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報考類別及對應考試科目如下：
報考類別
考 試 科 目
文科類
藝術類
體育類
大學語文、計算機基礎、英語（非英語類專業）
理工科類
高等數學、計算機基礎、英語（非英語類專業）
英語類
大學語文、計算機基礎、英語（英語類專業）
根據江蘇教育考試院公布的《2016年江蘇專轉本選拔工作實施辦法通知》得知，2016年江蘇專轉本成績查詢時間如下：
評卷和考試成績
1.“專轉本”試卷評閱工作由省教育考試院統一組織，實行網上評卷。
2.考試成績由推薦學校于3月30日左右通知考生，不向社會公布考生成績。如考生對本人考試成績有疑問，應向推薦學校提出核查成績的書面申請。推薦學校須在規定時間內，通過“專轉本”網上綜合管理系統上傳考生名單，省教育考試院統一組織復核，復核結果通過推薦學校回復考生。
3.參加自主招生試點的接收院校負責向推薦院校和考生通知自主選拔考試的考核結果，并在3月30日前報省教育考試院備案。
淮安專轉本考試時間
2019年江蘇淮安專轉本考試時間為2019年3月16日。
淮安專轉本考試科目
文科（英語、日語類）、藝術類考試科目：大學語文（150分）、英語（日語）（150分）、計算機基礎（100分）；理工科類考試科目：高等數學（150分）、英語（150分）、計算機基礎（100分）。滿分均為400分。英語類考生英語試卷不同于其他類考生。省控線按文科類、英語類、日語類、理工科類、藝術類分別劃定。
選拔對象及方法
1.選拔對象為列入國家普通高校招生計劃，經省招生部門按規定程序正式錄取的，在本省各類普通高校的專科三年級在籍學生（含普通高校對口單獨招生學生）；經設區市招生部門按照規定程序正式錄取的，在本省各類學校的五年一貫制高職的五年級在籍學生；我省高職（專科）學生應征入伍服義務兵役退役，在完成高職學業后，經有關單位嚴格按照規定的標準和程序審核后可參加“專轉本”選拔考試。
鹽城專轉本考試科目
文科（英語、日語類）、藝術類考試科目：大學語文（150分）、英語（日語）（150分）、計算機基礎（100分）。
理工科類考試科目：高等數學（150分）、英語（150分）、計算機基礎（100分）。滿分均為400分。
英語類考生英語試卷不同于其他類考生。省控線按文科類、英語類、日語類、理工科類、藝術類分別劃定。
鹽城專轉本考試時間
2019年江蘇鹽城專轉本考試時間為2019年3月16日。
普通高校高職（專科）學生和我省普通高職（專科）退役士兵 “專轉本”的報名、考試、錄取工作均由江蘇省教育考試院統一組織、統一監督。我省退役士兵憑身份證、普通高職（專科）畢業證書和士兵退役證等材料在指定的地點報名。
關鍵詞: “專轉本”學生 學生特點 生存現狀 培養策略
“專轉本”作為構建人才成長立交橋的重要組成部分,為高職高專學生轉入本科繼續學習架起了通道,對提高高職教育的地位、調動學生的學習積極性發揮著積極的作用。所謂“專轉本”,是指學生在專科學習階段通過正規考試轉入本科階段繼續有關專業學習,學業期滿按照相關高校的學籍管理規定獲得本科畢業證,符合授位條件的授予學士學位。目前,全國不少省份試行“專轉本”,有的已達到一定的規模,如2010年江蘇“專轉本”計劃總量控制在江蘇省高校高職(專科)畢業生的5%以內,共15000人,比2009年增加了3000人。所有考生都安排在普通民辦高校(含獨立學院、民辦二級學院)。但目前,伴隨“專轉本”在校生人數的不斷增加,“專轉本”學生培養工作中存在的問題日益凸顯。關注專轉本學生的群體特征及生存狀態,制定適合專轉本學生特點的培養計劃和切實可行的培養方案應該成為接收專轉本學生的普通高校教學管理工作的重要內容。
一、專轉本學生的群體特征
“專轉本”選拔優秀專科生轉本科學習,是國家在普及高等教育過程中實施的一項有益的措施,使得很多在高考中意外失手的學生有通過努力追趕同級本科生的機會。自“專轉本”實施以來,一開始的升學面限制在本科院校,專科院校學生沒有機會,逐漸隨著報考人數、參與院校及專業的增加而開放,有更多學生有機會接受高層次教育,調動了廣大專科學生的學習積極性。因為有著特殊的求學背景和經歷,進入普通民辦高校的專轉本學生與普通班學生相比特點突出,群體特征鮮明,集中反映在以下幾個方面。
