化教學，學生可根據自己的愛好和市場的需求選擇學習方向，使教學計劃與就業市場零距離。
三、堅持“做中學、做中教”，突出職業教育特色
職業學校學生初中時基礎就不好，對學習的重視程度也不夠，成績不良，厭煩理論知識的學習，課堂表現消極、注意力不集中，學習被動。為了改變學生的學習狀態，為了學生順利就業，本著理論知識夠用的原則，學生要在“做中學”，教師要在“做中教”，把水生動物養殖實訓室當作課堂，把水生動物育苗室、養殖場當作課堂，根據生產的流程進行教學，實際生產怎么進行，學生就怎么學，教師就怎么指導，實現教學與生產零距離。所以水產養殖專業的課程設置為水生動物養殖技術，餌料培養技術，水環境檢測技術。其中水生動物的養殖技術主要進行魚、蝦、貝、參等動物的苗種繁育技術、幼體培育技術、成體養殖技術的實訓。苗種繁育技術中又分成親體培育技術、催產與孵化技術等項目的實訓，幼體培育技術又分成浮游幼體的培育、附著幼體的培育及餌料準備、附著基的準備項目實訓，成體養殖技術又分成池塘的準備、苗種的選擇與運輸、放苗技術、養成管理、成體的收獲與運輸項目的實訓。突出了水產養殖專業的職業特色。充分調動了學生學習的積極性。強化了學生實踐能力的培養，提高了學生實際動手能力。
四、堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的辦學模式
為了進一步搞好實踐教學，實現教學改革，教學計劃的制訂應具有彈性，有利于學生實踐能力的培養，學生可以邊學習邊實踐，堅持工學結合，學校可以和企業合作，學生到企業參加頂崗實習，我校與金州、瓦房店、盤錦、營口等地育苗場和養殖場鑒定了合作辦學合同，教師不但定期到生產單位給工人進行技能培訓，而且學生到生產單位參加頂崗實習，學生實習期間報酬近兩千元，在實習中得到師傅的指導，實踐能力提高得更快，教師到生產一線邊傳授知識邊實踐，同時給場方帶來更大的經濟效益。教學計劃的制訂根據苗種培育的時間而定，學生每年年底到生產單位實習，一直到第二年的六月份苗種培育結束為止，表現好的學生被留在場里繼續進行下一個品種的苗種培育與養殖生產。
五、堅持統一性與靈活性相結合的原則
教學計劃的制訂應具有很大的靈活性。把學生生產認識實習安排在第二學年，把生產實習放在最后一學年。第一學年主要安排基礎課的學習，為學生進一步升學打基礎。對于文化基礎課中的語、數、外、德、體的教學，學時安排是根據國家教委和大連市教委的規定設置的，能保證學生升入高一級學校學習，而且文化課的教學，根據學生對文化課掌握的程度不同，進行分層教學。滿足了不同層次學生的需要，有些畢業生就業后需要進一步深造，我們為其開設了相關課程的輔導班。教學設置、學時安排等方面更加靈活。為了進一步擴大學生的就業面，水產養殖專業的學生還開設了書法、茶藝、水產品加工、水產品檢驗等課程，使學生各取所需。三年制水產養殖專業的總學分達200分左右，軍訓、入學教育、畢業教育、每學期的勞動都相應的賦予一定的學分。
六、充分體現德育教育的重要
德育教育可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。提高學生思想政治素質和職業道德水平，堅持以德育為先，德育的教育貫穿整個教學的全過程，每學期都開設此課程，在教學中擺事實、講道理，利用多媒體軟件教學，解決學生學習生活中出現的問題，使德育教育融入學生生活之中，融入生產實踐中。教會學生吃苦耐勞，愛崗敬業，協作學習，誠實守信，為社會培養高素質的技能型人才。
七、堅持以能力為本位、以學生為主體，實行有效教學
要實行有效地教學，不僅從宏觀上設置好課程，安排好實踐教學，而且還要重視教學方法的改革，促進人才培養模式的創新。教學方法要采用行動導向教學，行動導向教學的主要方法有多種，如角色扮演法、案例教學法、項目教學法、模擬教學法、頭腦風暴教學法、實驗教學法、張貼版教學法、引導文教學法、思維導圖法、任務驅動等。課堂教學真正實現以學生為主體，教師為主導的有效教學。
教學計劃是指導和管理教學工作的主要依據，制訂合理的教學計劃，能深化職業教育教學改革，全面提高職業教育質量，高素質勞動者和技能型人才培養的質量能得到充分保證。
參考文獻：
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[2]胡杰.基于工學結合人才培養模式的教學管理變革[J].天津市教科院學報，2009，（3）.
