入職培訓(xùn)建議精選(九篇)

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第1篇：入職培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：發(fā)展；鐵路職工；培訓(xùn)；一體化；機(jī)制

當(dāng)前，路局面對西南鐵路現(xiàn)代化加快發(fā)展的新形勢，同時面臨著學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)、適應(yīng)崗位新要求的考驗(yàn)。在有限的時間內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)人才隊伍在數(shù)量上快速擴(kuò)充、在質(zhì)量上跨越式提升，必須建設(shè)數(shù)量充足、素質(zhì)精良的人才隊伍。如何快捷有效的提升職工隊伍素質(zhì)、如何建立一套行之有效的激勵約束機(jī)制，促使職工轉(zhuǎn)變思想觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，成為目前職工教育工作一個亟待解決的問題。那么，在構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制、使用、待遇一體化機(jī)制的基礎(chǔ)上，要不斷發(fā)現(xiàn)、解決管理和現(xiàn)場在執(zhí)行規(guī)章制度過程中存在的問題，逐步解決職工學(xué)習(xí)的內(nèi)動力問題，逐步實(shí)現(xiàn)從注重結(jié)果考核向注重過程考核的轉(zhuǎn)變，從而確保職工培訓(xùn)考核使用與待遇一體化工作閉環(huán)管理的良好運(yùn)作。

一、構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，提升培訓(xùn)質(zhì)量

當(dāng)前，在加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)，努力提高職工技術(shù)素質(zhì)上面臨的形勢仍然不容樂觀。突出表現(xiàn)在：一是職工隊伍中人才結(jié)構(gòu)不合理，高素質(zhì)的人才仍然比較匱乏，從我車間來看：文化程度方面，在崗工人隊伍中，初中及以下占25.7%，高中及技校占25.8%，中專占41.2%，大專及以上僅占7.3%。技能等級方面，技術(shù)工人中，高級工43人，占39.4%；技師6人，占5.5%；高級技師0人。二是新技術(shù)、新設(shè)備的不斷運(yùn)用，對職工素質(zhì)的要求越來越高，高鐵CTC全新的信息化行車設(shè)備相繼和即將投入運(yùn)用，對現(xiàn)場職工的綜合素質(zhì)和合理利用設(shè)備保證安全的能力提出了挑戰(zhàn)。但最大的問題還是來自于觀念上的不適應(yīng)。首先是組織管理上的不適應(yīng)，職工教育觀念僵化，在很大程度上只滿足于完成培訓(xùn)任務(wù)，而忽視了“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的要求，培訓(xùn)考核流于形式，培訓(xùn)效果不明顯。其次是學(xué)習(xí)觀念上的不適應(yīng)，職工學(xué)習(xí)觀念陳舊，自主學(xué)習(xí)意識差，“行車都是熟練工種，干的多自然就會了”的錯誤認(rèn)識大有人在。為此，必須在培訓(xùn)的模式和教學(xué)方法上努力實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，積極構(gòu)建培訓(xùn)考核機(jī)制。

（一）培訓(xùn)方式以理論講解為主向以技能操作傳授為主轉(zhuǎn)變

接發(fā)列車和調(diào)車作業(yè)是車站安全管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各站作業(yè)方式、作業(yè)性質(zhì)、人員素質(zhì)各有差異，對部分小站長時間不從事調(diào)車作業(yè)而技能生疏的車站值班員、助理值班員，若遇特殊情況需調(diào)車時束手無策。這時應(yīng)該要把培訓(xùn)工作重點(diǎn)放在實(shí)作培訓(xùn)上，以調(diào)車作業(yè)車站作為培訓(xùn)基地分期分批嘗試進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，除了嚴(yán)格按照《調(diào)標(biāo)》項目對信號、聯(lián)控、觀速、觀距等基本技能進(jìn)行了強(qiáng)化培訓(xùn)外，還突出強(qiáng)調(diào)作業(yè)過程中干部把關(guān)盯控的基本制度以及防溜卡控措施。通過理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、實(shí)作演練等循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，為緊急情況“人盡其用”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)目的以會背為主向會干為主的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的在于運(yùn)用，而培訓(xùn)效果最終是通過對操作技能掌握的程度來檢驗(yàn)的，但技能水平的提高又是通過理論和實(shí)踐的不斷結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的。因此，在職工的日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過程中，班前規(guī)章試問這種形式承擔(dān)了理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論轉(zhuǎn)化的紐帶作用，其方法就是將各崗位工種規(guī)章試題化、核心化、精細(xì)化，便于職工易學(xué)、易懂、易記、易用。規(guī)章試問內(nèi)容要結(jié)合工作實(shí)際和階段適應(yīng)性培訓(xùn)內(nèi)容和相關(guān)要求細(xì)化制定，車站管理干部有針對性地每周擬定4-5題并提前公布出來，對職工進(jìn)行循環(huán)抽問，當(dāng)場公布答案結(jié)果，及時點(diǎn)評、解釋或宣講。

（三）培訓(xùn)形式以考試為主向以對規(guī)考核為主的轉(zhuǎn)變

在實(shí)施培訓(xùn)工作的過程中，把對規(guī)對標(biāo)作為檢測評估培訓(xùn)效果的重要手段予以實(shí)踐，通過對規(guī)對標(biāo)及結(jié)果的分析、考核，找出職工在規(guī)章理解、標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方面存在的差距，并適時開展針對性的補(bǔ)強(qiáng)培訓(xùn)，進(jìn)一步激發(fā)職工鉆研業(yè)務(wù)的積極性，形成學(xué)、練、比的良好氛圍，促使職工自覺把“上標(biāo)準(zhǔn)崗，講標(biāo)準(zhǔn)話，干標(biāo)準(zhǔn)活，交標(biāo)準(zhǔn)班”落實(shí)到每個工作崗位，最終達(dá)到安全生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、高效的預(yù)期目標(biāo)。

二、構(gòu)建考核機(jī)制，堅持對規(guī)對標(biāo)，不斷細(xì)化過程考核

著重于抓對規(guī)對標(biāo)，內(nèi)容涵蓋《技規(guī)》、《行規(guī)》、《站細(xì)》及相關(guān)崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章、文電要求。

車站管理者對標(biāo)。充分利用各種會議時機(jī)不定期對站長進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化管理知識和行車知識的學(xué)習(xí)，特別是突出了應(yīng)急處理能力方面的培訓(xùn)。組織站長和其他管理人員進(jìn)行TB/T1500.6無聯(lián)鎖接發(fā)列車對標(biāo)演練，然后由他們指導(dǎo)車站職工開展對標(biāo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了一線管理者應(yīng)急處理能力和現(xiàn)場卡控、把握重點(diǎn)能力的提高。

分工種對規(guī)對標(biāo)。各崗位一班工作標(biāo)準(zhǔn)和一次（批）作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對規(guī)對標(biāo)。車站管理者開展日常崗位跟班對規(guī)對標(biāo)，在對標(biāo)過程中車站管理人員根據(jù)職工素質(zhì)狀況，具體、深入到作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對操作要點(diǎn)、程序、工作用語、突發(fā)問題進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，做到相互取長補(bǔ)短，共同提高。扣分情況納入班組評比考核中。

長時間堅持對規(guī)對標(biāo)，加強(qiáng)職工按章作業(yè)的意識，避免職工違章蠻干的情況發(fā)生。對規(guī)對標(biāo)的進(jìn)一步深化、細(xì)化，使其在提高職工業(yè)務(wù)技能方面短、平、快的效果逐步凸現(xiàn)出來。一是對規(guī)對標(biāo)有理、有據(jù)，內(nèi)容針對性強(qiáng)，為中間站提高職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效果指明了方向。二是將職工業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能水平、業(yè)務(wù)考試、崗位業(yè)績等緊密結(jié)合納入一體化分配考核，對促進(jìn)對規(guī)對標(biāo)的落實(shí)起到了較好的激勵作用。三是對職能部門和兼職教師履職能力提出了挑戰(zhàn)，有力促進(jìn)干部作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。

三、培訓(xùn)考核與使用待遇的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出一體化機(jī)制的作用

