假如我被克隆作文精選(九篇)

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第1篇：假如我被克隆作文范文

1.孩子的奇思妙想被家長或教師扼殺。兒童從感知覺開始，就對事物充滿了好奇，心靈澄凈、自由、靈動，時不時會冒出些稀奇古怪的想法，像春天草木萌發一般，非常需要大人的呵護、扶植。但是，由于種種原因，我們的家長常常一聲斷喝，一個雷霆把“春天”嚇退。

2.在作文教學中強調真實而了想象力。小學、初中作文教學以訓練記敘文為主，要求寫真人真事，但是一些老師一味強調真實，認為生活中沒有發生的事就不能寫進作文。學生作文中出現的雖然幼稚卻合理的想象情節，常常被教師扼殺。更多的情況是，很多教師由于不知道想象力的重要性，缺少培養想象力的意識，在作文教學中很少或者根本沒有進行想象力的培養。

3.為了中考，強行進行議論文教學。照理，初中生還處于形象思維發展階段，他們對事物的認識基本停留在感性層面上，理性思維還未起步，比較直觀、膚淺，很難談得上深刻和全面，可是初中教師為了使學生避免中考作文被誤判(記敘文因費時而容易錯判)，能獲得高分，從初二開始就訓練議論文，并鼓勵學生考試時也寫議論文，這無異于揠苗助長。

初中階段，應該是學生更多地參與生活、觀察生活、了解生活、體驗生活，增加生活積累，極大地豐富表象的時期，而我們的教師為了中考卻無意屏蔽了學生與生活的聯系，過早給學生斷了生活的“奶”，沒有給學生理性思維的發展備足材料――表象，學生的思維發展出現了斷層，想象力也缺失了發展空間。

4.缺少閱讀。一般來說，一個人的思維空間和他的閱讀量是成正比的，所謂的“讀萬卷書，行萬里路”，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”，都說明讀書能使人“思接干載，視通萬里”。而一個想象力豐富的人，一定是既飽讀有字之書，又博覽社會這本無字之書，而且讀得特多，積淀特深厚的人。反觀我們的學生，因為早早置身于應試的戰車上，為繁重的課業鏖戰，因此不僅與生活隔絕，也與課外閱讀絕緣，他們所積累的表象，他們思維所能馳騁的空間只有可憐的咫尺而已。

那么，如何培養中學生的想象力呢?

1.積累表象。表象的多寡決定著想象材料的盈與少，決定著想象空間的大與小，也決定著創造新表象質量的高與低。因此，要提高學生的想象力，就要想方設法讓學生積累盡可能多的表象。第一，打開生活之門，引導學生走進生活，觀察、了解、體驗生活，感悟人生，豐富閱歷，獲得鮮活的感性材料。劉國正先生說“語文天然是與生活連在一起的”。于漪老師指出，變語文自我封閉性為開放性，就要“開放語文教育的空間，面向生活，面向社會”。教師要創造條件讓學生貼近生活，了解社會，體悟社會生活的真、善、美，為想象力的發展開拓寬闊的空間，為加工改造儲備充足的材料。第二，擴大課外閱讀。表象除了來源于生活，更多的來源于書籍。因此，教師應首先努力提高課堂教學效率，減輕學生作業負擔，爭取更多課外閱讀時間：其次給學生推薦高品位的書籍，滿足學生個性化的閱讀需求。

2.開啟動機。要想提高學生的想象力，就必須讓學生知道\想象力的重要。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

3.加工改造(技術訓練)。儲備了充足的表象材料，提供了寬闊的空間，也開足了馬力，剩下的就是加工改造的方法和技術了。我們可以嘗試下列做法：

假設想象。布置“假如我是校長”“假如我是班主任”等作文，讓學生根據自己對生活的觀察、了解，展開想象，編寫故事。

續寫，_慌。上完魯迅《故鄉》后可布置學生寫“二十年后迅哥兒與水生的重逢”，學完《最后一課》可布置學生寫“小弗郎士上完最后一課后”等作文，讓學生根據小說或故事情節推想其后可能發生的故事。

幻想作文。布置“我與外星人相遇”“我來到小人國”“自從多了一個克隆的我后”等作文題目，讓學生馳騁想象，編寫驚險甚至傳奇的故事。

情境作文。如布置這樣的情境：交叉路口，兩輛汽車相撞，兩輛車的主人都下了車。試寫出以下幾種情況下可能發生的事：(1)兩人是親戚；(2)兩人是冤家；(3)兩人是上下級關系。

第2篇：假如我被克隆作文范文

一、積極創設良好的、和諧的課堂教學環境，讓學生有意識地進行創新

課堂教學要體現學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應積極為學生創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發揮他們的創造思維能力。其次，教師應努力轉變角色。《小學語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發學生的創新思維意識和求知欲，為培養學生的綜合素養打下堅實的基礎。

二、培養學生對知識勇于質疑、敢于創新的精神

在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“lin”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應該是后鼻音，你寫錯了。”這時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質疑知識的大好機會嗎？這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他。”說完，我就為小飛同學發了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學生在課堂上發言的越來越多了，敢于質疑的、創新的也逐漸地多了起來，無形之中培養了學生的語文素養。

三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練

創新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發學生的創新思維，大膽鼓勵學生發表獨特的看法，如在教學《我的戰友》這一課時，我問：“為什么一動不動？他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活。”學生紛紛發表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發現了。”“這說明的紀律性很強。”“為了大家犧牲了自己，是個大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦。”有的說：“要克隆姚明。”但是有一個學生說：“我要克隆老師您。”我很是吃驚：是否定學生的觀點，繼續教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案？我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀？”來適時引導學生，課堂的氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們。”“因為您關愛我們。”“因為您像媽媽。”“因為您是我們的好朋友……”一個個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創新思維能力的發展，也被學生那稚愛的回答所感動了。

四、努力鉆研教材，積極創設培養學生創新能力的條件

新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養學生的創新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調動起學生的好奇心，激發學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發展。如在《我的戰友》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結束戰斗之后，戰友們的心情是怎樣的呢？對會有什么樣的看法？你能給這篇文章續上一個結尾嗎？學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊！同樣

許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。

五、尊重學生間的差異性，與學生平等交流，培養良好的師生關系