人才儲備方案及實施計劃精選(九篇)

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第1篇：人才儲備方案及實施計劃范文

關鍵詞 專利信息 發明創造 商業秘密 專利申請

隨著創新性國家的建設和國家知識產權戰略的實施，部分國內企業已開始設置了專利管理部門。然而，這些專利管理部門還多僅停留在作為專利機構的助手這個層面，即配合專利機構辦理專利申請、專利繳費等事宜，只是把研發中的發明創造申請成專利保護起來。

其實，企業的專利經營不僅要服務研發工作，保護研發中的發明創造，[1]更要指導、監督研發工作。通過專利信息分析進行技術預測，確定技術開發方針，從而避免盲目立項、低水平重復開發；通過專利信息分析，開拓思路，提升研發起點，縮短開發周期、減少開發費用；通過專利信息分析，激發創新能力，助推二次開發、形成自主知識產權；通過專利信息分析，獲知專利侵權風險、及早提出解決方案……

另外，企業的專利經營還要評價研發工作。通過專利申請的數量和布局，來評價研發的水平和方向，通過專利實施情況評價研發的經濟貢獻和技術儲備。

因此，本文認為，研發中的專利經營應至少包括專利申請、專利實施、專利信息資源利用等。

目前，大中型技術中心已普遍采用項目管理制，以下便結合項目管理闡述企業在研發活動中如何進行專利經營。

一、專利申請

（1）新技術立項或新產品立項時，項目組應根據主要技術開發內容及技術創新點來判斷是否屬于專利法所屬的新的技術方案[2]或新的設計，在《項目立項書》列出“專利申報計劃”，其格式如下：

專利申報計劃：

發明專利X項，其中1項保護內容為：

…；……

實用新型Y項，其中1項保護內容為：

…；……

外觀設計Z項，其中1項設計要點為：

…；……

專利管理部門（本文所述的專利管理部門均是企業內部的職能部門，而非國家政府相關部門）應根據《項目立項書》中內容進行專利挖掘，審核、調整上述“專利申報計劃”。所述的“專利申報”是指向企業內部的專利管理部門申請的專利報批，引入此概念，主要用來區別向專利局提交的“專利申請”。

所謂的專利挖掘即站在專利的視角，對紛繁的技術成果進行剖析、拆分、篩選以及合理推測，進而得出各技術創新點和專利申請技術方案。主要目的在于增加專利的擁有量，避免研發成果出現專利保護的漏洞，將專利保護的范圍延伸到所有可能具有專利申請價值的技術點。

另外，專利挖掘還可幫助企業建立周密的專利保護網。從基礎專利出發梳理出所有的關聯技術點和其對應的專利，為基礎專利建立牢固的保護網，避免給競爭對手留下可乘之機。

最后，專利挖掘還會對研發起到重要的指導和提示作用。分析出的所有可能存在專利申請素材的創新點，都可以是進一步研發的方向。

（2）項目進展中，項目組要積極實施前述“專利申報計劃”，向企業專利管理部門提交專利申報，包括計劃創新點的實現與突發專利點的捕捉。另外，隨著對技術的重新認識，需要對立項目的、主要技術開發內容及技術創新點等做出實質調整的，需要重新調整“專利申報計劃”，并交專利管理部門核準。項目進展匯報時，應同時匯報“專利申報計劃”實施進展情況。

（3）項目驗收時，項目組應完成“專利申報計劃”并提供證明。已經被專利局正式受理的，應列出專利局給出的專利申請號，未被專利局正式受理的，應列出專利管理部門受理專利申報時給出的《專利申報審批登記表》編號。

二、專利實施

專利常被戲稱為有錢人玩的游戲。制造或研發性企業花費較大人力、物力申請專利，絕不能將得到的專利束之高閣，應積極進行專利實施，只有專利產品產業化才能為企業帶來真正的經濟效益。另外，收集到的專利實施情況，也可作為專利價值評估的依據，為專利維護、放棄、轉讓或許可提供重要參考。專利實施的管理應包括以下幾個方面：

（1）從專利申報開始，發明人向企業專利管理部門提交專利申報時，應認真填寫《專利申報審批登記表》，表格中應設有“技術應用情況”項目。該技術用到具體的產品，列出產品型號或系列編號。該技術備用的，要定期向專利管理部門上報實施情況。

（2）新技術立項或新產品立項時，項目組應根據主要技術開發內容及技術創新點來判斷是否實施企業有效專利申請（授權且維持有效的專利及未結案的專利申請），在《項目立項書》列出“專利實施計劃”，其格式：

專利實施計劃：

專利申請號（或企業編號）…，專利名稱…；……

專利申請號（或企業編號）…，專利名稱…；……

項目調整時，同時調整專利實施計劃。項目驗收時，匯報“專利實施計劃”實際執行情況，專利管理部門審核。

三、專利信息資源利用

據WIPO統計，全世界每年發明創造成果的90%～95%體現在專利技術中，在科技創新中充分利用專利信息資源，可以縮短60%的研發時間和節約40%的研發資金。

研發中充分利用專利信息，應具體落實到項目管理中，并作為項目評審的重要依據。

新技術立項或新產品立項時，項目組應做出專利文獻檢索，充分理解現有技術和獲知潛在的專利侵權風險，提供專利檢索報告，交專利管理部門審查、備案。并可進一步要求項目組在《項目立項書》中列出專利管理部門給出的《專利文獻檢索登記表》編號。如果具有專利檢索技能的人力資源不足，可以對新項目進行選擇性的要求，如僅要求新技術立項、故意模仿他人產品的新產品立項、采取反向工程或解剖他人產品的項目立項應提供專利檢索報告。

項目調整或項目進展中，研發人員隨著對技術的重新認識，需要對立項目的、主要技術開發內容及技術創新點等做出實質調整的，需要重新調整專利檢索方案、重新進行專利文獻檢索，或補充專利文獻檢索。

項目進展匯報時，項目組應同時匯報專利文獻檢索報告中涉及的專利處理情況，如專利規避設計等。

項目驗收時，項目組應提供最終版的專利文獻檢索報告，并據此做出分析，具體列出該項目進展中所有參考的專利清單、所有規避的專利清單、尚存在侵權風險的專利清單等。

四、技術性

，是研發人員進行學術交流的主要方式，也是參與職稱、科技項目等評定或獎勵的重要指標。

然而，在先的技術性，會導致在后的相關專利申請喪失新穎性[3]或創造性[4]，從而使得專利申請被駁回或專利授權后被無效宣告。[5]另外，論文的發表也可能造成企業商業秘密[6]的公開。因此，企業應認清技術性的潛在風險，妥善處理專利申請與的關系、商業秘密（技術秘密和經營秘密）保護與的關系，既要保證企業自身的知識產權（專利、商業秘密等）利益，又要給予研發人員的機會。

企業對技術性論文的發表要實行審批、登記制度。至少應有專利管理部門對欲進行專利申請的干擾可能性審查，還應有商業秘密保護部門對欲進行商業秘密的泄露可能性審查。由于企業專利管理部門在審查專利申報時，就會在專利申請文件的充分公開[2]和技術秘密的保護間進行利益平衡，故建議企業的專利管理和商業秘密管理均由專利管理部門負責，從而使企業的知識產權管理工作具有整體統一性。

在確認欲不涉及或經修改后不涉及企業技術秘密后，專利管理部門才需對欲進行專利申請的干擾可能性進行如下審查：

（1）對于研發人員提出欲的相關技術已經向專利局申請專利的（已確定專利申請日），專利管理部門核對無誤后，應批準論文可以立即發表。

（2）對于研發人員提出欲的相關技術正計劃向企業提交專利申報的，應預計本企業可能獲得的專利申請日（被專利局正式受理專利申請的日期）和論文予以公開的確切日期。在確定論文公開日不早于專利申請日時才能予以批準發表。其中需要注意的是，在沒有證據證明論文具體公開日時，出版物的印刷日應視為專利法意義上的公開日。印刷日只寫明年月或者年份的，以所寫月份的最后一日或者所寫年份的12月31日為公開日。

（3）對于研發人員提出欲的相關技術無須或不能申請專利的，專利管理部門核對無誤后應批準論文可以立即發表。

五、以上是研發中的專利經營，要落到實處的話，專利管理部門還應先完成以下任務

（1）展開研發人員的專利知識培訓，使得研發人員具備一定的專利基礎知識，掌握專利文獻檢索、專利信息分析、專利侵權判定、專利規避設計等技能。

（2）建立企業有效專利申請數據庫，并對研發人員做好宣傳和推廣，使研發人員熟知本企業的所有專利情況。

（3）健全企業專利管理制度，包括優化專利申報渠道、完善專利獎勵辦法等，使得研發人員能積極、主動地申報專利、實施專利、利用專利信息。

最后，本文提醒大家，企業不僅要在研發活動中進行專利經營，還要把專利經營工作涉及制造、采購、銷售、進出口、產業規劃等各種活動中。正如管理先進的國外企業往往把知識產權管理部門作為一級職能部門的初衷，只有統籌、協調各個職能部門的參與或配合，才能形成包括專利風險預警、專利侵權信息反饋等在內的完整的企業專利經營體系。

（作者單位為四川宏華石油設備有限公司）

[作者簡介：劉杰（1977―），男，河南人，高級工程師，九三學社社員，中華全國專利人，歷任紛美包裝、新飛電器、奧克斯空調等知名公司知識產權主管，現為宏華集團知識產權室主任，是首屆認證上海市專利管理工程師、國家專利信息師資人才、全國知識產權高水平師資人才，榮獲廣漢最美科技工作者、出彩廣漢人等稱號，發表《企業在研發活動中的專利管理創新》《企業在專利申請中的管理》等企業知識產權管理類文章十余篇，并數次被選入國家知識產權局、中國專利協會論文集。]

參考文獻

[1] 《中華人民共和國專利法》第二條（第三次修正）[S]. 2008-12-27.

[2] 中華人民共和國國家知識產權局.專利審查指南[S]. 2010：135，130.

