美工設計論文精選(九篇)
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第1篇：美工設計論文范文
入選原煤來自遼源市西安煤業公司六區礦井，根據中國煤（以煉焦煤為主）分類方案，確定該區煤的工業牌號為氣煤。原煤屬中低硫、低磷、中高灰分煤，高揮發，高熱值。為了滿足用戶的要求，選煤廠工藝流程及產品結構，應該充分考慮選煤廠生產的靈活性、實用性，生產多樣化和高質量的產品，以適應用戶對產品規格及質量的不同要求。
2洗選方式
由于西安煤業公司六區礦井主要進行殘煤回采，所以在開采煤層過程中，個別煤層夾矸煤較多，大量的矸石及夾矸煤進入原煤，使原煤矸石含量增大。為了滿足電力用戶需求，根據塊煤和末煤粒度特性，該西安煤業選煤廠原煤采用動篩粗選－重介質旋流器精選的方式。該廠實現了重介質旋流器分選工藝產品下限低，洗選出的煤含煤泥量少，分選精度高，對煤質的適應性強，自動化程度較高的效果。
2．1原煤準備
塊煤預篩的目的是排除原煤中大塊矸石，該廠選擇適用于不分級混合入選的預先篩分作業方式，既減小了破碎機的負荷，也減少了物料的過粉碎和提高了手選作業的效率。預先篩分篩孔尺寸為50mm，手選作業為檢查性手選，破碎作業采用閉路破碎流程，破碎后產物再返回預篩分機進行檢查性篩分。
2．2主選工藝
由于該廠為中型選煤廠，所以采用一臺有壓三產品重介質旋流器即可滿足生產需要。重介旋流器分選的精煤、中煤、矸石分別經各自系統的弧形篩、脫介篩、離心機脫介、脫水后，作為最終產品進倉儲存。有壓給料重介質旋流器的突出優勢之一是有效分選下限低，重介質旋流器直徑大小相同時，有壓給料方式較無壓給料方式處理能力高15％左右，此外有壓給料所需介質循環量較少，入料壓力較低。
2．3選后產品脫水
由于該廠處于東北嚴寒地區，需將末精煤在離心脫水機中脫水，與塊精煤一起進入精煤倉，最大限度地回收精煤。尾煤及高灰煤泥水采用濃縮、壓濾處理，確保洗水閉路循環。由重介質旋流器二段排出的矸石經過直線振動篩進行收集，篩下末矸石經過預先脫水，排出廠房。
2．4懸浮液循環、凈化及回收
該廠采用直接磁選方式，設備種類少，縮短了循環介質的路程，流程簡單尾礦中磁鐵礦損失小；另外戒指的凈化、回收過程滯留時間短。介質采用合格磁鐵礦粉加水配置而成，由泵打入分選設備。系統中精煤預先脫介、分流，精煤脫介后的合格介質與矸石合格介質一起進入合介桶循環使用，稀介分別進入各自對應的磁選機凈化回收。
2．5煤泥回收
矸石磁選尾礦經傾斜板濃縮機、矸石離心液由振動弧形篩及矸石脫介篩聯合處理，分理處的振動篩篩下產物進入一段濃縮機，篩上產品摻入矸石。精煤磁選尾礦由振動弧形篩、一段濃縮機、煤泥離心機聯合處理，分離出的末精煤產品摻入精煤；離心液與一段濃縮溢流共同進入二段濃縮機，濃縮底流進行壓濾及干燥，得到干煤泥產品；二段濃縮溢流及壓濾濾液進入清水循環統。系統采用加壓過濾機對細煤泥脫水回收，產品水分低，根據發熱量大小可摻入末煤或單獨銷售，并確保煤泥水閉路循環不外排。
3設備選型及工藝設計
3．1設備選型
選煤廠生產過程中原煤的數質量具有不均衡性，隨時都可能產生波動。為保證選煤廠的正常生產，在設備選型時每個設備的選型依據應該是相對應作業環節的處理量乘以不均衡系數，若沒有特定條件，不均衡系數的選取均應按GB50359—2005《煤炭洗選工程設計規范》規定執行。綜合考慮節能、使用壽命等因素，盡量選擇同類型、同系列的設備產品，便于檢修和更換。
3．2工藝布置
廠房采用重選與壓濾干燥車間聯合建筑方式；廠房工藝布置中，遵循煤流簡捷、順暢，中轉環節少，占地省的原則，以便縮小廠房體積，節省投資；廠房布置方式采用系統模塊化、單層廠房大廳式，方便了設備檢修；用鋼結構代替常用的鋼筋混凝土結構，使設備布置更方便，安裝、調整更簡單。
4結語
第2篇：美工設計論文范文
【關鍵詞】工業設計 審美 思考 色彩
一、色彩在現代工業設計中的意義
第一，色彩在現代工業設計中能增強產品形象在視覺上的感染力。
一件產品設計，有無色彩和色彩運用的好壞，其視覺的感染力有明顯的差異，這一點在某些所謂的“色彩商品”中表現得尤為明顯，往往成為商品“價值”的主要依據。
第二，色彩在現代工業設計中能有效幫助傳達產品所訴求的目標定義。
色彩可以傳達設計意念，表達確切的含義，使復雜而抽象的東西，經過色彩處理后變得簡單而易于理解。在現代設計中，色彩已成為傳達意念的一種工具。在工業設計過程中，色彩之間的相互關聯必須在一個統一的整體中相互匹配，才能形成和諧的色彩系統。
第三，色彩的對比與和諧是構成色彩審美的核心
從對色彩的對比中可以發現，不僅有色相對比、純度對比、冷暖對比、明度對比等，色彩還作為審美的核心，從而喚起人們對情感的表達。在工業設計中，既要從人們的生活習慣來進行色彩美學的調整，又要結合色彩的明度和純度關系，來形成產品的獨特魅力。
二、 色彩在工業設計中所遵循的設計原則
工業設計與平面設計不同，其對色彩在工業產品中的和諧要求需要遵循以下原則。一是均衡性原則，即對工業產品的整體上的平衡、穩定的視覺沖擊力，比如，在對機床底座設計時，適合使用沉重的顏色，這樣能夠給帶來工作時的安全感，而工作臺就需要采用顏色稍微淺一點的顏色，以達到消除沉悶的目的；二是統一性原則，即從對產品的外在風格的定位上要結合視覺審美上的要求，以避免色彩的疲勞感和配色雜亂感，比如將消防車的外觀顏色設計成紅色，很容易讓人們聯想到火的顏色，容易引起人們的注意，從而，在駕車時會主動的避讓，另外，紅色又具有熱情的涵義，能夠振奮人心，從而激發消防人員的工作熱情。所以，消防車的設計達到了色彩和產品的統一性原則，能夠起到良好的作用效果；三是呼應性原則，即從工業設計的明度、色相、純度、以及色塊的處理上要做到對稱和呼應，以體現產品的其它顏色對主導色整體上的陪襯和強化，比如在香橙色的車身上加一個白色的車頂，汽車的外形和色彩立刻的活躍起來，同時也更加突出了橙色主導色的地位，顏色相互呼應給人們帶來和諧的視覺享受；四是節奏性原則，即從工業產品的色彩上能夠反映出作品的漸變、突變、以及動態效果的傳達，利用色彩的節奏從而使造型獲得較強的動感，它是現代工業產品設計的重要特點，比如，為了突出賽車和其它車輛的區別，向人們傳達快速、熱情、奔放的思想，會將其外形的顏色設計成紅色和白色相間的顏色，還會搭配一些熊熊燃燒的火炬標志，讓人們很容易感觸到賽車強勁的動力；五是強度原則，即通過對產品色彩的加強和削弱，使得產品的色彩效果達到視覺的審美要求，避免過強的視覺刺激給人帶來視覺反感，比如工程使用的機械設備，為了讓施工人員容易的辨別，增加施工安全，特意將其外表噴上白色的油漆；六是時代性原則，即將流行色作為產品色彩配比的重要參考，并給以適當的體現，比如在某個時期，將工業產品顏色設計成具有時代特征的顏色，讓人們感覺產品本身非常的時髦，而同時它還具有深刻的紀念意義，人們會非常樂意購買這類產品。給工業產品賦予時代性的氣息，是現在工業設計應該認真考慮的重要方向，它也是增加企業競爭力重要方面，因此，應該引起足夠的重視。
三、色彩對工業設計作品的影響
今天的消費已經走出了傳統思維模式的窠臼，對產品的設計理念和設計特色的傾慕，為工業設計提供了廣闊的創作空間。色彩作為產品的重要外在屬性之一，其對視覺感官的刺激和滿足已經成為工業產品取得市場占有率的重要一步，常言說“遠看色彩，近看花”就是這個道理。同樣功能的產品，其色彩設計的優劣直接關系到其價值的高低，比如現代轎車工業的發展，對于滿通需要的前提下，有些廠家對轎車的整體色彩和線條進行了特殊的藝術化處理，使得整個車體顯得舒適、寬敞、華貴，其奇特的視覺效果贏得了人們的青睞。其他數碼產品、機械機床、醫療產品、家具等日常生活用品的色彩的設計與搭配也是當今工業設計的主流。手機的色彩更加多樣化，同時將用戶年齡和色彩愛好考慮進去，配合不同色彩的手機外殼，從而滿足更多人、更多層次的個性化需求。
