建筑工程技術實踐總結及體會精選(九篇)

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第1篇：建筑工程技術實踐總結及體會范文

關鍵詞：高職建筑工程技術專業 專業課教學 體會

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0144-01

專業理論課是高職教育系統工程中的一個重要組成部分，如何提高專業理論課的教學質量，體現高職院校專業課的教學特色，適應用人單位對高職專業人才的要求，有待我們不斷探討和實踐，在高職建筑工程技術專業的專業課教學中，我體會到以下方面內容。

1 要善于激發學生的學習興趣

興趣是影響學習動機的重要因素，是進行教學活動的前提，調動學生學習積極性是教師主導作用的充分體現。高職學生入校之初對自己所學專業是陌生的，隨著年齡的增長及各階段教學的深入，尤其是完成基礎課、專業基礎課學習之后，他們對專業目標逐漸有所了解，日益關心自己的專業，渴望學習專業知識。但由于專業課與基礎課之間具有較大的反差，如實踐性強、公式繁雜、經驗系數、條件約束、規范條文等；敘述性的內容多、論證和原理的邏輯性不及基礎課那么“嚴密”。簡單的空洞的說教只會使學生覺得枯燥乏味，興趣下降，甚至視學習為包袱。針對這種狀況，我院建筑工程技術專業教師圍繞如何激發學生學習興趣開展研究、專題討論，取得了共識，在教學中采取了以下幾項措施。

1.1 采用多媒體教學手段

針對各門課、各章節具體的教學內容制訂出詳細的參觀教學、模型與掛圖，幻燈及投影的使用計劃與課堂教學有機結合，改變了以往教學中一支粉筆，一本書的不正常現象，增強了對學生的吸引力。

1.2 建立各課程有關的圖片資料庫

如典型建筑物實例、新技術、新工藝圖片資料，根據教學進程分階段展示，激發學生的學習動力。

1.3 組織好學生第二課堂活動

成立課外學習小組，開展如建筑繪畫、工程字訓練、舉行閱讀專業資料、寫學習體會、小論文競賽、組織各種形式的專業知識講座。

這樣，學生的學習興趣得以長期保持，同時開闊了視野，滿足了不同層次學生的愛好和要求，效果是明顯的。

2 應遵循系統整體優化的原則

學校教學是一個整體的系統工程，系統是由許多部分組成，體現這一系統的便是教學計劃。教學的優化首先是教學計劃的優化，我們以學院教學大綱為指導，對各專業班級制訂了具體的實施性教學計劃，使各課時數分配更具有針對性和客觀性，課程設置反映時代要求，如根據現場信息反饋合并了一些公共內容，增添了建筑裝飾、鋼筋混凝土排架與框架、建筑繪畫、房屋修繕等選修課。

系統整體優化原則要求專業課教學中應培養學生的整體概念。就專業理論教學而言，由于教學內容分階段分課程進行，對一門課本身也分解為篇章節等部分講解，在例題講解、布置作業甚至課程設計題中，教師為了統一答案，講解、批改方便總習慣于提供充分的統一的條件參數，各章節作業題也不連續，這樣學生思維往往局限于本課程本章節中，不注意相互間的聯系。如建筑結構課構件計算中從材料等級、荷載、計算簡圖、構件截面內力都直接給定，題中已知什么求什么十分明顯，實踐證明，當畢業設計需要他們自己確定計算程序和參數時便束手無策。為了扭轉這種狀況，我們組織了有關教師匯編了一套適合高職學生的具有代表性的建筑物方案圖，從制圖課至各門專業課圍繞這套圖紙擬定相應的思考題、作業題及課程設計（大型作業）題，分階段提供必需的圖紙及資料，待學生學完各課程之后，其作業及課程設計之和便形成該棟建筑物的建筑、結構、水電、施工技術與組織、施工預算等較完整的設計計算。這樣強化整體訓練學生不僅可以反思先行作業的優劣，而且學會了各門課程知識間的融會貫通。

3 應注重對學生能力的培養

能力包括一般能力與特殊能力，一般能力即智力是指形象思維和邏輯思維等這些內在的心理能力；特殊能力指表現在外部的活動能力，包括解決問題、處理問題的能力。高職建筑工程技術專業的畢業生的業務范圍主要是擔任建筑施工企業內外業技術員、施工現場施工員工作，所培養的是應用型、實踐型的人才，專業理論教學應重視這種人才目標的特殊性，注意能力培養。

3.1 課堂教學要引導學生積極思維

課堂教學應突出高職教學特色，重在基礎、理論知識以夠用為度，有些公式、理論不必作嚴密的論證，課堂上應給學生一些時間，多啟發引導，多留些問題供課后思考。習題課的教學應重在提高計算技能、教會學生思維方式、分析作業中錯誤的原因。專業課中某些內容采用“討論式”方式會更有效，允許學生發表自己的看法，爭論比較，最后教師歸納總結，總之應注意激勵學生獨立思考和主動探索精神。

3.2 培養學生對知識的遷移能力

教育要面向未來，在科技迅猛發展的今天，高職學生在校期間所學知識是有限的，是最基本的，只有在工作中不斷充實和提高自己才能適應專業發展的需要。各學科、各門課程，甚至每一門課前后內容之間對問題分析的方法總有很多類似之處。如鋼筋混凝土結構課中的基本構件一般是按照：截面應力狀態、平衡方程（基本公式）、適用條件的程序進行分析，教師應注意前后呼應，引導學生模擬前一內容的處理方法，培養舉一反三的知識遷移能力，以獲取新知識、新技能。

3.3 強化“實用”訓練

高職學生畢業后直接就業，并在第一線起骨干作用，更應強調專業針對性，強化“實用”訓練。

（1）教學內容必須聯系實際，著重于工程實際中的應用。專業課教師應收集一手與所教授課程有關的工程案例，結合工程實際進行案例分析。近年來，我們對某些重要的課程設計采用單獨考核評定成績也是為了突出對學生實際能力的培養，加強“應用”，但單獨記分不應拘泥于形式上，應積極做好激發、引導和組織工作。

（2）注重基本技能訓練。高職學生只有具有一定的基本技能才能勝任技術員類的工作。如識圖與圖面表達技能、單獨依靠制圖課中訓練是不夠的，需要在專業課中進行不間斷地培養和提高，教師教學中應多示范且注意其規范性，同時在平時練習及作業中注意訓練。再如查閱資料、手冊及標準設計、運用國家規范等方面均可讓學生在作業、課程設計、畢業設計等環節中訓練，以熟能生巧。

（3）專業理論教學與實踐性教學應有機地結合。我們必須看到當前由于各種主客觀原因的制約，理論教學與實踐性教學脫離的現象是存在的。教師應當明確哪些內容理論在前，哪些實習在前，注意相互結合。在指導實習中，教師不光是學生的管理者、操作示范者或答疑者，而應把理論指導與實踐指導結合起來，注意用理論分析實習中出現的種種問題（尤其是實習中存在的不規范或者是錯誤的方法），做到手腦并用，這樣才能達到運用理論知識去解決生產實際問題的專業能力。

參考文獻

第2篇：建筑工程技術實踐總結及體會范文

【關鍵詞】技術管理；施工技術；途徑；措施

建筑業作為國家重要產業之一，地位日趨明顯。施工技術是建筑施工企業生存和發展的基礎性資源，在常見的施工工程中技術管理是人們不容忽視的重點。然而，由于長期以來“一哄而上”的格局，引起國內市場的無序競爭，建筑施工企業之間的市場爭奪戰異常劇烈，加強建筑工程施工技術管理勢在必行。

一、建筑施工技術管理的重要性

簡要地說從施工企業角度來看，工程項目警理的目標是在節約成本的前提下按照合同約定五工期、質量等要求將工程項目交付業主使用，在實施過程當中項目部必須通過對內部生產要素和外部要素的綜合管理來確保目標的實現。這些要素的綜合管理包括項目資金管理、項目合同管理、項目技術管理、項目信息管理、項目人力管理、項目材料管理等。所有的管理成效都通過工程項目的進度、質量、成本控制結果即工程項目管理目標來體現。

項目技術管理貫穿工程項目實施的全過程，從內容來看，技術管理內容與項目其他方面管理內容相互銜接、相輔相成，為工程項目管理的順利實施而服務，是實現項目管理目標的重要手段之一。

二、建筑工程施工項目技術管理的內容

建筑工程施工技術管理制度的主內容列舉如下（一）是圖會審制度。由建設單位、設計單位，監理單位、施工單位一起對施工圖紙進行審核，也是一個設計圖紙的交底，最后就圖紙上的問題各方面形成的“圖紙會審紀要”，是工程施工和決算的依據。（二）是施工組織設計編制與實施制度。把圖緞上的建筑物搬到地面上，這是一個復雜而多變的施工過程，而“施工組織設計”正是指導實現這一過程重要的、綜合性文件，它的技術含量高，設計面廣，綜合性強。（三）是技術交底制度。把分部、分項工程的關鍵工序的技術質量要求層層落實下去，讓參加施工過程的每個人都清楚所施工部分的技術質量要求，嚴格按《操作規程》施工。（四）是材料及半成品試驗、檢驗制度，隱蔽工程檢查、驗收制度，工程質景檢驗與評審制度，工程質量檢查、驗收與竣工驗收制度。（五）是建筑工程技術檔案管理制度（技術檔案是工程施工全過程的真實記錄，必須永久保存。以及各級技術人員技術責任制。

三、管理工作的任務和作用

技術管理工作的主要任務，是運用管理的雙能與科學的方法，去促進技術工作的開展，在施工中嚴格按照國家的技術政策、法規和上級主管部門有關技術工作的指標與決定，科學地組織各項技術工作，建立良好的技術秩序保證整個生產過程符合技術規范、規程，符合技術規律的要求.以達到高質量地全面完成施工任務的目的。從面使技術與經濟、質量與進度、生產與技術達到辨證的統一。

