幼兒園的教學管理制度精選(九篇)

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第1篇：幼兒園的教學管理制度范文

快速變化的世界使人們更加關注社會的未來，關注未來社會的主體——今天的孩子們。我們強烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創優質高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責任。一所幼兒園的發展離不開教育教學，教育教學的關鍵在于科學的教學管理，只有通過建立和實施科學的教學常規管理，才能使教學工作有序開展，保證教學效益的提高。

近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：(1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務型、制度型和經驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果。（2）對各項教學工作缺乏相應的評價方法和標準，即使有，可操作性也不強，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點：一是我園是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在全區起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學常規管理方面還沒有可供我們借鑒的經驗，希望通過研究，建立科學的教學常規管理，在全區起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規管理上沒有經驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學質量。

根據時展的要求和幼兒園教學常規管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學常規管理研究”。

二、省內外同類課題研究現狀

目前中小學關于教學管理創新研究、教學管理精細化研究、優化教學常規管理研究、有效性教學管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經驗，如：建立科學合理的教學管理制度，規范教學常規管理，抓好校本教研活動，重視教師素質提升，實行均衡教育教學，推行教學質量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式。“一個中心”即以常規管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學生具備良好的學習習慣，通過各種舉措提高課堂教學的有效性。“兩個基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學科教師團隊。推行教育教學管理重心下移，充分發揮名師、骨干教師和學科帶頭人的中堅力量，發揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領、專著學習、學術組與備課組活動相結合，提高教師的整體水平。但是這些經驗和成果適宜于中小學，而幼兒園以其不同的教學方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學常規管理辦法。

三、課題研究的理論依據

（一）課題界定

1. 教學常規：就是指關于教學的日常規定，它是教師職業生活的常態準則和常態要求。

2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來協調他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實現組織既定目標的活動過程。

3. 教學常規管理，就是根據教學工作規律和學校自身實際，制定和實施教學日常規章制度，使教學能順利進行，并日趨有序化、規范化、穩定化，從而有效地實現學校教學工作目標的活動。教學管理是正常教學秩序的保證。

四、研究目標

根據幼兒園的教學常規管理現狀，探索出適合幼兒園教學常規管理的運行機制和辦法，提高幼兒園管理質量和教學效益，促進幼兒園的健康發展。

五、研究內容

1、幼兒園教學常規管理現狀調查。

2、幼兒園教學常規管理策略的研究。

3、幼兒園教學常規管理模式的研究。

六、研究的對象和方法

1、研究對象：以教師的教學常規工作和管理者的管理行為為研究對象。

2、研究方法：

（1）調查法：課題開題前，了解幼兒園教學常規現狀及存在的問題。

(2)行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。

（3）經驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行全面完整的歸納、提煉，進行分析，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

七、研究步驟

1、準備階段（XX年12月—XX年年6月）

（1）研究幼兒園教學常規管理的現狀，征求意見，確定課題。

（2）廣泛查閱與本課題相關的文獻信息，確定課題內容。

（3）確定研究對象，培訓研究隊伍。

（4）制定研究方案，明確人員分工。

2、研究階段（XX年年7月—2010年7月）

（1） 對照《綱要》，深入學習，查找問題，開展研究。（XX年.7～XX年.12）

學習內容：《幼兒園一日生活活動細則》、《武漢市幼兒園教學常規管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育指導綱要解讀》等。

（2）通過座談、問卷調查等形式、常規檢查記錄等形式，完成調查研究報告。（XX年.12—2010.3）

（3） 建立健全保教人員各項管理制度（2010.3—2010.6）

結合平時的保教常規管理，反思保教人員的行為方式，規范各保教人員的行為，建立各項制度、完善評體系等，創新保教常規的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

（4） 研究階段小結（2010.6～2010.10）

總結反思前期研究工作，召開課題中期報告會，制定下一階段的研究計劃。

（5） 深入開展研究工作（2010.10～2010.7）

以“行動研究”的方式，不斷調整實驗方法，檢驗保教人員管理制度，研究常規管理的策略、內容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報告。

3、總結階段（2010年7月—2010年12月）

（1）收集整理階段資料，撰寫研究報告和研究總結。

（2）申請結題，請專家評定鑒定。

八、研究的結果與分析

（一）立足本園實際，構建了制度化和人性化相結合的管理體系

第一，立足本園實際，建立健全了一系列規章制度。

通過反思、審視以前的教學管理制度，我們發現有的制度不符合本園的實際，有的制度可操作性不強，有的制度還需作進一步的完善。針對這些問題，幼兒園先后制定了《幼兒園工作質量評價考核制度》、《幼兒園聽課、評課制度》、《幼兒園教學常規檢查制度》、《幼兒園獎懲制度》等，對教師的教學常規工作提出具體的要求，為教師的日常教學提供了依據，也為幼兒園評價教師的教學工作提供了標準。

第二，在管理過程中，實施制度化、人性化相結合的管理。

一是園長參與教學過程，實行多項互動管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現代管理理念強調管理要實行動態管理以帶動教師行為方式的改變，園長深入實際的教育過程與教師平等互動，把握保教工作的大目標、大方向，實現有效管理。鼓勵教師大膽嘗試，支持她們的大膽創新。

二是讓教師參與管理。在教育教學過程中支持教師進行自我管理，讓教師來參與制度的制定，計劃由下至上形成。促使教師對工作負責，實行自我決策、自我監督、自我評價。在各項競賽中，各項評比標準由老師制定，個個老師都是評委，都可以發表個人的意見和看法，都可以對自己和他人的工作給予公正的評價。

（二）構建了多元化、科學化的評價體系。

第一，實行多元化評價

變以前的管理者評價為教師自我評價、家長評價、幼兒評價相結合。通過評價促進管理。

在評價教師的時候，讓每個教師先給自己找長處、優點，然后綜合出有利于幼兒園發展及個人成長的獎項：備課優秀獎、環境創設創意獎、組織能力獎等。這種評價和獎勵讓大家覺得是一件快樂的事情，每個人既知道自己的長處，也可以吸收他人的長處。

第二，各項活動評價標準科學、合理。

以前的各個環節的教學評價缺乏，要么沒有評價標準，僅憑個人的直覺打分、評價。要么就是評價標準不合理，要么就是可操作性不強。針對這個問題，我們就環境創設、集體教學活動、區域活動、教師備課、戶外活動、教師學期評價標準進行了完善，增加了個人自評、年級組內互評、幼兒園集體評議結合。同時，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進，新的評價標準更具人性化，更具操作性。

（三）探索出了幼兒園教學常規管理的模式和管理策略。

通過研究，我們探索出幼兒園教學常規管理的模式：

提出要求，規范行為——檢查監控，及時反饋——評價促進，全面提高。

1、提出要求，規范行為。就是在管理過程中，首先提出保教人員的工作常規要求，規范教師的教學行為。

2、檢查監控，及時反饋。由行政領導、保教主任、年級組長組成三個層面的常規督導檢查隊伍，形成多層次、立體化的管理網絡，健全幼兒園檢查機制。在檢查過程中遵守“重點問題早發現、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則，及時、準確獲悉全園師生的精神面貌、工作態度和工作進展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經常化、定期化的保教常規檢查，加強了保教常規工作的質量監控。對發現的問題采取措施解決。

3、評價促進，全面提高。

根據工作完成的情況，對照標準，對做得好的給予獎勵，總結好的方法。對不足的提出進一步的改進措施，最終實現整體推進。

九、研究的效果

1、教學方面

（1）建立了有序化、規范化的教學秩序。《幼兒園一日保教常規》的制定，規范了教師的教學行為，提出了教學常規的具體要求，逐步形成了有序、規范的教學秩序。

（2）各階段的教學常規有條不紊。開學、學期中、學期末要做哪些教學常規，都能夠運籌帷幄，有條不紊。每學期的教學常規檢查都得到上級部門的高度評價。

2、教師的發展

（1）教學觀念發生了重大變化

經過三年的實驗，以向“管理要效益，向一日生活要質量”的指導思想深入人心。這一思想的確立，標志著教師價值觀發生了重大的革新。實驗顯示，廣大教師基本實現了由重教學結果管理向重教學過程管理方面的轉變等。在教學中，教師們以素質教育為導向，自覺運用教學常規來規范和指導教學。