四、工業產品的色彩設計要與環境相適應
在工業產品的色彩設計中，對產品應用環境的分析與搭配也是重要方面。從生產、生活中，我們常用的一些工器具或產品，其色彩的種類繁多，在分析與環境的協調上，要將使用者自身對色彩的傾向考慮進去，比如對辦公家電的色彩設計，要從體現辦公環境的舒適安靜和高效率性來進行色彩的選擇，對淺色的應用，主要是為了減弱對產品的注意力。而在醫療衛生環境中，對產品的色彩調配上，更需要從緩解患者的思想緊張情緒上來入手，比如對暖色調的應用，如米色、淺藍色等，從而給環境營造一種溫馨、舒適的視覺效果。
五、結束語
色彩對于作品來說，如同衣服對人體的作用。因此，設計者在進行作品設計時，要全面思考作品的內在和外在因素，根據不同的作品選擇相應的色調，并充分考慮色彩屬性的差異對人們心理、情緒的影響。色彩象征本身也是人的一種特殊的心理反應，色彩的應用在不同的工業設計展示中會給人們帶來不同的感受，設計師要利用好這些色彩的象征功能和色彩的關系，充分發揮色彩的象征功能作用，使工業產品設計空間更富于色彩變化，給人們帶來美的展示作品，使得每一個工業產品的色彩感受更吸引人們的關注，達到很好的產品使用效果。
參考文獻
[1]鮑懿喜.工業設計的視覺文化研究[D].華東師范大學
第3篇：美工設計論文范文
當代工藝美術在發展的過程中，必須不斷的創新，所以，相關工作者一定要具有創造力，尤其是在藝術構思方面，一定要具有創新的精神，這樣才能提高創作的水平。好的工藝美術設計，需要在創作的過程中激發設計者的靈感，要改變其傳統的思維方式以及審美觀念，還要體現人們對美化事物的追求。在當代工藝美術發展的過程中，不斷要做到對藝術構思的創新，還需要對傳統的設計知識以及理念進行創新，這樣才能促進工藝美術設計更好的發展。當代工藝美術在設計時，一定要從多個角度看待問題，設計人員需要在生活中多積累素材，還要在設計中不斷積累經驗，提高自己的想象力與創造力，才能滿足人們日益提高的審美觀。工藝美術包括多項內容，需要將審美與性能有機的融合的一起，中國文化的發展經歷了較長的時間，而且融合了不同的思想，所以，工藝美術在發展時，也需要將不同的文化融合在一起，需要滿足社會發展的需求。為了提升工藝美化的設計理念，還需要融合現實，這樣才能更好的滿足大眾的需求。
2當代工藝美術設計的要點
當代工藝美術設計需要緊跟時代潮流，需要與現實緊密的聯系在一起，要將傳統工藝文化與現代工藝文化緊密的結合起來，做到對傳統文化的傳承，還要掌握現代文化的潮流趨勢，這樣設計出的工藝品才能更好的滿足大眾審美眼光。社會在不斷的進步，人們的素質以及文化需求也在不斷的改變，只有把握當代工藝美術設計的要點，才能提高設計的水平。在創作的過程中，人們的思想以及思維方式有較大的不同，設計者要做到對不同文化以及理念的融合，要打破傳統工藝美術的局限性，還要提高審美。現代社會中，人們的生活方式發生了較大的變化，人們的生活節奏也在不斷的加快，所以，相關工作者一定要做到與時俱進，對工藝美術的各個方面進行創新，還要與現代社會的時尚潮流結合起來，增加創新意識，提高藝術品的價值。設計人員要具有一定創造力，這樣才能促進當代工藝美術設計更好的提升。現代工藝美術是在傳統工藝美術的基礎上，對其形式以及內容的改進，可以使工藝作品更具時代感。人們的審美眼光以及欣賞習慣在不斷的改變，增加當代工藝美術設計的創造性，可以更好的提升工藝品在中國文化中的位置，要注入具有時代信息的創造性審美觀念。現代工藝美術設計的民族化就是在設計中將本民族的藝術和審美在長期的歷史發展中形成的傳統風格展現出來；第三，現代工藝美術設計非常注重以表現為主的抽象性風格，在現代工藝美術設計的審美意識中，不能有過多和過分的雕飾，要求產品應該要以簡潔性或抽象性的特征為主。如果要確保其成就能夠順利的實現，就要通過有效地創新思想來獲取，只有這樣才可以創造出更多的財富，進而提升創新能力，才能進一步創造出更美的作品，使得藝術和美學之間也得以更好地相互完美融合在一起。
3當代工藝美術在創新過程中對于信息技術的應用
隨著科學技術的不斷發展，當代工藝美術中對于信息技術的應用也越來越廣泛，很多與工藝美術相關的軟件都相繼的開發出來，并且大部分都已經在當代工藝美術中開始應用，這一系列的軟件對當代工藝美術設計人員在制作作品的過程中，簡便了當代工藝美術設計創造中的過程，給予了當代工藝美術設計人員充分的時間和空間，讓設計人員能夠在作品的創新上投入更多的精力。信息技術在當代工藝美術中的廣泛應用，提高了當代工藝美術的整體設計水平，簡化了作品的制作過程，當代工藝美術設計人員在充分的掌握了信息技術，能夠對信息技術的在當代工藝美術的發展過程中進行有效的應用，對于設計人員在自身設計創造作品時的水平有著非常大的提升作用。在當代工藝美術中，想要更好的創作出當代工藝美術作品，就必須掌握對信息技術使用的正確方法，充分利用相關的信息技術對工藝美術作品進行改善，加強對作品的修改，使作品更加的完美。在當代工藝美術中，計算機的使用大大增強了在創作過程中的設計創造，因為計算機能夠在創作過程中為創作者提供大量的材料，可以利用相關的工藝美術軟件對創作出來的作品加強設計，當代工藝美術設計人員在使用計算機進行創作時，能夠更好的將各類材料綜合起來進行有效的利用，充分的掌握與創作作品相關的材料，加強創作作品自身的質量。計算機的出現在一定程度上給予了當代工藝美術持續發展的機遇，面對國內外各種藝術思潮的涌現，當代工藝美術設計人員應當充分的利用信息技術，提高自身在創作過程中對于技術、知識能力的有效創新，將當代工藝美術設計與信息技術有機的結合在一起，提高當代工藝美術的作品質量。
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第4篇：美工設計論文范文
關鍵詞：陜西煤業化工集團；社會責任報告；信息披露
一、社會責任信息披露相關概述
（一）企業社會責任的概念
企業社會責任是一個超出了法律規定范圍的廣義綜合概念，是企業對社會合乎道德的行為。企業的社會責任即是"取之于社會，用之于社會"，應該定義為企業追求有利于社會的長遠目標的一種義務，它超越了法律和經濟所要求的義務。其目的是要達到股東或企業利益與社會利益的平衡，最終目標是要達到企業長期利潤的最大化，這是企業社會責任的核心和實質。具體來說，企業的社會責任就是企業在創造利潤，對所有者權益負責的同時，還承擔對員工、對消費者、對社區和環境的社會責任，包括遵守商業道德、保障生產安全、保證職業健康、保護勞動者的合法權益、大力支持慈善事業、保護生態環境、保護弱勢群體、捐助社會公益等方面。
（二）社會責任的理論基礎--利益相關者理論
20世紀80年代，在進行對公司治理結構研究的過程中，產生了公司利益相關者理論，隨后這一理論得到進一步發展。利益相關者理論是社會學和管理學的一個交叉領域，是研究社會各相關群體與企業的關系。該理論認為，企業是由各個相關利益者結合構成的"契約聯合體"。從一定程度上講，企業的生存和發展依賴于企業對各個利益相關者的利益要求的回報的質量。所以企業利益相關者指的是那些能夠影響企業目標的實現或者被企業目標的實現所影響的個人或群體。這個定義把股東、債權人、供應商、消費者、雇員、政府部門、相關的社會組織或社會團體、周邊的社會成員等等全部歸入此范疇。根據利益相關者與企業聯系的緊密性，學者將其從社會利益、所有權和經濟依賴性三個不同角度對企業利益相關者進行分類，分為對企業所擁有所有權的利益相關者，對企業有依賴性的利益相關者包括債權人、經理人員、供應商、員工等等以及與公司在社會利益上有關系的則是政府、媒體、公眾等。
對于煤炭企業而言，除要對員工、消費者、管理者、債權人、供應商、銷售商、相關的社會組織和社會團體、周邊的社會成員等承擔企業社會責任外，由于所具有的行業性特點，所涉及的利益相關者更為廣泛和復雜。由于煤炭是國家的重要能源，與國家經濟和國民生活息息相關，因此，其利益相關者還應包括確保整個國民經濟的健康發展和能源安全。與此同時，礦工的生命安全和權益更是最大的社會責任。
