談人文素養的培養精選(九篇)

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第1篇：談人文素養的培養范文

【關鍵詞】小學語文；人文素養；培養

一、當代小學生素養的現狀

當今社會正處于一次大規模、全方位的轉型時期，“轉型”至少包含兩層內涵：一是由計劃經濟體制向市場經濟體制過渡，是經濟體制的轉型；二是由農業文明向現代工業文明過渡，是社會形態的轉型。在社會的這種巨大轉型中，在傳統與現實的交鋒中，各種新觀念紛至沓來，從不同程度上影響當代小學生的道德素養、文化素養、業務素養以及價值取向，使得小學生內心潛藏著浮躁和不安[1]。當代小學生作為青年中的優秀群體，他們在不久的將來將肩負起中國發展與振興的重任。

二、通過語文教學培養小學生的人文素養

通過小學語文教學培養小學生的人文素養今天，提倡與加強小學生的人文教育已成為人們的共識，而如何在小學語文的教學中培養小學生的人文素養，則應當成為小學語文教學創新的任務之一。我們要認識到，人文教育有其獨具的特點，把握這些特點，人文教育才會真正有成效[2]。那么，人文素養教育有哪些特點呢?

為此，教師在授課時既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生動而富有感染力的形式，引領學生產生共鳴或心靈的感動，還要創造課堂的人文思想氛圍，一種自由討論與爭鳴的學術氛圍，使學生在接受系統的古代人文知識的同時，還能“得到能影口向他們品性之真摯、偉大、高雅的那種令人難忘的印象。”

三、小學語文教學中學生人文素養的培養策略

1、加強小學語文經典文化教育。

現代科技的發展，在給人類帶來了極大的物質財富和享受空間的同時，卻也帶來了眾多的問題。精彩的物質文明和高度發展的社會經濟極易引起人們的急躁情緒和心理失衡，人類精神家園的失落、心理失衡的現象，普遍地存在于我們的生活中。文化大地上，特別是年輕一代人的腦袋中，有點空蕩蕩，霧蒙蒙。于是乎，商業文化以它扎實的后盾和通俗的形式，漂洋過海，乘虛而入，大有雷霆萬鈞、無堅不摧的架勢，鬧得不少人心蕩神迷，追腥逐臭。根據筆者的調查，大部分小學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，他們最喜歡吃的東西是肯德雞、麥當勞，最喜歡過的節日是西方的情人節和圣誕節等洋節，嘴上以夾雜幾句洋文為時髦，在哲學方面有些人能夠大談特談亞里士多德，卻不知老子哲學……在市場經濟的消極因素影響下，他們的拜金主義思想嚴重，理想、前途觀念淡薄，享樂主義思想普遍存在，超前消費、比富斗闊、怕苦怕累、浪費現象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責別人多，反省自己少，為自己想得多，為他人想得少，講索取多，講奉獻少，缺乏社會公德心，社會道德意識急待加強[5]。在經濟全球化、政治多極化、文化多元化浪潮洶涌的當今世界，雖然科學技術的發展為人們提供了越來越豐富的物質生活，但人們的精神家園日漸貧乏。這是我們教育的失職，這是我們民族的悲哀!國之興衰，關乎教育。綜觀我們的當代教育，小學十分重視學生的英語教育，卻很少對我們的學生進行文化經典的啟蒙。一個沒有傳統文明的民族，是-個不完美的民族；而有了傳統文明卻不知道珍惜的民族，則是-個可悲的民族。基于上述現象的存在，如果我們的語文教育仍然對此無動于衷，就會造成文化經典的斷代和失傳，我們將成為歷史的罪人。

2、增設人文類選修課程。

當前在開設的人文社會科學課程中涉及中華文明、中國文化、傳統文化、傳統道德類課程仍比較少，能夠深入淺出、比較全面系統并且深受小學生歡迎的與中國傳統文化相關的人文課程數量則更少。因此，筆者以為，應加強對小學語文的深入學習和研究，使小學生對我國優秀的文化傳統和文學遺產有較多的掌握和了解，在學習的過程中受到熏陶與陶冶。同時開設多門人文課程。將它們列人教學計劃，使學生可根據自己的興趣愛好來選修，規定每個學生必須至少選修七門人文類課程且成績合格才準予畢業。這樣，就既照顧到學生的個人興趣，又有一定的要求和壓力。

參考文獻：

[1] 王曉東，陳桃源主編. 小學語文應用能力訓練教程[M]. 中國電力出版社，2006：98-100.

第2篇：談人文素養的培養范文

關鍵詞：語文教學；人文素養；實踐

人文素養指的是做人的基本修養，它表現在一個人對社會他人及對自己的態度、認識和行為準則中，包含了對文學藝術的感悟能力和欣賞水平，也包含了精神境界、內在氣質、價值觀念和審美情趣。

一、提高學生人文素養的必要性

1.語文學科特點的要求

語文學科具有較強的人文性，因此，語文教學應該對語文學科的人文性進行充分考慮，應努力在課堂上營造良好的人文環境，塑造學生自然和諧共處的生態意識，培養學生高尚的審美情趣，培養學生健全的人格和健康的個性，塑造學生文化體驗的能力，提高學生的人文修養，將語文學科的人文性和工具性有機地結合起來。