（2）教學實踐能力得到發展

幾年來的實驗，在規范的教學常規指導下，使幼兒園教師教育教學實踐能力得到充分的開發與培養，教師在教學實踐中，能自覺遵守常規，在運用中創新。

（3）教學效果得到顯著提高

三年來的實驗研究，幼兒園教師在教學中成效得到顯著提高，其只要表現在：一是規范了要求，實現整體推進與規范管理的實驗過程中，基本上達到了各項教學活動標準。部分教師形成了自己的風格特色及教學常規，促進了幼兒園的教學常規的發展，其內容在“家長開放日”中的半日活動展示中得到充分的體現，獲得家長的一致好評。

（4）教師的積極性得到提高

通過科學、公正的評價，教師能做到“見賢思齊”，對做得好的給予激勵和獎勵，調動了廣大教師的積極性。

3、幼兒方面

促進幼兒的整體性發展，促進幼兒素質全面提高。以前未建立一套較為科學規范的教學常規指導教學，存在“重教輕保”，“重集體教學活動忽視生活活動”等誤區。隨著實驗的深入，理論上的進一步學習內化，教師進行一步解放了思想，更新了觀念，幼兒不僅在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域方面得到了發展，而且在生活習慣、學習習慣、衛生習慣等方面也得到了良好的發展。

十、課題研究存在的問題及今后研究的設想

1、存在的問題

(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關的文獻。

中小學在教學常規管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學有很大的差異，而且全區僅一所教育部門舉辦的一級幼兒園，因此，在研究中缺乏及時的、必要的專業引領，因此，在研究中的難度較大。

(2)課題研究中教師積極性不夠

由于是管理方面的研究，很多教師覺得這是管理者的事情，有一種“事不關己，高高掛起”的思想，因此，教師研究的積極性不夠，只是按照管理的布置的任務完成工作。

2、今后的設想

(1)不斷完善研究成果

在研究中切實感到教學常規管理工作上層次、上水平的重大意義，教學常規管理的科學與高效，是我們準求的目標。在實際教學工作中，我們將努力推行研究出的成果并積極再探索，將成果不斷推廣并完善。

第2篇：幼兒園的教學管理制度范文

一∶健全管理組織網絡

建立園保育工作領導小組：園長為幼兒園管理第一責任人，對幼兒園保育工作進行全面監督與總體布置；園總務負責共同監督管理；總務負責制定具體工作計劃、落實檢查與監管考核；保健組長負責專業指導、檢查各部門崗位人員的日常保育工作；各崗位人員根據自身崗位要求，認真落實保育要求.

一∶規范管理操作程序

1:工作會議.管理小組定期召開工作會議，制定工作計劃，交流檢查情況，總結經驗，發現不足，開展研究.會議由分管園長每月一次主持召開.

2:業務學習.保育人員業務學習有集中培訓和日常學習.內容包括：保育工作制度、崗位職責、規范操作程序、技能培訓、案例分析等.日常業務學習由分管領導管理、保健組長主持.保證學習時間每兩周至少一次.

3:檢查考核.以總務和保健組長為主，結合班子成員的每日考核檢查.檢查內容有：常規保育、伙食營養、環境衛生、安全情況等.

4:每學期舉行2次以上三大員業務技能競賽活動.

5:每學年有1個保育工作專題研究課題.

6:成立與氨膳食管理委員會.建立由分管園長為責任人，保健組長為主要負責人的膳食管理機制.膳管會成員由分管園長、保健教師、園總務、營養組長、財會人員、班組長、保育小組長及家長代表組成.

二∶嚴格執行用人機制

1:三大員必須持證上崗，確保一班一保.

2:鼓勵三大員進行專業技術等級的進修與學習.

四∶完善幼兒園各項衛生保健、保育等管理制度，加強檢查考核與指導監督.

篇二：

一〕教科研制度

1．認真貫徹落實《綱要》，準確把握幼教改革動向，根據本園教育教學實踐有目的、有計劃地開展教研科研活動.

2．教科研工作要有專人負責，科研課題應有立項證書，根據教科研專題設立課題研究組，課題組成員應形成基本相同的價值觀、教育觀念和基本相同的研究模式、成員之間職責明確，能有效地合作與互助，成為有扎實作風的研究團隊.

3．倡導科學的研究風氣，研究專題應有切實可行的方案，注重研究過程，注重理論與實踐的結合，注重案例積累，注重反思調整、總結與經驗提升，及時推進研究進程.

4．加強研究及資料的積累和整理，定期組織觀摩學習、評析，及時推廣研究成果，做好教科研隊伍的建設.

5．定期進行教科研成果交流和匯報活動，每學期召開一次交流會，匯報研究進度、介紹研究成果或經驗.及時整理、轉寫研究報告或論文，參加學術年會或教科研論文評選.

6．

積極參加各級教育部門組織的各種教研活動.

二〕業務活動制度

1．業務、教科研由業務園長或教研組長主持.

2．各教科研組分別有專人負責，教研組活動由各組負責人組織，組員應積極參與研討，不得隨意請假.

3．教研組的各項活動應有計劃、有記錄、有分析、有總結，注意及時收集、整理教科研及業務活動資料.

4．業務、教科研活動形式應靈活多樣，可根據具體專題和內容采用實踐觀摩、反思研討、專題講座、交流匯報、學訪參觀等各種形式.

5．主管教科研的領導應做到率先垂范，在教科研活動前必須熟悉了解研究內容，確定研究主題，保證教研活動的有效性.

三〕聽課、備課制度

1．

教師必須認真學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育綱要》，以《規程》和《綱要》為依據，研究制定好各類教育教學計劃.

2．認真學習教育理論知識，不斷吸收新的信息，準時將下周計劃和筆記交園領導審閱.

3．備課時間除做案頭工作以外，還必須制作教育活動所需的各種教具、學具，準備提供各種玩具、材料.

4．堅持集體與個人備課相結合.主班教師每天下午準時備課.

5．備課時不得外出或閑談，不做與備課無關的事情.需要外出時向領導請假，經同意后，方可外出.

6．

鼓勵改革、創新，每學期進行一次評比，對設計新穎、富有創造性的計劃、筆記、教案、教育活動設計等予以獎勵.

7．組織相互聽課、相互學習，取長補短，每學期組織相互聽課不少于20次，并認真做好記錄和評議工作.

8．園長每學期必須有針對性地下班聽課30次以上，業務園長下班聽課60次以上，助理下班聽課80次以上

，做好聽課記錄，及時進行評議，肯定成績，找出差距，提出建議和希望.

四〕

生活作息制度

培養兒童良好的生活習慣，有利于兒童神經系統的正常發育，保護消化系統的功能.

1．根椐幼兒年齡特點安排進餐、睡眠、教育活動、戶外活動、游戲活動的時間，培養良好的衛生習慣和獨立生活能力，嚴格遵守幼兒作息時間，按一日生活各環節要求準時開展各項活動.

2．合理的組織幼兒進餐：

⑴培養良好的衛生習慣，組織幼兒用肥皂、流動水洗手，做到隨洗隨吃，年幼、體弱兒、吃飯慢的幼兒先洗先吃，洗手和吃飯都要有人照顧，教育幼兒不掉飯菜.

