科技創新建議及意見精選(九篇)
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第1篇：科技創新建議及意見范文
為貫徹落實省委“創業富民、創新強省”總戰略，進一步增強我市自主創新能力，走創業創新之路，促以港興市、全面跨越，特提出如下意見。
一、培育科技型企業，增強企業創新能力
（一）加大科技型企業的培育扶持力度。引導、支持民營資本和科技人員積極創辦科技企業，鼓勵和支持傳統產業企業改造提升為科技型企業。經新認定的國家級、省級高新技術企業（創新型試點企業），分別一次性給予100萬元、40萬元的專項補助；新認定的省級科技型企業、農業科技企業、專利示范企業分別一次性給予20萬元的專項補助。
（二）鼓勵企業研發機構建設。做大做強一批具有較大規模和較強自主開發能力的企業研發中心，使其成為引領我市企業技術創新的重要基地。對新認定的國家級、省級企業研發中心（技術中心），分別一次性給予100萬元、40萬元的專項補助。
（三）鼓勵企業實施技術創新項目。支持企業開展各種形式的技術創新活動。對列入國家火炬計劃項目、國家重點新產品計劃項目分別一次性給予10-20萬元的專項補助；對列入省重點技術創新項目、省重點高新技術產品開發項目計劃分別一次性給予5-10萬元的專項補助。
（四）加大對企業自主創新投入的所得稅稅前抵扣力度。允許企業按當年實際發生的技術開發費用的150%抵扣當年應納稅所得額。實際發生的技術開發費用當年抵扣不足部分，可按稅法規定在5年內結轉抵扣。
二、加快科技創新體系建設，打造浙江省海洋科技創新橋頭堡
（五）加快浙江省海洋開發研究院建設。加大對研究院軟硬件建設投入，著力將研究院打造成為浙江省重要的海洋科技創新服務平臺。
（六）支持企業與大院名校共建創新載體。根據我市產業發展需求，鼓勵有條件的企業引進高校、科研院所在我市組建研發中心、工作站、研究所等多形式的創新載體。對通過省級認定并開展創新服務的載體一次性給予10萬元的專項補助。
（七）支持重點實驗室建設。共建一批“開放、流動、協作、共享”的重點實驗室，使我市若干優勢領域的實驗檢測條件和創新能力達到省內領先水平，提升我市企業新品開發能力和技術改造水平。對新認定的國家、省級重點實驗室，分別一次性給予100萬元、50萬元的專項補助。
（八）加快區域科技創新服務中心建設。發展壯大一批區域科技創新服務中心（行業技術中心），強化服務功能、提高服務水平、創新服務機制，為中小企業和種養殖戶提供檢驗檢測、技術開發、成果轉化和人才培訓等創新服務。經新認定的國家、省級區域科技創新服務中心（行業技術中心），分別一次性給予100萬元、40萬元的專項補助。
（九）大力推進科技孵化器建設。積極發展投資主體多元化、運營機制市場化的科技孵化器，將我市建設成為全省重要的海洋高新技術產業孵化基地。經新認定的國家、省級科技孵化器，分別一次性給予100萬元、40萬元的專項補助。
三、鼓勵企業創新，打造知識產權和品牌標準引領體系
（十）鼓勵企業承擔重大項目。對承擔國家“863”計劃、國家“973”計劃、國家科技支撐計劃、省科技重大專項(優先主題)等重點項目的企業，按上級要求或合同予以配套。
（十一）鼓勵企業創造發明。對企業當年授權的國內發明專利、實用新型專利每件分別給予2萬元、0.2萬元的專項補助，國外專利加倍資助（限資助2個國家）；促進專利技術產業化，對企業發明專利產品首次年銷售額達到1000萬元、2000萬元、3000萬元以上，且企業實繳稅收比上年增長5%以上的，分別給予一次性5萬元、10萬元和20萬元的專項補助（不重復獎勵）；對新獲中國專利獎的企業，給予一次性20萬元的專項補助。
（十二）鼓勵企業參與制定國家行業標準。對參與制定并完成國家行業標準的企業，按照其參與程度重要性給予15-30萬的獎勵。
（十三）支持企業加強品牌建設。對新獲“中國馳名商標”（需經國家工商行政管理總局認定）、“中國名牌產品”的企業，給予一次性50萬元的專項補助，對新獲“國家免檢產品”的企業，給予一次性30萬元的專項補助（同一檔次品牌一家企業均只獎勵一只）。
四、培養和引進高層次創新人才，著力打造海洋人才高地
（十四）加大高層次科技人才引進力度。加大對重點領域的學科帶頭人、技術帶頭人的引進力度，有針對性地引進海內外跨領域、具有前瞻能力的研發人才和高水平研發團隊。進一步創新人才柔性流動機制，形成多種形式的“人才驛站”，讓更多的高級人才通過短期聘用、技術合作、人才租賃等方式為**經濟社會發展服務；推動人才市場體系建設，有效發揮市場在科技人才資源配置中的基礎性作用。
（十五）鼓勵企業建立博士后科研工作站。對企業新建立的博士后科研工作站給予一次性20萬元專項補助，對于博士后選題立項給予適當補助。
（十六）鼓勵留學生到我市創業。對于創業留學生申報的科技項目給予優先立項。
（十七）本意見實行最高限額原則，對企事業單位同一事項涉及多項補助扶持的，按最優惠一項執行。以上各項涉及財政支出的，按歸口部門支出渠道不變。
第2篇：科技創新建議及意見范文
論文摘要： 大學生的科技創新能力對建設創新型國家具有重要影響，通過建立大學生科技創新服務中心、建立開放創新實驗室、建設立大學生創新基金和創新學分等幾種措施，將科技創新能力的培養貫穿大學生培養的整個過程，形成持久有效的大學生科技創新教育體系，對培養大學生的科技創新能力具有重要意義。
大學生的科技創新能力不僅關系到其個人的發展，而且對深入實施科教興國戰略和人才強國戰略、加快建設創新型國家具有深遠影響。近年來，各大高校積極探索創新型人才的培養模式，大力推進實踐教學改革，鼓勵大學生科技創新，使大學生的創新意識和創新能力有了明顯的提高。但由于傳統教育模式及功利化思想的影響，部分高校將大學生科技創新能力的培養與大學生科技文化競賽劃上了等號，沒有專門負責大學生科技創新工作的管理機構，只有在組織參與國家、省市等各級大學生科技文化競賽時，才由教務處、團委、學生處等部門組成臨時管理機構，并且僅對大學生科技文化競賽提供資金、場地和技術支持，直接導致了大學生科技創新教育缺乏持久性，培養機制與時代要求不符。為了使大學生科技創新教育持久有效，我校對大學生科技創新教育體系進行了大力改革，在建立創新管理機制、開放創新實驗室、設立大學生科技創新基金和創新學分等幾個方面進行了有益的探索，并取得了一定的成效。
1.成立大學生科技創新服務中心，為大學生科技創新活動提供專門的服務。
大學生科技創新服務中心的建立有助于以“科技創新”為中心來協調各職能部門的工作，按照大學生科技創新教育的目標要求和實施內容，把大學生科技創新能力的培養融入到人才培養的整體方案之中，貫穿大學生的整個培養過程，整合優化成有機的整體，為大學生科技創新教育提供強有力的組織保障。
