職業教學管理制度精選(九篇)

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第1篇：職業教學管理制度范文

關鍵詞：高職院校；學生管理工作；就業；改革

作者簡介：曾繁雄（1965-），男，廣西欽州人，廣西工業職業技術學院講師，研究生，研究方向為招生就業、教育管理。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）14－0065－02

學生管理作為學校教育教學活動正常進行、培養目標得以實現的支撐與保障，在促進學生就業工作上就有不可忽視的重要作用。本文從以學生管理工作促進畢業生就業的角度出發，對當前學生管理工作現狀進行了剖析，并針對當前高職教育學生管理工作中存在的問題，提出加強高職教育學生管理工作法制化、強化管理工作的就業服務功能等建議，以期對我國高職教育發展有所幫助。

一、當前高職院校學生管理工作現狀分析

（一）學生的多樣性給學生管理工作者提出更高的要求。隨著我國高等教育大眾化階段的逐步推進，高職院校在校生的規模得到擴大，學生多樣性的特征也變得更加明顯。部分學生在社會、網絡各種不良因素的影響下，吸煙喝酒、曠課遲到、不尊重老師，各種違紀現象時有發生；因個體興趣愛好方面的差異，很多學生加入了老鄉會”、網絡游戲中的“戰隊”、各類興趣小組等各種非正式組織，而這種非正式組織在一定程度上能夠給學生產生更大的影響。需要在學生管理工作中引起重視；高職院校學生就業形勢嚴峻，再加上部分學生經濟困難，思想壓力很大，如不及時給予心理輔導，很容易產生壓抑、抵觸程序，輕者產生悲觀失望、散漫厭學的思想，有些甚至產生厭惡人生、仇視社會的不健康心理；由于考試手段對人的能力評價的片面性，也使得高職生之間的能力差異比較大，學生發展不平衡等。學生的多樣性特征使得高職院校學生管理工作日益繁重，且呈現多樣性的特點，這是管理者們非常值得注意的問題。

（二）手機、互聯網等信息化的普及給學生管理工作帶來挑戰。當代信息技術的迅速發展對社會各個方面產生了廣泛而深刻的影響。在學生管理方面，一方面，隨著信息及技術的日益普及，學生無論何時何地均能夠非常方便地過手機、互聯網等通信方式上網，強化了他們的信息面和知識面，改善了他們的學習方式、生活方式以及語言習慣。但另一方面，網絡上的不健康、不穩定信息更容易滲透到學生群體當中，一些學生年輕氣盛，難以辨別和抵御，部分學生甚至沉溺其中不能自拔，給學生管理工作帶來了極大的挑戰。

（三）校園環境的復雜化給學生管理工作帶來沖擊。隨著高等教育規模的不斷擴大，高職院校的招生規模也得到不斷擴大。為滿足教學工作的需求，一些學校建立了分校區，出現了一個系的學生在不懂得小區上課、生活的現象。此外，隨著高校宿舍公寓化管理的實施，不同專業、不公院系的學生混住在同一個宿舍。這些校園環境的變化，導致學生管理工作量的大量增加校給學生管理工作帶來了沖擊。

（四）管理制度制約學生管理工作的效果。長期以來，面對高校擴招，隨著學生數量的急劇膨脹，出現了教學管理制度的弱化現象。學生管理制度不健全，不完整，有時甚至無章可循，使得學生管理工作者在執行過程中無所適從，制約了學生管理工作的效果。

（五）學生管理隊伍建設滯后約學生管理工作的效果。從目前高職教育辦學的實際情況來看，目前，高職院校普遍存在師資隊伍不足的情況，難以把更多的人力、物力、資源投入到學生管理工作當中，使得學生管理工作者工作量大、壓力大，沒有時間學習新的管理辦法和管理手段，提高管理技巧。有些高職院校學生管理工作者甚至為外聘的教師，管理隊伍穩定性差。管理者的這些狀況都制約了學生管理工作的效果，增加了學生管理難度。

二、搞好高職高專院校學生管理工作的途徑

（一）加強學生管理工作的法制化建設。高職院校應制定完善的管理制度。一方面，在新生入學之初加強學生管理制度教育，明確告訴學生在校期間他們有哪些權利和義務，幫助學生樹立法制觀念，強化制度管理意識；另一方面，在實際工作中嚴格按制度辦事、按程序辦事，維護良好的校園管理環境，為日常教學工作的開展提供制度保障。

（二）把以就業為導向的方針貫穿于管理工作的全過程。高職院校在日常學生管理工作中，必須樹立以就業為導向的工作方針，把就業工作放在各項工作首要位置，積極解決高職畢業生的就業問題。為此，需要再日常管理工作中，積極收集學生就業崗位信息，并結合學生管理工作實際，具有針對性地強化學生就業崗位素質教育和就業技能教育，為學生就業服務。

1.以市場為導向加強專業建設。職業性、地方性是高職教育的基本屬性，也是高職教育專業建設的內在要求。高職院校在專業建設方面應以立足地方經濟和社會發展的需求，以市場為導向，以職業崗位能力培養為目標，在強化市場調研的基礎上，瞄準地方經濟、職業崗位需求變化，強化專業的職業屬性，使所設置的專業及培養的畢業生與地方經濟社會需求變化趨勢一致。

2.就業指導工作必須全方位展開。在新生入學伊始，高等職業院校就應該加強新生就業指導教育，具體內容包括向學生介紹專業情況以及就業前景介紹，積極幫助學生做好職業發展規劃。進入大學二年級，可適當增開一些“職業指導課程”教學，對學生進行系統的指導，引導學生樹立正確的就業觀，幫助他們掌握就業相關知識和技能。而對于面臨畢業的大學三年級學生，應重點加強就業政策和就業方針的宣傳，開展就業技能指導和就業心理輔導，使其做好就業準備。同時，要定期組織人才交流會，努力拓展就業渠道和空間，鼓勵學生積極參加各種形式的“雙選”活動,及時擇業,愉快地走上工作崗位。

3.提升就業指導者工作素質。就業指導者是學生與用人單位溝通的橋梁，需要積極與用人單位聯系，采集就業信息，并給學生合理的就業指導，幫助學生找到理想的工作。由此可見，就業工作是一門學問，需要集成各方面的知識。就業工作指導者除了要精通自己的工作之外，還要對目前社會發展形勢、國家有關就業政策、經濟發展趨勢等有足夠的認識和判斷，才能給學生做好就業指導工作。因此，就業工作人員需要積極考取國家的職業指導資格證書，努力提升自己的工作素質；高職院校應該重視就業指導者工作隊伍專業化建設，這同時也是考核高職教育工作是否成功，符合社會對人才需求的一個重要指標。

4.強化學生就業心理輔導教育。從目前的形式來看，我國高職畢業生就業環境非常嚴峻，部分學生因為就業壓力較大而引起了了一些心理問題，需要高職院校加強心理教育輔導。針對一般性的心理問題，高等職業院校可以通過板報、心理輔導講座等形式，加強教育引導，緩解他們的負面情緒。對于一些比較突出的問題，要開展個體心理咨詢，針對個案進行針對性、系統性的輔導，使他們正確認識自我、發展自我，提高畢業生的成熟度和心理抵抗能力。

5.要以就業為導向，工學結合，實現校企“零距離”對接。校企合作是高等職業院校為謀求自身的發展，實現與市場接軌，提高人才培養質量，有針對性與企業聯合培養高素質技能型人才的一項重大舉措；一方面通過工學結合、將學生融入企業，讓學生在做中學，在學中做，達到“學中有工、工中有學”的教學效果；另一方面，通過工學結合，學生與企業實現了零距離對接，培養了學生實際就業工作能力，符合“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育思想，體現了具有職業教育特色的人才培養觀。

（三）深入開展社會實踐。社會實踐是學生深入社會了解國情、鍛煉能力、培養品格的重要途徑，也是當代高職院校思想政治教育的重要環節。通過深入開展社會實踐活動，不僅可以增加高職學生的社會閱歷、職業閱歷，而且能夠增強學生的社會責任感。因此高職院校要把社會實踐活動納入到學校教育的總體規劃當中，為其提供必要的經費，積極開展與專業學習相結合、與社會服務相結合的實踐活動。

(四)營造良好的校園文化氛圍。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。在校園文化建設中，要強化學生參與的能動性和自主性，強化學生的自我管理，為學生自我綜合素質的培養創造良好的條件。同時，要加強對學生社團的引導和建設。為給學生創造一種積極寬松的環境，釋放學生的個性，實現學生的自我價值。

