機械電子工程相關論文精選(九篇)

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第1篇：機械電子工程相關論文范文

【論文摘 要】機械電子工程是機械、電子、計算機和自動控制等技術有機結合的一門復合技術，常被稱為機電一體化技術，它代表著機械工程技術革命的前沿方向。其發展基礎是要有

1.創新人才培養模式的內涵和要求

所謂創新人才培養模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導下，以培養具有創新能力的全面發展復合型人才為基本取向的教育教學內容和方法體系的總稱。按照人才培養模式的內涵，創新人才培養模式在培養目標、專業設置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。

1.1培養目標要求

培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才，重點突出培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1.2專業設置要求

按照“厚基礎、寬專業”的要求，厚實公共基礎、專業基礎、人文社會科學基礎，設置大學科、寬口徑的專業，從根本上改變傳統的專業面過窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎、淡化專業、增強實踐”的要求，辯證地處理好基礎課、專業課、實踐教學的關系，重視學生實踐能力和研究能力的提高。與此同時，要增開跨學科、跨專業的課程，拓寬學生知識面，開闊學生視野，培養學生的創新思維，提高創新能力。

1.4教學方法要求

著力體現教學方法的創新，確立學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的學習積極性和創造性，發展學生的個性。

2.機械電子工程創新教育的現狀分析

首先，從學生的角度看，參加創新活動常常出現這樣的現象，剛開始參與時一哄而上，人數眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學生從事課外科技活動粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點較低。大多數學生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學習目的和端正態度，達不到知識的積累和實踐 經驗總結的目的。這顯示了我國創新教育的差距。創新理念遠未能得到有效的貫徹，學生缺乏學習的目標和動力，說明高校在創新理念的貫徹與培養上還是欠缺力度，做得還是不夠。

其次，從參與創新活動的學生所具備的基礎知識與實踐能力上看，當前機械電子工程專業的學生的專業素養有下降的趨勢，主要體現在以下方面：一是設計與繪圖能力不足。學生基礎理論學習盲目，導致基本功底不扎實，同時對傳統機械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業；二是新技術、新手段、新方法應用不夠。學生往往只知道那些教科書或老師講授過經典的設計方法與案例，相關領域新的思想與理念很淡?。蝗菍W生動手能力較弱，實驗能力較差。

還有，教師和學生是創新教育的兩個主體，而教育體制是創新教育的基礎。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學雙重任務，面對教學評估、項目經費任務等已經焦頭爛額，而指導學生的工作量評價較低，這導致指導學生在一定程度上成為了老師的負擔；對學生而言，舊有的教學模式，重書本重理論，輕實踐輕動手，導致學生在專業學習上浮躁，基本功和實踐能力差；面臨越來越大的競爭和就業的壓力，也顯得無所適從。一個良好的體制環境是創新教育朝著健康方向發展的土壤。

3.機械電子工程人才培養模式的改革與創新

近年來，通過廣泛調研就業崗位群工作范圍和技術領域，分析人才知識、能力和素質結構，以社會人才市場現實與未來發展對人才的有效需求為導向、以職業崗位(群)能力需求為依據，從而確定畢業生綜合技術應用能力結構和應有的知識、能力、素質結構，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結構體系，構建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系”，創建了“核心技術一體化”的教學模式。

（1）“四層兩段一貫穿”的課程結構機械電子學科是基于機械、電子、計算機技術發展起來的新學科，所以加強理論體系和教學體系的研究具有重大的現實意義。課程結構體系分為基礎教學、專業教學、專長教學、畢業設計與專業實習四個層面；基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時問內，專業技能實踐培訓模塊貫穿始終。以機電一體化專業為例，“四層兩段一貫穿”的課程結構的基礎學習階段為第一、二兩個學期，學生除進行公共課學習之外，主要學習專業基礎理論課程。專長學習是專業能力培養的深化，學生將學習到該專業中最新、最具特色的專業知識和技能。專業學習和專長學習中，學生將利用相關的實訓設備進行專門化技能實訓模塊的培訓，這些模塊包含了機電一體化領域內的最新應用技術，大量采用“實例”和“真實環境”方式培訓。學生動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，獨立思考、獨立探索能力培養同集體協作、共同交流能力培養相結合。

（2）相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系開展課外制作活動是培養大學生創新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一，特別是對機電專業學生來說，是開展專業知識綜合應用能力訓練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學體系，兩個教學體系相互平行，融合交叉，把技術的綜合應用能力、實踐能力和創新能力培養作為交叉點和教學重點。相互平行，是指兩套體系的教學計劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識內容與技術、技能培養相互融合，理論和實踐教學場所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術和技能培養的落腳點相互交叉。

（3）“核心技術一體化”教學模式“是以技術應用能力培養為中心，以核心技術綜合應用能力培養為重點，將理論與實驗、實訓相結合，以課堂與實驗(實訓)室、實習車間、工廠車間四點為交叉網絡的一體化教學模式。在本專業的課程體系中，嘗試構建“可編程控制技術”、“驅動技術”、“傳感技術”等核心技術。為了突出對學生在這些反映工業自動化技術最具代表性和先進性的技術綜合應用能力培養，我們構建了針對這些核心技術的一體化教學模式。理論教學與學生上機編程、調試相結合，動腦與動手相結合，使學生能夠較完整地掌握plc的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術。該課程設置使學生既掌握了plc基本知識和程序操作，同時在相關專業課中又涉及到plc在不同場合的應用，而在相關實訓模塊課中學生將plc技術綜合應用到各種不同的生產環境中去。在每個實訓室都有一種主要技術單元，同時，還有其它技術單元出現，賓主相擁，多次重復，但角度不同，強調的應用領域和水平不同。

4.結語

機電一體化技術是國民經濟發展所急需的優勢學科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準確定位，嚴謹制定人才培養計劃，使教學緊跟機電一體化技術發展變化的趨勢，為培養出符合機電一體化技術崗位實際需要的、高素質、強能力的合格人才而不懈努力。

【參考文獻】

［1］周剛毅，李國平．加強校企合作探索機電模具人才的創新培養模式[j]．理工高教研究，2007，26(3)：105．

［2］邱自學，姚興田，王君澤．機械電子工程專業人才培養模式及其課程群建設[j]．機電工程，2005，22(12)：60．

第2篇：機械電子工程相關論文范文

關鍵詞：機械電子工程；實訓課程；開課模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0040-02

在通才教育的基礎上突出和強化綜合實踐應用能力培養是高等教育的重要發展趨勢。目前在多數高校中，仍然沿用傳統的實驗實訓模式，大都沿用與課程綁定的實驗內容，各課程以漸進方式進行教學實驗[1]，這種驗證性實驗對課程知識的掌握起到較好的作用，但很難在學生綜合知識運用和動手實踐能力培養上達到良好效果。針對這種情況，很多高校在綜合知識運用和動手實踐能力培養方面進行了有益的嘗試和探索，國家教育部并在諸多高校試點了強化實踐應用能力培養的“卓越工程師計劃”，實踐CDIO培養思想。南昌大學機械制造及其自動化專業部分班級亦試點了“卓越工程師計劃”，同時在“課程群體系” 建設中突出通才教育和實踐應用能力培養知識體系，進行了應用實踐能力培養和實訓課程設置探索，提出“師、研、本”結合和“問題驅動式”的實訓課程開課教學培養模式，以及綜合實踐實訓平臺“分模塊”、“分興趣小組”的實訓方式，以人為本[2-3]，鍛煉學生綜合運用知識的能力和動手實踐能力，提高學生的綜合素質。

一、綜合實踐平臺實訓課程設置目的與目標

機械電子工程專業模塊是機械類專業模塊中跨機、電、控制學科的具有跨學科特色的專業模塊，要求具有該專業模塊扎實的專業基礎知識和綜合知識運用能力，在通才教育基礎上，結合個人愛好興趣，突出個性能力優勢[4]，因此，機械電子工程專業模塊跨課程綜合實踐平臺實訓課程應包括以下方面。

