小學道德與法治學科知識精選(九篇)
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第1篇：小學道德與法治學科知識范文
摘 要： 當下，各高校紛紛開設大學生職業發展與就業指導課程，但在教學內容、師資配備等方面存在一些不足，就實際效果而言并不十分理想，只有構建高校職業發展與就業指導課程教學體系原則，重視職業發展與就業指導課，打造高質量的教師隊伍，積極創新教學方法，調動和發揮學生的積極性和主動性，才能增強大學生職業發展與就業指導課效果。
關鍵詞： 大學生 職業發展 就業指導
隨著全國高校招生大規模擴招，在校大學生人數劇增，畢業生就業面臨競爭與挑戰。高校通過開設《大學生職業發展與就業指導課》，加強學生的職業生涯規劃輔導與求職擇業指導，提高他們的核心就業競爭力，幫助他們順利解決就業，走好職場之路，逐漸成為各高校就業工作的核心內容。
一、高校開設大學生職業發展與就業指導課程的作用
《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》明確規定，開展就業指導課教學是“旨在通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，以提高就業能力和生涯管理能力”。一是有助于實現大學生全面發展，職業生涯規劃可以幫助大學生挖掘自我潛能，增強他們的學習自主性和計劃性，“幫助大學生認清自身情況和社會環境，早日為自己確立職業目標，選擇職業道路，為自己實現職業生涯目標早做規劃”[1]。提高學生的綜合能力，幫助大學生順利就業，實現自己的人生理想；二是有助于高校的發展，開展大學生職業發展與就業指導課，可以培養學生的職業適應力與就業能力，提高畢業生就業率，提高學校的社會影響力和競爭力。
二、高校大學生職業發展與就業指導課建設現狀
2007年教育部在《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》中明確規定要將大學生職業發展與就業指導課納入教學計劃。從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。黨和國家高度重視和大力投入，使大學生職業發展與就業指導課有很大的改善。然而，在某些高校，大學生職業發展與就業指導課教學在促進大學生就業方面的效果并不理想，“投入”和“產出”不成正比，主要存在以下四方面問題：
（一）課程沒有得到足夠重視
當前部分高校對課程仍未足夠重視，在經費、師資和設備等方面缺少支持，就業工作的人員配置不足，尤其是經費方面，用于就業課的經費較少，使得配套的基礎教學條件不足，制約就業指導課程的順利有效開展。
（二）師資力量較為薄弱
師資問題是職業發展與就業指導課教學所面臨的“瓶頸”問題。當前高校的師資力量較為薄弱主要體現在以下三個方面：一是職業發展與就業指導課教師數量不足，明顯低于其他公共課的師生比例；二是課程師資結構不太合理，高校的就業指導課師資以o導員、行政人員兼職授課為主，無專職的職業發展與就業指導課教師，兼職教師忙于日常事務性管理工作，難以深入幫助學生掌握相關知識；三是高校的職業發展與就業指導課兼職教師流動性較大，教師隊伍不穩定，加上各高校不重視職業發展與就業指導課的師資培訓，缺少專業交流，影響就業課程教學質量的提高。
（三）課程缺乏實效性和針對性
