大自然的科學知識精選(九篇)

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第1篇：大自然的科學知識范文

【關鍵詞】科普類書籍 閱讀 交流策略

科普類書籍是以現有的科學知識為基礎，用科學和辯證的視角剖析自然界和人類社會現象的書籍。讀科普類的書對一個人的可持續發展很重要，可事實上學生不太喜歡讀這類書，因為科普類書籍大都枯燥乏味，比較難讀懂，沒有引人入勝、跌宕起伏的故事情節，沒有豐富感人、令人難忘的人物形象。閱讀交流時如果像文學類作品那樣講講故事情節、聊聊人物形象，顯然行不通。那該如何激發學生的閱讀興趣，提高閱讀科普類書籍的能力？筆者認為在閱讀交流時根據科普書籍的文體特點、文本內容采用多樣的閱讀策略至關重要。

蘇聯科普作家伊林的《大自然的文字》一書講述日常生活中萬物的故事，分別涉及城市的衣食住行、與日常生活有關的各種物品、人與自然三個方面，比較適合小學高年級學生閱讀。對于這些不同的內容我們可以采用不同的閱讀交流策略。下面筆者就以此書為例談談高年級科普類書籍閱讀交流的一些策略。

策略一：借助圖表

《大自然的文字》第一輯向我們介紹了許多有關大自然中的科學知識，有些是學生已經知道的，有些是讀了這本書后才知道的，還有是讀了此書后想知道的另外一些知識。閱讀時，可讓學生借助下面這份表格，在書中做上不同的記號，也可以將相關要點寫在便利貼上貼在表格相應的位置，便于和同學交流。

交流時，重點圍繞讀懂了哪些新的大自然的文字，用簡潔的概括的話語與同學分享，如砧狀云是雷雨的前兆；白嘴鴉飛來，表示春天已到；雪花原來有很多形狀；北方氣流和南方氣流相遇會生成旋風；堿液可以消滅麥粒的天敵――象甲蟲……把還想知道的知識進行歸類，對不理解的知識鼓勵課外再讀其他的科普讀物，適時進行相關讀物推薦，激起學生閱讀其他科普讀物的愿望。

策略二：繪圖講解

通過閱讀交流，學生已粗略地讀懂了一些大自然的文字，教師可繼續引導：那你能揭秘大自然的文字嗎？像雪花有很多形狀，可到底有哪些形狀，你能畫出來嗎？像冰雹是怎樣形成的，能借助示意圖介紹給大家嗎？能用流程圖來畫畫水的奇異經歷，并介紹給大家嗎？麥子的敵人到底有哪些，長什么樣，你會畫嗎？每個小組可以就最感興趣的或認為最神奇的1種或2種大自然文字進行深入細致的研讀，抓住重點，繪制好概念圖、示意圖或流程圖，并借助所繪的圖做好交流準備，來揭開其神秘的面紗。

下面就是學生所繪的“大自然的文字”。這樣的閱讀交流方法深受學生喜愛，他們在提取信息、繪制圖畫中掌握了科學知識，并且在借助繪圖講解中使知識點更清晰，閱讀的興趣更濃。

策略三：知識競賽

本書第二輯是《城市里的故事》，講述了城市里的街道、地鐵、電流、路燈、自來水、馬戲團、生物園地、劇院舞臺等的有關知識。閱讀本輯時，可讓學生邊閱讀邊對特別感興趣的、以前從未聽說過的、讓自己大開眼界的知識點做上記號，然后根據書中知識、聯系生活實際出考題（要附上答案），來解密“城市的衣食住行”。每個學生至少出10題，題型要豐富，可以文字形式呈現，也可以圖畫形式呈現。（下文呈示的是一位學生出的題）

選擇題。

（1） （ A ）和（ C ）是世界上最精確的鐘表。

A.地球 B.鬧鐘 C.星空 D.手表

（2） 鸚鵡每天吃（ A ）食物就夠了。

A.25克 B.250克 C.25千克 D.250千克

是非題。

（1）最早的街燈是瓦斯燈。（ × ）

（2）大象每天要吃10公斤的糠麩、油餅、黑面包。（ × ）

（3）照明器具既能表現彩虹，也能表現耀眼的閃電，還能表現極光。（ √ ）

簡單的問答題。

（1）地鐵里的空氣又新鮮又清潔，是因為那里有什么？（通風機）

（2）無形的勞動者是誰？（電流）

（3）你知道除了書中講到的最早的蒸汽發電，后來的水力發電外，現在還有什么發電？至少說出2個。（風力發電、太陽能發電、核能發電、潮汐發電等）

下面4幅圖分別是什么，你認識嗎？

在各自出題的基礎上，以小組為單位，整理知識競賽題及答案，然后以小組為單位進行知識競賽。答題分必答和搶答，答對加10分，搶答錯扣10分，最后決出此次競賽的冠軍組，同時根據編題及競賽評選出最佳小組合作獎。

這樣的閱讀交流不單單關注了結果，更關注了閱讀交流的過程，不僅培養了學生提取信息的能力，促進了科學知識的內化，而且培養了學生合作互助的能力，大大激發了學生閱讀科普類讀物的興趣。

