新生入學前教育精選(九篇)
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第1篇：新生入學前教育范文
關鍵詞：入學教育；創立班級建設主題；規范行為；積極疏導；特殊學生的跟蹤輔助
一年之計在于春，說的是做事得早做準備和打算。好的開始，是成功的一半，開局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對本地學生當前的普遍習慣、學業水平、家長的普通心理及小學受教育狀況等等相關情況要大致了解。這樣，班主任工作起來就會明確明白，有的放矢，做到心中有數。
根據地方特點和以往班主任工作經驗，本人從以下幾個方面來開展班級工作。
一、先入為主，幫助學生適應新環境
為了了解學生當前的一些情況，開學初要特別上好幾節班會課。學生剛從小學升到初中，這是人生中一次非常重要的轉折，如果學生適應得好，對他們初中的生活和學習非常有利，對其一生的順利成長非常有利。否則會對他們初中的學習和一生的健康成長產生不良的影響。新學生要面對很多變化：老同學的分離新同學的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環境、學科的增加、新學校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應這樣的新環境、新同學、新課程、新老師、新的作息時間等等。因為農村文明程度較城鎮要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語言美，盡量減少學生日后“禍”從口出，爭取工作的主動性。當前的初中學生主要是祖父母“教育”的――即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點就是過分溺愛，滿足孩子的要求，但對孩子很少有約束，學生會非常隨意，給班主任工作帶來非常多的麻煩：穿拖鞋背心進課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機、上網聊天等等。利用學生剛進初中時的積極心理，先入為主，班主任和同學們一起討論相關班級建設主題：《優秀班級與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語，討論非常激烈。討論的結果是，上述的種種不良現象不能出現在優秀班級的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準備，優秀的班級肯定不會一蹴而就。很多不良習慣絕不會因一兩節班會課就解決，我們要反復地、不厭其煩地工作，才有可能達到預期目的。經過一段時間的適應，就要“建章立制”了。
二、積極疏導，盡量鼓勵學生
做班主任時間長了，我會發現過于嚴厲，會造成學生與你“頂?！被颉袄鲜髴蜇垺钡膶擂吻樾巍W生成長不利，于形成良好班風無益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現上述情形，本人將班級分成幾個小組，每組四到六名成員，每個小組組長一名，力求組內學生形成比紀律、比學習、比發言、比表現、比衛生，比團結互助的風氣；組與組也相互評比、互相監督。以期形成團結、競爭、互相幫助、積極向上的良好班級氛圍和精神面貌。每一周或兩周評出表現優秀的學生八名，每組一名。優秀小組一或二組，間或評出進步最快的學生或小組，以便使所有學生有機會得到班級表彰，盡快形成良好的班風，使班級盡早走上正常的軌道。
三、特別的愛給特別的你
教育理論告訴我們要因材施教，對每個學生都要有相應的教育引導方法，對特別的學生更應該特別對待。例如2010年秋季，我班在開學不久后，從外地轉來一個據說學習成績較好的女孩，但來學校沒幾天發現，她并不是一個好學生，上課沉迷手機，不服管教；一下課就與原來的一些同學跨班玩，自己班上的同學挨揍，她還叫好；過分愛打扮，戴耳環、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號召力，成績中上游。這是個典型的智力還可以，但品德有待提高的學生。這個學生管教不好，整個班都會受影響。學校召開家長會，我就利用這個好機會，在開完會后，與該生家長好好地聊了很長時間。中心問題兩個：讓她穿著得體、上課不能帶手機。
我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關心關注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺得老師時時在想著她。經我與家長苦口婆心的開導，不斷地與她的家長加強聯系，不斷地鼓勵幫助她。功夫不負有心人啊，我們成功了！我乘勢讓她做我班的班長，她一天天在變化，主動摘去了耳環和花，低胸的衣服也不穿了，手機也不帶到學校來了，課堂舉手發言也慢慢自信和陽光了，學習很積極。再后來的學期末考試，他的成績躍居全年級第四，全年級兩百多人，成績一出來，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個消息，她可高興了，看著學生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。
當然，這還少不了和任課老師的交流，聽聽他們的意見；通過電話、網絡、家L與家長加強合作，全面了解學生等等。
總而言之，要想把一個班級帶得讓家長和領導放心，那這個班主任就得心中有學生，有他們的優點和缺點；愛學生，愛他們的童心，甚至愛他們的缺點。付出你的艱辛和細致的勞動，才有可能做得好一些。
參考文獻：
第2篇：新生入學前教育范文
【關鍵字】：大學新生 入學教育 學生管理
經過高考的洗禮，廣大學子抱著對“象牙塔”的憧憬與渴望，來到這期盼已久而又陌生的環境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛入學的大一新生盡快適應大學的學習生活，是我們高校輔導員所面臨的問題，也是輔導員工作是否能夠順利開展下去的基礎。