[3] 《中華人民共和國專利法》第二十二條第二款（第三次修正）[S]. 2008-12-27.

[4] 《中華人民共和國專利法》第二十二條第三款（第三次修正）[S]. 2008-12-27.

第2篇：人才儲備方案及實施計劃范文

一、主要發達國家發展戰略性新興產業的情況

(一)明確部署未來一段時期的發展重點

2009年9月,美國總統執行辦公室頒布《美國創新戰略:促進可持續增長和提供優良的工作機會》指出,要發動清潔能源革命、支持先進汽車技術、推動健康技術創新。12月,又《重整美國制造業政策框架》提出,制造業是美國經濟的核心。要優先支持高技術清潔能源產業,大力發展資本密集和高生產率的生物工程產業,保持航空產業的領導地位,振興鋼鐵和汽車工業(重點是電動汽車),積極培育納米技術產業。此外,要大力發展智能電網。英國在2009年6月頒布的《構筑英國的未來》中提出,要為未來投資,大力發展低碳經濟、生物產業、生命科學、數字經濟、先進制造和金融服務業。日本于2009年4月推出了新增長戰略,提出要重點發展環保型汽車、電力汽車、醫療與護理、文化旅游和太陽能發電等產業。韓國在《新增長動力規劃及發展戰略 》中提出:重點發展能源與環境、新一代運輸裝備、新興信息技術、生物、產業融合、知識服務六大產業,及太陽能電池、海洋生物燃料、綠色汽車等22個重點方向。

(二)政府出面力促新興產業產品和服務在更大范圍內普及

《重整美國制造業政策框架》提出,要加強先進交通基礎設施建設。包括加大投入力度以推進公路、橋梁、公共交通工具和清潔城市、智能電網以及新一代信息網絡等基礎設施建設。2009年8月,美國國會宣布為30家電動汽車制造相關企業提供20億美元資金支持。電子交通計劃提出要為8個項目提供4億美元撥款。《復興法案》提供45億美元支持智能電網發展;安排72億美元支持寬帶擴展。此外,政府還通過試點示范的方式,幫助新興產業啟動市場。比較典型的做法是日本幾年前就開始實施的電動汽車共用系統試點示范項目,目前已在橫濱市、大阪市、京都市等地區進行電動車租賃、共同利用系統區域試驗,建立了探索未來城市交通和電動汽車商業化道路的試驗機制。

(三)投入力度加大,資助領域更加集中

《重整美國制造業政策框架》不僅提出要“加大對新技術研發和產業化的投入”,還詳細羅列了計劃增加的投入金額,例如:要加強基礎性和前沿性技術研究,將重要科研機構的R&D預算提高一倍;要進一步加大制造業技術創新計劃的實施力度,將用于技術創新計劃的財政預算從2009年的6000萬美元提高到2015年的1億美元等。此外,美國近期頒布的其他專項行動計劃以及其他國家和地區的各類戰略、計劃,在涉及投入方面的政策時也表現出相同的趨勢。例如,美國能源部計劃在未來15年至20年,為潛在的波浪和潮汐能發電項目提供1720億美元的資助。法國政府宣布建立200億歐元的“戰略投資基金”,主要用于對能源、汽車、航空和防務等戰略企業的投資與入股。德國政府批準了總額為5億歐元的電動汽車研發計劃預算。

(四)大力增加人才儲備

《美國創新戰略:促進可持續增長和提供優良的工作機會》提出,要培養具有新時代知識和技能的下一代,要創造世界一流的勞動力隊伍。強調要改革公立學校等教育體系,恢復高校畢業人數全球第一的地位,改進美國科學、技術、工程和數學等學科的教育體制,在社區中推廣職業教育,為高中畢業生提供高質量的網上課程,并在這些方面提出具體的目標和手段。《重整美國制造業政策框架》提出,要加強勞動力素質培訓,提高勞動生產率,重點要加強高等教育和職業教育,加強學前教育和12年義務教育,并計劃在未來10年中陸續投入2000億美元用于大學獎學金和助學貸款。《歐洲2020戰略》頒布了“青年人員流動專項實施計劃”,提出要為青年從業人員提供更多的接受教育和培訓的機會,并嘗試促進青年工作者在不同崗位的良性流動。韓國頒布的《新增長動力規劃及發展戰略》提出,要重點培養優秀的專業人才,為產業發展注入活力。具體措施包括:及時掌握新興領域對人力資源的新需求;圍繞重點領域,在大學開展復合型人才培養計劃,在專業研究生院制定針對性強、多學科領域的人才培養方案。

二、對我國的幾點啟示

面對主要發達國家的積極舉措和世界戰略性新興產業蓬勃發展的基本態勢,當前及未來一段時期,我們應從以下四個方面科學部署重點發展領域和方向,加快將戰略性新興產業培育并發展成為先導產業和支柱產業。

一是依據我國現有的產業基礎和比較優勢,分清發展時序,分層次部署近中遠期的產業發展重點。發達國家的實踐表明,一國現有的產業基礎、科技資源和技術積累,是本國選擇重點發展領域的重要依據。在此基礎上,還要綜合考慮全球科技和產業發展的大趨勢、產業自身的發展潛力、未來產業分工格局等因素。唯此,才能確定不同發展階段的重點領域。我國經過改革開放30多年的快速發展,綜合國力明顯增強,科技水平不斷提高,建立了較為完備的產業體系,特別是高技術產業快速發展,規模躋身世界前列,為戰略性新興產業加快發展奠定了較好的基礎。但同時也面臨著一些突出問題,如企業技術創新能力不強,掌握的關鍵核心技術少,有利于新技術新產品進入市場的政策法規體系不健全,支持創新創業的投融資和財稅政策、體制機制不完善。從上述國情和科技、產業基礎出發,初步考慮,可選擇知識密集度高、引領帶動作用強、發展潛力大、綜合效益好的節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車產業,作為現階段的重點,著力突破。

二是更加重視從需求端拉動產業發展,綜合并用各類手段培育新興產業市場。從本輪頒布的各類戰略性新興產業培育計劃的總體導向來看,很多國家在產業發展初始就非常重視從需求端引導產業發展。在具體舉措方面,除傳統的政府采購、試點示范、設立技術準入門檻、鼓勵外部市場開拓等措施之外,主要發達國家還通過將智能電網、新能源發電、新一代交通體系、物聯網等新興產業作為國家基礎設施建設的一部分,加大發展力度。為此,我國應針對戰略性新興產業發展初期面臨的產品成本偏高、市場認知度不夠、商業模式不完善、產業配套體系不健全等問題,以營造良好的市場環境作為培育和發展戰略性新興產業的重要任務,以重大應用示范工程為抓手,加強相關基礎設施建設,加快商業模式創新,完善市場準入制度和新興領域產品的價格形成機制,規范市場競爭秩序,促進公平競爭。

三是進一步營造有利于戰略性新興產業發展的財稅金融政策支持環境。本輪金融危機之后,發達國家對戰略性新興產業的資金投入方式呈現出領域更加集中、額度大幅提升、數量更加明確等特征。為此,針對我國當前戰略性新興產業發展資金投入嚴重不足,財稅政策引導社會投資、激勵企業創新的積極性不夠,多層次資本市場發育不完善等突出問題,未來一段時間應按照“加大對戰略性新興產業的投入和政策支持”的總體思路,從發揮中央財政資金的引導作用、國家稅收政策的激勵作用、多層次資本市場的支撐作用三個方面,建立健全政策體系,創新支持方式,以加大財稅金融政策的扶持力度。具體手段包括:在整合現有政策資源和利用現有資金渠道的基礎上,建立穩定的財政投入增長機制,設立戰略性新興產業發展專項資金;研究制定適應戰略性新興產業特點、能夠進一步促進戰略性新興產業發展的稅收政策;建立各種融資手段相互銜接、適應戰略性新興產業發展特點和要求的多元化多層次融資體系。

四是圍繞重點領域,增強人力資源儲備和人才引進。我國人力資源儲備豐富,但與發達國家相比,存在學科領域不健全、教育培訓體系不發達、吸引高端人才的設施和制度環境不完善等問題,依靠傳統教育培訓方式和人才供給渠道難以滿足戰略性新興產業快速發展的要求。為此,應從以下幾個方面在重點領域增強人力資源儲備,加大人才引進力度。一是完善人才流動和使用機制。制定吸引國內高校和科研機構學者、專家向企業流動的優惠政策,完善人才業績考核等評價制度。二是著力吸引全球優秀人才來華創新創業。采取團隊引進、核心人才引進、項目引進、政策引進等方式吸引海外優秀人才。鼓勵產業集聚區和地方政府結合自身需求,采取特殊方式,加大力度吸引海外人才到本地就業。三是培養壯大符合產業發展的人才隊伍。培養一批熟悉國內外產業情況、具有創新創業精神、掌握專業知識、具備熟練技能的中青年科學、工程、技術、管理人才,形成一批優秀創新人才和科研團隊。進一步發展職業教育,鼓勵企業開展在職培訓和在高校、職業院校建立實習、實訓基地。

第3篇：人才儲備方案及實施計劃范文

（一）制定產學合作法規

1臺灣地區“國家科學委員會”

產學合作相關法規多以行政制度為主，其內容包括：促進產學合作、促進人才交流、規范研發成果、資助經費及設備、獎勵杰出的產學合作計劃及培養研發人才計劃等，如：《補助提升產業技術及人才培育研究計劃作業要點》、《產學合作研究計劃作業要點》、《補助數字內容產學合作研究計劃作業要點及補助專題研究計劃作業要點》等。

2臺灣地區“經濟部”

臺灣地區“經濟部”為促進產學合作、研發新產品及規范研究成果，按照臺灣《2015年經濟發展遠景第一階段三年沖刺計劃產業人力套案》，頒布有《啟動產業人力扎根計劃實施項目及經濟部工業局執行行政院啟動產業人力扎根計劃獎學金獎助作業要點》。

3臺灣地區“行政院勞委會”