策略四：制作海報

第2篇：大自然的科學知識范文

一、以學生的生活情境導入，消除學生對科學的陌生感

俗話說“良好的開端，成功的一半”。一節課的導入十分重要。在導入的過程中，我們選擇的內容要考慮到與新課內容的聯系，還要能激發起學生的學習興趣。因此，我盡量選擇與本課知識有關并且是生活中的常見現象來導入新課，讓學生在不知不覺中走入新課的學習。學生剛接觸《科學》時總感覺這是一門深奧的學科，對之有種敬畏，而聯系生活的情境導入讓學生感覺到原來生活中的許多東西蘊含著科學，科學源于生活，從而消除學生對科學的陌生感。

例如在學習《杠桿》這一課時，課前教師帶來一個常見的午餐肉罐頭，桌上放一些鐵條、小尺、起子等物品。然后問誰能打開？學生用手打不開，用了桌上的其他工具將罐頭打開了。然后我提出問題：剛開始某某同學用手去扒，結果如何，可以再問問他用手扒時的感受，然后再說說用了工具之后的感覺，大家來共同分析兩種不同的體驗是什么原因，此時，學生會表現出求知的欲望，借此契機，導入新課，學生感受到了杠桿的基本原理及給我們的生活帶來的方便，對接下來的學習充滿了熱情。

二、結合教材，走進生活，讓學生樂于實踐

社會實踐包括對人類社會及自然界各種事物、現象的戶外觀察、考察、分析、研究，以及搜集、查閱和整理各門各類的資料。學校教育不論在時間、空間上都很有限，讓學生接觸社會、接觸自然，在社會實踐活動中學習，這對于培養學生的創新思維，要比在教室里“紙上談兵”更重要。尤其是作為小學科學學科，與自然的接觸更為緊密。兒童思維、活動能力的形成，知識、經驗的獲得，其親身經歷和社會實踐活動是重要的途徑之一。結合教材，利用各種活動，帶領學生到大自然中親身體驗大自然的神奇及人類對它的改造和利用，從而真正理解人與自然的密切關系，培養學生的獨立思考和獨立活動能力，這確實是一個很重要的途徑。

比如我在教學《認識土壤》一課時，就和同學們一起到大自然中去認識土壤，采集土壤，學生戶外學習的機會不多，一旦有了這樣的機會都十分興奮，積極行很高。在實踐活動中，學生會發現我們常見的土壤有著很多讓人難以想象的現象，有的土壤是紅色的，有的是黑色的，還有的是黃色的，學生又提出了很多問題，為什么它們顏色會不同，它們各有什么作用，哪些土壤利于農作物的生長此時，教師可因勢利導，告訴學生可以到圖書館、書店、Internet網去搜集和查閱各門各類的資料、圖片，或者向父母和其他有知識的人請教，然后集中匯報有關土壤知識、圖片資料的成果，比一比看誰獲得這方面的知識多。為了使同學們能把這次的外出活動在頭腦里留下深刻而美好的回憶，老師還就土壤講了許多華人華僑回國以后熱衷泥土的故事，并在一起討論他們這樣做的原因，原來是一方水土養育一方人，土壤對人類有恩，學生可以采集一些土壤，用精致的小瓶裝起來，互相贈送，也可自己珍藏。這樣的實踐活動既貼近大自然，又獲得了許多知識，培養了動手能力和審美能力，這必將成為他們今后幸福的童年回憶。這樣堅持做下去，無疑從中就能夠培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。一旦學生有了這種能力，那要比你直接教給他書本知識強得多。學生們在實踐學習中嘗到了學習的樂趣，好多學生都期待著下一次到大自然中實踐學習。

三、巧用科學知識、原理，讓科學服務生活

《科學課程標準》指出：“科學教育既要解決一個人能自如地融入現代社會生活，能駕馭和享受各種高科技的成果，具有使用日常科技新產品，參與科技新技術的能力，又要有科學創造與發明的能力，能參與各種有意義的科技問題的開發與研究，為科學技術的發展做貢獻，還要能正確認識科學技術與社會發展的關系，能積極參與各種科學技術與社會有關問題的討論與行動，能自覺抵制科學技術有損于人類與社會健康發展的種種負面效應，正確對待科技發展與社會進步的關系。”從以上論述中我們可以發現，科學課的學習最終要運用到生活中去，運用到科技和社會的發展中去，才能體現其教育的價值。教師應該讓學生學會用科學知識提高生活質量，用科學方法解決實際問題，用科學觸角感知社會科技動態。

例如，在學習《怎樣搭配食物》這一課之前，在小學生的日常生活中由于缺乏科學知識，有很多同學沒有形成良好的科學生活態度。養成了各種不科學的生活方式和習慣，如貪食、偏食、少食，但在學習了本課科學的食物搭配知識之后，教師通過讓學生重新制定一份“一天中的營養食譜”，調查自己一周的不良飲食習慣，設計一份“一周的家庭食譜”等活動方式，把科學知識與他們的日常生活相結合，樹立用學到的科學知識和能力改變自己的生活方式，提高生活質量的意識。