（一）通才教育基礎上的實踐應用能力培養

通才，是指具有廣博扎實的基礎知識、知識面和職業適應面較為寬廣的人才[5]。課程群體系設置充分考慮了通識教育的要求，因此，相應能力培養必須提供跨課程綜合知識運用實踐實訓平臺，綜合實踐平臺實訓課程的開設滿足了這一需求。

（二）以人為本的個性能力強化

“以人為本”是教育工作的基本原則之一，也是諸多教育大師推崇的重要教育原則之一。綜合實踐平臺實訓課程提供了專業綜合知識的能力實訓，學生可在課程群體系通識教育的基礎上，結合自己愛好興趣和知識特長，選擇實訓模塊，完成個性應用實踐能力的強化。

（三）非“卓越工程師”班級能力實訓補充

“卓越工程師”計劃班級在最后一學年將進入企業進行實踐能力實訓，綜合實踐平臺能力培養實訓課程的開設將起到對于非“卓越工程師”班級實訓能力培養的補充作用。

課程開設目標：根據學生的愛好興趣，為學生提供綜合知識運用能力實訓實踐平臺，培養學生分析用戶實際需求，綜合運用專業知識，制訂方案，解決問題，完成系統的綜合知識運用能力。

二、實施方案與課程實踐

綜合實踐能力實訓課程是專業知識基礎之上的根據個人愛好興趣的能力拓展和知識運用，結合課題組已構建的實訓平臺與承載的知識體系[6]，作為個性實訓課程，擬在大四上學期開課完成。

（一）實施方案

1.模塊化實訓與學分獲得。綜合實踐實訓平臺知識體系涵蓋了機械電子工程專業模塊，內容豐富繁多，分模塊劃分知識體系，可以保證課程實施的可操作性，同時也為以人為本依據個人愛好興趣的能力拓展提供了可行性。三個平臺模塊根據知識體系劃分出平臺子模塊，確定出學時學分，供不同類型興趣和特長的學生選擇實訓[7]。

2.“師、研、本”相結合培養模式。實訓課程采用教師指導、研究生具體技術指導、本科生設計規劃與動手的授課培養實訓模式，可以發揮教師特別是年輕教師在本專業技術領域所掌握的前沿技術和專業基礎知識相結合的實訓培養效果，有助于研究生完成其實踐環節教育培養要求，提高其獨立工作或領銜工作能力，同時為本科生所遇到的技術問題解決、答疑解惑、實訓指導提供更多的交流互動機會。

3.“問題驅動式”培養模式。實訓課程雖然依托綜合實踐實訓平臺分模塊和分興趣小組進行，但各個模塊實訓仍然要采取提出問題、分析需求、學生給出方案、解決問題的教學模式。教師參與整個過程，提出問題，協助指導，學生根據方案，分工完成系統實現，由問題驅動，從而培養學生分析用戶和實際需求，綜合運用專業知識，制訂方案，解決問題，完成系統的綜合知識運用和實踐能力，以及興趣小組合作中的團隊協作意識和協作工作能力。具有實際應用和對象背景的科研平臺的參與，為“問題驅動式”培養模式提供了可操作性。

4.多教師小班授課。實訓課程適宜小班授課，分興趣小組進行。不同教師具有不同的熟悉專業技術領域和實現完成的科研平臺，課程多教師參與，小班授課，有助于不同興趣學生的選擇和個性能力培養，以及研究生的參與指導。

5.與畢業設計結合的進一步實訓。實訓課程由于學時和時間限制可能是模塊中的子模塊，模塊中的其他部分可能由興趣小組的其他同學完成。如果學生想根據興趣愛好進一步實訓拓展，則可結合下學期的畢業設計完成。設定與興趣愛好和實訓課程或綜合實踐實訓平臺相關的畢業課程設計題目與內容，使其得到較為全面的工程技術業務和綜合知識鍛煉，完成為社會提供機電專業方向綜合素質較高和業務能力較強的個性化卓越工程師人才。

（二）課程實踐

課題組在課程未列入培養計劃前進行實訓課程開設和個性能力培養前期實踐，特別是結合“挑戰杯”科技作品大賽和創業作品大賽個性能力培養進行課程開設探索，獲得的結論主要有以下方面。

1.雖然暫時還沒有學時和學分，但本科生的積極主動性很高。由于此實訓課程可以根據愛好興趣選擇知識模塊，同時提高了知識運用能力和實踐動手能力，因此，學生的學習積極主動性很高。從實訓結果上看，取得了良好的實訓效果，從側面反映出愛好興趣在主觀能動性發揮上的重要作用。

2.研究生在實訓技術指導交流和答疑解惑方面起

到了重要作用。研究生對于以科研平臺為對象的技術應用非常熟悉，在本科生進行技術實訓、完成方案、實現系統的過程中，起到良好的良師益友指導作用，同時也鍛煉了研究生獨立工作的實踐與指導能力，且“問題解決式” 教學模式比“案例式”教學模式更能提高學生的思考能力和解決問題的能力。

3.發揮科研平臺的后期應用。部分科研平成研究任務后，可能會出現閑置情況。如前所述，科研平臺一般是具有實際應用和對象背景的實際系統，非常適合于本科生與實際需求結合的實踐能力實訓，其在實訓課程中的利用，充分發揮了科研平臺的后期應用效用。

4.促進畢業論文的順利完成。畢業設計和畢業論文由于在規定的較短時間內完成，在一定意義上使得本科畢業設計生較難得到較為系統的技能知識訓練。實訓課程內容和畢業設計內容的結合，相當于對畢業設計的內容、知識進行前期準備和掌握，畢業設計相當于對實訓課程內容進行進一步拓展與應用，兩者結合可以完成相對較好的較為系統的技能訓練和知識運用，從課程前期實踐效果上看，促進了畢業設計/論文的順利完成。

同時，由于實訓課程采用分模塊、分興趣、小班授課模式，需要教師付出更大的工作努力。

本文針對綜合能力實訓課程，探索出一種基于科研平臺的個性選修實訓課程開課模式，結合實訓平臺，提出“分模塊、分興趣小組”實訓培養方式和“師、研、本”結合、“問題驅動式”教學培養模式，以提高學生的綜合知識運用和實踐動手能力，培養出滿足社會需求的較高綜合素質、較強業務能力的個性化卓越工程師人才，從而實現通才教育基礎上的以人為本的差異化、個性化能力培養，為工科類專業應用能力培養實訓課程或個性課程的開設提供借鑒。

參考文獻：

[1]孫燕，曲維光，吉根林.網絡課程群綜合實驗教學平臺的構建與實施[J].計算機教育，2010，（23）.

[2]蘇濟.對高等教育發展中“以人為本”問題的探討[J].教育探索，2011，（4）.

[3]田建國.樹立以學生為本核心理念[J].中國高等教育，2011，（9）.

[4]王世斌，郄海霞，余建星等.高等工程教育改革的理念與實踐――以麻省、伯克利、普渡、天大為例[J].高等工程 教育研究，2011，（1）.

[5]鐵發憲.從西南聯大看從現代高等教育理念[J].長江大學學報：社會科學版，2012，（1）.