第3篇：勞動實踐教學計劃范文
[論文摘 要]文章從中等職業教育對物流人才培養的角度分析，重點闡述了物流管理專業進行教學改革的必要性，具體分析了現代物流管理教學的特點，并對一體化教學模式和課程結構進行了探討。
近年來，中國的物流業飛速發展，與之相矛盾的是物流人才的奇缺，中等職業學校培養出的物流人才有效地緩解了企業對物流人才的需求壓力，但在辦學過程中，仍存在著畢業生不能迅速適應工作崗位，企業對學校培養出來的人才技能操作不滿意等問題。為了改變這一現狀，更好地適應行業需要，對職業技術教育提出了新的要求。根據社會用工需要設置專業，根據崗位工作內容開設課程，根據用人市場變化適時調整教學內容，構建以能力本位為核心，以就業為導向的職業活動課程體系是當今職業教育界課程改革的新趨勢。
一、課程改革的必要性
受傳統教育的影響，職業教育的課程體系和教學方法始終沒有擺脫傳統的教育模式，理論和實訓教學相互脫節，與職業教育的要求相差甚遠，從而影響了教學目標的實現。
1.不利于理論教學與實踐教學的結合
在傳統教學安排中，習慣于先學理論知識，再進行實驗性驗證或專業技能訓練。理論教學與實踐教學相分離，造成學生的專業興趣得不到激發，學習積極性難以調動，結果是越學越乏味，逐漸失去了學習專業的信心，專業學習也就成了學生的負擔，嚴重影響了教學質量的提高。
2.不利于專業課程各教學環節的相互配合
現代物流管理是由若干子系統構成的，如：運輸、倉儲、配送、流通加工、裝卸搬運、包裝及信息處理等。傳統的教學模式，簡單地把各子系統設置為各門學科課程進行教學，相互之間難以有機銜接，教學內容不能合理統籌，影響了教學效率的提高。
3.不利于造就“雙師型”的教師隊伍
職業教育若長期沿用普通教育的課程設置，以專業理論知識為本位，強調知識的傳授灌輸，忽視以培養實踐能力為主的職業教育特色，將容易使教師產生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業理論，又能指導學生實踐的符合職業學校專業教學要求的“雙師型”專業教師隊伍。
4.不利于培養學生的解決問題的能力
傳統職業教育專業教學計劃大多是專科教學計劃的壓縮版，是學科型的知識體系，因此，課程內容與生產實踐相脫節，學非所用，學非所需，知識與能力聯系斷裂，培養的學生無法適應生產一線的要求。
現代經濟社會的發展，企業用工不僅僅需要經驗型、技能型、技術型的人才，更需要一批掌握多種不同技能的復合型人才。物流行業對專業技術人才的要求也從上崗操作型轉為復合技能型和知識技能型。為適應現代社會需要，職業教育方法應緊緊圍繞職業教育的培養目標，運用“一體化”教學模式，集理論學習、現場觀摩、技能訓練于一體，集計算機網絡、物流管理軟件、現場物流設施設備的綜合運用于一體，既重視理論的學習、運用和指導作用，又突出對學生專業實踐能力的培養，使學生能學以致用、理論聯系實際。以“一體化”教學模式產生聚集效應，促進傳統教學方式的根本變革。
二、物流一體化教學模式的設想
1.合理安排教學計劃，優化課程體系
專業教學計劃的制定應突出從理論教學向實踐教學的轉變，要堅持學以致用。使教學計劃既有科學性又適合學生實踐能力培養的需求，在課程體系上，體現以就業為導向，以學生為中心的目標，根據學生提高全面素質和綜合職業能力以及繼續學習的實際需要設置課程，確定教學目標，將專業課程主要分為基礎課程和職業技能課程。基礎課程為學生打下較為扎實的基礎，為將來可持續發展提供動力，職業技能課程采用理實一體化和項目課程教學模式。以工作任務為中心選擇組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。課程內容應以市場需求為中心，突出實用性。現代物流是傳統運輸、倉儲、包裝等行業引入計算機信息技術，經過整合、再造、重組而形成的創新產業，隨著技術更新的步伐加快，對物流行業人才知識更新的要求要。因此，基于能力培養的物流管理專業在課程設置方面應體現市場導向。根據企業、社會對人才的需求設置、更新課程，緊跟市場需求。
2.建立完善的校內外實訓基地
中職物流主要培養高素質的一線勞動者，增加實踐性課程的目的就是為了培養學生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問題能力。在學習基礎理論課程的基礎上，還應在校內建立實習基地、模擬實驗室，或校外實訓基地進行實踐性學習，培養學生的動手操作能力。如學校應配置一個大型的物流實訓基地，內部設施設備應與一般物流企業基本一致，包括貨架、叉車、傳送帶、POS機、打包機等，同時還應配備一個電腦實訓中心，為運輸倉儲中的單證制作及傳輸提供技術保障。
3.廣泛運用現代化教學手段，突出先進性
結合中職學生學習基礎薄弱、領悟能力相對較弱的實際特點，在實際的專業課程的教學活動中，就要廣泛運用現代化教學手段以增強其直觀性、可操作性和實踐性。教學中可多采用多媒體教學。教師要根據課程內容制作豐富多彩的多媒體課件，通過課堂演示與講解使學生盡快掌握實際操作技巧。同時，結合物流專業理論聯系實際的特點，可推廣案例教學手段，以現實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題，啟發學生的思維、激發學生的學習興趣。