用科學解決學生在日常生活中遇到的實際問題，就是要讓學生懂得使用方法、應用知識、解決問題。使學生所學的科學知識和科學方法在生活實際中得到應用。

例如，在學習了簡單電路之后，讓學生維修壞了的臺燈，根據電路圖組裝一個自制手電筒。又如，在學習了《我們身邊的聲音》之后，請學生調查自己生活的社區存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。學生提出了在小區內設置提示標語，在汽車上安裝消聲器在小區內栽植樹木和設置隔音屏障等措施。

人民教育家陶行知曾提出“我們的實際生活即是我們全部的課程。”讓小學科學課走進學生的生活，讓學生明確自然界中處處有科學，生活中到處是科學。只要我們用心觀察，細心體會，專心探究，就能真正體會科學就在身邊，科學就能服務生活，科學這一門源于生活的課程，就讓它踏踏實實地為生活服務吧！

【參考文獻】

[1]《小學科學課程標準》.

[2] 皮亞杰.《智慧心理學》.

第3篇：大自然的科學知識范文

一、加強實驗指導，交給學習方法，培養探討技能

科學教學的主要任務就是在于激發學生的科學志趣，教給學生科學探討的方法，而不是教給學生現成的知識或結論。因此，我們在課堂教學時，要充分利用現代化教學手段使學生喜歡科學課，利用演示實驗及學生的分組實驗來指導學生進行觀察、分析、探討，從而把枯燥無味的科學知識，通過學生動手、動腦等活動，生動形象的概括出來，使學生不僅掌握科學知識，而且也培養了他們的探討技能。學生通過實驗，不僅牢固地掌握了知識，提高了學習興趣，而且動手能力也得到了培養，探討技能也得到發展和提高。

二、成立興趣小組，激發科學志，提高動手能力

志趣愛好是學生的心理素質，是非智力因素，是調動學生智力因素的動力。在科學課教學過程中，只有激發起學生的科學志趣，才能使學生愛科學、學科學、用科學。對學生動手能力的培養也是科學教學中一項重要內容，這不僅表現與課內，也表現在課外，因此，我校也因地制宜地成立了多種興趣小組。

（1）成立了標本制作興趣小組。我們厲莊鎮地處山區，生物資源豐富，根據季節的變化和各冊教材的不同要求，指導學生采集、制作各種動植物標本也是科學課課外拓展的內容之一，我們制作的標本有根、莖、葉、花、果實、種子標本；有昆蟲、鳥類、兩棲類標本；還有各種巖石標本等。學生通過制作各種標本，不僅了解到家鄉豐厚的物產資源，也激發起他們熱愛家鄉，熱愛大自然的情感。我們學校制作的昆蟲標本，榮獲縣小學生標本制作集體一等獎，劉吉躍同學寫的文章《走進昆蟲世界》在市、縣級報刊上發表。

（2）成立科技小制作、小發明、科幻繪畫興趣小組。我們的科技小制作、小發明、科幻繪畫興趣小組，主要以科學教材為基礎，以《小學生科技》為主要內容，運用學到的科學知識，指導學生進行各種科技制作、發明活動。學生根據學到的科學知識、原理制作了航模、潛水艇模型、火箭發射模型、氣墊船模型等，在一年一度的“六一”節游行時展出，受到廣大群眾的好評。

三、開辟校內生物角，美化校園環境，陶冶學生情操

科學教學滲透美育。開辟校內生物角，根據所學的生物知識，結合校園環境，讓學生動手栽培、飼養、觀察、管理。既培養了學生的動手能力，也使學生受到了熱愛家鄉、熱愛大自然，改造大自然的教育。我校占地面積大，隨著季節的變化，在花園里栽培了不同的花草，在學農基地里種上各種蔬菜，在教師的指導下學生親自動手管理。興趣小組的同學是生物園地的維護者，廣大同學是生物角的小主人，他們千方百計地為生物角增添新的內容，學校的花園里經常有新的花卉增添；池塘里經常有同學們放生的小魚、小蝌蚪等小生命。他們在課余時間一邊看著魚兒戲水，一邊學習養魚知識，了解不同魚類的生活習性。學生通過校內生物角的管理和學習，既豐富了學習知識，促進科學課的教學，又美化了校園環境，陶冶了情操。