1大一剛入學新生普遍存在的問題
1.1學生對新環境不適應。
很多學生都是第一次離開家人，來到一個陌生的環境中，到處都是陌生的面孔，常常產生一種失落感，出現心理上的不適應。這種不適應通常有幾種情況：第一種是因環境不適應反映出心理不適應，有的新生一經挫折就會產生較長時間的焦慮自責；第二種是由一名中學生向大學生的角色轉換，在心理上需要一個調適過程；第三種是每年的新生中都會有在高考中發揮失常的學生，他們看著昔日與自己不相上下的同學紛紛進入較好的院?；蜉^好的專業，心理上易產生嚴重的不平衡。
1.2.學習方法不適應，突然間沒有了目標和方向。
學習是學生的主要任務，也是大學生生活的主旋律。我國的教育從小學到高中雖然一直倡導素質教育，但是大多數學校為了追求高的升學率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動式的學習。而大學生的學習具有多樣性，不僅僅是學習知識，而且要掌握科學知識的形成過程以及科學研究的方法，還要隨時注意了解自己所學專業學科發展的動態。而一些學生在進入大學后，在相對寬松的學習環境下整個人都松懈下來，整天無所事事，缺乏主動性和積極性，導致學習上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨立自主能力差等種種不良習慣給大學生管理工作帶來很大的阻力。
1.3自理能力差，讓他們對大學生活感到無所適從。
隨著“95后”進入大學校門，學生中的獨生子女的比例數逐年增加，他們有的在家里甚至過著衣來伸手，飯來張口的生活，被家長們視為“掌上明珠”，導致他們的生活自理能力非常差。進入大學校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨立性的矛盾和反差造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，導致他們對新的大學生活感到無所適從。
2做好新生入學教育工作的方法和對策
2.1充分做好迎新前的準備工作。我把迎新前的主要準備工作放在了閱讀新生的檔案（電子檔案）。閱讀學生的檔檔一定要認真、仔細，最好是把他們的特點特長都記錄下來，把他們的家鄉、家人等情況也一一記錄下來，便于今后對學生管理做到心中有數。
2.2新生入學后，要做好“三個第一”。（1）要見好“第一”面。新生報到的第一天，應該是學生最難忘的一天，新生進入校園見到的第一個人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導員的第一印象，更是會給他們留下深刻的印象。因此，輔導員要高度重視見好學生第一面，無論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭取給新生留下良好的第一印象。（2）要“第一”時間走訪學生宿舍。報道結束后的當天晚上，輔導員要在第一時間到學生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應新環境，盡快結交新朋友。這樣的走訪會讓學生感到很溫暖，有家的感覺，同時也讓學生對輔導員更加信任。（3）要開好“第一次”班會。新生入學報到完之后，輔導員應盡快召集全體新生召開第一次班會。班會的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說教，這樣會讓學生反感，要做到既嚴肅認真，又要生動活潑。開班會的時候要注意：以班級為單位，時間在90分鐘左右，班會的內容新生互相介紹、適當的才藝展示、選出臨時負責人。
3做好軍訓和入學教育工作。
軍訓和入學教育是新生入學最先面對的集體活動，軍訓有助于培養新生愛國主義集體精神，強化組織紀律觀念，培養競爭意識、拼搏精神、吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風，提升綜合素質。而入學教育是學生管理工作中重要的一環，入學教育包括：校情系風教育、安全教育、紀律教育、適應性教育、專業學習教育、資助政策介紹、團隊精神以及心理健康教育等等。新生剛一入校，思想和認識正處在形成時期，如果能夠抓住這一時機，對新生加以正確引導，抓好新生入學教育，可為以后學生管理打下良好的基礎。這對于新生來說是一次很好的增進同學感情的機會，也是輔導員更好認識學生的機會。
結束語：新生入學教育既是大學教育的一個重要環節，也是高校思想政治工作的一個重要內容，對幫助大學新生很好地完成整個大學期間的學習任務，成為德智體全面發展的社會主義合格的建設者和接班人有著重要意義。提升高校新生入學教育品質，關鍵是把新生入學教育作為一個系統工程來抓，營造一個良好的校園強文化，樹立積極向上、團結友愛的班風，整潔文明、親密互助的宿舍風氣，促進大學新生盡快適應大學生活，健康成長。
參考文獻：
《大學新生養成教育探析》《山東省青年管理干部學院學報》 2009年 第05期
《思想政治教育視野下的大學新生適應性教育研究》西南大學 2011年
《“90后”大學新生入學教育工作探析》《考試周刊》 2011年 第82期
《大學新生適應教育模式及其第一經驗要素》《科技信息》 2009年 第35期
第3篇：新生入學前教育范文
關鍵詞入學教育 學習規劃 解決對策
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
1 引言
大學新生入學教育是每位大學生從高中進入大學的第一門課程,其重要性足以影響學生大學四年的學習時光,甚至會對學生的未來造成很大的影響。因此,做好新生的入學教育顯得至關重要,每所高校也十分重視入學教育這項工作,從日常生活、學習,到同學關系,到專業方向教育都投入了大量的精力。