臺灣地區“行政院勞委會”職訓局為幫助企業及中高級勞動力，培育符合產業需求的能力，聯合各大專院校，以產業發展需求為導向，開展相關訓練課程，提升訓練質量及績效；促進中小企業辦理訓練的意愿及行動，以有效提升勞工訓練密度，制定適當人力資源發展策略，頒布有《產學訓人才投資項目實施計劃要點及臺德菁英計劃補助作業要點》。

4臺灣地區“教育部”

臺灣地區“教育部”由早期的建教合作到現在所推動的產學合作所頒布的法規內容涵蓋促進產學合作、規范研發成果、促進人才交流、考核產學合作及規范經費與設備，相關制度（1999~2008）如下：《建教合作實施辦法》、《大學推廣教育實施辦法》、《技專校院開辦產業二技學士專班計劃》、《大學校院設置產業研發碩士專班推動實施要點》、《教育部補助啟動產業人力扎根計劃審查作業要點》、《輔導分發國中技藝教育學程學生就讀高中職實用技能學程實施要點》、《教育部補助推動產學攜手合作實施計劃要點》等。

（二）建立產學合作中心

為促進技職教育產學合作的發展，臺灣地區教育行政部門結合產、官、學、研等資源，于2001年11月成立技專院校產學合作指導委員會。2002年3月完成對產學合作中心的公開評選，同年4月12日，選擇重點領域成立區域產學合作中心，其目的是配合技職教育的特色發展及區域產業的需求，按照區域產業的需求與學校師資特點，結合技職院校與研究機構，建立產業與技職院校互動窗口。2002年，在臺灣北、中、南三區籌設成立6個區域產學合作中心，具體參見表1。各中心產學合作中心的專業領域集中在新材料、新能源領域，從某種程度上可以看出臺灣地區產業未來的發展方向。區域產學合作中心的工作重點有三項：技術研發、咨詢與轉移。區域合作中心的設立充分整合、運用各技職校院內高素質的人力資源，特別是研究人員。它不僅推動了區域性、跨校性、不同產業領域的合作，也建立了區域性、跨校性、不同產業領域的教育伙伴關系，在技職院校之間、技職院校與產業之間建立了聯盟關系。

（三）成立多所技術研發中心

臺灣地區技職教育為了加強技職學校與產業界的合作，強化產業技術的研究開發、系統整合、中間試驗和商業性試驗，為技術成果轉化提供驗證環境，并解決技術轉移過程中的相關問題，促使學校資源得到充分利用，提升學校的研發能力與水平，成為產業研發升級的有力后盾，積極提業技術研發支持。2003年8月，臺灣地區教育行政部門重點設立15個技術研發中心，以增強各技職院校研發實力，深化技術研發成果，提升學校實務教學及研究水平，培養學生的創新能力，促進應用技術研究的發展。截至2006年12月底，共評選成立40所技術研發中心。

（四）政府機構設定推動目標

就目前臺灣產學合作推動情況而言，主要規劃單位以“科學委員會”、“經濟部技術處”和“教育部”為主，各有不同的政策目的。其中“科學委員會”產學合作研究是以政府資助產學兩方進行合作研究為主，其合作計劃模式，由“科學委員會”提供主要研究經費，學術界投入研究人力，企業界提供配合經費及派員共同研究，而研究成果由計劃研究團隊、出資合作廠商及“科學委員會”共同分享；“經濟部”技術處科技項目計劃以技術發展為主；“教育部”則以教育系統與產業界銜接為目的的政策為核心，具體見表2。

自2003年開始，臺灣地區教育行政部門已將各校產學合作執行績效納入校務綜合評估，目的是引起各技職院校重視，積極推動落實這項工作。

二臺灣地區技職教育的產學合作人才培養模式

臺灣目前有93所技專院校，每個學校發展各有不同，目前臺灣教育主管部門部近年來積極在這些院校推動以下幾種產學合作人才培養模式。下文將分別介紹各模式內容與實施現狀，并進一步展開分析比較。

（一）高職建教合作模式

建教合作教育是通過學校與行業單位的合作安排，學生一方面在學校學習基礎課程和專業理論課程，一方面到相關行業職場接受工作崗位訓練，為未來就業儲備工作經驗的一種職業教育模式。這種模式通過校企雙方明確的課程設計及教育培訓，安排學生到行業單位現場學習工作，也可獲得生活津貼，以半工半讀完成學業，畢業后順利銜接就業崗位。目前各校開展的高職建教合作班，以輪調式、階梯式和實習式三種方式為主，其中以輪調式推行層面最廣，其中輪調式建教合作：輪調時段原則是3個月在學校，3個月在行業單位實習，是目前應用最廣的實施模式；階梯式建教合作：階梯式建教合作的安排是1、2年級在學校接受基礎教育，3年級則前往行業單位接受專職訓練學習；實習式建教合作：1年級以寒暑假期間實施為原則，2年級除寒暑假外，學期中實施以不超過5周、3年級則不超過12周為原則。

（二）產學聯手合作模式

產學聯手合作主要通過技專院校與高職的合作銜接機制，協調企業提供高職或技專校院學生就學期間工作機會、津貼資助或設施共享，其實施方式以3合1（高職+技專校院+合作企業）的合作方式，發展3+2（高職3年加二專2年）、3+2+2（高職3年加二專2年加二技2年）、3+4（高職3年加四技4年）或5+2（五專5年加二技2年）的縱向彈性銜接學制。課程規劃以強調實踐能力的培養，培養學生成為合作企業正式員工為目標。高職階段可采用輪調式、實習式、階梯式或其它建教合作教學，在技專校院部分可利用產業界與學校合作彈性教學設計。上課時間彈性配合合作企業的工作需求，除白天上課外，也可以采用夜間、假日及寒假期間上課。

（三）高職重點產業專班模式

從2006年8月起針對產業勞動力短缺現狀，由職校開設專班，招生采取額外增加方式，培養基層技術人才，在畢業后就可以投入崗位。為幫助臺灣地區家庭經濟貧困未能繼續就學者，此專班的學生來源以沒有報名國中基測或曾于國三輟學的中輟生為主，各縣市政府可推薦國中應屆畢業但是沒有升學的學生名單，由各校負責招生。學生不僅學費全免，學校也將落實就業輔導，培養學生一技之長。從2006年實施以來，開設有模具、機械、機械加工、機電、機工、汽車等專業，招生學校以公立高職為主，私立學校為輔。

（四）高中職實用技能課程班模式

2004學年度實施的國中技藝教育課程，針對國中三年級實施二至四職群課程，以落實職業試探功能；2005學年度實施以“學生為中心，學校為本位”的高中職實用技能課程班。高中職實用技能課程班是延續國中技藝教育，為具有技藝傾向、就業意愿和想學習一技之長的學生所設計的學習環境，以學習過國中技藝教育課程的學生為優先招收對象。課程采用年段式，以技能導向課程為主，理論課程為輔，學生可隨進隨出，學得年段式技能，隨時進入就業市場，提供適合發展機會。其上課方式分為日間上課與夜間上課兩種，三年修完150學分，發畢業證書。實用技能課程目前共開設13個崗位群、72個專業供學生選讀，包含機械群、動力機械群、電機與電子群、化工群、土木與建筑、商業與管理群、農業群、家政群、餐旅群、水產群、海事群、設計群、食品群，學生可按照自己的興趣與志向選擇相關專業就讀。

（五）產業二技學士專班模式

專班的開設以二技學制為原則（包含二技日間部、二技進修部及二技在職專班），目前優先實施領域有新興產業、12項策略業、勞動力缺乏嚴重及與產業發展需求相關的專業，該專業招生名額需求有60%以上為產業界或公會推薦者，采用單獨招生方式以及分春季班及秋季班兩次招生方式實施；在職專班如設定以特定產業界或企業員工為招生對象，項目應報經“教育部”核準后才可以實施。課程規劃應邀請產業界參與，并結合產業需求規劃實習課程（在職進修不在此限），強化學生實踐能力的培養。師資方面，加強學校教師與產業專業師資合作授課，以及創意、科際整合、人際合作等相關的通識教育課程，以符合職場需求。除現有師資外，學校在相關法令規定內，得延聘產業界及研究機構具有實踐經驗的技術專家擔任教師授課。上課地點得視課程規劃，部分課程安排于產業機構內上課。

（六）產業研發碩士專班模式

按照《2015年經濟發展目標第一階段三年沖刺計劃（2007~2009年）產業人力套案》分析，為填補臺灣地區現階段產業發展所需人力的缺口，有效地區科技產業投入研發創新，提升科技產業競爭力，特推動大學校院設置產業研發碩士專班。本班設置領域以島內產業研發人才供給不足的電資、材料、物理、精密機械等科技領域及傳統產業領域為主。課程內容強調實踐能力的培養，并切合產業需求，課程規劃可邀請相關合作企業共同參與，采用密集式課程設計，除日間上課外，也可兼采夜間、假日及寒暑假期間上課，實踐性課程可聘請產業技術專家擔任授課，修業期限以不超過2年為原則。

（七）臺德菁英模式

“行政院勞委會”為消除青少年勞工供給與企業需求間的鴻溝，與“教育部”、德國經濟辦事處共同推動臺德菁英計劃，采用國際公認的德國雙元職業訓練制度，借鑒德國工商總會的課程訓練方式，以行業單位的工作訓練為主，學校的學科教育為輔的教育方式，培養企業所需要的技術人才。現在分別有高職、二專、二技、四技的課程規劃。企業工作崗位訓練每周施行3天（24小時），二專、二技及四技學制每周上課1～2天（8~16小時），高職每周上課3天。學生于企業工作崗位訓練期間，平均3~6個月輪調一次。政府資助就學期間50%學費，修滿各類課程的規定學分，可獲得由學校所頒發的正式畢業證書、勞委會與行業單位共同頒發的結業證書，期中、期末通過測驗可獲得德國工商總會所頒發的國際專業認證，在世界八十多個國家認可。畢業生經擇優推薦參加海外研習計劃甄選，通過者可赴德國研習1個月。