第3篇：機械電子工程相關論文范文

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币寣W生保持“樂之者”的角色,教法必須改革創新,靈活有樂趣。

我校積極探索與研究如何上好專業生產實習(技能訓練)課,如何引發學生對專業課的學習興趣與認識,使學生的學習態度由被動變為主動的教學模式及方法,學生有了學習的興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學生就會越學越想學、越愛學,從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學中都應做好樂中施教和感興教學,從而提高教學質量。通過不斷地探索和實踐,形成了我校在專業生產實習課上新的教學模式――趣味教學法。

趣味教學法在教學上有較多的形式與方法,具體也要根據不同的實習情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學法上進行了多次的研究、探索和實踐,得出了各種不同的專業性較強的趣味教學方法。

一、趣味教學法在我校教學中的運作方式

1.在模塊教學實習當中,首先必須完成本實習模塊的基本技能操作訓練,再增加趣味教學實習課題,但可以在一開始實習時引導學生或布置與趣味教學實習相關的課題作業等,讓學生設計趣味教學實習課題。

2.可以在空余或晚自習時間安排趣味零件的設計(由于實習班級在晚自習時,作業相對較少),這樣可充分利用學習時間,充實學生的學習內容。

3.在實施趣味教學課題時,以學生為主,教師為輔為指導思想,盡量讓學生發揮自己的特長與愛好,以及個人潛力,而教師只是為學生提供技術指導或引導,并且給予技術難度或課題范圍之內的指導控制。

4.單一的模塊教學,可以讓學生通過實習,設計一個綜合性較強的零件,并由學生自己完成制造,加強綜合能力的運用。

5.在設計專業教學計劃或實習課題時,可以考慮學生從開始實習至畢業期間,所實習的課題是前后關聯的,能組裝并完成一件作品(產品或設備)。或者,先讓學生設計或構思一件物品(產品),該產品的所有零件可在未來2~3年的實習當中自己去加工去實現。

6.根據實際情況,可安排每學期未進行一次趣味教學作品(課題)設計比賽,作品由學生在本學期實習期間自行設計、制作等,從而更好地激發學生的創新能力與創新意識,增強學生的學習成就感。

7.在高職班級,可采用趣味教學法,讓學生制作或編寫的畢業作品或畢業論文,從而有利于增強學生在設計畢業論文時的興趣,提高畢業論文的編寫質量。

二、趣味教學法在我校各專業生產實習課中的教學實例

1.模具設計與制造專業的模具綜合訓練

模具設計與制造專業需要掌握的基本技能:模具設計與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調模等操作技能。依據我校模具設計與制造專業的課程設置以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

同時,該零件加工制造模式,接近于企業模具制造的實際模式,有利于培養與企業接軌的模具制造技術人才。

2.模具專業的鉗工技能訓練

模具專業的鉗工技能訓練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結構構思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據我校模具設計與制造專業的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對鉗工專業的認識,增強學生對鉗工實習的學習興趣,掌握鉗工基本技能知識,并能合理或巧妙運用鉗工綜合技能,進行制作或設計作品,從而讓學生自己感受到學有所用,并能提高學生的綜合技術運用和思考能力,增強或突出學生的學習成就感。

3.機械加工技能訓練

機械加工技能訓練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設計技術與能力等技能訓練。根據我校模具制造技術專業、加工中心與電加工技術專業的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對機械加工技術的認識和興趣,能合理運用不同加工設備的不同機械加工特點,綜合運用技能,進行設計或制作組合件作品,從而提高學生的綜合技術運用和思考能力。

4.數控加工與雕刻技能訓練

數控專業的技能訓練需要掌握的基本技能:掌握機床切削加工所必需的理論知識,熟練掌握數控加工主要設備的結構性能、工作原理和使用維護方法,掌握數控機床基本操作與本專業相關的機加工操作技能,了解數控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機床的使用和維護保養能力。根據我校數控加工技術專業、加工中心與電加工技術專業的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對數控機床基本操作以及技術和技能綜合運用,球面、曲面等復雜零件的編程與加工,組合件的加工,數控產品的設計、制造的綜合能力,從而成為能進行數控機床的編程、操作、維護的應用型高級專業技術人才。

5.機械電子工程一體化技能訓練

機械電子工程或機電一體化技能訓練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機械加工的基本操作、組合零件結構要點、典型機電設備的原理和安裝、掌握機床基本操作方法、機床基本維護保養能力、電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等。根據我校機械電子工程、機電一體化專業的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對機械加工的基本操作、組合零件結構要點、典型機電設備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等,培養學生的創新能力與創新意識。從而提高學生的學習(實習)興趣,變被動為主動。

三、趣味教學法在我校各專業生產實習課教學中的總結

(一)趣味教學法在我校各專業生產實習課的教學中的優點

1.提高學生的學習(實習)興趣。變被動為主動,或變“要我學”為“我要學”。

2.提高學生的綜合技術運用和思考能力。

3.提升課堂學習的氣氛。

4.加強學生對專業(技能)的認識。

5.增強或突出學生的學習成就感。

6.觸發學生的創新能力與創新意識。

7.彌補實習設備的不足因素(當部分學生沒安排上機操作時,可進行課題設計)。

8.對趣味教學法的推廣作用,改變傳統教學方式和方法。

9.增強學生家長對小孩在校所學的技能的認識和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強學生就業的有利條件與就業機遇(學生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業面試)。

(二)趣味教學法在我校各專業生產實習課的教學中存在的問題

1.與教學計劃或教學大綱有所沖突,部分需重新制定教學計劃。

2.對教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實習設備或實習條件、場地影響(部分課題可能會跨越幾個實習模塊)。

4.現有教師觀念思維改變(解放思想)。

第4篇：機械電子工程相關論文范文

一、招收專業

數學及其包含的二級學科：基礎數學、計算數學、概率論與數理統計、應用數學、運籌學與控制論;化學及其包含的二級學科：無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、高分子化學與物理;機械工程及其包含的二級學科：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程;地質資源與地質工程及其包含的二級學科：礦產普查與勘探、地球探測與信息技術、地質工程。

直博生名額占用2016年各學院博士生招生計劃。

二、招收條件

1、從2014年推薦免試碩士研究生中擇優選拔，招收類型為學術型碩士研究生;

2、生源本科畢業學校應為國家“985”工程重點建設學校;

3、本科學習期間英語通過國家六級考試(或參加英語六級新題型考試成績達到425分以上);

4、本科在校學習成績為所在專業(年級)前20%。

三、考核程序

1、資格審查

凡欲報考我校的學生，請登陸吉林大學招生網主頁(zsb.jlu.edu.cn)或吉林大學研究生院主頁(yjsy.jlu.edu.cn)，填寫和打印《吉林大學2014年招收推薦免試攻讀碩士學位研究生(直博生)申請表》并提交所需材料，于2013年10月5日前(郵件以郵戳為準)通過EMS(中國郵政特快)寄(送)吉林大學招生辦公室研究生招生科進行資格審查。過期不再接受申請。全部材料一經收到，恕不退還。

申請者須提供的材料：

a.吉林大學2014年招收推薦免試攻讀碩士學位研究生(直博生)申請表(附件一);

b.身份證和學生證的復印件各一份;

c.在學證明一份(由所在學校的教務部門出具并加蓋公章);

d.本科階段正式成績單一份(加蓋所在學校教務部門公章，密封后在該信封的封口處加蓋公章);

e.在校期間發表的論文、出版刊物或代表學術水平的工作成果，獲獎證書和外語水平考試證書等材料復印件。

2、考核

資格審查合格者，招生辦公室將及時通知考生到所報考的學院進行考核。考核采取筆試或面試的形式，具體辦法由負責考核的學院制定并在學院網頁上公示，請學生及時與所報考學院聯系。

經考核合格的學生要填寫教育部統一制定的《全國推薦免試攻讀碩士學位研究生(直博生)登記表》，經報考學院審核蓋章后報學校審定。

四、網上報名

各學院將考核合格名單上報招生辦公室研究生招生科并在學院網頁上公示。直博生在國家規定的時間內以推薦免試碩士研究生的身份進行網上報名(10月31日前登錄“中國研究生招生信息網”公網網址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育網址：yz.chsi.cn)。11月10日--14日到吉林大學現場報名點進行確認。

五、學制

直博生學制一般為5—6年，按培養方案入學兩年后進行中期考核，合格者繼續攻讀博士學位;中期考核不合格者轉入攻讀碩士學位。

第5篇：機械電子工程相關論文范文

《機器維修工程學》是石河子大學特色專業“農業機械化及其自動化”的骨干專業課，是機械電氣工程學院“工業工程”專業、“機械設計制造及其自動化”專業和高職“機械電子工程”等專業的主要專業課，課程具有一定的理論基礎，又是技術性、實踐性很強的綜合專業課。

課程組緊密結合機械維修工程應用性和實踐性強的特點，考慮學生缺乏具體的生產實踐經驗，單純靠講解很難達到理想教學效果的具體情況，運用教師科研、周邊企業以及校內外實習基地的實際資源，通過近年來的教學改革和實踐，建立了理論與實踐教學相協調、課堂教學與實驗相結合、教學與生產實習緊密聯系的三位一體教學模式。教學改革成效主要體現在以下方面。

