小孩思維培訓(xùn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小孩思維培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小孩思維培訓(xùn)范文
幼兒園的園舍、設(shè)備、人員配備等不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);幼兒園的教教師數(shù)量不足，幼兒教師工資待遇偏低、職業(yè)認(rèn)同感不高;教學(xué)內(nèi)容和方式“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重;專任教師的學(xué)歷偏低，但年齡合理，流動(dòng)性不大;教師科研意識(shí)淡薄，接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。針對(duì)存在的問(wèn)題：本文作者認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施促進(jìn)貧困山區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展：加快對(duì)貧困地區(qū)的扶貧開發(fā)和對(duì)學(xué)前教育的投入;加強(qiáng)本土化幼兒師資隊(duì)伍建設(shè);開展多元化的辦學(xué)形式;開展學(xué)前雙語(yǔ)教育。
2010年，國(guó)家頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，第一次把學(xué)前教育專章單列部署，提出了到2020年學(xué)前教育發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)。政策的出臺(tái)給我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)，特別是相對(duì)落后的農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前教育帶來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)這些地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，貧困地區(qū)學(xué)前教育中蓄積已久的一些問(wèn)題顯得愈發(fā)亟待解決。大理州洱源縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，其位于云南的滇西，距省會(huì)昆明398公里，距州府所在地下關(guān)69公里。洱源縣下轄6個(gè)壩區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和3個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園53所，在園兒童6976人①。
本文選取洱源縣西山鄉(xiāng)這個(gè)貧困山區(qū)鄉(xiāng)作為研究對(duì)象。基于對(duì)西山鄉(xiāng)個(gè)案的調(diào)查研究，帶著設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷走訪了有學(xué)前兒童的家庭，走訪了民辦幼兒園和小學(xué)附屬學(xué)前班，走訪了教育主管部門，通過(guò)對(duì)研究問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)查過(guò)程中的訪談和觀察，來(lái)了解這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的根源進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展提出建議或策略。
一、西山鄉(xiāng)學(xué)前兒童家庭教育和學(xué)前教育辦學(xué)現(xiàn)狀
(一)貧困山區(qū)學(xué)前兒童教育中家庭教育的現(xiàn)狀
在西山鄉(xiāng)這個(gè)邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族貧困山區(qū)，家長(zhǎng)文化程度低，由于自身的“補(bǔ)償心理”，他們希望下一代能夠接受更好的教育和文化。家長(zhǎng)們觀念上很重視孩子的教育，都認(rèn)同“再窮不能窮了教育，再苦不能苦了孩子”。觀念重視和實(shí)際行動(dòng)重視是是兩回事，很多家長(zhǎng)都有繁重的農(nóng)務(wù)活要做，大部分孩子更多是處在一種“放養(yǎng)”的生存狀態(tài)，沒(méi)有受到有計(jì)劃和有目的性的教育和培養(yǎng)。父母大都沒(méi)有多少時(shí)間和精力教育孩子，一些父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，把孩子托付于父母親和親戚照顧。
貧困山區(qū)家長(zhǎng)對(duì)如何教育小孩并沒(méi)有完整體系的認(rèn)識(shí)，是“碎片化”的認(rèn)識(shí)，他們教育小孩更多的是憑經(jīng)驗(yàn)、憑直覺(jué)。一些家長(zhǎng)的教育理念甚至是錯(cuò)誤的，如認(rèn)為小孩就是要嚴(yán)格嚴(yán)厲教育，認(rèn)為“小時(shí)偷針大時(shí)會(huì)偷金”、“棍棒底下才能出人才”、“棍棒教育出孝子”，他們對(duì)小孩的教育以訓(xùn)誡和警告為主。
貧困山區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)不夠。家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子只要身體好，玩的開心快樂(lè)就可以了，不重視啟蒙讀物的教育。父母認(rèn)為讀書畫畫是上學(xué)后的事情，讀書是學(xué)校教師的職責(zé)。一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的把幼兒園理解為“托兒所”，幼兒園老師就是保姆。一些家長(zhǎng)送孩子上幼兒園主要是為了學(xué)習(xí)認(rèn)字、算術(shù)、繪畫唱歌跳舞，希望小孩在步入小學(xué)的起點(diǎn)上基礎(chǔ)好，家長(zhǎng)有幼兒教育“小學(xué)化”的心理愿望。
貧困山區(qū)家長(zhǎng)在孩子早期教育上的投資并不算高，主要是物質(zhì)消費(fèi)。家長(zhǎng)舍得在孩子身上花錢，但農(nóng)村的消費(fèi)環(huán)境有限，沒(méi)有形成孩子培訓(xùn)教育市場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的支出更多是食物和玩具的支出，文化的支出較少。大部分家庭沒(méi)有專門供孩子看的書，也很少給孩子買兒童讀物，家長(zhǎng)給孩子買的最多的就是玩具。在教育行為方式上，側(cè)重兒童的“玩?！焙透泄倏鞓?lè)，而輕視“智力開發(fā)”和文化熏陶。
山區(qū)農(nóng)村父母在親子互動(dòng)方面內(nèi)容少、頻率低、質(zhì)量低。親子之間在共同繪畫、講故事、聽音樂(lè)、閱讀、做游戲等方面的時(shí)間都非常少。大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有主動(dòng)去打造良好的親子關(guān)系的意識(shí)。而由于親子關(guān)系疏忽，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些行為缺乏理解，對(duì)孩子的需求不敏感，家長(zhǎng)對(duì)兒童的異常行為和反常心理不知道怎么教育和引導(dǎo)。
山區(qū)農(nóng)村在兒童的飲食衛(wèi)生、口腔保健、飲食結(jié)構(gòu)合理方面都沒(méi)有很科學(xué)的認(rèn)識(shí)。西山鄉(xiāng)的農(nóng)村在教育、醫(yī)療、衛(wèi)生方面都還是落后地區(qū)。農(nóng)村兒童飲食衛(wèi)生和兒童醫(yī)療保健顯得落后。與城市兒童相比，農(nóng)村兒童生活在不太干凈的衛(wèi)生環(huán)境里。但農(nóng)村兒童的健康狀態(tài)不差，農(nóng)村兒童有廣闊的活動(dòng)空間，整天都在嘻哈打鬧，身體的運(yùn)動(dòng)量明顯高于城市兒童。
對(duì)于貧困山區(qū)農(nóng)村家庭教育中的不足之處，主要原因是以下幾個(gè)方面。第一，家長(zhǎng)忙于生計(jì)和掙錢而無(wú)暇顧及孩子是家庭教育不到位的主要原因。西山鄉(xiāng)是以農(nóng)作物經(jīng)濟(jì)為主要收入，種植包谷、大白蕓豆、小麥、苦蕎等農(nóng)作物，由于自然條件限制，農(nóng)作物產(chǎn)量低。山區(qū)的種植業(yè)以人工耕作為主要生產(chǎn)方式，屬于勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)，農(nóng)民得耗費(fèi)絕大部分的時(shí)間在田地里耕作，常常是日出而作，日落而息。在他們看來(lái)，好好的耕種農(nóng)作物關(guān)系到養(yǎng)家糊口的生計(jì)問(wèn)題，而小孩只要安全不生病，其它都可以靈活。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的辛苦和繁忙擠壓了家長(zhǎng)教育和陪伴孩子的時(shí)間。
第二，家長(zhǎng)知識(shí)文化水平低，家長(zhǎng)普遍沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和形成一套完整的育兒知識(shí)和育兒理念，教育更多靠直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)是碎片化的。對(duì)45位家長(zhǎng)受教育程度的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)受教育程度大部分是小學(xué)和初中水平，高中及以上文化水平占比例較少。家長(zhǎng)給孩子買的最多的是物質(zhì)消費(fèi)東西，如衣服、玩具、零食等。家長(zhǎng)大都不愿意買書教育孩子，因?yàn)橘I書意味著家長(zhǎng)要做老師，要耐心學(xué)習(xí)并教導(dǎo)。在家長(zhǎng)看來(lái)，知識(shí)文化傳授主要是學(xué)校老師的職責(zé)，自己知識(shí)水平有限，無(wú)能為力。孩子對(duì)看兒童讀物不感興趣以及看書看不懂在農(nóng)村是普遍現(xiàn)象。久而久之，買本兒童讀物都很難買到，因?yàn)闆](méi)有銷售市場(chǎng)。(二)貧困山區(qū)學(xué)前兒童教育中幼兒園辦學(xué)的現(xiàn)狀
幼兒園數(shù)量不足，難以覆蓋全鄉(xiāng)，上學(xué)不便是發(fā)展學(xué)前教育的一大難題。西山鄉(xiāng)在云南屬于高寒特困山區(qū)。西山鄉(xiāng)的地理地貌屬于山高地險(xiǎn)坡陡谷深、環(huán)境惡劣、交通不便、村莊零散的分布在相對(duì)平坦的盆地或山半中腰，各個(gè)村莊的距離相對(duì)較遠(yuǎn)，人口分布不集中。這些天然的地理環(huán)境和人口分布格局，致使兒童上幼兒園非常不方便，很多村莊的學(xué)前兒童到附近的幼兒園有3-8公里的山路導(dǎo)致西山鄉(xiāng)很多地方?jīng)]有形成幼兒園開辦的條件。
龔正華在調(diào)研大理州學(xué)前教育的發(fā)展中也說(shuō)到：“山區(qū)不僅人口比較分散，而且交通不便，即使能夠辦園，其規(guī)模也很小，辦園的利潤(rùn)回報(bào)慢且低，甚至可能出現(xiàn)虧本運(yùn)行。因此，很難吸引民間辦學(xué)力量的介入?！苯煌ň嚯x問(wèn)題影響到了兒童的入園率，加之國(guó)家對(duì)校車的整頓和規(guī)范，已經(jīng)開辦的民辦幼兒園的學(xué)生生源出現(xiàn)了退減。目前，西山鄉(xiāng)有民辦幼兒園2所，無(wú)公立幼兒園。民辦幼兒園覆蓋的范圍主要是人口集中的大型村莊，如勝利村。
