小學基礎知識的重要性精選(九篇)

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第1篇：小學基礎知識的重要性范文

關鍵詞：小學課堂；音樂；理論知識

一、學習音樂理論基礎知識對音樂學習的重要性

在積累了多年的教學經驗之后，我深刻感受到了小學音樂課堂在適當時候給學生滲透音樂理論基礎知識的重要性。因為，當我們在學習某一學科知識的時候，由于人的本性，每個人都是很渴望追求其本源的，會常常不由自主地試圖去了解一個事物、一個學科的本質，而對于音樂課堂，認真學習音樂理論基礎知識就是探究音樂的本源。

當我們講求提高中小學生綜合素質教育的今天，更應該盡可能多地提高孩子們的音樂素養。當我們鼓勵孩子們透過單純的歌唱，細細地去了解音樂本質的時候，也就激發了孩子從多角度認識事物的本能。從這個角度出發，在中小學生音樂課堂上，更多地去滲透音樂理論基礎知識，就不僅僅是為了孩子們更好地了解音樂，還是為了提高孩子們更多地去發散思維，積極了解周圍一切事物的能力。

二、關于小學音樂課堂教授音樂理論知識的具體側重點

對于音樂理論知識教授點的篩選當然還是要以教材為出發點，并且以教材作為依據進行。我們可以通過對音樂教材大綱進一步的充分認識，在涉及理論知識的重要課程里，相應地添加理論基礎知識的講授。

認真挑選相對重要的知識點進行講授，充分利用有限的音樂課堂。比如：當課本提及許多我們熟知的偉大的作曲家的時候，我們可以適當地講解告知更多的關于此部作品作者的信息；當課本介紹到節拍與節奏的設計和應用時，盡量為學生再詳細地講解音樂與節拍、節奏的關系以及其重要性；當課本里介紹相應樂器的演奏時，應該順勢激起學生的好奇心，講授樂器的來源和其背后悠久的發展歷史；當課本里有賞析著名音樂作品及其選段時，不應該急于讓學生安靜欣賞，應先為他們補充作品背后的故事以及淺顯易懂的寫作技巧等。

三、如何使音樂理論知識生動有趣味地出現在小學課堂之上

經過實踐證明，縱使音樂理論知識應該與音樂教育有著千絲萬縷的聯系，但是，當真正付諸行動實踐時就會出現很多問題，因為，音樂理論知識相對枯燥難懂，使音樂課堂無法正常輕松地進行，這也是許多老師盡量適當減少對音樂理論知識的教授的重要原因之一。換言之，如何讓音樂理論知識不那么生硬、枯燥，投學生的興趣所好就勢進行，使學生們輕松正確掌握變成了核心問題。下面我以《賣報歌》這首作品的教學為例簡要說說自己的思路。

在《賣報歌》的教唱課堂上，教同學們一同演唱這首歌曲之前，我先盡可能多地讓學生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，經過互相討論之后希望學生珍惜今天的幸福生活。指導學生用輕快有彈性的聲音演唱這首歌。然后并沒有就此結束，接下來才是重頭戲，首先，引導學生認識降號及一個降號調各音的位置，通過視唱、模唱，初步熟悉一個降號調各音的位置。其次，也是至關重要的就是介紹人民音樂家聶耳，了解男聲齊唱的演唱形式，感受勞動歌曲的風格特點和音樂形象。《賣報歌》旋律色彩是明朗的，但所表現的情緒又與一般歡快、活潑的歌曲不盡相同，教師應啟發學生正確認識表現音樂的速度和力度與完整表達歌曲的思想感情。上述過程不應光從單一講課的形式入手，應該更多地以影視、光影、圖片等資料入手。最后，重點介紹聶耳創作思想，以及他創作的歌曲所產生的社會作用，讓學生了解什么才是優秀歌曲，培養他們健康的審美情趣。

音樂對于人類是無止境的，它的存在就像我們呼吸空氣、享受陽光和感受愛一樣的自然和被需要。所以，對于音樂教學方式和模式的探討以及鉆研也是一個永無止境的過程。音樂理論知識應該與音樂教育有著千絲萬縷的聯系，讓學生在非常輕松的氛圍中掌握音樂理論知識更是我們這些音樂教師應該努力實現的。只有不斷地努力和追尋才能使我們可愛的學生真正熱愛并且感知美妙的音樂。

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系.教育學，人民教育出版社，1984.

第2篇：小學基礎知識的重要性范文

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 存在問題 應對措施

中D分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.111

寫作水平如何歷來都是評價一個人綜合素質高低的一個重要標準，當然寫作的功能也遠非局限于此，對學生語言表達能力等多種能力的提升都有很大幫助。寫作教學的重要性使得教師在教學方面及研究方面都投入了大量的精力，但是依然會出現一些比較棘手的問題，導致教師的教與學生的學都陷入困局。

一、當下小學語文寫作教學呈現的主要問題

既然意識到小學語文寫作教學中問題的存在，最直接的做法就是及時找出問題的所在，只有直面問題，不回避問題，并積極解決問題，才能化解教學中產生的一些不良影響。認真分析寫作課堂，我們會發現不少瑕疵，而我們只有抓住關鍵性的問題，才能使現狀有更大的好轉。因此，本文在此分析了幾個較為明顯的寫作教學中的不足。

（一）采用傳統的寫作教學模式

寫作是實際生活的反映，因此，更應該做到與時俱進。在這個要求教師及時對教學方法做出調整的時代，對于寫作教學教師更要具有靈敏的嗅覺，使寫作教學緊跟時代脈搏而“跳動”。而當下小學寫作教學依然采用較為傳統的教學模式，心意不足，很難適應新時期學生寫作學習的要求，當然，陳舊的教學模式更難以使學生對寫作產生興趣，導致學生難以有一個好的寫作學習開端。我們一直都在講好的開始是成功的一半，陳舊的寫作教學模式使寫作對學生失去了原有的吸引力，結果對學生產生了長期的不良影響。

