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一、詩是行為約束
一些學生的不良行為往往具有習慣性、持久性和危害性，如不能及時給予約束和矯正，將會成為學生成長路上的絆腳石，嚴重者還會使學生走向萎靡，甚至墮落，遺憾終生。面對學生的不良行為，用直接的勸說或制止，又往往對學生振動不大，難’以奏效。我嘗試用詩參與管理，收到了意想不到的效果。我班有一位學生，曾經有一段時間，上網成癮，一到上課就睡覺，雖經幾次談話，依然變化不大。后來，我寫了一首詩：網吧狹窄煙霧繞，神情虛脫到拂曉。奈何課上把覺睡，父母心中似火燒。我把這首詩認真抄了一份，交給該同學，讓他每天至少要看一遍。慢慢地，將自己的上網感受與詩的內容進行對照，他有了覺醒，在行為上有很大的變化，學習勤奮了，成績也有了長足的進步。
二、詩是意志堅定
應該說，大部分學生的意志比較脆弱，遇到點困難、挫折，不能很好地堅持；有了不良的思緒和雜念，不能盡快地鏟除。有的學生目標意識不濃，即使有了目標，也不能持之以恒地奔走下去。針對上述情況，筆者賦詩如下：磨難千般只等閑，專注猛力去雜念。奮飛若無雙展翅，談何攬月上九天。我把這首詩放大，布置在教室墻上，讓她時時激勵著學生，感化學生，對學生養成堅定的意志品質大有裨益。
三、詩是感恩漫染
感恩，是一個良好的社會道德風尚。人人懂得感恩，人人學會感恩，是時展的一個真切訴求，所以培植學生濃厚的感恩意識是教育的一個重要方面，應貫穿于班級管理的始終。為了配合對學生進行感恩教育，筆者讓學生體會的是：一路走來風景異，父期母盼壓心底。枝葉葳蕤師恩注，有朝怒放向天際。
四、詩是方法點撥
擁有良好的學習方法，是學生學習過程中一個永恒的追求。好的學習方法，又總有—些共性的東西。筆者總結了如下兩首詩，其一：凝神靜思放飛緒，筆端流溢唱神曲。莫問探究哪般苦，腳下有路通天宇。其二：質疑善辯思滿胸，真知灼見升騰中。為學智練貴反復，悟里有夢慧無窮。這兩首詩通過“凝神”、“靜思”、“探究”、“質疑”、“善辯”、“智練”、“反復”、“悟”等給學生滲透學習規律的啟迪和方法的點撥。
五、詩是自然氣息
人生活在自然里，自然是人類的朋友。為了讓學生親近自然，感受自然的魅力，從而培養學生擁有敬畏自然、熱愛自然的良好情愫，筆者適時利用詩的語言來訴說自然的情懷。如：雪花/遙遠處/裹著虔誠與忠貞/堅定地啟程/晶瑩的/像嬰兒的哭聲/風中/歡快的舞蹈/和著協奏曲/結伴而行/昨天/是他們的/今天的情懷/綻放著花的嫵媚/飄逸的/似新娘的劉海/不住地抖動/大地母親的召喚/一聲連著一聲/親吻時/激動的淚珠/在母親懷中升騰。利用詩的熏染，會讓學生通過詩的韻律，品味自然的氣息，拉近與自然的距離，親密與自然的關系，從而增強學生把個人融入自然的情懷。
六、詩是時代脈搏
生逢這樣一個偉大的時代，不僅要讓學生感受到時代福澤下生活的美好，更要讓學生在抓住眼前學習機會的同時，關注時事，關心時代，擁有放眼天下的廣博胸懷。
為此，筆者總是有意捕捉具有時代印記或對國家、社會影響較大的事件或活動，在班內進行報道和宣傳，讓學生感知自己與這個社會、這個時代息息相關，從而提升學生的責任意識和民族情結。如：十是事關國家發展里程碑式的會議，她的召開，是一個新時代的開始，承前啟后，其重要意義不言自明，但，怎樣讓學生對十有所了解，受到感悟呢？筆者寫了下面一首詩：十述懷，一次盛會/一次厘清/一次勃發/一次共鳴/一次謀劃/一次引領/一次高昂的決策/一次拓疆的虔誠/踩著民心振奮的鼓點/開啟恢弘磅礴的航程/科學與發展并翼/和諧攜創新同行/思路拓寬出路/作風決定輸贏/黨心挽著民心/保障描繪美景/讓叩問激起風雷/讓風雷化作/奠基民生工程的夯聲/讓關注涌向天宇/讓天宇窺探/國人幸福小康的溫情/激動著/激動著改革的進行曲/在天地間回蕩/感動著/感動著開放的和煦風/在人們心中升騰/聽吧/懲治腐敗的號角/昂揚奏響/看吧/清明民主的大旗/高高堅挺/請相信/在追逐美麗中國的路上/有你/有我/有他/我們一起見證