以提高培訓(xùn)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以嚴(yán)格對規(guī)對標(biāo)為考核手段，使職工的素質(zhì)和能力差異充分暴露出來，并與使用、待遇緊密掛鉤考核，逐步實(shí)現(xiàn)人盡其才，強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)基層管理，提高職工基本功水平。

（一）考核結(jié)果與人員崗位掛鉤

在實(shí)施一體化工作進(jìn)程中，對規(guī)對標(biāo)這一平臺為實(shí)施職工競爭上崗、促進(jìn)人才合理流動創(chuàng)造條件，車站對業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不能滿足崗位要求的職工予以調(diào)整，把技術(shù)好、素質(zhì)高的職工選拔到班組長崗位上；選定條件較好的車站實(shí)行競爭上崗，將業(yè)務(wù)素質(zhì)作為競爭上崗的主要條件之一，不達(dá)標(biāo)者調(diào)整工作崗位或待崗培訓(xùn)，逐步形成“優(yōu)勝劣汰”的良性循環(huán)。通過對規(guī)對標(biāo)素質(zhì)考核，使用與待遇緊密掛鉤，增強(qiáng)職工危機(jī)感和緊迫感，增強(qiáng)職工責(zé)任心，提高工作質(zhì)量。

（二）考核結(jié)果與待遇掛鉤

第2篇：入職培訓(xùn)建議范文

一、國外初任教師入職培訓(xùn)制度

世界各國都十分重視對初任教師的培訓(xùn)，投入了巨大的財力、物力，想方設(shè)法使初任教師能盡快適應(yīng)實(shí)際的教育教學(xué)工作。其中，英國、日本和美國的做法對我們具有重要的借鑒意義。

1．英國的初任教師入職培訓(xùn)制度

從1991年起，英國諾?？丝さ胤浇逃置磕隇楫?dāng)?shù)匕儆嗝跞谓處熖峁槠谝荒甑娜肼毰嘤?xùn)課程。1999年，英國正式提出在英格蘭和威爾遜地區(qū)建立初任教師入職培訓(xùn)制度，以便使初任教師在向職業(yè)教師過渡過程中更加自然且富有連續(xù)性。該制度規(guī)定：要對首次參加工作的教師必須完成三個學(xué)期（英國一年分為三個學(xué)期）的入職培訓(xùn)后方可在中小學(xué)（無論公立還是私立）任教；三個學(xué)期的培訓(xùn)允許中斷，但必須在五年內(nèi)完成[2]。參與入職培訓(xùn)的初任教師、指導(dǎo)教師、校董事會以及地方教育當(dāng)局等在教師入職培訓(xùn)過程中承擔(dān)著不同的職責(zé)。指導(dǎo)教師要根據(jù)每個初任教師的具體情況制定適合其專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和計劃，并據(jù)此開展指導(dǎo)工作。對初任教師一般要進(jìn)行三次正式評定，分別在三個學(xué)期期末進(jìn)行，主要評估初任教師是否達(dá)到教師資格證書授予的標(biāo)準(zhǔn)、完成入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展情況，并討論入職教師是否達(dá)到入職培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。地方教育當(dāng)局的職責(zé)是：對中小學(xué)教師入職培訓(xùn)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督，給學(xué)校提供必要的幫助和支持。如果中小學(xué)在教師入職培訓(xùn)過程中覺得學(xué)校不能保證質(zhì)量，就應(yīng)盡快與當(dāng)?shù)亟逃块T取得聯(lián)系，由地方當(dāng)局針對學(xué)校情況提出建議和支持，以幫助學(xué)校開展教師入職培訓(xùn)并保證培訓(xùn)質(zhì)量。最后由地方教育部門根據(jù)指導(dǎo)教師對初任教師的教學(xué)終結(jié)性評估決定初任教師是否完成入職培訓(xùn)。該制度使教師的入職培訓(xùn)更加科學(xué)規(guī)范，從而確保了教師入職培訓(xùn)的質(zhì)量。

2．日本的初任教師研修制度

1986年4月，臨教審會議在第二次咨詢報告中指出：政府實(shí)施“初任教師研修”。隨后文部省就此向教養(yǎng)審提出咨詢。1987年1月，文部省制定了《試辦初任教師研修實(shí)施綱要》和《擬定年度研修計劃綱要》。1988年，各都、道、府、縣先后兩次試辦初任教師研修。從1989年開始，日本政府規(guī)定，所有中小學(xué)、特殊學(xué)校以及幼兒園的初任教師，必須接受為期一年的初任研修，并由主管行政機(jī)關(guān)指定的“指導(dǎo)教師”給予初任教師“完成教師職務(wù)所需具備事項”的指導(dǎo)與建議（《教育公務(wù)員特例法》）[3]。初任教師的研修從形式上包括校內(nèi)研修、校外研修以及其他形式的如住宿研修、海上研修等。初任教師研修制度需要完成兩個重要目標(biāo)，其一，培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的能力，學(xué)會在實(shí)際教學(xué)情境中所需要的實(shí)際知識與技能。這些知識與技能是前人在日常的生產(chǎn)、生活實(shí)踐與研究當(dāng)中累積而成的一般性知識。其二，充實(shí)學(xué)校教育階段所欠缺的實(shí)踐研究能力，初任教師雖然在大學(xué)時學(xué)過各科教學(xué)法和生活指導(dǎo)知識，但是大學(xué)的研究往往與學(xué)?，F(xiàn)場的研究不完全相同。日本政府對初任教師的研修有明確的法律規(guī)定，各都、道、府、縣也會根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。研修結(jié)束后經(jīng)過一定的考核，只有合格者才被都、道、府、縣教育委員會任命為正式教師。

3．美國佐治亞州的教學(xué)導(dǎo)師方案

美國佐治亞州自1990年開始實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師方案（Georgia Mentor Teacher Program．GMTP），該方案的主要目的是幫助初任教師及時融入教育環(huán)境，解決教學(xué)困境并培養(yǎng)教學(xué)能力。除了重點(diǎn)幫助初任教師了解與適應(yīng)班級、學(xué)校、社區(qū)及教學(xué)環(huán)境外，還通過示范教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、分享教學(xué)資源與材料、協(xié)助制定班級管理計劃、有效進(jìn)行師生溝通、幫助安排一年的工作進(jìn)度等方式給初任教師在其他教學(xué)事務(wù)上提供建議與幫助。此外還通過觀察初任教師的教學(xué)給其提供反饋信息與建議，幫助初任教師建立教學(xué)檔案，幫助初任教師進(jìn)行個案研究或?qū)χ匾录M(jìn)行反思等方式來指導(dǎo)初任教師[4]。指導(dǎo)教師的選擇是十分嚴(yán)格的，一般的做法是由有意愿的教師提出申請或由學(xué)校同事推薦，經(jīng)嚴(yán)格審查后，由學(xué)校成員或特定的選舉委員會經(jīng)過合法的選舉過程產(chǎn)生。選定的指導(dǎo)教師必須參加開學(xué)前、后兩個階段約五十小時的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格的指導(dǎo)教師可獲得由州專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會認(rèn)定的“教師指導(dǎo)專家”資格，并被遴選為各校的指導(dǎo)教師。各個學(xué)校特別重視指導(dǎo)教師與初任教師的搭配，在為初任教師配備教學(xué)指導(dǎo)教師時，讓他們相互了解，雙向選擇，充分尊重他們，而不是將指導(dǎo)關(guān)系強(qiáng)加于初任教師。

二、我國的初任教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

近年來，我國也越來越重視初任教師培訓(xùn)，不少地區(qū)尤其是一些重點(diǎn)學(xué)校探索了許多初任教師的培訓(xùn)方式。目前，初任教師培訓(xùn)主要有如下三種形式，即所謂的三級培訓(xùn)。

1．師訓(xùn)基地對初任教師的培訓(xùn)