（二）不能通過有效積累夯實寫作基礎

談及寫作，我們首先應該考慮的就是寫作基礎問題。不管是多么有寫作天賦的人，都應該有深厚的寫作基礎，否則不可能寫出優秀的文章。小學生對寫作還不熟悉，即使一些學生在日常學習中對基礎知識的積累引起了關注，也未必能夠在寫作過程中順風順水，更不要提一些不注重基礎知識積累的學生，勢必困難重重。而小學生當下對語文基礎知識積累的現狀并不容樂觀。一方面體現在積極性不夠，學生對教材上的與寫作密切相關的一些知識積累的過程中尚且存在一定的排斥心理，更不要提讓學生主動的去獲取一些課外的養分。另一方面，學生進行積累的目的性不強。不知道自己寫作中會用到哪些知識，因此積累是盲目的，效果不佳。

（三）學生難以將個人的情感與寫作結合

小學生進入三年級開始寫作學習，這一時期的學生對寫作充滿了好奇但又充滿了迷茫，在學生稚嫩的腦海中，并沒有真正理解何為寫作。因此，更談不上融情于文字。小學語文教師要能夠真正體會到賦予文字情感的重要性，因此也極力對學生加以指導，但是由于方法及學生的原因，出現了事與愿違的情況，尤其一些學生寫作過程中將文字機械的進行堆積，文章失去了生氣與活力。這不僅會對小學生小學階段的寫作活動帶來很多麻煩與困難，而且也會對學生以后的寫作學習產生障礙。

（四）難以以生活為出發點展開寫作

寫作源于生活而又高于生活，因此，生活才是寫作的最終根源。一個優秀的寫作大師，往往能夠通過有力的文字去闡述生活。而小學語文寫作教師在寫作生活化方面做得并不到位。一方面，教師對學生寫作的培養失去了生活氣息。教師可能會專注于方法、技巧等的傳授，但是對生活與寫作之間卻較為欠缺，進而使得學生的寫作孤立于生活之上。另一方面，學生不明白文字該如何反映生活，學生也很少耐心地去觀察生活與思考生活，自然對生活中的很多現象都沒有自己的觀點與見解，寫文章的時候也無話可說。

二、解決影響小學寫作教學高效開展的問題的方法

上文中提出的存在于小學語文寫作教學中的問題十分常見，可能一些教師并沒有引起重視，將其視為一種教學常態，而實際上卻影響了學生的寫作發展步伐。必須采取及時而有效的“治療”措施。

（一）更新寫作教學模式

對于傳統的寫作教學模式我們要批判的對待，一些依然適用的模式小學語文教師要繼續發揮其優點，而對于一些陳舊且落實的教學模式，要堅決杜絕使用。在此基礎上教師還要主動引入一些新穎且學生較為喜歡的寫作教學模式，使學生在剛剛接觸到寫作學習時不僅不會感覺到困難及乏味，而且還信心滿滿、興趣足足，為學生攀登寫作高峰打下良好的情感基礎。至于新的教學模式的獲取，本人認為可以通過內因與外因共同的作用實現，一方面，教師要積極學習并積極與其他教師溝通，學人之長，為己所用。另一方面，作為一線的教學人員，為教師創新教法提供了大好機會，教師應該積極創新小學寫作教法。

（二）指引學生積累

對于小學生在基礎知識積累環節的迷茫與不足，需要教師這個在教學中發揮著主導作用的角色對學生進行指引。一方面，使學生對積累對于寫作學習的重要性有一個清楚且正確的認識，使學生在心理上提升積累的自覺性。另一方面，告知學生有效積累的方法。本人就一再提醒學生要提高積累的目的性，使積累的知識點切實能夠在寫作過程中得以應用，這樣既能夠使學生收到良好的積累效果，同時又能夠促進寫作水平的提升。

（三）情感與文字融為一體

雖然小學階段學生進行的是一些較為基礎的寫作學習，但是在將情感與文字結合起來方面，教師卻不能松懈，這直接關系到文章的質量，也關系到學生如何正確的認識與看待寫作。教師要鼓勵小學生寫作時大膽發表個人的見解與抒感，有意識的使學生在寫作過程中將真情流露于文章，這樣學生會逐漸發現，寫作并不是簡單的進行文字的堆積，更是一個情感表達的渠道。實現情感與文字的結合，既是學生寫作能力提升的一個重要體現，同時也是學生對寫作認識的一個提升。

（四）將生活作為寫作的依據

第3篇：小學基礎知識的重要性范文

題目：分層異步教學模式對于小學數學教學的重要性研究

摘要：本文立足于分層異步教學模式對于小學數學教學的重要性, 根據學生的實際需求進行分析, 提供幾點增強其應用的策略, 為小學數學教學活動提供借鑒。

關鍵詞：分層異步; 教學模式; 策略;

近年來, 隨著我國新課改的不斷深入, 小學數學的教學模式也在不斷的轉變當中。

目前我國小學數學的學習方式比較刻板, 非常不利于培養學生對于數學的興趣。而分層異步教學法能夠根據學生的智力發育情況進行分類, 同時進行學習, 設置不同深度的問題和內容, 進行針對性的提高。需要注意的是分層異步的學習方法并不是為了擴大學生之間的差異, 而是通過不同方法的訓練得到相同的學習效果, 其根本目標在于消除差異, 達到更好的教學目標。