4.通過職業資格證書培訓提升學生的實踐能力
職業資格是勞動準入的重要依據。國家人力資源好社會保障部提出：要積極推進勞動預備制和勞動準入制教育培訓的實施。今后所有新增勞動力都將持證上崗。物流專業作為實踐性很強的專業，更應在教學中推進職業資格證，通過參加“助理物流師”、“物流師”等職業資格考試，系統檢驗學生的技能，培養從業規范和良好的職業素質，增強崗位適應能力。
參考文獻：
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第4篇：勞動實踐教學計劃范文
隨著“改革人才培養模式,由‘應試教育’向全面素質教育轉變”①的實施,以往高師教學計劃,尤其是高師音樂教學計劃的弊端正日漸凸現。沒有規矩不成方圓。任何一所院校,直至中小學都要根據國家教育部門的教學大綱制定相應的教學計劃,通過加強教學過程管理,保證課程、教材和教學內容得以落實,從而培養高素質的勞動者和創新人才,這是無可非議的。但是筆者認為,高師音樂教育有著其自身的特殊性,它既不同于專科院校教育,也不同于普通大專院校教育,對于長期工作在教學第一線的教師們來說,學科建設和教學計劃改革始終是他們關心的熱點問題,值得大家深入探討。
1、精確與模糊互補辯證唯物主義認為,任何事物在狀態和類屬上都具有界限的分明性,又具有界限不分明性,表現在認識論中的精確與模糊的統一。模糊是絕對的、普遍的,而精確則是相對的,是模糊的特例和體現。適當的模糊反而精確,過分的精確反而模糊。這一認識規律在對高師音樂教育效果的評估中體現尤為突出。例如,近年來高師音樂學生普遍表現出的音樂學習起點較低,就是一個長期難以解決的嚴重問題。在全國高校改革普遍壓縮教學時數的情況下,針對高師音樂教育的現狀與特點,某些技能因素較強的課程如視唱練耳、和聲及其它作曲理論課程,其教學時數非但不能“一刀切”地減少,而且還應根據實際情況適當增加。另外,英特網的開通,信息量的增大、加快,還有新作品的傳輸,都對教學計劃有所沖擊。對于高師音樂教育專業教學計劃的修訂,國家教育部應組織有關專家和教師,在深入調查和科學論證的基礎上,制定出寬嚴相濟、有張有弛、具有權威性的“國家標準”,其中應包括各門必修課程的設置以及教學內容的具體規定。
2、穩定與突變共存在思想政治教育的實踐上,我們會經常碰到這樣兩類對象:一類是一貫表現較好的同志,思想政治教育對于他們,確如“春風化雨,點滴入土。”一次教育活動之后,思想政治教育效益在這類同志身上,好比“核反應堆”,能持久地穩定放出能量。還有一類同志,思想政治教育在他們身上表現得很微弱,看不出明顯變化,被列入重點教育對象的后進行列,可是在諸如見義勇為、搶險救災等生死考驗的緊急關頭,有的同志卻一鳴驚人地成了英雄,甚至犧牲后連一句豪言壯語都找不出來。高師音樂教育的效益在某種程度上與之十分相似。音樂是一種特殊的語言,學生由于受地域、民族和自身素質的局限,接受能力的“悟”性有著很大差距。
以和聲學為例,有的學生畢業后雖然完成了現行教學大綱規定本科結業時學到的近關系轉調和副屬和弦,但面對實際音樂作品中出現的各種不同時期、不同風格流派的和聲現象,在自己的教學中就顯得一無所知、無所適從。而有的學生雖然在入學時成績平平,但在音樂教學中揚長避短,與教師優勢互補,尚未畢業就已嶄露頭角了。這些現象也是搞好學科建設、完善教學計劃和教學體制改革應該做的反思與探索。
第5篇：勞動實踐教學計劃范文
在本學期，擔任七年級(6)個班的歷史課，根據學校教學計劃的要求和本學期的特點，結合初一學生的實際水平，開展本學期的教學工作，使學生學會歷史知識的一些方法，提高學生學習成績。在本學期要很抓學生的基礎知識，指導學習方法，本學期的教學計劃工作如下。
一、學生情況分析
初一學生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。
二、教材分析
1、教學特點。本學期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教學內容《中國歷史》第一冊的內容是從我國的遠古居民寫到魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共22課。
3、教材重點、難點，教材重點在于與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
三、主要措施與教學目標針對以上幾點，本學期教學措施：
第一、認真備好課，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。
第二、落實好課堂的教學目標，
1、目標統一，準確，
2、以的要求為依據。
3、體現統一要求與個性發展統一。、
第三、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。
第四、積極開展歷史活動課，鼓勵學生參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神和實踐能力。
第五、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。
