新媒體運營教學精選(九篇)

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第1篇：新媒體運營教學范文

關鍵詞： 信息技術 多媒體 課程整合 大學英語教學

在當前我國高等教育快速發展的新形勢下，以多媒體課件和學生自主學習中心為代表的計算機輔助語言教學越來越多地應用到實際教學中。近幾年興起了以多媒體和網絡技術為代表的計算機輔助語言教學方式，正廣泛應用于包括大學英語教學在內的各類學科的教學中。計算機輔助語言教學徹底改變了英語課堂上“粉筆+黑板+收錄機”的傳統“填鴨式”的單一課堂教學模式。整個教學過程以學生為學習主體，學生在教師的指引下，利用多媒體創設教學內容所需要的特定的語言情景。在這種形勢下，跟上時代的步伐，利用現代化教學手段和現代化理念重新審視和改進大學英語教學將是大學英語教師在英語教學中面臨的主要問題和任務。“信息技術與課程整合”的教學思想要求在學科教學中融入信息技術的學習與應用，教師與學生共同完成課程教學任務，進一步提高教與學的效率。

一、教師與課程整合

多媒體課堂教學強調環境與認知主體的交互作用，提倡教與學的合作關系，賦予學生較大的自主性。因此，在信息技術教學環境中，教師的作用是創設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，以各種形式、多種手段調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和探索欲望，使其主動建構知識，幫助學生實現學習目標。通過人機交流和師生或學生之間的交互協作，進行主題學習或專題討論、會話或自主學習等，實現從“以教師為中心”（teacher-centered）到“以學生為中心”（student-centered）的教學模式的轉變。教師通過對教與學過程和教與學資源的設計，構建新型教學模式，優化教學全過程，提高教學質量。

隨著計算機輔助語言教學的不斷發展和應用，教師需要轉變思想，更要以實際行動轉換自己的角色。即從過去唱“獨角戲”的課堂主宰者變成教學活動的組織者和指導者、計算機網絡技術的學習者和教學軟件的開發者。教師應熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，豐富自己的教學資源，可根據英語課程的教學內容，將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析及處理，整理成符合學生認知規律的信息，使學生有身臨其境的感覺。為學生創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際情景的場面。

二、多媒體和英語教學整合中需注意的幾個問題

（一）正確運用多媒體輔助教學，避免忽視常規教學手段和教師的主導作用。

多媒體課堂教學雖有不少的優點，但計算機并不是“獨立的導師”“計算機并不能自由發揮作用”，它只是有助于教師更好地完成教學的一種媒介。在英語課堂上，任何先進的技術都只是輔助教學的工具，無法替代教師在課堂教學中所有的教學行為。為體現教學手段的現代化，如果一味追求多媒體教學課件在課堂上的展示，會使教學信息在傳遞過程中的干擾過大，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。外語教學是以學生為中心的語言交際活動，教師在此活動中是組織者、引導者。教師對學生的影響是直接的，在人才培養中占主導地位。因此，課堂教學方式的選擇要將傳統的和現代的有機結合，不可偏廢。

（二）注重多媒體課件風格和教師教學風格的一致性。

采用多媒體手段的英語課堂教學設計中最重要一環就是課件的選擇與應用。課件的選擇和設計一般依據教學任務、教學內容、學生的需求和水平及教學條件而取舍，將教師最好的教學構想通過多媒體技術展現出來。教師在使用計算機輔助語言教學的過程中，要盡量將課件與課堂緊密地結合起來，增加師生間、學生間的交流與討論，并根據實際教學情況及時將課件內容加以補充更新甚至是刪減;還可以借助圖片或視頻適當穿插一些現實生活中的熱門話題加以討論。在教學過程中，教師應整合出融入自己教學風格和特點的課件，達到優化教學過程的目的。

（三）充分發揮學生的主體性。

在教學過程中，用多媒體展示語篇或對話材料，教師應從發揮學生的主體性作用及培養學生的創新能力出發，借助多媒體誘發學生的情感活動，引導學生思考、討論及回答問題，使學生積極參與課堂教學的各個環節，真正成為學習的主人。教師可以方便快捷地通過互聯網來獲取聽力、口語、閱讀和寫作翻譯等各方面的教學資料，并利用多媒體將其應用于課堂教學，也可指導學生利用網絡等資源進行針對性的自學。在課堂上教師能在有限的時間里盡可能多地將各種形象、生動、逼真的聲音、文字、圖像及視頻信息傳達給學生。這大大增加了信息量，有利于學生獲得視覺和聽覺的雙重刺激，從而化抽象為具體、變被動為主動地激發他們在課堂上的求知欲和學習積極性。這樣，教師才能發揮現代化信息技術輔助教學的優越性，有效地組織教學，實現現代化信息技術與英語教學的合理整合。

三、結語

總之，在英語教學過程中，正確合理地利用多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳教學環境，更好地培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，從而獲得最佳的教學效果。多媒體輔助教學系統能使課堂生動、學生主動、師生互動，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮奠定了良好的基礎，使英語教學和學習能達到較好的效果，對素質教育的實施也具有重要作用。

參考文獻：

第2篇：新媒體運營教學范文

一、利用多媒體激發學習動機，培養學習興趣

古人曰“未見意趣，必不樂學。”興趣是點燃智慧的火花，是最好的老師。有了興趣才有學習的動力。多媒體教學具有可控性，也就是說媒體可在人的控制下，有選擇地再現所學的內容。教師可以利用媒體的可控性來吸引學生的注意力，使學生注意力集中的時間得以延長，并幫助學生抓住事物的特點，使學生進行有目的的觀察，這樣就能讓他們認真學習。此外，由于學生，感知較為模糊，總是習慣于從事物的整體上獲得感知，把握事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致地把握等這些現象，我們應運用多媒體創設真實的教學情境，以圖文聲像并茂，直觀生動的形象，刺激學生的感官，加快信息傳遞和反饋，促進其思維、記憶和想像等心理活動。通過多媒體創設真實教學情境，還可以將學生置于一定的語言環境中，讓學生身臨其境，使他們積極動眼、動耳、動口、動手，領悟語言，操練語言，運用語言，充分有效地發揮其主體作用，達到最佳效果。

二、利用多媒體查漏補缺，及時復習，夯實基礎

第一，利用多媒體解決單詞關。詞匯是構成語言的三大要素之一。學習一門語言，掌握大量的詞匯是最基本的要求。詞匯猶如砌墻的磚，做飯的米。英國語言學家威爾金斯就說過這樣一句話，“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”由此可見，沒有詞匯，任何語言都是不可想像的。然而，很多學生剛上高一，一看到課文篇幅變得長，詞匯比初中增多，馬上就失去了信心。他們覺得英語單詞難讀、難記，或者說英語單詞前面記住了，后面又忘了，加上剛結束緊張的中考后，暑假兩個月的放松，很多初中學的單詞都淡忘了，特別是一些初中英語基礎不好的同學表現得尤為明顯。因此，借助多媒體，快速復習初中英語詞匯，加強詞匯學習，培養學生的學習和運用詞匯的能力，是高一新生的緊迫任務。

