分析化學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：分析化學(xué)的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]美國(guó)；現(xiàn)代文學(xué)；電影化；特征分析

近些年，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在不同的國(guó)家、民族和地域，它們的現(xiàn)代文學(xué)具有不同的發(fā)展特點(diǎn)?，F(xiàn)代文學(xué)的特點(diǎn)是由多種因素綜合作用的結(jié)果，如政治體制、文化傳統(tǒng)、歷史風(fēng)俗等。從另一個(gè)角度講，現(xiàn)代文學(xué)的特征可以成為了解國(guó)家、民族或地區(qū)發(fā)展特征的重要依據(jù)。為此，本文以美國(guó)現(xiàn)代文學(xué)為例，對(duì)其“電影化”特征做了全面的分析。

一、電影對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響分析

在美國(guó)，1896年4月的某個(gè)晚上，悄無(wú)聲息地發(fā)生了一件能夠影響文學(xué)的超級(jí)事件。在百老匯，愛(ài)迪生為觀眾放映了一段電影默片，文學(xué)界人士馬上察覺(jué)到了這一事件對(duì)文學(xué)的影響。電影非?？斓乇椴既澜纭Ｈ澜绲难輪T、劇作家等都被好萊塢巨大的利潤(rùn)所吸引。在當(dāng)時(shí)，好萊塢電影是最能吸引著大眾，并且還影響著人們對(duì)全世界的觀點(diǎn)。電影明星成為人們交談與學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，人們也覺(jué)得好萊塢電影業(yè)擁有巨大的利潤(rùn)，并且也可以通過(guò)好萊塢實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

一部分作家做著空前絕后的美夢(mèng)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己非常有才能。好萊塢聘請(qǐng)他們，能夠在好萊塢賺到一大筆錢(qián)。這些作家慢慢買(mǎi)了進(jìn)口汽車(chē)與游泳池，他們必須要干，因?yàn)檫@樣可以繼續(xù)擁有這些。

就在此時(shí)，電影行業(yè)的技巧進(jìn)入文學(xué)范圍，小說(shuō)家們、戲劇家也必須承認(rèn)，如果他們的技藝不能與公眾文化的喜好所適應(yīng)，他們將不能繼續(xù)生存。作家德懷特·麥克唐納也覺(jué)得，文學(xué)、戲劇等已經(jīng)被電影所代替，20世紀(jì)大眾喜好的主要形式為電影。由于“電影不是作為業(yè)余藝術(shù)愛(ài)好者、藝術(shù)鑒賞家的一件心曠神怡的事，而是為大眾的娛樂(lè)創(chuàng)造的”，只要處理得合適，電影就能夠使藝術(shù)家快速接觸大眾。托爾斯泰所說(shuō)的一些話預(yù)示著電影對(duì)文學(xué)家的創(chuàng)作具有無(wú)法避免的影響，純文學(xué)將面臨電影技巧在戲劇、小說(shuō)范圍內(nèi)越界的一場(chǎng)新變革。從整個(gè)20世紀(jì)以來(lái)的美國(guó)文學(xué)來(lái)看，我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)電影對(duì)小說(shuō)與戲劇的越界是不可磨滅的事情。特寫(xiě)、快速場(chǎng)景變化等這些在電影中經(jīng)常被用的技巧，也在小說(shuō)與戲劇中出現(xiàn)。電影化文化也在約翰·斯坦貝克、田納西·威廉斯等這些美國(guó)的文學(xué)家的作品中出現(xiàn)過(guò)。其中反映出兩方面，一是文學(xué)發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)之路，二是這也和作家獨(dú)一無(wú)二的好萊塢的經(jīng)歷分不開(kāi)的。

二、斯坦貝克的小說(shuō)創(chuàng)作與好萊塢經(jīng)歷

斯坦貝克的小說(shuō)在很早的時(shí)候就偏向于“電影化”，這也表現(xiàn)出電影對(duì)小說(shuō)越界的巨大影響。比如說(shuō)，《金杯》作為斯坦貝克的第一部作品，使大眾覺(jué)得這部作品是特意為電影而寫(xiě)的。其實(shí)，在1941年時(shí)侯，斯坦貝克才真正的憑借創(chuàng)作電影劇本《被遺忘的村莊》進(jìn)入好萊塢中，進(jìn)入好萊塢使他以后的作品受到深深的影響，特別是“電影小說(shuō)”的創(chuàng)作。接下來(lái)斯坦貝克的作品是《救生船》，這部電影被美國(guó)的《新聞周刊》稱為“本年度最令人振奮的影片之一”。不過(guò)，因?yàn)椤氨灸甓取辈艅倓傔^(guò)去17天時(shí)，這篇影評(píng)刊出，導(dǎo)致了影評(píng)者的話被認(rèn)為大概是出于戲弄。在以后的日子里，斯坦貝克一直在好萊塢工作，不斷地對(duì)電影創(chuàng)作、指導(dǎo)、改編等，斯坦貝克憑借《月落》拍攝為電影的時(shí)候，就能夠得到30萬(wàn)美元的版權(quán)費(fèi)，應(yīng)驗(yàn)了福克納所說(shuō)的夢(mèng)想。與此同時(shí)，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，斯坦貝克的好萊塢經(jīng)歷也無(wú)法逃避地將電影化的模子烙在他的小說(shuō)中。他寫(xiě)的小說(shuō)中，大多數(shù)都是在隱隱之地為電影攝影機(jī)創(chuàng)作的。

在作家創(chuàng)作時(shí)，要以攝影機(jī)型視角來(lái)敘述整件事時(shí)，就要不斷地將小說(shuō)中的行動(dòng)、場(chǎng)景通過(guò)客觀的“示”而不是主觀的“述”的方法得到重現(xiàn)，讓它們慢慢地相似于電影里的特寫(xiě)、遠(yuǎn)景、中景等。作家們能夠通過(guò)攝影機(jī)視角來(lái)脫離舊時(shí)小說(shuō)里敘事節(jié)奏慢的約束，能夠敏捷、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行許多場(chǎng)景的閃回、變換、切割等，這些都是電影里學(xué)的蒙太奇。俄國(guó)文學(xué)家列夫·托爾斯泰在創(chuàng)作劇本時(shí)也有過(guò)相同的苦衷：

“在寫(xiě)《活尸》時(shí)，一方面由于我創(chuàng)作不出夠用的畫(huà)面、夠用的場(chǎng)景，另一方面我不能夠快速地把一件事轉(zhuǎn)到另一件事情里來(lái)，導(dǎo)致了我不斷地咬指頭，還扯頭發(fā)。這該死的舞臺(tái)像鳥(niǎo)籠，扼塞了戲劇家的喉嚨；我必須遵守舞臺(tái)的大小與要求來(lái)剪裁作品、生活的增減……不過(guò)，那些電影片！它們太厲害了！不得不佩服?。∫晦D(zhuǎn)眼，一場(chǎng)戲開(kāi)演了！又一轉(zhuǎn)眼，這場(chǎng)戲結(jié)束，下一場(chǎng)又開(kāi)始了！”

在這里，托爾斯泰實(shí)際上充當(dāng)了蒙太奇的角色。在現(xiàn)實(shí)中，蒙太奇的形式有很多，除了心理蒙太奇外，隱喻蒙太奇、對(duì)比蒙太奇、交叉蒙太奇、平行蒙太奇等都是其具體的形式。在斯坦貝克的“電影化小說(shuō)”當(dāng)中，它們做了相應(yīng)的試驗(yàn)。例如，斯坦貝克在《憤怒的葡萄》小說(shuō)中用連續(xù)蒙太奇的形式，展示了約德一家的西行歷程，這正是其電影化想象的具體體現(xiàn)。而在富有寓意的場(chǎng)景當(dāng)中，通常采用音畫(huà)蒙太奇或隱喻蒙太奇的形式。除了展示電影的塑造性以外，還擴(kuò)大了小說(shuō)的敘事容量，深化了小說(shuō)的寓意，加快了小說(shuō)的敘事節(jié)奏。斯坦貝克通過(guò)蒙太奇的電影文法，將卷入沖突的不同階層人群展現(xiàn)在有限的篇幅當(dāng)中，使讀者能夠領(lǐng)略俄克拉荷馬人的全景。當(dāng)然，斯坦貝克在此處還采用了對(duì)比蒙太奇的形式。用銀行家的冷漠對(duì)比佃農(nóng)的仁慈，用拖拉機(jī)的冷酷無(wú)情對(duì)比佃農(nóng)對(duì)土地的眷戀。通過(guò)這種手法，從自然與社會(huì)兩個(gè)角度，很好地詮釋了俄克拉荷馬州的佃農(nóng)西行的必然性。此外，斯坦貝克還在第7章與第9章中通過(guò)音畫(huà)蒙太奇的形式，展現(xiàn)了俄克拉荷馬州人不斷聚集的痛苦以及他們的群體意識(shí)。