（五）強化學生管理工作隊伍建設。同志說學生教育管理者是學生增長知識和思想進步的導師。學生接觸、溝通、交流最多的是學生管理工作者，他們的一言一行對學生均能產生重大影響，因此，高職院校應強化學生管理隊伍建設，提升學生管理者的綜合素質和管理能力，提高學生管理工作效率。同時，為保證學生管理工作隊伍的穩定性，要在工作上、生活上關心學生管理者，調動七工作的積極性和主動性，并適當安排他們參加各種教育和培訓活動，提升他們對學生的引導和服務能力。

（六）引導學生自我管理教育。高職院校要加強對學生的自我教育和自我管理的培養，逐步實現由外部管理到自我管理的過渡。引導學生學會自我認識與自我肯定，并在管理者的賦權引導下，逐步擺脫依賴思想，以主人翁的精神參與到管理中。同時，管理者在創造條件讓學生進行能力鍛煉的同時，還應對學生多加強方法的指導，做好學生的領路人。為此，管理者要做到“反饋、控制、協調、總結”，以便使學生的自我教育自我管理能力步入良性循環的軌道。

綜上所述，在高職院學生管理工作中，必須堅持以就業為導向，積極轉變管理思想，進一步明確才培訓目標，強化課程改革，確立實踐教學的主體地位，堅持產學結合，提高學生的就業素質，從而提高學生就業率。

參考文獻：

[1]謝維和，王洪才.從分配到擇業[M].北京：教育科學出版社，2001.

第2篇：職業教學管理制度范文

一、理論支撐

本文采用JoshuaM.Epstein和RobertAxtell提出的基于復雜適應性“CAS”理論構建“多維度合作實踐教學體系”。該理論指出實踐教學系統是由大量的按一定規則或模式進行非線性相互作用的行為主體所組成的動態系統。這些行為主體包括教學的主體（教師）、學習的主體（學生）、教學監管部門、物業管理合作企業、協會共同開發制定實踐教學體系。這樣開發出來的體系能夠滿足產教深度融合、實現“多維度”的對接模式，以確保所開發出來的實踐教學體系即能滿足行業的需要又能符合學校教學的規律，最重要的是能持久和有效的激發學生產生一種從內心深處萌生的認同感和學習動力，彌補了單一對接實踐教學體系的研究空白。

二、“多維度合作”實踐教學體系構建思路

1.發揮專業經驗優勢，關注多維度的需求。2.重視知識技能培養，更關注素質提升。3.聚焦資源內容建設，更關注形式設計。4.促進專業建設，更關注科研引領。5.立足高職教育，更關注中高職銜接。實踐教學體系聯合武漢相關院校、行業、企業等優勢群體，采用理論分析與實證分析相結合的研究方法，分析對高職物業管理專業學生實踐能力的客觀要求。在行業、企業專家參與和指導下，把物業管理工作就不同的工作要求設為若干領域，按領域要求和考證框架，將應具備的知識和技能進行詳細分解，形成實踐能力單元。制定各單元實踐能力標準和考核指南。在對職業能力分析的基礎上，結合我國物業管理員和物業管理師考證要求，對每一實踐能力單元制定操作能力標準和相應的考核指南。能力標準體系具有層次性，正確區分高級水平與低級水平的能力。依照能力標準和考核指南，考核、評價學生對有關技能的掌握程度，確定學生成績等級水平。依托校內實驗室和校外實訓基地，按照能力標準和考核指南對學生進行實踐教學。依據教學成果和各方的反饋意見對實踐能力標準和相應的考核指南進行檢驗、審核、優化.通過調研，分析難重點問題，制定研究解決方案。利用現代教育技術和網絡信息技術，建成包含2類資源、5大平臺的多維度合作實踐教學體系。具體包括：（1）高職階段式課程資源和高職銜接標準的專業資源；（2）多維度促進學生全面提升發展的物業管理技能平臺、職業素質拓展平臺、學習互動平臺、創業服務平臺、科研與社會服務調研平臺。

三、“多維度合作”實踐教學體系課程資源主體

高職物業管理專業實踐教學體系是由實踐教學活動中的多維度主客體構成的有機聯系整體對物業實踐教學體系課程資源研究主要從以下三方面:

1.多維度實踐教學資源庫結構及建設任務規劃

資源庫建設工作始終圍繞學生、教師、企業展開，資源庫的設計規劃工作以三者的學習需求為出發點和訴求點展開，包括四個層次：用戶層、需求層、資源層和素材層。通過網絡平臺實現認知機制—規劃機制—設計機制—執行與評價機制—反饋機制全程動態的管理機制。實踐課程體系資源。

（1）根據就業崗位跟蹤調查，構建專業核心課程體系。構建從職業基礎到崗位能力再到職業發展的階段式課程體系詳。（2）核心課程資源整合。將每門課程的資源內容層層分解，直至最小學習單元——知識點。以知識點為單位進行課程資源存儲，并根據知識點的內容、性質設計開發形式新穎多樣的資源素材，形成素材庫。資源調用時，根據教學活動設計對資源素材進行逐級整合，集成為學習資源。（3）核心課程建設分工。組建課程開發團隊，每門核心課程由湖北科技職院房地產教研室牽頭、4-6家行業企業參與，聯合開發課程資源。

2.多維度實踐教學專業資源建設

2.1專業教學資源建設標準。（1）專業教學標準。開發專業教學標準，貫徹職業教育“五個對接，十個銜接”精神，遵循四個指導原則：一是融入《助理物業管理師國家職業標準》，二是CAS多維度技能培訓標準，強調學以致用，三是吸收?？萍氨究圃盒＜尤腴_發團隊，做好高職銜接，四是充分發揮職教集團和骨干企業的作用，校企聯合開發。（2）職業標準。提供國家勞動和社會保障部頒發的《物業管理師國家職業標準》，整理匯集物業管理職業領域不同行業、不同崗位的工作流程、業務規范、崗位描述，為各類學習者了解物業管理相關職業和崗位提供幫助。（3）專業人才培養方案。將設定職業發展范圍與實際崗位需求對接，并尋找兩者的契合點，使人才培養符合學生自身特點和意愿，同時也滿足企業的用人需求。基于以上構建思路的高職教育人才培養模式的模型框架。（4）職業素質養成方案。物業管理專業是典型的服務專業，物業管理專員在熟練掌握專業知識的同時必須具備較高的情商素質，尤其是專業、耐心的職業素質。

2.2專業平臺資源。根據課程和素質項目培養目標，搭建物業技能實訓、職業素質拓展、學習互動、創業服務、科研與社會服務時時調研等5大專業平臺，滿足三類用戶的全面提升和發展需要。隨著國家實施中部崛起重大戰略和武漢城市圈“兩型社會”建設綜合配套改革試驗的實施，為湖北區域經濟的發展提供了重要機遇2014年湖北省主要經濟指標大部分翻了一番，湖北已跨入GDP總量過萬億元省份行列，在快速發展和強勁需求的拉動下，房地產投資也強勁增長，為物業管理創造了巨大的發展空間。

第3篇：職業教學管理制度范文

關鍵詞：獨立學院；教師職業生涯規劃；管理；實踐與思考

獨立學院要提高教學質量和加強教師隊伍建設，必須鼓勵教師積極進行職業生涯規劃并對其開展有效的管理工作，確保教師在教育教學工作中有著明確的目標，實現其人生價值。但是，我國許多獨立學院教師并未對自身進行科學合理的職業生涯規劃，而學校的管理力度相對較小，使許多教師安于現狀，不思進取，且工作態度不端正。由此可見，我國獨立學院有必要進一步加強教師職業生涯規劃管理的實踐，并針對實踐問題進行深入思考。

一、獨立學院教師職業生涯規劃現狀

1.教師的問題

縱觀獨立學院教師職業生涯規劃，其中存在一些問題，導致職業生涯規劃工作無實質性的進展。首先，教師對職業生涯規劃缺少正確的認識，其思想意識較為模糊。根據相關調查顯示，獨立學院一些教師不能系統地對自我進行評價，主要表現在不明確職業需求，認為職業生涯規劃只是形式化的問題等方面，可見教師的職業生涯規劃意識十分薄弱。其次，獨立學院中部分教師對學院提供的信息不夠了解。例如對于獨立學院的晉升制度，多數教師能夠對相關信息加以明確，但少數教師的認知能力較差，未能積極主動了解學院信息，進而失去一系列發展機會。最后，教師的職業生涯科學規劃能力不足，教師未能主動獲取關于職業生涯規劃的信息內容，導致其能力素質仍然停留在原階段。[1]