2.新教育觀的要求

語文是一門重要的人文學說，更應該對其“人文”的特點進行挖掘。教育的受者是學生，是具有思想、情感，能夠實踐、思考的人。所以，教師應該以學生的興趣為基礎，進行有針對性的指導，幫助學生獲得知識，通過知識的運用解決實際問題，在實踐中完成學生創新意識與探究精神的培養，發展學生綜合應用知識的能力，以動態、合作的積極方式完精神與現代教育的融合。

二、語文教學中人文素養的培養

1.學習優秀詩篇，沉淀人文素養

語文教學的主要戰場是課堂，語文課堂教學應當成為人文精神表現的主要展示區域。教師應該多挖掘一些優秀的詩篇，與學生一起欣賞和學習。語文教學中的文章融合了作者濃厚的感情，因此教師要在教學過程中正確引導，讓閱讀內容所表現的喜怒哀樂、悲歡離合深入學生的內心，讓學生在情感的碰撞中完成內心境界的升華；在潤物細無聲的過程中，以滲透的方式完成學生人格的健全過程，使學生成為情感豐富的人。學生通過對優秀詩篇的誦讀，可以奠定堅實的文化基礎，這在人生的長途中將會受用不盡。

2.拓寬視野，發展人文素養

由于教學過程中的閱讀具有單一性，要進行閱讀的擴展，需要通過課外閱讀與課內閱讀的結合，有效引入課外閱讀內容，以擴展的方式完成閱讀。教師在引導學生進行課外擴展延伸的閱讀中，提高學生的語文與人文素養。而在課外閱讀過程中，教師要對閱讀材料進行篩選，選擇能夠提煉出深厚人文內涵而且立意鮮明、思想健康的作品。例如汪曾祺的《胡同文化》，以簡單樸實的文字將文化精神的情思纏繞其間，闡述了深刻的哲理，傳統文化中蘊含的文化價值需要進行發展變化。

3.實踐社會，應用人文素養

生活是培養語文人文精神的活水源頭。人文教育必須盡可能地向教室外延伸，我們應該打破封閉的教室，使學生參加社會實踐，走進自然，在社會中感受書本的人文知識，進而提高他們的人文素養。

（1）關愛自然

教師可以組織學生參觀學校附近旅游景點的風景名勝古跡，讓學生走進自然，體會濃厚的人文氣息。在參觀中，學生可以和教師暢談心扉，也可以收集寫作素材、寫生、采集標本，這樣一來，一些被我們所忽視的情感和東西就會在大自然的淙淙流水、鳥語花香中忽然產生。

（2）主動實踐

可以讓學生利用節假日到社會上實踐一些有意義的事，例如到父母單位體驗勞動，到鄉間做一回農民，了解返鄉農民工的心理與想法，幫助孤寡老人，參加社區活動，打掃街道衛生等，使學生與生活廣泛接觸，體察民情民風，懂得思考。這樣可以讓學生學會以一種“人文關懷”的心態來看待世界，使他們知道什么是同情心，什么是愛，感悟人間的真情溫暖；體驗社會的世態炎涼，為弱勢群體而憂傷；體驗社會競爭的激烈，增強他們的學習愿望。

（3）指導寫作

有了平時點點滴滴的課外人文素養和課堂教學的積累，就能要求學生學習寫作了。教師應該鼓勵學生講真話，在每周的生活隨筆中使他們寫出自身最真實的感受。學生把內心的人文感受表達出來之后，教師要進行批改。在作文教學中，作文批改是重要的組成部分，在批改中教師對學生流露出的希望和愛特別重要。此外，想要培養學生良好的人文素養，還需要給學生充足的空間和時間，引導學生走入生活，走入直接與間接、精神與物質、社會與自然、個體與集體的廣闊生活領域，用身體、用心靈、用眼睛去對生活這部無字的活書進行閱讀和實踐，向天下的萬物萬事學習。

結語

優良的人文素養是個人發展中最持久的動力、最本質的源泉，是人生命核心的潛能。人文素養的培養和持續在語文教學實踐中是一個非常重要的課題，只有師生共同交流，相互促進，相互配合，共同進步，才可以使人文素養得到有效提升。

參考文獻：

第3篇：談人文素養的培養范文

關鍵詞:高師院校;人文素養;培養策略

中圖分類號:G655 文獻標志碼:A 文章編號:1002-0845(2012)10-0077-02

一、人文素養的內涵

人文素養也被稱作人文素質,是公民在參與社會生活過程中體現出來的有形與無形的修為與品質,“具體體現為一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往以及情感、人生觀、價值觀等個性品格”[1]。其核心內涵是人文知識、人文精神和人際交往能力。人文知識是指人類歷史發展中積淀和傳承下來的優秀文化成果,包括語言、歷史、文學、哲學、宗教、藝術等學科的知識;人文精神是指以人為本,重視人的價值、尊重人的尊嚴與權力、關懷人的生活、追求人的全面發展與自我完善的思想和行為,包括價值取向、情感態度、道德水準、行為規范等思想品位和人格修養;人際交往能力是指個體在與他人交往和處理與他人關系過程中所形成的理解表達能力、解決問題能力以及人際融合能力等。三者中,人文知識是人文素養形成的基礎,人文素養的提升離不開人文知識的積累,但人文知識又不完全等同于人文素養,必須經過有效的人文素質教育才能將人文知識內化為個體自身的品質和智慧,否則就會出現“有知識沒文化、有學歷沒教養”的錯位情況。而人文精神是人文素養的核心,人文精神的提升有賴于人文知識的內化和整合。以上兩個方面屬于人的心理狀態,它只有通過個體的人際交往才能發揮作用并表現出來。所以,人際交往能力是人文素養的最終表現形態。