一、分層異步教學法對小學數學發展的意義

1. 分層異步教學概述

分層異步教學法并非是在近年來才開始興起的, 而是從古代就有的。最早出現在《論語·先進篇》, 是由我國著名教育大家孔子提出的, 也被稱為因材施教、因教而學、因材擇學等[1]。而分層異步教學法是對其的發揚和豐富, 它要求將學生分為不同的類別, 再進行適應的教育。小學生正處于智力快速發展的時期, 不同人的智力水平不盡相同。而數學是一門對智力要求較高的學科, 在不同的年齡段智力發育程度也存在差異, 采用相同的教學方法很可能導致學生之間差異越來越明顯, 非常不利于培養學生對于數學的興趣。因而分層異步教學法在小學數學教學中的重要性可見一斑, 它不僅僅能夠解決上述的問題, 而且能夠幫助學生不斷提高自身的智力水平發育, 在適宜其學習內容的前提下, 再進行拓展訓練, 就會使學習效果事半功倍。

2. 消除學生差異

就目前小學數學教學現狀而言, 學生之間的學習情況差異還是比較明顯的。如果教師一味按照相同的進度進行教學, 就會導致學生的學習積極性大幅降低。數學學習好的學生學不到更多的內容, 只能止步不前, 而且會對數學學科產生輕視心理, 而喪失對數學的學習興趣, 不再努力學習數學;另一方面, 數學學習差的學生長期趕不上學習進度, 就會產生自我放棄的心理。這兩者現象都非常不利于培養學生數學的學習興趣, 更不利于學生自身數學內涵的發展。而分層異步教學法能夠將兩者進行分離, 再進行不同方式的輔導, 能夠快速提高基礎差的學生, 而且對基礎好的學生進行拔尖, 對于學生的數學學習非常有利。最為重要的是可以最大限度的發揮學生的潛能, 在完成基本學習的同時進行自我擴充[2]。

二、分層異步教學在小學數學課堂上的應用策略

數學作為一門非常重要的學科, 對于我們的日常生活和邏輯思維都具有非同尋常的指導意義, 而小學作為學生學習的啟蒙階段, 良好的教學方法能夠幫助學生更好的學習數學。當前傳統教學方法已經不再適宜小學數學的發展, 而且也無法達到教學大綱的目標, 需要轉變成為分層異步教學。這種教學方式的宗旨就是因材施教, 具體而言就是根據學生的材質和智力水平的發展進行不同程度的教學內容, 從而幫助學生更好的發揮自己的潛能。

1. 科學分層

有效合理的把學生分層是小學數學教學中最為基礎的一部分, 如果分層不到位后續學習就無法進行。就目前的實際情況而言, 有分為兩層的, 即成績優秀和欠缺的;也有分為三層的, 簡單來說就是上、中、下階層。就作者個人而言, 將教學分為三個層次更有利于學生接受知識, 因而本文就針對三層分段進行簡述。首先在分層之前, 教師必須對學生有一個整體的了解, 單純依靠成績進行分層是非常不科學的, 而且不利于階層之間的進步[3]。其次, 第一層次就是對于基礎知識的掌握非常牢固, 而且學習能力強的學生;第二層次就是對基礎知識掌握較好, 能夠接受知識的學生;第三階層就是基礎知識掌握欠缺, 而且學習的自主性也不高的學生。另外, 分層并不是一成不變的, 小學生的智力發育非常快, 要根據學生能力的提高進行調整, 幫助學生進行更好的數學學習。

2. 異步教學

異步教學并不意味著學生進行完全不同的教學, 它要求在進行相同教學內容的同時進行不同的訓練模擬[4]。這也就是說對于基礎知識的掌握是相同的, 而對于較快掌握的學生進行擴展。數學最為重要的就是做題, 小學也不例外。如果教師認為學生的認知水平不足以接受新知識, 就可以進行題庫的拔高訓練。教師可以把訓練題目分為三類, 即基礎題、能力題、拔高題, 幫助學生進行自我調整。但是需要注意的是要適當調整教學目標, 而且要積極鼓勵學生, 避免讓學生產生厭煩情緒。

3. 差異化評估

第4篇：小學基礎知識的重要性范文

【關鍵詞】小學英語 英語口語 訓練方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0132-02

對語言的培養工作越早進行其取得的效果就越好，尤其是對語言能力尚處于發育階段的小學生而言，良好的英語培養教育不僅能加強學生英語基礎，而且還能強化其語言學習能力，其中以聽說能力的培養最為重要，其與生活應用聯系得最為緊密，實際應用范圍最廣，本文就如何訓練小學生英語口語工作進行了探究。

一 創建實景，提升興趣

眾所周知，語言來源于生活，具有較強的靈活性和多變性，因此我們不能拘泥于課本英語知識點的教學工作，要使英語教育方法活起來，讓學生的英語教學環境更真實化，讓學生的英語使用得更靈活，尤其是英語口語的訓練教學內容一定要緊密聯系實際，在課堂中設定實景條件，通過教師演示、幻燈片展示、實景教學影片播放等方式讓學生產生英語實際應用環境的聯想和體現。設計教學內容時，我們要充分考慮學生的心理發育特點，在保留其愛玩、愛動、好奇心重、學習新東西快等特點基礎上加以利用，在教學課件、多媒體課件中加入童話故事、趣味性卡通人物等，吸引學生的學習興趣，并使其產生強烈的學習欲望。在實際模擬課堂中，教師應運用學生們熟悉的卡通形象，制作成模板戴在頭上以降低學生的心理壓力，增進學生親切感。小學英語口語教育不同于中學英語口語教育，小學生沒有自主學習意識，自控自學能力不強，因此小學的英語口語教學要從培養學生的興趣入手，通過興趣提升學生的學習欲望，小學教學工作作為基礎教學工作不應將學生的思想死板化，英語口語教育工作也一樣，教學的重點應放在培養學生靈活的英語思維和濃厚的英語使用興趣上。