幼兒園的園舍、設(shè)備、人員配備等不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。民辦幼兒園的辦園條件較差，房屋建筑質(zhì)量有安全隱患，沒(méi)有消防系統(tǒng)，沒(méi)有配備校車，也沒(méi)有配備有專業(yè)資質(zhì)的的保育員，部分教師沒(méi)有教師資格證和相關(guān)資格證書，班級(jí)課堂超標(biāo)，師生比例達(dá)不到國(guó)家要求。幼兒園沒(méi)有沒(méi)有疾病預(yù)防和報(bào)告制度，沒(méi)有實(shí)行食物采購(gòu)、烹飪、保管和取樣留證制度。存在飲食衛(wèi)生安全隱患。幼兒園的兒童讀物較少，教具、學(xué)具、玩具嚴(yán)重匱乏。這些問(wèn)題的根源主要還是經(jīng)濟(jì)原因，有人愿意開辦民辦幼兒園本身已經(jīng)值得鼓勵(lì)，不能要求幼兒園完全達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，否則成本太高而無(wú)法辦下去，貧困地區(qū)辦學(xué)只能是低起點(diǎn)，然后逐步改善辦學(xué)條件。
幼兒園的教教師數(shù)量不足，幼兒教師工資待遇偏低、職業(yè)認(rèn)同感不高。教師的平均工資水平在2300多元左右，而當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平并不低。80%的幼兒教師沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)和住房公積金，福利待遇偏差，教師對(duì)工資待遇不滿意，民辦教師沒(méi)有職稱晉升的平臺(tái)。大部分民辦幼兒園的教師對(duì)幼兒教育事業(yè)沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，都想著跳槽到小學(xué)，或想著有朝一日能考上公務(wù)員，有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)他們就會(huì)辭職走人。大部分幼兒教育老師僅僅把幼兒教學(xué)工作當(dāng)作自己養(yǎng)家糊口的一份職業(yè)。對(duì)提升職業(yè)技能和素養(yǎng)沒(méi)有強(qiáng)烈的追求意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和方式“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。調(diào)查地區(qū)的幼兒園在教學(xué)方式方法上比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重認(rèn)字、算術(shù)、音樂(lè)，而手工制作、游戲教學(xué)非常薄弱。幼兒園和附屬學(xué)前班的教學(xué)效果如何?沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不重視教學(xué)的質(zhì)量，看重的是管理的安全性。小學(xué)化”傾向恰恰是家長(zhǎng)和學(xué)校共同認(rèn)可的理念，老師和家長(zhǎng)認(rèn)為，大多數(shù)農(nóng)村小孩在家里沒(méi)有人教授文化知識(shí)(如識(shí)字、算術(shù)、拼音)，而上學(xué)最大的擔(dān)憂就是一開始就落后別的同學(xué)，一開始就自信心不夠，導(dǎo)致輸在起跑線上。家長(zhǎng)最關(guān)心的是小孩子是否學(xué)到實(shí)用的顯現(xiàn)的知識(shí)，至于情商、想象力等的培養(yǎng)，認(rèn)為那些比較虛渺。
專任教師的學(xué)歷偏低，但年齡合理，流動(dòng)性不大。教師以?？萍耙韵聦W(xué)歷層次為主，本科學(xué)歷的教師稀少，業(yè)務(wù)專精尖的幼兒教師更是稀缺。但教師的年齡還是比較合理，教師隊(duì)伍年輕有活力，適合幼兒教育的大環(huán)境要求。教師的穩(wěn)定性相對(duì)城市幼兒園較高，很多教師都是當(dāng)?shù)厝?，都已?jīng)把家安在家鄉(xiāng)，不打算再出去謀生和打拼。穩(wěn)定性高的原因主要是重新選擇職業(yè)和選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)比較少。對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)前教師隊(duì)伍的建設(shè)，要能夠引進(jìn)來(lái)和留得住，就應(yīng)該優(yōu)先和大量招聘本地生源的大學(xué)生并加以培養(yǎng)。
教師科研意識(shí)淡薄，接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。幼兒教師基本不從事科研工作，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，培訓(xùn)檔次較低。加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，非常有必要建立分層次(園長(zhǎng)、骨干教師、一般教師)、分檔次(國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí))、定期和常規(guī)的教育培訓(xùn)體系。培訓(xùn)應(yīng)該涵蓋民辦學(xué)校所有幼兒教師。
當(dāng)?shù)貙儆谏贁?shù)民族集中地區(qū)，但并沒(méi)有開展學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)?shù)氐膬和軌虼蠖嗍褂卯?dāng)?shù)厣贁?shù)民族語(yǔ)言，但也聽懂一些當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)方言。教師教學(xué)中使用的是普通話。家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，孩子應(yīng)該好好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和普通話，以后不論是學(xué)習(xí)和工作，能夠熟練掌握漢語(yǔ)是一項(xiàng)重要的謀生技能。
(三)政府對(duì)貧困山區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的作用和局限
政府在積極主導(dǎo)和尋求學(xué)前教育的發(fā)展，但資金問(wèn)題是最大的制約瓶頸。學(xué)前教育“3年行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，中央和省級(jí)的學(xué)前教育專項(xiàng)資金大多已經(jīng)到位，但由于州、市縣級(jí)政府的學(xué)前教育配套經(jīng)費(fèi)缺乏，致使許多農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目工程沒(méi)有得到落實(shí)。
二、對(duì)策與建議
西山鄉(xiāng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后、交通閉塞、自然環(huán)境惡劣、少數(shù)民族聚居的山區(qū)，發(fā)展學(xué)前教育的難度是巨大的。針對(duì)西山鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題和困境，可以采取以下一些措施促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展和提升。
(一)加快對(duì)貧困地區(qū)的扶貧開發(fā)和對(duì)學(xué)前教育的投入
學(xué)前教育事業(yè)關(guān)系國(guó)家下一代的成長(zhǎng)，也是一個(gè)公益事業(yè)，可以間接帶來(lái)生產(chǎn)力的發(fā)展。目前來(lái)看，教育經(jīng)費(fèi)主要投入高校和九年義務(wù)教育，而學(xué)前教育長(zhǎng)期沒(méi)有得到重視(2010年國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃后得到政策上的重視)。貧困山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、家庭收入不高、家庭對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)不夠、教育經(jīng)費(fèi)投入少、沒(méi)有很多的閑暇時(shí)間教育孩子，這些原因都和經(jīng)濟(jì)收入密切聯(lián)系。
如果國(guó)家加大對(duì)貧困地區(qū)的扶貧開發(fā)，幫助貧困地區(qū)找到發(fā)展致富的道路，幫助貧困地區(qū)建立幼兒園，從師資和教學(xué)上支援貧困地區(qū)幼兒園辦學(xué)，為貧困地區(qū)學(xué)前兒童免學(xué)費(fèi)，為貧困地區(qū)學(xué)前兒童提供免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐，那么西部地區(qū)的學(xué)前教育就處在一個(gè)真正的教育“福利時(shí)代”。一旦國(guó)家“砸重金”重視學(xué)前教育發(fā)展，就容易形成熱愛(ài)和支持學(xué)前教育的良好社會(huì)氛圍。具體措施來(lái)如下：中央政府應(yīng)該設(shè)立貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，在政策和資金方面向貧困地區(qū)傾斜;國(guó)家也可以制定專門針對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村處境不利地區(qū)的學(xué)前教育法案來(lái)促進(jìn)貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。
龐麗娟(2010)指出：“對(duì)教育條件、文化背景處境不利的地區(qū)和學(xué)生投入更多的教育資源，使其與其他學(xué)生的教育成就盡量接近，縮小差距”。龔正華(2015)對(duì)大理州學(xué)前教育的發(fā)展提出了如下意見：增加政府的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，可以從四個(gè)方面入手：“第一，實(shí)行學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)財(cái)政計(jì)劃制度，即不僅將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，而且在教育經(jīng)費(fèi)中單列，實(shí)行?？顚Ｓ煤蛯ｍ?xiàng)督查審計(jì);
第二，實(shí)施學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)配套制度，即州、縣市政府從國(guó)家和省政府獲得學(xué)前教育專項(xiàng)資金后，就按照一定的比例(如1：1或1：0.5)拿出配套資金，以支持學(xué)前教育項(xiàng)目工程的進(jìn)行;第三，州、縣市教育行政部門按照當(dāng)?shù)馗骷?jí)教育的具體規(guī)模重新計(jì)算其教育經(jīng)費(fèi)的比例，提高學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在教育總經(jīng)費(fèi)中的比重;第四，每年新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜?！?/p>
政府建立弱勢(shì)群體資助體系要把學(xué)前教育納入考慮范圍，為窮人的學(xué)前教育保障“兜底”，如為低收入家庭子女、福利機(jī)構(gòu)的兒童、五保供養(yǎng)兒童、一些殘疾兒童提供免費(fèi)學(xué)前教育，讓他們平等的接受學(xué)前教育。教育管理部門對(duì)辦園規(guī)范、質(zhì)量合格、收費(fèi)合理的非營(yíng)利民辦幼兒園也應(yīng)該給予公共財(cái)政補(bǔ)貼，在土地使用、稅收等非方面給予優(yōu)惠照顧。
