小學生垃圾分類總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生垃圾分類總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學生垃圾分類總結范文
一、指導思想
依據《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》、《**市**區教育局關于生活垃圾分類減量工作的實施方案》等有關法律法規、政策指引，為了加快**中心小學生活垃圾分類工作進度，推進學校生活垃圾分類工作提速、提質、提效，夯實主體責任,圍繞培養學生的環保意識，養成垃圾分類習慣，大力推進生活垃圾分類投放、收運和處置，推動學校生活垃圾減量化、資源化、無害化處理，營造節約型校園創建氛圍,促進學校、城市精神文明與生態環境建設。
我校共有四十六個班級，近1900名師生員工，每天都要產生一些垃圾，如廢紙、舊書報、食品包裝、廚余物品等，其中以廢紙為最多。
鑒于上述情況，學校在依法治校，建設節約型社會的思想指導下，培養學生“保護環境，從我做起”的意識，讓垃圾分類成為一種習慣，同時進行環保宣傳教育，提升師生環保素養和生活垃圾分類減量處置能力，以學生影響家庭、社區，為我校實施垃圾分類打好基礎。
二、組織機構
為了切實做好垃圾分類管理工作，特成立工作領導小組。
組?長：略
副組長：略
組員：
略
三、工作目標
（一）責任分工明確
1、學校領導小組負責制定垃圾分類工作方案，統一部署相關工作，負責組織開展宣傳動員、保證推廣及分類工作所需經費。
2、校長室、工會負責對教師的宣傳教育，檢查各部門工作完成推進情況，負責教師垃圾分類收集工作的知曉率、參與率。負責信息報送、階段工作總結等。工會負責垃圾分類先進辦公室評比活動。
3、德育處、大隊部負責對學生的宣傳教育，保證學生垃圾分類收集工作的知曉率、參與率，并組織學生志愿者對師生投放垃圾的分類情況進行督促，切實宣傳倡導綠色健康和勤儉節約的生活方式，減少垃圾產生。
4、總務處負責設置垃圾分類集中棚，做好學校、教室、辦公室、食堂等垃圾桶準備工作，督促垃圾回收部門進行垃圾的分類收集、分類清運工作。布置學校垃圾分類氛圍宣傳工作。
5、教導處開展多學科教學滲透，做好垃圾分類“進課堂”的活動，結合學科特點，把環保意識、垃圾分類的知識有機地融入課堂教學中。
（二）組織宣傳動員
組織全體師生開展垃圾分類知識的宣傳普及工作，利用校園網、黑板報、宣傳欄等形式，開展以“垃圾分類、保護環境”為主題的各類活動。切實提高學校全體師生對垃圾分類工作的知曉率、參與率。
學校通過校園電子屏幕和宣傳板塊，進行垃圾分類宣傳語和知識的宣傳，營造氛圍，加強全校師生的環保意識。通過專題升旗儀式、校會廣播和全教大會，進行有關政策宣傳學習，提出師生垃圾分類倡議活動，普及垃圾分類知識，提倡并鼓勵師生實行垃圾分類投放，垃圾分類處理，讓全校師生逐步養成自覺進行垃圾分類處理的好習慣。
（三）參與社區共建
與社區、家庭開展垃圾分類達標共建活動，深入社區宣傳和參與垃圾分類，促進家庭和社會共同參與垃圾分類。開展親子活動，共同提升環保意識，低年級制作電子親子宣傳小報《垃圾分類，從我做起》；三、四、五年級撰寫《垃圾的過去、現在和未來》的征文，向父母進行宣傳；走進社區，參與曹楊村史館關于垃圾分類宣傳展示活動；結合假日小隊活動，在社區開展或參與行之有效的宣傳活動。
（四）設置分類設施
學校走廊和垃圾安放處按照可回收物、餐廚垃圾、有害垃圾和其它垃圾四類設置垃圾收集設施。餐廚垃圾收集設施，主要集中于學校食堂。后勤部門在各教學大樓、校園操場等地，配置裝設分類垃圾桶，張貼分類名稱，建立和完善校內生活垃圾分類臺帳制度，引導學生將垃圾分類付之于行動創設硬件設施環境。
四、工作步驟
（一）第一階段為宣傳、啟動階段
主要內容：
以宣傳普及垃圾分類意義和方法為重點，提倡、鼓勵師生實行垃圾分類投放，讓全校師生逐步養成自覺進行垃圾分類處理的好習慣。
（二）第二階段為實施、推廣階段
主要內容：
1、開展豐富多彩的主題實踐活動，通過多種形式，各種渠道、全方位開展垃圾分類處理的宣傳教育活動。
2、把垃圾分類處理工作與依法治校，與日常行為規范，校園文化建設等工作有機結合，建立和完善相關的制度，加強管理過程的監督、整改。
3、組織開展“小手牽大手”親子活動，做到一個學生影響一個家庭的效果，帶動家庭和社會參與，形成從校園到社區、從行為到文化踐行垃圾分類新風尚。
（三）第三階段為展示、總結階段
主要內容：
做好垃圾分類的總結工作，積累經驗，加以推廣，做好“學校生活垃圾分類減量實施情況自查表”，積極申報該項活動的創建達標工作。
五、保障措施
（一）強化組織領導。
強化教育系統垃圾分類減量工作的組織領導，明確職責、落實到人。領導小組負責組織、協調、監督檢查垃圾分類工作，領導小組成員明確分工，責任到人。
（二）落實主體責任。
學校負責明確內部管理崗位和職責，負責制定垃圾分類回收工作方案及日常具體工作。落實專門人員；學校要建立德育、少先隊、工會、后勤部門等多方參與的協同工作機制。全面貫徹落實垃圾分類各項工作，全校師生積極配合，確保工作順利推進。
第2篇：小學生垃圾分類總結范文
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。
具體過程參考如下：
A、編組、選題；
B、聘指導教師；
C制定活動方案；
D小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；
E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
F、分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）
