自媒體培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：自媒體培養(yǎng)方案范文
從百度新聞“Darry Ring”的關(guān)鍵字搜索結(jié)果來看，Darry Ring單個(gè)品牌詞的百度指數(shù)卻連續(xù)兩年都在3000以上，最高時(shí)到約2萬5，但從百度指數(shù)的顯示結(jié)果來看，Darry Ring的媒體指數(shù)要滯后于搜索指數(shù)，這是社交網(wǎng)絡(luò)傳播的明顯特征，我們可以從這兩日吳京謝楠大婚的營(yíng)銷案例，來看下Darry Ring是怎么做的。
第一步：用互聯(lián)網(wǎng)思維抓住目標(biāo)消費(fèi)者痛點(diǎn)
要想做好社交網(wǎng)絡(luò)，一定要抓住網(wǎng)民的痛點(diǎn)，這樣才會(huì)發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)爆炸般的傳播效果。Darry Ring為婚戒品牌，而現(xiàn)如今婚戒珠寶市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，要想讓自己得到市場(chǎng)認(rèn)可喜愛，必須要有能讓人記住的痛點(diǎn)。我們先來看看過去數(shù)年間鉆石品牌都有哪些廣告語。
其中最知名的是1951年，智威湯遜為戴比爾斯設(shè)計(jì)的“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”，這一廣告語已成為鉆石品牌的經(jīng)典之作。其后，還有諸多類似的廣告語，如“我心如磐石，專為你恒久”、“愛的永恒見證”、“情定一鉆，緣起三生”等等，各位可以明顯的感覺到，各大品牌的廣告語大同小異，都是將愛情、永遠(yuǎn)、鉆石三點(diǎn)相結(jié)合，但其中最突出的地方則是鉆石。
事實(shí)上，鉆石本身只是結(jié)婚附屬品，以往各品牌過于突出鉆石而搶占愛情的主旨，間接替消費(fèi)者下了“鉆石就等于愛情”的定義。這種粗暴的手段，在過去還能比較好用，而如今90后成為鉆戒的消費(fèi)主體，這群充滿個(gè)性、喜歡網(wǎng)絡(luò)，在信息轟炸下成長(zhǎng)起來的消費(fèi)群體，大多不會(huì)再理睬那些俗套的廣告語。
新興消費(fèi)者群體的崛起，給了新品牌機(jī)會(huì)，可以說Darry Ring引導(dǎo)了90后的痛點(diǎn)，以“男人憑身份證一生僅能定制一枚”為痛點(diǎn)，深受90后們的追捧。我們看，Darry Ring的廣告宣傳語中，并未直接的突出鉆石如何，而是講“身份證”、“一生僅能定制一枚”，傳播本體已不在鉆石上，而是更加推崇目標(biāo)消費(fèi)者對(duì)愛情的唯一專注態(tài)度，力求引導(dǎo)年輕人的真愛文化，培養(yǎng)一生真愛唯一的愛情價(jià)值觀。
Darry Ring并沒有企圖去營(yíng)銷顧客，而是真正與顧客交朋友，成為他們的情感溝通鑒證人，這是非常關(guān)鍵的互聯(lián)網(wǎng)思維。對(duì)于，其他品類傳統(tǒng)品牌來講，90后的崛起是沖擊也是機(jī)會(huì)，以他們喜歡的方式讓90后認(rèn)可至關(guān)重要。
第二步：明星植入提升品牌形象引爆預(yù)熱
抓住目標(biāo)消費(fèi)者的痛點(diǎn)僅是第一步，下一步需要抓住傳播爆點(diǎn)。Darry Ring選擇借勢(shì)吳京謝楠大婚作為傳播。
吳京愿意秀出Darry Ring鉆戒是很重要的前提，大多數(shù)明星并不愿意公開用身份證購(gòu)買Darry Ring的情況。而娛樂圈大婚通常都能引起網(wǎng)民的圍觀，Darry Ring是專注求婚鉆戒品牌，借勢(shì)吳京謝楠大婚事件傳播非常合適。在吳謝大婚的前后，都有Darry Ring的身影出現(xiàn)，先是娛樂大V爆料鉆戒很特別，隨后謝楠在微博秀出Darry Ring婚戒，在之后吳謝婚禮上，價(jià)值200萬的碩大的婚戒再次成為媒體們關(guān)注的焦點(diǎn)。
借勢(shì)明星大婚深度植入，可提升Darry Ring的品牌形象，在普通消費(fèi)者的潛意識(shí)中，明星用的東西自然是好的，這能促進(jìn)目標(biāo)消費(fèi)者的潛在購(gòu)買欲，效果要比請(qǐng)明星代言更真實(shí)。
Darry Ring根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇吳京謝楠大婚作為品牌傳播的引爆點(diǎn)，其他品類品牌可以根據(jù)自身特征找相應(yīng)的事件做傳播引爆點(diǎn)。但要切記，選點(diǎn)時(shí)要最好準(zhǔn)備，所選傳播事件一定要能“預(yù)而熱”，“預(yù)而不熱”的去硬推只能被受眾恥笑，甚至?xí)绊懫放菩蜗螅F(xiàn)在仍有很多傳統(tǒng)品牌在做這樣自?shī)首詷返臓I(yíng)銷。
第三步：后續(xù)網(wǎng)絡(luò)整合傳播微博微視自媒體
下面就是網(wǎng)絡(luò)整合傳播的事了。這個(gè)過程大同小異，都是利用上當(dāng)下最熱門的傳播工具。Darry Ring選擇的也是整合攻勢(shì)，集合傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)新聞媒體、微博、微視和自媒體。
在吳京謝楠大婚的帶動(dòng)下，Darry Ring的微視播放量已經(jīng)超過160萬，微博沖上了熱門榜第八名。達(dá)到這種效果，前面兩個(gè)步驟非常重要，抓住痛點(diǎn)，網(wǎng)民才會(huì)主動(dòng)的去幫忙傳播，有足夠的預(yù)熱才會(huì)引起充分的圍觀，第三步只要做好常規(guī)的幕后推動(dòng)工作就行了。若前面兩步準(zhǔn)備的不夠充分，第三步就難以進(jìn)行，而第三步才是品牌傳播的收獲過程。
另外，隨著自媒體的崛起，自媒體在助推品牌傳播時(shí)也有非常關(guān)鍵的作用。如今的網(wǎng)絡(luò)整合傳播要分為兩個(gè)方向去切入，“影響一群人”和“影響一圈人”。
第2篇：自媒體培養(yǎng)方案范文
宇高通訊力爭(zhēng)集合廣大資源，立足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，面向國(guó)際市場(chǎng)，本著以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以技術(shù)為核心的經(jīng)營(yíng)原則，充分利用遍布各地的銷售網(wǎng)絡(luò)，向客戶提供全方位的錄音、錄屏、質(zhì)檢等系列產(chǎn)品以及快捷、專業(yè)的技術(shù)服務(wù)。
作為一家專業(yè)的通信產(chǎn)品提供商，宇高通訊對(duì)中國(guó)錄音市場(chǎng)有獨(dú)到、全面的見解，切實(shí)從用戶角度考慮，為用戶選擇更加理性、成熟的產(chǎn)品，積極順應(yīng)市場(chǎng)的需求。憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)以及人才和技術(shù)儲(chǔ)備，宇高通訊始終為客戶提多種功能強(qiáng)大、性價(jià)比高以及更理性的產(chǎn)品。
作為國(guó)內(nèi)首批專注于 CTI 行業(yè)呼叫中心領(lǐng)域的錄音需求和應(yīng)用的專業(yè)解決方案提供商，歷經(jīng)十幾年的潛心研制和開發(fā)，宇高通訊的多媒體記錄系統(tǒng) VCLog System 已經(jīng)打造成為業(yè)內(nèi)應(yīng)用廣泛的錄音系列解決方案，支持范圍涵蓋了當(dāng)今錄音監(jiān)控市場(chǎng)領(lǐng)域中幾乎所有的線路類型應(yīng)用，包括模擬線、數(shù)字線、數(shù)字中繼 E1/T1、VoIP以及各種信令，如 R2、R2 MFC、PRI、SS7 等。
第3篇：自媒體培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】 課堂主動(dòng)權(quán) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課外活動(dòng) 多媒體
【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）04-052-01
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的研究，就是在確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的前提下，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，教師必須要深刻領(lǐng)悟課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的精髓，有組織、有計(jì)劃、創(chuàng)新式的去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
一、將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端：課堂時(shí)間的分配上，教師占有的時(shí)間過多，甚至有時(shí)候滿堂灌。剝奪學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)，因此我們必須真正將課堂還給學(xué)生。如何真正將課堂還給學(xué)生？
（一）重視課前教學(xué)設(shè)計(jì)。要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上建立合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和彈性化的方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前就嫻熟于心，不能簡(jiǎn)單的指望在課堂上靠自己的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)應(yīng)變。
（二）改變課堂教學(xué)過程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)關(guān)系，建立“教與學(xué)” 的有機(jī)整體。具體做法如下：
1. 把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生。尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出問題；對(duì)問題進(jìn)行思考討論，對(duì)問題的解決提出合理的方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2. 課堂上教師要注意傾聽。教師上課時(shí)的注意力要時(shí)刻放在學(xué)生身上，認(rèn)真地聽學(xué)生講，聽學(xué)生爭(zhēng)論，聽學(xué)生評(píng)價(jià)并適時(shí)的予以點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，但占時(shí)要少。通過聽，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的多才多藝；通過聽，我真的被他們思維的敏捷和睿智的回答所折服。