在我國的許多地區(qū)，初任教師的試用期培訓(xùn)工作是由師訓(xùn)基地（省、市教育學(xué)院）承擔(dān)的。其培訓(xùn)目標(biāo)是使初任教師盡快適應(yīng)教師的職業(yè)要求，適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)教師的角色，主要采用集中輔導(dǎo)、自學(xué)和參加教育教學(xué)實(shí)踐活動的形式開展。培訓(xùn)內(nèi)容包括師德修養(yǎng)、班主任工作指導(dǎo)、課堂教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)大綱和教材分析、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)（備課、上課、說課、聽課、評課）、撰寫結(jié)業(yè)論文等方面，培訓(xùn)的總課時一般為120課時，為期約1年。其培訓(xùn)的結(jié)果與新教師的轉(zhuǎn)正、定級掛鉤。

第3篇：入職培訓(xùn)建議范文

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

本人自2019年2月18日入職，就任護(hù)理部主任一職，通過10天的工作及學(xué)習(xí)對以下三個方面進(jìn)行總結(jié)并提出改進(jìn)建議：

一、護(hù)理管理方面

1、層級管理不明確，需建立護(hù)理部護(hù)士長護(hù)理組長三級質(zhì)控管理制度保證護(hù)理質(zhì)量。

2、制定完善的護(hù)理管理文件及護(hù)士長手冊使護(hù)理工作有章可循。

3、科室質(zhì)控不到位，應(yīng)成立質(zhì)控小組，每月按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全覆蓋檢查對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析整改，每個月末上報護(hù)理部質(zhì)控率。

4、培訓(xùn)計劃內(nèi)容單一，應(yīng)覆蓋理論、技能、溝通技巧、感控知識，培訓(xùn)要有記錄、護(hù)士有學(xué)習(xí)筆記，定期考核；建立護(hù)士技術(shù)檔案；每年一次技能、理論比賽提高護(hù)士專業(yè)能力。

5、制度不完善，建立藥品管理制度、高危藥品管理制度，儀器、設(shè)備保養(yǎng)使用記錄。

二、制度執(zhí)行方面

1、執(zhí)行力有待提高。

2、各班職責(zé)不明確，未責(zé)任到人，需重新制定。

3、護(hù)理文件書寫不規(guī)范，需要進(jìn)一步培訓(xùn)。

4、工作紀(jì)律不嚴(yán)肅，護(hù)士長及護(hù)理部加強(qiáng)監(jiān)管。

5、記錄不及時，加大質(zhì)控力度。

6、儀表著裝不規(guī)范、消毒隔離意識差，加強(qiáng)監(jiān)督。

7、口服藥發(fā)放交接簡單，應(yīng)注明藥品名稱及數(shù)量。

8、長期醫(yī)囑單無護(hù)士核對欄，建議添加 。

9、夜班護(hù)士不核對醫(yī)囑，醫(yī)囑有漏簽現(xiàn)象。

10、護(hù)士簽名字跡潦草，建議加蓋名章。

制定護(hù)理質(zhì)量考核細(xì)則與績效相結(jié)合，提高護(hù)理質(zhì)量。

三、護(hù)理員管理方面

1、建立分級管理制度，即護(hù)理部護(hù)士長質(zhì)檢員，確保老人照護(hù)。

2、交班本記錄雜亂，重新制定表格便于護(hù)理員記錄。

3、護(hù)理員文化水平低，溝通表達(dá)能力差，制定培訓(xùn)計劃著重溝通、

技能、記錄、服務(wù)用語方面，定期考核，每年一次技能比賽，提

高護(hù)理員素質(zhì)。

4、老人床上用品更換不及時，建立記錄。

5、養(yǎng)老區(qū)毛巾建議分色管理。

6、三樓、四樓繁忙時間段照護(hù)質(zhì)量下降，建議日間增加一名護(hù)理

員幫班。

7、薄弱時間段（下午、夜班）護(hù)理員工作松懈，聚眾閑談，護(hù)理

部加強(qiáng)該時段的監(jiān)督。

8、護(hù)理員加強(qiáng)儀表著裝管理。

9、護(hù)理員字跡潦草，建議加蓋名章。

10、每月召開護(hù)理員溝通會，重點(diǎn)難點(diǎn)老人照護(hù)進(jìn)行討論分析，收集建議，提高質(zhì)量。

11、要求護(hù)理主任、護(hù)士長、質(zhì)檢員全院查房一次，檢查護(hù)理

第4篇：入職培訓(xùn)建議范文

一、體系的開放性，要求進(jìn)行外適性整合。國家中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，體系的建構(gòu)要“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”。這一理論表述要求教育體系的建構(gòu)要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，進(jìn)行外適性整合。所謂外適性整合，是指職業(yè)教育要與影響其發(fā)展的各種外在環(huán)境和要素相互整合、彼此適應(yīng)，謀求更好的協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。這是因?yàn)椋旱谝唬?jīng)濟(jì)發(fā)展要求教育與之進(jìn)行外適性整合。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為直接緊密的教育類型，職業(yè)教育本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它是生產(chǎn)生產(chǎn)力、造就勞動者的教育，是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要的原動力。第二，職業(yè)教育的服務(wù)職能要求進(jìn)行外適性整合。服務(wù)社會是高職辦學(xué)的重要職能，如果不與外界進(jìn)行適應(yīng)性整合，就無法實(shí)現(xiàn)這一職能。第三，職業(yè)教育辦學(xué)本身需要進(jìn)行外適性整合。比如校企合作、工學(xué)結(jié)合。這既是職業(yè)教育辦學(xué)的規(guī)律使然，也是國際經(jīng)驗(yàn)的成功昭示。

外適性整合要求做到：第一，職業(yè)教育要主動尋求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)對接。經(jīng)濟(jì)、社會、企業(yè)不會遷就或主動適應(yīng)教育。它們好比是碼頭、島嶼和海岸，只能是職業(yè)教育的“船”來適應(yīng)停靠的“碼頭”，而不能是海岸來適應(yīng)“船”。第二，加強(qiáng)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對接，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的和諧對應(yīng)。“推動職業(yè)學(xué)校隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而動，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而走，圍繞企業(yè)人才需求而轉(zhuǎn)，適應(yīng)社會和市場需求而變。”第三，要努力提升職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)力和貢獻(xiàn)度，做到以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。第四，還要重視與就業(yè)結(jié)構(gòu)的外適性整合，防止學(xué)生所學(xué)的能力或知識結(jié)構(gòu)與社會需要發(fā)生錯位而導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

二、體系的多元性，要求進(jìn)行內(nèi)適性整合?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個大教育概念，指的是教育大系統(tǒng)中各種教育形式、類別、要素的有序整合。這樣的體系必然是一種多元架構(gòu)和內(nèi)在整合。包括職普比的協(xié)調(diào)與均衡整合，職業(yè)高中、普通中專、技工教育三種中職教育的互通整合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的整合，職前教育與職后教育的整合等?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系只有實(shí)現(xiàn)這些形式多樣、類別多元的教育橫向貫通、立交整合，才能真正建構(gòu)起《綱要》所要求的“體現(xiàn)終身教育理念”適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會建構(gòu)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并“使每一社會成員都可以在體系內(nèi)不受年齡、時間、空間限制，為達(dá)到各自職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而自主選擇和有針對性學(xué)習(xí)”（范唯等，2012）。