然而,目前許多高校的入學教育大多由學工處、教務處、保衛處等行政部門進行,而缺少了和大學四年主要任務―學習直接相關的教師的參與。這些部門分別通過會議的形式將本部門負責的宣傳內容向新生灌輸之后,緊接著就是各個學生社團“招新”,“招新”過后就是軍訓,再之后就開始上課,大規模的入學教育也就接近了尾聲。在這過程中,學生很少能聽到日后和他們朝夕相處的教授、老師對他們學習的指導。由此可以看出,入學教育過分強調了思想政治教育,缺少了對大學四年該如何學習的學習規劃教育。即便是入學教育安排了關于如何學習相關的宣傳,但大多是從面上泛泛而談,沒有從每個專業的細節對學生進行指導。由于缺乏了對學生學習的指導,導致許多學生在學習上無所適從,沒有計劃,迷失了方向,逐漸失去了學習的興趣。因此,在新生入學教育中重視學習規劃的教育,邀請每個學科資深教授給新生在大學四年的學習規劃進行指導,將對每名學生大學四年的學習產生深遠的影響。
2 大學學習中存在的問題
2.1新生對大學學習不適應
每一位大學新生從緊張的高中學習,到相對寬松的大學學習,從“被動式”的學習,到“主動式”的學習,從“高考”的明確目標,到無目標等,這一系列的巨大反差,使得新生一下子不知道該如何學習,失去了學習的動力。另一方面,與高中的授課內容相比,大學教育的課堂容量大,速度快,又讓新生的學習產生了巨大的不適應?？傊?大學教學與高中教學過程的種種反差,都讓新生對學習長生了迷茫,不知如何學是好。
2.2學習的迷茫與困惑
許多大學生尤其是大一、大二的學生對該學習什么是比較迷茫與困惑的。許多高校在大一的課程中一般安排的是如《高等數學》一類的基礎課程,大二開始涉及到部分專業基礎課。在這些基礎課程的學習中,許多學生不理解基礎課的意義,更不明白專業課與基礎課的關系。因為在大多數的學生心里對專業課充滿了期待,總覺得學習這門專業,專業課才是主要該學習的內容。由于不理解基礎課或專業基礎課的作用所在,許多學生對基礎課感到厭倦與困惑,不明白為什么學了那么多年的數學課,到大學了還要學數學,由此滋生了厭學情緒。經筆者觀察,許多學生的逃課“生涯”從大二逐漸開始。
2.3急功近利式學習
到大三、大四時,學生開始接觸部分專業課,當然也包含一系列的工程技術應用類課程。筆者觀察發現,許多學生偏愛應用類課程,對專業理論課興趣不大。究其原因,應用類課程與工程應用戚戚相關,課程內容與現實聯系密切,比較直觀,而且學習了就能應用于實踐,學習結果比較有成就感,甚至利用這些技術類課程所學習到的技術參加一些競賽活動,取得獎項為他們帶來榮譽,甚至是保研的機會。因此,大多學生看重技術類課程的學習也就不足為奇。與之相反,專業理論課課程內容枯燥,難于理解而且通過理論課的學習,在短時間內又很難看到成果,所以得不到學生的青睞。而現實情況是對于大學本科而言專業理論課顯得尤為重要,因為專業理論課讓你知其然,而且也讓你知其所以然。若大學本科只是學會了技術,大學四年時間就等于是至少浪費了兩年,因為普通的職業技術學校兩年的時間足以將技術培養成熟。
3解決問題的對策
以上所舉三點大學學習存在的問題的根源在于學生沒有建立起大學四年學習的體系結構,對學習沒有規劃,解決的方法在于在新生入學教育中增加學習規劃的內容,讓學生在上第一節課之前就對大學四年的學習計劃、學習目標、學習過程建立起良好的認識。
針對新生不知如何學習的情況,入學教育時就請相關老師向新生講解大學教育的特點及學習的方法,也可請優秀的高年級學生與新生交流他們成功的學習經驗,幫助他們順利度過高中到大學的過渡期。
針對大學學習過程中的困惑,在入學教育時可以邀請專業內的資深教授為新生講解專業的專業結構、專業方向、專業課與基礎課的關系。因為這些教授對本專業的學科結構有著多年的研究與造詣,對每門基礎課程在本專業學科中所處的地位了如指掌。通過工作在教學一線的教授的講解,新生不但對基礎課的重要性有所認識,而且對每門基礎課程的知識點對本專業中的應用有較深刻的體會,增加學習基礎課的動力,而且在基礎課的學習也將有所側重,重點突擊。
針對學習過程中的急功近利現象,一方面從(下轉第186頁)(上接第179頁)政策方面加以引導,在強調學生培養動手能力的同時,強調理論課程的重要性。另一方面,教授對專業領域的講解同樣也會讓學生認識到理論基礎對未來發展的重要,對未來進一步深造或對未來工作能力的重要作用。教授們對本專業課程特點的講解同樣也會給學生對大學四年學習計劃的制訂帶來幫助。
總之,大學四年的學習規劃涉及到多個方面,必須從新生上第一節課之前對大學四年的學習計劃有所認識,最好能在教授、老師的指導之下制訂適合本專業特點的學習規劃,學習目標。讓每一名學生在大學四年的學習過程中學的有目標,學得有動力,學得有收獲,完成大學最主要的學習任務。當然,要成功完成四年的學習,單單靠入學教育階段是不夠的,在四年的學習過程中還需要不斷引導,增強學生與教授、教師的交流,在交流中得到教授、教師們的建議與指導。
參考文獻
[1] 歐陽鐘井.新生入學教育存在的問題及對策研究.教學改革,2007.7.
第4篇：新生入學前教育范文
【關鍵詞】大學生；職場；職業適應
一、大學生初入職場的不適應表現
1.對職業角色的不適應表現
①沒有脫離學生角色。有的同學初入職場，并沒有擺正自己的位置，仍然覺得自己還是學生，從潛意識里非常留戀相對單純的學生時代。領導給什么工作，就做什么，甚至老是依賴老員工，沒有養成獨立的工作觀念，也沒有對自己的工作有一個足夠的認識。學生慣有的行為模式是不能幫助他完成這些社會人該擔負起的社會責任的。他們應該在行為模式上有一個轉變，否則將很難適應這個社會。②過強的自我優越感。有些大學生與生俱來一種莫名其妙的優越感，他覺得自己畢業于名牌大學，接受的是最正規的教育，學到不少東西，已經是人才了。眼高手低，同樣沒有擺正自己的位置和心態，工作中受挫，無法調整。③消極退縮，輕言放棄?，F在的大學生心理素質較低，遇到問題不是想該如何解決，如何彌補，而是馬上放棄。這些同學的心態很消極，面對新壞境，缺乏自信心也缺乏敬業精神。
2.所學知識和職場要求的不適應表現
①學校教育與社會的嚴重脫節。我們的同學從小學到大學都在一個相對單純的環境中成長，學校教授的知識與日新月異的社會發展比較起來顯得比較滯后。同學們手里的教材，學到的知識都是非常局限的。學校里的一種慣性的思維模式也是非常不利于同學們走進這個社會大環境的。一旦置于社會中，大家迷茫了，困惑了，卻無能為力。②思想道德素質和心理素質與社會需求不適應。有的大學生不具備優良的思想道德素質，在面對利益關系的復雜化時，出現偏差。同時心理問題的發生率呈上升趨勢，嚴重影響到大學畢業生的思想覺悟、認識水平和智能的發展。