⑵飯前不做劇烈活動，二餐之間的間隔不能少于

3:5小時，除特殊情況外，不得提前或推遲開飯；

⑶培養幼兒獨立進餐的能力，四歲開始使用筷子，幼兒進餐時間不得少于

20分鐘，不催飯；

⑷培養不挑食的好習慣，掌握幼兒進食量，使幼兒吃完應吃的一份食物，對食欲不好的幼兒要分析原因，給以照顧；

⑸吃飯過程中不擦地、不掃地、不鋪床、保證進餐時的衛生.

⑹餐后培養幼兒送餐具、漱口、擦嘴、擺椅子.

3．嚴格按幼兒園規定的幼兒午睡時間，安排幼兒按時上床起床：

⑴睡前避免過度興奮，情緒穩定，要求提醒小便.

⑵創設良好的睡眠環境，及時關拉窗簾.

⑶整個睡眠中，保教人員要以幼兒為中心，隨時糾正不良習慣.

⑷體弱兒床位根據季節安排在保暖和通風處，要先睡后起床.

4．保證日托幼兒每天有二小時戶外活動時間，其中一小時為體育活動〔分上下午〕.

5．保證幼兒有充分的游戲活動時間，保教人員參與到游戲中去，與幼兒一起玩，充當角色，并給以講解指導.

6．

各項活動過渡自然，減少不必要的排隊及等待，活動內容符合幼兒年齡特點，使幼兒有情趣，有教育意義，能愉快地參與.

7．在活動中注意對體弱兒根據季節增減衣服，掌握活動量〔對肥胖兒增加活動量〕.

8．除每日上、下午各安排三次飲水外，允許幼兒根椐需要喝水和排便

〔五〕教學資料管理制度

1．做好圖書、資料、磁帶、光盤等的管理，嚴格履行借閱制度，每學期結束前要求還回，進行整理、清點.

2．管理好服裝，各班借出服裝，用完后及時歸還，由管理統一登記入冊，收放有條理.

3．每日耐心、細心、精心準備教具及教師用品，必要時及時制作、充實教育活動.

六〕業務檔案管理制度

1．認真學習檔案工作有關文件和基本知識，努力提高檔案人員自身政治思想素質，業務素質，認真接受上級領導檢查，不斷改進工作.

2．做好文書材料的整理歸檔工作，收文、發文登記工作.健全業務檔案，教職工業務檔案和幼兒檔案，做好各類檔案的收集和歸類整理工作.

3．管理好檔案，切實做好防潮、防濕、防蛀、安全工作.

4．嚴格執行檔案借閱和檔案保密制度，防止人為散失、泄密和缺損，確保檔案完整、安全.

5．每學期末整理一份教師業務情況入檔.

篇三：

一∶幼兒園成立保教組，負責組織和管理幼兒園保健、保育，教育、教學等業務工作.保教組由幼兒園保教主任和各年級組長、保健醫生組成.保教組由幼兒園保教主任向幼兒園園長負責.

二∶幼兒園保教組應根據《幼兒園教育指導綱要》和幼兒園實際，認真討論確定幼兒園學期工作目標和階段性工作任務，有計劃地、高效地組織幼兒園保健、保育，教育、教學活動的開展.并及時進行階段性工作總結.

三∶幼兒園保教組應根據幼兒園要求和工作實際情況及時向園長匯報，按時向幼兒園園長提交工作計劃和總結.接受園長工作指導、督促.園長對其工作進行檢查和評估.

提交計劃和總結的

1:學期工作計劃應在新學期開學半月內；

2:月、周工作計劃應在月、周開始前一周內；

3:其它工作或活動計劃應在工作或活動開始之前；

4:學期工作總結應在學期結束前半月內；

5:月、周工作總結應在本月、周工作結束，下一個工作周期開始之前；

6:其它工作或活動總結應在工作或活動結束〔階段結束〕后一周內；

四∶保教組應與各年級組、班組討論交流，在研究基礎上指導各年級、各班根據《幼兒園教育指導綱要》和幼兒年齡特點及發展水平確定學期、月目標，在幼兒廣泛的興趣點和關注點上生成課程和開展具體活動，有目的、有計劃、循序漸進地有效組織和安排幼兒在園學習和生活.并評估年級組、班組工作績效.切實做到促進幼兒在原有水平上的發展.

五∶保教組應督促保教人員認真履行工作職責，遵守幼兒園各項規章制度和教師行為規范.

六∶保教組應督促保教人員本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，把家長作為幼兒園重要的合作伙伴，共同構建教育、教學活動，主動向家長交換幼兒在園情況.向家長宣傳新《綱要》的教育思想和教育理念，正確引導家庭教育.對家長的意見和建議認真分析，積極落實，件件回復.

七、保教組應督促各班教師尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，為幼兒身心發展創設和提供良好心理環境和物質環境，積極制作教玩具并引導幼兒共同參與.根據活動和幼兒發展需要及時投放材料，為幼兒的操作、發現、探索活動提供充分的條件.

八、保教組應督促保教人員認真做好班級清潔衛生消毒工作，保持環境和內務整潔.做好幼兒保育工作.無工作疏忽造成的護理不當和安全事故.

1:月幼兒平均出勤率達標：中大班為90%以上，小班為85%以上.幼兒年體重、身長和血色素增長達標.

2:確保消防安全、場地安全和幼兒活動安全，避免意外事故的發生.凡住院和縫針事故都屬嚴重事故范疇.

九、保教組應督促各班教師協調配合，做好本班工作.定期召開班務會，及時討論、總結班級工作，對下

一階段工作作出部署.班級工作有記錄，資料保管好.

十、保教組應督促各班做好交接班、幼兒觀察和家長工作等各項工作，并有記錄，資料收集、整理好，按時入檔.

幼兒園保教常規工作制度

一∶認真制定各種計劃和做好工作總結

預定計劃：

各班組能結合《綱要》精神，分析本班幼兒年齡特點和實際水平，制定班級工作目標和教育教學、活動計劃.并在觀察、反思的基礎上進行調整，做好活動、工作總結.計劃、總結按時完成.

二∶認真組織幼兒半日活動

根據教育教學需要和幼兒實際合理地彈性地安排兒童半日活動，認真履行保教工作職責.活動內容豐富，過渡自然，幼兒無消極等待.教師不擅離兒童，半日活動質量高.半日活動中保證幼兒生活活動、自由活動、戶外鍛煉、游戲和其它有益活動.

三∶認真做好班務工作

1:每周五按時召開班務會，總結本周工作，安排協調好班級下周工作.

2:認真管理好班級內務，整潔、方便、舒適，有利于幼兒活動和教育教學工作的開展.

3:確保消防安全，場地安全和幼兒活動等等安全，防止發生不安全事故.

4:按要求做好室內外清潔衛生、消毒工作.

5:根據需要和幼兒園工作安排及時做好家園聯系工作.

6:按保育工作細則做好幼兒的生活護理和保育工作，促進幼兒身體健康.每月中大班幼兒平均出勤率達90%以上，小班幼兒平均出勤率達85%以上.

7:促進幼兒在原有水平上的發展.

8:提供豐富的教育環境，富有兒童情趣，體現家長、教師、幼兒的共同參與，充分展示幼兒活動的過程和教育的目標的實現.為幼兒提供不同層次的活動材料，促進幼兒動手、動腦、動口，使幼兒獲得有益的經驗.

9:按幼兒園要求做好各種記錄，進行分析，有效調整和采用適宜的教育方法和策略.為下階段工作提供依據.

篇四：

為貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，提升我園的保教質量，促使幼兒獲得更好、更快的發展，特制定以下

幼兒園保教管理制度

，詳情如下：

一∶幼兒園教學管理制度

1:幼兒園應當通過科學保育教育，促進幼兒身心健康快樂成長，使興趣、特長、才智得以早期開發，體、智、德、美等方面均衡發展，養成良好的品德和行為習慣.