2.獨立學院的問題

獨立學院教師未能有效開展職業生涯規劃工作，這與學校的管理不到位相關，因而獨立學院方面存在一定的問題。首先，獨立學院未能培養和提升教師的職業生涯規劃意識。目前，教師對職業生涯規劃的認識仍然停留在傳統人事考核階段，而學校的管理工作未能有效開展，從而降低了本身的督導作用。其次，獨立學院的職業生涯規劃管理體系相對較為薄弱，未能采取有效的管理方式而開展職業規劃活動。例如培訓考核制度不完善，不能充分發揮對教師職業生涯規劃發展的積極引領作用。最后，獨立學院未能針對教師職業生涯規劃工作而制定完善的管理制度，在一定程度上降低了學校的管理水平，既不能對學校管理人員提供管理依據，又難以充分對教師發揮約束性作用。[2]

二、獨立學院教師職業生涯規劃管理的實踐

1.教師職業生涯規劃管理的前期準備階段

獨立學院要深入開展對教師職業生涯規劃的管理工作，必須做好前期準備工作，為管理工作提供重要依據。第一，對學院內部的教師隊伍建設現狀進行有效分析。從對我國獨立學院師資隊伍建設的整體情況來看，其中存在許多不合理之處，主要表現在：教師年齡結構相對不夠合理，青年教師相對較多，老齡教師較少；教師學歷水平存在明顯差異，普遍較低；教師職稱以講師為主， 教授職稱的教師相對較少；部分教師的教學經驗不足；部分教師受傳統教學思想束縛影響較大，不能創新教學方式和有效開展教學活動。可見，獨立學院要加強對教師職業生涯規劃的管理，必須積極對師資結構加以調整。第二，對政策環境進行深入分析。一方面，職稱、學歷是評價獨立學院教師素質水平的重要指標，因而獨立學院應加強職稱評聘工作。但獨立學院教師職稱結構相對不合理，學校未能針對教師而積極提供培訓與進修的機會。另一方面，在崗位設置和聘用過程中，獨立學院對教師的工作要求相對較少，且多數教師對未來發展感到迷茫。[3]

2.制訂合理的職業生涯規劃目標

獨立學院相關管理人員針對教師而開展的職業生涯規劃管理工作中，應設置科學合理的職業生涯規劃目標，為教師提供重要依據，其內容主要包括以下幾方面。第一，確定職業生涯規劃的周期。目前，我國獨立學院教師開展的職業生涯規劃主要分為短、中、長期三種類型，只有使教師明確規劃周期，才能使職業生涯規劃更具合理性，為教師自身發展提供導向性作用。第二，確立規劃的目標和內容。由于教師之間能力素質存在差異性，因而制定教師職業生涯規劃目標和內容時，管理人員應針對不同層次教師而設置具有差異性的目標和內容，使規劃更具科學性。為此，管理人員引導教師對自我進行積極評價尤為重要，使教師能夠從思想道德、專業技能、終身學習能力等方面對自我進行正確評價。第三，獨立學院先選取部分教師作為實驗對象，在取得成效時，再實施推廣。第四，管理人員應對職業生涯規劃進行宣傳，以增強教師的職業生涯規劃意識。第五，確立管理方法和具體的步驟，并在實施過程中，對管理方案加以調整，以適應獨立學院教師職業生涯規劃管理工作的實際需要。[4]

3.獨立學院對教師職業生涯的規劃管理

獨立學院針對教師職業生涯規劃所實施的管理工作中，主要從構建管理體系、建立激勵制度和完善評估制度三方面著手。

首先，獨立學院積極構建管理體系，能夠為相關管理人員提供工作依據，且能夠在一定程度上激發教師的積極主動性，對教師職業生涯規劃工作開展有重要的導向作用。對此，獨立學院設立工作委員會，以全權負責學院教師職業生涯規劃管理工作；針對院系而成立工作小組，指派專人擔任組長，對各組教師成員發揮督促作用。其次，獨立學院積極建立和完善激勵機制，能夠對教師發揮激勵性作用。在管理工作開展之初，學院管理人員重視對教師給予鼓勵，要求教師有效對自我進行職業生涯規劃；為教師提供培訓與進修的機會，鼓勵教師積極申請職稱評定等活動，可以對教師有激勵性作用，以增強教師對職業生涯規劃的認識，并且能夠使教師突破自我極限，樹立人生目標和實現人生價值。最后，建立和完善評估制度，對教師的職業生涯規劃進行有效評估，既有助于教師對職業生涯規劃適時加以調整，又使教師能夠創新教學方式，更好開展教學工作。[5]

三、獨立學院教師職業生涯規劃管理的思考

1.獨立學院教師職業生涯規劃管理實踐中的問題

通過對獨立學院教師職業生涯規劃管理實踐進行分析，雖然能夠在一定程度上對教師發揮督導作用，但是仍然存在一定的問題，不能對教師素質能力提升發揮積極作用。首先，獨立學院針對教師職業生涯規劃管理工作的管理型人才相對較為缺乏。通常，獨立學院中教師主要負責教學活動，后勤人員各司其職，有的工作人員負責多項工作內容，其工作難度相對較大，因而無暇顧及教師職業生涯規劃管理工作。其次，在教師職業生涯規劃管理實踐中，部分教師，尤其是老教師不能大力支持管理工作。獨立學院在開展管理工作時，雖然采取激勵機制，但并未充分調動教師參與職業生涯規劃的積極性。再次，教師能力素質水平存在較大差異，而學校開展的管理工作卻不能滿足教師的個性化需求。最后，獨立學院中職稱評定、崗位聘用等相關信息公開力度較小，而許多教師不能及時了解相關信息，且不能積極提升自我。[6]

2.加強管理的對策

獨立學院在教師職業生涯規劃管理實踐中存在一定的問題，不利于教師更好開展職業生涯規劃工作，阻礙獨立學院教師隊伍建設。所以，有關人員應進一步加強管理工作。

首先，獨立學院應完善人事管理制度。俗話說，“無規矩不成方圓”，獨立學院要實現可持續發展，必須制定完善的管理制度，包括人事管理制度、崗位修訂制度、年度考核制度、職稱制度等。為此，獨立學院應積極制定完善的管理制度，為管理人員提供管理工作依據，以更好開展管理工作。另外，獨立學院相關人員應充分考慮教師因素和學校發展實際，進而進一步完善相關管理制度，以充分對教師發揮督導性作用。

其次，由部分教師帶動整體教師全面加強職業生涯規劃管理。獨立學院引導教師積極進行職業生涯規劃，能夠加強學院教師隊伍建設，對學校可持續發展發揮著積極的作用和影響。所以，獨立學院應積極引進教師和加強對現有教師人員的培訓活動。在此過程中，學?？梢蕴暨x部分教師作為重點對象，以督促教師積極進行職業生涯規劃。基于此，部分教師能夠樹立良好的榜樣，對其他教師產生潛移默化的影響，以帶動全體教師積極進行職業生涯規劃。教師能夠將職業生涯規劃付諸行動，有助于獨立學院加強管理。

最后，獨立學院對各項資源加以整合，為教師提供良好的交流平臺。一方面，獨立學院管理人員積極與教師進行溝通，了解教師所需所想，進而為教師提供針對性的建議，解決教師困惑，幫助其完成職業生涯規劃，樹立明確的職業目標。另一方面，通過對各項資源的有效整合，能夠充分發揮教師的優勢，進而對學校更好開展職業生涯規劃管理工作提供新的路徑。獨立學院加強對教師職業生涯規劃的管理工作尤為重要，既需要學院方面的努力，又對教師自律意識有要求，因而整合學院資源和創建信息交流平臺，有助于教師與教師或教師與管理人員之間的交流，對推動管理工作發揮著積極的作用。

通常，教師職業生涯規劃中應經歷確立目標、進修、計劃、執行等諸多環節，進而為實現人生目標而努力奮斗。但是，由于部分教師的自律意識不足，可能阻礙職業生涯規劃的發展進程，因而獨立學院對教師加強有效管理具有必要性?，F階段，許多獨立學院能夠針對教師的職業生涯規劃而開展管理工作，但仍然受教師、學校等因素的制約影響，使管理工作不到位，未能充分發揮積極作用。對此，獨立學院相關部門工作人員應對該問題進行深入思考，以加強教師隊伍建設。

參考文獻：

[1]陶建華，胡 薇.基于SWOT分析法的獨立學院青年教師職業生涯規劃管理[J].人力資源管理，2013， （10）：187-188.

[2]李 林.基于企業需求的獨立學院學生職業規劃指導體系研究[D].杭州：浙江工業大學，2009.