三、體系的系統(tǒng)性，要求進(jìn)行自適性整合。自適性是指在職業(yè)教育自身框架體系下的自我適應(yīng)、自我發(fā)展和自我完善的整合過程。當(dāng)下人們對職業(yè)教育的體系殘缺、層次不全頗多微詞，稱為“斷頭教育”。這種情況對職業(yè)教育的發(fā)展的確是一個極大的傷害，也是對體系建設(shè)的一種顯在挑戰(zhàn)。就是說，從縱向的層級體系來看，無論是中職升高職，還是高職升本科，其體系和渠道都還沒有真正打通和完善。所幸的是，目前在生源萎縮和人力資源要求高移的背景下，中高職銜接問題已被提上了議事日程，但由高而本、由本而研的層次還很渺茫，體系建構(gòu)依然任重道遠(yuǎn)。我們認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的自適性整合必須：1.觀念上要更新。不要把職教本科看得太高，輕易不愿松綁，不愿放學(xué)生邁過這道“坎”。其實(shí)在高等教育大眾化的背景下，傳統(tǒng)的本科學(xué)歷內(nèi)涵或規(guī)格的衡量尺度已發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的本科充其量也就是過去的大專甚至中專水平，這樣想，高職升本就不應(yīng)構(gòu)成多大問題和障礙。2.加快探索和推進(jìn)的步伐。體系的建構(gòu)與完善，循序漸進(jìn)固然重要，但漸進(jìn)不當(dāng)，跟不上發(fā)展的節(jié)奏和步點(diǎn)，就會遲滯發(fā)展，錯失良機(jī)。所以要加快探索和推進(jìn)系統(tǒng)化建構(gòu)、自適性整合的步伐，在中高職銜接全面推開的基礎(chǔ)上，盡快啟動“專本職”銜接的試點(diǎn)，探索建立高職與應(yīng)用型本科合作辦學(xué)模式、技術(shù)性本科連讀模式、國家示范型高職直接升本模式等，為職業(yè)教育體系的建構(gòu)、完善與整合提前做好鋪墊和準(zhǔn)備。

四、體系的人本性，要求進(jìn)行個適性整合。個適性整合是在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主導(dǎo)、為本位的整合。教育是由人并為人的活動?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的根本目的就是服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求把學(xué)生放在根本的位置上考慮和解決各種問題，將他們塑造成能夠立身處世的社會化的人、可持續(xù)的、自主發(fā)展的人。這就要求現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的個適性整合。具體來說：一要重視現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的整合?，F(xiàn)實(shí)關(guān)懷，就是指對人當(dāng)下需要的關(guān)懷，即“為個人謀生之準(zhǔn)備”的就業(yè)需要的關(guān)懷，賦予他們職業(yè)能力，教會他們生存本領(lǐng)，使他們獲得融入社會的資格和賴以謀生、實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)。終極關(guān)懷是對“謀個性之發(fā)展”的需要的關(guān)懷，它是指向人生更高意義和價值的一種超越、向往和追求。個適性整合，只有既面向現(xiàn)實(shí)的生活向度，又面向未來的發(fā)展向度，才能真正體現(xiàn)體系建構(gòu)的人本性。二要注意職業(yè)能力與人文素養(yǎng)的整合。職業(yè)能力是學(xué)生未來從業(yè)所必須具備的專業(yè)能力、技術(shù)能力、崗位能力。人文素養(yǎng)是人的文化素養(yǎng)所建構(gòu)的精神底蘊(yùn)，是心靈之香、知性之媚、智慧之光的源泉。只有將二者有機(jī)整合，才能既賦予學(xué)生“謀生”的職業(yè)技能，又奠定學(xué)生“謀道”的精神格局，實(shí)現(xiàn)二者的價值整合。

觀點(diǎn)鏈接

馬建富：現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

建議一：設(shè)置職業(yè)教育綜合管理職能部門，統(tǒng)籌中、高等職業(yè)教育管理。

建議將現(xiàn)有的“職業(yè)教育處”改為“中高等職業(yè)教育綜合管理處”，把原先歸屬高等教育處管理高等職業(yè)教育的職能納入其中。調(diào)整后的中高等職業(yè)教育綜合管理處主要職能是，統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)、統(tǒng)籌教學(xué)管理、統(tǒng)籌師資隊伍建設(shè)、統(tǒng)籌學(xué)籍管理、統(tǒng)籌課程和教材的建設(shè)與開發(fā)；在學(xué)分互認(rèn)、資格認(rèn)證、辦學(xué)資格和教學(xué)管理上指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各方面矛盾，等等。

建議二：設(shè)置獨(dú)立的五年制高職院校，提高中高等職業(yè)教育銜接質(zhì)量。

五年制高等職業(yè)教育是我國目前比較成熟和成功的一種模式，較之于招收普通高中生源的高職有一定優(yōu)勢，但是這種模式也有明顯缺陷，主要是銜接質(zhì)量不高，課程設(shè)置、教學(xué)過程等存在二元割裂現(xiàn)象。對此，建議獨(dú)立設(shè)置專門的五年制高職院校。設(shè)置獨(dú)立的五年制高職院?？梢圆捎脙煞N方式：一是把現(xiàn)有辦學(xué)條件較好的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校改制設(shè)立；二是在高職院校不多的地區(qū)新設(shè)獨(dú)立的五年制高職院校。

建議三：建立與普通教育平行的職業(yè)教育學(xué)歷體系，形成中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)生動力。

首先，試點(diǎn)發(fā)展本科高等職業(yè)教育。一方面，盡快在國家示范性高職院校的部分專業(yè)試辦本科高等職業(yè)教育；另一方面，各省市可以先期在符合條件的應(yīng)用型普通工科類高校設(shè)置高等職業(yè)教育本科專業(yè)，鼓勵此類高校向本科高等職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。

其次，試點(diǎn)建立高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)位體系。即在高等職業(yè)技術(shù)院校的基礎(chǔ)上，建立健全專科（準(zhǔn)專業(yè)學(xué)士學(xué)位）本科（專業(yè)學(xué)士學(xué)位）碩士研究生（專業(yè)碩士學(xué)位）的高等職業(yè)教育學(xué)位體系，條件成熟時，試行博士層次的職業(yè)教育研究生教育。建立高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)位體系主要目的是，滿足社會對高素質(zhì)高技能型人才的需求，提升職業(yè)教育吸引力。碩士研究生層次職業(yè)教育的生源主體應(yīng)是本科層次高等職業(yè)教育畢業(yè)生，但符合條件的普通高等教育畢業(yè)生同樣可報考，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高技能型人才也可報考。

建議四：建立職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足終身職業(yè)教育與培訓(xùn)的需要。

職業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的應(yīng)有之義，也是未來我國職業(yè)教育發(fā)展新的增長點(diǎn)。筆者認(rèn)為建立現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)體系，一方面要整合區(qū)域?qū)W歷職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)資源，形成學(xué)歷職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)合力；另一方面，要積極發(fā)揮非政府組織在職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建中的作用。非政府組織能夠較好地把脈勞動力市場的需求特點(diǎn)和動向，及時拓展培訓(xùn)市場進(jìn)行人力資源的培訓(xùn)開發(fā)；同時，非政府組織具有“非營利性”、“志愿性”和“公益性”特點(diǎn)，因而更受社會歡迎。再一方面，要發(fā)揮職業(yè)教育評估機(jī)構(gòu)評價的導(dǎo)向作用。有關(guān)評估機(jī)構(gòu)或部門應(yīng)將職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量納入國家級、省級示范職業(yè)學(xué)校的評價指標(biāo)，或其他各類考核、評比指標(biāo)中，以挖掘職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)潛力，規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)市場。

建議五：加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的研究，建立有利于中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的服務(wù)支撐體系。

首先，要盡快開展對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的專項研究；制訂從研究到試驗(yàn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革行動計劃；有關(guān)部門要通力合作，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立提供積極的政策創(chuàng)新與制度配置的支持等。

第5篇：入職培訓(xùn)建議范文

一、關(guān)于提高立法質(zhì)量

增強(qiáng)立法的針對性和克服部門利益傾向是當(dāng)前提高立法質(zhì)量需要解決的重點(diǎn)問題。圍繞推進(jìn)科學(xué)立法和民主立法,地方人大要做好五個方面的機(jī)制創(chuàng)新。

一是創(chuàng)新立法規(guī)劃和年度立法計劃的形成機(jī)制。按照圍繞大局、急需先立的原則,突出重點(diǎn),科學(xué)制定立法規(guī)劃和年度立法計劃。拓寬立法項目來源,積極倡導(dǎo)人大代表和地方國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、公民提出立法建議,通過召開立法建議座談會和利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式向社會公開征集立法項目。實(shí)行立法項目庫管理制度,將那些具有立法必要性和可行性的項目,及時納入立法項目庫;將因形勢發(fā)展變化,失去立法必要性的項目,及時從項目庫中刪除。