3. 課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P(yáng)學(xué)生。課堂上通過對(duì)學(xué)生及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。
4. 課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。課堂設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)和考慮學(xué)生的差異。只有師生之間有互相充分的尊重，學(xué)生在親情般和朋友般的氣氛中，思想才能變得大氣成熟。
（三）注重課后的反饋和反思。在每天課堂的實(shí)踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息及時(shí)地反饋回來，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，集思廣益共同找出辦法解決，并在后面的課堂教學(xué)中給與實(shí)踐，感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂。
二、通過動(dòng)手、動(dòng)腦，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過學(xué)生親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種過程。在高中階段，我們可以把實(shí)驗(yàn)和生活相聯(lián)系起來，選擇一些與實(shí)際生活相結(jié)合又安全、新奇、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來做。例如某地街上來了個(gè)江湖術(shù)士，騙人的把戲真是一流！挖上一個(gè)坑往里面倒水時(shí)，火光四射，仿佛出現(xiàn)了個(gè)火球！這是怎么回事呢？我們知道自然界中有許多物質(zhì)遇水燃燒爆炸的！像大家知道的活性金屬鉀、鈉，它們?cè)诳諝庵腥紵谒斜ǎ浅ＮｋU(xiǎn)！又如說“魔棒點(diǎn)燈”、“滴水生煙”、“燒不壞的手帕”等等。這些直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，從而激起他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動(dòng)手能力。
三、重視化學(xué)教學(xué)中的課外活動(dòng)
化學(xué)課外活動(dòng)課因其有較強(qiáng)的趣味性、自主性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，吸引眾多化學(xué)愛好者，并使愛好者有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新欲望的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才。（1）指導(dǎo)閱讀拓寬知識(shí)面。讀化學(xué)科普讀物，化學(xué)史、化學(xué)家傳記等書籍，或觀看錄像、電影等。（2）開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。課外實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、家庭簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)等；（3）組織學(xué)生撰寫化學(xué)小論文、舉辦講座、參加社會(huì)實(shí)踐，提高化學(xué)素質(zhì)。使之成為勇于探索，勇于創(chuàng)新的人。在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求興趣，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造的欲望和動(dòng)機(jī)。在顯示本學(xué)科魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。
四、電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)
電腦多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛并引起學(xué)生的注意。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電腦多媒體生動(dòng)地展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀地演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象地演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)地演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的濃厚興趣，改善課堂教學(xué)環(huán)境，為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。在電腦多媒體課件設(shè)計(jì)上，利用電腦多媒體能把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化的功能，幫助學(xué)生理解，來達(dá)到教學(xué)目的。采用電腦多媒體摸擬整個(gè)過程，以微觀世界粒子的移動(dòng)來揭示其變化實(shí)質(zhì)，學(xué)生很容易就明白了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因，從而以較高的效率深刻理解、掌握其內(nèi)容。因此，這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、改善教學(xué)環(huán)境從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
總之，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終處于積極動(dòng)腦、動(dòng)手、自己進(jìn)行總結(jié)、探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的氛圍之中，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
[ 參 考 資 料 ]
第4篇：自媒體培養(yǎng)方案范文
信息化建設(shè)高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)模式“中國(guó)未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。”為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國(guó)民素質(zhì)，2010年7月教育部頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，對(duì)國(guó)家未來20年的教育發(fā)展提出了總體規(guī)劃。之后頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《教育規(guī)劃綱要》），對(duì)教師的應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域提出了“適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)”的要求。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需要，如何貫徹實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》，順應(yīng)時(shí)展，推陳出新，培養(yǎng)出合格的人才，這是值得高等師范院校專業(yè)培養(yǎng)方案決策者深思的問題，而人才培養(yǎng)中的教育教學(xué)模式的改革應(yīng)是首當(dāng)其沖。基于信息條件下的建設(shè)要求，將會(huì)更高。本文以高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例，試從課程教材建設(shè)、教學(xué)組織方式與學(xué)生的技能訓(xùn)練方式三個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、整合課程，融合信息，建設(shè)超媒體
“課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。包括學(xué)校所教各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)。”高師院校中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置，多數(shù)是在模仿中學(xué)教師培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，略為改動(dòng)，尤其是專業(yè)課的設(shè)置；有者可以說是20世紀(jì)80年代師范高等專科學(xué)校培養(yǎng)初中教師時(shí)課程的縮影，并未形成自身的特色，顯得呆板。況且學(xué)校教育中各門課程，一直以來均是以文本的形式呈現(xiàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，文本教材越顯得落伍與滯后。教師僅是憑借文本教材的知識(shí)組織教學(xué)，知識(shí)容量有限且較為單一，難以拓展學(xué)生的知識(shí)層次。決策者與教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育信息化時(shí)代的將到來，對(duì)師范院校的教學(xué)將產(chǎn)生巨大的沖擊。“對(duì)于我國(guó)廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。”
“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)（（信息化教育。”為培養(yǎng)出一批具有良好的職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)成果顯著、科研能力過硬，并在教育教學(xué)崗位上能起到指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)作用的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)本著學(xué)科與專業(yè)并重，理論與實(shí)踐兼顧的宗旨，改革培養(yǎng)方案，合理安排“通識(shí)類課程”“專業(yè)類課程”“教育類課程”的內(nèi)容和比例。立足于“必修課”滿足需要，“選修課”強(qiáng)化提升，構(gòu)建“夠用的基礎(chǔ)理論、突出的職業(yè)技能、寬厚的文化素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，將專業(yè)課程調(diào)整為“學(xué)科專業(yè)教育課程、教師專業(yè)教育課程、教育教學(xué)理論課程與教育教學(xué)能力訓(xùn)練課程”并進(jìn)行夸學(xué)科整合。