其次，再從閱讀教學方面談。英語閱讀分為朗讀和默讀兩種形式。近幾年來，英語閱讀越來越受廣大師生的重視。從高考所占的分值和所占的試卷篇幅，我們都能看出提高閱讀技能的必要性。而且，篇幅在加大，詞匯量變多，并出現超綱詞匯，這些都導致難度在增加，因此在高一階段就要讓學生知道閱讀的重要性，重視閱讀技能的培養，在高一階段還要對他們的學習方法進行指導，使他們養成良好的閱讀習慣。

三、運用多媒體技術，培養學生自主學習能力

傳統的教學模式是教師講學生聽，計算機輔助教學則是教師組織、指導，學生集體協作，自主學習。教師從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者和組織者。教學過程中人機交互，為學生的主動參與提供了條件，充分發揮了學生的主體積極性，改變了學生被動接受教育的狀況，實現了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉變。

自主學習意味著學習者自我負責管理學習，包括負責做出有關學習的所有決策，并負責實施這些決策。其核心就是學習者獨立分析問題和解決問題。

1.運用多媒體網絡，結合課前預習，培養自主學習的習慣。

第3篇：新媒體運營教學范文

關鍵詞：新課標 初中英語 多媒體輔助教學 有效運用

英語是一門語言學科，語言學科有一個顯著特點，這一特點即運用。因此上，多媒體輔助教學的出現，為英語教學打開了一扇新的窗口，使得英語教學與高科技相結合，這無疑促進了英語教學形式上的多樣化，也有利于提高英語學科的教學質量。本文擬從新課標下如何在初中英語教學中有效運用多媒體教學談幾點粗淺的認識。

一、在初中英語教學中運用多媒體輔助教學的幾個優點

（一）有利于提高學生學習興趣。在傳統的英語教學中，學生可能覺得最枯燥無味的就是記憶詞匯了，因為傳統教學中記憶詞語沒有別的輔助辦法，只有靠學生的死記硬背，所以學生不想枯燥有時候也沒辦法，而英語多媒體輔助教學則可以真正實現學生的想學、樂學、善學，因為多媒體輔助教學以其特有的聲、光、形、色等方面的信息對學生全方位多角度的刺激，能夠增強學生對具體詞匯的感知力，因此上，運用多媒體輔助教學就一定能改變傳統的英語詞匯教學的弊端，為學生提高英語學科成績帶來益處。其實，詞匯教學在整個英語教學中所占的比重只是其中很少的一部分，在初中英語教學中，大量的聽、說、讀、寫訓練才是最主要的，多媒體輔助教學的運用，可以大大提高英語課堂教學的情境化、交際話，增強教學的直觀性、形象性、趣味性，其結果必然是讓學生喜聞樂見，興趣大增，從而自然而然激發起學生強烈的求知欲，學生在自覺不自覺中獲得知識，得到進步。

（二）有利于培養學生的英語思維。在傳統的英語教學中，學生總是處于被動接受知識狀態的，這顯然不利于學生英語思維的培養。運用多媒體輔助教學的課堂，因多媒體的輔助作用，學生的思維則會被充分調動起來，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生也可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道，完全沒有了緊張感和焦慮感。而多媒體的聲、光、形、色等與所學知識有機地融為一體，對學生的感官和視覺產生沖擊力比傳統課堂不知要大多少倍。因而，在多媒體輔助教學的課堂上，學生就會顯得很是活躍，就會變被動的接受知識為主動地探求知識，也就會充分發揮自己的想象力和創造力，積極參與到教學活動中來。這樣的結果是，學生的主體性得到了最大程度地體現，教學效果肯定也就比傳統的課堂教學要好很多了。

（三）有利于減輕教師的課堂“負擔”。在傳統的英語課堂教學中，教師基本上都要“滿堂灌”，即什么都要通過教師的嘴說出來。在運用多媒體輔助教學的英語課堂教學中，因為多媒體的運用，許多內容教師可以借助多媒體向學生“說”出來，教師完全可以“閉上嘴巴”，只要輕摁下控制多媒體的按鈕就行了。顯而易見，運用多媒體輔助教學的英語課堂確實有利于減輕教師的課堂“負擔”，從某種角度來說無疑對教師是一個“解放”。

二、在初中英語教學中運用多媒體輔助教學易出現的兩個問題

（一）只是為了堆積知識，課堂形式未能發生本質改變。運用多媒體輔助教學可以使英語課堂具有傳統課堂不可能具有的大容量，這是誰也不可否認的事實。也正是由于這一點，一些教師怕學生“吃不飽”，便利于多媒體輔助教學將大量在傳統教學中不可能拓展的知識“塞”進課堂來。而為了讓學生將這些拓展的知識掌握下來，這些教師也就不顧學生的接受實際，也就像是突然忘記了多媒體輔助教學的本來目的，整個課堂成了教師的“一言堂”，課堂形式則完全成了傳統的“填鴨式”。這是在初中英語教學中運用多媒體輔助教學易出現的第一個問題。

（二）只是為了展示多媒體制作和操控水平，課堂缺乏知識的傳授。這是在初中英語教學中運用多媒體輔助教學易出現的第二個問題。這個問題往往最多地表現在一些年輕教師身上，這些年輕教師，自己覺得比一些老教師具有較高的多媒體制作和操控水平，因此上就在多媒體制作和操控上極盡能事，卻因此沖淡了英語課堂知識的傳授。這樣的做法本末倒置，即使多媒體制作和操控水平再高，也是對教學質量的提高沒有任何好處的。

三、新課標下如何在初中英語教學中有效運用多媒體輔助教學

第4篇：新媒體運營教學范文

關鍵詞：英語課程標準；多媒體信息技術；詞匯教學；教學案例

一、新課程標準對英語詞匯教學的新要求

學英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學英語的一大難關。“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”

詞匯教學是最基本的初中英語教學，記憶并熟練掌握運用大量詞匯是檢驗和衡量英語學習效果的主要標志。根據2000年開始在全國各地中學實施的《義務教育英語課程標準》規定，初中生畢業時應學習和掌握3000個左右單詞和400～500個習慣用語和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當一部分學生卻遠遠達不到這個要求，這直接影響了他們學英語的興趣和積極性，也牽制了英語各方面技能的提高。