一、優化機械維修課程教學內容體系，進行案例教學的探索與實踐

課程組結合機械維修課程教學內容的體系與特點，從培養學生多方面工作能力要求出發，就課程教學內容構建了五大教學模塊：機械可靠性理論、修理與修復工藝、機械故障診斷技術、維修經濟分析與管理和實踐教學。課程在教學過程中采用螺旋上升式來組織課堂教學，注重維修基礎理論和各類修復技術和方法共性部分的講解，在著重闡明機器故障診斷技術基本原理的基礎上，結合兵團農業機械化的發展和大型農機裝備的特點，介紹兵團農機維修對診斷技術的需求，激發學生的學習興趣和積極性，促使學生自主學習。采用案例教學法，針對企業生產中存在的實際問題，將其作為課堂教學的典型案例進行分析，調動學生參與討論解決生產實際問題的積極性，從而提高大學生分析解決實際問題的能力。

二、構建“理論教學、實驗與實習相結合”的三位一體教學模式

課程組結合兵團區域經濟與區域特色，兵團農業機械機、電、液、信一體化發展方向與要求以及學科的發展動態，不斷充實新的教學內容，完善實驗教學課程內容，在實驗教學中，由基礎類實驗向綜合類和設計類實驗延伸，開發了虛擬實驗平臺，增加了機械故障診斷實驗、液壓系統故障診斷試驗，并新增了故障診斷檢測儀器及軟件、發動機馬力試驗臺、液壓試驗臺、車模型及仿真試驗臺、無級變速器、新型拖拉機（迪爾454、迪爾300、迪爾1054）等儀器設備，為機械維修試驗教學提供了良好的條件。將部分基礎類實驗內容安排在“修理生產實習”中進行，研究建立了“理論教學、實驗與實習相結合”的三位一體教學模式，重視學生實踐動手能力與科技創新能力的培養。成果簡介及主要解決的教學問題（續）。

三、拓展修理生產實習內容，激發學生解決實際問題的能力與團隊協作能力

為適應現代化機械設備集機、電、液、信一體化的特點及發展趨勢，課程組實時地完善了拖拉機修理生產實習方式，在校內實習的基礎上，增加了校外實習環節，依托學院校外實習基地，如：新疆吉峰天信國際貿易有限公司以及約翰迪爾新疆售后服務點，修理實習過程中增加了約翰迪爾2054、紐荷蘭T2104、凱斯CPX620采棉機等機型，從而拓展了實習內容，在原有鐵牛-55、東方紅-502拖拉機等單一機械部分故障維修的基礎上，擴展了約翰迪爾2054等拖拉機的機械、液壓、電氣及控制部分的維修內容。在為期4周的實習過程中，采取就車修理法，團隊協作討論維修方案，并解決修理過程中遇到的實際問題。這極大地提高了大學生的實踐動手能力，鍛煉了團隊協作能力，激發了學生解決實際問題的能力，使學生可以結合自身學習的專業知識，動手實踐，解決實際工程問題。

四、加強產學研聯合，堅持“校內教師走出去，企業專家請進來”的思路。

課程組教師從2008年至今多次前往多家合作公司進行參觀、實地考察、學習，并幫助解決實際技術問題，主要針對大型空氣壓縮機電機振動異常現象進行現場測試、信號采集以及分析，為該廠提供了解決方案，不僅為企業解決了實際生產問題，還收集了相關素材與案例，拓展了教學資源。課程組教師多次參加全國設備管理與維修工作培訓與學術交流會議，先后邀請多名校外專家開展了專題講座和知識交流，包括新疆天業集團、寶鋼集團能源等。組織學生多次聽取了關于“機械振動測試在工程中的應用”等相關報告。

五、深化三位一體教學模式改革與實踐，不斷加強教師隊伍能力

目前，課程組中研究員1人，教授1人，副教授2人，講師2人，實驗師2人，近年來課程組承擔教學研究與教學改革項目10余項，取得各類教學成果獎勵20項，發表教改教研論文20篇，國家級教材與專著8本。在大學教務處課堂教學質量評分中，課題組主講教師的評教成績均在90分以上，4人主講的課程被評為石河子大學優質課程。課程組教師榮獲石河子大學優秀黨員1人次，石河子大學優秀畢業設計指導教師3人次，機電學院優秀畢業設計指導教師10人次，“石河子大學教學研究實踐獎”1人次，“石河子大學優秀教案獎”1人次，石河子大學優秀教學成果獎6人次，石河子大學“3152”骨干教師1人。

第6篇：機械電子工程相關論文范文

關鍵詞：示范中心；多元化開放；主動創新；人才培養

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0023-03

2003年起全國各地開始建設實驗教學示范中心，其宗旨是推動高等學校加快實驗教學改革和實驗室建設，加強學生實踐能力和創新能力培養，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量。2009年，我校機械電子基礎實驗中心（簡稱“示范中心”）被確定為廣西教育廳第五批自治區級實驗教學示范中心之一，其建設宗旨是滿足新世紀主動創新人才培養要求，培養學生工程實踐能力，尤其是綜合能力和創新能力。經過幾年的建設，示范中心已于2011年通過了省級驗收，現已步入了良好的運行狀態。中心在建設過程中，結合學校和學科的特點，探索并實踐了多元化開放模式，相關研究思路和研究成果為同類院校本科實驗教學示范中心的建設和發展起到了積極的引領和促進作用。

一、示范中心多元化開放建設模式

（一）硬件和環境的開放建設

示范中心現有的很多實驗設備和實驗條件滯后當前科技發展水平，學生不能通過實驗獲得最新的科技知識，得不到最新的技能訓練，為了解決這個問題，在硬件和環境建設采用開放的模式，主要體現在以下幾個方面：

1.中央與地方共建?；趨^域優勢、教學定位和學科專業特色，充分利用中央與地方共建項目資助，針對薄弱的基礎設施環境，組織教師積極申報建設項目。通過申報，示范中心共得到專項資助經費及配套經費200多萬元，先后建設和改造了機械基礎課程實驗室、電氣工程及自動化專業基礎實驗室等四個實驗室，實現了示范中心資源的合理配置。

2.校企聯合共建。一是以項目研究合作方式校內共建科研型實驗室，中心教師通過關注周邊企業的技術需求信息和積極參與學校組織的企業調研的途徑，在了解企業的需求的同時，也讓企業了解自身的學科優勢，針對企業某一技術或應用問題，示范中心提供場地和人才，企業提供資金或設備，雙方共同派人組織共建實驗室，共同完成研究項目，實現資源共享。二是以企業技術培訓的方式在企業共建實驗室或培訓實踐基地，企業提供設備和場地，中心提供人才，進行相應的技術和設備培訓，這樣一方面為教師和學生提供了工程實踐的真實環境與條件，使教師和學生在實驗室就能接觸到行業的前沿信息和先進技術，另一方面合作實驗室也可以作為企業的品牌展示平臺和成果轉化基地，達到校企雙贏促進了應用型、創新型人才培養。

3.科研成果轉化教學儀器設備。高校實驗室配置的實驗儀器設備多數是專門廠家生產的定型儀器設備，有的難以跟蹤最新的科技知識和應用水平。示范中心根據學科、專業特點以及實驗課程要求，鼓勵教師將一些高新科研成果轉化到實驗教學中，經過適應化處理，開發出跟蹤最新科技知識和應用技術教學儀器設備，達到科研反哺教學、提升實踐教學層次和水平的目的。

4.自主設計開發實驗儀器設備。示范中心倡導以學生為主體，鼓勵學生積極承擔大學生創新、就業項目，或直接參與老師的實踐教改項目及科研項目等，在老師的引導下，自主設計實驗項目和開發個性化儀器設備，并用于本科實驗項目教學，豐富實驗教學內容。通過這種自主研發活動，提高了學生的實踐能力、創新思維和學習興趣，培養科研意識和創新意識。