我校的大學生科技創新服務中心主要由管理部門和專家指導委員會兩部分組成。管理部門由教務處、團委、學生處、科研處、招生就業辦公室等相關單位抽調專門人員組成，主要職責是制定大學生科技創新服務中心的各項規章制度，整體規劃和組織大學生開展科技創新活動，規劃和審查科技創新課題的開展、資金的使用等管理工作。專家指導委員會由各系部抽調文化素質高、科研能力強的教師組成，主要負責研究本校大學生科技活動發展的方向，對大學生科技創新課題進行甄別與推薦，對大學生科技創新活動進行技術指導，對大學生科技創新的成果進行評估等指導工作。
2.建立24小時開放的創新實驗室，為大學生科技創新活動提供必要的基礎條件。
大學生科技創新是綜合性高、應用性強的學術研究活動，從而對實驗場地、設備等條件的要求也比較高，固定的實驗場地和必要的儀器設備是大學生科技創新活動開展的基本保障。因此，我校開放所有本科實驗室，建成了實驗室網絡化管理系統，統一協調管理實驗資源的使用。此外，在整合現有設備資源的基礎上，建成了一個24小時開放的大學生科技創新實驗室，除了購置必要的儀器設備外，還采用了門禁、監控等安全防范裝置，為大學生的科技創新活動提供固定、便利、安全的場所。
創新實驗室堅持開放性和自主性原則，開放性是指實驗內容、實驗時間開放、實驗儀器等資源全部開放，由專職實驗員負責實驗室的資產管理、設備運行與維護等；自主性是指學生處于創新實驗的中心地位，在教師的指導下自主進行組隊、選擇課題、查閱資料、設計方案、分析結果等。創新實驗使學生成為實驗教學的主體，有利于調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。
3.設立大學生科技創新基金，為大學生科技創新活動解決必要的經費支出。
大學生科技創新是一項復雜的系統工程，需要一定的經費投入。大學生科技創新基金的設立，解決了大學生創新實踐中必須的經費支出，是大學生科技創新活動的重要前提。大學生科技創新基金，用于支持大學生的科技創新實踐活動。創新基金的使用以課題為導向，實行指導教師負責制，按照“理論結合實際、鼓勵技術創新、突出研究重點、注重應用實效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統思想觀念，按照課題的實際需要，對立意新穎、實用性強的課題適當增加經費額度支持，所批準的資助經費將按項目立項、中期檢查合格、結題答辯三個階段分別劃撥50%、30%、20%。
近年來，隨著對大學生科技創新活動的支持力度不斷加大，我校大學生科技創新基金每年都有較大的增幅，但與學生人數和活動數量增加相比，遠不能滿足深入開展各類大學生科技創新活動的需要。因此，我校加強與社會各界的聯系，邀請企業參與我校的大學生科技創新活動，不僅為開展大學生科技創新基金提供了又一資金來源，還有利于促進大學生科技創新與企業生產實際相結合，為大學生科技創新活動提供廣泛的研究課題，使得大學生科技創新成果可以轉化為生產力，以獲取更多的資金支持和社會資源，實現大學生科技創新教育的可持續發展。
4.設立綜合教育學分，為大學生進行科技創新活動提供良好的氛圍。
根據社會對人才培養的需求變化，為了進一步激發和培養大學生的創新意識和創新能力，提高大學生人文素養和科學素質，我校結合本科教育教學發展實際制定了《綜合教育學分管理辦法》，包括教育管理、科技文化創新、社會實踐、職業技能及自選活動等五個方面，分為必修和選修兩種類型，大學生在校期間必須修滿人才培養方案規定的綜合教育學分方可畢業。綜合教育學分每學年審定一次，由所在系的學生工作領導小組負責評定審核，院學生工作委員會最終審核確定，并記入學生本人檔案。綜合教育學分是推薦優秀學生、優秀學生干部、評定獎學金等大學生評優活動的重要依據之一，未修滿當學年綜合教育學分者，取消該學年各種評優、評獎資格。綜合教育學分的設立，使大學生更多地參與創新活動，有利于激發大學生的創造熱情，培養創新思維，提高創新能力和綜合素質，更好地適應社會和市場的要求。
5.結語。
我校通過上述幾項強有力的舉措，使大學生的科技創新意識和創新能力都得到了很大的提高，科技創新教育取得了優異的成果。2010年，我校有近千人次參加了科技創新訓練，在各級科技創新競賽中，獲得國家級獎勵11項、省級獎勵59項，相比以往，參與學生人數、獲獎層次和數量有了大幅度提高。更令人可喜的是，大學生的科技創新層次有了明顯的提高，與生產實際的結合更加緊密。2010年，我校大學生獨立研制開發的“51單片機試驗箱”、“PLC教學試驗臺”、“通用電工電子實驗室成套設備”等實驗設備已經在教學中投入使用，累計為我校節約設備資金10余萬元。通過所取得的成績可以看出，改變傳統觀念，開拓多種途徑，建立長效的科技創新管理機制，對于加速創新人才的培養具有重要意義。
參考文獻：
第3篇：科技創新建議及意見范文
總而言之，科學技術在不斷進步的同時，也推動機械設備的發展。從環境監測這個角度來看，發達的新興機械裝備拓寬了環境監測對象范圍，提高了對有毒物的檢出率，實現了實時監控，更加有利于環境保護。監測裝備市場有著各種型號的、監測方法不一的裝備，這些裝備的質量水準、技術含量各不相同，有了這么多的選擇，市場的競爭也就非常的猛烈。所以我們在不斷研發、普及監測裝備新技術時候，一定不能對監測裝備的質量掉以輕心，在具體的實踐操作過程中，必須嚴格要求自己遵照國家的相關規章制度來安裝已經獲得國家環保單位認證了的零件，抓緊時間改善裝備，以落實擬定的奮斗目標。
監測新技術新方法的研究開發在那么多的行業中環境監測的技術含量相對較高。環境監測通過對影響環境質量因素的代表值的測定，從而確定環境質量（或污染程度）及其變化趨勢。由于科學技術以及工業發展的不斷進步，需要監測的內容也就隨之伸展開來，從監測工業污染源頭慢慢的開始監測更大的環境，也就是說，除了要監測影響環境質量的污染因子，還要監測生態、生物的演變。所以，不得不提高對監測新方法以及監測新技術的要求。
水質污染物監測導致水質遭到破壞的污染物有養殖業排放物、工業排放物等，其中占得最多的是以碳水化合物、蛋白質、氨基酸以及脂肪等形式存在的天然有機物質及某些其他可生物降解的人工合成有機物質為組成的污染物簡稱有機污染物。這種物質的品種非常多，嚴重威脅到了人類以及人類賴以生存的環境。經過不斷的研發，不斷的進步，現在我國各個地區的環境監測部門都能夠有效的監測大部分的有機污染物，確保了主要生活用水的安全性。即使這樣，我國的環境監測部門依舊在不斷的努力，結合國內外的各個科技機構，著重鉆研包含硫、氮、磷的有機殺蟲劑、PAHs、PCBs，以及一些半揮發性、揮發性的有機物[3]。
