體育學科知識點精選(九篇)

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第1篇：體育學科知識點范文

【關鍵詞】多媒體；激發興趣；活躍思維；突破難點；培養情感

在我們的語文課堂教學中，現代教育技術手段已逐漸地進入課堂，如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點，為學生提供理想的學習認知工具、提高教育教學效率，這是我們亟需研討的問題。

一、視聽并茂，激發興趣

“興趣是最好的老師”，小學語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣。生動可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。在語文教學中，借助適宜的教學媒體，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動態化，更有利于激發學生進行創造性的學習活動。

一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲等新奇有趣的事物活生生地呈現在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

二、展示過程，活躍思維

語言文字訓練的深層是思維訓練，閱讀教學中多媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯想，激活思維。有教師在執教《冀中的地道戰》時，先讓學生觀看剪輯的錄像——村莊下面的地道結構（形象思維），直觀的空間形象為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維一形象思維），爾后投影于屏幕上，學生判斷正誤，教師隨機點撥（形象思維一抽象思維），最后請學生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維一抽象思維）。可見，借助媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。

三、巧妙鋪設，突破難點

教學難點是指在學習過程中難以理解的知識點，是由知識的深度、學生的經驗以及認識的模糊造成的。教學難點并不一定是教學重點，但如果解決不好，就會影響教學目標的實現。利用現代教育技術手段，能有效地突破解決教學難點。幫助學生理解教材重點，突破教材難點的方法很多，在教學實踐過程中，巧妙運用多媒體鋪路搭橋，減緩學生攀援思維高峰的坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。

四、創設情境，培養情感

理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。實踐證明，巧用多媒體創設情境，能豐富學生感知，縮短學生與文本之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。

第2篇：體育學科知識點范文

一、教學內容上，堅持“夠用”“實用”原則

通過學校組織教師下企業活動，筆者深入一線調查發現，語文能力對于一個企業的技術工人來說，首先是表達能力，在人際交往中善于溝通；其次為寫作能力,能寫常見的應用文（如單據、便條、計劃、總結等）。在企業中，那些能夠流利地表達自己的思想，并能熟練處理工作中的應用文體的學生，往往會得到企業的提拔重用。所以，教師在教學內容選擇上，應以新版《中等職業學校語文教學大綱》為指導，結合學校專業實際，堅持“夠用”“實用”原則篩選教學內容。

1.夠用原則

當前中職語文課堂教學的一個根本性問題：課程太多，課時過少、教學內容過難，學生學不了、學不會。正因為聽不懂、學不會，課堂教學中消極的學習行為隨處可見。學生在課堂教學中“聽不懂、學不會”的原因是多方面的。比如學生基礎普遍薄弱，無法接受一般難度以上的課程教學；教師習慣于從教材出發進行知識的傳授；最根本的還是課程內容過全，學科化的課程結構帶來的“內容冗余”。

在教學內容的處理上，應堅持夠用原則。要把過多的教學內容去掉一些，把過難的內容刪掉，這實際上就是“過濾”。教學與生活、工作實際聯系起來，這實際上是教學內容的“還原”。職業教育的教學內容本身就來自于生活與生產的實踐，“還原”就回歸到了職業教育的本質；當然學生更希望教學中多一些“做”的內容，在他們看來“做”比“聽”容易懂，而且“做”與原有的學習基礎相關性不大，所以中職語文教學應增大實踐教學的比例，這些反映的都是學生對課堂教學“學得會”的內在需求。

2.實用原則

職中學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關系，激發學生對相關學科的探索熱情。

（1）注重語言表達教學，提高口頭表達能力

中職生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右學生就業和發展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。如將口頭表達課演變為“演講與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

（2）注重應用文教學，提高應用文寫作能力

應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而現行的不少中職語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。在教學實踐中，應進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力。

二、教學方法上，靈活運用多種教學方法

在課堂上把傳統教學中的重“分析”改為重“讀”。“書讀百遍，其義自見”，已是人們共知的古訓，“讀”不好是語文教學的先天不足。要研究“讀”的技巧，如思考性讀、研討性讀、品位性讀。特別要注重“情感性誦讀”、教師范讀。以讀為重要的學習手段，充分表現課文的內容與情感，進而產生感染力和震撼力。在此基礎上的課文分析則是水到渠成的。堅決廢止煩瑣的、隨意性的、淺層次的課文分析。

把傳統教學中的回答問題改為研討問題，這是實現語文課研討性學習的關鍵因素。回答問題是簡單的、直白的一問一答，書中或有現成答案，或無須動腦思考。而研討問題則是復雜和深層次的，透過文字的表象，挖掘課文內容的內在聯系。研討問題的關鍵是教師要設計出具有思考性和可研討性的問題，或是學生根據已有的知識和經驗，對課文進行點評。研討問題能培養學生認真讀書，深入思考，完整地表達，是一種潛能性的培養。

三、教學對象上，轉變學生觀、人才觀

第3篇：體育學科知識點范文

關鍵詞：智障學生；語文課堂；學習興趣

課堂是獲取知識的主陣地，精彩高效的課堂教學是每個語文教師夢寐以求的。每個孩子都有受教育的權利，智障學生因其智力上有缺陷，智力發育明顯滯后于一般學生，在課堂中學習知識，掌握技能難度較大，這需要教師反復講解，多次練習才能明白。筆者結合智障學生的學習特點和能力發展要求，談談提高智障學生語文課堂教學實效的策略，以求拋磚引玉，與同行切磋。