二是創(chuàng)新立法起草機(jī)制。在完善政府部門起草和人大自主起草機(jī)制的同時,積極探索地方人大法規(guī)草案委托起草制度,逐漸形成人大和政府組織,社會有關(guān)方面參與起草的多元化法規(guī)起草機(jī)制,深入了解民情民意和社會需求,防止“公共利益部門化,部門利益法律化”。

三是創(chuàng)新立法審議機(jī)制。按照立法法的規(guī)定,法律案的審議程序一般實(shí)行三審制。按照我省立法程序的規(guī)定,法規(guī)案一般實(shí)行兩審制。細(xì)化法規(guī)案在審議運(yùn)行過程中各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任,專門委員會、法制委員會按照立法程序規(guī)定,加強(qiáng)交流,相互支持,及時認(rèn)真做好交接;對于經(jīng)審查立法條件不成熟的法規(guī)案,無論在哪個環(huán)節(jié),都應(yīng)當(dāng)予以退回,待時機(jī)成熟時再重新提請;建立單項表決制度,凡是代表或常委會組成人員對個別條款有較大分歧意見的,應(yīng)當(dāng)先行就有爭議的條款進(jìn)行單獨(dú)表決,然后再就整個法規(guī)草案進(jìn)行表決,使代表或常委會組成人員有效行使職權(quán),獨(dú)立自主地表達(dá)自己的見解。

四是創(chuàng)新群眾參與立法機(jī)制。實(shí)行立法顧問制度。聘請法律、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、宗教、教科文衛(wèi)以及語言文字等方面的專家,建立立法顧問專家?guī)?。?shí)行法規(guī)論證制度。涉及地方改革發(fā)展重大問題和人民群眾切身利益的法規(guī)草案要登報征求意見;對一些涉及面廣、分歧較大的法規(guī),要召開立法聽證會。建立地方立法網(wǎng),法規(guī)草案及修改稿要在網(wǎng)上向社會公開征求意見。

五是創(chuàng)新立法工作的立、修、廢機(jī)制。要加強(qiáng)立法后評估工作,通過全面調(diào)查研究,對已制定實(shí)施的地方性法規(guī)的規(guī)范性、可行性、實(shí)施效果以及社會認(rèn)可程度進(jìn)行綜合評價,及時發(fā)現(xiàn)立法中存在的問題,為修改或廢止相關(guān)法規(guī)提供依據(jù)。要實(shí)行地方性法規(guī)定期清理制度,及時修改或廢止那些不合時宜的、違反市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的、與上位法相抵觸的法規(guī)或有關(guān)條文,以保持法規(guī)的權(quán)威性和時代活力。

二、關(guān)于增強(qiáng)監(jiān)督實(shí)效

做好地方人大監(jiān)督工作要深入貫徹實(shí)施《監(jiān)督法》,積極用好監(jiān)督的職權(quán)、方式和程序,提高監(jiān)督實(shí)效。

一是增強(qiáng)做好地方人大監(jiān)督工作的責(zé)任感。人大依法行使監(jiān)督權(quán),是建設(shè)社會主義政治文明的需要,是支持和促進(jìn)“一府兩院”工作的需要,是密切聯(lián)系人民群眾、維護(hù)人民根本利益的需要。監(jiān)督工作的實(shí)效直接影響人大及其常委會職能作用的發(fā)揮。地方人大要以高度的政治責(zé)任感,認(rèn)真行使憲法和法律賦予的權(quán)力,嚴(yán)肅認(rèn)真地開展監(jiān)督工作。

二是找準(zhǔn)地方人大監(jiān)督工作的切入點(diǎn)。開展監(jiān)督工作必須始終堅持與黨委決策的貫徹實(shí)施緊緊相扣,與政府工作的重點(diǎn)推進(jìn)緊密相聯(lián),與人民群眾的呼聲息息相關(guān)。要把事關(guān)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大事項和涉及人民群眾切身利益、社會普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題作為監(jiān)督工作重點(diǎn),切實(shí)抓住那些帶有普遍性和傾向性、經(jīng)過努力可以解決的突出問題作為監(jiān)督工作的突破口,有針對性地提出意見建議,使監(jiān)督工作有的放矢。

三是創(chuàng)新地方人大監(jiān)督工作機(jī)制。要不斷拓展地方人大監(jiān)督工作的開放性。地方人大常委會要通過設(shè)立舉報電話、問卷調(diào)查、組織公民座談等方式征集監(jiān)督選題,將年度監(jiān)督工作的安排、方式和方法,通過網(wǎng)絡(luò)和新聞會等形式向社會公布,接受社會監(jiān)督。要進(jìn)一步完善執(zhí)法檢查、聽取和審議專項工作報告,開展專題詢問和質(zhì)詢等各種監(jiān)督方式的工作制度和實(shí)施辦法。建立前期調(diào)研求深、會議審議求真、跟蹤督查求實(shí)的監(jiān)督機(jī)制,努力做到“三個堅持”,即,堅持深入調(diào)查研究,了解實(shí)際情況,掌握第一手資料;堅持審議中講實(shí)話,指出問題有見地,提出建議有份量、切實(shí)可行;堅持及時交辦審議意見和有關(guān)報告,跟蹤督查,務(wù)求實(shí)效。

四是綜合運(yùn)用監(jiān)督手段。地方人大常委會要嚴(yán)格按照法定職權(quán)、法定程序、法定方式對法定對象進(jìn)行監(jiān)督,注重綜合運(yùn)用多種監(jiān)督方式,使人大監(jiān)督工作更有深度、更具活力,有力地促進(jìn)“一府兩院”破解難題、改進(jìn)工作。要定期組織代表開展調(diào)研、視察、檢查和參與接待人民群眾來訪等活動,完善主任會議組成人員接待日制度,認(rèn)真聽取代表和群眾反映的問題,督促有關(guān)單位予以解決。要創(chuàng)新監(jiān)督形式,通過舉辦法規(guī)咨詢宣傳活動、設(shè)立舉報投拆熱線、分析典型案例、明查暗訪、與部分利益相關(guān)人座談等措施,加強(qiáng)跟蹤監(jiān)督。要把監(jiān)督工作和辦理代表議案和建議結(jié)合起來,推動辦理工作從“答復(fù)型”向“落實(shí)型”轉(zhuǎn)變。要注意人大監(jiān)督與黨的監(jiān)督、社會監(jiān)督、輿論監(jiān)督的結(jié)合,推動監(jiān)督工作深入開展。

三、關(guān)于做好代表工作

要以提高代表履職水平、充分發(fā)揮代表作用為重點(diǎn),加強(qiáng)探索,不斷創(chuàng)新地方人大的代表工作。

一是加強(qiáng)代表培訓(xùn)和代表履職宣傳工作。地方人大履行職責(zé),涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化、科技、教育、衛(wèi)生、環(huán)保及社會生活等諸多內(nèi)容,人大代表的素質(zhì)直接關(guān)系到人大及其常委會依法履行職責(zé)的水平。要建立健全代表系統(tǒng)培訓(xùn)制度,采取初任培訓(xùn)、履職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、研討交流等措施,使代表了解和掌握履行職責(zé)的途徑和工作程序,提高代表議案和建議質(zhì)量,增強(qiáng)代表的參政議政能力。要拓寬代表知情知政渠道,及時向代表提供地方各方面發(fā)展情況的資料和信息,通報常委會和“一府兩院”的主要工作情況,為代表提供信息咨詢服務(wù)。通過在媒體上開設(shè)人大代表專欄和人大代表電視專題節(jié)目等,加強(qiáng)對代表依法履職活動的宣傳,努力營造全社會尊重代表權(quán)利、支持代表履行職責(zé)的良好氛圍。

二是創(chuàng)新閉會期間代表活動。要組織代表開展豐富多彩的活動,通過各種途徑拓寬代表履職平臺。要建立健全地方人大代表小組活動規(guī)范,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求。要堅持邀請代表列席常委會和專門委員會會議,注意聽取代表意見。要不斷創(chuàng)新代表活動方式,組織開展代表約見常委會和“一府兩院”負(fù)責(zé)人、代表活動日和代表熱線、省人大代表旁聽法院庭審等活動,逐步制度化、規(guī)范化。探索開展代表履職登記制度,增強(qiáng)代表參加閉會期間活動的責(zé)任感和積極性。