(二)加強(qiáng)本土化幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍關(guān)系到教育發(fā)展的質(zhì)量，是全局限和基礎(chǔ)性的工程。滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量的學(xué)前教育需求，必須建設(shè)一支高素質(zhì)且具有穩(wěn)定性的幼兒師資隊(duì)伍。西山鄉(xiāng)學(xué)前教育教師本?？茖W(xué)歷少，大部分是中專學(xué)歷，且專業(yè)對(duì)口率低，大都是“半路出家”從事幼兒教育，在職后很多沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒基礎(chǔ)理論知識(shí)，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。加之教師的工資待遇水平低，教師跨行業(yè)流動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒教師的工作積極性和熱情不高，難以扎根學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。本文作者認(rèn)為：可以采取以下措施提高西山鄉(xiāng)學(xué)前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)：第一，提高幼兒教師的工資待遇和福利。對(duì)長(zhǎng)期在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的學(xué)前教育教師，甚至包括其他教師，實(shí)行工資傾斜政策，如給邊疆補(bǔ)貼或高原補(bǔ)貼。對(duì)幼兒教師在考核、評(píng)獎(jiǎng)、提升學(xué)歷、職稱評(píng)定、培訓(xùn)機(jī)會(huì)方面都給予傾斜。
第二，優(yōu)先從當(dāng)?shù)卦盒＿x拔學(xué)前教育人才，優(yōu)先考慮當(dāng)?shù)貞艏漠厴I(yè)生，并給予優(yōu)厚的工作安置待遇。幼兒教師的流動(dòng)線很大，本土大學(xué)生很多不愿意回原籍工作，回原籍工作的大學(xué)生跨行流動(dòng)或跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)?shù)亟逃块T可以到地方管轄的高校中去選拔學(xué)前教育專業(yè)的人才，對(duì)愿意在本土貧困地區(qū)從事幼教事業(yè)的畢業(yè)生，可以減免助學(xué)貸款、提前發(fā)放住房補(bǔ)貼和安家費(fèi)、提供深造和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。第三，建立完善的學(xué)前教育培訓(xùn)體系，多形式開展教師培訓(xùn)。可依托不同層次的師范院?；?qū)I(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立常規(guī)性的學(xué)前教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。政府要拿出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，定期對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行分層次、有計(jì)劃、有針對(duì)性和實(shí)效性培訓(xùn)。除了“走出去”培訓(xùn)，也可以“引進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)。教育部門要推行“送教下鄉(xiāng)工程”，如邀請(qǐng)高校教學(xué)名師、示范幼兒園骨干教師，深入農(nóng)村地區(qū)，采用參與式培訓(xùn)、案例研討、現(xiàn)場(chǎng)教研等方式，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)開展多元化的辦學(xué)形式
西山鄉(xiāng)貧困山區(qū)位置偏僻、交通落后、地廣人稀、居民分散居住，這樣的自然地理環(huán)境客觀上制約學(xué)前教育在地理空間布局，幼兒園不能夠惠顧來(lái)自四面八方的學(xué)前兒童，出現(xiàn)了沒(méi)有幼兒園可以上，上幼兒園交通不便的困境。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃主張“建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制”。鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、慈善組織參與辦學(xué)。
王冬蘭(2014)認(rèn)為：在少數(shù)民族貧困地區(qū)，可以通過(guò)“游戲輔導(dǎo)點(diǎn)、季節(jié)班、周末班、走教、送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)對(duì)口支援、專業(yè)人員入戶指導(dǎo)等多種非正規(guī)教育的形式與手段，豐富學(xué)前教育的形式、內(nèi)容與方法，提高普及學(xué)前教育的質(zhì)量。”很多學(xué)者提出要利用“大自然”課堂教育學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，直接去觀察花草樹木、蟲魚鳥獸、河流山川的變化。但這個(gè)通常不具有可行性，家長(zhǎng)希望學(xué)生接受的是文化課程的啟蒙，而不是大自然的啟蒙。
農(nóng)村小孩處在熟人社會(huì)，村落就是他們游戲和社交的大本營(yíng)，他們有很多的小朋友一起玩耍。他們經(jīng)常也被家長(zhǎng)帶到田間地頭、森林里去玩耍。他們從小接近大自然，對(duì)大自然很有靈氣。在調(diào)查的一戶人家里，2歲的一個(gè)小男孩，能夠模仿狗、大公雞、貓、水牛的叫聲，而且是沒(méi)有人特意的教他的，是耳濡目染后自發(fā)的學(xué)會(huì)，大自然對(duì)農(nóng)村的小孩是再熟悉不過(guò)了。
(四)開展學(xué)前雙語(yǔ)教育
文化具有民族性和地域性的特征，文化是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)歷史文化生活中形成的一套約定俗成的價(jià)值體系和風(fēng)俗習(xí)慣，具有穩(wěn)定性和傳承性特征。而語(yǔ)言符號(hào)背后承載的就是一套文化體系，不同語(yǔ)言在交流過(guò)程中會(huì)發(fā)生障礙。謝應(yīng)寬、田興江、呂曉(2014)三位學(xué)者指出：“語(yǔ)言是思維的工具，幼兒的思維正處于前運(yùn)算階段，前運(yùn)算階段的思維具有不可逆性，因此少數(shù)民族幼兒在進(jìn)行本民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中會(huì)遇到很大的困難，語(yǔ)言習(xí)慣影響著少數(shù)民族幼兒的認(rèn)知習(xí)慣與思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙與文化困擾”。西山鄉(xiāng)是一個(gè)以白族為主體的少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，白族占70%左右，日常生活用語(yǔ)大部分以白族話為主，他們有自己的白族語(yǔ)言卻沒(méi)有白族文字。西山鄉(xiāng)學(xué)前兒童在入學(xué)前大部分小孩是以說(shuō)白語(yǔ)為主，夾雜一些漢語(yǔ)詞匯，有部分小孩漢語(yǔ)和白語(yǔ)都會(huì)說(shuō)。
學(xué)校的教育內(nèi)容和課程使用的教育局統(tǒng)一規(guī)定的教材，這些教材的內(nèi)容主要又是在城市兒童生活的經(jīng)驗(yàn)上編寫的。另外，教育局也有要求教師授課要說(shuō)普通話。很多家長(zhǎng)希望自己孩子能夠走出大山，去其它地方開拓眼界，家長(zhǎng)都希望孩子掌握普通話。而現(xiàn)實(shí)中一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前兒童在幼兒入園階段聽不懂老師說(shuō)什么。因此，在兒童進(jìn)行以漢語(yǔ)為主的學(xué)前教育階段，開展雙語(yǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)齡兒童實(shí)現(xiàn)本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)的平緩過(guò)渡。使用雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于傳承民族文化也能起到很好的作用。
第2篇：小孩思維培訓(xùn)范文
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)改革的“爬坡期”，這種“一律禁止”現(xiàn)象并不少見。房?jī)r(jià)上漲就一律禁止外地人購(gòu)房；事故頻發(fā)就一律關(guān)停民營(yíng)煤礦；臥鋪客車追尾就一律取締長(zhǎng)途臥鋪客車等，不勝枚舉。其實(shí)，這種“一律禁止”的做法折射了一直以來(lái)我們改革過(guò)程中“揀軟柿子捏”的習(xí)慣性改革思維，即在改革過(guò)程中，能改什么就先改什么，不能改或遇到改革阻力就繞道走。殊不知，現(xiàn)如今的中國(guó)改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，繼續(xù)“摸著石頭過(guò)河”容易凸顯改革的淺層次、碎片化和非均衡性的弊端。對(duì)于構(gòu)建自由、民主、法制的未來(lái)和諧之中國(guó)，縫縫補(bǔ)補(bǔ)的“一律禁止”做法最多只能是應(yīng)急之策，而理順體系和重建制度才是根本。中國(guó)改革需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的提法，其實(shí)也是這個(gè)道理。
經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，制度引導(dǎo)人的行為。一個(gè)好的制度有四個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：一是能引導(dǎo)“好”的行為；二是能創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是能使公權(quán)力受到制衡；四是可執(zhí)行。那么，我們就用這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一下當(dāng)下的奧數(shù)培訓(xùn)熱和小升初制度吧。
理論上講，奧數(shù)培訓(xùn)涉及的學(xué)校、政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)四方都可以假定為“理性經(jīng)濟(jì)人”，即在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各方都有在既定預(yù)算約束下追求自身利益最大化的動(dòng)力。學(xué)校既能通過(guò)奧數(shù)培訓(xùn)選拔優(yōu)秀生源，還能通過(guò)或明或暗的“坑班”獲取不菲的經(jīng)濟(jì)利益；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本來(lái)就是追求利潤(rùn)最大化；擇校選拔則是政府有關(guān)部門權(quán)力尋租的基礎(chǔ)，沒(méi)有擇校就沒(méi)有“條子生”，沒(méi)有“條子生”，去哪里設(shè)租呢？家長(zhǎng)則為了給子女尋找一個(gè)滿意的優(yōu)質(zhì)校、重點(diǎn)校而不得不承受經(jīng)濟(jì)和精力的重壓。最后可憐的只能是無(wú)辜的小孩，因?yàn)椤拔业那啻翰挥晌易髦鳌薄?/p>