一、營造愉悅氛圍，激發學習興趣

小學語文的學習，就是通過學習字、詞、句、段、篇，培養學生聽、說、讀、寫的能力。為達到教學目的，可從激發智障學生的學習興趣入手，引導學生養成良好的學習習慣，這是提高智障學生綜合素質的主要途徑。教師要巧妙地營造愉悅的學習氛圍，這是增強學習興趣的關鍵。如，課前精心布置教室，充分發揮教室的每一個角落，可在實物上貼標簽，營造識字氛圍，為加強朗讀，可以變換朗讀形式，引導學生感受讀書的樂趣。營造民主輕松的課堂氣氛，把學生潛在的學習積極性充分調動起來，把“要我學”變成“我要學”。

二、選準溝通方式，理解知識內容

沒有溝通就不可能有教學。課堂教學需要師生互動，生生互動，其教學本質是一種溝通與合作的活動。恰當的溝通方式，可以幫助學生掌握知識，順利開展教學。可面對智障學生，我們教師常常很困惑，智障學生認知和語言能力較低，影響其溝通行為的發展，他們不能正確判斷他人行為，且自控能力很差，有時上課的時候發脾氣、亂跑或者招惹鄰座的同學，不認真聽課，他們需要與他人互動才能學習。教師可以根據教學內容，貼近生活實際，巧設真實情景，創新活動方式，讓學生有話可講，有話可說，有話必說。教師用淺顯易懂的語言和方式與他們溝通，選擇一些語言簡練、朗朗上口、易讀易記的兒歌或謎語組織教學，與他們交流時慢一些，多重復，教師還要靈活運用肢體語言，有利于學生理解內容，豐富語文知識。

三、利用多媒體，增強教學效果

隨著信息技術的飛速發展，計算機網絡等技術使得教學工作發生了翻天覆地的變化，傳統的黑板和投影儀，早已被多媒體和白板互動所代替。小學語文知識豐富，交際情境多樣，智障學生大都性格孤僻，不愿與人溝通，根據內容，教師可以適當地借助于多媒體電教設備，利用鮮明形象的畫面、播放動聽的聲音刺激學生的視覺、聽覺，在他們的大腦中形成興奮狀態而引起學習的欲望，并保持學習狀態。如，講解《黃河是怎樣變化的》時，上課伊始，用幻燈片播放黃河畫面，然后鼓勵學生質疑，面對滔滔千里、滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？調動學生的學習熱情；課中結合畫面，師生共同研究：（1）黃河原來是什么樣的？（2）后來黃河變成什么樣了？（3）黃河發生變化的原因是什么？（4）怎樣才能治理好黃河？畫面適時呈現，學生印象深刻。結尾時，堅定治理黃河的希望和夢想終將實現，結合畫面，師生一起再靜靜地看看壯麗的黃河，讓我們的心和母親河一起跳動。實踐表明，置身于多媒體的情景中，能激發智障學生的溝通動機，能加深學生對教學內容的理解，提高課堂實效。

第4篇：體育學科知識點范文

在教學過程中，要少講、精講，有些問題稍加點撥，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動內化為學生的自主學習，從而促進其自主學習能力的培養。學生能夠發現問題，并且敢于向老師提出來，這是他們刻苦學習、主動鉆研的表現。要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在“疑”中產生問題，在“疑”中產生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能并發出創新的火花。

二、注重授課的語言

教師在講授生物學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一，它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術性主要表現在：

1、語言要簡練，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環扣一環，層層深入。

2、教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質跨膜運輸方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動運輸比喻為騎摩托車爬坡。

3、語言要有節奏，快慢適度，注意語氣、語調，并有適當停頓。

凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調要放低些。

4、教師的語言要富有感染力。生物教師要以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜，盡可能地給學生創造一個多元感悟、自由對話的語言環境，以自己對文本生命化的感悟來喚醒學生沉睡的審美感覺。在教學中應以富有感召力的語言，去撩撥學生情感之弦，切實喚起他們情感體驗的沖動，提高學生的聽課效率。 轉貼于 三、關注師生間的溝通

師生間的溝通也決定著教學的效果。有效的溝通交流能使學生對教師產生積極情緒，有利于形成和諧平等的師生關系，有效提高教學效率。比如：學生表現好，或是翹起大拇指，或是輕拍肩膀，或是點頭微笑；學生出了錯，又可以皺皺眉、搖搖頭、擺擺手，以無聲的語言來表現對他的期望和批評，比起同學們已經聽慣了的苦口婆心往往能得到更好的效果。對學生提出的各種問題，要認真對待，不能心不在焉、敷衍了事。對于學生的認識和實驗結果，正確的要充分肯定，有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定、草率批評，而是要鼓勵學生積極思考、查閱資料、與同學商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進的學生表現出的暫時不盡人意之處，激勵評價就更顯得重要，經常性地使用“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性的課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助。

四、避免課堂的“滿堂問”

第5篇：體育學科知識點范文

關鍵詞：高職；會計電算化；教學做一體化；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0047-02

著名教育學家陶行知先生說過，教、學、做是一件事，不是三件事。要在做中教，在做中學。教高[2006]16號《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》對教學模式改革提出了“教學做”一體化的要求。“教學做”一體化符合高職教育教學的特點，是師生雙方邊教、邊學、邊做，理中有實，實中有理，突出學生技能的培養，以學生為中心組織教學，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣[1]。這種教學模式以能力為本位，與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中著力培養學生的職業技能，培養高層次技能型人才的目標相輔相成，利于縮小學生與就業崗位間的差距，也是多數操作類課程探索的教學模式之一。

一、會計電算化課程的教學模式現狀

會計電算化課程是高職會計專業、會計電算化專業設置的一門必修課，也是一門“理論+實踐”的課程，對操作技能的要求比較高。目前關于會計電算化教學模式的探討大都是注重于形式上的“教學做”一體化，一些學校將課程上課地點設在實訓室，但是并沒形成真正意義上的“教學做”一體化教學模式。這種教學方式已不能適應培養高層次技能型人才的目標。近些年，許多高職院校（包括我院）在會計電算化教學中嘗試采用“教學做”一體化模式。這種教學模式從根本上將傳統課堂中教師的“滿堂灌”轉變為“學生為主體，教師為主導”的教學模式，從而培養出適應社會發展的、高層次的技能型會計電算化人才。