二 引入實例，口語模擬

就當下的英語教學方向而言，英語教學的目標越來越向重使用的方向發展，教學方式也從注重傳統的基礎知識教學轉向英語教學的全面化發展，能讓學生會說英語、敢說英語已逐漸成為基礎英語教學工作的重點。而對于小學階段的英語教學工作而言，其內容不宜涉入過深，口語訓練強度不宜過大，其訓練課程的設定一定要尊重學生的心理發展規律，小學生的模仿能力強、好奇心重，依據這樣的心理特點教師應在口語訓練中多引入一些經典實例，通過在課堂中對英語實例的教學而使學生形成一定的英語思維，并利用小學生善于模仿的特點，讓其由淺入深、逐層模仿實例中的語句、語速、語調。應注意的是，小學英語口語教育結果的好壞將直接影響到其后的英語學習結果，要想使小學英語教學工作有結果就必須用大量的英語口語練習培養學生的語境，即使是教學方法掌握得對是遠遠不夠的，要通過游戲、作業、競賽等形式增加學生運用口語的機會，只學不用的教學方式是不可取的。小學英語課程內容較為基礎、簡單，而教學時間又相對較長，因此教師應把握住這段黃金階段，英語口語的教育目的應定義為簡單的生活對話和口語語感的培養，有了良好的語感和知識基礎學生才敢說，在日后的學習中才能建立說英語的信心和勇氣。

三 強化基礎知識，緊密結合生活

英語語言訓練要想取得良好的結果，扎實的英語知識基礎是必需的，在對小學生進行基礎英語知識教學課程設定時應將課本理論知識、單詞、語法、語態等一系列教學內容融入實例教學方案中，通過實例教學引起學生對英語的好奇，提高學生的學習興趣，在學生模仿、學習之后再利用英語基礎知識的教學工作對其進行規范，使學生的英語口語學習結果規范化。在英語口語訓練過程中，教師絕不能忽視英語基礎知識的重要性，英語基礎知識就是一把尺子，對英語口語教學工作有規范作用，如果沒有了這把尺子，口語練習失去了范圍，學生過早接觸不規范口語，擾亂了學生今后的英語學習思路。基礎知識是口語訓練的基礎，缺乏良好基礎知識的口語訓練同樣無法產生良好的效果。另外，口語教學的目的在于讓學生敢說、能說，將口語訓練融入學生的生活之中才能起到真正的教學效果，這就離不開學校和家庭的相互配合。要想使學生口語訓練取得良好的結果，就應為其提供更多的口語應用環境，比如將教師佩戴的校牌改成中英文相結合的，早晨學生到校后彼此間用英語問好，在課堂中教師應增加與學生用英語交流的次數，在教室牌、教師門上標上英語，并積極引導學生使用英語進行日常交流，在家里通過英語動畫片、與父母簡單英語交流的形式來增加學生口語使用的機會。

四 總結

培養學生的聽說能力已成為英語教育的發展方向，著重培養小學生的聽說能力是英語教育中一項重要的內容。在小學英語口語教學工作中應充分順應小學生的心理發育特點，合理設計課程的難度，培養其英語學習的興趣，加強教育與實際生活的有機結合，樹立學生說英語的信心，培養學生良好的英語語感和英語思維，這樣才能使英語口語訓練顯示出其實際效果。

參考文獻

[1]曹玲萍.小學英語口語教學的幾點做法[J].教學經緯·英語，2010（12）

第5篇：小學基礎知識的重要性范文

關鍵詞:課外閱讀；小學語文；作文

一、提升教育工作者的學科素養

在課外閱讀的作文教學過程中，學生通過親身參與，通過讀與做、做與讀的結合，使學生在學習的過程中挖掘學生的學習潛力。隨著新時代的到來，社會各界對人才的要求也發生了根本性質的改變，就算是對普通人也提出了更高的自主學習能力與合作探索的精神。目前就我國而言，各位教育工作者對課外閱讀的作文教學主要停留在理論性的描述上，普遍存在對語文知識的應用與教學方法比較單一的問題，缺乏理論教材與語文探究實踐教學的鏈接。例如以人教版小學二年級課文《植物媽媽有辦法》為例，很多教師認為學生的想象力是與生俱來的，通過PPT、音頻等于演示方式足以使學生對課文有一個大致的理解，但由于學生的認知能力與思維方式還停留在一個初級階段，對于這些抽象、乏味的文字難以轉換為一幅幅生動的圖畫。因此，做好課外閱讀的作文教學工作是提升教育工作者學科素養的重要途徑之一。

二、促進學生的全面發展

語文作為一門基礎性的學科，不僅需要掌握基礎知識與理論，在學習的過程中提升課外閱讀的作文寫作能力也是十分關鍵的。在核心素養理念下的教學過程中，學生的專業知識學習能夠由淺入深、以小見大，把學習看作一個實驗的過程，寫作能力也因此達到一個新高度。而對于構建小學語文的課外閱讀的作文教學課堂目的來看，要讓學生清楚學習不是為了單純的分數，而是要激發學生對語文知識的求知欲，進而促進自身的全面發展。比如：在小學語文教材中，在每個單元都有語文園地開頭，并在里面還涉及“讀讀寫寫”“日積月累”專欄。其中“讀讀寫寫”主要由名言警句、古詩詞、成語等基礎知識組成，以“讀讀寫寫”為例，小學語文教師可以利用里面的詞語與句子進行詞語大串燒，通過同桌或小組合作的方式要求學生任選幾個詞語或成語進行造句，并開始小組接龍比賽。例如在二年級下冊的語文園地二中，“陽光燦爛”、“芬芳撲鼻”都是表示美好事物的詞語，便可以充分利用這兩個詞語讓學生根據某個場景造句，并結合課外閱讀的作文訓練環節，將一些與之相關的課外閱讀文章，如《意林》、《讀者》等引入教學課堂，使學生的作文更加精彩、生動。同時，通過創設出契合學生情感需求的教學模式，可以提高學生的綜合素質和綜合能力，為我們的國家培養更具備解決實際問題能力的優秀接班人。