二、大學生如何適應職業
1.有效的工作態度和行為
由于在校大學生之前沒有真正進入過職場，在校期間頂多做做兼職，所以很多大學畢業生在心態方面往往都存在著一定問題。“大事干不了，小事不愿干”，也是現在普遍所謂的高不成低不就。很多同學認為自己讀了很多年書或者出身名校，對初入職場的事務性工作不屑一顧，甚至認為自己應該在工作中發揮獨擋一面的作用。但這是不切實際的，大學生初入職場，雖然有著高漲的工作熱情，但工作經驗、實踐能力、職場技能都欠缺很多。對于大學生初入職場應持有的心態，專家指出：“大學生要意識到的是：工作是很樸素的。無論是什么樣的工作，哪怕只工作了三天，哪怕做最瑣碎的事，也能夠有三天的收獲。樸素的態度是這樣的：只要以開放的心態用心學習，學習細節、流程中的知識，分析和借鑒別人的思維方式、行為方式，每天踏實做事，那么無論從事什么樣的平凡工作，都能夠有很有價值的收獲。
2.工作中的人際溝通和協調
工作中最難處理的無非是人際關系，這也是非常復雜的。要從菜鳥變老鳥，首先要積極主動地認識你的團隊伙伴，要接觸一下部門負責人或者重要的決策者，透過這些人，你可以發現如何與上司互動，如何獲得人力資源以及各式各樣的禁忌話題和行為。
有的新人很怕上司，其實你應該主動告知上司你的工作進度。有時候你也不能完全依賴主管來告訴你該做什么，你要主動出擊把目前你負責的工作以及你完成該工作的期限直接反映給你的主管，目的在于為你自己量身打造一個雙方都認可的工作內容。雖然要求你完成一些實際工作，但是同時要提醒你，作為一個職場新人，要精確選擇可發揮的工作，不要為了出風頭，選擇一些難度高、連辦公室前輩都覺得難以完成的工作，那樣會讓你自己吃力又不討好。在職場中還會遇到一些公司有派系之分，這時就要保持平常心，一切從工作出發，從組織利益出發，按公司的規則和程序來判斷、處理工作中的是是非非。
3.新人應具備的職業道德素養
職業道德是一個企業職員所必須遵循的業界普遍認同的職業規范。職業道德在內容上包括職業理想、技能、紀律、和作風等方面，它不是單純意義上的個人道德問題，而是涉及到社會、企業及個人等各方面的利益。
職業理想：也就是我們的職業生涯設計，我們的職業目標。每個員工都憧憬自己有美好的未來，但自己的未來必須和公司的未來一致起來。
職業技能：是我們安身立命的本錢，沒有與職業相應的技能，是談不上職業道德的。
職業紀律：除了企業的規章制度、行為規范屬職業紀律外，還有其他一些紀律，如保密要求，競業要求等。紀律往往是法規的上限，超越一步，就會是違法違紀了。
職業作風：包括實事求是、雷厲風行、創新精神、學習氛圍等等。
總體而言，在校大學生的求職前景還是樂觀的，不管學歷高低，最終大家還是會完成從學校到社會的過渡。職場新人只有及時提高認識社會和認識自我的能力，盡快適應職場環境，并找到適合自己的職業規劃，才會不斷的成長和成熟，才能盡情流汗，拼搏自己的人生。
參考文獻：
第5篇：新生入學前教育范文
關鍵詞 大一新生 入學教育 適應性
當前高校大一新生是在應試教育模式下，身心疲憊的擠過”獨木橋”的。他們帶著對大學美好的憧憬來到新的學校。在高中，老師一切圍繞學生轉，學生身邊時時有老師的關心和提醒，有父母的關切和叮嚀，到到了大學就不一樣了。大學是以學生自己為中心，自己得為自己的生活、學習做主。陌生的環境、復雜的人際關系讓很多大一新生無所適從，存在諸多不適應的問題，具體表現在以下幾方面：
第一，環境的不適應。大一新生來自五湖四海，不同的文化背景、教育背景，讓他們形成了不同生活、風俗習慣。突然來到一陌生環境，新的管理體制，更加多元的文化體制，讓他們不適應甚至焦慮起來。
第二，生活的不適應。在高中階段，家長和老師給學生的主要任務便是學習，有部分同學雖然也上的寄宿學校。但生活的大部分還是由家長安排好了，很大一部分同學甚至過著“飯來張口、衣來伸手”的日子。進入大學以后，很多同學都遠離家鄉、親人。生活的種種都需要自己安排加之陌生的環境，這給大一新生提出了嚴峻的考驗。
第三，學習的不適應。（1）學習方式的不適應。在高中，學生在高考的這根指揮棒下被動的學習，習慣了老師教什么自己就學什么，很少去思考為什么學如何學的問題。而在大學里，大多課程需要學生自主的學，老師講的也是一些理念和方法，很多同學變得無所適從起來。（2）學習內容的不適應。在高中，所需要掌握的知識點是明確的，并且知識點大都停留在理論階段，實際應用相對要少一些。進入大學后，大多專業既專且深，與本學科前沿的理念接近，面對這樣一些轉變，很多同學無所適從、茫然不知所措起來。
第四，人際關系的不適應。現在在校大學生大多是90后，身在獨生子女家庭，集萬寵于一身。自我意識強，包容性差。大一新生突然掙脫父母的束縛，既有強烈的交友愿望，又不愿包容接納別人的缺點。特別是不同地區、不同習慣、不同性格的同學生活在一起。一些大一新生產生了交往障礙。
第五，心理不適應。有的同學因環境、人際關系等不適應反映出心理不適應問題。如有的新生失落感、失寵感強烈，一經挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮、自責的心境中不能自拔。特別是那些高考發揮失常的學生，對于學校、專業都容易產生失落感和不平衡感，容易產生自暴自棄的厭學情緒。其次，目前我國的城鄉中學素質教育發展的不均衡，使得相當一部分農村生源在琴棋書畫樣樣精通的城市學生面前會覺得自己見識淺薄，沒有特長，從而心理失衡。
一個良好的開始，可以為大一新生在未來的大學學習中提供堅實的基礎。大一新生入學適應狀況，在一定程度上說明了家庭教育、學校教育、社會教育的好壞。所以對大一新生進行入學適應性教育是必要的。我認為可以從以下幾方面入手：