基于網(wǎng)絡(luò)信息大增，移動(dòng)信息參透到個(gè)體生活中每一角落的今天，教材的改革應(yīng)擺脫純文本的束縛，倡導(dǎo)多媒化教材進(jìn)入教室，力爭(zhēng)在“電子書”“超媒體”上進(jìn)行探討。“教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。”猶如市面上開發(fā)的外語學(xué)習(xí)機(jī)一樣，當(dāng)一個(gè)孩子用筆點(diǎn)到某一單詞學(xué)習(xí)時(shí)，不僅有標(biāo)準(zhǔn)讀音，更有情境呈示；如若繼續(xù)點(diǎn)擊相聯(lián)的詞語或物品，又會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)情境解說和分析，等等，使人通過動(dòng)態(tài)與形象的直觀化輕松理解。教材與多媒體進(jìn)行合理交融，就能夠使學(xué)科專業(yè)教育課程、教師專業(yè)教育課程的理論學(xué)習(xí)，由原來的枯燥純文字上升到必要的場(chǎng)景和意境輔助學(xué)習(xí)，也將教育教學(xué)能力訓(xùn)練課程的個(gè)體學(xué)習(xí)與組織互動(dòng)更為輕松。
二、立足建構(gòu)，情景學(xué)習(xí)，自主探索
常言道“課堂是教學(xué)的主陣地”。“以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。”由于教育觀念的束縛和所受教育過程中造成的思維局限性使然，高師院校教師大多拘泥于自身的知識(shí)考量，習(xí)慣于文本教材解說和個(gè)人研究領(lǐng)域的分析，也就是傳統(tǒng)的教條說教。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需要，高校課堂教學(xué)的組織方式，應(yīng)打破傳統(tǒng)中“講授為主”的常規(guī)模式，擇機(jī)以開放互動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)施。某些課程的教學(xué)方式，應(yīng)盡可能與現(xiàn)行的“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”（下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所倡導(dǎo)的教學(xué)模式接軌。組織課堂應(yīng)在一定程度上，傾向于情境化學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和基于問題式學(xué)習(xí)等等。特別是課程教學(xué)論、實(shí)踐類課程和技能訓(xùn)練類課程，更應(yīng)根據(jù)一線小學(xué)的實(shí)際工作環(huán)境，將校外現(xiàn)場(chǎng)引入校內(nèi)。更有甚者，利用課程信息平臺(tái)，進(jìn)行靈活多樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，將各種資源的進(jìn)行合理利用，適時(shí)開發(fā)虛擬教室、虛擬聽眾與虛擬評(píng)委平臺(tái)。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就已經(jīng)是在合作探索、互動(dòng)互助中進(jìn)行，多樣化的學(xué)習(xí)方式的自覺應(yīng)用已自然形成習(xí)慣，不必等到走出校門后，還要用幾年的時(shí)間從一線老教師的教誨中感悟繼而掌握。
問題解決式教學(xué)，應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育專業(yè)理論課程的教學(xué)主導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)理論課程的內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生探尋思路，而后再指導(dǎo)解答與分析。例如，高等代數(shù)等專業(yè)課在多媒體的輔助下，可利用問題解決教學(xué)模式的進(jìn)行操作：“設(shè)置數(shù)學(xué)情境（引導(dǎo)觀察分析）提出數(shù)學(xué)問題（猜想、探究）解決數(shù)學(xué)問題（正面求解或舉反例）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用（學(xué)做、學(xué)用）”。亦或采用探究教學(xué)模式“產(chǎn)生問題提出假說或猜想收集證據(jù)解釋分析驗(yàn)證評(píng)估交流推廣”進(jìn)行理論課程的教學(xué)。
皮亞杰的雙向建構(gòu)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識(shí)既不發(fā)端于主體，也不發(fā)端于客體，而是發(fā)端于聯(lián)系主客體的動(dòng)作和活動(dòng)。課堂教學(xué)組織的形式，決定了課堂活動(dòng)主體活動(dòng)的方式。在課程教學(xué)論的學(xué)習(xí)中，可采用以教師主導(dǎo)型為主要教學(xué)方法，結(jié)合問題討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、活動(dòng)探究法、案例教學(xué)法等進(jìn)行組織。如在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則與方法”與“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作”等內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，可采用“閱讀（自習(xí)）出示問題（教師）討論交流（學(xué)生輪流上講臺(tái)互動(dòng)）疑難點(diǎn)撥（教師）形成共識(shí)（師生小結(jié)）”。
三、內(nèi)外貫通，實(shí)訓(xùn)對(duì)接，職前職后呼應(yīng)
新世紀(jì)的師范教育應(yīng)注重教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化建設(shè)，這是師范教育接受終身教育思潮影響的客觀反映，是師范教育深化內(nèi)部體制改革的基本途徑，是師范教育促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化水平不斷提高的必然選擇，是師范教育遵循教師成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化，是師范教育的總體走向。自2010年開始實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)，由高校師資、教研員與一線教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，既整合了高校的教學(xué)研究和課題研究?jī)?yōu)勢(shì)，又彰顯了本地一線教師熟悉地方特點(diǎn)。使培訓(xùn)內(nèi)容能根據(jù)一線小學(xué)教師的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)員的現(xiàn)狀和期望設(shè)定，利于培訓(xùn)的實(shí)用性、前瞻性，注重實(shí)效性；又能以當(dāng)?shù)卣n程改革中的熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，聚焦課堂，引領(lǐng)教師提升教育教學(xué)的實(shí)踐能力和研究意識(shí)等。
校內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)，應(yīng)實(shí)實(shí)在在著眼于一線小學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，建立培養(yǎng)與培訓(xùn)共用的學(xué)習(xí)資料庫(kù)。教師應(yīng)由以“單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”為主的“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以課件開發(fā)為中心”的“經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎稀敖徊鎸W(xué)科專題”為主要方式的“教學(xué)過程設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)資源的利用”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等等。借助于現(xiàn)代化的平臺(tái)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的情境，如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)校、虛擬教室等。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合，突出學(xué)習(xí)確定目標(biāo)的重要性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”高師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，除了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)緊盯小學(xué)課堂，突出校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。考慮采用“理論先行案例支撐教案強(qiáng)化小組試講討論修改集中試講”的方式進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）的訓(xùn)練，可采用“理論先行案例支撐分析與討論嘗試寫作集中修改形成教案”的方式進(jìn)行。試講訓(xùn)練，可采用“理論先行課例觀摩教案強(qiáng)化小組試講集中評(píng)議”與“學(xué)生課外自練全班集中交流教師組織微格強(qiáng)化”的訓(xùn)練方式。“聽課與評(píng)課”訓(xùn)練，可采用“實(shí)錄對(duì)比分組交流課例強(qiáng)化點(diǎn)評(píng)促進(jìn)”的訓(xùn)練方式。“說課”訓(xùn)練，可采用“講清理論規(guī)定內(nèi)容制定方案分散訓(xùn)練集中抽查”的方式進(jìn)行。通過訓(xùn)練可削除學(xué)生的茫然與恐懼心理，能逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題意識(shí)、歸納能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，對(duì)教學(xué)技能的提高有著顯著的作用。