四、指導課外閱讀，拓寬教學內容，豐富科學知識

“書籍是人類進步的階梯”。要想提高學生的科學素質，只靠教科書是不夠的，我校充分利用已有的條件，努力拓寬學生的知識面。主要活動有：

（1）學校圖書館、閱覽室定期向學生開放并推薦科普讀物如《科學家的故事》、《植物王國》、《十萬個為什么》系列叢書，并開展讀書競賽活動。

（2）指導學生訂閱《未來科學家》、《青少年科技》、《少兒科技》、《少年科學畫報》等科技報刊雜志。

（3）定期組織學生觀看科普電視節目、科普展覽等活動。

（4）每周舉辦一次科普知識講座，每周出一期科普知識專欄。

（5）每月舉辦一次科普知識競賽等活動。

五、舉辦科技成果展評，進行經驗交流，促進學生科學素質的提高

第4篇：大自然的科學知識范文

關鍵詞：科學教學 素質教育 科學意識 生活化

人類發展的歷史也是自然科學的發展史，我們在重視德育、語言數字等的教學時，能輕視自然科學和相關能力的培養嗎？可以發現，我們的學生是解題高手，卻是科學發明的奴隸。回顧世界"諾貝爾"的獲獎者，我們中國人卻寥寥可數，不得不讓國人深思，原因何在？歸根結底就在于我們的教育，當下的教育缺乏對自然科學知識及相關能力的培養。現在我國大力提倡素質教育，新的課程理念告訴我們，科學教學是培養學生重要素質的科目，它所培養的相應能力是某些學科所無法比擬的。城市小學科學教育會面臨好多的困難，但也有其自身的優勢。如何發揮優勢，優化科學課的教學？我想淺談以下幾點：

一、運用資源優勢，充實科學課的教學內容。

在科學教學中，我們的教師應有意識地引領學生走進社會生活，融入到大自然當中，體會大自然的奧妙，自覺充實教學內容，常能如此就能取得意想不到的結果。例如，根據時令季節的不同，可以改變教科書中有關教學內容的順序，力求做到因時而教，使學習內容與學生的實際生活結合得更為緊密。將教學調整到更恰當的時間里，教師可以帶領學生到農村的廣闊天地中，觀察各種各樣的動植物，了解大自然的奧妙，然后收集標本帶到課堂來觀察，采用多種實驗方法來豐富完整學生對自然科學的認識和對科學知識的渴求。

二、因地制宜，選擇科學所需的材料。

在小學科學教學中，對于那些當地缺乏的材料怎么辦？我們采取的方法是對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列整理，列出不易得到的教學材料，選擇當地易得的材料代替補充，要求學生自帶材料，從而使每一個學生都能參加到科學實驗活動中來，直接感知各種自然事物。這樣不僅激發了學生學習科學的興趣，還增加了學生了解家鄉自然事物的機會，最終培養了學生學科學、用科學的能力。

三、積極開展課外活動，彌補課堂教學之不足。

學生認識事物的過程是一個連續發展的過程，在科學教學中我們根據學生課外時間充足，常與自然事物、生產相伴的生活實際，把科學實驗帶到廣闊的大自然中去探索，通過在生活中觀察與探索，學生對自然事物和生活習性有了更深刻的了解，而且還提高了學生的環保意識。引導學生將課堂教學拓展到課堂以外，使課堂、課外、生活、社會有機結合，讓學生獲得更多學習科學、探究科學的機會，既培養了學生的動手能力，還培養了學生的創新精神。"生命教育的宗旨在于：捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。"久而久之，學生將樂于對周圍生活和學習中的各種現象提出問題，并自己想辦法解決，樂于用學到的知識去解決生活中的問題，讓學生的課余生活到大自然中，以彌補課堂教學的不足。

在新課程改革中，新課程在強調具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法的同時，還突出地把情感、態度和價值觀作為兒童發展最重要的目標列在首位，并明確提出了要培養學生的"科學和人文素養"的課程改革目標。這種科學與人文整合的課程價值取向，"以建立在科學理性之上的人文精神來規范、統領科學，從而實現科學與人文彼此關照、相互包容，最終達到二者協調統一"。它以科學為基礎，以人自身的完善與解放為最高目的，強調人的科學素質與人文修養的辯證統一，致力于科學知識、科學精神和人文精神溝通與融合，對培養全面發展的人才具有重要意義。

四、采用多媒體對改善教學水平的意義。

多媒體集文字、圖片、動畫、聲音與一體，能全面激發學生的感官，實現教學相長，能極大的提高學生的能動性以及學習的積極性，是深受師生歡迎的教學方式，開展多媒體教學有重要的意義：

第一、新穎直觀的表現形式利于學生理解和記憶課堂知識，使得枯燥無味的課本知識更加生動形象，提高學生實踐能力同時，增加了學生對學習的興趣、積極性和創造性。

第二、改善了傳統"粉筆+黑板"的授課方式，提高了教師的積極性，節省了授課時間。以往所要學到的主要內容，老師必須在黑板一一列出，有了多媒體課件，所學內容形象直觀，一目了然。

第三、多媒體采用文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等媒體來傳遞教學內容，因而，它可以使學習重點更加明確，學生的注意力更加集中，提高了學生的學習效率。

第四、多媒體遠程教育及授課模式從根本上解決了師資力量相對較弱的難題。如通過積極推進名師、特級教師到農村巡回講學制度等可保證遠程教育的實施，優質的教師資源可以不必親自到場授課也能達到知識傳播的目的。增加對多媒體教學建設的投入、利用多媒體遠程教育提升教師隊伍素質、利用多媒體完善城鄉一體的教學救助制度，這些對均衡城鄉教育水平差距和促進經濟發展具有重要意義。