筆者以上所謂的詩，還很稚嫩，但，筆者總想用樸素的敘述、真摯的交待，給學生營造濃厚的文化氛圍，讓學生徜徉在詩的氣息里，行為自覺、意志堅定、情操高尚、品質提升、學習主動、感恩情濃、胸懷廣博、人性空靈。
語文人永遠是浪漫的
那就讓我們
手挽手、肩并肩地且歌且行――
以語文的名義
所以我毫不猶豫的選擇了小學語文教學。如今屈指算來已有整整13個春秋。13年來，我深深懂得只有我們的孩子享受著師愛雨露的滋潤，沐浴在師愛的陽光下，茁壯成長的時候，我們才可以自豪地說：我們的教育是成功的，我們的孩子享受著真正的教育。也只有這樣你才會真正感受到了“語文人的浪漫”，那是一種滲透著幸福味道的浪漫……
一、把贊美還給學生
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，最頭疼那種愛惹事生非，對學習又不踏實的學生；一般情況下，這樣的學生，除了你要在課堂上要隨時給予“關照”，課下也絕不讓你省心，因為他就是惹是生非的代名詞。以前我班的楊熙然同學就是這樣一個讓老師頭大的學生。在我教他的這一年多的時間里，我幾乎每天都要處理他的“案件”。不交作業是家常便飯，與人瘋打、欺負女同學每天保持，違反班規校紀之事必定有他參與，班干部處理事務時他反其道而行之，技能課老師大呼除之而后快的他是黑名單之首，甚至他會帶黃色雜志到校，慫恿他人一起看……我一度被他的所有總總氣得幾乎抓狂，人家是談虎色變，我卻落了個提到他的名字都會無名的頭痛。于是，于他我能給與的出了批評還是教育。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，也徹底地改變了他自己。那是一次學生做完值日后，由于手頭正在批改作業，我便讓勞動委員檢查后通知學生回家。等改完手頭的作業也是下班時間，我提著包回家正好路過我們班教室，透過窗戶我看見教室燈還未關，才想起今天我沒有檢查衛生，于是想趕緊進教室看一看打掃情況。還沒等我進去，就看見楊熙然在整理掃除工具，正好檢查員來查衛生，他跑過來問得了多少分，當得知是10分后，他笑了，笑得那樣歡喜，又那樣自然。我被這一幕感動了，立刻大步走進教室表揚了他，并盡力贊美了他關心集體，為班級著想的好行為。并在第二天早讀時就鄭重地在班上再一次表揚了他。此后，我又從幾件小事里發現他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課認真了，也愛參與老師的教學活動了，作業完成了，書寫也越來越規范了，學習成績也有了很大的提高，就連告他狀的同學也少了。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
二、不放棄一個―― 用愛心為后進生撐起一片天空