1.跨專業升學導致專轉本學生兩極分化明顯。
受專轉本考試的專業限制,相對而言,由專科所學的專業與本科所學的專業的對接而引發的綜合素質不均衡、兩級分化現象更為明顯。在我所帶的專轉本班級中,有在專科學的是計算機專業而到本科階段改學物理專業的,有在專科學的是教育專業而到本科階段改學英語專業的。再加上部分學生是三年專科學習畢業后轉入本科階段學習,更使這部分學生在學業上能夠輕松取得優異的表現,獲得教師的認可。但就轉專業或專科二年級轉入的學生來說,由于缺乏扎實的專業基礎,專業學習上遇到的困難較多,很多人專業課考試不及格,學習熱情嚴重受挫。經調查,2007級專轉本學生中跨專業轉入的學生比例在30%左右,而同專業三年級轉入的學生比例在17.8%。很明顯,在專轉本學生中形成了這種綜合素質差距較大的兩極。專轉本學生在本科階段的學習時間短、任務重,具有“先天”優勢的優秀學生往往更能在短時間內適應本科階段的學習要求,學習動機、學習熱情更加飽滿;而“后進”學生卻很難適應本科階段的學習要求,學習熱情受挫,學習動機不足。
2.不同的培養目標導致專轉本學生理論基礎薄弱但擁有較強動手能力。
由于專科教育是以培養應用型人才為根本教育教學目標,這一階段的培養計劃和教學大綱是圍繞提高學生的動手實踐能力、學以致用這一重要環節來開展的。因而,專轉本學生經過專科階段兩年甚或三年的學習,絕大多數練就了較強的動手實踐能力。例如我所帶的07級電子工程專業專轉本學生,有20人獲得了無線電調試工、維修電工等主業技能證書,占到了班級總人數的44%。而黃海學院07級相同專業的普通班學生,獲得此類證書的比例不超過10%。相反,本科教育教學目標重視較系統地讓學生掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識,掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識,具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。側重于建立學生的基礎性的專業理論系統及與之相適應的基本技能,適當降低了對于學生動手能力的要求。專轉本學生較普通班學生而言專業知識和理論基礎就顯得尤為薄弱了。通過與專業教師的交流,得知普通班只有40%的學生基礎理論和動手實踐能夠同時獲得老師的認可,但更多的專轉本學生能在動手實踐方面得到老師的認可,這個比例超過在基礎理論方面所獲得的認可度。
3.入學后過渡期、適應期較短導致專轉本學生心理波動大,自我認同感重建難。
專轉本學生是一個相異于普通學生的特殊群體,說其特殊主要是其在高等教育階段接受了兩種模式、兩種要求的教育,以及因為兩種不同教育模式和要求而產生的心理差異。他們與同期畢業的專科學生相比,由于得到了進一步提升自我的機會,心理優勢比較強烈,但同時又清醒地認識到其在本科接受教育的時間相對較短、專業要求相對較高、社會競爭的壓力較大,所以相對普通生而言心理壓力更大。專轉本學生報到后直接參加三年級的學習,繁重的學業任務、陌生的學習環境、強烈的危機感又使其用于自我調整的過渡時間很短甚至于沒有,所以專轉本學生在遇到困難時的心理波動較大,重建自我認同感難度較大。有兩人曾經多次逃課沉溺于打網絡游戲,有四人曾經為了體現“自我價值”逃課去擔任家教、引導員等社會兼職……究其心態都是想當“鴕鳥”,回避或漠視在學業上遇到的困難。對他們開展工作時,我甘當他們的貼心朋友,與其交心,幫其找出閃光點、樹立信心;和其共同分析找出問題的成因,列出克服困難的辦法和途徑。同時在班級樹立正面典型,展示榜樣就在身邊,進一步鞏固他們克服學業困難的信心。花費了大量的時間和精力,從點點滴滴做起,切實幫助他們重建自我認同感。
4.功利性的學習動機導致專轉本學生更多地關注學習的短期效應。
受限于專科階段應用型人才培養目標,專科學生與社會接觸機會較多,加上部分專科畢業學生擁有豐富的求職經驗,而且專轉本學生在本科教學階段的時間相對較短,直接進入三年級編班學習,所以專轉本的學生在學習動機上帶有很強的功利性色彩,重視學習的短期效應。他們熱衷于考各類證書,在他們看來多幾本證書在將來就業時就多了些許籌碼,而這也正切合了社會上“考證熱”的潮流,是對社會的主動的、正面的、良性的“應激反應”。2009年秋季學期入學的07級180名專轉本學生中,有過求職經歷的占專轉本學生總數的24.3%,有過打工經歷的占班級人數的57.4%。以07會計專業轉本學生為例,入學時已有8人獲得珠算證書,占班級人數的17%。在2009年秋季學期,這個班又有38人參加會計資格證書考試,占到班級人數的79%。而在普通班,參加會計證考試的學生人數只占班級人數的48.2%。
