小學(xué)生科普知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 植物生理學(xué) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 教學(xué)改革

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科[1],是生物學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的教學(xué)效果將直接影響到后續(xù)課程及專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。植物生理學(xué)同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是植物生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分[2]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,可提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),已成為植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容[3]。我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院新生物專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課是該課程教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),但由于學(xué)院基礎(chǔ)薄弱,在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題。為了適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求,真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)造能力和對(duì)植物生命現(xiàn)象作出敏銳判斷的能力,改革植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

1.植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。

植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門(mén)新課程,由于各方面的條件都非常有限,因此,目前該課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課中絕大多數(shù)為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如從2005級(jí)到2007級(jí)生物科學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都是相同的,包括植物組織水勢(shì)的測(cè)定、葉綠體色素的提取和分離、葉綠素含量的測(cè)定、可溶性糖含量的測(cè)定、種子活力的快速測(cè)定、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)果實(shí)發(fā)育的影響等內(nèi)容,這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊,實(shí)驗(yàn)方法也是沿用傳統(tǒng)的老方法,操作簡(jiǎn)單。綜合性實(shí)驗(yàn)很少,設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法開(kāi)設(shè),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法枯燥。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往是老師講授和演示,學(xué)生聽(tīng)然后模仿操作。這種按部就班的“灌輸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為突出,如在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生完全按照老師在黑板上寫(xiě)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行操作,基本是老師寫(xiě)什么學(xué)生就做什么,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,而且制約著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。

我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門(mén)新課程,各方面的基礎(chǔ)都還很薄弱。目前我院植物生理學(xué)還沒(méi)有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室,只能跟其他課程共用實(shí)驗(yàn)室,而實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備不僅陳舊,數(shù)量也非常有限。如目前稱量用的天平只有精確度為百分之一的,而且只有一臺(tái)供20名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用;目前用的恒溫水浴鍋也只有一臺(tái)不能顯示溫度的老式水浴鍋。實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺嚴(yán)重影響了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行,也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4師資力量嚴(yán)重不足。

一直以來(lái)我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課都沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)員,因而從實(shí)驗(yàn)藥品、材料、儀器等的準(zhǔn)備,到實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)驗(yàn)步驟、操作等的指導(dǎo)都只能由理論課老師來(lái)獨(dú)自承擔(dān),這樣大大地增加了任課老師的工作量,同時(shí)也不能保證按時(shí)按量完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

1.5實(shí)驗(yàn)考核不科學(xué)。

目前我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)考核主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)給予實(shí)驗(yàn)成績(jī),缺乏有效的考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?這種評(píng)定成績(jī)的方法存在一定的主觀性和隨意性,一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多種問(wèn)題,使學(xué)生在該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是被動(dòng)的,這些不利的因素難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.對(duì)我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

2.1改變教學(xué)觀念。

生物學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的學(xué)科,知識(shí)更新很快,新技術(shù)層出不窮,教師在教學(xué)理念上也必須與時(shí)俱進(jìn),不斷更新,要逐步改變過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中形成的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,提高對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí),把技能培養(yǎng)看成人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量多、內(nèi)容豐富,而我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排一般為24學(xué)時(shí),因此在有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不可能的,這就要求我們認(rèn)真分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化組合,主要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等具體條件,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行相應(yīng)的組合。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可從兩方面進(jìn)行。

2.2.1實(shí)驗(yàn)要有代表性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法和實(shí)驗(yàn)所用儀器相同或相近的實(shí)驗(yàn)可選擇較有代表性的一個(gè)或兩個(gè)即可,如定量實(shí)驗(yàn)中一般都要進(jìn)行分光光度計(jì)的操作,這種使用儀器相同的實(shí)驗(yàn)只要安排一個(gè)即可,如葉綠素含量的測(cè)定或可溶性糖含量的測(cè)定其中的一個(gè)就可以。通過(guò)選擇代表性實(shí)驗(yàn),一方面可避免一些重復(fù)的內(nèi)容操作,另一方面可在有限的課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)其他內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。需要注意的是,無(wú)論是選擇哪個(gè)實(shí)驗(yàn)為代表,都應(yīng)該做到讓每個(gè)學(xué)生對(duì)所涉及的儀器的操作步驟和方法都能熟練掌握。