斯坦貝克的許多小說(shuō)作品都被翻拍成了電影，如《珍珠》《小紅馬》《憤怒的葡萄》《人鼠之間》等。而且，翻拍后的電影上座率很好，獲得了很大的成功。在這一方面，威廉斯就稍遜一些。美國(guó)著名的電影評(píng)論家米利查普提到，在美國(guó)文學(xué)史上，斯坦貝克銀幕和舞臺(tái)改編方面的成就超過(guò)了其他任何一位作家。正是基于作品的電影化特征，斯坦貝克在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)了名利雙收。

三、威廉斯的戲劇創(chuàng)作與好萊塢經(jīng)歷

像斯坦貝克一樣，田納西·威廉斯也有過(guò)一段難以忘懷的好萊塢經(jīng)歷。馬克斯威爾在《田納西·威廉斯和朋友們》這本書(shū)里曾經(jīng)回想說(shuō)，田納西·威廉斯這位著名的作家在小時(shí)候很內(nèi)向，不愿意說(shuō)話，一直都熱衷于藏到電影的虛構(gòu)世界里。田納西·威廉斯一直都沒(méi)有放棄小時(shí)候的習(xí)慣，一直到他成為一位著名的劇作家?！爸钡浆F(xiàn)在，”馬克斯威爾說(shuō)，“我與田納西·威廉斯依舊是孩子般狂熱的影迷。當(dāng)我們一起看電影時(shí)……每當(dāng)看到很有趣的時(shí)候，就忘乎所以，大聲笑起來(lái)，就這樣被人趕出去了?！薄恫Ａ?dòng)物園》這部他創(chuàng)作的劇作中，通過(guò)了劇里的敘述人溫菲爾德所說(shuō)的就能看出來(lái)。慢慢地長(zhǎng)大以后，田納西·威廉斯去加利福尼亞去謀生離開(kāi)了家鄉(xiāng)。他將寫(xiě)好的稿子《紳士客人》投到米高梅電影公司里，但被退回；在兩年之后，田納西·威廉斯將這一部劇本改編成了一部話劇《玻璃動(dòng)物園》，而改編之后，劇作家一舉成名。這時(shí)米高梅公司努力地購(gòu)買(mǎi)這部叫座的戲劇的制片權(quán)，但是，田納西·威廉斯最終賣(mài)給了華納兄弟公司以50萬(wàn)美元。自此以后，田納西·威廉斯的劇本成為電影制片人里最受歡迎的物品。田納西·威廉斯的戲劇作品也受到了他好萊塢經(jīng)歷的影響，其中最典型的作品就是《玻璃動(dòng)物園》。這其中最具有特點(diǎn)的就是劇作家曾經(jīng)多次嘗試在戲劇演出里運(yùn)用銀幕來(lái)映出子母與畫(huà)面來(lái)進(jìn)行過(guò)辯護(hù)：

每一場(chǎng)戲都有一個(gè)或許多的在結(jié)構(gòu)上有最為重要意義的特定點(diǎn)。在一種插曲式的劇本里，比如說(shuō)，本?。夯窘Y(jié)構(gòu)式敘事線，觀眾可能不能夠看明白……銀幕上的畫(huà)面或解說(shuō)詞將劇本里的提示得以加強(qiáng)，并且使突出的主要的點(diǎn)比只靠臺(tái)詞劇本明顯使其更加簡(jiǎn)潔明了。除了以上所說(shuō)的結(jié)構(gòu)價(jià)值以外，我覺(jué)得，銀幕也會(huì)產(chǎn)生一種真實(shí)的動(dòng)情力，即使很難說(shuō)明白，但是也很重要……無(wú)拘無(wú)束的、具有創(chuàng)造力的用光線，能夠使靜態(tài)的戲變得更具有造型性與活動(dòng)性。

對(duì)于《玻璃動(dòng)物園》劇本來(lái)說(shuō)，它通過(guò)變幻莫測(cè)的光線來(lái)突出人物對(duì)外界的反應(yīng)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)營(yíng)造外部氛圍。以上這些，都是其電影化想象的重要體現(xiàn)。在威廉斯的其他劇本當(dāng)中，電影化特征也能得到直接或間接的體現(xiàn)。例如，《欲望號(hào)街車(chē)》劇本不分幕而只分場(chǎng)的結(jié)構(gòu)，與電影的結(jié)構(gòu)極為相似。再如，威廉斯擅長(zhǎng)在劇本中應(yīng)用隱喻蒙太奇，通過(guò)場(chǎng)面的交替表現(xiàn)，形象地渲染事件的情緒化色彩以及作者的創(chuàng)作意圖。

在《大路》這部作品中，摩里根的桌子上的火鍋噴出綠色的火焰后，然后又慢慢熄滅；而就在此時(shí)，瑪格麗特和雅克在一所療養(yǎng)院里討論病危的問(wèn)題。更加有意思的是，田納西·威廉斯受電影經(jīng)歷的影響，創(chuàng)作出的戲劇被拍成電影并沒(méi)有成功，這幾乎是個(gè)逆論?？梢赃@樣解釋這一逆論，威廉斯在創(chuàng)作劇本時(shí)是天才，他在受到電影誘惑的時(shí)候，無(wú)時(shí)無(wú)刻的沒(méi)有忘記自己是位劇作家。所以，舞臺(tái)化還是他劇本的主要組成部分。他吸取了電影化的方法，并沒(méi)有使電影化左右了其戲劇的創(chuàng)作。在電影化時(shí)代，以田納西·威廉斯為首的許多劇作家做出了一種具有效力的反抗，這種反抗是為了使小說(shuō)與戲劇得到充分的保護(hù)，不讓電影完全的融入小說(shuō)與戲劇里來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)現(xiàn)代文學(xué)出現(xiàn)一種“電影化”的特點(diǎn)是由于好萊塢電影對(duì)美國(guó)小說(shuō)與戲劇的越界的巨大影響。每件事物都具有兩方面，其中就有美國(guó)作家的好萊塢情結(jié)以及形成的文學(xué)創(chuàng)作中的電影化視角，好的方面就是能夠不斷增加自己的文學(xué)創(chuàng)作手法，比如海明威、威廉斯等人的作品；壞的方面就是能夠?qū)⒁晃粐?yán)肅的作家變?yōu)橐幻瑹o(wú)聞的作者等職業(yè)，比如斯坦貝克、帕索斯等人。斯坦貝克在他將近30年的創(chuàng)作中，有許多成功大賣(mài)的小說(shuō)、電影，如《人鼠之間》《伊甸之東》《珍珠》等作品，也有一些不成功的作品，如《烈焰》《罐頭工廠街》等。由于電影表現(xiàn)人物主要是通過(guò)動(dòng)作與外部語(yǔ)言這兩方面，但是如果小說(shuō)家放棄小說(shuō)中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)部刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，而一直使小說(shuō)變得銀幕改編性或“電影化”，對(duì)于這些小說(shuō)家們這是一個(gè)悲劇。近幾年，斯坦貝克的小說(shuō)被評(píng)論界貶低了不少，導(dǎo)致作家的創(chuàng)作質(zhì)量下降這一現(xiàn)象的原因肯定有作家的好萊塢情結(jié)。讓我們引以為戒的是，好萊塢不僅能使一名默默無(wú)聞的人一夜走紅，還能使一位成功的作家走向衰落。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]侯文輝.現(xiàn)代性與美國(guó)皮克斯動(dòng)畫(huà)電影的文化邏輯[J].裝飾，2011（04）.