一是課程的教學內容缺乏實效性。職業發展與就業指導課程教學內容選擇與教學課時安排的隨意性較強，學校的課程未能在職業生涯規劃、就業體驗與實踐、求職技巧等自身實際能力等方面給予更多的指導，課程的理論性較強，缺乏實踐性，不能滿足學生的需求，因此實際教學效果不佳。二是缺少各專業特色的教材。某些院校不具有各專業特色的職業發展與就業指導課教材，授課時缺少各專業相關的職業發展與就業指導內容，如專業的行業背景、各專業的就業案例分析等，缺乏專業的針對性。
（四）教學模式及教學方法缺乏創新
當前高校的職業發展與就業指導課程普遍以傳統的大班課堂教學為主，缺少個性化的就業指導，無法全面開展模擬教學、個別教學、素質拓展訓練，使得課程指導效果受到限制。在教學方法方面，某些授課教師不夠專業，教學方法欠佳，學生對課程的熱情度降低。此外，缺乏就業指導輔助技術及手段，影響教學效果。“大多數高校給大學生提供的就業指導方法也僅僅局限在網絡及相關的招聘會等，這樣的教育方式針對性不強，不能從根本上對大學生的就業起到指導作用”[2]。
三、提高大學生職業發展與就業指導課教學的實效
（一）構建高校職業發展與就業指導課程教學體系的原則
1.教師講授和學生展示相結合的原則。傳統的大學生職業發展與就業指導課教學以教師的講授為主導，學生被動地學習或記憶相關的理論和方法。教師要在課堂上結合講授的內容，讓學生圍繞所學的相關命題，設計、規劃和完成某項指定任務的方式培養學生的實際思考能力、動手能力和團隊合作精神，等等。學生完成作業或任務后在老師和同學面前展示自己的成果和作品，老師進行總結點評，通過這種方式培養學生的主觀能動性、實際動手能力和自信心。
2.集中教育和個別指導相結合的原則。教師在進行大學生職業發展與就業指導課教學的過程中除了要集中教育輔導外，還要重視學生的個體差異性。每個學生都是一個獨立的個體，在知識儲備、能力鍛煉、素養積淀等方面存在一定的差異。大學生受到多種因素的影響，在求職就業方面的能力千差萬別。這就要求教師在開展職業發展與就業指導課教學的過程中，既要全盤考慮，顧及大多數學生的需求，又要注重個體差別，進行個別指導，從而真正做到有的放矢、因材施教。
3.學生期望與社會需求相結合的原則。大學被人們稱為象牙塔，喻為充滿夢想與希望之意。曾經大學生被稱為天之驕子，只要進入大學校門就等于捧到鐵飯碗，不用為將來就業發愁。現在隨著大眾化教育的來臨和教育制度的改革，將學生就業問題推向市場，實行大學生和招聘單位進行雙向選擇，這既給大學生就業帶來選擇的靈活性，又給招聘單位更廣闊的選擇空間。高校在對大學生進行就業指導的時候，要讓學生充分認識社會環境、認識自我，將期望值的設定與現實社會需求結合起來。
4.能力培養與技巧提升相結合的原則。高等教育的主要目的是培養符合社會需要的、有能力的人才。在大學生職業發展與就業指導教學中既要注重學生能力和素質的培養，比如簡歷制作、自薦信的設計等，又要注重求職面試技巧的教育和引導。二十一世紀，隨著我國計劃生育政策的落實，出生率不斷下降，使得獨生子女數量不斷增多。許多獨生子女被家里人慣著、寵著，致使某些學生缺乏做人、做事的基本常識，尤其是社交禮儀方面的常識。教師在開展大學生職業發展與就業指導教學中要教會學生基本的禮儀常識，比如著裝禮儀、握手禮儀、電話禮儀、座次禮儀等，將這些在求職面試過程中有可能需要用到的技巧傳授給學生，提高學生在求職面試中的成功率。
