體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；激發(fā)興趣；活躍思維；突破難點(diǎn)；培養(yǎng)情感
在我們的語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入課堂，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問題。
一、視聽并茂，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。在語文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動(dòng)態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一位教師教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、展示過程，活躍思維
語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中多媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。有教師在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，先讓學(xué)生觀看剪輯的錄像——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維一形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨機(jī)點(diǎn)撥（形象思維一抽象思維），最后請學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維一抽象思維）?？梢?，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。
三、巧妙鋪設(shè)，突破難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)的深度、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的模糊造成的。教學(xué)難點(diǎn)并不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，在教學(xué)實(shí)踐過程中，巧妙運(yùn)用多媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀援思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。
四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感
理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與文本之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對語言文字的感受力。
第2篇：體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)范文
一、教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持“夠用”“實(shí)用”原則
通過學(xué)校組織教師下企業(yè)活動(dòng)，筆者深入一線調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文能力對于一個(gè)企業(yè)的技術(shù)工人來說，首先是表達(dá)能力，在人際交往中善于溝通；其次為寫作能力,能寫常見的應(yīng)用文（如單據(jù)、便條、計(jì)劃、總結(jié)等）。在企業(yè)中，那些能夠流利地表達(dá)自己的思想，并能熟練處理工作中的應(yīng)用文體的學(xué)生，往往會(huì)得到企業(yè)的提拔重用。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)以新版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)實(shí)際，堅(jiān)持“夠用”“實(shí)用”原則篩選教學(xué)內(nèi)容。
1.夠用原則
當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)的一個(gè)根本性問題：課程太多，課時(shí)過少、教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生學(xué)不了、學(xué)不會(huì)。正因?yàn)槁牪欢?、學(xué)不會(huì)，課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)行為隨處可見。學(xué)生在課堂教學(xué)中“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的原因是多方面的。比如學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，無法接受一般難度以上的課程教學(xué)；教師習(xí)慣于從教材出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的傳授；最根本的還是課程內(nèi)容過全，學(xué)科化的課程結(jié)構(gòu)帶來的“內(nèi)容冗余”。
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)堅(jiān)持夠用原則。要把過多的教學(xué)內(nèi)容去掉一些，把過難的內(nèi)容刪掉，這實(shí)際上就是“過濾”。教學(xué)與生活、工作實(shí)際聯(lián)系起來，這實(shí)際上是教學(xué)內(nèi)容的“還原”。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容本身就來自于生活與生產(chǎn)的實(shí)踐，“還原”就回歸到了職業(yè)教育的本質(zhì)；當(dāng)然學(xué)生更希望教學(xué)中多一些“做”的內(nèi)容，在他們看來“做”比“聽”容易懂，而且“做”與原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)性不大，所以中職語文教學(xué)應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)的比例，這些反映的都是學(xué)生對課堂教學(xué)“學(xué)得會(huì)”的內(nèi)在需求。
2.實(shí)用原則
職中學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。
（1）注重語言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力
中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。
（2）注重應(yīng)用文教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作能力
應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。然而現(xiàn)行的不少中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。
二、教學(xué)方法上，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
在課堂上把傳統(tǒng)教學(xué)中的重“分析”改為重“讀”?！皶x百遍，其義自見”，已是人們共知的古訓(xùn)，“讀”不好是語文教學(xué)的先天不足。要研究“讀”的技巧，如思考性讀、研討性讀、品位性讀。特別要注重“情感性誦讀”、教師范讀。以讀為重要的學(xué)習(xí)手段，充分表現(xiàn)課文的內(nèi)容與情感，進(jìn)而產(chǎn)生感染力和震撼力。在此基礎(chǔ)上的課文分析則是水到渠成的。堅(jiān)決廢止煩瑣的、隨意性的、淺層次的課文分析。
把傳統(tǒng)教學(xué)中的回答問題改為研討問題，這是實(shí)現(xiàn)語文課研討性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素?；卮饐栴}是簡單的、直白的一問一答，書中或有現(xiàn)成答案，或無須動(dòng)腦思考。而研討問題則是復(fù)雜和深層次的，透過文字的表象，挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。研討問題的關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)出具有思考性和可研討性的問題，或是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。研討問題能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，完整地表達(dá)，是一種潛能性的培養(yǎng)。
三、教學(xué)對象上，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、人才觀
第3篇：體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；語文課堂；學(xué)習(xí)興趣
課堂是獲取知識(shí)的主陣地，精彩高效的課堂教學(xué)是每個(gè)語文教師夢寐以求的。每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，智障學(xué)生因其智力上有缺陷，智力發(fā)育明顯滯后于一般學(xué)生，在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能難度較大，這需要教師反復(fù)講解，多次練習(xí)才能明白。筆者結(jié)合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展要求，談?wù)勌岣咧钦蠈W(xué)生語文課堂教學(xué)實(shí)效的策略，以求拋磚引玉，與同行切磋。
一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，就是通過學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。為達(dá)到教學(xué)目的，可從激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高智障學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。教師要巧妙地營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如，課前精心布置教室，充分發(fā)揮教室的每一個(gè)角落，可在實(shí)物上貼標(biāo)簽，營造識(shí)字氛圍，為加強(qiáng)朗讀，可以變換朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的樂趣。營造民主輕松的課堂氣氛，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
二、選準(zhǔn)溝通方式，理解知識(shí)內(nèi)容
沒有溝通就不可能有教學(xué)。課堂教學(xué)需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，其教學(xué)本質(zhì)是一種溝通與合作的活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，順利開展教學(xué)?？擅鎸χ钦蠈W(xué)生，我們教師常常很困惑，智障學(xué)生認(rèn)知和語言能力較低，影響其溝通行為的發(fā)展，他們不能正確判斷他人行為，且自控能力很差，有時(shí)上課的時(shí)候發(fā)脾氣、亂跑或者招惹鄰座的同學(xué)，不認(rèn)真聽課，他們需要與他人互動(dòng)才能學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際，巧設(shè)真實(shí)情景，創(chuàng)新活動(dòng)方式，讓學(xué)生有話可講，有話可說，有話必說。教師用淺顯易懂的語言和方式與他們溝通，選擇一些語言簡練、朗朗上口、易讀易記的兒歌或謎語組織教學(xué)，與他們交流時(shí)慢一些，多重復(fù)，教師還要靈活運(yùn)用肢體語言，有利于學(xué)生理解內(nèi)容，豐富語文知識(shí)。