2:幼兒園必須堅持教學活動化、活動游戲化原則，在游戲、運動、生活、學習四大方面通過創造性設計各種活動游戲，使幼兒的情感、知識、技能等素質得到全面提升，獲得完整經驗.不允許提前讀寫小學知識，杜絕小學化教育傾向.

3:幼兒教育在面向全體的同時必須注重個性差異，對不同年齡體質、不同興趣愛好、不同性格特長的幼兒，采取不同的教育方式，提供不同的游戲平臺，確保不同的幼兒在原由基礎上的共同進步.

4:幼兒教師必須學會尊重、理解、欣賞、激勵幼兒.要微笑、和善、親切地面對每名幼兒.嚴禁訓斥、侮辱、體罰或變相體罰幼兒.

5:幼兒園要制定教育教學管理評價獎勵辦法，對在活動設計、環境創設和自制玩教具、活動組織、幼兒心理研究等保育教育方面取得突出成績的優秀教師進行表彰.

6:幼兒教師要使用普通話，書寫規范字，穿著整潔，儀表端莊，要密切與家長的溝通與合作.

7:幼兒園必須健全教師業務檔案和教育管理檔案.

二∶幼兒園課題管理制度

1:園課題組在分管園長的領導下開展課題研究活動.

2:園設立總課題，班級設相應的科研小組.

3:課題組成員必須認真負責自己所承擔的課題研究任務，積極參與教科研的一切活動.

4:課題組成員必須每個研究階段有相應的階段總結和撰寫研究性的論文.每年的七月份舉行

園論文交流會

一次.

5:為保證課題研究活動正常有序地開展下去，由園長組織，定期檢查考核研究活動情況.

6:課題成員在課題研究中要團結協作進行集體備課，互聽研究課、并進行評課，每個老師每學期不少于20節.

7:理論學習、業務學習，每次活動為2小時.

8:由分管園長安排每周檢查教師備課情況，并向教科室提供教案一份.

9:教師積極參與教科研活動表現將作為考核、晉升職務、入黨、提干等重要依據之一.

10:凡參加不同級別的課題，按國家級、省級、市級、縣級、園級五個級別給予一定的津貼.

11:凡參加各級論文評比獲獎的或各類報刊上發表的給予獎勵.

12:對所有教科研成果獲獎者，按規定分別獎勵.

三∶備課管理制度

1:每學期初進行幼兒園教研組長例會，由教研組長制定學期教學計劃.

2:任課教師必須認真完成活動設計、課堂教學、教學反思.

〔1〕

活動設計中要確立活動目標，制定活動方式，突出幼兒活動.

〔2〕課堂教學以幼兒活動為主，注重幼兒學習方式的培養及綜合能力提高.

3:教師備課突出重點，遵循針對性、實用性、創造性相結合原則.

4:教師每月集中進行一次集體備課，備教材、備教法，集體研討資源共享.

5:教研組長每周對教師備課進行檢查指導，園長每月一次全面檢查，監控備課質量.

6:教研組長、園長對教師備課提出改進措施，教師應及時解決存在問題.

四∶課堂教學管理制度

1:園長、教研組長負責課堂教學管理和評價工作.

2:教師在教學中要積極動用現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效利用幼兒園課程資源開展教學活動.

3:教師應嚴格按照計劃組織教學，在課堂教學中要遵照園本課程方案實施教學.

4:以游戲為主要教學形式，充分調動幼兒學習積極性，發揮主動性.

5:教學應面向集體注重個別差異，注意觀察幼兒表現，根據幼兒實際做相應調整.

6:教師語言生動規范，富有感染力.課堂教學組織有序、手段合理、方法有效.

7:教具準備恰當、充足，能起到為教學服務作用.

8:教師教態親切，尊重幼兒，發揮教師的支持者、合作者、引導者作用.

9:將動與靜、室內與室外、教師組織與幼兒自主活動等有機結合、交替進行.需在園外進行的教學，教師必須事先上報幼兒園并負責幼兒在活動中的安全.

10:教研組長組織教師定期開展教研活動，討論研究教學中存在問題，交流經驗提高課堂教學機智.

篇五：

1．保教人員嚴格按照《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》的要求，根據幼兒實際發展水平確立學期保教工作目標，并將目標層層分解，遵循幼兒園保教工作程序，制定計劃.

2．嚴格按照幼兒作息制度組織一日活動，按保教工作細則認真履行保教人員工作職責.

3．嚴格執行幼兒園安全工作制度，避免意外事故發生.一旦發生意外事故，應及時尋求幫助妥善處理，并上報園內，聯系家長.

4．全心關懷幼兒，為幼兒創設安全、愉悅的心理環境，開展豐富多彩的教育活動；積極制作實用美觀、安全衛生的教玩具，與幼兒共同進行環境創設.

5．定期召開班會，研究本班保教工作，同班人員協調配合做好本班工作.做好班會記錄、交接班記錄、幼兒觀察記錄、家長工作記錄等各項記錄工作，以備有案可查.

第3篇：幼兒園的教學管理制度范文

［關鍵詞］幼兒教育；小學化；傾向表現；對策

從我國幼兒教育發展現狀來看，小學化傾向越來越普遍。在教學內容、方法以及管理手段等方面，都偏向于小學模式，這會導致教學內容越來越難、教學強度越來越大，教學管理越來越緊，從而超過了幼兒的心理承受能力，容易讓幼兒產生逆反的心理。可見，幼兒教育小學化傾向會帶來一系列的教學問題，不利于幼兒未來的成長。鑒于此，本文對幼兒教育小學化傾向的表現及解決對策展開研究具有一定的意義。對幼兒教育小學化傾向的表現展開分析，有助于我們挖掘幼兒教育小學化傾向的問題，并針對這些問題找到有效的解決對策，從而將幼兒教育回歸到正常的教育軌道，使得幼兒可以得到有效的教育。本文主要從以下方面展開詳細的分析。

一、幼兒教育小學化傾向的主要表現

幼兒教育的對象主要是3歲以上的學齡前兒童，該階段幼兒的思想以及行為都不成熟，需要教師細致、耐心的教導。可是，隨著我國教育改革的推進，人們越來越看重幼兒階段的教育，并存在小學化教學的傾向，主要表現在以下幾個方面。

（一）幼兒教育的內容偏向于小學基礎教育社會競爭壓力越來越大，許多幼兒的家長都希望自己的孩子能贏在起跑線上，從而給幼兒園施加比較多的壓力。許多幼兒園為了滿足家長的要求，增加了教育內容的難度和深度，促使教育內容偏向于小學基礎教育。同時，有些教師不顧幼兒的感受，向幼兒灌輸大量的基礎教育知識，無形之中減少了幼兒游戲、娛樂的時間，而幼兒的年齡特點根本不適合過早地接觸小學基礎教育內容，這嚴重違背了幼兒的發展規律，同時也限制了幼兒天性的發展。

（二）幼兒教育的方式向小學化教學傾斜根據幼兒的心理特點，幼兒教育應該傾向于輕松、有趣的教學方式，這樣才能有效地激發幼兒的學習興趣，同時也能夠滿足幼兒的好奇心。但是，目前仍然有不少幼兒園采用小學化的教學方式，讓幼兒跟著教師的安排完成相關的學習任務，促使學習變成了一項任務，而不是讓幼兒從學習中收獲快樂。這種目的性的教學方式無法激發幼兒的學習熱情，同時也會讓師生間的距離越來越遠，不利于幼兒教育工作的開展。