從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看，上述四方都是在既定規(guī)則下追求個(gè)人利益最大化，符合市場(chǎng)法則和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“理”的定義。但是，需要搞清楚的是，教育是最基本的公共服務(wù)，把教育當(dāng)作市場(chǎng)商品來(lái)發(fā)展，把“逐利行為”引入公共服務(wù)領(lǐng)域，最終的結(jié)果只會(huì)走向現(xiàn)代主流文明“惡”的一端，即引導(dǎo)了“壞”的行為。
小升初沒(méi)有了統(tǒng)一考試，中學(xué)用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔生源呢？目前，重點(diǎn)中學(xué)生源基本來(lái)自于四個(gè)渠道：30%左右的推優(yōu)生，30%左右通過(guò)奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或從“坑班”選拔，30%左右的共建生或條子生，10%左右的電腦派位生。而普通中學(xué)生源則基本上100%來(lái)自于派位生。這樣的制度安排導(dǎo)致的最終結(jié)局只能是好學(xué)校越好，差學(xué)校越差，擇校之風(fēng)就會(huì)陷入惡性循環(huán)。奧數(shù)選拔會(huì)掣肘素質(zhì)教育發(fā)展，而共建生、條子生、推優(yōu)生則會(huì)滋生腐敗，使社會(huì)“拼爹”之風(fēng)愈演愈烈，毀掉教育的同時(shí)還毀掉中國(guó)的未來(lái)。
當(dāng)務(wù)之急是重建小升初制度。構(gòu)建“均衡發(fā)展”的公立學(xué)校和“以質(zhì)論價(jià)”的貴族學(xué)校雙體系是上上之策。公開透明的隨機(jī)抽簽，100%派位，不允許中學(xué)挑學(xué)生，公平和均衡才有希望。畢竟小學(xué)階段素質(zhì)教育最重要，而素質(zhì)是不能通過(guò)考試來(lái)衡量的。次優(yōu)之策是象高考一樣，恢復(fù)小升初統(tǒng)一考試，即使有違素質(zhì)教育初衷，但好歹也有個(gè)考試大綱，既有利于減輕小學(xué)生天天上輔導(dǎo)班的負(fù)擔(dān)，也多少能保證競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的公平。
如果不下力氣改革小升初制度，僅喊喊“禁止奧數(shù)”、“禁止擇校”的口號(hào)，就猶如舉起雞毛撣子打小孩，不疼不癢，表面形式罷了。即使沒(méi)有了奧數(shù)，還會(huì)生出奧外或奧物來(lái)，因?yàn)閵W數(shù)只是小升初制度亂象的替罪羊而已。
第3篇：小孩思維培訓(xùn)范文
再過(guò)十二天，正式開學(xué)了，一不小心，把這個(gè)暑假又荒廢了，擔(dān)心女兒學(xué)的那點(diǎn)東西忘的差不多了，怪只怪我管教不夠，照顧不周，害的女兒專心玩耍不學(xué)習(xí)，可是，馬上開學(xué)了，怎么辦呢！
躺在床上翻來(lái)覆去睡不著，盼到天明，有心思叫女兒起床學(xué)習(xí)，可是假期的壞習(xí)慣養(yǎng)成，晚睡晚起，恐怕沒(méi)辦法叫醒她。。。
思來(lái)想去，叫女兒看荷花去，女兒一定會(huì)起來(lái)！
聽說(shuō)去荷塘看荷花，女兒高興極了，一路上蹦蹦跳跳的，一會(huì)兒抓蜻蜓，一會(huì)兒抓蝴蝶，還真有本事，捕捉好幾只，看來(lái)平日里沒(méi)少下功夫！余興未消，女兒又調(diào)皮的說(shuō)，媽媽，咋有心情看荷花呀？我說(shuō)，‘夢(mèng)見荷花了’，要是夢(mèng)見桃花，要犯桃花劫的，女兒的話讓我驚訝，小孩子長(zhǎng)大了，咋啥都會(huì)說(shuō)啊，我問(wèn)，‘聽誰(shuí)說(shuō)的啊’，‘電視上說(shuō)的’，哈哈，如今的電視電腦真是活版本，不禁打量女兒，小模樣還蠻可愛(ài)，白白凈凈，粉粉嫩嫩，像一朵含苞待放的荷花，太美了！。。。，不禁，心敞亮多了，有女兒賠著就好，真是心隨荷花飛。。。
果然荷花是漂亮的，難怪詩(shī)人筆下的【荷花頌】如詩(shī)如畫，難怪歌手演繹的【荷塘月色】聲情并茂！
就連小孩子都動(dòng)情了，茫然下水去摘荷花了！。。。
女兒開心了，什么話都能聽進(jìn)去，零距離的指導(dǎo)也就有機(jī)會(huì)了，荷塘邊，欣賞荷花，背誦課文，朗讀單詞，不亦樂(lè)呼！。。。‘女兒，荷花好看嘛’，‘BEWTERFOU``，‘你喜歡嘛’，女兒調(diào)皮說(shuō)，‘YES，
我驚訝，無(wú)意中我說(shuō)過(guò)的英語(yǔ)單詞，女兒全都記住了，顯然，小孩子很聰明，懂得欣賞美，懂得向往美，我想，有向往，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)去追求，就回去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！。。。
其實(shí)，知女莫如母，及時(shí)正確的指引方向，及時(shí)慎重的開發(fā)潛能，然后及時(shí)給予鼓勵(lì)，及時(shí)給與肯定，對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)孩子的特長(zhǎng)發(fā)揮是很重要的??！
比如女兒背東西快，說(shuō)話快，會(huì)講話，且思維敏捷，語(yǔ)文試卷基本上都是滿分，說(shuō)明孩子很有文科天賦，新學(xué)期多一科英語(yǔ)主科，我想沒(méi)問(wèn)題，我想只要用心學(xué)，有毅力，堅(jiān)持住，一定能出類拔萃??！甚至比荷花出落得更嬌艷亮麗！！
第4篇：小孩思維培訓(xùn)范文
一、教法改革：返璞歸真，高效實(shí)用
模仿和嘗試是人類學(xué)習(xí)的基本手段。人類最初獲得知識(shí)是多次嘗試總結(jié)出來(lái)的，下一代獲得這個(gè)知識(shí)就有了兩個(gè)途徑，一個(gè)是自身嘗試總結(jié)，一個(gè)是得到傳授；得到傳授是增長(zhǎng)知識(shí)的捷徑，人類進(jìn)步的不斷加快正是由于得到傳授從而大大減少了摸索的時(shí)間。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程一定意義上說(shuō)是人類成長(zhǎng)過(guò)程的縮影。他對(duì)于自己完全陌生的世界，第一眼是自己看的，但是，他一出世就得到一個(gè)可以獲得傳授的世界，他便省卻了許多自己摸索的艱難過(guò)程，但這一切又必須是在嘗試中獲得自己的體驗(yàn)。他的嘗試，對(duì)于前人大都是舊的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于自己則是新的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
然而人類又不能停留在過(guò)去，必須突破、超越，才能有新的進(jìn)步，于是，新的嘗試成為一種必然的選擇。嘗試，既是學(xué)習(xí)方法，又是創(chuàng)造的方法。但是，這里需要區(qū)分的重要的一點(diǎn)，就是模仿和嘗試的對(duì)象、內(nèi)容。石皇冠老師的選擇，文化內(nèi)涵豐富，智慧層次很深，教學(xué)方法返璞歸真，切中要害，簡(jiǎn)潔高效，完全摒棄了時(shí)下教學(xué)的瑣屑、蕪雜、淺陋以及看似繁華實(shí)則不得要領(lǐng)等流弊。
人們深感教會(huì)小孩子不容易，大人們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的東西小孩子們卻感覺(jué)非常復(fù)雜、深?yuàn)W，于是必須調(diào)整自己的思維，才能與小孩子更好地交流。
要讓小孩子接受、掌握新知識(shí)、新方法、新思維，許多點(diǎn)都成了新的發(fā)芽和生長(zhǎng)的點(diǎn)，在這個(gè)范疇內(nèi)具有研究?jī)r(jià)值。由于知識(shí)簡(jiǎn)單，教學(xué)觀摩要出亮點(diǎn)、出創(chuàng)新，就必須得玩出新花樣。而像石老師這樣拙樸而高效的做法，更顯難得。
石老師的“模仿?嘗試”實(shí)驗(yàn)，既有中國(guó)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，同時(shí)也具有獨(dú)特的創(chuàng)新。遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)的基本規(guī)律，操作切中肯綮，有分量，有深度，完全突破了現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教育桎梏，闖出了一條新路。
二、教材開發(fā)：致雅志高，氣象恢宏
目前的教研，關(guān)于教法、學(xué)法的研究比較充分，但只是在淺層次上做文章，只是“技”的水平，還沒(méi)有達(dá)到“藝”的高度，更談不上“道”的境界。關(guān)于教材本身的解讀探討較深，但對(duì)于“教什么”的思考似乎沒(méi)有。對(duì)于教材改革的探索奇缺，這是石老師的重大突破，具有開拓性意義和帶動(dòng)性效能。
讀什么？當(dāng)然是讀經(jīng)典，讀原著，要分層次。專家們所說(shuō)的小古文、《世說(shuō)新語(yǔ)》和六朝筆記文等，應(yīng)該是自由閱讀，而不是核心閱讀?！妒酚洝返某绺叩匚晃沩氋樖觯瑪⑹戮蕉鴺銓?shí)真切，小學(xué)生完全可以讀得懂，而且對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、理解、表達(dá)以至人格的影響極為深遠(yuǎn)。石老師現(xiàn)在用《史記》教閱讀，也是有層次的，重點(diǎn)讀一些段落，傳記全文通讀。語(yǔ)文教育畫三個(gè)圈兒非常形象：核心區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、自由開放區(qū)。叢智芳老師所說(shuō)的用辭賦斷句不妥，因?yàn)檗o賦句式基本整齊，用于斷句效用不大，而是誦讀和語(yǔ)言品味方面的非常典型的材料。
三、識(shí)字教學(xué)：契合規(guī)律，深得其妙
漢字有據(jù)可查的已有五千多年歷史，是世界上連續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字，而關(guān)于漢字的教育也是世界上歷史最長(zhǎng)的文字教育，漢字和漢字教育在幾千年的發(fā)展中形成獨(dú)立而完備的理論體系，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)。
漢字是表意文字，使用過(guò)程中讀音和意義完美地凝固定型，發(fā)展進(jìn)程中又出現(xiàn)了具有表音功能的形聲字，這樣，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與任何其他語(yǔ)種都有明顯區(qū)別，而且表現(xiàn)為呈現(xiàn)、表達(dá)功能的豐富，可以根據(jù)字形推測(cè)字意字音。比如同音字，在解決識(shí)字、注音方面非常方便，可以批量識(shí)字，而與其他字的組詞搭配又非常簡(jiǎn)便地解決了容易混淆的問(wèn)題，這一點(diǎn)其他拼音文字語(yǔ)種并不具備。字與字組合非常靈活方便，表達(dá)功能多樣化，這也是其他拼音文字難以企及的。因形求義、因聲求義或望文生義提供了識(shí)字、理解、書寫的便捷方法（由于歷史的發(fā)展，讀音發(fā)生了很多變化，現(xiàn)在根據(jù)字形判斷字音出現(xiàn)了許多誤差），這也是漢字教育為世界獨(dú)有之方法，而且形成優(yōu)良的傳統(tǒng)，由此而形成的諸如訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、修辭學(xué)與其他民族文字語(yǔ)言區(qū)別非常鮮明。