5.傳統方法與現代技術相結合的原則。隨著科技的發展和社會的進步，現代的高科技產品已經走入課堂，為提高教學質量提供了平臺和渠道。傳統教學方法主要是黑板、粉筆和教鞭，教師講，學生聽，這在特定的歷史條件下是適應的，而在當代僅靠這些傳統的方法遠遠不能滿足學生學習和教師教學的需要。尤其是實踐性很強的大學生職業發展與就業指導的教學需要在繼承傳統的基礎上運用現代的技術，比如運用多媒體、網絡、電視等高科技手段，提高學生的積極性和教師教學的時效性。
（二）加強高校職業發展與就業指導課程教學建設的措施
1.重視職業發展與就業指導課。高校應充分認識到就業指導課的重要作用，對畢業生就I指導給予足夠的重視，加大對就業指導課教學工作在人、財、物等方面的投入力度，為課程發展提供堅實的保障，全面推動課程順利開展。如加大購置學生心理測試平臺、購買網絡教學課程、師資培訓、教學調研等方面的支出，還有加大教學的硬件配置等資金的投入力度等，同時要增加課程教師的獎勵經費，提高教師的積極性。只有保障充足的職業發展與就業指導課課程教學的經費，才能全面推動課程順利開展。
2.打造高質量的教師隊伍。課程教學過程，教師是教學過程的主導因素。只有打造高質量的師資隊伍，才能真正強化就業指導課的教學效果。一要加強引進專業人才。引進有大學生職業發展與就業指導專業背景的教師，充實課程師資隊伍。二要設立專職教師崗位。改變就業指導課僅由輔導員、行政人員兼職授課的現狀，設立就業指導課教師專業技術崗位，聘用專職就業指導教師，對取得職業指導師資格證的教師給予相應的職稱待遇，穩定教師隊伍。除了專職教師外，還應施行兼職外聘制度，兼職教師包含校內有經驗的就業工作人員、輔導員，也包含企業老總、成功人士、校友等。三要加強教師培訓。支持職業發展與就業指導課教師積極參加國家職業指導師職業資格認證考試，舉辦校內外教學培訓，組織教師參加就業指導師交流研討會，有效地促進師資隊伍的職業化和專業化。同時應鼓勵教師加強業務學習，“那些從未體驗過企業生活的老師，也應該到企業中實習，把自己鍛煉成‘雙師型’教師”[3]。注重結合具體的教學實踐，開展教育教學的相關研究，不斷提高教師的實踐教學和科研水平。
3.采取有效的教學模式和方法。為了增強職業發展與就業指導課程的教學效果，需要改變單一的教學模式。一要結合教學內容的不同，選擇不同的教學模式。例如，對職業規劃的內容，采取課堂教學和個性化規劃輔導相結合的模式，理論教學與實踐操作相結合的模式等。二要根據課程教學大綱的設計，根據不同的年級、不同專業的教學實際需求，合理分配教學時間，保證就業指導課教學的順利實施。三要結合學生的實際需要，加強對大學生的實踐教學指導，“從事大學生的職業生涯規劃輔導，重點應是對大學期間的學習、生活、社會兼職和社團活動等方面進行合理規劃”[4]，也可以輔以校友講座和求職模擬等實踐技巧有關的活動。為了保證職業發展與就業指導課程的科學性，“不同的教師應該使用不同的教學方法”[5]，如課堂提問互動法、小組討論法、案例教學法、體驗教學法等。同時，高校要善于利用網絡教學平臺，建立系統的職業發展和就業指導網絡服務平臺，創新網絡教學內容，加強新媒體技術運用，讓學生在課余時間得到很好的指導。
參考文獻：
[1]楊振海.大學生職業生涯規劃教育探討[J].當代青年研究，2009（7）：59-62.
[2]徐曉影，冷巖松.大學生就業指導中存在的問題與對策[J].教育與職業，2015（6）.
[3]廖任文.以人才市場需求為導向推動高校教學改革[J].產業與科技論壇，2008（10）.