以信息化為平臺(tái)，整合設(shè)置課程，改變課堂組織方式，利用各種資源，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)施高師院校教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與改革，才能提高人才培養(yǎng)的層次。
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第5篇：自媒體培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：自媒體概念與特點(diǎn)；自媒體對(duì)就業(yè)研究
在我國(guó)普通高等學(xué)校大學(xué)生受到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)或指導(dǎo)下，在一定程度下解決了，學(xué)生在畢業(yè)后成功找尋了適合自己的工作崗位。而進(jìn)一步的提高普通高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作效率與成功。是否可以考慮，在指導(dǎo)或培訓(xùn)學(xué)生時(shí)合理的運(yùn)用自媒體。對(duì)此，能否有效的提高普通高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生有效的幫助或指導(dǎo)。是否真的有益于學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的提升。
一、自媒體概念與特點(diǎn)
（一）自媒體的起源比較晚，但是發(fā)展速度卻是如同火箭的速度，幾年時(shí)間就新媒體應(yīng)用就覆蓋了整個(gè)地球，成為了人手必備的日常生活信息手段
其具有平民化、自主化的傳播主體，另外圍繞著現(xiàn)代化、高端化、科技化等方法，向個(gè)人或者多人傳遞信息，或者是實(shí)時(shí)傳遞信息，還是延遲或提前傳遞信息，都是圍繞著信息傳播而建立的，所以又稱為個(gè)人媒體。新媒體有很多的功能和應(yīng)用。例如：百度、微信、論壇、人人網(wǎng)站、新浪等。對(duì)于大學(xué)生而言熟練的運(yùn)用自媒體技術(shù)，也是一種社會(huì)必然趨勢(shì)，不過對(duì)于合理的運(yùn)用自媒體，同樣可以帶來很多的收獲，例如：借助一些語言類軟件，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)等，或者是查詢一些有益于增強(qiáng)自己技能的知識(shí)或視頻。
（二）另外自媒體具有很多特征
①互相交往性強(qiáng)，自媒體對(duì)于時(shí)間更加自由化、對(duì)于空間的解放性，導(dǎo)致了自媒體突破了一些傳統(tǒng)媒體的限制，同時(shí)也形成了可以相互之間的，交流自由化、自由言論觀點(diǎn)化，這些特殊屬性吸引了使用者的興趣，另外也可以使多個(gè)使用者結(jié)合起來，形成一個(gè)整體，共享信息、分享信息，都成為了大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。而且空間范圍更加廣域，傳播速度更加省時(shí)。②全民多元化的特征，例如：就業(yè)難的問題，可以通過自媒體對(duì)就業(yè)指導(dǎo)，無論是以學(xué)校為中心，還是以學(xué)生為中心，都可以運(yùn)用不同的自媒體功能解決，像以學(xué)生為主的自媒體指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇一些生動(dòng)有趣的軟件傳播。而且還可以多個(gè)角度的傳播于學(xué)生，可以有效的促進(jìn)就業(yè)培訓(xùn)管理人員的工作效果。
二、自媒體對(duì)就業(yè)研究
（一）由于我國(guó)普通高等學(xué)校對(duì)于就業(yè)難的問題，進(jìn)行了多方面的改革與轉(zhuǎn)型
加之電子信息技術(shù)的不斷提升，高端電子產(chǎn)品運(yùn)用的普及，對(duì)于普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的管理人員來說，合理的吸收與運(yùn)用，新科學(xué)技術(shù)、新媒體教學(xué)方法、對(duì)于科學(xué)策略的必然性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)升級(jí)普通高等學(xué)校自媒體的設(shè)施，合理的整合與管理自媒體資源，體現(xiàn)出各個(gè)自媒體的優(yōu)點(diǎn)、巧妙的應(yīng)用，持續(xù)提高自媒體所產(chǎn)生的凝聚力與影響，增強(qiáng)自媒體所產(chǎn)生的作用，提高普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)管理的技術(shù)水平。完善普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系。
（二）自媒體也可以為普通高等學(xué)校中學(xué)生們提供了更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)媒體，也是重要的日常生活中吸收和了解外界信息的重要工具
對(duì)于普通高等學(xué)校的學(xué)生們來說，無論是有利的信息，還是負(fù)面信息，都可以第一時(shí)間的被收取。與此同時(shí)，新媒體的信息傳播，也許會(huì)使普通高等學(xué)校的學(xué)生們受到提升，或者是被影響到自己的價(jià)值取向。所以，普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理人員必須加大對(duì)自媒體學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，無論是理論方面的增長(zhǎng)，還是在自媒體實(shí)踐中增強(qiáng)自己的技能，從而合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督或引導(dǎo)或封閉，自媒體中的不良信息的轉(zhuǎn)播或分享，使其自媒體信息的綠色化，保證自媒體中的微信、百度、校園網(wǎng)等媒介健康、向上、充滿正能量。這樣才能合理、有效的提升普通高等學(xué)校大學(xué)生的自媒體素質(zhì)培養(yǎng)。
（三）在大學(xué)生馬上要畢業(yè)的時(shí)候，是非常的需要有益于大學(xué)生本身技能或知識(shí)的提升的就業(yè)指導(dǎo)
而自媒體的豐富的自身內(nèi)容組成形式，自媒體就成為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一種有效的教育手段，無論是上到天文、下到地理、語數(shù)英、政史地、沒有其所不能的，另外自媒體的多種表現(xiàn)形式，也可以有效提高學(xué)生的技能和知識(shí)。比如：英文口語的發(fā)音、數(shù)學(xué)解題應(yīng)用視頻、百家視頻課等等，再者就是，一般用人單位往往都是通過網(wǎng)絡(luò)形式招聘簡(jiǎn)章、提出用人單位的意見或要求、或者是學(xué)生們想自己所傾向的企業(yè)或單位投交簡(jiǎn)歷、推銷自己或介紹自己、或者相互之間查閱對(duì)方的基本信息，對(duì)于普通高等學(xué)校畢業(yè)生而言，可以有效的了解對(duì)方的要求，對(duì)比自己的能力，快速的得出自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。尋求普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助，按照自己的特點(diǎn)，制定出一份自己的職業(yè)生涯方案，通過自媒體的教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升自己的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的劣勢(shì)。加大自己在所傾向的崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。實(shí)現(xiàn)自己人生的理想和社會(huì)價(jià)值。
（四）在我國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生中存在一部分人，因?yàn)樾睦韱栴}導(dǎo)致失去或得不到就業(yè)崗位
所以，在自媒體環(huán)境下，學(xué)生們的心理問題成為了，大多數(shù)普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理人員會(huì)根據(jù)學(xué)到的生活方式、個(gè)人特長(zhǎng)、喜好、等特點(diǎn)、進(jìn)行合理化的分析與指導(dǎo)，例如：可以運(yùn)用一些交流平臺(tái)（微信或校園網(wǎng)等之類），傳播一些心理調(diào)節(jié)小故事，供學(xué)生們觀賞，或者，在課余或節(jié)假日時(shí)間，是開辦一些學(xué)生們感興趣的心理健康知識(shí)競(jìng)賽等，正確的引導(dǎo)學(xué)生們的價(jià)值取向、使其形成自信、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀學(xué)生。另外自媒體還可以通過一些附有內(nèi)涵的游戲，客觀的體現(xiàn)出游戲所帶來的心理輔導(dǎo)，例如：俄羅斯方塊，這個(gè)游戲不僅具有一定的趣味性、還有一定的邏輯性、培養(yǎng)學(xué)生的耐心、快速反應(yīng)等心理輔導(dǎo)。使學(xué)生們?cè)谧悦襟w環(huán)境下通過就業(yè)指導(dǎo)提升自己的能力。
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第6篇：自媒體培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；多媒體信息技術(shù)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
作者簡(jiǎn)介：張亞飛（1981-），女，河南洛陽(yáng)人，南京工程學(xué)院通信工程學(xué)院，講師。（江蘇?南京?211167）
基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YKJ200907）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0065-02
鑒于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要和南京工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）新一輪人才培養(yǎng)方案課程學(xué)時(shí)壓縮的實(shí)際，通信工程學(xué)院將原有的專業(yè)課“數(shù)字圖像處理”、“數(shù)字視頻技術(shù)”和“數(shù)字語音處理”三門課的內(nèi)容進(jìn)行了整合，形成了一門新的專業(yè)課“多媒體信息技術(shù)”。
