職業(yè)道德教育的目的精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德教育的目的范文

關(guān)鍵詞：高職；思想政治課；職業(yè)道德教育；有效性

一、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的理由及教育有效性問(wèn)題的提出

(一)職業(yè)道德教育有效性問(wèn)題的提出及理論依據(jù)

職業(yè)道德教育的有效性問(wèn)題一直是教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，我國(guó)諸多學(xué)者對(duì)其做了不同層面的研究。何紅梅認(rèn)為，職業(yè)道德教育應(yīng)在“回歸生活，凸顯體驗(yàn)”的要求下探索實(shí)踐方式，才能體現(xiàn)道德教育自身的魅力。案例教學(xué)可以真實(shí)的職業(yè)道德生活為素材，創(chuàng)設(shè)職業(yè)道德教育的有效情境，激發(fā)受教育者的情感體驗(yàn)，從而內(nèi)化職業(yè)道德。張曉平等認(rèn)為，職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和高職院校的發(fā)展與壯大，沒(méi)有職業(yè)道德教育，職業(yè)教育目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。高職生的職業(yè)道德教育不能只限于校園內(nèi)的教育和管理，須在實(shí)踐中讓學(xué)生感受職業(yè)道德。呂遂峰認(rèn)為：加強(qiáng)高職生的職業(yè)道德教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

我們不難看出：職業(yè)道德教育有效性其實(shí)就是為達(dá)到職業(yè)道德教育的目標(biāo)，運(yùn)用一定的手段，通過(guò)一定的方式方法，做到形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到職業(yè)道德教育目的的活動(dòng)。

(二)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的理由

我們對(duì)2000、2005和2007級(jí)計(jì)算機(jī)班學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，就“你認(rèn)為專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)道德哪項(xiàng)最重要”一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示：56％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能最重要，15％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德最重要，而認(rèn)為專業(yè)知識(shí)最重要的學(xué)生數(shù)居中，為33％。2008年，筆者又對(duì)05級(jí)計(jì)算機(jī)的64位學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，就“你認(rèn)為城職院畢業(yè)之后，對(duì)你就職而言，你認(rèn)為專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)道德哪項(xiàng)最重要”一項(xiàng)，結(jié)果顯示：55％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能最重要，11％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德最重要，而認(rèn)為專業(yè)知識(shí)最重要的學(xué)生數(shù)居中，為34％。

如上數(shù)據(jù)表明，城市職業(yè)學(xué)院就讀的學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德重要性的認(rèn)識(shí)與就職單位要求相差太遠(yuǎn)。如何把職業(yè)道德教育的目標(biāo)與手段相統(tǒng)一，目的與教育的活動(dòng)過(guò)程相統(tǒng)一，職業(yè)道德教育的理論與學(xué)生的實(shí)際相統(tǒng)一，這是我們思想政治課教師所必須面對(duì)的問(wèn)題。

二、職業(yè)道德教育有效性的實(shí)施

(一)職業(yè)道德教育有效性的實(shí)施關(guān)鍵是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地開(kāi)展職業(yè)道德教育

2008年5月19日我們對(duì)61名隨即抽樣的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“職業(yè)道德實(shí)踐項(xiàng)目”學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)情況如下：(1)實(shí)習(xí)中，觀察到師傅身上表現(xiàn)的最重要的職業(yè)道德依次是：一專多能，愛(ài)崗敬業(yè)；誠(chéng)實(shí)守信；工作態(tài)度認(rèn)真；公正公平；善于與人相處。(2)學(xué)生最喜歡的職業(yè)道德依次是：誠(chéng)實(shí)守信；愛(ài)崗敬業(yè)；團(tuán)結(jié)協(xié)作。(3)最不喜歡的行為依次是：欺詐隱瞞；不遵守工作紀(jì)律；對(duì)工作不負(fù)責(zé)任。

我們前面對(duì)職業(yè)道德教育的有效性的涵義就表明，一是教育目的要明確，二是要有明確的教育目標(biāo)，三是手段與教育的方式方法，四是職業(yè)道德教育是一個(gè)過(guò)程。就我們對(duì)珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的體會(huì)，我們認(rèn)為關(guān)鍵是抓住職業(yè)道德教育理論與學(xué)生實(shí)際這一結(jié)合點(diǎn)，也就是說(shuō)：教育的有效性取決于是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在接受教育是否有成果。

(二)職業(yè)道德教育有效性實(shí)施的形式是要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，平臺(tái)給內(nèi)容與形式的統(tǒng)一構(gòu)建了有利的活動(dòng)場(chǎng)所

1.分層教學(xué)。高職高專對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)可作如下的描述：面向社會(huì)，理論夠用，不求系統(tǒng)；專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，突出技能技巧。我們把學(xué)生分成不同的層面，根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行職業(yè)道德教育。例如：電影課教學(xué)與高職高專職業(yè)道德教育項(xiàng)目就比較適應(yīng)高職類的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。我們?cè)O(shè)計(jì)觀片前、觀片中和觀片后的電影課教學(xué)，這種教學(xué)的特點(diǎn)是：用多維互動(dòng)的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生創(chuàng)新認(rèn)知與創(chuàng)新情感的和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率；從生動(dòng)具體的畫(huà)面能讓學(xué)生了解抽象的政治理論知識(shí)；在職業(yè)道德教育中起到具體的示范作用。

2.分段教學(xué)。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)又有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合。在一個(gè)學(xué)期里思想政治課教學(xué)要連慣地進(jìn)行是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生把思想政治課的內(nèi)容以項(xiàng)目的形式帶到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地完成。也就是說(shuō)，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，把“不連慣”的教學(xué)有機(jī)地同學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)合，并由此來(lái)達(dá)到職業(yè)道德教育的目的。

3.專題課教學(xué)。以教學(xué)問(wèn)題為中心的教學(xué)法，找出問(wèn)題，用問(wèn)題帶基本原理的辦法，搞專題講座；同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，使職業(yè)道德成為學(xué)生行為規(guī)范的準(zhǔn)則。通過(guò)有系統(tǒng)的各專題講座，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，職業(yè)道德教育是通過(guò)確立職業(yè)道德教育的目標(biāo)，把職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)道德實(shí)踐行為兩個(gè)方面有計(jì)劃、有步驟實(shí)施的過(guò)程，以達(dá)到提高從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)的目的。使學(xué)生從認(rèn)識(shí)層面內(nèi)化為自己行為規(guī)范的需要，這無(wú)疑能有效地進(jìn)行職業(yè)道德教育。

4.實(shí)踐課教學(xué)。我們結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第六課培養(yǎng)職業(yè)精神，讓學(xué)生到企事業(yè)單位收集各單位的工作手冊(cè)，收集職業(yè)道德的案例。通過(guò)整理，學(xué)習(xí)案例讓學(xué)生接觸社會(huì)生活，并對(duì)職業(yè)道德有一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識(shí)。我們常用的實(shí)踐活動(dòng)有：參加全國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的教學(xué)多媒體大賽，讓學(xué)生在干中學(xué)，學(xué)中干；教師組織學(xué)生參加“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的競(jìng)賽，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)到完成專業(yè)任務(wù)，需要學(xué)會(huì)與不同的人合作，需要敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。

三、職業(yè)道德教育有效性實(shí)施的結(jié)果

我們對(duì)珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005屆(已畢業(yè))、2008屆(正在實(shí)習(xí))和2006級(jí)在校計(jì)算機(jī)系的學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)分別進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)情況如下：

第2篇：職業(yè)道德教育的目的范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德 會(huì)計(jì) 教育 途徑