空氣污染物監測隨著工業經濟的不斷發展，工業排放物對我國環境造成的威脅也越來越大。工業排放物中的廢氣更是污染空氣的一把利刃。工業廢氣中隱藏了許許多多的有毒有害分子，而這些年來造成空氣污染更嚴重的原因則是有毒有害分子當中的顆粒物以及粉塵。研究結果顯示，細小的顆粒物長時間停留在空氣當中，不僅嚴重的影響了空氣的可見度，對人的損害也是相當大的，它能夠進入人體的血液、肺泡當中，它聚集了許許多多的細菌、病毒、有機污染物、酸性氧化物以及有毒重金屬，殺人不見血。近年城市空氣污染頭號因素就是大氣灰霾，而形成灰霾的重要原因之一就是細顆粒物即PM2.5。所以，對監測細顆粒物PM2.5等一系列酸性氣溶膠的技術方法的研究是相當重要的[4]。時代在不斷的進步，城市汽車的數量也是與日俱增，汽車尾氣的污染也日益嚴重，如果再不采取相應的措施，就有可能引起光化學污染禍害。于是，機動車尾氣的監測技術成為環境監測的關注點。目前，我國局部城市建立了機動車尾氣監測點，大部分地區也建立起相應的大氣污染監測控制系統。
自動控制監測系統或在線連續監測系統在環境監測中應用自動化的機械裝備可以在很大程度上提升辦公的效率。應用最多的領域是在水域和環境空氣當中。目前，水域常用的自動化監測控制模塊有pH值、總有機碳或化學需氧量、氨氮、總磷、總氮、部分重金屬等，環境空氣常用的自動化監測控制模塊有CO、O3、NOx、SO2、PM10、PM2.5等。
第4篇：科技創新建議及意見范文
科技館試運行三個月以來，來館參觀人數突破2萬4千人次，其中團體接待105次，越來越多的人感受了科技館的奧妙，各種美譽紛至沓來，社會上好評如潮。
然而，成功的背后是濱州市科協科技館建設者們四年的艱苦努力，三十八次方案大修改、無數次加班加點的不懈追求，蘊含著的是建設者們日以繼夜的辛勞和努力。
創新思維，提出“太空艙”設計理念
濱州市科技館建筑外形整體呈碟形，被網友形象地稱之為落在濱州大地上的“UFO”。設計時，建設者們巧妙地利用了神秘的UFO太空飛碟與科學探秘這一神秘感，提出了“太空艙”的設計理念，將各展區以“艙”來命名，并由此建設成了“電磁世界艙”、“聲光樂園艙、“力與機械艙”、“生命科學艙”等7大展艙。這種布展與建筑外形相結合的設計方式得到了專家與市民的廣泛認可，激發了公眾到科技館參觀學習的興趣。許多市民表示，一定要到蝶形UFO里一看究竟，從而吸引更多的公眾去學習、去思考、去探究，達到科學普及與興趣藝術相結合的目的。
拓展思維方式，標志性展項橫空出世
濱州市科技館二樓序廳中央，有一高度為17.4米的挑空區域，按照最初的設計方案，將在本區域設置一個長方形的屏幕，主要用于播放部分視頻內容。經過長期的論證與商議，科技館的建設者們解放思想、開拓思路，拓展其功能，充分利用挑空區域的高度優勢，在實現原有方案的基礎上與科技館的標志性展項相結合，打造具有震撼性、創新性、藝術性、標志性的濱州科技館展項。
為此，濱州科技館的建設者們南下廣州，北到北京進行考察，反復研究討論，并邀請山東省照明協會、濱州學院飛行學院等專家進行專題論證，在綜合各方意見的基礎上，大膽提出了引入異形LED透明屏的設想。一個長達4.8米，高5米的橢圓LED透明屏在濱州市科技館成功落地，突破性地實現了AR互動、笑臉采集、視頻播放、關聯濱州市科技館微信公眾平臺等功能于一體的大型互動展項，既達到了美觀動態的視覺效果與新穎獨特的科普功能相結合的要求，又為序廳營造出了強烈的科技氛圍，震撼著每一位來館的參觀者，贊嘆聲由衷發出，對建設者們而言，所有的辛苦在此刻都化作了幸福。
竭盡全力爭取，環廊空間得到充分利用
走進科技館三樓，有一圈高于樓層地面80厘米的環形長廊，面積約500平方米，對于僅僅有4000多平方米布展面積的市科技館來說是一個非常寶貴的區域，能夠利用好絕對添彩不少。然而在原設計中，這一圈單位面積的承重量僅為50公斤，不具備上人參觀的條件。科技館的建設者們不甘心如此寶貴的區域就此浪費，多次找原設計單位協調溝通，商討修改方案，最終經過專家論證，對環形長廊承重面進行了科學加固，將承重量提高到了150公斤，基本滿足了布展需要。經過優化設計，按照“展品上廊、廊外操作”的總體思路，依托原有建筑結構特點合理布展，不僅使本區域達到了安全充分的利用，還形成了具有濱州特色的場館風格，受到了領導的肯定和市民的歡迎。
引領發展方向，設立虛擬體驗專題展艙
2016年初，中國科協在印發《中國科協科普發展規劃（2016-2020年）》中指出，要“通過虛擬現實技術營造互動參與場景，使公眾能夠身臨其境般地參與互動體驗，突破科普的時空局限，充分激發公眾的創造力和想象力”。《規劃》的出臺，為科技場館的規劃指明了方向。經過認真研究，建設者們認識到，必須調整原有設計思路，提升公眾在科技館參與互動的體驗感，科技館四樓的“虛擬世界艙”應運而生，該艙包含了12件大型虛擬互動展項。“虛擬世界艙”一開放，便吸引了大批市民排隊等待體驗參觀，深受公眾喜愛，也切實讓公眾在虛擬世界中過了一把“未來人”的癮，達到了“超現實體驗、多感知互動、跨時空創想”的目的。
啟迪科學智慧，各種展項精彩紛呈
館內的所有展品展項均是在借鑒其他省、市科技館運行經驗的基礎上，根據濱州市科技館自身特點，經過反復研究、不斷探討、精挑細選出來的，其中不乏新穎、特色、深受公眾喜愛的展品展項。位于科技館二樓序廳的機械墻，包含了19個機械結構，運用連桿、齒輪等機構，通過不同組合，展示了機械結構原理及功能，效果震撼，其中非圓齒輪是市科技館特色展項；售貨機器人運用先進機械臂與智能化軟件進行精確控制，可以完成自動識別、自動抓取、自動售賣等一系列動作，展示了當前機器人技術在生活中的應用，深受小朋友的喜愛；三樓電磁大舞臺，重現了特斯拉放電、法拉第籠等經典實驗；聲光樂園的克魯克斯輻射計，由三十個輻射計組成，分別帶有黑白葉片，在燈光照射下不停旋轉，光線越強，旋轉速度越快，引發觀眾強烈的好奇心；生命科學艙的人體器官組合展項，讓人們更加清晰的了解自己的身體結構；四樓數學展區的方輪車，車輪是方的，卻可以在特殊的路面上行走自如；保衛科技館，觀眾與“外星怪獸”大戰，過足手癮。另外還有虛擬骨骼運動、3D打印等精彩展項，讓科技館的新科技、新體驗無處不在。
嚴把質量關口，只為打造一流科技館
一個好館，內容建設方案的確定是基礎。在征集方案的基礎上，多次邀請專家論證、指導，經過幾十次方案大調整，終于拿出了最終方案。這個方案包含著各級領導、專家和全館建設者們的心血，可以說是集體智慧的結晶。回過頭來發現，最終的實施方案與最初設計方案有天壤之別，每一次方案的調整都是進步，最終達到破繭成蝶的效果。在施工過程中，市科協領導多次強調要嚴把質量關，定期進行現場監督，全館建設者們本著死盯死靠，迎難而上的精神，不放過任何細節。先期建設的多功能廳墻面質量不達標、地面施工沒有達到預期效果，立即要求廠家進行了三次大面積的整改，達到科技館施工要求，有效實現了燈光、音效的完美展現。廠家說：“這是他們施工要求最嚴、建設最好的一個項目，在濱州館施工也提高了我們建設隊伍的水平”。我市科技館是以地暖供熱的場館，這給展品展項的固定帶來了極大挑戰。經過與施工方的嚴格論證，制定出科學的施工方案，既保證了展品展項固定牢固，又確保了取暖管道的正常運行，讓冬季的科技館變得更加溫暖。展品制作過程中，科技館的工作人員深入廠家，進行了三次展品展項的現場監造，對展品生產進度、展品制作工藝、材料質量控制情況等進行了細致的檢查；同時對照展品深化設計書和效果圖等資料，對展品生產中存在的不按圖紙施工、結構不合理、外觀效果差、互動功能不健全等問題，提出整改要求，把好質量關，為打造一流科技館奠定堅實的基礎。