我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……在我擔任一年級（1）班語文教學時，我們班李星燕和羅朝陽同學，他們倆有一個共同點，考試不會超過兩位數，我到現在還清晰的記得她們第一次測驗的成績：3分、5分。接下來兩次測驗依然沒有超過10分。找到了導致他們學習差的原因，課堂上，我更多地關注他們倆個。課下，我找他們兩個談話，對他們進行個別輔導，還明確告訴他們老師是不會放棄他們的。雖然直到一年級結束，他們兩依舊是我們班的倒數一二名，但是他們已經不再是3、5分，而是四、五十、甚至偶爾還會及格。于是，我及時對他們進行表揚，每一次發試卷，即使他們只比上一次高一分，我都會提議全班送給他們祝賀的掌聲。在一年級期末我們班評選“十大感動班級人物”的評選理由中，我給他們兩的評語是：不是你不努力，只因過去沒有好好珍惜。知道自己有差距，所以你鍥而不舍的堅持！盡管每次考試排名總在后面，但從未見你為此而放棄。大凡事業成功者，都是如你一樣面對一次次失敗，都會說，我決不放棄！你放心，老師和同學都為你加油，都會為你歡呼！現在，每當發試卷時同學們主動為他們響起祝賀的掌聲時，我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。
呵護童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實地中一步一步前行。當然，作為一名一線小學語文教師，在機械重復的單調工作中，我總用我語文人特有的浪漫撲捉住腦間每一擷奔涌的快樂的浪花：或許是孩子學習中的一丁點進步；或許是孩子犯錯后后悔不已的表情；又或許是孩子得到肯定后自信的笑容……于是，我也有了比別人更多感知幸福的魔力，所以我相信：師愛相伴，語文人永遠是浪漫的。不經意間想起了我最喜歡的一句詩，就拿它來結尾吧。
虔誠守望教育的心靈
為什么要在黑色的夜幕里蘇醒
因為成長的聲音
關鍵詞：分組自治；分工協作；“二分”模式
“沒有人能夠知道教育的發生，只有當它讓學習者的心靈揚起風帆。沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實踐。”這是當代教育家、“生本教育”倡導者郭思樂先生在其教育博客書《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》的扉頁上寫下的詩句，這兩句詩一直督促著我不斷思考：怎樣才能在學科教學與班級管理工作中，盡早發現孩子們的靈慧，讓他們揚起心靈的風帆，讓他們自由地思考和實踐呢？從2014年9月以來，我又接受了新一輪的班主任工作。在管理首都師范大學附屬小學“七色花”班的教育工作中，我主動探索“學生分組自治，家長分工協作”的教育管理模式。這種“二分”模式的實踐，植根于首都師大附小的“童心教育”理念，立足于郭思樂先生的“生本教育”理論，落實于歐美流行的“合作學習”方略。經過幾年的實踐，這種教育管理模式已經取得了一定的成效。
一、班級管理“二分”模式的理論探索
“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，這是我國明代思想家李贄《童心說》中的名句，我所任教的首都師范大學附屬小學，為了“創造適合兒童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年來，首都師大附屬小學所提倡的“童心教育”已經聞名于國內基礎教育界。那么，怎樣才能使“童心教育”的理念得以有效實施呢？童心，乃童子之心，關注童心的教育就應該以“童子”為本，也就是以小學生為主體，因此，“童心教育”的理念與“生本教育”的理論是精神相通的。