第2篇：分析化學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校 大學(xué)生 心理特點(diǎn) 心理健康

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0047－01

一 三本院校大學(xué)生的基本特征及問(wèn)題分析

1．存在明顯的安于享受的思想

通過(guò)對(duì)寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院兩所三本學(xué)院的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，三本院校的大學(xué)生對(duì)于人生理想的回答反映了當(dāng)今大學(xué)生思想主流是重視個(gè)人成就、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同樣在回答“你將來(lái)希望找一個(gè)什么樣的工作”時(shí)也反映出一部分同學(xué)進(jìn)取心不強(qiáng)、安于現(xiàn)狀的保守思想。

2．就業(yè)壓力導(dǎo)致心理問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為很?chē)?yán)重的社會(huì)問(wèn)題，三本院校的學(xué)生在面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)時(shí)的挑戰(zhàn)更大，擇業(yè)心態(tài)容易畸形發(fā)展。有些同學(xué)急功近利導(dǎo)致了擇業(yè)過(guò)程中心態(tài)失衡，迫切地想找到一份自己滿意的工作卻事與愿違，面臨鋪天蓋地的就業(yè)資訊卻眼高手低。承受不了就業(yè)道路上的挫折和挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)的嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)家庭的壓力和生存的壓力，不是在挫折中奮起就是在挑戰(zhàn)中消沉。大學(xué)生的情感豐富而強(qiáng)烈，具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)隱性，他們?nèi)菀资芡饨缫蛩氐挠绊?，情緒反應(yīng)很容易被激發(fā)且難以控制。

二 三本院校大學(xué)生心理問(wèn)題形成原因分析

1．學(xué)校教學(xué)工作存在疏漏

三本高校的心理工作者存在角色沖突。心理工作者既要從事行政工作又要擔(dān)任心理輔導(dǎo)者，兩種職業(yè)有截然不同的途徑、方法，前者著力于制度下的統(tǒng)一要求，而后者注重個(gè)性化的因材施教，這種角色沖突有時(shí)讓從業(yè)人員無(wú)所適從。課程設(shè)置不合理。心理健康教育類(lèi)選修課上學(xué)生多達(dá)上百人，人數(shù)太多，各年級(jí)都有，效果不好。上課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題做到有的放矢，因材施教，人數(shù)限定在一定范圍內(nèi)，有利于開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練。

2．學(xué)生自身因素影響

三本院校的大學(xué)生有一部分因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)了高昂的學(xué)費(fèi)，所以入學(xué)后對(duì)自己的課業(yè)和自身表現(xiàn)提出很高的要求以期回報(bào)家長(zhǎng)。一旦無(wú)法達(dá)到目標(biāo)便不能接受，繼而感到更加的壓抑和自卑，諸多壓力無(wú)從排解。另一部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，受長(zhǎng)輩溺愛(ài)，事事以自我為中心出發(fā)，一旦遇到他人看法、想法與自己不一致時(shí)，常常采取“以牙還牙”、自我封閉等方式予以解決。以上情緒若不能得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)節(jié)，這部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾率就有可能增高。

三 提高三本院校大學(xué)生心理健康的策略分析

1．明確心理健康教育的目標(biāo)

明確三本院校大學(xué)生心理健康教育的主體框架為：一是面向全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，努力提高全體學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。二是對(duì)少數(shù)心理障礙學(xué)生，進(jìn)行必要的干預(yù)和有效的心理診治，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)。三是重點(diǎn)抓學(xué)生心理健康教育水平的整體提高與個(gè)體心理健康的全面優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂(lè)群的心理品質(zhì)，提高其應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)社會(huì)的能力，特別是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)和幫助。

2．加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，增加心理方面的師資隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示，三本院校大學(xué)生整體心理健康水平較高，但也常有強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、精神病性、焦慮及偏執(zhí)等心理癥狀，因此心理問(wèn)題的預(yù)防工作不能放松。一方面，要為篩查出的心理健康問(wèn)題學(xué)生建立心理檔案，積極開(kāi)展個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)，如果在咨詢中發(fā)現(xiàn)有重性精神病的學(xué)生要給予及時(shí)的轉(zhuǎn)介治療；另一方面，要對(duì)三本院校大學(xué)生普遍存在的心理困擾進(jìn)行大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生們的主動(dòng)體驗(yàn)與參與，集中解決問(wèn)題，促進(jìn)其心理素質(zhì)的提升，維護(hù)其心理健康。

3．開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)與生涯規(guī)劃

三本院校大學(xué)生三年級(jí)時(shí)的心理健康問(wèn)題最為突出，這與就業(yè)壓力密切相關(guān)。因此，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)與生涯規(guī)劃講座就顯得尤為重要。此類(lèi)講座從三本院校大學(xué)生一年級(jí)就開(kāi)始，貫穿四年始終。講座可以打破“就業(yè)僅是高年級(jí)學(xué)生考慮的問(wèn)題”這種滯后的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)就開(kāi)始思考自己的發(fā)展問(wèn)題，瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)，提早調(diào)整并確立職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活，提早準(zhǔn)備，減少到高年級(jí)時(shí)因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的情緒困擾，增加成功就業(yè)的信心與勇氣。

4．強(qiáng)化校內(nèi)外心理衛(wèi)生資源，加強(qiáng)各方對(duì)應(yīng)合作

三本院校主要是以文化課的教育為主，相對(duì)于一般高校，三本院校的專(zhuān)業(yè)多數(shù)偏向于應(yīng)用型，一般不設(shè)有心理專(zhuān)業(yè)，其心理衛(wèi)生資源相當(dāng)有限。這就要求三本院校在遇到特殊心理問(wèn)題或自殺危機(jī)等個(gè)案時(shí)，要及時(shí)整合校內(nèi)外資源，如當(dāng)?shù)氐木癫♂t(yī)院，心理咨詢機(jī)構(gòu)。校內(nèi)外心理健康機(jī)構(gòu)應(yīng)積極保持聯(lián)系，隨時(shí)進(jìn)行特殊個(gè)案的轉(zhuǎn)介與處理。

四 結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立院校大學(xué)生同樣是將來(lái)國(guó)家發(fā)展的棟梁之才，獨(dú)立院校大學(xué)生的心理健康需要我們積極關(guān)注和重視。當(dāng)前獨(dú)立院校大學(xué)生在心理上存在一些特點(diǎn)，既有積極的一面，也存在一些消極特點(diǎn)。因此文章著重分析了這些特點(diǎn)及其形成的原因，提出了自己的幾點(diǎn)見(jiàn)解。筆者相信，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭的努力，一定會(huì)為大學(xué)生的心理發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。通過(guò)大學(xué)生自己的努力改變，一定會(huì)成為心理素質(zhì)非常優(yōu)秀的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：分析化學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 抗凝抗血小板藥物；消化道出血；臨床特點(diǎn)；影響因素

抗凝及抗血小板藥物廣泛用于預(yù)防及治療心血管疾病，尤其是在急性冠脈綜合征治療(ACS)及行經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入術(shù)(PCI)中的應(yīng)用更多，逐漸成為臨床上用于抗血栓、栓塞治療的基石［1-2］。其中，雙聯(lián)抗血小板阿司匹林與氯吡格雷是主要的藥物治療，療效要優(yōu)于單一使用抗血小板藥物［3］。但在治療過(guò)程中或治療后極易引發(fā)胃腸黏膜損傷，導(dǎo)致糜爛、潰瘍甚至出血，并出現(xiàn)血紅蛋白下降，胃黏膜萎縮等癥狀，且極易感染幽門(mén)螺桿菌。而消化道出血?jiǎng)t是作為預(yù)測(cè)ACS6個(gè)月內(nèi)死亡的獨(dú)立因素［4］。回顧分析我院自2008年2月至2011年3月收治的62例急性冠脈綜合征(ACS)老年患者資料，觀察其接受治療后上消化道大出血情況并分析原因及影響因素。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院自2008年2月至2011年3月以來(lái)共收治急性冠脈綜合征(ACS)老年患者62例，其中男39例，女23例，年齡60～82歲，平均年齡67.38歲。隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組31例。兩組患者性別、年齡、病程等方面比較均差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組服用阿司匹林100 mg/d，1次/d；硫酸氫氯吡格雷75 mg/d，1次/d；觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上加用質(zhì)子泵抑制劑(PPI)。治療過(guò)程中密切注意不良反應(yīng)的發(fā)生并及時(shí)采取補(bǔ)救措施。隨訪6個(gè)月，觀察兩組患者上消化道出血情況的發(fā)生，并分析原因及影響因素。

1.3 檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)［5］

依據(jù)TIMI出血標(biāo)準(zhǔn)分為：主要出血：顱內(nèi)出血或臨床可見(jiàn)出血伴血紅蛋白水平下降>50 g/L；小出血：臨床可見(jiàn)出血伴血紅蛋白水平下降30～50 g/L；輕微出血：臨床可見(jiàn)出血伴血紅蛋白水平下降

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，計(jì)量資料采用配對(duì)t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

治療后隨訪6個(gè)月，對(duì)照組出現(xiàn)上消化道出血患者共8例，占25.81%，其中主要出血3例，小出血3例，輕微出血2例；觀察組出現(xiàn)2例，占6.45%，其中主要出血1例，輕微出血1例。兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