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指為了促使會(huì)計(jì)人員正確履行會(huì)計(jì)職能，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)人員施加系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德影響，促使會(huì)計(jì)人員形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)的活動(dòng)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要任務(wù)是幫助和引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感，樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)道德信念，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。目前，在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)人員涉及職業(yè)道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，常見(jiàn)的是“兩難”問(wèn)題。當(dāng)國(guó)家、社會(huì)公共利益與單位利益發(fā)生沖突時(shí)，有些會(huì)計(jì)人員受利益驅(qū)動(dòng)影響而出現(xiàn)嚴(yán)重的道德失范，主要表現(xiàn)為“少數(shù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德淪喪，違法犯罪；多數(shù)會(huì)計(jì)人員違反了職業(yè)道德規(guī)范出具失真的會(huì)計(jì)信息”。良好的職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員能力正常發(fā)揮的保障，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)從業(yè)者維護(hù)其職業(yè)威信和正直觀的關(guān)鍵因素。因此，如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育質(zhì)量，重塑會(huì)計(jì)職業(yè)道德形象是會(huì)計(jì)界亟待解決的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基礎(chǔ)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些會(huì)計(jì)人員個(gè)人主義、拜金主義及享樂(lè)主義膨脹，會(huì)計(jì)職業(yè)道德淪喪，如故意偽造、變?cè)鞎?huì)計(jì)憑證；隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料；串通作弊，為違法違紀(jì)活動(dòng)出謀劃策；利用職務(wù)之便貪污、挪用公款等。因此，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，遵循職業(yè)道德要求，從而達(dá)到規(guī)范會(huì)計(jì)行為的目的具有重要意義。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的內(nèi)在要求

世界經(jīng)濟(jì)的一體化，使我國(guó)的會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)技術(shù)發(fā)生了巨大變化。形勢(shì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都應(yīng)當(dāng)做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信。寓會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育于會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)之中，引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)的不斷提高。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的重要保證

會(huì)計(jì)目標(biāo)是指為服務(wù)對(duì)象提供有用的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)信息失真，不僅背離了會(huì)計(jì)目標(biāo)，而且會(huì)造成服務(wù)對(duì)象的決策失誤，甚至導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。因此，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，規(guī)范約束會(huì)計(jì)人員職業(yè)行為，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)教育

普及會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)涉及內(nèi)容廣泛，覆蓋面廣，包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本概念和基本知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法律制度的關(guān)系、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容、會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)道德要求、國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)道德的比較、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與修養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的途徑、會(huì)計(jì)職業(yè)道德監(jiān)督和建設(shè)等方面。多途徑、多形式地對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和考核，提高會(huì)計(jì)人員基本專業(yè)素質(zhì)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的第一步。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念教育

通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立“會(huì)計(jì)人才不僅是技術(shù)專家還應(yīng)是道德專家”的觀念，道德比技巧或知識(shí)更重要，特別是會(huì)計(jì)人員在遇到相關(guān)當(dāng)事人之間的利益沖突時(shí)，技巧或知識(shí)都無(wú)法給出結(jié)論，唯有道德才是解決沖突的選擇。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“社會(huì)是進(jìn)行公民道德教育的大課堂。黨政各部門(mén)、社會(huì)各方面以及城市社區(qū)、農(nóng)村基層組織在公民道德教育中，有著義不容辭的責(zé)任。要結(jié)合各自的工作職能，運(yùn)用多種形式和手段，大力宣傳基本道德知識(shí)、道德規(guī)范和必要禮儀，使之家喻戶曉、人人皆知?！睉?yīng)廣泛宣傳會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本常識(shí)，使廣大會(huì)計(jì)人員懂得什么是會(huì)計(jì)職業(yè)道德，它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量有哪些重要影響；要把觀念教育同社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來(lái)，采取廣播電視、報(bào)刊雜志等媒介普及會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，形成會(huì)計(jì)人員遵守職業(yè)道德光榮，不遵守職業(yè)道德可恥的社會(huì)氛圍。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育是指對(duì)會(huì)計(jì)人員開(kāi)展以會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)容的教育。教育的內(nèi)容應(yīng)以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高能力、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)等核心內(nèi)容，貫穿于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的始終，以達(dá)到規(guī)范會(huì)計(jì)行為的目的。

（四）會(huì)計(jì)職業(yè)道德警示教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德警示教育是指根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇合適的違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為和違反會(huì)計(jì)行為的典型案例，通過(guò)專題講座、研討會(huì)等，進(jìn)行廣泛深入的討論和剖析，給會(huì)計(jì)人員以啟發(fā)和警示，以達(dá)到提高會(huì)計(jì)人員的法律意識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念，提高會(huì)計(jì)人員辨別是非能力的目的。

三、提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育質(zhì)量的主要途徑

（一）加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德教育

在職會(huì)計(jì)人員主要包括會(huì)計(jì)從業(yè)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師兩大類。單位會(huì)計(jì)從業(yè)人員是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，注冊(cè)會(huì)計(jì)師是單位會(huì)計(jì)從業(yè)人員提供的會(huì)計(jì)信息的監(jiān)督者，他們的職業(yè)道德水準(zhǔn)直接關(guān)系到會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。目前，一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員不重視提高職業(yè)道德修養(yǎng)，培訓(xùn)考核時(shí)弄虛作假，使職業(yè)道德教育流于形式。因此，必須加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德教育。具體可采取以下主要措施：將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，力爭(zhēng)使在崗會(huì)計(jì)人員每年參加一次培訓(xùn)；將職業(yè)道德列入會(huì)計(jì)職稱考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容；各級(jí)財(cái)政部門(mén)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教育方案和規(guī)劃；要采取靈活多樣的宣傳形式，充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體，廣泛宣傳會(huì)計(jì)職業(yè)道德先進(jìn)典型，弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)新風(fēng)尚，利用反面典型進(jìn)行具體的警示教育；通過(guò)座談會(huì)、研討會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)?wù)魑牡然顒?dòng)，研討和宣傳加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的必要性和重要性，引導(dǎo)廣大會(huì)計(jì)從業(yè)人員積極參與會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)。

（二）完善職業(yè)道德規(guī)范體系

目前，我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系還不夠完善，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)與懲戒遇到很多困難。我國(guó)針對(duì)單位會(huì)計(jì)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德分別出臺(tái)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》和《注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》，這些規(guī)范和準(zhǔn)則只是職業(yè)道德準(zhǔn)則體系的總綱，是關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)責(zé)任的一般要求和基本規(guī)范，而對(duì)會(huì)計(jì)信息失真及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的“低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)”、“支付傭金”等嚴(yán)重違背職業(yè)道德的失信行為，缺乏處罰的可操作性。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德體系，提高職業(yè)道德規(guī)范的可操作性。首先，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)根據(jù)單位會(huì)計(jì)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)的不同特點(diǎn)，分別制定相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范。其次，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范、會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)和懲戒規(guī)范等。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本規(guī)范是會(huì)計(jì)職業(yè)道德體系的基礎(chǔ)和核心，它主要規(guī)定會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵循的基本內(nèi)容、要求和方法等；會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)和懲戒規(guī)范是有效實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范的重要保證，它主要對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)估與考核，對(duì)失范者進(jìn)行懲戒。

