新媒體運營人才需求精選(九篇)

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第1篇：新媒體運營人才需求范文

【關鍵詞】小微企業；動漫改革；人才需求；高職教育；教學改革

我國小微企業數量眾多，以我省為例，根據省統計局最新公布的數據表明，我省擁有小微企業數量占企業總數的97%，小微企業創造的最終產品和服務價值相當于全省生產總值的56.3%左右。小微企業已成為推動國民經濟增長的重要力量。實踐證明，中小型和微型企業在促進經濟增長、增加就業、科技創新與社會和諧穩定等方面具有不可替代的作用。

但近年以來，我國的小微型企業的發展遇到了很多困難，經營困難，融資困難和企業人才質量等問題突出。國家與地方政府不斷出臺新的扶持政策，從資金、財稅等多方面為小微型企業提供幫助與扶持。

從表面上看，小微企業可能急需融資幫助和減稅，以抵消來自各方面的沖擊。然而，從實質上看，對于小微型企業而言，人才質量問題才是企業是否能長期發展與成長的根本。小微型企業因為企業與資本規模的局限，對人才的需求比較特殊，往往希望一個員工能夠勝任多種技術工種，而對人才的學歷條件與工作經歷條件的要求比較寬松。這就對人才培養提出了新的要求。

作為人才培養機構的重要組成部分，高職院校主要的畢業生就業方向之一就是小微型企業。高職院校如何從小微型企業的真實需求出發，調整專業發展方向與制定專業目標、改革人才培養模式，是一個迫切且十分有意義的命題。

為了獲得第一手的企業資料，我們對8家杭州小微型行業企業與機構進行了走訪與訪談調查，對全省36家高職高專進行了電話、QQ訪談；前往多家在杭高職院校參觀；與20余名專業畢業學生進行了面談與QQ訪談。

一、杭州動漫行業企業發展特點

杭州是聞名世界的“動漫之都”，擁有2個國家級動漫產業基地、3個國家級動畫教學研究基地，動漫企業由2004年的不到10家發展到2012年的270家。與動漫產業相關的企業更是不計其數。

總體看來，杭州動漫行業企業有以下特點：

1.小微企業占大多數，廣泛分布在動漫應用的各個領域。

杭州是首批國家級創業型試點城市，與之相關的一系列幫扶措施也是吸引了很多人到杭州創業，在這其中，文化創意類和科技型企業的小微型企業為數眾多。杭州能贏得“動漫之都”、“創意之城”的美譽，這些中小型企業功不可沒。開展針對小微型企業的動漫人才需求與培養對策，對于小微型企業而言，可以得到更合適的、質量更高的人才，為其長期發展與成長提供保證。真正起到推動行業與區域經濟發展的意義。

動漫與相關行業的企業數目眾多，廣泛分布在泛動漫應用的各個領域，如文化傳播業、廣告業、電子商務業、教育業、會展業、房地產行業、制作業等等；其次，中小型企業、具備良好發展前景的微型企業多，形成了旺盛的動漫人才需求。

2.小微企業業務范圍進一步擴大，產品的種類越來越豐富。“泛動漫”概念越來越得到行業的認可。

根據相關調查發現，高職動漫設計與制作專業人才需求除專業對口的電影、電視動畫片的設計與制作外，也廣泛分布在各個相關交叉行業中。“泛動漫”的行業模式已經全面形成。隨著電子技術的發展，動畫在各行各業的應用日益廣泛，已經從單一的文化娛樂傳播領域擴大到教育、設計、會展等各個領域。同時，動漫產業播映平臺也得到了拓展延伸的機遇，出現了網絡動漫、手機動漫等眾多新興播映形式和傳播平臺。當今的動漫產品早已不僅僅是傳統意義上的動漫畫作品，而是指包含多種表現形式、多種傳播渠道、多種功能用途的“泛動漫”產品。

二、小微企業動漫人才需求情況

1.產業從業人員基本情況

行業企業員工數量規模有很大的差異，以杭州為例，100人以上規模的大中型動漫企業不到動漫企業總數的15%，其它都是100人以下的中小型甚至微型企業，人才需求標準也有很大不同。大中型企業要求員工專而精，能掌握前沿技術；而小微型企業要求員工能一人頂多人用，能掌握與勝任多個工種的工作任務。

以我院動漫專業為例：自本專業06年開創以來，已有4屆共計350余名畢業生，有相當大的一部分畢業生就職或曾就職于各個小微型企業。以本專業08級畢業生為例，全專業88名學生，經首次就業情況統計，專業對口與基本對口人數為75人，占總人數的85%，75人中在從業人數100人以下的小型企業就業的有51人，占總人數的58%，在從業人數10人以下的微型企業就業的有15人，占總人數的17%。

這種情況在我省高職院校動漫專業辦學中廣泛存在，由上述數據可以看出，高職院校動漫專業畢業生絕大多數在小型及微型企業內就職，這是由區域行業特點及本專業定位等實際原因綜合造成的。這給我們專業的人才培養提出了特殊的要求。

2.人才招聘情況與未來人才需求

據2011年的中國動漫游戲行業發展報告稱：全國純動漫卡通企業（含工作室）約有12500家左右。從業人數大約為20萬人左右。據相關報告，2012年我市的動漫行業人才需求近7000人，但全省每年院校動漫專業畢業生不足4000人，動漫人才急缺。

動畫人才的匱乏，尤其是兼通藝術表現與計算機多媒體技術的復合型動漫人才不足，已經成為制約中國動畫業發展的關鍵要素。動漫就業市場的人才需求缺口中包括了大量的動漫產業鏈下游的相關從業人員，而其中緊缺人才可分為以下六類：故事原創人才、交互動畫開發人才、三維動畫制作人才、動畫產品設計人才、游戲開發人才和動畫游戲營銷人才。

但同時，據《中國大學生就業報告》顯示，動畫專業是就業率排名最低的紅牌警告專業，學生就業非常困難。“人才荒”和“就業難”這一矛盾尖銳地擺在動漫專業面前。這就要求動漫專業辦學進行深入的剖析與反思，及時地對人才培養工作進行調整。

3.小微企業動漫專業人才素質、知識能力需求分析

項目組對8家小微企業動漫專業人才需求進行了調研與分析，因為小微企業業務范圍較廣，變化靈活，反饋的信息比較雜，經過匯總與分析，得到以下結論：

（1）人才崗位需求類型分析

策劃人才，主要從事動漫創意策劃、產品策劃、文案編寫策劃、視覺設計策劃、內容編輯等相關工作；管理人才，主要從事項目管理、產品管理、業務規劃、運營管理等相關工作；技術人才，主要從事動漫產品開發、交互功能開發等相關工作；客戶人員，主要從事公司業務咨詢、客戶投訴、客戶建議接納等相關工作；營銷人才，主要從事產品營銷、市場推廣、資源合作、商務拓展和管理等相關工作；運營人才，主要從事產品統籌和運營、產品版權引入、內容審核、產品分析、終端管理、產品培訓、產品測試、經營數據分析等相關工作；制作人才，主要從事各類動畫、漫畫成品設計、制作、格式轉換等相關工作。

（2）參加人才需求反饋的企業構成

參加此次需求反饋的合作企業主要是我專業的各合作企業，以杭州的小微型企業為主，涵蓋包括電子出版物制作、動畫外包、移動平臺動畫產品開發、網頁游戲開發、虛擬現實產品開發、原創動畫產品開發等泛動畫產業多個領域。

（3）各類人才緊缺程度排序

分析各合作方企業向動漫基地反饋的人才需求，各類人才按緊缺程度，按從高到低排序為：技術人才、運營人才、策劃人才、制作人才、營銷人才、管理人才、客服人員。其中，由新媒體動漫技術研發技術人才、新媒體運營平臺開發和維護人才等屬于各合作方缺口最多的人才類型。適應動漫新媒體的商務運營模式、經營分析、運營規劃的企業日常運營人才，也是各合作方企業缺口較多的人才類型。

（4）動漫專業典型工作任務知識與能力的需求分析

我們對各企業需求最大且最符合高職動漫專業畢業生的技術、制作兩大類型的人才專業技能要求進行了調查。由于動漫制作與技術應用面廣，技術分工細，崗位多，需求比較復雜，因此我們對專業崗位進行分析，總結出典型工作任務，對工作任務對專業能力與知識的要求進行了分析。

雖然各企業業務范圍不統一，對人才專業技能的需求也比較復雜，但有意思的是，在對技術與制作人才的職業技能的需求中，各企業都將“平面設計能力”排在專業技能重要度前三名，其它比較集中的專業知識與技能要求分別是“繪畫基礎能力”“運動規律”“造型能力”“色構基礎能力”。

可見，雖然各企業對動漫人才職業技能的要求有較大差異，但對其基礎的藝術修養與動畫基本功都十分重視。

（5）企業對動漫人才綜合能力的需求分析

我們通過對多個企業負責人的訪談列出了8條比較集中的動漫人才綜合能力項，分別是學習能力、獨立解決問題能力、壓力承受度、忠實度、團隊協作能力、溝通能力、職業生涯規劃能力、創意創新能力。重要度位于前三位的分別是學習能力、忠實度與創意創新能力。

多數企業將動漫人才學習能力的需求排在第一位，這是由小微企業業務變化靈活，發展空間大等特點決定的。而人才流失度高也使得各企業十分重視員工的忠實度。

三、關于高職動漫設計與制作專業存在的問題與發展對策及建議。

1.動漫設計與制作專業發展中存在的主要問題分析

（1）專業畢業生實踐能力還是不能滿足行業要求

盡管在學生實踐能力培養方面我們做了很多工作，但行業對從業人員的要求比較高，很多學生仍不能“就業即上崗”。

（2）專業發展不能緊跟行業發展

行業發展十分迅速，11年以來，基于移動平臺的交互性動畫技術漸漸成為行業新的主流技術，動畫的傳播模式與表現模式都發生了很大變化，但大多數高職動漫專業教學還是遠遠滯后于行業發展。

（3）師資隊伍建設還需要很漫長的歷程

專業教師比較年輕，教學科研經驗不足，省內院校動漫設計制作專業大多高級職職稱的教師都是半路出家，動漫專業出身的高級職稱的較少。雖然各院校在師資力量建設方面都下了很多工夫，但青年教師的成長還是個很漫長的過程。

2.高職動漫設計與制作專業發展對策及建議

（1）進一步堅定辦學方向，專業方向應當細分重組，注重近期行業發展趨勢。以企業人才的需求為導向。要面對專業現狀，積極培養面向中小微型企業，培養“泛動漫”產品設計與制作人才為目的。

（2）在“實用，夠用”的原則指導下，根據對應的崗位能力需求，對教學內容進行精簡、整合。減輕學生的學習壓力，將學生有限的精力盡可能的集中到本專業、本方向的核心課程、核心技能的學習之中去。

（3）深入開展與中小微企業的合作，建立合作單位群，向專業學生提供盡可以能多的實訓與實習機會。不要過于追求大企業合作，要重視與小微企業的多方面合作。

（4）合理開發和利用現有資源，優化各類校企教學資源，為專業教育教學搭建資源共享平臺。

（5）開展培訓、掛職等形式的青年教師培養計劃，提高教師的工程實踐能力。建議采用輪訓的方式將專業教師下放到企業中去煅煉。幫助青年教師成長。

第2篇：新媒體運營人才需求范文

隨著互聯網技術的發展，互聯網不斷和傳統行業相結合，形成“互聯網+”的產業模式。在旅游行業中隨著互聯網技術的深入運用，帶來了旅游行業的轉型升級，出現了旅游電商、自由行、定制旅游、智慧旅游等新的旅游產品和銷售方式，于此，旅游行業的人才需求狀況也發生了變化，有必針對新形勢下旅游產業的變化分析新的旅游人才需求趨勢。