阿司匹林是一種非甾體抗炎藥(NSAIDs)，其經(jīng)過(guò)大量醫(yī)學(xué)臨床試驗(yàn)及循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，證明的具有極高的性價(jià)比的抗血小板藥物［6］。阿司匹林是環(huán)氧化酶的抑制劑，能不可逆抑制血小板內(nèi)環(huán)氧化酶-1(COX-1)，阻止形成血栓素A2(TXA2)，以抑制由該途徑引發(fā)的血小板聚集。目前國(guó)內(nèi)外已有不少臨床試驗(yàn)證明，阿司匹林具有顯著改善提高ACS患者預(yù)后。其作為非甾體抗炎藥，定會(huì)存在導(dǎo)致消化道出血的潛在危險(xiǎn)，可通過(guò)阻止胃黏膜前列腺素的合成，從而使胃黏膜受到侵蝕而糜爛。由于阿司匹林的用藥人群基數(shù)較大，用藥時(shí)間通常較長(zhǎng)，且患者發(fā)生消化道出血情況前往往無(wú)任何明顯癥狀預(yù)示，因此無(wú)法及時(shí)診斷與治療。

氯吡格雷是二磷酸腺苷(ADP)受體拮抗劑的一種，可通過(guò)抑制ADP誘發(fā)的血小板聚集進(jìn)而起到抗血小板作用。許多臨床試驗(yàn)也顯示，氯吡格雷能顯著降低心血管事件的發(fā)生。在氯吡格雷與阿司匹林預(yù)防缺血事件比較(CAPRIS)的研究中可發(fā)現(xiàn)，氯吡格雷(75 mg/d)可明顯比阿司匹林(325 mg/d)進(jìn)一步降低高危患者存在的缺血性卒中、心肌梗死及血管性猝死的復(fù)合風(fēng)險(xiǎn)。且氯吡格雷與阿司匹林相比，其損傷消化道的機(jī)制不同，阿司匹林是直接損害消化道黏膜，而氯吡格雷則主要是延遲潰瘍愈合。某些使用阿司匹林導(dǎo)致消化道出血的患者，在消化性潰瘍愈合后換用氯吡格雷則可能不再出血；但若在潰瘍未愈合前即換用氯吡格雷則可能導(dǎo)致潰瘍的不愈。有研究顯示，氯吡格雷與阿司匹林的消化道出血風(fēng)險(xiǎn)并無(wú)顯著性差異，而兩者合用卻能提高消化道出血的風(fēng)險(xiǎn)，增加胃腸道出血。而抗血小板藥物與PPI合用能降低ACS患者大出血的發(fā)生率，PPI能通過(guò)不可逆結(jié)合胃黏膜壁細(xì)胞表面活化的氫離子泵，阻斷生成胃酸的通路而起到抑酸的作用。

消化道出血患者多出現(xiàn)胃潰瘍及血紅蛋白下降，胃黏膜萎縮等癥狀，且易感染幽門(mén)螺桿菌。目前臨床上一般認(rèn)為導(dǎo)致上消化道出血的最危險(xiǎn)因素是阿司匹林的用量過(guò)大，但過(guò)往有上消化道出血病史、心力衰竭、慢性腎功能不全及糖尿病史的患者極易發(fā)生上消化道出血，尤其是患有幽門(mén)螺桿菌的患者發(fā)生上消化道出血的風(fēng)險(xiǎn)更高。老年患者較中青年患者更易發(fā)生消化道出血。

4 小結(jié)

老年人使用阿司匹林、氯吡格雷時(shí)，應(yīng)注意有效控制原發(fā)病(如心衰、糖尿病等)的發(fā)生。同時(shí)使用ppl，胃黏膜保護(hù)劑等，可以最大限度減少消化道出血。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 王海斌,鄒陽(yáng)春,郭敏.PCI術(shù)后雙聯(lián)抗血小板治療致上消化道出血的預(yù)防與治療.中國(guó)心血管病研究，2010,8(1):72-75.

［2］ 陳章強(qiáng),洪浪,王洪,等.雷尼替丁對(duì)冠心病患者介入術(shù)后雙重抗血小板治療所致消化道出血和血栓事件的影響.中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2010,13(11):3638,3639-3641.

［3］ 周桂坤, 郭敏, 鄒陽(yáng)春. 雙聯(lián)抗血小板治療并高危消化道出血的臨床用藥. 中國(guó)心血管病研究，2010,8(2):154-156.

［4］ 陳石,陳玉成.急性冠脈綜合征合并消化道出血.西部醫(yī)學(xué)，2010,22(1):151-154.

第4篇：分析化學(xué)的特點(diǎn)范文

優(yōu)化授課內(nèi)容藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)課程的設(shè)計(jì)必須是“藥學(xué)特色”的分析化學(xué)，即：既要符合分析化學(xué)自身的基本內(nèi)涵,又要突出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。因此，在教材內(nèi)容和授課選材上,必須合理地、有選擇的刪減與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系比較少的純化學(xué)理論以及在藥學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用較少的內(nèi)容，選取在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究及生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛的方法和技術(shù),將藥學(xué)學(xué)科中的熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)、巧妙滲透到分析化學(xué)教學(xué)中，并不斷更新、充實(shí)分析化學(xué)的發(fā)展前沿內(nèi)容，提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)有效教學(xué)的思考與探索杜剛鋒南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校公共教學(xué)部473061激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如詳細(xì)講解決定定量分析結(jié)果準(zhǔn)確度和精密度的誤差與分析數(shù)據(jù)處理部分，略講在藥學(xué)分析中應(yīng)用比較少的重量分析法及沉淀分析法，適當(dāng)增大在新藥研發(fā)、藥品鑒定、臨床檢驗(yàn)等領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛的儀器分析方面的內(nèi)容比重，如氣相色譜法、高效液相色譜法、質(zhì)譜法、色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)等。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的選取也要結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，除了選擇能代表分析化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方法及基本技能訓(xùn)練內(nèi)容外，還應(yīng)選擇《藥典》中與理論知識(shí)緊密結(jié)合的經(jīng)典案例，突出專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)“學(xué)以致用”“,理論聯(lián)系實(shí)際”的快樂(lè)，如維生素C含量的測(cè)定（氧化還原滴定）、飲用水pH值得測(cè)定（電位法）、磺胺嘧啶的含量測(cè)定(永停滴定法)、維生素B12含量測(cè)定(紫外分光光度法)等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定，既能使學(xué)生了解到分析化學(xué)在藥物分析中的具體應(yīng)用,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的分析方法和儀器分析手段的理解、掌握。既提高了學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)及相關(guān)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為分析化學(xué)的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、多媒體等。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用Google、Baidu等搜索引擎查找學(xué)習(xí)資料，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題；充分利用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),將教材中枯燥的理論、抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等,使抽象的概念形象化、立體化，使枯燥的理論理解起來(lái)更形象、更直觀，既可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又能幫助學(xué)生理解那些抽象的問(wèn)題，提高課堂效率。充分地、合理的利用這些資源既可彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教材、掛圖及實(shí)物模型攜帶不方便的不足，又可活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂信息量,提高教學(xué)效果。例如在液相色譜法時(shí),通過(guò)播放Flas演示,學(xué)生既可明了色譜儀各主要部件的作用,又可以清楚觀察到液相色譜分析過(guò)程的產(chǎn)生,再結(jié)合教師的適當(dāng)?shù)闹v解,必然加深學(xué)生對(duì)該法分離機(jī)制的理解。

3綜合多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在大多數(shù)高校普及使用。雖然，在教學(xué)過(guò)程中采用用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但傳統(tǒng)的板書(shū)仍然有著現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法完全替代的優(yōu)勢(shì)。例如在計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生可跟著教師的書(shū)寫(xiě)記筆記，板書(shū)的過(guò)程也為學(xué)生提供了充分的思考時(shí)間。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)相結(jié)合，并靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、以問(wèn)題為基礎(chǔ)（PBL）的啟發(fā)式教學(xué)法、課堂講授與討論，在線答疑等多種教學(xué)方法與手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用分析化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)技能

第5篇：分析化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；分析化學(xué)；教學(xué)模式；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0213-03

一、分析化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析化學(xué)在學(xué)科中與儀器分析、有機(jī)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)一樣是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。學(xué)習(xí)好此門(mén)課程不僅要將高中數(shù)學(xué)知識(shí)、物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到分析方法；另一方面需要掌握物質(zhì)的基本分析方法和基本操作技能，從而培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、分析化學(xué)理論教學(xué)的重要性