G撰寫社會實踐調查報告（范例附后）
二、指導思想和意義
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
三、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容：
1、社會參觀活動。
2參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
2、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
1）關于生活用水狀況調查研究
2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查
3）市區白色污染調查研究
4）市區交通安全問題研究
5）市民交通意識及對策
6）市區道路狀況及改進意見
7）旅游資源狀況調查
8）小學生的休閑生活調查研究
9）小學生的消費觀念與行為研究
10）小學生的飲食與營養問題研究
11）小學生學習習慣的調查與研究
12）我市中小學零用錢數量的調查
3、社區服務活動。
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動具體安排
**年7月4日
下發《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。
**年7月5日——7月9日
學生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導教師（學校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。
**年7月10日—8月23日開展社會實踐活動
**年9月5日前各班向行政辦提交下列社會實踐總結材料：<BR>1、社會實踐活動記錄表；
2、社會實踐活動調查報告（每班4份，其中必須有一份關于交通安全的調查）；
3、活動照片、錄像、錄音等資料。
4、暑假社會實踐活動記錄
**年9月初社會實踐活動總結、表彰（具體時間待定）
1、以班級為單位，以班會、板報、專刊、網頁等形式，進行社會實踐活動總結。
2、組織社會實踐活動成果展示會。
3、評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優秀論文及優秀指導教師。
第3篇：小學生垃圾分類總結范文
關鍵詞：表演法；小學語文；口語訓練
在小學低段的語文教學中，口語訓練是必不可少的一項內容，也是培養學生語言表達能力的重要途徑。由于小學低段學生天性活潑好動，喜歡表現自己。在口語訓練中，老師結合具體的訓練內容，靈活地運用表演法，讓學生在特定的語言情境下，激發學生的表達欲望，使學生在與同學、老師的交流中，提升口語表達能力。
1、做好表演前的準備，激活學生口語表達的思維
在運用表演法進行口語訓練時，前期準備工作不但直接影響表演活動能否順利進行，而且也是激發學生參與口語學習的興趣，活躍學生思維的必要途徑，更是學生進行口語訓練的良好平臺。通過組織學生根據表演時的需要，準備必要的道具，讓學生親自參與，手、腦、嘴并用，師生頻繁互動，達到訓練口語的目的。
如，在小學語文三年級語文園地二“我們能做點什么”的口語訓練中，在組織學生進行表演之前，先讓學生進行小組討論，“同學們，我們現在環境怎么樣？是不是被污染了？我們應該為保護環境做點什么呢？”學生們進行了討論，“我們周圍的小河丟進了很多垃圾。”“我們周圍有個化工廠，排放的氣體把空氣污染了。”有的說：“我們不能隨手亂丟垃圾。”“我要告訴家里人進行垃圾分類。”“我要制作宣傳單，告訴所有人要保護環境。”學生們通過激烈的討論，提出了很多自己的看法，并且在課前進行了各種資料的準備，為接下來的表演奠定了基礎。學生們的思維非常活躍，極大的調動了學生進行口語訓練的積極性。
由此看來，運用表演進行口語訓練的前期準備是非常必要的。老師和學生一起共同進行表演所需道具、設備的準備，也是一個調動學生參與的機會，可以很好的引導學生參與互動交流。
2、做好表演中的組織，調控學生口語表達的過程
學生是口語訓練的主體，口語能力的提高只有在特定的語言環境中，不斷的鍛煉才能提升。老師在組織學生開展表演活動，進行口語訓練時，需要對于學生的表演過程加強監控，認真的發現學生在口語表達中存在的問題，及時的為學生表演活動提供指導和幫助，從而使口語訓練有條不紊地進行。
如，在小學語文四年級上冊語文園地五“保護文物”的口語交際訓練中，讓學生根據自己的想象，圍繞著“保護文物”這個主題，編寫一則短劇，讓學生自己尋找伙伴，自編自演。有學生表演了一個“長城旅游”的短劇，學生A在去長城旅游時，把手中喝完水的空飲料瓶隨手丟在長城上，學生B看到了這一幕之后，說：“同學，你好。請把垃圾丟到垃圾箱，好嗎？”學生A說：“哼。我又沒丟到你家里，狗拿耗子――多管閑事。”學生B：“長城是我國的象征，是我們的驕傲，也是需要保護的國家文化遺產，我們應該保護長城，不讓這些垃圾來污染她。而且隨手亂丟垃圾本身就是一種不文明的行為。我們應該作一個文明禮貌的小學生。”學生C：“說的太對了。我們應該從自己做起，從小事做起保護文物，保護環境。”學生A：“不好意思啊。”學生通過親身參與表演，既對學生進行了保護文件的教育，也讓學生在真實的情境中，鍛煉了自己的語言表達技能。
由此發現，表演活動中，學生之間會進行大量的信息傳遞，老師只有密切注意表演活動的過程，做好協調幫助，才能讓口語訓練更加順利高效，達到提高學生口語表達能力的目的。
3、做好表演后的點評，增強學生口語表達的體驗