“多媒體信息技術(shù)”作為信息工程與多媒體通信專業(yè)的主干課程，內(nèi)容多且較難理解，同時(shí)要求學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)和數(shù)字信號(hào)處理方面的知識(shí)，并掌握Matlab或C/C++編程語言。傳統(tǒng)的教學(xué)以理論介紹為主，強(qiáng)調(diào)理論的體系和概念，[1]對(duì)理論知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用以及實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，造成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力較差。
目前南京工程學(xué)院為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。這就決定了其教學(xué)模式必須以“應(yīng)用、實(shí)踐”為主旨，以能力培養(yǎng)為核心。[2]下面以我校“多媒體信息技術(shù)”課程的教學(xué)改革為例，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對(duì)應(yīng)用型本科院校“多媒體信息技術(shù)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
我校“多媒體信息技術(shù)”課程是“數(shù)字圖像處理”、“數(shù)字視頻技術(shù)”和“數(shù)字語音處理”三門課整合而成的。按照教學(xué)大綱的要求，該課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括：音頻、圖像和視頻信息處理基礎(chǔ)、圖像增強(qiáng)、形態(tài)學(xué)圖像處理、圖像分割、數(shù)字圖像與視頻壓縮編碼原理及標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字音頻編碼技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字媒體文件格式和數(shù)字水印技術(shù)。下面針對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了四點(diǎn)改革方案。
1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用型本科院校的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作大部分是工作現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)支持，而不是進(jìn)行科學(xué)研究或新產(chǎn)品的開發(fā)。[2，3]因此，“多媒體信息技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，在多媒體信息處理方面具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和一定的開發(fā)能力。
該課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理優(yōu)化，做到主次分明，重點(diǎn)突出。
音頻、圖像和視頻信息處理基礎(chǔ)部分主要講解音頻信號(hào)的采樣、量化和編碼過程、圖像的數(shù)字化過程以及數(shù)字圖像的表示方法、彩色圖像基礎(chǔ)、視頻信號(hào)的數(shù)字化方法、視頻信號(hào)的特點(diǎn)等內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)音頻、圖像和視頻信號(hào)的表示方法和主要特點(diǎn)，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。
圖像增強(qiáng)部分是圖像處理的重點(diǎn)。主要講解常用的圖像增強(qiáng)方法：圖像的線性和非線性變換、直方圖均衡、空域模板濾波以及頻率域圖像增強(qiáng)。介紹同態(tài)濾波的內(nèi)容。
形態(tài)學(xué)圖像處理部分，要求學(xué)生主要掌握二值形態(tài)學(xué)的基本運(yùn)算：膨脹、腐蝕、開運(yùn)算和閉運(yùn)算，了解二值形態(tài)學(xué)的組合運(yùn)算與灰度形態(tài)學(xué)。
圖像分割部分，要求學(xué)生掌握最基本的圖像分割方法：全局閾值法和區(qū)域生長(zhǎng)法，了解局部閾值分割法。另外，基于邊緣檢測(cè)的圖像分割和空域圖像銳化的內(nèi)容有重復(fù)，所以這一部分不作為重點(diǎn)。
數(shù)字圖像和視頻壓縮編碼原理部分，主要講解無失真編碼部分的哈夫曼編碼、算術(shù)編碼以及限失真編碼部分的預(yù)測(cè)編碼和基于DCT變換的變換編碼。對(duì)于游程編碼、LZW編碼以及基于小波變換的編碼要求學(xué)生了解即可。
數(shù)字圖像和視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)部分，主要講解JPEG靜態(tài)圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)、MPEG-4和H.264視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)，介紹JPEG2000、MPEG-1、MPEG-2以及H.261和H.263。
數(shù)字音頻編碼技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)部分，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握線性預(yù)測(cè)編碼和子帶編碼兩種音頻編碼技術(shù)以及MPEG-2音頻編碼標(biāo)準(zhǔn)，了解矢量量化編碼和MPEG-1音頻編碼標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)字媒體文件格式部分的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系較為緊密，主要講解BMP圖像文件格式、AVI視頻文件格式和WAV音頻文件格式，其他類型的文件格式，如JPEG、GIF、MPEG、Real Media等，要求學(xué)生自學(xué)。
數(shù)字水印技術(shù)部分，主要要求學(xué)生了解數(shù)字水印的概念及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
2.弱化理論推導(dǎo)
“多媒體信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容涉及一些較深的數(shù)學(xué)理論，如頻域圖像增強(qiáng)要用到傅里葉變換的原理及性質(zhì)，變換編碼部分要涉及DCT變換的內(nèi)容等。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)涉及的相關(guān)理論時(shí)，感覺較難理解，降低了其學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，對(duì)于課程中涉及的數(shù)學(xué)理論，側(cè)重于基本思想的講解，而具體的推導(dǎo)過程則一帶而過或者不講，避免讓學(xué)生陷入“數(shù)學(xué)推導(dǎo)”的泥潭。[4]
3.具有類比性的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、自講
第7篇：自媒體培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；質(zhì)量保障；研究型大學(xué)
大眾化高等教育時(shí)代的到來，給地方高等學(xué)校的發(fā)展帶來了空前的機(jī)遇。國(guó)家教育部確立并實(shí)施五年一輪的評(píng)估制度以來，地方院校藉“以評(píng)促建”之東風(fēng)，堅(jiān)定地步入了發(fā)展的快車道。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，地方院校人才培養(yǎng)質(zhì)量問題也日益變得越來越嚴(yán)峻。新建地方院校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立穩(wěn)腳跟，求生存，謀發(fā)展，就必須更加注重內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)地方院校而言，擴(kuò)大規(guī)模是發(fā)展，提高質(zhì)量也是發(fā)展。評(píng)估過后，地方院校更為重要的發(fā)展就是切實(shí)把握好著力點(diǎn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。
一、面向社會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)與地方發(fā)展的適應(yīng)性
一所大學(xué)，培養(yǎng)的人才能否受到社會(huì)的歡迎，取決于其專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)，專業(yè)建設(shè)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣等多種因素。其中，合理設(shè)置專業(yè)和科學(xué)制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案既是地方院校教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是檢驗(yàn)地方院校辦學(xué)效果的主要指標(biāo)之一。
新建地方院校經(jīng)過近年的發(fā)展，一般已具有相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)和一定數(shù)量的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。然而，通過深入分析我們發(fā)現(xiàn)，盡管通過評(píng)估，地方院校已形成了較為完善的專業(yè)體系和較為完整的人才培養(yǎng)方案，但現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)仍存在一些不足，如文科和理工科、自然科學(xué)與人文科學(xué)交叉滲透不夠深入，專業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)自身定位，面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、面向高新技術(shù)、面向服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)比較少，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的能力較弱等等。實(shí)踐表明，專業(yè)建設(shè)往往是多數(shù)地方院校的薄弱環(huán)節(jié)。那么，地方院校如何突破專業(yè)建設(shè)的瓶頸，堅(jiān)定地創(chuàng)出自己的特色?