郭思樂先生提出的“生本教育”理論，其核心在于高度尊重學生，全面依靠學生，把教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。他認為，“兒童是大自然最美好的作品”，我們教師應該明白“教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和仆人”。我的理解是，在兒童的教育過程與自主發展中，他們不單是知識學習的主人和主力，也應該是自我管理的主人和主力。因此，在班級管理上，如何發揮學生的自主能力，就成了班主任工作的一項重要任務。多年來，在所擔任的數學課程的教學中，我一直在堅持進行“生本教育”的教學實踐，同時也借鑒了歐美國家的“合作學習”的教學方略，力爭把“生本教育”的理論與“合作學習”的方略有機地結合起來。“合作學習”其實是指20世紀六七十年代在美國重新興起且廣泛流行開來的教學方略。美國合作學習的倡導者斯萊文教授認為：“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”合作學習的核心是以小組為基本合作單元，在分組時，每小組通常可以由3至5人組成。在課堂上，小組之內的同學是合作關系，小組之間則構成競爭關系。本人的教學實踐表明，將“生本教育”與“合作學習”結合起來，在學科教學中取得了良好的效果。鑒于學科教學方面的收獲，我認為，在班級管理上同樣可以將“生本教育”與“合作學習”結合起來，以學生為本，在班級內部以合作小組為基本單元開展自我管理，讓學生“分組自治”是切實可行的。在這種“合作”思路的啟發下，我想到班級管理工作，在班主任的主導下，除了讓學生“分組自治”，還可以也必須充分調動學生家長的力量來積極參與，因為學校與家庭之間的合作也是學校教育的重要一環，“家校合作”也應該是“合作教育”的重要內涵之一。為此，我積極倡導在班級家委會的基礎上組建家長部委，讓家長們依據自身所長加入相應部委，大家“分工協作”，各司其職，各理其事，共同為班級管理與發展做貢獻，共同呵護孩子們的成長。至此，由“學生分組自治”與“家長分工協作”共同構成的班級管理“二分”模式正式形成，這種班級管理模式，為實現首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實的基礎。在具體的教育實踐中，為了增加這種管理模式的可操作性，作為實施主導者的班主任，如何合理地分組、分工，如何科學地選用組長、部長，如何有效地激發學生與家長的積極性、主動性，這些都是擺在我面前的具體問題。
二、以學生為主體：學生分組自治，合作競爭
在接過新一輪的教學班之初，我給新班級起了一個好聽的名字叫“七色花”，這個名稱源于大家熟知的那個美好而神奇的故事。我期待同學們能像故事的小主人公珍妮那樣學會幫助他人，擁有一顆善良的童心；也期待這個班級能創造出屬于自己的“神奇”，這種“神奇”的表現之一就是同學們從小開始學會自我管理。為了讓“七色花”班的孩子學會自我管理，我在小組合作學習的教學模式基礎上，開始實行“分組自治”的管理模式。從一年級開學起就按照每個小組4人的標準，把班級40多名同學分成了11個合作學習生本教育小組，引導他們以小組為單位，合作學習，互幫互助，同時要相互激勵，相互督促，進行自我管理。借此搭建起小組內合作互助、小組間監督競爭的平臺，把品德養成、知識學習、遵規守紀、體育鍛煉等都納入這一平臺。就這樣，班級管理“二分”模式的第一個“分”（分組自治）初具模樣。人們常說，兒童是天生的學習者，潛能無限，他們不僅能學習文化知識，也能學習管理自我、管理他人。