二、高師院校培養學生人文素養的重要性

人文素養的高低是一個國家、民族文明程度高低的重要標志。高師院校學生是未來的人類靈魂的工程師,更應具有深厚的人文素養,這對其從事教師職業、服務社會和提高個人生活品質是十分重要的。美國康奈爾大學校長弗蘭克?H?T?羅德斯指出,家長和社會要求應屆生在“某一特定領域具有一定的專業知識和熱情”;“做一個有責任感的公民,包括對他人的尊重和與其他人友好相處的能力;具有自我約束、個人價值觀和道德信仰的方向感”等7種品質[2]。但長期以來,受拜金主義思潮和“應試教育”的影響,再加上學生主體的變化、大眾教育的推動,致使一些本該由學生自我習得的能力如人際交往、社交禮儀、口頭表達、思維判斷等,需要被作為專門的學問來傳授。“大學開始逐漸變為提供就業幫助的訓練營[3]”。如今,大學生人文素養滑坡的現狀令人十分擔憂。許多大學生人文精神、人文情懷缺失,追求物欲,拒絕進步,躲避崇高,缺乏責任意識、正義感和道德感,不重視個人修養與品德的提升,缺乏愛心和公德心。某高校曾組織一次師范大學學生的人文素質調查。當問及“您對社會上丑惡行徑所采取的態度”時,選擇“痛恨之而無力制止”的占74.2%,選擇“不想制止”的占21.7%,而選擇“試圖制止”的還不足5%[4]。以如此的人文修養和人文追求,將來要去從事基礎教育教學工作,不能不引起我們的擔憂。因此,我們在不希望中學變成中考、高考訓練營的同時,也絕不允許培養教師的搖籃——高等師范院校——成為批量生產教師的流水線。

“現代大學應高度重視的第一件事就是對學生的人文教育,這是具有戰略眼光的教育思想與辦學方向[5]”。高等師范院校必須明確辦學目標,要力爭培養審美品位高、人格魅力大、文化底蘊深、人文情懷廣的基礎教育師資,使他們能夠承擔起情感教育、審美教育、心理健康輔導、知識教育、能力培養和增強學生道德感、公德心等方面的責任。“國培計劃”、“碩師計劃”是一種應急的補救措施,并不能從根本上扭轉我國中小學教師人文素養相對較低的現狀,關鍵問題還是要在本科教育階段加以解決。要加強師范生人文素養的培植,使學生將來成為高素質的人文教育工作者,即人文知識的傳承者、人文精神的傳播者和人文情懷的傳遞者。

三、高師院校培養學生人文素養的策略

第4篇：談人文素養的培養范文

一、通過古文化說明文的教學，教育學生熱愛祖國的文化，增強民族自豪感

職高語文教材中，選取了許多有典型意義的文章來反映祖國光輝燦爛的文化史、文明史。《文房四寶》一文讓學生了解“我國傳統文書工具”——筆、墨、紙、硯有“文房四寶”的美稱，而每一“寶”都有品名；《中國石拱橋》一文則讓學生知道盧溝橋不僅是我國石拱橋中歷史悠久的佳作，同時還讓學生懂得,中國人民不僅勤勞、智慧，有偉大的創造力，而且英勇不屈，有敢于反抗侵略的愛國主義精神，從而增強了作為中華民族子孫的自豪感……這些歷史悠久、光輝燦爛的古文化，激蕩著學生民族自信心和自豪感，激勵著他們發奮學習，自覺挑起振興中華的重擔。

二、通過說理說明文的教學，教育學生熱愛科學，樹立辯證唯物主義的世界觀

的唯物辯證法告訴我們，事物的現象和本質，個別與一般，形式與內容，原因與結果，必然性與偶然性，它們之間既對立，又統一于某一事物，在一定條件下互相依存又互相轉化。這一對對矛盾著的雙方怎樣相互依存又相互轉化呢？又如何認識其中的規律呢？從教學有關說明文中可以得到解答。例如《游褒禪山記》一文，以游山探勝為出發點，說明奇偉壯麗、非同一般的景色常在險遠之處，人們要想到達那里，必須具備堅強的意志和足夠的力量，同時還要有一定的物質條件相輔助。文中既強調志，又重視“力”與“物”的思想，正是樸素的辯證唯物主義思想的體現。由此，教師在教學中可啟發學生明白一個道理：只有在求知的道路上不斷努力，積極進取，才能獲得豐收的成果。由此讓學生正確理解和掌握唯物辯證法的觀點，認識事物的內部規律，在工作、學習、生活中自覺運用規律，把握事物的本質，少走彎路，以便搞好今后的工作。

三、通過科普說明文的學習，增強學生的時代感，樹立開拓意識

通過科普說明文的學習，可以讓學生懂得，我們的祖國科學技術突飛猛進，人民的物質生活和文化生活水平日益提高，綜合國力不斷增強，我們要愛黨、愛祖國，為了祖國的明天，要銳意進取，勇于開拓。