二、《會計電算化》課程調查問卷

我院高職會計專業、會計電算化專業已有四屆畢業生，利用畢業生返校時機，向他們發放紙質的《會計電算化》課程調查問卷，向往屆畢業生通過QQ、郵箱發放電子《會計電算化》課程調查問卷。經統計，共發放調查問卷720份，收回690份，有效的684份。有效問卷發放情況統計如下：制造業企業189家，商品流通企業147家，會計師事務所24家，行政事業單位48家，糧食企業18家，其他258家。從就業單位性質來看，多數屬于其他，像銀行、酒店、裝飾公司、培訓機構、咨詢公司、物流公司、藥房等，其次是制造業企業和商品流通企業。從企業規模上來看，絕大多數屬于中小企業。經統計，工作單位完全實行電算化的有222家，占32.46%；部分實行電算化的有276家，占40.35%；打算將來實行電算化的有144家，占21.05%；不打算實行電算化的有42家，占6.14%。就調查的工作單位而言，目前單位實行電算化的比例已占到72.81%。由此可見，在校期間很有必要注重并加強高職生的電算化操作能力的培養。在498家實行電算化的單位中，使用用友軟件的318家，占63.86%；使用金蝶軟件的114家，占22.89%；使用浪潮軟件的27家，占5.42%；使用管家婆軟件的27家，占5.42%；使用其他軟件的12家，占2.41%。由此可見，在調查的單位中使用用友軟件的最多，其次是金蝶軟件。因此，選擇用友軟件學習電算化軟件操作，具有一定的代表性。我院自2005年購入用友ERP-U850軟件以來，一直以用友軟件作為學生學習會計電算化的操作軟件，后來升級到用友ERP-U872。雖在實訓室授課，學生一邊學，一邊做，但多數學生是照葫蘆畫瓢，整體掌握能力不強，綜合運用能力欠缺。課程組教師在集體備課的基礎上，經過多次討論，決定從教學模塊重組、一體化教案編寫、一體化教學設計、課證融合四個方面入手，完成會計電算化“教學做”一體化教學模式的改革，并付諸于實踐。

三、會計電算化課程的教學改革與實踐

1.教學模塊重組。隨著社會的發展，工作分工走向了精細化。為此，會計電算化課程教學工作也應根據細化的工作崗位，結合高職院校的技能培養要求劃分教學模塊。“教學做”一體化的教學模式是實現崗位對接和教學模塊有效教育的重要手段。通過對中小企業調研，結合調查問卷，設定的會計電算化類崗位為：會計主管、會計、出納。在教學模塊中，結合崗位職責設計操作內容，適當講授細化崗位與非細化崗位的區別和聯系。重組后的教學模塊為：應用模塊、提高模塊、拓展模塊。①應用模塊。以企業的電算化崗位任務為驅動，以工作流程為主線，以用友ERP-U872軟件為平臺，采用案例實驗教學，設計了17個仿真實驗，內容涵蓋“建立賬套”、“賬套初始化”、“日常業務處理”、“期末業務處理”、“編制報表”共5個情境，學生分別扮演“會計主管”、“會計”、“出納”，完成一個虛擬公司的一個月的賬和報表，實現課堂與職業崗位的零距離對接。教師在教學中以引導為主，突出學生的主體地位。②提高模塊。借助用友公司的無紙化考試系統，對學生進行測試，檢驗學生對操作的掌握程度和靈活應變能力。教師先在服務器上完成報名和自動組卷，學生再登錄服務器，下載試卷。當學生完成答卷后，通過考務管理系統導出考試成績。③拓展模塊。自2013年7月1日起，全國施行新《會計從業資格考試管理辦法》，所有科目實行無紙化考試，規定所選科目必須一次性全部通過。初級會計電算化成為必考科目之一，使用軟件指定為用友T3軟件。因此，在拓展模塊中，重點學習用友T3的操作。為了配合學院建設技能學院的目標，我們利用多種途徑，建成了客觀題和操作題的題庫，為學生通過會計電算化考試增加保障。

2.一體化教案編寫。以職業需求為目標，結合電算化類崗位的職業標準要求，選取課程內容。編寫教案時，以1或2個學時為一次，內容包括知識目標、能力目標、重點和難點、教學方法、教學手段、教學組織框架、時間分配和授課簡要內容。以各崗位的崗位職責和工作內容為依據，遵守理論與實際相結合的原則，設計任務的操作內容。課程組教師定期組織活動，商討、評價一體化教案的編寫格式和內容。在實踐教學中應用一體化教案，聽取學生和任課教師的意見，不斷改進、更新一體化教案，更好地滿足實際上課的需要。

3.一體化教學設計。教學做一體化下，將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊做邊學，理論與實踐交替進行，充分調動學生學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，教師作為一個引導者和答疑者，著重培養學生的動手操作能力和實際問題的解決能力，達到主觀自主地“學”和熟練有針對性地“做”。教師在應用模塊教學過程中，首先通過崗位設置規劃和效果演示討論，合理引導學生學習；其次增加有針對性的操作練習。在每堂課的教學設計中，突出學生的主體地位，加強互動與交流，注重引導與指導。