三、利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)使得教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的黑板和投影儀，早已被多媒體和白板互動(dòng)所代替。小學(xué)語文知識(shí)豐富，交際情境多樣，智障學(xué)生大都性格孤僻，不愿與人溝通，根據(jù)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚诙嗝襟w電教設(shè)備，利用鮮明形象的畫面、播放動(dòng)聽的聲音刺激學(xué)生的視覺、聽覺，在他們的大腦中形成興奮狀態(tài)而引起學(xué)習(xí)的欲望，并保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，講解《黃河是怎樣變化的》時(shí)，上課伊始，用幻燈片播放黃河畫面，然后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，面對滔滔千里、滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課中結(jié)合畫面，師生共同研究：（1）黃河原來是什么樣的？（2）后來黃河變成什么樣了？（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？（4）怎樣才能治理好黃河？畫面適時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生印象深刻。結(jié)尾時(shí)，堅(jiān)定治理黃河的希望和夢想終將實(shí)現(xiàn)，結(jié)合畫面，師生一起再靜靜地看看壯麗的黃河，讓我們的心和母親河一起跳動(dòng)。實(shí)踐表明，置身于多媒體的情景中，能激發(fā)智障學(xué)生的溝通動(dòng)機(jī)，能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂實(shí)效。
第4篇：體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)范文
在教學(xué)過程中，要少講、精講，有些問題稍加點(diǎn)撥，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這是他們刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研的表現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能并發(fā)出創(chuàng)新的火花。
二、注重授課的語言
教師在講授生物學(xué)知識(shí)時(shí)，首先注重的是語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：
1、語言要簡練，邏輯性強(qiáng)，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。
2、教師的語言要生動(dòng)，可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式時(shí)，可將自由擴(kuò)散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴(kuò)散比喻為騎自行車下坡，將主動(dòng)運(yùn)輸比喻為騎摩托車爬坡。
3、語言要有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓。
凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。
4、教師的語言要富有感染力。生物教師要以自己對生物科學(xué)的熱愛、對生物科學(xué)家的崇拜，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元感悟、自由對話的語言環(huán)境，以自己對文本生命化的感悟來喚醒學(xué)生沉睡的審美感覺。在教學(xué)中應(yīng)以富有感召力的語言，去撩撥學(xué)生情感之弦，切實(shí)喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，提高學(xué)生的聽課效率。 轉(zhuǎn)貼于 三、關(guān)注師生間的溝通
師生間的溝通也決定著教學(xué)的效果。有效的溝通交流能使學(xué)生對教師產(chǎn)生積極情緒，有利于形成和諧平等的師生關(guān)系，有效提高教學(xué)效率。比如：學(xué)生表現(xiàn)好，或是翹起大拇指，或是輕拍肩膀，或是點(diǎn)頭微笑；學(xué)生出了錯(cuò)，又可以皺皺眉、搖搖頭、擺擺手，以無聲的語言來表現(xiàn)對他的期望和批評(píng)，比起同學(xué)們已經(jīng)聽?wèi)T了的苦口婆心往往能得到更好的效果。對學(xué)生提出的各種問題，要認(rèn)真對待，不能心不在焉、敷衍了事。對于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確的要充分肯定，有獨(dú)到見解的要大加表揚(yáng)，錯(cuò)誤的不要直接否定、草率批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、查閱資料、與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時(shí)不盡人意之處，激勵(lì)評(píng)價(jià)就更顯得重要，經(jīng)常性地使用“不錯(cuò)”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵(lì)性的課堂用語，對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。
四、避免課堂的“滿堂問”
第5篇：體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0047-02
著名教育學(xué)家陶行知先生說過，教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。要在做中教，在做中學(xué)。教高[2006]16號(hào)《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對教學(xué)模式改革提出了“教學(xué)做”一體化的要求?！敖虒W(xué)做”一體化符合高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，是師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。這種教學(xué)模式以能力為本位，與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)高層次技能型人才的目標(biāo)相輔相成，利于縮小學(xué)生與就業(yè)崗位間的差距，也是多數(shù)操作類課程探索的教學(xué)模式之一。
一、會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)電算化課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)設(shè)置的一門必修課，也是一門“理論+實(shí)踐”的課程，對操作技能的要求比較高。目前關(guān)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的探討大都是注重于形式上的“教學(xué)做”一體化，一些學(xué)校將課程上課地點(diǎn)設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，但是并沒形成真正意義上的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。這種教學(xué)方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)高層次技能型人才的目標(biāo)。近些年，許多高職院校（包括我院）在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中嘗試采用“教學(xué)做”一體化模式。這種教學(xué)模式從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、高層次的技能型會(huì)計(jì)電算化人才。
二、《會(huì)計(jì)電算化》課程調(diào)查問卷
我院高職會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已有四屆畢業(yè)生，利用畢業(yè)生返校時(shí)機(jī)，向他們發(fā)放紙質(zhì)的《會(huì)計(jì)電算化》課程調(diào)查問卷，向往屆畢業(yè)生通過QQ、郵箱發(fā)放電子《會(huì)計(jì)電算化》課程調(diào)查問卷。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共發(fā)放調(diào)查問卷720份，收回690份，有效的684份。有效問卷發(fā)放情況統(tǒng)計(jì)如下：制造業(yè)企業(yè)189家，商品流通企業(yè)147家，會(huì)計(jì)師事務(wù)所24家，行政事業(yè)單位48家，糧食企業(yè)18家，其他258家。從就業(yè)單位性質(zhì)來看，多數(shù)屬于其他，像銀行、酒店、裝飾公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、咨詢公司、物流公司、藥房等，其次是制造業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)。從企業(yè)規(guī)模上來看，絕大多數(shù)屬于中小企業(yè)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，工作單位完全實(shí)行電算化的有222家，占32.46%；部分實(shí)行電算化的有276家，占40.35%；打算將來實(shí)行電算化的有144家，占21.05%；不打算實(shí)行電算化的有42家，占6.14%。就調(diào)查的工作單位而言，目前單位實(shí)行電算化的比例已占到72.81%。由此可見，在校期間很有必要注重并加強(qiáng)高職生的電算化操作能力的培養(yǎng)。在498家實(shí)行電算化的單位中，使用用友軟件的318家，占63.86%；使用金蝶軟件的114家，占22.89%；使用浪潮軟件的27家，占5.42%；使用管家婆軟件的27家，占5.42%；使用其他軟件的12家，占2.41%。由此可見，在調(diào)查的單位中使用用友軟件的最多，其次是金蝶軟件。因此，選擇用友軟件學(xué)習(xí)電算化軟件操作，具有一定的代表性。我院自2005年購入用友ERP-U850軟件以來，一直以用友軟件作為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的操作軟件，后來升級(jí)到用友ERP-U872。雖在實(shí)訓(xùn)室授課，學(xué)生一邊學(xué)，一邊做，但多數(shù)學(xué)生是照葫蘆畫瓢，整體掌握能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用能力欠缺。課程組教師在集體備課的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次討論，決定從教學(xué)模塊重組、一體化教案編寫、一體化教學(xué)設(shè)計(jì)、課證融合四個(gè)方面入手，完成會(huì)計(jì)電算化“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的改革，并付諸于實(shí)踐。
三、會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
1.教學(xué)模塊重組。隨著社會(huì)的發(fā)展，工作分工走向了精細(xì)化。為此，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)工作也應(yīng)根據(jù)細(xì)化的工作崗位，結(jié)合高職院校的技能培養(yǎng)要求劃分教學(xué)模塊。“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)崗位對接和教學(xué)模塊有效教育的重要手段。通過對中小企業(yè)調(diào)研，結(jié)合調(diào)查問卷，設(shè)定的會(huì)計(jì)電算化類崗位為：會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納。在教學(xué)模塊中，結(jié)合崗位職責(zé)設(shè)計(jì)操作內(nèi)容，適當(dāng)講授細(xì)化崗位與非細(xì)化崗位的區(qū)別和聯(lián)系。重組后的教學(xué)模塊為：應(yīng)用模塊、提高模塊、拓展模塊。①應(yīng)用模塊。以企業(yè)的電算化崗位任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作流程為主線，以用友ERP-U872軟件為平臺(tái)，采用案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)了17個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涵蓋“建立賬套”、“賬套初始化”、“日常業(yè)務(wù)處理”、“期末業(yè)務(wù)處理”、“編制報(bào)表”共5個(gè)情境，學(xué)生分別扮演“會(huì)計(jì)主管”、“會(huì)計(jì)”、“出納”，完成一個(gè)虛擬公司的一個(gè)月的賬和報(bào)表，實(shí)現(xiàn)課堂與職業(yè)崗位的零距離對接。教師在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的主體地位。②提高模塊。借助用友公司的無紙化考試系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行測試，檢驗(yàn)學(xué)生對操作的掌握程度和靈活應(yīng)變能力。教師先在服務(wù)器上完成報(bào)名和自動(dòng)組卷，學(xué)生再登錄服務(wù)器，下載試卷。當(dāng)學(xué)生完成答卷后，通過考務(wù)管理系統(tǒng)導(dǎo)出考試成績。③拓展模塊。自2013年7月1日起，全國施行新《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試管理辦法》，所有科目實(shí)行無紙化考試，規(guī)定所選科目必須一次性全部通過。初級(jí)會(huì)計(jì)電算化成為必考科目之一，使用軟件指定為用友T3軟件。因此，在拓展模塊中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用友T3的操作。為了配合學(xué)院建設(shè)技能學(xué)院的目標(biāo)，我們利用多種途徑，建成了客觀題和操作題的題庫，為學(xué)生通過會(huì)計(jì)電算化考試增加保障。