筆者認(rèn)為，地方院校要突破專業(yè)建設(shè)的瓶頸，關(guān)鍵在于摒棄過去完全依據(jù)學(xué)校內(nèi)部資源設(shè)置專業(yè)的思路，在設(shè)置專業(yè)時(shí)既要考慮國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、現(xiàn)代科技發(fā)展的新形勢(shì)，又要兼顧地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)特征；既要遵循教育的內(nèi)部規(guī)律，符合學(xué)科發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)律，更要適應(yīng)教育的外部環(huán)境，把專業(yè)置于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大循環(huán)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中去考察，注意人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；要以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，率先建立“人無我有、人有我特”適應(yīng)地方未來工業(yè)和社會(huì)發(fā)展的新型專業(yè)。在進(jìn)行現(xiàn)有專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，要以“主動(dòng)適應(yīng)”為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整、人才需求為原則，以發(fā)展高新技術(shù)類專業(yè)和應(yīng)用型專業(yè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)對(duì)人才需求的對(duì)接，人才培養(yǎng)方案與適應(yīng)地方發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，形成與地方經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，突出地方特色，進(jìn)而形成鮮明的自身辦學(xué)特色。
二、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，突出增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力主線
就新建地方院校而言，早期的課程體系與教學(xué)內(nèi)容還存在一些通病：人才培養(yǎng)方案照搬老牌大學(xué)同類專業(yè)方案的內(nèi)容較多，沒有自身辦學(xué)特點(diǎn)和適應(yīng)自身定位的特定內(nèi)容；各門課程自成體系，對(duì)課程內(nèi)容的整合較少，內(nèi)容重復(fù)較多，應(yīng)用型知識(shí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少；教學(xué)內(nèi)容沒有反映學(xué)科發(fā)展的最新成果，陳舊的內(nèi)容占據(jù)大量課時(shí)；各類課程均衡設(shè)置，專業(yè)培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等。要革除這些不盡人意的通病，新建地方院校要在近幾年辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本著“保證專業(yè)性質(zhì)，適應(yīng)大眾化教育發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求”的原則和“專業(yè)技能課核心突出、專業(yè)知識(shí)課重點(diǎn)穩(wěn)定、兼顧學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的普適性與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的多樣性與開放性”的思路，進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，從根本上保證應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在課程體系優(yōu)化方面，應(yīng)著力于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展效果明顯的課程，改變各門課程均衡發(fā)展的局面，對(duì)于學(xué)生通過自學(xué)即可掌握的課程，可考慮刪除或選擇其他方式進(jìn)行，做到“有所為，有所不為”。對(duì)學(xué)生求職就業(yè)生涯確實(shí)需要的課程，要注重從基本理論、技能和專業(yè)能力等方面，加強(qiáng)訓(xùn)練、培養(yǎng)。在優(yōu)化課程設(shè)置的總體角度下，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的專業(yè)模塊課程和專業(yè)特色課程，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，把每門課程的教學(xué)內(nèi)容作為課程體系中的一部分進(jìn)行整體優(yōu)化。整合、更新教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚砗没A(chǔ)與發(fā)展、共性和個(gè)性、理論與應(yīng)用、重點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)面等關(guān)系，使基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容體系更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、通融性，使專業(yè)課程體系更具先進(jìn)性、實(shí)用性和可選擇性，突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力的主干課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代氣息，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)一體化的人才培養(yǎng)模式。
三、加強(qiáng)建設(shè)，確保質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐能力
新建地方院校在評(píng)建過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)往往注意改進(jìn)的是實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備的硬件建設(shè)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際效果關(guān)注不夠，還存在著：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊、簡(jiǎn)單，缺少高水平的綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)師范與非師范兼容的院校而言，師范類專業(yè)實(shí)習(xí)落實(shí)較好，而非師范專業(yè)實(shí)習(xí)還不夠規(guī)范到位，在實(shí)習(xí)基地選擇上，往往表現(xiàn)出選擇大城市、大企業(yè)的傾向，經(jīng)費(fèi)開銷較大，效果不能得到保證：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在選題空而泛、題量太小、簡(jiǎn)單論文化的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，缺少綜合性訓(xùn)練和學(xué)生自己的東西。因此，在評(píng)估后要深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注意講究實(shí)效。重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到系統(tǒng)全面的訓(xùn)練。把握好時(shí)間和經(jīng)費(fèi)問題，努力把校外實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)上崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來。在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，堅(jiān)持立足地方、就近就地原則，盡量選擇周邊地區(qū)開展實(shí)習(xí)。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作上，要做到選題突出專業(yè)特色，保證工作量飽滿，增強(qiáng)綜合性，可考慮增加一些基本能力訓(xùn)練和測(cè)試，與畢業(yè)論文配套，讓學(xué)生獲得真正的專業(yè)綜合訓(xùn)練，提高專業(yè)能力。
四、把握規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)效，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平
地方院校為迎接評(píng)估，已較好地保證了教學(xué)正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。但也還存在制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格，部分制度制訂不合理，部分措施簡(jiǎn)單化沒有取得應(yīng)有效果的問題，比如專業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不夠理想，有隨意性的現(xiàn)象；學(xué)生分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核等缺少依據(jù)；部分教學(xué)管理環(huán)節(jié)過于繁瑣。比如試卷的評(píng)閱，不少學(xué)校通常的做法是流水閱卷，正分統(tǒng)計(jì)，參閱教師均須在每份試卷上簽名，顯得程序繁瑣；畢業(yè)論文成績(jī)的確定程序也過于繁瑣，片面追求形式，忽略內(nèi)容與質(zhì)量。其實(shí)，
在試卷評(píng)閱過程中，只要教研室作統(tǒng)一記載即可，無須閱卷教師在每份試卷上逐一簽名。對(duì)于試卷的記分，也大可以采用記負(fù)分的方式進(jìn)行，這樣更合理、更準(zhǔn)確。在畢業(yè)論文工作上，可以將有關(guān)權(quán)限下放到教研室，減少一些不必要的環(huán)節(jié)，有關(guān)部門只需著重控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格質(zhì)量和內(nèi)容把關(guān)，這樣既能提高工作效率，又能保證質(zhì)量。
新建地方院校在教學(xué)評(píng)估中多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)得到了有力推進(jìn)，但仍還存在普及程度不夠和實(shí)際效果不太理想兩方面的問題。不少課程完全可以利用多媒體開展教學(xué)，但在實(shí)踐中卻往往沒有采用。不少教師使用多媒體上課時(shí)，機(jī)械地運(yùn)用多媒體，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，缺乏激情，簡(jiǎn)直就是電子版的照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果欠佳。有些教師在采用多媒體上課時(shí)，常常還要禁閉式地拉上整個(gè)教室的窗簾，這就使教室氣氛顯得非常沉悶壓抑，沒有活力。我們提倡教師使用多媒體上課，是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有信息量大、形象生動(dòng)、感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，但不等于教師節(jié)節(jié)課都要用多媒體，每節(jié)課自始至終都用多媒體，教師坐著講課，只做演示，自問自答。教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)自己的教學(xué)意識(shí)，講求師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與、思考，講求對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。雙語課教學(xué)也存在專業(yè)教師口語不好、外語教師不懂專業(yè)、學(xué)生外語底子薄弱、實(shí)際效果不夠理想的問題。