這一情況既反映了英語詞匯在英語學習中不容忽視的重要地位，又對我們的英語教學，尤其是詞匯教學，提出了更高的標準和要求。

二、新課程標準下在英語詞匯教學中運用多媒體信息技術的必要性

在新課改的帶動下，多媒體信息技術已走進了我們的英語課堂，以傳統教學所無法比擬的優越性，為英語教學注入了新鮮的血液，特別為英語詞匯教學的改革提供了充分的物質和技術條件。《義務教育英語課程標準》提出：“教師要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，力求合理利用和積極開發課程資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果。”

運用多媒體輔助詞匯教學，生動、形象、直觀、信息量大、互動性強，很好地解決了傳統詞匯教學中存在的孤立、單調、缺乏互動性的弊端，有利于優化詞匯學習效果，促進傳統詞匯教學向全新、高效、多元化的方向發展。因此，要攻克英語詞匯教學這一難關，多媒體信息技術是最理想而有效的輔助工具。

三、利用多媒體輔助初中英語詞匯教學的實踐案例

基于以上理論基礎和教學原則，我在平時的教學實踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學的方法，大幅度提升了詞匯教學效果。

1.利用多媒體技術將圖、文、聲、像有機結合，全面調動學生多種感官，提高學習效率

認知心理學對記憶率的研究發現：“學習同樣的材料，如果單靠聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。”由此可見，記憶詞匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運用才能達到最高的記憶效率。光背不說、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個難題。教師教授詞匯時可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動畫等，充分調動學生的聽覺和視覺等多種感官，培養學生運用音、形、義三個方面的綜合，利用多種感官的協同來識記單詞，自然能達到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級下冊中有關各學科的詞匯時，我先在幻燈片中展現不同學科課堂的照片，并配上單詞標準讀音，使學生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準，而且興致也更高了。

2.利用多媒體技術將不便帶入課堂的實物以圖像方式直觀地呈現出來介紹詞匯

通過展示實物來教單詞一向是英語詞匯教學中運用得比較廣泛且有效的詞匯教學法之一。但很多實物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨特優勢，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級上冊中各種動物的詞匯時，我將要學的各種動物的詞匯都以生動形象的圖片在多媒體課件中呈現出來，并讓學生根據每幅圖回答“What is this？/What are these？”學生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識信息，又深刻體會了詞匯的意義，從而達到快速高效識記單詞的目的。

3.利用多媒體技術營造生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，提高詞匯教學的有效性

興趣是求知的先導，只有讓學生本身對英語詞匯學習產生濃厚的興趣，積極主動地參與到教學活動中，才能使整個學習過程變得輕松而容易。學生興趣的提高離不開生動形象的教學素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優點，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學模式，而是營造一種能使學生主動參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學生耳目一新。“只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創造性，就會在短期內記憶大量的外語單詞。”一旦學生的興趣被調動起來，學起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級下冊中有關天氣的詞匯時，為了加深學生對詞匯的印象，我運用多媒體動畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點擊鼠標，風聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現在學生眼前，學生的注意力和興奮點都立刻被調動起來，對這些詞匯自然印象深刻。

4.利用多媒體輔助教學，有利于對詞匯進行鞏固、復習與檢測

“學得快，忘得快”，這是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作。只有反復重現學過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學合理地利用課件，有計劃地安排詞匯的重現再認，及時鞏固，最大限度地提高記憶效果，預防“今天記明天忘”的現象。例如，我常常將平時積累的大量圖片逐一呈現，讓學生根據圖片說出相應的詞匯，大大提高了復習效率。

5.利用多媒體技術進行游戲和競賽，增強詞匯教學的趣味性

游戲競賽能使教學效果事半功倍。在詞匯教學中運用多媒體設計和開展豐富多彩的游戲和競賽活動，可以使機械枯燥的詞匯教學變成學生積極參與并樂在其中的學習過程，而傳統的黑板是永遠無法實現這種效果的。例如，在學習了八年級下冊各種服裝的詞匯之后，我讓學生做了個記憶游戲，我利用多媒體的動畫效果在幻燈片中快速呈現了十幾張服裝圖片并進行計時，學生必須在規定的時間內記下所看到的服裝并說出相應的英文單詞，同時回答跟圖片內容有關的問題。結果學生們都表現得非常踴躍，在輕松有趣的游戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

總之，在新課程下，初中英語詞匯教學的改革是適應新時代教育發展的必然趨勢，多媒體信息技術以傳統教學所無法比擬的眾多優勢在初中英語詞匯教學中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機，注入了活力。作為教師，我們應該恰當、合理、有效地應用多媒體信息技術輔助我們的英語教學活動，最大限度地為教學服務。若能如此，必能徹底改變目前初中英語詞匯教學存在的學生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，1993.

[2]鄧志偉.新課程與教師專業發展.廣西教育出版社，2004.

第5篇：新媒體運營教學范文

一、新媒體對廣播電視編導人才實踐技能的要求

（一）媒體融合要求采編人員具備跨媒介內容制作能力。新媒體崛起后，傳媒產品的內容制作、傳播渠道和傳播方式都發生了重大的變化，微信、微博、智能手機等新的媒體形態不斷涌現并受到大量用戶的喜愛。為應對新媒體的挑戰和競爭，廣播、電視等傳統媒體不得不積極轉型與新媒體進行深度融合，力求形成共贏的局面。媒介融合使得新舊媒體的邊界日趨模糊，傳媒產品在生產、制作和傳輸方式等方面都和以前有很大的不同。這些變化，要求廣播電視編導人才在技能層面不僅要能夠熟練掌握傳統廣播電視的策劃、攝錄、編輯等專業技能，同時還必須具備網站、微信、微博等新媒體的創意與運營能力。（二）傳媒擴張要求廣播電視編導類。學生掌握新媒體技能新媒體的快速發展，讓廣播和電視在視聽效果、用戶體驗等方面的優勢不再明顯，互聯網、移動新媒體中音視頻內容的豐富性、互動性等特點吸引了大量年輕的群體。在新媒體的挑戰和影響下，近年來，從中央人民廣播電臺、中央電視臺到地方的各級電臺、電視臺，都紛紛建立了各自的網站，以便于從互聯網和新媒體中獲取豐富的信息資源，并力求吸引更多年輕群體的關注，臺網一體的格局已然成為共識。臺網一體化的結果之一是傳統的廣播電臺和電視臺雖然人員已經趨于飽和，很難再容納數量眾多的廣播電視編導專業學生，但從這些傳統媒體中衍生出的新媒體單位或部門，以及大量出現的民營網絡媒體和移動新媒體等，卻存在著大量的廣播電視編導方面的人才缺口，只不過這些機構所需要的人才必須同時具備較強的新媒體和廣播電視編導專業技能。