一、“互聯網+”對旅游產業的影響

（一）“互聯網+”對旅游者的影響

“互聯網+”對旅游者最大的影響在于旅游觀念的改變，旅游者越來越注重旅游過程中的體驗和感受。通過互聯網，旅游者在旅游前就可以通過網絡資源了解旅游行程的相關信息。這些信息資源改變了旅游者旅游觀念從而影響到他們旅游決策的制定，導致旅游需求市場的變化，旅游者不再滿足于旅行社所提供的“走馬觀花”式的旅游方式，更加依賴靈活多變的旅游電商產品來滿足自身追求個性，希望與眾不同的心理。另一方面，互聯網帶來的信息搜索，預定結付等服務使得旅游者的出行變得更加便利，也拉近了中國與世界的距離，越來越多的旅游者嘗試脫離旅行社的中介，獨立制定計劃外出旅游。散客游，自助游、定制游、等的旅游方式已成為我國旅游的主流旅游模式。

（二）“互聯網+”對旅游企業的影響

互聯網對旅游產業最大的改變在于旅游信息的獲取變的更加簡單、廉價，造成傳統旅游中介機構旅行社的信息優勢幾乎全部喪失，從而導致以大批量銷售旅游線路產品獲得信息不對稱帶來的利潤的旅行社行業受到沖擊。旅行社開始轉變運營模式，一方面，規模大、實力強的旅行社導入旅游電商的模式成立自己的OTA，例如港中旅下屬的芒果網等，但是網站運營、維護和網絡人才的養成需要大量的資金，因此，實力較弱的旅游社通過開發新的旅游產品，提供個性、周到的服務內容來贏得市場。而旅游OTA之間也隨著互聯網技術的日漸成熟競爭愈加激烈，需要研究旅游者的需求，不斷細分旅游市場，針對不同的需求提供更有特色的產品來站穩腳跟。

二、旅游人才需求趨勢分析

作為我國旅游人才培養的主要機構旅游大專院校，擔負著旅游轉型期間人才培養的重要任務，分析研究“互聯網+”背景下的旅游企業轉型的人才需求趨勢才能更好的研究人才培養方案。本文通過走訪旅游企業以進行調研，對人才需求情況做出以下分析：

（一）旅游綜合素質高、職業素養強的人才

大部分用人單位在招聘是首要看重的是學生能否具有吃苦耐勞，愛崗敬業的精神。旅游企業注重經驗的積累，學生從學校走向崗位時需要一個較長的適應階段，需要學生能夠堅持因此企業在招聘時十分注重學生吃苦耐勞的品質。同時旅游行業是一個對客服務的行業，需要學生具有較強的溝通能力善于和人交際，具有開朗活潑的性格和良好的外形氣質條件，同時最好能夠熟練掌握一門外語，以便服務外國客人或者和海外供應商聯系。

（二）國際旅游人才

隨著經濟發展，我國放開了對出入境旅游的管制，越來越多的國家成為我國公民出境旅游的目的地。因此，旅游企業急需一批精通一門外語，掌握外國文化、國際禮儀懂得國際貿易相關知識的涉外旅游人才。另外網絡信息的發展，使得國與國之間的距離縮短，對于旅游服務標準、旅游產品開發也日趨國際化，旅游企業急需一批具有國際視野的旅游人才結合國際標準開發研制一批高水準的旅游產品。

（三）旅游電商人才

隨著旅互聯網技術在旅游行業的深入運用，旅行社的線路設計、產品銷售、導游服務等主要環節都離不開互聯網的技術支持、例如線路設計時旅游者需求分析、同行線路價格比較，產品銷售時運用新媒體宣傳進行病毒式營銷，導游服務過程中通過互聯網進行信息搜索，收集客史資料等都離不開對電子商務技術和網絡信息技術的運用，旅游企業需要一批既能夠掌握網絡營銷、新媒體宣傳、大數據分析、跨境電子商務等信息技術知識與技能，同時又能夠掌握導游、計調知識的旅游電商人才。

（四）有創新思維，能提供個性化服務旅游人才

“互聯網+”背景下旅游者大大的擴充了信息來源和降低了信息成本，有利于旅游者自己制定行程外出旅游。盡管個人行、散客游占據了大量的旅游市場，但是旅行社還是可以通過提供個性化的旅游產品來獲得一席之地的。因此，旅行社急需一批有創新思維，能提供個性化服務的旅游人才。要求學生具有信息搜索和整合能力，同時在旅游專業以外還能夠掌握跨專業的知識，例如旅游+養生，旅游+體育等從而能夠更好的為旅游者提供更專業的服務。

三、總結

第3篇：新媒體運營人才需求范文

關鍵詞：互動媒體；人才需求；能力體系；課程體系

隨著我國經濟快速發展和社會信息化程度的不斷加深，軟件和動漫等創意型產業快速發展。2006年，國務院辦公廳轉發財政部等部門《關于推動我國動漫產業發展若干意見的通知》（[2006]32號），標志我國動漫產業進入一個新的發展時期。2009年，國務院出臺《文化產業振興規劃》，將動漫產業列入國家重點發展的重點文化產業門類之一，標志動漫產業已經上升為國家的戰略性產業。為更好地辦好互動媒體專業，我們進行了一系列調研活動。

1.政策支持

我國各級政府對游戲（互動媒體）行業的發展都給予大力扶持，都把它當成了創意產業的重要組成部分。中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要（簡稱“十二五規劃”）中首次提出“推動文化產業成為國民經濟的支柱性產業”。各級地方政府根據“十二五”規劃提出大力發展文化產業的要求，為扶持中國游戲產業和行業發展設立各種扶持政策，進一步完善各種配套法律法規。

廣州成為繼北京、上海、成都之后，我國第4個建立國家網絡游戲動漫產業發展基地的城市，網游動漫產業將被納入廣州市“十一五”科技和高新技術產業以及文化發展規劃。動漫產業是廣州“十一五”期間規劃發展的重點產業，政府規定了一系列政策，如《廣州市進一步扶持軟件和動漫產業發展的若干規定》、《關于加快軟件和動漫產業發展的意見》等，從2007年起的5年內每年安排1.5億人民幣，設立廣州軟件和動漫產業發展資金，扶持和鼓勵廣州動漫業的發展。

2007年7月12日，“國家網絡游戲動漫產業發展基地·廣州番禺園區”的金匾落戶番禺。動漫產業是番禺區的特色主導產業之一，近年來，番禺區不斷加大培育扶持力度，積極搭建發展平臺，先后出臺多項扶持措施，促進動漫游戲產業持續、快速、健康發展。

2.產業發展狀況

游戲動漫產業是一個新興的朝陽產業，經歷20世紀末的形成期階段以及近幾年的快速發展。中國的游戲產業現在正處于成長期并快速走向成熟期。

作為華南地區的經濟和文化中心，近年來廣州的網游動漫產業發展較快，年增長速度超過50%。其中，網易互動娛樂有限公司、廣州光通通信有限公司、世紀龍信息網絡有限公司和廣東道明科技有限公司等都有自主開發的大型網游產品上線，在國內市場有較大影響。廣東愛威文化發展有限公司制作的動畫系列片“神探威威貓”已在全國多個電視臺播出，具有較高的知名度。這為加快廣州成為我國重要的網游動漫產業基地奠定了必要的產業基礎。

伴隨著游戲產業的高速發展和市場競爭的日趨激烈，游戲企業對游戲專業人員的要求與日俱增。專業人才供求關系矛盾的擴大，也進一步加劇行業人才爭奪。專家指出，在中國游戲的發展進程中，廣東地區年收入在2011年超過250億人民幣，占據全國的半壁江山，成為當年中國游戲增長的新亮點。

3.專業人才需求狀況

面對日益升溫的游戲產業，游戲人才供給卻趕不上其迅速發展的步伐。目前，國內網絡游戲產業的專業人才缺口很大，據非官方的統計數字顯示，國內專業的網絡游戲人才僅有3 000人左右，而中國游戲人才缺口達30萬，國內至少有50%的企業難覓專業游戲人才，尤其是專業的設計、開發與策劃人才。

最新報道顯示，前程無憂、中華英才網、智聯招聘等著名人才招聘網站在近幾個月中，平均每月游戲招聘崗位約1000個，關鍵崗位仍是高級游戲設計與程序開發等。游戲的開發需要從游戲策劃到設計劇情、刻畫人物性格、設計音樂服裝，再到編輯關卡程序、開發市場等各個環節緊密配合，這其中包括很多崗位，如游戲策劃與設計人員、游戲主程序員、引擎工程師、原畫師、3D美術工程師、游戲測試工程師、游戲市場拓展員、游戲技術維護工程師等。

我們可將網絡游戲企業崗位大體分為5類：游戲軟件開發設計程序類、美工設計策劃類、市場推廣專員等市場銷售類、游戲運營經理等管理類及其他行政財務類。據統計，企業對美工設計策劃和游戲軟件開發設計2大類人才需求量較大，約占網絡游戲企業崗位的85%，其中又以游戲軟件開發設計人員的需求更為迫切，其余崗位如市場推廣專員、游戲運營經理及其他崗位占15%。國內網絡游戲企業的專業人才需求比例如圖1所示。

4.互動媒體專業方向發展思路和建設措施

4.1面向產業定專業，及時調整專業方向

通過調研，我們了解了目前游戲產業人才的需求狀況及今后的人才發展趨勢，明確企業和社會對游戲專業人才在崗位、技能和素質等方面的要求。

計算機應用技術專業互動媒體方向培養適應互動媒體應用領域第一線需要，具有良好的職業道德，掌握計算機應用基礎知識，既具有一定的用戶界面設計修養又具有互動媒體創意、制作、編程、應用相關技能，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技術應用型人才；使學生具有良好的綜合素質，掌握本專業的技術知識，具備相應實踐技能、較強的實際工作能力及一定的美工基礎，了解網頁游戲、手機游戲的基本開發流程，熟悉計算機網絡技術、Flash面向對象編程、ActionScript開發平臺與網頁制作，能夠從事Flash網站和Flash游戲開發，理解面向對象的思想，可以在Flash游戲開發團隊中從事網頁游戲客戶端、服務器端、游戲工具、游戲引擎等方面軟件編碼、調試與測試工作的高端技能型人才。

4.2契合產業需求，精準定位就業崗位

國內網絡游戲企業的專業人才需求比例表明，游戲產業主要需求游戲策劃設計師和游戲美工設計師、游戲程序設計師。然而，不同的人才需要的知識結構截然不同，職業崗位任務也完全不同。

游戲策劃師的主要任務是進行游戲框架設定、游戲數據調配和平衡、游戲策劃管理、系統分析及軟件規劃等，職業要求是應具備市場調研能力，對系統工程的操作能力，對程序、美術、音樂的鑒賞能力，對游戲作品的分析能力，文字、語言的表達能力及部門之間的協調能力。

游戲程序設計師是游戲設計的核心，主要任務是游戲引擎設計、服務器和客戶端的開發等，應具有計算機相關專業知識，精通計算機圖形學原理并具有較強的數學分析能力，還要有豐富的游戲開發經驗。