四、建筑施工技術管理的途徑

（一）明確技術管理的職責

（1）以法治企，強化落實。建立和健全各級技術管理機構和技術責任制，明確各級人員的權、職、責。組織全體員工，特別是技術干部學習現行規范。尤其是對施工及驗收規范的學習，明確各個分項、分部施工技術要求、施工方法和質量標準等要求，并以此來組織施工、檢查、評定和驗收。（2）學習先進的管理方法和管理經驗，組織技術學習、技術培訓、技術交流。不斷提高企業管理水平和員工技術業務素質，從而頂見性地發現和處理問題，把技術和質量事故隱患消滅在萌芽之中，保證工程施工質量。

（二）認真貫徹各項技術管理制度

貫徹好各項技術管理制度是搞好技術管理工作的核心，是科學地組織企業各項技術工作的保證。技術管理制度的主要內容有：①施工圖的熟悉、閱讀和會審制度；②編制施工織設計與施工場地總平面圖；⑨旋工圖技術交底制度；④工程技術變更聯系單管理制度；⑤施工質量管理制度；⑥材料及半成品試驗、檢驗制度；⑦隱蔽工程的檢查和驗收制度；⑧工程質量檢驗與評定制度；⑨工程結構檢查、驗收與竣工驗收制度；⑩工程技術檔案與竣工圖管理制度。

（三）不斷加強對技術工作的管理

（1）依據國家和上級主管部門頒發的各項規范、規程、標準和規定，并針對企業特點，適時地制訂、修訂和貫徹各項技術管理制度，在生產實踐中不斷地完善和補充。嚴格做到技術工作有章可循，有法可依。

（2）對技術管理工作建立定期檢查制度，按建制開展施工項目。

目前，我國己建立起了比較完整的建筑市場管理和監督體系，但遺憾的是運作的結果并不令人滿意。不能令人滿意的原因是多方面的，其中最突出的是層層不負責任行政領導不按市場規律和科學辦事，在決定工程監理和驗收等關鍵環節上領導一個人說了算。使很多原本有效的機構被從中架空。發揮不了應有的作用，造成管理力度不夠，執法管理不嚴。使工程驗收和監理流于形式。工程質量隱患 不能及時發現。

（五）嚴格建筑材料的采購

設立專項資金，技術管理資金占企業管理費用的比例，各個企業有所不同，企業應按技術工作計劃，結合企業實際，予以計列，不可遺漏。技術基礎設施.除辦公設施外，應有完備的材料試驗室.技術資料室，適時更新購買適宜的技術規范。

（六）學習先進的管理方法和管理經驗，

組織技術學習、技術培訓、技術交流。不斷提高企業管理水平和員工技術業務素質，從而預見性地發現和處理問題，把技術和質量事故隱患消滅在萌芽之中，保證工程施工質量。

（七）發揚技術民主，鼓勵技術革新、

創造發明，開展全員TQC活動，通過PDCA循環，解決技術瓶頸。

（八）通過技術管理，探索、研究與推廣新技術的應用，在行業中占據優勢地位。

（九）注重人才培養。現在有些企業不注重人才培養，導致管理水平的下降。只有不斷地發現人才，挖掘人才，同時不斷地對現有人才進行培訓，才能使管理水平更上一個臺階。

五、結束語

在建筑施工中，只有不斷完善技術管理才能掌握整個施工過程的主線，保證工程的施工質量、進度、成本、安全。現代建筑隨著社會生產和科學技術的進一步發展，一大批先進的儀器和施工工藝越來越廣泛地應用到施工中，因而建筑的施工技術管理是一個動態科學管理體系，我們要與時俱進地。運用科學發展觀不斷摸索總結，不斷加強工程施工技術管理，以適應現代建筑的科學發展需要。

參考文獻：

[1]鄭建國.淺談施工中的項目管理[J].山西建筑，2006（6）.

第3篇：建筑工程技術實踐總結及體會范文

[關鍵詞]：施工技術資料；特殊價值；規范管理

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：

[正文]：伴隨著中國城市建設的不斷發展、經濟水平的不斷提高，基本建設的投入也隨之加大。建筑施工單位的施工技術資料作為工程施工過程準確、科學的記錄，對于工程的順利完成與驗收具有十分重要的現實價值。然而，現今的施工技術資料在搜集和整理的過程中往往出現一些問題，這些問題嚴重的制約了整個工程的施工質量。施工單位的施工技術資料不僅對工程施工的過程進行準確、科學的記錄，而且對于工程的順利完成與驗收具有十分重要的現實價值。但現今一些施工單位的施工技術資料的管理并不規范，存在著一些弊端。因此，施工單位很有必要完善施工資料的管理制度，規范管理施工資料。

一、施工技術資料的特殊價值

施工技術資料不僅是施工單位建筑工程施工階段的技術資料與原始憑證，能準確、科學地記錄施工過程，而且對加強建筑工程質量的監督與控制、評定工程質量等級以及追究工程質量責任、懲治項目中偷工減料或日后的工程維修、改造擴建等等都具有重要作用。施工單位對于施工技術資料進行整理能夠確保建筑施工的質量。

1、施工技術資料能夠客觀地見證某項工程的施工質量，為工程質量監督和竣工驗收提供依據。大到一棟高樓，小到一條排水管道都應符合設計要求、驗收規范規定和合同規定的質量標準。工程的建設過程，就是質量形成的過程，工程質量在形成過程中應有相應的技術資料作為見證。準確真實的施工技術記錄，才能真實的反映工程項目建設時的原貌，為日后工程的管理提供幫助。規范的施工技術資料的管理也能對工程的建設過程與完成進行嚴格的監督。

2、施工技術資料綜合反映施工單位的管理水和技術能力。施工技術資料是施工單位在施工過程中形成的，記錄并反映著工程建筑單位的主體及建筑施工的整個過程，是建筑單位施工的直接成果之一，同時也是工程質量等級評定的重要依據，不僅對整個的建筑施工起著指引和依據的重要作用，更加是建筑施工企業綜合管理水平的有效體現。所以施工單位的施工技術資料的管理是否正規，其資料記錄與收集是否具有完整性、真實性與科學性，也是考核施工單位的工程管理水平的一個重要標準。一個具備完善施工技術資料管理的施工單位，一個具有優秀管理水平和能力的企業，未來的企業形象和發展一定會越來越好。相反，若一個無法科學記錄，有效管理施工技術資料的施工企業，其管理水平與能力必然對企業形象與水準造成影響。

3、施工技術資料為城市的建設及管理提供重要的依據。工程項目建設具有時間長、工程量大，程序復雜的特征，而施工技術資料是作為保證工程進展順利、保證質量的指導。施工單位竣工驗收交付使用一定時期后，如果施工中存在著質量隱患或養護措施不當等現象，工程就會出現各種質量缺陷，為了保證施工質量，延長工程使用壽命，必須進行維修和補強。這就必須通過查閱該工程的技術資料檔案，以便采取合適、有效的措施。另外，工程竣工交付使用后需要改造擴建等，也要查閱相關的技術資料，以保證工程整改的合理性和安全性。

二、施工技術資料再管理中存在的問題

1、收集的技術資料不規范，內容的真實性不高。

1.1、隨著科技的進步，電腦技術在現代施工工程中應用越來越廣，許多技術資料管理人員利用電腦技術同時承攬了好幾個施工工程的技術整理工作，整理人員不到施工現場了解詳細的施工情況，導致了施工工程技術資料不真實。不僅資料質量較差，與施工現場的真實現象嚴重脫節，不能夠有效、科學的反映出施工現場的真實情況，還在內容上胡編亂造，缺乏具體項目的針對性，失去了其最基本的保存價值。

1.2、施工企業特別是項目負責人片面的認為建筑施工技術資料整理的好，不僅可以掩飾建筑施工中存在的種種不良問題及缺陷，例如建筑施工現場的管理范圍大、涉及面廣、規章程序紛繁復雜、投入的人力、物力以及資金較多等，可以將其作為所要高額回報的重要依據，還可以將其作為一種業績，成為其資格晉升的重要籌碼。因此出現了“做資料”的現象，甚至還很普遍。

1.3、竣工圖是施工過程中根據施工現場實際施工發生情況而繪制的反映工程建設實貌和構造的圖樣，對工程以后的改建或是維修起著重要作用。但現今施工單位存在著一些不規范的處理方式，比如說，在建筑施工過程中對設計圖紙的一些變更部位沒有體現到竣工圖上，這種不規范的做法對資料的管理造成誤區，為日后工程項目的管理帶來麻煩。

2、施工技術資料管理不完善。

2.1、施工技術資料整理人員水平有限、素質不高。建筑施工技術資料的整理是一項極具專業性的工作，要求整理人員不僅具有計算機操作的一般技能，而且具備較為完善的計算機基礎知識。

2.2、很多的施工單位常使用易褪色的書寫資料包括復寫紙記錄施工資料。造成資料管理方式的不科學。這嚴重違反了我國《建設工程文件歸檔整理規范》的規定。

2.3、施工單位施工技術資料的管理不完善。一些工作人員在調存檔的施工技術資料時，直接抽取需要部分，而不是進行影印，滯后歸還，或是遺失造成資料的缺失和漏項。

三、提高施工技術資料管理效率的措施

1、必須及時做好工程技術資料記錄和收集，確保各種技術資料的真實性。及時記錄和收集工程技術資料各種資料必須按照建筑物施工的進度及時收集、整理。堅決杜絕對原始記錄采用“后補”造假的做法，尤其是混凝土、砂漿強度是以隨機抽樣方法進行抽取試塊檢驗評定的。。因此，在承建工程開工之時，就指定專人負責管理工程技術資料，負責對質保資料逐項跟蹤收集，并及時做好分項子分部分部質量評定等各種原始記錄。