二、新媒體視閾下廣播電視編導人才實踐技能培養中面臨的問題

面對新媒體快速發展和媒介融合大潮，高校廣播電視傳媒類人才在培養過程中，尤其在專業實踐技能的教學方面，面臨較多問題。（一）新媒體教學師資匱乏。近年來，高校師資的學歷要求越來越高，比如筆者所在的學校，前兩年開始，新進教師原則上要求具有博士學位，傳媒專業也不例外。不斷引進高學歷師資的舉措，雖然使各校傳媒專業整體師資的學歷大有提升，在校內外的各種檢查和評估中都達到甚至超過了相關的要求，但是綜觀各校廣播電視編導專業的教師，盡管理論知識較豐富，但是大都缺乏媒體實踐經驗，不少教師沒有真正參與過廣播和電視作品的采編、策劃與制作等工作。另外，具有新媒體理論尤其是新媒體實踐經驗的教師則更加匱乏，著實難以滿足新媒體時代廣播電視編導學生更深層次專業技能培養的要求。（二）新媒體實驗設備投入少。近年來，微博、微信、手機視頻網站等新媒體形態發展迅速，并且已經占據越來越多的傳媒市場份額，而且發展迅速。但是，當前不少高校在廣播電視編導專業的建設過程中，本來資金就比較緊張，又往往把有限的資金投入到攝像機、照相機、化妝間、演播室、燈光照明等比較傳統的廣播和電視實驗設施和設備上，新媒體實驗室和實訓設施方面的投入卻非常有限，這種做法與媒介融合發展對廣播電視編導人才的要求是嚴重脫節的，按照這種思路培養出來的人才往往對新媒體與傳統媒體的融合態勢知之甚少，新媒體實踐技能的缺乏，使得學生畢業后很難滿足媒介融合發展的實際需要。（三）學生新媒體素養有待強化。目前，不少高校的實踐教學環節基本上都是任課教師自行設計，并且出于教學管理、學生安全等現實問題，大多數實踐訓練都是在校內或課堂中開展，與廣播和電視臺真實的節目形態和制作要求存在較大的差距。不少高校在人才培養過程中，對于廣播電視傳媒類學生實踐技能的認識仍然停留在廣播電視節目的采、寫、編、評等方面。在新媒體快速發展的今天，影視劇等傳統傳媒產品的新媒體營銷、新媒體產品的創意與開發、融媒體內容的采集與傳輸等實踐技能，才是學生更加重要也更為稀缺的技能。比如，在2017年全國及地方“兩會”召開期間，從中央到地方的各級廣播電臺和電視臺大量采用了融媒體新聞直播的方式。直播期間，從報道設備到“中央廚房”，再到互動創新，無不折射出媒體融合取得的可喜進展，同時也對廣播電視編導人才的實踐技能和新媒體素養提出了更高的要求。但遺憾的是，很多高校在人才培養過程中卻沒有認識到傳媒業中這種重要的改變，很大程度上忽視了新媒體發展帶來的深刻改變，沒有能夠在培養學生實踐技能方面有所創新有所突破，故而學生新媒體方面的專業技能局限性非常明顯，創新性嚴重不足。

三、新媒體視閾下廣播電視編導人才實踐技能培養策略

毋庸置疑，當前傳媒業對創新型人才需求增加的同時，對人才的要求也更高更復雜，高校應采取有效策略培養廣播電視編導人才的實踐技能，以適應新時代的發展潮流。（一）轉變人才培養觀念，強化學生的跨媒介技能。高校的人才培養不能再定位于單一的媒體技能培養，應高度關注媒介融合發展的趨勢，轉變傳統的人才培養觀念，強化廣播電視編導專業的學生對于媒介發展和傳媒產業新的思維方式、運營手段、新媒體營銷等方面的實踐能力，不能僅僅要求學生掌握廣播電視節目的信息采集和制作等傳統的技術性層面的實踐技能。只有通過這種變革，才能讓學生既在廣播電視編導方面擁有較強的實踐技能，又具備較扎實的媒介融合背景下跨媒體運營的能力。（二）調整課程體系，增加新媒體的實踐訓練。在媒體融合發展的過程中，傳媒業要求廣播電視編導人才既要具備傳統廣播電視媒體的技能，又要有較強的新媒體實踐功底及敏銳的行業洞察力。鑒于此，新媒體視閾下培養廣播電視編導人才，就需要不斷與新媒體的發展相結合。在課程設置上，應刪減不適應媒體融合時代的老舊課程，適當增設微視頻編輯、網絡新聞編輯等相關課程。此外，由于新媒體產品層出不窮，且很多傳統媒體產品的新媒體營銷也方興未艾，因此，可以增設新媒體產品策劃與創意、新媒體產品運營等課程，并增加相應的實踐課時，讓學生對新媒體的運營和管理有更深入的了解，同時也對新媒體所需要的編導技能有深入的認識，而不僅僅是使用新媒體來進行娛樂。（三）重視師資培養，解決技能培養瓶頸問題。由于過度強調師資的學歷層次，實踐技能突出的優秀教師在各高校都非常有限。此外，有的教師沒有能夠跟上傳媒格局的轉變節奏，教學內容和方式存在滯后現象，導致廣播電視編導學生實踐技能的培養遇到嚴重的瓶頸問題。針對此狀況，筆者認為，傳媒專業新進的主要從事技術類課程教學的師資可以適當降低學歷要求，轉而重視其實踐技能。此外，各高校可鼓勵年輕教師利用假期到商業網站、廣播電視媒體自辦網站等與新媒體發展密切相關的單位實習，豐富實踐經驗。以重慶文理學院文化與傳媒學院為例，該學院每年都會鼓勵傳媒專業的教師利用暑假前往各媒體機構實習鍛煉，或者直接讓新進的年輕教師前往網絡媒體等新媒體機構實習至少半年。通過這種方式，可以讓教師更多更全面地了解媒體發展的最新狀況，尤其是增強對于新媒體技術和運營的知識建構。經過幾年的實踐，這種“雙師型”教師的培養方式，目前已經在重慶文理學院文化與傳媒學院廣播電視傳媒專業取得較明顯的成果，獲學校認證的“雙師型”教師人數大幅度增加，從3年前占專業骨干教師比例不足20%，提升到了現在的60%左右。這些“雙師型”教師對于媒介融合過程中如何才能培養傳媒需要的人才有了充分而全面的認識。因此，這些教師也會在相關的專業課程中，向學生補充介紹新媒體知識，或者開設一些新媒體方面的實踐環節。此外，重慶文理學院文化與傳媒學院還開設了網絡新聞采編、新媒體產品創意與運營等與新媒體結合緊密的課程，無論是理論教學還是實踐技能的培養，都讓學生受益匪淺。（四）整合各種資源，為新媒體實訓提供保障。實驗室在人才專業技能的培養方面發揮著重要作用，高校必須加大投入，引進專業的數字廣播電視節目制作系統及新媒體實驗室，滿足學生數字化視頻的制作、網站建設和運作等與新媒體技術密切相關課程教學和實踐的需要。除實驗室外，相關院系還可聯系學校宣傳部等單位，共同管理學校和學院的網站、微信公眾號等新媒體平臺。通過這些舉措，可以讓學生在真實的傳播環境中加強對新媒體與傳統媒體的認識，在掌握新媒體相關的理論知識基礎上加強實踐技術，熟悉各種新媒體編導技術和軟件的運用。同時，切身感受新媒體和廣播電視編導之間的異同之處。此外，院系除保留原有的廣播電臺電視臺等實習基地外，還應當積極與門戶網站、視頻網站、新媒體傳播公司等建立密切聯系，讓學生在實習中加深對傳媒融合的認識和了解，在實踐過程中切實提升新媒體內容產品的采集和制作技能。（五）開拓學生視野，提升新媒體運營技能。“互聯網+”時代的到來，使新舊媒體的融合發展進入更深的層次，因此，廣播電視編導人才的培養不能再囿于傳統的經驗和技能。除適當修訂培養方案、調整課程設置、強化新媒體實驗室建設等舉措外，教師在教學過程中還要盡可能多地結合具體案例，通過課堂教學和實驗實踐去開拓學生在新媒體方面的視野，從而讓學生不僅僅成為微信、微博、視頻網站等新媒體的使用者，更要關注新媒體的發展動向和變革路徑，認真分析新媒體中的音視頻節目與傳統廣播電視節目在采集、制作和編輯等層面的異同之處。綜上所述，新媒體的快速發展，讓廣播電視編導專業學生復合型實踐能力的培養面臨著極大挑戰。如何培養既具備廣播電視編導技能又兼具較強新媒體實踐能力的高素質人才，是高校當前必須著力關注和重點探討的一個課題。高校只有努力探索和研究實踐教學的新途徑、新方法，把廣播電視編導專業的技能與新媒體實踐結合起來，才能適應媒介融合發展的大趨勢，才能真正地培養出適應多媒體工作環境和社會發展需求的創新型廣播電視編導人才。