（三）煤炭企業社會責任信息披露的必要性
煤炭企業由于行業本身的特點，相對于一般企業，煤炭企業肩負的社會責任還有其自身的特點，主要體現在生態環境和安全生產兩大方面。上市公司由于受到更多的監管，并起到行業標桿的引導和示范作用，因此，煤炭行業社會責任的特點在其上市公司體現得更加突出，更受利益相關者的關注。
第一，在生態環境方面，公司對煤炭的開采、加工過程中對生態環境的破壞需要煤炭企業披露環境信息。由于煤炭企業主要開發的是非再生資源，目前我國煤炭資源開發利用率普遍低，所以在開發過程中對生態資源的大量使用、對環境造成污染破壞，在煤炭企業加工的過程中又造成三廢污染、噪聲污染，不僅破壞了生態平衡，許多情況下也威脅到社區居民的身體健康和正常生活秩序。這與政府倡導的走可持續發展道路，建設資源節約型企業相違背。所以煤炭企業應對該類環境信息進行披露，以反映其在履行對政府和社會責任時所做的努力。
第二，從安全生產方面來講，煤炭行業是高危險行業，同時又是特殊作業環境下的勞動密集型行業需要煤炭企業披露安全生產等信息。煤炭開采和生產活動，特別是礦井作業帶有很高的危險性。如果安全生產工作跟不上，礦難頻發，不僅損害了煤炭企業的社會形象，更嚴重地威脅了廣大人民群眾的生命財產安全。
除了以上兩大重要方面，在產品質量方面，低質量煤炭在使用過程中具有危險性，需要煤炭企業披露產品質量等信息。煤炭企業同樣應對其產品質量信息進行披露，以反映企業在履行對客戶或消費者的社會責任上面所作出的努力。綜上所述，煤炭企業相對于其他企業而言，除其他方面，應當針對環境投入、安全投入、職工利益、產品質量等方面的社會責任信息進行更詳細的披露。
二、陜西煤業化工集團社會責任信息披露的現狀分析
（一） 相關部門對上市公司社會責任披露的內容的基本要求
全球報告倡議組織的G3標準提出社會責任報告應從社會、經濟、環境三方面內容進行披露。經濟層面，指機構對利益相關者的經濟狀況，以及對當地、全國以至全球經濟體系的影響；環境層面，指機構對有生命和沒有生命的自然系統（包括水、空氣、生態系統、土地）的影響。環境指標所顯示的機構績效，與各種輸入（如物料、能源、水）及輸出（如排放物、污水、廢棄物）有關，亦與生物多樣性、遵守法規及其他相關信息（如環境支出、產品及服務的影響）有關；社會層面，指機構作業對其所處的社會制度的影響，即就勞工措施、人權、社會及產品責任四個范圍定下主要的指標定義。
2008年上海證券交易所正式的《關于加強上市公司社會責任信息披露》方面則要求"上證公司治理板塊"金融類公司、樣本公司和發行境外上市外資股的公司這三類公司必須履行披露社會責任報告。社會責任報告內容至少包括公司商業倫理準則、員工保障、持續發展，保護環境與研發，社會資助。其中主要側重于可持續發展方面的工作，分為三個方面內容：第一方面，主要體現在對職工身體健康安全、對所在當地的社區支持、對產品的質量保證等方面；第二個方面，加強環境和生態的可持續發展方面的工作，主要反映減少并防止生態環境的污染、保護并且提高所在區域的生物多樣性、保護水資源；第三方面是指促進經濟的可持續發展方面。并強調對于從事火力發電、電解鋁、礦產開發等對環境影響較大的公司，還應該披露相關得周圍生態環境的信息，并且重點加以說明公司在環境保護投資以及環境保護技術等方面的情況。比較特別的是上海證券交易所第一次提出的上市公司在年度企業的社會責任報告當中披露得每股貢獻值，并提倡上市公司聘請第三方鑒證公司履行社會責任的具體情況。
（二） 陜西煤業化工集團概況
陜西煤業化工集團有限責任公司是陜西省人民政府為落實西部大開發戰略，充分發揮煤炭資源優勢和行業整體優勢，從培育壯大以煤炭開采、煤炭轉化為主的能源化工支柱產業出發，按照現代企業制度的要求，對省屬重點煤炭企業和煤化工企業經過重組而成立的特大型能源化工企業集團，是陜西省能源化工產業發展的骨干企業，也是省內煤炭大基地開發建設的主體。現有職工13萬余人，總部位于陜西省西安市，注冊資本100億元。
陜西煤業化工集團公司成立后，在原有企業基礎上，通過投資新建、收購兼并、資產劃轉、內部重組等多種途徑，使全資、控股、參股企業發展到60余個，形成了"煤炭開采、煤化工"兩大主業和"鋼鐵冶煉、電力、裝備制造、建筑施工、物流、科技、建材水泥、煤層氣、金融服務、綠色健康以及后勤服務"等相關多元互補、協調發展的產業格局。經過近幾年跨越式發展，陜西煤業化工集團集中了全省煤炭、煤化工方面的人才、資產、管理和技術等優勢資源，夯實了資源接續和隊伍建設兩個基礎，突出了自主創新和安全發展，加快了產業升級，調整優化了產業、產品結構，拓寬了產業范圍，延伸了產業鏈，發展了循環經濟，企業經濟總量和經濟規模躍上新臺階，為助推陜西乃至西部經濟發展發揮了積極作用。
（三）陜西煤業化工集團社會責任信息披露內容
我國煤炭企業上市公司的社會責任報告的內容多是依照深圳證券交易所和上海證券交易所的內容的結合進行披露的，考慮到煤炭行業安全生產的獨重要性和獨特性，本質安全也特別被單獨作為一章內容被提出。筆者根據煤化集團社會責任報告，認為煤化集團社會責任信息披露包括以下幾個方面：
經濟發展：對于煤化集團這一年的經濟成果，發展方向的總結，提出了一些科技創新及管理，體現了企業的創新能力以及發展潛力，該項披露涉及的利益相關者主要為股東、投資者。
綠色環保：對環保的關注程度和實際投入力度，對于環保投入方面的具體數據披露，該項披露從定性、定量角度衡量企業環保投入涉及的利益相關者主要為政府、地區。
本質安全：由于對于安全生產的重視和投入程度的披露，與該項披露有關的利益相關者主要為投資者、職工。包括安全知識的教育，生產安全管理和基層落實。
人本管理：對職工權益的保護和人力資源等內容，包括薪酬方面、身體健康方面、職業發展培訓方面、人才的引進和培訓方面等的關注，該項披露涉及的利益相關者主要為企業的職工。
奉獻社會：對公益事業的參與程度，包括對社區的公益事業投入和對社會的公益事業投入及其在這些方面所投入的具體數據的披露，該項披露從定性、定量角度衡量企業在公益事業的投入涉及的利益相關者主要為政府、地區。
（四） 陜西煤業化工集團社會責任信息披露出現的問題
1、社會責任報告內容不完整
在整個四年的報告中，沒有提及任何一方面的負面信息，整個社會責任報告基本上都是正面的措詞，貫穿在報告中的大多數都是本集團在社會責任方面承擔了什么樣的責任，獲得了什么獎勵，企業的發展速度有多快，政府機構對集團的社會責任方面的贊賞，在綠色節能環保等方面取得了那些成績，而筆者通過翻閱一些資料，查閱一些關于煤化集團的新聞，發現如下事實：
2011年12月8日，中國經濟時報記者在山西大同采訪時接當地居民舉報稱：大煤化礦集團（下稱煤化集團）在沒有取得任何開礦證照的情況下，開工建設年設計產能為1000萬噸的礦山--位于大同市左云縣小京莊鄉的煤化集團馬道頭煤礦。知情人士透露，該煤礦自2010年冬季挖出工程煤已開始出售至今，當地有關部門一直未能阻止。為了解真實的情況，本報記者前往大同市左云縣實地進行了調查采訪。（參考鳳凰網）
2010年8月25日，大煤化業股份有限公司（大煤化業，601001）2010年中報，2010年1-6月份其原煤產量1576萬噸，同比增長23%；商品煤銷量達1152.21萬噸，同比增加9.3%。而其上半年營業收入為51.64億元，增長13.8%；歸屬母公司股東凈利潤6.32億元，降低13.07%；基本每股收益為0.76元（按8月份送股之后最新股本16.7億股調整計算，每股收益是0.38元）。總的來看，筆者認為，該年上半年大煤化業業績略低于我們之前預期。（參考鳳凰網）
值得注意的是，這四年的社會責任信息報告的重點都是放在了社會責任的成就上面，儼然就像一些批評者所說的那樣成為一個公關工具。