自2009年建設以來，示范中心采用“政校企共建，師生齊給力”的建設模式，堅持政府、學校、企業聯合建設、多方深度參與，促進示范中心的環境和硬件跨越式發展。

（二）師資隊伍的開放建設

示范中心采用動態式、開放式的師資隊伍建設模式，為提升實踐教學質量及水平、培養主動創新型人才的提供了根本保證。

1.實行動態任務調配，培養“一專多能型”教師。目前中心主要由計算機室、機械基礎實驗室、機械設計制造及自動化實驗室、電氣工程及自動化實驗室、機械電子工程實驗室、科技創新開發應用平臺6個部分組成，下設23個實驗室，其中4個為中央與地方共建實驗室，另有4個校企聯合共建實驗室。每個實驗室或科技平臺都有老師負責，中心制定相關激勵政策，對實驗教師實行動態調配任務，一是鼓勵實驗教師定期輪換到相關實驗室從事實驗教學及管理工作；二是實驗教師和理論教師互通，理論課教師進實驗室，實驗教師進理論課堂，促進理論教學和實踐教學有機結合，師資隊伍良性互動；三是鼓勵教師參與不同學科的科研、實驗項目改造、開發實驗平臺規劃和實驗指導書的編寫等；四是定期組織實驗教師相互觀摩、交流座談會，對教學、科研、管理等過程中的經驗和遇到的問題進行交流；促進了“懂專業、懂理論、懂教學、懂管理、懂科研、懂實踐”的“一專多能型”的實踐教師隊伍建設。

2.選派教師去企業掛職，提高工程實踐能力。首先，為了減少掛職的盲目性，要有計劃性、有目的性、有針對性。根據企業和中心的需求計劃安排教師企業調研，了解企業需求，結合中心的專業技術需求，確定相關企業，雙方簽訂掛職協議，明確掛職人員、掛職任務、時間、實踐內容和要求等。其次，限制企業掛職人數和時間。由于教師承擔著繁重的教學任務，受教學計劃的限制，教師到企業掛職鍛煉采用分批進行，掛職時間一般是短期的幾個月（寒暑假等），如果有特殊需要可以是長期的幾年，短期的一般是采用脫崗的方式，長期的可以采用在崗的方式，即教師在完成正常的教學工作后，其余時間可以去企業學習，但不管是哪種方式，都要與企業保持長期聯系；另外，掛職的教師要隨時服從學校和企業的雙重領導和考核；使教師了解、掌握企業的先進技術及管理經驗和運作模式，感受到企業文化，為企業開展科技咨詢、技術服務、科技攻關以及成果轉化等。

3.聘請企業精英參與實踐教學，豐富學生的實踐內容。首先，邀請相關企業中有豐富工作經驗的工程師參與實踐教學培養方案和教學計劃的修訂，工程師根據企業的培養模式和要求提出修改意見；其次，對于符合聘任要求的工程師，聘請為實驗教學指導專家組委員會委員和企業指導老師，并頒發聘任證書；第三，針對不同開設相應的企業課程如產品開發過程、產品模塊化設計方法、企業生產管理和行業發展的專題講座以及企業的一些儀器設備的具體操作和應用等，由企業專家負責授課；最后，根據指導工作量給企業專家發放報酬，并在職稱評定或晉級等方面給予一定的政策傾斜。這不僅對師資隊伍是一個外延擴充，也豐富了實踐教學的內容。

4.加強實驗教師對外交流與學習，提高自身的綜合能力及素質。示范中心定期分批選派實驗教師外出參觀、考察、調研、培訓等，邀請國內外專家、學者、名師到示范中心來研討、講學等，拓寬了教師的知識面，更新了知識及技術，學習先進的教學理念和管理經驗。

通過開放式建設，示范中心已形成了一支由學科帶頭人負責、職稱結構較為合理和富有聯合攻關能力的實驗教學與管理研究隊伍。

（三）信息化建設促進開放和高效的運行管理

示范中心“高效立體”網絡化信息開放管理平臺，主要由四大功能模塊和5種身份組成。四大模塊即日常信息管理、實驗教學管理、實驗設備管理和信息資源共享組成一個統一的整體，相輔相成、相互關聯；而學生（學習）、教師（指導）、中心實驗室管理員（宏觀調控、安排協調）、中心主管領導（大型儀器設備使用預約審批）和系統管理員（系統維護）5種身份各司其責，互為基礎。

1.日常信息管理模塊。日常信息管理模塊主要實現中心的基本信息管理和新聞公告欄兩大功能，其中，實驗室基本信息管理主要用于中心的總體情況、成果獲獎、各實驗室簡介和建設情況、規章制度、師資隊伍等信息的集中管理，有助于學生和教師對示范中心有一個整體了解，是實驗室信息化管理平臺的基礎；新聞公告欄實時公布中心各實驗室的活動、各類競賽及會議通知、新聞動態以及實驗室正常使用的相關信息等，使學生和教師從網上及時獲得所需的相關信息與資源，促使各類信息交流和全面管理。

2.實驗教學管理模塊。通過建立網上管理和預約機制，學生根據自己的學習時間，進行網上選課和預習相關實驗，然后自行選擇實驗時間和實驗批次進行實驗預約，而中心管理人員則對實驗教學過程進行宏觀調控，合理安排實驗時間、實驗地點、實驗設備及指導教師；實驗指導教師通過登錄查詢及時獲得實驗預習、預約結果，據此安排必要的實驗準備工作；學生通過網上查詢自己的預約時間，在規定的時間內完成實驗，并在網上提交電子實驗報告；指導老師在線批閱電子實驗報告、學期實驗成績報表打印等，進行相應的成績管理。

3.實驗設備管理模塊。隨著示范中心的不斷發展，不斷的購進實驗儀器設備，因此有必要加強對實驗設備的信息化管理，從設備規劃院系論證專家會審設備采購驗收入賬日常管理日常維護和使用情況報廢出賬等一系列的環節，針對每一環節都要有具體的管理內容，以便師生查閱，更好地為實驗教學、科研服務。

4.實驗信息資源共享。將實驗教學內容和方法、實驗項目、實驗學習課件、師資隊伍、實驗場地、實驗設備信息、管理理念和制度以及實驗教學研究與改革資源成果等在管理平臺上進行開放共享，學生可以通過網上預約、網上學習、網上查詢、網上實驗、網上提交、師生網上互動等，充分利用網絡資源，實現資源共享，形成一個自助式、合作式、研究式的學習方式，滿足學生個性化學習的需要。

示范中心信息化建設打破了傳統實驗室和實驗設備的分割式、封閉式管理模式，走向開放式、信息化的管理模式，降低了實驗室的管理工作強度，提高了工作效率，促進共享信息渠道的暢通，滿足不同學科的實驗需要和適應現代科學技術綜合多門類交叉，真正做到“一機多能”、“一室多用”，提高了實驗室資源的利用效益，同時也為學生自主學習提供了一個網絡學習環境，充分調動學生積極性和主動性，培養學生的自我管理和學習能力。

二、開放式的能力訓練，促進學生主動創新能力的培養

示范中堅持“以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以主動創新能力為主線”，在提升學生的科技創新思維及主動創新能力進行開放式的能力訓練。

1.構建開放型科技應用創新平臺，提高學生自我管理和自我創新的潛能。示范中心先后建立了機械創新設計室、機器人中心、三維軟件訓練室等，面向學生全天開放。每個實驗室有專門的學生負責跟實驗老師的聯系和相關的協調工作等；除了中心制定管理規范制度，每個實驗室還根據自己的管理模式制定相應的制度，實驗室成員按照制度自覺遵守；每個實驗室配備了相應的硬件和軟件設施，為學生的主動創新和自我管理提供基本保障，以保證學生在實驗室能夠完成各類項目的設計、開發、制作、裝配、調試整個過程。

2.主導綜合實訓項目訓練，提高學生的綜合能力。指導教師根據知識結構將實訓項目模塊化，并分解為知識背景、結構設計、參數優化、加工工藝、加工實踐、裝配調試、實驗研究、學術分析、成果分析、考核評價等多個模塊；學生以項目組（一般3～5人一組）的形式自由組合，自主、協作、開放式的完成相應模塊內容；學生將各模塊的進展情況制作成PPT匯報向指導老師匯報；最后，提交項目的各種結題資料，參加現場結題答辯，并由各項目組長和指導老師組成的考核小組對項目的實踐過程、出勤、提交資料的完整性和質量、PPT的制作質量等進行綜合考核評價。