除了前期的準備，以及表演活動中的指導之外，表演之后的點評也是不容忽視的。通過對學生表演的點評，抓住學生在表演中的語言應用方面的亮點及問題，及時的指導學生的語言表達，加深學生對于語言的認知和理解，增強學生的情感體驗，培養學生語言表達的信心，實現學生語言綜合能力的發展。
如，在小學語文三年級下冊的“介紹我自己”的口語訓練中，老師采取表演式，讓學生分別組成小組，通過一個具體事件的表演，也說明自己的性格特點。學生們進行了十分精彩的表演，有的表演幫助同學解決難題，說明自己樂于助人，有的表演幫助媽媽做家務，表現自己勤勞懂事，也有的學生表演自己馬馬虎虎做錯題目被爸媽教訓。通過這些具體事情的表演，展示了自己的性格。老師在學生們表演后，讓學生首先進行自己評價，有的覺得表演的很好，有的說還差一點。老師讓學生相互評價，找出優點和不足，學生們認真的傾聽，最后老師進行了總結，表揚學生表演中的精彩之處，正確的行為和高尚的品德，強化了學生對于語言的理解與表達。
由此說明，表演完成后的點評也非常重要。點評的形式可以是學生自評、互評、老師點評等，既是學生口語訓練的一種很好的延伸，也是對學生口語表達的一種強化，可以有效的提升口語訓練的效果。
總之，豐富多彩的表演活動是多數小學生們的最愛。通過組織學生參與表演活動，在表演中進行語言的應用與創新，與同學、老師進行大量的語言信息交流，在外界環境的刺激下，順利的完成語言表達，讓口語訓練更加順利高效地實施。值得一提的是，在應用表演進行口語訓練時，老師需要立足學生實際，密切注意表演過程，調控好表演的節奏，確保表演活動可以有序進行。
參考文獻
第4篇：小學生垃圾分類總結范文
【關鍵詞】品德 課堂教學 生活化教學法
1 前言
小學階段是人的一生中最重要的成長階段，不但關系到知識基礎的積淀、興趣愛好的培養，還關系到思想品德的形成。品德教學工作對學生的一生有十分重要的影響。小學品德課教師肩負著引導學生樹立正確價值觀念與培養良好人格素質的重任，因此教師在進行品德課堂教學時，要充分運用生活化教學法，豐富學生的課堂學習活動，幫助學生養成良好的品德。下文筆者分析生活教學法的作用，并提出一些運用策略。
2 在品德課上運用生活化教學法進行教學的作用
根據筆者總結，運用生活化教學法教授品德課主要有以下作用：
2.1運用生活化教學方法開展品德課教學。可以讓學生充分了解到學習品德課的重要性，在生活與品德課程之間建立起相互聯系的橋梁，讓學生明白品德理論與我們的日常生活的密切聯系，從而降低學生理解品德理論的難度。
2.2讓學生明白遵守規則的重要性，從而規范學生的行為。比如教師在講解《平安回家》這篇課文時，可以先給學生講一些最近發生的交通安全事故和事故的危害，再分析小學生在車道上打鬧嬉戲、騎單車逆行、隨意闖紅燈等行為的危險性，讓學生明白生命很脆弱，為了自己和家人，應該注意遵守交通規則[1]。
2.3通過生活化教學法，可以培養學生養成良好的人格素質，繼承我國優良的傳統品德。其中，孝順是我國的最主要的傳統美德之一，也是當代教育對學生的重要要求，一個擁有良好品德素質的人，通常都十分孝順父母。教師在課堂上可以給學生講述一些關于孝道的故事，讓學生明白父母養育自己的艱辛，同時教師應該給學生適量布置一些家政作業，讓學生主動幫助父母做一些自己力所能及的家務活，體會父母的辛苦。
3 生活化教學法在品德課教學中的應用策略
3.1通過合作學習落實生活化教學法
新課程改革提出，要加強學生的自主、合作、探究學習，因此在小學品德課堂中，教師應該引導學生開展合作學習，讓學生可以通過互相幫助、互相督促來實現共同進步，提高學生的學習自覺性。比如，教師講到《我不任性》這章內容時，可以將班上的學生分成四人小組或八人小組，圍繞課文進行小組討論。學生可以互相交流自己在生活中看到的一些自私的行為，并交流糾正錯誤的方法[2]。此外，在日常學習和生活中，學習小組的成員可以互相監督對方的行為習慣，及時指出同學的任，也要勇于接受他人的批評。通過這樣的方法可以讓小學生充分認識到哪些行為屬于任，并且可以及時改正自己的行為習慣。通過坦然指出他人錯誤和接受他人批評的方式，不但可以讓學生養成良好的品格，還可以加深學生之間的信賴感和友誼。
3.2開展課外實踐教學活動落實生活化教學法
在運用生活教學方法進行品德課教學時，教師應該注意將課堂教學與生活實踐相結合，不但要為學生講解品德課的理論知識，還應組織小學生參加一些課外社會實踐活動，通過具體實踐可以使學生認識到每個人都是社會的一個構成元素，在享有權利的同時還應承擔道德和法律責任，從而提高學生的社會責任心和使命感。比如講解《生活與塑料》這節課，在完成課堂教學任務后，可以組織學生走出校園，參加一些公益環保活動，帶領學生開展回收、分類塑料制品的活動。讓學生到鄰近的街道上收集游客丟棄的塑料袋、飲料瓶、一次性飯盒等，讓學生從小養成將垃圾分類的好習慣，同時可以讓學生明白隨地丟棄垃圾是一種十分不道德的行為，不但影響市容市貌還會給環衛工人增加工作量，對環境造成污染。
3.3通過慰問弱勢群體落實生活化教學法
比如教師在講解《想象她們的難處》這章內容時，可以組織學生到社區中慰問家境困難的學生或殘疾人。許多家庭困難的學生家境差，同樣堅持在家里一邊幫家長做家務一邊自主學習，社區中有許多身殘志堅的人，雖然有身體缺陷卻仍然努力生活，做自己力所能及的事。在慰問這些弱勢人群時，還可以捐助文具和書本給家庭困難的學生，把自己在課堂上學到的知識跟貧困學生分享，幫助他們實現學習知識的愿望。通過慰問活動可以讓學生了解到生活艱苦的實例，引導學生樹立頑強拼搏、不懈努力的人格精神。
4 結束語
總之，小學品德課要以學生為本，要將生活事實與教學進行有機結合，讓學生明白品德與生活息息相關，只有培養良好的品德習慣才能擁有美好的生活。同時，采用生活化教學方式可以啟發學生對生活的思考，提高學生的實踐能力，讓學生運用品德課學到的知識來約束自己的言行，培養良好的社會責任感，幫助學生樹立良好的人格品質。