漢語(yǔ)自古以來(lái)的識(shí)字和初步閱讀教育（或者按現(xiàn)在說(shuō)法的基礎(chǔ)教育）主要是家庭個(gè)別教育，教育方法沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，但對(duì)于字的讀音主要是口耳相傳，同時(shí)還有同音字、形聲字識(shí)字方法，再深入一些，或者說(shuō)再?gòu)?fù)雜一些，用反切或切韻，原理類似于我們現(xiàn)在的拼音，但需要識(shí)字有了一定的積累基礎(chǔ)，而不是先學(xué)拼音再用拼音學(xué)漢字。
口耳相傳，并抓住漢字本身各方面特質(zhì)進(jìn)行精準(zhǔn)讀解，是漢字識(shí)字教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是掌握漢字內(nèi)在規(guī)律的必然要求。并且，在有了一定量的積累的基礎(chǔ)上，利用漢字的特點(diǎn)，可以自然擴(kuò)充，比如形聲字，根據(jù)形旁聲旁初判讀音，推斷意義，這方面最典型的例子（反面例子）是古代流傳下來(lái)因此發(fā)生錯(cuò)誤的笑話。那些笑話從反面告訴我們“望文生義”方法的普及程度及語(yǔ)言變化的現(xiàn)象。
石皇冠老師的讀識(shí)同步、無(wú)意識(shí)識(shí)字、歸類識(shí)別等識(shí)字方法，我以為正與漢字的這些內(nèi)在規(guī)律契合，可以對(duì)于古代漢字識(shí)字方法、識(shí)字教學(xué)做進(jìn)一步研究探討，豐富識(shí)字教學(xué)方法。
小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的一般過(guò)程是從語(yǔ)到文，語(yǔ)是先聽后說(shuō)；文是先識(shí)字、閱讀后寫作，不管是哪種語(yǔ)言，都是在這個(gè)信息基礎(chǔ)上進(jìn)行文字符號(hào)的學(xué)習(xí)。聽、說(shuō)往往是從最要緊的信息開始，媽媽、爸爸、水、食品等等，然后是相關(guān)的動(dòng)作行為，比如抱抱、親親、吃、喝等等，而且這類信息的接受和表達(dá)有時(shí)并不需要口頭語(yǔ)言，往往是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就非常到位了。這些信息處理能力是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。識(shí)字過(guò)程大多是從事物認(rèn)知開始，然后是行為、動(dòng)態(tài)，經(jīng)常能看見的人、物、事，經(jīng)常發(fā)生的行為，還有特征描述等。
識(shí)字、寫字有了一定積累之后，大體歸類集群化解決是個(gè)好辦法，其實(shí)，古代辭書、字典的部首排列就是這個(gè)道理。月字旁、肉字旁直接區(qū)分了漢字的類別，現(xiàn)在卻無(wú)法再得到這種方便了。
四、學(xué)閱讀：模仿嘗試，切分語(yǔ)義
古代書籍沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也沒(méi)有句界，閱讀難度相對(duì)較大，所以自古以來(lái)“句讀”成為識(shí)字之后進(jìn)行閱讀的基本功。說(shuō)來(lái)也有意思，現(xiàn)代文標(biāo)點(diǎn)細(xì)致詳盡，閱讀非常方便，但難度降低了，人們的閱讀能力也在下降。閱讀過(guò)程中思維參與度降低，應(yīng)該是導(dǎo)致注意力、理解力降低的主要因素，同時(shí)，思維參與度降低，導(dǎo)致現(xiàn)代人表達(dá)的淺陋，更有人寫文章故意忸怩作態(tài)，弄得不知所云。
我完全贊同石皇冠的閱讀主張，學(xué)閱讀從模仿開始，先聽后讀，先朗讀，后默讀，努力拓展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面與閱讀量。
切分語(yǔ)義實(shí)質(zhì)上是理清語(yǔ)言內(nèi)在邏輯關(guān)系，在這個(gè)意義上講，必須達(dá)到一定程度的理解，而且是程序性信息的處理，表面上的切分，實(shí)質(zhì)上隱含著對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的把握與語(yǔ)義的理解。石老師所說(shuō)的切分，其中也包含著連貫在內(nèi)，他也談到讀字和讀句子的問(wèn)題，我認(rèn)為這是一個(gè)看似矛盾其實(shí)本為一體的問(wèn)題，也體現(xiàn)著對(duì)立統(tǒng)一的自然法則。
有一個(gè)上小學(xué)的孩子，古詩(shī)背不會(huì)，他是按照拼音一個(gè)字一個(gè)字拼，連續(xù)不起來(lái)，我便示范一遍讓他學(xué)著讀，但他連兩句也堅(jiān)持不下來(lái)又回到原來(lái)的狀態(tài)。我另外找了一本沒(méi)有注音的書讓他讀，離開了拼音，讀了幾遍就背下來(lái)了。這樣一會(huì)兒的工夫就解決了幾首詩(shī)的背誦問(wèn)題。下個(gè)星期，我也只是讓他朗讀了一會(huì)兒課文――還是糾正“讀字”的問(wèn)題，然后拿來(lái)了《千家詩(shī)》，隨便找了一首絕句讓他朗讀背誦，這樣，一會(huì)兒工夫背會(huì)了兩首絕句。稍事休息，他又背了兩首律詩(shī)。關(guān)于詩(shī)的內(nèi)容理解，背會(huì)后讓他自己講，字面意思基本能講出來(lái)，詩(shī)描繪的畫面基本可以描述出來(lái)，甚至詩(shī)人寫詩(shī)的心情也能揣摩個(gè)八九不離十。做好切分與連貫，記憶力和理解力得到很好的調(diào)整。這是人的基本心理狀態(tài)。
許多同學(xué)學(xué)習(xí)的障礙其實(shí)只是思維處于斷斷續(xù)續(xù)的狀態(tài)，沒(méi)有形成完整連續(xù)的邏輯線路，用電學(xué)打比方，就是斷路、錯(cuò)搭等。許多學(xué)生回答問(wèn)題的思維偏差其實(shí)也往往是丟失信息、斷線、錯(cuò)搭造成的，聽半句或說(shuō)一半的現(xiàn)象非常普遍。而繁瑣的分析和繁雜的訓(xùn)練往往就是人為把思維切剁成一堆零碎，攪成一團(tuán)亂麻。
準(zhǔn)確流暢朗讀、默讀其實(shí)是思維的連貫，做好切分其實(shí)也是對(duì)連貫的把握，這樣一來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容就基本明白了，兩千多年前的《學(xué)記》里的“離經(jīng)辨志”，說(shuō)的就是這個(gè)意思，而且教學(xué)過(guò)程是一年。
關(guān)于石老師的“閱讀”和“學(xué)閱讀”概念，我認(rèn)為老師認(rèn)識(shí)上清楚是應(yīng)該的，便于研究探索進(jìn)而進(jìn)行操作設(shè)計(jì)，而教學(xué)行為上不必涇渭分明，因?yàn)樽畛趸臼菍W(xué)閱讀，而后卻是你中有我，我中有你，相輔相成，有時(shí)有所側(cè)重。
五、我的幾點(diǎn)建議
1.多讀讀《老子》《莊子》和辯證唯物論，提高思想的兼容度，兼收包容，拓展境界，不要過(guò)多抵觸和排斥其他做法，對(duì)學(xué)生來(lái)講，也有利于減少他們思維、個(gè)性方面的過(guò)激表現(xiàn)，減少自己的阻力。有些反面意見可能只是缺乏相互理解，有的可能是各有其局限性，需要廣闊的思維空間。
2.文言文朗讀、默讀與理解有了非常大的突破，詩(shī)歌的誦讀方面適當(dāng)多做些活動(dòng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，禮樂(lè)詩(shī)書密不可分，自有相輔相成、相互促進(jìn)的作用，唐詩(shī)宋詞配樂(lè)朗誦具有極高的文化境界，對(duì)于孩子的精神成長(zhǎng)具有重要意義，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.注重學(xué)生質(zhì)疑或生發(fā)性思維活動(dòng)的激發(fā)調(diào)動(dòng)，其實(shí)學(xué)生心中有許多疑竇，也有許多猜想，適時(shí)組織一些討論交流。深厚的文化讓人深沉，但是我們也需要讓孩子開朗活潑，把壓抑在心中的塊壘拿到太陽(yáng)下曬一曬。
4.兼顧科技類活動(dòng)、文體類活動(dòng)，綜合平衡，開拓更廣闊的智慧境界。體育活動(dòng)對(duì)于孩子的身體成長(zhǎng)意義自不必說(shuō)，是一生的基礎(chǔ)性工程；藝術(shù)、科技活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)孩子的智力發(fā)展與情趣的豐富和動(dòng)手能力等具有特別重要的意義。
5.農(nóng)村孩子有個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，就是置身于大自然，和孩子感受自然、思考生活、關(guān)注社會(huì)，激發(fā)孩子多方面的興趣，拓展孩子的視野，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
第5篇：小孩思維培訓(xùn)范文
我突然想，做任何事，只要你想比你周邊的人群稍有成就，必定要表現(xiàn)出你的霸氣和差異甚至是瘋狂！就算是這樣只有兩人角力的臺(tái)球桌上，也要顯示你的堅(jiān)毅和霸氣，否則只有默默的從球洞里將球揀出來(lái)給別人開球的份。
前兩天給新學(xué)員培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束了，一個(gè)新同事問(wèn)我說(shuō)，張經(jīng)理，公司崇尚強(qiáng)勢(shì)銷售，問(wèn)我是如何理解強(qiáng)勢(shì)銷售的。我說(shuō)，所謂的強(qiáng)勢(shì)，那是源于你對(duì)自己的無(wú)可救藥的自信，對(duì)產(chǎn)品，對(duì)公司的絕對(duì)的信任，并不是“初生牛犢不怕虎”的莽撞，其實(shí)，在銷售這個(gè)行業(yè)，優(yōu)秀的sales都是非常強(qiáng)勢(shì)的，他可以引導(dǎo)客戶思維，提出要求，敢于問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)一些讓人難于回答但是卻有利于成交的問(wèn)題。問(wèn)一些具有“穿透力”的問(wèn)題。你的強(qiáng)勢(shì)來(lái)源你的雙贏的思維，你不是去求客戶的，而是幫助客戶。這種Double Win的思維不是說(shuō)說(shuō)而已而是長(zhǎng)時(shí)間的積累訓(xùn)練和自我的暗示才有的。而這種思維要成為我們的基因后才會(huì)有所謂的強(qiáng)勢(shì)出現(xiàn)。
不知道我的新學(xué)員理解強(qiáng)勢(shì)沒(méi)有，但是我入行兩年來(lái)看到的最top的sales無(wú)不是最強(qiáng)勢(shì)的。從國(guó)內(nèi)年收絕對(duì)超過(guò)100萬(wàn)的總監(jiān)到海外營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)營(yíng)業(yè)額過(guò)億的大佬。他們可以在客戶不簽單的時(shí)候說(shuō)“不簽單就不要耽擱我這么長(zhǎng)時(shí)間”來(lái)訓(xùn)斥客戶，可以在和客戶吃飯的時(shí)候AA制，可以在等客戶的時(shí)候?qū)MW喇叭開到最大催促客戶等等等等不一而足。我最近的大老板經(jīng)常跟我們這些人講，銷售就是智力的交鋒，如果你業(yè)務(wù)員不能勝利的話，那肯定不能成交。他說(shuō)你要用你的智慧之光照亮客戶心靈的每一個(gè)角落，將客戶的疑慮全部排除掉才可以成交。他又說(shuō)，單不是求出來(lái)的，是你拼出來(lái)的，贏出來(lái)的。他有這樣說(shuō)的本錢。近十年來(lái)，從他離破產(chǎn)只有14天，到目前整個(gè)行業(yè)的前5名，整個(gè)公司的銷售運(yùn)營(yíng)策劃甚至是銷售經(jīng)理的培訓(xùn)教材都靠他一個(gè)人?？康木褪撬N售的強(qiáng)勢(shì)和意志力的堅(jiān)毅。他自己規(guī)定每天打多少通電話，約訪多少個(gè)客戶，永遠(yuǎn)站在第一線，保持業(yè)務(wù)的敏感性。他會(huì)將自己的銷售錄音拿出來(lái)供全公司的員工學(xué)習(xí)。每一個(gè)銷售的案例都是他說(shuō)得多，客戶說(shuō)得少。我聽過(guò)他和panasonic，KONKA，Hedy，百事可樂(lè)，可口可樂(lè)等公司人事經(jīng)理的對(duì)話，除了其中一個(gè)給AMD總監(jiān)的電話的風(fēng)頭被搶過(guò)去外，其他的幾乎都是他在說(shuō)。我們常常說(shuō)的銷售要做好的傾聽者，好像在他身上不太靈光。我的總監(jiān)這樣分析：他的銷售是屬于鎮(zhèn)服加壓服型的。