2.一體化教案編寫。以職業(yè)需求為目標(biāo)，結(jié)合電算化類崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，選取課程內(nèi)容。編寫教案時(shí)，以1或2個(gè)學(xué)時(shí)為一次，內(nèi)容包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織框架、時(shí)間分配和授課簡要內(nèi)容。以各崗位的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容為依據(jù)，遵守理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)任務(wù)的操作內(nèi)容。課程組教師定期組織活動(dòng)，商討、評(píng)價(jià)一體化教案的編寫格式和內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用一體化教案，聽取學(xué)生和任課教師的意見，不斷改進(jìn)、更新一體化教案，更好地滿足實(shí)際上課的需要。
3.一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)做一體化下，將教學(xué)場所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊做邊學(xué)，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和答疑者，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際問題的解決能力，達(dá)到主觀自主地“學(xué)”和熟練有針對性地“做”。教師在應(yīng)用模塊教學(xué)過程中，首先通過崗位設(shè)置規(guī)劃和效果演示討論，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；其次增加有針對性的操作練習(xí)。在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)互動(dòng)與交流，注重引導(dǎo)與指導(dǎo)。
4.課證融合。從2013年7月1日起，在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化是必考科目之一，所以會(huì)計(jì)電算化成為學(xué)生今后考取會(huì)計(jì)從業(yè)證必修的一門專業(yè)課。因此將本課程與初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“課證融合”的會(huì)計(jì)電算化“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，不僅可以為我院雙證書制度提供有利的保障，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加大教學(xué)做一體化中做的比重和方向針對性。以2011級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在2013年第二季度報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)電算化科目情況，橫向比較不同專業(yè)的通過率；以2012級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在2013年第三季度報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)電算化科目情況，與2011級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的報(bào)考情況進(jìn)行縱向比較，進(jìn)而比較相同專業(yè)的通過率。收集幾屆學(xué)生的信息后，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，查找原因和聯(lián)系，得出有用的結(jié)論，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，完善“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變、教學(xué)組織形式多樣化的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化課程質(zhì)的飛躍，從而體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。
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第6篇：體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)組織架構(gòu)；電梯控制技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法
中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0122-03
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，市場對于電梯行業(yè)人才的需求量越來越大。如何培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)人才，使得高職院校畢業(yè)生能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，提高自己可持續(xù)競爭力，是高職教育需要面對的關(guān)鍵問題之一。針對此問題，國內(nèi)許多高職院校在教學(xué)方法上做了努力和嘗試，措施之一就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。但是，許多院校在采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)，普遍存在為了項(xiàng)目教學(xué)而將教學(xué)項(xiàng)目化的傾向，沒能顧及電梯行業(yè)本身的特點(diǎn)和電梯企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況。因此，有必要探索一條新的課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，既考慮到學(xué)生的需求和愛好，又兼顧企業(yè)的實(shí)際情況，將企業(yè)的組織架構(gòu)和企業(yè)文化因素納入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的核心競爭力。我們基于建構(gòu)主義的教育理論，結(jié)合我校電梯維護(hù)與管理專業(yè)的實(shí)際條件，重構(gòu)電梯專業(yè)“電梯控制技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐模式，提出了一種基于企業(yè)組織架構(gòu)的以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)法。
企業(yè)組織架構(gòu)特點(diǎn)和崗位分析
（一）現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)特點(diǎn)
現(xiàn)代電梯企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，大多引進(jìn)項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目經(jīng)理在其他職能部門的協(xié)作下，負(fù)責(zé)電梯工程項(xiàng)目的銷售、生產(chǎn)、安裝和技術(shù)服務(wù)工作。項(xiàng)目化企業(yè)組織架構(gòu)如圖1所示。
（二）電梯企業(yè)技術(shù)人員相關(guān)崗位職責(zé)
根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)思想，一門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場專業(yè)崗位的技能需求來制定。而專業(yè)課程的內(nèi)容布局，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，細(xì)化專業(yè)崗位細(xì)節(jié)，在項(xiàng)目設(shè)置上能始終貫穿市場崗位的技能要求，做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在熟悉和了解一般的企業(yè)運(yùn)作組織架構(gòu)后，需要對相關(guān)技術(shù)類崗位職責(zé)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
不同的崗位有不同的工作職責(zé)要求。而且不同的崗位，對于同一工種也有不同的要求。具體而言，根據(jù)對電梯企業(yè)的崗位調(diào)查分析，電梯企業(yè)技術(shù)崗位及工作職責(zé)要求如表1所示?！半娞菘刂萍夹g(shù)”課程的項(xiàng)目內(nèi)容安排就是基于這些企業(yè)崗位職責(zé)分析來設(shè)計(jì)和實(shí)施的。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。其關(guān)鍵是根據(jù)企業(yè)的崗位需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理地選擇項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)行具體的成果展示以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目教學(xué)法的開展綜合起來大致可分為以下幾個(gè)階段：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目結(jié)束、評(píng)價(jià)和反思。這幾個(gè)階段緊密配合，形成一個(gè)有效的教學(xué)圈。
（一）項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和組織實(shí)施
根據(jù)“電梯控制技術(shù)”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程設(shè)計(jì)2個(gè)大項(xiàng)目，即電梯控制柜的組裝和電梯的電氣功能調(diào)試。
學(xué)生整體上分為2個(gè)大組，每一大組按照一般項(xiàng)目化企業(yè)的組織架構(gòu)，分為項(xiàng)目部、銷售部、工程部、制造部、質(zhì)量部及服務(wù)部共6個(gè)小組。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，每小組的人數(shù)以3～4人為佳。每一小組以民主選舉或者競爭上崗方式選舉一名負(fù)責(zé)人，作為自己部門的經(jīng)理。為了讓每一名學(xué)生都能得到相對充分的鍛煉，每一個(gè)項(xiàng)目需要再分化為6個(gè)功能模塊，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)功能模塊按照這6個(gè)部門的職能完成后，原先項(xiàng)目部自動(dòng)轉(zhuǎn)為銷售部，銷售部轉(zhuǎn)為工程部，依次類推，6個(gè)部門都更換成員共同去完成第二個(gè)功能模塊。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目完成以后，整個(gè)大組的學(xué)生都能以企業(yè)組織架構(gòu)的模式得到充分鍛煉。這2個(gè)大項(xiàng)目是平行進(jìn)行的，當(dāng)每一個(gè)大項(xiàng)目完成后，2個(gè)大組的項(xiàng)目彼此交換。虛擬企業(yè)組織架構(gòu)如圖2所示。