例如科技說明文《眼睛與仿生學》一文，先從一般眼睛的構造和功能談起，然后介紹復眼的構造的特殊性及在仿生學中的意義，科學性很強。《奇妙的電子計算機》一文讓學生明白，電子計算機為適應現代化生產和生活的需要而產生和發展，又為現代化的生產和生活開辟了新的天地。這就是電子計算機的“奇妙”之所在。但要明確：電腦是人腦制造的，要按人的意志進行運算，為適應現代化生產和生活的需要，“我們都要努力學習科學文化知識”。還有《現代自然科學中的基礎學科》等科普說明文，都向人們展示了廣闊而深入的科技領域，證明了科學是第一生產力，只有正確把握今天，勤奮進取，勇于開拓，才能創造美好的明天。

四、通過文藝性說明文的學習，陶冶學生情操，培養學生審美情趣

第5篇：談人文素養的培養范文

論文關鍵字：英語課堂　人文素質　培養方案

論文摘要：英語教學作為一門語言教學，它的教學內容除語言的基礎知識外，還會涉及到各種題材的文章，而這些文字都是人類共同創造的精神食糧，對大學生的人文素質培養有一定的意義。本文將英語教學與大學的人文素質培養結合，闡述二者的內在聯系，及達到最佳結合的方法。

大學是一個培養人才的搖籃，教師是教書育人的園丁，把大學生培養成為一個德才兼備的棟梁之才是每個大學教師身擔的重任。特別是在外語教學中，利用所教授的內容更能很好的對學生進行人文素質的培養。

一、人文素質

人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現在人們的氣質和價值取向之中（氣節）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。人文素質是關于“人類認識自己”的學問。“做人的根本在于品質培養”，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發展人性、完善人格，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質表現為：追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。

二、人文素質培養與英語教學的內在聯系

教育部在全國52所高校開展的試點工作基礎上制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，明確指出文化素質教育，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，通過對文科學生加強自然科學的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。由此可見，在大學階段的素質教育就是要通過大學階段的學習使學生掌握一定的有關各個學科的知識，在此基礎上去提高個人的文化修養，提高個人的道德品質，做一個有崇高理想、優秀情操、完美人格、求實精神和儒雅風度的良好素質的人。

大學英語教育也擔負著培養學生的人文素質的重任，但卻是很多英語教師忽略的部分，我們大部分的精力都投入到了語言本身的教授中，幫助學生們在聽、說、讀、寫、譯五大技能方面有所進步和提高，這些的出發點是完成教學計劃和實現教學目標，更明確的目的是學生的四、六的通過率。把英語分割成一個個知識點，一個個不同用法的詞匯和短語以及一個個包含了生詞的例句。完全的把英語教學看成是語言能力的訓練，而忽視了英語本身所帶有的文化性，忽視了通過英語教學的大學生人文素質的培養。實際上語言是各種不同文化的載體，文化要靠語言去表達出來，二者是相輔相成的關系“只學習語言，而不了解其賴以自下而上的文化就等于無本之木，無源之水，就永遠掌握運用不好語言。”英語語言的學習，就是英語文化的學習，也就是人文素質提高的過程。

作為一名合格的英語教師，除了要對課文本身的內容及涉及到的詞匯、句法和語用進行必要的講授外，還要對與課文相關的其他內容進行必要的講授。這些內容包括事件的因果，語言現象產生的背景等。對其如不進行解釋或解釋不清就會影響學生對教學內容的正確理解。在大學英語的教學中對其課文涉及的相關內容進行必要的講解，既有助于加深學生對教學內容的理解，活躍課堂氣氛，而且還擴大了學生的知識面，提高了學生對英語語言學習的興趣，也能使大學生在學習英語的過程中受到人文素質方面的教育。當然如何去進行學生的人文素質培養要靠教師把握，切忌本末倒置，總的原則是課文教學為主。

三、大學英語教育中進行素質教育的途徑和方法

1話題課堂討論

英語教學中遇到很多值得同學們去思考文章，師生們可以通過課堂上的討論來共同挖掘課文內深層次的含義。例如在大學英語新理念綜合教程中，第一單元college life 中介紹了作為一名大學生在開始新的大學學習之初要如何去做好準備去迎接新生活，如何去學習，如何去交友，如何去處理遇到的問題。這個話題對于新生來說很有意義，每次我都會在課前讓學生們討論你理想的大學生活，本單元結束后還會問一些關于新的大學生活你的計劃之類的話題。

2 開展系統的文化講座

英美國家的人文知識，僅僅依靠英語課堂上教師講授的內容畢竟是有限度的，為了能夠讓學生們更好的理解英美文化，可以采用講座的形式，對于大學綜合英語教程的每一個話題可以在學期之初分配給不同的英語教師，按著課程的順序，在課余時間以講座的形式講授。仍以第一單元為例，在講校園生活時，可以介紹英美國家的大學，大學的類型包括兩年制、四年制、公立大學、和私立大學。對于學生們十分感興趣的著名的學府，可以重點介紹一些內容。然后讓學生們通過對于英美國家學校的認識，對我國的高等教育與西方的高等教育進行對比。