（三）建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德評(píng)價(jià)就是人們或組織根據(jù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的原則和規(guī)范，對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)行為所做的善惡判斷，表明褒貶的態(tài)度，這是一種十分有效和可行的方式。通過(guò)評(píng)價(jià)體系可以有效地衡量會(huì)計(jì)人員的從業(yè)行為，并把衡量的結(jié)果反饋給行為人本身，使其了解到自己的行為是否符合新時(shí)期會(huì)計(jì)人員應(yīng)該滿足的基本道德素質(zhì)，從而促使會(huì)計(jì)人員養(yǎng)成強(qiáng)烈的職業(yè)道德責(zé)任感，不斷提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，有助于調(diào)整會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)行為，改善行業(yè)作風(fēng)。

（四）健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德獎(jiǎng)懲機(jī)制

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》第六條規(guī)定“對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅(jiān)持原則，做出顯著成績(jī)的會(huì)計(jì)人員，給予精神的或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)”。通過(guò)監(jiān)督和檢查、規(guī)范化驗(yàn)收、督促和教育，幫助會(huì)計(jì)人員提高職業(yè)道德水平。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)行業(yè)道德規(guī)范的具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。具體可以采用給予一定數(shù)額的獎(jiǎng)金、晉升工資、授予榮譽(yù)稱號(hào)、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等方式。為了解決物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的資金問(wèn)題，應(yīng)探索建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德補(bǔ)償基金。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造抑惡揚(yáng)善的道德環(huán)境，從而在潛移默化中提高全體會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的懲戒機(jī)制，可以采取以下措施：第一，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德懲戒與會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考評(píng)緊密結(jié)合在一起，對(duì)全國(guó)從業(yè)人員進(jìn)行注冊(cè)登記，建立道德行為檔案。第二，對(duì)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的人員，應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施，如加大道德的譴責(zé)力度、不予辦理或取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)行業(yè)禁入等。第三，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德課不及格者暫緩發(fā)放畢業(yè)證書(shū)，待成績(jī)考評(píng)合格后才可頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。第四，將會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)道德考評(píng)不合格者調(diào)離教師崗位。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：職業(yè)道德教育的目的范文

一、職業(yè)道德教育存在的不足

1.忽略職業(yè)道德教育內(nèi)容中的職業(yè)道德意識(shí)教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的職業(yè)道德教育內(nèi)容體系由職業(yè)道德意識(shí)教育、職業(yè)道德規(guī)范教育、職業(yè)道德行為教育三個(gè)部分組成的有機(jī)整體[1]。其三者都是職業(yè)道德中不可缺少的重要內(nèi)容，缺一不可。意識(shí)教育被認(rèn)為是其最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。其是后兩者能夠得到加強(qiáng)的前提。職業(yè)道德意識(shí)教育包含了職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志以及職業(yè)道德信念四個(gè)層次的內(nèi)容，意在培養(yǎng)入職人員的愛(ài)國(guó)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和友善意識(shí)[1]。而目前我國(guó)的職業(yè)道德教育中忽略了對(duì)意識(shí)教育的作用。例如很多高校在開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育方面的課程時(shí)，也忽略了意識(shí)教育，而重在強(qiáng)調(diào)規(guī)范與行為的教育。這種現(xiàn)狀就破壞了職業(yè)道德教育的內(nèi)容構(gòu)造，并且使得職業(yè)道德教育的作用大打折扣。

2.沒(méi)有構(gòu)建有效的職業(yè)道德教育的途徑

目前，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德教育的最主要場(chǎng)所是各大高校。并且每所高校的職業(yè)道德教育課程都設(shè)置為必修課程。學(xué)校能夠?yàn)榧磳⑷肼毜膶W(xué)生們提供比較系統(tǒng)的職業(yè)道德教育內(nèi)容。但是學(xué)校并不是職業(yè)道德教育的唯一場(chǎng)所。例如家庭也是職業(yè)道德教育的場(chǎng)所之一。家庭的教育為職業(yè)道德的加強(qiáng)提供了前提。一個(gè)良好的家庭教育實(shí)際上就是職業(yè)教育的補(bǔ)充，并且能夠?yàn)槁殬I(yè)道德教育做有利的鋪墊。此外，社會(huì)及企業(yè)亦是職業(yè)道德教育的重要場(chǎng)所。學(xué)校與家庭主要是提供職業(yè)道德的基本內(nèi)容，而社會(huì)與企業(yè)為其提供實(shí)踐的場(chǎng)地，并且還能夠檢驗(yàn)入職人員職業(yè)道德是否合格。目前，職業(yè)道德教育沒(méi)有形成一個(gè)有效的途徑。要么僅突出學(xué)校的作用，而忽略其他條件的作用。要么與之相反。

3.在職業(yè)道德教育中沒(méi)有體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須滲透到每行每業(yè)，我國(guó)的每個(gè)公民都必須學(xué)習(xí)并踐行這一價(jià)值觀念。并且社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)道德具有相輔相成的關(guān)系，前者能夠加強(qiáng)后者的作用，后者反過(guò)來(lái)又能夠讓前者體現(xiàn)在每個(gè)人的行為中去。然而社會(huì)主義核心價(jià)值觀并不是只是拿來(lái)空喊口號(hào)，而是應(yīng)該將其內(nèi)容及精髓體現(xiàn)在個(gè)人行動(dòng)中來(lái)。但是，職業(yè)道德教育中并未能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用完全體現(xiàn)與運(yùn)用。

二、在職業(yè)道德教育中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于職業(yè)道德教育的加強(qiáng)有促進(jìn)作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是要解決我國(guó)需要建立怎么樣的一個(gè)國(guó)家、需要建立什么樣的社會(huì)以及需要培養(yǎng)什么樣的公民等方面的問(wèn)題[2-3]。而職業(yè)道德教育與上述三個(gè)問(wèn)題都相關(guān)。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于入職人員能夠形成正確的職業(yè)道德觀具有重要作用。

2.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)人成才的前提

職業(yè)道德教育主要目的是培養(yǎng)一個(gè)職業(yè)道德合格的人員，職業(yè)道德是一個(gè)人成才的重要前提。職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是入職前必須要求的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)有能力的人能否被企業(yè)重用，關(guān)鍵在于其職業(yè)道德是否合格。一個(gè)無(wú)論多么優(yōu)秀的人而缺乏職業(yè)道德將得不到展現(xiàn)其才能的機(jī)會(huì)。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀又是加強(qiáng)職業(yè)道德的前提。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)成才來(lái)說(shuō)具有重要作用。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀為職業(yè)道德教育的加強(qiáng)提供有效途徑

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠?qū)⒓彝?、學(xué)校、社會(huì)及企業(yè)等相連接起來(lái)。讓家庭在職業(yè)道德教育中的作用得到運(yùn)用。從而能夠鞏固學(xué)校加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。社會(huì)及企業(yè)是職業(yè)道德的實(shí)踐場(chǎng)地。只有將人員發(fā)配到社會(huì)及企業(yè)中去，才檢驗(yàn)其對(duì)職業(yè)道德的掌握程度，是否成為了一個(gè)職業(yè)道德合格的員工。每個(gè)環(huán)節(jié)在職業(yè)道德教育中都有其作用。只有在職業(yè)道德教育中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，才能為其提供有效的教育途徑。

第4篇：職業(yè)道德教育的目的范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì);道德;文化

按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若

干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本,德育為先,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程”的要求,高職院校各專業(yè)的職業(yè)道德教育不僅要充分地體現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中去,而且更應(yīng)該營(yíng)造專業(yè)文化氛圍,將專業(yè)文化建設(shè)融入到學(xué)校的校園文化建設(shè)之中,把職業(yè)道德教育作為學(xué)校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。本文結(jié)合高職財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育及其專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀,分析會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專業(yè)文化建設(shè)相融的必要性與可能性,探討會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專業(yè)文化建設(shè)相融的途徑和方法。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)不充分