作者:李微 單位:重慶文理學院文化與傳媒學院

【參考文獻】

［1］劉茜．“互聯網+”背景下新型傳媒人才培養路徑探析［J］．教育教學論壇，2016（22）

第6篇：新媒體運營教學范文

關鍵詞：高速公路運營管理；教學方法；探索與實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0213-02

一、引言

高速公路運營管理是指高速公路建成通車之后，由專門的管理機構按照國家有關法律法規、行業相應的管理工作規范和程序，對高速公路收費、養護、監控、交通管理、服務等系統的運作進行組織、管理、協調，使其能為高速公路使用者提供快速、高效、安全的道路和高質量服務的過程。近年來，隨著我國交通基礎設施建設的快速發展，公路投資規模不斷加大，尤其是高速公路建設發展迅猛，路網規模不斷擴大。截至2012年底，我國高速公路通車里程已達9.6萬公里，比2011年新增1.1萬公里，總里程居世界第二位。如此大的路網規模和發展速度給高速公路運營管理工作帶來了巨大挑戰，亟需培養大批高素質的高速公路管理專業技術人才。在此背景下，鄭州大學交通運輸工程系在道路橋梁與渡河工程專業中開設了《高速公路運營管理》課程，并將其納入本科生培養計劃。

圍繞培養學生“不僅要掌握扎實的基礎知識，還要具有學習新知識能力、創新能力和實踐能力”這一教育目標，結合我國對高速公路管理高層次專業技術人才的迫切需要，筆者從提高《高速公路運營管理》課程教學品質的角度出發，對課程的教學方法進行了探索與實踐。

二、課程教學方法探索與實踐

1.將多媒體教學與傳統教學方法相結合。《高速公路運營管理》課程與工程實際聯系十分密切，而且課程信息量大，教學任務繁重。如何在有限的教學時間里形象生動地給學生傳輸繁多的信息，是該課程教學面臨的一個重要問題。結合多媒體教學圖文并茂、能夠在視覺和聽覺上給學生帶來鮮明印象、增加感性認識的特點，筆者應用多媒體教學工具PowerPoint及視屏編輯軟件，精心制作完成了《高速公路運營管理》課程多媒體教學課件，對高速公路管理機構、收費管理、路政管理、交通管理與交通安全、養護維修、現代化管理系統、綠化的養護管理與環境保護、服務器管理與經營開發等內容進行了深入淺出的生動展示。實踐證明，通過在教學過程中將多媒體教學與傳統教學方法相結合，在很大程度上解決了課程教學面臨的問題，而學生通過多媒體也更加直觀地了解了相關課程內容，對教學起到了良好的輔助作用。

2.充分發揮學生的主觀能動性。大學生的思想境界和精神層次，往往是一個時代精神面貌的晴雨表，反映著時代的變化，也預示著未來的發展。當代大學生思維活躍，富有朝氣，總體上講是積極向上和朝氣蓬勃的。但從發揮主觀能動性的角度來看，目前在大學生中有相當一部分出現了主觀能動性不強的現象。體現在學習上，主要表現為得過且過，不求上進，滿足于完成任務；忽視學校紀律，遲到、早退、逃課、曠課、沉迷于網絡游戲、網上聊天等。筆者在教學中發現，不少學生對課程不預習也不復習，在課堂上缺乏參與意識，習慣于被動接受老師講授的內容，很少有學生主動去提問題，課堂上的雙向交流非常缺乏。針對這種狀況，在課堂上宜采用互動式教學[1，3]，以充分發揮學生的主觀能動性。例如，可讓學生定期自己制作課件，對所學內容進行總結概括，提出學習過程中存在的問題，以及打算怎樣解決這些問題等，然后留出一定時間讓學生在課堂上將這些內容講出來，鼓勵學生積極發表自己的見解。通過在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，通過暢所欲言的交流，最大程度地調動了學生的積極性和參與意識，使學生在一種愉快、自由的氛圍中掌握了《高速公路運營管理》的課程內容，有效提高了教學效果。