第六、上公開課及聽課，課后評議互相促進，提高教學效果。
四、教學進度
第6篇：勞動實踐教學計劃范文
一年級勞技教學計劃 篇【1】
一、學期教學總體目標：
1、使學生掌握一些簡單的勞動方法。
2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。
3、提高學生對勞動生活的學習態度和興趣。
4、培養學生愛科學，用科學的創新精神。
二、教材分析：
本冊勞動課共15課，內容包括“十字繡”、“種植”、“雕刻”、“飲食制作”，十字繡主要內容是十字繡的基本功和練習繡梅花；種植主要內容包括番茄的育苗、移植、管理保鮮與加工；雕刻主要包括果皮、蘿卜、肥皂的雕刻和橡皮印章的雕刻；飲食制作主要讓學生學會一些簡單的菜的制作方法。這些內容不僅注意適應小學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。
三、學生基本情況分析：
三、四年級學生整體素質不錯。但思想較浮躁，大多數同學熱愛勞動，有部分來自農村，他們有一定的勞動技能，愛勞動，能積極參加一些力所能及的家務勞動、生產勞動和公益勞動，手工制作能力比較強。但部分學生勞動積極性不強，勞動技能不高，極個別學生勞動態度不端正，對他們應加強指導和教育。 四、主要措施：
1、培養學生熱愛勞動的好習慣。
通過了解，班上的大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養他們熱愛勞動的好習慣。
2、認真鉆研學習《新課程標準》和《勞動教學大綱》，熟悉教材內容，備好每一節課。
3、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。
勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各
種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動方法，學會總結規律，在學生掌握了簡單勞動方法的同時，學會創新，給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。
4、改革勞動課的評價制度
改變過去單一的理論測試的評價制度。本學期要從三個方面評價學生的勞動。①平時的勞動（如值日、義務勞動）②對待勞動課的態度③家務勞動。即：一方面從學生平時的值日，義務勞動等情況，評出等級；第二方面從學生在勞動課各方面的表現評出等級；三從家長反映在家中的勞動情況評出等級，最后進行綜合評定，這樣全方位地調動了學生熱愛勞動的興趣。
5、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動的興趣。
6、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。
總之，在本學期教學中，要以以上的總體計劃來完成勞動課的教學工作，全面提高學生的素質，為社會培養出高素質人才。
一年級勞技教學計劃 篇【2】
一、指導思想
初中勞動技術教育是以學生獲得積極勞動體驗，形成良好技術素養為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。勞動技術課程的教學與實施要注重體現基本課程基本理念，體現“全體性、綜合性、科學性、實效性”原則。正確認識初中勞動技術課程的地位和作用，明確初中勞動技術課程是為與之銜接的普通高中通用技術課程打基礎的必修課程，是以設計學習、操作學習為主要特征的基礎學習領域。課程實施中，要明確初中勞動技術課程具有為高中階段通用技術打基礎的通識教育意義，教學中應努力提高學生的基礎技術素養、促進學生全面和富有個性的發展。注重技術思想和方法以及符合時代需要并與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本技能的學習，發展學生技術實踐能力。通過技術設計等活動，培養學生探究、批判和創新意識，使學生創造潛能、批判性思維得到有效開發，為培養學生創新精神和實踐能力奠定基礎。
二、教學目標和依據
以“形成良好技術素養”作為勞動技術課程基本目標，以九年義務教育《7~9年級勞動與技術教育·信息技術教育實施指南》為教學依據，以普通高中通用技術課程標準作為參考。
勞動技術課程課時安排應依據北京市實施教育部《義務教育課程設置實驗方案》的課程計劃（試行）來安排，滿足7到9年級勞動技術課程100課時的要求。以北京市義務教育課程改革實驗教材《勞動
技術》作為主要參考進行教學活動，同時在課程實施中要結合各校實際情況，選取適合的教學內容，突出學校特色。
三、教學要求
1. 認真學習研究《7~9年級勞動與技術教育·信息技術教育實施指南》和《普通高中通用技術課程標準（實驗）》 ，理解初中階段勞動技術課程的課程目標和課程理念。明確初中階段勞動技術課程是以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容為載體，以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養為基本目標。理解知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的關系，三者是一個不可分割的整體，要注意融合與協調，努力實現三者的統一。注重學生在技術理解、技術實踐及情感態度與價值觀等方面的學習經歷和基礎奠定。