游戲美工設計師在游戲設計中占據重要地位，無論是游戲片頭動畫還是游戲，都離不開美工設計。游戲美工設計師的主要任務是根據策劃的構想和要求進行游戲的原畫設計、模型設計及特效設計。

在游戲行業，基于Flash的網頁游戲近年來得到空前發展，傳統的網絡游戲紛紛向網頁游戲轉型，精通Flash編程的游戲人才需求量不斷攀升。網頁游戲成為計算機應用技術專業互動媒體技術方向學生的主要就業方向。計算機應用技術專業互動媒體方向學生的就業崗位、就業范圍、主要業務工作如表1所示。

計算機應用技術專業互動媒體專業方向的培養目標應定位于游戲軟件、游戲美工設計、游戲策劃等產業的開發和設計，將重點放在游戲程序和游戲美工設計的專業能力培養上，盡量做到直接與產業接軌，讓學生將來可以更快地適應產業中的各種工作。

4.3應就業崗位需求，構建能力體系

為充分體現高職院校的辦學特色和目標，以培養德、智、體、美、勞全面發展和面向第一線的應用型游戲程序、游戲美工設計人才為宗旨，以實際工作崗位所需能力和基本素質為主線，側重人才的知識、能力、素質結構培養，以提高學生的創業能力和創新精神為目標，重視學生職業素質的培養。

基于以上思考和就業崗位需求，我們構建了計算機應用技術專業互動媒體方向的職業能力體系，包括職業通用能力、職業專門能力和職業拓展能力3個方面和游戲開發、媒體設計與制作2個職業方向。

其中，職業專門能力包括：①一定的用戶界面設計、審美能力；②圖形圖像處理、平面UI設計、音頻視頻編輯、2D/3D動畫創意制作能力；③互動媒體項目編程能力；④豐富媒體體驗的“藝術+技術”項目開發能力；⑤利用Flash技術在網絡、移動設備上進行游戲設計開發的能力；⑥與他人協同工作、交流和溝通的能力。職業拓展能力包括：①Flash創意設計能力，主要拓展學生應用Flash的“藝術+技術”能力，將Flash作品作出新創意；②豐富用戶體驗的電子商務網站設計開發能力，主要拓展學生利用Flash技術在網絡和移動設備上進行電子商務網站設計開發的能力；③平面設計能力，對于藝術基礎和感覺比較好的學生，可以拓展其平面設計能力。

計算機應用技術專業互動媒體2個職業方向的能力體系如圖2所示。

4.4優化課程體系，適應崗位能力要求

計算機應用技術專業需要根據產業、行業、企業的人才需求，認真剖析計算機應用制作各環節的崗位職責、崗位技能、崗位素養等要素，按照工作崗位、典型工作任務、行動領域到學習領域的開發模式，從2009年開始確立以Flash為主線，構建互動媒體技術方向人才培養的課程體系。該課程體系的主要核心課程有Flas設計、Flash高級編程、數據庫基礎、Flash游戲開發，這一系列課程構成了統籌學生“知識、能力、素質”培養的課程體系。主要核心課程完全基于工作過程，符合計算機應用職業崗位高端技能人才的知識結構要求。互動媒體技術方向課程體系如圖3所示。

4.5校企合作育專才

計算機應用技術專業注重聯手企業共同培育高端技術人才。近幾年，廣州番禺職業技術學院信息工程學院先后與廣州市倍兒悅動漫科技有限公司、廣州藍弧文化傳播有限公司、深圳市迪拓爾實業有限公司、廣州越維信息科技公司等多家企業簽訂合作協議，積極實現大學生學校學習、企業實訓、頂崗實習與就業的無縫鏈接，主動引進企業文化、生產任務與實際項目，幫助大學生拓展工作視野，盡力扶助大學生早日邁入工作崗位。學生可以在這些基地進行二維/三維動畫制作、互動網站、Flash廣告/動畫片、動畫片編劇、平面創作、網頁游戲設計、網頁游戲編程、交互式創意媒體等實習、實訓崗位的頂崗實習，從而完成教學計劃規定的所有實訓任務。

信息工程學院還聘請企業工程師為兼職指導教師，企業工程師利用學生假期和畢業實習時間，組織學生到企業實踐，學生在校企教師合作指導下，參與企業實際項目的開發研究實踐。例如，教師在Flash游戲項目開發課程中引人廣州市倍兒悅動漫科技有限公司的網頁游戲，將其作為學生項目開發的內容，要求學生按企業要求進行項目開發；項目實訓過程完全模擬企業場景，設有項目經理、技術總監、協調員、版本管理員等；項目實訓要求學生除了完成項目本身外，還要填寫各種技術文檔，每周進行項目展示與小結，最后進行項目答辯。

5.結語

廣州番禺職業技術學院計算機應用專業自開辦之初，依托廣州市和珠三角地區文化創意產業，深入調研產業發展現狀，認真分析產業需求和崗位要求，找準專業建設定位，堅持專業設置與產業發展對接、教學內容與崗位需求對接，提出了“校企合作、工學結合”的專業課程體系并將專業建設與當地產業、行業和企業發展相結合，從而適應廣州市文化立市的建設目標、與產業對接的人才培養目標以及企業對人才的需求。

參考文獻：

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第4篇：新媒體運營人才需求范文

關鍵詞:新媒體人才;產業發展;供給分析;培養機制

一、網絡新媒體興起與行業發展

(一)網絡新媒體的涵義

網絡新媒體(Internet New Media),又稱為“網絡媒體”、“新媒體”或“第四媒體”,是指繼電視電影、廣播、報紙期刊(紙制媒體)等傳統媒體之后,利用數字技術和網絡技術,通過網絡和衛星等傳播渠道,以電腦、手機及其他數字接受設備為終端進行信息傳播的新媒體形態。作為傳播技術進步的產物,網絡媒體以其巨大的信息負載能力、數字化技術、超時空傳播等卓越的優勢成為媒介發展史上新的里程碑。

從媒介進化過程來看,“新媒體”不是一個固定不變的媒體形態,而是一個不斷更新的概念。隨著無線網絡的發展和多媒體技術的革新,傳統媒體也在不斷自我分化和創新,孵化出豐富多樣的新媒體形態,如解放日報報業集團旗下已成功構建新媒體4i框架,即利用自身傳統報業優勢打造出手機報(i-news)、數碼雜志(i-mook)、公共新聞視屏(i-street)和電子報紙(i-paper)四大新媒體。

(二)我國網絡新媒體產業發展現狀

我國網絡媒體產業始于1994年因特網的接入服務開始。盡管起步較晚,但發展十分迅猛,短短15年時間就從當初單一的網站建設“熱潮”發展到如今初具規模的產業。2005年以來我國中央與地方政府都在積極采取措施培育和推動新媒體產業的發展,先后建立了多個動畫產業基地和動漫游戲產業基地,更加刺激了該產業規模的增長,如2005年12月31日,首個國家新媒體產業基地在北京大興區成立,如今已初顯集聚效應:30余家新媒體及其相關媒體機構已入駐園區,項目投資總額將超過20億元;50多個電視欄目在基地錄制,800多部的影視作品在這里拍攝;已經完成300多部動漫作品的創作;50多家國內外電視臺已把節目制作間落戶在這里。

此外,從新媒體的受眾規模(網名數量)來分析,如圖1所示,據我國互聯網信息中心(簡稱CNNIC)統計,2000年至2008年,我國網民規模增長速度逐年加速,截至2008年12月31日,我國網民規模達到2.98億人,普及率達到22.6%,超過世界平均水平(21.9%);網民規模較2007年增長8800萬,年增長率為41.9%,這說明以互聯網為基礎的新媒體產業正保持較快的增長趨勢,新媒體的市場份額在不斷擴大。

此外,2005年以來我國無線網絡媒體業務(WAP)也在迅速成長。截至2007年3月底,我國WAP活躍用戶數約為3900萬人;我國具有獨立域名的WAP站點數量約為6.5萬個;網頁數量約為2.6億個,特別是隨著我國移動多媒體和3G網絡的實現,通過手機、移動電視等數字終端來接收和傳播信息會成為人們的時尚選擇。據工業和信息化部的統計數據顯示,截至2009年2月底,我國使用移動通信服務的用戶已達6億5978萬,占全國人口的48.5%。此用戶量比比2008年2月增長了16.73%。這預示著網絡媒體正從“有線網絡”向“無線網絡”延伸和拓展,其發展已從最初“新經濟”現象發展成為一個朝氣蓬勃的產業。

二、我國網絡新媒體人才供給分析

我國媒體產業正處于大分化和新整合的關鍵時期,新媒體發展突飛猛進,其驚人的技術革新速度和產業增長規模使得該行業人才的需求急劇增長。國內高校作為新媒體人才的主要供給主體,成功應對這一挑戰首先需要對自身供給現狀進行正確分析和判斷。

(一)新媒體人才供給的高校規模分析

從1995年開始,國內的廣播電臺、報刊社、政府和企事業單位紛紛上線組建門戶網站,這一現象引起了國內媒體研究和教育機構的極大關注,不少高校開始進行網絡傳播和網絡多媒體技術等相關研究并嘗試進行網絡媒體專業教育,總體數量經過短暫的平穩增長后于2003年開始大幅攀升,如圖2所示:

1996年,僅有華中科技大學(新聞與信息傳播學院)一所院校率先在全國招收22名網絡新聞傳播專業的本科生;據不完全統計,到2001年,全國也只有7所高校設立網絡傳播專業;到2003年發展成為北京大學、中國傳媒大學、復旦大學、中國人民大學、華中科技大學、上海交通大學、武漢大學、南開大學、南京師范大學、中國美術學院等10多所。然而,截至2005年,國內開設有網絡新聞傳播專業(方向)的新聞院系卻猛增到110多所,而且近些年一直處于上升的趨勢。這說明:第一,網絡新媒體人才備受推崇,屬于行業的“稀缺資源”,供需缺口增大。第二,近幾年開設新媒體專業的高校越來越多,新媒體專業教育市場出現泛化趨勢。事實上,這種泛化現象對傳統的媒體教育市場是不利的,它使得媒體人才培養環境有所惡化,整體人才質量有所下降,致使輸入市場的人才參差不齊,所學技能與現實需求存在一定的錯位,導致人才供給難填企業“胃口”而出現“相對過剩”。正如北京電影學院動畫學院院長孫立軍在“2006新媒體藝術系主任(院長)論壇――學科建設與人才培養研討會”上所言,為了人才先行,有些學校在沒有條件,不了解市場和這一產業學科的前提下盲目上馬,造成很多資源的浪費。

(二)高校新媒體專業辦學模式分析

由于國內高校對新媒體專業的培養目標和培養模式等方面的研究處于探索階段,對于新媒體專業的院系所設置不敢大張旗鼓,多采取依托學校傳統媒體院系的辦學資源,采取掛靠方式進行辦學,專業與相關院系所的設置一般通過兩種途徑進行,如圖3所示:

第一種途徑是從增設專業方向開始到試設新媒體專業再到開設系所和研究中心的途徑,如中國傳媒大學動畫學院數字藝術系和中國傳媒大學新媒體研究中心(Institute of Digital Media Research of CUC)、北京大學新聞與傳播學院新媒體與網絡傳播系與新媒體營銷傳播研究中心等;第二種途徑是通過先設置新媒體研究中心(部所)到開設研究生相關專業或研究方向,發展到一定程度時候再下行延伸,開設本專科相關專業,如中國美術學院首先于2001年9月組建了新媒體藝術中心,在此基礎上再于2003年6月設立了“新媒體系”。