三、有效提高小學語文課堂教學質量

對于老師來說，課堂不僅是傳授科學文化知識和技能的主要場地，還是豐富教學內容的重要陣地。創造性思維與探究式是貫徹全面發展教育方針的重要組成部分，是推進學科教學質量的有力武器。因此，每個地區的教育部門應把課外閱讀的作文教學和課文內容兩者相聯結，讓老師在課堂上，除了充當教學者的角色，還讓學生充分發揮主觀能動性，從而有益于學生在學習過程中感受快樂。然而提升小學語文課堂教學質量并不是一蹴而就，它需要老師把學科中的教學內容滲透到課外閱讀的作文教學課堂之中，使學生的學習興趣得到提升。倘若學校重視課外閱讀的作文教學課堂在小學語文中的應用，一方面能夠提高學生對知識的理解能力，學會用所學知識引入作文寫作中；另一方面，課外閱讀的作文教學課堂的深入為強化課堂教學質量提供了重要載體支撐。例如：很多學生對《小王子》這本書十分感興趣。因此，教師可以在課外閱讀課向同學們介紹這本書的主要內容，并通過一些視頻或微動畫的形式展現主人公的美好形象，引導學生對文章的主要觀點進行運用，再恰當運用相關素材，進而展現自己的情感流露。

四、結束語

由此可見，讓閱讀走向課堂，讓寫作走進課堂，教師和學生在閱讀化的課堂中平等地對話能調動學生結合閱讀經驗來提高寫作質量，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因閱讀而精彩，也充分突顯了閱讀是課堂之源！因此，在小學語文作文教學的過程中，教師首先要從意識發生改變，要從意識上充分的重視課外閱讀作文教學的應用，在語文與各方面的聯系下，積極地引導學生在學中做與做中學兩者積極轉換，讓學生在閱讀中發現知識的魅力，從而增強學生的寫作能力與學科素養。

參考文獻

[1]郭瓊.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].兒童大世界(下半月)，2019，000(008):110.

[2]王蕊.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].語文課內外，2019(25).

第6篇：小學基礎知識的重要性范文

【關鍵詞】小學數學 獨立思考能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.097

隨著新課改的不斷推進，小學數學教學中存在的一些問題日益顯現。其中，對學生獨立思考能力的培養有所忽視尤為突出，對提高學生獨立思考能力的重要性并沒有正確的認識。不管是一個民族的發展進步，還是一個國家的興旺發達，都需要不斷的進行創新，而能否有效的對學生進行創新教育十分關鍵。小學生正處于思維意識形成的關鍵時期，如果一味的對學生進行灌輸式教學，那么學生的創造力將難以被激發，不利于學生創新意識的培養。想要有效培養學生的創新能力，就必須先培養學生進行獨立思考的能力，對問題能否進行獨立思考是進行創新的關鍵。小學數學能夠有效鍛煉學生的思維能力，因此通過小學數學教學能夠有效培養學生的獨立思考能力。

一、提高學生獨立思考能力的重要性

所謂獨立思考能力是指學生在學習過程中不借助于教師或其他外界的力量，通過發揮自身的主觀能動性，通過自身不斷的思考與探索最終解決問題的過程。眾所周知數學學習能夠有效鍛煉人的思維能力，因此，通過數學教學能夠對小學生的獨立思考能力進行有效培養。

有效培養小學生的獨立思考能力是新時期教育目標的要求。新時期對小學數學提出了新的教學目標，要求能夠對學生的思維能力進行全面培養，有效提高學生的智力水平；通過數學教學使學生掌握扎實的數學基礎知識，并使學生掌握有效的學習方法，在此基礎上促進學生邏輯思維能力的提升；有效培養學生的學習興趣，激發學生的數學學習熱情，使學生的情操在數學學習中受到陶冶等。由此可見，有效提高學生的數學獨立思考能力是新時期進行小學數學教育的一個重要目標。

對小學生的獨立思考能力進行培養是全面推進素質教育的題中之義。隨著素質教育的不斷推進，要求教師不僅要有效的對學生進行基礎知識的教授，引導學生掌握有效的數學學習方法，還要求能夠通過學科教育促進學生綜合素質的提升。衡量學生綜合素質高低的一個重要標準就是學生能否有效的進行獨立思考。因此，在小學數學課堂教學中，教師要根據學生的實際情況及課堂教學的實際情況，將對學生獨立思考能力的培養落到實處。

二、小學數學教學對學生獨立思考能力的培養沒有引起足夠重視

對小學生獨立思考能力培養欠缺的現象依然沒有消失，主要體現在以下幾個方面：

（一）學生缺乏進行獨立思考的積極性

長期以來，受諸多因素的影響，在小學數學教學中偏重于對學生進行機械的灌輸式教學，學生在知識接受的過程中具有一定的被動性。教師將知識的傳授作為教學的最終目標，學生進行的學習多是為了迎接各種各樣的考試，力爭在學習過程中找到標準答案，這些都限制了學生獨立思考能力的提升，同時也不利于學生形成獨立思考的意識。由于教師掌握著課堂教學的主動權，學生的學習是機械的，所以學生進行自主思考的機會很有限。