第2篇：小學道德與法治學科知識范文
論文摘要：高校就業指導工作作為一個社會系統工程，如何改革發展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發展，隨著我國就業形勢的日益嚴峻，也越來越多地被社會關注。目前，我國高校就業指導工作還存在許多問題，以科學發展觀統領高校就業指導工作發展和創新，就是要積極采取應對措施，引導學生樹立正確的擇業觀；加強政策指導；改革教育模式，探索實施創業教育的新路子。
隨著我國就業形勢的日益嚴峻，大學生就業問題突出，大學生就業壓力加大，高校就業指導工作作為一個社會系統工程，如何改革發展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發展，越來越多地被社會所關注。
在我國現代化建設的新階段和全面建設小康社會的今天，科學發展觀的確立，為各項工作提供了科學的指導，自然也成為推進高校就業指導工作改革發展的理論指導和思想保證。因而，從科學發展觀的角度審視高校就業指導工作中存在的問題，以科學發展觀為指導推進高校就業指導工作的和諧發展，構建一個以市場需求為中心，全面、協調和可持續發展的就業指導體系已經成為全社會的共識。
一、科學發展觀視域中高校就業指導在發展和創新中所存在的問題
雖然我國高校就業指導工作取得了一定的成績，但畢竟處于初級發展階段，仍存在諸多的問題。這些問題的存在，影響到了就業指導工作的成效，如果不能及時得到解決，將會影響到高校就業指導工作的健康發展。根據報刊雜志以及互聯網上關于高校就業指導工作狀況的調查報告和相關報道，筆者認為，當前我國高校就業指導工作主要存在以下幾個方面的問題：
(一)指導理念不清晰，滿足于就業率的提高
目前我國各高校就業指導部門的工作偏重于“就業安置”，缺乏職業指導的理念，基本上是以把大學畢業生“送出去”為中心，注重畢業生的就業率而忽視就業質量。在這種理念指導下，“先就業，再擇業”成為高校指導學生就業的有效方法，也成為眾多大學生的選擇。但這一做法導致應屆畢業生在用人單位的成活率很低，大部分應屆畢業生在工作一段時間后便很快流失了。
(二)指導時間滯后，不能滿足大學生的需要
在注重“就業安置”的理念指導下，我國高校就業指導基本上處于以畢業班學生為對象的“第四年指導”狀態，離國家要求的“全程化指導”距離還很遠。由于就業指導教育時間安排明顯滯后，大一、大二的學生有時間和精力，想聽就業指導課卻被告知沒資格參加，到大四可以參加了，卻又忙于考研、考證、找工作，沒精力和心情認真聽。這樣的安排也影響到了高校就業指導工作的成效。
(三)內容空洞，流于說教，缺乏職業生涯規劃指導
我國各高校雖然普遍設立了就業指導課，但從其效果來看，學生并不滿意，比較普遍的反映是內容空洞、流于說教。這種狀況嚴重地影響到了大學畢業生的就業。許多畢業生甚至根本就不了解自身的個性特點，只是“盲人騎瞎馬”般地在人才市場上盲目地找工作，自然容易遭到用人單位的拒絕。對此，全球職業規劃師肖子陽形象地比喻說，缺乏職業規劃的就業如同“一艘沒有航向的船，來自任何一個方向的風都可能成為逆風。”
(四)指導形式單一，缺乏個性化的就業心理咨詢和輔導
目前，我國很多高校的就業指導所采取的還是傳統的“你講我聽”的單純課堂授課形式，或舉辦各種專場講座，邀請一些專家或企業老總傳授面試技巧，形式比較單一。而畢業生就業時面臨人生的多重選擇，往往表現出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業生涯規劃與心理狀態分析有機結合起來的個別咨詢輔導而非集體號脈會診。
(五)師資力量薄弱，專業化程度較低