長(zhǎng)期以來(lái),高職院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)在制定專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí),按照傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的習(xí)慣,過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性,注重理論講授,忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng),幾乎沒(méi)有學(xué)校開(kāi)設(shè)專門(mén)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程,往往將法制教育課程視同會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,相關(guān)的會(huì)計(jì)課程體系中涉及到的職業(yè)道德教育的內(nèi)容也只是法規(guī)條文的解釋。

教育部高職示范性專業(yè)建設(shè)和課程改革方案啟動(dòng)后,各學(xué)校按照教育部對(duì)高職教育改革的一些指導(dǎo)性文件精神的要求,參照示范性專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系,突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),要求在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課時(shí)與專業(yè)理論課的課時(shí)達(dá)到1∶1以上,使畢業(yè)生的動(dòng)手能力大大提高。但是,會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上仍然沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,大多數(shù)學(xué)校仍然習(xí)慣于以法制教育課程或法制專題講座來(lái)替代會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

近年來(lái),按照教育部對(duì)高職院校評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)體系“雙證書(shū)”的要求,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū),而會(huì)計(jì)職業(yè)道德是從業(yè)資格證書(shū)的必考內(nèi)容,所以出于評(píng)估過(guò)關(guān)和學(xué)生考證的需求,一些學(xué)校在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中開(kāi)始融入有關(guān)資格證書(shū)考試課程的內(nèi)容,或在正常教學(xué)時(shí)間之外將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程給學(xué)生進(jìn)行考試輔導(dǎo)。這種做法只是滿足了學(xué)生考證的要求,在一定程度上還沒(méi)有將職業(yè)道德教育真正地與實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃相貫通。

(二)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)不充分

到目前為止,大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的形式和內(nèi)容,還基本上限于傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的安排,對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育基本上停留在思想道德和法制教育的課堂上,以對(duì)學(xué)生的理想教育和法律常識(shí)教育為主。一方面,這些課程內(nèi)容法律條文多、理論性強(qiáng)、也不易理解,沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文化層次,教學(xué)形式僵化,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本上是在教師反復(fù)說(shuō)教的情境下進(jìn)行,學(xué)生被動(dòng)接收,教學(xué)效果不理想;另一方面,這些課程主要由非會(huì)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任,課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏有機(jī)聯(lián)系,講授的大多數(shù)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)道德脫節(jié),很少涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中,雖然也要求教師在課堂上要“既教書(shū),又育人”,在課堂上體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德,但由于大多數(shù)專業(yè)課教師缺乏會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷,對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中關(guān)于職業(yè)道德的鮮活事例知之甚少,會(huì)計(jì)課堂上的職業(yè)道德教育往往成為有關(guān)法律條文的解釋。加之職業(yè)教育近年來(lái)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng),加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)比重,不論是教師還是學(xué)生都片面地認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的首要問(wèn)題是會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng),會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育與會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系不大,即使是有關(guān)系也是今后參加工作以后的事情,總認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德雖然重要但與現(xiàn)在學(xué)習(xí)技能關(guān)系不大,會(huì)計(jì)造假等違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)象是學(xué)生工作后要注意的問(wèn)題。

(三)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在專業(yè)文化建設(shè)中體現(xiàn)不充分

多年來(lái),一般的高職院校習(xí)慣于將專業(yè)教學(xué)工作的任務(wù)界定給承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的系(部),將對(duì)學(xué)生的思想道德教育、法制教育的任務(wù)界定給承擔(dān)基礎(chǔ)課的部門(mén),將對(duì)學(xué)生的日常管理、第二課堂活動(dòng)的任務(wù)主要界定給學(xué)生管理部門(mén)和團(tuán)委,在專業(yè)教學(xué)工作之外強(qiáng)調(diào)比較多的是加強(qiáng)校園文化建設(shè),很少提學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè),職業(yè)道德教育的任務(wù)沒(méi)有明確地劃分給任何一個(gè)部門(mén),對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育往往成為大家都應(yīng)該關(guān)心的,但又都不關(guān)心的事情。這種管理模式有些人形象地概括為“日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn),學(xué)生管理工作圍繞校紀(jì)校規(guī)轉(zhuǎn),課外活動(dòng)圍繞文娛體育轉(zhuǎn)”,按照這一種職責(zé)界定模式,學(xué)校的校園文化建設(shè)往往重形式、輕實(shí)質(zhì),缺乏專業(yè)文化氛圍,常見(jiàn)的做法是掛幾幅名人像、名人題詞、法規(guī)條文,布置幾間展覽室、陳列室,沒(méi)有將教育教學(xué)及學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,達(dá)不到文化熏陶、潛移默化的效果,無(wú)法提升對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的水平。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與校園文化建設(shè)相融的必要性

目前,會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊,職業(yè)道德素質(zhì)低,不僅受不良社會(huì)風(fēng)氣和單位負(fù)責(zé)人道德水平的影響,還與他們所受的教育不夠有關(guān)。高職院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)教育過(guò)程中,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的培訓(xùn),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí),甚至認(rèn)為會(huì)計(jì)工作整天就是與數(shù)字打交道, 簡(jiǎn)單枯燥也不需要什么創(chuàng)新,從而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)識(shí)。

道德的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,是自律意識(shí)形成的過(guò)程,會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成更是如此。高職院校應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生從一入學(xué)就進(jìn)行系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,使學(xué)生在從業(yè)前就養(yǎng)成良好的自律意識(shí)。高職院校對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育體系應(yīng)包括職業(yè)基本教育、職業(yè)責(zé)任教育、遵紀(jì)守法教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)教育,而目前高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系尚不完善,需要花大力氣去抓。

另外,高速發(fā)展的信息時(shí)代在給人們帶來(lái)更加便捷、優(yōu)裕的物質(zhì)文明的同時(shí),也導(dǎo)致了道德的淪喪,思想的泯滅。如今人們的生活水平提高了,社會(huì)風(fēng)氣卻變差了,不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)校德育帶來(lái)了較大的沖擊,多年來(lái)以真、善、美為主題的學(xué)校教育和假、惡、丑的社會(huì)現(xiàn)象形成了強(qiáng)烈的對(duì)立關(guān)系,特別是對(duì)于人生觀和價(jià)值觀正在形成的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易使他們道德情感迷失,這些都對(duì)高職院校的道德規(guī)范教育和人文精神的培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,他們的就業(yè)崗位和今后所從事的工作,直接或間接地都要與各種資金打交道,幾乎每一項(xiàng)工作都要涉及到真假辨別及是非判斷問(wèn)題,擔(dān)負(fù)著向會(huì)計(jì)信息外部使用人提供真實(shí)、可靠財(cái)務(wù)報(bào)告的義務(wù)。同時(shí)他們也將更多地面臨著各種利益的誘惑,面臨著國(guó)家利益、單位利益與個(gè)人利益之間的權(quán)衡,這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須擺正與他人、與社會(huì)的關(guān)系,不僅要具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)和過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐技能,還必須具備較高的人文精神和道德品格。所以,僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐已不能滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的要求,高職院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造包括專業(yè)教學(xué)在內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)的氛圍,充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切資源,采取靈活多樣的形式,將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到專業(yè)文化建設(shè)之中。

三、如何將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融于會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)