3.創新就業和科技競賽項目訓練，提高學生的科技應用能力?；诰C合實訓項目的訓練，大學生創新就業項目和各級各類科技競賽項目，為學生自主創新提供了一個嶄新的舞臺。中心教師鼓勵學生針對某一特定的主題積極申報，通過查閱相關文獻資料，撰寫申報材料，并參加選題答辯；申報后在教師的指導下，學生利用示范中心的環境和設備自主完成項目的預定目標，如裝置設計、實物制作、專利申報、科技小論文和結題材料等。

4.教師科研項目訓練，培養學生的科學研究能力。針對與工程、社會應用密切聯系的科研項目，示范中心鼓勵有能力有興趣的學生主動參與，并組成一個科研小團隊，老師布置科研任務，學生自主完成課題資料的收集、實驗模型的設計等基礎性工作后，并進行相關的實驗加以論證；同時，對于大四的學生還可以將教師的科研課題一部分內容作為學生的畢業設計課題，實現將科研過程作為創新性實踐訓練過程，達到“教、學、研”的有機融合。這種以學生主動參與、協同合作、自主發展、重在體驗科研過程為特征的創新性實驗訓練，學生在實驗與研究中充分發揮團隊的作用，既服務于教師科研項目，又完成自己的畢業設計，達到雙贏的效果。

5.在讀研究生指導本科生實訓項目，培養學生的崗位適應能力。在教師指導下，在讀研究生將自己的研究項目拓展為本科實驗實訓項目，從而指導本科生進行相關的學習和實踐，這樣研究生既可以按照教師的要求，又可以站在學生的角度，設計和完善實驗內容、實驗方法和操作步驟等，通過換位思考更好地促進實驗教學與改革，這不僅鍛煉了研究生的教學管理、教學設計、實施能力和工作責任感，也提升了自身的主動創新意識和能力。

通過這種開放式的能力訓練，有利于提高學生自主學習的興趣和挖掘學生的學習潛能，變被動學習為主動學習，提升學生協同創新、交流溝通、專業表達、環境適應、自我管理、自我解決問題的能力，實現知識、能力、素質多種形式有機結合，促進了學生主動創新能力的培養，有利于學生的個性化發展。

三、結束語

經過了幾年的努力建設，我校區級實驗教學示范中心——機械電子基礎實驗中心在實驗室硬件環境、師資、中心管理、創新平臺建設等方面實現了多元化、多層次的、重內涵的開放模式，形成了我校以實踐為中心的開放式創新人才培養模式，進一步提升和豐富了學生主動創新能力培養的途徑、環境和力度，并取得了較好的效果。2012年6月在我校承辦的“廣西卓越工程師教育培養計劃和大學生創新創業訓練計劃培訓班”上，就多元化開放模式促進學生主動創新能力建設方面進行了廣泛交流，獲得與會專家的一致好評，為區內外同類院校和國外相關院校如越南河內經營與工藝大學實驗室的開放建設提供了經驗和借鑒。

參考文獻：

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第7篇：機械電子工程相關論文范文

關鍵詞：高校圖書館 期刊資源建設 新策略

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0233-01

高校圖書館期刊文獻的館藏狀況是決定其能否為教學科研提供優質服務的基本條件，它直接影響并制約期刊文獻資源的開發利用，但隨著形勢的發展和科技的進步，信息量日益激增，信息載體日趨多樣，人們對信息的需求程度也越來越高，同時，由于文獻價格上漲幅度遠遠超過了經費預算的增長，使得圖書館的訂購經費嚴重不足。如何合理地使用有限經費，最大可能地滿足教學和科研的需要是高校圖書館所面臨的現實課題。在當前新形勢下，為確保我館期刊資源建設的最優化，我們著手從以下幾個方面調整了采訪策略。

1 以我校的學科服務為中心，制定合理的期刊資源采訪計劃和原則

在“突出重點，兼顧一般”的基本訂刊原則以及“以用定藏”“為用而藏”的觀念指導下，通過各種途徑充分了解讀者需求的基礎上，我館的每年期刊訂購工作致力于建立起一個符合我校學科分布及學科發展的期刊資源保障體系。

1.1 針對學校的學科建設及專業設置，所訂期刊保證涵蓋所有學科及專業設置

圖書館是為學校教學及科研服務的，學校的專業設置及學科發展方向，是圖書館紙質期刊訂購的重要依據。我們針對我校的學科建設及專業設置制定出整體的訂刊計劃，所訂的2800余中期刊種類涵蓋了我校工學、理學、經濟學、管理學、文學、法學、歷史學、教育學、藝術學等9個學科門類。

1.2 滿足學?；A學科，整體專業對期刊資源的需求的同時突出重點學科建立有本館特色的館藏體系

重點學科是學校的支柱型學科，代表著學校的發展方向和學術水平，本校的學科重點就是我館館藏的重點。在期刊征訂工作中我們對我校的博士學位授權點3個學術型一級學科（農業工程、機械工程、化學工程與技術）；3個博士點支撐一級學科（材料科學與工程、電氣工程、力學）；12個省重點學科（機械電子工程、車輛工程等）；5個國家級特色專業（農業機械化及自動化、交通運輸等）相關的紙質期刊重點投入經費，對國內有中文紙質期刊的通過各種途徑盡可能全品種訂購。

1.3 保證核心期刊、重點期刊的訂購

核心期刊是本學科中刊載專業學術論文大、利用率高、專家公認能代表該領域或該學科發展水平及方向的期刊對科研課題的研究起到非常重要的作用，要在期刊采購中列入首選。我們通過和閱覽室工作人員溝通，根據工作人員的意見和建議與權威的《中文核心期刊要目總覽》以及我校所承認的核心期刊目錄互相比對，參考閱覽室各期刊利用率確定我館館藏的核心期刊對這部分期刊我們首選訂購。

1.4 保證館藏的系統性，連續性。完整性

教學和科學研究對文獻資源的要求是要有系統性、完整性。對于學科研究需要的核心期刊、我館特色期刊、學術性強期刊、利用率高期刊是本館重點服務對象所需的重要期刊，我們保持其紙質期刊館藏的系統性、連續性、完整性。

1.5 及時補充新增學科，新增專業的專業期刊

由于各門類知識的交叉滲透，又產生了大量的邊緣學科、交叉學科、橫斷學科，使各學科之間的關系也越來越密切。學科發展越來越細，學科之間的聯系越來越密切，學科發展的這兩個特點要求在期刊資源建設中應注重學科內在的延續性和完整性，在滿足基本學科、重點學科對期刊資源的需求的同時，我們關注我校的新建學院、新增專業，及時補充新建學科、新增專業的相關期刊，并每年增加一些新創期刊待讀者檢驗。

2 外文期刊資源建設

外文期刊的價格昂貴，利用率低，根據我館的情況，我們對待外文期刊以實用性為主導，兼顧針對性、連續性和成本效益原則認真核算、精心選擇、慎重選訂。由于我館館藏建設經費不足，我們不得不像其他高校館一樣一而再、再而三地削減外文期刊的訂購數量目前我館連捆綁刊在內共訂購47種外文期刊。為了把好剛花在刀刃上，我們對我校的科學帶頭人進行了調研，充分了解他們所承擔的重點科研項目、重大課題所需資料，兼顧我校的重點學科、利用率高核心期刊尤其是被SCI、EI等世界權威檢索工具收錄的期刊以及我館的館藏特色精心選出47種外文期刊進行訂購，其他的外文期刊訂購電子版。對那些無電子版的少數人必須的采用館際互借或文獻傳遞等方式獲取以降低使用成本。