（二）學生進行獨立思考的能力有限

處于小學階段的學生，身心發育還不成熟，因此就生理特征來說學生缺乏進行獨立思考的意識，自不待言學生進行獨立思考的能力也不強。在這樣的條件下，如果教師不對學生進行有效的引導，那么學生將很難有效的進行獨立思考。在實際的數學課堂教學過程中，教師對學生獨立思考能力的培養并沒有引起高度重視，這就導致學生的獨立思考意識沒有得到很好的培養，最終學生的思維水平依然不高。

三、在小學課堂教學中有效培養學生獨立思考能力的策略

（一）尊重學生在課堂教學中的“主體”地位

想要有效培養學生的獨立思考能力就必須尊重學生在課堂教學中的“主體”地位。對此，要求教師要以學生為主體開展教學活動，避免對學生進行灌輸式的教學，不管是基礎知識的傳授還是對學生能力的培養，都要以學生為中心展開。在基礎知識講解的過程中，教師要能夠引導學生參與到課堂教學中來，實現師生之間的互動，同時還要積極的進行問題的設置，引導學生進行獨立思考，逐步提高學生進行獨立思考的能力。

（二）將對學生獨立思考能力的培養灌輸到學生數學學習的每一環節

對學生的獨立思考能力進行培養，僅僅依靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，還要滲透到課堂教學之外。在課堂教學中，教師對學生獨立思考能力的培養更多的是進行指導，使學生掌握進行有效思考的方法，而對學生獨立思考能力的大量訓練應該放在課下。教師可以通過以下途徑有效提高學生的獨立思考能力：

1.通過課前預習提高學生的獨立思考能力。

在新課開始之前，教師應該要求學生進行課前預習。學生在預習過程中，接觸的都是教師在課堂教學中沒有講解的知識點，促使學生發揮主觀能動性，去積極的思考，這一過程極大的鍛煉了學生獨立思考的能力。因此，對課前預習要引起重視。

2.通過課后提高學生進行獨立思考的能力。

對于學生的數學學習而言，課后的學習也十分重要。學生在課后進行的數學學習一般是做數學作業或者對當天學過的知識點進行復習，這兩個環節都是有效提高學生獨立思考能力的關鍵環節，教師一定要對學生進行正確引導，使其對學生養成進行獨立思考的好習慣發揮最大作用。

對于學生的數學家庭作業而言，教師要認真的進行題目的篩選，每一道數學題目都不應該是重復累贅的，針對不同的知識點為學生選擇不同的作業題目，同時教師還要注意題目的難易程度，數學作業不能過于簡單，太簡單的作業扼殺了學生進行獨立思考的機會，太難的作業也不利于學生有效的進行思考，因此，教師要掌握好難易程度，真正實現通過家庭作業有效鍛煉學生的獨立思考能力。

第7篇：小學基礎知識的重要性范文

關鍵詞：小學音樂課堂；基礎教學；識譜視唱；音樂知識；樂感

音樂是一種藝術和美的體現，能夠帶給人們愉快的享受。在小學音樂教學中，我們不是要把學生都培養成著名的音樂家，而是要培養學生對音樂的熱愛，提高學生的音樂素養和鑒賞能力。通過音樂能夠引發學生情感的共鳴，激發學生的想象思維，積極樂觀地面對生活。而基礎知識的傳授不僅為學習者的音樂道路掃除障礙，更是學生學習和提高音樂能力的階梯。老師要從個人特點到音樂特點再到教學特點等多個角度完善小學音樂的基礎教學方法，讓音樂課堂更加有活力、有意義。

一、基礎教學能夠降低學習難度，以興趣培養為主

每個人對音樂的感悟程度都是不一樣的，而多數學生對音樂的掌握總是停留在跟唱和會唱的水平，而對于其中的音樂知識、基本技能卻不能真正地掌握。因此，只有掌握音樂的基本知識，才能準確地分辨音準和節奏，才能讓學生真正地領悟音樂、愛上音樂。所以說，音樂基礎知識教學能夠提高學生對音樂的理解程度，降低對音樂學習的畏懼感。音樂的基礎知識主要包括音符的教學、樂譜的識別及視唱等。對于視唱的教學，老師可以多方面結合起來進行，在學習節奏的基礎上訓練視唱，讓學生逐漸累積音樂的基礎知識，搭建自己的音樂大廈。例如，針對學生對音樂節奏掌握不好的現象，我將教學設計成朗讀歌詞的教學模式，在歌曲空拍與延長音的部分用空格代替，畫一個空格為一拍，然后分小組朗讀，這樣學生在朗讀中就會可以注意空拍的部分，并且和小組成員朗讀不同步時就會及時糾正自己的錯誤。通過這樣的趣味練習，提高了學生對音樂節奏的掌握能力，為視唱教學打下基礎，激發了學生的音樂學習興趣，可謂是一舉多得。