專業(yè)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和重要形式,專業(yè)文化建設(shè)既包括學(xué)生在校期間直接接受的課堂教育,也包括間接受到的學(xué)校和專業(yè)文化的熏陶,專業(yè)文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位全過(guò)程的教育,專業(yè)文化建設(shè)的難點(diǎn)是如何將職業(yè)道德教育融于專業(yè)文化建設(shè)的始終。高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)要努力開(kāi)拓新形勢(shì)下學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的有效途徑,把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到學(xué)校工作計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施的始終,滲透到學(xué)生的日常管理和文體活動(dòng)的各個(gè)方面,貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。要通過(guò)制定學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)總體方案,將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到方案之中,明確教學(xué)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)和黨團(tuán)組織在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)當(dāng)扮演的角色和發(fā)揮的作用,界定各自承擔(dān)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的職責(zé)。

(一)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建“三位一體”的分層次、分階段、多形式的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)體系

學(xué)校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)分“專業(yè)入門(mén)教育法律道德教育職業(yè)道德教育”三個(gè)層次設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育系列課程。從新生入學(xué)開(kāi)始,在各個(gè)學(xué)期設(shè)置不同課程或講座,由淺入深、由表及里循序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

(二)在專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

在進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)時(shí),教師除了對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解外,還應(yīng)充分挖掘教材的潛力,融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,如在講到一些企業(yè)將本應(yīng)費(fèi)用化的利息支出進(jìn)行資本化,虛增當(dāng)期利潤(rùn),以達(dá)到粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表的目的等違規(guī)行為時(shí),教師應(yīng)及時(shí)指出,這是會(huì)計(jì)法規(guī)所不容許的,要站在客觀公正的立場(chǎng)上抵制這種違法行為,使知識(shí)的外延得以延伸,陶冶學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐,在實(shí)訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色,使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理流程,了解各崗位的職責(zé)要求,讓學(xué)生親身實(shí)踐,深刻全面地認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,并將實(shí)踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問(wèn)題加以整理,作為案例教學(xué)的內(nèi)容,補(bǔ)充教材的理論知識(shí),化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的認(rèn)知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

(三)在課余時(shí)間充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段,指導(dǎo)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)方面的報(bào)刊、書(shū)籍,瀏覽會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站,將其納入過(guò)程評(píng)價(jià),以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息,讓學(xué)生了解真假會(huì)計(jì)信息的識(shí)別方法,學(xué)會(huì)如何自覺(jué)抵制經(jīng)濟(jì)利益的誘惑,使學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的思想,強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念;聘請(qǐng)行業(yè)著名專家為學(xué)生舉辦專題講座,聘請(qǐng)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員承擔(dān)技能課程,聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法,傳授工作中的業(yè)務(wù)處理技巧,聘請(qǐng)審計(jì)人員和經(jīng)濟(jì)案件的辦案人員對(duì)典型經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行剖析,讓學(xué)生了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求,達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育和警示教育的目的。

(四)在對(duì)學(xué)生的日常管理過(guò)程中滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

如,在學(xué)生檔案中開(kāi)辟誠(chéng)信記錄欄目,在學(xué)生班級(jí)管理中對(duì)班費(fèi)管理引入內(nèi)部控制制度,在校園文化藝術(shù)節(jié)目中安排會(huì)計(jì)小品,定期組織學(xué)生舉行各種形式的會(huì)計(jì)技能比賽、典型案例的辯論賽,定期召開(kāi)各種形式的優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)等,使學(xué)生在會(huì)計(jì)文化氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)其會(huì)計(jì)職業(yè)道德感,達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念教育的目的。

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第5篇：職業(yè)道德教育的目的范文

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)；職業(yè)道德教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）20014601

隨著社會(huì)分工的不同，職業(yè)道德這一概念也應(yīng)運(yùn)而生并逐漸發(fā)展完善。會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為職業(yè)道德的組成部分，其定義為“在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范”。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員將會(huì)計(jì)工作做好的前提與基礎(chǔ)，是將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息質(zhì)量提高的重要途徑，是使整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)能夠生存發(fā)展的根本。因此，必須要加強(qiáng)高校學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

1 加強(qiáng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

在我國(guó)，對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育還沒(méi)有引起相關(guān)部門(mén)的重視，在高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程中關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程內(nèi)容非常少，有的高校甚至根本沒(méi)有為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程。

高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的會(huì)計(jì)事業(yè)的骨干力量，是日后企業(yè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的儲(chǔ)備軍，因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要使高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有較高水平的職業(yè)道德素質(zhì)，為以后的會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，各大高校就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德、思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)道德品質(zhì)的形成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的規(guī)范轉(zhuǎn)化為未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)中遵循的職業(yè)信念與活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。相反的，高校不注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，學(xué)生不具備基本的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，那么在他們從事會(huì)計(jì)工作時(shí)，就很容易為謀取個(gè)人的利益或單位的利益而對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行造假。

高校會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會(huì)計(jì)人才”。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要德才兼?zhèn)?，擁有良好的整體綜合素質(zhì)，才能承擔(dān)起我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)未來(lái)的建設(shè)者與貫徹會(huì)計(jì)法規(guī)的執(zhí)行者。各大高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及實(shí)際業(yè)務(wù)處理的能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)。只有這樣，高校才能培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)性的會(huì)計(jì)人才。

2 高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育中存在的問(wèn)題

2.1 高校學(xué)生缺乏培養(yǎng)自身會(huì)計(jì)職業(yè)道德的意識(shí)

在我國(guó)，大多數(shù)的高校教師與學(xué)生對(duì)于掌握專業(yè)的技術(shù)知識(shí)更為重視，老師對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于自身的會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)就更沒(méi)有意識(shí)了。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不了解作為會(huì)計(jì)職業(yè)者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，不懂得會(huì)計(jì)職業(yè)的誠(chéng)信為本操守。他們沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)道德的意識(shí)，從思想上就沒(méi)有對(duì)加強(qiáng)自身的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)引起重視，導(dǎo)致大多數(shù)高校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不具備應(yīng)有的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，不利于改善我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，更不利于解決我國(guó)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息失真的問(wèn)題。

2.2 高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容

高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育不是立竿見(jiàn)影的事情，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到平常的教學(xué)活動(dòng)中。在我國(guó)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中還沒(méi)引進(jìn)相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容到會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容還沒(méi)形成相關(guān)的教學(xué)體系，只是有些會(huì)計(jì)專業(yè)的老師根據(jù)個(gè)人的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些會(huì)計(jì)職業(yè)道德的啟發(fā)教育，但更多的還是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德卻不夠重視。

2.3 高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料是非常重要的，因此很多單位都不愿為沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)又缺乏必要的職業(yè)道德素質(zhì)的高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這就使高校學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)實(shí)踐與職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)缺乏理解，使高校學(xué)生在今后的會(huì)計(jì)工作中難以自覺(jué)遵守相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。

3 加強(qiáng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育的措施

3.1 在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程

目前，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等，這樣的課程體系設(shè)計(jì)偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的教育，而對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容則很少涉及，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校應(yīng)增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程，在會(huì)計(jì)的專業(yè)課程體系中納入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)者的專業(yè)精神，樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)道德理念、維護(hù)會(huì)計(jì)職業(yè)聲譽(yù)并堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。在高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中納入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，才能使各方面對(duì)高校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引起重視，在高校的教學(xué)體系中確立會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的地位，從而使高校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育實(shí)效性不斷提高。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是對(duì)高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀的教育和培養(yǎng)，它和思想政治教育一樣，是潛移默化的、循序漸進(jìn)的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易使課程教學(xué)流于形式，達(dá)不到教學(xué)效果與教學(xué)目的。因此，必須要改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。具體的方法可包括：開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、利用多媒體、案例教學(xué)等。這樣，不僅可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)得到擴(kuò)展了解，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容加深理解，還使學(xué)生分析具體問(wèn)題的能力得到提高，使學(xué)生在今后的會(huì)計(jì)職業(yè)工作中能夠正確分析存在的問(wèn)題并積極尋找解決的方法。