（三）幼兒教育的管理更加嚴格和制度化一般幼兒園接收的幼兒年齡都比較小，幼兒的思想和行為都不成熟，而且都比較活潑好動。所以，在幼兒管理過程中，幼兒園應該調整管理的松緊度，教師應該利用親切、和藹的態度去管理幼兒，才能讓幼兒放下戒備心。很多幼兒園為了方便管理，逐漸引入了小學化的教學管理思維，制定了比較嚴格的管理制度和規范，只要幼兒不聽話，教師就會根據相關的制度和規范，對幼兒進行嚴格的管理和約束。雖然幼兒會聽從教師的教導，但是也會讓幼兒過早地成熟，無法對教師敞開心扉。

二、解決幼兒教育小學化傾向的對策

針對上述的分析和研究，我們發現幼兒教育小學化傾向主要表現在教學內容、教學方式以及管理等方面，所以，本文將從這些方面提出相關的解決對策，希望可以對幼兒教育的改進和優化提供一些新的思路。

（一）明確幼兒教育的宗旨，選取適當的幼兒教育內容根據幼兒園教育的相關指示，在幼兒教育階段，教師應該從健康、社會、科學、語言以及藝術等方面，制定相關的幼兒教育內容，促使幼兒接觸多元化的教育，以充分發展幼兒的大腦思維。有關部門應該加大宣傳幼兒教育的宗旨，促使幼兒園內部管理人員可以深刻理解國家提出的幼兒園教育指導綱要，并將相關的指導綱要有效地宣傳到每位教師和家長，使得幼兒園教師以及家長都能明白幼兒教育的真正意義和作用，進而選取對幼兒身心發展有益的教育內容。比如：在日常幼兒教育中，相關教育部門應該定期組織相關的幼兒教育活動，根據幼兒學習以及發展特點，向廣大幼兒園宣傳和普及幼兒教育知識，說明幼兒應當接受哪方面的教育、哪些教育是幼兒可以接受的、哪些教育對幼兒的成長有益，以幫助幼兒園明確有效的幼兒教育內容，從而阻斷幼兒教育小學化傾向的苗頭。

（二）積極創新現有的幼兒教學方式，提升教學的趣味性和生動性為了應對幼兒教育小學化的問題，除了選對幼兒教育內容外，還需要創新現有的教學方式，促使教學更加的有趣和生動，這樣幼兒才會產生學習的欲望。一般幼兒都比較喜歡游戲的教學方式，而也有很多幼兒園采取游戲教學方式來引導幼兒學習相關的知識，同時取得了不錯的教學成果。那么在實際幼兒教育中，我們可以嘗試利用一些游戲活動，對知識進行演示、拓展以及延伸，從而讓幼兒學習到更多的知識。比如：為了鍛煉幼兒的空間思維能力，教師可以開展一些趣味積木搭建游戲，先提供一些物體圖片，讓幼兒產生一定的感官認識，并鼓勵幼兒利用手中的積木進行搭建，以盡可能還原物體的形狀，從而開發幼兒的空間思維。而有趣的積木搭建游戲不僅可以吸引幼兒的注意力，還能為幼兒創造一個愉快的學習氛圍，符合幼兒教育的目標。

（三）教育主管部門應該落實好幼兒園各項教育管理和監督工作一般很多幼兒園都存在僥幸心理，認為教育部門不會發現其開設的小學化課程，特別是在一些私立幼兒園，它們會利用課后時間開設幼小銜接課程，以吸引家長報名，這違背了幼兒教育的目標和宗旨。為了杜絕這種現象的發生，教育主管部門應該加強對幼兒園的教育管理和監督工作。比如：在日常教育管理過程中，教育部門應該經常性派遣相關人員深入幼兒園內部，檢查幼兒園的教學內容、方式以及管理制度等，以及時發現幼兒園存在的小學化教學問題。一旦發現幼兒園存在小學化教學問題，就必須責令幼兒園馬上進行整改，以防止幼兒教育小學化的蔓延。另外，有些幼兒園知道教育部門要來檢查，會暫時取消相關的幼小銜接課程，以避免教育部門發現。所以，教育部門應該結合適當的暗訪手段，對相關幼兒園進行監督和檢查，以掌握幼兒園教育管理的真實情況。

第4篇：幼兒園的教學管理制度范文

堅持科學發展觀，以學習落實《3—6歲兒童學習與發展綱要》為主線，關注幼兒學習的整體性，尊重幼兒的個體差異，理解幼兒學習方式與特點，重視幼兒的學習品質。建好隊伍，抓好培訓，積極開展保教工作，努力提高工作成效。

二、工作目標：

1、鞏固已有的成果、經驗，發展壯大家長和關心扶持我們的群體，打好情感牌、唱響名園牌。

2、精細化管理，實行科學管理與人性化管理相結合的模式，逐步由人性化過渡到規范化、精細化。

3、創新教學內容和方式，將成語接龍、繪本閱讀等納入國學教學內容，將感統訓練、幼兒體能訓練納入戶外活動內容，豐富幼兒的戶外活動，提高幼兒的體智能力，改進五大領域學科的教學方式，把繪本閱讀、大量識字、口頭看圖作文作為語言活動的主要內容，繼續抓好指心算教學。

4、創新習慣養成教育活動單打一的模式，實現與一日活動相結合，與家庭教育相結合，與幼兒園各項考核相結合，把習慣養成做出明顯成效，繼續用好好習慣儲蓄卡，定期開展習慣養成禮儀童星的典型事例上榜表彰活動。

5、創新影視影像播放，不定期更換微電影制作的MV、幼兒個性化才藝展示、口才秀表演。加強家園合作，繼續使用幼兒成長反饋表。

6、提升品牌的內涵發展，強化特色課程，讓更多的人知道我們的長處、亮點和獨特。

7、提升教職工的素養，把服務基本功、教學基本功、團隊精神、心智模式、創新精神和能力作為主要提升內容。

8、提升服務水平。服務內容上通過教職工梳理和建議以及征詢家長意見，看看我們還能為家長和孩子提供那些貼心服務;服務質量和水平上認真總結和反思怎樣做到家長和孩子心里去。

9、提升教職工待遇。建立更合理的薪酬待遇制度，限度的調動教職工積極性，讓教職工在創建品牌的實踐中，隨著品牌價值的不斷提升，從中受益。

10、提升產業發展。在幼教品牌的帶動下，發展與幼教相關的一些產業來創造品牌的價值，提升品牌創造力和影響力。

三、具體措施：

(一)、加強幼兒園的科學管理，切實提高管理水平。

1、加強班子隊伍的管理。在繼續注重管理理論和管理經驗學習的前提下，不斷完善幼兒園的管理機制，定期開展管理研討會，不斷總結幼兒園管理的經驗和存在的不足，經常聽取家長、教師、職工的意見和建議，及時調整管理策略，完善管理辦法，切實提高管理水平。

2、加強教育常規管理。一是認真建立和執行教學管理制度。采用定期檢查和不定期抽查相結合的方式，全面了解教師教學工作情況，及時推廣教師的先進經驗，限期整改存在問題。二是認真執行一日活動管理制度。園領導要做到“四個堅持”，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持定期深入班級分析保教質量。三是認真執行課程管理、教研活動管理制度。教務處、教科室每月開展一次專題研討活動，就某一方面的問題形成具有指導性的意見;教研組每周開展一次教研活動，研究解決教學工作中的實際問題;每周開展一次集體備課活動，進行集體研究。

3、加強后勤、安全管理。一是健全后勤管理制度，細化后勤管理環節，規范后勤管理工作，保證后勤條線工作有條不紊。二是強化安全管理意識，加大安全管理力度，細化安全管理環節，做好安全管理工作，確保安全工作萬無一失。三是加強保教結合的研討活動，主動配合教師做好教育教學的服務工作，為幼兒在園健康、安全、愉快生活打好基礎。

4、深化幼兒園的內涵發展，注重培育校園文化，促進幼兒園辦園特色的形成。校園文化是建設學習型幼兒園的重要特征，我們要結合課題研究和責任教育課程實施，不斷提高教師責任意識和奉獻精神。通過開展文明班組、學習型團隊等評比活動，從而提高全園教職工文明意識和學習的積極性，促進幼兒園的文化建設。