目前職院校都在提倡一體化教學(xué)，主要是以實(shí)踐和導(dǎo)向性為主體，鼓勵(lì)教師少講或只做引導(dǎo)，學(xué)生多做多動(dòng)腦的一種教學(xué)方法。對(duì)于分析化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，就我校的學(xué)生情況來(lái)看，理論課程的講授不能太少，原因包括：其一，在此門(mén)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱；其二，目前學(xué)生普遍存在化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，只有極少部分的學(xué)生略懂高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生就連初中化學(xué)也是一知半解，沒(méi)有最基本的概念性的認(rèn)識(shí)；其三，掌握此門(mén)課程的要求，要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)構(gòu)架，要求學(xué)生要系統(tǒng)掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，才能為以后從事分析工作打好理論基礎(chǔ)。若將實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一的某種測(cè)試技術(shù)設(shè)定為主體教學(xué)部分，以學(xué)生為主體的導(dǎo)向性教學(xué)，將達(dá)不到分析化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)果是：學(xué)生一知半解，只能生搬硬套，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，更談不上找到分析關(guān)鍵過(guò)程或關(guān)鍵控制點(diǎn)，學(xué)生還不具備自學(xué)的基本知識(shí)儲(chǔ)備，所以要加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的強(qiáng)化

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是讓學(xué)生加深對(duì)分析化學(xué)基本理論的理解，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本理論掌握科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。若只單一強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)、研究規(guī)律和理論，雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新增加了操作技能方面的知識(shí)，但若沒(méi)有理論基礎(chǔ)，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即使按規(guī)范操作，其結(jié)果也只是照貓畫(huà)虎，學(xué)生不能應(yīng)對(duì)環(huán)境或其他樣品差異性等變化做出科學(xué)的綜合分析，只有掌握了基本理論，再進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)分析，才能對(duì)過(guò)程及結(jié)論得出科學(xué)的分析，所以說(shuō)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)理論教學(xué)的強(qiáng)化。另外，學(xué)生自我管理和約束能力較差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程危險(xiǎn)性比較大，教師教學(xué)任務(wù)重，教師的教學(xué)還不能完全轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向性和學(xué)生自主的研究型教學(xué)模式，學(xué)生還不能自主學(xué)習(xí)研究和完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)，所以要加強(qiáng)老師的實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)作用，打破了以往同組同學(xué)1人操作，其他學(xué)生等、看的現(xiàn)象，減少學(xué)生在操作過(guò)程環(huán)節(jié)的壓力和心理障礙，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在每一步驟過(guò)程中感到有所收獲和提高，培養(yǎng)自信，這種教學(xué)方法往往需要兩學(xué)年以上的培養(yǎng)，才能使學(xué)生能適應(yīng)導(dǎo)向性教學(xué)模式和具備自主學(xué)習(xí)基本能力。

四、分析化學(xué)的教學(xué)模式及其教學(xué)組織

1.分析化學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)是理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式結(jié)合的方式。分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。在理論講授過(guò)程中課堂講授要重點(diǎn)突出，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)講透。理論講授還應(yīng)完成一個(gè)雙向交流的過(guò)程，一般可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、啟發(fā)的方式進(jìn)行；在實(shí)踐教學(xué)中，多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，組織大家分析討論，提高大家的分析能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.如何分配理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。筆者通過(guò)以往的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們不應(yīng)嚴(yán)格劃分理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，而是要“你中有我、我中有你”；也不應(yīng)該根據(jù)班級(jí)人員的多少設(shè)計(jì)課時(shí)分配量，總之以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。比如學(xué)生總數(shù)比較多時(shí)，大部分人認(rèn)為需要完成總體目標(biāo)，如讓所有學(xué)生都懂怎樣規(guī)范操作，由于存在學(xué)時(shí)有限等局限，這時(shí)必然選擇犧牲大部分理論課時(shí)，以補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)的要求。針對(duì)以上情況，此時(shí)最好的解決方法示增加一個(gè)課前的或是課堂演示教學(xué)，使用多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)有：其一，利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點(diǎn)，可以改善授課環(huán)境，若實(shí)驗(yàn)課前組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)基本操作和安全知識(shí)相關(guān)的視頻，向?qū)W生講解正確操作的理由和違反操作對(duì)個(gè)人和環(huán)境的危害，使學(xué)生做到操作規(guī)范，減少不必要的浪費(fèi)及對(duì)環(huán)境的污染，可以節(jié)約藥品；其二，還可以節(jié)約重復(fù)講解的時(shí)間和減輕教師的工作強(qiáng)度，還可以使教學(xué)直觀，簡(jiǎn)單明了，縮短學(xué)生消化理解的時(shí)間，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)習(xí)熱情。這樣就把實(shí)驗(yàn)課分成了實(shí)驗(yàn)基本操作知識(shí)多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)、過(guò)程訓(xùn)練和任務(wù)完成部分，前一個(gè)階段可以減輕教師講解的勞動(dòng)強(qiáng)度，此時(shí)再將學(xué)生分組訓(xùn)練，教師參與過(guò)程指導(dǎo)，就比較省心省力了。

3.成立實(shí)驗(yàn)合作小組。采取循環(huán)式實(shí)驗(yàn)方式，這樣既使學(xué)生得到很好的操作訓(xùn)練，也提高了儀器的利用率。對(duì)于學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，如第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)硨W(xué)生在獲得的分?jǐn)?shù)來(lái)自三個(gè)方面：小組打分95分，大組打分90，教師打分85分，定好小組、大組、教師分值權(quán)重分別為0.15、0.15、0.7。那么這個(gè)學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)=95×0.15+90×0.15+85×0.7=87.25（第一次），若一學(xué)期共做了四次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)按照如上方法計(jì)算為87.25（第一次）、85.21、75.15、91.25，本學(xué)生學(xué)期平均實(shí)驗(yàn)成績(jī)=（87.25+85.21+75.15+91.25）/4=84.72。

五、建立合理分析化學(xué)的考核制度

本課程考試應(yīng)該采用理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式。

1.對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容的設(shè)置。第一，理論考試應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試為主，同時(shí)附加一些基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的試題，用以考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。第二，實(shí)驗(yàn)課考試則可采用更靈活的考核辦法，教師可以提前一周公布幾大項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容，隨后要求學(xué)生自行看書(shū)查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考試時(shí)學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)。這樣既考查了學(xué)生的分析儀器的基本操作，又鍛煉了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

2.對(duì)考試成績(jī)的評(píng)定。成績(jī)考核模式分為理論和操作兩部分，每個(gè)部分又分為平時(shí)和期末考核部分，評(píng)價(jià)分配標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重如下表。

本文從分析化學(xué)的教學(xué)目的出發(fā)，首先，闡述了分析化學(xué)的理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的強(qiáng)化，在教學(xué)活動(dòng)中需要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。其次，還對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和組織進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋?zhuān)康氖歉淖兎治龌瘜W(xué)教學(xué)行為，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)服務(wù)水平；最后，建立合理分析化學(xué)的考核制度，從考核的模塊劃分以及成績(jī)的判定兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

以上對(duì)筆者在分析教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方法的探索和改革，在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫運(yùn)春，許金生等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2006，21（1）：24-26.

第6篇：分析化學(xué)的特點(diǎn)范文

 

關(guān)鍵詞:藥物分析;分析化學(xué);藥學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改進(jìn)

 

《藥物分析》是高等院校藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)研究合成藥物或天然藥物(化學(xué)結(jié)構(gòu)已知)及其制劑質(zhì)量的一門(mén)學(xué)科，涉及到物理學(xué)、生物學(xué)、微生物學(xué)以及化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的方法和技術(shù)。《藥物分析》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生對(duì)不同于一般商品的藥品具有強(qiáng)大而豐富的理論和實(shí)際的質(zhì)量控制概念，在藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、采購(gòu)和使用等各個(gè)環(huán)節(jié)中能夠勝任質(zhì)量控制工作，并且在遇到藥品質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，能夠研究其基本規(guī)律，探索其內(nèi)在原因，并且提出新方法解決問(wèn)題［1］。在此過(guò)程中，分析化學(xué)中各種分析手段與藥品質(zhì)量控制的各個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，因此分析化學(xué)在《藥物分析》課程中扮演了重大的角色。本文將重點(diǎn)討論分析化學(xué)在《藥物分析》課程中的重要性，以及如何通過(guò)分析化學(xué)的新技術(shù)的引入來(lái)改進(jìn)《藥物分析》的教學(xué)。

 

1藥物分析與分析化學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別

 

在《藥物分析》的教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)于分析手段在藥物鑒別、檢查及含量測(cè)定等各項(xiàng)中的要求與使用有了更深入的理解，同時(shí)也體會(huì)到了藥物分析要求的不斷提升對(duì)于分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。

 