3.3 加強(qiáng)高校學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

高校應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，模擬現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)操作流程、并對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工、建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系，使學(xué)生能夠動(dòng)手操作、了解會(huì)計(jì)的工作流程；在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)老師可穿插講解在實(shí)際的會(huì)計(jì)操作中可能遇到的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生對(duì)虛假的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行正確的識(shí)別和判斷；高校還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是使學(xué)生能到會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣可使學(xué)生接觸并了解在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的會(huì)計(jì)知識(shí)，比如：資產(chǎn)評(píng)估、驗(yàn)資、年度會(huì)計(jì)報(bào)表的審計(jì)等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。

3.4 加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

高校不僅要重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，還要重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)道德教育。學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的樹(shù)立與其會(huì)計(jì)專業(yè)老師的學(xué)術(shù)水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果會(huì)計(jì)專業(yè)的教師對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不重視，或者教師本身的會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平低下，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，學(xué)校不僅要注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育、專業(yè)技能教育，還要重視對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)與教育，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的、德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王雨.會(huì)計(jì)人員素質(zhì)與會(huì)計(jì)誠(chéng)信——淺談高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育[J].中國(guó)市場(chǎng)，2012，（15）：159160.

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[3]張樂(lè)君.淺談高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育[J].企業(yè)家天地（下半月版），2009，（10）：170.

第6篇：職業(yè)道德教育的目的范文

關(guān)鍵詞:高職院校;會(huì)計(jì)教學(xué);職業(yè)道德;教學(xué)改革

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)道德水平，是時(shí)展的需要，也是更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的必然選擇。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育缺失的表現(xiàn)

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐中，普遍存在重實(shí)務(wù)技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內(nèi)容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問(wèn)題。具體來(lái)講，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的缺失，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)主要的方面:

(一)重實(shí)務(wù)技能而輕職業(yè)道德

作為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)操作技能，更要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，注重按職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自我。在多方面因素的影響下，無(wú)論是開(kāi)辦會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)院校，還是職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，都特別重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，教師授課的重點(diǎn)也是圍繞會(huì)計(jì)記賬方法、電算化操作技能等問(wèn)題而展開(kāi)。與職業(yè)院校自上而下重視實(shí)務(wù)技能相比，對(duì)職業(yè)道德教育問(wèn)題的重視明顯欠缺。表現(xiàn)在課程設(shè)置方面，目前的課程主要由公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課等三部分構(gòu)成，文化基礎(chǔ)課和道德素質(zhì)課被納入公共課的范疇。但在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)校還是任課教師，都對(duì)職業(yè)道德課程缺乏必要的重視，甚至出現(xiàn)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的課時(shí)擠占道德素質(zhì)課課時(shí)的現(xiàn)象。

(二)重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德教育是精神文明教育的重要內(nèi)容和范疇，包括基礎(chǔ)職業(yè)道德教育和待業(yè)職業(yè)道德教育兩個(gè)方面。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德教育中，基礎(chǔ)職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育具有同等重要的地位，職業(yè)院校應(yīng)該合理分配兩者的教學(xué)時(shí)間。但對(duì)于大多數(shù)職業(yè)院校而言，基礎(chǔ)職業(yè)道德教育所占比重偏高，而與會(huì)計(jì)專業(yè)、行業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)操守教育不足，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)特色。從對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制來(lái)看，企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，首先看重的是學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，而較少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，無(wú)形中也影響了學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生、教師考核中，也完全以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能考核為主，而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行之有效的考核方法、考核手段，也無(wú)法將學(xué)生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育流于形式，而學(xué)生也因?yàn)槁殬I(yè)道德教育與考試成績(jī)掛鉤，更加忽視對(duì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

(三)重內(nèi)容灌輸而輕方法創(chuàng)新

作為職業(yè)院校的教師，在職業(yè)道德教育過(guò)程中，應(yīng)該把提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學(xué)生職業(yè)道德理念列為重要目標(biāo)，這就需要授課教師根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法。然而，從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，而且缺乏與職業(yè)道德教育內(nèi)容的結(jié)合。即使是某些與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育緊密聯(lián)系的課程，如《財(cái)經(jīng)法規(guī)》等，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，在授課過(guò)程中，教師如果過(guò)于重視法律知識(shí)的傳授，不能采用形象、生動(dòng)的案例，就可能陷入灌輸式教學(xué)的怪圈，課程內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培育和形成。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育的對(duì)策

(一)重塑職業(yè)道德教育教學(xué)理念

主要是樹(shù)立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)院管理層、專業(yè)教師、高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的重新認(rèn)知，形成自上而下重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的思想和文化氛圍。要充分認(rèn)識(shí)到:會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要側(cè)重專業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、工作能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，并將職業(yè)道德準(zhǔn)則、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德品質(zhì)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程體系之中，使教師在教學(xué)過(guò)程中始終不忘職業(yè)道德教育的責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終不忘職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，最終成長(zhǎng)為能夠滿足市場(chǎng)和社會(huì)需要的、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。

(二)優(yōu)化職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性強(qiáng)、涉及面廣的專業(yè)，課程教學(xué)內(nèi)容較多，“課時(shí)總量不足”也就成為制約高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要因素。因此，要從優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的全局角度出發(fā)，做好高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程改革工作，加大職業(yè)道德教育在整個(gè)課程體系、課時(shí)分配中的比重。首先，要針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的結(jié)構(gòu)性缺陷，將職業(yè)道德教育作為獨(dú)立的課程內(nèi)容納入教學(xué)體系之中，以保障職業(yè)道德教育的有效實(shí)施。要?jiǎng)佑脤W(xué)校資源，鼓勵(lì)教師在借鑒已有德育教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特色、會(huì)計(jì)工作案例等，編制既能契合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、又能體現(xiàn)職業(yè)道德建設(shè)針對(duì)性和前瞻性的德育教材;再次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，在深入剖析會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地展開(kāi)講解，尤其要把“堅(jiān)持原則、誠(chéng)實(shí)守信”作為職業(yè)道德教育的重中之重，作為高職會(huì)計(jì)道德教育的核心內(nèi)容來(lái)施教。

(三)創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育，必須改變過(guò)去填鴨式的灌輸教育模式。可以考慮利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中大量加入案例教學(xué)，通過(guò)開(kāi)放、互動(dòng)的方式，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德理念融入課堂教學(xué)實(shí)踐，將抽象、生硬的文字，通過(guò)聲像和圖文并茂的方式，生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創(chuàng)新。要把講座教學(xué)列為高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的重要方式，學(xué)校要定期邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)、實(shí)務(wù)界代表、法律界人士給學(xué)生舉辦講座，通過(guò)將真實(shí)的事跡展開(kāi)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，吸引會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意力和關(guān)注度，最終幫助學(xué)生達(dá)到自省、自警的目的。此外，學(xué)校還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中既能了解會(huì)計(jì)職能、明確會(huì)計(jì)流程，又能領(lǐng)會(huì)職業(yè)道德的真實(shí)內(nèi)涵，真正明確會(huì)計(jì)工作人員的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。

(四)健全職業(yè)道德教育考核機(jī)制

第7篇：職業(yè)道德教育的目的范文

三十多年的改革開(kāi)放，我們的國(guó)家更加繁榮強(qiáng)大，然而在這新的歷史時(shí)期，人們對(duì)職業(yè)道德也有了更高的要求，也充分體現(xiàn)了職業(yè)道德教育的重要性。