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（二）項(xiàng)目教學(xué)法授課過程
我們以“電梯控制柜的組裝”為例，來說明項(xiàng)目教學(xué)法的授課過程。虛擬組織架構(gòu)教學(xué)流程如圖3所示。
首先，引入項(xiàng)目教學(xué)的情境，教師以客戶的身分向以學(xué)生為主體的“企業(yè)”招標(biāo)，要求生產(chǎn)6臺(tái)速度是1.0米/秒，額定載重是1 000kg，具有標(biāo)準(zhǔn)電梯功能的電梯控制柜。接到此訂單后，我們將該項(xiàng)目細(xì)分為6個(gè)功能模塊：變頻器系統(tǒng)組裝、電源及主回路部分組裝、主控制回路部分組裝、門鎖回路部分組裝、安全回路部分組裝以及電氣柜的調(diào)試。
變頻器系統(tǒng)組裝模塊的授課過程是：項(xiàng)目部學(xué)生和銷售部學(xué)生須根據(jù)客戶的要求，明確項(xiàng)目產(chǎn)品的規(guī)格，制定投標(biāo)文件書。教師和學(xué)生一起對這份標(biāo)書進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)?！爸袠?biāo)”后，項(xiàng)目部立即組成項(xiàng)目生產(chǎn)小組，制定項(xiàng)目生產(chǎn)計(jì)劃，明確每一個(gè)職能部門的生產(chǎn)完成節(jié)點(diǎn)，并跟進(jìn)這些節(jié)點(diǎn)。銷售部和客戶保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注客戶信息的變化，并及時(shí)反映給項(xiàng)目部。工程部按照功能要求，繪制電氣原理圖，并制作電氣清單。制造部根據(jù)電氣原理圖和清單，制作電氣安裝工藝文件（電氣安裝圖和接線圖），并開始組織電氣部件。同時(shí)，銷售部根據(jù)電氣清單進(jìn)行元件采購和價(jià)格核算，并報(bào)給項(xiàng)目部。質(zhì)量部做好電氣部件檢驗(yàn)文件，并對部件做好進(jìn)廠檢驗(yàn)。部件組裝完成后，質(zhì)量部做組裝完成檢驗(yàn)文件，并作好出廠檢驗(yàn)記錄文件。服務(wù)部協(xié)同項(xiàng)目部處理解決在整個(gè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)性問題。
在授課過程中，為了盡可能地模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況，可以設(shè)置一些意外情境，如在工程部設(shè)計(jì)電氣原理圖紙時(shí)，客戶要求更改變頻器的型號(hào)和規(guī)格，需要項(xiàng)目部和銷售部緊急處理；制造部在制作電氣工藝文件時(shí)，發(fā)現(xiàn)工程部的原理圖紙和實(shí)際產(chǎn)品的接口不符合，制造部須知會(huì)項(xiàng)目部并要求工程部更改圖紙。對于這些意外情況，都要求有相應(yīng)的文件記錄。
在此期間，每個(gè)部門完成工作以后，項(xiàng)目部要對該部門的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，交給客戶（教師）驗(yàn)收，由客戶提出意見，整改完成后進(jìn)行下一道工序。
（三）項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估
在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估非常重要。一般而言，有助于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開展小組合作的評(píng)價(jià)方法有項(xiàng)目計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)與反思、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。（1）項(xiàng)目計(jì)劃：教師允許學(xué)生（小組）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在這一過程中，學(xué)生（小組）識(shí)別學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的策略，安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。由于學(xué)生參與了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定過程，因而有助于學(xué)生保持積極的自律，反過來也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。（2）自我評(píng)價(jià)與反思：自我評(píng)價(jià)與反思給學(xué)生提供評(píng)價(jià)他們自己的項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r、思維和學(xué)習(xí)情況以及反思改進(jìn)方法的機(jī)會(huì)。（3）小組自評(píng)：由每一部門小組的負(fù)責(zé)人展示自己小組的成果（文件、實(shí)物），講述自己部門在完成任務(wù)時(shí)所遇到的問題，以及自己部門是如何解決這些問題的。（4）小組互評(píng)：按照小組中預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師共同對項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評(píng)估。討論其他可能采取的行動(dòng)、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和成果。小組之間可以互相評(píng)價(jià)。（5）教師評(píng)價(jià)：在教學(xué)評(píng)估中，教師可以圍繞項(xiàng)目任務(wù)，對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行理論性深化，有意識(shí)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)評(píng)估流程如圖4所示。
（四）項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)
一個(gè)功能模塊完成后，教師根據(jù)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)的結(jié)果，對此次教學(xué)過程進(jìn)行全面總結(jié)。應(yīng)使學(xué)生在進(jìn)行下一個(gè)功能模塊任務(wù)時(shí)能夠運(yùn)用此階段所學(xué)的綜合技能，處理類似的問題。
使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們也會(huì)有意識(shí)地貫穿對電梯相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的講解，以有助于學(xué)生加強(qiáng)對枯燥標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶。如《電梯制造與安裝安全規(guī)范》gb7588-2003標(biāo)準(zhǔn)第14.1.2.4條規(guī)定：“當(dāng)電氣安全裝置為保證安全而動(dòng)作時(shí)，應(yīng)防止電梯驅(qū)動(dòng)主機(jī)啟動(dòng)或立即使其停止運(yùn)轉(zhuǎn)。制動(dòng)器的電源也應(yīng)被切斷?！贬槍@一點(diǎn)，我們結(jié)合電氣原理圖講解這一功能是如何實(shí)現(xiàn)的，如果不滿足這種要求，會(huì)發(fā)生怎樣的情況，并演示給學(xué)生看。這樣，通過多種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)的理解。
將企業(yè)的組織架構(gòu)引入到課程
教學(xué)中，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，能使學(xué)生在接近企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的環(huán)境下，理解和把握知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式對教師的要求更高了，不僅要求教師更具愛心，還要求教師的教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；理實(shí)一體化
機(jī)電檢測技術(shù)我院示范性的院校建設(shè)正在不斷的推進(jìn)與深入，學(xué)校進(jìn)行深層次的校企合作建設(shè)，對原有的工學(xué)結(jié)合課程體系進(jìn)行深化改革，使我院的教學(xué)工作在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)上取得了顯著的成績。在課程建設(shè)方面，突出核心專業(yè)課的建設(shè)，強(qiáng)化重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革思路。本文以學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)電檢測技術(shù)》課程為例，進(jìn)行基于現(xiàn)代學(xué)徒制的理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探索。
1.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的理實(shí)一體化
1.1現(xiàn)代學(xué)徒制和理實(shí)一體化的的概念
現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上的創(chuàng)造發(fā)展，其本質(zhì)是將理論和實(shí)踐向結(jié)合，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度合作和教師、師傅的聯(lián)合傳授為支撐的人才培養(yǎng)模式。
理實(shí)一體化是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，由教師和學(xué)生共同完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)的方式和手段的總稱。
1.2兩者的結(jié)合
依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，需重構(gòu)專業(yè)課程體系。理實(shí)一體化的教學(xué)模式使得基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系實(shí)施具有可操作性，可形素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相互融合的人才培養(yǎng)體系?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的理實(shí)一體化模式采用項(xiàng)目載體，將職業(yè)崗位的工作任務(wù)和實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的基本要素深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作有效融合，緊密聯(lián)企業(yè)和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。
2.課程改革思路
根據(jù)近幾年學(xué)院機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息，結(jié)合實(shí)際分析得出，對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《機(jī)電檢測技術(shù)》目的是學(xué)會(huì)選用、使用傳感器，做到會(huì)安裝、會(huì)調(diào)試與排故。因此，《機(jī)電檢測技術(shù)》課程所需具備的職業(yè)技能是：學(xué)會(huì)使用、根據(jù)與測量環(huán)境相關(guān)的參數(shù)，合理地選擇傳感器，做到會(huì)安裝、會(huì)調(diào)試、能排故，完成各種檢測、控制等生產(chǎn)任務(wù)。