第一，盡快摸清大一新生的情況，在這個基礎上進行適應性教育才能做到有的放矢。有了調查才有發言權，大一新生入校都有新生檔案，或者輔導員可以自制一些調查表，盡快的摸清班級新生的情況，做好分類，特別是典型學生的教育。在大一新生入校的前兩周是進行入學教育的最佳時間，教育者特別是輔導員要花更多的時間和精力到同學中去，對問題特別嚴重的學生進行疏導，讓學生更加信任你。當然大一新生的適應性教育不是短時間可以完成的，有時需要一學期，有的甚至持續到整個大學生活
第二，生活適應性教育。不要直接就把大一新生當成了一名合格的大學生，武斷的認為大學生度成年人了，已經養成了良好的生活習慣。其實很大一部分大一新生在生活習慣、作息時間安排等方面存在很大的問題。在對新生進行適應性教育時，這部分的知識是必不可少的，對學生進行良好生活習慣的培養，不僅對學生以后的良好發展奠定基礎，還對宿舍管理、班集體建立起到很好的促進作用。
第三，學習適應性教育。教育學生轉變學習觀念，由過去的依賴型學習觀向自住型學習觀轉變，由學會向會學轉變。改變學習方式和學習方法，樹立終身學習的學習觀念，為將來的發展奠定堅實的基礎。
第四，加強新生心理健康教育，培養學生成為身心健康、幸?？鞓返娜恕４笠恍律胄Ｖ?，就應在專業的心理教師的指導下進行心理測評，掌握學生的大致情況，對一些典型情況應及時與導師、輔導員溝通，提出指導意見。建立危機干預、心理危機排查制度。對其中有心理障礙和心理疾病的同學，以及貧困生、孤兒、單親家庭學生要給予更多的關心和關愛。
總之，新生入學適應教育是一項非常艱巨工作，把這一工作做好，有利于我們后繼教育工作的開展，也能為學生以后的大學學習、生活奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]羅繼巖.關于大學新生適應性教育的探討，吉林工程技術師范學院學報，2008，12
[2]肖海濤.試論大學的適應和引導，吉林教育科學.高教研究 2000，4
第6篇：新生入學前教育范文
【關鍵詞】教育 愛 激勵 案例
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0058-02
著名的教育改革家魏書生曾說：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不能站在這個世界的對面牢騷、嘆息、慷慨，而是應該在這個世界中耕耘、播種、培育、采摘。”教育要充滿愛，教師的愛心能激勵學生揚起自信的風帆，把握人生航船的方向。教師要把愛灑向每一名學生的心靈，使他們的心田都有我們愛的雨露，都能在關愛中茁壯成長。
靜靜地等待著花兒開放
九月是金色的，一片又一片的金黃映入人們的眼簾，就連黃昏時分的一溪清流，都倒映著金黃的色彩。走在九月的月色下，遐思如生了p翼的彩鳳，從心靈的窗口起飛，剛畢業的孩子們那一張張熟悉的稚嫩的笑臉浮現在我眼前，耳際仿佛響起了他們那一陣陣銀鈴般的笑聲，他們常常簇擁在我身旁探討著學習上的疑難，告訴我心中的小秘密，尋思著未來的方向……此刻，作為一名普通而又平凡的教育工作者，我心中無比的驕傲與幸福，可轉念想到明天將要接任的這個新班級，心中不免又泛起一陣陣漣漪。
伴著清脆的鈴聲，我邁著沉重的步伐踏上了熟悉而又陌生的三尺講臺，開始了我在新接任的A班的第一節語文課。臺下56雙眼睛齊刷刷地投向我，教室里還算安靜。一番自我介紹后，有些孩子開始坐不住了，有趴在桌子上的，有的在下面偷偷看小人書，還有的干脆開腔講起了笑話……“這個班的孩子對語文學科毫無興趣，”該班上一任語文老師的話頓時在耳邊回響，“學生缺交作業的現象極其嚴重，布置下去的家庭作業有一小半的人不交，每年語文期末考試都不理想，但大多數孩子還是想學好的。潘老師，我身體不好，這個艱巨的任務交給你了，相信你一定可以扭轉乾坤的。”正當我陷入沉思時，坐在第一桌的一個小女孩映入了我的眼簾。她留著齊劉海，梳著馬尾辮，圓圓的小臉蛋，可似乎很安靜，靜得像一尊塑像，而且目光呆滯。我見狀悄悄地走下講臺低聲地和小女孩聊了起來，短短地幾句對話讓我發現小女孩不善于表達，有嚴重的自卑心理。此時坐在他旁邊的一個戴眼鏡的小男生站起來嚷道：“潘老師，你知道你在和誰講話嗎？她叫簡媛媛（化名），每次考試都40分左右，還不如我和梁華（化名）這兩個‘缺交作業大王’呢！至少我們還能拿下六七十分。你別在她身上浪費時間了，她天生就那樣了。我們班語文呢，你也別抱太大希望，換了多少個老師了總上不去！”說話的正是何權（化名），好一個敢做敢當的“缺交作業大王”！沒錯，沒進班之前就聽說過這個名字。既然你們都自爆家丑來了，我還急著上什么課，不如先聽聽你們的想法？可還沒等我接話，班長莫嫣（化名）按捺不住站起來了，好不服氣地說：“潘老師，你不能小看我們班，更不能對我們失去信心。你知道嗎，我們班數學成績一直以來可都是年級第一的！我還聽你的上屆學生我的表姐說，你剛送了一屆畢業生，你們班有7名學生進入全縣前十名。我們相信你，你也要相信我們！”頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲。兩位“缺交作業大王”也不好意思地低下了頭。多年的教學經驗告訴我，這是一個團結友愛、奮發向上的班級。沉默片刻后，我告訴學生：“孩子們，當別人光彩照人、燦若星辰的時候，我們卻可能是暗淡無光、寥若晨星的時候；當別人簇擁鮮花、名利雙贏的時候，我們卻可能處于被指責嘲笑、名利皆失的境地。但同學們，潘老師想告訴你們，人要有一種淡泊寧靜的心態，要有一種拼搏的勇氣，更要有一種炙熱的情感，不為別人，不與他人攀比。咱還有兩年的時間才小學畢業，我們一起來做個證明題，每學期都超越自己就好，證明自己是可以的。”是啊，我知道我將面臨更多的困難和疑惑，但如果我的腦子里整天都塞滿了這許許多多的“？”，愁眉苦臉，怨天尤人，自暴自棄，這不僅會給自己平添煩惱，還會給學生造成莫大的傷害。但如果能夠急流勇進，揮槳，心懷一片大海，著眼于每一位學生，靜靜地等待著花兒開放，又何樂而不為呢？
每一位學生都是一朵美麗的花
我曾經讀過羅杰斯的一本書，被書中的教育理念所折服，她是這樣說的：“所有的孩子以不同的方式、不同的進度學習。作為教師的職責就是為每一個兒童找到掌握必學技能的最好方法和資料，同時幫助他們完成社會性發展和情感性發展。用一年級教師的話就是：‘孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開的花一樣美麗?！闭f得真好，是呀，每一個孩子都是花朵，只是花期不同。