2. 認真備課，仔細研究和設計教學內容。圍繞教學目標，結合學校特點，選擇適合的技術學習內容。在課堂教學中要引導學生親歷設計過程，重視技術思想和方法的指導，重視技術試驗的教學。
3. 選擇適當教學方法，倡導多元化學習方式。改變傳統的技術教學中單純的技能培訓模式，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性、創新性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。針對不同學習內容，考慮學生差異，選擇模仿、合作和研究等不同學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在教學中加強與學生互動、謀求共同發展。
4. 遵循發展性評價理念。評價中要注重過程評價與結果評價相
結合，發揮評價的激勵、診斷和發展功能。評價要體現本課程的基本理念、課程目標和內容標準。評價時要關注學生的勞動態度與技術實踐能力。評價方法注重多樣化，將作品評價、訪談評價、書面測試、技術活動報告等多種方式結合，體現學生在評價中的參與程度，給學生提供自我評價的機會，通過評價促進學生反思。
5. 增強科研意識，開展課題研究。以“初中勞動技術教師技術素養提升策略的實踐研究”課題為契機，引領勞動技術教師從自身專業發展角度出發，尋求提升技術素養的方法；以勞動技術學科課堂教學低效（無效）現象研究為核心，推動勞動技術學科課堂教學有效實施。
6. 積極開展校本教研活動，促進課程資源的開發。立足教學中的具體問題，通過研討、聽評課、課題研究、專題講座、技能培訓等各種形式，加強本課程教學研究和教學資源的開發整合。加強校際之間勞動技術教師之間的交流和合作，分享經驗，提高教學能力。
7. 固化教學成果。重視經驗、成果、案例等積累，將課堂教學或實踐活動進行總結、提煉，匯總成教學設計、活動案例、論文、研究報告等，同時將學生和教師作品進行整理。
四、教研活動
1. 研讀本學期教學計劃和要求。
2. 組織教材教法分析、研究課、專題講座活動。
3. 組織木工、電子傳統工藝技能培訓。
4. 組織青年教師說課基本功交流與研討。
5. 開展課題研究，提升勞動技術教師研究意識。
第7篇：勞動實踐教學計劃范文
【關鍵詞】素質教育 實施手段 特色課
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0180-01
素質是指除了先天自有的生理基礎以外，在后天環境和人文教育的引導下產生的自我價值和社會認知的能力，是身心健康發展的一種品質。所以，素質是可以經過外界的教育引導和知識的學習慢慢養成和提高的。
一 素質教育的概念
素質教育就是以培養和提高學生的素質為目的的教育。根據教育的手段和學校的管理實際，我們把素質教育的方式歸結為不可實施的教育手段和可計劃實施的教育手段兩類。不可實施的教育手段主要是指以家庭教育為核心的成長教育，是家長和老師共同完成的一種言傳身教的教育行為。可實施的教育手段是指通過教授知識，由知識的積累，潛移默化地指導學生提高品質的一種顯現，是一種潛移默化的教育，即我們通常所說的“養成教育”。而學校“可實施的素質教育手段”就是讓素質教育通過學校專業教育目標、教育計劃，一步步在現有教學內容中開展適合引申的素質教育的內容，這也是學校素質教育的重要手段。結合現有的專業教學內容，在中等職業學校中加強素質教育，是開展素質教育的有效途徑。
中等職業學校的學生因為有了一定的基礎教育引導，所以不論是接受了優秀的或者是不適應的教育手段，學生已形成一定的行為習慣的固定模式。這就需要我們的中職教育階段的可實施教育手段，能夠最大限度地摒棄棄學生的不良行為習慣，采取直接有效的“有形教育”去培養學生良好的習慣，并以就業為目標、導向。
二 素質培養的實施手段
1.教學管理制度
在全面推進素質教育的今天，教學管理制度中的有些規章制度經過時間和實踐的檢驗，已不能適應時展的要求，因而必須加以修改、補充和完善，以適應不同的企業需求和人才培養的實用性。
根據中等職業學校學生的特點，學生的行為規范性養成尤為重要。很多中專學生在之前的教育中，養成很多不合學校規章制度的行為習慣。在日常的學習生活中態度自由散漫，學生心里并沒有樹立起制度的重要性概念。那么在這個以就業為最終目標的教育階段，就要著重引導學生，如何去執行制度、按章辦事。
2.教學計劃
教學計劃是學校培養人才的進程表，是保證教學進程循序漸進的主要依據，素質教育應是貫穿整個教學計劃的靈魂。僅圍繞課本和考試綱目的教學計劃是單薄的、脫離社會現實的，并不能滿足社會實踐的需求。而根據當今素質人才需求的現狀，教學計劃更應是高素質創新人才的培養計劃。