塑造一流團隊，實現場館可持續發展
建設科技館只是科技館運行管理的第一步，科技館的長久發展，需要一支素質過硬的隊伍來引領。科技館通過規范規章制度，約束員工行為，提高員工素質，使館內管理走上了規范化、制度化的軌道。并通過招考、聘任等多種方式，組建了一支由80后、90后大學生為主體的管理運行隊伍。這支年輕的隊伍經過規章制度培訓、業務培訓、禮儀培訓后，及時實現了角色轉換，立足各自崗位，恪盡職守，為科技館的順利運行做出了應有的貢獻。為傳遞青春正能量，努力建設高水平科技場館，牢固樹立員工的使命感、榮譽感和責任感，科技館開展了“青春在科技館閃耀”等系列活動，進一步凝聚了力量，激發了職工干事創業的熱情，為實現科技館的可持續發展打下了堅實的基礎。
為了日后運行有序，市科技館全面推廣“互聯網+科技館”工程，這一重要舉措猶如為科技館的發展插上騰飛的翅膀，大大拓展了全館的服務能力，突破了服務空間的限制，特別是推廣的網上票務預約系統，為確保順利運行發揮了重要作用。
第5篇：科技創新建議及意見范文
關鍵詞：新課導入；建構主義；案例
文章編號：1005－6629(2006)12－0021－03中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B
1基于建構主義的新課導入設計原則
建構主義學習理論的基本觀點認為學習者知識的獲取，不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，該理論認為“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”是學習環境的四大要素。強調學習環境中的情境必須有利于學習者建構意義的情境創設，使學習者真正進入身臨其境的真實情境；通過學習者的協作，對學習資料的搜索與分析探究，提出問題、提出設想和進行驗證，發現規律以及對某些學習成果的評價；在這個過程中，同時強調組織學習者運用語言和文字向他人進行表述，讓每個學習者的思維智慧為整個學習群體所共享；從而實現意義建構的最終目標，對學習內容深刻而全面的理解和掌握。
“麻雀雖小，五臟俱全”，一個短短而有創意的新課導入設計，也猶如一只小小的麻雀一樣，應處處體現著建構主義學習理論的精華之所在。考慮到化學學科的特殊性和新課導入的時間限制，基于建構主義理論的新課導入設計基本原則如下：
1.1教師對情境的設計要有利于協作會話
建構主義學習理論提倡在教師指導下的以學生為中心的學習，追求教與學的合作化，并強調創設真實情境，把創設情境看作是“意義建構”的必要前提，教師的教學設計要有利于協作和會話。因此教師的設計不僅要考慮教學目標分析、學習者的特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學生建構的情境創設。在化學教學中根據教學內容的需要，情境創設的形式內容選擇不勝枚舉，如化學實驗，化學故事，新聞事件，文獻資料，化學史實，科技進展甚至戲劇文學，魔術游戲，天文地理等等，而情境問題的創設，是思維的引發劑、會話的推動劑，創設的問題應使人困惑；或令人興奮；或引人入勝；或引人深思。我國古代教育家講過：“不憤不啟，不悱不發。”《學記》中也提出了“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想。這樣可以激發學生的聯想思維，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦于新知識的某種意義。
1.2學生的協作會話應有利于意義建構
建構主義學習理論強調以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；學習者之間互相支持、互相幫助，營造創新思維的形成條件，培養協作精神，共同建立起學習群體，在這樣的群體中進行協商和辯論。通過自主的協作學習，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維和智慧就可以被整個群體所共享。會話是達到意義建構的重要手段之一，會話學習應結合信息資源和中學化學教學內容進行，因此教師要提出適當的問題以引起學生的思考和討論交流，并對協作學習過程進行引導，使之朝有利于學生的主動探索和主動發現，在有限的時間內更多更好地獲取關于客觀事物規律與內在聯系的知識，發展聯想思維和建立新舊概念之間的聯系的意義建構的方向發展。讓學生自己把握著自己的教育，創造他們自己的知識，用他們的創造力去研究并向他人表達信息，使學生對所學知識內容達到深刻的理解和掌握。
2基于建構主義的新課導入設計案例
案例1在學習《鐵與鐵的化合物》這一節內容時，我通過對教材的研究，發現教材第一段用文字和文物圖片闡述了鐵悠久的發現和使用歷史。因而我上網找了相關的文物圖片，做成幻燈展示，讓學生感受古代中國的燦爛文明，而后我又進一步設疑，鐵的英文是Iron，而鐵的元素符合為Fe，why？(為什么呢？)學生滿臉疑惑，相互討論起來，想知道為什么。我又通過幻燈展示了一小段英文：Some elements, which have been known for a long time, have symbols based on their Latin names, for examle: iron=Fe(ferrum)；copper=Cu(cuprum)；lead=Pb(plumbum)，(很早就為人們熟知的一些元素，它們的元素符號來源于拉丁名，如鐵、銅、鉛。)大家一讀，恍然大悟。我又追問，能不能從中文的角度來說明鐵有著悠久的歷史呢？而后我設計了一個小型的比賽，要語文課代表和化學課代表上講臺在限定的時間內寫出帶“鐵”字的成語或俗語，臺下的同學分成兩組分別支持一方，寫的多的一方獲勝。比賽規則一宣布，大家開動腦筋，熱情高漲，報出了很多成語，如趁熱打鐵、鐵面無私、銅墻鐵壁、金戈鐵馬、吃了秤砣鐵了心、只要工夫深，鐵杵磨成針等等。讓學生討論從成語中得到鐵的性質信息。最后總結說成語是勞動人民在長期的勞動生產和生活過程中提煉出來的語言的精華，可見鐵的發現和使用有著悠久的歷史，先民對鐵的性質也有一定的了解。今天我們就在前人的基礎上更全面的來了解一下鐵的性質。就這樣，我在學生意猶未盡的氛圍中開始了新課的教學。