第6篇：小孩思維培訓(xùn)范文
”新貧小資”被人稱為“寄生貴族”。因?yàn)樗麄儾挥美U房租或分期付款買房，不用繳水、電、煤氣、電話費(fèi)，也沒(méi)有孩子的負(fù)累，所以才能擺出“一擲千金”的豪氣。他們穿名牌，出入各種高檔消費(fèi)場(chǎng)所，一高興還要出去旅游一下。他們?cè)谕饷媸谴笕耍氐郊冶愠闪诵『?。“新貧小資”主要特征
“新貧小資”的增加是因?yàn)榍嗄耆松L(zhǎng)在較富裕社會(huì)，已經(jīng)缺乏自我提升的動(dòng)力。這對(duì)他們個(gè)人的影響是巨大的，很多人大學(xué)畢業(yè)不急于就業(yè)，或選擇繼續(xù)求學(xué)，在學(xué)校里再泡一段時(shí)間；有的人就業(yè)壓力小，挑選工作時(shí)也比較挑剔，行業(yè)、職位、薪水不合心意的免談，寧缺勿濫； 若是開始工作后發(fā)現(xiàn)不如意，他們會(huì)義無(wú)反顧地辭職、跳槽，從來(lái) 不委屈自己。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，”新貧小資”和父母住在一 起，不租房，不買房．家用電器和父母共享，暫時(shí)還沒(méi)有買車的計(jì) 劃，因此在產(chǎn)品消費(fèi)上的支出微乎其微?？梢哉f(shuō)，他們對(duì)社會(huì)、對(duì) 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是微乎其微的。 一個(gè)人的天空
”新貧小資”雖然個(gè)人條件十分出眾．且已到婚齡，愛(ài)慕者也非 常多，但他們?nèi)圆粍?dòng)心。這是因?yàn)椋麄兒ε陆Y(jié)婚后要做家務(wù)，要 上侍老下侍小，所以結(jié)婚也就不被列為“箭在弦上”的事了。趁著 年輕，盡情享受單身所特有的有聲有色的生活，這已成為一種時(shí)尚。 他們只對(duì)自己負(fù)責(zé)，不讓自己受束縛也不束縛別人；抓住眼前的快 樂(lè)，讓每一天都活出精彩；不相信愛(ài)情的存在，覺(jué)得被愛(ài)情折磨得 尋死覓活非?？尚Γ粚?duì)異性頂多是喜歡，免談婚姻；不談小孩，提 孩子我跟你急；熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從A、B、C到淑女培訓(xùn)班，均可見到她 們靚麗的身影；嗜好購(gòu)物，熱衷旅行，酷愛(ài)在高級(jí)餐廳就餐。 重臨后兒童時(shí)代
“新貧小資”有自己的生活態(tài)度，那就是率性、隨意、輕松、快 樂(lè)。他們不偽裝、不痛苦、不故作深沉，不裝模作樣、不為難自己、 不勉強(qiáng)別人，拷問(wèn)生命、對(duì)人生的終極意義的思考在他們聽來(lái)是非 常可笑的，他們認(rèn)為人生用不著太當(dāng)回事兒；越來(lái)越開放的社會(huì)使 他們沒(méi)有太多傳統(tǒng)文化的記憶，他們和消費(fèi)一起成長(zhǎng)。周星馳式的 “搞笑”、陳小春式的”古惑仔”、張惠妹式的“我就是我”、趙薇式 的“你是瘋兒我是傻”，“脖子扭扭屁股扭扭”代替了“憤青”和”頑 主”的痛苦．壓抑、悵惘、頹廢、迷亂、浮躁、不羈、反思和叛逆， 他們只要真實(shí)的快樂(lè)，永遠(yuǎn)是無(wú)憂無(wú)慮的。他們對(duì)著那些“六七十 年代人”宣告：傷痛是你們的，我們沒(méi)有??！
”后兒童時(shí)代”的來(lái)臨，對(duì)當(dāng)代文化形態(tài)也有相當(dāng)大的干擾。比 如．在卡通文化潛移默化的影響下，新人類的表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作乃 至思維方式都出現(xiàn)了卡通化傾向?！毙仑毿≠Y”在生活中也要玩一把 ”孩子樣”，表現(xiàn)最明顯的是玩手機(jī)。手機(jī)這種現(xiàn)代化通訊工具，成 為一種成人玩具。不但可以像染頭發(fā)一樣．隨著心情換彩殼，而且 還可以用來(lái)游戲般地發(fā)各類短信息。 心無(wú)雜念及時(shí)行樂(lè)
”新貧小資”們患有不同程度的“情感缺乏癥”――沒(méi)有感情 的歸宿，轟轟烈烈的感情來(lái)得快，去得也快……這些都有可能使他 喪失對(duì)生活的滿意度：可又不能整天陷入郁悶中，不得不以購(gòu)物和 即時(shí)消費(fèi)來(lái)使自己生活得充實(shí)些、再充實(shí)些?！安灰獮槊魈鞈n慮，因 為明天自有明天的憂慮，一天的難處一天當(dāng)就夠了。”
“新貧小資”們無(wú)不把這句話當(dāng)做心靈的指引并身體力行。他們 的口號(hào)是“心無(wú)雜念享受當(dāng)下”。“新貧小資”逃避責(zé)任，有的是因 為不愿意承擔(dān)，有的是根本承擔(dān)不起。所以他們共同選擇”消費(fèi)主 義”的世界觀。他們的消費(fèi)熱情比上一代不知要強(qiáng)多少倍。但是”新 貧小資”絕對(duì)有必要制定一個(gè)節(jié)資的理財(cái)計(jì)劃．量入為出，量體裁 衣，消費(fèi)行為應(yīng)基于可承擔(dān)的消費(fèi)能力，更應(yīng)顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們鼓勵(lì) 消費(fèi)，但并不提倡不切實(shí)際地去趕時(shí)髦。
要知道，誰(shuí)來(lái)為你的明天買單?新貧小資：無(wú)憂無(wú)負(fù)累周運(yùn)珠
”新貧小資”逃避責(zé)任，有的是因?yàn)椴辉敢獬袚?dān)，有的是根本承擔(dān)不起。所以他們共同選擇”消費(fèi)主義”的世界觀。他們的消費(fèi)熱情比上一代不知要強(qiáng)多少倍。
”新貧小資”被人稱為“寄生貴族”。因?yàn)樗麄儾挥美U房租或分期付款買房，不用繳水、電、煤氣、電話費(fèi)，也沒(méi)有孩子的負(fù)累，所以才能擺出“一擲千金”的豪氣。他們穿名牌，出入各種高檔消費(fèi)場(chǎng)所，一高興還要出去旅游一下。他們?cè)谕饷媸谴笕耍氐郊冶愠闪诵『?。“新貧小資”主要特征
“新貧小資”的增加是因?yàn)榍嗄耆松L(zhǎng)在較富裕社會(huì)，已經(jīng)缺乏自我提升的動(dòng)力。這對(duì)他們個(gè)人的影響是巨大的，很多人大學(xué)畢業(yè)不急于就業(yè)，或選擇繼續(xù)求學(xué)，在學(xué)校里再泡一段時(shí)間；有的人就業(yè)壓力小，挑選工作時(shí)也比較挑剔，行業(yè)、職位、薪水不合心意的免談，寧缺勿濫； 若是開始工作后發(fā)現(xiàn)不如意，他們會(huì)義無(wú)反顧地辭職、跳槽，從來(lái) 不委屈自己。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，”新貧小資”和父母住在一 起，不租房，不買房．家用電器和父母共享，暫時(shí)還沒(méi)有買車的計(jì) 劃，因此在產(chǎn)品消費(fèi)上的支出微乎其微?？梢哉f(shuō)，他們對(duì)社會(huì)、對(duì) 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是微乎其微的。 一個(gè)人的天空
”新貧小資”雖然個(gè)人條件十分出眾．且已到婚齡，愛(ài)慕者也非 常多，但他們?nèi)圆粍?dòng)心。這是因?yàn)椋麄兒ε陆Y(jié)婚后要做家務(wù)，要 上侍老下侍小，所以結(jié)婚也就不被列為“箭在弦上”的事了。趁著 年輕，盡情享受單身所特有的有聲有色的生活，這已成為一種時(shí)尚。 他們只對(duì)自己負(fù)責(zé)，不讓自己受束縛也不束縛別人；抓住眼前的快 樂(lè)，讓每一天都活出精彩；不相信愛(ài)情的存在，覺(jué)得被愛(ài)情折磨得 尋死覓活非常可笑；對(duì)異性頂多是喜歡，免談婚姻；不談小孩，提 孩子我跟你急；熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從A、B、C到淑女培訓(xùn)班，均可見到她 們靚麗的身影；嗜好購(gòu)物，熱衷旅行，酷愛(ài)在高級(jí)餐廳就餐。 重臨后兒童時(shí)代
“新貧小資”有自己的生活態(tài)度，那就是率性、隨意、輕松、快 樂(lè)。他們不偽裝、不痛苦、不故作深沉，不裝模作樣、不為難自己、 不勉強(qiáng)別人，拷問(wèn)生命、對(duì)人生的終極意義的思考在他們聽來(lái)是非 ?？尚Φ模麄冋J(rèn)為人生用不著太當(dāng)回事兒；越來(lái)越開放的社會(huì)使 他們沒(méi)有太多傳統(tǒng)文化的記憶，他們和消費(fèi)一起成長(zhǎng)。周星馳式的 “搞笑”、陳小春式的”古惑仔”、張惠妹式的“我就是我”、趙薇式 的“你是瘋兒我是傻”，“脖子扭扭屁股扭扭”代替了“憤青”和”頑 主”的痛苦．壓抑、悵惘、頹廢、迷亂、浮躁、不羈、反思和叛逆， 他們只要真實(shí)的快樂(lè)，永遠(yuǎn)是無(wú)憂無(wú)慮的。他們對(duì)著那些“六七十 年代人”宣告：傷痛是你們的，我們沒(méi)有?。?/p>
”后兒童時(shí)代”的來(lái)臨，對(duì)當(dāng)代文化形態(tài)也有相當(dāng)大的干擾。比 如．在卡通文化潛移默化的影響下，新人類的表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作乃 至思維方式都出現(xiàn)了卡通化傾向?！毙仑毿≠Y”在生活中也要玩一把 ”孩子樣”，表現(xiàn)最明顯的是玩手機(jī)。手機(jī)這種現(xiàn)代化通訊工具，成 為一種成人玩具。不但可以像染頭發(fā)一樣．隨著心情換彩殼，而且 還可以用來(lái)游戲般地發(fā)各類短信息。 心無(wú)雜念及時(shí)行樂(lè)
”新貧小資”們患有不同程度的“情感缺乏癥”――沒(méi)有感情 的歸宿，轟轟烈烈的感情來(lái)得快，去得也快……這些都有可能使他 喪失對(duì)生活的滿意度：可又不能整天陷入郁悶中，不得不以購(gòu)物和 即時(shí)消費(fèi)來(lái)使自己生活得充實(shí)些、再充實(shí)些?！安灰獮槊魈鞈n慮，因 為明天自有明天的憂慮，一天的難處一天當(dāng)就夠了?！?/p>
第7篇：小孩思維培訓(xùn)范文
豆子?jì)寢專壕庉嬆愫?很喜歡看你的欄目，能從中學(xué)到很多小知識(shí)。我家小豆一歲多了，已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己行走，現(xiàn)在天氣又暖和了，整天長(zhǎng)在外面不愛(ài)回家，沒(méi)完沒(méi)了地玩。我們總希望他能在玩耍中多學(xué)到一些東西。請(qǐng)問(wèn)有什么好辦法嗎?
says：我們都知道，玩耍是孩子的天性，玩耍也是同年最珍貴的財(cái)富。如果您的孩子每天沉浸在玩耍中，說(shuō)明他是一個(gè)非常開朗的小孩。最近，宜家推出了兒童創(chuàng)意活動(dòng)，包括“畫出無(wú)限創(chuàng)意”的兒童網(wǎng)絡(luò)繪畫活動(dòng)與在北京商場(chǎng)舉行的“歡樂(lè)烹飪?cè)谝思摇被顒?dòng)。創(chuàng)意對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，注重開發(fā)孩子的創(chuàng)意思維，會(huì)幫助他們形成多維度的思考模式，受益一生。因此，宜家在六月推出系列兒童創(chuàng)意活動(dòng)，希望能夠鼓勵(lì)孩子們擺脫束縛、釋放天性，玩出無(wú)限創(chuàng)意。
最安全的畫筆
豆豆媽媽：編輯您好!我很喜歡母子健康這個(gè)雜志，可以學(xué)到很多育兒的經(jīng)驗(yàn)。我家寶寶現(xiàn)在快1歲了，她在幾個(gè)月會(huì)抓東西的時(shí)候就很喜歡筆，但是筆拿起來(lái)挺危險(xiǎn)的，請(qǐng)問(wèn)，有什么樣的筆是軟的或者可以啃的?小孩在多大的時(shí)候可以鍛煉讓他拿筆畫畫呢?