五、深化改革，創(chuàng)建特色，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
通過“以評(píng)促建”，地方院校辦學(xué)水平普遍得到了提升，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但地方院校在升本以后仍將面臨生存與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。地方院校必須把握好高等教育發(fā)展的新形式、新機(jī)遇，倍加注重內(nèi)涵建設(shè)，深化改革，努力培育自己的特色，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
一是辦學(xué)傳統(tǒng)不能丟。升本、評(píng)估過后，地方院校所處的區(qū)域沒有變，地方仍然是學(xué)校人才培養(yǎng)、招生就業(yè)的基地。因此，地方院校仍需堅(jiān)持依托地方辦學(xué)的傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)與地方政府、企事業(yè)單位的聯(lián)系，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)的平臺(tái)。師范與非師范兼容的院校仍需堅(jiān)持師范與非師范教育并重，走綜合發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)“整合資源、優(yōu)化共享”的高教改革思路，努力走依托傳統(tǒng)辦學(xué)特色，不斷拓展、創(chuàng)建新的辦學(xué)特色之路。
二是強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提高科研能力。盡管通過以評(píng)促建，師資隊(duì)伍實(shí)力比自身有了較大提升，但如何進(jìn)一步提高教師學(xué)術(shù)水平和科研能力，仍是新建地方院校一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教師；教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于教師的學(xué)術(shù)水平和敬業(yè)精神。要樹立“不搞教學(xué)的教師不是好教師，不搞科研的教師也不是好教師”的觀念。不要因?yàn)椤敖虒W(xué)型大學(xué)”的定位，而忽視教師科研。要努力實(shí)現(xiàn)“以教學(xué)促科研，以科研帶教學(xué)”的雙贏局面。
三是凝練特色，打造自身品牌。地方院校倘若一味強(qiáng)調(diào)“向老大哥學(xué)習(xí)”，重復(fù)走老牌大學(xué)的發(fā)展路子，是難以爭(zhēng)取自己的生存空間的，更遑論“與時(shí)俱進(jìn)”不斷發(fā)展壯大。地方院校惟有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成品牌，才有生存和發(fā)展壯大的可能。在辦學(xué)品牌上，不追求面面俱到，但求在某些學(xué)科領(lǐng)域、某些專業(yè)上有自身特點(diǎn)，在某些研究方向上或?qū)I(yè)能力培養(yǎng)上有自身優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)與地方發(fā)展需求的適應(yīng)性上更勝一籌。
六、結(jié)語
第8篇：自媒體培養(yǎng)方案范文
一教學(xué)改革途徑與成效
1．培養(yǎng)方案的重新設(shè)置材料化學(xué)特色專業(yè)的改革重點(diǎn)是對(duì)材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題和創(chuàng)新能力的改革必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，貫穿在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。2010年前，材料化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容主要局限于高分子材料范疇。而現(xiàn)實(shí)要求我們跟上材料科學(xué)的現(xiàn)展進(jìn)程，反映材料科學(xué)的最新成就。因此，在以往培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，2010級(jí)材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中開設(shè)了復(fù)合材料方向，也就是將材料化學(xué)專業(yè)分成2個(gè)平行的方向:高分子材料和復(fù)合材料。在課程的縱向關(guān)系上，材料化學(xué)專業(yè)新的課程體系確定了“大平臺(tái)，小模塊”的課程模式。大平臺(tái)包括專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的普適性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。通過大平臺(tái)的設(shè)置，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全新的思維與視角、全面的知識(shí)與技能、綜合分析與解決問題的能力與方法。小模塊是在大平臺(tái)基礎(chǔ)上設(shè)置的高分子材料和復(fù)合材料方向的專業(yè)模塊課，讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇適合自己的專業(yè)方向。培養(yǎng)方案調(diào)整前和調(diào)整后的課程體系學(xué)時(shí)及學(xué)分分布見表1。
2．“三綱”的制訂根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)材料化學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的需求，我們將材料化學(xué)專業(yè)設(shè)置為高分子材料和復(fù)合材料2個(gè)課程體系。根據(jù)新課程體系的培養(yǎng)方案，重新編制了有關(guān)材料化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)大綱、考試大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱，如《材料測(cè)試與研究方法》及實(shí)驗(yàn)、《材料化學(xué)》、《高分子化學(xué)》、《高分子物理》、《高分子材料加工原理》、《高聚物合成工藝學(xué)》、《塑料加工設(shè)備》、《材料加工設(shè)備課程設(shè)計(jì)》及《材料復(fù)合原理》、《復(fù)合材料工藝與設(shè)備》、《復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《材料表面與界面》等專業(yè)課程。在這些專業(yè)課程“三綱”編寫過程中，有目的地增減了一些內(nèi)容，新編的“三綱”無論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)都非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3．專業(yè)教材的選用根據(jù)教師“三綱”的制訂，經(jīng)相關(guān)教師評(píng)議、系主任審核、主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)審批，選用了合適的相關(guān)教材。一般選用的教材為教育部或省教育廳推薦的規(guī)劃教材或“面向21世紀(jì)課程教材”、“九五”、“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重點(diǎn)教材;教材版次以近三年出版的新教材為主。目前，專業(yè)選用的高水平教材(“高水平教材”是指面向21世紀(jì)課程教材、“九五”、“十五”和“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、省部級(jí)規(guī)劃教材、精品課程教材、各級(jí)各類獲獎(jiǎng)教材)比例達(dá)到42．86%，選用2008年以來出版的教材比例達(dá)到71．43%。選用的教材使用效果好，學(xué)生普遍感到滿意。2011年6月對(duì)07級(jí)材料化學(xué)專業(yè)1、2班共58名學(xué)生進(jìn)行了教材滿意程度抽樣調(diào)查，包括內(nèi)容適應(yīng)性，出版質(zhì)量，便于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)程度，課前到書率等4個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生反應(yīng)良好，滿意率達(dá)到87．40%。
4．學(xué)期授課計(jì)劃的制定學(xué)期授課計(jì)劃是教師組織課程教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的具體安排，是對(duì)有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)工作的保證，教師在開課前必須編制好學(xué)期授課計(jì)劃。根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，本課題組負(fù)責(zé)人在安排任課教師時(shí)，先考慮教師的科研方向和業(yè)務(wù)經(jīng)歷，然后組織各任課教師針對(duì)特色專業(yè)的性質(zhì)和選用的教材，按照專業(yè)課程表、教學(xué)進(jìn)程表和編制說明等內(nèi)容要求，編制學(xué)期授課計(jì)劃，體現(xiàn)教學(xué)課時(shí)安排的科學(xué)性、合理性;為了保持高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，任課教師名單確定后，一般不隨意變動(dòng)。同一課程不同年度的學(xué)期授課計(jì)劃根據(jù)教學(xué)效果與意見反饋、科研發(fā)展的大勢(shì)所趨、社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求都要求有所更新，這有利于學(xué)生更好地了解專業(yè)的發(fā)展前沿，也有利于學(xué)生的就業(yè)問題的解決，使學(xué)生更好地走上科研道路或走向工作崗位。
5．教案、習(xí)題集與答案的撰寫課題組教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，通過集體的研究，仔細(xì)商量和交換意見，共同完成了材料化學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教案的制定工作。這些教案是教師們智慧和能力的結(jié)晶，凝聚了教師們的辛勤勞動(dòng)和大量心血，也是教師們教學(xué)內(nèi)容精心安排、教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成果。同時(shí)，課題負(fù)責(zé)人還組織了教師們對(duì)所擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)課程進(jìn)行習(xí)題集和答案的編寫工作，這有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容和加深其印象，也有利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，輕輕松松地進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。田俐老師所撰寫的《材料化學(xué)》教案被評(píng)為2009年度湖南科技大學(xué)校級(jí)“優(yōu)秀教案”。