簡評本案例設計流暢，中西合璧，引人入勝。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”該案例的情境創設將語文、英語和化學知識有機融合，頗有新意。有利于激發學生的學習欲望，使之處于憤悱狀態，繼而自主協作討論，達到知其然，而后知其所以然的意義建構。
案例2在學習化學《化學平衡的條件》這一節內容時，我設計如下：首先展示火災現場的新聞圖片，配畫外音：秋高氣爽，是火災的多發季節。發生火災時，由于不完全燃燒，產生大量的一氧化碳，人體吸入就會引起血紅蛋白中毒而窒息。若你在現場，你將如何對中毒患者采取急救措施呢？請大家自由組合討論回答。學生三五成群，七嘴八舌的議論交流開來。最后小組代表匯總意見，如拔打119，120，110等急救電話，抬到空氣清新處人工呼吸等。我給出幻燈：
一氧化碳中毒，亦稱煤氣中毒。在日常生活中，家庭用火、取暖、洗浴時缺乏預防措施，是導致一氧化碳中毒的主要原因。一氧化碳是一種無色、無味的氣體，幾乎不溶于水。進入人體后，與體內血紅蛋白的親和力比氧高300倍，使血紅蛋白喪失了攜帶氧的能力和作用。急救應迅速將中毒者背出充滿一氧化碳的房間，移至通風、空氣新鮮處，解開領扣，清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢。必要時進行口對口人工呼吸(人工呼吸示意圖及要領)，冬季須注意保暖。或就近送醫院將氣管切開插管或進行高壓氧治療，以加速碳氧血紅蛋白的離解，效果最佳。
設問：這些有效的急救措施其科學原理是什么呢？
并提示如下：血紅蛋白•O2+CO血紅蛋白•CO＋O2
學生討論回答：濃度，壓強，溫度等對平衡移動的影響，隨后引入新課討論。
簡評：本案例情境創設貼近生活，以人為本。贊科夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空。”該案例正是將化學課程內容與學生生活和實際的聯系，在活潑、寬松的氛圍中，有利于學生自主、合作、探究，激活自己各科學習中的知識儲存，通過解決實際問題的交流活動，最終實現意義建構即對問題的解決和知識的理解升華，提高了學生學會生存的能力和科學素養。
3基于建構主義的新課導入設計應注意的問題
3.1教師角色的定位要正確
教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。教師是情境的主動創設者，協作的組織者，會話的引導者，意義建構的支持者。因而教師要調整心態，擺正心態，在教學中扮演合適的角色，發揮恰當的作用，不能越俎代皰，侵占學生的主體地位。
3.2情境創設宜簡潔自然
我們知道, 一節課一般只有短暫而寶貴的45分鐘, 作為課堂教學的前奏，新課引入雖然是教學中的一個重要環節，但不是中心環節。所以，引入新課不應繞太大的圈子或者繁雜而費時過多，不然就會喧賓奪主，影響正課的講解。所以在引入時一定要合理取材，不能離題萬里，夸夸其談，弄巧成拙，要恰到好處，適可而止。新穎的新課導入往往能“出奇制勝”，但應切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經的極端。
總之, 現代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快, 要讓一切的教育帶有樂趣。”正確而有創意的新課導入要做的就是為學生學習新知創建和諧的教學情景，創造愉悅的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、樂學、善學。在新課標新課程理念的指引下，中學化學教師必須更新觀念，大膽地創新，積極開發學習資源，探索在建構主義學習理論的指導下，使教學過程由傳統的以教師為中心的邏輯講解傳授式轉變為通過情境創設、協作學習、問題探索、意義建構等以學生為主體的過程，更好地促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。
參考文獻：
[1]喻建軍，高節良.建構主義學習環境中教師的地位與作用.中學化學教學參考[J].2004，(8-9)：7-9.
第6篇：科技創新建議及意見范文
【關鍵詞】 創新能力 問題情景 民主和諧 動手動腦
進入二十一世紀，創新能力的培養得到了全社會的重視。作為人文學科中的歷史學科，對學生的人文素養和創新能力培養必須承擔著重要的責任，下面就如何在歷史學科教學中，培養學生的創新能力談談自己的看法：
1 民主和諧的課堂氛圍是學生愉快學習的保證
培養學生的創新能力關鍵是課堂教學，課堂教學是培養的主陣地，教師必須明確，學生是學習的主體，教師是整個教學活動的主導，課堂上，教師不能搞一言堂，而應該把主動權還給學生，提高學生參與課堂的積極性，鼓勵學生積極探究，走出思想的禁錮，走向無拘無束地探索與創新，學生們會覺得，學習是非常愉快的，這樣才能激發學生的創新精神。作為教師，我們應該尊重每一個學生，給他們發言交流的機會，讓其敢于發言。不僅如此，教師還要以平等的身份參與到學生的討論中去，和他們交換意見，交流看法，并給學生提出一些參考性建議；同時，要用欣賞的眼光對待學生的每一個新發現，新觀點，新思路，及時給他們以鼓勵、表揚、肯定，哪怕學生的想法比較幼稚可笑，也要肯定其樂于思考的精神，保護他們的創新意識。
創設民主和諧課堂氛圍的策略有：①允許回答錯誤的同學重新答題；②如果初次回答不完整，可允許補充；③學生對提出的問題聽不明白，可以向老師發問；④允許還沒有想好的同學繼續思考；⑤允許不同觀點的同學進行相互辯論；⑥允許學生對老師所講的內容提不同的見解；⑦允許學生在爭論文題時接話茬發表不同意見，這樣可清除學生的心理負擔，建立平等的師生關系，促進和諧民主的課堂氣氛的形成，增強學生參與課堂的意識。
2 有效問題情境是學生創新思維的驅動力
“學貴有疑”，有效的問題情境能喚起學生的求知欲，能激發學生的創新思維，沒有問題就談不上學習，從某種程度上講，學生的求知欲望和教師在課堂上的提問的質量有著直接的關系。實踐證明：一個好的提問能“一石激起千層浪”。使學生通過自己的思考，去認識歷史的本質規律。
如何創設有效問題情境，在教《探險者的夢想》一課時，我主要是采取先學后教的教學模式，讓學生通讀教材，然后引導學生互相探討提出的問題：①新航路開辟的經濟根源是什么？②新航路開辟的社會根源是什么？③新航路的開辟的客觀條件有哪些？④新航路的開辟有什么意義？通過這一系列的問題學生積極思考，互問互答，教師針對個別重點問題解答，把學生從壓抑被動接受知識的狀態中解放出來，敢于標新立異，從而喚起了學生探索創新的意識。
3 各種教學手段是學生創新思維的有效途徑