[3]康新昌.獨立學院學生職業生涯規劃教育初探[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2011，（5）.

[4]范 婧，程麗麗.基于冰山模型的獨立學院青年教師隊伍建設研究[J].晉中學院學報，2012，（2）.

第4篇：職業教學管理制度范文

【關鍵詞】高職 市場營銷 消費心理學 教學研究

1 前言

我國自2001年加入了世界貿易組織以來，經濟得到飛速發展，與此同時為了應對世界經濟大形勢，我國人才市場對市場營銷方面的專業人才需求量和人才質量要求不斷提高。各個高職院校都必須切實結合實際來進行自己的教學改革，改善教學方式，進行有效的教學嘗試，以應對當前迫切的形勢。所以在《消費心理學》課程教學過程中應該注意理論和實踐相結合，將課本中的知識真正應用到營銷之中，提出易于付諸于實際的教學方案。

《消費心理學》是一門新興的學科。消費者在消費過程中都會產生情緒以及心理上的波動，這中心理上的波動以及變化就會影響著消費者在消費過程中的行為，通過長時間的觀察以及大量的數據顯示，這種消費心理和行為是有規律的。而《消費心理學》研究這種規律的一門學科。如果想了解消費者的心理，提高自己的營銷能力，學會學懂《消費心理學》是市場營銷專業人才必不可少的基本能力，只有掌握了它，才能在平時的營銷中掌握消費規律做好市場營銷。

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作意見》明確指出：以培養高等技術應用型人才為根本任務；以適應社會需求為目標、以為培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程體系和教學內容體系[1]。

因此，我們在教授消費心理學過程中應該著重提高營銷能力，更加注重實踐。但是，現在高職院校《消費心理學》的教學依然面臨著嚴峻的問題。

2 高職市場營銷專業消費心理學教學面臨的問題

《消費心理學》是市場營銷專業一門必不可少的課程，也是營銷專業的核心課程。掌握消費者在消費活動中的心理特征和行為規律是高職院校市場營銷專業學生必須所具備的能力之一，也是畢業后從事市場營銷工作必不可少的核心專業素質[2]。高職院校市場營銷專業開設《消費心理學》課程的基本目標就是通過對于課程的學習使學生掌握消費心理學的基礎知識、基本理論和基本技能；了解和掌握消費過程中消費者心理現象產生與發展的規律并且能夠運用心理學的觀點分析和解決具體的營銷中的問題，針對消費者的行為特點和心理規律組織營銷活動。但是從目前的教育水平教學實踐以及畢業后學生學以致用的程度來看，該課程的教學目標沒有能很好地實現，距離高職院校的人才培養標準以及要求還有一些差距。

2.1缺乏專業的教學師資隊伍

高校師資隊伍建設對于高職院校以及高等教育的發展是具有深遠意義的，高職院校的教學質量、教學效果的提高和高校師資隊伍建設息息相關。因此，我們必須有專業性教授《消費心理學》課程的教師，這些教師應該有廣博的知識積累、豐富的實踐工作經驗和相關的專業背景，這樣才能更好地以自己的親身經歷來向學生們傳授相關的知識。但是目前的情況卻是大多數高職院校市場營銷專業《消費心理學》的任課教師缺乏知識積累，專業背景單一，并且缺乏實踐經驗，從而在教授課程中出現的問題并不能得到及時的解決，這極大影響了我們開設這門課程的初衷及效果。

2.2教材選用不當，教學內容單一，設計不合理

現階段《消費心理學》教材編寫體系中普遍比較落后，雖然意識到已經很落后了，但是并沒有積極的創新編譯新型的適應當今高職教學的教材體系，而是像原來一樣，將心理學知識和營銷知識兩部分獨立，教材理論知識較多，實踐部分較少。更多是偏重于理論演繹，根本不適合用于高職層次的教學需要，課程中只附有少量的練習題，只能幫助學生鞏固課堂上學過的課程，缺乏實踐訓練。目前很多高職院校教師在教授《消費心理學》的方法與方式上，并沒有極創新的方法，也不去積極創新，還是采用傳統灌鴨式的教學方式，使課程枯燥無味，讓學生們根本就提不起興趣，更談不上提高自己的能力了。過分地強調理論的傳授，難以真正運用到實際當中。這種方式并不適用于實踐性特別強的《消費心理學》。

2.3理論與實踐脫節，學生不能學以致用

課程是核心課程的有力補充，但是在實際的運用當中，我們卻只注重了理論的重要性，很少重視甚至忽視了實踐的重要性。很多學生在課堂上學習到課本上以及老師教授的知識，并不能做到學以致用，由于只是在課本上學習，真正走入市場，走入社會的時候，頗有一種紙上談兵的感覺，總是在遇到問題的時候，生搬硬套，不能靈活地應用?；蛘咴谟械臅r候不能利用學習過的知識來解決實際中遇到的問題，這都是理論與實踐脫節的表現。

3 提高消費心理學和營銷能力關聯度的教學策略

市場營銷專業實踐教學體系是整個專業教學體系的核心部分，必須要和消費心理學緊緊聯系在一起進行教學。市場營銷專業教學模式必須以理論與實踐結合的教育手段為基礎，我們應該充分開發和利用實踐教學環節，以提高學生的知識應用能力[3]。

3.1緊抓課堂實訓教學環節

實訓教學環節是提高學生知識運用能力的基本前提。實訓教學環節與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性。教師在教授理論課程之后，要基于理論課程進行相關的實訓教學環節。既根據理論課程學習的內容，組織進行和理論學習內容相關的實訓課程內容。主要目的是鞏固理論學習內容，對專業知識有更深入的掌握和應用。例如，可以通過案例、課堂討論、現場演練等方式，實現專業課程理論知識點與實踐的完美對接，讓學生們在生動的課程中學會分析思考問題、掌握實際操作。

3.1.1通過典型案例討論提升課程學習的理性認識

老師不能僅僅將課堂上枯燥的理論知識以一種現實的書面描述方式呈現，還要讓學生們組成小組對案例情景進行分析探討。課堂教學要讓學生有著身臨其境的感受，充分感受自己作為營銷者和消費者，以當事人的身份探尋事情的經過，運用課堂學習過的理論知識進行分析與理解、發現問題和解決問題。例如，課堂教學中可以將學生們分組，每組推選一個代表向全班闡述本組同學對案例問題的思考和認識，學生通過自己與別人的互動討論中獲得新的知識和更深的感悟，使市場營銷素質和能力得到有效提升。

3.1.2角色扮演與情景模擬增強課程學習的參與感

角色扮演和情景模擬屬于鞏固性學習內容，是增強對學習內容認識的有效途徑。首先，教師可以根據課堂上講授的知識，設置一個有效的主題，然后根據主題確定一個模擬市場、模擬環境，并讓學生以小組為單位自行分配角色，之后進行演練，在實踐的過程中體會作為不同角色時的心理狀態以及心理變化。最后，讓參與其中的學生對自我做一個評價，講述一下自己的心理變化，請其他同學則對其表現進行一個客觀的評價。使學生在角色扮演和情景模擬中提高創造性思維，培養學生獨立思考的能力和創造能力，提高他們了解學習，學會學習，喜歡學習的熱情。

3.1.3游戲體驗激發吸引課程學習的興趣和注意力

游戲體驗教學就是把學生將來從來營銷工作應具備的能力通過設計相關的游戲項目，讓學生在做游戲中邊玩邊學，有所感悟。例如，為了提升學生用心去做交流的能力，在教學中可以設計 “蒙眼作畫”的游戲，其目的就是讓學生們理解單向交流方式與雙向交流方式的不同效果，充分意識到集中所有的注意力去處理和解決一件事情的時候，會取得更好的結果。這些都是從消費心理學角度提高學生市場營銷能力的有效教學策略。

3.2注重社會實踐教學環節

社會實踐教學是對提高消費心理學和營銷能力的補充。利用有限的時間，讓學生走入社會，接觸市場營銷的方方面面，從而了解、認識市場營銷。社會實踐教學的主要內容應該側重于認識實習、市場調研、策劃實習和生產實習等專業實踐環節，目的是讓學生了解營銷這個職業，讓學生理解自己應該做什么，應該具備哪些素質和能力，這樣學生對營銷的職業生涯會有一個清晰的脈絡，才會明確自己的學習目的，才會清楚自己努力的方向。

實地觀察并且進行調查的實踐教學可以豐富課程學習的感性認識。觀察法是消費者研究的一種重要方法。深刻了解任何產品之間關系的最好辦法就是在購買和使用產品過程中對消費者進行觀察[4]。營銷人員發現消費者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同目標尋求滿足[5]。這些我們必須通過實地的觀察才會發現。所以，教師在課后閑暇的時間應該多組織學生去一些大型的商業場所去觀察消費者購買活動，也可以通過問詢等方式向營業人員了解各種資訊和信息。還可以利用一定的課下時間，讓同學們走入到社會中，到各個商城或者營業場所進行實習，將專業課程學習中學到的知識在實踐中加以運用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。在實踐中，引導學生把在課堂上學習到的知識加以運用，不斷加深對社會、對營銷的認識，提高自己的營銷能力和業務水平。

4 結語

研究消費心理學對于提高市場營銷能力非常必要，高職市場營銷專業教學一定要提高消費心理學與營銷能力的關聯度。高職市場營銷專業在教授消費心理學中要注意運用不同的教學形式，特別是要精心設計課堂教學實訓環節和社會實踐環節的教學，來提高消費心理學和營銷能力的關聯度，使學生通過消費心理學的學習提高營銷素養與營銷能力。只有這樣高職院校市場營銷專業才能夠培養出適應現代市場需求的合格營銷人才。

【參考文獻】

[1]王敏.教育學基礎：教育改革與發展[M].教育科學出版社，2004：331，341.