與發達國家相比，我國高校就業指導工作的從業人員不論是數量還是質量都有著很大的差距，遠遠不能滿足工作的需要。由于人員較少，大量的事務性工作如出具推薦表、簽訂三方協議書、提供成績單、進行就業信息網站建設、組織用人單位專場招聘會和大型校園供需見面會等就占據了他們大量的精力，很難顧及到大學生的職業生涯規劃指導以及求職心理輔導等工作的開展。且我國高校從事就業指導工作的人員大多是從學校的教輔或行政崗位上調配過來的，整體學歷層次不高，缺乏專門的職業指導訓練。從業人員專業程度的欠缺也使得我高校就業指導工作難以滿足大學生深層次的需求，影響到我國高校就業指導工作的成效。
綜上所述，當前我國高餃就業指導工作仍存在諸多問題，這些問題如果不能及時得到解決，無論對社會發展還是學生個人自身的發展都是非常不利的。這些問題出現的原因是多方面的，但其中一個很重要的原因在于各高校對就業指導：亡作的內涵理解不夠全面，在工作中缺乏明確的理論指導。
二、以科學發展觀統領高校就業指導工作的發展和創新
科學發展觀為我們解決就業指導發展中的種種失諧問題，實現就業指導發展和創新指明了方向。
(一)用科學發展觀統領大學生就業指導工作，樹立科學的就業觀
科學發展觀的核心理念是實現社會的全面、協調、可持續發展，追求發展的質量。用科學發展觀統領大學生就業指導工作，其日的也是為了追求高校就業工作的可持續發展。堅持用優秀的畢業生打造學校品牌，是實現學校就業工作可持續發展的重要條件。重視畢業生就業質量，不但對高校就業指導工作進行就業率，即量的統計；更要考察人職匹配的程度，即質的評價。這是就業指導工作最終追求的目標，是其可持續發展的關鍵因素。
(二)在科學發展觀的指導下，堅持以人為本，開展就業心理和思想及相關政策的指導
堅持以人為本，不斷滿足大學生成長和發展過程中的求職需要，促進其成為中國特色社會主義的建設者和接班人，是高等學校就業指導工作的出發點和落腳點。人的發展目標大致有_三個層次：一是基本需要的滿足；二是素質的提高；三是潛力的發揮，即人力資源的開發。因此對大學生開展扎實有效的就業指導，是對學生全面發展負責，更足為社會發展負責。在科學發展觀的統領下，從思想上教導大學生樹立正確的就業觀念、擇業標準和高尚的職業道德，引導學生正確認識自我，科學合理地選定自己的求職目標；從心理輔導大學生具有良好的擇業心理和心理承受能力及心理健康，使其有充足的心理準備，正視社會，適應社會，科學規劃，長遠發展；從政策上指導大學生了解就業政策，學習勞動法規，明確就業程序，使就業工作得以順利開展、科學發展，幫助大學生順利就業；從創業上引導大學生具有良好的創業精神和創新方法，使其不斷地適應社會，開創新的業績，適應社會發展的需求。
(三)在科學發展觀的指導下，對大學生的就業堅持全程化跟蹤指導
大學生就業指導課程應從大學生一人學即“大一”開始，有針對性地對大學生職業生涯和個性化成才進行堵養，“大一一”以心理輔導為主，從入學教育、專業教育開始列入正常教學計劃，認識當今的就業形勢，培養其正確的擇業觀，了解專業優勢和專業與職業之間的關系以及職業對人才的要求，對自己未來的職業生涯進行規劃，使他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標．合理規劃大學四年的生活及將來的出路；“大二”針對專業基礎課了解市場需求進行技能講解，培養其綜合能力，樹立正確的就業目標；“大三”專業課進行專業技能認證考核，全面提高其就業實力；“大四”掌握市場脈搏及專業需求，號召大學生積極參加社會實踐，掌握自薦禮儀，擺正位置，樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，把握機遇，迎接挑戰，牢牢把握時間、空間的概念，根據社會的需求設計自己、發展自己和完善自己。
(四)就業指導要鼓勵大學生自主創業