二、專轉本學生培養中存在的問題與對策調整
專轉本學生作為高校內的特殊群體,有著諸多方面的群體特征和個性需求,經調查可知其生存現狀不容樂觀。然而在普通高校內由于種種原因,專轉本學生的培養問題并沒得到足夠的重視,很多實際問題未得到及時解決。結合新時期專轉本學生的特點和生存現狀,我們認為有必要對專轉本學生培養策略及專業設置等方面進行適當調整,以培養符合時代要求的有一定特色的專轉本畢業生。
1.教學管理上關注專轉本學生專業背景,明確培養目標,結合學生特點設置專業課程安排教學計劃。
無疑,現行的本科教學計劃無法適應社會專升本學生復雜的專業背景。當前江蘇專轉本學生統一要求直接進入所轉入高校的三年級學習,雖然獨立編班,但在課程設置和教學計劃、培養目標上基本上與普通班相同,甚至部分專業是和普通班同一教室共同上課的。這樣,絕大多數的跨專業學生不能有效完成現有的學習任務,無法跟上教學進度。而對于部分三年級升入的學生來說,勢必導致他們重復已學的專業課。因此要提高專轉本學生的培養質量應盡量采用差別化的教學計劃,既要考慮到專轉本學生的共同需求,又要分類施教。
首先,轉變人才培養觀念,樹立應用型人才培養觀。
針對專轉本同學的實際現狀和特點,我們認為應進一步強化其動手能力,使其“強者恒強”,同時針對其所學專業,緊抓理論教學的核心內容進行教學,使其“弱者不弱”。總之,通過在本科的學習階段后,讓專轉本學生具備不弱的理論素養和強悍的動手操作能力,更為其以后的工作實踐提供一整套成型的、行之有效的觀察、分析、思考、做事的套路。
其次,分類設置專業課,提供自主選修專業基礎課程。
針對三年級升入的未轉專業的學生,為避免專業課的簡單重復,為其開設旨在拓寬專業視野的課程,允許他們根據自身學習特點和需要免修已學過的課程,而選修其他課程。例如我所帶的07專轉本高級文秘專業,部分學生可以將已經學過的課程改成文學選修課,并增加實踐性的教學環節,如大作業、課程設計,使之溫故而知新;而對于二年級上來特別是跨學科考入的學生,應該根據專業特點設置基礎選修課,使他們有機會在短時間內通過系統的專業學習補充當前所學專業的專業基礎,從而為順利完成本科學習任務打下一個堅實的專業基礎。
最后,強化專業特色,增強學生的就業優勢,允許證書替換,突出學生的學習特色。
我根據對32人的物理班統計得知,32人人人有專業操作證書:國家計算機二級證書、EDA中級證、CAD證書、平面設計證書、電工證書等,甚至有學生手里有5、6本與專業相關的證書。而我所在學校學士學位授予的暫行規定中明確指出,非信息技術專業類的理科學生必須取得省二級計算機等級證書,這樣的“一刀切”有推動學風建設的好處,但更多的是限制了學生興趣愛好的培養,也削弱了學生就業的競爭力。所以,我認為,結合專業特點,鼓勵學生參加與本專業相關證書的考試,特別是學位授予方面可以進行證書替代,如兩本國家承認的計算機軟件操作證書替換省二級計算機等級證書,這樣既保證了學生的學習熱情和學位證書的獲取,又強化了學生的動手能力,突出了學生的學習特點和專業特長,更保證了學生在以后工作中能夠熟練地運用與本專業相關的專業軟件,強化就業競爭力,增強就業優勢。
2.學生管理上緊抓學生群體心理特征,因勢利導,因材施教,在加強管理的同時創造環境促進學生綜合素質的提高。
首先,強調本科學生“身份教育”,幫助學生順利渡過專轉本適應期。
實踐證明,在學生轉入本科學習時進行類似于新生入學教育的本科學生“身份”教育,非常必要。讓學生及早認識到本科階段的學習要求、學生管理要求與專科階段的不同,及早確立自己身為本科學生的角色目標,能夠推動學生為未來兩年的在校學習生活積淀強大動力。通過組織學生對校規校紀的學習等,嚴格課堂、寢室等各環節的管理,能強化學生的本科意識,讓他們感到自己的確已經是一名本科學生,從要求到待遇和其他本科學生沒有區別。這個過程可以從學生入校開始持續一個月左右的時間,通過組織一系列目的鮮明的教育活動幫助學生順利轉入本科階段的學習生活。