4.課證融合。從2013年7月1日起，在會計從業資格考試中，初級會計電算化是必考科目之一，所以會計電算化成為學生今后考取會計從業證必修的一門專業課。因此將本課程與初級會計電算化考試相結合，實現“課證融合”的會計電算化“教學做”一體化的教學模式，不僅可以為我院雙證書制度提供有利的保障，還能夠激發學生學習的主動性，加大教學做一體化中做的比重和方向針對性。以2011級會計電算化專業學生和會計專業學生在2013年第二季度報考初級會計電算化科目情況，橫向比較不同專業的通過率；以2012級會計電算化專業學生在2013年第三季度報考初級會計電算化科目情況，與2011級會計電算化專業學生的報考情況進行縱向比較，進而比較相同專業的通過率。收集幾屆學生的信息后，認真分析數據，查找原因和聯系，得出有用的結論，改進教學方式和教學內容，完善“教學做”一體化的教學模式。通過“教學做”一體化教學，可以實現知識傳遞方式的轉變、教學方法的轉變、學生學習興趣的轉變、教學組織形式多樣化的轉變、教學手段的轉變，促進會計電算化課程質的飛躍，從而體現高職教育職業性、實踐性和實用性。

參考文獻：

[1]曾海云.“教學做一體化”教學模式的研究與實踐[J].城市建設理論研究（電子版），2013，（11）.

[2]趙東明，孫立東.“教學做”一體化教學模式下的教案書寫[J].遼寧高職學報，2010，12（1）：58.

[3]肖海清，孫翠蓮.職業教育“教學做”一體化教學模式探索[J].中國科教創新導刊，2011，（23）：17.

第6篇：體育學科知識點范文

關鍵詞：企業組織架構；電梯控制技術；項目教學法

中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0122-03

隨著我國社會經濟的大發展，市場對于電梯行業人才的需求量越來越大。如何培養適合市場需求的高素質人才，使得高職院校畢業生能適應企業的發展需求，提高自己可持續競爭力，是高職教育需要面對的關鍵問題之一。針對此問題，國內許多高職院校在教學方法上做了努力和嘗試，措施之一就是采用項目教學法。但是，許多院校在采用項目教學法教學時，普遍存在為了項目教學而將教學項目化的傾向，沒能顧及電梯行業本身的特點和電梯企業的實際生產情況。因此，有必要探索一條新的課程教學模式，以培養學生的核心技能為目標，既考慮到學生的需求和愛好，又兼顧企業的實際情況，將企業的組織架構和企業文化因素納入教學活動中，提高學生的核心競爭力。我們基于建構主義的教育理論，結合我校電梯維護與管理專業的實際條件，重構電梯專業“電梯控制技術”課程的設計理論和實踐模式，提出了一種基于企業組織架構的以學生為中心的項目教學法。

企業組織架構特點和崗位分析

（一）現代企業的組織架構特點

現代電梯企業為了提高生產效率，大多引進項目化組織結構。項目經理在其他職能部門的協作下，負責電梯工程項目的銷售、生產、安裝和技術服務工作。項目化企業組織架構如圖1所示。

（二）電梯企業技術人員相關崗位職責

根據項目化教學的指導思想，一門專業課程的課程標準，需要根據本專業的人才培養目標和市場專業崗位的技能需求來制定。而專業課程的內容布局，需要在課程標準的指導下，細化專業崗位細節，在項目設置上能始終貫穿市場崗位的技能要求，做到有的放矢地培養學生的綜合能力。學生在熟悉和了解一般的企業運作組織架構后，需要對相關技術類崗位職責有進一步的認識。

不同的崗位有不同的工作職責要求。而且不同的崗位，對于同一工種也有不同的要求。具體而言，根據對電梯企業的崗位調查分析，電梯企業技術崗位及工作職責要求如表1所示。“電梯控制技術”課程的項目內容安排就是基于這些企業崗位職責分析來設計和實施的。

項目教學法的實施

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。其關鍵是根據企業的崗位需求、專業人才培養目標以及課程標準要求，合理地選擇項目內容，進行具體的成果展示以及科學的教學評價。

項目教學法的開展綜合起來大致可分為以下幾個階段：明確項目任務、制定項目計劃、項目執行、項目結束、評價和反思。這幾個階段緊密配合，形成一個有效的教學圈。

（一）項目教學法的項目設計和組織實施

根據“電梯控制技術”課程的課程標準，本課程設計2個大項目，即電梯控制柜的組裝和電梯的電氣功能調試。

學生整體上分為2個大組，每一大組按照一般項目化企業的組織架構，分為項目部、銷售部、工程部、制造部、質量部及服務部共6個小組。根據學生的人數，每小組的人數以3～4人為佳。每一小組以民主選舉或者競爭上崗方式選舉一名負責人，作為自己部門的經理。為了讓每一名學生都能得到相對充分的鍛煉，每一個項目需要再分化為6個功能模塊，當第一個功能模塊按照這6個部門的職能完成后，原先項目部自動轉為銷售部，銷售部轉為工程部，依次類推，6個部門都更換成員共同去完成第二個功能模塊。當整個項目完成以后，整個大組的學生都能以企業組織架構的模式得到充分鍛煉。這2個大項目是平行進行的，當每一個大項目完成后，2個大組的項目彼此交換。虛擬企業組織架構如圖2所示。

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（二）項目教學法授課過程

我們以“電梯控制柜的組裝”為例，來說明項目教學法的授課過程。虛擬組織架構教學流程如圖3所示。

首先，引入項目教學的情境，教師以客戶的身分向以學生為主體的“企業”招標，要求生產6臺速度是1.0米/秒，額定載重是1 000kg，具有標準電梯功能的電梯控制柜。接到此訂單后，我們將該項目細分為6個功能模塊：變頻器系統組裝、電源及主回路部分組裝、主控制回路部分組裝、門鎖回路部分組裝、安全回路部分組裝以及電氣柜的調試。