根據培養素質人才的目標和塑造應用型人才的教學定位，教學培養計劃應著眼于能力的培養、素質的提高。學生在學習專業知識的同時，也能獲得能力、素質的培養和訓練。這要求理論教學與實踐教學相結合，將課堂學習與社會活動優化整合、統籌安排。如，把第一課堂教學與接觸社會的第二課堂相融合，經過一定的書面知識教學后，再通過社會實踐將知識應用于實際操作，加深理解，同時通過社會實踐檢驗知識的可操作性，也幫助學生體驗社會活動。了解各行各業的人才需求和具體的操作手段，這樣在學校學習中學生能更準確地提高學習的實效性。
總之，通過專業知識的學習、必修課與特色課的開展，讓個性得到充分發展，將素質教育的思想滲透于教學工作中，讓學生在專業知識學習的同時提高個人品質。
三 開展特色課教學，因材施教
在學校以就業為導向的教育基礎上，為有學習其他專業知識想法的學生開拓學習多方面知識的課堂，使得學生能在就業上有更多的選擇。提高學生素質、培養學生能力也是因材施教的一種體現。激發有更多學習想法的學生的積極性，更是快樂學習的一種健康的教育方式。以這些為依據，開展特色課教學，能夠美化心靈的賞析課程，或者是技巧性的學習，更能提升學生的學習興趣和學習動力。根據學生的愛好各取所需，在學到知識的同時，讓學生能感受到自我選擇性學習的樂趣，這一點恰恰符合學生自由學習的心理需求，激發學生潛在的動力。
中等職業學校的教育應是在專業教育同時進行素質教育的培養，素質教育帶來突破，突破為專業教育帶來發展。專業教育與素質教育應齊頭并進，素質能力的提升是完成高素質專業教育的必由之路。我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，綜合國力的強弱越來越取決于勞動者素質的高低，取決于各類人才的質量和數量。中等職業教育擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是增強綜合國力的重要力量。
參考文獻
[1]王加.培養高素質勞動者是中職教育的歷史重任[J].農業職業教育，2004（3）
[2]鐘慧.淺談情感教育在教育過程中的作用[EB/OL].http：//
第8篇：勞動實踐教學計劃范文
【關鍵詞】 職業教育 教學管理 教學督導 “督與導”的關系
一、建立健全教學督導機制
開展教學督導,首先必須建立健全教學督導機制。只有完善的教學督導制度,才能為教學督導工作的開展提供組織和制度上的保證,才能真正發揮教學督導的作用。建立教學督導機制要在校黨委和主管校長的領導下,在校教學委員會的指導下認真抓好以下五個方面的工作。一是要制訂教學督導章程,明確督導的性質、地位和職責。二是根據教學督導章程的要求,設置教學督導機構,選聘熟悉職業教學規律和復合型人才培養規律、了解職業教育的基本特征、作風正派、敢于管理、教學經驗豐富、管理能力較強的教學督導領導和教學督導員。三是要根據本校教學實際,制訂學期教學督導計劃,明確督導方法和步驟,確保每項教學督導活動都要有策劃、檢查、記錄、評議、反饋,要取得共識,不斷提高;確定督導重點,引進和運用中職教育全面質量管理和系統方法的先進理念,運用科學有效的措施對教學管理和教學過程實施有效監控,重視理論與實習一體化教學、行動導向教學、模塊教學及多媒體教學,強化教師和管理人員的責任心、主動性與創造性,積極實施教學方法改革,著力提高教學效果和質量。四 是通過定期學習國家有關職業教育的法律法規和方針政策、職業學校的有關規章制度,熟知本校的專業設置、課程建設、校內外實驗實訓基地和實踐訓練體系,著力培養和提高教學督導員綜合素質和科學發展的創新意識,進一步提高督導效果和質量。
二、實施教學督導,充分發揮督導功能
科學教學督導機制的建立是為了更好地發揮教學督導的作用,以更好地規范教師教學行為,建設良好教風和學風,提高教學管理水平,保證教學質量,培養社會需求的合格的復合型人才。實施教學督導,充分發揮教學督導的功能,我的拙見是應從以下幾個方面加強督導:
(一)對教學計劃、教學大綱實施督導與監控,發揮教學督導作用
教學計劃和大綱是教學工作中一個十分重要的一個文件,教學工作都是按照這個教學計劃和大綱來實施的。目前,中等職業教育沒有統一的教學計劃和大綱,各個學校教學計劃和大綱都自成一體,教學計劃是否科學性關系到職業教育的培養目標能否實現。對教學計劃和大綱的督導是教學督導工作中的一項重要內容。
在實施對教學計劃和教學大綱督導時,一是要看教學計劃是否緊扣《職業標準》,只有緊扣《職業標準》,才能把握好職業教育的培養方向和目標;二是要看課程設置是否科學,一般情況下,一個專業往往函蓋了幾個職業,在制定教學計劃和課程設置時就要充分地考慮所函蓋職業對理論和技能培訓的要求,要體現理論和技能的系統性、承接性和科學性;三是要符合市場需求, 面向社會生產、建設、管理和服務的第一線,搞好市場調研,適時提出合理建議,及時修訂教學計劃和大綱,做到以服務為宗旨,以就業為導向, 以特色興學校。
(二)加強對教學環節的督導,充分發揮教學督導的作用
良好的教學秩序是保證學校正常運轉和提高教學質量的前提和基礎。要保證教學工作有條不紊的開展,就必須全面加強對教學諸環節的督導。
一要加強對教材選購督導。課本是學生學習知識的源泉,選購的教材應符合職校學生知識和學習的特點,以便學生學得輕松,便于掌握。
二要對教師的授課進度計劃進行督導。特別要注意授課內容和進度計劃是否以教學大綱作為支撐和依托,是否符合教學計劃要求,是否考慮了相關課程中相關內容,課時安排是否合理,是否與校歷表同步。如果不把授課計劃和授課內容做好,保證教學質量就成了無源之水,無本之本。