(三)新媒體人才的培養層次分析

目前高校對于媒體人才的培養主要集中在研究生和本科生層次,在研究生層次中以碩士研究生培養為主,博士研究生培養占總體比重非常小,除此之外,還存在一些高校通過專業掛靠培養一些技術型專科人才。各層次比例如圖4所示。

其中,具有本科辦學層次的高校有北京大學、中國傳媒大學、華中科技大學、武漢大學、上海交通大學、南開大學、南京師范大學等110多所;具備碩士生辦學層次的有清華大學、中國傳媒大學、中國人民大學、武漢大學、北京大學、華中科技大學、南開大學、南京大學、廣西大學、上海大學、福州大學及中國社會科學院新聞與傳播研究所等科研單位30余所;博士生培養層次的高校僅有清華大學(新媒體研究專業)、中國傳媒大學(數字媒體藝術專業)、中國人民大學(傳播學專業新媒體傳播方向)等幾所。不難發現,當前新媒體高層次研究型教育急需加強,尤其在新媒體技術、新媒體產業運營和新媒體未來發展等領域的研究型和技術創新型人才培養上。

(四)新媒體專業培養模式差異性分析

1、培養目標定位差異性。突出表現在偏文和偏理的院校在新媒體人才培養目標上存在技術型人才(技術主義)和人文藝術型人才(產業主義)定位之爭。

2、課程設置體系的差異性。以本科生為例,我國不少知名高校就顯現出各自不同的傾向性,如表1所示。以上5所高校在網絡傳播本科專業課程設置上代表3種典型:第一類以中國傳媒大學和中國人民大學為代表,其專業基礎課和核心專業課總共19門,傳統新聞學方面的課程有13門,網絡信息傳播方面的課程只有4門,課程設置特點是以傳統新聞學訓練為主,以互聯網信息傳播和應用為輔;第二類以武漢大學和華中科技大學為代表,其總課程20門,其中互聯網應用技能技術方面的課程9門,占課程總數近一半,課程設置突出特點是以互聯網應用和技能訓練為主,以傳統新聞學訓練為輔;第三類以復旦大學為代表,其16門專業核心課里,網絡類課程只有2門,和傳播學有關的課程有7門,其他課程大多以新媒體人才綜合素養教育為主,如組織傳播學、公共關系學等課程,課程體系突出以傳播學訓練為主,以媒體綜合應用能力為輔。此外,高校對新媒體課程名稱及所含內容也頗有爭議,如將“新媒體基礎”稱之為“網絡傳播學”(南京大學)、“網絡傳播原理與應用”(復旦大學)、“電子傳播”(中國社會科學院研究生院)、“新媒體導論”(清華大學)等多種。

3、培養方法的差異性。由于新媒體是一個新興學科,其培養方法上大多是“摸著石頭過河”,盡管不少高校都在呼吁理論與實踐相結合的方法,走“產學研”相結合的道路,加大實訓模塊的比重,提出“課程外包”、“實地教學”等主張,但是這些方法大多因為辦學條件不足、跨行業合作機制不完善、教學難以管理等原因而很難達到預期的效果。

三、優化新媒體人才供給,調節供需矛盾的途徑

(一)強化對新媒體辦學市場的監管

從公共經濟學角度而言,高等教育是一個準公共物品。作為這一物品的最終供給者,政府擁有對高等教育市場供給進行調節和監管的權力。當前新媒體人才供給不能適應市場需求、導致人才供需矛盾的一個重要原因是近些年高校“培養熱”造成的,因此政府和教育主管部門應該制定完整的新媒體人才辦學資質審核標準,對高校新媒體專業的辦學現狀進行全面核查,整頓現有辦學市場并對后期申辦相關專業的高校進行嚴格把關,設置準入門檻,控制辦學質量,為新媒體人才的培養營造更加規范的教育環境。

此外,政府和教育主管部門要進一步完善與傳媒發展相關的法律法規建設。長期以來,我國的傳媒管理主要靠方針政策和行政手段進行,有關傳媒的法律法規數量相對較少,應當針對當前媒體產業發展新趨勢完善傳媒法律法規體系及依法管理的制度,這樣行為能夠對新媒體教育市場具有明確的規范和指導作用。

(二)在高校教育管理中導入市場需求管理

盡管需求管理是企業管理領域中的一個重要的工具,但它對于企業剖析市場需求以及調節生產具有重大實踐價值。需求管理是一個包含市場需求調研、市場需求分析、產品生產調節、產品需求反饋4個環節的循環管理活動,如圖5所示。

需求管理可以實時發掘市場需求信息,通過調研和信息反饋一方面可以準確獲取“售出產品”的反饋信息;另一方面可以及時識別市場新需求,快速做出反應以調整生產線,制造新產品滿足新需求。隨著我國教育體制的改革不斷深化,高校培養的人才也早已通過市場機制來進行優化配置,高校培養出的“產品”能否符合市場需求直接決定該校的未來發展,因此,現今高校的職能已不能簡單停留在培養上,而應該更加關注培養的學生市場競爭能力。要實現這種轉變,除了更新教育理念之外,更重要的是要采取切實可行的行動。對于行業人才需求不斷變化的新媒體專業教育而言,本文倡導的市場需求管理就是調節人才(包括新媒體人才)供需矛盾、提升學校競爭力的重要途徑。那么,在高校管理上如何導入人才需求管理呢?可以通過以下鏈接來實現:

1、在高校設立人才需求研究中心,建立職能機構,專門從事人才(包括新媒體人才)市場需求調研和信息處理工作,對行業人才需求進行及時地掃描和監控,對輸出的人才開展調研反饋,評估培養成果。

2、實現人才需求中心與學校具體培養部門(系部)數據共享,確保人才需求信息能夠快速傳遞到具體培養部門,其信息流程如圖6所示。

如圖6所示,高校設置人才需求中心后,該中心與各具體培養部門(系部)的數據信息交換是雙向的。第一類數據交換是關于市場需求新信息的交換:一方面,研究中心將新媒體行業人才需求新信息和新媒體教育市場信息定期向本校承擔培養任務的系教務機構和招生部門反饋,系(部)教務機構再傳遞至相關教研室并組織教師進行集體討論和研究,提出相應的人才培養模式的改進報告并報教務主管部門審批并下達執行;另一方面,研究中心將信息輸出到招生就業部門,并報上級主管部門進行招生專業和招生規模的調整并下達執行。第二類數據交換是內部調研需求信息的交換:相關系部教務機構和招生就業部門也需要定期將培養信息和就業信息以及調研需求輸入研究中心,由中心根據部門調研需求指令組織市場調研并撰寫調研報告再次反饋到需求提出部門。

3、人才需求中心的調查方式可以采取定期和不定期兩種方式進行。定期調查包括定期召開已就業學生座談會、組織媒體用人單位聯席會等方式。調查既可以通過在門戶網站上設立調研窗口進行網絡抽樣調查和電子郵件調查,也可以通過電話約談、電視會議等方式進行,還可以針對性地與相關媒體咨詢公司和公關公司建立良好的合作機制,委托調研和構建數據交換機制。

(三)新媒體人才培養模式的創新

1、規范課程體系,實行層級模塊管理。針對當前新媒體專業課程設置種類繁多、專業課程開發不規范的現狀,當務之急是盡快構建高校間溝通合作機制,在規范課程設置、開發相關核心教材等方面密切合作,通過舉辦新媒體研討會和論壇等活動加強國內外高校成功辦學經驗交流和學習,對新媒體專業課程體系設置、核心課程內容及創新性的教學方式等領域展開廣泛探討,使新媒體課程設置趨于規范化。新媒體專業的理論課程模塊可以按照基本素養課程、新媒體專業課程(包含實訓課程)和綜合能力塑造課程3大部分來構建。現以本科為例,如圖7所示。

總課程體系包括理論和實踐兩個分體系,以本科四年為例,人才培養隨著學年的遞增而實施不同的課程模塊,其培養的目標層次也在不斷由學科基礎層向專業中心層以及綜合提高層上升。大學第一學年主要修學基本素養課程,屬于學科基礎層次,包括大學英語和數學和政治等基礎課外,還包括如新聞學導論、傳播學概論、計算機基礎等媒體基本理論課程;大學第二學年主要修學新媒體理論和技術課程,屬于專業中心層,包括網絡新聞采編、網絡多媒體技術和網絡動畫等;第三學年的綜合能力塑造課程及第四學年的實習模擬屬于綜合提高層,能力塑造課程包括新媒體運營管理、媒體市場營銷、傳媒法律、財務管理等課程。

2、創新人才培養過程。總體來說,新媒體人才培養包含3個重要過程:基礎理論教育過程、實踐教育過程、研究和再學習過程。基礎理論教育過程指系統性的大學本科教育或研究生教育,這一過程主要完成新媒體的理論教學,過程創新點是積極探索教學新方法,在明確教學目標前提下激發學生自主學習能力。另外,新媒體教育會涉及到網絡和軟件技術、媒體管理以及法律等非媒體專業課程,需要做好這些跨專業師資的調配和協調工作,開展諸如跨系研討會來集體探討新媒體教育問題。實踐教育過程可以分為實驗室教學、協助科研活動、創新競技活動和實習活動等過程。高校可以通過開展新媒體相關的競技、設計、成果展覽和推介等活動,營造學習氛圍,提升學生操作技能。研究和再學習過程是在工作實踐中通過自我研習前沿理論技術以及參加繼續教育活動來更新知識、提升從業技能以適應行業發展需要的過程。這一過程容易被忽視,但這是新媒體教育過程創新的重點。

3、拓展實踐平臺,強化實踐教學。新媒體行業是一個技術性強、變化速度快的新興產業,對人才技術操作能力和實踐應用能力要求非常高,因此,新媒體人才的培養應重點放在實踐能力培養上,關鍵在于探究實踐教學新方法,而實踐平臺是構建實踐教學的基礎和硬件,它直接決定了新媒體人才實踐教學的空間和效果,因而創新實踐教學應該從如何搭建完善的實踐平臺入手。當前新媒體專業的實踐教學存在的突出問題是“實踐平臺”的缺失或管理機制不完善,如果將為數不多的實驗實習課程和學術活動等同于新媒體實踐教學的全部內涵是不準確的,可以通過內部和外部兩個層面來構筑融合性的“實踐平臺”,如圖8所示:

內部平臺建設可以通過課堂仿真教學、專業實驗室建設、校園競技及學術活動的開展以及校園產業基地建設來完成。在高校內部形成完善的實踐教學“硬件”。其中校辦產業園建設尤為重要,盡管目前國內高校由于政策、資金和人才等條件限制而在此方面還少人問津,但產業園建設具有重大的長遠價值:可以豐富教學資源,營造教學氛圍;有利于產學研結合,便于開展新媒體研究及成果轉化;為外部合作創造良好通道,有利于引進高端媒體機構、高端項目和高端人才,為新媒體產品的代工生產提供便利。外部平臺建設主要包括校企合作、校際合作以及高校與科研培訓機構合作3個平臺。其中,校企平臺可以為實訓基地建設和新媒體產品“代工生產”提供支持,通過新媒體專業合作辦學、參與內容制作和媒體管理運營;校際合作是便于教學資源互補利用,包括教學實驗設備和優秀師資調配等方面;擴大與媒體科研機構以及媒體培訓機構合作是便于新媒體項目協助研究、新媒體人才單項技能培訓等業務開展。總之,新媒體人才的培養需要“多管齊下”,復合型人才培養更需要一個復合型“實踐平臺”。