2、社會責任報告中與G3指標的對應少
G3指標體現了社會責任報告的規范性、國際性。但在煤化集團社會責任報告中有關于G3指標的對應幾乎沒有，這也就降低了煤炭企業社會責任信息披露在國際上的認知度。
3、社會責任報告中的定量披露較少，影響信息的有用性
在篩選各個企業社會責任報告中發現，我國煤炭企業的社會責任報告內容絕大部分是定性分析，尤其是在安全生產，環保及職工權益方面很少從定量角度去加以說明，大大減少了報告的說服力和真實性。同時在社會責任指標體系部分的說明更是少之又少。
4、所披露的社會責任報告缺乏第三方的審驗監督
雖然與相比2010年在社會責任報告的第三方鑒證部分除了中國神華一家在社會責任報告中增加了畢馬威會計師事務所對其社會責任報告的鑒證報告外，潞安能源也在2011年的社會責任報告中增加了這一部分，但其余企業認為對此部分做出改進，報告的主觀性強，真實性、規范性沒有保證。這暴露出我國企業社會責任會計信息審計和相關監管環節存在的問題。由于缺乏法律依據和可操作性，因此并沒有類似會計師事務所的專門機構對企業披露的社會責任會計信息進行審計監督，這使得這類信息的公信力大打折扣，信息使用者難免會有企業在"自說自話"的疑慮。
三、強化陜西煤業化工集團社會責任信息披露建議
通過對煤炭企業上市公司社會責任信息披露現狀的研究，筆者發現陜西煤業化工集團在社會責任披露中存在諸多不足，并提出如下改進建議：
（一）完善政策法規，規范社會責任披露制度
目前，我國社會責任報告的尚屬于自愿行為，煤化集團的社會責任意識不強，截止到2013年5月，陜西煤業化工集團尚未2012年度的社會責任報告，由此可以看出，社會責任報告的大多數公司在內容上存在隨意性，所以我國應該加快完善法律法規建設和加強法律執行的力度，從而規范社會責任報告的內容，形式，建立統一的社會責任信息披露模式，這樣可以解決目前陜西煤業化工集團以及我國煤炭企業社會責任報告中出現的各種問題。同時，還能推進煤炭企業進行社會責任的信息披露，增加煤炭企業對其的重視程度。
（二） 建立統一的社會責任信息披露模式并加強G3模式的應用
建立統一的披露模式可以增強陜西煤業化工集團社會責任報告的可比性，規范性。同時從當前各界最廣泛認可的可持續發展定義的角度出發，號召全世界必須在目前經濟、環境和社會需求三者復雜的關系之間達到平衡，以實現可持續發展以及公眾對社會責任報告所要求的可比性、準確性、及時性、可靠性以及清晰性的原則，GRI體系應該為我國大多數企業所借鑒。結合煤炭行業的特殊性，陜西煤業化工集團采用這種模式可以實現與國際社會責任信息披露的順利接軌，增強煤炭企業信息披露的國際承認度。
（三）增加社會責任報告中定量信息的披露
企業作為一個經濟組織，其承擔的社會責任在本質上是一種經濟活動，包括經濟成本投入與經濟后果評價。根據社會責任項目的特點，在上市公司社會責任報告中應采用以定性和定量為主的多種方式進行披露。而在實際中發現，陜西煤業化工集團的社會責任報告內容中大多為定性內容，披露多以文學性描述為主，量化信息的不足使得報告之間的可比性減少、可信度不強、內容空洞。所以通過對陜西煤業化工集團社會責任報告中定量信息的披露可以更具有客觀性、可比性、驗證性與普遍性，這樣使得社會責任報告更具有說服力。
（四）完善上市公司社會責任報告審計制度--第三方鑒證
我國目前的審計主要側重于財務收支方面的審計，在社會責任報告方面的審計實施的不多，這不利于對企業社會責任履行情況進行監管。如果在陜西煤業化工集團社會責任報告中增加了第三方鑒證，則有助于增加社會責任信息的可信度，并且可以幫助煤化集團改進社會責任報告，使之更加符合公眾對社會責任報告的要求，同時更加強了對煤化集團履行社會責任情況的監督力度，保證其對外披露的社會責任信息的真實性與公允性。
參考文獻：
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第5篇：美工設計論文范文
關鍵詞：民辦高職院校；畢業論文（設計）；計算機應用技術；質量
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0190-02
引言：
高等職業院校的教育重在培養應用和技能型人才[1]。因此，畢業論文（設計）正是高職院校教學過程中一個非常重要的環節。學生通過畢業論文（設計）的寫作，將梳理大學階段所學各科課程，并將其靈活應用到自己的論文與設計中。提高畢業論文（設計）的質量，能極大提高學生的知識綜合應用和實踐創新能力，有利于提高學生就業競爭力。通過重點研究浙江育英職業技術學院信息技術與應用系畢業論文（設計）工作各環節的現狀，找出問題，同時提出切實可行的解決措施。
一、民辦高等職業院校畢業論文（設計）教學的重要性
1.一次綜合性再學習與提高的過程。畢業論文的寫作與作品的設計要求學生能綜合并靈活地應用整個大學期間所學的知識。學生將在潛移默化的過程中對大學期間所學知識進行梳理，并綜合應用到自己的畢業論文（設計）中，從而進一步鞏固與加深對各學科知識的掌握和理解。
2.學校對學生一次較為全面的考核和評價。畢業論文（設計）的寫作可以說是學校布置給學生的最后一項作業，要求高，知識覆蓋面廣，寫作過程長[2]。學生在寫作過程中解決問題的過程就是對以往所學知識再學習和加深理解的過程，也是對自己學習能力和解決問題能力的一次考核和評價。同時，導師和班主任在指導與跟蹤學生的過程中也可以進一步了解學生的知識掌握程度、學習能力及獨自解決問題的能力，這將是對學生進行考核和評價的有效依據。
3.提高學生論文的寫作或創新能力。畢業論文（設計）的內容要求盡可能貼近學生的專業，能夠解決實際問題。完善的作品能夠運用到實際的社會生產或生活中。優秀的畢業論文（設計）還應該兼具創新性，有新穎獨特的觀點。學生需要學會用精確而簡明的文字進行組織表達，考慮論文整體結構的合理性和完整性。除了論文的寫作，計算機相關專業的學生需要獨立完成一個作品的設計。從往年的情況看，大部分學生都是選擇開發一套數據管理類的系統，比如在線銷售管理系統等。學生需要獨立完成系統頁面的美工設計和后臺程序編寫和調試工作。通過大量的代碼的編寫和不斷的測試與調試工作，學生的編程與程序調試能力將會有一個質的飛躍。
4.引導學生明確自己的從業方向。在畢業論文（設計）的創作過程中，學生圍繞自己的選題進行內容與結構的規劃、資料的收集，對可行性進行研究，然后寫作論文并不斷地修改與完善。同時，學生還將獨立完成自己作品的設計。在整個論文寫作和作品設計的過程中，學生將能夠發現自己的強項與薄弱環節，找到自己的興趣點。這樣學生自己就能夠更加明確自己以后的就業方向，同時也更加自信能夠做好相應的工作。
5.經濟或社會效益。畢業論文（設計）工作是對學生的一次鍛煉與考核，其中具有很好的創新性和實際應用性的論文和設計如果能得到推廣并直接服務于社會，還將能產生經濟效益和社會效益。
二、民辦高等職業院校畢業論文（設計）教學的現狀
1.師資缺乏。民辦高職院校在不斷擴大招生規模的同時，師資卻沒能及時跟上[3]。由于多數院校開展畢業論文（設計）工作的時間都比較集中，而教師負責的學生數量不斷增加，往往造成教師沒有充分的時間和足夠的精力對學生進行深入指導。學生在論文寫作和作品設計過程中出現的很多問題將可能被忽視，直接導致了畢業論文（設計）的質量不高。
2.教學設施和管理措施還不到位。我校信息技術與應用系目前建有信息技術實訓室等計算機基礎實訓室12個，還有其他幾個專業實訓室，基本能夠保證日常的教學和實踐。但是目前實訓室都是封閉式管理，在沒有排課的情況下，實訓室都是不對學生開放的，而且目前部分實訓室還不能接入外網[4]。學生在畢業論文（設計）的寫作過程中，往往沒有場地或計算機，也不能及時在網上檢索資料。這在一定程度上也影響了畢業論文（設計）工作的效率及質量。