【參考文獻】
第5篇：小學生垃圾分類總結范文
一、指導思想和意義
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式：
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。
具體過程參考如下：
a、編組、選題；
b、聘指導教師；
c制定活動方案；
d小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；
e、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
f、分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）
g撰寫社會實踐調查報告（范例附后）
三、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
為進一步貫徹落實，充分發揮“社會實踐與社區服務”在我校“育人工作”中的作用，特制定暑假“社會實踐與社區服務”活動方案。
一、指導思想和意義
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式：
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。
具體過程參考如下：
a、編組、選題；
b、聘指導教師；
c制定活動方案；
d小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；
e、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
f、分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）
g撰寫社會實踐調查報告（范例附后）
三、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
3、合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容：
1、社會參觀活動。
2、參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
3、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
1）關于生活用水狀況調查研究
2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查
3）市區白色污染調查研究
4）市區交通安全問題研究
5）市民交通意識及對策
6）市區道路狀況及改進意見
7）旅游資源狀況調查
8）小學生的休閑生活調查研究
9）小學生的消費觀念與行為研究
10）小學生的飲食與營養問題研究
11）小學生學習習慣的調查與研究
12）我市中小學零用錢數量的調查
3、社區服務活動。
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動具體安排
7月4日
下發《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。
7月5日——7月9日
學生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導教師（學校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。
第6篇：小學生垃圾分類總結范文
關鍵詞：迷思概念；小學科學教學；概念轉變
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0086-03“迷思概念”來自科學教育中建構主義理論取向，是指某一特定科學概念組織中，對某事物或某現象所持有的一些有別于目前科學所公認的想法。在小學《科學》教學中，學生對某些科學知識存在理解偏差或混淆，極容易形成迷思概念。筆者對小學《科學》（3~6年級）教學中產生的迷思概念進行了診測，從而分析小學迷思概念的成因和轉變策略。
一、 小學《科學》（3~6年級）中迷思概念的診測
診測包括問卷和訪談。診測問卷由選擇題和填空題組成，包含教科版3~6年級《科學》教材（教學）中34個易出現“迷思”的概念以及相關的日常科學概念，并選取了135名小學6年級學生實施問卷調查及訪談。所選取的診測概念如下表1：
選取這些知識點的主要依據是《小學科學課程標準（3~6年級）》、教材及教師用書、期末測試題中易錯的知識點及科學教師的建議。問卷測試后統計了被試各自的選擇題、填空題、總分的得分及得分率。選擇題平均得分率為47.7%，填空題為30.0%，問卷題目平均得分率 40.7%。可見總體上來看小學生對《科學》教學中科學概念的理解和掌握情況不容樂觀。針對問卷測試結果中典型的的迷思概念，筆者隨機抽取若干被試作了訪談。通過問卷診測和訪談總結了小學科學中迷思概念的特點和成因，并對轉變迷思概念的教學策略做了初步探討。
二、小學《科學》教學中迷思概念的成因
小學《科學》教學中迷思概念的成因可概括為三點：學生前認知的影響；日常生活經驗和各類大眾媒體的影響；科學教材和教師教學的影響。
1.學生前認知的影響。建構主義理論認為，學生總是以已有的知識經驗為基礎來構建對新知識的理解。在正式學習某些概念前, 兒童已經通過對日常生活的觀察和體驗形成了個人的“前概念”。前概念有時能幫助他們理解新概念，而有時則會產生負面作用, 妨礙新概念的建立。前認知中相關知識的缺失也能很大程度地影響學生對新概念的理解。例如本研究的問卷關于光的傳播路徑的題，有 86.7%的被試認為光在水中是沿曲線傳播的。訪談中筆者發現他們受到生活中“折射現象”的干擾，但他們前認知中沒有“折射”這一概念，由于前認知的局限導致了迷思概念。