變頻器系統組裝模塊的授課過程是：項目部學生和銷售部學生須根據客戶的要求，明確項目產品的規格，制定投標文件書。教師和學生一起對這份標書進行討論和點評。“中標”后，項目部立即組成項目生產小組，制定項目生產計劃，明確每一個職能部門的生產完成節點，并跟進這些節點。銷售部和客戶保持密切聯系，隨時關注客戶信息的變化，并及時反映給項目部。工程部按照功能要求，繪制電氣原理圖，并制作電氣清單。制造部根據電氣原理圖和清單，制作電氣安裝工藝文件（電氣安裝圖和接線圖），并開始組織電氣部件。同時，銷售部根據電氣清單進行元件采購和價格核算，并報給項目部。質量部做好電氣部件檢驗文件，并對部件做好進廠檢驗。部件組裝完成后，質量部做組裝完成檢驗文件，并作好出廠檢驗記錄文件。服務部協同項目部處理解決在整個生產過程中出現的技術性問題。

在授課過程中，為了盡可能地模擬企業的實際運作情況，可以設置一些意外情境，如在工程部設計電氣原理圖紙時，客戶要求更改變頻器的型號和規格，需要項目部和銷售部緊急處理；制造部在制作電氣工藝文件時，發現工程部的原理圖紙和實際產品的接口不符合，制造部須知會項目部并要求工程部更改圖紙。對于這些意外情況，都要求有相應的文件記錄。

在此期間，每個部門完成工作以后，項目部要對該部門的完成情況進行評價考核，交給客戶（教師）驗收，由客戶提出意見，整改完成后進行下一道工序。

（三）項目教學評估

在項目教學法中，項目教學評估非常重要。一般而言，有助于鼓勵學生自主學習、開展小組合作的評價方法有項目計劃、自我評價與反思、小組自評、小組互評、教師評價等。（1）項目計劃：教師允許學生（小組）制定項目實施計劃，在這一過程中，學生（小組）識別學習目標，設計達成目標的策略，安排項目實施進度，制定評價標準等等。由于學生參與了項目實施計劃的制定過程，因而有助于學生保持積極的自律，反過來也能激發學生的學習動機與學習熱情。（2）自我評價與反思：自我評價與反思給學生提供評價他們自己的項目進展狀況、思維和學習情況以及反思改進方法的機會。（3）小組自評：由每一部門小組的負責人展示自己小組的成果（文件、實物），講述自己部門在完成任務時所遇到的問題，以及自己部門是如何解決這些問題的。（4）小組互評：按照小組中預先確定的評定標準，學生和教師共同對項目結果、學習過程、經歷和經驗進行討論評估。討論其他可能采取的行動、出現的錯誤和成果。小組之間可以互相評價。（5）教師評價：在教學評估中，教師可以圍繞項目任務，對項目結果進行理論性深化，有意識地將理論與實踐結合起來，提高學生分析問題的能力。

教學評估流程如圖4所示。

（四）項目教學總結

一個功能模塊完成后，教師根據學生討論、評價的結果，對此次教學過程進行全面總結。應使學生在進行下一個功能模塊任務時能夠運用此階段所學的綜合技能，處理類似的問題。

使用項目教學法，我們也會有意識地貫穿對電梯相關標準的講解，以有助于學生加強對枯燥標準的理解和記憶。如《電梯制造與安裝安全規范》gb7588-2003標準第14.1.2.4條規定：“當電氣安全裝置為保證安全而動作時，應防止電梯驅動主機啟動或立即使其停止運轉。制動器的電源也應被切斷。”針對這一點，我們結合電氣原理圖講解這一功能是如何實現的，如果不滿足這種要求，會發生怎樣的情況，并演示給學生看。這樣，通過多種教學模式可以加強學生對標準的理解。

將企業的組織架構引入到課程

教學中，采用項目化的教學方法，能使學生在接近企業實際運作的環境下，理解和把握知識和技能。這種教學模式對教師的要求更高了，不僅要求教師更具愛心，還要求教師的教學活動更具藝術性。

參考文獻：

[1]班祥東.加強校企合作，構建“以項目為主線、工學結合”課程教學模式[j].職業時空，2009（4）.

[2]朱斌.項目教學法的實施及意義[j].職業時空，2010（12）.

[3]張勍.以學生為中心——教學法分析及案例[m].北京：北京出版社，2012.

第7篇：體育學科知識點范文

關鍵詞：現代學徒制；理實一體化

機電檢測技術我院示范性的院校建設正在不斷的推進與深入，學校進行深層次的校企合作建設，對原有的工學結合課程體系進行深化改革，使我院的教學工作在專業建設和課程建設上取得了顯著的成績。在課程建設方面，突出核心專業課的建設，強化重點專業基礎課，體現夯實知識基礎，突出職業能力培養的教學改革思路。本文以學院重點專業基礎課《機電檢測技術》課程為例，進行基于現代學徒制的理實一體化教學模式的實踐探索。

1.基于現代學徒制的理實一體化

1.1現代學徒制和理實一體化的的概念

現代學徒制是在傳統學徒制基礎上的創造發展，其本質是將理論和實踐向結合，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度合作和教師、師傅的聯合傳授為支撐的人才培養模式。

理實一體化是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗實訓場所，由教師和學生共同完成某個教學任務的方式和手段的總稱。

1.2兩者的結合

依據現代學徒制的特征和技術應用型人才的培養要求，需重構專業課程體系。理實一體化的教學模式使得基于現代學徒制的課程體系實施具有可操作性，可形素養、專業知識與職業技能相互融合的人才培養體系。基于現代學徒制的理實一體化模式采用項目載體，將職業崗位的工作任務和實際生產技術的基本要素深度融合，實現學生的課程學習與企業實際生產工作有效融合，緊密聯企業和學校，實現培養高技能人才的目標。