4、構建繼續教育和再學習機制。眾所周知,在我國會計行業,由于會計準則和財務管理技術不斷變化,為了不斷提高會計從業人員的知識技能和職業素養以適應變化的需求,我國政府通過委托財政部門對會計從業人員進行一年一度的綜合素質繼續教育和資質年檢。從實踐結果來看,這項舉措效果斐然。那么,新媒體行業與會計行業具有相似的特征,都是技術不斷革新的行業,如何使現有的新媒體人才保值增值并滿足行業變化的需求,建立繼續教育機制和資質定期審查制度無疑是一個很好的舉措。事實上,當前不少媒體從業人員也正在為自身技能滯后于時代而四處問道,教育主管部門應該委托或授權相關機構包括定點高校、私人培訓機構、政府職能部門建立關于新媒體行業的正規化繼續教育制度,構建新媒體人才再學習機制。

四、結束語

新媒體競爭實質是媒體人才的競爭。如何在媒體技術瞬息萬變的時代探究新媒體人才的培養是一個極具爭議而又必需認真探究的課題。在歷時半年的調研過程中,我們力求通過各種途徑廣泛獵取相關研究的最新資料,然而在研究過程中卻發現一些當初很“新”的資料已經悄悄變得些許陳舊,新媒體發展之快令人嘆服,對新媒體人才培養模式的研究更是時不我待!本文主張從宏觀層面入手規范辦學環境到微觀層面進行創新培養模式、導入需求管理等兩大層次來優化人才供給,這是一個系統的實踐過程,更需要實踐中進行檢驗和修正。

參考文獻:

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第5篇：新媒體運營人才需求范文

關鍵詞：高職院校；網絡編輯；人才培養；創新策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）02-0111-02

總理在2015年“兩會”的政府工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃，7月初《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》正式[1]。由于網絡的快速發展，網絡編輯隊伍在不斷擴大，2005年中國勞動和社會保障部公布10個新職業網絡編輯作為新職業之一正式加入三百六十行之列。網絡編輯活動是隨著互聯網信息傳播的發展而產生的，通過生產或整合各種信息為互聯網用戶提供內容服務的一項社會活動。互聯網的飛速發展和新媒體的不斷涌現，各類企事業單位和傳媒組織對網絡編輯人才的需求激增。網絡編輯是指通過網絡對信息進行采集、分類、編輯，通過網絡向世界范圍的網民進行信息，并且從網民那里接收反饋信息，產生互動的工作人員[2]。網絡編輯承擔著互聯網和新媒體的信息采集和編輯任務，成為當代最有前途和最有前途的職業之一。網絡編輯不僅是信息的“搬運工”，更是網站內容的締造者和網絡文化的開風氣者；不僅具備網絡技術優勢，更是信息時代“內容為王”的力行者；不僅擁有相關專業知識，更是網絡編輯專業知識與技能的兼長者。2005年11月8日第六記者節，三位網絡新聞人員被授予“全國優秀新聞工作者”的稱號。2005年普利策獎中，網絡報紙突破公共服務獎項獲得了其他新聞獎項的提名，這在普利策獎歷史上實屬首次。這一系列的變化無不讓人感到網絡媒體乃至網絡編輯的地位在不斷上升，網絡編輯作為一個具有創造性的新興職業，其重要性開始受到人們的關注和認可[3]。高職院校培養網絡編輯人才是順應時代和社會發展之舉。在若干年的網絡編輯人才培養實踐中，筆者總結出如下高職網絡編輯人才培養的發展和創新策略。

一、網絡編輯人才發展創新策略一：專業定位適應互聯網時代的人才需求

以鎮江高等專科學校為例，2012年開辦的信息傳播與策劃（網絡傳播方向）專業的畢業生就業形勢良好，畢業生具有良好職業前景。從畢業生追蹤調查信息來看，該專業學生畢業時以在各類公司和網站擔任網絡編輯工作為主，但一段時間后有相當一部分轉向產品運營、網絡營銷類崗位，其所屬部門有運營部、市場部、產品部。很多人并沒有沿著網絡編輯員、助理網絡編輯師、網絡編輯師和高級網絡編輯師的縱向生涯方向發展，更多人是橫向發展成為運營經理和產品經理等。這正契合了鎮江高專培養人才“能勝崗+能轉崗”的人才培養策略。在培養網編人才的教學計劃和培養方案里，既要集中有專業核心技能的課程和實訓，如網絡新聞編輯、新聞攝影、藝術網頁設計、網絡活動與策劃等，又要根據社會要求和實際開設素質拓展課程，如新媒體技術與運用、網絡廣告和網絡營銷等課程，按照學校提出的四平臺八模塊的課程結構體系制定網編人才教學計劃。當前，網絡編輯專業設置要適應行業需求變化進行變革，專業定位不再是培養 Web1.0時代狹義的網絡編輯，而是培養當前移動互聯網時代市場緊缺的“大網編”――互聯網產品運營人才。不僅培養學生的內容采編制作能力，更要加強移動媒體信息采編和網絡傳播推廣、數據可視化等方面綜合的互聯網運營能力。據此，網絡編輯專業培養目標調整為：緊密結合互聯網行業發展需求，培養具有互聯網思維，能采編、熟練使用設計軟件、懂運營、懂制作，掌握各類網站以及微博、微信等移動端內容采編制作和運營的新媒體復合型專業人才。

二、網絡編輯人才發展創新策略二：創新教學方式推進教學模式改革

（一）對口企業外聘教師參與專業課教學

校企合作與實驗教學是培養網絡編輯人才的重要思路。該專業建設按照國務院最新文件精神，深化互聯網領域產教融合，進一步聘請行業高級人才作為兼職教師，探索“互聯網+”創新創業實踐教學，與更多企業聯合培養人才，實施產學合作專業綜合改革項目，建立更多聯合實訓基地，校企有效對接，實現高效的人才培養機制。與鎮江高專培養網編人才專業合作的是鎮江報業傳媒集團金山網、名城鎮江網和七百度網絡傳媒公司。金山網是國家一類新聞網站，鎮江市第一綜合性門戶網。數名金山網資深的網編直接參與專業核心課程的教學。如金山網總編輯許益明的“網絡活動策劃”、采編部主任陳潔“網絡新聞寫作”和“網絡新聞專題的策劃與制作”以及新媒體部主任高新的“新媒體的制作與運用”等。網站資深編輯走進學校，給學生進行網站具體編輯實務（網絡新聞采編、網絡專題策劃和網站編輯案例）的介紹，用具體生動的實務讓學生消化課堂理論了解實際操作，并使得這種教學方式制度化。這些網站資深專家還通過QQ、微信等方式與學生溝通，及時解決學生專業學習的若干問題。學生們也利用寒暑假等業余時間在網站實習實踐，參加新聞采編和各類網絡營銷活動，有效拓展了學習領域，保證了學習效果。校企聯手、產學研結合，對于更好地推進復合型網絡編輯人才培養大有裨益。

（二）校企合作保證實踐環節效果

由于學校實行“2+1”的教學模式，在兩年的時間學生掌握專業的核心技能有一定困難。鎮江高專與鎮江報業傳媒集團金山網合作，靈活排課程推進教學模式改革，建了一個學和生產有機結合的教學模式。第一個學期完師生共同進入校企合作工作室進行金山網的參觀，并且第一時間注冊論壇成員參與論壇實踐。進入第三學期后，結合具體的專業課教學參加歷時數周的網編實訓，如網絡新聞采編、網絡活動策劃和網絡運營實踐等。要求對學生進行考勤并實行指導老師制度，有針對性地強化網編核心技能的了解和掌握。第三年頂崗實習，要求學生緊密圍繞所學專業到各地網站和傳媒公司以及企事業單位的相關部門從事網編實踐，校企合作共同育人使得培養出來的學生更加符合企業要求，充分調動了高職院校教師的積極性，發揮了企業的作用，得到了學生們的肯定。

（三）建立三級專業技能實習體系，保證學生專業素養和技能的獲得

實施以培養應用型人才為目標的網絡編輯專業三層實踐教學體系，講課內實踐體系、專業綜合實踐技能訓練體系和校外產學研體系結合構建協同的系統專業實踐體系，形成本專業實踐育人的特色，分層次有效地提高學生的專業實踐能力（如表1所示）。

三、網絡編輯人才發展創新策略三：以學院網站微信公眾號構建網絡編輯實訓平臺

由于在校外合作基地建設、合作項目管理、行業教師引進政策等具體問題上存在觀念、制度、操作上的障礙，導致在構建實訓體系中存在資金、人力、管理上的持續投入力度不夠。一是實習經費不足，二是合作上存在各種障礙使得學校主動放棄，三是學生忙于就業、深造，對實踐教學也不夠重視。因此以學院網站和微信公眾平臺模擬網絡新聞工作情景，構建網編實訓體系就成了有效的實訓體系組成。

網絡新聞編輯實訓不再是理論和模擬，而是真刀實槍真功夫。學院和網站新聞系統是實踐教學的基礎工具。系統采用動態采編系統，支持以記者、欄目編輯和管理員等不同身份登錄，實現網絡新聞稿件采編和的完整流程。鎮江高專藝術設計學院的微信公眾號的建設就由傳播班的學生擔綱，主要從事公眾號的欄目建設、內容策劃、文字采集和編輯以及圖片攝影后期技術處理等環節。微信內容緊密聯系學院師生實際生活，不僅有校園新聞，還有飲食養生、娛樂、星座、職場等內容。藝術設計學院成立微信工作室，配備了學識和技能過硬的老師，從策劃立意、新聞采編、攝影圖片、影視拍攝后制、網絡技術等方面予以指導并把關。專業老師和傳播班學生共同策劃了一些有創意和校園生活氣息的活動，如杯子舞、設計校徽活動選拔、《超能戰隊》的大白帶你參加藝術學院等活動。在微信專題策劃上，傳播班學生在老師的帶領下策劃了環繞音樂會學院老師專題、優秀學生專題和校友專題。這些策劃的活動和專題對宣傳學院、宣傳學校起到了良好的作用，每期微信公眾號的訪問量從最初的10+到現在的2000+。傳播班的學生利用學院的微信公眾號平臺，進行微信運營、策劃、圖文編輯和以及部分編輯素材整合排版工作，極好地宣傳了學院和學校，為學院招生工作和反應藝術學院師生面貌起到了積極的作用，也有效地提高了傳播專業學生的專業實踐技能水平。

四、網絡編輯人才發展創新策略四：進一步加強完善師資力量

由于網絡編輯是一個涉及多個學科交叉的新興職業，因此，高校開辦這些專業通常會滯后于行業企業發展步伐。從高校原有的相關專業轉過來的教師在知識結構、能力對應度等方面一時難以適應新職業人才培養的要求。事實上許多高校都亟需建立一支具有新聞采編、網站網頁設計、數字技術、媒體經營等領域知識和能力的復合型專業教師隊伍。這需要多學科交叉型人才隊伍，具備這樣素質的人才不可能事先由高校培養出來。一般情況下，專業教師由企業的技術人員和高職院校的教師兩部分組成。企業的技術人員實踐經驗豐富但教學方法有限；高職院校的教師教學經驗豐富但是缺乏網站的實踐經驗。因此要解決師資的問題可以通過兩種方法：定期對網站的網絡公司的外聘教師進行教學法等知識的培訓，同時給高職院校的教師提供實踐鍛煉機會，用制度要求他們到企業一線頂崗實習和掛職鍛煉，學習網站的實際操作經驗，通過培訓、業務進修和企業鍛煉等方式提高骨干教師的教學能力、實踐能力和職業素質。這種“請進來+走出去”的方式能有效加強專業教學的師資力量。

參考文獻：

[1] 師靜.“互聯網+”時代新媒體人才的培養[J].青年記者，2015 （12）：91.