(二)、深化教育教學改革，不斷提高保教質量。

1、積極推進課程改革，構建園本化課程實施體系。在選擇相關教材、篩選內容、有機整合的基礎上，創造性實施富有園本特質的教育課程;在課程實施過程中，要正視突出的問題，尋找解決的對策，重點把握以下六個方面的關系：顯性課程與隱性課程的關系，預成活動與生成活動的關系，教師主導與幼兒主體的關系，主題綜合與領域平衡的關系，集體教學與小組游戲的關系，時間空間與教育效益的關系。

第5篇：幼兒園的教學管理制度范文

1.促進幼兒機體健康發展。

體育的本質是提升練習者身體素質，通過體育鍛煉讓幼兒的骨骼、肌肉承受一定負荷量的刺激，由此引發幼兒機體的應激性反映，以此改善幼兒的身體機能，提升幼兒身體素質。

2.促進幼兒智力發育。

相關研究證明，幼兒參與體育活動有助于促進幼兒大腦發育，學前階段的體育活動并不是簡單的身體活動，通過這些活動要讓幼兒掌握一定的基本運動技能、技術，如體操、拍皮球、跳繩等，幼兒通過觀察、模仿、記憶等過程，最終形成動力定型。

3.培養幼兒的團隊意識。

在幼兒階段，多數幼兒表現出嬌氣、膽小、不合群、缺乏協作精神等特點，這些獨生子女病引發了越來越多人的關注，通過體育活動中一些團體性項目，能夠有效地改善幼兒的此種問題，例如：體育游戲———“抗洪救災”課例，幼兒各個手托木塊，時而匍匐前進，時而越過障礙去奮力搭橋，彼此之間相互協作將橋搭成，幼兒通過集體的力量戰勝了“洪水”。在這個游戲當中，幼兒既可以在緊張而歡快的氣氛當中鍛煉身體，又可以在活動中培養彼此之間的團隊協作精神，使其人際交往能力得到提升。

二、當前幼兒階段體育教學的困境

1.硬件設施方面。

幼兒園的硬件設施往往是體育教育的硬傷，很多幼兒在園區建設方面更多的是將資金投入教學設施建設，沒有成型的專用體育場地，尤其在幼兒園開辦條件放寬之后，很多幼兒園為了實現利益的最大化，在園區場地設施建設方面投機取巧，不能滿足教學需求，體育教學硬件設施方面尤為明顯。

2.體育教學內容設施“小學化”趨勢嚴重。

對幼兒開展體育教育，目的是以啟蒙為主，教師試圖讓幼兒通過教學活動來提升身體素質，同時希望通過體育教學活動讓更多幼兒展現他們的天性，培養他們對體育的熱情。但當前幼兒階段體育教學所設置的內容，缺乏針對性，更多的是趨向于小學化的教學內容，給幼兒更多的限制和束縛，有時會使幼兒產生情緒上的反感，不利于整體教學內容的實施。

3.教學手法有待提高。

體育教學方法、手段有待進一步提升，這一點與幼兒階段體育教師個體素質有很大關系。當前的幼兒園多數受整體效益的影響，在師資隊伍方面沒有專門的體育教師，或是由一些非專業教師來擔任體育活動的組織者，導致體育教學無法真正發揮其功效。

4.學前體育教育缺乏規范的管理。

當前我國幼兒園主要分為民辦幼兒園和公立幼兒園。公立幼兒園有著較為規范、系統的體育教學管理條例，但公辦幼兒園數量有限，不能滿足實際幼兒的上學需求，因此，一些并不規范的民辦幼兒園充斥其中，而這些民辦幼兒園的資質與規模沒有達到一定的要求，對于教學管理沒有形成系統的規范條例，不能夠保證幼兒每天都接受一定的體育教學，導致教學低效。

三、完善學前體育教育的措施

1.加強體育教師師資隊伍建設。

幼兒園要配有專門的幼兒體育教師，能夠讓教學內容的開展與實施更具針對性；另外，鼓勵教師積極探索適合幼兒園自身實際的體育教學內容、方法和手段，這不僅有利于學前體育教師自身業務素質的提升，同時有利于幼兒的健康發展。

2.加強體育硬件設施的建設。

場地設施是實施體育教學的重要因素之一。因此，幼兒園應加大投入，提高硬件設施水平，以達到滿足體育教學活動實施的基本條件；另外，應選擇適合幼兒的設施，保證其能夠更好地發揮作用及確保幼兒的安全。

3.強化幼兒園體育教育規范管理力度。

第6篇：幼兒園的教學管理制度范文

一、 我園基本情況及設備設施簡介

二、20xx我園開展的活動

1、認真貫徹國家教育方針，堅持社會主義辦學方向和公益性原則，遵守國家法律法規和各項政策。

2、認真落實幼兒園各項管理制度。

3、我園為貫徹素質教育，豐富幼兒生活，每年都舉辦了慶祝六一文藝表演，圣誕節英語表演。。。既鍛煉了幼兒的身體和表現自我的勇氣，以及團隊之間和幼兒之間協調的能力。

三、我園嚴格的衛生與嚴密的安全防范措施

我園從制度上規定安全措施，從設施上保證安全無隱患，從人員管理上加強督促檢查。做到每日檢查，及時消除隱患。廚房按規定設置，并經有關部門檢查合格，獲得衛生許可證、衛生保健合格證。建立食堂食品衛生檢查管理制度、食品安全制度，食品、餐具、炊具均按規定消毒，幼兒一人一巾一杯也按規定消毒。炊事員每年體檢合格方可上崗。我園每期幼兒體檢一次，體檢率達到100%，并按照規定建立合理的幼兒作息制度，確保幼兒身體健康發育。

我園經常組織教職工學習安全防護知識，園本教研活動，對幼兒進行安全教育，將之與幼兒活動結合起來。

堅持晨檢，檢查幼兒隨身攜帶物品，及時消除危險。經常與家長保持聯系，共同重視幼兒安全工作;堅持接送幼兒家長確認，確保幼兒安全離園。

我園還與公安部門以及街道居委會建立長期和經常性的聯系，配備校用警備器材，參加公安部門、消防部門組織的學校安全工作的學習和考核，制定了各種應急方案，以確保及時處理突發事件。

四、我園的教育教學管理

我園自開辦以來，就建立健全各種規章制度(均以上墻)，每期制定學期計劃和總結，總結經驗教訓，以便在以后的工作中興利除弊，揚長避短。

我園每班每周均根據幼兒實際情況制定計劃，積極創設與教育相適應的環境，為幼兒提供足夠的活動材料，活動范圍和活動空間，讓幼兒充分展示其能力，開發其潛能。

在語言、計算、音樂、舞蹈、繪畫、英語等教學活動中，將游戲與教學活動很好的結合起來，讓幼兒愉快的接受學習。

在計算的教學中，充分運用孩子感性思維強的特點，調用實物教具，借助生活中的具體實例，讓幼兒抽象出數的概念。

在舞蹈教學中，將身體協調性的訓練和孩子的興趣結合起來，在舞蹈的內容中融入孩子喜聞樂見的故事情節，既鍛煉了幼兒的身體，培養了他們對于美的認識，又讓他們感到快樂。

在美術教學活動中，教師在基本畫法訓練的基礎上，充分給予幼兒想象的空間，并創設情景，讓幼兒自由發揮，教師加以指導，使幼兒的繪畫充分保持其童趣童雅，不受拘束，開發幼兒的想象力。

我園常年實行每周例會制度，對幼兒一周的工作從保教兩方面做出總結，吸取經驗，總結教訓。定期開展教研活動，組織教師參觀學習他人的經驗，讓每個教師得到鍛煉，訂有《幼兒教育》等期刊，讓教師繼續學習，不斷進步。