[2]李國建.市場營銷基礎[M].中國科學技術出版社，2008：68-69.

第5篇：職業教學管理制度范文

關鍵詞：獨立學院；食品質量與安全；教材建設

獨立學院食品質量與安全專業是培養具備生物學、食品科學以及具備營養與食品安全的基本知識和技能，能在食品企業、商檢、衛生防疫、科研院所等領域，從事營養與食品安全有關的技術、項目管理、策劃、食品生產及教學、研究等相關工作的高級應用型人才。而學校在培養人才的過程中，教材是體現教學內容的載體，更是教學方法的載體，是教學過程中必備的基本工具。獨立學院食品質量與安全專業要想培養出社會需要的應用型人才，首先應該加強適合于本專業的教材建設。

1 獨立學院食品質量與安全專業教材的選用情況

獨立學院食品質量與安全專業多選擇適用于母體高校或是其他綜合性大學的相關教材，即“十一五”、“十二五”規劃教材或21世紀普通高等教育規劃教材。這主要緣于以下3個方面：

（1）教材市場缺乏針對獨立學院食品質量與安全專業人才培養目標的系列教材，這是導致其選用適用于母體高校系列教材的主要原因。

我國獨立學院從1999年開使辦學，才經過了14年的發展，其辦學歷史相對較短，而教材編寫卻是一項十分繁雜的工作，對編者的要求比較高，要了解獨立學院食品質量與安全專業的辦學模式和人才培養目標，更要了解獨立學院食品質量與安全專業生源的特點，否則編寫出來的教材很難有針對性。而獨立學院發展初期，教師隊伍還十分薄弱，甚至還不具備編寫教材的能力。這種情況導致了整個教材市場上缺乏針對獨立學院食品質量與安全專業人才培養目標的相關教材。

（2）獨立學院食品質量與安全專業教師隊伍的組成，是決定其選擇適用于母體高?；蚴瞧渌C合性大學的相關教材的另一個重要原因。

據調查，獨立學院食品質量與安全專業的教師隊伍由自有專任教師、兼職教師、母體高校的教師組成。

獨立學院食品質量與安全專業發展初期，自有的青年專任教師尚不具備編寫教材的能力；自有的一些專任老教師，也缺少編寫教材的積極性；而兼職教師及母體高校的教師，本身還兼有其他方面的工作，也沒有時間與精力來編寫適用于獨立學院食品質量與安全專業的教材。最后的結果是，只能選用適用于與母體高校相一致的本科系列教材了。

（3）獨立學院為了提高有關評估工作中選用的教材水平。有關部門沒有專門針對獨立學院教材選用的評估標準，評估工作往往參照一本或二本院校來進行。獨立學院為了提高自身選用教材的水平，有時盲目地選用一些不符合獨立學院人才培養目標的“十一五”、“十二五”規劃教材或21世紀普通高等教育規劃教材

2 獨立學院食品質量與安全專業選用母體高校或其他綜合性大學的相關教材存在的問題

2.1 教育對象難于接受和理解

獨立學院食品質量與安全專業的教育對象有其自身的特點，它所招收的學生是介于普通本科與?？浦g的三本學生，生源素質與綜合性大學相比差距較大，他們對于綜合性大學教材中那些系統完整的理論知識，在理解和接受上存在一定難度，多數學生的反映是聽不懂或是聽不進去，學習積極性較差。

2.2 不利于實現培養目標

綜合性大學的教材更多地注重理論知識的學習，而獨立學院食品質量與安全專業培養的是應用型人才，重點培養學生的實際動手操作能力。由于教材內容的局限性，勢必導致培養學生實際操作能力的目標難以實現。

3 獨立學院食品質量與安全專業教材建設的措施

要實現獨立學院食品質量與安全專業人才培養目標，應該堅持以人為本，以學生為主體，在認真研究學習母體高校成熟的經驗與做法的基礎上，針對獨立學院食品質量與安全專業的學生實際，切實地加強適用于本專業的教材建設。

3.1 教材建設應堅持培養應用型本科人才的目標

獨立學院食品質量與安全專業培養的人才與母體高校相比，應具有較強的動手能力，與高職高專類院校相比，又需要具有一定的理論水平，這是應用型本科人才最為顯著的特征。因此在教材建設上，要堅持培養應用型本科人才的目標，應充分吸收和借鑒傳統的普通本科教材與高職高專類教材建設的優點和經驗，以就業為導向，做到理論上高于高職高專類教材、動手操作能力的培養上高于傳統的本科院校教材的適合于獨立學院的教材建設。

3.2 教材建設需要考慮生源的素質

由于獨立學院食品質量與安全專業的生源在層次上與普通本科院校的學生有一定的差距，這就要求在教材建設上應該具有針對性，充分調動學生的學習積極性，理論方面盡量通俗易懂，實踐教學方面多提供學生動手操作的機會，理論聯系實際，切實培養學生自主學習的能力。

3.3 教材建設應以優秀的雙師型教師為主

獨立學院食品質量與安全專業要想培養應用型本科人才，必須建立一支既具有一定理論水平、又具有豐富實踐經驗的雙師型教師隊伍。只有引進那些具有較高學歷、同時又具有豐富企事業單位工作經驗的教師。以這些優秀的雙師型教師為主導，保證教材建設的實用性，最終實現獨立學院食品質量與安全專業應用型人才培養目標。

總之，獨立學院食品質量與安全專業教材建設是一個長期的過程，只有明確獨立學院食品質量與安全專業人才培養目標，結合生源的具體情況，以優秀的雙師型教師為依托，把好審核關，才能保證獨立學院食品質量與安全專業教材建設的質量，并實現獨立學院食品質量與安全專業提高培養應用型本科人才的目標。

參考文獻

1 張珍榮，何全旭.獨立學院教材建設的思考[J].中國高教研究，2007（2）

第6篇：職業教學管理制度范文

【關鍵詞】高職;實踐教學;創新模式

大力發展職業教育是加快人力資源開發、落實科教興國戰略和人才強國戰略、提升我國綜合國力、構建和諧社會的重要途徑。高職實踐教學以培養學生的應用能力和操作技能為核心，創新實踐教學模式改革是高職辦學的根本所在,是高職特色興校保證和提高教學質量的根本?，F代高等職業院校實踐教學中存在管理力度薄弱，管理模式單調等問題，本文強調樹立科學發展的教育教學管理理念，創建實踐教學管理制度體系，建立全新的獨立的實踐教學內容體系，加強校內實踐教學場所環境建設與校外實訓基地建設，認真加強實踐教學常規管理工作，采用全新的現代化實踐教學管理手段，創新優化高職實踐教學管理模式。

一、樹立科學發展的實踐教學管理理念

樹立科學發展的實踐教學管理理念是至關重要的，隨著市場結構化調整對人才的需要產生了變化，管理理念也需要隨之改變。高職教育在我國教育中的作用越來越重要，面對高職教育新的發展形勢，要始終保持教育管理思想的先進性、科學性。特別是在實踐教學管理中，務必要建立起全新的機制來適應形勢發展帶來的變化，以實現實踐教學管理效能整體性提高的目標。

二、創新實踐教學管理制度模式

高職實踐教學與理論教學即緊密聯系又相對獨立，在培養實現高素質技術技能人才過程中，作用不容忽視。實踐教學工作繁瑣且細致,應該做到精細化管理程度。高職院校應根據實踐教學的具體特點，配套建立相對完善的管理制度，以促進高職實踐教學管理工作的不斷深入，做到各個環節都要管理到位。