第6篇：新媒體運營人才需求范文

【關鍵詞】校企聯合 動漫人才培養模式 建構

截至目前，全國共有 1200 多所高等院校開辦動漫及相關專業或課程，[1]經過10年左右的發展，形成了三種人才培養模式：一是設計師型人才培養模式，一般由藝術設計學院開設，先期學習藝術設計與動漫設計基礎課，后期學習電腦軟件類課程并培養動漫設計與創造能力。二是歷史沿革型人才培養模式，這種模式多是高校依據自己原本優勢學科，后添加一部分課程而形成動漫專業。三是職業技能型人才培養模式，這些學校多是職業技術類院校，這種培養模式注重人才的實用性，多是技能型人才定位，培養模式以短、頻、快為基本特點。[2]

整體而言，我國高校動漫人才培養與發達國家和地區相比還很落后，專業課程安排沒有體現應用型、復合型特色；教學計劃是普通高校或中專動漫專業教學計劃的翻版；教學方式模式化，理論與實踐相脫節，專業教材應用性不強；培養目標不能適應市場、社會的需要等。[3]因此，建構并驗證一套具有前瞻性、引領性及適應性的高校動漫人才培養模式是擺在國內動漫教育領域研究者面前的一個緊迫課題。

我國借鑒國外動漫教育經驗，結合國內動漫培養資源及人才需求特征，研究開發了一套校企聯合的高校動漫人才培養模式。所謂校企聯合，是指利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教育和學生參加實踐工作有機結合的方式，培養適合不同用人單位需要的具有全面素質人才的一種人才培養模式。[4]

一、校企聯合的高校動漫人才培養模式的基本內容

高校與企業聯合辦學，聯合培養動漫人才，涉及的最根本問題是在哪些方面可以合作，在哪些方面可以互動，在哪些方面可以實現雙贏，這不僅是教育問題，也是商業問題，是兩個主體為了共同的利益而走在一起。高校需要的是辦學效益與良好的就業率，企業需要的是優秀的人才與快速的發展，學生需要的是良好的職業發展前景和成就感。為此，校企聯合首先要明確聯合內容。校企之間有以下幾個方面的合作空間。

1.學校與企業共建專業與課程。所謂校企共建專業，是指高校與企業依據市場人才需求調查與人才培養資源調查，通過資源共享，共同開辦適應市場需求的專業。共建專業的最大好處是適應市場需求，就業率高。所謂共建課程，是高校與企業通過資源調查與共享，共同建設開發課程，促進學生形成相應知識與技能。師資共享是最主要的合作點，開發的主要課程應該是以動漫理論為基礎，以項目制作為載體，以能力形成為目標。

2.學校與企業共建動漫研發中心。所謂共建動漫研發中心，是指動漫企業與高校依托項目合作，共建動漫研發制作實驗中心。在該中心，高校可以提供科研項目、實驗設備設施和學生，企業提供生產項目與員工，校企通過資源整合，共同研發、創造、制作動漫項目，從而產生相應回報。在項目研發與創制過程中，教師、學生、員工可以提高業務與能力水平，學生畢業后，也可以與合作企業簽訂就業協議或項目合作協議，這樣既可增加就業率，又有助于企業與學校提高業務水平。

3.學校與企業可以通過學制對接，共同完成學生學業。典型合作內容就是“3+1”模式。所謂“3+1”是指高校四年制動漫專業教育中，前三年在高校學習動漫相關理論課程，第四年在企業進行實習實訓，完成畢業設計。實習實訓與畢業設計均以實際項目的參與制作為主要載體，進行相關課程的學習。如此既可以夯實動漫專業的理論系統，又可以形成實際技能，消除校園與企業之間的壁壘，達到應用型人才培養的目的。

4.學校與企業共同制定培養方案。這個合作典型代表就是訂單式培養模式。所謂訂單式培養，就是學校與企業就某種動漫人才需求規格進行交流，共同制定人才培養方案，然后由學校與企業共同培養，最終形成畢業生為企業所用的合作培養模式。這個模式的特點是按需培養，全員參與，定向就業。因此，訂單式培養可以實現學校、企業、學生三方共同受益的良好目的。

5.學校與企業可以通過資源置換進行合作。所謂資源置換，是指高校或企業通過互相為對方提供優勢資源以換取短缺資源，從而實現雙贏的合作方式。比如高校可以為企業提供動漫制作設備，以換取企業對高校學生與教師的培訓；或者反過來，企業為高校提供動漫制作設備或場地，以換取高校優秀科研項目的參與權、知識產權的優先轉化權或員工培訓機會等。

二、校企聯合的高校動漫人才培養模式的構建

（一） 基本設想

通過對我國動漫產業發展總體特點以及細分的動漫產業鏈條的分析與把握，結合本土文化、政策資源、高校資源的基本概況，著眼實際，充分前瞻，本著對我國現有高校動漫人才培養模式的問題的修正，進行校企聯合的高校動漫人才培養模式的建構。基本設想如下：招錄美術類考生，采用四年學分制的教育機制。一、二年級開設動漫專業基礎課（必修）、文化修養課（必修）、公共必修課、公共選修課四個課程模塊，主要培養目標是夯實專業理論基礎、道德基礎、文化基礎。三年級依據學生個人興趣及高校與企業培養資源，結合黑龍江省動漫人才市場需求特點，以適應與適當前瞻為原則，讓學生分專業方向分流學習，如影視動畫方向、動漫制作方向、動漫產品運營與營銷方向、動漫創作方向等。開設專業方向主干課程模塊（必修）、動漫專業選修課模塊。主干課程以項目課程為主開設。一、二年級在高校授課，師資來自高校。三年級虛擬項目課程及動漫專業選修課在高校授課，三年級實際項目課程在高校實驗室或企業進行授課。以高校師資為主，企業師資為輔。三年級主要培養目標是夯實專業方向理論，初步具備實際解決問題的能力。四年級進行實習實訓和畢業設計。主要課程是實際項目課程，包括企業項目與學校科研項目兩類。畢業設計通過，修滿學分者可以取得學士學位。四年級全部在企業授課，以企業師資為主，高校師資為輔。

（二）校企聯合的高校動漫人才培養模式的構建

1.培養目標的厘清

總體培養目標：應用型人才。具體目標：依據不同的動漫專業方向，制定略有差別的培養目標。破除動漫等于美術加多媒體技術的傳統目標觀，培養綜合型的一專多能人才。所謂“一專”是指學生在某一專業方向能力極其突出；（轉第頁）

（接第頁）所謂“多能”是指學生具備其他動漫方向的基本發展素質；所謂“綜合型”是指學生具備較好的理論基礎、文化基礎、思維基礎，能創造性地研發、解決實際問題的素質。動漫專業的基本培養目標如下：具備較好文化基礎、影視新媒體和動漫創作必備基礎知識和理論；能夠從事與電影電視等媒體制作、動畫劇本改編、動畫原畫、動漫創意設計和編導、游戲研發與設計、動漫產品營銷與運營等全面創造性人才。具體培養目標依據不同專業方向略有改動。畢業生應具備的知識和能力：掌握動漫創作的基本理論和基本知識；掌握影視動漫設計及制作的技能；初步具備影視動漫作品的編導和科研能力；熟悉動漫項目的運營、管理與流程。

2.課程體系設置

第一學年開設的課程體系：專業基礎課模塊：美術基礎課、動畫技巧、影視理論以及相關電腦軟件操作課程。公共必修課模塊、公共選修課模塊。文化修養課模塊。

第二學年：專業基礎課模塊。公共必修課、公共選修課模塊。動漫專業課模塊：動漫概論、動漫流程與制作、動畫運動規律。動漫基本技術基礎課程模塊：動畫角色造型設計、動畫畫面分析與分鏡頭設計、動畫場景設計、攝像基礎、動畫技法設計。文化修養課模塊。

第三學年：分方向的專業課模塊。具體方向有：平面動漫創作方向： photoshop 軟件操作、flash 動畫制作等。三維動漫制作方向：3DMAX、MAYA 等三維軟件操作。影視制作方向：攝影攝像、After effects、premiere 等。動漫產業運營與管理方向。影視動漫編劇與編導方向。動漫專業選修課模塊：動漫史、動漫策劃等。

第四學年：企業實習實訓、畢業作品設計。

3.教學模式的擬定

教學制度是招收美術高考生，有條件的學分制。一、二年級采用班級集體授課，在高校使用班級或實驗室授課，師資來自學校。三年級部分教學采用小組授課，部分教學采用班級集體授課，以學校師資為主、企業師資為輔。四年級部分教學采用小組授課，部分教學采用個體指導，以企業師資為主、學校師資為輔。

4.教學方法的確定

動漫基礎課程模塊、動漫專業選修課模塊、文化修養課程模塊、公共課程模塊采用講授法教學。動漫專業課模塊、動漫技術課程模塊采用演示法教學。項目課程模塊采用實踐法教學。實習實訓與畢業設計采用實踐法、作業法教學。

5.評價機制的確定

考核原則是，理論是否掌握、能力是否形成。所有課程通過考核記學分。理論課采用終結性評價方式，項目課、實習實訓、畢業設計采用形成性評價方式進行考核。在學校授課的理論課、文化課、公共課采用試卷考試。在學校授課的選修課采用作業考察。在學校授課的實驗課、項目課程采用實際任務的結果是否完成加以考核。實習實訓課程與畢業設計采用專家小組評議進行考核。

（注：本文為2013年度黑龍江省藝術科學規劃課題立項《校企聯合的高校動漫人才培養研究》，項目編號：13B0010）

參考文獻：

[1]北京商報.全國已有千所大學開設動漫專業.[Z].http：///20080219/n255233448.shtml

[2]陳林彬.動漫人才培養模式探索[J].新聞界，2009（4）.

[3]王玉敏.高校動漫教育產學研探析[J].藝術與設計（理論），2011（8）.