2、建立建筑施工技術資料的搜集管理制度。施工技術資料的管理對工程項目的管理起著重要作用。所以，施工單位應規范施工技術資料的管理與使用，首先就是要建立健全施工資料管理部門和各級崗位責任制，以保障技術資料管理工作的有效落實。建立一套施工技術資料的搜集管理制度，是所有的資料管理人員都能夠各司其職、獎罰分明，并將建筑技術資料管理作為日常管理的重要組成部分，使其與工程的進度同步完成，以保障建筑施工技術資料的科學性和真實性。

3、提高建筑施工技術資料管理人員的綜合素質和業務水平。提高工程技術人員的工程質量意識，從根本上改變工程技術資料不否決工程質量的觀念。加強對資料員專業素質的培訓，使其認真的學習行業規范和標準，認真、全面的搜集并整理建筑施工中的技術資料，并嚴格的按照要求對其進行歸檔處理，以保障施工技術資料的規范化和標準化。

4、要提高施工技術資料的利用價值。現今，施工單位對于施工技術資料的保存還是較為完善的，但是由于檔案眾多，查起來很費時間，所以在工程需要改建或修繕的時候，沒有去查閱施工技術的相關資料以其為指導時，反而選擇與參與工程施工的工作人員進行施工情況的了解，但這種記憶式的資料搜集，極有可能造成后續工作的不便。所以，應促進施工單位工程技術資料的管理和應用工作，建立更完善更便捷的施工技術資料的查閱方式，提高施工技術資料的利用價值，確保工程項目管理的順利進行。施工技術資料作為施工單位建筑工程施工階段的技術資料與原始憑證，它真實的反映了工程的施工過程與建設成果，是施工單位在施工過程中必不可少的一個環節。而且，施工單位施工技術資料的管理對加強建筑工程質量的監督與控制、評定工程質量等級以及追究工程質量責任、懲治項目中偷工減料或日后的工程維修、改造擴建等等都具有重要作用，所以，施工單位加強對于施工技術資料的管理，并建立完善的施工技術資料管理體系，確保施工技術資料的真實性、嚴謹性、可靠性、完整性以更好的促進工程建設的管理就顯得更為重要

[結語] 綜上所述，施工技術資料有著十分重要的作用，施工單位要不斷完善施工資料的管理辦法，提高施工資料的利用效率。提高工程技術人員的工程質量意識，從根本上改變工程技術資料不否決工程質量的觀念。其次應不斷的總結經驗，推行科學切實可行的管理方法，提高工程技術資料的管理水平。

[參考文獻]

[1] 王守劍.建筑工程質量管理中的常見問題及對策[J]. 甘肅科技縱橫. 2007(05)

[2] 劉繼全.關于實行TMIS工程建設監理工作的探討[J]. 鐵路計算機應用. 1996(03)

[3] 袁芹.關于城鎮建設中重大工程檔案管理的探議[J]. 現代經濟信息. 2010(07)

第4篇：建筑工程技術實踐總結及體會范文

工學結合與產學研結合相比較為微觀，它是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的；也有一個星期幾天學習幾天工作的；也有每天半天學習半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校還有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。

我們建筑工程專業在構建工學結合人才培養模式過程中，以就業為導向，以教學為中心，以專業建設為核心，通過管理育人和服務育人，將教書育人與生產育人有機地結合起來。通過4個學期的專業素質教學、2個學期的職業技能培訓、2個暑期和1個學期的頂崗實習，實現工學交替。在此過程中，強調嚴格的質量管理，加強師資隊伍和實訓條件的建設，并建設集專業教學、職業培訓、技能鑒定于一體的教材，為工學結合提供保障。我系采用教、學、練一體化教學模式。教學組織靈活安排，課程學習集中，即連續安排在一個上午，先在課堂上課，學習基礎的專業的知識、方法以及儀器的構造和使用、CAD工程制圖、建筑力學等專業課，然后學生分組進行實訓，老師進行現場指導，必要時進行操作演示。這個教學模式的好處一是邊學邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學習積極性高；三是學習時間靈活安排，可根據內容與難度調整實訓時間的長短。教師主要是布置任務、督促檢查、適時指導、認真總結和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，專業技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風、人際交往和團結協作等方面也得到了鍛煉，因此深受學生的歡迎，也取得了很好的教學效果。工學結合的教學模能提高學生在校學習與實際工作的一致性。我們學院建工系與省內及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協議，教學實習階段，老師或工地技術人員現場講解有關專業知識的內容、方法和要求。頂崗實習階段按照學生家庭住址適當安排學生到相應工地現場實習實訓，組織學生利用假期參加實踐活動。學生身臨復雜的施工現場環境，印象更加深刻。

我們“工學結合”的教育模式在實際運作中給學生帶來了以下幾方面的利益：①能讓我們的學生將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；②使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高了他們理論學習的主動性和積極性；③使學生跳出了自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；④此模式為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；⑤為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會；⑥讓學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；⑦還能為學生的就業提供選擇的機會，經過這種方式使他們有優先被雇主錄取的機會，學生在沒畢業前就得到雙方磨合的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生

第5篇：建筑工程技術實踐總結及體會范文

[關鍵詞]建構主義 大學英語 課堂模式 土建化 情景化

[中圖分類號] G642.421 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0142-03

建構主義學習理論認為，創設和利用真實情景，是第一學習要素、意義建構的必要前提和教學設計的最重要內容之一。課堂教學模式要“情景化”，即根據教學內容，利用和創設多種真實情景、場面、懸念，引人入勝或引人深思；或設計多種使人困惑、令人刺激和興奮的問題，引人求解或引人驗證，融“協作”、“會話”和“意義建構”于一體。任務型語言教學理論認為，課堂教學模式要“任務化”，即教學目標要有明確的指向性，學生任務完成的好壞直接體現出目標的達成度；教學要圍繞某一任務展開，任務的設計要有層次性、開放性和創造性；環境要真實，要用情景教學；教學中的交際互動就是通過任務的實施，教師給學生提供真正參與交流溝通的機會，完成任務；要重視學生在執行任務過程中參與活動，并在活動中獲得經驗，充分體現“做中學”和“學中做”。這兩個理論雖然表述不同，但殊途同歸，驚人一致，實現了“情景化”、“任務化”、“交際化”、“互動化”，你中有我，我中有你，情境里有任務，任務里有情景。融合這兩個理論，根據土建大類專業的教學內容特點和專業實踐特點，利用和創設多種具有土建特色的真實情景，構建土建特色的“情景化”、“任務化”、“交際化”、“互動化”的大學英語課堂教學模式。

一、“案例化”，利用各公司的設計室和工地等真實情景直接做課堂的模式

在北部灣地區的24所高職院校中，就有19所高職院校不同數量、不同規模地開設了土建大類的建筑設計技術、建筑裝飾工程技術、建筑工程技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑電氣工程技術、工程測量技術、工程造價、房地產經營與估價、工程監理、市政工程技術、給排水工程技術、道橋技術、園林工程技術、樓宇智能化工程技術、物業管理等16個專業，占北部灣地區全部高職院校的79。在已開設的土建大類的這16個專業中，就有15個專業屬于工科而不是理科，更不是文科，是動手而不是動口，是“做”而不是“議”，實踐性、任務性、案例性、操作性和場景性都特別強，完全需要土建大類專業的大學英語的真實情景教學。

事實上，隨著北部灣經濟區城市建設的發展，城市規模的增大和城市人口的增加，隨著北部灣經濟區商貿中心、物流中心、加工中心和信息中心等功能的逐步實現和北部灣經濟區經濟和社會的發展，城市居民住房、工商業用房需求量激增，成為人民生活水平提高和北部灣城市群發展的剛性需求，大大推動了北部灣經濟區建筑房地產業的發展，使其成為當地促經濟保民生的支柱產業。北部灣畔風生水起，建筑房地產熱火朝天。整個北部灣經濟區就像一個巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轟鳴著建設交響樂；整個北部灣經濟區也像一個巨大的舞臺，建筑公司和房地產公司紛紛登場。據不完全統計，僅南寧市就有100多家建筑公司。在建的市政工程、城市居民住房、工商業用房工程和工地及設計裝修工作室就數不勝數，完全可以做真實情景教學的課堂。這些公司和北部灣經濟區城市建設、建筑房地產業的發展本身也需要懂專業、懂外語的土建大類專業人才，以適應土建大類專業內容國際化和業務跨國化的需要以及北部灣經濟社會發展的需要，因此也會與北部灣高職院校有關系部合作。

北部灣高職院校的外語系領導和大學英語教師完全可以“走出去”、“工學結合”、“校企結合”，聯系北部灣地區的有關設計、建筑、房地產各公司，調查土建大類專業英語的要求，按這些公司的要求選定教學內容，設定教學任務，選定設計室、工地為真實情景教學場所，并以這些公司的一個個業務案例為教學內容，使土建大類專業的大學英語“案例化”、“專業化”、“實用化”和“地方化”，帶學生到這些設計室、施工工地去上課，變設計室、工地為“情景化”、“任務化”、“交際化”、“互動化”的、具有北部灣土建大類內容和地方特色的大學英語課堂。