（八）最后一里就業課程模式

最后一里(LastMile)原是電信用語，指的是電信網絡拉到終端用戶的那條電話線；教育界借用這個概念，推動由學校與行業共同規劃的最后一里就業課程，在學生畢業前開設，并得延伸至大三課程實施，以幫助志愿就業畢業生轉銜至產業界，并輔導充分就業為主要目標，強化學生綜合、跨領域創新及實踐經驗。課程性質分為專業能力補足性課程及綜合性能力外加課程，包含參觀、見習及實習等方式。授課采用產學合作的雙講師制，行業師資以教授實習課程、企業實習、實踐課程以及實踐專題或制作為主，使課程著重實務能力的培養，以利學生轉銜就業。

（九）啟動產業人力扎根計劃

此計劃目的在于銜接大專校院課程緊密結合產業技術職能的需要，以引導學生順利就業，并結合大專校院系所，聚焦產業技術共通基礎科目規劃課程，以培育產業所需的技術專業人才，實施對象一般為大學及技專校院。2007年度首期針對精密機械、表面處理、模具及紡織等產業基礎技術培訓相關人才。

三臺灣地區技職教育的產學合作人才培養模式特點

（一）實施時間

高職建教合作模式在這九種模式中，歷史最為悠久，從1969年實施至今。其它八種模式的都是2003年開始實施。

（二）實施目的、領域與方式

各模式實施的主要目的都是為了拉近學校與產業界的差距，但在個別實施領域上仍有差異，大致可區分為兩類，一個是以國家政策重點產業為主，另一個則以區域性個別產業為主。而不同實施領域中，實施方式也有所不同：1.以國家政策重點產業為主：包括產業研發碩士專班、啟動產業扎根計劃、產業二技學士專班、產學攜手合作專班、高職重點產業專班及臺德菁英班；2.以區域性個別產業為主：包括高職建教合作班、高中職實用技能課程班以及最后一里就業課程。

（三）開設性質

產學合作人才培育項目的開設性質，主要可區分為授予學位的模式、開設課程的模式兩大類：1.授予學位的模式：學生選讀產業研發碩士專班可獲得碩士學位；產業二技學士專班可取得二技學位；修讀產學攜手合作專班可取得高職與技專的學歷；于高職建教合作班、高職重點產業專班畢業后可獲得高職學位；于高中職實用技能課程班修滿150學分后，可取得高職學歷；臺德菁英班畢業后，按照其開設學制，取得高職/二專/二技/四技學位；2.開設課程的項目：此種方案的主要著眼點在于產學雙方一同設計與實施課程。啟動產業人力扎根計劃強調由產學雙方聚焦產業技術共通基礎科目以規劃課程；最后一里就業課程由產學雙方共同規劃并開設課程，以輔導學生充分就業。

（三）學制

單一學制：高職階段：高職建教合作模式、高職重點產業專班、實用技能課程班；技專階段：啟動產業人力扎根計劃、最后一里就業課程、產業二技學士專班、臺德菁英二專、二技及四技班。碩士階段：產業研發碩士專班。

雙學制：產學聯手合作專班（高職學制加技專學制）。此專班以培養業界所需長期人才為目的，強調由高職、技專、及產業界共同培養人才。

綜上我們可以看到臺灣地區相關部門為了保障技專院校的產學合作，構建良好的人才培養環境等，出臺了一系列的政策和措施，取得較好的效果，給我們帶來很多啟示，我們可以考慮從以下幾點入手：以市場為導向，創建有利于產學研合作發展的外部環境；建立多元化的產學研合作模式；建立多元化的產學研合作機制；最終加強職業技術教育立法，使產學研合作可以依法進行等。

參考文獻

第4篇：人才儲備方案及實施計劃范文

為加快發展現代職業教育，建立中高等職業教育全面銜接、產教融合、校企合作的體制機制，北京現代制造業職業教育集團于2014年3月開展了以“校企合作，產教融合”為主題的交流活動，并向教師征集論文。集團內16個單位圍繞主題，開展了內容豐富、形式多樣的活動。本次活動共收到論文67篇，案例12篇。本期刊登的7篇中職學校教師的論文，是從中評選出的部分優秀論文。希望通過此次論文交流，進一步促進校企合作的開展，發揮職業教育集團在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用。

應德國有關方面邀請，筆者于2012年考察了德國的職業教育。考察活動得到了當地學校的重視和熱情接待，雙方就職業教育的體制、理念及如何與企業合作、對職員進行終身教育等方面內容進行了深入的交流。

一、考察Steinbeis職業技術學院

Steinbeis職業技術學院是斯圖加特市的一座具有50年歷史的職業學校。在與Steinbeis職業技術學院學校管理團隊和教師的座談中，考察團隊接觸到了一種全新的辦學理念。這種辦學理念從學校的構成到學分制度甚至課程安排，對我們每一個考察者來說都是全新的沖擊。我們在與德方的深入交流和探討中，逐漸從不理解到理解，從質疑到敬佩。對Steinbeis職業技術學院的考察為我們的校企合作和對學員的終身教育開啟了一種全新的模式。

1.獨特的學院結構

在與Steinbeis職業技術學院交流之初，我們甚至懷疑它是不是一所真正的學校，因為它的學校組織結構更像一個運轉良好的咨詢和技術輸出公司。

Steinbeis職業技術學院結構共分四大板塊：

（1）咨詢部門――負責與企業進行定期或不定期的溝通，幫助企業發掘新技術方向，發現原有技術需要改進和提高的方面，并提出實施意向和計劃。

（2）項目設計部門――根據學校與企業達成的技術實施意向和計劃，設計項目實施方案。其中包括合理選擇和配備學校師資、項目實施地點、項目參與者（學生）的培訓和工作細則、項目實施評價方法等。

（3）教學部門――學校的課程是以一個一個的項目作為載體進行，教師與學生進行“教與學”的同時，也為企業解決了相應的需求。教學部門的主要工作是監控項目的進展并解決中間出現的問題。

（4）管理部門――負責學校的日常行政和財務管理，以及學生學分的計算核對和學歷文憑的發放。

2.獨特的與企業合作的模式

我國現階段的職業學校與企業合作還停留在為企業提供合格的技術人才的初級階段，即便與企業建立了實訓基地，其目的也只是讓學生掌握企業所需要的已有技術，為企業提供用工人員。Steinbeis職業技術學院與企業合作的模式不是被動地為企業提供用工人員，而是主動為企業提供新技術和問題的解決方案，這種形式無疑能夠為企業帶來更大的利益，當然就會受到企業的歡迎。由于學院為企業提供了更有價值的服務――項目解決方案，所以學院不會收取參與項目學習的學生任何費用，企業都會樂于支付全部費用。

3.獨特的教學方式和師資結構

Steinbeis職業技術學院的教學形式有兩種：（1）常規教學形式―固定教學場所，常年提供機械、電子專業的基礎課程教學。學生不以學年為學習的時間段劃分，而是以課程為學習的時間段。例如一名學生在一個時間段內可選擇一門課程學習，也可選擇多門課程學習，學習結束后考評合格即可結業離校。（2）項目教學形式―學院為企業提供項目服務的同時，就會在相應的企業或社會上招收學生，學生在項目的進程中學習并工作，項目結束后即此項目課程結束。

Steinbeis職業技術學院的師資構成分為兩部分：（1）負責常規教學的教師團隊，這部分占總體的20%。（2）負責項目實施的教師團隊，他們不但負責在項目進行中的教學工作，同時也負責項目的實施，這部分占總體的80%。

4.獨特的學分、學歷管理制度

Steinbeis職業技術學院管理部門的一項重要工作就是管理學院龐大的學分數據庫。由于學生是以課程或項目的完成來獲取學分的，所以學生在學院的學習是間斷性和長時間的。但不管一個學生在學校的學習是間斷的還是連續的，時間是1年還是10年，只要他的學分累積到學歷頒發的要求，學校就為其頒發學歷資格證書和相應的學位證書。“寬進嚴出”是德國教育的一個顯著特點，學分和學歷管理制度非常嚴格。這種管理制度不但可以確保教學質量及學生素質，還在真正意義上實現了終身學習的教育理念。

現今中國的職教學校與企業合作的重點是為企業提供合格的用工人員。雖然我們倡導“企業需要什么人才，我們就培養什么人才”的辦學理念，但在操作上，因為學校教學總是滯后于市場需求，所以職業學校總是處于被動的地位。“企業需要，我們培養”的模式本身就存在著時間差。而德國Steinbeis職業技術學院的辦學理念給我們提供了一種解決這一問題的思路，我們將學校的教學分成兩大部分：第一部分重點培養學生的基礎專業素養、知識及操作技能，使學生具備從事本行業工作的能力，可以順利進入企業就業。這與我們傳統的職業教育相吻合。第二部分為企業提供技術支持與服務，以項目的形式對進入企業的學員進行再培訓。這一形式既能達到對學生進行終身教育的目的，更重要的是解決了企業的實際問題。

作為學校，由于為企業提供了更加實用和有價值的服務，會得到企業在資金和合作上的良好配合，同時也能大大降低學生在校學習的費用。對于學生，在進行了基礎學習以后進入企業，可以免費得到更多的實用經驗和技術，并通過參與項目過程積累學分，完成高一級學歷的學習，而這個過程基本是免費的。作為企業，學校給予的項目操作解決了企業的實際問題，讓企業得到的利益更大，形成了雙贏的局面。

二、技術輸出型學校所應具備的特點

輸出技術的校企合作形式有眾多的優點，但這種形式對職業學校無疑提出了更高的要求，職業學校從定位到管理以及學歷制度都要發生根本的改變。

1.對行業的深入了解及融合

技術輸出型職業學校除了進行職業基礎培訓以外，更重要的是為企業提供技術咨詢和技術支持，因此必須做到以下幾點：

（1）深入了解行業的技術發展及企業需求

與企業形成定期的研討和咨詢關系。首先要做到深入了解企業研發、生產甚至市場及銷售的各個環節；其次是隨時關注企業的切實需求，關注企業在生產過程中需要改進或提高的技術細節；最終要達到的目的是給出實用性的建議和詳盡的項目實施計劃，并得到企業的認可。