大學生畢業時都會面臨就業、失業和創業三種選擇，面對嚴峻的就業形勢，在大學生就業指導中引導大學生走創業之路是解決大學生就業現狀的最佳途徑之一。創業是一種勇敢者行為，一種相信自我、挑戰自我、展示自我的行為，是一種高層次的就業形式，并為大學生展示才華提供了平臺。鼓勵大學生自主創業就是要關注大學生創業，為在校大學生提供大學生成功創業的理想范例，讓學生有信心、有策略、有步驟地準備創業活動，培養創業能力，積蓄實力，最后實現大學生自主創業的理想；從心理指導人手，讓大學生有足夠的心理準備應對創業過程中可能遇到的問題，掌握心理調適的技巧，正確對待成功和失敗，保持平衡心態；對大學生進行創業能力的培訓，讓大學生懂得進行創業要從哪些方面不斷充實自己，使自己具備創業的能力和素質，同時要懂得一些基本的企業經營理念和相關的法律知識。
(五)發揮專業教師和校友的作用
就業工作可以說是學校發展的生命線，就業率是衡量學校教學質量的重要標志。就業狀況如何，直接關系著專業建設和發展，進而影響學校的發展，當然也影響著教師自身的發展空間。為此，專業教師要發揮自身優勢，積極幫助學生就業。另外，發揮校友的作用，利用他們的社會地位和交際范圍為大學生就業提供更多的機會。
第3篇：小學道德與法治學科知識范文
主席明確指出，思想政治工作要在增強主動性、針對性、實效性上下工夫，不斷提高部隊經常性思想工作質量。貫徹落實胡主席重要指示，要以科學發展觀為指導，最基本的是掌握官兵真實思想，最重要的是加強對部隊干部的政治思想教育工作，提高部隊干部的能力素質，最核心的是做好一人一事思想工作。筆者結合實際談幾點認識。
一、以科學發展觀為指導增強經常性思想工作實效。最基本的是要掌握官兵的真實思想
科學發展觀的本質和核心是以人為本，經常性思想工作歸根結底是做人的工作，只有充分認識新形勢下官兵思想行為特點，經常性思想工作才能做到有的放矢。新形勢下兵員成分、入伍動機、層次結構、思想觀念的多元化，使經常性思想工作面臨更加復雜的情況和更加繁重的任務。一些有過打工、經商、戀愛等復雜經歷的士兵成為思想問題的多發群體；入伍動機功利化所帶來的問題和矛盾日益突出；一些戰士受家庭涉法、父母離異等負面影響較大，經常性思想工作常常要延伸到家庭、社會；士官一方面是思想工作的骨干，另一方面受婚戀難、晉級難、安置難等問題影響，也成為思想工作的難點；戰士的心理承受能力普遍比較脆弱，特別是心理問題在部隊逐漸凸顯。用科學發展觀指導經常性思想工作，就要堅持以人為本，加強對新形勢下官兵思想行為特點的研究把握，由“單一”知情向“立體”知情靠近，真正摸清每個個體的思想脈搏，增強工作的及時性和有效性。
一要深入研究。要準確把握官兵的心理脈搏，確保經常性思想工作做到點子上，必須學會由表及里、由淺入深、去偽存真地分析判斷官兵心理動態，重點加強對社會閱歷比較豐富、單親家庭、獨生子女、家境富裕及低齡士兵的研究，真正摸清戰士對入黨評優、考學提干、選改士官等敏感問題的想法，摸清官兵對提職晉升、訓練考核等重大任務的真實態度。
二要真正知兵。注重與戰士融在一起，打成一片，善于從細枝末節中發現戰士的思想苗頭；要耐心細致，注意察言觀色，吃飯看飯量，睡覺看睡相，走路看走相，談話看表情，來信看反映，工作看勁頭；要發揮思想骨干、“三互”小組的作用，了解掌握每一個戰士的思想情緒變化；要與戰士家庭保持聯系，了解在部隊不易掌握的情況。對一些社會經歷復雜。家庭有缺陷、現實表現較差的“個別人”，要利用官兵探家、出差等時機進行調查。找準思想問題的癥結。保證對每一名戰士既知道檔案中的“死”的情況，又知道思想變化的“活”的現狀；既知道一個時期內官兵普遍性的思想情況，又知道個別人的思想問題；既知道現實表現，又看到發展趨勢。