2.日常生活經驗和大眾媒體的影響。在日常生活中，學生通過直接觀察和感知已經從大量的生活見聞和自然現象中獲得了不少科學的知識，這些會直接影響到學生對新事物和新概念的理解。問卷中有個題目：“胖子和瘦子拔河不相上下，哪個說法正確？”這個題目僅有50.4%的學生認為胖子瘦子力氣一樣大。訪談中筆者了解到部分被試都認為胖子用力大，因為生活中一般胖子力氣都比較大。這就是日常生活中的直覺經驗對科學概念理解的影響。大眾傳媒也是誤導小學生形成迷思概念的一個“罪魁”。我們生活在媒體時代，電視、互聯網、報刊雜志等成為迷思概念產生和傳播的重要渠道。例如，在一些環保宣傳類節目中都能看到，每當講到“白色污染”時就會呈現出一片白茫茫的垃圾，這樣很可能讓小學生把“白色污染”的概念誤解為所有白色的垃圾。可見，大眾媒體傳播過程中畫面呈現形式、陳述方式的不恰當會導致小學生迷思概念的形成。
3.《科學》教材和教師教學的影響。科學教師的教學方法和《科學》教科書的知識呈現形式也是學生迷思概念的成因之一。科學教科書總體上來說是適應學生認知特征和心理特征的，但對于某些學生來說可能在某些章節上會出現學習困難。若科學教師不及時更新教學理念，以學生前認知為起點調整知識呈現順序并選取適當的教學方法就可能會導致迷思概念產生。教材編寫也是影響學生的科學概念形成的因素，如教材內容的選擇和知識的呈現順序，都能在一定程度上影響學生對新知識的理解。如果教師不注重學生現有認知，并采用灌輸式教學方法一味地照本宣科，也可能導致學生概念理解不深刻從而產生迷思概念。
三、促進迷思概念轉變的教學策略
1.探究式教學。科學探究是當前科學教學改革中大力倡導的一種教學方式，也是新課改積極倡導的理念。探究式教學是指教師在理解“科學探究”基本精神的基礎上，在自由創設的、有結構的、能促進學生認知與情感發展的教學情境中，讓學生自己動手動腦，主動獲取科學知識和發展探究能力的一種教學方式。在我國新的科學課程標準中指出：科學學習要以探究為核心。在加拿大科學教師寫的教案中我們可以發現每節課的教學目標一般包括三個部分：學生要學習的科學概念；學生要發展的探究能力；學生要獲得的應用能力。在科學教學中所有的探究活動都應指向核心概念，以學生現有概念為起點設計探究方案，讓學生在提出問題、猜想假設、設計實驗并觀察、收集資料、得出結論和交流的過程中建構科學概念。
2.POE策略。所謂POE是Prediction-Observation-Explanation(預測-觀察-解釋)的簡稱，該策略通過診斷學生的迷思概念來促進學生建立正確的、科學的概念。具體來講包括三個步驟：第一，讓學生對實驗或事件中可能發生的現象、結果做出預測。第二，讓學生觀察實驗或事件，記錄下結果。第三，讓學生對自己預測和觀察到的不一致（沖突）做出解釋，并力求調和沖突。POE策略可廣泛運用于科學概念教學中，能促進學生理解掌握科學概念，有效預防迷思概念的生成。
3.基于學生前概念的NN三步教學模式。納斯伯姆和挪威克提出：讓學生嘗試解釋某事件，引起概念沖突發現矛盾事件，然后引導和鼓勵學生調整認知，建立科學概念。我國學者將其歸納為NN三步教學模式，在科學教學中也可采用這種方法：第一步，揭示并重視學生頭腦中的前概念。教學實踐中教師可運用問卷調查、訪談、實驗等方式使學生暴露前概念。第二步，創設情境，引發認知沖突。認知沖突是指人們原有認知與新感受到的事件或客體之間的對立性矛盾，學習者需對新信息與原有認知做出調整才能解決沖突。引發認知沖突主要有兩種方式，一是教師直接呈現錯誤概念，二是通過小組討論時個體的不同觀點來引發。第三步“鼓勵評價”。鼓勵評價是指鼓勵學生大膽地對新的觀念進行闡述和評價，組織學生進行總結與交流。
4.概念圖法。概念圖是由美國諾瓦克在20世紀60年代開發的一種能形象表達命題網絡中一系列概念含義及其關系的圖解。概念圖的理論基礎是奧蘇貝爾的學習理論，他認為有意義學習是以符號代表的新概念與學生認知結構中原有概念建立實質性的關系。概念圖中節點代表概念，連線代表概念之間的關系。概念圖能引導學生將新學習的概念和原有的概念進行溝通，它強調從事物的關系中把握概念本身。例如下面是關于宇宙空間與動植物關系的概念圖：
從圖中我們可以清楚明確地知道：地球自轉導致晝夜交替，晝夜交替影響動植物的生活，白天能夠看到太陽，白天里由于太陽影子的變化移動形成“太陽鐘”等。這個圖清晰展現了各個概念之間的關系，便于我們系統地理解和掌握科學概念。
總之，如何在科學教學中促進學生迷思概念的轉變是新課程理念下科學教學的一個新的研究領域，對科學教學來說意義重大。小學科學教師在教學中應以學生的已有認知為基礎，通過合理的教學設計優化使用教材、運用恰當的教學方法促進學生認知的同化與順應，實現學生迷思概念的預防和轉變。
參考文獻：
[1]孫建新.新課程化學“迷思概念”的研究和教學對策[J].教師論壇,2006,(6).
[2]任英杰.Internet環境下改善迷思概念的策略探究[J].遠程教育雜志,2007,(4).
[3]陳化來.科學課堂教學中迷思概念產生的原因及對策[J].科技創新,2010,(9).
[4]丁邦平.探究式科學教學：類型與特征[J].教育研究,2010,(10).
[5]劉占蘭.加拿大小學科學教育對我們的啟示[J].課程·教材·教法,2006,(12).
[6]任英杰.促進小學生“迷思概念”轉變的POE策略及案例分析[J].基礎教育研究,2008,（2).
[7]李高峰,劉恩山.前科學概念的進展研究[N].內蒙古師范大學學報,2007.