教師要實現預設的教學目標，培養學生的創創新思維，提高課堂教學的質量就必須運用恰當的教學手段，好的教學手段，能激發學生的學習動機和求知欲望，提高學生的學習興趣，在教學過程中，教師要創造性的運用教學手段，充分發揮這些手段在教學中的作用。
3.1 使用多媒體。隨著社會的發展，電腦、電視等多媒體設備的普及，多媒體已經廣泛進入了初中歷史課堂，多媒體的應用主要有以下幾點好處：①調動學生的積極性，激發學生學習興趣；②增加課堂教學容量，提高課堂教學效率；③易化歷史教學難點，突出課堂教學重點。使用多媒體教學時，既要保護上課學生的積極性，好奇心，同時也不能稀釋課堂的授課內容。因此，要慎重使用多媒體教學，課前做好充分的準備。遵循學生的思維發展規律，從學生實際出發，從培養學生創新思維入手，合理運用多媒體，使教學達到最佳效果。
3.2 編排歷史小品。歷史課所授的內容都是過去的事情，不可能真實的再現，為了讓學生感受歷史事件，體驗歷史人物，老師可以組織學生事先編排好歷史劇在課堂上表演，讓學生參與歷史，“對話”歷史人物，培養學生學習歷史的積極性和創新能力。
3.3 組織學生撰寫歷史小論文。每學習完一節歷史課，為了內化所學的知識，培養學生創新探究能力，可以組織學生搜集歷史材料，撰寫歷史小論文。在具體操作過程中，教師應充分發揮自身的主導作用，體現學生的主體地位。在選題和搜集材料方面給予學生必要的方法指導，讓學生自主確定主題，獨立運作，并給予充足的思考的時間和空間，直到學生完成整個論文，在學期末組織學生成果展示，學生之間互相學習，共同進步。
3.4 引入時政，聯系史實。在教學中，根據新聞時事，聯系具體的史實導入新課，既可以使學生看到歷史無處不在，學習歷史能增長知識，鍛煉能力，又可以激起學生學習的欲望，提高學生的興趣。
第7篇：科技創新建議及意見范文
“生態文明正是基于系統內各要素有機作用、協同進化所取得的成果總和。它匯集了人們在物質生產、精神生產及制度建設等方面的優秀成果，以全面整合的方式展現了新型文明的特質、面貌與風采。生態文明是由生態系統生產成果的總和構成。任何社會都有與之相對應的生態文明。”[2]因此，我國“五位一體”生態文明建設系統化的發展戰略，是一種綜合性、整體性現代文明，對生態文明地位和意義進行了深刻和精辟的闡釋。不僅極大地豐富了生態文明的內涵，突出了生態文明的重要地位，也系統地簡述了生態文明建設的全局性，為建設美麗中國奠定了堅實基礎，科技創新是實現這一目標的關鍵，這是一項整體性工程，技術的發展即可以獲取人類所需要的資源，也給生態環境帶來了嚴重的危機。科技創新需要以生態文明為導向，發揮科技創新在生態建設中的積極作用。
2科技創新與生態文明關系的系統科學分析
文明本身是多元的，社會是多元文明的的復合體。在實現中國夢的征程上，需要以生態文明為基礎，政治、經濟、文化、社會協調發展。在實現中國夢的道路上，全球范圍內的環境問題向人們提出了建設生態文明的要求，必須改變西方國家的老路，“五位一體”生態文明戰略是我國發展的必然要求和實踐途徑。從系統科學視角分析科技創新與生態文明建設的關系，促進我國生態文明建設。
系統科學的出現揭示了世界的全新圖景，系統理論給我們提供了整體性的思維方式。現代科學的系統論是在20世紀40年代從生物學、通訊技術和控制論的基礎上發展起來的，系統理論強調系統的整體性，隨之發展起來的控制論和信息論研究系統的控制與反饋、信息的傳遞與轉換；耗散結構論、協同學、混沌理論等系統自組織理論揭示系統的演化機制和規律。甚至人們把系統科學的一些分支學科，如：混沌理論、復雜性理論等看作是現代科學革命的先導。第一次技術革命和第二次技術革命極大地改變了整個人類社會，由此也影響到生態系統的變遷。科學技術是第一生產力，科技創新是科學技術的靈魂。科技創新也必然是推動生態文明建設的重要力量，也是政治、經濟、文化的綜合體現。“科學技術的發展，必然引起生產關系本身的變革，因為隨著一旦已經發生的、表現為工藝革命的生產力革命,還實現著生產關系的革命。”[3]
“現代科學技術在解決當前環境問題方面則更是起著至關重要的作用。尤其是處理當前的復雜多變的環境問題，需要更多更好的新型技術。目前，國際國內廣泛利用物理、化學、生物等多種科學技術進行固體、水、大氣污染的治理。”[4]當今社會科技發展日新月異，各國都在爭奪科技制高點。解決生態危機的最終出路還要依靠科技創新。隨著經濟全面化的深入發展，科技對促進人和自然、社會和諧發展越來越表現它的不可替代性。“人類整體生存和發展的最高追求引導科技創新生態化的轉型，以適應和推動自然、經濟與社會復雜系統協同演進。人類社會整體化經歷了漫長的歷史進程，人類活動造成的全球性生態環境問題在當代演化成為危及人類生存的現實因素。”[5]
“科技創新有利于人與自然的和解傳統的人類中心主義價值觀指導下的科技觀，更多包含了人與自然對抗的思想理念，自然在人類眼中是一個征服的對象，人們似乎忘了自身也是自然的一員，在不斷的所謂的征服自然的過程中，人與自然的關系大大地異化了。而在生態文明觀指導下的科技創新則更多地蘊含了人、自然、社會和諧并進，共榮共生的思想，要求從自然中走出來的人類重新復歸于自然，總之，以生態整體主義價值觀為指導的科技創新是對工業文明的科技反思基礎上的創新，更加注重環境友好技術的發展，注重環保與生態。”[6]系統的組織方式主要有兩種：一是它組織，系統需要通過外部的力量和因素組織自身，達到適應環境的目的；二是自組織，系統的發展演變都有其內因，內因就是自組織的因素、自組織機制，通過內部要素之間的相互作用使系統達到有序運行。生態文明這一系統是兩種組織形式的合成，既是自組織的結果，也有他組織的形式。科技創新是推動生態文明系統自組織的重要力量，必須充分發揮人們的創新能力，增強人們的創新意識，促進生態文明和科技創新之間的協調發展，使經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設與生態建設共同進步。
“科技創新推動經濟結構優化和經濟增長方式轉變，使經濟社會向節約型社會與環境友好型社會的轉變。科技創新在相關產業上的應用所產生的前向、后向、旁側的擴散和滲透效應，大大地促進了勞動分工，并改變勞動力就業結構，從而也使不同行業的勞動生產率出現差異。”[7]
3科技創新與生態文明建設的協調發展