二、基礎教學可以根據學生不同特點，實現分層次教學

基礎教學指音樂的識譜視唱教學，教學中我們要從學生接受能力加以區分，根據學生的識譜能力選擇曲目，因材施教，第一種是趣味性教學，為了提高學生識譜學習的興趣，我們可以先從學生喜歡和容易接受的童謠歌曲入手，利用童謠生動、活潑的特點感染學生，激發學生識譜學習的積極性；第二種是耳熟能詳的教學，學生對歌曲的熟悉程度可以幫助我們進行識譜的教學。只有會唱才能更喜歡唱，選用學生“耳熟能詳”的歌曲來視唱，才能消除學生的陌生感，從而不再懼怕識譜視唱的學習，讓學生了解識譜在音樂中的重要性。因此，教學中教師也可以根據教材難度先進行歌曲的教學，在學生熟悉歌曲之后再進行視唱的教學，增加學生的熟悉感，提高學習的積極性。而且音樂是和天賦掛鉤的，部分學生對音樂天生就很敏感，在識譜視唱教學中他們“一點就通”，有的學生甚至不用教師點撥就能獨自地完成識譜的過程；而對音樂的敏感程度較差的學生，教師就要付出足夠多的耐心，循序漸進地教學，才能讓學生掌握識譜視唱的技能。例如，在學習有關春天的歌曲，我們就可以運用先進的多媒體播放春季大自然的美景，用生動的畫面和快樂的節奏將學生帶入大自然的懷抱中，同時借助身體跟著節奏律動，烘托愉快的課堂氛圍，培養學生識譜學習的興趣。

三、基礎教學可以培養學生的樂感，打實音樂基礎

音樂是一門藝術，也是一門科學。如果學習中只注重學習成品歌曲的話，那么音樂道路一定走得不長遠。學習成品的歌曲雖然能夠提高音樂的學習量，但是卻不能夠幫助學生啟發音樂思維，不能夠再做進一步的提升。而且學生對音樂感覺是需要從簡單到復雜逐漸積累起來的，如果沒有這個積累過程，就如同建造一棟高樓大廈一樣，沒有堅實的基礎，隨時容易倒塌。然而，在音樂教學中，由于小學生年齡較小，并不能對教師口述的識譜知識深度了解，因此，教師可以直接用樂器演奏的形式進行滲透。我們可以用豎笛和打擊樂器進行操作，通過樂器的訓練提高學生的識譜技能，這樣不僅能夠讓樂感較差的人有一定的感覺，還能夠幫助那些音樂較好的學生打實音樂基礎，使他們的音樂技能進一步得到提高。

四、基礎教學能夠挖掘學生更大的音樂潛力，拓展他們的音樂空間

很多老師在音樂教學過程中急于求成，更喜歡直接教給學生一些成品音樂，認為這樣他們學習得更快。但其實這樣反而不能夠挖掘學生自身的潛力，急于求成往往會帶來相反的效果。在音樂課堂中進行識譜視唱教學，能夠幫助學生提升自己的音樂素養，創造他們自己的音樂世界。這和“授之以漁與授之以魚”的區別是一樣的，與其讓學生學習“音樂魚”，不如讓他們學習“漁音樂”，這樣能夠獲得更多的學習方法，收獲更多的知識。掌握了音樂的識譜視唱技能，才能讓音樂學習不停留在表面，從而讓學生深入音樂，感受音樂甚至是自己創作的音樂，進而擁有自己的音樂世界。

五、基礎教學符合小學教學精神，利于完成高年級的教學任務

學生在每個階段都有特定的學習任務，而且這些任務可以超額完成，但是不能夠跳級完成。沒有前面的積累就不可能有后面的學習，否則就會像“水中月、鏡中花”一樣，沒有實際意義且很容易崩塌。很多有樂感的學生在高一級的學習中，卻感覺到學習音樂較為吃力，因為他們沒有打好識譜視唱的基礎。幾首成品的歌曲似乎展現了他們好的嗓音，但是絕不能代表他們就會有較好的音樂成就。甚至很多喜愛音樂的人，都是在后來去彌補識譜的學習。

小學音樂是初中、高中甚至更高等教學的一個基礎教學，所以音樂基礎知識教學符合小學教學精神，也是其他教學階段的基礎。讓學生從識譜知識學起符合學習本質和音樂教學目標。

總之，音樂課堂中的識譜試唱教學是一個人性化、基礎化、個性化的教學任務。它是重要的，具有突破精神的；它是基礎的，具有創造底蘊的；它是多樣的，具有啟發思想的。小學老師一定要把握基礎的音樂教學，給學生搭建一個更加穩定扎實的學習基礎。

參考文獻：

第8篇：小學基礎知識的重要性范文

作為體育教師要認真分析學生特點，遵照體育課標的具體要求認真上好體育課。特別是注意基礎知識的教學。因為中學體育基礎知識是教學課標規定的基本教材內容，屬于理論性、知識性教材，要提高學校體育工作質量，完成學校體育目的任務，學校體育基礎知識課不容忽視。體育教學不光是室外教學或是在操場直接指導訓練，也可以在課堂上對學生進行教學，要從實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學思想改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養適應建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎。那么怎樣對學生進行基礎知識教學呢，我根據十多年的教學經驗講幾點做法。

一、根據學生實際提高運動興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學生講清學習的重要性，尊重規律和科學，立足實際情況，積極探索中學階段的體育教育教學目標，同時還要結合教材內容、基本原則以及教學方法和途徑等，為制定中學階段的實用教學課標，提供重要的、有價值的理論參考依據。例如在給七年級學生上入學的第一次課時，我認真分析學生剛從小學進入初中的特點，認為他們雖然已經從童年階段進入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉折挑戰。因此，在《體育與健康》教學過程中，根據我校新生學生特點，有效地安排了關于體育與健康方面的知識教學，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認識自己的身體”等基本教學內容，并將其很好滴融入到體育常規教學之中。通過該種方式，不僅可以讓學生們了解和認知體育與健康之間的關系，而且還提高了他們的體育文化素養、激發了他們的學習熱情和積極性。在長期的教學實踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學乏力，而且也經常被輕視。然而，作為新生入學的首節體育課，筆者認為其至關重要，可為以后的室外體育課程教學做好鋪墊、打好基礎。基于此，在本節課教學實踐中，筆者將計算機多媒體技術有效地引入到教學過程中，抓住新入學學生的特點，對事物非常的好奇，巧妙應用現代多媒體技術，以教材內容為基礎，制作動畫課件，以此來提高他們的運動興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據學生不同特點進行教學