第7篇：小學生垃圾分類總結范文
一、日常工作
1、督促檢查學生每天做好跑操及眼保健操。組織學生會干部堅持每天早上檢查寢室衛生，并適時通報。
2、每天督促門衛做好日常檢查工作。
3、堅持組織了每周一的升旗儀式及國旗下的講話。
4、堅持每周各班責任衛生區的衛生大檢查。對行政值日及衛生檢查等扣分情況進行統計，并張貼公布。
5、每星期召開一次學生會干部會，總結本周工作得失，布置下周工作重點。
6、每月按時上報安全排查情況。按時核算班主任當月津貼，并發放到位。
7、定期召開班主任德育、安全教育工作會議和宿管、安保會。
8、定期開展校園安全隱患排查（例冬季防火和消防安全）并堅持每月按時上報安全隱患排查情況。
9、利用各個節假日(清明、五一、端午、暑假等)對學生進行假日安全教育。
10、完成團縣委交給的各項任務。
11、及時對各種工作材料整理歸檔。
二、德育工作
1、本學期開學第一周組織開展“安全教育周活動”，并讓學生簽訂了安全承諾書。
2、3月，組織“雷鋒活動月”主題班會、板報、爭做好人好事等系列活動。
3、3月，開展“校園環境衛生”專項整治活動。
4、3月—4月，制訂“垃圾分類減量工作實施方案”，開展主題班會、發放垃圾分類書籍。
5、4月，組織開展“美化校園，擁抱文明”書信活動，并組織學生參加環保作品比賽。
6、4月，開展“全民國家安全教育日”活動，開展主題班會，發放學習材料。
7、5月初，組織學生觀看記錄片《厲害了，我的國！》
8、5月底，開展“崇尚英雄 精忠報國”主題班會活動，組織學生學習《中華人民共和國英雄烈士保護法》并觀看宣傳視頻《崇尚英雄精忠報國》
9、6月，開展“節能宣傳周和全民低碳日”活動，開展主題班會，發放學習材料。
三、安全教育
1、返校日組織各年級、班級進行檢查管制刀具、打火機等；大禮拜全體政教保衛人員上路維護學生安全。
2、認真布置每周一的班會課安全教育主題班會內容，并組織抽查上課情況。
3、召開清明節、五一勞動節、端午節等節假日期間安全工作主題班會，并發放致家長一封信。
4、組織防震減災安全教育主題班會，并制訂學校防震減災應急疏散演練預案，進行防震減災演練。
5、組織開展“預防校園欺凌和暴力”專題主題班會、宣傳等系列活動。
6、組織預防學生溺水專項行動，成立防溺水專項領導小組，認真組織落實防溺水專項活動的各項安全活動環節。發放致全國中小學生家長的一封信。
7、組織消防安全科普知識安全教育主題班會，并制訂學校消防安全應急疏散演練預案，實施消防安全演練。
8、6月，進一步開展“防溺水”專項活動。
9、6月底，開展暑期安全教育，發放成績單和致學生家長一封信。
四、特色教育
1、學期初組織并實施對上學期全校優秀學生的表彰大會。
2、組織宣講學生消防安全知識并進行消防安全演練。
3、邀請敖山派出所民警進行“預防校園欺凌和暴力”專題法制講座。
4、組織指導第三屆“出彩職校人”的評選及專業技能匯報演出
5、配合招生辦開展全校家長開放日活動，組織部分學生專業技能展示活動，發放宣傳材料等。
6、組織全校學生開展防溺水專項行動，發放并全員收回“致學生家長一封信”的回執，采取召開主題班會、啟動全校學生宣誓簽名儀式、利用學校板報、櫥窗、制作橫幅等多方位全面宣傳“珍愛生命，預防溺水”安全教育活動。
7、6月底，部署暑期“萬名教師訪萬家”活動。
8、6月底，召開年級控流保輟座談會。
五、迎檢工作
1、3月，收集整理學校安全專項檢查工作匯報材料。
2、3月，收集整理學校“學雷鋒活動月”相關活動材料、圖片等。
3、4月，組織并實施省、市、縣上級主管部門對學校環境衛生專項整治活動，并順利通過檢查。
4、4月，收集整理垃圾分類活動宣傳材料、活動照片等。
5、5月，收集整理防溺水專項行動活動材料、圖片等。
6、6月，收集整理“預防校園欺凌和暴力”專項整治材料、圖片等。
7、6月，收集整理學校安全穩定工作考核檢查材料，并順利通過縣教育局對相關內容的檢查。
上高縣中等專業學校
第8篇：小學生垃圾分類總結范文
本期，學校德育處繼續緊密結合學校“十三五”規劃綱要，為深化中國夢教育，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，扎實做好學校精神文明建設工作，開展了一系列行之有效的工作，現總結如下：
一、以創建為契機，攜手共進
（一）創建文明校園、爭創文明城區
本學期，德育處持續推進江北區創建全國文明城區、江北區文明校園的創建工作，開展了豐富多彩的爭創活動。
4、5年級同學參與了由區教委、區文明辦、區交巡警組織開展的“中國夢、文明行——我是江北小交警”主題實踐活動，將交通安全記在心間，落實于行動，成為創文明城區一道亮麗的風景線。
四年級1班同學參加“童行安全路 你我共獻責”重慶市青少年創意交通手勢操比賽，同學們在輕松、愉悅的環境中，掌握了交通手勢操基本動作、了解交通道路安全知識、提高遵守交通法規的自覺性，通過活動傳播文明交通，為創建文明城區、文明校園作貢獻！
積極參與“尋根鄉愁•記住年味——九童圓夢雞年春節行動”活動、“九童圓夢.尋找最美家書”活動、“傳承好家風好家訓 培育好民風好社風”系列活動，使自己記住年味和鄉愁、傳承最美家風、繼承和弘揚中華傳統美德。
組織開展學雷鋒系列活動，傳承、弘揚雷鋒精神，培育文明道德風尚，讓理想信念教育在孩子心中生根發芽。“多彩三月學雷鋒，美德少年在行動”學校雷鋒活動，通過班級互助，讓文明之風洋溢在了校園的每一個角落；“雷鋒在身邊，愛在春風里”，5.2中隊更是走進江北區易家溝幸福院，傳播著愛的力量，那一顆顆敬老、愛老、助老的心讓人迷醉。
同學們在豐富的活動中實踐、體驗、感受著文明禮儀之美，培育了高尚的文明道德風尚！