三是加強(qiáng)和改進(jìn)代表議案和建議的辦理工作。要加大代表議案和建議的督辦力度,形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭、單位主辦、政府督察、人大督辦的辦理機(jī)制,保證辦理工作依法有序進(jìn)行。每年都要召開高規(guī)格的代表建議交辦會。要選擇辦理數(shù)量較多、熱點(diǎn)難點(diǎn)問題集中的承辦單位在常委會上匯報建議案辦理情況。實(shí)行常委會領(lǐng)導(dǎo)和各專門委員會重點(diǎn)督辦代表建議制度,常委會領(lǐng)導(dǎo)和各專門委員會每年從代表建議中有側(cè)重地確定一件重點(diǎn)督辦件,督促解決代表建議中提出的問題。要采取組織代表視察辦理工作、聽取辦理工作情況報告、對代表反饋不滿意的建議要求承辦單位重新辦理等方式,加強(qiáng)對代表建議的督辦,確保辦理質(zhì)量。

第6篇：入職培訓(xùn)建議范文

高職人事管理制度于上世紀(jì)八十年代以來，一直保持著在二維變革中采取措施，在人事的等級上吸取了許多的社會資源與力量，使高職的教學(xué)人員以晉升等級為導(dǎo)向。在高職教育即將走入社會管理和統(tǒng)籌的今天，“象牙塔”般的社會脫節(jié)現(xiàn)象將向高職教育中的這些部門展示適者生存的殘酷。因此，高職人事管理制度的狀態(tài)轉(zhuǎn)型將勢在必行。

（一）高職人事管理制度中如何狀態(tài)轉(zhuǎn)型

高職人事管理制度一直保持一種靜態(tài)管理的狀態(tài)之中。按級別說話，決不更改，也不支援,所有文檔處于保密狀態(tài)。變革的要求需要高職人事管理部門需要從靜態(tài)的管理向動態(tài)管理方式轉(zhuǎn)變。對于處于變革中的人事管理者來說，唯一不變的就是變化。社會化對高職教育的要求是培養(yǎng)出合適的有一定技術(shù)的藍(lán)領(lǐng)及灰領(lǐng)工作者，這些教育人員自己本身已經(jīng)和社會需求的技能性人才嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)部的各專業(yè)教學(xué)團(tuán)體核心競爭力

一個專業(yè)教學(xué)的團(tuán)體核心競爭力，關(guān)鍵在于該專業(yè)教學(xué)在社會上的實(shí)用性和被社會公眾的認(rèn)知度和認(rèn)可度，人事管理部門在創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)管理團(tuán)隊時，要選擇優(yōu)秀的實(shí)用型人才來組建教學(xué)管理骨干，讓有經(jīng)驗(yàn)、有理論的老教師充當(dāng)參謀而不是去管理團(tuán)隊，對有理論而無社會工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，讓他們在社會參加一段時間（不得少于一年）的工作，再進(jìn)入教學(xué)崗位。這樣的團(tuán)隊才能與社會的要再求相接軌，不再由企業(yè)進(jìn)一步培訓(xùn)來完成學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)。

（三）高職人事管理加大對個人提升的支持力度

在社會變革的大潮中，個人能力提升不再單單是職稱的晉升，更多的是個人工作能力的提升，這種工作能力的提升，就必須加大與社會工作氛圍相一致的環(huán)境營造，高職人事管理部門加大與社會各企業(yè)之間的聯(lián)系，為教學(xué)工作者對于“脫節(jié)”處理提供各企業(yè)的工作方向、指導(dǎo)思想、企業(yè)指標(biāo)，并對教學(xué)工作者下企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)提供合理化建議。

（四）高職人事管理部門應(yīng)分析組織結(jié)構(gòu)合理性，提出對結(jié)構(gòu)中團(tuán)體或個人的改善建議

高職人事管理部門最為重要的動態(tài)管理就應(yīng)該是通過綜合新量化考核體系，通過數(shù)據(jù)分析，了解組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理程度，對團(tuán)體或個人進(jìn)行分析評價，并提出改善建議。筆者提供的評價體系包含三個方面的內(nèi)容，分別是實(shí)際操作水平標(biāo)準(zhǔn)化C1，科研水平標(biāo)準(zhǔn)化S2，教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)化S3，評價以三年為一個周期，因?yàn)楦呗毰c本科高校培養(yǎng)目標(biāo)水同，因此，評價體系中實(shí)際操作水平最為重要。高職人事部門可以利用以上量化考核方案，能過數(shù)據(jù)分析，了解整體的專業(yè)團(tuán)體教學(xué)水平、科研能力，以及帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作能力水平的評價，然后回歸教學(xué)組織結(jié)構(gòu)評價，在三年的年限內(nèi)對團(tuán)體、個人等各個層次科研教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行互動評價，從而在各個不足的方向上有方向、有目的性的提出改善意見，從而提高高職教學(xué)人事體系的評價能力，有利于高職教育體系在社會化變革中的融合能力。

二、高職人事管理制度在組織構(gòu)建中的轉(zhuǎn)型

（一）高職人事管理制度在年長的教職工管理制度中的轉(zhuǎn)型

對于一些年齡老化而無法適應(yīng)社會化變革的教職工，高職人事管理部門應(yīng)仍抱著守護(hù)老員工的想法,使其認(rèn)識到自己工作的意義，發(fā)揮自身的最大潛能和優(yōu)勢。

（二）高職人事管理制度在聘選新的人力資源中的轉(zhuǎn)型

在高職人事管理部門在聘選擇新的教師的過程中可以引入以上所描述過的量化評價體系，并結(jié)合通過工作抽樣、評估中心、面談筆試等方法來對新晉老師進(jìn)行全方位的評價。

（三）高職人事管理制度在在職人員結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建中的轉(zhuǎn)型

第7篇：入職培訓(xùn)建議范文

根據(jù)本課題組的實(shí)證調(diào)研，以廣東省高職院校的金融專業(yè)為樣本，可以總結(jié)出以下三個方面的缺點(diǎn)：

1.制度方面存在的缺點(diǎn)。盡管許多高職院校積極開發(fā)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，以及拓展可供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)資源，但在具體的實(shí)施過程中因缺乏制度方面的監(jiān)管，使得在金融專業(yè)人才培養(yǎng)陷入了形式主義。具體表現(xiàn)在，未能切實(shí)滿足培養(yǎng)學(xué)生金融實(shí)務(wù)的目標(biāo)，且因制度監(jiān)管機(jī)制缺失而導(dǎo)致學(xué)生成為廉價勞動力。

2.師資方面存在的缺點(diǎn)。雙師型成為當(dāng)前高職院校對一線教師的能力要求，而且一線教師不僅包括專職教師，還含有校外兼職教師。從對教學(xué)效果的調(diào)研中可以感知，校外兼職教師授課的隨意性比較強(qiáng)，從而其教學(xué)效果就無法切實(shí)與本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。然而，由于兼職教師資源并不容易獲得（因較低的課時費(fèi)和時間消耗使得企業(yè)人員普遍不愿承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)），因此校方在這方面也時常“睜一只眼、閉一只眼”。

3.機(jī)構(gòu)方面存在的缺點(diǎn)。目前廣東諸多高職院校都與企業(yè)之間建立起職教聯(lián)盟，這種基于董事會機(jī)構(gòu)下的校企合作模式將極大助力金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)表明，學(xué)院與企業(yè)之間因各自的利益訴求不同，從而在合作的績效上也就大打折扣。例如，企業(yè)面對校方的實(shí)訓(xùn)計劃普遍采取消極配合態(tài)度，即提供崗位但不提供傳幫帶的人員。