第7篇：新媒體運營人才需求范文

[關鍵詞]高職教育；三網融合；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.08.059

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2013）08-0102-02

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第十九章明確要求“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。”教育信息化的快速推進過程中，三網融合技術逐漸成為了新的技術亮點，得到了越來越多的關注與投入。培養高質量的三網融合人才，一方面需要教育信息化的全面支撐，另一方面也將為教育信息化的發展帶來更為廣闊的發展空間，兩者相輔相成。

1 培養高質量的三網融合人才是時代的要求

2010年1月13日國務院常務會議決定加快推進電信網、廣播電視網和互聯網三網融合。此次會議明確提出，推進電信網、廣播電視網和互聯網融合發展，實現三網互聯互通、資源共享，第一次將三網融合發展路線圖清晰地擺在大家面前。2010年7月確定的第一批12個試點城市目前三網融合的推廣工作進展順利。

三網融合試點的順利推進，帶來的不僅是技術與產業的發展，更是人才市場的機遇與挑戰。三網融合后的電信網、互聯網和廣電有線電視網三大網絡將通過技術改造，提供包括語音、數據、圖像等綜合多媒體的通信業務。而這其間不斷涌現的大量技術革新與市場開拓，都需要更多合適人才來助推。

根據國外經驗，三網融合后的市場規模將是單網發展的3倍，隨之而來的人才需求量也將呈現同步增長。可以預見，融合后的人才需求增長將遠超3倍以上。根據中國工程院院士鄔賀銓估算，三網融合在未來3年內包括投資與消費在內的市場規模將高達6 000億元以上，由此帶來的人才需求量可見一斑。

人才需求量的暴增，并不代表所有通信和網絡人才都符合三網融合后的人才需求。技術的融合化發展，使得單一技能的人才很難滿足市場需求，企業更需要適應產業發展的復合性人才。相對于以往各自為政的發展時代，三網融合后的這幾個領域對人才提出了新的要求與標準，培養高質量的三網融合技能型人才是當今社會的要求。

2 三網融合人才職業能力分析

2.1 高職三網融合人才崗位群

三網融合發展至今，技術已經成熟，大部分企業人才儲備也在逐步完善中，新增就業崗位主要屬于原有就業崗位的增員及職業技能的擴充，其中技術類的就業崗位主要有如下幾類：

（1） 通信設計工程師：主要負責三網融合工程的規劃與設計；

（2） 通信工程監理：主要負責對三網融合工程項目的質量管控；

（3） 通信網絡管理員：主要負責三網融合運營設備的調試與維護；

（4） 接入工程師：主要負責用戶三網融合業務的開通與維護；

（5） 網絡安全管理員：主要負責保障網絡中的信息安全。

2.2 三網融合人才職業技能

就目前高職教育的課程體系而言，各專業的人才培養方案與就業方向存在一定的差異，這使得畢業生很難真正達到“零距離”上崗的要求。因此，提升畢業生的職業能力，應先對崗位所要求的職業技能進行細化，然后融入到專業人才培養方案中去。上述崗位群的職業能力具體可細分為專業基礎知識模塊和職業技能模塊。

（1） 專業基礎知識模塊：

熟練掌握數據通信、光纖通信等通信基礎知識，包括電話通信系統、數據通信系統、有線電視系統、無線通信系統等方面的知識。

熟悉計算機網絡及因特網方面的知識，包括計算機網絡通信及技術、網絡互聯、網絡布線、網絡管理、網絡安全與維護等方面的知識。

了解三網融合的基礎知識，包括光通信技術、多媒體通信技術、寬帶接入技術、軟交換技術等。

（2） 職業技能模塊：

具有三網融合工程勘察、設計、優化和概預算的能力及常用測試軟件、網絡規劃軟件、優化軟件、概預算軟件的使用能力。

具有通信工程的項目管理與施工組織能力。

具有常用三網融合網絡設備的調試與維護能力。

具有三網融合業務的開通測試及使用、業務開通階段的線路測試能力。

具有FTTH常見故障診斷與維護能力。

具有三網融合末端安裝與維護的能力。

具有根據網絡安全需求制定及實施網絡安全解決方案的能力。

3 教育信息化背景下高職三網融合人才職業能力培養策略

3.1 校企深度融合，建立“共建、共享、共贏”的長效機制。

目前的校企合作最大的難題是“校熱企冷”，高職院校都在積極投入校企合作，但企業參與的動力和熱情明顯不足。要真正建立校企合作的長效機制，必須把要以合作發展為動力、以合作育人為模式、以合作辦學為機制、以合作就業為目標。以合作發展為動力，校企合作的雙方秉著合作互利、互惠互贏的目的而開展合作，只有這樣合作才能長久堅持下去；以合作育人為模式，校企合作的成功依賴于一個理想的合作模式，對企業和高職院校來說公共的目標就是合作育人；以合作辦學為機制，通過成立專門的校企合作辦公室，這樣才能在激烈的社會競爭中爭到更多的資源，這樣就才能辦更好的高職院校，更能提升為行業、社會及企業提供服務的能力；以合作就業為目標，通過訂單式培養等合作途徑，一方面學校為企業輸送了優秀的技能型人才，另一方面企業為學生提供真實的實訓環境，真正達到“共贏”的目的。

三網融合人才的培養過程中，高職院校只有和通信運營商、通信設備制造商或者通信工程公司聯合辦學，才能走上三網融合技能人才培養的快車道。

3.2 走產學研結合道路，提升學生的職業技能

三網融合是一門技術性非常強的交叉應用性學科，積極開拓產學研結合的道路，對提升學生的職業能力有非常積極的意義。大力推廣學校與企業聯盟，讓高職院校有機會參與到企業的各項技術研發中。不僅能夠提高科研成功轉化效率、增強企業的創新能力，又能讓高職院校的學生有機會更深入地了解企業的最新技術、掌握企業的技術發展動態，為今后的工作打下堅實的基礎。

三網融合的產學研相結合可以走自己的特色之道，高職院校與企業共建工程公司、實驗實訓室、“企業孵化器”等多種模式，為很多優秀的畢業生提供了就業崗位，也為通信企業輸送了大量的高級技能人才。

3.3 以服務為宗旨， 以就業為導向， 完善人才培養方案

從本質上來說，高職教育是典型的職業教育，主要目的是為學生提供優良的就業機會與崗位。高職院校必須明確辦學思想，從三網融合人才市場的實際需求出發，堅持培養在三網融合技術生產、設計、工程中需要的各種高級技能人才。

三網融合的技術特征，要求學生不僅僅要能夠掌握通信專業的基本技能，還要了解計算機網絡及廣電相關專業的專業知識。于是，三網融合人才培養方案就需要綜合光傳輸技術、寬帶接入技術、移動通信技術、VOIP技術、視訊技術、網絡安全與管理、IPV6等多門課程的知識與技能。只有適時調整專業課程設置，才能夠更好地適應新的發展形勢，讓學生能夠更好地服務于三網融合行業。

3.4 以職業能力為核心，合理構建課程體系

職業技能的培養是高職教育最大的特色與優勢，高職教育的順利發展離不開企業與行業的支撐。高職教育的課程體系應按照企業對技能型人才的需求，充分體現職業素質和職業技能的培養目標。具體表現在以下幾點：

（1） 專業課程的設置應體現出行業的最新發展趨勢，這樣才能保證學生畢業后不會與行業脫節。三網融合技術技術具有更新快的特點，課程的設置應緊隨技術發展新動態，培養更適合企業發展需求的專業人才。

（2） 課程設置應注意職業技能課程和文化基礎課程比例的合理性，防止課程設置中本末倒置。高職教育既是職業教育，又是高等教育的本質決定了不能像社會培養班那樣只開設專業技能課程，但是也絕不能降低專業技能課程的比重，必須在兼顧文化基礎課程的同時適當提高職業技能課程的比重。

（3） 課程設置上應以一個至兩個崗位群為主干，同時輻射與之相關的多個相近的崗位，拓寬學生的就業面。

3.5 充分利用教育信息化平臺，創新教學方法和手段

教育信息化的本質是創新和促進教育改革。信息技術在教育領域的應用與推廣加速了教育信息化建設進程，成為了改變傳統教育教學觀、促進教學改革、實現教育現代化的重要方式。在高職的三網融合人才培養過程中，更應該充分發揮專業優勢，積極為教育信息化建設做出應有的努力。

（1） 專業課程的教學過程中，應轉變傳統教學觀念，合理應用多種信息技術手段，重點抓教學過程、方法，加強技能訓練，提升教學的實用價值，在教育信息化道路上起帶頭作用。

（2） 強化教學研究，根據課程教學需要，為每門專業課程設計出高質量的實用教學模式，提升課程的實用價值。

（3） 創建具有互動交流功能的網上學習平臺，按照學生的學習特點和課程的特征，積極運用和引導、啟發學生主動學習的興趣，讓學生積極參與到課程的學習平臺上來，培養其良好的自學能力與合作精神。

第8篇：新媒體運營人才需求范文

關鍵詞：互聯網+；新型傳媒人才；培養目標；培養路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0186-03

“互聯網+”背景下，隨著互聯網技術在傳媒領域的深入使用，傳統傳媒產業的邊界日趨模糊，與其他產業的融合進程逐步加快，進入全面轉型升級階段。伴隨傳統媒體的轉型升級，傳媒人才的供給與需求之間出現了較大的矛盾：一方面，傳媒業界需要大量具備復合能力的新型傳媒人才，新聞單位苦于人才難求；另一方面，大多數高校按照傳統新聞傳播專業培養模式培養出來的編輯、記者已經很難滿足用人單位的需求。很多新聞單位寧愿選擇非新聞專業的畢業生，也不要現有新聞傳播教育流水線上批量生產出來的人才。大量非新聞專業出身的人才進入傳媒業，進一步擠壓了新聞傳播專業人才的就業空間。[1]就業難，成為新聞傳播專業畢業生面臨的共同性問題。“互聯網+”背景下，如何改革現有傳媒人才的培養模式，為業界提供真正需要的新型傳媒人才，是當前新聞傳播教育中亟待解決的突出問題。

一、“互聯網+”背景下的傳媒變革與新型人才需求

以互聯網技術為主要推動力的這一輪傳媒變革是從信息傳播渠道和內容生產方式的變革開始的，進而擴大到傳媒運營模式與企業營銷方式，從而改變了整個傳播格局與傳播生態。傳媒產業的轉型升級和深刻變革需要大量新型采編人才與新型運營人才的推動。

1.全媒體內容生產方式要求新型采編人才具備跨媒介內容生產能力。隨著網絡與手機為代表的一系列新媒體的崛起，媒介內容的傳播渠道、傳播方式都發生了極大的變化，微信、微博、博客、手機電視等具備較強互動性、及時性、社交性的新型傳播方式誕生并快速積累用戶。傳統媒體也積極轉型，與新媒體進行深度融合，開啟了全媒體時代：媒介機構把記者采訪編輯好的內容，以視頻、音頻、動畫、圖片、文字等表現手段，通過電視、報紙、廣播、網絡、手機等多種媒介同時傳播，受眾可以選擇在任何時間、任何地點接收任何一種媒體的同一信息。全媒體的生產方式要求傳統采編人才轉型成為能夠進行跨媒介內容生產的新型采編人才，不僅在技能層面要熟練掌握不同媒介的內容生產方式、新興的網絡技能以及現代設備的操作，還要具備突破傳統媒體界限的思維與能力，在面對同一新聞題材時，能夠快速進行判斷、選擇，確定合理的跨媒介內容生產方案。這是“互聯網+”時代對新型傳媒人才的最基本要求。

2.按照互聯網邏輯重構價值系統的傳媒組織需要具備互聯網思維的新型運營人才。作為一種支撐社會的全新技術形態，互聯網正在全面變革傳媒運營模式。近兩年傳統媒體廣告收入斷崖式下跌的現實已經說明傳統媒體高度依賴傳統廣告的商業模式正在逐漸走向衰落。只有按照互聯網的基本邏輯進行傳媒價值系統和業務模型重構的媒體才可能獲得生存、發展的機會。而這一切的變革，最終依靠人的推動與實施。很多傳統媒體在向全媒體轉型過程中都會增設“產品經理”的崗位。“產品經理”，作為互聯網公司的常設職位，負責對產品從創意到上市，包括調研、創意、開發、測試、推廣、迭代等相關環節的控制。傳統媒體積極將產品意識引入媒介運營中，要求傳媒產品經理不僅考慮內容生產環節，還要綜合考慮傳輸渠道、載體特征、運營模式等多個變量對用戶體驗的影響，并能夠不斷通過產品迭代提升用戶體驗。這一職位的設置表明越來越多的媒體需要的不再只是傳統的傳媒運營人才，而是能將互聯網的產品思維全面運用于傳媒運營的新型人才。