學校體育基礎知識課可根據學生的不同情況進行安排，對低年級學生選擇“學校體育的目的和任務”、“體育與少年生長發育的規律和特點的關系”、“體育的內容、手段和方法”、“營養、衛生習慣和健康”、“運動衛生常識”等課題。對高年級學生可選擇理論性較強的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發展、學校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個性形成”：“青少年生理弋心理特點和體育”等課題，闡述體育的社會交往和人際關系毒培養學生具有較高的社會適應性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識和競賽知識方面的課題。

三、要根據學生體質狀況進行教學

第9篇：小學基礎知識的重要性范文

關鍵詞：基礎知識；閱讀理解；錯題難題

一、基礎知識要過關

初中階段一年級的英語學習內容，大部分都是銜接小學階段學習的知識，尤其對于第一學期來說。對于基礎稍差的一些學生來說，老師會從最基本的英語字母以及大小寫講起，期間也會穿插讓學生背誦一些單詞、固定搭配等等，不斷去鞏固學生的基礎，為日后更難的知識學習打下良好的基礎。對于學生來說，不論是初一階段的第一學期還是第二學期，內容都比較簡單，也相對少一些，學生需要做的首先是將這些非常有限的基礎知識牢牢記住，并且不斷熟悉其用法。學生在進入期末復習階段的時候，不要盲目大量做題，而是應該先將教材拿出來，從最基本的單詞開始復習。盡管學生在學習的時候都已經背誦過單詞，但是多少會有遺忘，而在初一階段的考試中，單詞的拼寫又是重中之重。所以，單詞首先應該過關。單詞背扎實之后，再從筆記入手，英語課上教師一定會要求學生記筆記，將學習過程中遇到的知識點記錄下來。在復習階段，筆記就是學生復習的重要工具，通過翻閱筆記將知識點記住，作為對單詞的補充。將單詞和知識點都扎實記住之后，再去做題，不斷熟悉單詞和知識點的用法，以達到熟能生巧的目的。而且，學生對于知識的掌握會隨著做題數量的加大而逐漸深化。但是如果學生的基礎知識不^關就去盲目做題，將會消耗大量時間，效果也并不明顯。對于這一點，學生應該做到心中有數。

二、閱讀理解每天練

初一階段的英語學習中學生會開始接觸比較簡單的閱讀理解題型。如今的初中英語教學不斷與考試接軌，一年級的英語練習題就已經與中考接軌，對于閱讀理解來說更是如此。初一階段學生接觸到的閱讀理解題型具體包括完形填空、選項閱讀、判斷正誤以及填寫單詞等。這些不同類型的題對于剛剛接觸閱讀理解的學生來說并不簡單，“讀不懂”往往成為學生閱讀理解的瓶頸。讀不懂的最主要原因無非有兩個，一是單詞背得不好，二是知識點背得不好。所以說想要做好閱讀理解，想要在期末考試的過程中在閱讀理解上得高分，首先還是要做到基礎知識過關才行。另外，閱讀理解能力是練出來的。初中階段的英語閱讀相對比較簡單，而且考查的知識點也比較單一，學生只要能夠讀懂文章，稍微思考便能把題做對。而在這之前，需要學生大量練習，不斷去熟悉文章的思路和考查的方式，進而逐漸提高閱讀的速度和做題的準確度。在期末考試備考階段更是如此，需要每天做幾道閱讀題，時常練筆，保持感覺。

三、錯題難題時常看

學生在學習的過程中存在一個誤區。那就是對錯題和難題的積累遠遠不夠，而且大部分學生還缺少積累錯題、難題的意識。學生在平時的練習當中，各種測試和考試當中都會做大量習題，同時也就不可避免地會遇到很多難題和自己做錯的題。對于這樣的題，學生應該專門建立一個錯題檔案集，將自己曾經做錯的題和難題一一記錄下來，對于學生認為可以啟發思維或者能夠避免錯誤的某些好題也可以選擇記錄，并且寫出詳細的解題步驟和做錯的原因，在每次考試之前都拿出來進行翻閱。學生大量做題的目的就是不斷增強學生對知識的熟悉程度，那么在做題的過程中，大部分題都是重復性的，而摻雜在其中的有很多比較難的題和好題，會給學生帶來新的啟發和思路，這樣的題學生應該記住，這樣在遇到同類型題的時候能夠從容應對，并且把題做對。對于初一年級的英語學習，學生應該做的是將自己寫錯的單詞積累下來，將做錯的題抄寫到錯題本上。對于做錯的閱讀，可以選擇剪切下來粘到本子上。而好的范文，建議學生親自寫一遍，加深印象，并在不斷翻閱的過程中背誦下來。

總之，初中一年級階段的英語期末復習，應該從三個方面入手。首先，要著重復習基礎知識，單詞、語法、知識點等要牢牢記住，這樣在做題的過程中才能盡量減少障礙。其次，閱讀理解要每天進行，保持熟悉的感覺才能在考試中正常發揮。最后，要重點積累錯題、難題和好題，建立錯題檔案并且在考試前反復翻閱。

參考文獻：

[1]黃金貞.漢語兒童早期英語學習經驗對小學生低年級英語級母語學習成績的影響研究[D].東北師范大學，2015.

[2]巨平.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[D].陜西師范大學，2013.