我園按國家規定辦園，并根據規定和本地區實際情況收取教育費和生活費，將費用進行合理合法而有效的開支。

五、加強家園聯系，促進保教工作開展

我園每期開展兩次家長會，將每期教育教學活動計劃告知家長，共同研究探討幼兒教育的方式方法。并利用早晚接送幼兒的機會與家長及時聯系溝通，將家長聯系納入周計劃，讓家長更好的了解幼兒在園情況;并設立家長聯系冊，將每日每班幼兒生病幼兒記錄在冊，并通知家長，讓生病幼兒得到及時醫治。我園還利用書面意見建議表，讓幼兒的情況得到家長的及時反饋，為保教工作的進一步開展提供有效的信息。我園并定期開展家訪，舉辦各種有趣的活動，讓家長到園與幼兒一同參加，使聯系工作在輕松友好的氣氛中進行，以增進家園聯系。

六、存在的問題及未來發展規劃

回顧這些年的工作，幼教工作取得了一定的成績。展望未來，任重而道遠，與上級的要求下我園在硬件和軟件建設上仍然需要進一步完善，安全工作責任落實力度有待進一步加強，師生晨檢工作日常化、制度化還需努力，幼兒安全意識仍需常抓不懈。

下學期我園將加強安全工作意識。采取有效措施進行改進，讓我園安全工作再上一個新臺階。

第7篇：幼兒園的教學管理制度范文

【關鍵詞】 優化 管理 教師幸福

隨著經濟發展、社會進步，幸福感越來越成為我們在構建和諧社會、實現“中國夢”道路上的重要追求。在幼兒園管理和隊伍建設中，幸福感是一項重要內容和指標。教師職業幸福感近些年廣受社會關注。不斷提高幼兒教師的職業幸福感，也是廣大幼教工作者所一直關注、思考和探索實踐的一個重要問題。

幼兒教師職業幸福感是對自身作為教師的發展狀況的感受和體驗，是在保教育人的過程中獲得的成功、快樂的精神感受，是對自身的價值感和成就感的體驗和滿足。在當前許多地方、許多的幼兒園中，不同程度地存在著教師職業幸福感不高的問題，比較突出的表現是，教師們感到工作辛苦、精神疲憊、報酬相對偏低，等等。這其中，固然有保教工作責任心強、幼兒安全等精神壓力大、工作量大等的原因，同時也更有幼兒園內部的管理問題。優化幼兒園內部管理，不失為一條立足實際，在其他因素不變的情況下，提高教師職業幸福感的有效途徑。

1 要堅持以人為本，變管理為服務，給予教師溫情關懷

要樹立管理即服務、園長同時是教職工的服務員的理念，堅持以教師為本，以教師的發展為本，以教師的幸福為本，把對教師的關心、關懷、關愛滲透在日常的幼兒園管理工作中。要尊重教師。園長要把尊重作為管理的第一要義，把尊重作為對教師的第一態度。譬如許多辦園條件較為優越的幼兒園都配備了教學監控系統，不僅僅是監控教師教學時間的活動，而且全天候監控教師在園的一舉一動。這以旨在加強教學管理的舉動一直備受爭議，就是因為它“冰化”了教師的教學活動環境，弱化了對教師的尊重；有的幼兒園的教學工作決策、教學管理制度出臺，往往就是園長的“一言堂”，忽視教師訴求，不重視教師呼聲。而幼兒園管理中園長與教師、教師與教師、教師與家長之間的尊重，不能單靠園長的個人喜好、個人修養等，而要靠一個相應的機制和相應的制度來實現。一般說來，教職工代表或全員職工大會制、園務會制等集體議事決策管理機制，就是尊重教師、凝聚集體智慧的較好機制和形式。要信任教師。一遇到家長投訴，一些幼兒園的園長就會不分青紅皂白地先讓教師給家長道歉，即使經過調查確認家長為無效或者無理投訴，也僅僅只跟家長說明情況，而很少請家長跟教師做一次表達歉意式溝通，或由園長對教師進行支持性的安撫。信任不僅是態度，更是行動，而且通過必要的管理程序表達這種信任。再以考勤管理為例，如遇教師遲到，可以通過個人說明事由、專門小組核實、園務會決定處理意見等程序，用程序保證客觀，用程序釋放信任。

2 促進教師專業發展，讓專業發展成為教師職業幸福的重要源泉

如同其他崗位上的教師一樣，幼兒教師職業的專業性、專門性、不可替代性，既是職業特征、職業價值，也是教師職業幸福感的來源之一。幼兒教師專業化當然需要教師個人的不懈努力，但又不局限于此，還需要幼兒園和社會各方面的大力支持。以園本培訓為重點，以“請進來、走出去”為重要補充，提高培訓實效，不斷提升教師的專業水平和崗位工作能力。從個人學習、小組研討、集體培訓等形式入手，豐富園本培訓組織形式，實現園本培訓的全員覆蓋。結合本園實際，立足經濟、有效，加強對外橫向交流，積極請有關專家、同行來園傳經送寶；積極走出去向先進園所學習，吸取同行先進經驗，推動辦園理念、教育理念的不斷更新和教育實踐的不斷優化。特別在外出培訓方面，注重教師機會均等，使人人都有學習提高的機會，并通過回園后的二次培訓，最大限度地提高外出學習效益。積極拓寬培訓領域，豐富培訓內容，將教師心靈成長和心理健康納入外配內訓范圍。許多幼兒園開設的團隊建設培訓、心靈成長培訓等課程，非常適合當前幼兒教師隊伍的需要，受到廣大一線教師的歡迎和好評，收到很好的效果。

3 不斷優化教學管理，減輕過重工作負擔，開拓教師自主創新空間

要減輕教師過重的文案負擔。可以將教學、安全、衛生保健等有關班級工作的各項內容統一、合并為一項班級工作計劃中；將教師的業務學習筆記、觀察記錄、教學反思等合并到教育敘事研究中；對教齡十年以上、經考核達到一定標準要求的中、老年教師可以寫簡案，等等。循序漸進地通過撤、并，精簡文案，使教師能有更多的時間和精力投入到備課和其他保教活動中去。

優化評價機制，改革評價方式，給廣大教師充分的自主創新空間。如每日或每周拿出一部分時間，給教師和班級自主支配安排教學活動項目和內容，使教師有機會、有條件根據本班和個人實際開展教學活動，進行教學創新。在教師工作評價方面，減輕對論文撰寫、課題研究等的文字表述比重，減輕教師不必要的寫作任務壓力，而根據幼兒園特點，加大對教師教學現場效果的評價力度，鼓勵廣大教師重一線、重現場、重幼兒發展。在教學組織方面，鼓勵教師勇于創新，保護和打造教師個性化風格，營造探索爭鳴的良好氛圍。

4 營造和諧家園關系，倡導家園相互理解、尊重和支持

除了了內部和諧的人際關系外，家長對教師的理解、尊重、支持，也是幼兒教師職業幸福感的源泉之一。一方面，廣大幼兒教師要努力以自身良好的師德、精湛的教學技藝、豐碩的教學成果贏得家長的滿意和肯定；另一方面，幼兒園也要通過各種渠道、多種方式，開展豐富多彩的家園互動活動，使廣大家長能有充分的機會能夠走近教師、了解教師、理解教師、欣賞教師。開放日、家長會等都是比較常見和有效的家園溝通方式和渠道。而組織專門的才藝展示、成果匯報等特色活動，則可以將這一工作做得更加深入有效。