（一）完善管理制度

充分發揮實踐教學多樣性、復雜性、開放性的特點，建立靈活的教學管理制度，給學生充分的發展空間，調動學生的積極性和主動性。摒棄傳統的管理制度，轉變為現代化的、先進的、科學的管理制度，實現制度上的創新，真正實現由管理者本位向學生本位轉變。要在現有管理制度基礎上，繼續完善《實踐教學管理制度》，制定《校內實訓基地建設與管理辦法》，修訂《實踐教學管理工作細則》、《訂單式人才培養管理辦法》等。使實踐教學活動有章可循、有法可依。

（二）實訓室引進企業6S管理模式

課題研究將結合我院校園文化建設項目，完善“以環境吸引人、環境教育人、環境激勵人”為目標的校內實訓室內外環境，重點參考企業管理模式制定校內實訓室規章制度，按照企業生產車間的管理方式管理我院校內實訓室，從而提升實訓室功能，為培養學生職業能力營造良好的環境。

（三）規范實踐教學指導文件

提高實踐教學項目的開出率和實訓效果，課題將圍繞規范各專業實踐課程教學標準、課程標準，實訓指導書等實踐教學文件開展研究。規范校內實訓室資料建設，制定《實訓室安全檢查記錄》，修訂《耗材申領及管理記錄》等，完善校外生產實習承諾書。

（四）加強實踐教學常規管理工作

實踐教學管理部門需做好制度建設和協調組織，同時加強對實踐教學質量監控與校外實習檢查工作。加強對日常實踐教學的檢查，發現并解決問題，制定階段性的期初、期中、期末的檢查方案。通過教學工作簡報，充分報道學院實踐教學工作相關事宜，如實踐教學工作會議、頂崗實習情況、校內外實訓基地建設、實踐教學的創新點等，養成良好的實踐教學工作氛圍。

（五）制定并采用先進現代化的實踐教學管理手段

在我院日常實踐教學管理中，借助互聯網、移動終端等現代技術手段，以實現頂崗實習管理網絡化。開發我院實踐教學服務平臺為全院師生開展實踐教學提供系統性保障。

三、注重實踐教學基礎設施建設

（一）加強校內外實習基地建設

通過校企合作，建立穩定、深層次的實習基地。在數量上基本滿足實習與實訓的教學需求；在質量上要求高標準，能夠解決在校內無法實現的實訓項目。通過認識實習、生產實習、頂崗實習等實習環節來檢查實訓基地建設情況。充分利用實訓基地完成訂單班培養。

（二）增強實踐師資隊伍力量

建設一支有經驗、有素質、有能力的實踐教師隊伍，保證實踐教學質量。尤其要加快現有教師隊伍建設，尤其是對中青年教師的培訓。注重實踐指導教師隊伍建設，使教師具備本科以上學歷,并具有一定專業實踐技能的“雙師型”教師;另一方面,要聘請校外名師、企事業技術專家骨干擔任兼職實踐教師。

四、總結

高職實踐教學管理工作的改革與創新是一項系統而又復雜的工程，可以結合我院實際和特色，運用現代技術手段，以各級管理機構為組織保障，提升實踐教學管理的系統性和實效性，進而真正意義上實現學生的職業能力培養的全方位提升。真正意義上在制度建設、環境建設、資料建設、日常管理、現代化技術運用等多方面創新，切實推進高等職業院校實踐教學系統的發展建設。

參考文獻

[1]唐高華，基于工學結合的高職實踐教學體系創新研究.教育與職業，2008，(36).

[2]陳士強.高職院校實踐教學管理模式探析[J].繼續教育，2008（5）.

[3]曲中林.教育實踐性課程的實踐策略[J].教育評論.2005，(3).

第7篇：職業教學管理制度范文

【關鍵詞】醫科院校；教學檔案；管理；現狀；措施

一、醫科院校院系教學檔案管理的現狀

1.1教學檔案管理制度不完善

科學的教學檔案管理制度是提高醫科院校院系教學質量的基礎，目前醫科院校院系教學檔案管理制度不夠完善，主要表現在教學檔案的歸檔方面，出現了重復歸檔、漏歸檔、歸檔雜亂等特征。這讓教學質量大打折扣，在一定程度上影響了醫科院校院系培養高科技的醫務人員[1]。

1.2教學檔案管理手段缺乏科學性和先進性

教學檔案管理的手段是優化教學檔案管理的重要舉措。目前醫科院校院系的教學檔案的管理手段缺乏先進性和科學性，還集中在傳統的人工管理階段，這種管理方法已經遠遠落后于當今社會的科技發展的步伐?？茖W的先進的教學管理手段應該走向信息化、互聯網化的時代。

1.3教學檔案收集難

教學檔案收集困難是醫科院校院系教學管理檔案面臨的難題之一。教學檔案分散性和多樣性的特點，導致了教學檔案收集工作的艱難性。所以教學檔案具有雜、繁的特點，這種特點大大增加了教學檔案收集的難度。

二、醫科院校院系教學檔案優化管理的意義

2.1直接為教學實踐和教學研究服務

完整的、準確的、系統的教學檔案為教學實踐創新和教學研究、分析和總結提供基礎。教師可以根據對學生進行試卷考試、實習報告和實踐心得進行總結，了解學生的學習能力和知識掌握情況[2]。由此進行教學實踐創新、提高教學質量。

2.2 搞好教學檔案對提高教學質量也至關重要

教學檔案能真實反映教學管理水平和教學人員的層次結構，為提高教學質量和搞好服務工作提供歷史材料。通過教學檔案可以了解教師的教學質量、教學素質以及教學成果，也可以從側面了解教師的教學手段和教學管理水平。良好的教學管理水平是提高教學質量的推動力。而且，教學人員的層次結構也是十分重要的，高層次的教學人員要求有高層次的教學方式和個人素養，這在提高教學質量上也是至關重要的。

2.3利用高校教學檔案信息資源，為院系文化建設服務

醫科院校院系教學檔案以獨特的方式記載了醫學專業建設的發展歷程，它帶有鮮明的時代特征。根據醫科院校院系教學檔案的文化內容，總結醫科院校院系自身的文化內涵，并根據教學發展的步伐，對醫科院校院系的文化內容進行傳承和發揚，在原有的文化基礎之上進行創新，為完善醫科院校院系的文化體制進行服務。

2.4教學檔案對促進教學管理水平和提高教學質量有著巨大的推動作用

教學檔案是教學管理水平和教學質量的一面鏡子。從這面鏡子中可以照射出教學管理水平和教學質量所存在的不足，根據存在的缺點，教師要進行分析總結原因，然后進行改革創新，不斷地使用新的教學管理水平和教學方法，失蹤以提高教學質量為根本目標[3]。

三、醫科院校院系教學檔案優化管理的措施

3.1提高管理人員對教學檔案管理重要性的認知

為了優化醫科院校院系教學檔案管理制度，首要的任務就是要提高教學檔案管理人員對教學檔案管理重要性的認識。很多院校檔案管理人員缺乏對檔案管理重要性的認識，導致教學檔案管理缺乏科學性、嚴謹性和系統性。管理人員在工作的過程中只是單一的收集檔案，然后儲存檔案，這種消極的工作態度給教學質量造成了一些負面影響。所以，提高管理人員對教學檔案管理重要性的認知是至關重要的。

3.2健全醫科院系教學檔案管理制度

優化醫科院校院系教學檔案管理制度，除了幫助管理人員提高檔案管理重要性認識之外，還必須建立健全醫科院校院系教學檔案制度?！安灰砸幘夭荒艹煞綀A”，這句話就是指做任何事必須要遵守一定的規章制度，如果不遵守一定的規章制度就無法正確有效的完成任務[4]。為了有效的實現醫科院校院系教學檔案優化管理，建立健全醫科院校院系檔案管理制度必不可少，只有建立了科學有效的檔案管理制度才能使管理人員在工作中做到有據可循，約束自我，糾正自我工作態度，有效的進行檔案管理。

3.3加強基礎業務工作建設，提高管理人員的職業素質

想要創建科學的有效的醫科院校院系教學管理體制，就要努力加強教學管理的基礎業務建設，只有加強基礎業務建設，才能壯大教學管理團隊，有了優質的教學管理團隊才可以進行有效的師資力量組建和培訓，這在提高教學質量上是一項重大舉措[5]。除了加強基礎業務工作建設之外，還要不斷提高教學檔案管理人員的職業素質。兩者都對教學檔案管理有著舉足輕重的作用。