3 多媒體輔助教學

多媒體教學可以以影音的形式給學生提供大量的信息，運用計算機多媒體技術進行外語教學，不僅在形式上改變了傳統的教學方法和教學環境，而且有利于人文素質的培養。多媒體教學中所提供的文化背景及社會的文化內容較為豐富多彩，而且“視聽資料”都是“原汁原味”的精品佳作，語言材料的真實性強，更貼近生活、自然，使學生在不同領域、不同角度領略異國文化，品味地道英語，在輕輕松松的聲像并茂的學習環境里去領悟目的語的妙趣及所含的文化內涵。通過多媒體教學手段，在輸入語言、文化信息的同時，輸入文學藝術修養內容。

4 突出教師作用

教師應該以自己的人格魅力和個人修養來感染學生，以自身的人文素質去吸引學生。作為教師要提高自身素質，不斷學習。俗話說:“要給學生一碗水，教師就得有一桶水”。因此，教師除精通英語語言的形式外，還應熟悉西方文化，自身的人文素質要高。這就要求教師在課余時間要注重繼續學習，提高自己的文化修養。

四、結束語

大學生的人文素質教育不是一朝一夕的工作，更不是哪一個人就能單獨完成，需要所有的教師在日常教學中以潛移默化的方式促進大學生的人文素質。教師的工作除了教書更重要的是育人。

參考文獻：

[1]龔獻靜，大學英語教學與人文素質的培養，[J]山西農業大學學報，2004，1

第6篇：談人文素養的培養范文

關鍵詞：業余體校；語文教學；人文素養；人文精神

語文學科的人文性體現著整個人類文化的最根本精神和人類文化生活的內在靈魂。它契合馬克思所說的人的全面發展才是人的根本發展的精神，是人對自身窮則獨善其身、達則兼濟天下的一種關注和追求。而在業余體校中，我們經常發現，運動員學習目的性不明確，學習習慣不良，學習能力低的現象屢見不鮮。在人際交往中常以自我為中心，自控力、耐挫力差，更重要的是，在訓練至上、金牌為尊的氛圍中，傳統文化的熏陶和傳承不足，這不僅影響了體校學生的身心健康，也不利于運動員的培養和輸送。因此，作為體校的語文教師必須理清語文教學與健全人格、夯實人文根基的關系，在平時的語文教學中加強對學生人文精神培養的重視，

陶冶學生的心靈。

那么，如何在語文教學中重視對學生進行人文精神的熏陶和培養呢？我認為要做到以下幾點。

一、師民主生主體，人文和諧

“親其師，信其道”，師生和諧，是培養學生人文素養的前提和基礎。只有老師放下“師道尊嚴”的架勢，真正與學生建立平等、互尊的關系，學生才會自主、主動。當學生情感需要得到滿足，在和諧的環境里感受到或實現了自身的價值時，就會產生愉悅，學習效果也會較理想。但事實上，體校的學生由于父母的包辦代替，教練、師傅帶徒弟的陋習傳承，填鴨灌輸式的教學，都忽略了學生人文素養的培育。因此，在語文教學中應積極營造民主寬松的氛圍，充分尊重他們與眾不同的主體意識，讓他們感受自己在思想、感情、想象力、創造力等方面所具有的獨一無二的不可代替性。只有師民主生主體，師生和諧，氛圍寬松，結果才會水到渠成。

二、人文文本，彰顯人文

幾千年來，中華文化博大精深、源遠流長，給我們留下了內涵豐富的人文經典，對民族思想的形成和發展產生了深遠影響。語文教材，特別是現行教材，古代經典、現當代名篇比比皆是，既有思想內涵，又富含審美情趣。如教學《離騷》時，文中的屈原形象是一個具有強烈的愛國精神和堅韌不拔意志力的典型。在學習中，我讓學生考慮這樣兩個問題：屈原作為一個偉大的愛國者是如何面對被

人讒害，遭貶流放的人生際遇而不甘沉淪，更加關注國家的前途、命運的？是什么促使詩人“雖九死其猶未悔”的呢？討論的結果是，因為屈原有著對真理的執著追求，對祖國滿腔的熱愛，更有強烈的責任感和堅定的信念。在這一探討過程中，學生受到強烈的感染，愛國情懷油然而生。

三、作文塑造建構人格，人文固化

寫作是一種高度綜合的精神活動，是主體精神和個性特點的自由流瀉，是生命源泉、創造力量的外化呈現。所以，我在寫作教學中，都力爭從凡人善舉、生活點滴中發現、挖掘人文閃光點，進行系統訓練，以期促進學生人文素質的提高，進而塑造美好心靈，構建理想人格。如，以“愛心”為主題寫系列作文，題目讓學生自擬。學生以生活體驗為根基，把身邊人與事，如爺爺奶奶的關愛，教練老師的教導，鄰里的互助互愛，同學之間的友愛等人文關懷表現得淋漓盡致，學生也從中學會理解人、尊重人和關愛人，人文素養自然外化于行、固化于心。

總之，在體校的語文教學中，要重視對學生的人文關懷與人格完善，這是我們體校語文教學研究、探索和實踐的方向，這對于全面提高學生的素質，培養國家所需要的優秀運動人才意義重大。讓我們為更好地實現培養優秀的體育后備人才的辦學目標而矢志奮斗吧。

參考文獻：

[1]王曉珊.淺談語文教學與學生創造性思維的培養[J].佳木斯教育學院學報，2011（01）.