我們A班的學生，他們來自不同的家庭，所以他們的智力也有所不同，有的學生接受能力非常的強，而有的則就不同了，你講了無數次的題他依然做錯。就如我們班的簡媛媛，可以說是一位特別聽話的學生，平時不給你找任何的事，偶爾上課時也能看到她舉手發言，看到她甜甜的微笑，可不知為什么，她對課文里的生字記得特別的慢。記得，那一天我講了新課，課文中有一個詞語“身臨其境”，這是文中的重點詞語。在課堂上，我要求學生讀準字音，特別是“臨”字的讀音，這是個前鼻音的字，正是我們河池地區人的弱點――前后鼻音不分，還要求掌握“臨”字的部首，同時引導學生聯系上下文，結合語境讀懂了這個詞語的意思，還對這個詞語進行了延伸，體會“臨”字在不同語境意思是不一樣的，并做了練習，講評作業時講到，復習時強調?？僧斶@個詞在測評卷再次出現時，她依然沒能完成。課后，我悄悄地把她叫到辦公室了解原因并開了小灶?？奢o導過后再檢查她依然出錯。發生在她身上的這樣的例子太多。不過值得慶幸的是，她現在比以前進步了許多。無論字的書寫還是習作都有了一定的進步。這個例子充分說明了每一個孩子都是花朵，只是開放有早有晚而已。
另外，最讓我頭疼的是何權同學，他非常聰明，語言表達能力很好，勞動積極能干，交給他的勞動任務保證完成得很好，可就是不交作業。一次課堂上，我讓學生默讀課文《十年后的禮物》，并思考課文講了一件什么事。靜靜的教室里他走神了，但在我眼神提示后他能及時回神并認真默讀，這讓我多少有些安慰，看來這孩子挺聰明的，能讀懂我的眼神。幾分鐘后，我悄悄走到他身邊讓他試著說說，沒想到他很準確地概括了文章的主要內容。聽后，我心里涌起了一股暖流，這難道不是孩子的閃光點嗎？我得及時讓他表現表現。于是我請他起來回答問題，他不但聲音洪亮、吐字清晰，而且抓住了主要的內容。于是我帶頭鼓起了掌，算是一種鼓勵吧。頓時，同學們也向他投去了欽佩的目光。我發現他的臉上也洋溢著自信的微笑。更讓我驚奇的是，在接下來的一個星期內，他沒有缺交過一次作業。不過后來還有偶爾缺交的現象，但我想，每一個人的成長都是一個過程，讓我們用海一樣的胸懷去包容，允許孩子在沙灘上留下一串串成長的腳印吧。沙灘上若是沒有了腳印，那將會是一片死寂；腳印是海邊的風景，腳印點綴了單調的沙。我想他是一朵花，最后一定會開得最鮮艷。
一次作文課，我讓學生把自己喜歡的花帶到課堂上，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時班里的“調皮大王”銀杰（化名）拿起一盆仙人掌說：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”班里同學們帶的花不是花開得正艷，就是花中十分名貴的花種，唯獨這仙人掌很普通，而且全身長滿刺，更不是花期，和其他同學的花比起來十分遜色。因此他立即遭到了同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！就知道他普通。它開花的時候是很漂亮的，最重要的是它有頑強的生命力?！逼綍r不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭?！笆前?，現在是刺，將來有花！而且有頑強的生命力?！闭{皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？雖然他現在極不討人喜歡，難保他將來也會開出美麗的花，結出香甜的果呢？我走到銀杰身邊，摟著他的肩對同學們說：“少杰說得對。仙人掌雖然現在渾身是刺，長得很普通，但它有頑強的生命力，一樣可以開出鮮艷的花兒來。我們不能只看到它的刺，看到他的平凡就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。花有千萬種，人各有優缺點，你們說對不對？”說著我拍了拍銀杰的肩。我的話贏得了一片掌聲，銀杰也不好意思低下了頭。
從那以后，“調皮大王”看我的眼神就變了，沒事就愛在我跟前轉來轉去，學習、紀律各方面都有很大改善，變得越來越聽話了。
教師應力求創新，不僅要知道“怎樣做”，還應知道“為什么”。因欏懊懇桓齪⒆傭際且歡浠ǎ只是開放的時間不同罷了”。
待到花兒爛漫時
常言道：“真情所至，金石為開?！蔽覀兘處熤挥蟹畔录茏?，以真誠的態度、親切的話語，對學生進行有效的思想疏導，這樣學生才會把教師當作知心朋友，才能達到師生之間的相互信任、相互溝通。愛是打開學生心靈的鑰匙，所有的孩子都希望被認可、贊賞，所有的孩子也都有值得我們去認可、贊賞的閃光點。
又是一年寒冬，期末成績出來了，孩子給了我一個驚喜，全班優秀率、及格率100%，平均分位居年級第一，我終于等到了花兒爛漫時。這份驚喜就像冬日里的一縷陽光溫暖著我們每一位師生的心田。其實我不是在為分數驕傲，而是欣慰于孩子們重拾了自信，學會了拼搏。
那一晚，我拖著疲憊的身子回到家，沒過一會電話鈴就響了，孩子們紛紛打來電話咨詢自己的成績，得知成績后他們在QQ群里歡呼雀躍。放下電話，我輕輕感嘆，只要春雨落進了孩子們的心里，必然能夠潤物細無聲，成績上的進步自然水到渠成了。
第7篇：新生入學前教育范文
論文關鍵詞：大學新生；入學教育；以人為本
從中學校園步入大學校門，大一新生面對變化了的環境，能否盡快適應大學的學習生活，順利完成自身的角色轉變，將會直接影響其大學四年的學習質量。因此，建立完善、有效的入學教育體系，解決新生所面臨的適應性問題，幫助新生順利適應大學生活，是每一所高校都應該高度重視的問題，也是每一位高等教育工作者都應該深入思考的問題。
一、大學新生面臨的適應性問題
充分了解新生所面臨的適應性問題是針對性地開展入學教育的重要依據。面對變化了的環境，大部分新生會感到茫然與困惑。
1.缺乏明確、合理的學習目標