3 紙質期刊資源建設和電子期刊資源建設相結合，形成互補

在數字環境下，期刊的訂購工作越來越復雜，載體的多樣化使得訂購人員必須全方位、多角度的考慮電子期刊資源與紙質期刊資源的比例，使館藏期刊具有連續性又能達到最優化，經費使用合理化。經過綜合考慮各種因素，形成我館期刊的訂購思路：（1）學術性強、利用率高的核心期刊，考慮到這些期刊是經過長時間考驗，在虛擬資源還有諸多不足，不能保證萬無一失的情況下，從實際出發，從長遠考慮，保留紙本。（2）利用率低，但較高學術價值的學術性、專業性特別強的研究性期刊、檢索型、工具型期刊選擇電子刊取消紙本刊。（3）一般學術性、專業性期刊因其與學校的教學、科研密切相關，使用人數眾多，兩種載體間而有之。（4）科普性、娛樂性的期刊、文學、文藝類期刊因全文數據庫很少收錄，使用人數多、使用頻率高收藏紙本。

4 努力開發網上免費的期刊資源

目前，網絡上存在大量的免費期刊，其中不乏一些學術質量較高的期刊，絕大部分期刊可以查看目次、文摘還有的可以免費閱讀全文，因此，免費網絡資源的開發應該引起我們的高度重視，特別是外文期刊及時地收集免費提供外刊全文資源的站點、整理其刊名、刊期及免費時間等要素，將鏈接到校圖書館的網站主頁，將其作為補充館藏的一個重要手段。

第8篇：機械電子工程相關論文范文

關鍵詞：教學；科研平臺；機械類創新人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0155-02

現今，機械類院校視高質量教師教學和高水平科研平臺為兩個重要指標，這兩個指標的協調發展是機械類高?？沙掷m發展的主要特征。當然，不同學者對二者的關系各持己見。一部分學者認為，教師教學與高水平科研平臺是相互矛盾的，因為高校教師的主要精力是用于教學，培養學生去學習書本中的知識，而不是放手去搞科研。并且高校老師的工作量十分巨大，顯然是沒有多少時間來放到高水平科研平臺上。另外一部分學者認為，教師教學是高水平科研的前提與基礎，為高水平科研平臺提供充實的理論依據。與此同時，高水平的科研平臺也促進了教師教學質量的提高，加深學生對理論知識的理解。教師教學促使科研平臺水平的提升，高水平科研反哺教師教學。二者協調發展是當今高校極其重要的工作，特別是某些機械類地方院校，高水平科研平臺是學校價值體現的一項重要方面，教師教學是實現學校目標的一項基本方法，教師教學與高水平科研平臺同等重要。因此，機械類院校應當正確處理教師教學和高水平科研平臺的關系，使二者相輔相成、共同發展。

一、傳統的機械類教學模式

傳統的機械類教學模式通常是以教室、教師、教科書為中心，以教、授為主的教學方法。傳統的機械類教學方法以知識傳授為目標，對課程結構進行嚴格劃分。它的主要特點是：①知識傳授為目標的教學觀念。在傳統的機械類教學模式中，高校往往僅僅注重學生知識的學習，其主要任務是對書本中的知識進行傳授，并反復通過考試對學生進行考核。老師把學生視為接納知識的容器，具體地對學生實施教學知識、發展才能、德性培養，但仍以教學知識為主。②老師為主導的應試教育方法。在傳統的機械類教學模式中，老師作為主導地位，忽略了學生這一廣大群體在教學中的巨大作用。教師指導學生在教室中埋頭學習，教師一味地傳授，學生一味地接受。在這種教學模式中，學生被動地接受知識、被動地去聽取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問個為什么，久而久之學生的發散性思維和主觀能動性無法得到提高。③考試成績作為對學生評價的唯一量度。在傳統的機械類教學模式中，高校一貫用考試成績作為衡量學生質量的唯一標準，從而致使學生把成績看得至關重要，由于機械性地接受老師所授予的知識，導致學生缺乏創新意識和主觀能動性。這種教學模式下，學生往往能夠對知識掌握得滾瓜爛熟，但都是對所學知識的機械性掌握，無創新可言。這種傳統機械類教學模式把學生對書中概念的掌握程度的高低作為衡量學生質量的唯一標準顯然存在著不足，它終究會使學生缺乏創新意識，缺乏主觀能動性，不利于培養學生對社會的適應能力。

二、高水平科研平臺對機械類院校教學的促進作用

高水平科研平臺有利于培養優秀的教學人才，有利于提高教師的教學質量，有利于為學生提供實習實驗基地，有利于培養學生的綜合素質；同時，教師教學為高水平科研平臺提供了科研理論知識與優質的學生。因此，教師教學與高水平的科研平臺是能夠相輔相成、相互促進的。

1.高水平科研平臺能夠提高教師教學質量。當今高校以教學為中心，不段提高教學質量為永恒不變的重要任務。而擁有高水平科研平臺是能夠提高教師教學質量的一項重要舉措，通過高水平科研平臺能夠提高現有的國內學科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當下的學科內涵，發掘并培養邊緣新型學術帶頭人。本著高水平科研平臺有利于提高教師教學質量的態度，山東科技大學機械電子工程學院在科研工作中積累經驗，不少導師已經出版了具有特色的書刊、發表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺為憑借的相關論文作為課外閱讀資。通過實實在在的項目，學生對研究內容、研究方法進行探討研究，加深了對課本理論知識的理解。

2.高水平科研平臺促進優質師資隊伍建設。高水平科研平臺有利于加強師資隊伍建設，國內外歷史經驗表明：沒有高質量的科研平臺，就很難建立一支高水平的師資隊伍，沒有高質量的師資隊伍同樣也不可能擁有優質的教育質量和高水平的科研平臺。要想深入了解當下社會對人才的需求，教師就必須了解自己專業在整個國際環境的學術動態，準確地把握自己所授課程在整個專業中的地位，將自己在高水平科研平臺中獲得的經驗及科技新成就及時反映到教學中去，從而提高學生的知識水平。近幾年，山東科技大學機電學院先后承擔國家“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金、企業合作等科研項目300余項，年均科研經費3000余萬元。這些高水平的科研平臺有利于優質的師資隊伍的建設，山東科技大學機電學院現有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實驗師6名。有外聘院士1名、“泰山學者”特聘教授2名、國家突出貢獻專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻專家3名、省部級專業技術拔尖人才7人，博士生導師13人，碩士研究生導師56人，具有博士學位的82人。

3.高水平科研平臺有利于大學生素質的提高。大學的成長階段是人生中至關重要的時期，一個人的學識水平、思維方式、人生價值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養學生質量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優劣，往往取決于大學階段對學生的培養。因此，機械類院校積極組織學生參與擁有高水平科研平臺的活動，提高他們的學術水平，增強他們的卓識，努力讓這一措施成為他們人生中重要的一步棋。在我校本專業，本科階段已有開設各種實習課程，如鞏固與增強本科生知識的課程設計、開闊學生眼界的生產實習、提高本科生創新能力的畢業設計。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎課程之外，還額外地去從事導師下的一些科研活動，來增強自己的素質和學術能力。

三、如何實現科研反補教學

1.以高水平科研平臺為基礎，優化教學內容，改革教學教育方式。高水平科研平臺有利于優化教師教學內容并存在著可行性，學校應當鼓勵教師在教學過程中積極地引入與教學相關的高水平科研平臺課題，激發學生的發散性思維。具體措施如下：（1）指導教師將高水平科研平臺的相關內容引入課堂提高學生對學習的積極性，同時，設立教學評估制度。（2）嘗試建立科研平臺研究成果改進教材的工作機制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學生的知識面。（3）嘗試開設一些反應現代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺項目轉化為課程的工作機制。（4）嘗試通過結合高水平的科研課題指導機械院校的學生完成相應的畢業設計，使他們對自己專業的發展有進一步的認識。（5）以高水平的科研成果為內容，邀請一批高水平的科研團隊進入課堂進行面對面的授課，與學生們進行互動，解決他們心中的疑惑。