土建大類專業的第一個特點就是案例化。土建大類專業操作性、實踐性非常強，其業務都是由一個個案例、一個個工地、一個個場景構成。根據這個特點，教學內容按此線索和框架去安排，并以真實的北部灣建筑工程、案例、工地、場景的具體資料為內容，進行經典案例教學，這是最理想的課堂。北部灣建筑房地產業真實的招標書、項目概況、基地分析、設計原則與目標、設計分析、設計方案、實施步驟、圖紙表達等，都可以選作案例教學的細節內容。這種案例化的真實工地課堂，可以使學生提前進入專業角色，也可以使北部灣高職院校走出傳統的大學英語“一言堂”、“非專業化”、“非情景化”的困境，突破傳統的大學英語“學用分離”、“屢戰屢敗”的瓶頸，實現大學英語教學“建筑化”和“北部灣化”，培養懂專業、懂英語的實用型復合型人才，推動北部灣城市建設、建筑和房地產業以及地方經濟的發展。

二、“情景化”，在校園和教室創設真實情景的模式

真實情景教學固然好，但由于交通、經費和場地等條件限制，無法每節課都搬到設計室和工地上去。因此，在相當多的情況下，必須在校內傳統的教室里授課。這就必須創設真實情景，設置虛擬的任務，實現大學英語課堂教學“情景化”、“任務化”、“交際化”、“互動化”、“建筑化”和“北部灣化”。只有在這“六化”的課堂條件下，師生互動，克服傳統的填鴨式、一言堂教學，才能融合師生智力與情感，把傳統的被動學習變為主動學習，把消極學習變為積極學習，把英語教育的基點轉移到人的素質培養上來。在這種“六化”的英語教學模式中，師生是教學的主體，師生之間的互動構成整個教學過程；而所創設的真實情景提出教學任務和要求，對師生都有制約作用，教學活動從學生達到的水饋中得到認可或進行調整；所選的教材要根據一定的情景活化為交際和互動行為，成為信息輸入的源泉。這種“六化”課堂教學模式下的教學“輸入”、“加工”和“輸出”過程，就是實現構建主義學習理論的“協作”、“會話”和“意義建構”的過程，也是實現任務教學型理論的“任務化”過程。“輸入”是學生接收“建筑化”、“北部灣化”語言信息（包括操作性、觀念性）、語用信息和文化信息；“加工”指學生在課堂上協作對上述信息進行加工，這種加工分為外部加工（課堂活動）和內部加工（大腦內活動）；“輸出”為學生運用專業英語能力。每一項輸出是否正確、得體、流利，都會在互動中反饋給教師，整個過程在學生的社會實踐中（各項技能競賽和專業業務活動中）最終反饋給社會。

在這種“六化”課堂教學模式下的教學實踐中，師生互動就是“活+動”。“活”有三方面：一是把教材文字活化為話語，即把承載著語音、語法、詞義、語用、文化和專業信息的語言內容活化為有聲有色的場景和話語，讓學生全面認知新的專業語言；二是把教材內容活化為實際工地生活，使學生如臨其境；三是把教學過程活化為設計施工裝修過程，把教材當腳本，教師當編劇和導演，學生是演員；教師的任務是編導，指導學生怎么說、怎么動。學生說得不好，教師加以糾正；動得不當，教師加以指點。真正的動在學生，他們要經過操、練、演，親身實踐，完成任務，主動構建意義，在活動中掌握專業化的英語。學生是“六化”課堂教學環境下的主體和主角。“動”也有三方面：一是身體各器官動，二是認知結構動，三是人的主體意識動。活是第一位的，活為動，活才能動，活動是互動，是為了建構專業英語的意義。

這種“六化”課堂教學模式可以分為三個階段，即接受信息操作運用，就同演員演戲一樣，要熟悉腳本排練演出，也同土建大類工程師一樣，要接受圖紙指導施工房子建成。課堂學生的組織形式可分為全班、對子、小組。接受信息或任務是在全班進行的，這就構成了全班活動；操練或完成任務是在對子或小組進行的，這就構成了對子和小組活動，模擬建筑工地上的施工，如何識圖，如何測量，如何建筑，如何裝修，使操練逼近真實工地情景，使學生置身于專業作業中；最后的運用又回到全班，展現各組的“產品”和他們的運用和創新能力。這樣，問題在對子和小組中解決，優勢和成果在全班顯露，張弛結合，創造各顯其能、積極和諧的互動氣氛，保證全體學生都進入專業角色。

在這種“六化”課堂教學中，教師要在每一個教學步驟上進行交代和演示，以保證活動有組織、有計劃地進行。教師一是監控者，保證全過程朝著目標發展；二是評判者，總結經驗，肯定成績，提出問題；三是組織者，具體設計和實施活動；四是提示者，用因人而異的方法指點學生，激勵每個學生積極參與活動；五是參與者，以平等的身份參與其中一個角色的活動，做好示范；六是咨詢者，隨時提供學生所需的專業和語言信息。

這種“六化”課堂教學可通過以下面活動展開。

首先，是呈現活動（Presentation activities），即呈現新的語言內容要生動形象，使學生的智力、心理、體力都處于積極狀態，以保證英語信息的輸入和加工的順利進行。呈現主要是“引發”學生思維，“啟動”學生試探，“導入”進一步練習。其次，是練習活動（Practice activities），即新語言項目呈現后進行旨在訓練土建大類專業英語的聽說讀寫技能的活動，新舊語言項目結合，融為一體，形成語篇層次上的練習。最后，是交際活動，即師生用所學的土建大類專業英語真實地、自由的交流思想，共同完成預設的工作任務。這三方面的活動可以融化或具體化為以下七個步驟。

一是全身反應（Total physical response）。設計建筑工地上的某個情景，全班參加建筑施工，進行全身反應活動。它按下面三個步驟進行：教師示范全班模仿重復個別重復；教師先承擔某一方角色，學生承擔另一方角色，待學生熟悉一方話語后互換角色；或把課堂分為若干個組，各任一方；活動先在小組排練，然后各組上臺演練，教師評點。

二是引動（Elicitation）。引舊聯新，在復習舊課的基礎上創造情景，引導學生對新知識的求知欲，并且“引而不發”，讓學生試著發，引導學生對新知識的“意義構建”。

三是與非判斷（Yes or No）。有的教學內容或專業工作任務可以通過聽的活動來呈現。如模擬布置施工任務或驗收時，教師故意說錯其中一些工作任務或圖紙數據，讓學生作施工員或驗收員來判斷對錯和更改。

四是猜測（Guessing）。引導學生猜測新語言內容，使學生處于主動狀態，使語言輸入直接進入加工。如模擬開發商的售樓活動或“金五月”、“金十月”的大型房地產博覽會，讓學生一方作營銷經理或售樓小姐，另一方作購房客戶，開展互動，客戶猜測有關新房及其小區與物業管理的特點，賣方猜測客戶的具體要求。

五是預測（Prediction）。利用學生的認知結構先確定“已知”部分，再預測新內容，制造一種認知期待，通過“呈現”來驗證。如模擬在建筑設計院的設計室，讓學生作為設計室參加新的樓盤的建筑設計，教師作為開發商；“設計師”根據自己的已有經驗預測“開發商”的要求，亟待“開發商”“呈現”他的設計要求來“驗證”自己的預測準確與否。

六是集思廣益（Brainstorming）。通過學生自己一點點呈現出來，再由教師整理和補充。土建大類是跨學科、跨國界的大類專業，國際化、時代化、學術化很強，每年都有建筑設計、裝修風格和藝術等方面的國際學術研討和評比之類的會議和活動，場面非常火爆，因此可以模擬這些學術會議，把課堂教學“學術化”，“討論化”，讓學生模擬參會代表，就建筑設計、裝修風格和藝術等方面的問題各抒己見，教師作為“主席”，最后總結補充。

七是圖表（Diagram）。“圖示化”，用圖表可以呈現事物之間的關系和發展過程，有助于認識的條理化和師生的共同討論。土建大類專業的另一個特點是圖示化。建筑本身是用圖示語言來進行表達的，如建筑基礎知識方面的建筑識圖，建筑設計方面的方案圖、施工圖、節點設計圖等。整個工程從設計到施工，從設備到裝修，都有大量附英文的設計圖、施工圖、平面圖、立體圖以及國內外各種風格、各種時代的參考圖、文獻照片、專業短片等，“看圖說話”因此就是一種非常重要專業交流方式。在土建大類專業大學英語教學上，要選擇這方面的一些經典設計圖、資料圖，教會學生用英文讀圖識圖、動手設計、指導施工的基本技能，讓學生體會在專業領域內用英語如何表達，如設計作業圖面的英語表達、跨國設計課程中的英語交流，以此來加強學生的土建大類專業和英語學習的感性認識，提高學生的專業學習興趣，調動學生獲取新知識和提高綜合技能的熱情，培養和提高學生分析、解決問題的能力。

三、結論

本文從構建主義學習理論、任務教學型學習理論和土建大類專業特點出發，提出要創建“土建化”、“情景化”、“任務化”的大學英語課堂教學模式，能幫助人們拓寬和深化對大學英語課堂教學模式的探討，為構建有土建特色和北部灣特色的大學英語教學模式服務，為推動北部灣經濟區建筑房地產業和經濟社會的發展服務。

[ 參 考 文 獻 ]

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第6篇：建筑工程技術實踐總結及體會范文

關鍵詞： 工程案例 教學法 課堂教學 實踐能力

引言

案例教學法首創于哈佛大學，最早被運用于19世紀后半葉的法律教學中，以后，被運用于醫學、管理學、軍事學等學科的教學之中，實踐證明這是一種有效的教學手段。我國在上世紀80年代引入管理案例教學法。目前案例教學在教學過程中的作用和地位已在教育界形成共識，并被逐步引入到工科類課程的教學當中。工程案例是將發生于工程實踐中的客觀事實，經過文字、數據、圖表、動畫等方式進行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。筆者結合多年的工程設計實踐和專業教學經驗，就案例教學在建筑電氣專業課的課堂教學中的應用問題進行了探討。