生態文明建設是一個動態過程。人類社會的發展離不開自然資源的開發利用，各種自然資源是構成生態系統的重要內容，由此形成的生態系統要素的多樣性特點為人類提供了生存和發展的空間。如果人類過度開發自然資源會導致生態系統的失衡。為了保護環境不去發展也可取，尋求科技創新和生態文明協調、有序發展對于建設創新性國家尤為重要。要實現科技創新和生態文明建設的協同發展必須以科技創新的生態化為目標。“經濟發展是以自然資源為前提的，而自然界接受經濟發展過程中向自然排放廢棄物的能力總是有限的，這在一定程度上制約了經濟的發展。技術創新生態化能協調經濟增長與自然生態二者之間的矛盾。第一，可促進經濟增長，并在不超越自然資源和生態環境承載能力的情況下，為經濟系統提供發展的資源和能力。高新技術是現代經濟增長的直接動力，大力發展信息技術、生物技術、新材料技術、新能源和再生能源技術、先進制造技術、航天航空技術、海洋技術等高新技術，使經濟增長更多地依靠現代高新技術，可解決我國經濟快速發展與資源供應短缺的矛盾。第二，可促進經濟系統改變傳統的發展模式，實現由粗放型、資源型、勞力型經濟向集約型、生態型、知識型經濟轉化。我國落后的科技水平導致落后的生產技術和生產方式，從而造成“高消耗、高浪費、高污染”。實施技術創新生態化戰略有助于從根本上轉變經濟增長方式，加快高新技術產業部門的技術創新步伐，推進我國關鍵技術創新和信息化進程，以信息化帶動工業化。第三，可推進各地傳統產業、勞動密集型產業加大技術創新，依靠技術創新提升傳統產業，優化生產中的工藝流程，提高勞動密集型產業的科學技術含量與競爭力，帶動低碳經濟發展。技術創新生態化不僅體現了生態文明建設的內在要求，同時還是推動生態文明社會更好更快建立的堅實有力的技術保障。”[8]
經濟發展是實現科技創新和生態文明協調發展的保障。黨的十報告中指出：“以經濟建設為中心是興國之要，發展仍是解決我國所有問題的關鍵。只有推動經濟持續健康發展，才能筑牢國家繁榮富強、人民幸福安康、社會和諧穩定的物質基礎。全面深化經濟體制改革。
第8篇：科技創新建議及意見范文
青少年是祖國的未來，在科技迅猛發展的今天，培養青少年的科技創新能力就顯得尤為重要。我國教育體制存在的弊端嚴重阻礙了青少年創新能力的發展。如今，盡管我國提倡素質教育，但是尚未擺脫傳統教育的影響，與西方國家相比，我國的青少年缺少科技實踐的機會。我國的青少年只有進入大學，或者是一些試驗單位、科研單位才能夠接觸到科技創新活動，但我們在發展的初級階段已經落后于西方國家。唯有發展科技創新活動才能使青少年具有創新意識，才能承擔科技創新的重擔，不斷提高我國的科技水平。
二、如何開展科技創新活動
1.善于學習，了解科技發展動態
牛頓曾經說過“我只是站在巨人的肩膀上，因此，我看到的比別人遠。”這句話充分說明了知識積累的重要性，我們只有掌握了基礎的科技知識，才能根據現有的知識原理不斷進行整理和組合，創造出全新的技術和產品。因此青少年在進行科技創新時要熟練掌握現有的知識，只有這樣才能進行科技創新。了解科技的實時動態不僅是一個學習的過程，還是我們明確目標的一個過程，可以使我們在進行科技創新的過程中少走彎路。那么，如何獲取科技的最新動態呢？首先，我們可以閱讀一些自己感興趣的關于科技的書籍。其次，可以通過網絡、電視等獲取科技知識。這些方法都可以為我們提供實時的科技動態，再加上青少年的想象力，必定可以激發創新的火花。
2.從日常生活中挖掘創新的源泉
眾所周知，科學技術與我們的日常生活息息相關，所以說，我們要善于觀察生活中的點點滴滴。如日常生活中使用的清掃機器人，在進行創新時可以以這種機器人為模板，深入研究其工作原理，并運用聯想的方式分析這種工作原理是否能應用到其他方面，從應用的角度進行創新，對于我們日常生活中經常會接觸到的事物，我們要善于發現它存在哪些不合理的地方，并且對其稍加改動，使其使用更加方便、稱心，這就是簡單的創新。
3.要培養鍥而不舍、持之以恒的精神
前人的經驗告訴我們，創新的過程并不是一蹴而就的，而是需要不斷糾正的，因此，需要我們具有堅持不懈的精神。培養自己對科技創新的興趣，積極參加各種科技創新活動。每一次跌倒都會成為下一次進步的墊腳石，因此，青少年在進行科技創新時要正視失敗，認真從每次失敗中吸取經驗。
三、結語
第9篇：科技創新建議及意見范文
21世紀的電子音樂在國際上的發展以“走出實驗室”為基本特點，越來越多地與其它媒體藝術形式結合，形成一種所謂的“新媒體藝術”。其中，交互式創作技法的發展尤為迅速。一方面，以法國蓬皮杜藝術中心、IRCAM、GRM、GRAME、布爾吉斯，德國柏林、科隆、達姆斯塔特、斯圖加特、美國斯坦福大學電子音樂中心、伯克立大學影視藝術學院、南加州大學的錄音工程學院等學術機構的電子音樂專業實驗室、工作室和網絡學術論壇為中心，在以各自開發的原創軟硬件支持下，大力推動了傳統先鋒派電子音樂的通俗化、普及化和人工智能化進程；另一方面，國際文化交流頻繁，各專業聯合會都會定期或不定期的舉辦各種學術交流活動和電子藝術節或電子音樂節，廣泛交流了各自的學術成果與藝術作品，并使各自為陣的電子音樂與數字媒體藝術，無論從技術研究或創作表演的層面，逐步走向合作、規范和統一。
近年來我國的“當代電子音樂設計與傳媒研究”也同樣發展迅猛。各高等音樂院校紛紛建立了類似的專業方向，例如：中央音樂學院的電子音樂作曲專業、武漢音樂學院的電子音樂與錄音藝術專業、中國傳媒大學影視學院的錄音工程、音響導演和電子音樂專業等。此外，擁有類似專業的院校還有四川、廣州、沈陽、天津等眾多音樂學院、傳媒學院等。其中，上海音樂學院的“當代電子音樂設計與傳媒研究方向”學科建設，在藝術院校學科建設的發展中顯得尤為突出。
一、學科建設歷程
回顧學科建設的歷程，短短十年，在傳統學科劃分的基礎上，逐步孕育出一個具有優勢特色的新興學科。1997年，上海音樂學院在原作曲指揮系的架構內設立了音樂音響導演（錄音藝術）專業，開始招收本科生；2003年獨立發展為“音樂工程系”，開設了側重藝術的“音樂設計與制作”和側重科學的“音樂科技與藝術”兩個專業方向；2008年，為適應新媒體藝術人才培養需求，又開設了“數字媒體藝術”專業。可以說，“電子音樂設計與傳媒研究方向”是從傳統作曲學科和錄音藝術中脫胎出來的、文理交叉的一個新興學科，具有應用性、工藝性和商業性的特點；它以音樂工程系的師資力量為核心，同時聯合了藝術管理系、現代器樂打擊樂系和音樂劇系的部分相關教師組成學科梯隊，這種跨領域、跨系科的體制創新模式，為該學科的發展提供了新的機遇。
二、建設發展狀況
1.該研究方向與學院學科建設發展
響應上海市教委關于高校重點學科建設的理念，上海音樂學院自1996年以來就積極投入本校重點學科建設的工作。2003年，音樂工程系作為上海市教委第四期重點學科-音樂學“電子音樂設計與制作”方向獲得資助。2005年，上海音樂學院成功升格申報了兩個上海市第二期重點學科――優勢學科“作曲與音樂設計”和特色學科“音樂文化史”。“電子音樂設計與制作”作為優勢學科三個研究方向之一（其它兩個方向為“作曲技法探索與創作”和“作曲理論研究與應用”），在學科建設方面又取得長足發展。“優勢學科”總帶頭人楊立青院長以其在學科戰略發展上所具有的敏銳觀察力和前瞻性思維，為使上海音樂學院作曲學科不僅僅在高雅的學術性音樂創作上保持國內領先地位，同時，在應用型、普及型、科技型的應用音樂設計、電子音樂創作與制作、以及音樂傳媒管理等方面不斷開拓，提升教育理念，更新辦學思路，改革教學體系而設計了一套完整的學科建設規劃。