3.學生用于畢業論文（設計）的時間不夠。畢業論文（設計）工作開展時間與學生應聘就業時間重合，很多學生把精力都集中在網上投遞簡歷或跑各類人才招聘市場應聘工作，疏忽了畢業論文（設計）的寫作，往往都是草草了事。這在很大程度上降低了畢業論文（設計）的質量。
三、提高民辦高等職業院校畢業論文（設計）質量的幾點建議
1.鼓勵學生盡早開展畢業論文（設計）工作。教師在任課過程中就要經常有意識地對學生進行引導，鼓勵學生早做準備，盡早開始畢業論文的寫作與作品的構思與設計。很多計算機專業課程，如圖形圖像處理、網站規劃與設計、JAVA程序設計和SQL數據庫等，實踐性較強，期末每門課程都會安排課程設計。如果任課教師在教學過程中能給學生灌輸盡早開展畢業論文（設計）工作的思想，學生往往能綜合考慮各專業課程的課程設計的內容，最終形成自己畢業論文（設計）。如果學生能通過利用課程設計的時間盡早展開自己的畢業論文（設計）工作，還將有充分的時間與相關任課教師進行溝通，不斷完善自己的論文與設計，提高畢業論文（設計）的質量。
2.鼓勵學生積極參加各類大學生競賽。每年，國家或省市都會組織各類大學生競賽。如全國多媒體設計大賽、浙江省高職高專“挑戰杯”創新創業競賽和ACM程序設計大賽等。目的都是培養學生的實踐能力、創新能力及知識綜合應用能力。引導和鼓勵學生積極參與此類競賽，在提高自身能力的同時，也可將競賽項目與自己的畢業論文（設計）相結合，提高畢業論文（設計）的質量。
3.加強校企合作[5]校企合作模式，教學目標更加明確，學生可以直接到合作企業進行培訓與實習，畢業后直接進入企業相關崗位工作。學生畢業論文（設計）內容也更加明確，實際意義也更強。學生可以選擇與自身崗位相關的題材進行畢業論文（設計）工作，在校期間充分利用實訓室等教學資源，積極與任課教師進行溝通，不斷完善自己的畢業論文（設計）。另外還能通過在企業實習與培訓，進一步提高自己畢業論文（設計）的質量。
4.完善畢業論文（設計）工作管理制度。教師指導和監督工作的細則和規范還需要進一步完善，明確和細化畢業論文（設計）工作的每一環節中對指導教師及學生的考核內容、開合方式等。教師必須積極聯系學生，對學生的畢業論文（設計）的完成進度進行密切跟蹤，同時要對已完成的部分進行認真的檢查，爭取早發現問題，讓學生能夠有充分時間進行修改。
四、結論
民辦高等職業教育畢業論文（設計）是一項耗時長、過程復雜，而又非常重要的教學工作。學生經過這一過程將能大幅度加深對整個大學期間所學知識的理解，并能將其綜合應用于實際之中，可以說是一個量變到質變的重要階段。目前，各類民辦高職院校在開展畢業論文（設計）的過程中普遍存在指導教學師資缺乏、教學設施不能滿足學生要求、管理措施不夠完善以及學生沒有充分時間完成畢業論文（設計）的寫作等問題。學校應通過加強師資的引進與培養、加強實驗實訓室的建設與完善畢業論文（設計）工作規范等各種措施不斷提高畢業論文（設計）的質量，培養出符合社會需求的掌握高級專業技能的應用型人才。
參考文獻：
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第6篇：美工設計論文范文
關鍵詞:個性化教學;職業傾向;團隊協作;角色分工
個性化教育是當代國際教育思想改革的重要標志之一。聯合國教科文組織在1972年發表的《學會生存》的報告中把促進人的個性全面和諧發展作為當代教育的基本宗旨,明確指出:教師將來的任務是培養一個人的個性并為他進入現實世界開辟道路[1]。所謂個性化教育就是要盡可能地利用不同的手段和方法,從激發學生的學習興趣出發,培養學生的求知欲和探究精神。個性化教學是在發現和尊重受教育者現有個性以及有利的物質條件的基礎上,最大限度地促進受教育者在體能、智能、道德品質、情感意志等素質方面自主、和諧、能動地發展,以求其整體素質的優化整合和最大提升。個性化教學的過程既是個性的展現和養成過程,也是自我實現和追求個性化的過程。
與傳統的教學理念相比,個性化教育強調以學生為中心,不僅要重“教”,更要重“學”。它要求教師個性化地教,滿足學生個性化地學,讓教師樂教、會教、創造性地教,讓學生樂學、會學、創造性地學,促進學生和教師的共同發展[2]。
實施個性化教學的方法和途徑很多,從宏觀上來講,應該從教學體制出發,改革學年制,推行學分制;從微觀上來看,應該從教學目標、教學方法、教學過程、教學考核等方面進行全面改革。本文將通過網頁設計與制作課程教學改革的嘗試,總結個性化教學在高職課程改革中的得失。
1個性化教學改革的實踐
1.1教學目標與職業崗位分析
高職教學目標是專業設置的基礎,具有專業學習導向的功能,具有很強的就業針對性。網頁設計與制作課程的就業崗位群主要是網站項目的策劃設計、系統開發和推廣維護三個方面,該課程的教學目標是讓學生通過學習,能完成項目策劃、系統分析、架構設計、網頁美工、程序編碼、系統測試、項目管理、產品宣傳、網站推廣、網站維護等若干方面的工作能力。每個崗位所必需的核心職業技能有著較大的差別,如果單純按傳統的教材和大綱來組織課程教學,從以往的經驗來看,往往達不到預期的效果,也無法滿足就業需要。我們可以將教學內容以相關崗位典型工作任務和就業標準為目標,進行有效分解和重新組合,以職業素質為核心,劃分出若干個單元模塊,理論以必須夠用為原則,重點突出技能培訓,教師因材施教,進行個性化的教學,不求面面俱到,但求一技精通,最終實現課程教學目標。
1.2職業傾向與項目角色設計
根據霍蘭德的研究成果和后人的分析論證,職業傾向與職業環境的匹配是形成職業滿意度、成就感的基礎。按照不同的職業特點和個性特征,一般可以將人分為六類:現實型(R)、探索型(I)、藝術型(A)、社會型(S)、管理型(E)和常規型(C);職業環境也可以分成相應的同樣名稱的六大類,這六種類型的人具有不同的典型特征,每種類型的人對相應職業類型感興趣[3]。我們搜集和整理了網站開發相關崗位要求,建立了職業傾向與典型崗位的對應關系,設計了項目經理、技術負責、項目美工師、網頁設計師、程序設計師以及項目秘書等六個不同的項目角色,如表1所示。
1.3教學過程設計
課程教學設計涉及到教學材料的選擇、教學內容的組織、教學方法的運用多個方面。在教學材料方面,教師可以根據教學需要對教材進行增補、刪減和替換,以適應個性化教育的要求,按照職業崗位發展所要求的新知識、高技能來調整充實教學內容,讓現實生活豐富教材,讓網絡資源充實教材,為個性化教育的有效實施創造一個靈活廣闊的空間;在教學內容的組織上要根據學生的個性特征,以現實生活中的一些小型項目為載體,分階段設計若干個教學單元,每個單元設計出若干項適合于不同個性特征的具體學習任務,學習任務書要突出崗位的針對性、技術的實用性和考核的可操作性,并結合具體操作步驟精講多練,將知識、技能和素質通過“教學做”一體化加以鞏固;在教學方法上,教師可以針對不同的教學內容靈活運用不同的方法和手段,提高學生的主體地位,這些教學環節經過個性化處理后就能很好地完成教學任務。
1.4個性化教學的實施過程
課程個性化教學的實施過程可以總結為:團隊協作、角色分工、加強管理、個性考核。
教學過程中引進競爭機制,將一個班劃分成若干個學習小組,通過小組選擇學習項目。利用霍蘭德職業興趣測驗幫助教師和高職學生發現和確定他們的職業興趣和能力專長,指導各小組學生進行角色分工,讓學生選擇自己感興趣的角色投入到學習之中;這樣做有利于發揮學生個性特長,建立自信,鞏固興趣。
完善和加強個性化教學課堂管理,建立基于榜樣的自我管理系統、基于信念的團隊協作系統、基于制度的行為邊界系統、基于溝通的信息反饋系統、基于激勵的多元評價系統五大教學管理系統[4]。
在考核形式上,改變傳統考核重理論輕實踐、重結果輕過程的模式,學生可以選擇筆試、操作或論文、調查報告等一種或多種考核形式。在考核內容上,要體現職業崗位的特點,比如學生可以在“市場調研策劃”、“系統需求分析”、“頁面美工設計”、“模塊編程實現”、“產品推銷宣傳”等不同選題方向中任選若干內容進行考核。