藥物分析其本質(zhì)還是對(duì)于目標(biāo)物理化性質(zhì)的定量描述，目前對(duì)于物質(zhì)定性/量描述的方法都可以歸入分析化學(xué)的范疇中來(lái)。分析化學(xué)中的各種手段為藥物分析提供了全面的技術(shù)支撐。在藥物分析中，無(wú)論是經(jīng)典分析手段中的容量分析(滴定分析)還是先進(jìn)的儀器分析手段中的光譜分析與色譜分析，這些技術(shù)都在分析化學(xué)中有著詳細(xì)的介紹。對(duì)于學(xué)生而言，在分析化學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)于理解藥物分析中各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置背景有著很好的幫助。如在抗生素高分子雜質(zhì)檢查這一知識(shí)點(diǎn)中，正確的理解尺寸排阻色譜的原理及適用儀器，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)中“自身雜質(zhì)外表對(duì)照法”的理解就有很好的推動(dòng)作用。另一個(gè)例子是，對(duì)于分析化學(xué)中紅外光譜原理及特點(diǎn)的理解則對(duì)于藥物分析中鑒別項(xiàng)的學(xué)習(xí)有著很好的幫助?？偟膩?lái)說(shuō)，只有對(duì)于分析化學(xué)有著的詳細(xì)與扎實(shí)的掌握，學(xué)生在藥物分析的學(xué)習(xí)中才能更好著眼于藥物質(zhì)量相關(guān)的分析策略。如若不然，學(xué)生會(huì)將大量的學(xué)習(xí)精力放在各類(lèi)分析手段的學(xué)習(xí)中，無(wú)法掌握藥物分析的教學(xué)重點(diǎn)。

 

藥物分析和分析化學(xué)緊密相關(guān)，在理解二者聯(lián)系的同時(shí)，更要理解二者之間的差異。對(duì)于分析化學(xué)來(lái)說(shuō)，課程更關(guān)注的是分析手段本身，例如各種分析方法的基本原理、儀器構(gòu)造和基本操作等，包括經(jīng)典分析方法中的容量分析、重量分析，以及儀器分析中的光譜分析、色譜分析和電化學(xué)分析等。而對(duì)于藥物分析來(lái)說(shuō)，分析目標(biāo)物才是課程的關(guān)注重點(diǎn)。藥品與一般的商品不同，它是一類(lèi)與人體疾病和健康密切相關(guān)的特殊商品，針對(duì)藥物的品質(zhì)鑒定和含量分析有相應(yīng)的藥典，而這些都離不開(kāi)化學(xué)分析方法。但是，用于藥品分析的化學(xué)分析方法與一般的化學(xué)分析方法又有著不同要求［2］。因此，任課教師在向?qū)W生講授這兩門(mén)課時(shí)，要以不同的側(cè)重點(diǎn)為基礎(chǔ)授課，并最終可以讓學(xué)生回答出這兩個(gè)問(wèn)題:為什么藥物需要進(jìn)行此項(xiàng)分析?為什么采用這種方法進(jìn)行分析?

 

2分析化學(xué)的“新技術(shù)”與藥物分析的“老傳統(tǒng)”

 

分析化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)也更多的偏重于基本原理的理解。同時(shí)，由于分析化學(xué)近30年來(lái)的飛速發(fā)張，基于“老原理”的“新手段”也層出不窮。最典型的例子便是色譜法。經(jīng)典的色譜法在20世紀(jì)初便已經(jīng)出現(xiàn)并得到了廣泛的應(yīng)用，直到現(xiàn)在色譜法也是藥物分析中極為重要的一類(lèi)方法。然而，在20世紀(jì)70年代，色譜領(lǐng)域取得一次重大進(jìn)展，即色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)的誕生。最好的分離技術(shù)與最好的檢測(cè)技術(shù)的結(jié)合對(duì)于解決復(fù)雜樣品的分析困境提出了極好的解決策略。然而，藥物分析中此類(lèi)技術(shù)的應(yīng)用卻極為有限。造成此問(wèn)題的原因是多方面的:方法的穩(wěn)定性;儀器及操作的成本;方法的推廣性等。所以如何以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行有重點(diǎn)的取舍是所有藥物分析專(zhuān)業(yè)任課教師必需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

 

《藥物分析》課程不僅注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)體系主要包括兩部分，即理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的《藥物分析》理論教學(xué)更多的偏重于講授課本知識(shí)，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性，而與實(shí)際生產(chǎn)融合較少，特別是理論教學(xué)過(guò)程中易產(chǎn)生內(nèi)容的滯后性等問(wèn)題［3］。我國(guó)高等院校藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)使用的《藥物分析》教材以《中國(guó)藥典》為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地介紹各種藥物性質(zhì)、分析要求和質(zhì)量控制方法和技術(shù)。目前，《中國(guó)藥典》每五年更新一次，現(xiàn)行版本為《中華人民共和國(guó)藥典(2015版)》，在此版本中，許多藥物的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)被修訂和完善，更重要的是納入一些新藥分析，以及一些新的質(zhì)量控制方法和項(xiàng)目。然而，教材的更新通常是在新版《藥典》出版之后進(jìn)行，修訂后的教材實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)課堂中可能已經(jīng)是1～2年之后，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容的陳舊滯后。同時(shí)，《藥物分析》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分也存在問(wèn)題。目前，《藥物分析》課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中照本宣科，難以主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主觀能動(dòng)性較差，以后走入工作崗位會(huì)困難重重，直接降低了藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

 

3藥物分析改進(jìn)之路的思考

 

3.1分析化學(xué)教學(xué)改進(jìn)

 

對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析化學(xué)是基礎(chǔ)。打下好的基礎(chǔ)對(duì)于后續(xù)藥物分析的學(xué)習(xí)可以起到事倍功半的效果。但值得注意的是，適用于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)課程安排對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)并不是最佳選擇。對(duì)于課程的設(shè)置，任課教師應(yīng)參考藥物分析的學(xué)習(xí)要求，可以將滴定分析、光譜、色譜這三部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，其他分析化學(xué)內(nèi)容則可以適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化要求以適應(yīng)藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。

 

3.2藥物分析理論教學(xué)改進(jìn)

 

在教師層面，在《藥物分析》理論課教學(xué)過(guò)程中，教師不能過(guò)分依賴于教材，考慮到教材相對(duì)于新版《藥典》的滯后性，應(yīng)及時(shí)的適當(dāng)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生吸收知識(shí)的新穎性。在學(xué)院層面，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各種教學(xué)相關(guān)比賽，通過(guò)以賽促教的方式拓展教師知識(shí)面的廣度和深度，以便及時(shí)更新授課內(nèi)容并提高授課質(zhì)量。除此之外，基于課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，考慮到《藥物分析》課程內(nèi)容的綜合性與多樣性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式(CBL)以及問(wèn)題式(PBL)等多種教學(xué)方法，甚至允許教師和學(xué)生交換角色，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作多媒體課件，和其它同學(xué)及教師分享與藥物分析相關(guān)的某個(gè)主題，以此改善教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)［4］。更重要的是，通過(guò)這種方式有效地培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題、積極分析問(wèn)題并有效解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在課堂分享過(guò)程中，也能訓(xùn)練自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，最終目的是充分的發(fā)揮學(xué)生潛能，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

 

3.3藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)

 

從課程特點(diǎn)出發(fā)，《藥物分析》課程對(duì)于學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力有著較高的要求［5］。因此，可以將原有實(shí)驗(yàn)課程要求進(jìn)一步細(xì)化為三個(gè)具體層次。首先就是原有實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，主要要求學(xué)生掌握藥物分析實(shí)驗(yàn)中的常規(guī)操作，使學(xué)生具備了解已有實(shí)驗(yàn)原理。驗(yàn)證已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。在此基礎(chǔ)上，可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，開(kāi)展“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”訓(xùn)練。即要求學(xué)生在熟悉了解某一實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，能自行提煉出實(shí)驗(yàn)主旨與目的，并圍繞目的設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案。在經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)與提升之后，最終希望學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行并完成“綜合性實(shí)驗(yàn)”。該層次著力于為學(xué)生補(bǔ)充教科書(shū)上沒(méi)有明確提及的知識(shí)盲區(qū)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，分組討論等形式，幫助學(xué)生完成從分析目標(biāo)選擇，實(shí)驗(yàn)方案調(diào)研與設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及指標(biāo)的建立等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題并理解問(wèn)題重要性的能力。為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或是繼續(xù)深造中所需要的創(chuàng)新能力奠定必要的基礎(chǔ)。

 

4結(jié)語(yǔ)

 

本文通過(guò)對(duì)藥物分析中分析化學(xué)的角色定位進(jìn)行系統(tǒng)的思考，結(jié)合作者自身的化學(xué)背景，對(duì)《藥物分析》課程改進(jìn)提出可能的想法。最終希望，課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容設(shè)置與現(xiàn)代社會(huì)的科技發(fā)展接軌，使學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容更具實(shí)用性與科學(xué)性。這就要求授課教師要不斷的提高自身授課水平與知識(shí)范圍，也對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)提出了更高要求。只有通過(guò)對(duì)《藥物分析》及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的不斷思考與改進(jìn)，現(xiàn)代高校才能更好的適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

 

參考文獻(xiàn)

 

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［4］梅曉亮，張威，魯正熹，等.《藥物分析技術(shù)》課程教學(xué)改革及信息化教學(xué)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐［J］.中國(guó)教育信息化，2019(6):52－55.