3.加強與學生溝通。《高速公路運營管理》課程開設于大四上學期。筆者在教學過程中注意到，學生對該課程的認識和對待的態度各不相同。有的認為道路管理的工作條件艱苦、有一定危險性，不打算以后從事這方面的工作，僅僅是為拿學分而學習；有些學生則是一心投入到考研準備中，對于該課程的學習投入時間很少，即使坐在教室里，也是身在曹營心在漢；還有的學生認為課堂上聽不聽老師講課無所謂，只要考前突擊一下就可以了；相反，有些學生則對該課程表現出了濃厚的學習興趣，課堂課下主動找老師交流，并希望能提前參與一些相關的科研工作。針對這種情況，加強與學生的溝通就顯得尤為重要。目前《高速公路運營管理》課程的授課對象幾乎都是“90后”，他們思想活躍、獨立性強，有時甚至還有較強的逆反心理。因此，如何與他們進行溝通，以及溝通的內容和方式就很關鍵，否則事與愿違。筆者認為，首先要了解學生的基本思想和一些興趣愛好，這樣才能與學生更好地交流，才能與學生間有更多的共同語言，而且可以消除代溝，拉近距離，為進一步溝通做鋪墊。在此基礎上，利用課間或課余時間，與學生促膝談心，傾聽他們的想法，幫助他們端正學習態度。

4.在課堂教學中融入工程案例。《高速公路運營管理》課程教學內容繁多，包括高速公路管理機構、收費管理、路政管理、交通管理、養護維修、管理系統、綠化的養護管理與環境保護等，其中諸如高速公路養護維修等章節是與工程實際緊密相關的。高速公路養護維修涉及路基路面、橋梁、隧道等多個工程結構的養護維修技術。在講授這類內容時，如果教師僅僅是以介紹性的方式進行理論教學，就不容易將課講得生動，學生聽著也覺得乏味。但如果教師能夠將真實的工程案例引入課堂，做到理論聯系實際，那么授課效果可能就會大大不同。為了更好地實施案例教學方法，筆者不斷嘗試在課堂教學中結合相關科研項目，將真實的工程案例融入課堂教學。比如，在講授隧道水害及整治措施這部分內容時，筆者就將承擔完成的某隧道滲漏水治理項目的實施情況介紹給學生，通過播放隧道滲漏水以及現場滲漏水處置的視頻和照片，給學生營造了一種身臨其境的感受。在一種輕松的氣氛中，學生掌握了隧道水害的概念以及水害治理措施。實踐證明，案例教學方式的實施收到了良好的教學效果，學生不再認為《高速公路運營管理》是單純枯燥而抽象的理論和概念，而是實際工程中至關重要的環節。這不僅增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，而且也給學生留下深刻的印象。

三、結語

隨著我國交通基礎設施建設的迅速發展，高速公路通車里程不斷增加，路網規模不斷擴大，道路運營管理任務日趨繁重，急需大量高素質的道路管理專業技術人才。《高速公路運營管理》作為鄭州大學交通運輸工程系道路橋梁與渡河工程專業學生的課程之一，筆者結合自己的教學實踐，對其教學方法進行了探索，指出在教學過程中，采用將多媒體教學和傳統教學方法相結合、充分發揮學生的主觀能動性、加強與學生的溝通、注重案例分析等手段是提高課程教學品質的重要途徑。

參考文獻：

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第7篇：新媒體運營教學范文

關鍵詞：新媒體；動畫教學；人才培養

在數字技術和互聯網技術等信息技術飛速發展的今天，我國動畫產業迎來了新一輪的發展機遇，加快搭接新媒體時展潮流是其實現創新發展的關鍵。特別是隨著移動通信技術和便攜式智能終端設備的快速普及和推廣，動畫產業進一步得到了快速發展。但是當前我國的“新媒體+動畫”的專業人才卻非常有限，極大地束縛了我國動畫產業的發展。因此，如何才能有效地提升新媒體動畫教學的有效性值得深入探究。

1 分析教學形勢，更新教學觀念

隨著數字技術和互聯網技術等信息技術的快速發展，傳統的媒體時代逐步被新媒體時代所取代。正如硬幣有兩面一樣，新媒體時代的到來可以為我國動畫產業的發展帶來巨大發展機遇，無論是動畫制作準度還是制作精度，動畫制作均得到了大程度提升，同時動畫制作成本更低、周期更短。但是新媒體時代的到來同樣為傳統動畫產業的發展提供了嚴峻的挑戰，相對于傳統動畫運營模式，新媒體動畫運營模式具有更廣闊的播出渠道和銷售渠道，特別是隨著移動通信技術和便攜式智能終端設備的快速普及和推廣，新媒體動畫傳播平臺更加廣泛，但是在我國動畫產業消費潛力巨大的背景下卻存在很大的人才缺口，雖然當前我國大多數高校均開展了與新媒體動畫產業相關的各種課程，但是從我國社會對于新媒體動畫產業人才需求的情況來看，亟需懂技術、懂藝術、懂市場和懂策劃的動畫產業人才，加之我國動畫產業的起步比較晚，新媒體動畫方面的人才更是非常短缺。然而，當前新媒體動畫產業卻側重于新媒體動畫方面理論知識的灌輸，卻忽視了新媒體動畫運營人才的實踐培養，同時在新媒體動畫課程設置方面存在社會產業需求和人才培養脫節、新媒體藝術特性和課程設置不符合等問題，以至于使得這種形式的教學理念和模式影響了新媒體動畫人才的培養效果。

基于上述所述，為了有效地提升新媒體動畫教學實踐的有效性，確保人才培養的質量，就必須要注意更新自身的教學理念，采取科學、合理的課程設置方式來確保教學的有效性。比如，考慮到新媒體動畫專業本身涉及諸多學科的內容，所以除了需要為學生講授傳統動畫理論基礎知識和動畫基本制作技術之外，還需要注意在平時的教學過程中為學生灌輸新媒體動畫產業、移動通訊平臺、運營模式和網絡通信平臺等相關知識，尤其是要注意引導學生去了解動畫產業和市場，避免學生在學習動畫教學知識的過程中陷入被動的學習局面，同時還要合理結合市場發展情況來合理調整自身發展，以便改善人才教育和市場之間的脫節問題；又如，新媒體動畫產業實際上是文化產業的重要組成部分。為了最大程度提升我國動漫產業發展效率，教師必須要注意提升學生原創能力和動手實踐能力，尤其是要注意增強新媒體動畫實踐教學和社會對于人才需求方面的聯系性，確保所培養出的動畫人才可以更好地勝任新時期動畫產業的工作需求，從而不斷增強新媒體動畫教學的有效性。