一、工程案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的作用

1. 提高學生綜合運用系統理論解決實際工程問題的能力。

建筑電氣專業是工程性非常強的應用型本科專業，目的是培養學生成為未來建筑電氣工程設計、施工、系統運行管理及建筑相關的智能化產品研發的電氣工程師。專業課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。

傳統的課堂教學在內容上缺乏針對性，以講授各學科的知識為中心，學生以學習理論為主，對工業、民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，屬于只見“樹木”不見“森林”的孤立式片段教育行為，學生難以建立“理論聯系實際、理論服務實踐”的指導思想，畢業生中存在高分低能的情況。工程案例呈現的是工程現場所遇見的實際問題，往往能激發學生的興趣，他們會關心在現場是如何處理的？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？如果是他本人會采取何種措施來處理，有什么理論依據，會不會比現場實際處理措施要好？這一系列疑問的探討和解決，針對性強，學生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉化，突破了“空中樓閣”和“填鴨式”的教學模式。

2. 讓學生知道學有所用，發揮學生主動學習的積極性。

進入專業課學習階段，學生即將面臨就業的壓力，經常感到困惑的是“我學習這些課程有用嗎？”如果不及時解決這些思想問題會導致學風下降。教師可以抓住學生對身邊熟悉的建筑電氣工程關注的心理，開展工程案例教學，貫徹“教師為主導，學生為主體”的現代教育思想。在課堂上采取講授和討論的方法，充分調動學生的主觀能動性，學生在討論甚至辯論的過程中，會極力回憶所學知識和理論來尋求解決問題的辦法，及時得到教師的點評，并與現場實際比較，這樣，使學生提高對專業工作的認知度，從而較早思考自身職業定位。

3. 培養學生獨立思考、解決問題的正確的思維方式。

在大學的幾年中，學生不僅要學習書本知識，同時應該注重思維方式的培養，包括解決技術難題時思維方式的培養，這要靠在教學過程中一點一點的積累。在案例教學中學生有機會去試著想問題、找問題、提“假設”、找證據檢驗假設，于是逐漸學會了如何找問題、如何提出問題、如何與教師同學交流、如何解決問題、如何比較解決辦法等等。久而久之，他們就逐漸形成一種自覺的思維習慣。因此通過教學中對實際工程案例的討論分析，可以較好地培養學生解決問題的正確的思維方式。常言道:“授人以魚，不如授人以漁。”工程案例教學方法正是一種“授人以漁”的教學方法。

二、工程案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的實施

在講授建筑電氣專業多門專業課的教學實踐中，筆者均將案例教學法應用在課堂教學中。下面以《電氣照明技術》課程為例，簡要介紹進行工程案例教學三個環節的有關實施情況。

1. 選題與準備

所選的工程案例應當真實、有針對性、有系統性、有時效性、難易程度恰當，能揭示和應用所學知識，并能引入、消化和吸收新知識，能切實提升學生的能力。

筆者在講到“照明器的平面布置”問題時，以我院新建的教學綜合樓的平面為例，要求根據提供的建筑平面布置圖，選擇光源及照明器的類型和數量，設計該層的平面布置圖。在上課前一周布置預習任務，將學生分成三組，每組設計一層平面，要求學生去現場查看，總結所涉及的相關知識點，收集光源、照明器的設備資料，收集相關最新的工程規范的資料，并寫出設計提綱，為課堂上有效地開展案例教學作好充分的準備。

2. 案例實施

工程案例中應構建理論知識體系，課堂上概要講解該案例涉及的知識點，同時引入工程圖片加以說明。案例討論過程要提倡學生應用所學知識進行多角度的思考。教師要不失時機地抓住學生爭論的關鍵，及時予以引導，步步深化。采用提問、主動發言相結合的方式，激發學生的參與熱情。

在上述案例中，課堂上首先聽取各組的簡短方案發言，接著教師開始分析設計過程，理清設計思路，引導學生在國家工程規范、標準下，有步驟地進行照度計算、設備選型。工程設計是沒有“標準答案”的，但必須嚴格執行國家規范中關于“照明節能”的強制性條文。啟發學生對比照度計算方法，對光源、照明器的選型展開討論。由于討論內容超越了課本，將復雜的工程數據與我們的生活、學習緊密相聯，并看到了所學知識在工程實際中的應用價值，學生興趣十足，發言踴躍，甚至能提出工程實際中某個方面的不足之處，課堂氣氛、教學效果得到了極大的改善。

3. 概括總結

工程案例課堂教學的概括總結，是整個案例教學中非常重要的一環，因為只有經過教師的進一步點評、總結和深化，才能從感性認識上升到理性認識的境界，也才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，使學生知道如何將這些平常分散學習的東西綜合起來解決實際問題的全過程及應用效果。同時逐步接觸到現行的工程規范，了解當前照明節能的新技術。最后利用多媒體教學手段，展示用AutoCAD設計的工程圖紙及施工完成后的圖片。這樣的工程案例教學，使學生體會到解決實際問題的成就感，對專業學習充滿興趣。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”為了使工程案例教學成果得到進一步的鞏固，要適當布置學生完成作業，可選擇典型案例，如注冊電氣工程師執業資格考試中的案例分析，加深工程的設計過程、參數選取，從而避免過去照搬公式、不明白參數的含義、會做練習不會設計的局面。

三、工程案例教學過程中出現的問題和逐步完善的措施

工程案例應用于建筑電氣專業課程的教學，有助于教師突破傳統課堂教學模式的束縛，突破課堂教學中時間和空間的限制，使課堂教學具有實踐性和探索性;有助于激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，更好地培養學生綜合分析和處理工程實際問題的能力，這對于促進未來工程人員的素質教育是很有必要的。但將工程案例教學法引入建筑電氣專業課程的教學仍面臨許多問題，主要體現在以下兩個方面：

1. 工程案例教學對教師的要求非常高

工程案例教學對教師的要求非常高。授課教師必須有扎實的專業功底和豐富的工程經驗，能對工程問題信手拈來，引用恰到好處。一個沒有較多工程經歷的教師，本身就是與實際脫節的，很難培養出能解決實際問題的學生，在工程案例教學中也很難有底氣地引入好的工程實例。一個沒有扎實專業功底的教師，就不能很好地駕馭諸多的專業理論，不能將理論系統化，不能舉重若輕地從多個角度來剖析案例。因此要求專業課教師為“雙師型”，即教師同時具備高等學校教師職務的任職資格和工程技術人員職務的任職資格。這對于青年教師來說，是一個必須明確的方向。一方面，可以采取與企業合作的方法，提供青年教師實踐的機會，積累工程實踐；另一方面，教師要加強自身理論水平的提高，了解本專業理論水平的最新動態，將其應用于案例的操作過程中。這一切對于教師本人理論與實踐的結合以及教學和業務能力的提高，具有重要意義。

2. 工程案例教學要求學生有較高的綜合素質

建筑電氣專業是交叉學科專業，涉及土木工程技術、計算機與網絡技術、現代通信技術、現代控制技術等，專業課程覆蓋了現代建筑內所有的強電、弱電系統。因此在工程案例教學中首先要求學生有較高的專業素質。如上述案例中，要求學生有建筑、結構、電氣等相關學科的知識，并能夠靈活應用。其次是對學生素養方面的要求。案例教學要求學生有較強的自學能力和語言表達、溝通能力。這就要求教師在開展工程案例教學時，充分了解學生的綜合素質，掌握學生學習其它相關專業課程的情況，選題要難度適中，并在課堂上采用啟發、互動的方式，教師起組織和引導作用，讓學生積極參與案例的討論和交流，獲得學習、分析和解決問題的思路、方法和能力。

四、結束語

工程案例教學法大大提高了學生的專業技術能力，從而為全面提高建筑電氣專業課程的教學質量開創了一個好的教學形式，經過兩屆的教學和研究，受到了學生和用人單位的普遍好評。當然，這一方法還有一些不足之處有待我們日后不斷地完善。中國的教學體制正面臨著理論聯系實際和更好地服務于社會的挑戰，研究和推動工程案例教學有助于進一步提升教學水平，培養高素質的工程技術人才，這在素質教育已成為我國高等教育改革方向的今天很有必要。

參考文獻：

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第7篇：建筑工程技術實踐總結及體會范文

【關鍵詞】 建筑結構，CDIO，項目實施，做中學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

近年來，隨著國內外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學生的工程能力和素養以適應現代企業的人才需求，并引領企業實現可持續發展已成為熱點課題。CDIO工程教育模式作為國際工程教育改革的最新成果已得到越來越多的工程教育界人士的關注。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術專業培養的人才質量將直接影響建筑行業的整體水平。通過近年來的企業調查發現土建類高職畢業生普遍存在著識讀施工圖能力較差、動手能力和團隊合作精神不足等實際問題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實施標準，學習了國內外CDIO研究的先進經驗，創新性地將建筑工程技術專業中傳統的“建筑結構”課程設計與“建筑施工技術”課程的部分相關內容融合，研發設計了我專業的特色項目――“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設計與鋼筋綁扎”項目并已實施。本項目要求學生以團隊的形式完成。

一、 組建團隊

為了訓練學生的適應性和不同情境下的團隊工作能力，我們采用了隨機分組的方式，根據人數的不同，每個班組建了4～6個小組。由于是隨機分組，個別同學提出了換組的要求，我們讓學生思考了兩個問題：一是問題“如果現在的分組就是你將來畢業后所工作的團隊，那么你是否會因此而放棄這項工作？”另一個問題是“團隊的成功取決于什么？”兩個問題提出后我們沒有要求學生立即作答，但是結果讓我們非常滿意，不再有學生要求換組，而且幾乎所有的學生都積極地加入到了自己團隊的活動中。從團隊組建過程中我們感悟：只要教師能正確引導，充分調動學生的積極性，學生的正能量將隨時釋放。