[2]齊欣.名師人格教育的經典細節.1版.西南師范大學出版社，2009-09.

第7篇：談人文素養的培養范文

小學是學生正式接受基礎教育的階段，是人生教育大門開啟的重要時刻。由于近年來我國社會環境的飛速轉變，小學生在成長階段會受到了各方的影響，還在萌芽的人生觀和價值觀極易受到外界影響而形成偏差，多大的小學生出現早熟的情況。面對小學生成長中出現的問題，我們總結出一個比較重要的因素―人文素養缺失。

語文是小學的主要課程，兼具學生人文素養的熏陶工作，是學生價值觀、人生觀的啟蒙教育課程。語文教學的特點就是人文內豐富，且具有較強的實踐性，要提高小學語文教學的實際價值，就要恰當利用好其科學特點，從語文的基礎教育出發，重視語文教學中人文素養的培養，從小學入手對學生進行人文素養的熏陶、感染，提高學生的人文素養。本文從實際教學出發，力求在教學方法進行人文素養的滲透教學，給學生最恰當的人文熏陶，培養他們的人生素養，塑造積極向上的人生觀、價值觀，形成美好的人生態度。

一、從教材出發，挖掘人文素養的因素

語文教材有很豐富的人文知識，往往具有較強的滲透力，因此我們通過語文教材出發，充分挖掘出教材的人文素養因素，來通過語文課堂對學生進行人文精神的熏陶。通過深入的去發掘教材中的人文精神來引導我們的小學生對課文進行的反思，帶領他們感悟作者的精神世界，領會課文所表達的生活思想。例如在王安石的詩《梅》的學習中，在課堂設計時我們充分挖掘出作者所要表達的情感，通過多種渠道來向學生展現出來。在課堂開始前可以學生介紹一下當時的社會環境，作者詩歌整體的思想傾向，然后讓學生發表一下自己對雪中梅的印象和看法，再帶領學生有感情的朗讀，讓學生先根據詩的表面詞義來試著解釋，再將它們翻譯成句，也可以讓學生分組背誦，評講感情最充沛的小組等，最后有老師來講解出作者的本意，歸納出梅所歌頌的高尚精神。通過細致的詩句分解和學生的積極參與來展現教材的人文感染力，使學生通在課堂學習中逐漸培養他們的人文素養。

二、提高課堂教學藝術，實施人文教育

優秀的教師一般都會具有自己獨特的教學藝術，教育藝術對于教師來說就是教學的核心，是至關重要的教學技巧。根據現代教育的發展，在小學教育中實施人文教育是教育事業必經的發展方向，而提高教師的教育藝術更是教育發展和人文教育的迫切需求。提高教育藝術的前提就是摒棄以往的陳舊的教學思想，從新方向尋找小學語文的教學模式。例如：小學語文課堂的學習重在閱讀，所以在課堂設計時我們不能忽略閱讀的作用，給學生充分的閱讀時間。另外，閱讀時教師完全可以運用自身的教育藝術設計學生的閱讀環節。如把朗讀加在閱讀環節中，進行角色朗讀，分組朗讀，競賽朗讀等，在活潑的朗讀氣氛中，讓學生演繹作者的文章情感，在閱讀引導學生感受文章的美，作者思想的美。此外，閱讀是學生自由的學習行為，我們不能強制的限制學生閱讀，要帶有藝術的刺激學生閱讀，激發他們的閱讀興趣。在閱讀中還要啟迪學生去思考，去感受，逐步形成語文學習的氛圍，醞釀人文情調，久而久之的影響學生以后的人文修養。

三、培養興趣，在學習中提高人文素養

小學生由于生理所處階段的特殊性，思想行為的跨越度比較大，思維活躍。性格趨向積極發生改變，所以興趣學習也是比較好培養的。例如根據小學生喜歡動畫的特點，在敘事問題的學習時我們可以利用多媒體將動畫加到課堂中，運用動畫來模擬課本中的人物形象和故事情節，以故事的形式講述作者所要表達的思想，然后讓學生自己概括出故事情節和中心思想。這樣以來學生的學習興趣在無形中被我們激發出來，使他們更愿意主動去學習，通過學習來培養學生的人文情調。此外，因為學生的新鮮感比較強，我們要選擇多角度的興趣激發策略，如圖片的展示，聲音的模擬，線性的勾畫等等，將這些隨時摻插在語文課堂中，不斷刺激學生的視覺效應，使他們保守學習的新鮮感，從逐步較深課堂深度，引導他們人文氣質的修養。

四、注重教材補充，升華學生情感

在課堂上由于教材的局限性，有時候我們就需要及時對課本內容進行補充，趁熱打鐵加深學生的思想感情。如《梅花魂》中作者通過對外祖父思鄉之情的描述來表達海外游子對祖國和家鄉的深深思念之情。其實通過這篇文章我們引申出更多的思鄉情節，在課文講解時我們插如中國在改革開放前后的發展變化，給學生講述更多的海外游子在特殊時期游走國外時的中國背景，介紹更多的游子思鄉的文章與回國后奉獻祖國的故事，更由此可以引發到中國民族的愛國之情等等，在加深學生對課本理解的基礎上激發了他們對文學的熱愛，升華了學生對國家和家鄉的熱愛之情，奉獻之情，為培養他們的語文修養打下很好的基礎，升華他們的語文情感。