從二年級起，我鼓勵同學們積極自愿參加組長競選，在全體同學投票產生小組長后，小組成員再自愿組合。在合作小組“組內合作，組間競爭”的框架內，同學們很快就熟悉了自我管理的模式。在每個合作小組內，我設置一名小組長，4名成員，每人還擔任一個學科課程的學科長。在小組之內，組長管理全組各項事務，代表小組向班主任老師負責；學科長負責管理各自學科的事項，向科任老師負責。在小組之間，我采用循環監督的管理模式，把小組成員按順序編碼，讓小組同學對應監督前一小組相同編碼的同學，學習其長處，指出其不足。這樣每個合作小組的四位同學，分工明確，各司其職，各負其責，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，不但監督管理同組同學，還要監督管理相鄰小組的同學。為了使分組自治、合作競爭的機制更具操作性，我還擬定了“三思六行，健康進步”的八字班訓，并把這一班訓內容分解成多個具體事項印制成“七色花”每周評價單，要求同學們每日記錄填寫、評價打分。最新的評價單的每日事項有：①今天做得最成功的地方；②今天需要反思的事情；③上課發言次數、是否精彩；④作業書寫情況；⑤計算/口算及英漢字詞基本功；⑥所看書目及進度；⑦小組同學評價。五天的上課結束后，每周末還要對以上①至⑤的事項進行總結，另外需要填寫的一周事項還有：①新的一周的目標；②分享一周所看書目中最有意義的話；③家務勞動情況；④體育鍛煉情況；⑤家長對新一周的期望（家長填寫）。同學們每天需要反思填寫7項內容，每周末需要反思填寫9項內容。“吾日三省吾身。”這種優秀的自省品質必須從小養成。這每日、每周所填寫的44項內容，既能促使同學們自我反省，也能約束其有效地加強自我管理。每天清晨，我都會批閱同學們的評價單，借此來樹立榜樣，激勵學生做正確的事；發現問題，督促學生改正做錯的事。同時，我還把評價單的內容作為每周合作小組評優的重要依據。郭思樂先生說：“教師的最高境界，是‘不見自我’”，“他的核心任務，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務學生‘學’”。這種觀點同樣適用于班級管理工作，我想化用一下說：班主任的核心任務，不是自己“管”，而是組織學生“管”、服務學生“管”。實踐證明，“七色花”班學生的自我管理能力有了很大的提高，基本上都能按照校紀校規及老師要求去學習、做事，受到了學校及老師的稱贊。
三、讓家長來助力：家長分工協作，班家共育
辦公室搬遷請示模板一紅塔區教育局領導：
您們好!桃源小學位于高倉街道桃源小學居委會，覆蓋人口近6000多人，包括附近大小企業10多個。現有在校學生426人，12個教學班。安保兩人，炊事員一人，教師22人。
現由于玉蒙鐵路從學校經過，學校需要異地搬遷重建。學校的食堂和教師休息樓已經拆除，全部集中在教學樓上休息辦公。為了盡快的使師生在一個較好的環境里學習生活，學校的搬遷工作已經緊密鑼鼓的進行著。
由于搬遷涉及面大，牽扯面廣，特于此提出申請，向區教育局領導申請搬遷經費補助100000元。請給予批準為謝!
特此
桃源小學
20xx-12-4
辦公室搬遷請示模板二鳳凰街道辦事處：
中心校自成立以來一直無辦公地點，現在學生數量猛增，在學校已無辦公地方，現租賃原司法局辦公樓，需搬遷費用如下：
房租每年20xx0元、水電改造：5000元 刷乳膠漆：5500元
微機11個：每臺3000元共33000元 空調七臺：每臺3500元共24500元
沙發七套：每套1000元共7000元