生活是最好的老師，生活中的知識包羅萬象，嘗試科學教學生活化，學生就會明白自然界中處處有科學、生活中到處是科學。只要我們用心觀察、細心體會、專心研究，就能體會科學就在我們身邊，科學就能服務生活，養成學生學科學，用科學的良好習慣。智慧的源泉來自生活，科學是一門源自生活的學科，就讓它踏踏實實為生活服務。一切知識來源于生活，也必將回饋于生活。善于利用我們身邊一切可以利用的因素，充分結合廣泛的教學資源，就能較好地培養學生的科學意識，創造性地為科學教學服務，在豐富的科學知識學習中發展學生的創新精神和社會實踐能力，為小學更好地實施素質教育探尋一條新途徑。

參考文獻：

[1]孫改仙：《論教學幽默》（《教學藝術概論》山西人民出版社

[2]苗逢春：《中小學信息技術教育的改革與發展》報告

第5篇：大自然的科學知識范文

【關鍵詞】科學教育；探究精神；培養方法

一、關注幼兒的興趣，引起探究的興趣和欲望

1.給幼兒充分探索和主動發展的機會

以幼兒為主體，要捕捉幼兒的興趣點進行互動學習。幼兒各種各樣的好奇心都是基于對事物認識的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒唐離奇的事，對幼兒來說卻正是探索世界奧秘的動機。教師要尊重幼兒按自己的想法大膽嘗試，在探索過程中獲得直接體驗。

2.創設適宜幼兒科學探究活動的氛圍

創設適宜幼兒進行探索的物質環境。適宜的物質環境刺激，能激發幼兒積極的探索欲望。教師根據班級和園內的實際情況，布置活動室、植物角、動物角、科學發現室等可供幼兒進行科學探索活動的環境。在活動室內布置科學墻，墻飾內容根據主題不同及時更換，增減。例如：在植物角養一些芹菜發的芽、蘿卜、大蒜，動物角養一些小金魚、烏龜、兔子、小雞等。

二、材料的選取應多種多樣

1.有趣的玩具是孩子們的好伙伴，也是孩子們探究的對象

孩子們對那些玩具充滿了好奇，他們玩夠了，就想拆開看個究竟。我們要正確引導孩子去玩，適當給他們講講玩具的結構和功能，也可以和孩子們一起進行拆裝、探究，讓他們知道玩具的來之不易，讓他們在生活中更加愛惜玩具。

多種材料是幼兒探究所需要的。幼兒時期尤其需要通過各種感官與材料相互作用的過程來認識材料的特性。因此，教師要充分利用當地的資源為幼兒提供與水、沙、石、泥、面、顏料、紙等材料相互作用的機會和條件，支持和引發幼兒的操作，擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建立有關的知識經驗。

2.充分利用各種媒體和圖書

“書是人類進步的階梯”，圖書是幼兒獲取科學知識的一大途徑，是探索大自然的工具。色彩絢麗的畫面和生動有趣的故事是孩子們喜歡聽和喜歡看的，也是指導幼兒喜愛科學，探索大自然的引導者。當幼兒認識了一種事物或現象，他們會將自己的體會講給同伴聽。如果是沒見過的或不懂的知識，他們會去尋找。生活創造科學，科學指導生活。互聯網飛速發展的今天，媒體作為一個傳播途徑，被廣泛應用，教師可以通過媒體把一些知識和生活聯系起來，去探索知識的奧秘。

三、把科學活動融入到大自然中，讓幼兒感受大自然的神奇

大自然是我們生活的環境，在大自然中，他們可以無憂無慮地去遐想、去探索。使幼兒對大自然產生濃厚的興趣，激發幼兒探索的欲望。帶幼兒走進動物世界，植物王國，了解他們的生長環境和變化規律，而且可使他們感受到自然界的奇妙和植物頑強的生命力，以及對生命的熱愛。人與動物、植物有著天然的情感聯系，特別是孩子。自然界與人們有著相互依存的關系。關愛環境，珍惜資源，使他們充分體驗、感受和發現大自然的美。因此，要教育他們保護環境，關愛動、植物。

四、科學活動的設計應符合幼兒的年齡特點

在教學實踐中，我們常常發現這樣的現象，一個教學內容既可以適合大班、中班、也可以是小班不同年齡班的幼兒同時學習的情況，這就需要我們充分了解孩子的當前經驗，從而正確把握教學內容的劃分。如：“水”這個教學內容包括很多小的內容：水的基本特征、水的三態、水的用途、水的沉浮以及與人類生活的關系等，水的基本特征是小班幼兒學習的重點和難點；而大班幼兒則對水的沉浮現象、水能使光發生折射等現象產生疑問，教師可以根據自己班級幼兒的特點選擇重點內容。如果把了解水的沉浮現象作為大班幼兒學習的重點內容，那么了解水與物體的沉浮關系就是難點內容，因此教師在活動前需花大量的精力去觀察、評估幼兒，對幼兒在教學活動中可能出現的每一個現象、狀況以及提出的問題，都盡全力做出最全面的預測。確定好合適的重難點內容，是成功的幼兒科學教育的必要前提。