二、 項目實施

1. 制定實施方案

實施方案的制定是本項目的第一個任務，由于實施方案的可行性將直接影響項目結果，因此，我們帶領學生參觀實際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競賽，鼓勵學生積極參與，并充分發揮團隊的力量高水平、高質量地完成方案的制定。此舉激發了學生們的競爭意識，學生們以小組為單位進行了認真討論并制定了小組的項目實施方案。我們將各組的方案在全班進行了展示，請全體學生共同分析。在這一過程中，學生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長負責修改并完善了小組項目實施方案。

在完成這個任務的過程中，學生們學會了如何制定實施方案，學會了客觀地評價他人、評價自己。

2. 調研

在完成調研任務時，各小組的學生們分別觀察并研究了校園內主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結了校園內主要建筑樓蓋的結構形式、特點及應用范圍，查找了調研報告的格式，撰寫了調研報告。

在完成這個任務的過程中，學生們學會了查詢相關資料和電子文獻（CDIO大綱2.2.2），學會了如何撰寫調研報告，知道了應走出書本看工程、走進工程學知識，更學會了客觀地評價他人、評價自己。

3. 結構設計計算

結構設計計算和施工圖的繪制是本項目的重點任務之一。結構計算的準確程度將直接影響工程結構的可靠性，施工圖繪制的準確程度將直接影響工程進度和工程質量。在這個任務實施過程中，學生們通過分析案例，學到了前人的經驗，學會了結構專業知識和結構設計的方法。

在完成這個任務的過程中，學生們通過分析案例，學到了前人的經驗，學會了結構專業知識和結構設計的方法。學生們通過討論與交流，學到了分析問題與解決問題的方法，初步培養了工程師的責任意識和嚴謹求實的工作作風。

4. 施工圖繪制

在傳統的課程設計中，繪制施工圖時，學生經常會問教師到底應該標哪幾道尺寸線、哪些尺寸應該標注等類似的問題，在本項目實施過程中，我們只是告訴學生：“你們認為實際施工時需要的尺寸就是應該標注的，至于你標注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來的任務中你自己就可以發現。”結果學生們對尺寸標注情況有不同的見解，每個人的施工圖中尺寸標注情況也不盡相同，對此，教師并沒有點評。

在完成這個任務的過程中，訓練了學生們的制圖能力和對標準圖集的解讀能力，使學生明白了施工圖是工程語言，工程施工時需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說”出來的。

5. 鋼筋下料長度計算

在傳統的教學體系中， 鋼筋下料長度的計算是“建筑施工技術”課程中的內容。我們將其設計成本項目的一個任務，主要目的是希望學生建立起課程之間的有機聯系，能從工程的角度出發看待所學的知識，并將自己設計的梁和板的鋼筋變成現實。在完成任務的過程中，有的學生發現在上個任務中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標注，導致某些鋼筋的下料長度無法計算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標注，還有的學生發現了施工圖中的錯誤之處。

在完成這個任務的過程中，學生們可以較為熟練地識讀結構施工圖、學會了不同鋼筋下料長度的計算方法、學會了分析問題與解決問題的方法、知道了施工圖這種工程語言的真正意義。

6. 鋼筋下料與加工

鋼筋下料任務對于學生來講有一定的難度，需要借助加工機械完成，有一定的危險性。我們提醒學生注意施工中的安全，嚴格遵守實訓車間的規章制度，嚴格遵守施工現場的安全須知要求。在實訓車間工人師傅的協助下完成，按照計劃，每個小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗了工人的辛苦工作。

在完成這個任務的過程中，學生們對施工中的安全問題更加重視了，也學會了鋼筋加工機械的使用方法。

7. 鋼筋綁扎

鋼筋綁扎任務是本項目的最后一個任務，也是整個項目成果的直接體現。我們在實訓車間挑選了一塊場地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個小組綁扎的成果共同組成一個完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學生們普遍認為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡單的工作，沒有什么技術含量。可自己動手完成時卻發現這個看似簡單的任務并不簡單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來在理論學習時沒有考慮到的問題。學生們各自動手綁扎后都覺得不是很滿意，結果與想象的有很大差距。因此，我們請工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導學生，有時甚至是手把手地教，讓學生親自體會鉤子轉幾圈能把鋼筋綁緊。當最后的工作完成時，學生們都興奮地歡呼。

在完成這個任務的過程中，學生們體會到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對建筑產品的影響，更親自體會了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學”才能鍛煉真正的工程能力。

三、 項目評價

本項目改變了傳統的評價方式，采用過程評價、成果評價及匯報交流情況綜合評價的方式，更多地關注了學生的過程學習和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現象的出現。過程評價中，教師隨時觀察和記錄學生的工作情況，可較為全面地對學生的參與程度、知識掌握、能力及團隊工作情況作出評價。成果評價包括對調研報告、計算書及施工圖的評價，這部分評價可以反映出學生對專業知識的掌握程度及專業水平和專業素養。匯報交流情況評價的依據包括匯報所用的PPT制作水平、表達能力、對專業問題的分析和理解以及現場問答交流的情況。這種評價方式的改革將會比較真實地反映學生的知識、能力和專業素養，對提高學生的學習主動性和積極性也起到了動力作用。

四、 項目改進與展望

由于本項目目前在教學實施過程中只利用了一周的時間，相對于所完成的任務內容看，時間實在有限，因此，項目設計時只要求學生完成到鋼筋的綁扎。實際上，隨著CDIO教學模式的全面實施，可將完成項目的時間調整為兩周，并將質量驗評的部分內容與此項目融合，再增加一個任務，即小組之間相互進行質量檢驗，查找不符合施工驗收規范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學生對整個鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。

通過近兩年來“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設計與鋼筋綁扎”項目的實施反饋，我們發現學生的調研能力、識讀結構施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實現了知識目標和專業能力目標。同時，通過團隊合作和有效的溝通與交流提升了社會能力和方法能力。我們期望通過不斷地實施來研究、探索和改進，為建筑工程技術專業CDIO人才培養模式的研究做鋪墊，同時，更期望能幫助學生提高工程素養、提升工程能力。

參考文獻

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第8篇：建筑工程技術實踐總結及體會范文

Abstract： According to the characteristics and requirements in Construction Project Management course， the paper tries to find out the existing defects that in the current teaching mode， propose the reform path and contents for teaching mode based on the working process.

關鍵詞： 建筑工程項目管理；基于工作過程；教學改革；理論；實踐

Key words： Construction Project Management；based on the working process；teaching reform；theory；practice

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0269-03

0 引言

根據我院工程管理專業培養計劃，《建筑工程項目管理》課程是建筑工程管理專業的一門核心課程。要求學生在學習了《工程結構》、《施工技術》、《建設法規》、《建筑工程經濟》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程質量與安全管理》、《建筑工程招投標與合同管理》等前需課程之后，重點掌握本門課程的主要內容。從課程的設置與開設可以看出，《建筑工程項目管理》課程幾乎是前期所有課程的一個綜合，要求學生既要掌握建筑類的專業知識，還要掌握經濟與法規等的相關知識，即所謂的“全才”。因此，本門課程綜合性強，專業性強，實踐性更強，力圖通過理論教學、案例分析、工程實踐、計算機上機等教學環節，加強項目管理理論學習，在理論知識的指導下，完成工程項目管理的實踐活動，再以實踐充實理論，培養學生工程項目管理的綜合能力及素質。

高職學生的培養模式為2.5+0.5，本門課程開設在第四學期，學生已經基本掌握了各門專業課程，而建筑工程項目管理就是對整個工程項目在實施過程中質量、進度、成本等各個目標的控制和管理，學生只有把實踐能力和管理技能結合起來，才能有效地完成整個工作任務。但是，從我們目前的教學模式及學生生源等方面分析，存在一定的問題，理論教學與實踐能力培養不能有機的結合起來。因此，進行《建筑工程項目管理》課程教學改革勢在必行。

1 課程開設的現狀分析

1.1 我系《建筑工程項目管理》課程開設的現狀 本課程的教學團隊中的教師大多都是近幾年從長安大學、西安建筑科技大學、西安科技大學等高校畢業的學生，大多都是從學校走出來又直接進入學校，教師隊伍結構呈現出學歷高、理論知識強，而實踐相對薄弱的狀態。對我系本課程教學過程以及教學效果的評價與分析后，發現本課程教學理念和教學方法已不能滿足新形勢下高職教育的態度目標，即通過本門課程的學習，讓學生認識本課程在實際工作中的重要性，把“要我學”變成“我要學”。

目前我系對于本課程的教學、建設與改革的現狀主要體現在以下幾個方面：

①課堂教學為主，期末考試加平時成績評價學生學習效果。②按照專業分類區別課程的重要程度，各專業課程的教學均以理論知識作為學習的起點，按照知識邏輯組織課程內容，忽視知識與實際工作任務的聯系。③“2.5”的校內教學中（2.5是指學生在校學習時間），將理論知識作為課程內容的主題，重視理論基礎知識的講授，理論教學與實踐課程并列進行。④“0.5”的頂崗實習中，把實踐課程作為理論課程的延伸和補充。

1.2 存在的問題

1.2.1 教學模式 目前的這種教學模式使得理論與工作任務聯系的不夠緊密，教師講解的理論知識，學生不能全面轉化為工作任務進行理解。而本門課程注重學生的實踐能力，因此，對于我系《建筑工程項目管理》課程的教學改革，對于我院提高學生的理論知識、提高學生解決實際問題的能力、對于我系工程管理專業的發展都將起到很大的推動作用。