二、“互聯網+”背景下新型傳媒人才培養目標

以產業需求為導向，新聞傳播院系應該著重在知識結構、能力體系和思維模式三個方面對傳媒人才的培養目標進行適應性調整，以滿足業界對新型傳媒人才的現實需求。

第9篇：新媒體運營人才需求范文

一、當前我國高校新聞傳播專業辦學現狀

（一）規模不斷擴大

隨著社會新聞傳播事業的發展，社會對于新聞傳播類專業人才需求增加，我國對于新聞傳播類人才的教育問題越來越受到關注，從1955年中國人民大學創辦的新聞系算起，中國新聞傳播教育已走過了60年的歷程。從“”剛結束時只有三五所高校開辦新聞傳播專業，到2013年中國有390多所高校開辦新聞傳播專業，短短35年的時間，中國的新聞傳播學高等教育幾乎是從零基礎發展到了一個遍地開花的程度，這樣快速的發展說明社會對于此類人才的迫切需求，即使是在就業形勢越來越不景氣的當前，根據2013年中國高校各專業就業形勢調查報告顯示，新聞傳播學類就業工作對口度高，起薪高，跳槽對薪酬漲幅影響明顯，五年后收入高，綜合滿意度高。就業率達到了93.26％，在所有專業中排名第7位。同時也說明，目前高校培養出的高層次新聞傳播類專業人才仍然不能滿足社會的需要。

（二）體系逐漸完善

從上個世紀九十年代中期開始，新聞傳播教育在國內超常規發展，規模擴張更大、辦學層次更豐富、學科外延繼續擴大。目前我國新聞傳播教育的辦學模式呈現多元化狀態，出現了以中國人民大學新聞學院、復旦大學新聞學院、北京廣播學院為代表的傳統名牌新聞院系的辦學模式；以武漢大學、四川大學、南京大學等一批地方綜合性大學的新聞院系為代表的綜合性大學新聞院系的辦學模式；以清華大學與北京大學為代表的全國著名大學新建新聞學院的辦學模式；師范、體育、財經、理工類等專業院校創辦新聞傳播專業的辦學模式；非全日制成人教育的辦學模式；民辦大學創辦新聞傳播專業的辦學模式。目前我國新聞傳播教育呈現出體系、層次較為全面的辦學狀態。

二、強化新聞傳播繼續教育的必要性分析

（一）社會對于新聞傳播類人才需求有增無減

社會對于新聞傳播類人才的需求仍在不斷增加。首先各類媒介和出版機構對專業人才有大量需求。目前，我國媒介仍處于發展上升階段，對于專業人才數量需求仍在增加。同時，隨著新媒體環境的出現，他們對于專業人才的要求越來越高，應用型、復合型、創新型新聞傳播類專業人才越來越受到社會的歡迎。以傳統媒介廣播電視為例，目前的從業人員超過75萬，并以每年4％的需求量迅速增長。而新興媒體從業人員更是大量需求，如網絡編輯從業人員已達300多萬。其次是黨政機關和企事業單位對宣傳、公關類人才的需求，他們對于高校新聞傳播類人才培養提出了理論要與實踐密切結合的要求。再次是新聞傳播學科自身發展的需求，由于我國高校新聞傳播學科的快速發展，師資力量明顯不足，很多教師是從其他專業，通過短期培訓轉過來的，因此急需此類專業人才，尤其是高學歷高水平人才。

（二）目前新聞傳播教育不能滿足社會需要

1.全日制教育的人才培養規律無法滿足社會需要。作為培養新聞傳播類高層次專業人才的主力軍，全日制教育這種形式起到了至關重要的作用，它在人才培養目標、師資隊伍、課程設置等方面有著獨特的優勢，培養出來的人才理論知識全面，專業素質較高。但是，它也存在著明顯的缺陷，一是人才培養周期長，少則兩年（專科），多則七年（本科和碩士兩個階段）；二是進入門坎較高；三是數量較少，目前全國各類普通高校新聞傳播類本科生在校生為23萬，雖然發展速度很快，但仍不能滿足社會需要，尤其是本科以上層次的學生。

2.師資力量不足，專業程度不夠。師資力量目前來說是高校發展的一個重要的支點，師資力量的好壞會影響到高校教育的好壞，在新聞傳播教育中，隨著新聞傳播的持續發展和對人才的需求，師資狀況越來越引起教育界的重視，被認為是亟待解決的問題。近年來的高校拓展，導致了師資力量不夠，大部分教師都是從其他專業轉過來。然而，這些老師既沒有系統的專業理論學習，也沒有相關的新聞傳播實踐的經歷，只能將課本上的知識“復制”給學生，這就是典型的照本宣科，知識教學理論偏離了實踐。

3.課程設置沒有與社會需求緊密結合。在課程設置方面，新聞傳播學專業的理論與文化課程較多，譬如，新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪與寫作、傳播學概論、中外傳播學史等。這些課程雖然都是新聞傳播學的課程，但課程的設置都是理論知識，相對的實踐課程少之又少，在老師授課過程中，一直給學生灌輸著死板的理論知識，只會讓學生產生厭學的情緒。現在新聞媒體對引進人才的標準不斷提高，對院校培養出來的大學生，不僅希望懂新聞業務，又要懂得媒介經營管理，然而現在高校對學生的培養還是注重在記者和編輯這方面，這使得培養出的人才不是社會上所需要的，這就造成了人才的浪費且滿足不了社會的需求。

三、加強新聞傳播類專業人才繼續教育，真正提

升新聞傳播從業人員素質，促進中國新聞傳播業的可持續性發展我國對于新聞傳播類人才的培養目標要求是“培養具有厚基礎、寬口徑、高素質、強能力特征的新聞傳播專門人才的專業，使其具有從事新聞媒體、輿論宣傳、出版發行、文化管理和教育科研等部門工作的能力和素質。”要想達到這一目標，加強繼續教育則是完善當前新聞傳播教育模式、提高人才培養質量的一個重要途徑。

（一）相對于全日制教育，繼續教育有其獨特的優勢

1.培養對象具備一定實踐經驗，系統的理論學習效率更高。新聞傳播教育要以實際應用型人才培養為重點。換而言之，就是說新聞傳播教育應以實踐為重。然而對于在校大學生來說，實踐能力是培養環節中最弱的一環。對于繼續教育的對象，即參加新聞媒介的專業工作人員來說，他們不同于普通高校的學生，這些人員都已經在社會上工作過一段時間，對于專業的實際操作的掌握程度要強于在校大學生。這些專業技術人員大多數有著較高的學歷、技術職稱和對事業的責任感，對于他們所從事的新聞行業所出現的新知識、新技術較為敏感，且又孜孜以求，目標明確。

2.繼續教育針對性強，能夠滿足不同培養對象的要求。高等學校的教育內容是使本科學生掌握本專業的基礎知識、所必備的基礎理論、基本技能，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。高等學校的教育內容籠統而廣泛，沒有較強的針對性。而繼續教育的內容是將許多學科或技術分解或綜合成若干個小單元來設置具有很強的針對性。繼續教育的內容不再是紙上談兵，往往會結合國內外熱點問題，以及教育對象的實際經驗，使得理論教育更加切合實際，更加深入全面。已經從事于新聞傳播的媒體人對自己今后是專攻于新聞媒體工作加強自己的技術專業水平還是想要從事于媒介管理的方向，這些“媒體人”對于自己今后的方向都是非常明確的，所以在繼續教育的過程中，他們會朝著自己的專業目標而努力，而對于在校大學生來說，初次接觸這個專業，對于自己想要從事的方向都沒有明確，對于課堂、課本之外的知識不知該從何處下手，只是被動地學習基礎理論知識。

3.繼續教育周期短，方式靈活多樣，能夠快速達到培養的目的。繼續教育的學制以短期為主，短周期的學制給工作中的專業技術人員提供了極大便利。繼續教育對象的職稱經歷，專業素質層次不同，他們有不同的需要，繼續教育的教學具有較大的靈活性、針對性、多樣性，繼續教育的課程設置并不像普通大學教育那么“死板”，媒體人員在繼續教育中，通過研討會、課題研究等多種形式，汲取精華，取長補短，使自身的才能得到了升華。參加繼續教育的專業技術人員對于自己的目標都非常的明確，所以在通過高水平的講授課程和短時期的培訓中，參與者很快的的達到了自己的目的，繼續教育這種短周期的培訓效率高，見效快。

（二）全面加強繼續教育，全方位提高新聞傳播類人才培養水平

1.政府要完善繼續教育體制，實現學歷補償、技能培訓和文化教育等多方面的功能。新聞傳播學作為一門新興學科，雖然發展速度很快，但畢竟時間較短，全日制教育體制尚不健全，繼續教育更是處于發展的初期階段。目前只有一些老牌院校，如中國人民大學的成人教育學院依托新聞學院開展了新聞傳播專業的繼續教育。因此，政府要進一步重視新聞傳播類人才的繼續教育工作，研究把握此類人才繼續教育的科學規律，明確目標任務，根據社會發展調整人才培養觀念，不斷滿足新聞傳播從業人員繼續教育的多樣化和多元化需求。要進一步強化統籌，積極調動高校、廣電、報社、培訓機構等各方的積極性和參與性，尤其要充分發揮學校的主導作用；統籌好學歷、非學歷的繼續教育，重點做好短期業務培訓和高層次專業碩士的繼續教育。要進一步形成靈活多樣的辦學模式，加強師資隊伍建設和課程設置，培養科學的教學方法，全面提高繼續教育質量。大力發展現代遠程教育，利用好互聯網、各種網絡通訊軟件等平臺，擴大優質資源開放共享，更好地推進新聞傳播類人才繼續教育的進一步發展。

2.高校要依托現有資源，根據行業特點加強新聞傳播類人才繼續教育的發展。目前來說，高校仍然承擔著繼續教育的主要任務，一些發展時間較長的專業，繼續教育辦學體系已比較完備，包含了函授、夜大、自考、全日制助學班、地方學歷班、專業證書和崗前培訓等多種形式，而新聞傳播專業繼續教育形式還比較單一，主要集中在本專科的傳統教育方式，如成人高考、函授、自考等。高校應當依托發展較快的全日制新聞傳播教育資源，進一步完善分層次、分水平、針對性強、形式多樣的繼續教育機制。當今社會對于新聞傳播高層次人才需求增加，在傳統媒體中，本科及以下學歷的就業市場已基本飽和，高校應當在傳統媒介專業碩士、在職碩士等高層次人才培養方面進一步加強。同時隨著新媒體的發展，一些新的媒體崗位產生，如信息數據編輯、互動編輯等。而傳統媒體崗位也對從業人員提出新的要求，如“了解互聯網的技術和工具、社交媒體的特性和平臺“對微信、微博等新興網絡媒體軟件的特點有深入的了解，這就要求高校要及時了解社會動向和行業特點，進而調整或增加教育內容，使繼續教育更加具有針對性和實效性。