2.注重學生的創新能力培養，建立并健全高水平科研平臺實踐制度。經過反復思量與探討，高水平科研平臺實踐制度的實施可以從以下幾個方面進行展開：（1）嘗試建設高水平科研開放平臺，讓高年級的學生可以通過平臺獲取到自己所需要的知識與科技實踐，使平臺與學生所學的知識相呼應。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺相關的科研活動，科研活動要求對參加活動的小組進行競賽選拔，并對表現好的小組給予相應的獎勵。（3）嘗試建立輔助型的師資隊伍，對于難以理解、較為深奧的課題，學校應當組織相應的老師來幫助學生。

3.建立“高水平科研活動反哺教師教學”的保障體系。第一，要明文指出培養的學生擁有參與高水平科研活動的經歷，并通過其經歷能夠拓寬自己的知識面，能夠對培養自己的動手能力和創新能力起到一定的作用。第二，學校在給專業學生安排課程時，要保證學生的專業課時與自主學習的時間，與此同時安排與專業相關的科研活動，實施理論與實踐相結合的教學方法；第三，學生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動，以加深自己的學術見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動反哺教師教學”方案的具體實施。探索建立與教師教學等價的科研活動評價制度：（1）在教師科研活動中建立與教師教學等效的評價系統，其評價結果參與教師各種評優選舉等活動。（2）在建立科研活動評價制度的同時，不要忘記對教師教學評價制度的進一步優化。（3）保證教師育人質量，對于教師另一主要方面的評價來源于學生，培養學生質量的高低是對教師最直接的評價，因此，需要建立并完善學生評價老師系統，以提高教師育人的積極性。

四、結論

總之，就高校而言，要正確認識高水平科研平臺的性質、地位和作用。高水平科研平臺既是高校獨立職能之一，同時它又必須服務于教學工作，為教學質量的提升奠定基礎和前提條件。高校要提高教學質量，沒有高水平科研平臺建設肯定是行不通的。所以，要樹立正確的辦學觀念，教學型高校不是不要科研，而是離不開科研，要敢于堅持科研，發展科研，向科研要質量、要效益、要聲譽。因而，充分利用高水平科研平臺，提高學生的綜合能力，培養創新型機械類人才。讓高水平科研平臺與教學形成相輔相成、相互促進、相互依賴的局勢。

參考文獻：

第9篇：機械電子工程相關論文范文

關鍵詞：高職；畢業設計；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學分為理論教學和實踐教學兩大部分，理論教學包括課程講授、課堂討論、習題課等；實踐教學包括課程設計、實驗課、實訓課、各種實習、畢業設計等。畢業設計是一種總結性的實踐教學，目的是鍛煉學生的綜合能力――充分利用所學的理論知識與實踐技能，根據設計要求完成設計任務。但是，在教學實踐過程中，高職院校的畢業設計并沒有充分發揮其本質作用。

二、當前的高職畢業設計存在的問題及原因

畢業設計教學過程一般為：指導教師根據所帶學生情況先進行分組，首先將所選題目、設計要求、設計任務布置給學生，接著安排畢業設計完成進程、現場輔導，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業設計評閱。通過畢業設計答辯，反映出有些學生收獲不少，有些學生則一問三不知或回避提問。根據調查某學院機電一體化專業近3年畢業設計質量出現了嚴重滑坡現象（見表1）。

1.時段設置對畢業設計的影響。根據調查，大多數高職院校的畢業設計通常安排在大三第一學期，而該時間段，大量的企業來校招聘，是學生就業的重要時期。在就業形式嚴峻的今天，學生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學生在該階段還要參加專升本考試、公務員考試等。因而，在該時間段完成畢業設計，學生投入的時間和精力遠遠不足，畢業設計收效甚微。某學院調查統計了機電一體化專業近3年完成畢業設計的有效時間，如表2所示，與實際的教學安排出入較大。

2.畢業設計選題對畢業設計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業設計題目的選擇有限。畢業設計指導教師選題時，多數是選擇網絡上成熟的課題或沿用校內、校外的舊題目。另一方面，指導教師畢業設計選題時，沒有與學生溝通、考慮學生的興趣愛好及實際水平，僅根據自己的業務水平及想法進行選題、安排畢業設計進程。這樣，同一專業的題目類似，僅是畢業設計個別參數不同，不利于學生創造性能力的培養。

3.學生自身的問題對畢業設計的影響。近幾年，隨著高職院校規模的擴大及招生人數的增加，參加高考人數的下滑，學生生源質量不高。一方面，學生綜合素質不高。通過調查發現，部分學生不清楚畢業論文的撰寫規程，畢業設計無從著手。同時，學生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設計說明書和論文的排版不規范。對于工科類專業的學生，學生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規范的知識。另一方面，高校畢業生人數越來越多，高職畢業生的就業形勢日益嚴峻。畢業設計進行時期也是學生就業的黃金時期，學生找到就業單位后，只要單位要求學生上崗，學生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業設計拋之腦后；同時部分學生要復習參加升本考試，用于畢業設計的心思甚少。這樣，指導教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導學生，畢業設計過程中出現的問題無法及時解決。等到畢業答辯時，學生馬上面臨畢業，指導教師又不忍心為難學生，畢業設計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導教師自身的問題對畢業設計的影響。一方面，高職院校畢業設計指導教師身兼數職，不僅是專業課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導教師教學任務繁重，所帶課程較多，周學時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學生，指導畢業設計的精力和時間有限。另一方面，大多數高職院校由中專升格而成，教師的學術水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業經驗不足。教師專業知識更新慢，不能與時俱進，學生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導。

5.畢業答辯的形式對畢業設計的影響。目前，高職院校學生答辯形式單―為在校答辯，對于已經提前上崗的學生，教學院系一般要求：在省內就業的學生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業的學生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導致了就業與教學的沖突，學生與指導教師的矛盾。

三、解決高職畢業設計存在問題的措施

1.畢業設計的時間提前。將畢業設計的啟動時間提前至第四學期的后半學期，學生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導教師“面對面”的輔導。同時，對于一些大學生創新項目，學生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎。這樣提高教師指導的效率和畢業設計的完成質量，解決了畢業設計和就業之間的時間沖突。

2.畢業設計選題依托職業大賽及企業實習。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業大賽舉辦，高職院校可以參加大賽為目的，進行畢業設計選題，如機械行業的機械創新大賽、數控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習，學校應與企業合作，根據學生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導教師（校內和企業指導教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學習、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養目標，又加強了校內專業教師的實踐技能。同時由于企業指導教師的介入，校內指導教師更能全身心地投入其他學生的畢業設計指導工作。

3.提高學生的綜合能力。首先，在基礎課學習中，教師要嚴格要求，讓學生打好扎實的基礎。其次，在專業知識和技能學習中，要培養學生發現問題及解決問題能力，教師布置的作業是拓展和深化。最后，學校應開設與畢業設計相關的課程。比如，在第四或第五學期，開設指導畢業設計（論文）寫作選修課，或增設相應的講座，指導學生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。

4.指導教師加大指導力度，注重過程管理。通過問卷調查結果分析，指導教師的能力、投入精力和時間等對畢業設計質量影響巨大。首先，指導教師要利用假期參加各種培訓和企業實踐，不斷提高自己的專業水平和修養。其次，由于高職90后學生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學習和生活，所以教師要善于引導學生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應制定一套完整的質量控制體系，明確教研室及指導教師的職責，并隨著情況的變化而調整。

5.建立完善的畢業設計評分體系。畢業設計過程分為指導教師指導、畢業設計質量審評、畢業設計答辯三個環節。首先，指導教師根據學生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業設計質量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業設計質量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環節，學生自述畢業設計的內容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據學生答辯情況給出得分。對應這樣的三個環節形成一個三級評分體系：指導教師過程考核評分占總分的40%；畢業設計質量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結論考核評分占總分的30%。

四、結論

畢業設計是推進高職教育教學改革不容回避的環節，可以溝通學校理論學習和社會實踐。在學生、各位任課教師、指導教師、院系領導通力合作下，通過畢業設計時間的合理安排、選題的合理選擇、學生綜合素質的提高、指導教師的大力指導、院系對畢業設計的檢查、評價等，提高畢業設計質量和學生的創新能力與核心職業能力，培養滿足社會需求的人才。

參考文獻：

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