辦公桌椅11套：每套800元共8800元 文件櫥7個：每個450元共3150元
打印各種制度(框式結構)共6000元 以上費用共112950元
望領導批準
鳳凰辦中心校
20xx.4.16
辦公室搬遷請示模板三尊敬的上級領導：
鎮遠縣羊坪初級中學座落在舞陽河畔，建于1980年，學校僅占地7910㎡，建筑面積5359㎡，在校生467名，其中住校生251名，生均占地16.9㎡，遠遠低于生均25㎡的標準。 學校前面是湘黔鐵路，現雖架有天橋，但仍有部分學生上下學要橫穿鐵路或沿鐵路走，存在嚴重的安全隱患。后面是羊坪火車站貨場的貨運路，每天有100多輛貨運車穿梭而行，貨運車通過時，晴天就像一股濃煙卷入學校，雨天就是淤泥帶進學校。學校有9個教學班，在校學生467人;教職工35人，其中專任教師33人，具有大專以上學歷35人，占專任教師的100%。有中學高級教師2人，中學一級教師24人，中學二級教師7人，全體師生在這樣的環境中工作、生活、學習，長久以來，嚴重影響了師生的身心健康，同時影響我校的招生工作。
鑒于以上原因，為了羊坪鎮人民的子弟健康成長，為了他們有一個舒適的學習環境，從長遠利益出發，學校特請示搬遷羊坪初級中學為盼。
雖是一所普通的鄉村學校，教室內的布置卻極具文化韻味，南北墻壁的空白處對稱地貼著幾張豎版的勵志條幅，讓人看著心里格外舒服。最吸引我的是后墻上的一塊新更換的黑板報，本期的主題是“祖國在我心中”，與季節和時令正好契合。但見黑板報的中央處，用漂亮的黃色筆寫著一首歌頌祖國的散文詩，十幾行韻腳規整的長短句里，洋溢著濃濃的愛國情懷；黑板報的左側設置了一塊“知識窗”欄目，里面介紹了一些動物過冬方面的小常識，讓人看了很受啟發；右上方的“教師寄語”欄目里，則用紅色筆寫了一句很貼心的話：孩子，你們都是老師的小蘋果，我怎么愛你們都不嫌多！句子簡短，卻道盡了為師者的似水柔情。
忽然，我的目光停留在板報右下角的“生活絮語”欄目，那里面用端正的藍色筆寫下如下的幾行楷體字：
“人生兩種狀態：謀生，樂生；人生兩道坎：情與錢；人生兩個基本點：糊涂點，瀟灑點；人生兩件事：學會生活，學會思考。”
顯然，這是一組警醒世人智慧生存的句子，字里行間帶有深深的禪意，卻讓我心中頓生迷茫。要知道，這是該校三年（一）班的教室，班內孩子的平均年齡應在十歲左右，以他們現有的知識經驗和理解能力，根本不能曉得“謀生”、“樂生”、“情與錢”、“瀟灑點”這些詞匯的表面意思，也無法弄清這些句子的深層含義，至于里面所暗含的“糊涂做人”思想和“彈性生存”智慧，更是讓年幼的孩子在心靈上無法抵達那種高度。
正當我胡思亂想之際，孩子們出操的時間結束了，師生們魚貫般走進教室來上課。我選在角落處的一個空位上坐下，認真地聽起課來。說實話，正在授課的小王老師的語文課講得很精彩，生字新詞處理得當，課文分析有條有理，小組合作有序得法。然而，整堂課中我的精神卻始終無法集中，在我的頭腦里反復出現的，一直都是后面黑板報上的那四句“生活絮語”，我實在弄不懂撰寫這幾個句子的潛在用意。
白薇愛上了楊騷，像一條落岸的魚，突然有了水滴的滋潤，便死死地纏上去。“我十二分的想你。凄凄切切地，熱淚如雨滴。我的心痛極了。天天哭上三四回。我只想看你，不知道為甚么要看，我只要愛你，不知道為甚么要愛……”愛得透明赤誠，毫無保留，像綁著炸藥包行走在烈火中，幾近癲狂，仿佛他就是她的天，她的地。夜半夢回，她纏上來，一遍遍地問，愛嗎，多愛，很愛是多愛？這樣的癡癡纏纏，這樣的烈火烹油，這樣的火花迸濺，楊騷只覺得烈焰灼灼撲面而來，他害怕了，說到底，她只是他的小小的驛站，是他療傷的藥，他失戀的心需要一場戀愛來按摩來治療。他走了，不辭而別，歡如朝露的日子，剎那間，又成寒雨秋霜。