第7篇：分析化學(xué)的特點(diǎn)范文

根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和區(qū)域環(huán)境，2009年學(xué)校能源工程學(xué)院開(kāi)設(shè)了安全工程本科教育專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)針對(duì)陜北地區(qū)煤炭、化工、制造、建設(shè)施工等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，調(diào)查分析安全人才需求情況，有針對(duì)性地確定專(zhuān)業(yè)特色為施工安全、工業(yè)安全和礦上安全等方向。安全工程專(zhuān)業(yè)的課程是安全工程專(zhuān)業(yè)的重中之重，所開(kāi)設(shè)的課程體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的靈魂［1］。根據(jù)我校自身學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)和各行業(yè)的安全事故特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性的開(kāi)設(shè)化學(xué)相關(guān)的課程。2013－2014學(xué)年第二學(xué)期，在原開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)課程基礎(chǔ)上重新設(shè)置物理化學(xué)與分析化學(xué)課程教學(xué)。該課程具有概念多、公式多、使用條件嚴(yán)格且涉及學(xué)科多(大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué))、學(xué)時(shí)少;大班教學(xué);學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊等特點(diǎn)，這既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也加大了教師的教學(xué)難度。

2物理化學(xué)及分析化學(xué)整合教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，改革教學(xué)內(nèi)容能充分體現(xiàn)物理學(xué)化學(xué)與分析化學(xué)的課程特點(diǎn)并有效提高教學(xué)效果。

2．1潛心研究，整合內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)新體系

2．1．1分析化學(xué)內(nèi)容整合。分析化學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和測(cè)定方法，樹(shù)立準(zhǔn)確的“量”的概念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力［2，3］。學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中遇到有化學(xué)分析的問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)有代表性的采樣、正確地制備試樣和分解試樣、選擇正確的分析化學(xué)方法進(jìn)行測(cè)定、正確判斷和表達(dá)分析測(cè)試結(jié)果［4］。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)效果，我們有目的地選取了分析試樣的采取和預(yù)處理、誤差與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、四大滴定(酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定)和重量分析內(nèi)容。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。試樣的采取和預(yù)處理涉及固、液、氣態(tài)以及生物試樣采取和制備，強(qiáng)化四部分基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)講解固體試樣的采取和制備。誤差與數(shù)據(jù)處理是“量”和準(zhǔn)確度的一把標(biāo)尺，在教學(xué)活動(dòng)中采用理論聯(lián)系實(shí)際，把誤差和偏差的計(jì)算應(yīng)用到采樣和滴定分析的計(jì)算中。四大滴定分析是分析化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容所占的篇幅偏多。這部分內(nèi)容和物理化學(xué)中的化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)及電化學(xué)中的原理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)安排，即節(jié)省了時(shí)間又?jǐn)U大知識(shí)的范圍。

2．1．2物理化學(xué)內(nèi)容整合。物理化學(xué)是理論性強(qiáng)的化學(xué)，它是從化學(xué)現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的學(xué)科［5－7］。針對(duì)安全專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和課程設(shè)置，在教學(xué)計(jì)劃上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍，氣體和液體的性質(zhì)作為講授的重點(diǎn)。結(jié)果證明，這種有的放矢的教學(xué)安排取得了較好的教學(xué)效果。

2．1．3隨堂實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本課程設(shè)置8課時(shí)的隨堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深對(duì)化學(xué)基本概念和和基本理論的理解;培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的科學(xué)品質(zhì)。

2．2教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革

教學(xué)上采取大班授課，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，除了在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精選、優(yōu)化之外，在教學(xué)方法上也不應(yīng)拘泥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)采取多種形式相結(jié)合［8，9］。

2．2．1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。我們堅(jiān)持在教學(xué)是實(shí)踐中使用多媒體教學(xué)課件。制作過(guò)程中使用二維色彩圖片、三維立體圖形、動(dòng)畫(huà)等效果等諸因素來(lái)幫助學(xué)生更生動(dòng)、形象地感知和理解課堂上講授的知識(shí)，調(diào)動(dòng)師生的教和學(xué)的積極性。同時(shí)也注意與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，比較晦澀需要演算的計(jì)算過(guò)程用采取板書(shū)教學(xué)，讓同學(xué)能夠有時(shí)間思考理解，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2．2．2堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的知識(shí)框架，從教學(xué)的對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。提問(wèn)法是啟發(fā)式教學(xué)的重要的一種方法，課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)師生相互對(duì)話，既調(diào)節(jié)課堂氣氛，又檢查了教學(xué)成果。

2．2．3強(qiáng)化訓(xùn)練、抓好習(xí)題課環(huán)節(jié)。由于分析與物理化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，作為教學(xué)的重要補(bǔ)充，思考題、習(xí)題和課后討論是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)做習(xí)題，學(xué)生可以加深對(duì)基礎(chǔ)概念、理論和公式的理解和掌握;教師可以對(duì)某一階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在此環(huán)節(jié)可以對(duì)教學(xué)中疏漏的知識(shí)點(diǎn)作補(bǔ)充。抓好習(xí)題課環(huán)節(jié)有利于促進(jìn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)，最后達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．3強(qiáng)化考核方法

考核是檢查教師教學(xué)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的考核方式，改變只以卷面分?jǐn)?shù)定成績(jī)的單一考核方式。平時(shí)成績(jī)權(quán)重為30%，期末考試成績(jī)權(quán)重為70%。平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容通常包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、隨堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，平時(shí)成績(jī)總分(百分制)=考勤成績(jī)(25%)+課堂表現(xiàn)(25%)+考勤成績(jī)比例%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例%。同時(shí)期末考試的題型要靈活多樣，包括主觀題如填空題、選擇題、判斷題和計(jì)算題，還有主觀題型如簡(jiǎn)單題。既能考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理情況，又能考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、原理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，以真正達(dá)到通過(guò)考試來(lái)檢查教學(xué)效果的目的。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：分析化學(xué)的特點(diǎn)范文

參照國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容體系及多所院校的教學(xué)計(jì)劃，［1－4］考慮環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)后續(xù)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)課程分設(shè)為現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)及分析化學(xué)兩門(mén)課程。現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)分兩個(gè)學(xué)期完成，理論課時(shí)共計(jì)136學(xué)時(shí)。課程的學(xué)科內(nèi)容包括現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。通過(guò)對(duì)化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、膠體和表面化學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的重要元素及其化合物、有機(jī)化合物等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)后能以化學(xué)的觀點(diǎn)、思維方法和研究方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在未來(lái)實(shí)際工作中以化學(xué)觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象，對(duì)一些涉及環(huán)境科學(xué)及生活、社會(huì)實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題，具有一定的分析、解決和創(chuàng)新的能力。

分析化學(xué)單獨(dú)設(shè)課，其一，是因?yàn)榉治龌瘜W(xué)素有“科學(xué)的眼睛”之稱，是環(huán)境科學(xué)甚至其他任何與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，學(xué)生打下扎實(shí)牢固的分析化學(xué)基礎(chǔ)是非常重要而必需的。其二，分析化學(xué)的課程特色主要是“量”，與其他基礎(chǔ)化學(xué)相比較，更強(qiáng)調(diào)“量”的概念，以及相應(yīng)的思維方式和理念。系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程可促使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)牢固樹(shù)立準(zhǔn)確“量”的理念，并掌握獲得準(zhǔn)確“量”的正確操作技術(shù)。這是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究以及未來(lái)的工作中必不可少的基礎(chǔ)。其三，分析化學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要基礎(chǔ)。采用上述課程結(jié)構(gòu)體系，避免了教學(xué)內(nèi)容的無(wú)謂重復(fù)，節(jié)約了大量的教學(xué)課時(shí)。同時(shí)也使一些環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)非常需要的化學(xué)知識(shí)如膠體化學(xué)、表面化學(xué)、電化學(xué)、分析化學(xué)等得到了加強(qiáng)。

二、教材改革

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，一本好的教材能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和掌握知識(shí)。但目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有完全與我們的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系相配套的教材。針對(duì)上述情況，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，結(jié)合本校的課程結(jié)構(gòu)體系，我們對(duì)選用的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貏h減和補(bǔ)充，采取了教材為主，補(bǔ)充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》作為主教材。但其中元素化學(xué)，有機(jī)化學(xué)兩部分教學(xué)內(nèi)容則結(jié)合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，編寫(xiě)補(bǔ)充講義。元素化學(xué)部分側(cè)重于講授常見(jiàn)重要元素、重要污染元素及其化合物的性質(zhì)，有機(jī)化學(xué)部分則系統(tǒng)地介紹各類(lèi)有機(jī)化合物的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。對(duì)于有機(jī)合成則不作要求。通過(guò)上述調(diào)整后，課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性得到了提高。