這種合作關系不是隨機的，而是長期和有計劃的。學校應極力避免打一槍換一個地方的短期行為，要在與企業的合作中建立信任關系。

（2）擁有一個強大的高級技術人才庫

不論是與企業前期的研討和提出咨詢意見，還是中期提供項目計劃，一直到項目的具體實施，都需要具有行業資深閱歷和實施能力強的行業高級技術人才。

建立一個強大的本行業高級技術人才庫是學校進行技術輸出的必備條件。對于人才庫中的人員信息，不僅僅是學歷和經歷的簡單信息儲存，還應對其職業技術專長及曾經參與項目實施的情況做客觀和準確的評價。只有完備的人才資料才能為每一個項目實施尋找合適的項目領導者。

（3）在行業技術領域具有一定的權威性

在行業技術領域具有一定的權威性包括以下幾個方面：①對行業發展及市場有一定的前瞻性，只有這樣才能為企業提供有價值的咨詢和項目計劃。②在項目實施階段具有權威性的人才儲備。③具有完善的項目管理制度和專業的項目管理者。完善的項目管理制度是保證項目有效實施的關鍵。學校在項目實施過程中應扮演項目管理者的角色。項目管理者的職責有：全程監控項目的實施進程，負責與企業相關部門的溝通，當項目實施不順利時的協調及技術支持等工作。

（4）有別于高校的基礎研究，著重解決行業實用性技術革新項目

準確定位職業學校在校企合作中的位置是實現技術輸出的關鍵環節。高等院校的研究工作一般多歸類于某一學科的基礎研究或技術開創性的研究工作。而職業院校應將自身定位于為企業解決實際問題，如技術改造、新產品開發、節能減排等具有實效性的工作。只有這樣，職業學校才能發揮其優勢，與企業建立長期的合作關系。

（5）更加關注中小型企業，并為其服務

相較于擁有雄厚資金和完善的研發部門的大企業來說，中小企業更需要來自外部有效的技術支持。項目性的技術革新或產品開發具有短小高效的特點，更受中小型企業的歡迎，也是職業院校開拓校企合作的主要方向。Steinbeis職業技術學院的合作企業就主要來自于德國東部的中小型企業。

2.全新的職業學校管理體系

（1）無處不在的課堂

職業學校在為企業提供項目實施計劃后，與企業達成項目實施意向（即合同），學校的高級技術人員作為項目實施經理進入企業，與企業現有員工組成項目開發小組進行項目實施。與項目實施經理、項目開發小組成員、企業提供的場地相平行的另一組名稱是：教師、學生、教室。而以上三樣組成了職業學校的新型課堂。企業為教師提供“課時費”，學生在項目實施過程中得到“學分”，而學校可以得到完善的設備和極具實效性的“實訓基地”。

（2）靈活變換的學時

職業學校的學生因為這種靈活的學習方式，從根本上改變了傳統的固定學時模式。準確地說，學生在學校的學習時間分為兩大塊：第一塊為專業基礎課程的學習時間，這與我們的傳統教學形式一致。第二塊的學習是通過在企業中實施一個個項目來完成的。學時是項目實施時間的總和，而這樣的學時累計非常有利于學生的發展。學生不但可以將就業和學習有效結合，也可較為靈活地安排自己的時間，以兼顧其他事務。

（3）外松內緊的學籍制度，嚴苛且極具實效性的考核制度

無限擴展的課堂、靈活多變的學時、不同的項目學習與實施，從表面上看，這樣的學制松散而不好管理，但實際上只要對學生在企業中實施的項目進行嚴格管控，學生的學習過程以及學分的獲取就能做到精準而嚴謹。學生要想獲得學分必須由三方面共同認可，即項目實施經理（教師）、項目管理者（校方）、企業。由于學分的三方監管制度，使得學生能夠在學習過程中真正受益。

（4）社會高度認同的學歷證書

對于以技術輸出為辦學理念的職業學校來說，它所頒發的學歷證書勢必將受到廣泛的認可。

①學生的認可。學生取得學歷證書的過程實際上就是職業生涯成長的過程。在這一過程中，學生不但在專業技術上得到了切實的提高，還獲取了就業機會和企業的認可，可謂一舉三得。同時，學生通過參加各個項目得以認識了本行業的技術精英并與之合作，為其在行業的發展拓展了人脈、積累了資源。

②企業的認可。學生學歷證書的取得過程實際上是全程在企業的監管下進行的。對于企業來說，項目的實施是全面考察員工最有效的方法。即便學生所參與的項目不都是在一個企業完成的，由于嚴格的學分及考核制度的實施，也為企業提供了較為全面和客觀的學生評價。另外企業還可以通過提調學生所參與項目的相關信息，更加全面地了解學生的技能和專長，為更加有效地使用人才提供參考。

三、結束語

以目前我國職業院校的情況來看，實施技術輸出的校企合作還存在著較大的困難；但從職業教育的長遠發展來看，要想實現真正意義上的校企合作，走出“學校出不去，企業不愿意”的困境，職業學校就要從人員輸出型向技術輸出型轉變。

第5篇：人才儲備方案及實施計劃范文

【關鍵詞】生物制藥設備實驗 項目化教學 實踐

隨著生物技術發展，生物技術制藥成為最活躍、最快速發展的產業之一，對生物制藥技術專業人才需求量也日益增長。面對生物技術制藥行業的需求，高職院校提出了培養技術創新型、技能型人才的目標，因此技能成為高職人才培養的核心競爭力。顯然目前的以教師為中心、以教室為中心的教學模式已經不能夠適應社會對高技能人才的需求。項目化教學是提高學生技能的有效途徑，以下是我們在《生物制藥設備實驗》中實施項目化教學的探討。

1《生物制藥設備實驗》開展項目式教學的必要性

《生物制藥設備實驗》課程是生物技術產業化的重要組成部分，是實現生物技術工程化的載體。具有實踐性強、應用面廣、內容更新快的特點。通過這門課程的學習， 學生能夠較好地掌握制藥工廠的設備流程、設備結構及工作原理、設備的操作、設備的優缺點和適用場合、主要設備的設計計算與選型，初步了解一般設備的安裝維護，對學生綜合能力的培養，提高學生整體的素質，為在今后的學習和工作中提高實踐能力和創新能力都起著重要的作用。

目前《生物制藥設備實驗》課程教學存在一些問題，部分教學內容脫離實際工作任務，學生有一種所學知識對自己的實際工作沒有幫助的感覺，真所謂“所學非所用，所用又未學”。這就說明了學生學習過程缺乏明確的課程目標。造成這一學習結果的原因，一是課程目標定位過于宏觀。

教師的教學觀念需要進一步改進。教師雖然認同實踐對職業能力的形成非常重要，但同時又強調扎實的理論知識是影響職業能力形成的基礎，認為先讓學生儲備足夠的理論知識，然后通過實習環節應用到實踐中，實現理論實踐相結合，最終便能形成職業能力。

教學模式上有很大的改進，但教學評價單一。教師在《生物制藥設備實驗》的教學過程中應該利用各種手段，在課堂教學模式上有很大的改進，但是在教學評價上，常用的評價方法仍然是筆試的考試方法。這種評價過于偏重學術性學習的結果，很少顧及實際的工作能力，其缺陷是非常明顯的，導致其評價的效果往往很低。

項目式教學法通過選取特定項目創造開景，通過分工和協作，經過主動學習和協作完成項目預期目標，從而達到教學的目的。學生通過主動學習和小組協作，解決項目實施過程中遇到的實際問題，在這一過程中強化理論實施應用于實際，及對所學知識進行系統回顧和重新構建、融會貫通，達到提升專業綜合素質的目的。

2《生物制藥設備實驗》項目化教學設計

《生物制藥設備實驗》是一門實踐性很強的課程，必須通過大量的實踐才能真正掌握各種設備的結構、性能、操作、適用范圍和維修保養等技能。為了真正讓學生“做中學”“學中做”“做中教”相結合，實現“工作過程學習化”“學習過程工作化”，對該課程實行了項目化教學設計。通過對畢業生和用人單位的持續調查顯示，作為在制藥行業生產第一線的技能型人才，知識結構單一是不能滿足市場需要的，通過就業崗位分析，將生物工程設備、化工單元操作、生物分離工程等課程進行整合，確定《生物制藥設備實驗》的教學以生物制藥生產設備、生物藥物的分離提取設備為兩大教學項目。表1為生物制藥生產設備項目教學內容，以液體發酵亮菌多糖為項目載體。

3《生物制藥設備實驗》項目化教學的具體實施

3.1 《生物制藥設備實驗》項目化教學的具體實施硬件保障

學校投入建設的生物技術實訓基地是浙江省合格實訓基地，并已經申報浙江省示范實訓基地。實訓基地內有中小試級的菌種間、發酵車間、提取車間、分離純化車間及結晶干燥間、制水車間、制劑車間，占地面積18000m2，設備投入800萬，實訓基地的設備，已經涵蓋了生物制藥設備課程的所有設備。發酵車間有自動控制的5L發酵罐（配有空氣過濾系統及滅菌設備）3臺，在線滅菌發酵罐10L、30L、100L各一套，提取車間有三足式離心機、板框壓濾機、分離純化車間有離子交換設備、萃取設備、真空濃縮設備，結晶干燥車間有結晶鍋、冷凍干燥、真空干燥等，菌種間包括了超凈工作臺、滅菌鍋、培養箱、搖床等各種培養設備。

3.2項目的分組，實施計劃的制訂及項目實施

項目化教學實施能順利進行的保證是項目組成員分工和協作明確，以此達到組內資源共享，知識融合，提高效率。《生物制藥設備實驗》分為兩大項目：一是生物制藥生產設備，二是生物藥物的分離提取設備。全班一般30個人，分成兩大組，15人參加項目一，另15人參加項目二，各自完成后輪換項目。項目一的學生可以細分成3小組，5人一組，項目一根據工作任務劃分為3個崗，工作任務1為菌種培養崗位，工作任務2、3為氣液輸送崗位，工作任務4、5為發酵及參數控制崗位，5人一組定崗，做完一個崗位輪入下一個崗。另外項目二實施也和項目一類似。分三個崗位，提取崗位、分離純化崗位和干燥崗位。