一、職業(yè)道德廣泛地存在于人們的社會(huì)生活中，深化改革發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)，必須要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，它對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)有著重要的作用

加強(qiáng)職業(yè)道德教育是文化建設(shè)、精神文明建設(shè)的重要組成部分。在我們黨的歷史工作報(bào)告中，適合自身特點(diǎn)的職業(yè)道德規(guī)范，并制定了各行各業(yè)的職業(yè)道德公約，由此可見(jiàn)，我們國(guó)家對(duì)職業(yè)道德的重視。改革實(shí)踐也告訴我們搞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)絕不是單純地搞經(jīng)濟(jì)，而是要不斷地搞好文化思想素質(zhì)，提高為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力的支持。職業(yè)道德教育涉及各行各業(yè)、方方面面，滲透在物質(zhì)文明和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它對(duì)于培養(yǎng)有文化高素質(zhì)的人力,鼓勵(lì)職工做好本職工作，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作質(zhì)量，處理好職業(yè)內(nèi)外的關(guān)系有重要意義。促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有利于克服和糾正市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人們的消極影響。從實(shí)質(zhì)上講，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可避免的引起追求名利和個(gè)別消極現(xiàn)象。如見(jiàn)利忘義、金錢至上等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人們的商品意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，在追求利潤(rùn)目標(biāo)中，出現(xiàn)損人利己，不守誠(chéng)信，為了眼前利益參假使假，損害消費(fèi)者的人身健康等問(wèn)題，出現(xiàn)了思想靈魂的商化。對(duì)于這些問(wèn)題的解決行之有效的方法，就是要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，進(jìn)行忠于職守，誠(chéng)實(shí)守信以及嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律和政策法令等職業(yè)道德教育，用社會(huì)主義道德調(diào)整人們的社會(huì)職業(yè)行為。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不斷提高民族自尊心和榮譽(yù)感。隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，行業(yè)之間的往來(lái)、跨國(guó)貿(mào)易、文化體育的競(jìng)技，這樣國(guó)人的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、文化修養(yǎng)、服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量政策水平、文明禮貌、舉止儀表等不僅關(guān)系到本地區(qū)本人的信譽(yù)，也關(guān)系到國(guó)家和民族榮譽(yù)。

二、在職業(yè)道德教育過(guò)程中，由于行業(yè)不同、職業(yè)不同，要從作業(yè)人員的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育要針對(duì)行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展，我們知道，不同職業(yè)的人們工作服務(wù)對(duì)象，特點(diǎn)和目標(biāo)不盡相同，與之相聯(lián)系的行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容也不一樣，每個(gè)行業(yè)都有每個(gè)行業(yè)的要求，如：干部、教師、工人、商人、自由工作者等，他們的職業(yè)規(guī)范存在很大差異，各不相同。因此職業(yè)道德教育要因行業(yè)、職業(yè)而異，不能搞一個(gè)模式，要針對(duì)單位各崗位的實(shí)際情況制定職業(yè)道德原則和規(guī)范，有的放矢的開(kāi)展每一項(xiàng)工作。職業(yè)道德教育要根據(jù)人們存在的問(wèn)題和思想實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，首先要進(jìn)行思想調(diào)查，了解在深化開(kāi)拓的現(xiàn)階段，職工思想道德價(jià)值觀念，工作作風(fēng)等方面發(fā)生的變化，存在的問(wèn)題，進(jìn)行說(shuō)服教育與引導(dǎo)相結(jié)合，正面教育與法制教育相結(jié)合，共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題相結(jié)合，重點(diǎn)問(wèn)題和一般相結(jié)合，使我們每個(gè)人都愛(ài)企業(yè)、愛(ài)崗位，愛(ài)本職工作，牢固樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)思想。

三、人們?cè)谏鐣?huì)生活所處的地位崗位和思想基礎(chǔ)不同，職業(yè)道德教育要有層次的進(jìn)行

職業(yè)道德教育要區(qū)別不同的社會(huì)角色而有所不同。我們現(xiàn)在是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，在深化、開(kāi)拓、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為宗旨和人民服務(wù)的原則是不變的，所以我們進(jìn)行職業(yè)道德教育要從實(shí)際出發(fā)。不論你在社會(huì)擔(dān)任什么角色、什么崗位，都要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，都要遵守共同的職業(yè)道德、社會(huì)公約。還要有全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)，社會(huì)上涌現(xiàn)出眾多的道德模范就是榜樣。還要顧全大局，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身，盡職盡責(zé)奉獻(xiàn)精神的教育。誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法教育，在公平競(jìng)爭(zhēng)中，為國(guó)家為。人民多做貢獻(xiàn)。職業(yè)道德教育要考慮人員的思想基礎(chǔ)來(lái)區(qū)別進(jìn)行，在現(xiàn)實(shí)生活中， 由于各種因素，人民的思想基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，職業(yè)道德也不盡一樣，因此在職業(yè)道德教育過(guò)程中要針對(duì)不同的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際情況進(jìn)行不同層次的教育，以達(dá)到好的效果。

四、我們進(jìn)行職業(yè)道德教育的根本目的是提高人們的職業(yè)道德素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧和文化文明建設(shè)，為此重視實(shí)效尤為重要

第8篇：職業(yè)道德教育的目的范文

老子說(shuō)：“道生之，德畜之，物形之，勢(shì)成之。是以萬(wàn)物莫不尊道而貴德”；《大學(xué)》里說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德”；孟子則說(shuō)“，學(xué)問(wèn)之道無(wú)他，求其放心而已”。作為高職高專的思想政治工作者，不僅承擔(dān)著為學(xué)生引好人生導(dǎo)航、更是肩負(fù)著構(gòu)建學(xué)生職業(yè)道德體系，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)“用得上、下得去、留得住”的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。在“用得上、下得去、留得住”三方面中，“用得上”、“下得去”兩方面都是關(guān)于職業(yè)道德層面的要求，足以說(shuō)明職業(yè)道德教育在高職高專教育中的分量之重。調(diào)查反映，有近六成青少年把“報(bào)酬高低”作為今后擇業(yè)的主要條件，“一切向錢看”的觀念在大學(xué)生中普遍存在。因而，如何結(jié)合高職高專教育的特色來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育就顯的十分重要。

二、高職院校教育的主要特征

現(xiàn)階段企業(yè)和基層單位更傾向聘用高職畢業(yè)生，這就要求以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校應(yīng)更加重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，要結(jié)合自身的教育特色，采取相應(yīng)的教育形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，以適應(yīng)基層單位發(fā)展的需要。

1.高職高專教育有著極強(qiáng)的針對(duì)性

高職院校學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，不同于其他職業(yè)道德規(guī)范。高職院校教育有著極強(qiáng)的針對(duì)性，一個(gè)專業(yè)只針對(duì)其自身專業(yè)為特定行業(yè)培養(yǎng)技能型人才，而其專業(yè)多樣性也決定了其不同教育內(nèi)容。這就要求我們，在實(shí)施高職院校各種專業(yè)教學(xué)時(shí)必須因材施教。了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合不同特點(diǎn)制定不同的授課內(nèi)容和方法。

2.高職高專教育的形式、內(nèi)容和對(duì)象都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

高職院校教育的工作對(duì)象是一個(gè)人生觀、道德觀尚在形成中的學(xué)生群體，其職業(yè)道德通過(guò)言傳身教、潛移默化，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的品德和高尚的情操。同時(shí)，高職院校教育以實(shí)踐性、實(shí)用性為其特征，其教育對(duì)象的學(xué)習(xí)則以實(shí)踐為主要手段和和目的。高職高專的工學(xué)結(jié)合和校企合作不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，還要求老師必須有相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，了解社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，師生共同在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)是老師對(duì)學(xué)生行之有效的教育方式之一，老師的職業(yè)道德品格對(duì)學(xué)生的影響是直接的、深遠(yuǎn)的。