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)法以工程項(xiàng)目為教學(xué)主線，通過設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目將理論知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練相融合。其項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮本學(xué)院的實(shí)際情況如實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)、合作企業(yè)等因素，不能光是考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)而忽略了理論學(xué)環(huán)節(jié)，不能光考慮就業(yè)崗位而忽略了職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。所以各個(gè)項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)與技能要求循序漸進(jìn)編排互有側(cè)重，使學(xué)生在實(shí)踐中既實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)儲(chǔ)備又能突出技能的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法中每一個(gè)工程項(xiàng)目必須來源于企業(yè)，但不是照搬，學(xué)院要自己消化確定典型的檢測任務(wù)。針對不同的典型檢測任務(wù)，以掌握技能為主線，相關(guān)知識(shí)為支撐，合理地選擇理論教學(xué)的內(nèi)容。
項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)中分兩部分，一部分為與理論知識(shí)相呼應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一部分為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。這樣設(shè)置的原由主要是充分利用學(xué)院的原有實(shí)訓(xùn)資源，同時(shí)在推行學(xué)徒制時(shí)又能考慮到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況。下面以一實(shí)例進(jìn)行說明：如圖1，任務(wù)環(huán)節(jié)由本校老師完成，學(xué)徒環(huán)節(jié)由企業(yè)老師完成。
2.2教學(xué)實(shí)施
2.2.1教學(xué)手段
多媒體與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生最直觀的展示，使課堂更加生動(dòng)，便于學(xué)生思考和理解。
采用班組模式，每一組以各方面考核優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)全組的任務(wù)監(jiān)督與指導(dǎo)，協(xié)助老師的任務(wù)分配工作。
2.2.2教學(xué)考核
“以過程考核為基礎(chǔ)、以能力考核為重點(diǎn)、多種考核方式結(jié)合”的原則，考核應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力及創(chuàng)新思維能力等方面，采用學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種形式。
3.實(shí)施保障
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)：在學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行合理資源統(tǒng)計(jì)，根據(jù)班組情況采購一批新設(shè)備，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備的合理配置。
師資隊(duì)伍的建設(shè)：加強(qiáng)學(xué)院專職教師的企業(yè)實(shí)踐力度，企業(yè)的兼職老師要加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的理念和教育教學(xué)方法的培訓(xùn)。通過制度的約束和激勵(lì)保障師資隊(duì)伍的整體水平。
最后新型的教學(xué)方法需要資源的大力投入，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。通過不斷的實(shí)踐完善其不足之處，為其它類似課程探索出一條可行之路。
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第8篇：體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：提高；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課堂教學(xué)；實(shí)效
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）17-4045-02
教無定法，貴在得法。筆者作為一名從事多年計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的教師，對如何提高和優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，該文從四個(gè)方面對計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行思考，闡述了課堂實(shí)效最大化的有效對策。
1 在計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中融入生命教育
鄭曉江指出：“生命教育的缺失是現(xiàn)行教育的一大缺失”。中職生正處于青春發(fā)育期，這一時(shí)期既是各種心理矛盾與沖突的多發(fā)期，又是他們?nèi)烁窠】党砷L的關(guān)鍵期。他們的人生觀和價(jià)值觀還沒全面形成，情緒易于波動(dòng)，認(rèn)知易于扭曲，意志脆弱，生理、心理正處于急劇變化的階段。在計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中融入生命教育，可以把知識(shí)的課堂變成生命的課堂，有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”，培養(yǎng)他們健康的人生觀和價(jià)值觀。[1]
在計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中融入生命教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間、尊重生命，還能引導(dǎo)學(xué)生正確地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，提高他們技能操作水平和培養(yǎng)分析解決問題的能力。比如在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“中文輸入法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師把與生命教育相關(guān)的勵(lì)志文章和心理健康文章作為范文供學(xué)生自選打字練習(xí)使用，如《讓我們學(xué)會(huì)在逆境中生存》《必須跨過這道坎》《心理暗示》等等。原本枯燥無味的打字練習(xí)因?qū)W生喜歡自選的文章而增加了學(xué)習(xí)的興趣，他們邊閱讀邊練習(xí)。在閱讀和練習(xí)中這些文章內(nèi)容的精華引起了學(xué)生的共鳴：重視生命的價(jià)值，勇敢面對人生遭遇的挫折，妥善處理生命與生活的緊張，避免焦慮情緒的激化和不良轉(zhuǎn)移，長此以往收到了潛移默化的教育效果。又如在講授“Word2003文字處理軟件”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師布置學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀“青少年生命教育愛心大使—洪戰(zhàn)輝”的報(bào)告文學(xué)，然后讓學(xué)生圍繞“受助、自助、助人、助己—當(dāng)代中職生自立自強(qiáng)、創(chuàng)造精彩人生”為主題設(shè)計(jì)制作一期電子報(bào)刊。學(xué)生閱讀報(bào)告文學(xué)后被他的事跡深深地感染了，他們十分投入本次電子報(bào)刊設(shè)計(jì)制作中。他們通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱了洪戰(zhàn)輝的相關(guān)資料，接著他們根據(jù)所學(xué)到的文字處理軟件知識(shí)，精心設(shè)計(jì)制作了圖文并茂的電子報(bào)刊，然后師生一起來欣賞點(diǎn)評(píng)電子報(bào)刊作品。在本次課后的很長時(shí)間內(nèi)，生命教育的話題和洪戰(zhàn)輝先進(jìn)事跡仍經(jīng)常出現(xiàn)在大家的討論話題中。在計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中融入生命教育，可使課堂成為學(xué)生人生發(fā)展的課堂，交流和諧、合作共贏的課堂，起到了潤物細(xì)無聲的教育效果。
2 采用主題講座形式拓展補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
在現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》諸多教材版本中，由于版面限制或有些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)還沒定論等原因，一些有關(guān)計(jì)算機(jī)使用健康常識(shí)或網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識(shí)沒有正式編入教材，成為了教材編寫中的盲點(diǎn)，但這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中又很實(shí)用。針對這些情況教師要進(jìn)行大膽的改革和探索，充分挖掘資源，比如利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，對未編入教材的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，教師在講授完教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過主題講座的形式拓展補(bǔ)充未編入教材的知識(shí)點(diǎn)，這些補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)有助于原有知識(shí)的補(bǔ)充，提高學(xué)生理解掌握新舊知識(shí)點(diǎn)的效果，拓寬學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)面，以便跟上新形勢的發(fā)展。教師在講座中要特別注重新舊知識(shí)之間的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系。比如在講授“計(jì)算機(jī)鍵盤指法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如何正確健康使用計(jì)算機(jī)知識(shí)沒有編入教材，而正確健康操作計(jì)算機(jī)對于個(gè)人健康是很重要的，不正確不健康的操作行為會(huì)增加人體疲勞，造成病痛和傷害，那如何養(yǎng)成正確健康使用計(jì)算機(jī)的操作習(xí)慣呢？筆者在講授教材“計(jì)算機(jī)鍵盤指法”這一節(jié)內(nèi)容后，適時(shí)增加了以“正確健康使用計(jì)算機(jī)”為主題的講座，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)操作者的用眼衛(wèi)生、用手衛(wèi)生、用腦衛(wèi)生、坐姿、放松鍛煉等正確健康的操作習(xí)慣和行為。在講座過程中，應(yīng)用口訣、動(dòng)畫、病例等多種形式呈現(xiàn)講座內(nèi)容，采用學(xué)生討論、角色扮演、體驗(yàn)等教學(xué)方法，學(xué)生接受效果好、反響強(qiáng)烈。在后續(xù)的上機(jī)課中，筆者對學(xué)生上機(jī)習(xí)慣進(jìn)行重復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒糾正，長此下去學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。又如在講授完“因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容后，教材中沒有提及如何引導(dǎo)青少年學(xué)生健康文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)。那如何提高本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的有效性，延伸教材的知識(shí)點(diǎn)呢？筆者針對這種情況適時(shí)增加了一節(jié)以“走出青春的‘迷網(wǎng)’——試談青少年‘網(wǎng)德’建設(shè)”為主題的講座，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響，網(wǎng)癮的形成原因和預(yù)防方法，加強(qiáng)青少年網(wǎng)德建設(shè)的途徑，健康安全上網(wǎng)，提高辨別能力，十條上網(wǎng)安全規(guī)則等知識(shí)。[2]通過本次講座之后，在后續(xù)的上機(jī)實(shí)踐課或課外上網(wǎng)時(shí)間，很多學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)信息或網(wǎng)絡(luò)游戲都有意無意進(jìn)行了篩選和判斷，減少了對網(wǎng)絡(luò)游戲的關(guān)注，降低了沉迷網(wǎng)絡(luò)染上網(wǎng)癮的可能性，有效地避免了學(xué)生滑入虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲世界。