小組根據每個崗位的工作任務及各組員任務之間的邏輯關系確定項目實施的總體方案，小組成員經過討論后確定每個成員任務的具體詳細的實施方案，以口頭和書面形式向指導教師做匯報，經指導教師審核通過后方可實施。在實施方案討論過程中，指導教師可以給予啟發式提示和引導，如在實施過程中遇到實際問題，相關指導教師應充分利用現有資源協助解決。實施方案應詳盡具體，具有實際可操作性，指導教師必須把好關，保證能順利實施。項目計劃的制定和實施以學生為主體，整個開發過程以學生的自主性學習和小組協作的方式完成，教師為啟發引導角色，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，在此過程去串聯專業知識，提高專業綜合素質。

3.3 對《生物制藥設備實驗》教學考核評價體系進行改革

為了保證實驗項目化教學的質量，還必須建立一套合理的項目化教學考核評價制度，對實驗操作過程、最終學習成果進行考核評價。指導教師應從以下幾方面來考核學生實驗的效果：（1） 以高職教育培養技能應用型人才為出發點，加強對學生專業技能應用能力的考核評價。考核過程中實驗指導教師應從項目的實驗材料選擇和實驗方法設計、實驗操作情況等方面進行提問考核評估學生的綜合素質。（2）考核過程中要考慮小組團隊的協助的能力。因學生不僅需要掌握實驗操作技能，還應具備團隊的協助和合作能力。只有這樣才能使學生更好地勝任將來的工作，真正成為一個合格的專業技術人才。（3）總結整個實驗操作完成過程中出現的問題和學生考核反饋情況，提出解決方案，更好地提升實驗項目實踐教學的質量。實踐表明，這種考核評價機制在一定程度上能夠激發學生的積極性與主動性，明顯提高實訓教學質量。

4 項目化教學的實踐效果

為適應社會對高技能性人才的需求，高職院校不斷探索和實踐課程教學模式的改革，項目化課程教學改革在眾多課程和專業建設中取得了較好的效果，成為當今高職教育課程模式改革的發展方向。通過對《生物制藥設備實驗》課程項目化教學設計及實際實施的結果分析， 隨著課程教學的進行， 對本課程感興趣的越來越多， 期中以后有興趣并愿意學的占大多數，自我感覺好的占80%以上， 甚至在課程結束時， 還有學生想重做部分實踐學習任務的強烈愿望。《生物制藥設備實驗》課程項目化教學使每一位學生都參與到項目中，為了讓項目能順利實施，每一位成員對小組項目實施都起到至關重要作用，增強主人翁意識。因項目分工和協作需要，要求每位成員都自覺主動去學習交流，培養其團隊合作和溝通能力。本課程引入項目式教學后，學生興趣得到極大提高，教學氛圍濃厚。

【參考文獻】

第6篇：人才儲備方案及實施計劃范文

關鍵詞：高職工藝美術；實訓輔導；企業標準

隨著我國高等職業教育蓬勃發展，為社會培養大量高素質技能型專門人才的需求也不斷增加。高等職業教育的人才培養方案必然要無縫對接行業或企業職業能力要求，校企合作模式成為是高職院校培養高素質技能型人才的重要模式，尤其是工藝美術類專業強調實踐操作技能，企業項目進入課堂為實現高職工藝美術類專業的人才培養目標提供重要保障。企業提供真實項目，企業核心骨干參與實訓內容的計劃與實施，并指派專業人員參與學校的實訓教學。

1 企業技術骨干與實訓教師共同進行輔導

高職工藝美術類專業實訓課導入企業項目，要實現企業項目的順利實施和提升學生專業技能和職業素養的雙層目標。首先應由企業提供與專業單元課相符或相近的實訓項目，并派出技術骨干，到教學現場與專業教師一起進行項目的實訓輔導。

實訓初期，由教師和相關企業技術人員根據項目實施計劃對學生進行課題組式訓練，后期由企業技術人員指導學生有關項目細節知識，在真正的工作環境中指導、訓練，強化學生的實際操作能力。

企業優秀管理者或技術人員參與到教學中，與教師共同把握實訓過程，企業技術骨干走進學校給學生授課，傳授企業工作經驗，甚至直觀形象的示范企業項目具體實施方法，這樣學生在實訓中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也為企業生產產品、為企業創造價值的過程。這樣既能縮了操作實踐與書本理論的距離，又練就了學生過硬的本領，真正實現從設計作業到設計作品再到企業產品的轉變。

2 教學中準確、完整的傳達企業的標準和要求

企業是市場經濟活動的主要參與者，企業一般是指以營利為目的。同時有著自身的企業文化、經營理念和生產產品的標準。企業項目融入高職教育教學，那么高職教育應明確教學目標，在完成人才培養培養目標的同時，應完成符合企業要求和標準的合格項目。尤其是高職工藝美術類專業，專業性強，動手操作環節重要，如陶瓷、雕塑、首飾、書籍裝幀、繡織等相關課程的實訓，需要掌握專業知識和基本操作技能。企業通過項目融入教學，還要實現培養大量符合行業人才標準的技能型人才。高職工藝美術類專業的人才培養目標與企業的要求和標準在融會貫通的基礎上，才能共同輔導學生完成合格的項目，以及實現人才培養。

3 對技能的知識進行全方位的輔導

通常，高職院校的優勢在于標準化技能培訓和先進的設備，具有完善的職業資格等級培訓和考試資格，但學校的教學實施和教師的實踐技術能力往往遜于企業方，企業方優勢在于實踐經驗和技術手段，因此在高職院校項目導向式教學過程中，企業方必須投入有經驗的技術人員，或為學生提供觀摩項目制作工廠的機會，或現場親自示范具體的操作方法、技術手段，給予學生漸進而全面的企業文化、實踐技能的教育指導。如湖南工藝美術職業學院就以大師工作室的形式，由企業資深管理人員輔導學生實訓。黃永平是湖南省工藝美術大師，醴陵市瓷藝堂有限責任公司藝術總監，精通陶瓷設計與制造技術，長期從事醴陵釉下五彩瓷的創作、研究與文化傳播。工作室里，黃永平大師給陶瓷藝術設計專業的學生認真上課、精心輔導。一旦發現帶有傾向性的問題，他就手把手地教，一筆一畫一招一式地示范，耐心細致地啟發大家要注意觀察，注意構圖，注意虛實變化。

項目實訓中不同的階段，教師與企業技術人員應承擔有針對性的教學任務。高職工藝美術類專業因其工藝特性，實訓中表現出較強的創造性和實踐能力。實訓中教師需要引導學生合理把握項目實施的藝術性與技術性。如實訓初階段，教師宏觀掌握學生實訓效果，引導學生靈活運用所學知識，使學生對整個實訓項目具備大局意識。實訓中后期，企業技術人員應嚴格把關學生具體的操作細節，是否符合制作要求，或專業相關專業技能是否掌握到位。最后，企業技術人員與教師要以合格產品的要求檢驗學生完成的項目成果，為實現專業實訓課“作品即產品”努力。

4 實訓項目的考核標準

隨著社會對工藝美術類人才的需求，高職工藝美術類專業注重培養技能型專門人才的培養目標，實現教育與產業的共生發展。以高職教育人才培養方向為依據，合理的考核方式不但要考核學生對理論的掌握程度，而且要考核學生對實踐操作技術、技能的掌握程度；要有對結果的考核也有過程的考核；要有對個人能力的考核，也有團隊能力和職業合作能力的考核。企業、學校和由學生代表、客戶、家長組成的第三方代表對實訓的效果進行評價，對該項目實施以后的學生專業水平的提高程度進行評估。根據企業意見、專業教師意見共同對學生作品進行評價，此評價占學生總成績的60%。市場對作品的反饋情況及家長、學生代表等意見，確定另外40%的成績。實訓效果的考核還應包括在學生綜合素質的提高、動手能力的提升等方面。

對企業而言，實訓項目的考核評價有利于發現儲備人才，掌握第一手人才資源；對學生而言，實訓項目的考核評價可以檢驗自身在規范的企業人員教學和實際項目工作中如何做得更到位，促使針對性學習并迅速提高專業技能和知識運用能力，能提前熟悉企業的規章制度、運作流程、崗位職責，提前感悟企業文化。

參考文獻：

[1] 鄭鳳婷.工作過程導向的高職項目教學研究與實踐[D].河南師范大學，2013.

[2] 劉俊生.高職美術類專業校企合作實踐教學模式探析[J].大眾文藝，2015.