五、讓科學活動和其他活動相融合

在數學活動中，孩子們能較好地用圖形拼成不同的物體。在擺弄幾何體的中，認識了幾何體，并知道了生活中也用數學的方式來解決。在美術活動中，他們愛畫、愛玩、愛制作，還用小瓶、紙盒等制作樂器和其他物品，并能用盒子樂器來為樂曲伴奏；在體育活動中，會去尋找各種玩法。所以說科學活動和其他活動是相融合的。

《綱要》提出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”這就要求幼兒的科學教育要真真切切、實實在在的走進幼兒的生活。

參考文獻：

第6篇：大自然的科學知識范文

關鍵詞：自然資源；環境；游戲

一、巧用自然資源開展游戲活動

1.自然環境中玩游戲

我們發現大自然中有著孩子們游戲需要的豐富資源，如成片成片的草地、郁郁蔥蔥的樹林、自然的小土坡等。我們應充分利用大自然的有利條件，在大自然的環境中開展各種各樣的民間小游戲。例如，孩子們可以在草地上玩跳皮筋、丟手絹、老鷹捉小雞等游戲。也可以三個一群兩個一伙地坐在草地上拉大鋸、翻花繩，這樣草地就成了孩子進行戶外活動的天然場所。孩子們自由自在地在草地上玩：一會躺著；一會跑著；一會爬著；一會又滾來滾去。男孩們在草地上翻跟頭、抽陀螺、滾鐵環、踢足球；女孩子們在草地上放風箏、趕小鴨、賽跑、捉迷藏。每一個孩子都很自由，無拘無束很滿足。我們巧借這些自然環境，讓幼兒在玩中觀察、探索，在游戲中獲得，在游戲中學習。

2.自然資源自制教玩具

每一個孩子的童年都離不開玩具。竹條、柳條圈一圈可以做成繩、球，秸稈可以做成小木棍，用麥稈當游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案等，用沙土自制的沙包等也是常見器材，我們還可以把大自然中找來的一些廢舊物洗凈消毒后，稍微加工修改以后

就可以變成孩子們愛不釋手的玩具，例如，易拉罐、報紙、紙盒、軟墊等廢舊物都可作為游戲器材：三四個易拉罐綁在一起可以做成梅花樁，報紙可以做成報紙球，紙盒可以做成溜冰鞋等，有了玩具孩子們游戲內容就豐富了許多，我們還鼓勵孩子們一物多玩，激發幼兒的游戲興趣。既培養了幼兒節儉愛護環境的意識，又通過讓幼兒大膽參與玩具的制作中來發展幼兒的創造能力。

二、巧用鄉土自然資源進行教育活動

1.主題活動

主題活動應在幼兒的一日生活中去發現，應根據幼兒的生活經驗，如，每天吃完飯孩子們都會去操場散步，幼兒園的操場上有兩棵高大的柳樹，春天孩子們發現柳樹發芽了，夏天柳樹下的小螞蟻，秋天柳樹掉葉子，冬天柳樹變成了光禿禿的樹干，孩子們的小眼睛總是在不停地發現，老師在恰當的時候用孩子們發現的這些小細節生成一個有趣的活動，如，“春天的樹”“我是小小螞蟻”等，平時鼓勵幼兒多學會觀察大自然，我們老師也應善于觀察，通過孩子們的眼睛去發現有價值的東西，然后去積極探索，讓大自然的小知識變成有大學問的主題教育活動。

我們幼兒園的操場邊有一塊菜地，平時孩子們喜歡去菜地玩，有一次在玩的時候，一位小朋友發現濕濕的泥土可以捏成好玩的小東西，于是偷偷地帶回教室，老師發現后沒有批評他，而是和他一起玩起了泥巴，的確，這是好的教育機會，主題活動也因此而得來：《有用的泥巴》《有趣的泥巴》等，幼兒在玩的過程中增長了有關知識，思維能力、想象能力得到了提高。真正做到在玩中學、在學中玩。這些都是孩子自主發現的活動，對此孩子們也充滿了興趣，由此可見，孩子們喜歡的才是孩子真正想要的活動。

2.教育活動

第7篇：大自然的科學知識范文

教師，是一個神圣的職業。盡管現在有很多人都鄙視它，可是我仍要挺起胸膛大聲說：“我要做一名人民教師。”我愿化作教師，讓知識的長青樹傳遍世界。

如果有一天，我成為一名人民教師。我要致力教學改革，拋開老一套的教學方法。我要開設朗讀課召開信息傳遞會，知識討論會。 …… 我要引導孩子們在課堂上各抒己見，暢所欲言。訓練他們的思維，開發他們的智力，讓他們用智慧的鑰匙去打開科學寶庫的大門，讓他們邁開矯健的步伐，攀登科學知識的高峰。