3.4更新現代管理理念，推進醫科院校院系教學檔案管理現代化和信息化

目前我國的高等醫科院校院系的教學管理檔案基本上都處于傳統的人工管理方式階段。然而，在當今以互聯網新型技術為主的高科技時代，傳統的檔案管理方式已經遠遠落后了?！凹谙疑喜坏貌话l”，為了跟上時代的發展步伐，更新現代管理理念，推進醫科院校院系教學檔案管理現代化和信息化已經處于十分緊急的狀態。

四、結語

通過對我國當前醫科院校院系教學檔案管理現狀的梳理，我們了解到我國醫科院校教學檔案管理制度存在教學檔案收集困難、檔案管理手段缺乏科學性和先進性、檔案管理制度不完善等現狀，這大大影響了我國醫科院校教學質量的提高。為有效地打破傳統的教學檔案管理制度，就要求從根本上提高管理人員對教學檔案管理重要性的認知，健全醫科院系教學檔案管理制度，加強基礎業務工作建設，提高管理人員的職業素質，更新現代管理理念，推進醫科院校院系教學檔案管理現代化和信息化。

參考文獻：

[1]韋曉燕. 新建本科院校院系教學檔案管理存在的問題及對策[J]. 科技情報開發與經濟,2012,01:91-92.

[2]武玲娥. 高校院系教學檔案管理現狀及對策研究[J]. 黑龍江檔案,2012,02:55.

[3]任靜. 高職院校院系教學檔案管理之管見[J]. 新西部(理論版),2014,01:92+89.

第8篇：職業教學管理制度范文

關鍵詞：高職院校；教學管理；存在問題；有效對策

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0084-01

隨著社會經濟、科技的發展進步，高職院校的重要性越發凸顯。高職教育有別于普通高等教育，它有著不同的人才培養目標，因此，在教學管理模式上與普通高等教育也不盡相同。

一、高等職業教育教學管理存在的問題

（一）管理制度不完善

要想提高高職院校的教學管理質量，就要遵循完善的規章制度，做到有章可循、有章必循。然而，實際執行過程中卻并未全面落實，從而導致了高職院校規章制度的空置，造成教學管理向應付檢查轉變，淪為形式化[1]。

（二）教學目標本末倒置

目前，大部分高職院校存在重理論輕實踐的現象，一味追求學生超高的考試成績，將考試分數視為唯一的檢測標準，以此來評定學生的優劣等級。這種本末倒置的現象使得高職學生自我發展嚴重受限，逐漸轉變成為考試的奴隸，學習只是為了取得較高的成績。

（三）師資力量嚴重不足

我國教師老齡化是目前最普遍、最嚴重的問題。據調查，不僅是高職院校教師年齡偏大，就連普通高等院校也不例外。這一現象造成了教師在教學時方法單一，無法滿足教育改革背景下的教學需求，學生學習起來感覺枯燥乏味，提不起興趣。雖然，年長教師的教學經驗和理論知識極為豐富，然而，由于缺乏一定的基層實踐鍛煉，在授課時往往以理論為主，無法提高學生學習的主動性和積極性。

二、提升高等職業教學管理質量的對策

（一）更新管理理念

高職院校要提高教學管理質量，首要任務是更新教學管理理念，加強教師對教學管理的認識。不僅要明確認識管理理論，更要明確認識高職院校本質規律，全面掌握教學管理的內容等。因此，以下兩點必須得到重視：第一，遵循科學發展觀，堅持以人為本。高職院校的基本辦學目標是培養創新型、高素質人才，所以，學校發展的根本就是教學質量，即教學要圍繞教學質量發展，進一步加強教學管理工作，健全人才培養及質量保障的模式制度，對各個部分間的關系做出正確處理。第二，增強教育教學管理的質量意識，完善建立一套工作認知制度，促進全體教師正確樹立教學管理質量意識，有效掌控教學管理，確保教學管理責任落實貫徹到整體教學過程中。

（二）健全管理制度

高職院校建立教學管理制度應遵循以人為本的準則，充分調動師生“教”“學”的主觀能動性，充分尊重師生的價值取向；不斷完善健全教學管理制度體系，并有機整合教學管理及學生管理的制度方法和教學文件等規章制度，使其在一定程度上協調統一，形成完善的管理體系；教學管理要保證權威性、公平性，必須嚴格遵守教學管理的各項規章制度[2]。另外，隨著教學形式的不斷變化發展，應充分結合其需要，及時調整不合理的傳統制度，加強全新制度的建立完善，保證教學制度緊跟時展步伐，促進教學質量及水平持續提高。

（三）建設師資隊伍

1.建立高素質管理隊伍。教學管理工作以達到人才培養、維護教學秩序及提升教學質量為目的。而隨著時代的變更交替，市場對人才提出的需求也隨之發生改變，高職院校必須順應這些變化，持續變更人才培養方案，使得教學管理工作量逐漸增加，對其系統性、及時性和準確性形成較高要求。針對如此特殊的工作性質，要不斷提高教學管理人員的能力和素質，建立一支具有較強服務意識、超高綜合素質和合理結構的教學管理隊伍[3]。2.加強“雙師型”師資隊伍建設。加強“雙師型”師資隊伍建設，有利于全面提升高職院校教師素質。師資隊伍是高職院校教學質量及發展的主要影響因素，需從方方面面入手，不斷強化師資隊伍的建設，聘請兼具理論知識和專業技術的教員。另外，學校應定期或不定期地培訓教師，使其全面掌握先進的教學理念、全新的學科知識等教學要素；積極與企業溝通交流，選派優秀技術人員入校兼職教員，讓學生學習工作經驗和最新操作方法；采取合作辦學形式，定期送學生到企業實習，使其能參與到實際工作中，獲得教學內容以外的寶貴知識經驗。

三、結語

高職院校要提高教育教學管理質量，必須積極更新教育教學管理理念，完善建立教育教學管理制度，加強師資隊伍和管理隊伍的建設，如此才能不斷推動高職教育不斷前進、發展。

參考文獻：

[1]吉華惠.新形勢下提高高等職業教育教學管理質量的方法研究[J].中小企業管理與科技,2014(35):235-236.

[2]馬立.關于提高高等職業教育教學管理質量的幾點思考[J].時代教育,2014(13):200.

第9篇：職業教學管理制度范文

關鍵詞： 獨立學院 教學管理制度 倫理困境

一、教學管理制度應具有倫理內涵

在社會運行過程中，制度為個人行為提供了一種激勵系統，同時為個人提供了與環境有關的信息和認知模式，個人按照制度指引的方向和確定的范圍做出選擇。羅爾斯認為，正義是社會制度的首要價值，離開制度的正義性談個人道德的修養和完善，甚至對個人提出嚴格的道德要求，那么，即使本人真誠相信和努力奉行這些要求，充其量只是充當牧師的角色而已。當制度本身的正當性發生了問題，會引起相關社會成員的懷疑和否定，制度不能起到凝聚、規范的作用，相反會帶來混亂、離散。由此可知，制度應該具有倫理內涵。

教學管理是按照培養目標的要求進行教學活動的一系列管理工作，肩負制訂人才培養計劃、組織實施教學執行計劃、指揮協調授課及實踐環節、檢查監督和控制質量的任務。教育管理承擔的是一種極為特殊的公民信托，它的管理行為和管理效果直接指向教師、學生的身心健康成長和學校的和諧發展。教學管理制度如果缺乏正當性，則會影響教師和學生的教學積極性，從而降低教學效率，直接影響人才培養目標的實現。教育管理不能只著眼于具體事物層面，單純追求速度和效率，而應該實施具有倫理道德精神的教育管理。實施一種具有倫理道德精神的教育管理是教育管理實踐最基本、最現實的追求，也是教育倫理研究的題中應有之義。

二、獨立學院教學管理制度倫理困境的表現

在當今社會背景下，大學教育不可避免地帶有功利色彩，教學管理制度缺乏倫理性既是功利化趨勢下的產物，又加劇了教學倫理缺失的程度，使教學過程存在教師焦慮、學生冷漠、師生關系緊張等現象。這種現象在非公辦高校中（民辦高校和獨立學院）尤甚，教學管理制度的倫理困境成為其發展過程中的羈絆。根據對獨立學院有關教學管理制度相關情況的調查，可以發現教學管理陷于倫理困境中，不管是從教師角度還是學生角度，都表現得比較明顯。