2.課程改革思路

根據近幾年學院機電類專業畢業生的反饋信息，結合實際分析得出，對于高職學生來說，學習《機電檢測技術》目的是學會選用、使用傳感器，做到會安裝、會調試與排故。因此，《機電檢測技術》課程所需具備的職業技能是：學會使用、根據與測量環境相關的參數，合理地選擇傳感器，做到會安裝、會調試、能排故，完成各種檢測、控制等生產任務。

2.1教學設計

項目教學法以工程項目為教學主線，通過設計不同的項目將理論知識點和技能訓練相融合。其項目設計要考慮本學院的實際情況如實驗場地、實驗設施、學生素質、合作企業等因素，不能光是考慮實踐環節而忽略了理論學環節，不能光考慮就業崗位而忽略了職業生涯的可持續發展。所以各個項目按照知識點與技能要求循序漸進編排互有側重，使學生在實踐中既實現理論知識儲備又能突出技能的提高，培養創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

項目教學法中每一個工程項目必須來源于企業，但不是照搬，學院要自己消化確定典型的檢測任務。針對不同的典型檢測任務，以掌握技能為主線，相關知識為支撐，合理地選擇理論教學的內容。

項目的實踐環節中分兩部分，一部分為與理論知識相呼應的實訓任務，一部分為企業實際生產任務。這樣設置的原由主要是充分利用學院的原有實訓資源，同時在推行學徒制時又能考慮到企業的實際生產情況。下面以一實例進行說明：如圖1，任務環節由本校老師完成，學徒環節由企業老師完成。

2.2教學實施

2.2.1教學手段

多媒體與實訓相結合，利用網絡資源給學生最直觀的展示，使課堂更加生動，便于學生思考和理解。

采用班組模式，每一組以各方面考核優秀的學生擔任組長，負責全組的任務監督與指導，協助老師的任務分配工作。

2.2.2教學考核

“以過程考核為基礎、以能力考核為重點、多種考核方式結合”的原則，考核應體現在學習能力、獨立思考能力、解決問題能力及創新思維能力等方面，采用學生自評、組評和教師評價三種形式。

3.實施保障

實訓室的建設：在學院現有實訓設備進行合理資源統計，根據班組情況采購一批新設備，進行實訓設備的合理配置。

師資隊伍的建設：加強學院專職教師的企業實踐力度，企業的兼職老師要加強現代學徒制的理念和教育教學方法的培訓。通過制度的約束和激勵保障師資隊伍的整體水平。

最后新型的教學方法需要資源的大力投入，需要學院領導的大力支持。通過不斷的實踐完善其不足之處，為其它類似課程探索出一條可行之路。

參考文獻：

[1]劉啟東，高洪波. 基于現代學徒制理念的高職教育實踐與思考――以南通地區高職院校為例[J]. 南通職業大學學報，2016，01：17-20.

[2]黃鵬. “自動檢測課程理實一體化”教學改革[J]. 科技信息，2011，27：258.

第8篇：體育學科知識點范文

關鍵詞：提高；計算機專業；課堂教學；實效

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）17-4045-02

教無定法，貴在得法。筆者作為一名從事多年計算機學科教學的教師，對如何提高和優化計算機教學質量，提高教學的有效性積累了較豐富的經驗，該文從四個方面對計算機學科教學進行思考，闡述了課堂實效最大化的有效對策。

1 在計算機學科課堂教學中融入生命教育

鄭曉江指出：“生命教育的缺失是現行教育的一大缺失”。中職生正處于青春發育期，這一時期既是各種心理矛盾與沖突的多發期，又是他們人格健康成長的關鍵期。他們的人生觀和價值觀還沒全面形成，情緒易于波動，認知易于扭曲，意志脆弱，生理、心理正處于急劇變化的階段。在計算機學科課堂教學中融入生命教育，可以把知識的課堂變成生命的課堂，有效地引導和幫助學生“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”，培養他們健康的人生觀和價值觀。[1]

在計算機學科課堂教學中融入生命教育，不僅能夠培養學生懂得珍惜時間、尊重生命，還能引導學生正確地使用計算機和網絡，提高他們技能操作水平和培養分析解決問題的能力。比如在講授《計算機應用基礎》“中文輸入法”一節內容時，教師把與生命教育相關的勵志文章和心理健康文章作為范文供學生自選打字練習使用，如《讓我們學會在逆境中生存》《必須跨過這道坎》《心理暗示》等等。原本枯燥無味的打字練習因學生喜歡自選的文章而增加了學習的興趣，他們邊閱讀邊練習。在閱讀和練習中這些文章內容的精華引起了學生的共鳴：重視生命的價值，勇敢面對人生遭遇的挫折，妥善處理生命與生活的緊張，避免焦慮情緒的激化和不良轉移，長此以往收到了潛移默化的教育效果。又如在講授“Word2003文字處理軟件”一節內容時，教師布置學生利用課余時間閱讀“青少年生命教育愛心大使—洪戰輝”的報告文學，然后讓學生圍繞“受助、自助、助人、助己—當代中職生自立自強、創造精彩人生”為主題設計制作一期電子報刊。學生閱讀報告文學后被他的事跡深深地感染了，他們十分投入本次電子報刊設計制作中。他們通過圖書館和網絡等渠道查閱了洪戰輝的相關資料，接著他們根據所學到的文字處理軟件知識，精心設計制作了圖文并茂的電子報刊，然后師生一起來欣賞點評電子報刊作品。在本次課后的很長時間內，生命教育的話題和洪戰輝先進事跡仍經常出現在大家的討論話題中。在計算機學科課堂教學中融入生命教育，可使課堂成為學生人生發展的課堂，交流和諧、合作共贏的課堂，起到了潤物細無聲的教育效果。