張濤says：看來(lái)你是一位非常細(xì)心的好媽媽。最近我又發(fā)現(xiàn)了一種神筆小良的畫筆，只需要往筆桿里注入白開水，然后在它專利的花布上就可以畫出筆畫來(lái)了，過(guò)一會(huì)兒筆畫就蒸發(fā)了，所以畫布可以反復(fù)使用。當(dāng)然了，寶寶喝了筆里的白開水也是沒(méi)有大礙的啦!
萬(wàn)能削皮機(jī)
俏俏媽媽：編輯你好!天氣熱了，要時(shí)刻給寶寶補(bǔ)充水份。但是我家俏俏本來(lái)就不愛(ài)喝白開水，現(xiàn)在就更加變本加厲的喝“小甜水”了，真是愁死我了!
says：如果寶寶愛(ài)喝瓶裝飲料，我們確實(shí)不提倡。如果是自己制作的鮮果果汁，那么寶寶多喝對(duì)身體還是很好的。其實(shí)，夏季為身體補(bǔ)水除了飲用水之外，也可以多給寶寶吃新鮮的水果，直接啃食果肉營(yíng)養(yǎng)攝取的更充分。在此，向你介紹一個(gè)萬(wàn)能削皮機(jī)，無(wú)論多大號(hào)的水果它都能搞定l呵呵，有了它。媽媽們?cè)僖矝](méi)有偷懶的理由嘍!
夏日戲水樂(lè)趣多!
元元媽媽：編輯您好!一直喜歡看《母子健康》，讓我學(xué)習(xí)了很多不知道的東西，真心感謝你們所做的貢獻(xiàn)；現(xiàn)在夏天到了，我想讓我家寶寶游泳，寶寶2歲半，請(qǐng)問(wèn)。寶寶下水玩是穿救生衣好還是嬰兒泳暖好呢?希望可以推薦一下?多謝啦!
says：首先，帶兩歲多的寶寶去游泳場(chǎng)所一定要選擇水深很淺的戲水池，以保證安寶。小寶寶可以用套頭的游泳圈，太一些的使用環(huán)身的游泳圈。有一種可以把兩條小腿部伸進(jìn)去小屁股坐在里面的充氣船非常蓮合兩三歲的寶寶。
兒童瑜伽――育兒新潮流
第8篇：小孩思維培訓(xùn)范文
【對(duì)話嘉賓】
虞永平（南京師范大學(xué)教授）丁海東（山東師范大學(xué)副教授）
【主持人】我想問(wèn)問(wèn)在座的家長(zhǎng)：有誰(shuí)讓孩子在上幼兒園同時(shí)還去報(bào)了興趣班，讓孩子去報(bào)這些班都學(xué)什么？
【家長(zhǎng)甲】我給孩子報(bào)了一個(gè)美術(shù)班。因?yàn)楹⒆訉?duì)這個(gè)特別感興趣，還有一個(gè)是武術(shù)班，因?yàn)楹⒆右獜?qiáng)身健體。我家是男孩，愛(ài)生病。
周末一天上美術(shù)班，一天上武術(shù)班，每次一個(gè)小時(shí)。
【家長(zhǎng)乙】我孩子學(xué)的是英語(yǔ)和跆拳道，也是一動(dòng)一靜。跆拳道是為了打發(fā)他旺盛的精力，這個(gè)孩子太淘了。學(xué)英語(yǔ)是為孩子長(zhǎng)大以后出國(guó)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)了兩年了。現(xiàn)在基本的口語(yǔ)，簡(jiǎn)單的交流沒(méi)問(wèn)題。
【家長(zhǎng)丙】我的孩子是一個(gè)四歲的男孩，我們學(xué)了鋼琴。還有創(chuàng)意美術(shù)，還有幼兒園的輪滑課。
【主持人】剛才家長(zhǎng)都談到了孩子喜歡這個(gè)，所以才讓他們學(xué)，那我們也有擔(dān)憂的地方，就是孩子是不是太累了，不知道兩位專家怎么看。
【虞永平】孩子的教育應(yīng)該是家長(zhǎng)跟幼兒園共同努力的結(jié)果，我更希望家長(zhǎng)自己能夠承擔(dān)教育責(zé)任，不能一想到教育就要去上培訓(xùn)班，就要到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面去，我們?cè)诩彝ト粘Ｉ町?dāng)中有很多教育的機(jī)會(huì)。
每時(shí)每刻都有教育的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)抓住了沒(méi)有？我看到今天來(lái)那么多家長(zhǎng)，很希望以后此類節(jié)目父親參與得再多一點(diǎn)，因?yàn)橛行┗顒?dòng)可能是需要父親去引導(dǎo)的，有些可能需要母親去幫助的，家長(zhǎng)自己在這個(gè)當(dāng)中起什么作用呢?家長(zhǎng)一定要意識(shí)到自己就是一個(gè)教育者，我能引導(dǎo)孩子的發(fā)展，我能幫助孩子的發(fā)展，這個(gè)非常重要。
【主持人】我認(rèn)識(shí)一個(gè)四歲半的小孩，他認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)漢字，周圍鄰居都特別羨慕，說(shuō)你這孩子怎么教的，這真是天才啊。結(jié)果上了幼兒園沒(méi)幾天老師就請(qǐng)家長(zhǎng)，說(shuō)你這個(gè)孩子，每天就拿著自己那識(shí)字卡片，翻來(lái)翻去看，跟小朋友也不一塊玩，也不會(huì)溝通。老師還讓家長(zhǎng)通過(guò)幼兒園的監(jiān)控錄像來(lái)觀察孩子，這個(gè)媽媽一看自己的孩子，真的是這樣，急得眼淚都快下來(lái)了。我想問(wèn)問(wèn)兩位老師,這個(gè)小孩認(rèn)識(shí)那么多字,應(yīng)該是個(gè)聰明的孩子，他為什么會(huì)有這種表現(xiàn)？
【虞永平】我相信這個(gè)媽媽慢慢會(huì)體會(huì)到，兩千個(gè)字所付出的代價(jià)到底是什么。
為了學(xué)兩千個(gè)字，孩子跟同伴交往的時(shí)間沒(méi)有，跟其他親人交往的時(shí)間都沒(méi)有了。因?yàn)閷?duì)這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)講，認(rèn)字要花很多的時(shí)間，字有音形義，音和形也許能夠死背背出來(lái)，義是要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐的，他沒(méi)有那個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，他記不住那些字，硬要記住，孩子付出了慘重的代價(jià)。我相信這個(gè)孩子恢復(fù)要好長(zhǎng)的時(shí)間，這類學(xué)習(xí)我覺(jué)得特別需要避免，孩子的學(xué)習(xí)一定要符合年齡特點(diǎn)。
【丁海東】說(shuō)到小孩子的學(xué)習(xí)，我倒覺(jué)得我們應(yīng)該更關(guān)注一下小孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，首先我們應(yīng)該意識(shí)到小孩子的思維水平和大人的思維水平是不一樣的，他是很直觀很形象的，你比如說(shuō)讓孩子認(rèn)識(shí)一種糧食，比如說(shuō)讓他認(rèn)識(shí)豌豆，他如果從來(lái)沒(méi)見過(guò)豌豆，你把這個(gè)豌豆講得再形象，他還是不知道什么叫豌豆的，所以他必須要有直觀認(rèn)識(shí)，伴隨他的感知?jiǎng)幼骱托袨閰⑴c。小孩子在一些具體的情景當(dāng)中面臨著一些具體的問(wèn)題，他要去解決，在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，一步一步地探索、學(xué)習(xí)。孩子大量的學(xué)習(xí)就是發(fā)生在生活當(dāng)中的，只不過(guò)有時(shí)候家長(zhǎng)不認(rèn)為是學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的概念，我們要廣義地去理解，孩子好動(dòng)、淘氣、很活潑、不老實(shí)，實(shí)際上可能是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
【虞永平】這里面有一個(gè)基本的觀念，就是在生活中學(xué)習(xí)。比如說(shuō)孩子跟父母一起做日常家務(wù)，母親在剝豆子，讓孩子也來(lái)剝，豆莢里面有的是一顆豆子，有的是兩顆豆子，有的有三顆四顆，孩子在剝的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得很有趣，這就是重要的學(xué)習(xí)。
【家長(zhǎng)】我想請(qǐng)教一下兩位教授，孩子在家里主要是在玩，玩的時(shí)間比較多，那我們是不是可以透過(guò)他玩的過(guò)程，給他教授一些東西呢？
【虞永平】玩就是重要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園跟小學(xué)很不相同的，小學(xué)里面可能全班集體上課是重要的學(xué)習(xí)方式。幼兒園里面，孩子的游戲就是重要的學(xué)習(xí)，所以我們就講，游戲是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)在孩子玩的過(guò)程當(dāng)中，要承擔(dān)幾個(gè)角色，一個(gè)是陪伴者，要陪伴孩子，比如說(shuō)，家長(zhǎng)要有意識(shí)把家里面的日常生活用品當(dāng)做玩具給孩子玩，一個(gè)不用的鬧鐘，給孩子玩，他一開始找了一個(gè)冰棍里面的小木片拆，怎么也拆不下來(lái)，滿頭大汗，母親看到了，不直接跟孩子講，給孩子指墻邊上的工具箱，孩子把工具一樣一樣拿過(guò)來(lái)，一樣一樣試過(guò)、想過(guò)，最后找到了螺絲刀，終于拆成功了，這就是重要的學(xué)習(xí)。所以孩子的學(xué)習(xí)要有成人陪伴。你陪伴越多，對(duì)孩子的行為就越理解，陪伴孩子也是一個(gè)觀念，我們很多家長(zhǎng)在孩子身上的投入不少，買了很高檔的衣服，很高檔的玩具，這不見得就能帶來(lái)孩子的發(fā)展。孩子身上的投入不只是金錢，還要有時(shí)間跟精力，家長(zhǎng)付出時(shí)間跟精力，才能換來(lái)孩子的發(fā)展，這是一個(gè)觀念，另外家長(zhǎng)也要做個(gè)支持者，這種支持包括物質(zhì)環(huán)境上的支持，比如提供一些工具，一些紙，一些布；另外一個(gè)支持是當(dāng)孩子碰到困難，碰到問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要回應(yīng)孩子，回應(yīng)他不是說(shuō)每次都告訴他答案，大人都告訴孩子了，一定程度上是剝奪了孩子探索的機(jī)會(huì)，剝奪了孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。
【主持人】有一個(gè)同事讓我問(wèn)二位老師一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)他三四歲的孩子很淘氣，最近拿剪刀把床單給剪了，這個(gè)媽媽很生氣，孩子卻很高興，說(shuō)媽媽你看我會(huì)使用剪刀了。這個(gè)當(dāng)媽的不知道該怎么辦：該鼓勵(lì)孩子還是批評(píng)他呢。
【虞永平】孩子的錯(cuò)誤里經(jīng)常能夠反映成人的錯(cuò)誤，你可以給他剪刀，但剪刀總是要剪東西的，你不給他任何東西，他要用剪刀，最后沒(méi)辦法他就剪床單，因此提供剪刀的同時(shí)，要提供可剪的東西。
【丁海東】對(duì)于這個(gè)小孩子，應(yīng)該表?yè)P(yáng)還是批評(píng)？表?yè)P(yáng)是沒(méi)有必要的，那是不是把孩子逮著訓(xùn)一頓，或者打一頓？這樣也不可以，會(huì)傷害孩子對(duì)事物多種嘗試的興趣。首先要理解這種行為，他是在探索和學(xué)習(xí)，但是要跟他講明白，這個(gè)床單是有用的東西，剪壞是不對(duì)的。