2 明確教學原則，注重實踐教學

俗話說：“無規矩不成方圓。”為了確保新媒體動畫教學實踐的質量，就必須要注意明確專業教學原則，以便可以借助明確的教學原則來指導新媒體動畫專業教學工作的開展。要先制定科學、合理的實踐教學原則，以市場為導向來推進新媒體動畫教學的開展，具體主要包括應用性和開放性結合原則、直觀性和抽象性結合原則、主動性和啟發性原則。其中的應用性和開放性結合原則主要是要結合辦學優勢和社會崗位需求來確定辦學目標，在課程結構中要突出實踐環節，同時需要合理O置層次化課程，加之實踐方面的教學訓練來徹底將封閉課堂教學方式轉化為開放性教學方式；直觀性和抽象性結合原則就是除了要求動畫具備電影方面語言和技法之外，同樣需要合理引入網絡技術、數碼技術和虛擬現實技術等技術來實現理論教學和形象展示的交互統一，以更好地培養和提升學生的認識能力和應變能力；主動性與啟發性結合原則是要改變“以教為主”的傳統教學模式，切實貫徹“以學”為主的教學理念，從而將教師教學轉化為學生學習的過程。另外，要注意有效地整合理論課和實踐課，消除以往理論教學和實踐教學之間存在的重復和脫節問題。新媒體動畫專業具有很強的學科交叉性，所以有必要做好理論知識和實踐課程內容的有機整合工作，確保學生可以將所學的理論知識靈活、熟練地應用于實踐操作中來，以便使學生融會貫通理論知識和實踐操作，從而不斷提升學生的實踐操作技能。

3 開展多元教學，培養復合人才

縱觀我國動畫專業的發展，當前我國動漫行業在國家和高校的大力努力下得到了快速發展，同時高校也順應動畫行業的發展趨勢，適時地改革了動畫專業，明確了新媒體動畫的各項專業方向，同時也總結了許多動畫專業建設和教學經驗。但是在新媒體動畫專業建設的過程中，為了培養出適應社會發展需求的復合人才，就必須要合理開設和建立專業方向，具體就是要從學理入手，綜合考慮新媒體動畫學科的課程設置、學科原理和實踐教學方法，尤其是要注意確保實踐教學要滿足行業發展和動畫市場需求。比如，在設置新媒體動畫教學課程的時候，為了可以滿足移動通信技術和互聯網等先進技術的應用需求，必須要注重培養學生電腦軟件技能方面的學科。但是為了適應新媒體時代下動畫產業人才需求，必須要確保相應的人才要具備策劃、技術、市場以及藝術等諸多方面的專業知識，同時要側重邊緣學科或者交叉學科等方面知識的培養。另外，新媒體作為一種新興事物，需要依托先進的技術來實現快速發展，相應的技術也需要依靠軟硬件開發和計算機技術來實現提升，所以為了順應瞬息萬變的市場需求和行業變化情況，就必須要徹底轉變側重單一技術角度的人才培養，避免使市場人才需求和學校專業教育出現脫節問題，這就需要教師注重提升學生綜合素質，尤其是要注重培養學生的創新能力和實戰經驗，為他們灌輸行業方面的相關教育知識，從而不斷提升學生的綜合素質，確保學生可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

總之，新媒體時代的到來為我國動畫產業的發展提供了重大的時代機遇，但是為了抓住動畫產業發展機遇，必須要詳細地分析教學形勢，更新教學觀念，同時還要明確實踐教學原則，開展多元教學，從而不斷提升動畫教學有效性，確保學生可以成為滿足社會動畫產業需求的復合型人才。但是需要注意的是要加強教學評價，結合學生的實際學習情況來改進和完善課程教學方案，以便不斷增強新媒體動畫教學實踐的效果。

參考文獻：

[1] 南江.新媒體動畫教學實踐與人才培養的探索[J].大舞臺，2015（51）：207-208.

第8篇：新媒體運營教學范文

媒體是指用來轉移和運輸某種事物的手段和工具，移動是相對于固定而言的，移動媒體是相對于固定媒體來說的。對于移動媒體的概念，人們眾說紛紜，角度不一。概言之，移動媒體是通過整合和穩定現代傳播資源以實現媒體最大化的傳播，同時在空間和時間上還可以覆蓋傳統的媒體以促進傳統的媒體傳播的力度。

1.移動媒體的主要特點

首先，移動媒體具有便捷或者移動的特點。數字化的特點就是集圖文、音像、傳播時間和空間于一體，例如手機媒體的應用、數字化的發展使得移動媒體擁有移動的特點。其次，移動媒體使媒體與觀眾有高度的交互性。移動媒體的應用使得選擇權和控制權都在觀眾手里，如果將媒體與觀眾有機結合起來，能夠傳播更多的信息。最后，能夠提高海量的信息傳播。移動媒體可以通過龐大的客流量使得內容傳播不同于傳統媒體，雖然內容是單向的，但觀眾是流動的，這就使得傳播具有高度的流動性；雖然有的信息是重復的，但通過技術的應用可以使這些信息傳播到人們生活中的各個領域。

2.移動媒體的發展現狀

先看以公交媒體移動電視為主的交通媒體方面。根據運營模式將之分為廣電系統融資經營模式與社會資本合資經營模式。廣電系統融資經營模式是各地區設立的控制移動電視的運營機構，各地區的觀眾通過設立的運營機構知道移動節目的主要內容；社會資本合資經營模式是以資金融合的形式達到對市場移動電視控制的運營機構。各地電視節目信號水平參差不齊而導致傳輸質量不理想，加之地鐵網覆蓋率相比公交和列車網的覆蓋率要低，使得社會資本合資經營模式的移動媒體的發展顯得比較薄弱。再看以手機為主的私人移動媒體方面。手機短信與彩信業務的發展已經較為成熟，而且隨著手機用戶的增加，移動媒體也在不斷發展。反觀WAP業務，前幾年還占有一定的市場份額，而隨著智能手機的飛速發展，手機與手機、手機與個人電腦之間的傳送共享更為方便快捷，且信息內容量遠遠不及Web豐富，所以總體的市場份額也在不斷縮小。

二、移動媒體對大學語文教學的促進作用

1.大學語文教學中移動媒體的內涵

語文是一門不需要借助任何儀器設備進行科學驗證的基礎性學科，它是根據自然的情況總結出來的具有人文特性的學科，因此，語文的教育媒體具有多樣性。傳統的語文教學體系是語文教師將教材上的信息知識通過板書的形式傳授給學生，不僅刻板而且阻礙了學生學習興趣的發展。與此相比，移動媒體是通過使用如幻燈機、投影儀、電視、互聯網等現代移動媒體技術，再輔之以文字信息，不僅能豐富課堂學習內容，激發學生學習興趣，還能促進學生的想象力。

2.移動媒體對大學語文教學的促進作用

移動媒體對于大學語文教學的重要促進作用，主要表現在以下5點。

（1）應用移動媒體能夠增加教學的容量。使用移動媒體不僅能夠解決傳統板書耗時、不利于教師和學生溝通等問題，還能夠增加課堂的容量，從而優化教學的過程。例如，在語文教學中應用投影儀、計算機等方式教學，不僅可以提高語文知識的傳播量，還可以通過文本進行設計，以突出學習的重難點。