2課程教改總結
2.1要樹立以人為本的教學觀
以人為本是新時代課程改革的根本要求。課程不再被認為是以教師為中心或學生為中心的方式展開的,而是作為關系中的個體的人生過程,是教師與學生共同參與的生活,課程被看成是教師與學生自我建構人生意義的過程。
2.2要制定人本化的課程管理制度
以人為本的管理,就是以學生和教師的成長、發展為本,尊重師生的意愿,尊重他們成長和發展的規律,按教育教學規律辦事。通過修訂管理制度,更好地調節和規范人與人之間的關系,確立新的學校觀、課程觀和管理觀。
2.3要有一支高素質的“雙師型”教師隊伍
師資隊伍建設是高等職業技術教育實施人才培養目標和辦出特色的關鍵,教師隊伍的素質關系到每個學生的發展,代表著學校的辦學實力,更是學校辦學理念的直接闡釋。有個性化的教師,才會有個性化的課堂。倡導和推進個性化教育,對教師的素質提出了更高的要求。個性化教育中的教師不再是按教材給學生傳授和灌輸知識、探索和展示教學藝術,而是為每個學生服務,促進學習建構知識,喚醒學生的學習潛能,點燃學生心中智慧的火把,引導學生健康成長。
2.4要有科學客觀的考核評價體系
倡導和實施個性化教育必須輔之以科學客觀的考核評價體系。長期以來,我國的教育與課程評價體系是一種終結性的評價,在評價對象上忽視了對教學方法和教學內容的評價,在評價功能上忽視了發展性的評價。因此,在教改中,課程評價的對象和功能都要多元化,不僅要關注學生的學業成績、關注學生在創新精神和實踐能力等多方面潛能的發展,使學生的綜合素質得到全面發展;而且還要關注教師作為個體的需要,特別強調教學中尊重教師的個體差異,因人施評,促使課程領域中每個個體的潛能最大可能地得到全面的發展。
3結語
個性化教學過程不是忠實地執行課程計劃(方案)的過程,而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程,是師生富有個性化的創造過程。在教學過程中,教師應尊重每個學生的生理差異、知識差異、能力差異,尊重學生多樣的選擇,尊重學生的獨特價值,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握知識,運用知識的態度和能力,為每一個學生提供平等的發展機遇,使每個學生都能得到充分的發展,讓每一個有個性差異的學生充分展現自己獨特的才華和興趣,感受成功的喜悅。
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Exploration of Individualized Teaching Reform Featuring “Team Coordination and Role Playing”
――by Taking Webpage Making and Design in Teaching Process as an Example
WANG Jian-ping, HAN Feng-ying
(Changsha Aeronautical Vocational and Technical College, Changsha 410014, China)
第7篇：美工設計論文范文
關鍵詞：全程化 就業指導 智能評估
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0062-02
1 國內外研究現狀述評，選題的價值及研究意義
1.1國內外同類研究工作的現狀
隨著社會的發展，就業已經成為各個國家的焦點問題，大學生就業顯得尤為突出。為了提高就業率，各高校都在積極探索全程化就業指導模式，已經取得大量成果，例如浙江大學等。浙江大學以創業教育為依托，還有部分高校以精品課程為依托展開全程化[1]、全方位就業的指導課程。通過知網對全程化就業指導成果檢索，在大量資料中發現部分論文是關于“運用網絡開展就業指導”，很少關于“如何運用網絡開展全程化就業指導服務”。對全國高校就業指導部門網站抽樣，重點考察欄目資源，結果顯示資源大多是講義、教案、網絡資源整合以及鏈接商業職業測評平臺，暫時還沒有人性化的全程化就業指導平臺，因此，設計和開發基于全程化的職業生涯規劃和就業指導平臺具有一定的創新價值和拓展意義。
1.2選題的價值及研究的意義
1.2.1理論意義
（1）宏觀意義在于落實科教興國、人才強國戰略，為實現社會主義打好基礎，就業率越高，社會的穩定性越強。大學生的知識層次高、活動能力較強、在社會上的影響力較大，是社會群體殊的對象，，也是社會穩定的重要因素。
（2）大學的課程設置與生存發展存在關聯，全程化教學平臺能幫助學校及時調整課程安排，與社會需求接軌。當前各高校的就業率與招生人數密切關聯，各專業的招生情況取決于就業情況。就業已經成為社會評價一所高校教學質量好壞的重要指標，直接關系到學校的地位。就業工作可以獲取大量反饋信息，以最快的速度發現社會的需求，第一時間針對性地進行深入教學改革，提高學校的辦學質量，促進學校發展。
（3）當前用戶單位的員工流失較嚴重，特別是民營企業。人力資源是單位的重要資源，大學生的素質較高，是企業發展的中堅力量，是新技術的傳播者與創造者，企業正確引導大學生認識能夠更好定位企業的文化，激發大學生的潛能，為企業為社會貢獻更多力量。
（4）全程化就業指導課程能夠幫助大學生認識社會發展趨勢，讓學生找到自己的興趣愛好，提前為工作做好準備。在全程化指導過程中可以幫助學生進行知識積累、提高能力、還可調整學生的心理狀態、為就業做好準備。
1.2.2實踐意義
（1）遵循大學生身心發展規律，分段實施，循序漸進，連續進行利用平臺實現大學生職業規劃和就業指導[2]，增強課程的針對性和時效性，為學生提供個性化支持服務，增強學生的就業競爭力。引導學生進行客觀的自我評價，確定合理的就業期望值。
（2）為學校和企業之間搭建人才交流，方便學生求職，服務于企業。
2 研究的主要內容、基本觀點、研究思路、研究方法及其創新之處
2.1研究的主要內容和基本觀點
開發貫穿大學全程化的能提供個性化學習空間、為學校和企業搭建交流平臺的交互式網絡平臺。平臺包括管理界面（管理員、教師等角色）、學生界面、企業界面。用戶動態管理，多角色動態分配；智能評估學生學習進程，文字、圖表直觀描述結果，采用即時通信（網關短信、公眾平臺微信管理）方式通知學生。
功能上教師管理學習內容，監管學生學習進程；學生可以求職信息；企業可以招聘信息，可以根據學生的全程化過程產生的評估結果進行人才選擇，將供需關系與學校教學方向緊密關聯在一起。
技術上平臺采用C#設計程序、MSSQL2008R2設計數據庫；采用三層開發模式，數據庫表與表之間建立數據約束，應用存儲過程，形成生態網絡教學平臺。
2.2研究方法與研究思路（采取的方法、步驟、技術路線及可行性、可靠性的論證）
2.2.1研究方法
（1）準備階段：①文獻研究法：對當前大學生全程化就業指導的現狀進行深入研究，做出研究綜述，為下階段研究的深入進行奠定堅實的基礎。②理論反思法：反思以往大學生就業指導的成功與不足，以便為本課題的研究提供正反兩方面的經驗，確立大學生全程化就業指導的理念。③行動研究法：將經過文獻分析與理論反思所得到的研究結果，放到實踐中去進一步檢驗，用以指導大學生全程化指導平臺的設計與實現。
（2）實施階段：①行動研究法；②實驗研究法；③實踐反思法；④個案研究法。
（3）總結階段：①實踐反思法，②實驗總結法
2.2.2研究步驟
（1）需求分析：①初步了解需求，列出模塊，可以初步定好需求比較明確的界面。②深入了解和分析需求，根據經驗設計功能需求文檔。③用戶確認需求。
（2）概要設計：概要設計是基本處理流程、組織結構、模塊劃分、功能分配、接口設計、運行設計、數據結構設計和出錯處理設計的設計，為軟件設計提供基礎，概要設計在軟件設計中有重要作用。