考慮到現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)方法中經(jīng)常需要使用儀器分析和檢測(cè)的特點(diǎn)，我們選用了華東理工大學(xué)及四川大學(xué)化工學(xué)院編寫(xiě)的《分析化學(xué)》（第五版）作為教材。這本教材具有如下特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容包括了化學(xué)分析和儀器分析兩部分，與我們的課程結(jié)構(gòu)體系相吻合；二是該課程教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)注重應(yīng)用，簡(jiǎn)化了某些公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理和儀器分析的內(nèi)容，能滿足環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

目前，國(guó)內(nèi)一些非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程雖然在結(jié)構(gòu)體系方面與化學(xué)專(zhuān)業(yè)相比具有自己的特點(diǎn)，但由于教材編寫(xiě)者基本都是純化學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，缺乏對(duì)相應(yīng)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與背景的深入認(rèn)識(shí)和了解，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本沿用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，只是在深度和難度上作些調(diào)整，沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用前景與重要性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述情況，我們對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了如下的改革：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重“雙基”

扎實(shí)牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是與化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)進(jìn)而將其應(yīng)用于認(rèn)識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中始終不渝地堅(jiān)持為學(xué)生打下牢固的化學(xué)基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理的教學(xué)和應(yīng)用。為達(dá)到此目的，我們有針對(duì)性地精選了近1500道與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，編寫(xiě)成課后練習(xí)集，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)，偏重應(yīng)用

在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的同時(shí)，我們注重選用大量環(huán)境科學(xué)中的實(shí)例來(lái)作為知識(shí)應(yīng)用的案例，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)原理和知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的能力。如表面化學(xué)、氧化還原與電化學(xué)、電解質(zhì)溶液、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等章節(jié)的教學(xué)案例都選用了大量環(huán)境科學(xué)中的例子。又如元素化學(xué)部分，重點(diǎn)講述若干和環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)的元素，P區(qū)元素主要講了Al，Si，Pb，N，P，As，O，S等常見(jiàn)或與環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系的元素及其化合物的性質(zhì)；過(guò)渡元素部分則著重介紹了Cd，Hg，Cr等污染元素，以及Fe，Mn等常見(jiàn)元素及其化合物的性質(zhì)。再如，有機(jī)化學(xué)部分講到苯基型鹵代烴的性質(zhì)時(shí)，以多氯聯(lián)苯、二噁英等持久性有機(jī)污染物為例來(lái)講，使教學(xué)內(nèi)容變得結(jié)合實(shí)際、生動(dòng)有趣。又如分析化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例也都選用環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用來(lái)講，如高錳酸鹽指數(shù)、溶解氧的測(cè)定、COD的測(cè)定、總磷的測(cè)定等。

第9篇：分析化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:有機(jī)分析化學(xué);課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0043-01

《有機(jī)分析化學(xué)》是高職高專(zhuān)針對(duì)工業(yè)分析及檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課。它是研究有機(jī)化合物分離、鑒定、含量的測(cè)定和分子結(jié)構(gòu)分析方法的一門(mén)科學(xué),是分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的交叉學(xué)科。它是利用有機(jī)化學(xué)中的理論及分析化學(xué)中的某些方法對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行定性、定量以及混合物分離方面的研究。該學(xué)科注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的自然科學(xué)。它與制藥和食品工業(yè)、有機(jī)類(lèi)產(chǎn)品的化工生產(chǎn)等工業(yè)生產(chǎn)以及有機(jī)科學(xué)研究工作密切相關(guān)。因此如何充分利用該門(mén)學(xué)科,充分培養(yǎng)能夠在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中具有較強(qiáng)的分析技術(shù)的學(xué)生是我們每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文從處理教材內(nèi)容、教師能力提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)等方面就《有機(jī)分析化學(xué)》課程教學(xué)淺談自己的觀點(diǎn)。

一、梳理課程體系,選擇章節(jié)教學(xué)

對(duì)大多數(shù)高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō),使用具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的自編教材還不現(xiàn)實(shí)。基于目前出版的《有機(jī)分析化學(xué)》課程教材專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),內(nèi)容含量大的特點(diǎn),要在有限的課時(shí)限制內(nèi)完成課程的教學(xué)任務(wù),真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和科學(xué)研究能力。這就要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)精講精練,做到讓學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)和具體實(shí)踐的結(jié)合。因此教師就要有選擇的制訂專(zhuān)業(yè)授課計(jì)劃,力求科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性相統(tǒng)一。

二、根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

(一)優(yōu)化理論教學(xué),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證課堂和教科書(shū)上所學(xué)的理論知識(shí),加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的理解和掌握,并使學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平,訓(xùn)練并掌握良好的實(shí)驗(yàn)技能,為今后繼續(xù)深造和開(kāi)展科研工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。《有機(jī)分析化學(xué)》這門(mén)課程是高度重視操作技能訓(xùn)練的學(xué)科。

目前部分高校在該門(mén)學(xué)科的課時(shí)安排上存在實(shí)驗(yàn)課時(shí)少于理論課時(shí)的現(xiàn)象。本人認(rèn)為在有限總課時(shí)內(nèi)對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行較好的教學(xué),對(duì)于理論課一定要精講,不要占用太多課時(shí),而應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)課時(shí)增多,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后絕大部分都要面向社會(huì)擇業(yè)。據(jù)從就業(yè)市場(chǎng)了解到的信息,目前社會(huì)需要的主要是應(yīng)用型人才。因此依照我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有條件,結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革中采取多樣和靈活的教學(xué)形式,以實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力尤為關(guān)鍵。首先是放手讓學(xué)生去做,教學(xué)時(shí)教師采取與學(xué)生平等討論、切磋交流、協(xié)同合作的方式,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。除了在估計(jì)學(xué)生會(huì)感到棘手的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)、審視外,實(shí)驗(yàn)教師對(duì)掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生應(yīng)實(shí)行“放手”,以充分保證學(xué)生的獨(dú)立自主,讓他們親自去體驗(yàn)、感受、摸索、發(fā)現(xiàn),從中品嘗艱辛、積累經(jīng)驗(yàn)、享受成功、獲取信心。

(二)打破專(zhuān)業(yè)界限,實(shí)行綜合實(shí)驗(yàn)

《有機(jī)分析化學(xué)》課程是一門(mén)綜合性學(xué)科。因此它的實(shí)驗(yàn)涉及到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)、食品分析實(shí)驗(yàn)及藥物分析實(shí)驗(yàn)等多門(mén)學(xué)科實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng),一些學(xué)校的化學(xué)院系嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課程體系上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)體系,將實(shí)驗(yàn)與理論課進(jìn)行剝離,把傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程合并,獨(dú)立開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程起得了較為明顯的成效[1-5]。我校借鑒了這些高校的教學(xué)方式,同時(shí)又根據(jù)本校現(xiàn)有教學(xué)條件和實(shí)際狀況,開(kāi)設(shè)了大實(shí)驗(yàn)課,將有機(jī)分析實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)、食品分析實(shí)驗(yàn)及藥物分析實(shí)驗(yàn)溶為一大體系,設(shè)為專(zhuān)門(mén)的大綜合實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)各門(mén)學(xué)科的融會(huì)貫通,綜合處理的能力。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生全方位、多角度分析問(wèn)題的能力,同時(shí)也提高了他們的分析和動(dòng)手的科研能力。培養(yǎng)出一批適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的思維型、創(chuàng)新型、自主型、科研型人才。

三、教師博覽群書(shū),提高自身能力

古人云:授人一碗水,自己要有一桶水。這話用在我們教師的身上再恰當(dāng)不過(guò)了。尤其對(duì)于剛剛踏上工作崗位上的新教師,他們對(duì)于某門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的較為片面,不夠系統(tǒng)。而要教好《有機(jī)分析化學(xué)》這門(mén)學(xué)科,要求教師既要有深厚的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí),又要熟練掌握分析化學(xué)的各種分析方法。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)條件及適用價(jià)值對(duì)教材進(jìn)行帥選。因此教師要想在短時(shí)間內(nèi)在該門(mén)學(xué)科的教學(xué)上做到靈活把握、收放自如。那需要靜下心來(lái)好好地為自己沖沖電了,首先通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑對(duì)有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要理解透徹。然后再群覽現(xiàn)在已出版的各種版本的《有機(jī)分析化學(xué)》教材,從中對(duì)比、總結(jié),提煉出精華。對(duì)于與學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)去向有關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解及實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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