二、針對高職金融專業(yè)教學(xué)模式存在缺點(diǎn)的反思

上述對缺點(diǎn)的分析為優(yōu)化高職金融專業(yè)教學(xué)提供了解題思路，但仍缺少區(qū)域植根性特征。為此，以下從廣東地區(qū)的實(shí)際來進(jìn)行現(xiàn)狀反思。1.針對制度建設(shè)方面的反思。廣東省高職學(xué)院在整體發(fā)展上走在了全國的前列，但從金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍需在人才培養(yǎng)方案的制訂周期和校外實(shí)訓(xùn)上強(qiáng)化制度建設(shè)。上文已經(jīng)指出，人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)學(xué)院教學(xué)資源配置的藍(lán)本，因此頻繁調(diào)整方案將使學(xué)院和一線教師難以適從。針對學(xué)習(xí)國外先進(jìn)理念而進(jìn)行的教學(xué)企業(yè)輪崗式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系在中國銀行校外實(shí)訓(xùn)基地的輪崗，則在相當(dāng)長一段時間無法在制度上提供穩(wěn)定、健全的支持和保障。

2.針對師資建設(shè)方面的反思。在師資建設(shè)方面，廣東省高職學(xué)院具有地域優(yōu)勢，因此金融專業(yè)的專職教師都具有較好的雙師型素養(yǎng)，問題主要出現(xiàn)在兼職教師方面。具體來說，兼職教師的崗位技能優(yōu)勢難以同學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。究其原因是多方面的，但缺少對兼職教師進(jìn)行必要的教師素養(yǎng)培訓(xùn)，以及人才培養(yǎng)方案方面的溝通，是導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因。另外，金融行業(yè)的工作壓力較大，這也是出現(xiàn)上述現(xiàn)狀的客觀原因。因此，在優(yōu)化教學(xué)模式上就需要對這方面進(jìn)行改觀。

3.針對機(jī)構(gòu)建設(shè)方面的反思。機(jī)構(gòu)建設(shè)不僅對課程建設(shè)起到支撐作用，也有助于協(xié)調(diào)金融專業(yè)的教學(xué)資源配置。諸多機(jī)構(gòu)建設(shè)都存在著形式上滿足，而職能上卻未能起到應(yīng)有作用這一問題。關(guān)于這一點(diǎn)，在廣東省的諸多高職學(xué)院中也同樣如此。因此，需要在調(diào)和校企雙方游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，激發(fā)起相互合作的意愿。用經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語來評價，那就是要實(shí)現(xiàn)雙方的“正和博弈”。

三、反思引導(dǎo)下的高職金融專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化途徑的構(gòu)建

1.現(xiàn)狀分析方面。針對高職金融專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化屬于系統(tǒng)工程，不僅需要縱向聯(lián)動，還需要橫向協(xié)同。因此，在著手優(yōu)化前需要對專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而減少不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)?，F(xiàn)狀分析可以遵循三段式來展開，教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)評價。其中，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)間存在差異，教學(xué)目的不僅納入了教學(xué)目標(biāo)，還在校本要求下納入了所在學(xué)院的人才培養(yǎng)定位。因此，明確教學(xué)目的并參照檢查教學(xué)績效，便構(gòu)成了現(xiàn)狀分析中的邏輯自洽過程。

2.制度保障方面。根據(jù)廣東省高職學(xué)院所反饋的問題，制度保障應(yīng)著力在保障頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)域。在遵循雙方游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，頂崗實(shí)習(xí)時間和周期應(yīng)配合相關(guān)金融企業(yè)的工作安排來進(jìn)行。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系為例，該系和廣州地區(qū)多家中國銀行簽訂校外基地協(xié)議，銀行安排了近90個一線崗位常年提供頂崗實(shí)習(xí)。但按照金融企業(yè)的運(yùn)營要求，這90個崗位必須常年在崗，不能中途停止實(shí)習(xí)。于是該系將各班的教學(xué)安排調(diào)整，每個班都在9個月里排課，另外空出3個月，以4個班為一組進(jìn)行輪崗。這樣既確保了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，也確保了銀行崗位的人員配備。但此類操作只在系一級，甚至專業(yè)群一級每年進(jìn)行臨時操作，無法上升到教學(xué)管理部門，更無法讓學(xué)校層面做出整體的制度保障。

3.兼職教師方面。兼職教師承擔(dān)著培訓(xùn)學(xué)生崗位實(shí)際操作能力的任務(wù)，因此應(yīng)設(shè)置校內(nèi)兼職教師崗位和校外兼職教師崗位。從目前所反映出的問題出發(fā)，應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)兼職教師對教學(xué)技巧的掌握，以及對金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兼職教師的到崗率。對于那些有專職工作任務(wù)在身的兼職教師，應(yīng)在學(xué)期開始前就以任課清單的書面形式告知該教師?？偟膩碚f，對校內(nèi)專任教師需持續(xù)培訓(xùn)其職業(yè)素養(yǎng)，對校外兼職教師則需加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

4.機(jī)構(gòu)職能方面。在優(yōu)化金融專業(yè)教學(xué)模式的機(jī)構(gòu)路徑上，有不少專家進(jìn)行了研究。有的建議在學(xué)校層面設(shè)置專門的頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理機(jī)構(gòu)，有的更建議與企業(yè)直接合作建立金融學(xué)院，推進(jìn)各種實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。本文則認(rèn)為，為了真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的效果，機(jī)構(gòu)路徑建議實(shí)施四步走：第一步，設(shè)置專職頂崗實(shí)習(xí)校企合作教師崗位，專職實(shí)踐教學(xué)事宜；第二步，建立系或?qū)I(yè)群一級項目中心，承接校企合作實(shí)踐教學(xué)項目；第三步，整合整個金融專業(yè)群的優(yōu)勢企業(yè)項目，成立金融學(xué)院；第四步，在學(xué)校層面設(shè)置專職機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌全校資源。如果沒有前面兩步，直接設(shè)立金融學(xué)院或?qū)Ｂ殭C(jī)構(gòu)，則無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的真正效果。所以，機(jī)構(gòu)職能路徑的實(shí)施，建議按照上述四步進(jìn)行，循序漸進(jìn)，確保能達(dá)到優(yōu)化金融專業(yè)教學(xué)的真正效果。

第8篇：入職培訓(xùn)建議范文

摘要：近年來，員工更加關(guān)注自身職業(yè)成長對職業(yè)成功的重要意義，企業(yè)也發(fā)現(xiàn)員工職業(yè)成長對企業(yè)發(fā)展的推動作用。本文基于國內(nèi)外學(xué)者研究員工職業(yè)成長的相關(guān)理論，以財務(wù)類崗位入職三年的大學(xué)畢業(yè)生為例，研究職業(yè)成長的基本概念、新員工職業(yè)成長的現(xiàn)狀，采用半結(jié)構(gòu)化深度訪談法研究影響新員工職業(yè)成長的有關(guān)因素，以訪談結(jié)果為佐證得出結(jié)論，并為新員工如何獲得更好的職業(yè)成長及企業(yè)如何促進(jìn)新員工職業(yè)成長提出相關(guān)建議，以達(dá)到幫助新員工獲得良好職業(yè)成長的目的。

關(guān)鍵詞：新員工；職業(yè)成長；大學(xué)畢業(yè)生；財務(wù)類崗位

改革開放以來，廠長、經(jīng)理負(fù)責(zé)制打破了計劃經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)營模式，雇主和員工的關(guān)系也隨之發(fā)生了變化，新員工在就業(yè)或擇業(yè)時，更加關(guān)注工作是否有利于自身的職業(yè)成長。同時，企業(yè)也意識到新員工健康的職業(yè)成長對企業(yè)未來發(fā)展的助推作用。然而，當(dāng)前沒有相關(guān)職業(yè)成長法則供新員工參照，職業(yè)成長狀況出現(xiàn)一系列問題。對新員工職業(yè)成長狀況的研究，可以幫助新員工認(rèn)識存在的問題，進(jìn)而更加合理的規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)新員工獲得更順暢的職業(yè)成長，同時便于企業(yè)進(jìn)一步制定人力資源計劃，對企業(yè)協(xié)調(diào)優(yōu)化人力資源具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)成長及相關(guān)概念