如果有一天，我成為一名人民教師。我絕不會讓學生整天鉆在書堆里。我要帶他們投入大自然的懷抱，盡情領略大自然的美景。春天我們漫步在石林小徑，穿梭在百花叢中。觀賞姹紫嫣紅的牡丹，純潔嫵媚的芍藥 …… 夏天，我們流連在浩瀚的海邊，沙灘，踏著海浪，拾撿貝殼，聆聽海浪翻滾的聲音。秋天，我們要去觀賞紅玉死活的楓樹林，去山上采集標本。冬天，我們要去看郁郁蔥蔥的青松，傲霜斗雪的臘梅 …… 啊！這一切都將充滿著詩情畫意。神奇的大自然有著奇妙的旋律，我要他們聆聽大自然的氣息。到處灑下孩子們銀鈴般的笑聲，到處投下孩子們小小的身影，到處留下孩子們小小的足跡，我要他們在游玩中得到啟示，在歡笑中受到教育。

如果有一天，我成為一名人民教師。我一定會像慈母一樣無微不至的關心照顧我的學生。瞧，那個調皮蛋又被玻璃扎傷了。頓時，我的心就像被石頭壓著似的喘不過氣來。小佳的父母不幸去世，她像一只孤雁，眼里常常噙滿了淚水。我輕輕擦去她的淚水，用火一般的熱情、用親切的話語撫平她內心的創傷，讓她的臉上重新綻開甜甜的微笑，忘卻父母對她的關懷。

看，我培養出來的學生，是市長、醫生、工人。當他們走出校園，一批批投入建設四化的隊伍中，我感到欣慰萬分。但是，如果畢竟是今天的遐想，明天再想我召喚。為了實現理想，我愿披荊斬棘，去追求、去奮斗。

第8篇：大自然的科學知識范文

一、開放學習內容

《新課程標準》要求我們引導學生“學習物質科學、生命科學、地球科學、設計和技術四大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識，嘗試解釋各種各樣跟科學有關的現實生活情景為背景的問題及現象”。小學科學課程的知識涵蓋學生日常生活的方方面面：既有自然科學知識，又有人文科學知識；既有理論闡述，又有事實論證；既有對人類已知科學領域的介紹，也有對人類未知世界的探索……但由于種種原因，與現實的科學知識相比，科學教材所提供的知識顯得比較淺顯、單一、側重于理論性。為了使學生學到更深刻、更豐富、富有實踐性的科學知識，我們有必要采取有效措施，拓展小學科學課程的學習內容。

例如，教學《肥沃的土壤》（鳳凰國標教材三年級下冊）后，在學生已知道什么是腐殖質、腐殖質的多少影響土壤的肥力后，我們可以布置學生自己回家用含腐殖質的土壤試種一盆植物。引導他們在這一過程中進行自主探究，仔細觀察植物的生長情況，記好觀察日記。如發現問題，及時向老師請教。兩個月后，再安排他們把自己種植的植物帶到學校來，比較植物生長情況，交流種植經驗，總結其中得失。這樣做，不僅使學生通過對植物生長情況進一步懂得了腐殖質的多少影響土壤的肥力的道理，還培養了他們的動手操作能力和獨立思考、敢于創新的意識和能力。

二、開放活動方式

傳統的課堂教學局限于課堂內，以師傳生受的形式進行。教師雖講得口干舌燥，學生卻聽得索然無味。這樣的教學，學生得到的只是有限的、枯燥的書本知識。《新課程標準》指出，“在小學科學課程的教學中，必須創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法，逐步形成科學態度和情感”。所以，在新課改形勢下的科學課堂教學中，一方面，教師應在建立平等、和諧的師生關系的基礎上，積極引導學生成為活動的主人，鼓勵他們在探究性學習中動手操作，動眼觀察，動腦思考，動筆記錄。另一方面，教師可根據教學需要，帶領學生走出教室，走出學校，走向大自然，實現書本知識與學生生活實際的有機聯系，以有效實現教學目標。

《尋找有生命的物體》（鳳凰國標教材三年級上冊）的教學目標是使學生能夠運用多種感官去觀察周圍的世界，知道大自然中生活著種類繁多的生命體，認識常見的動物和植物，體會探索的樂趣，意識到生命的寶貴。教學時，筆者把學生帶到校園里，引導他們在花圃里、水池中、大樹上甚至天空中尋找各種有生命的物體。活動中，孩子們都滿懷著濃厚的興趣，表現異常活躍。教學效果遠遠優于局限于教室內的照本宣科。這一活動，讓學生獲得了關于動物和植物的親身感受，懂得了要珍愛生命的道理，其實踐能力也得到有效培養。

正如《新課程標準》指出的那樣，“通過課外活動，學生不僅可以豐富經驗、開闊視野、活化知識，而且可以根據自己的興趣開展各種活動，充分發揮各自的特長，培養創新意識和提高實踐能力”。