三要跟進到位。要樹立主動靠前的意識，善于把握時機做工作，盯住問題做工作，圍繞當前任務做工作，確保經常性思想工作平時跟得緊、急時用得上；要發揮經常性思想工作受時間、空間制約性小的優勢，根據情況變化的實際，隨時隨地做工作，防止思想問題久拖不決，引發更加復雜的問題；要克服一勞永逸思想，針對容易出現反復的思想問題。由淺入深，一步一個腳印地做工作；要有耐心、有“婆婆嘴”、有細工出細活的勁頭，不急于求成，確保思想問題一經出現經常性思想工作就立馬跟上。
二、以科學發展觀為指導增強經常’性思想工作實效，最重要的是提高政治教育工作者的能力素質
當前，部分部隊教育者做經常性思想工作的能力、經驗不足，與形勢任務的要求存在差距。究其原因有三：一是來源復雜。一些指導員“半路出家”，缺乏必要的崗位過渡，很大程度上影響了經常性思想工作的落實和成效。二是資歷不足。一些大學生干部既無當兵經歷，也未經過政工培訓，缺乏管兵帶兵的經驗，缺乏與戰士“五同”熱情，導致學非所用、用所未學。三是穩定性差。基層政工干部任職時間短、人員流動快，做經常性思想工作基本功不扎實。因此，政治工作必須從解決“懂”和“會”的問題入手。不斷提高基層政治教育者做經常性思想工作的能力素質，增強經常性思想工作的針對性有效性。
一要掌握工作內容。政治教育者要了解經常性思想工作的基本常識，掌握一般規律，明確工作的方法、內容等必備知識，明白什么時間該做什么、做到什么程度、注意什么要求和問題，真正成為做經常性思想工作的明白人。
二要提高實際能力。做好思想工作。既需要良好動機和豐富知識，也要有實際工作能力。要懂得針對不同對象、問題、時間，利用不同時機、采取不同的方法和手段去做工作。要注意相互之間多交流工作經驗，多研究工作方法，以使我們面對官兵各種復雜的思想問題時，不盲目、不怯手、不蠻干。特別要加強對基層政工干部的培訓教育力度。采取領導輔導、經驗交流、難題會診和典型事例剖析等方式，幫助基層干部提高施教能力。
三要豐厚知識素養。政治教育工作者要博覽群書，不斷增強知識儲備。加強思想修養，努力做到用科學理論武裝官兵、用健康情趣熏陶官兵、用廣博知識充實官兵、用優秀品質影響官兵。切實“講好大道理、講實小道理、駁倒歪道理”，增強經常性思想工作的知識味性，使官兵聽得進、印象深、心里服。
四要抓好隊伍建設。經常性思想工作是一項群眾性的工作，單靠政治教育者是遠遠不夠的，必須發揮各級骨干作用，高度重視班長的選拔培養，選準配強一支以黨員、士官為基礎的過硬的骨干隊伍。要制定和完善有關政策規定，采取有效措施，做好保留優秀基層政工干部的工作，使之相對穩定，要把解決經常性思想工作“懂”和“會”的問題作為骨干隊伍的必修課，采取以會代訓、難題會診、事例分析、模擬教學等形式。幫助骨干增強做好經常性思想工作的能力。
三、以科學發展觀為指導增強經常性思想工作實效。最核心的是做好一人一事思想工作
抓好經常性思想工作，理是根本，情是基礎，只有情理交融，才能入耳入腦人心。現在官兵中獨生子女多、交際廣泛、經歷復雜，做好一人一事的思想工作，是經常性思想工作的核心。
一要堅持原則性戰斗性。做一人一事思想工作，要以情感人，在關心幫助中，使官兵感受部隊溫暖。工作中，要理直氣壯地用先進的政治理論教育人、培養人，使官兵樹立正確的世界觀和人生觀，堅定理想信念；要聯系實際，使情、理、法融為一體。對于落后、消極、錯誤的思想苗頭，要敢于批評，堅決糾正；要始終堅持思想工作的原則性戰斗性，杜絕無原則遷就迎合，避免庸俗的哄騙許諾。
二要依靠群眾力量。發動官兵做一人一事思想工作，是增強經常性思想工作有效性的好方法。要發揮好黨員、班長、士官這支骨干隊伍在思想工作中的作用，運用經常性思想工作的有效載體，定期聽取思想骨干匯報和召開思想形勢會，具體指導開展工作，努力營造發生違紀苗頭有人管、遇到困難有人幫、出現問題有人做的良好氛圍。同時防止“燈下黑”，認真做好骨干隊伍的思想工作。要充分發揮大眾傳媒、社會教育資源和家庭教育的作用，在部隊、社會和家庭之間織起一面密集工作網。