（3）詳細設計：詳細設計根據軟件的概要設計進行詳細設計，設計過程中包含軟件涉及的主要算法和數據結構，考慮軟件的功能模塊之間的關聯，最終形成詳細設計的報告，作為軟件開發的重要依據。
（4）編碼：根據軟件的詳細設計報告進行具體的開發，包括各個功能的設計與實現，例如用戶功能中的權限、角色，設計過程中還需要考慮軟件的安全性和數據的執行效率，設計過程中采用三架構的方式進行。
（5）測試：測試是對設計的軟件進行檢測，將存在的問題進行處理，是軟件開發的重要步驟。
2.2.3技術路線
開發系統：Windows 2008 R2
應用平臺：Windows XP/2003/7/8/2008/2008R2
開發軟件：Visual Studio 2010 、Dreamweaver CS5、JAVASCRIPT、Ajax
美工設計：Photoshop CS5、Flash CS5
數據庫：SQL Server 2008 R2/ACCESS
2.2.4可行性、可靠性的論證
在網絡環境下開展全程化職業指導是大學生就業指導的內在要求和必然趨勢。隨著高等教育的大眾化和網絡的普及化，教育部下發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求的通知》提出從2008年起所有高校開設就業指導課程，作為公共課納入教學計劃，經過3-5年的完善后全部過渡到必修課。通過全程化就業指導課程激發學生學習熱情，讓大學生自發進行知識積累、能力提高、調整心理狀態等、為就業做好準備。
2.3創新之處
2.3.1研究起點的創新
大學生從入學到畢業，其心理、生理處于連續不斷變化之中，就業指導應遵循其身心發展規律，分段實施，循序漸進，連續進行。引導學生進行客觀的自我評價，確定合理的就業期望值。
（1）一年級――了解專業發展方向，初步規劃職業生涯。
（2）二年級――優化職業生涯規劃，綜合提升各方面能力。
（3）三年級――積淀社會實踐能力，深入了解創業知識。
（4）四年級――做好各項就業準備，全面暢通信息渠道。
2.3.2研究路徑的創新
不再局限于就業指導的范疇，而是將研究置于更廣闊的社會科學背景之中，在研究路徑和理論框架的構建中，借用了心理學、社會學中的經典理論結合計算機科技技術，將它們運用于就業指導的研究中。
2.3.3應用技術的創新
平臺開發采用C#程序設計、MSSQL2008R2數據設計；程序采用三層應用開發，數據庫的表與表之間建立數據約束，應用存儲過程；用戶管理動態設置，多角色動態分配；學生進程學習過程中智能評估[3]，結果采用文字、圖表描述，必要信息采用即時通信（網關短信、公眾平臺微信管理）通知學生。
平臺包括管理層面（管理員、教師等角色）、學生層面、企業層面，學生可以求職信息，企業可以招聘信息，企業可以根據學生的全程化過程產生的評估結果進行人才選擇，將供需關系與學校教學方向緊密關聯在一起。
3 結語
全程化就業指導平臺應用在大學生就為指導中可以讓學生掌握求職的技巧，增加就業機會，熟悉畢業流程及相關手續的辦理，為大學生順利畢業奠定基礎，為學校發展做出應有的貢獻。同時，可以將學生的信息建立成人才庫，再建立企業庫，以學校為紐帶，將學生與企業的供需信息化，能帶來更大的效益。
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第8篇：美工設計論文范文
【關鍵詞】教學起點;網絡課程;交互
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2009)11―0108―03
隨著互聯網技術的發展,網絡教學受到廣大教育工作者的廣泛而深入地研究。研究主要集中在不同學科、不同的網絡交互工具等方面,很少有人從教學起點對網絡教學展開研究,導致目前網絡教學最大的缺陷就是教學起點的喪失,即交互活動做的不好。為此,我們從教學起點出發,對現有的網絡教學平臺分析研究,來揭示網絡教學的交互。
一 對教學起點概念的探討
對于教學起點的概念,很少有人對其進行探討。而對教學的概念,古今中外的許多教育家,思想家,學者都從不同的角度對其下過定義,有從教學目的出發的,有從教學本質出發的,也有從教學的相互作用出發的等等[1],但是在分析了這許許多多有關“教學是什么”的論述后,絕大多數觀點都把教學看作是一種活動。最具權威的觀點是《中國大百科全書》(教育卷)的教學條目,將教學定義為是“教師的教和學生的學之間的共同活動”。葉瀾教授[2]也曾指出,“在一定意義上,教學是人類一種特殊的交往活動”。而在最初的原始形態教育中,教學也是以相互傳遞學習生產經驗為主的交互活動。
由此,我們可以看出“活動”是教學最初的“起點”,這里的活動,具體來說就是教學過程中的各種交往活動,主要有師生間的、學生與學生之間,以及學生與教材之間的。而在網絡教學中,又增添了一種新的交互,即學生與操作界面間的交互。
二 對網絡教學交互的認識
1 網絡教學交互的基本概念
在理解網絡教學交互概念之前,首先我們來看什么是交互。交互,從字面可以看出是指雙方之間的交往活動。Wagner將其定義為:“個體與小組間的相互作用,至少需要兩方和雙邊的行動。”而教育上的交互往往是指在學習過程中,學習者通過媒體與教師或同學或其他人之間的互相交流。綜合以上觀點,結合網絡教學交互的實際情況,可以認為網絡教學交互系統包括四個基本要素:學習者、學習內容、教師以及交互支撐平臺,即學生通過網絡平臺與教師、學習同伴和各種學習資源之間的相互交流與相互作用[3]。
2 交互在網絡教學中的重要作用
(1) 搭建起師生之間學習的橋梁
在遠程網絡學習過程中,由于師生異地分離,容易導致教的行為與學的行為之間產生誤解,因此必須依賴“互動”增加溝通來解決這種教學誤解,更好的促進教和學的進行。網絡教學中如果不加強師生間、同學間的交流,其教學效果將遠遠不及面對面教學。
(2) 增添人文情感因素,提高了學習者的學習興趣和注意力
傳統課堂教學中,最顯著的優點是學生和教師可以進行實時互動。在網絡教學過程中,可以利用網絡交互工具,傳播教師的肢體語言信息,如表情、手勢、語氣等,再增加充足的教學資源,模擬課堂教學的情景,實現師生之間、學生與學生之間的互動,來解決學習者學習過程中遇到的問題,讓學習者在網絡上有一種課堂的氛圍。因此有效的交互工具可以讓學習者感受到傳統課堂上的教學氣氛,彌補網絡教學中的情感缺失,從而提高學習者學習的興趣和注意力[4]。
(3) 提高學生學習的積極性,培養學生之間人際互動能力
在網絡教學中有效的人-機互動模式、人-人互動模式形成了立體的人-機-人互動模式(或人-機-環境模式)。交互功能強大的網絡教學平臺中,學習可以模擬以教師為主的課堂教學和小組討論等形式的互動教學,學習者遇到什么不惑之處,可以向教師、學習同伴等求助,來解決學習過程中遇到的問題。在問題解決后,學習者有了興趣,可以繼續學習新的內容。在相互作用的過程中,求助實際上是一種人際之間的交往,這種交往,有利于提高學習者學習的積極性,培養學習者之間人際互動的能力。
三 目前我國網絡教學中的交互現狀分析[5]
目前我國許多高校的網絡教學平臺建設主要集中在網絡資源的建設上,在交互方式上,主要以異步交互工具為主,同步交互在網絡教學中很少使用。具體表現在以下幾個方面:
1 基于內容交互是目前網絡學習的重要組成部分
目前在網絡教學中,學習內容是學習者訪問網絡平臺獲取知識的主要組成部分。而學習內容主要以課程的形式體現在網絡上,課程的設計人員根據課程的要求,設計教學目標、教學大綱、課程教案、自學提綱、視頻教程、模擬試題、學習資源等多種形式的學習資料。這些形式的資源,都是圍繞教學內容設計的,他占據了網絡課程的絕大部分界面。同時,在國家級精品課程的評價中,也不難發現,課程內容的評價占據課程總評價的重要分數比例。但網絡課程設計人員應該認識到內容的交互只是單向進行,應該在網絡課程中增加相互作用的過程,如在學習內容的一些地方增加網絡交互功能,允許學習者改變、添加注釋和感想。