1.2.2 學生生源 高職院校的學生雖同樣是計劃錄取的學生，但卻由于高職錄取是普通高校招生錄取的最后一個層次，所以，學生在行為上自控能力較差，學習基礎相對較差，對知識的科學建構存在一定的難度，沒有掌握正確的學習方法。

2 改革的思路

2.1 指導思想

2.1.1 改革的理論基礎 《建筑工程項目管理》課程教學改革的理論基礎是基于工程過程的教學理論。基于工程過程的教學方法是將知識的能力需求在教學過程中融于每一個工作任務中，通過任務加以驅動。要求學生知識需求與工作過程聯系起來，以縮小預期目標與能力水平之間的差距。

2.1.2 改革的實際意義 《建筑工程項目管理》課程具有內容多、問題復雜、處理實際問題的思路多等特點。學生對于建筑工程項目管理中出現的實際問題缺乏想象與理解，因此，我們把建筑工程項目管理中的實際問題作為教學的載體，通過工作任務加以驅動，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過探索與實踐，我們在本門課程的教學改革中，逐漸形成了一套獨具特色的教學體系。

2.2 改革路徑 《建筑工程項目管理》過程化課程改革的路徑：從本門課程內容開發入手，先重構基于工作過程的課程教學內容，然后再進行教學方法、學生學法、教學流程、考核方式等的重構，最后付諸于教學實踐。

2.2.1 重構教學內容

①建筑工程項目管理工作任務及專業崗位能力分析。根據對建筑工程項目管理工作崗位的調查了解到，學生通常接觸到的工作有項目管理規劃及施工組織設計文件的編制、資料整編、合同制定與管理、質量控制、進度控制、成本控制等。其工作的核心是能夠依照施工圖紙、根據現場的施工條件和事先確定的施工方案，組織人、材、機等，按照分部分項工程的工藝順序，確保建筑工程項目保質保量保工期地完成，在整個過程中要同時進行合同、資料、信息、風險等的管理。

②重構教學內容。“理論+實踐”的傳統教學方法不能體現工作過程的特征。我們根據工作任務即崗位能力分析結果，以崗位工作過程為導向，以工作任務為載體重構課程內容。《建筑工程項目管理》課程主要設置三個學習領域。具體如表1所示。

2.2.2重構教學方法

①D- S教學法。D-S教學法，即Do-Start，從實踐到理論的教學方法，即先做后學。我們要求教師對于每一個學習領域都要從從一定的項目管理實際情境出發，以實際工程項目為案例引入教學內容，整個教學圍繞工作任務的解決而展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業。

②DIY教學法。DIY教學法是指Do it Yourself，即自己做。教師承擔引導者的角色，引導學生組成團隊完成對應學習領域的工作任務，以學生實際操作為主體，教師加以適當的引導，精講多練，積極引導學生自主學習，并將所學知識和技能應用于實踐，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。

③O-O教學法。O-O教學法，即One-One，我們要求教師分層次逐一的設計實訓教學內容。根據崗位工程過程，在教學中有層次地、由潛入深地完成各階段單項能力實訓，再進行全方位的綜合能力實訓，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。

④On-site教學法。On-site教學法，即現場教學法。等職業技術教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線的技術應用性人才，它側重于與工作相關的知識、技能的邏輯性和完整性。因此，我們把教學應該盡可能的在真實的職業環境中進行。我們設計的教學環境應該盡可能地在施工現場、學校實訓場地中進行。盡一切可能把教學放到真實的職業環境中。在校內，把“工地”搬進教室，模擬施工場景實訓，使學生未進工地就感受到工地的技術氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請有能力的工程技術人員為現場指導教師，使教、學、做融為一體，形成學校人才培養與企業使用人才的良性互動。

2.2.3 重構學生學法 如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學，這是教學的關鍵，也是教學的精華。我們通過本門課程的教學，使學生掌握下列基本學習程序：

①引發求知欲望。學生通過老師每一節課的興趣導入提高對本門課程求知欲望，使自己明白我要學什么。

②自主性、互動性學習。每一學習領域的內容講授完成之后，留有一定的時間讓學生自由提問、小組討論，使學生明白每一個知識點的重要性。

③學以致用。每一學習領域的內容講授完成之后，留有相應的案例，讓學生自己進行模擬案例分析，做到學以致用。

④總結反思。根據模擬案例分析，讓學生總結個人對每一學習領域的掌握程度。

2.2.4 重構教學流程

①引導探索。教師只是引導、參與學習，激發學生主動學習、主動探索的能力。

②應用提高。學習本課程的知識不是目的，重要的是運用所學知識解決實際工作中的實踐問題，從中體會到本門課程在實際工作中的價值，知道如果在實際工作中遇到與本門課程相關的問題試著運用所學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。

③歸納總結。每節課講授完成之后重在把所學知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶有思考性的問題，承上啟下。我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生容易出現的問題。

④交流評價。讓學生在愉快地交流活動中交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。

⑤教學效果檢驗。通過交流評價的結果，檢查學生對所學的每一學習領域的掌握程度，得出老師的教學效果以及學生的學習效果。

2.2.5 重構考試考核方式

①模擬以訓代考（20%）。教學方法中的分層次設計實訓，讓學生對每一個工作任務進行實際操作，熟悉工作流程，讓學生適應真實的職業環境。根據學生學生的操作結果給出實際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。

②模擬以證代考（20%）。本課程的實踐教學內容還應緊密結合當前我國建設領域實行的各種執業資格考試制度。原因是工程建設領域實行的執業資格考試，如國家一級注冊建造師、注冊監理工程師、造價師、造價員、施工員、監理員、安全員等，考試中都涉及對本課程基礎知識的掌握和實際應用能力的考核。同時，其報考條件之一都要求考生具備相應的工程實踐經驗，從業時間符合相應要求。因此，本課程教學內容涉及中有針對性的訓練學生的專業技能，將有利于學生進行相應的執業資格考試，并有助于學生畢業后較短時間內適應工作環境。對于學生在每一學期內取得的相應證書，都可以作為考核成績，占總考核方式的20%。

③模擬以賽代考（20%）。高職教育注重學生實踐動手能力和應用技能的培養，所以，在日常的教學中，我們對于工作過程任務中每一個層次，都安排相對應的技能大賽，通過技能競賽，使學生將所學知識集中應用于實踐，在學中做，在做中提高。根據競賽結果給出實際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。

因此對于本門課程的考核方式，基于學生的實際能力，我們嘗試采用基于建筑工程類執業資格考試基礎之上，通過大作業、理論及實踐考核，對學生知識、能力、素質進行全面考核，即以訓（20%）、證（20%）、賽（20%）和平時實際案例分析（即大作業10%）為主導，期末考試成績為輔（30%）的考核方式，以檢驗教師的教學效果以及學生的學習效果。

3 結語

3.1 改革的預期效果 我們通過一年半（三個學期）的研究與實踐，取得了一定的教學效果。我們認為，基于工作過程的課程體系建設，要使教師的企業實踐經驗與博學的知識結合起來，教學中根據每一個工作過程運用實際案例進行教學，有利于學生掌握扎實的理論知識，進而提高學生的實踐能力。

①基于工作過程的項目化教學內容的重構，把學生帶到一個真實的的工作環境中，提高了學生的認知能力。

②基于工作過程的項目化教學方法的重構，充分發揮高職教師“雙師型”的作用，提高了教學團隊的質量。教師即是“教師”，又是“師傅”。要想取得良好的教學效果，教師自身必須具有廣博的理論知識和豐富的實踐經驗，并能將二者結合起來運用于教學。這就促使教師要不斷的學習充電。

③基于工作過程的項目化學生學法的重構，突出了學生的主體地位。教師從知識傳授者到學習顧問、主持人，而讓學生成為真正的主人，有助于形成學生全面分析、及時決斷和系統化解決問題的能力。

④基于工作過程的項目化教學流程的重構，更能真實反映本課程的教學目標，促進不同課程教師之間及其與實訓教師之間拓展性協作，大大提高了校內外實訓基地的利用率。

總之，《建筑工程項目管理》課程的建設必須緊密結合工程管理實踐，縱觀我國建筑行業現行市場的發展，建筑工程管理的專業人才需求量呈上升趨勢。我們必須緊跟行業形勢對課程進行改革創新，完善課程內容體系，從而使我們的學生學到實用的專業技能。

3.2 有待進一步解決的問題 獨立的一門課程不能完全培養出學生的專業實踐能力，我們采用基于工作過程的教學方法，旨在培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，這種教學方法具有啟發性、實踐性，有利于調動學生的學習積極性，提高學生的綜合素質。《建筑工程項目管理》課程改革研究涉及的工作內容較多，本課程組的教師作為改革的主導力量，不僅需要較高的理論水平，還需要豐富的實踐經驗。雖然已經取得了一定的效果，但是我們在課程體系改革與試驗過程中，也發現了一些不足，需要進一步的探討解決。

①專業教師雖然要求下企業鍛煉，充實實踐經驗，但是畢竟時間有限。相反的，我們也聘請企業專家進教室給學生講授課程，但是企業的專業對于理論知識又不能系統的講解。因此，我們應恰到好處的融合這兩者之間的關系，才能進一步加強本課程理論知識與實踐的緊密結合。