五、延伸課堂，深化人文素養

再強的理論都要結合實際，脫離實際的理論都是紙上談兵，教學也不例外，我們要通過課堂的延伸來將學生的人文素養深化到生活中，通過日常的生活來變現。

1.課外延伸活動

在課外我常會組織學生進行人文實踐活動，讓他們把課本上學到的道德理論，偉大精神等試著運用到自己的生活，并將運用事件和收獲感受寫在日記上，通過評閱來鼓勵他們，不斷引導他們向更高層次的人文實踐上發展。

2.課外閱讀的延伸

第8篇：談人文素養的培養范文

培養學生的人文素養是語文教學的重要內容，這也是學生全面發展和終身發展的基礎。在具體教學中，教師可以通過引導學生吟誦、引導學生探究及提高自身的人文素養等方式，為學生人文素養的提高打下精神的底子。

【關鍵詞】

詩詞教學 學生 人文素養

一、引導學生吟誦，為培養學生的人文素養奠定基礎

誦讀形式是靈活的，或范讀，或齊讀，或個別讀，或分組讀，或輪流讀。誦讀過程中，我還采用多種激勵手段，比如讓學生自由選一個同學、甚至選老師作為誦讀對手，通過相同時間的誦讀，然后上臺比賽，比比誰誦讀得既流利又富有感情，評選出每周一星。同時，我也關注那些平時誦讀不流利的學生，只要他們勇于誦讀，敢于挑戰，有一點進步，我就及時肯定他們的表現，設立進步獎、勇氣獎來激勵他們。一個月誦讀實踐下來，學生誦讀的熱情明顯高漲，吟哦諷誦唐詩宋詞在班中蔚然成風。更有學生給這些經典詩詞譜上流行的樂曲，在班中傳唱得不亦樂乎！

通過唐詩宋詞的吟誦，同學們深切地感悟到了古詩詞“溫柔敦厚”的語言特色，深深愛上了祖國傳統文化中這顆璀璨的明珠。誦讀詩詞，提高了學生學習語文的興趣，促進了其語感的生成，讓他們在吸收祖國語言精華的同時，文化底蘊也得到蘊蓄，并日漸厚實。更為重要的是，古詩文中蘊含高尚的思想道德、健康的審美情趣、正確的價值觀念、積極的人生態度，也使學生的人文素養在潤物細無聲中得到滋養。如在學白的《行路難》時，我先讓學生在熟讀成誦的基礎上，借助注釋了解大意后，談談誦讀的感受，學生七嘴八舌：說“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”讓他們看到了才華橫溢、平日灑脫的詩人在仕途遭受重大挫折時內心無比的苦悶，但難能可貴的是他沒有放棄對理想的追求；從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩句中，又讓人看到了一個強者硬漢的形象，面對人生的逆境，李白永不言棄，堅信自己的遠大抱負總有實現的一天；學生還說我們要學白這種積極豁達的人生觀，對生活永遠充滿信心，相信“天生我材必有用”。又如在誦讀岳飛的《滿江紅》時，有的學生說從誦讀中能體會到岳飛對敵人的無比憤恨和大無畏的英雄氣慨，有的說從中感受到的是中華兒女不可戰勝的民族氣節，更有同學對詞中“莫等閑、白了少年頭，空悲切”深有感觸，表示青春易老，年華易逝，要珍惜時間，與時間賽跑，好好學習。

二、引導學生探究，為培養學生的人文素養提供動力

人文素養的培養具有多元性，教師應當注意引導學生挖掘作品深層的人文底蘊，營造民主、開放、平等的教學氛圍，讓學生在探究中感受文學作品中的人文精神，讓學生能夠無拘無束地展現真我風采。教師應該是教學的指導者和促進者，要注重學生的積極參與，鼓勵學生進行探究，進而促使學生的人文素養得到健全發展。

在實踐中，我發現經典的古詩詞都是文質兼美的精品，其深邃的意蘊，常使詩詞言已盡而意無窮。古詩詞的深遠意境，作者所表達的情感、人文精神絕非教師能分析得清的。學生通過自讀自悟而受到的思想教育、情感熏陶以及所獲得的知識，遠非教師分析所能得到的。為此，我引導學生在品評和回味作品時要寫下批注或札記，隨讀而寫，隨感而發，旨在寫下個人獨特的閱讀心得，也可以是質疑式的。古詩中有些字詞的意思與今已大相徑庭，有些還存在爭議，為此我鼓勵學生提出不同的意見，只要合乎邏輯，都予以肯定。當然，為了防止誤導，我在最后還會向學生們介紹各位名家對詩詞的解讀。

三、提高教師自身的人文素養，為培養學生的人文素養提供榜樣

教師的人文素養是指教師所具有的人文精神，以及其在日常教學中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養，主要體現在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對學生的尊重、對學生的真誠的愛、對學生成長的關心、對教育事業的強烈責任感和歷史使命感等。人文素養處在教師整體素養的核心位置，決定著教師職業的意義和價值。教師自身人文素養的高低，對于學生人文素養的培養起著關鍵作用。人文素養高的教師，才可能是擁有人格魅力的教師，才能為學生所愛戴，才能培養出人文素養高的學生。