第7篇：人才儲備方案及實施計劃范文

【關鍵詞】人力資源管理概念和特點 存在問題 創新舉措

一、人力資源管理的概念

人力資源管理指的是組織為了能夠更好地達到組織既定目標，從而采用管理手段對人力資源的取得、開發、保持和運用等方面進行管理的一系列活動的總和。可分為宏觀的企業人力資源和微觀人力資源二部分，宏觀企業人力管理是政府的一項職能，指社會人力資源管理； 微觀的企業人力資源管理則是指企事業單位內部的人力資源管理。

二、人力資源的特點

（1）人力資源具有能動性。具有認識和改造客觀世界的能力，這就是人所特有的主觀能動性。

（2）人力資源具有時效性。人力資源的時效性就是指人力資源的形成和利用受到生物學意義上的時間限制。只有達到法定的勞動年齡之后，才能成為具有實際勞動能力的人力資源。

（3）人力資源具有社會性。第一，人力資源的各種素質是在社會中形成的，在社會及傳統文化氛圍的影響下形成勞動價值觀念； 第二，人力資源是在社會生產活動的過程中實現自身價值。

（4）人力資源具有可再生性。是以勞動人口的繁衍為基礎的。要求在人力資源管理中通過培訓等途徑開發現有人力資源的素質潛力，以最大限度地發揮勞動者的勞動能量。

二、當前人力資源管理存在的問題

（一）人力資源管理體制上的問題

（1）用人制度僵化、缺乏競爭機制。目前大多企業以勞動合同形式把企業和個人之間的關系明確下來，隨著市場化的推進，這種制度表現缺乏競爭性、公開性、公平性。公開選拔、競爭上崗的方式很難得到進一步推行。因人設崗現象十分嚴重，形成了人才缺乏與人才浪費并存、人才閑置與用人不當并存的現象。

（2）分配制度缺乏新的突破。經營者職位消費缺乏定量控制，存在灰色收入、隱性收入問題；福利性待遇沒有全部轉成經營性待遇。

（二）吸引人才方面的問題

（1）重學歷輕能力。當前許多人在實際工作中積累了豐富的實踐經驗， 工作能力強， 但由于種種原因沒有學歷或文憑， 因而一直無法得到提拔和重用。

（2）重能力， 輕修養。也有的企業只重視技術水平和管理能力， 而忽視人才的道德修養， 造成企業經營管理的混亂以致帶來經濟上的損失。

（三）激勵機制方面存在問題

物質激勵和精神鼓勵是企業常用的兩種不同的激勵手段。一般來講，物質需求是較低層次上的需求；精神需求才是人們追求的最高目標。俗話說所謂留人留心， 就是滿足員工精神上的需求， 激發員工的全部工作熱情。一定要滿足員工其自我發展需要， 在這方面， 精神鼓勵更具有決定性的作用，也更容易被員工所接受。

三、人力資源管理方面的創新措施

（一）要進一步完善企業人力資源管理體系

（1）企業要樹立現代的人力資源管理理念。

要堅持以人為本的理念。企業要重視與員工之間、與消費者之間、與合作伙伴之間、與政府和社會之間的互動交流，建立寬道短距的溝通渠道。要把調動員工的積極性作為人力資源的動力，現代企業人力資源管理要更加注重的是如何開發人的潛在能力，從而為企業創造更多的財富。

（2）人力資源管理部門有待進行進一步改革。傳統人力資源管理部門只是注重員工的工資發放、考勤情況等，管理是比較封閉、靜態的。現代的人力資源部門要進一步完善其職能，讓每個員工都可以找到發揮自己長處的職務，人力資源得到最大的優化配置和使用。

（二）要幫助員工建立職業生涯規劃機制，制定一套科學的人力資源管理規劃

要想留住人才，最關鍵的是應幫助員工進行職業生涯規劃，制定實施計劃，讓員工在為企業的發展做貢獻的過程中也實現個人的目標，讓員工所從事的事業來留住人才。對企業自身而言要建立人力資源管理的科學規劃，這是當前企業可持續發展的需要。企業一定要制定一套將人才培養、績效考核、人力資源組織創新的途徑、管理方法等都融入進來的方案。

（三）采用形式多樣的激勵方式

由于人的需求具有層次性，人在物質需求滿足的情況下就會產生精神層面的需求。需要的激勵方式也形式多樣，如：

（1）語言激勵：通過贊美員工或批評員工兩種語言方式激勵員工更努力地工作。批評員工時一定要注意分寸切忌打消員工的積極性。

（2）情感激勵：建立良好的上下級之間、同事之間的感情溝通環境，人際關系更加融洽和諧，讓員工感到企業的人文關懷，員工們每天工作并快樂著，就一定會增強企業的凝聚力和向心力。

（3）目標激勵：給員工制定明確的、量化的目標，使其明白努力的方向，激勵人才不斷進取。

（4）學習激勵：企業要定期舉辦培訓班；對優秀人才要進行脫產培訓；樹立“培訓投資效益”觀念。同時為得到培訓的優秀員工提供一定的職位晉升空間。

（5）需求激勵：即訪貧問苦，解決員工的生活困難等，如住房問題、子女上學等。讓員工感受到社會主義大家庭的溫暖。

（四）建造具有自身特色的企業文化

良好的人際關系，有利于溝通，使人心情愉快；親和的文化氛圍，有助于凝聚人心，培養團隊精神和力量。企業文化是企業在長期經營實踐中形成并被全體職工普遍認同和遵守的， 是形成企業凝聚力和向心力的思想基礎， 要求企業內部要具備統一明確的思想、意識、精神、信仰以及價值觀。

（五）建立人才儲備機制

建立良好的人才儲備機制既能保證企業經營戰略的實現，也能使員工隊伍始終充滿生機。除了從內部選拔現有優秀人才之外，同時從外部引進高級人才，豐富企業的人力儲備。建立終身培訓機制，重視對員工的培訓和教育，根據不同員工的潛能，對管理人員進行領導藝術和管理技能培訓，使之成為企業的中堅力量。

第8篇：人才儲備方案及實施計劃范文

1構建實踐教學體系框架

完善的實踐教學體系是保證整個實踐教學環節能夠順利進行的重要因素，所以實踐教學目標體系的建設要符合區域經濟和社會發展要求及符合重點服務區域或行業發展對高素質技術技能型人才需求，符合學生全面發展要求。體系的定位要體現應用化工技術專業自身縱向發展的需要。所以完善的實踐教學體系的建設是建立在對區域或行業高素質技術技能人才需求的數量、層次，就業崗位所需知識、能力、素質等進行了充分調研論證的基礎上建立起來的。完善的實踐教學體系還應與專業人才培養目標及高素質技術技能人才培養目標相適應，與畢業生就業相匹配。

2實踐教學目標體系建設

實踐教學體系的目標應圍繞學校目標及人才培養目標展開，并與之形成一個有機整體。所有實踐教學目標體系應包括專業核心能力、職業素養、創新能力三個方面。2.1專業核心能力建設。專業核心能力的培養要從學生入學開始抓起，開發以構建學生能力為根本的課程體系，培養出既具有專業理論知識又具備企業崗位所必須的專業技能。所以目標體系的建設必須在充分調研區域或行業內產業需求的基礎上，結合學校辦學特色和辦學優勢，明確學校專業建設重點和特色，體現行業、區域內支柱產業、優勢產業、新興產業的發展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預測儲量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數，呼倫貝爾地表水資源儲量272億立方米，占全國地表水資源的1%，占水資源儲量的73%，良好的水煤組合為本地區煤化工的發展奠定了良好的基礎，無論是自治區“十三五”發展規劃、呼倫貝爾“十三五”發展規劃還是呼倫貝爾“兩區三地一家園”的發展思路都提出將呼倫貝爾建設成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應用化工技術專業實踐教學目標體系正是在充分調研本地區行業、產業對技術技能人才的需求，并結合專業建設特點的基礎之上，明確應用化工技術專業發展方向和目標定位。并以此制定相應的專業建設規劃，按照專業建設實施計劃，每年對建設實施情況進行監督、檢查、反饋、評價，實現實施過程全監控，并根據定期開展的企業調研、畢業生反饋調研等活動，建立專業動態調整機制和優化機制。2.2職業素養建設。解決就業問題是全球各國面臨的一個嚴峻考驗，國際勞工組織通過的《全球就業議程》強調：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會和政治穩定的一個關鍵因素”，而中國人口眾多，青壯年基數巨大，導致就業壓力較大；中國有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數人的就業問題，就要從全面提高國民素質，提高就業率及從業質量入手，這也是職業教育義不容辭的責任，所以職業教育必須堅持“以就業為根本”滿足社會需要。既然社會需要具有較高的職業素養的畢業生，那么，高職院校就應該把職業素養建設作為其重要目標建設之一。同時，現代社會提倡聯合辦學，即社會、企業參與到辦學中來，共同培養大學生的職業素養。職業素養包含職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣及職業技能四個方面，其中前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇是職業素養中最根基的部分。而職業技能，是通過學習、實踐、培訓獲得。例如，應用化工技術專業的技能，可以通過三年左右的時間通過專業、系統的學習掌握入門技術，在后續的實習、實踐中逐漸熟練進而成為專家。因此，無論學習的理論教學還是實踐教學的培養方案不僅要包括學生職業素養教育，即培養方案要有完成知識、技能等顯性職業素養的培養；還要有意識地培養學生具備良好的職業道德、職業態度、職業作風等方面的隱性素養。以此作為為大學生將來職業需要的儲備。2.3創新能力培養。隨著社會發展、科技進步，高職院校越來越認識到培養學生創新能力的重要性，而高職教學中的實踐教學是培養學生具有創新意識、創新能力的主戰場，所以實踐教學體系框架最重要的一點就是要依據人才培養目標，結合地方經濟發展的需要及企業崗位需求，以提升學生就業競爭力為目標，創新實踐教學育人模式，積極構建新型的高職院校實踐教學育人模式。

3實踐教學內容體系建設

實踐教學的終極目標就是解決學生就業，這也是實踐教學體系建設的核心；這一核心在實踐教學內容體系建設中得到了很好的體現，無論是在課程體系建設、還是課程設置都應該滿足就業崗位的知識、能力、素質要求，并且要與人才培養目標相匹配、與職業標準相融合。我校應用化工技術專業在實踐教學內容的制定上即滿足以上標準，還新增了考取國家職業資格證書的內容，即實行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進學生就業；學生在校期間修完相應學分后會拿到畢業證，完成相應理論知識和實踐技能的基礎上，具備化工專業特定崗位所需的特定技能、專門知識后，通過職業技能鑒定，考取相應的職業資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業資格證書；學生可以同時獲得學歷證書和相應的職業資格證書；真正做到教學與考核結合起來，既讓教學考核保持職業方向性，又達到了知識和能力的相互滲透和融合。