3 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中， 筆者對如何提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能水平作了一定的探究，發(fā)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新型教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 解決了中職學(xué)生素質(zhì)較低、自控能力和自學(xué)能力較差的問題。筆者將項(xiàng)目教學(xué)的基本理念和一些操作方法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲， 發(fā)展了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神， 為技能型人才的培養(yǎng)提供了新思路和好方法，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能更好地展現(xiàn)職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教，做中會(huì)”的教學(xué)理念。
如在講授《Flash二維動(dòng)畫制作》中的“遮罩層動(dòng)畫”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)制作了遮罩層動(dòng)畫“探照燈實(shí)例”的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的基本情況將學(xué)生分成若干小組，每組5～6名學(xué)生，每個(gè)小組模擬一家動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司。公司各個(gè)角色扮演如下：客戶——教師；項(xiàng)目經(jīng)理——小組組長；成員——小組同學(xué)；接著由教師扮演客戶，由各組的項(xiàng)目經(jīng)理和客戶（教師）交流，聽取客戶對本項(xiàng)目任務(wù)的需求。接著各小組組長向小組成員傳達(dá)客戶需求，小組成員開始分子項(xiàng)目進(jìn)行分工設(shè)計(jì)，一個(gè)子項(xiàng)目完成后，交由客戶審查，由客戶對本項(xiàng)目提出改進(jìn)意見，再實(shí)施下一個(gè)子項(xiàng)目，直到完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。所有小組都完成項(xiàng)目任務(wù)后，在全班進(jìn)行一次優(yōu)秀動(dòng)畫作品展，每組派一名代表向全班同學(xué)介紹本組的作品創(chuàng)意。每個(gè)小組都精益求精，創(chuàng)作出了很多精美的“探照燈實(shí)例”二電腦動(dòng)畫作品，接著教師對每個(gè)小組和每個(gè)作品進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，提出一些改進(jìn)意見和存在的問題。最后教師再請每一個(gè)同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)制作遮罩層動(dòng)畫“放大鏡”項(xiàng)目任務(wù)，鞏固前一項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果他們設(shè)計(jì)的技巧發(fā)揮得淋漓盡致，制作出了富有個(gè)性化和創(chuàng)意的作品。通過項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際操作能力得到很快提高，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中獲得了知識(shí)與技能，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后步入工作崗位奠定了職場基礎(chǔ)。[3]
4 開展課外興趣活動(dòng)，通過競賽提升專業(yè)技能
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，覺得知識(shí)學(xué)不完而興趣盎然的現(xiàn)象，這部分學(xué)生往往對計(jì)算機(jī)某方面有濃厚興趣。如有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程；有些學(xué)生對畫畫感興趣，喜歡學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程；有些學(xué)生有設(shè)計(jì)靈感，喜歡網(wǎng)（站）頁制作；有些學(xué)生喜歡動(dòng)漫制作等等。[4]為充分挖掘這些學(xué)生的潛能， 發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，我們可以有計(jì)劃的開展計(jì)算機(jī)課外興趣活動(dòng)，相應(yīng)開設(shè)“硬件組裝興趣小組”“平面設(shè)計(jì)興趣小組”“網(wǎng)站（頁）制作興趣小組”“動(dòng)漫制作興趣小組”等等。通過這些興趣小組的開展，發(fā)揮了學(xué)生的特長，開拓了學(xué)生的視野和專業(yè)知識(shí)面。學(xué)校每學(xué)期組織一次相關(guān)的專業(yè)技能競賽，如漢字錄入競賽、硬件組裝競賽、電子報(bào)刊設(shè)計(jì)競賽、網(wǎng)頁（站）設(shè)計(jì)制作競賽、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作競賽等活動(dòng)，通過這些競賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽中發(fā)現(xiàn)不足，努力朝著更高的專業(yè)方向發(fā)展，為更高一級(jí)的競賽活動(dòng)選拔儲(chǔ)備人才。
總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)方法靈活多變，不拘一格，要提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教師個(gè)人教學(xué)水平入手，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高計(jì)算機(jī)課教學(xué)效果的途徑多種多樣，只要我們在教學(xué)中不斷探索，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，一定會(huì)尋找出既符合實(shí)際又有效的途徑，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和操作技能，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。[5]
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第9篇：體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)范文
隨著新媒體的不斷發(fā)展，研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)生了根本性變化，要求教學(xué)方法必須實(shí)施根本性的變革。本文提出了研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的新教學(xué)法。所以，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)與方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性和互動(dòng)性，增強(qiáng)研究生教學(xué)效果的時(shí)效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法
隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調(diào)整，要求研究生思想政治理論課教學(xué)方法和手段也要做相應(yīng)的變革。特別是在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨巨大挑戰(zhàn)，如何充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)終端，在微博、微信、數(shù)字電視、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結(jié)合西南科技大學(xué)研究生教學(xué)的長期探索與實(shí)踐，探尋現(xiàn)階段研究生思想政治理論教育的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，并分析影響這一趨勢的原因，并進(jìn)一步提出了在網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件下，構(gòu)建以碩士研究生為本、師生雙向互動(dòng)的“321”教學(xué)模式。該方法主要是指研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的教學(xué)法?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”；“兩個(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；“一個(gè)核心”是指整個(gè)教學(xué)成敗的主體是教師，教師在教學(xué)中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點(diǎn)，并探尋適合時(shí)展的方法，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和時(shí)效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養(yǎng)主業(yè)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)過硬的高層次社會(huì)主義建設(shè)者，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究生思想政治理論課教學(xué)的不足
“對青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，是由社會(huì)主義高等教育的性質(zhì)和辦學(xué)宗旨決定的，是社會(huì)主義教育區(qū)別于資本主義教育的根本標(biāo)志之一?！盵1]自我國研究生招生以來，我國培養(yǎng)了大批的專業(yè)精、政治素質(zhì)過硬的高層次人才。這其中與對研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國研究生的擴(kuò)招，研究生規(guī)模越來越大 ，對研究生思想政治理論課授課的效果出現(xiàn)了下滑的趨勢。特別是近幾年來，新媒體迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時(shí)對研究生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。
（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進(jìn)，有責(zé)任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現(xiàn)出了不僅令人滿意的一面，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