楊騷回到杭州后，方告知白薇：“十二分對不起你，沒有和你告別。”他勸白薇：“莫傷心、莫悲戚、莫愛你這個不可愛的弟弟。”沒想到，一星期后，白薇出現在杭州，出現在西湖葛嶺，他的暫居處。她穿著褪色的碎花裙子，雨順著發梢，一串串淌下來，大眼睛顯得更大，眼神倉惶，像星星點點的火花，在遼闊的波濤里明明滅滅。路費是千辛萬苦借來的，杭州是她當初千辛萬苦逃離的，可現在，她穿越千山萬水，只愿隨他天涯海角，做他的“降臣”、他的“婢女”。她哭泣著說：“愛弟，我非愛你不可，非和你往來不可。你要尊重我的無邪氣，不要把我無邪氣的可愛的靈魂殺死！”楊騷卻異常冷淡，像暴怒的獅子，大聲喝斥痛罵，留下一句：“別跟來，三年后再來找你。”便揚長而去。
孱弱的白薇病倒了，昏昏沉沉，頭痛欲裂。她沒錢交房租，沒錢還藥費，甚至沒錢吃飯。后來，她賣掉了一部詩劇作品，才擺脫困境。然后，她仍然四處尋找他。
楊騷逃回到漳州老家，白薇的信件追來了；楊騷逃到新加坡做了一名窮教員，不久，白薇的信又尾隨而來。她像一根青藤，沿著楊騷的腳印，一路瘋長。她給他寫了無數情書，她把所有的深情和思念都融在字字句句中，全世界都是她不絕如縷的相思。可楊騷很少回她的信，偶爾回，也是只言片語。白薇也絕望，也痛苦，她想過死，想過自殺，她手中的筆，唾淚成珠寫相思，她只好把這痛，化為人間的悲歡離合，愛恨情仇。
1927年10月末，一個晴朗的秋日午后，他回來了。
魂牽夢縈的人，就在眼前，她頓時淚流滿面，悲喜交加。四目相對，他清涼的手指撫過她的臉頰，那如十四行詩般的懺悔，把她所有的心酸、痛苦、寂寞和等待，都消餌無蹤，蟄伏在心底的愛情，剎那間又沸騰了。她接納了他，以地母的悲憫，以情人的熱烈。
失而復得，有他的歲月，她是滿足的，歡喜的，幸福的，就是夢中，都偷笑出了聲。顛沛流離之后，他也知道惜取眼前人，知道珍惜平靜安穩。他們朝夕相守，談詩寫作，才思如洪流奔涌，上海灘的街頭巷尾，都流傳著他們的詩情畫意，他們雙雙成了上海灘的文學新星。
他們決定結婚。向親朋好友發了請帖，到餐館訂了席。良辰吉日到了，親朋好友、新知故交都來了，白薇紅裳新裝，在座間，笑意盈盈接待來賓，多年苦戀修成正果，任誰，都掩不住那份歡喜。可楊騷久久不來。盼得眼睛都穿了，心急如焚，在眾人面前卻不敢流露一分半分。一直到曲終人散，楊騷仍沒有出現。她在小說里都不忍寫下的情節，楊騷竟在生活中，給她來了一出。
婚沒結成，可讓她做夢也沒想到是，聲稱要經歷一百個女人的楊騷，卻把不名譽的病帶給了她，她本就孱弱的身體，又遭重創。繁華落盡，她發現，這些年，她給自己披了一件愛情的華衣錦裳，耀眼炫目，可一路的荊棘，一次次刮破它，刺穿它，蹂躪它，她雖然奮力維護，努力縫補，傾力修繕，可補丁遍衣，她再找不到原來的模樣了。萬念俱灰后，她采取的一種決絕的姿態：她要絕了與楊騷的情愛，斷了自己的癡念，于是她把情感的最隱秘處公之于眾，也為兩人的感情畫上句號。近二十萬字的《昨夜》出版，是一場為愛情公祭的盛宴，它像一把匕首，割斷了他們之間的風花雪月，朝朝暮暮。
抗戰后期，他們又重逢了。在重慶，體弱多病的白薇舊病突發，發高燒，說胡話，幾天幾夜昏迷不醒。楊騷對病中的白薇照顧得無微不至，七天七夜衣不解帶，寸步不離，精心呵護。他請求原諒，渴望重新開始，要好好彌補她。也許，哀莫大于心死，白薇對愛情心有余悸，歷經千帆，她斷然拒絕重歸于好。病剛能起床，她就扶著拐棍，回到了自己簡陋的小屋。她說，“悲劇，我演夠了，再也不愿做悲劇的主角了”。她給楊騷的信中寫道：“你現在變成一個完全的好人了，在這一轉變下，從此，你栽在我心里的恨根，完全給拔掉了，你在我身上種下無限刺心的痛苦，已云消霧散了……”