此外，學校作為重慶市文明禮儀示范校，江北區首批文明校園，一直以來都十分注重學生良好行為習慣養成教育。開學第一天就對學生提出排隊集合“靜、齊”的要求，開展學生隊列集合大比拼，讓學生在開學初期就將文明禮儀銘記于心中，落實在行動上；對學生的日常行為規范提出高要求，通過“三比、四文明”活動，比比誰的腳步輕、比比誰的語言美、比比誰的禮儀好，講文明話、辦文明事、做文明人、建文明校，讓文明的點滴浸潤進學生的心田，內化為禮儀的言行。五里坪校區也強化文明禮儀教育，并在六一慶祝會中展示文明禮儀兒歌、展現學生良好精神風貌！
（二）緊抓環境教育、落實環保行動
建設“資源節約型、環境友好型”社會是每一個公民、每一個單位義不容辭的責任，建設環境友好型學校是實現可持續發展的必然要求。2016年12月，學校被評為江北區2016年環境友好型校園，為牢固樹立節約意識、環保意識，培養學生節能環保良好行為習慣。本期，學校繼續結合3.12植樹節、3.22世界水日、6.5世界環境日等時間節點創新開展多項環保活動。
3.12植樹節，同學們用靈巧的手自制愛綠護綠溫馨提示牌，呼吁：大家都來愛綠護綠；3.22世界水日，通過一場別出心裁的國旗下講話，號召：人人爭做節能衛士！
6.5世界環境日到來前夕，四年級的同學們與重慶大學城市建設與環境工程學院科協節能學社的大哥哥大姐姐聯合舉辦了一場富有意義的“變廢為寶”創意設計制作大賽，在心中播撒下節約資源、保護環境的種子。
6.5世界環境日之際，江北區環保局、重慶環衛集團、重慶交通大學一行走進校園，開展《綠水青山就是金山銀山，保護母親河我們在行動》專題講座，為同學們宣傳保護母親河的環保知識、播下環保種子，激發同學們長大建設美好家園的信心和決心！
此外，暑假還將攜手家庭，倡導家長和同學們積極參與“垃圾分類我先行”活動，讓垃圾變廢為寶、變成資源，培養同學們環保節能好習慣，為創設更加美好的生活環境作貢獻。
二、以活動為陣地，助推夢想
本期，德育處以紀念重慶直轄20周年為契機，開展了豐富多彩的弘揚民族精神教育、理想信念教育、感恩教育、文明禮儀教育。
1.開學典禮激發斗志。“知守則、明禮儀，我為家鄉添光彩”主題開學典禮，深深激發了每一位師生的自豪感，愛校園、愛家鄉、愛祖國從新學期的開學典禮就烙印在了每一個人的心田，并為之努力學習、刻苦奮斗。
2.傳統文化浸潤心田。優秀傳統文化是我們這個國家、這個民族，綿延五千年歷史不斷絕的重大支撐。教育部長陳寶生在兩會期間指出：拓展校園文化，為優秀傳統文化創造更好的沃土、更好的氛圍，讓傳統文化走進校園、講好中國故事。本期，重慶雜技藝術團就走進校園，為全校師生帶來了一場驚奇而歡快的藝術盛宴，讓學生現場“零距離”感受中華民族傳統文化的魅力！
3.共青團知識講座樹立理想。在5.4青年節到來之際，為引導學生牢固樹立理想信念，學校特地邀請了觀音橋中學團總支書記呂芝蘭為六年級同學們帶來題為“閃亮的團徽”主題講座，不僅為六年級同學作了初中生活的鋪墊，還為他們在不久的將來離開少先隊時積極向團組織靠攏打好了第一步基礎。
4.六一活動扮靚生活。“快樂童心、幸福童年”六一表彰暨校園藝術節活動不僅為有藝術特長的學生搭建了才藝、才能、夢想的舞臺，還繁榮了校園藝術文化，積淀了濃厚的校園文化底蘊，表彰、激勵孩子們積極行動起來，努力做到個性發展、全面發展，讓孩子們度過了一個幸福、快樂而有意義的六一兒童節！
此外，在各項活動中，孩子們展示著才能、放飛著夢想。2017春季趣味運動會，盡情綻放“健康夢”；春季社會實踐活動，快樂享受“實踐夢”；“創新、體驗——點亮科技夢想”2017校園科技節，創意點亮科技夢；“讓書香伴我們成長”2017校園讀書節，又盡情放飛“書香夢”……這一個個多姿多彩的活動，都將孩子們小小的夢想融入到大大的中國夢中。
三、安全衛生護航，健康成長
校園安全是學校發展的重中之重，學校一直以來都十分關注學生身心健康，增強青少年安全、法治意識，每周定時開展校園法治廣播，組織師生參加重慶市法治征文比賽。加強衛生宣傳和監控，切實做好學生晨檢午檢工作，主動問詢、發現學生的身體情況，做好傳染病預防，學生因病缺課追蹤記錄，同時還在家長中廣泛宣傳疾病預防，傳染病防治等。
心理健康教育一直是我們學校的特色課程。在宋樹慧老師的辛勤努力下，通過心理沙盤，心理卡牌，把小團隊心理輔導通過實踐探索轉換為班級隨堂課團體輔導，讓更多的孩子感受到支持和幫助。
學校還在特定時間點（如3.27中小學生安全教育日、4.30全國交通安全反思日、5.12防災減災日等 ）對學生開展人身安全、交通安全、消防安全、防溺水安全等主題班隊會活動及疏散演練活動，本期舉行的5.12防災減災疏散演練活動，在師生的積極參與、認真對待下，取得良好效果，活動的開展，旨在通過加強平時的安全教育、實踐演練，讓校園遠離災害，讓學生安全成長！
四、收獲累累碩果，展我風采
本學期，經過老師和同學們的共同努力，在各個方面都取得了優異的成績。獲獎情況如下：
學校榮獲：
江北區“文明校園”
2016年江北區環境友好型學校
2016年江北區中小學校關工委年度工作考核二等獎
2016年重慶市學校行進管樂比賽小學組二等獎
2016年重慶市體育局第五屆“奧體杯”小學生冬季田徑邀請賽團體第二名
重慶市第七屆中小學生藝術展演活動學校教學成果班級展評重奏（小合奏）小學組二等獎
第三屆重慶市夢想課堂.自然筆記大賽領頭羊學校（集體三等獎）
2016年江北區中小學生籃球比賽小學男子組第五名、小學女子組第四名
2017年江北區中小學生籃球比賽小學女子組第五名
2017年中小學生藝術節三等獎
2017年第九屆“創意江北杯”青少年科技創新大賽暨第二屆江北區“少年創客”大賽 科學研究論文團體三等獎
教師獲獎：
陳紅江北區師德標兵
鄧方第三屆重慶市夢想課堂自然筆記大賽入圍獎
楊梅、張晨晨2016年重慶市學校行進管樂比賽優秀指導教師獎
楊梅、曹雪倩重慶市中小學音樂、美術教師教學技能展示活動音樂類一等獎
陳宇莉、周碚2016年“中國夢 文明行——我是江北小交警”主題實踐活動先進個人
楊華陵 2016年度全市“中華魂”主題教育讀書活動征文比賽輔（小學組）三等獎
學生獲獎：
李峻燁獲得重慶市“中華魂”（遵紀守法，從我做起）青少年主題教育讀書活動征文比賽小學組三等獎；