（一）教師角度。

教師職業有其特殊性，涉及教師的教學管理，應該體現出教師職業的特殊身份，對效率的內涵理解應該區別于其他職業。在獨立學院中，教師對職業的認同感明顯低于公辦院校的教師，教師流動性很大。根據調查，主要與以下因素有關：

1.管理模式不夠人性化。

獨立學院對教師的管理多數比較機械，以簽勞動合同的關系確認用工關系，以到校到崗作為和考勤依據，甚至采取了打卡和按指紋等企業對工人進行管理的方式，缺乏校園中應有的文化韻味。

2.薪酬和評價機制不夠合理。

獨立學院教師與公辦高校同等教師相比，薪酬要低，但工作量和工作壓力相對較大，缺乏體制中國家財政支持下的工資增長機制，其他的如住房公積金、養老和醫療保險等也處于比較低的水平。

3.與學生的關系不夠融洽。

師者，傳道授業解惑也。在獨立學院中，教師普遍覺得師生關系有“異化”的趨勢，學生的基礎較薄弱，與教師的關系敏感、冷漠，呈現各種問題，教學和管理的壓力大。

4.個人學術發展的平臺有限。

獨立學院教師普遍年輕，處于教學能力和職稱成長時期，但是一方面教學工作量大，另一方面缺乏進修和學習機會，學術發展缺乏后勁，職稱晉升緩慢，對個人職業發展前景普遍感到焦慮。

（二）學生角度。

合乎倫理的教學管理制度，能夠考慮到學生的身心發展特點、個性、學習基礎、發展目標，充分開發學生的潛能，實現人才培養目標。在此基礎上，學生對老師和學校有較高的認同感和滿意度。調查中發現，獨立學院學生對學院培養定位、專業設置、師資隊伍、教學設施等方面都有一定程度的疑慮，體現出教學制度一定程度的倫理缺失。

1.人才培養目標的偏向。

獨立學院在人才培養的定位和教學過程中，普遍過度重視科學教育而忽視人文教育，過于強調狹窄的專業教育而忽視通識教育，強調知識傳授而忽視能力的培養，注重統一培養標準而忽視教育對象個性的發展。導致培養的人文底蘊薄弱、人才知識面偏窄、實踐能力差，使學生在學習過程中無所適從，就業時缺乏優勢，缺乏核心競爭力。

2.專業設置的局限性。

獨立學院的專業設置最大的問題是同質性，脫胎于母體學校的獨立學院，在創辦過程中因財力和師資，基本上照搬母體的模式，包括專業設置。用二本甚至一本的專業設置和師資培養三本的學生，使學生在學習上有困難，進而影響學習的主動性和信心。除了專業設置缺乏特色之外，獨立學院還存在學分彈性不足、學生選課余地較小等問題，難以保證人才培養目標的實現。

3.課程質量無法保證。

獨立學院的師資構成主要包括自有師資隊伍和來自母體學校與其他高校的外聘教師及社會兼職。自有師資以年輕教師為主，教學經驗和閱歷都不夠豐富，在教學中處于摸索階段；外聘教師職稱高，教學經驗豐富，但由于不是主業，用于針對不同教學對象的教學研究相對少，與學生的交流有限，課程教學質量同樣難以保證。

4.基礎設施匱乏。

無論是獨立學院創建初期與母體學校共用校區和教學設施，還是獨立學院脫離母體學校單獨建設校區，都面臨校園面積小，教學設施不足的問題。隨著獨立學院招生規模的擴大，這一矛盾沒有得到緩解。教室緊張、實驗室緊缺，圖書資料有限、運動場所太小，這些成為學生對學院滿意度不高的重要因素。

三、獨立學院教學管理制度倫理困境分析

獨立學院是公辦高校教育資源外延性擴張中國家機制和市場機制有機結合的辦學模式。從理論上和實踐上看，獨立學院的辦學機制不同于公辦高校，具有以下鮮明特點：對學生按培養成本全額收費；根據市場導向設置專業；在管理上的董事會（理事會）領導下的院長負責制。這些特點既是獨立學院作為新生事物必不可少的條件，又容易成為教學管理制度倫理困境的影響因素。我們可以從以下矛盾分析其可能使教學管理制度陷入倫理困境的表現。

（一）營利和公益的矛盾。

對于辦學主體來說，要界定其目標是辦企業還是辦學校。《民辦教育促進法》第五十一條規定：“民辦學校在扣除辦學成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他的必需的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。”法律沒有明確直接規定民辦高校可以進行營利活動，但對于獨立學院，營利問題如果不根本解決，私人投資者自然就缺乏投資或入股的動力，學校就很難正常運轉。營利性的辦學要求和教育的公益性在這里顯然成為一對難以消解的矛盾，這會使教師和學生有與在公辦高校不一樣的待遇和感受。

（二）規模和質量的矛盾。

從經濟學視野看，作為“非國家財政投入”的獨立學院，維持學院運轉需要錢，離不開對辦學規模的追求，沒有規模就沒有效益。因此，獨立學院會通過擴大學校規模降低生均成本，從而提高教育效益。規模經濟理論表明，社會組織的規模擴大和收益之間變化關系不是無限遞增的，現實生活中表現為先增、隨后短期不變、最后遞減的走向。當生源數量增長的速度遠遠超過師資、儀器設備與圖書等增長的速度時，教育質量必然會下降，最終使教育的本原意義與終極目標追求被教育的經濟功能遮蔽。

（三）產品和人才的矛盾。

按照辦企業的規律，能否營利，能否繼續生存，產品是實現其目標的載體。產品越多，質量越好，營利越大。辦教育是要出人才，教育教學于教師于學生都是一個人自身發展完善的過程。兩者雖然有相同之處，但有本質區別，不可混為一談，更不可用生產線的方式生產出人才。在管理上必須有不同的理念，遵循不同的規律。過于強調用企業管理的模式管理教師和學生，勢必出現倫理缺失的可能。

四、消解途徑：內涵式發展，回歸教育本真

根據以上分析，實現內涵式發展是消解獨立學院教學制度倫理困境的根本途徑，內涵式發展要求既要凸顯獨立學院中作為主體的師生的主體性、獨立性，體現出教學本應具有的倫理前提和境況，又要求符合獨立學院投資主體作為市場主體的營利要求，找到兩者的最佳結合點。綜合分析，可以歸納為以下三個方面。

（一）貫徹“以人為本”理念，以師生的發展為落腳點。

教育本質上是人的完善，與學校的辦學體制無關。只有以師生的發展為目標，將“以人為本”的思想滲透到學校工作的各方面，以理念為支撐、以制度為保障，才有可能切實為學生教師提供良好的合乎倫理的環境，消除師生的疑慮，增強認同感和滿意度，讓教育過程成為教學相長，師生共同成長的過程。

（二）加大支持力度，實現可持續發展。

作為非國家財政投資的獨立學院，在推進國家高等教育大眾化的進程中起到了重要作用，讓更多的學生有接受高等教育的機會。這樣的辦學模式理應得到國家和政府的支持，包括在辦學資質和準入、過程監控、政策扶持等方面，能夠吸引有志發展教育的優質資本，讓優質的教學資源得到充分利用，在辦學過程中實現資本營利和教育發展的雙贏目標。只有在可持續發展的進程中，才可能形成合乎教育規律的教學管理制度。

（三）落實科學管理，提高效率。

怎樣兼顧企業的營利性和教育的公益性，關鍵是科學管理。在硬件方面，如資產管理，要探索治理模式和激勵約束機制，讓有限的資源最大限度地發揮效用，贏得更高的效益；實施靈活的用人機制，以人性化管理為核心，建立科學的考核評價與薪酬制度，培養穩定的教師隊伍。

（四）人才培養要出特色。

由于獨立學院特殊的生源狀況和師資隊伍，如果照搬母體學校的人才模式培養，就會導致人才培養的“夾生飯”，既與過高的理論要求有距離，又無法突出自身優勢，特色成了其生存發展的基礎。只有應用符合自身實際情況，獨具特色的培養模式，才會形成合乎倫理的教學管理制度，給予師生的教學學習動力和更大的空間，開發潛能，提升自信。

獨立學院發展至今，經歷了誕生、逐步摸索、粗放發展、競爭淘汰的過程，現在到了轉型發展的轉折點，而內涵式發展是必由之路。獨立學院的內涵式發展最終體現為教學質量的提高、人才質量的提高、損耗的降低和資源的有效利用，在這一過程中，要協調好營利和公益的關系，處理好規模和效益的關系，重視人才而非著眼于產品。唯有如此，獨立學院的教學管理制度才能更切合學院實際，更遵循管理規律，教學才能回歸其本真，合乎倫理。

參考文獻：

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