第8篇：幼兒園的教學管理制度范文

關鍵詞：幼兒教育;“小學化”傾向;現狀;措施

一、當前幼兒教育“小學化”傾向的現狀

1.教學內容方面

一些幼兒園為了吸引家長的青睞，在教學內容的設置上力求出新，不僅設置了很多的特色課程，而且還提前將小學的教學內容安排到幼兒教學內容中。這樣在很大程度上加重了幼兒的負擔，對于幼兒的發展不僅不能起到很好的促進作用，甚至還會得不償失。

2.教學模式方面

我國幼兒教育的相關法規規定，幼兒教育要以游戲為主要的教學組織模式，在游戲過程中靈活地貫穿知識和能力訓練，讓幼兒在游戲過程中體會樂趣、掌握技能。但是在當前的幼兒園教育過程中，很多的教學模式還是和這一理念相違背的。在課堂時間很少會看見孩子歡快游戲的場面，取而代之的是孩子整齊劃一地端坐在課堂的情景。這種讓幼兒像小學生一樣，端坐在課堂中學習知識的教學模式，很大程度上束縛和禁錮了孩子的天性，不利于幼兒自我個性的塑造，這種方式培養出來的只能是一個個大同小異的“模子”。

3.教學管理方面

幼兒園教學管理的設置應該從幼兒的生理和心理的特點出發對其進行科學合理的安排。幼兒生理和心理的發展特點決定了教學管理應該以充分的活動時間為主。可是當前的幼兒園教育卻將教學時間大部分用于文化知識的教學，從而導致幼兒教學趨于緊張的局面。

二、避免和糾正幼兒教育“小學化”傾向的措施

1.加強辦園工作的審核和監督，提高幼兒園的教育質量

幼兒園是開展幼兒教育的重要場所和機構，確保幼兒園的辦園質量和教育水平，是幼兒教育質量科學合理、穩步發展的重要保障。因此，在避免幼兒教育中“小學化”傾向出現的過程中，相關部門要對幼兒園的辦園理念和其他相關工作進行檢查，并加以規范和正確引導。隨著社會的發展，越來越多的幼兒園發展起來，這就需要相關部門做好調查工作，對于幼兒園的辦園申請進行嚴格的審核，對其擬定的辦園理念和思想進行詳細的了解和調查，確保幼兒園辦園理念的合理性。對于符合辦園相關法規要求的幼兒園給予支持和鼓勵，同時要及時取締和阻止那些非法的幼兒教育機構。同時，要發動社會各界力量對幼兒園的辦學理念和教學內容進行監督，一旦發現違背相關法規或出現“小學化”傾向的幼兒園，要對其采取相應的措施加以懲戒，從而純凈幼兒園的競爭環境。此外，也要加強科學辦園理念的宣傳，如可以定期面向各個幼兒教育機構開展相關的講座或研討班，為幼兒園的教學和管理提供一定的學習和交流平臺，以期促進經驗的交流和總結，切實提高幼兒教育的質量。

2.加強幼兒園教師自身水平的修養和提高

在幼兒教育過程中，幼師不僅是教學活動的組織者，同時也是幼兒朝夕相處的伙伴。因此，在幼兒教育發展的過程中，要重視幼兒教師自身水平的提高，并且要加強落實幼師管理的相關工作，確保將“小學化”傾向扼殺于搖籃中。比如，對于幼師的相關資格證書的頒發，相關部門要加強監督和管理，嚴格按照幼師資格證的法規執行。學校也要嚴格把關幼師的聘用程序，選擇專業技能水平等各方面都具有明顯優勢的人員，保證幼兒園師資隊伍的質量。學校或相關部門也要制訂完善的幼兒園教師的培訓和考核制度。比如，可以運用網絡平臺將幼兒教育的相關知識，如游戲教學、幼兒心理學等設置成網絡課堂，讓每一位幼兒教育工作者在規定時間內完成相關的課時標準，并且不定期地對其進行考核，督促幼兒教師不斷提高自身修養。同時也可以組織與幼兒教育理念相關的講座供教師學習，從而確保老師在實際教育過程中能夠運用正確的教育觀念，避免“小學化”傾向的出現，確保幼兒教育順應幼兒身心發展的特點。同時幼兒園教師自身也應該利用課余時間不斷加強自身修養，提高自身的專業技能水平，盡量從幼兒的興趣愛好以及思維角度設置合理的教學內容，從而從源頭上避免“小學化”傾向的出現。

總而言之，幼兒教育是教育的最基礎階段，其質量的好壞直接影響幼兒的身心能否健康發展。但是當前“小學化”傾向在教學內容等方面有了突出表現，制約了幼兒教育的可持續發展。因此，社會各界力量應該給予重視，相關工作者要在教育過程中嚴格遵守相關法規，根據幼兒的身心特點設置合理科學的教育管理制度，杜絕“小學化”傾向的出現以及其給教育帶來的負面影響。

參考文獻：

[1]張平和.幼兒教育“小學化”傾向的現狀和對策探討[J].中國校外教育，2012（04）：142.

[2]任文秀.幼兒教育“小學化”傾向的現狀和對策探討[J].中國科教創新導刊，2013（30）：57.

第9篇：幼兒園的教學管理制度范文

2011年工作總結

一、基礎教育工作

（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補”政策，2011年全縣共投入公用經費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元。“三保”政策進一步落實，編制內教師工資都能按時足額發放。投入資金1096萬元，安排農村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積 13955平方米。

止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉鎮政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉鎮中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的多種辦學模式并進的發展格局。

（三）師資隊伍建設進一步加強。1、加強教師職業道德教育。建立了師德教育工作領導小組，形成了師德教育工作網絡；開展師德教育活動，對在活動中表現出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和汝南縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

（四）以新課改為重點，全面推進素質教育和教育教學改革。一是強化領導。縣、鄉、校層層設崗，營造“抓質量、提質量、上質量”的輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優秀率、中招平均分），普通高考上線人數到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優化課堂教學模式。充分挖掘現代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉鎮組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉對所轄小學分別實施質量評估和質量監控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。

（六）體育、衛生、安全工作常抓不懈。下發了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執行國家課程標準，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發了《汝南縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發生。

二、職業教育、民辦教育工作

職業教育工作。多方協調，爭取政策和資金，統籌縣域職業教育資源，調整職業學校布局，將馬鄉職業高中（汝南縣第一職業中專）、老君廟高中、縣衛校、縣農機校、農廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業教育培訓機構的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規模、在校生6000人的汝南縣職業技術教育中心。職業學校2011年6月首期招生1500人。

民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。

三、常規工作

（一）狠抓作風建設，提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉鎮，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉督導，到校必查校長的聽課記錄和業務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態發言。

（二）狠抓校園管理，創建優美環境。以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學管理，提高教學效果。教學是教育工作的核心，為提高教育教學質量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規范。各校教學常規管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學質量也相應提高。

（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。

（五）構建交流平臺，實現資源共享。成立了汝南縣高中教科研領導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優勢，統一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現了高中優質教育資源共享。

（六）整合農村小學，優化教育資源。在反復調查的基礎上，2011年年底計劃撤銷一批生源少、規模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。

（七）建立教育網絡，提高辦公效率。建立了教育系統辦公網絡，出臺了汝南縣教育系統電子公文管理辦法，各類規范性文件按照規范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網上進行傳輸，不再印發紙質文件。充分利用了網絡平臺，提高了教育系統辦公自動化水平，減少了公文運轉環節和成本，切實提高了辦公效率。

（八）建立規章制度，規范學校管理。為加強人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環境，制定了《中小學校園管理辦法》；為加強對校長的管理，制定了《小學校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強教學管理，制定了《中小學校教育教學管理規定》、《教學評估細則》和《學校管理評估細則》；為創建窗口學校，制定了《示范性初中創建標準》；為加強平安建設，制定了《中小學校重大事項報告制度》。這些制度經過醞釀討論、征求意見，成熟后已經下發。各單位根據自身情況加強制度建設，真正建立了強化學校內部管理的長效機制。