4實踐教學評價體系及內部質量保障體系建設

高職院校的辦學定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經濟的發展，服務地方經濟為本地區相應的行業、企業培養生產、建設、管理、服務等一線的高素質技能型專門人才。要達到這一高標準、高要求，實現培養學生實踐技能、創新能力、協作能力、綜合素質的提高，僅僅具有完善的實踐教學目標體系及內容體系還不足以完成，還要有對這些體系進行評價和保障的實踐教學評價體系及內部質量保障體系。4.1實踐教學評價體系建設。實踐教學能否達到預期的目標，能否實現培養高素質技能型人才的要求，都需要對實踐教學的效果及達到的水平進行評價，即建立校內、校外實踐教學評價體系、學生評價和教師評價及社會評價相結合的三方評價體系；定期對實踐教學內容、過程及要達到的效果；實訓室、實驗室教師的師資隊伍建設；實踐教學的管理、改革等進行評價；例如：定期對實習實訓基地、實驗室現狀進行分析評價；對實驗、實訓項目及開出率進行統計、分析、評價。并制訂明確的實習實訓基地、課程、師資、教材等建設的評價標準及評價方案；對師資隊伍建設和實習實訓條件建設經費預算，額度是否符合相關制度要求，與專業建設需求是否相匹配進行評價。并分析評價結果，找出影響實踐教學的主要原因及問題癥結所在，形成有針對性的整改方案并落實。4.2內部質量保障體系建設。隨著社會對高素質、高技能復合人才的需求越來越旺盛，實踐教學的重要性也被很多高職院校重視起來。我院應用化工技術專業為了保障實踐教學能順利高效的完成，促進實踐教學質量快速提高，建立了針對實踐教學的內部質量保證體系，這個體系不是孤立的，而是與實踐教學評價體系緊密聯系在一起。通過這個體系能夠正確處理實踐教學效果與評價的關系，也體現了實踐教學體系獨特的特點。我院應用化工技術專業注重加強實踐教學計劃、課程大綱、學生實習、實訓報告等文件資料的撰寫和管理制度建設，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學環節合理銜接。在校內開展了對實踐課程建設水平和教學質量的診改，形成常態化的實踐課程質量保證機制；按照實踐教學體系建設思路開展實踐教學工作，強化學生基本實踐技能訓練（開展合成氨仿真實訓、化工機泵、管路拆裝理實一體實訓等）、實驗教學（化學分析、儀器分析等課程的實驗實訓）、實習（學生頂崗實習）、畢業論文設計等實踐教學環節的管理；完善實踐教學考核評價制度；進一步提高實踐教學的質量，并取得了一定的成效。

5結束語

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養高素質、技能型復合人才的重要保障。所以應用化工技術專業的實踐教學不能局限于理論知識，不能與現實崗位脫節。我院根據應用化工技術專業人才培養目標，認真篩選實踐教學內容，把培養學生技能和提高學生職業素養有機結合起來，注重提升學生的綜合能力，突出強調職業崗位的適應性和針對性，從而大大增強學生的擇業競爭能力。

參考文獻

[1]秦敬祥.構建以職業能力培養為核心的高職實踐教學體系[J].現代教育科學，2010（7）.

[2]沈時仁.高等職業教育職業素質養成體系的構建[J]寧波大學學報，2016（6）.

第9篇：人才儲備方案及實施計劃范文

關鍵詞：高職；頂崗實習；質量

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0178-02

一、頂崗實習的意義

近年來，高等職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力有了較大提高，對完善我國高等教育結構，實現高等教育大眾化發揮了積極作用。但是，目前我國高等職業院校辦學條件相對較差，質量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破，嚴重制約了高等職業教育的健康發展。因此，高等職業教育必須主動適應社會需求，加強和推進校外頂崗實習力度，積極推行工學結合。然而，在實施過程中，也會遇到一系列新的難題，導致頂崗實習達不到預期效果。為此，必須通過不斷密切校企合作，多途徑拓展穩定的校外實習基地，校企共同加強頂崗實習教育和管理，全面做實頂崗實習教育教學環節，才能切實有效推進工學結合教育人才培養模式[1]。學校與企業共同安排頂崗實習的每個具體環節，在頂崗實習的過程中，加大培訓力度。這樣，可保證學生在頂崗實習的同時，得到較為充分的專業技能訓練和接受企業文化熏陶，確保頂崗實習的質量。

二、高職學生頂崗實習的現狀分析

1.校企合作中企業積極性不高，不愿意接收頂崗實習的學生。企業作為頂崗實習管理的一個主體，對學生實習期間的管理意義重大。然而，在現實中，企業缺乏校企合作的動力，只看重學生對企業帶來的利益，忽視了對學生技能的培養和職業素質的培訓。同時接納學生頂崗實習，企業要承擔相應的責任，承擔一定的學生人身安全、生產經營質量和效率以及機密外泄的風險，還要承擔一定的費用。因此，有的企業認為，接納學生頂崗實習并不是他們的義務，因而不愿接納頂崗實習[2]。校企合作能否順利進行，關鍵問題就是如何實現一個利益平衡。國家現行制度并沒有對企業支持職業教育有政策上的優惠，如果學校又不能讓企業在合作中獲得利益，企業不會樂意參與職業教育中來。

2.地方經濟落后，無法滿足學生就地、相對集中頂崗實習的需求。頂崗實習需要企業的積極配合，需要建立一批相對穩定的校外實習基地，同時該企業要有比較多的崗位適合職業院校的相關專業，但對于年均有數千名畢業生的院校來說，基地數量還不能充分保證每一個畢業生都能在基地有半年以上扎實的頂崗實習機會。為此，高職院校要深入企業開展調研，安排學生異地或分散進行頂崗實習，但是這樣就大大增加了學生頂崗實習管理的難度。

3.由“學生”轉變成了“員工”，這一生活節奏和生活規律的變化使高職學生很難適應。學生對于實習目標認識有偏差，認為工作時間長、待遇低，有些學生從開學就在外面找了兼職工作，這些兼職工作的待遇比實習工資高。只關注利益而無視頂崗實習培養目標的實現，使頂崗實習變了味。為此，要積極引導學生認識“學生”與“員工”之間的聯系的差別。將企業的文化、管理理念融入學校的教學中，讓學生上崗前就對企業的管理制度、生產流程等規章制度有所了解，并用以指導學生的言行，養成良好的習慣。教會學生主動與有經驗的同事溝通，了解企業和社會，也要認識到自己的不足和缺點，為將來工作奠定基礎[3]。

三、國內外研究概況及發展趨勢

目前，無論從全局還是局部來看，高職校企合作尚未形成一種成熟且長效的運行模式。通過對國內多家示范性高職院校的調研表明，個別的、短暫的、淺層的校企合作能夠統一進行，而普遍的、長久的、深層次的校企合作則難度較大。

四、實施方法和具體實施計劃

1.由教育行政部門牽頭，聯合地方職業院校、行業協會、主干企業成立實質性運作的職業教育集團，為校企雙方搭建堅實的紐帶和橋梁。

2.深入探討人才培養的內涵，找準專業建設的發展定位，以重點專業、特色專業帶動專業群的發展。根據應用電子專業人才培養崗位目標，企業要能完成從生產、檢測、維修到銷售等整個過程，這樣才有雙方合作的結合點，企業通過培訓為企業儲備人才，學生也愿意在這一類型的企業就業。通過比較和溝通，學校把汽車音像和導航儀的龍頭企業——廣東好幫手電子科技股份公司作為合作伙伴。該公司正處于高速發展期，有儲備新員工的需求。

3.加強學生對高職教育理念的認同，做好學生的心理調適工作。

4.明確各部門及人員的工作職責，保障頂崗實習的順利實施，學院與企業共同制定切合企業生產特點的頂崗實習管理辦法和評價體系。A.內容雙方定：培養方案確定企校共建的聯合培養基地進行90學時的學習，包含職業素養、GPS原理與維修課程的課堂教學。另外90學時在生產現場觀摩學習，學生要在兩個以上的工作崗位上觀摩實習，以便他們熟悉企業生產的完整過程。授課內容以及教材等由企業和學校共同商定，滿足企業所需的同時也符合本專業人才培養方案的要求。B.師資雙方派：學校派遣跟班教師和理論教師，完成理論教學和實訓的輔助教學工作，而企業派遣資深管理人員給學生講授職業素養，并且由優秀的技術人員為學生講授專業技能課，使學生可全方位接觸到企業的新型產品。另外，企業還會指派生產線上的技術能手擔任學生在生產線實訓時的指導教師。C.考核雙方評：實訓的成績評價以企業為主、雙方共同完成。企業參與聯合培養的目的是優先選拔人才，他們的方案能夠更全面地考查學生的綜合能力，企業評價占70%。

5.為保證頂崗實習的順利進行，對頂崗實習應實行契約化管理，通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利與義務。

五、結論

校內生產性實訓和校外頂崗實習是高職學生學習生涯中工學結合的主要方式，是基于工作過程導向的實踐教學模式的主要內容。頂崗實習以職業技能訓練和職業素質養成為最終目的。首先，高職院校要主動積極地尋求政府的引導與扶持。地方政府也應當對此予以充分的重視，采取切實有效的舉措，為職業院校學生頂崗實習創設良好的區域環境[2]；其次，實訓基地定位于校企雙方資源共享，基地建在企業環境下，保證在合作中，校企雙方能夠各得其所，互利互惠，獲得雙贏。最后，要加強頂崗實習期管理，使高職學生嚴于律己，嚴守廠規廠紀，增強了紀律觀念和集體意識。學生通過頂崗實習養成嚴格有序、遵守規程、著裝合格、勞動安全等職業品格，對學生日后走上工作崗位都是十分重要的，甚至是終身受用的。

頂崗實習每一個環節都很重要，關鍵是把每一件看似細微的小事做到位。管理是核心，制度是保障，頂崗實習最終要實現學校、學生、企業、社會的多贏，創造良好的就業機會，為學生就業的雙向選擇奠定基礎，這樣才能適應社會發展的新需要[1]。

參考文獻：

[1]黃麗，周海燕.高職應用電子技術專業實施“頂崗實習”的實踐探索[J].商丘職業技術學院學報，2010，（5）.

[2]李軍雄，曾良驥，黃玲青，等.地方高職院校學生頂崗實習中存在的問題與對策[J].教育與職業，2010，（3）.