三要對教學準備進行督導。督導時要注意教師對課程導入、設計是否合理,重點和難點把握是否準確,方法、詳略是否得當,理論聯系實踐是否恰當,概念解釋是否通俗易懂,突出關鍵詞,條理是否清晰,教具準備等是否充分。
四要加強教師勞動紀律和為人師表的督導。對教師上班勞動紀律,教書育人和為人師表,上課點名考勤,填寫教學信息反饋表,體罰學生,侵占學生利益等方面加強督查,使教師成為學生的楷模,做到正人先正己,學高為師。
五要加強課堂教學督導。課堂是學生學習的主要場所,課堂教學質量直接關系著學生的學習質量,因此,對上課環節督導是教學督導中最重要環節,也是最直接和最行之有效的手段。課堂教學督導要有標準,要綜合考慮教學設計、板書設計、課堂管理、教學方法、師生互動、教學效果、教師的感染力和基本素質,只有科學的課堂教學質量評價標準,才能對教師課堂教學進行客觀和公正的評價;督導中一要不定期的對教師授課進行巡查;二要進行聽課抽查,力爭每學期對每位教師進行最少兩次抽查,做好記錄,聽課后要及時與教師交換意見,取得共識,改進教學方法和教學設計,提高教學效果。
六要加強學生作業的督查,檢查教師對作業是否逐題認真批閱,作業布置量是否達到要求,典型錯誤是否進行了歸納和講解。
七要加強考試環節的督導。考試是檢查教學效果的主要手段,一是考試是否實行了教考分離,是否實行統考,是否對部分課程進行抽考;二是對試卷質量進行督查,格式是否符合要求,知識點、面是否寬,難易程度、題量是否適當,每題分值是否符合理,有無評分標準;三是考試和監考人員安排是否妥當;四是考場布是否符合考場布置要求;五是監考是否嚴格;六是對試卷評閱情況進行抽查,是否按照評分標準逐題逐項評分。
八是加強對授課計劃完成情況督導。通過下發學期授課計劃完成情況登記表,讓學習委員進行認真的填寫,把檢查結果與教師授課計劃進行對照,檢查教師授課計劃完成情況,確保教學按計劃完成。
九、對教研活動進行督導。教研活動開展的好壞,直接關系到教師綜合素質的提高。對名師帶徒、新的教學(下轉第80頁)
(上接第90頁)方法與技能的培訓、學術競賽等教研活動要提出指導性建議,各教學部門教研活動要有計劃,并報督導部門備案,以便督查;二是每次教研活動督導部門都要派人督導,切實保證教研活動開展取得實效。
十、加強對系(分院)教學工作督導。每月底召開一次教學工作經驗交流會;學期工作結束后,應對整個學期的教學督導工作進行全面的回顧和總結,不斷總結經驗和教訓,提升督導質量。
(三)加強評教工作督導,發揮督導職能
教學教育工作是學校的中心工作,提高教學質量是學校工作的主旋律和永恒的主題。教師在學校的教學工作中起主導作用,教師的工作質量直接關系到學校教學質量。學校每學期應對教師的教學工作進行評議,簡稱評教。評教的結果直接關系到教師聲譽和切身利益,關系到教師的工作積極性。督導部門應切實要加強對評教工作的督導,確保評教工作公平、公正和公開,以充分調動廣大職工的工作積極性。
一是評教工作是否綜合考慮了勞動紀律、工作態度、課堂管理、考試成績、競賽成績、教學督導情況、科研成果、論著、教師座談會、學生座談會(或學生問卷及網上征求意見)等內容,要有評定標準,要全面的對教學工作進行評教;二是評審委員會要綜合考慮專家評教、教師評教和學生評教結果,評定的結果是否客觀、公正,是否進行了公示,真正做到以評促教。
三、妥善處理教學督導中的“督與導”的關系,充分調動各方面的積極性
首先,教學督導部門工作要主動、熱情,做到早計劃,早安排,突出重點,找準難點,抓住薄弱環節,創新督導方式。同時要妥善處理好兩個關系:第一,要努力處理好與教學管理職能部門的關系,把好方向,找準自己的位置,不是替代關系、領導和被領導關系,而是圍繞、支持、協作、督導關系;第二,要努力處理好 “督”和“導”的辯證關系:“督”是手段,“導”是目的,“督”中有“導”,“導”中有“督”,以“導”為重點,相互依存,協調發揮作用,切實使教學督導工作促進教學管理工作。其次,平時要深入實際,收集第一手資料,搞好調查研究,在第一時間將信息反饋給教師和領導,以期得到及時調整和糾正。最后,是師生的積極性。教學督導的目的是為了調動“教”和“學”雙方面的積極性和創造性,激發老師“教”和學生“學”的潛能,是為了讓教師明確教學目標,指導教師調整教學行為,改進教學手段和方法,調動學生學習內動力,進一步提高教學質量。決不是居高臨下的看管、監視、找麻煩、搞處罰;應是積極主動地起到兩者之間的溝通、互動、促進作用,而不是將雙方的矛盾激化,使師生處于高度戒備、緊張之中;也不要讓師生游離于教學督導之外,成為“旁觀者”和“局外人”,對實施教學質量監控缺乏積極性和認同感。如果單純把師生當作被“監控與評價”的對象,師生沒有積極參與意識,必然會導致督導者與被督導者之間的不和協,使督導工作失去應有的作用和意義。
只有將多方面積極性同時調動起來了,才能形成了合力,教學督導工作才能持續深入的開展,才能真正體現出教學督導的目的和作用,才能切實提高教學管理質量,培養出合格的人才,實現學院又好又快科學發展。
參考文獻:
[1] 周濟.《培養數以千萬計的高技能人才 辦讓人民滿意的高 等職業教育》.