6．多媒體課件的開發(fā)在廣泛學(xué)習(xí)、研究了豐富多彩的課件資源后，根據(jù)我校材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為高分子材料和復(fù)合材料2個(gè)課程體系的特點(diǎn)以及教師的科研情況，由各任課教師開發(fā)制作了相應(yīng)課程的多媒體課件，這些課件凝練了課程的主體內(nèi)容和教師們的科研成果精髓。多媒體課件圖文并茂，既生動(dòng)，又形象，教師可將教學(xué)內(nèi)容與自己的科研所得融為一體，授課內(nèi)容貼切真實(shí)、直觀效果好、淺顯易懂，使學(xué)生在抽象的知識(shí)獲取過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和學(xué)會(huì)科研的思維。2011年12月我們針對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課程的部分多媒體課件教學(xué)效果，在08級(jí)材料化學(xué)和無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)共81名、09級(jí)材料化學(xué)和無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)共92名學(xué)生中進(jìn)行了抽樣調(diào)查，抽樣調(diào)查結(jié)果顯示均為“優(yōu)良”。許多學(xué)生認(rèn)為這種“教學(xué)與科研互動(dòng)”的模式教學(xué)效果非常好，容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)科研也有了一定的了解。
7．學(xué)習(xí)信息資源的共享目前，學(xué)校寬帶上網(wǎng)速度很快。在完成材料化學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐課程的課堂教學(xué)之余，我們要求各位任教教師能充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷盡量給學(xué)生提供更多的教學(xué)輔導(dǎo)、答疑等服務(wù)。我們建立了材料科學(xué)與工程系的公共電子郵箱、建立了材料科學(xué)與工程系的QQ群，方便教師之間進(jìn)行教學(xué)的討論與經(jīng)驗(yàn)的交流。同時(shí)，我們也建立了與學(xué)生網(wǎng)上交流的渠道，如班級(jí)QQ群、年級(jí)QQ群和專業(yè)QQ群等，方便教師和學(xué)生之間的資源共享，教師可在QQ群里上傳學(xué)習(xí)信息資源，如課程教學(xué)錄像、教學(xué)多媒體課件、教案與習(xí)題、學(xué)習(xí)參考書和參考文獻(xiàn)，以及其他一些學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資料等;另外，通過這種及時(shí)的方式，學(xué)生可向教師進(jìn)行一些疑難問題的咨詢;教師也可及時(shí)回復(fù)學(xué)生，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
8．教學(xué)方法和教學(xué)途徑的改革近幾年來，我們材料化學(xué)專業(yè)的主體課程基本上都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)途徑，這種方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。通過這種綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使普通教學(xué)手段難以講清楚的抽象難懂的知識(shí)更直觀更形象，使學(xué)生易理解和把握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，這種生動(dòng)形象的輔佐以教師自身科研成就的課堂教學(xué)活動(dòng)富有啟發(fā)性和真實(shí)性，能活躍學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。通過多媒體教學(xué)途徑，教師向?qū)W生傳輸了更多的信息和更前沿的知識(shí)，并將自己的科研成果和經(jīng)驗(yàn)直觀真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，如此，抽象的課程內(nèi)容具體化，枯燥的課堂氣氛活躍化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，強(qiáng)烈要求理論知識(shí)實(shí)踐化。針對(duì)學(xué)生意愿進(jìn)行科研活動(dòng)的要求，我們會(huì)主動(dòng)提供從事相關(guān)科研工作的教師的名單，然后教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，教師可以給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的科研實(shí)驗(yàn)或在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。自2009年以來，我們材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本專業(yè)的任何學(xué)生均是開放的，學(xué)生選定導(dǎo)師后，可以自由支配實(shí)驗(yàn)時(shí)間和出入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展科研活動(dòng)，這方便學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也為學(xué)生盡早地進(jìn)入畢業(yè)論文階段以及創(chuàng)新意識(shí)和科研精神的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和條件。收集的數(shù)據(jù)顯示，凡是從大一和大二期間就跟隨教師從事科研活動(dòng)的學(xué)生容易通過研究生復(fù)試，錄取率相對(duì)來說要高一些。
二教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1．近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)近三年來，課題組的老師都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真編寫每次課的教案、制作多媒體課件、認(rèn)真上好每一堂課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真考試考核;每一位老師都有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和敬業(yè)精神，能做到教書育人，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又處處關(guān)心，既教他們知識(shí)，又培養(yǎng)他們具備良好的思想品德和學(xué)風(fēng)，使他們既能成才，又能成人。學(xué)生測(cè)評(píng)(測(cè)評(píng)指標(biāo)有:講課有熱情、精神飽滿，講課有感染力、能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)問題的闡述深入淺出、有啟發(fā)性，對(duì)問題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、思路清晰，對(duì)課程內(nèi)容嫻熟、運(yùn)用自如，講述內(nèi)容充實(shí)、信息量大，教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、課堂氣氛活躍，能有效地利用各種教學(xué)媒體等)結(jié)果顯示:學(xué)生對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課程任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)打分相對(duì)別的專業(yè)來說要高一些。
第9篇：自媒體培養(yǎng)方案范文
1教育技術(shù)展寬了學(xué)生的視野、擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)今社會(huì)要求人才要有高素質(zhì)、要有創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么教育技術(shù)教會(huì)了學(xué)生跨越課堂探索知識(shí)的能力，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書館、資源庫(kù)等找到書本上找不到的知識(shí)和信息，可見教育技術(shù)是聯(lián)系教師與學(xué)生之間必不可少的中介。這就無形中跨越了課堂擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的視野；培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)能力、自學(xué)能力和生存能力。
2教育技術(shù)改革了教學(xué)、培訓(xùn)方法
現(xiàn)代教學(xué)媒體為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)會(huì)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機(jī)對(duì)話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程來說具有重要意義。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉先生作過兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能提供交互操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課效果要好得多。例如應(yīng)用教育技術(shù)手段開發(fā)的電力安全生產(chǎn)教育多媒體系統(tǒng)中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現(xiàn)場(chǎng)非常逼真，使人身臨其境，視覺、聽覺感受強(qiáng)烈刺激真正起到教育作用。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，邊聽邊看內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持效果將會(huì)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。
3教育技術(shù)改變了教學(xué)模式與方式
信息化教學(xué)為我們提供了多元的教學(xué)模式，各種教學(xué)模式之間并不完全是相互替代的關(guān)系，而是相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。單一的教育模式無法完成教學(xué)的全過程，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時(shí)代的到來，教育技術(shù)使得教師的講變?yōu)榱藢?dǎo)，學(xué)生的聽變?yōu)榱藢W(xué)。教師講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)揭龑?dǎo)，教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的專家變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者與引導(dǎo)者，即在介紹了基本的知識(shí)后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的最佳。同時(shí)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要有更大的主動(dòng)性，才會(huì)有更大的創(chuàng)造性。更重要的是學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，獨(dú)立從書本、教師、互聯(lián)網(wǎng)、資源庫(kù)等處獲得更多更豐富的知識(shí)，這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得的知識(shí)會(huì)更加深刻、鞏固。
4現(xiàn)代教育技術(shù)更強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力