第一 ，政治素養(yǎng)不高。研究生從小學(xué)開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學(xué)本科階段，進(jìn)行了比較系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)理論，并要求他們能以立場、觀點(diǎn)、方法去研究新情況、解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種新問題。但從現(xiàn)實(shí)情況看，不少研究生對的基本立場和觀點(diǎn)都不熟悉，更不要說運(yùn)用的立場去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對政治不感興趣，專注自己的專業(yè)，結(jié)果出現(xiàn)了一些“政治文盲”，經(jīng)常鬧出政治笑話。
第二，道德行為與其學(xué)識(shí)極不匹配。研究生作為我國高等教育培養(yǎng)的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會(huì)、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現(xiàn)出了與其知識(shí)和學(xué)歷不相匹配的道德意識(shí)和行為。具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：其一，責(zé)任意識(shí)薄弱。由于受個(gè)人主義、功利主義思想的影響，有的同學(xué)以個(gè)人利益為中心，片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因而缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏社會(huì)擔(dān)當(dāng)，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔(dān)當(dāng)。其二，集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差。研究生由于學(xué)習(xí)的特殊性，研究生集中學(xué)習(xí)只有一年，其余時(shí)間大部門都是各自做試驗(yàn)和課題，這必然導(dǎo)致研究生參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少。再加上自私和自我封閉，長期以來必然導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差。其三，心理素質(zhì)較差，缺乏克服各種困難的心理準(zhǔn)備。近年來，由于競爭日趨激烈，研究生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、以及處理個(gè)人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學(xué)問，生活中變得自私自利，學(xué)習(xí)上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現(xiàn)各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點(diǎn)。
第三，研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。研究生作為我國高等教育教育培養(yǎng)的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設(shè)目的在于幫助學(xué)生把握自然、科學(xué)、技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科技創(chuàng)新能力，提高理工科學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。自然辯證法在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。但從現(xiàn)實(shí)來看，研究生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創(chuàng)新文化的缺失。研究生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受一定文化影響，這種文化來源于兩個(gè)方面，一是中國文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？內(nèi)容來看，的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)社會(huì)論、科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家五個(gè)方面，全書是以科學(xué)技術(shù)的成就和哲學(xué)認(rèn)識(shí)的巨大進(jìn)步為基礎(chǔ)進(jìn)行論述，全書僅在文末提到科學(xué)技術(shù)與中國現(xiàn)代化的問題，涉及中國文化內(nèi)容很少，這不得不說是一個(gè)遺憾。因此，“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的，它可以彌補(bǔ)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中本土文化底蘊(yùn)的不足?！盵2]而我國研究生在在整個(gè)人生學(xué)習(xí)過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴(yán)重，因此，缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中則表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足。
（二）從教師層面看，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展要求，教師個(gè)人的素質(zhì)和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。
第一，傳統(tǒng)的教師“一言堂”已經(jīng)不能時(shí)展的要求。在舊媒體時(shí)代，媒體對學(xué)生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動(dòng)地接受媒體傳播的知識(shí)和信息。除此之外，學(xué)生大量的知識(shí)是靠教師在課堂上傳授給學(xué)生。學(xué)生在課堂上也主要是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，新媒體的迅速發(fā)展，微博、微信廣泛發(fā)展，新媒體影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，而且學(xué)生也成為媒體終端，學(xué)生對信息的獲取也由過去被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，學(xué)生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學(xué)生對教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對教室教授的不感興趣的話題也在關(guān)注。所以，出現(xiàn)了現(xiàn)在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學(xué)生在自己座位上毫無反應(yīng)，低著頭，關(guān)注自己的手機(jī)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。所以，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)與現(xiàn)時(shí)展的新的教學(xué)方式。
第二，教師的個(gè)人素質(zhì)和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養(yǎng)來看，我國研究生教師隨著招生的規(guī)模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學(xué)的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學(xué)改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個(gè)學(xué)時(shí)，變?yōu)楝F(xiàn)在的18個(gè)學(xué)時(shí)。隨著學(xué)時(shí)的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學(xué)校原來打算引進(jìn)這方面專業(yè)的教師，現(xiàn)在也不在引進(jìn)。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉(zhuǎn)上其他專業(yè)課程，自然辯證法方面的專業(yè)教師就越來越少，一些學(xué)校就臨時(shí)找來上公共課的教師臨時(shí)湊數(shù)，教學(xué)效果就可想而知。另一方面，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業(yè)、解惑”者。教師成為了一種職業(yè)，部分教師也放低了對自己的要求，把對學(xué)生的思想政治教育工作當(dāng)做一份職業(yè)，他們只關(guān)心自己完成的工作量的多少和報(bào)酬的高低，對上課的真正實(shí)效漠不關(guān)心。教師的責(zé)任心的缺失和專業(yè)素質(zhì)的不高必然導(dǎo)致教學(xué)效果的偏低。
（三） 學(xué)校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學(xué)的效果。從目前各高校對于教師教學(xué)也記得考核來看，大多數(shù)學(xué)校只注重教師教學(xué)工作量的完成，比較注重?cái)?shù)量的考核情況，而不太注重教師教學(xué)的真正實(shí)效。就其原因，數(shù)量的考核直觀、清晰，易于把握，而質(zhì)量的考核則不易把握。在公共政治理論教學(xué)中更是如此。一些學(xué)校也采取了“專家評(píng)價(jià)+學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)教”的方式對教室授課進(jìn)行考核，從實(shí)際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個(gè)領(lǐng)域的專家，那還能真正提出一些實(shí)質(zhì)性的效果。但有些學(xué)校所謂的專家，其實(shí)就是退休教室，甚至出現(xiàn)文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現(xiàn)象。學(xué)科的不同，教學(xué)思路與理念會(huì)出現(xiàn)較大差別，難怪一些年輕教師對所謂專家不屑一顧，對專家的評(píng)價(jià)極其不滿。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，最初學(xué)校設(shè)置評(píng)教系統(tǒng)，是便于教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足，從而不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終提高教學(xué)效果。但從我校實(shí)際操作效果來看，結(jié)果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學(xué)生評(píng)教結(jié)果，把學(xué)生給教師打分直接當(dāng)做教師授課水平考核的依據(jù)，并將這一結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱掛鉤，這就必然導(dǎo)致教師不得不認(rèn)真對待學(xué)生評(píng)教。甚至一部分教師為了學(xué)生對自己評(píng)分高些，不得不采取一些迎合學(xué)生的措施。所以，學(xué)校出現(xiàn)了教師怕得罪學(xué)生，不愿意管學(xué)生的敷衍教學(xué)的狀況。在這種情況下，學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果必然變差了。
二、研究生思想政治理論課教學(xué)方法存在的特點(diǎn)