在中學應試教育體制之下，學生的學習目標是考上大學。一旦步入大學校園，他們會發現舊的奮斗目標已經實現，而新的目標還未確立。學習目標的缺失致使很多大學新生感到空虛，喪失了學習興趣，或者片面地忙于各種社團活動、社會實踐，或者忙于上網、游戲、戀愛；也有一些學生，進入大學之后確定了新的學習目標，但是，他們的目標要么是考取各種技能證書，要么是準備考研。因此，所有的學習活動也只是為了新一輪的考試。這種做法片面理解了大學的真諦，背離了大學學習的本質。
2.對大學學習方法不適應，學習效果不佳
大學新生適應了中學階段的教育方式，習慣于教師全面、細致、反復的講解，習慣于被動地接受式學習，學習依賴性強，自主性與獨立性不足。而大學的教學節奏較快，學習活動具有選擇性、自主性、專業性、探究性的特點，要求學生具備較好的自學能力和自我控制能力，科學支配管理自己的時間。部分新生缺乏自主學習和自我管理的能力，不適應大學階段教師指導式的教學方法，感覺大學課程太多，每門課程內容太多，教師講課速度太快，講解的內容過于抽象，學習壓力增大。
3.人際交往存在障礙
與中學階段相比，大學階段的人際交往更復雜，要求新生學會與來自五湖四海，不同性格、不同特點的人打交道。一方面，“90后”大學生絕大多數都是獨生子女，從小習慣了父母的寵愛，形成了以自我為中心的思維模式，強調個人的主觀感受，缺乏尊重他人的意識，較少為他人考慮，這些特點將影響到新生人際交往的順利開展；另一方面，互聯網的高速發展，使得“90后”新生更熱衷于通過QQ、微博、BBS、E-mail等方式在網上結交朋友。這種網絡交流方式的過度使用，可能會導致大學新生與現實生活中面對面的主導交流方式不適應乃至恐懼，產生人際關系的障礙。
4.自我認知需要調整
剛入學的大學生，可能由于現實中的大學與他們理想中的大學不一致，或者所學專業與理想中的不一致而產生心理落差；也有一些新生，在中學時代是學校的學習尖子，但是進入人才薈萃的大學之后，他們發現自己喪失了原來的優勢地位，由此產生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。這種心理落差的消除，需要新生重新進行自我評價與自我調整。因此，各高校應該針對新生所面臨的各種適應性問題，實施有效的新生入學教育，指導新生進行正確的自我認知，掌握大學的學習方法，學會獨立生活和與人交往，明確自我發展的途徑。
二、我國目前的新生入學教育存在的問題
目前，國內大部分高校都比較重視新生入學教育，并努力在教育方式上不斷創新，但仍存在一些問題。
首先，入學教育未完全樹立以人為本的教育理念，沒有充分重視學生的主體性，更多地是將學生當作被動、機械的接受方。比如，入學教育的時間、內容、形式、人員，在新生未入校之前就已經根據學校的具體情況確定下來，沒有調查新生的需求；入學教育方式以報告會、講座為主，注重對學生的單方向灌輸，很少靜下心來聽學生“說”與“問”，沒有關注學生的主觀感受與體驗，因此學生的興趣與積極性不高；同時，大部分高校的入學教育都是著眼于對學生的集體教育，而忽視了學生的個體差異性，沒有針對不同學生的特點因材施教。
第8篇：新生入學前教育范文
關鍵詞：語文教學；創新能力；教學改革
中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
創新意識、創新精神和創造能力，是21世紀素質教育最重要的內涵。素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新能力。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，培養學生的創新能力。
一、加強學生創造性學習的培養
所謂創造性學習，即指學習的創造性要求，又指有創造性的學習方法。它來自布魯納于1956年提出來的發現法，具有使“被動學習”變為“主要學習”，“要我學”變為“我要學”的特點，創造性學習的目的在于培養創造性的人才。我國心理學家林崇德教授，曾指出培養個體思維的敏捷性、靈活性、獨創性、批判性和深刻性，不僅是發展其智力與能力的突破口，而且也是開展創造性學習的智能基礎。小學生創造性學習其特點表現為：（1）探究性強；（2）善于獨立思考；（3）擅長發散思維；（4）著眼于創造；（5）發展不平衡。為使學生能達到創造性學習的目的，在小學語文教學中我認為應注意學習內容和學習方法的選擇：
1.注意接納學生任何奇特的提問，不管是否合理，均應持鼓勵、肯定的態度，即使教師不要回答，也要表示欣賞。
2.引導學生課余學習有關語文知識，重視學生學習策略和學習方法的獨創性，鼓勵發散思維和解決問題的多解化。
3.在考試或測驗中，要增加一些無固定答案的問題，讓學生開展發散性思維。
通過運用上述方法，大部分學生在解決問題方面能經常運用創造性思維，能夠走出課堂，走入社會，主動實踐受到了良好的效果。不過，在實際教學中，是引導學生常規性思維還是創造性的發散性思維，取決于問題的情景需要，并非教材的節節、課課；這些方法只有因教材、因人、因問題的情景需要而靈活運用一種或同時運用幾種，效果才能更佳。
二、培養學生的創新能力應以營造思維環境為起點
教師要營造良好的思維環境，把發現問題的權力和機會交給學生，調動學生思維的積極性，促進其去發現、去探索、去創造，嘗試學習的快樂。
（一）抓住教學活動契機，以議啟智，激勵學生主動思維。教師的職責不僅是傳遞知識，更重要的是激勵其內在思維的積極性，讓學生主動去尋覓、求索。教師則成為學生解疑釋難的導師。例如學習《贈汪倫》這首詩時，由于淺層的詩意學生很容易領會，但詩人與汪淪那種獨特的告別方式及所含的深情厚誼，學生是很難領會的。教師便讓學生在初步理解詩意后，反復誦讀這首詩。在反復咀嚼后，學生腦中迸射出智慧的火花：“踏歌聲”是什么意思？汪倫為什么在李白將走時匆忙趕來送呢？送別的情景會是怎樣？……學生的提問無疑是一石激起千層浪，再次把自己投入到了一個積極的思維過程。為了找尋合理的答案，學生們絞盡腦汁，竟然會有五、六種不同的說法，產生了意想不到的教學效果。