職業(yè)成長指的是個人沿著對自己更有價值的工作軌道流動的速度（Graen等，1997） ，是在某一段時間內(nèi)個人的職業(yè)發(fā)展速度。職業(yè)成長可以發(fā)生在一個組織內(nèi)，也可以發(fā)生在多個不同的組織內(nèi)。職業(yè)成長會影響到職業(yè)成功，隨著大學(xué)生就業(yè)形式的發(fā)展，新入職的大學(xué)畢業(yè)生更加關(guān)注自己的職業(yè)成長狀況，使“職業(yè)成長”的概念進(jìn)一步深化，也凸顯出其研究價值。

二、新員工的職業(yè)成長狀況分析

本研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談法進(jìn)行研究，研究對象為財務(wù)類崗位入職三年的新員工。經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)新員工的職業(yè)成長狀況主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）新員工職業(yè)成長取得的成績。多數(shù)新員工三年內(nèi)獲得了一定的職位晉升，并且個人薪酬水平較剛?cè)肼殨r有了明顯提高；個人的工作能力有了一定的提升，并且適應(yīng)職場的能力有了較大提高；尤其是，所有受訪對象均表示，通過三年的業(yè)務(wù)往來已經(jīng)建立起一定的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為個人的進(jìn)一步職業(yè)成長奠定了基礎(chǔ)。

（二）新員工職業(yè)成長中存在的不足。多數(shù)受訪者均表示真正的職場與預(yù)想的存在很大差別，致使入職前制定的職業(yè)生涯規(guī)劃存在很多問題，部分新員工在真正的現(xiàn)實(shí)工作中會表現(xiàn)出缺少明確而又可行的職業(yè)目標(biāo)；部分新員工更多將職業(yè)成長狀況歸咎于客觀因素，缺少獲得職業(yè)成功的主觀自信；受訪的新員工已入職三年，但還有一些受訪者沒有獨(dú)自完成分內(nèi)工作的把握和自信，解決問題的能力還有所欠缺；大部分受訪者在職場中處于被動狀態(tài)，即使獲得了職業(yè)成長，也是“被職業(yè)成長”，缺少主動追求職業(yè)成長的動機(jī)和心態(tài)；一些新員工不能正確對待晉升和加薪，他們一味追求晉升及隨之而來的加薪，卻忽略了入職初期獲取工作經(jīng)驗(yàn)、提升自身工作能力的重要性。

三、加快新員工職業(yè)成長的建議

（一）對新員工個人的建議。作為新員工，要了解影響自身職業(yè)成長的積極因素與消極因素，了解實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)成長的相關(guān)策略，改善職業(yè)成長環(huán)境，把握職業(yè)生涯管理，以獲得更高程度的職業(yè)成功。

第一，制定明確的職業(yè)目標(biāo)。入職前，新員工應(yīng)該結(jié)合自身能力制定合理的職業(yè)目標(biāo)，及時感知工作方向是否按制定的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展，若背離，應(yīng)及時調(diào)整，控制好自身的職業(yè)發(fā)展；若發(fā)現(xiàn)制定的職業(yè)目標(biāo)過高或過低，應(yīng)該及時制定合理的職業(yè)目標(biāo)，以便發(fā)揮職業(yè)目標(biāo)對職業(yè)成長的指引作用。

第二，樹立獲得職業(yè)成功的自信心。自信來源于新員工自身強(qiáng)大的知識底蘊(yùn)支撐，要想獲得更堅定的職業(yè)成功自信心，必須在入職后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，考取相關(guān)從業(yè)資格證書，必要時要回到學(xué)校深造。

第三，主動追求職業(yè)成長。更高的職業(yè)成長是通向職業(yè)成功的必經(jīng)之路，所以新員工應(yīng)該有主動追求職業(yè)成長的意識，主動提高自身綜合素質(zhì)，以獲取更高水平的職業(yè)成長。例如，選擇具有挑戰(zhàn)性的工作，自我加壓，推進(jìn)職業(yè)成長；與老員工多交流，多問多思，獲取工作經(jīng)驗(yàn)；與同事合作，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，共同獲得職業(yè)成長。

第四，正確對待晉升、加薪與職業(yè)能力提升之間的關(guān)系。薪酬增長和工作經(jīng)驗(yàn)都是職業(yè)成長的表現(xiàn)，但新員工應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)，多注重工作經(jīng)驗(yàn)的積累和職業(yè)能力的提升，鍛煉自己獨(dú)自完成工作的能力，掌握工作領(lǐng)域的相關(guān)知識，為提升績效，薪酬增加和晉升做好準(zhǔn)備。

（二）對企業(yè)的建議。員工在組織內(nèi)獲得的職業(yè)成長速度越快， 則員工對組織的承諾越高且員工的離職傾向越低（翁清雄，2009）。所以企業(yè)應(yīng)該加倍關(guān)注新員工在組織內(nèi)的職業(yè)成長。

首先，做好新員工的入職培訓(xùn)。企業(yè)對新員工進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn)對于新員工更快適應(yīng)職場，擁有更快的職業(yè)成長速度有重要作用。在入職培訓(xùn)中，應(yīng)引導(dǎo)新員工樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，要注重新員工語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，鍛煉新員工的交際能力等，幫助新員工完善促進(jìn)職業(yè)成長的個人素養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)新員工激勵體系的建設(shè)。對新員工的激勵可以使新員工獲得更高的職業(yè)自信心。新員工對企業(yè)的獎勵反應(yīng)明顯，所以企業(yè)應(yīng)建立獎勵機(jī)制，調(diào)動新員工工作積極性。另一方面，沒有競爭的組織環(huán)境只能使新員工過于安逸進(jìn)取心會消沉，不利于新員工的職業(yè)成長，保持適當(dāng)?shù)慕M織競爭環(huán)境有利于新員工職業(yè)能力提高，能夠促進(jìn)新員工職業(yè)成長。

另外，企業(yè)要建立公平的績效考核、晉升和薪酬體系。企業(yè)健全的績效評價體系可以使新員工感知企業(yè)中“公平”的工作環(huán)境。他們因此不會抱怨企業(yè)給員工的不公平待遇，更多精力會投入現(xiàn)實(shí)工作，更多考慮提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長；建立規(guī)范的薪酬體系有利于促使員工安心于本職工作，鉆研于本職工作，從而獲得更好的職業(yè)成長；企業(yè)可以充分利用彈性工資制度（績效工資），將薪酬與績效掛鉤，將績效作為決定晉升的重要指標(biāo)。綜上，企業(yè)應(yīng)建立有關(guān)績效考核評價模型，形成客觀、公正、統(tǒng)一的新員工評價、晉升、薪酬標(biāo)準(zhǔn)，將績效考核、晉升、薪酬增長相互聯(lián)系，共同致力于提高新員工的職業(yè)成長。企業(yè)還要做到提供公平的職業(yè)成長機(jī)會，不搞職場性別歧視等。（作者單位：天津師范大學(xué)）

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第9篇：入職培訓(xùn)建議范文

1、本月完成工作：

（1）參加入職安全培訓(xùn)，人事制度培訓(xùn)；

（2）梳理崗位職責(zé)，完成本人職業(yè)規(guī)劃書；

（3）公司網(wǎng)站排版合理化建議及相關(guān)素材搜集；

（4）XX項目實(shí)習(xí)：目前已學(xué)習(xí)工程施工知識及項目現(xiàn)場管理知識；

（5）項目現(xiàn)場每日拍照，新聞素材搜集工作；

2、心得體會：

（1）公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等接觸較少，暫時不能提出相關(guān)合理化建議；

（2）此次項目實(shí)習(xí)收獲頗多，對項目有較全面的了解。相信此次學(xué)習(xí)對日后工作的開展極為有利。

3、下月計劃：

（1）繼續(xù)項目實(shí)習(xí)：項目及項目現(xiàn)場管理學(xué)習(xí)；

（2）項目現(xiàn)場每日拍照，素材搜集工作；

（3）整理完成項目實(shí)習(xí)報告；

（4）撰寫項目新聞稿；

（5）了解公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等；