地面鋪防潮墊；防潮墊可以阻隔身體與外界（地面）冷空氣間的熱交流，她在身體與地面之間隔絕出一層不流通的“死空氣”（DeadAir），并利用身體的熱量逐漸提高這層“死空氣”的溫度，使之成為身體與地面間熱交換的一個屏障，從而發揮保溫和防潮的效果，因此鋪上防潮墊，也是不錯的防潮方法。
鋪上廢舊報紙；除了緊閉家中的窗戶外，在大門、衛生間、廚房門口等“濕氣入口”的地上鋪上廢舊報，既能吸掉地上的水，也能蹭干鞋子上的水，一舉兩得。
用柔軟的抹布擦地板；清潔地板幾乎是每天都要做的功課，一般都要用柔軟的抹布干擦，但遇到必須用水清理的污漬，建議使用浸濕后擰干至不滴水的抹布清潔，抹過地板后在潮濕的天氣里可千萬不能開窗，不然地板會變得更濕，可用干布再擦一次。
食鹽水拖地；首先，我們把水加熱，等它變成不會燙手的溫度就可以了，這時的水溫大概是40攝氏度，接著，我們往水里加入一勺鹽，稍稍攪拌，等到鹽充分溶解以后，就可以開始拖地了，將拖把用熱鹽水浸濕，盡可能地擰干，把地板拖干凈。
生石灰防潮；生石灰是一種極好的干燥劑，它能吸收空氣中的水汽而變成氫氧化鈣，使室內空氣保持干燥。可買生石灰（塊狀的）20一30斤，盛于有蓋的木箱或紙板箱內，放在床下或屋角，有助于吸收空氣中的潮氣。
點上蠟燭；在鋪貼地板的臥室或者客廳，點燃香薰，節能有效干燥空氣，又能出去房間里的霉味，點蠟燭能使水汽無法凝結，從而減低室內濕度。
戰爭結束，卸下刀槍，從戰場退下來的蔣國珍小心翼翼地收了身上的煞氣，應組織派遣，帶著他多年不曾觸碰的學識，到了鼓縣三都小學，成了一名鄉村教師。蔣國珍在心里暗暗對自己說：“無法再到戰場上報效祖國，那我就堅持在講臺上奉獻余生吧！”
1957年，鏗鏘有力的誓言還激蕩在蔣國珍的心中，余音不止，一個的罪名從天而降，扣在了他的腦門上。看著幾近荒廢的課堂，蔣國珍默默地流淚，然后將誓言一層又一層地包裹好，放在心靈深處。
22年后，終于撥云見日，蔣國珍得以。這些年，蔣國珍把自己變成一只貝，那些折磨就是誤入貝殼里的沙，蔣國珍將沙不斷打磨，分泌出珍珠質包裹住它。在終得的這天，蔣國珍做了一件讓大家震驚的事：將國家補發給他的22年共計9600元工資，一次性捐給希望工程。在那樣一個人均工資只在六七十元的年代，這巨款讓眾人看到了他那顆如珍珠般的心。
后，蔣國珍被分配在新余市羅坊六元小學任教。再次拿起教鞭的剎那，蔣國珍覺得自己得到了重生，他是深愛著教師崗位的。只可惜此時的蔣國珍已近五十歲，1983年，才站了14年v臺的他病退了。他不服老，可是他的身體強硬地拒絕了他。
蔣國珍衣著樸素，飲食簡單，生活節儉，曾被評為“全國老干部先進個人”，他不在意;獲得第三屆全國道德模范提名獎，他不開懷。卻在收到他資助的貧困生的感謝信那一刻，笑中帶淚：“我，對這個社會，還是有用的！”
遙遠的貧困學生，他要幫;近前的優秀學生，他也要助。對他來說，一日為師，那么他的心就一輩子離不開教育了。哪怕在病床上，他還擔心花在他身上的錢太多，看著那些醫藥吃食，他總要牽著志愿者的手殷殷叮囑：“把錢省下來捐給那些需要的孩子們吧！”
這個慈祥的老人資助、獎勵學生達兩萬余人，累計捐款四十多萬元，這些遠遠超過他工資的總和。蔣國珍老人的37年，很短也很長。有人問他怎么想怎么能做到這些的時候，蔣國珍總是反問：“為什么要想？為什么不去做？”