其次,加強閑暇教育,樹立優秀典型,增強學生的學習自信心。
在本文中,閑暇教育特指充分利用學生在校的閑暇時間,通過適當的引導安排使學生在參與現實的活動情景的過程中得到身心的愉悅和學習,實現綜合素質的提升。閑暇教育一方面可以幫助學生獲得實現完滿生活的知識、技能技巧,另一方面可以幫助學生確立一種信念,學會充分有效、有意義地使用閑暇時間,在提升生活質量的同時,提升自身生活品位,積極努力以實現完滿的生活。
針對專轉本學生特點和生存現狀,結合閑暇教育開展豐富多彩的課余活動,通過科技、文化、體育等各類活動充分發掘學生身上的優勢,為其提供展示自我的舞臺。同時,使專轉本學生參與與其他本科學生的比賽活動,以增進交流,加深了解,增強自信。眾所周知,榜樣的作用是巨大的。在面對專轉本學生的培養問題時,應該充分利用優秀專轉本學生、畢業生的榜樣資源,為其他專轉本學生確立學習的榜樣和趕超的目標。將往屆或者本屆優秀的專轉本學生作為典型,舉行新老生學習經驗交流會,通過優秀學生講述親身體驗和學習心得,讓專轉本新生真切地體會到只要明確學習的目標,找準自己努力的方向,同樣可以擁有光明的前途,從而增強學習動機。
隨著國家政策對“專轉本”招生培養的逐步規范,為了保證“專轉本”教育的質量,招生的規模在縮小。但是“專轉本”學生作為高校中的一個特殊群體卻不應該被忽視,應該引起各類招收“專轉本”學生的高校的重視。高校在日常的教學管理中要加強對這部分學生的引導和管理,特別是加強心理健康的關注,培養他們健全的人格、心理。從而使“專轉本”教育真正成為優秀專科學生成才的重要途徑,為社會培養高素質的高級應用型人才。
參考文獻:
[1]趙瑋.淺析“專轉本”學生的心理健康教育[J].文教資料,2009,(4).
[2]梅從蘭.民辦院校專轉本學生融入問題研究[J].南昌高專學報,2009,(1).
南京專轉本考試科目
文科（英語、日語類）、藝術類考試科目：大學語文（150分）、英語（日語）（150分）、計算機基礎（100分）。
理工科類考試科目：高等數學（150分）、英語（150分）、計算機基礎（100分）。滿分均為400分。
英語類考生英語試卷不同于其他類考生。省控線按文科類、英語類、日語類、理工科類、藝術類分別劃定。
南京專轉本考試時間
2019年江蘇南京專轉本考試時間為2019年3月16日。
普通高校高職（專科）學生和我省普通高職（專科）退役士兵 “專轉本”的報名、考試、錄取工作均由江蘇省教育考試院統一組織、統一監督。我省退役士兵憑身份證、普通高職（專科）畢業證書和士兵退役證等材料在指定的地點報名。
2019年江蘇蘇州普通高校專轉本考試考生可以通過江蘇省普通高校普通高校專轉本考試成績查詢系統（stat.jseea.cn/jseea_query/querycenter.html）輸入準考證號、身份證號、校驗碼、點擊查詢即可獲取成績信息。
溫馨提示
1、請輸入正確的證件號，然后點擊【查詢】按鈕查看結果！
2、考生如有疑問，請到江蘇省招生考試信息咨詢！
3、網上查詢的人數很多，請耐心等候。
江蘇省教育廳審定了我省2019年普通高校專轉本選拔考試各科類錄取工作分數線，批準了有關錄取政策和工作安排。
現將各科類錄取工作分數線、通知考生成績、錄取時間安排等有關情況通報如下：
一、關于我省2019年普通高校專轉本選拔考試各科類錄取工作分數線
二、關于通知考生成績及核分
考生可在4月2日18:00后，登錄江蘇省教育考試院門戶網站（jseea.cn），在查詢中心欄目中查詢成績。
考生如對本人考試成績有疑問，請于4月4日向推薦的專科學校提出核分書面申請，由推薦學校報省教育考試院統一復核后，再將復核結果通知考生。
三、錄取及填報征求平行院校志愿時間
錄取工作將于4月10日開始，并于4月26日結束。
2019年江蘇揚州普通高校專轉本考試考生可以通過江蘇省普通高校普通高校專轉本考試成績查詢系統（stat.jseea.cn/jseea_query/querycenter.html）輸入準考證號、身份證號、校驗碼、點擊查詢即可獲取成績信息。
溫馨提示
1、請輸入正確的證件號，然后點擊【查詢】按鈕查看結果！
2、考生如有疑問，請到江蘇省招生考試信息咨詢！
3、網上查詢的人數很多，請耐心等候。