研究生思想政治理論課教學(xué)與本科生相比，具有其自身特點(diǎn)。思想政治理論課教學(xué)方法有自己特定的研究對象，它主要研究思想政治教育理論與實(shí)踐的關(guān)系以及人們掌握和運(yùn)用思想政治教育方法，爭取最佳教育效果的規(guī)律。同其他學(xué)科相比，思想政治理論課具有較強(qiáng)的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，因此，思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新有其獨(dú)特要求與特點(diǎn)。目前不同學(xué)校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)與方法，并結(jié)合本校研究生的具體實(shí)際，提出了一些切實(shí)可行的方法。如復(fù)旦大學(xué)學(xué)院王賢卿認(rèn)為，思想政治理論課教育教學(xué)方法創(chuàng)新，最核心的是堅(jiān)持以學(xué)生為本的創(chuàng)新理念。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)院武曉峰則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教學(xué)必須力求做到“四個(gè)突出”，即：要突出培養(yǎng)研究生的思想政治素養(yǎng)、理論思維能力與科學(xué)研究能力；突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)踐性與針對性；要突出研究生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；突出考核目標(biāo)中的綜合素質(zhì)與研究能力考查。西南民族大學(xué)賈秀蘭則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教育，要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對性。教學(xué)方法的探索是一個(gè)重點(diǎn)，要把社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題列為專題加以講授，并進(jìn)行課堂討論，形成教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。但是，這些教學(xué)方法探索與教學(xué)特點(diǎn)的探尋還是具有單一目標(biāo)，缺乏對學(xué)生現(xiàn)實(shí)時(shí)代環(huán)境的分析與考量，特別是在新媒體時(shí)代，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字電視等新媒體對大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的影響和沖擊；同時(shí)也應(yīng)充分考慮在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，研究生思想政治理論課教學(xué)的歷史使命和時(shí)代要求，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)和方法，并充分利用新媒體具有的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，探尋更加符合研究生認(rèn)知心理和可接受的教學(xué)方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性和時(shí)代性，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)造型社會(huì)主義建設(shè)者。為此，西南科技大學(xué)政治學(xué)院和研究生院出臺(tái)研究生改革和創(chuàng)新計(jì)劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對本課程教學(xué)進(jìn)行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學(xué)方法改革的“321”模式教學(xué)法。該方法是指研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的新教學(xué)模式。其具體內(nèi)容包括：
第一，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統(tǒng)“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學(xué)生的主控課堂的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)問題的方向思考，教師職責(zé)則由主導(dǎo)向引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、聽課和做筆記的習(xí)慣，要通過事先設(shè)置問題，讓學(xué)生積極、主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑完成有關(guān)問題的學(xué)習(xí)，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認(rèn)識(shí)。其三，課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”。由于過去是教師完全主導(dǎo)課堂，忽略學(xué)生這個(gè)主要主體，所以教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)今要充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體。因此，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生這個(gè)主體的切身實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)話題有話說，想要說，而且必須說，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與性，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康、正面發(fā)展。
第二，“兩個(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。為了增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教學(xué)的時(shí)效性，教育部開設(shè)了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐課，目的就是把大學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)用于分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過此環(huán)節(jié)，大學(xué)生對思想政治理論課有了正確的認(rèn)識(shí)，用有關(guān)理論解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實(shí)踐課，但是各高校也都設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，目前很多學(xué)校這一環(huán)節(jié)都是由學(xué)工部在負(fù)責(zé)，因此往往與理論教學(xué)相脫節(jié)。為了增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)也為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的性，本課程教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓理論教學(xué)的教師參與實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)中的事例和材料引入課堂，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合，增強(qiáng)了時(shí)效性，學(xué)生也能真正感同身受，從而真正達(dá)到對研究生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。
第三，“一個(gè)核心”是指整個(gè)教學(xué)成敗的核心在教師。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)課堂的把控、課堂問題的設(shè)置、課下材料的準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)的引導(dǎo)與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準(zhǔn)備，要詳細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題。否則，就可能失敗。正因?yàn)橛羞@樣那樣的擔(dān)心，所以有些教師完全不讓學(xué)生參與發(fā)言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學(xué)生發(fā)言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導(dǎo)的作用。
三、“創(chuàng)造5分鐘”，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索。
研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還要受到創(chuàng)新環(huán)境的影響。創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境（ 由物質(zhì)環(huán)境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環(huán)境（ 由人文環(huán)境、彈性的研究方向和評(píng)價(jià)體系組成） 兩大類。本文主要涉及創(chuàng)造過程的人文環(huán)境中課堂創(chuàng)新氛圍的小環(huán)境的營造，具體途徑就是在每堂講課前設(shè)置“創(chuàng)造5 分鐘”。所謂“創(chuàng)造5 分鐘”，就是研究生通過創(chuàng)新文化等的熏陶、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把自己在生活中或?qū)W習(xí)科研中最有創(chuàng)意、最有心得、最受感動(dòng)的一件事用5 ～ 10 分鐘的時(shí)間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實(shí)物、表演等向大家展現(xiàn)。由于這個(gè)活動(dòng)是一種自由、開放靈活的交流活動(dòng)，參與活動(dòng)的人只要有靈感、創(chuàng)意、創(chuàng)作，都可以走上講臺(tái)。通過這個(gè)活動(dòng)，其目的在于交流研究生的創(chuàng)新心得，打破思維定勢，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，從而喚醒每個(gè)研究生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新沖動(dòng)并最終投入到創(chuàng)新實(shí)踐中?！皠?chuàng)造5分鐘”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)最先由中國科技大學(xué)劉仲林教授創(chuàng)立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環(huán)節(jié)的時(shí)效性，所以在筆者回到西南科技大學(xué)后，在我校本科生和研究生教學(xué)中推行這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也贏得了同學(xué)的廣泛好評(píng)和喜愛，效果非常好。
總結(jié)：研究生思想政治理論教學(xué)的效果決定著我國高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。只有各級(jí)研究生管理部門和廣大教師學(xué)者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學(xué)的水平，提高研究生的政治素養(yǎng)和政治覺悟，從而為早日實(shí)現(xiàn)中國夢獻(xiàn)出自己的力量。
[注釋]
①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據(jù)。該教材是教育部理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.
[參考文獻(xiàn)]
[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編》（ 1949-2008） [M].北京： 中國人民大學(xué)出版社，2008.
[2]趙四學(xué) 劉仲林：《碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng) “五創(chuàng)一體”法探微》[J].科技管理研究，2014年第9期，第16頁.