（二）挖掘生活體驗的內在魅力，導中啟思，引發積極思維。生活中處處有知識，有學問，學問就在我們的身邊。溝通學生生活的體驗與學習內容的聯系，就能激發學生對新知感到新奇。例如教《少年閏土》一文第一段時，設置懸念：讓學生想象眼前出現一幅怎樣的景象，再出示一幅描繪閏土瓜地刺猹的彩圖，讓學生觀察，以印證自己的想象是否合理。大家在生活體驗中感知到的知識經過頭腦的再造現象，一個“英俊”、“能干”的少年閏土形象浮現眼前，從而激發學生旺盛的創新興趣和創造性思維。然后討論：為什么課文一開始就在我們眼前展現一幅少年瓜地刺猹圖？學生通過思、議，悟出：作者恰恰抓住閏土這一個性鮮明的人物特點把人物寫活了。這一教學活動，讓學生有所思，有所悟，有所得，并在訓練的同時掌握思考問題的方法。
三、 教師應富有創新精神，改革教學方法，建立新型師生關系
要想培養學生的創新精神，教師應主動培養自己的創新精神，以自己的行動去影響學生。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人?！苯處熞粩鄤撛O自由、民主、平等的環境，在科學的基礎上，培養學生創新素質，自覺地把授課與創新思維相結合，積極發現和保護學生在創新方面的潛能，努力培養學生的創新個性。我們要積極倡導和推行以學生為主體的討論探究式教學，改變“教師至上”、“教師核心”的現象，向民主、平等、和諧的師生關系和課堂氣氛轉變。尊重學生的個性，相信學生有能力有潛力。教師應盡可能多的擠出時間傾聽學生的見解，參與學生的討論，尊重學生的自主精神，充分發揮學生的主觀能動性，幫助其形成獨立思考，大膽創新的良好品質。
四、教學中應對學生的學習積極評估，鼓勵創新
第9篇：新生入學前教育范文
那么，創新教育的實質是什么呢？影響教學改革的因素很多，其中一項就是傳統的“以教為本”的觀念仍未根本改變，這嚴重影響到了教學改革的順利開展。實施創新教育是擺脫“老師講，學生聽”的傳統教學模式的必然要求。創新教育著力培養學生的創新精神和創新能力，在創新教學課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導者”，由“教師傳授”轉變為“學生探究”，讓學生在教學中始終處于創新思維狀態中。
在中學數學教學中實施創新教育，就是教師結合學生的具體實際，組織豐富多彩的數學教學活動，讓學生在教學活動中樹立創新意識，提高創新能力。學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心。教師首先要從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。教師如果自身刻板老套，沒有創新能力，不難想象他也教不出具備創新精神的學生，因此教師首先要自己樹立創新意識，提高創新能力。教師要能深刻地理解和把握教材，并要善于把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，讓學生通過教學活動能自然而然地樹立創新意識，提高創新能力。
教育學家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活躍狀態，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發創新能力。這就告訴我們，興趣是學習的動力，也是創新的動力。學生只有對學習內容感興趣，才能全身心地投入，才可能激發出創新潛能。因此教師要想辦法讓學生在問題解決過程中獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學習取得成功，而成功又可激發學習興趣?！皩W起于思，思源于疑”。好奇是學生的天性，有目的地創設情境，能激發學生的學習興趣，創設適當的問題情境能幫助學生產生強烈的求知欲望。在教學中恰如其分地提出問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，從而使學生得到最優秀的發展，并從中感受到成功的樂趣，體驗到成功的喜悅。
美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這充分體現了創建一種民主、平等的教學氛圍對創新能力的形成和發展所起的重要作用。師生情感融洽，學生才可能對教師產生一種親近感，從而“親其師，信其道”。只有這樣學生才能敢想、敢問、敢說，從而激發創新思維，最大限度地提高創新能力。
數學是思維的體操，數學中蘊含著豐富的思維方法，特別要注重培養學生的直覺思維能力、求同思維能力、反思維定勢的思維能力、形象思維能力以及立體思維能力。數學思想方法是數學的精髓，它蘊含于數學知識發生、發展和應用的過程中。要想讓學生學好數學，教師必須注意在教學過程中對學生進行數學思想方法的滲透，讓學生掌握科學有效的方法去解決、思考實際問題，從而有效激發學生創新思維，將創新教育落到實處。教師還要教會學生要善于挖掘題目中的隱藏條件，通過類比的方法以及幾何問題代數化、代數問題幾何化等多方位的訓練，培養學生的發散思維能力。
此外，數學學習還不能離開閱讀，這與其他學科也有一定的類似之處。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說過：“數學教學也就是數學語言的教學?！边@表明數學教學中重視閱讀教學也是提高教學效率的一個好方法。教師要引導學生在閱讀過程中進行積極思維，對教材中提供的“原材料”主動進行邏輯推理，培養推理與“發現”的思維，從而真正鍛煉學生的創新思維能力。
總之，培養學生的數學創新能力，是創新型社會發展的需要，是教育改革的必然。創新能力的培養不僅僅需要豐富的書本知識，更需要進行廣泛的動手操作和實踐活動。數學課堂教學中對學生創新能力的培養，需要教師縱觀全局，以現代教育教學理論為指導，將高中學生數學創新能力的培養貫穿于整個數學課堂教學過程中，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的創新搖籃。這就要求我們教師要充分協調教學中的各種因素，不斷探索實踐，積極反思總結，為學生的創新能力的培養以及學生的終生發展打下扎實的基礎。
參考文獻：