2 異步交互方式是目前網絡教學交互的主要形式
通過對國家級精品課程以及一些高校的精品課程的分析發現,異步交互方式是目前網絡課程學習中應用廣泛的一種教學交互的實現形式,造成這種原因的一個主要問題就是,異步交互工具技術實現比較簡單,一般綜合性的網站提供免費的異步交互工具,及時非專業的網絡課程的開發人員,也能在課程建設中實現異步交互方式。目前網絡課程主要采用的異步交互工具有E-mail,留言板,論壇,wiki平臺等多種形式。
3 基于過程的交互方式有待開發與使用
對基于過程的交互(Interaction for Learning Process)的理論及其實現技術的研究在教學領域研究尚不成熟,還不能滿足網絡教學支持平臺軟件開發、網絡教學的要求。基于過程的交互平臺對計算機硬件環境的要求較高,而且在技術實現中造價較高,這種交互平臺目前在網絡上,大部分只用于商業領域,如許多商業網站設置的咨詢窗口以及視頻會議系統,可以與客戶及時的溝通。再對現有的精品課程的分析中發現,很少有網絡課程使用這種交互工具。但基于教學過程的交互功能較為強大,能夠實現更加復雜的教學,可以模擬現實的課堂教學,如課堂師生面對面的學習、教師對學習者的管理,學習進程記錄與監測、作業提交與、測試、討論、小組協作等多種形式的教學。
四 基于教學起點的網絡教學交互設計的策略
1 基于教學起點的網絡教學交互設計的前提
為了確保網絡教學有著良好的交互功能,應該在設計過程中完成以下兩個基本任務。
(1) 加強網絡教學交互平臺軟硬件環境建設,確保網絡教學交互順利實施
根據教學的要求,對于網絡教學平臺開發人員來說,良好的教學交互對網絡硬件要求較高,視音頻播放需要占據很多的帶寬資源,一般的網頁服務器不能滿足基本的要求,需要相應的視頻服務器解決視音頻的傳輸,對于一個視頻服務器,可以從傳輸畫面質量、帶寬需求、傳輸的延時性、前端抓圖功能、語音對講功能等來判斷其性能。在軟件建設方面,同步交互工具開發需要軟件開發人員具備較高的軟件開發能力,其他教學環境如網絡課程教學子系統,教學服務系統及教學支撐子系統的建設,都是良好的網絡教學必不可少前提。
(2) 注重網絡教學交互工程的人性化設計,提高網絡教學交互的效果
在網絡教學交互設計時,要在進行知識交流的同時,應該根據教學要求,注意到情感的交流,使計算機網絡日益人性化,智能化,能夠結合學習者的學習特點給出相應的學習策略,學習建議及學習評價。
2 基于教學起點的網絡教學交互活動的設計
基于教學起點的網絡教學交互活動設計就是根據教學的交互要求,加強在網絡教學過程中的互動設計,即利用網絡交互工具,盡可能的虛擬真實的教學環境,具體包括媒體界面的操作交互,學習者與學習內容之間的交互,學習者與教師之間的交互以及學習者與其他學習者之間的交互設計。
(1) 網絡學習者與媒體界面的操作交互設計
友好的界面應該做到形式與內容的統一,版式布局勻稱協調,色彩配置鮮明新穎。在正確認識到所有設計都是為教學服務的基礎上,根據具體的教學內容進行美學設計,同時還要簡潔明了,突出教學重點。設計清晰的欄目使學習者快速進入學習狀態。但在實際的設計操作過程中,為了能展現更好的教學交互,可以把設計分成若干單元,對于每一個單元,可以由不同的專業人員來完成,內容的設計可以聘請專業的教學設計人員指導課程教師設計和最后審核把關;界面的美工設計聘請專業的美術人員,在學科教師的指導下進行設計;教學平臺中需要開發的交互軟件,學科教師設計交互功能,由軟件開發人員來開發完成。最后由教育技術人員集成軟件,實現網絡教學媒體操作界面的交互設計。
(2) 網絡學習者與教師的交互設計
按照網絡教學信息交流的時效性,師生的信息交互活動可分為兩種:實時的同步交互和非實時的異步交互。在一些能及時做出答復的問題上,設計上通常采用同步交互的方式,如使用網絡直播系統,視頻會議系統,IP電話答疑系統等,可以實現師生之間實時的互動,模擬真實課堂的情景,讓學生通過網絡,象是和教師在同一個教室里。但這些系統的實現,需要網絡平臺開發人員具備較高的軟件開發水平和良好的網絡環境。在一些復雜問題上,設計常采用異步交流方式,如采用電子郵件,FPT文件傳輸等,在此交互中,要特別注意時效性,師生雙方應及時給予對方以反饋信息。因此,應該有專職的網絡教師,不用承擔課程教學以外的任務,有時間和精力來和眾多的網絡學生充分地進行交流和溝通 ,同時也做到了情感的交流,使交互更具人文關懷,激發學習者和教師積極參與。
(3) 網絡學習者與學習內容的交互設計
首先,在學習內容的設計方面,第一,應該根據教學目標來確定教學內容,在教學目標的基礎上對教學內容合理取舍。第二,還要對選擇好的學習內容進行合理的組織,通常學習內容要采用超文本結構形式來組織,如設置熱字、圖片等作為交互對象。第三,還應該考慮一種最佳的表現形式來呈現教學內容[4]。對于復雜的內容,可借助圖像,視頻,動畫等直接表現。同時也要考慮媒體所占用的空間大小和網絡的傳輸速度。
其次,可以設計情景式交互,即將交互活動設計到與學習內容相關的真實情境中。對于情境的設計方法包括以下幾類:第一,將交互活動設計到模擬的情境中;第二,讓學習者在交互情境中扮演一定的角色;第三,提供真實的、可以體驗和感覺的反饋。運用多媒體的優勢,提供視頻、音頻方面的反饋,設立感受通道,誘發學生參與到學習情境中去。這類交互活動符合建構主義學習理論,讓學生通過自己體驗來建構知識內容。
再次,在獲取并有效利用學習資源方面,應建立一個多方位查詢模塊。學生通過該模塊可以多向查詢。主要方法有:第一,針對每個專業設立一個概念庫。將每一門課程中涉及到的概念、原理等相關內容都存放在本專業的概念庫中,當學生有疑問時,可以隨時通過本課程或者專業的資源庫來查找所需要的資料。第二,將常見問題進行分析整理并建立一個問題庫,當學生問題與庫中問題吻合時,能夠很快得到反饋。
最后,應增強導航的設計。導航為順利進行交互提供了支持,不斷告訴學生完成當前內容后,下一步應該做什么。導航發可采用多種方式導航,如書簽導航,模塊導航,線索導航等。在使用導航過程中,可以以一種導航為主,也可以多種導航策略結合并用。這樣可使學習者按自己喜歡的方式與學習資源交互,使交互更具人性化。
(4) 網絡學習者與其他學習者間的交互設計
要實現學習者之間有效的交互,在網絡平臺軟硬件滿足的條件下,首先,在進行網絡教學設計時要充分考慮到課堂教學中學習者之間的交互活動的特點,然后利用網絡交互工具模擬課堂環境,讓學習者在網絡教學平臺中,如同在課堂學習一樣,教師也便于管理。其次,利用網絡交互平臺強大的功能,設計多樣化的教學方式,讓學習者真正地參予到網絡學習中,也可以適當的對學習者進行分組學習,使學習者能夠相互啟發和幫助。第三,應該設計一些吸引學習者討論的活動主題,使他們能夠自發的進行相互討論。最后,要加強虛擬學習社區的建設和組織[6],給學習者與學習者之間提供一個良好的交流平臺。
五 總結
學生是學習的主體,任何教學平臺的設計,都應該以學生為中心。從教學起點對網絡教學的設計,使網絡教學的的交互功能將更進一步地得到提高。學生在利用功能強大的網絡平臺學習時,利用交互工具,與教師之間實時地建立互動,能更好地參與到教學之中。這樣,學生利用網絡平臺學習的積極性將更進一步提高,現有的網絡教學平臺將發揮更大的作用。
參考文獻
[1] 王道俊,王漢瀾.教育學[M].北京:人民教育出版社,1999.
[2] 葉瀾.教育概論[M].北京:人民教育出版社,1999.
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[5] 舒存葉,張雷,趙蔚.網絡課程交互現狀分析與思考[J].中國電化教育,2004,(11):69-72.