谷欣蓓、汪雨寒、陳予涵參加江北區“尋根鄉愁 記住年味——九童圓夢雞年春節行動”分別獲得一、二、三等獎。
胡晉綺參加重慶市第二屆“九童圓夢 尋找最美家書”活動，獲得“最美家書”小學組二等獎；
劉姿、楊瀕詞、薛云勻、陳泓宇參加重慶市第二十屆中小學師生書法繪畫藝術大賽獲得一等獎；李奕雯、曾憲楠獲得二等獎；王贊景、廖思晴、段君寶、黃瀚漩獲得三等獎；
董源源、張艷霞、唐月等15名同學被評為2016年“中國夢 文明行——我是江北小交警”主題實踐活動優秀小交警；
吳莜、龍鏡、吳雨蕊等9名同學被評為江北區2016——2017學年雷鋒式學生；
第9篇：小學生垃圾分類總結范文
習慣是什么？習慣是人行為的基礎。按《現代漢語詞典》的解釋：“在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向和社會風尚。”大量事實證明，一個人的習慣如何，決定他一生的成敗。著名教育家葉圣陶曾說過，“教育就是培養習慣”，凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度和好的方法才能隨時隨地表現，好像出于本能，一輩子也用不盡。兒童期是形成習慣的關鍵時期，陶行知先生在總結前人經驗和自身實踐經驗的基礎上指出，兒童期是人格和習慣形成的最佳時期，對其今后的學習有著重要的影響。良好的習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。
1 培養學生良好的生活習慣
良好生活習慣是自理的基礎，如果生活不能自理，將來就做不到自立，更做不到自強。農村學校中，留守孩子占了相當大的比例，家庭教育普遍存在了放任自流、遷就溺愛、事事代勞的現象，使少年兒童普遍出現生活無規律、丟三落四、麿蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、個人衛生差、自理能力差等不良行為習慣。針對學生這些情況，可先對學生進行“美”的教育。熱愛是最好的教師，只有學生真正認識并感受到潔凈之美，才能對臟丑現象產生強烈的惡，才能產生不清除臟丑現象心里就不舒服的情感。我充分利用學校的有利條件，組織學生通過多媒體去欣賞文明之國、文明城市、文明校園的美，舉行“我愛整潔之美”剪貼報制作比賽。并讓學生實地參觀，開展最最美庭院、最美教室評選活動。讓學生認識到干凈、整潔就是永恒的美。其次，筆者對他們進行教育，并每天進行個人衛生檢查和評比，評出個人衛生最好的個人與小組，通過評比，學生慢慢養成了良好的個人衛生習慣。接下來，筆者讓學生養成愛勞動的習慣。在家里，要求學生幫助家長做一些力所能及的家務事，比如洗碗、掃地整理房間等，班級里也進行評比活動，評出做家務的小能手。無有規矩不成方圓，學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。
2 培養學生良好的學習習慣
2.1良好的課堂常規習慣
要求學生課前認真做好上課準備，學習用品要整齊擺放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音洪亮，要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜等。筆者還在課堂教學中留意一些細節，如上課時就要檢查學生帶學具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學具；問題討論結束后，必須組織學生安靜并坐好后，再交流。
2.2培養認真做作業的習慣
培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格和自主能力的形成有很重要的意義。一年級學生尚未養成認真作業的習慣，作為教師更應該注意對學生認真作業的習慣培養。首先，要訓練學生正確的寫字姿勢，時刻關注、提醒，形成習慣。其次，要培養學生認真寫字的習慣。這時要充分發揮教師范寫的作用。如在抄寫生字前，教師常常進行范寫，并請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時還適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順與筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。最后，還要注重作業的評價，采用激勵機制。比如采用畫星法，五顆星是最好，反之就逐漸減少。可大大激發學生的學習積極性。
2.3培養學生善于質疑的習慣
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是學習的心臟。在學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。
3 培養學生良好的文明習慣
小學生的文明行為是素質教育中至關重要的一環，只有具備良好行為習慣的小學生，才有發展的潛力和向前發展的前景。“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。”具有良好的文明行為習慣，對于更好地進行人際交往，提高社會交際能力，具有十分重要的意義。
語言文明。語言是交際工具，是人的心聲的表露。平時我們一定要教育學生掌握禮貌用語和體態用語。禮貌用語為：對長輩或向問話的對方表示尊敬要稱呼“您”；請求別人幫助要用“請”；別人幫助了你要“謝謝”；當別人感謝你時要說聲“不客氣”；當妨礙了別人時說聲“對不起”；給別人添了麻煩時說聲“麻煩了”；早晨見面時要問聲“您早”；午后見面時要問聲“您好”；當與別人分別時要說聲“再見”、“歡迎您再來”等等。體態用語用微笑、鞠躬、招手、鼓掌、右行禮讓，回答問題起立等。要告訴學生在交談時語氣要溫和，語調要平穩。