2 采用主題講座形式拓展補充教學內容

在現行的《計算機應用基礎》諸多教材版本中，由于版面限制或有些計算機方面的知識還沒定論等原因，一些有關計算機使用健康常識或網絡安全等方面的知識沒有正式編入教材，成為了教材編寫中的盲點，但這些知識在現實中又很實用。針對這些情況教師要進行大膽的改革和探索，充分挖掘資源，比如利用互聯網的海量資源，對未編入教材的計算機知識進行有效的補充，教師在講授完教材原有知識的基礎上，通過主題講座的形式拓展補充未編入教材的知識點，這些補充的知識點有助于原有知識的補充，提高學生理解掌握新舊知識點的效果，拓寬學生計算機知識面，以便跟上新形勢的發展。教師在講座中要特別注重新舊知識之間的邏輯性和內在聯系。比如在講授“計算機鍵盤指法”一節內容時，如何正確健康使用計算機知識沒有編入教材，而正確健康操作計算機對于個人健康是很重要的，不正確不健康的操作行為會增加人體疲勞，造成病痛和傷害，那如何養成正確健康使用計算機的操作習慣呢？筆者在講授教材“計算機鍵盤指法”這一節內容后，適時增加了以“正確健康使用計算機”為主題的講座，內容包括計算機操作者的用眼衛生、用手衛生、用腦衛生、坐姿、放松鍛煉等正確健康的操作習慣和行為。在講座過程中，應用口訣、動畫、病例等多種形式呈現講座內容，采用學生討論、角色扮演、體驗等教學方法，學生接受效果好、反響強烈。在后續的上機課中，筆者對學生上機習慣進行重復強調和提醒糾正，長此下去學生漸漸養成了良好的使用計算機的習慣。又如在講授完“因特網（Internet）應用”一節內容后，教材中沒有提及如何引導青少年學生健康文明上網，上文明網的知識點。那如何提高本節教學內容的有效性，延伸教材的知識點呢？筆者針對這種情況適時增加了一節以“走出青春的‘迷網’——試談青少年‘網德’建設”為主題的講座，內容包括網絡對青少年的影響，網癮的形成原因和預防方法，加強青少年網德建設的途徑，健康安全上網，提高辨別能力，十條上網安全規則等知識。[2]通過本次講座之后，在后續的上機實踐課或課外上網時間，很多學生面對網絡信息或網絡游戲都有意無意進行了篩選和判斷，減少了對網絡游戲的關注，降低了沉迷網絡染上網癮的可能性，有效地避免了學生滑入虛擬網絡游戲世界。

3 運用項目教學法調動學生學習的積極性

在計算機教學實踐過程中， 筆者對如何提高課堂教學有效性，切實培養學生的操作技能水平作了一定的探究，發現“項目教學法”是一個實用有效的教學法。項目教學法是圍繞一個或幾個項目任務完成一系列教學和學習活動的新型教學模式。它突破了傳統的教學模式， 解決了中職學生素質較低、自控能力和自學能力較差的問題。筆者將項目教學的基本理念和一些操作方法運用于計算機學科教學中， 充分調動了學生的求知欲， 發展了學生個性和創造精神， 為技能型人才的培養提供了新思路和好方法，運用項目教學法能更好地展現職業教育“做中學，做中教，做中會”的教學理念。

如在講授《Flash二維動畫制作》中的“遮罩層動畫”一節內容時，筆者首先設計制作了遮罩層動畫“探照燈實例”的項目任務，根據班級人數和學生的基本情況將學生分成若干小組，每組5～6名學生，每個小組模擬一家動漫設計公司。公司各個角色扮演如下：客戶——教師；項目經理——小組組長；成員——小組同學；接著由教師扮演客戶，由各組的項目經理和客戶（教師）交流，聽取客戶對本項目任務的需求。接著各小組組長向小組成員傳達客戶需求，小組成員開始分子項目進行分工設計，一個子項目完成后，交由客戶審查，由客戶對本項目提出改進意見，再實施下一個子項目，直到完成整個項目任務。所有小組都完成項目任務后，在全班進行一次優秀動畫作品展，每組派一名代表向全班同學介紹本組的作品創意。每個小組都精益求精，創作出了很多精美的“探照燈實例”二電腦動畫作品，接著教師對每個小組和每個作品進行小結評價，提出一些改進意見和存在的問題。最后教師再請每一個同學獨立設計制作遮罩層動畫“放大鏡”項目任務，鞏固前一項目任務的知識點，結果他們設計的技巧發揮得淋漓盡致，制作出了富有個性化和創意的作品。通過項目教學活動，提高了課堂教學的有效性，激發了學生的學習興趣，實際操作能力得到很快提高，學生在完成項目的過程中獲得了知識與技能，同時也提高了學生自主學習的能力，為今后步入工作崗位奠定了職場基礎。[3]

4 開展課外興趣活動，通過競賽提升專業技能

在計算機課堂教學過程中常會出現動手能力強的學生“吃不飽”，覺得知識學不完而興趣盎然的現象，這部分學生往往對計算機某方面有濃厚興趣。如有些學生動手能力強，喜歡計算機硬件組裝與維護課程；有些學生對畫畫感興趣，喜歡學習平面設計課程；有些學生有設計靈感，喜歡網（站）頁制作；有些學生喜歡動漫制作等等。[4]為充分挖掘這些學生的潛能， 發揮其積極性、主動性，我們可以有計劃的開展計算機課外興趣活動，相應開設“硬件組裝興趣小組”“平面設計興趣小組”“網站（頁）制作興趣小組”“動漫制作興趣小組”等等。通過這些興趣小組的開展，發揮了學生的特長，開拓了學生的視野和專業知識面。學校每學期組織一次相關的專業技能競賽，如漢字錄入競賽、硬件組裝競賽、電子報刊設計競賽、網頁（站）設計制作競賽、動畫設計制作競賽等活動，通過這些競賽活動，使學生在競賽中發現不足，努力朝著更高的專業方向發展，為更高一級的競賽活動選拔儲備人才。