三、開放課外練習

與其他學科的教學一樣，單純的科學課堂教學并不能真正使書本知識內化為學生的素質，外化為他們的行動。因此，教師在精心開展課堂教學的基礎上，還應認真設計課外練習，使學生在完成這些練習的過程中消化、吸收書本知識，真正提高自身科學素質。科學知識來源于我們的現實生活，又與其他學科有著天然的聯系。學生驗證、運用這些知識，就必須聯系自身的生活實際來進行，就必然要涉及到其他學科的知識。《新課程標準》指出，“科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題”“科學的許多內容與其他學科知識有著密切的聯系……其他學科的知識也就成為學生的‘現實’”。所以，教師一定要在準確把握課堂教學目標的基礎上，或聯系學生的日常生活，或聯系其他學科知識，精心設計課外練習。

《看月亮》（鳳凰國標教材五年級上冊）的教學目標是：引導學生通過對月亮的觀察，了解月相的變化規律；培養他們連續觀察的能力和做好記錄的能力；激發他們觀察的興趣，培養他們對科學執著的態度。教材要求學生課后在一個月的時間內認真觀察月亮，發現、歸納月亮的變化規律，尤其要記下新月、上弦月、滿月、下弦月等出現的農歷時間。筆者布置學生在完成上述作業的基礎上，聯系語文教材《望月》（蘇教版語文第十冊），感受滿月那皎潔的光輝吐灑在大地上，帶給人們的朦朧之美、靜謐之美。這樣做，不僅有效實現了教學目標，還促進了學生對語文相關課文的理解，培養了孩子對大自然的熱愛之情。

四、開放學習評價

《新課程標準》指出，“評價應以課程標準為依據，從全面培養學生的科學素質出發，建立評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣的評價體系”。

1.評價主體多元化。以往的學生學業評價只是任課教師一個人的事。這樣的評價顯然不夠客觀、全面。為了改變這種狀況，筆者認為，應開放評價的主體——對學生科學學習情況的評價，應由任課教師協同同班同學、家長甚至社區工作人員來共同進行。

2.評價內容全面化。對學生科學學習情況的評價內容，不能只限于他們學習、運用書本知識的情況，還要包括其學習、運用課外科學知識的情況；不能只限于他們的學習結果，還要包括其學習的態度、情感和價值觀，以及自主探究能力的發展狀況。

第9篇：大自然的科學知識范文

在當今知識經濟時代，科學素養直接影響國家的科學技術的發展。與發達國家相比，我國國民的科學素養仍處在落后的水平。中學階段是培養科學素養的最佳時期，而湖南師范大學黃宏新教授曾經參照國際上通用的科學素養標準對中學生做的調查問卷顯示，中學生獲取科學知識的途徑和方法存在很大的偏差；科學態度、責任心不強；對科學研究過程和方法不甚了解；應用科學知識于生活中的能力不強；在應試教育的體制下，學生的學習方式單一、缺乏創新精神和自主精神。這不得不使我們對學生、對國家未來的發展擔憂。而回首中學生活的起始階段——初中，學生進入初中最早接觸的培養學生科學素養的學科，正是生物學，這個頭起的好不好，對學生來說可以是終身受益。即使初中生物學只剩一條“夾縫”，但是為了國民素質的提高，為了我國科學事業的發展，在這條夾縫里，若能播種科學素養的種子，那么很有可能，這條夾縫中會長出參天大樹、會開滿鮮花。

二、初中生物教師不容錯過的“播種”契機

1.外出社會實踐活動。每所學校都要定期舉行外出秋游、春游、社會體驗等實踐活動。現在的初中生，學習壓力已經較大，渴望多走出校門，多走入大自然，他們除了在大自然的懷抱中放松心情外，更多的是要了解這美麗的世界，若能在農家樂游玩前，生物老師告訴孩子們如何區分韭菜和小麥、若能在采摘果實前，生物老師告訴孩子們如何正確采摘才能不破壞植物生長、若能在參觀動物園之前，生物老師告知孩子們關于進化和分類的基本理論等等，那么孩子們在走入大千世界之前，將會多一份善良的目的、多一份對自然的關愛、多一份對社會的責任。

2.運動會。每所學校都會召開運動會。在運動會前，班主任老師們都會告知學生一些注意事項和運動準備要求等等，而班主任們，往往并不都是專業的體育或生物老師。生物老師們，大可利用運動會召開的契機，將生物課程標準中有關動物的運動、常見的救護方式等內容結合在一起，既能提高學生的運動成績，又能將一些實用的安全救護技能教授給學生，學生因為可能要用到，而更專注的學，這比常規課堂的教學更有時效性，孩子也將會終身受益。因此，根據大環境下孩子的需求，合理整合教學資源，能更好的體現生物學的重要作用。

3.主題教育活動。主題教育活動，是教育主管部門推進思想道德建設的重要手段，生物老師們，若能主動關心這些主題教育活動，會發現其中有很多內容與我們的生物學有關，也非常需要我們學科的參與。

4.學業考試。腦，是初中生在校使用頻率最高的器官，學習活動，主要就是依托神經系統而實現的，因此，如何健康合理用腦，如何提高學習效率等問題的解決，可以大大促進學生的學習。學生在接受這些與自己切身利益有關的知識時，特別用心，生物學的地位，也將在孩子的心目中得到提升。生物學的科學素養，也潛移默化深入孩子的心中。

三、生命的力量