②本課程涉及的知識面廣泛，如何確保學生在有限的時間內掌握足夠多的項目管理知識也是一個亟待解決的問題。

參考文獻：

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第9篇：建筑工程技術實踐總結及體會范文

關鍵詞醫院；基建工程；質量管理；技術；策劃；

中圖分類號：TU246.1文獻標識碼： A 文章編號：

引言

加強工程質量管理，是新階段提高工程質量監督管理水平的必然要求。工程質量管理是一項技術性很強的管理工作，是不斷提高、強化技術管理的工作，通過建立技術管理制度，加強技術理論研究和總結，建設信息化管理，促進了工程質量監督工作的發展。筑工程，“百年大計，質量第一”。醫院的建筑工程被國家列為“生命線工程”，確保其工程質量尤其重要。醫院基建管理部門如何規避風險，保障建設工程質量，是管理人員必須思考的問題。實踐證明，只有依法、依規管理建設工程項目，充分配合政府對建設工程質量進行宏觀管理，才能確保建設工程質量。

一、加強對項目策劃的分析

醫院基建工程的項目管理內涵是“自項目開始至項目完成，通過項目策劃和項目管理控制，以使項目的費用目標、進度目標和質量目標得以實現”，由此可見建設工程的項目策劃與實施后的有效管理是項目建設成功的前提。按項目建設的過程考慮，在項目實施中有有工程項目策劃和決策階段、工程項目前期階段、工程項目設計階段、工程項目招標階段、工程項目施工階段、工程項目竣工驗收和總結評價階段。按照該工作階段劃分，應設立專門的管理部門對相關單位進行管理。

基建項目策劃的主要內容有，確定整個項目的建筑風格和規劃方案，對設計中選方案進行優化;制定勘察、設計進度控制計劃，明確設計指責;跟蹤、檢查報建設計進展。參與分析和評估建筑物使用功能、面積分配、建筑設計標準等。審核各設計階段的設計文件;控制設計變更，檢查設計變更的合理性、經濟性。同時，項目進度總控的計劃是對項目進度的總體策劃，是保證項目按預期總體目標展開的綱領性文件。在編制總控計劃時建議使用網絡計劃技術進行編制，這樣可以掌握和控制項目進度關鍵線路、關鍵工作，及時發現偏差并采取措施進行整改，實施糾偏。

二、加強建設工程人員的管理

在醫院基建工程中，項目建設的實現要靠團隊進行。從現代管理角度，人們開始把人當作一種資源來開發而不是作為工具來管理，“人力資源管理”一詞越來越多地為理論與實踐所提及，雖然實際上離這個詞的本意還有很遠。項目人力資源管理方法主要是利用組織結構圖、責任分配圖進行人員需求分析，落實責任，建立激勵機制，調動各參與人的積極性，保證項目實現。

建筑產品是直接由人來完成的，因此加強對施工者的管理是極其重要的，人是指直接參與工程施工的組織者、指揮者和操作者。在施工前要審查承包單位的技術資質，看其是否具有按期完成工程任務并確保工程質量的技術能力及管理水平。工程管理要以“人為核心”，以人的工作質量保證工序質量，提高現場施工管理水平。因此要加強思想政治教育、職業道德教育，調動人的積極性和主觀能動性，平時注重專業技術培訓，提高人員的技術素質。施工過程要有強制性的管理措施，并有健全的人員崗位責任制。

三、合理組織工程工作流程及職責權限

在醫院基建工程中，應建立正常的工程技術程序，把技術管理工作的重點集中放到提高工程質量，縮短建設工期和提高經濟效益的具體技術工作業務上。推行施工現場技術負責人技術管理工作責任制，用嚴謹的科學態度管理和認真的工作作風嚴格要求自己。正確劃分各級技術管理工作的權限，使每位工程技術人員各有專職，各司其事，有職、有權、有責。在認真組織和施工圖會審和技術交底的基礎上，進一步強化對關鍵部位和影響工程全局的技術工作的復核。工程開工前，將企業技術主管部門批準的單位工程施工組織設計報送監理工程師審核。對于重大或關鍵部位的施工，以及新技術新材料的使用，施工單位應提前一周提出具體的施工方案、施工技術保證措施，以及新技術新材料的試驗，鑒定證明材料呈報監理工程師審批。

根據有關規范和企業編制的作業指導書組織技術人員編制各分部分項或工序工種的質量保證措施，并對施工人員交底，質量檢查員進行監督。做好質量技術交底，將質量技術交底和作業指導書發到施工班組。所有原材料、關成品必須有合格證(材質證明)或檢查報告。所有隱蔽工程記錄，必須經監理工程師等有關驗收單位簽字認可，方可組織下道工序施工。每次測量放線后必須堅持做好復檢工作，模板及其支架須具有足夠的強、剛度和穩定性。

四、基建管理部門配合政府管理部門對建設工程質量實施宏觀管理

政府依照相關的法律、法規對醫院基建工程工程實施宏觀管理與基建管理部門對工程質量實行現場管理并不沖突和重疊，其關系是互動、互補的。如何充分運用和正確對待政府對建設工程質量的宏觀管理，是做好建設工程質量的重要環節，其具體的運用方式和正確對待的態度應表現在如下幾個方面：

1．通過學習有關的法律、法規，充分認識政府相關部門對建設工程質量管理的必要性和重要性，以正確的態度自覺接受政府相關部門對建設工程質量的管理。

2．從建設項目立項開始，自覺按照政府相關部門規定的立項、報建等程序辦事，不得采取非正常程序或變通的辦法或打球等手段實施建設項目的招標或管理。

3．充分認識到政府相關部門對建設工程質量的宏觀管理關鍵在于執行和運用，其主要環節如下：

（1）建設項目的立項需經政府及相關部門的批準。

（2）設計單位根據立項的建設及投資規模進行總體規劃設計，其設計方案必須經規劃管理部門的批準。

（3）按照審批后總體規劃方案，經地質勘探后，設計單位進行單體等各方面的建筑設計，其設計圖需經圖審辦、人防辦、消防等部門的審批。

（4）按照招投標法，自覺在招投標管理部門的監督與指導下，按照正常的程序選擇有實力、有經驗、講誠信的施工單位、材料供應單位等。

（5）自覺接受和配合質量、安全監督等部門對工程質量的監督，按照規定做好建筑材料送檢工作，按照要求做好每個建筑節點的驗收工作，督促落實整改事項。

（6）按照規定，自覺接受規劃、環保、質量監督、消防、人防等部門對項目的總體規劃驗收和建設項目的驗收工作。

（7）按照建設項目備案制的要求，認真做好資料收集和整理等工作。

（8）按照規定留足質量保證金，以確保工程質保期間的維修經費。

五、基建管理部門在政府宏觀管理下加強建設工程的質量管理

政府相關部門宏觀上制定了一系列加強建筑工程質量管理制度，建設單位是否就可以高枕無憂了呢？答案是否定的，政府相關部門與建設單位實施對建筑工程的質量管理是互動、互補的關系，二者不可缺一，否則，政府有關部門的管理工作得不到全方位的落實，因此，建設單位是建設工程質量管理的主體，相關的建設工程質量管理法律、法規是實施質量管理的依據。為此，基建管理部門應在政府宏觀管理下做好建設工程質量管理工作：

1．基建管理部門在工程建設時，自覺貫徹執行政府及相關部門制定的各項建筑工程法律、法規，依法依規辦事，依照正常的工作程序辦事。

2．成立重大建設項目領導小組，它是確保建設工程質量的組織保障。

3．正確協調好施工單位、監理單位與建設單位等三者之間的關系，按照法律、法規及合同賦予的權利和義務，明確各自的職能及履行職責。同時，三者之間要相互溝通，相互約束。

4．基建管理部門在工程建設時，要做好3個環節的工作，即建設工程的事前工作，建設工程的事中工作，建設工程的事后工作，具體事項如下：

（1）建設工程的事前工作，即工程項目的立項及報建。基建管理部門要做好工程項目立項的認證和概算工作，避免盲目上馬，資金不足而匆忙下馬等爛尾工程事件的發生。同時，按照政府有關部門的規定申報工程建筑項目，待取得建設規劃許可證和工程施工許可證等相關證件后方可進行工程項目的建設，切不能無證施工，杜絕違法建筑。

（2）建設工程的事中工作，即工程項目的建設過程。在工程項目建設期間，基建管理部門除主動配合政府相關單位對工程質量進行管理外，還要時刻抓緊工程質量的管理工作，具體落實工程質量管理的各項規定，協調監理單位與施工單位的關系，協調政府相關質量管理部門與施工單位的關系，定期主持召開各種協調會議，跟蹤落實質量管理部門、監理單位下達的工程質量整改措施。同時，做好工程建設中所發生的整改及變更的論證和審批工作，避免隨意性，確保建設項目按照預期的投資規模和建設規模實施。

（3）建設工程的事后工作，即工程項目的竣工驗收。在各項建設批文、資料等準備完善的情況下，基建管理部門在組織預驗收的基礎上，組織由規劃、環保、質檢、消防、人防、設計院、監理及施工單位參加的竣工驗收，對竣工驗收中提出的各項整改意見，要督促施工單位及時整改，整改后需得到有關部門及監理單位的認可。同時，做好備案工作和建設房屋移交給使用單位的交接工作。

結束語

綜上所述，盡管從事醫院基建工作是“高危區”，盡管建設市場變幻莫測，只要我們依法、依規管理建設項目，充分配合政府對建設工程實施宏觀管理，重大問題由單位建設項目領導小組集體決策，就能夠避免建設質量及廉政等方面的風險，使建設工程的質量得到保障。對于基建工程質量必須具有高度的政治責任感，以及具有吃苦耐勞、兢兢業業、一絲不茍的工作態度，要不斷提高工程項目質量管理人員的整體素質，不斷改進工作方法，加強對工程的綜合管理能力。建筑工程項目管理本身就是一個復雜的系統工程，需要全方位、全過程進行資源的有效配制、整合和管理。

參考文獻

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