總之，計算機學科教學方法靈活多變，不拘一格，要提高計算機課的教學質量，應從教師個人教學水平入手，改進教學方法和策略，提高計算機課教學效果的途徑多種多樣，只要我們在教學中不斷探索，勇于開拓，勇于創新，一定會尋找出既符合實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識和操作技能，為今后的工作、學習、生活奠定良好的基礎。[5]

參考文獻：

[1] 黃纓.生命教育融入中職計算機教學的實踐[J].廣西教育，2008（36）：36-38.

[2] 黃培忠.走出青春de“迷網”—試談青少年“網德”建設[J].班主任之友：中學版，2005（1）.

[3] 石金炳.中職計算機教學要做到四個“面向”[J].科技創新導報.2010（29）：125.

第9篇：體育學科知識點范文

關鍵詞：信息技術 電鋼集體課 中職幼師專業

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0046-01

鋼琴彈奏是中職幼師專業學生必須掌握的技能之一，但筆者所在的學校幼師專業的生源主要是來自農村的初中畢業生，他們基本不會彈奏鋼琴，甚至從未碰過鋼琴。要想在短短三年時間內將一個近乎鋼琴盲培養成能掌握一定程度的鋼琴技巧知識以及能為簡單的兒歌配彈伴奏的合格幼兒教師，這是相當有難度的。筆者認為要完成如此繁重的教學任務就應選擇較為簡單的數碼電鋼琴，在有限的課時時間內采用集體授課方法，充分發揮以信息技術為代表的現代教育技術的作用，理論教學和實際應用相結合，運用信息技術輔助教學來提高效率，盡量減少學習過程中的不必要和難以把握的環節。

1 信息技術與課堂教學整合，豐富課堂內容

中職幼兒教育專業主要是為幼兒園培養教師，而其工作的性質決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲及相關的即興伴奏。因此信息技術在與電鋼琴課程整合時要更多地考慮其實用性，而不應把教學的重點僅僅停留在練習曲能彈到車爾尼599還是849，樂曲能彈到9級還是10級，而是應把練習曲和即興伴奏有機地結合起來，把即興伴奏作為重點納入教學內容，打破常規教學中只重視練習曲的教與學的現象。

例如，在教授《拜厄》時，這首曲子涉及分解和弦，教師應給學生分析調式，左手伴奏音型，和弦標記和應用，及適合的兒童歌曲，為學生掌握即興伴奏奠定基礎。此時，教師可以充分借助信息技術，首先將理論知識借助多媒體課件為學生清楚、直觀地講解，這樣可以使理論知識更加清晰，獲得更加系統和全面的知識與技能，同時縮短時間，然后為學生播放并演示不同調式的兒童歌曲《小星星》、《兩只老虎》、《粉刷匠》、《小紅帽》、《生日歌》等編配伴奏的音樂，此外有條件的學校還可以利用信息技術的跨空間的優勢，把教師對伴奏音型多樣化的引用和應用，運用多媒體投影將細節展示給學生，創造情境，引導學生自己感受、領悟和思考。這種打破常規的教法能夠很好的讓學生把理論和實際應用聯系起來，達到學以致用。

2 建立網絡平臺，促進師生交流

在教學中一年級采用電鋼琴集體教學，學生的作業與進度尚可保持一致。由于學生天賦能力及用功程度等因素所造成的程度和進度的個體差異難免與其發生沖突，學生差距越來越大。此時教師應該建立師生溝通的網絡平臺，如常見的QQ群、E-mail、MSN等，還有近兩年來逐漸熱門的微信、微博等即時交流工具，既可以滿足不同水平的學生與教師之間的溝通交流，也可以為對鋼琴充滿興趣的學生提供交流的便利，甚至是為不善于、不方便面對面交流的學生提供交流學習的機會，這無疑對提高學生效率提供了更多的方便。此外，網絡平臺的使用，還可以方便教師掌握學生的學習情況，高效、合理地安排后續學習進度，同時增進師生之間的情誼，這對于課堂上教師的教學也是十分有益的。

3 信息技術強化學生的音樂基礎，提高學習興趣

由于中職學生生源的原因，很多學生音樂基礎薄弱甚至是零起點，而傳統的教學是填鴨式、灌輸式的，教學中絕大部分是在實踐操作，教師在課堂外也無法提供及時的指導，造成學生入門困難。一旦學生無法入門，那么后面的學習就是沒有意義的。信息技術恰巧彌補了傳統教學在這些方面的不足，如理論知識方面，多媒體課件可以清晰地梳理知識結構、表現相近概念之間的差異；實踐方面，視頻又可以反復觀看、控制速度等，能讓學生多次觀摩和理解，直到掌握。只要學生掌握了電鋼琴的基礎，電鋼琴作為樂器的一種，本來就很容易引起學生的興趣，這無疑會對學生后續的學習提供更多的信心和興趣。

4 不能完全摒棄傳統教學

信息技術固然有著傳統教學方式無法超越的優越性，但電鋼琴的學習畢竟是一門需要學生動手操作的課程，教師的講解和示范很重要。例如，對音樂內容與技巧方法要進行詳盡的分析和人工演示，對那些經常容易出現的錯誤和問題給予事先提醒，對要點和難點作出清晰地講解和指導，將可以避免的錯誤消除在發生之前的萌芽狀態。