三、高職院校職業(yè)道德教育的內(nèi)容和形式特征

1.高職院校職業(yè)道德教育形式應(yīng)具有靈活性和多樣性

針對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)和校企合作要求，其職業(yè)道德教育形式應(yīng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)形式。多年來(lái)，學(xué)者們一直呼吁將教書(shū)和育人緊密結(jié)合。高職院校教育尤其如此，無(wú)論是校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師還是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，都肩負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德教育的雙重任務(wù)。作為高職院校的思想政治工作者，也應(yīng)該通過(guò)較為深入地了解行業(yè)內(nèi)部規(guī)范或積極與專業(yè)課老師結(jié)合，從而能在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中更多的從正面影響學(xué)生，將課堂延伸至課外。

2.高職院校職業(yè)道德教育要加強(qiáng)感恩、誠(chéng)信教育

今天，畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這既與高校連年擴(kuò)招大

學(xué)畢業(yè)生連續(xù)增加、用工單位提高擇人標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，同時(shí)，許多學(xué)生的浮躁情緒、期望值過(guò)高也嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)。于是有些應(yīng)聘畢業(yè)生一邊在簽約一邊又另覓他求；有些以簽約單位為跳板，另達(dá)目的后便報(bào)以“毀約”，由此形成用人單位和畢業(yè)生互不認(rèn)可的局面。因此，按照職場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生個(gè)人和企業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)感恩和誠(chéng)信教育，已成為高職高專德育教育的刻不容緩的行動(dòng)之一。

3.高職院校職業(yè)道德教育應(yīng)以實(shí)踐性和實(shí)用性為主要特征

第9篇：職業(yè)道德教育的目的范文

1對(duì)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的調(diào)查

為了解學(xué)校在開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面所做的工作及其實(shí)際效果,筆者進(jìn)行了兩項(xiàng)調(diào)查。

1.1調(diào)查學(xué)校是否開(kāi)設(shè)了有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程

通過(guò)對(duì)所在城市開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的4所職業(yè)院校的調(diào)查,在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,開(kāi)設(shè)法律道德或法制教育課程的有4所,且都安排在第

一、二學(xué)期;開(kāi)設(shè)技能實(shí)訓(xùn)類課程的有4所;開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程的有2所(都安排在第五學(xué)期),每學(xué)期安排過(guò)一次有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題講座的有1所,沒(méi)有一所學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。

1.2調(diào)查本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)課程后的實(shí)際效果

調(diào)查分兩組進(jìn)行,第一組的對(duì)象為一二年級(jí)未參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的153位學(xué)生,第二組的對(duì)象為三年級(jí)參加過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的107位學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示:是否參加過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成為學(xué)生接觸會(huì)計(jì)職業(yè)道德的標(biāo)尺,但這僅僅是形式上而已,大部分學(xué)生是出于考試需要,并未在思想層面認(rèn)知;學(xué)校開(kāi)設(shè)的法律道德等課程未能達(dá)到向?qū)W生傳導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)道德信息的效果;學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作情境缺乏認(rèn)識(shí),認(rèn)為“會(huì)計(jì)誠(chéng)信”離自己很遠(yuǎn);隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生越來(lái)越被社會(huì)“同化”。這一調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育有待加強(qiáng)。

2原因分析

2.1會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育尚未真正融入專業(yè)教學(xué)體系

學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排中,過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí),側(cè)重學(xué)歷教育,后來(lái)通過(guò)示范專業(yè)建設(shè)和課程改革的引導(dǎo),開(kāi)始注重對(duì)師生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)課程所占比例得以提高,出于驗(yàn)收和就業(yè)需要,“考證”成為學(xué)校教育的又一側(cè)重點(diǎn)。但對(duì)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng),還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上,造成學(xué)生片面追求實(shí)用和自我專業(yè)價(jià)值,使今后在實(shí)際工作中的職業(yè)道德培養(yǎng)失去了先天基礎(chǔ)。

2.2缺乏濃厚的會(huì)計(jì)文化氛圍

學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)重形式、輕實(shí)質(zhì),通常的做法是掛幾幅會(huì)計(jì)名人像、貼幾句會(huì)計(jì)法規(guī)、布置一間展室,學(xué)生在入校時(shí)參觀過(guò)一次后就大門(mén)緊鎖。而日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn),學(xué)生管理工作圍繞校紀(jì)校規(guī)轉(zhuǎn),課外活動(dòng)圍繞文娛體育轉(zhuǎn),沒(méi)有將教育教學(xué)及學(xué)生活動(dòng)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,達(dá)不到文化熏陶、潛移默化的效果,無(wú)法提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.3職業(yè)道德教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié),教學(xué)形式陳舊

學(xué)校開(kāi)展的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育以思想道德及法制教育為主,一方面理論性強(qiáng)、不易理解,另一方面,課程內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文化層次,與會(huì)計(jì)專業(yè)也缺乏緊密聯(lián)系,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

大部分的職業(yè)道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復(fù)說(shuō)教的情境下開(kāi)展,形式僵化,學(xué)生被動(dòng)接受,其結(jié)果自然是“左耳進(jìn)右耳出”;多媒體教學(xué)化身為放法制錄像;難得有一次案例教學(xué),又由于案例簡(jiǎn)單、缺乏新意、答案一目了然而變得無(wú)思考價(jià)值,學(xué)生自己都覺(jué)得參與討論“太過(guò)幼稚”,也就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。

2.4社會(huì)現(xiàn)象沖擊學(xué)校道德教育

如今,生活水平提高了,但社會(huì)風(fēng)氣卻變差了,不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)校德育造成了強(qiáng)大的沖擊,真善美的學(xué)校教育和假惡丑的社會(huì)現(xiàn)象形成了兩種對(duì)立,這對(duì)于人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成的青年學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易導(dǎo)致他們道德情感的迷失。

3加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的措施

3.1將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù),把職業(yè)道德教育擺在各項(xiàng)工作的首要位置,將“法律道德教育專業(yè)思想教育職業(yè)道德教育”的漸進(jìn)教育理念運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中,設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育系列課程。通過(guò)“職業(yè)生涯與規(guī)劃、法律道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法、就業(yè)指導(dǎo)”等課程的開(kāi)設(shè),循序推進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

3.2加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)

要努力開(kāi)拓新形勢(shì)下學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的有效途徑,大力推進(jìn)校園專業(yè)文化建設(shè)。把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和文體活動(dòng)各個(gè)方面,貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。

3.3將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中

在開(kāi)展專業(yè)理論教學(xué)時(shí),教師除了對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解外,還應(yīng)充分挖掘教材的潛力,融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。例如,出于粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表的目的,將本應(yīng)費(fèi)用化的利息支出進(jìn)行資本化,就會(huì)虛增當(dāng)期利潤(rùn)。教師應(yīng)指出,這是會(huì)計(jì)制度所不容許的,要站在客觀公正的立場(chǎng)上抵制這種違法行為,使知識(shí)的外延得以延伸,陶冶學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操。積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色,使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理流程,了解各崗位的職責(zé)要求。學(xué)生只有親身實(shí)踐,才能更深刻、更全面地認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)。

同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,并將實(shí)踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問(wèn)題加以整理,作為案例教學(xué)的內(nèi)容,補(bǔ)充教材的理論知識(shí),化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的認(rèn)知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。