【家長(zhǎng)】虞教授講了教育一部分是幼兒園的責(zé)任，一部分是家庭的責(zé)任，其中在家庭的責(zé)任里邊，陪伴是非常重要的一條，但是我現(xiàn)在有一個(gè)困惑，我的女兒不到4歲，她基本上無(wú)論玩什么游戲都會(huì)要我陪著一起玩，要不然就會(huì)一邊玩過(guò)會(huì)兒就要叫我，我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)陪伴有沒(méi)有一個(gè)度？
【虞永平】對(duì)孩子的陪伴是非常重要的，你已經(jīng)做得很好了，有的時(shí)候她喊你你答應(yīng)一下就是回應(yīng)她，有時(shí)候孩子要的陪伴就是希望你回應(yīng)她，不是希望你非得和她一起做些什么?？梢月岣吲惆榈馁|(zhì)量，比如說(shuō)閱讀的時(shí)候新的書才給讀，一本新的書來(lái)了以后先讓孩子讀，讀的過(guò)程當(dāng)中贊美她。她正在那里玩，做一個(gè)東西，你多肯定她，說(shuō)你做得很好，我相信過(guò)一會(huì)等我做完事情來(lái)你會(huì)做得更好，這樣你可以慢慢地離開她。另外還可以用提任務(wù)的方式，比如，有幾本書主題是相似的，可以問(wèn)她這些書到底有什么不一樣？父母扔了一個(gè)問(wèn)題就離開了，過(guò)一會(huì)來(lái)問(wèn)答案，你給她的幫助是任務(wù)性的，引導(dǎo)性的，讓她自己去從事這個(gè)工作，孩子會(huì)在其中得到樂(lè)趣。
【主持人】請(qǐng)兩位老師用一兩句簡(jiǎn)單的話，概括地說(shuō)說(shuō)應(yīng)該讓孩子在廣闊天地中怎么樣去學(xué)習(xí)。
【虞永平】孩子的成長(zhǎng)是老師家長(zhǎng)共同的責(zé)任，家長(zhǎng)要勇敢地承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，但是，教育孩子不是去阻止孩子，教育孩子不是給孩子興趣，是去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，我們要去引導(dǎo)他們，去陪伴他們，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
第9篇：小孩思維培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：求知欲；游戲；自我激勵(lì)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-184-01
對(duì)于幼兒來(lái)講，一些基本的做人和生活所需要的基本態(tài)度和能力需要學(xué)習(xí)，更重要的是，我們要培養(yǎng)樂(lè)意學(xué)習(xí)的兒童，這樣的兒童學(xué)習(xí)更執(zhí)著，更富有創(chuàng)造力，更渴望做具有挑戰(zhàn)性的事情，而這，正是我們幼兒教師工作的價(jià)值所在。只是，這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容既不可能依靠教師設(shè)計(jì)、組織的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，也不可能通過(guò)口耳相傳的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往，通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。游戲從本質(zhì)上來(lái)看，是幼兒自身的一種自由自發(fā)的主體性活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著多方面的價(jià)值，游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒基本的學(xué)習(xí)方式；更特別的地方在于，游戲在幼兒自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)上有著重要的意義。
一、不違背幼兒的天性
幼兒天生就有學(xué)習(xí)的愿望，其求知欲與生俱來(lái)。嬰兒在沒(méi)睡覺(jué)或沒(méi)吃東西時(shí)，眼睛四處看著，兩手不停抓著，把玩具丟在嬰兒床上――嬰兒是一部不停運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，從降生那一刻起就被設(shè)計(jì)好了以一種無(wú)畏的力量去探尋屬于他們自己的世界。當(dāng)孩子告別嬰兒期以后，他們繼續(xù)積極地通過(guò)玩耍探尋知識(shí)，比如畫畫、抓貓的尾巴，然后觀察貓的反應(yīng)，他們通過(guò)玩耍學(xué)習(xí)各種事實(shí)和概念以最大限度地滿足對(duì)整個(gè)世界的好奇心。作為幼兒教師，我們所要做的，就是把幼兒的好奇心視之為珍寶，保護(hù)好孩子的天性，當(dāng)孩子燃起一股熊熊的求知烈火時(shí)，讓它燃燒得更旺。
二、通過(guò)玩耍來(lái)學(xué)習(xí)
幼兒教育在現(xiàn)階段，還處于萌芽時(shí)期，民辦教育承擔(dān)著大量的保教任務(wù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和對(duì)保教的陌生直接影響著保教的方式與手段，教師自主開展保教活動(dòng)其實(shí)只是一種理想，但玩耍卻是小孩子學(xué)習(xí)的重要方式，作為幼兒教師，我們有必要去探索和實(shí)踐玩耍對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義。
心理學(xué)家杰羅梅?布魯內(nèi)爾說(shuō)：“我研究過(guò)上百小時(shí)的孩子們的玩?；顒?dòng)。在每一次觀察中，我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有哪個(gè)小孩在玩耍中目光呆滯，要求退出玩耍，或者對(duì)玩耍感到厭煩?！蓖嫠２粌H是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)保護(hù)小孩子的求知欲非常重要。小孩會(huì)假裝從一個(gè)空杯子里面喝水，把掃帚柄當(dāng)成小馬來(lái)騎，隨父母外出時(shí)不停地問(wèn)“這是什么？”“那是什么？”，對(duì)周圍世界充滿著好奇，表現(xiàn)出他們的象征性思維不斷發(fā)展，而象征性思維是學(xué)習(xí)讀和寫以及數(shù)學(xué)的先決條件；幼兒的很多在大人看來(lái)很幼稚甚至不少是令人生氣的行為，如把玩具扔到車窗外或把牛奶倒在桌上觀察牛奶怎樣流動(dòng)，其實(shí)是他們對(duì)未知世界的積極探索，雖然他們并不懂得其中的奧秘，但這種體驗(yàn)無(wú)疑對(duì)今后的學(xué)習(xí)很有幫助。
三、快樂(lè)游戲，自我激勵(lì)
小班的幼兒剛離開家庭，開始了集體生活和學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈σ恍┗镜纳钭岳砟芰?，同時(shí)也需要為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，我們需要讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)基本的生活自理能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，自我激勵(lì)。游戲的活動(dòng)空間非常大，而且孩子們達(dá)不到游戲目標(biāo)的時(shí)候，他們也不會(huì)受到什么懲罰，完全不用為自己的表現(xiàn)擔(dān)憂，因而孩子們可以隨心所欲地在游戲中嘗試、實(shí)驗(yàn)和探索。
教師組織游戲，讓學(xué)生玩耍，首先和最重要的一點(diǎn)，是給孩子足夠的時(shí)間，讓他自由玩耍，同時(shí)保證他有一片屬于自己的空間，自由、安全地進(jìn)行游戲。
其次，教師需要為孩子玩耍提供一些道具，而具有更多想象力的簡(jiǎn)單而靈活的玩具會(huì)更好。比如積木或?qū)儆诜e木類的壘高拼裝玩具，任何一塊積木都可以和另外的一塊積木搭配，這些玩具都允許孩子們發(fā)揮他們的想象力，并且讓他們從自己的創(chuàng)造中獲得滿足和成就感；也可以自制玩具，給孩子一些日常用品――空盒子、衛(wèi)生紙、紙巾卷，以此激發(fā)孩子的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造力；小孩還喜歡剪和貼一些布條和帶狀物，一些比較簡(jiǎn)單的藝術(shù)材料如書簽、蠟筆、顏料和小珠子等也能給他們帶來(lái)很大的樂(lè)趣；還可以讓幼兒玩沙、玩泥土、玩水等，讓孩子親自體驗(yàn)不同的材料和物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)固體和液體的性質(zhì)。
再次，讓幼兒自主地玩耍。給孩子一個(gè)自由玩耍的機(jī)會(huì)，他們常常能選擇自己認(rèn)為正確的活動(dòng)方式，幫助他們發(fā)展自己的生理和智力技能，教師的作用在于課堂巡視，從旁觀察，確保安全，必要時(shí)給予一點(diǎn)指導(dǎo)和幫助：教師可以做一些示范，提供一些建議，在游戲中扮演一個(gè)角色等；一定不要全盤接管孩子的游戲，當(dāng)教師為了所謂的教學(xué)目標(biāo)試圖控制孩子的游戲，介入游戲直接幫助孩子解決問(wèn)題或者干脆幫助孩子結(jié)束游戲時(shí)，孩子就會(huì)在游戲中變得十分被動(dòng)，游戲也就無(wú)形中變成了教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少甚至不可能讓孩子學(xué)到什么東西。
當(dāng)前來(lái)說(shuō)，不少農(nóng)村家長(zhǎng)和一部分幼兒教師認(rèn)為，幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)一些知識(shí)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、拼音和識(shí)字甚至英語(yǔ)知識(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)也是現(xiàn)在時(shí)髦的話題，條件許可的家長(zhǎng)，還為幼兒報(bào)了鋼琴、舞蹈、跆拳道等培訓(xùn)班，竭盡心力搶占先機(jī)，否則，孩子會(huì)輸在起跑線上！殊不知，這恰恰是幼兒成長(zhǎng)的大忌！以獲得樂(lè)趣為目的的游戲，才是幼兒恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式！同時(shí)，我們也應(yīng)該注意，即使是幼兒樂(lè)于接受的游戲，也不是所有的游戲都利于幼兒的成長(zhǎng)，孩子也喜歡那些對(duì)他們沒(méi)有什么幫助的游戲：冗長(zhǎng)的少兒節(jié)目、機(jī)械重復(fù)的電腦游戲、血腥暴力的打斗游戲，孩子會(huì)深陷其中甚至表現(xiàn)出攻擊性；對(duì)這樣的游戲，我們也要敢于說(shuō)不！教師在幼兒游戲中既不能事事皆為，也不能無(wú)所事事！