（2）應用移動媒體能夠創設情境，促進學生的感悟。移動媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等為一體的優勢是創設教學情境的最有效工具。通過創設的情境，能打破時空限制，喚起學生的情感體驗，使學生仿佛置身于真實的境地，促使學生與作者一起思考和感悟，以幫助學生迅速而正確地理解教學內容。

（3）應用移動媒體能夠化抽象為具體。采用移動媒體技術把文字、聲音、圖像、視頻等有機結合起來，把時間和空間有機結合起來，化抽象難懂的事物為具體的情境，這樣即使學生不能實地考察、觀察實物或觀察過程，也能通過移動媒體的設置感受到，從而促進學生對教學內容的理解和體會。通過移動媒體，能把課堂上抽象的聽說讀寫轉化為形象的視、聽、誦及主動的想、做、說。

（4）應用移動媒體能夠培養學生的學習興趣。傳統的教學媒體只是為了應付學生的考試，沒有激發他們對語文的學習興趣。移動媒體是利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、聲、色于一體，以其直觀而生動的形象作用于學生的多種感官，從而充分調動學生積極性的一種教學方式。學生通過直接的視聽接觸，能夠激發他們進一步研究、探索與課文有關的各種知識，使他們對于語文學習產生更多的興趣。

（5）應用移動媒體能夠培養學生自主學習的能力。教育的目的是為了讓學生在獲得知識的同時學會如何自主學習。移動媒體打破了傳統的教育方式，教師通過設置課外作業讓學生在課堂之外通過網絡等方式搜集信息，進行相關知識的學習，這對于培養學生自主學習的能力大有好處。

三、移動媒體在使用時應遵循的原則

使用移動媒體，并不意味著要完全拋棄傳統的媒體教學方法，而是把兩者相結合，使得既不脫離傳統，又能夠創新教學模式。這就要求在使用移動媒體時應遵循如下原則：

（1）適度性原則。在應用移動媒體時，需根據教學目標的設計，既要符合教學內容，又要適應學生的心理特點和接受方式，使得移動媒體能夠突破教學重點、難點，幫助學生理解知識的內容。這就需要做到恰到好處。

（2）信度和效度原則。在語文教學中使用移動媒體的主要目的是讓學生在有限的時間內獲得足夠的知識，因此移動媒體的內容以補充說明為主，再結合教學內容，以達到最佳的效果。

（3）可控制性原則。在設計移動媒體教學過程中，要充分體現移動媒體的基本特性，但又不能把課堂變成移動媒體的演示。

（4）互動性原則。移動媒體在使用過程中需體現以人為主體的特性，讓他們在參與過程中提高綜合素質。

作者:于玲 單位:甘肅林業職業技術學院

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[11]張蔚蔚.新媒體在高中語文教學中應用的有效性研究[D].合肥師范學院，2015.

第9篇：新媒體運營教學范文

Dell公司創辦人、首席執行官邁克爾?戴爾日前在接受記者采訪時表示：IT企業應該不停地探索更物美價廉的產品和更高效的技術，找到更便捷、更有效的方法來提供最新的產品、技術和理念，推動每一個國家信息化的建設。

IT與通信的融合使信息化對社會生產、生活的影響上升到了一個新的高度，更由此帶來了巨大的信息化服務市場空間。通信業發展到今天，以話音服務為核心的傳統電信服務的增長空間已日趨飽和，電信運營商進入信息化服務市場以尋求新的增長空間已是大勢所趨。在信息化服務市場，IT業無疑走在了前面，那么作為后來者，電信運營商又該如何面對呢？

企業信息化服務市場：有所為有所不為

全球范圍內，包括政府、企業等在內的行業客戶信息化市場在2006年將形成2.2～2.5萬億美元的市場規模，面對如此巨大的市場空間，電信運營商該做些什么？

實際上，目前國內無論是基礎電信運營業、IT產業還是IT及通信設備制造業，都已經進入到了一個發展的瓶頸階段，能使三方都獲得新增長點的最佳途徑是重新構造產業關系。而ICT業務正好可以提供這樣的機會，正是如此，ICT這杯羹最好的享有方式是IT與電信分而食之。

原因在于，基礎電信運營商必須通過企業信息化服務獲得新的增長點，而IT產業必須通過電信產業才能最終在市場落地。從短信服務與ICP捆綁后的良好效果來看，這一趨勢已經非常明顯。移動增值業務的爆炸性增長不僅使ICP、SP們獲得了巨大的收益，甚至帶動了娛樂、新聞等一系列周邊產業的連動發展，這充分體現出了綜合信息服務的外部經濟性特點。

此外，與多樣化的需求相對應，企業ICT服務的涵蓋范圍也應是相當廣泛的，在目前條件下，無論單一的IT企業還是單一的電信運營商，都很難完全以自身的能力滿足企業客戶的信息化服務需求。

個人與家庭信息化市場 ：不做比特管道

如果說在ICT市通信必須與其他行業分享才能獲得利益最大化,而在多媒體通信這一具有無法比擬的自身優勢的陣地，運營商需要提高對內容的整合能力,尤其是娛樂類服務，不能空有一張網絡，做他人的比特管道。

信息化的基礎是通信網、互聯網、廣電網相融合的信息網，也就是當前正在熱烈討論，即將逐步形成的下一代網絡（NGN），沒有這些條件，信息技術普及的基礎只能是一句空話，而信息化的關鍵是信息資源的開發和利用，把大量的豐富多彩的信息流通過一個業務融合的網絡傳送到相應的用戶，這樣才能真正實現信息化。

信息資源不是僅僅用語音信號就可以完全承載的，它往往需要采用多種多媒體的表示方式，是語音、視頻、圖形、文字等等這些媒體的綜合。也就是說，多媒體信息資源與信息化建設有著十分密切的關系。

僅僅是多媒體通信的傳統應用，就已經為社會信息化增添了不可磨滅的效用。會議電視是利用電視召開會議的通信方式。而早在1990年，我國就在福建省首次建立了自己研發出的PCN二次群彩色數字會議電視網，1994年分布在全國各省市的國家級會議電視網投入使用。截至目前為止鐵路、公安、衛生、電力、銀行、法院等部門都已建立了相應的會議電視網。

在遠程醫療和遠程教育方面，多媒體帶來的信息化便利早已深入人心。利用遠程醫療服務系統，醫生可為遠距離的病人實行遠程醫療服務，這對醫療資源缺乏的農村更為合適；多媒體通信在遠程教育服務系統也已得到廣泛應用，它大大縮短了教學雙方的空間距離。通過這種系統，教學不再受地點限制，遠處的學生可接收教師“面對面”的指導。