[2] 張堯學 《堅持就業導向 推進高等職業教育健康發展》.
第9篇：勞動實踐教學計劃范文
關鍵詞：供用電技術；教學計劃；改革；專業課；基礎課
結合新疆水利水電學校的實際提出新疆水利水電學校（供用電技術專業）教學計劃改革的方案。由于我們缺乏長期教學實踐的考驗，該方案肯定存在很多不足，真誠希望得到大家的批評指正。
一、我國中等職業教育課程的現狀
我國中等職業教育初期基本沿用的是我國普通教育的教學模式，這一模式又稱為學科系統化模式。由于學校的教師原來接受的就是學科系統化高等教育，對這種教育模式較為熟悉和習慣，因而目前職業院校大多貫徹的是學科系統化教學模式，而學習內容與生產實踐沒有直接聯系，所以出現理論脫離實際的情況。
二、新疆水利水電學校（供用電技術專業）改革的思路
為貫徹以就業為導向，培養技術應用型人才，教育部將《職業教育課程設置與教學內容體系原則的研究與實踐》作為重點課題進行立項研究；全國教育科學“十五”規劃也把《領域中職課程結構改革與教材改革的研究與實驗》作為課題進行立項研究。提出以就業為導向，課程設計以滿足產業界的要求為宗旨，以職業能力內涵為目標構建系統化的課程。
職業能力系統化課程及開發方法英文縮寫為VOC-SCUM。VOC-FSCUM開發方法在我國有些地區的成功使用，已取得明顯效果。但該方法能否取得真正的成功，需要在地方政府、教育部門、職業院校、人力資源和社會保障部門、企業的共同參與下，依據中職教育目的，在需求分析（包括行業分析、職業分析、勞動力市場分析等）的基礎上進行專業設置、專業職業分析、專業學習分析、單元課程概要設計、培養方案設計、單元課程的開發等。上述工作在自治區還未由某部門牽頭組織實施。這個方案的指導思想就是貫徹教育部將教學計劃和資格證書有機結合起來，用證書推動培養模式的改革，推動教學內容的改革。
目前，職業院校的畢業生應取得職業資格證書已經被社會各界所認同，其原因在于：推行職業資格證書是實施素質教育的重要舉措，它能加快應用型人才的培養。我們（供用電技術）專業教學計劃的改革只能依據國家職業標準實施手冊中與供用電技術專業相近的“維修電工國家職業標準”來進行改革。這樣做不一定完全符合新疆企業的實際情況，但符合國家職業標準考核內容的需要，保證學生能考取資格證書。
三、供用電技術專業教學計劃改革的實施步驟
該教學計劃的改革按以下步驟進行：
1.檢索中華人民共和國國家職業標準實施手冊中關于“維修電工國家職業標準”。
2.將“職業標準”中“基本要求”的“基礎知識”項所涵蓋的“電工基礎知識”“鉗工基礎知識”“安全文明生產與環境保護知識”“質量管理知識”“相關法律、法規知識”逐條分解并找到它與準備開設的技術基礎課、專業課、實訓課所對應的章節。
3.將“職業標準”中“工作要求”項所包括的每一項“職業功能”按不同的“工作內容”所要求的“技能要求”“相關知識”逐條分解并找到它與準備開設的專業課、實訓課所對應的章節。
4.凡上述第2項“基礎知識”、第3項“工作要求”中有些內容在現有選擇的專業課教材、實訓教材中沒有反映出來的、逐條記錄在案，待匯總、分析研究后，組織編寫自編教材和自編補充教材、實訓指導教材。
5.確定專業課、技術基礎課、基礎課課程選擇采用“倒推法”，即按照職業標準，在完成上述笫2、笫3項工作后確定（供用電技術專業）起碼應開設的專業課，專業課確定下來后再進一步選擇技術基礎課和基礎課。
6.編寫教學大綱、制訂教學計劃。當上面第5項工作完成后，即可編寫各門課的教學大綱。教學大綱是落實培養目標和教學計劃最基本的教學文件。教學大綱的編寫遵循以下原則：（1）要貫徹服從課程結構和教學計劃的整體要求；（2）明確本門課程在教學計劃中的地位、作用和任務。要規定教學基本要求，注意與其他有關課程的銜接；（3）按學歷教育、職業標準的要求規定課時量，規定應講授的基本理論、基本知識、基本技能和基本素質；（4）職業標準要求考核的內容，在教學大綱中必需予以定位和落實；（5）要貫徹理論聯系實際的原則，理論以“必需、夠用”為度，應以掌握基本概念、強化應用、培養能力、提高學生素質為教學重點；（6）教學大綱應滿足我校教務處“關于編制教學大綱的實施意見”之相關規定。
以上教改計劃是否正確，還有待考驗，我們堅信，只要在改革的道路上堅持不懈地努力，就一定會獲得成功。
參考文獻：