2007年底，在上海音樂學院兩個市級重點學科的建設基礎上，再次整合科研資源與學科優勢。通過教育部嚴格篩選，按照教育部學科目錄，以“音樂學”成功申報國家重點學科。“當代電子音樂設計與傳媒”作為該學科六個研究方向之一（其它五個方向為：中國當代音樂創作實踐與研究、音樂形態學研究與應用、音樂人類學、音樂文化史、當代音樂文化批判），又迎來了新的發展機遇，學科建設再上一個更重要的臺階。
2.科研、人才、基地并重的建設模式
上海音樂學院的重點學科建設，一直秉承科學研究（以課題規劃與項目實施為主）、人才培養（以團隊成員及其研究生梯隊建設為主）、基地培育（以重要學術活動、學刊創編與網站建設為主）三大任務相結合的模式進行運作。可以說，“當代電子音樂設計與傳媒研究方向”通過近4年多的重點學科建設，已經逐步受到全國同行更廣泛的關注。在基礎設施、人才梯隊和研究成果等方面具有突出的競爭優勢。
（1）科研成果展現
2004年該學科獲教育部、財政部“中央地方共建院校全相位音樂工程基礎實驗基地項目”立項，2005年獲得上海市重點課程“計算機音樂基礎”項目立項，2006年獲得上海市教委“音樂新媒體藝術創新人才培養工程重點項目”立項，2007年獲得上海市重點課程“數字音頻技術”項目立項，2007年獲教育部、財政部“音樂科技與數字媒體藝術人才培養模式創新實驗區建設項目”立項，同期獲教育部、財政部“中央地方共建院校-特色優勢學科實驗室”立項，2007年首次獲得上海市科委“音樂聲學（聲樂藝術）重點實驗室”立項，同時獲得“珍貴歷史音頻資料修復科研項目”立項等，立項到位經費達2200萬元。
（2）人才梯隊培養
學科現已擁有一支年富力強、梯隊和知識結構合理、教學和科研能力較強、相對穩定、勇于創新的師資隊伍。目前學科有人員30人，其中教授8人（占27%），副教授6人（占20%），講師及工程師10人（占30%）。已有博士生導師4人，碩士生導師5人；年齡上是老、中、青的合理搭配。由教學經驗豐富、科研能力強的專家擔任，主要負責制定發展規劃，組織開展教學改革，使教學手段向現代化發展。通過一系列重點學科項目的建設，進一步提高了本學科梯隊成員的理論研究水平，大大增強了屬于前沿學科的電子音樂、新媒體藝術創作、音樂科技軟件開發與應用的國際國內競爭實力。與此同時，廣泛關注音樂的應用性研究，不斷形成學科新的增長點。
音樂制作和音樂傳播的數字化、網絡化、商業化要求我們培養出大量的技術性的實用人才，同時也要求培養一批高素質、有原創性開發能力的高級專門人才，如影視、游戲、動漫、流行音樂、電子音樂、音樂聲學、音樂科技等方面的創意、制作、營銷、研究等各方面的藝術與科技復合型應用人才和研究型人才。
（3）學科基地建設
目前該學科方向的科研硬件基礎建設已實現的項目主要包括：多聲道電子作曲實驗室、全數碼多軌錄音棚、多媒體非線性工作站、音樂會實況錄音系統、音視頻設計工作室、音樂聲學實驗室、音樂軟件工程實驗室，電子、新音樂演播廳，數字媒體藝術展演廳和多媒體設計實驗室等。
完成的大型學術研究與交流項目主要包括：參加2005年日本愛知世博會主題歌中文版創作及主會場演出、十數場高水準的國際作曲大師班及專題研討會、2006年協辦亞洲藝術科學年會暨數字音樂主題研討會和多媒體音樂會、主辦2007上海國際電子音樂周、2007年于著名的德國科隆音樂節上由主辦方資助、廣播電臺資深節目主持人主持舉辦了“來自上海的問候――上海音樂學院電子音樂專場音樂會”、參與協辦了2007年上海國際電子藝術節展演暨開幕式新媒體音樂會。建設期間還參與了本學科特聘教授譚盾主持的河南省“禪宗少林音樂大典”、特奧會音樂征集、2010上海世博會會標征集、電影夜宴、東京審判等項目的音樂設計與工程制作等。當前本學科的學士-碩士-博士-博士后流動站的學位培養體系已經完備，無論從科研上、教學，還是從創作上、實踐成果上看，本研究方向都已處于國內同類學科的領先地位。
該學科除作為人才培養基地外，還將成為原創音樂、創意產業的研發基地，將對中國的各項重大政治、文化、娛樂和商務活動的音樂需求進行直接支援，特別是它將在2010年的上海世博會上扮演不可缺少的重要角色。該學科將全力以赴，為建立和諧社會，發展社會主義文化將創作、設計出一批代表上海、中國和世界最新潮流、最高水準的新媒體藝術和電子音樂作品，以及適合大眾口味的普及性音樂作品和音樂娛樂產品，同時，拿出一批具有原始創新意義的音樂科技成果，并出版發行出一批音樂科技類教材和教學軟件，為上海乃至全國的專業音樂和普及音樂教育事業做出應有的貢獻。
3.國際交流與合作：
上海音樂學院的電子音樂設計與傳媒專業則是與上海音樂文化產業、音樂教育產品、音樂信息傳播相關的人才培養基地，它與國家建設和諧社會的戰略目標高度吻合。到目前為止，國內外已有多家大學、科研機構、外企廠商以及部分國內企業開始與該學科洽談有關合作項目，聯合研發產品、委約創作、進行學術合作與聯合辦學。國外大學如美國伯克利大學音樂學院、紐約曼哈頓大學音樂學院、日本東京數字好萊塢學院，科研機構如法國著名的IRCam、GRM等國家音頻科學研究所，外企廠商如美國SE電子音響公司、日本Roland公司等等。
當前，該學科正積極展開與國外、國內著名數字媒體藝術大學的聯合辦學，認真抓好音樂科技與數字媒體藝術人才培養模式創新實驗區項目建設，拓寬學生觀察視野，爭強創新意識，提升其在業界的競爭實力，培養一批人才市場需求的綜合性藝術產業人才。在2010年上海世博會之前，力爭建成一個以電子音樂設計為主干，以應用作曲和現代傳媒科技為兩翼，熔藝術與科學于一爐，集創作、演奏、制作于一體的交叉型、產學研一條龍的新興學科。
三、服務社會精神文明建設
構建音樂藝術與科技和諧
學科建設的終極目標是為了健全社會知識分工體系、服務社會大眾文化生活。因此，上海音樂學院在建設“當代電子音樂設計與傳媒研究方向”學科時，將更加努力地面向社會音樂文化需求，積極承接并參與上海市精神文明、和諧社會建設所需要的各種音樂創作的重大項目和一般性娛樂項目，如上海市文化基金資助項目和各社會文藝團體、企事業、部隊、媒體等單位的創作與制作項目，以及音樂數碼產品的科研聯合開發項目等。根據形勢的發展，在學科架構內“東方數字媒體藝術研發中心”的基礎上，積極搭建產學研平臺，改革創作機制和研發體制，推動原始創新，將音樂創作、制作置于新媒體藝術框架制作之中進行綜合開發，產生更多的交叉性課程或研究方向。
根據上海市“建設國際化大都市戰略目標”的要求，上海音樂學院“當代電子音樂設計與傳媒研究方向”的學科建設將更加面向社會文化需求，開辟符合當代文化藝術產業發展所需要的新專業和新方向（現已開辟了音樂設計與制作（錄音藝術）、音樂科技與藝術、藝術管理、音樂劇、現代樂器表演等專業），為上海城市精神文明建設服務，借助科技的手段，構建音樂和諧。