學生人文素養的培養不是通過教師的說教、灌輸來實現的，而應是讓學生置身于情境中自我體驗、相互影響而豐盈起來的，這就需要教師具有較高的人文素養。教師只有以身立教，為人師表，才能有效、長遠地影響學生。要想學生好學，教師必須學而不厭；要想學生有理想，教師必須志存高遠。沒有高尚人格的教師，不可能培養出人格高尚的學生；沒有淵博學識的教師，難以培養出學識淵博的學生。

第9篇：談人文素養的培養范文

關鍵詞 體育 人文素養

“學生在藝體活動中的機械模仿與枯燥訓練，不以單純掌握專業知識技能為目標，而是在圍繞人文主題的藝術與體育學習活動中，輕松快樂的學習藝術與體育基本知識和技能，了解藝術與體育的歷史和文化內涵，形成藝術與體育的經驗和能力，獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養，促進個性的完善與發展。” 所謂“人文素養”，即具有人文精神，泛指在人文性的學習中體現出對人類生存意義和價值的關心，是一種以人為對象、以人為中心的思想，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，著重想象性和多樣化生活的素養，主要包括人的情感、理想、信念、人格、道德、生存狀態、自由等。

一、培養體育意識

體育意識是指學生在體育活動中自覺認識體育意義與作用的基礎上所產生的能動的心理活動，采取個人認為是行之有效的方式，并獲得了知識技能。目前，就學生整體而言，體育意識還是比較薄弱的。具體表現在：一是應付考試，缺乏主動性。中學生生理、心理特點決定了男生大多好表現、喜歡竟賽性強的項目，如足球、籃球等。女生則大多喜歡姿態優美、韻律感強、柔韌、運動量不大的學習內容，如藝術體操、墊上運動、羽毛球等。因此，針對這些特點，在教學中以大綱為準繩，因地制宜，適當地安排這些教學內容，吸引學生，培養興趣，逐步養成學生參與體育鍛煉的主動性。

二、強化體育能力

體育能力是從事身體活動所必備的知識，身體素質技能和方法，它應包括體育的認識能力、體育的審美能力、身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力、自我評價能力和適應能力等。對學生體育能力的培養，應在課堂教學中變教師”傳授”為”點撥”，教給學生自主學練的方法，以達到提高學生體育能力的目的。體育課堂教學著眼于教思路、指方法、找規律，教學變”傳授”為”點撥”，具體表現在對某一技術進行教學時，不僅教會學生掌握某一運動技能，更重要的是教會學生學習該動作技術或是進行某一項目鍛煉的方法，并在教師的點撥指導下，對別的技術進行模仿自學，同時善于誘導學生發現問題、提出問題，并讓學生帶著問題去嘗試，這樣學生能力就會在學習的過程中不斷得到培養和提高。教學中采取各種措施，改進教學方法，運用豐富多彩、新穎多樣的教學手段，滿足學生的合理要求，增強體育學習的興趣。如在鉛球教學中，由于鉛球是一項技術性很強但訓練過程枯燥無味的運動項目。首先在室內進行教學，利用視覺媒體和聽覺媒體，制作投影片，使學生對其運動建立動作表象，同時講解鉛球技術組成的每一階段的動作要領。然后，再到室外進行身體練習。通過教學嘗試，這一教學方式不但縮短教學進程，而且教學效果明顯，更重要的是提高學生的體育興趣，激發學生的潛在的運動能力。

三、提高運動技能

提高體肓文化，培養體育意識的最終目的是引導學生投入到各項體育運動中來。在體育運動中練就一定的運動技能，進而強身健體，并形成百折不撓、勇于拼搏的頑強意志品質。在體育教學中，學生通過身體練習，掌握動作技術，形成運動技能和技巧。運動技能是技能的一種形式，它是由通過相應的神經所支配的骨骼肌運動來實現的一系列外顯動作，以合理、完善的程序所構成的一定動作方式，當學生按照運動技能的要求通過反復練習，掌握了某種動作方式，形成動作系統，并能充分利用自己的體力去完成時，即標志其某種運動技能的形成。

四、培養體育習慣

體育習慣一般是指通過重復練習而鞏固下來，能促進身體發展并達到愉悅情感的行動方式。體育習慣是人們日常生活的一種需要，它具有一般習慣的基本特征。心理學認為，習慣是人們在一定情況下自動地從事某種活動的特殊傾向，從生理機制來說，習慣又是一種后天獲得趨于穩定的條件反射，個體的習慣一旦形成，將會產生相對穩定的態度定勢滲透到生活領域，不自覺地演變成為個人內在的東西，中學生正處在接受知識養成習慣的最佳時期，重視對體育習慣的培養就顯得尤其重要。中學生喜歡模仿，在培養學生體育習慣過程中，應該采取先樹榜樣，再啟發自覺的方法，引導他們不斷產生自我教育要求。體育教師是學生體育鍛煉習慣養成的主要影響者，也是學生直接效仿的對象之一。教師充分發揮為人師表，言傳身教的示范作用，體育教師應該以高尚的人格，廣博的知識標準的示范和良好的行為，產生綜合效應，來培養學生的鍛煉習慣，為了進一步培養學生養成體育鍛煉習慣，教師必須對學生循循善誘，曉之以理，鼓勵他們以頑強的意志進行持之以恒的實踐，逐步養成自覺鍛煉的習慣。

五、改革評價體系