2.2.2增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在植物抗逆生理中,可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多,包括丙二醛含量的測(cè)定、脯氨酸含量的測(cè)定等,這些都是分析植物抗旱生理指標(biāo)的實(shí)驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn),具體辦法就是在實(shí)驗(yàn)室模擬干旱協(xié)迫條件,然后對(duì)一些抗旱生理指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定,并綜合分析,這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析能力。

2.3改變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)積極性。

長(zhǎng)期以來(lái),我們采用的是“注入”式的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和老師的安排去做,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由老師牽著走,學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),只是機(jī)械地完成任務(wù)了事。這種方法極大地限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了改變這一狀況,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?適應(yīng)教學(xué)改革的需要,改變教學(xué)方式是必要的。教師改變教學(xué)方式可從以下幾方面著手。

2.3.1緊抓學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、原理和方法步驟有所了解,并且可能會(huì)提出一些疑問(wèn)。由于預(yù)習(xí)時(shí)遇到了一些問(wèn)題,上課時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地將自己遇到的問(wèn)題向老師請(qǐng)教或跟老師一起探討,這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的效果,而且可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.3.2提倡學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生自己來(lái)做一些準(zhǔn)備,如實(shí)驗(yàn)需要用的一玻璃儀器可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好清洗,有些實(shí)驗(yàn)所用的材料可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇準(zhǔn)備。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,可以增加學(xué)生的責(zé)任感,也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3.2關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)際操作是實(shí)驗(yàn)最主要的環(huán)節(jié),也是衡量實(shí)驗(yàn)效果的重要指標(biāo)。因此,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,尤其是對(duì)于一些初次使用的實(shí)驗(yàn)儀器,指導(dǎo)老師必須做到“手把手”地指導(dǎo),并且要求每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立操作,只有這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

2.2.4重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在實(shí)驗(yàn)中,不僅要求學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且要學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,為什么是這個(gè)結(jié)果,它能說(shuō)明什么問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,可以有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

植物生理學(xué)是我系的一門(mén)新課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備不僅缺乏,而且非常簡(jiǎn)陋,同時(shí)植物生理實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室,通常只能跟其他課程擠在同一間實(shí)驗(yàn)室,導(dǎo)致一些重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)法開(kāi)展,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重中之重。此外,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。植物生理學(xué)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做大量的準(zhǔn)備工作,因此必須有實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助,才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.5完善實(shí)驗(yàn)課考核辦法。

植物生理學(xué)是我院生物學(xué)專業(yè)的一門(mén)新課程,一直以來(lái)都把該課程的實(shí)驗(yàn)與理論視為一門(mén)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核主要以學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),但是這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大,缺乏評(píng)定的量化標(biāo)準(zhǔn),容易出現(xiàn)一部分學(xué)生只會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告而實(shí)際動(dòng)手能力則較差的不良局面,較難反映學(xué)生的真正水平。因此,在今后實(shí)驗(yàn)課中我們將更傾向于對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng),著重以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以及分析和處理問(wèn)題的思路來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)涉及面廣的課題,既需要大量資金、設(shè)備的投入,又需要教師與實(shí)驗(yàn)人員的合作、共同研究、討論與實(shí)踐。希望經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力,我們能成功地把我院的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]潘瑞熾.植物生理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

第2篇：小學(xué)生科普知識(shí)范文

論文摘要:以問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)我省20所普通高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制情況等8項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，反映了目前我省高校體育課程設(shè)置不盡合理、選項(xiàng)課可選性一般、與體育學(xué)分制的實(shí)施聯(lián)系并不密切，致使體育學(xué)分制的實(shí)施流于形式而無(wú)內(nèi)實(shí)質(zhì)等狀況，在此基礎(chǔ)上提出了高校體育課程可開(kāi)設(shè)多方位、多層次體育課目，以便于為體育學(xué)分制的實(shí)施斌予實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵等初步建議。

1問(wèn)題提出

隨著高等教育體制改革的不斷深人，為了充分發(fā)揮高校學(xué)科門(mén)類齊全、教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，以及培養(yǎng)“寬口徑，實(shí)基礎(chǔ)，重個(gè)性，善創(chuàng)新”人才模式的需要，同一學(xué)科中的不同課目之間，同一課目中的不同層面之間、跨校區(qū)、跨學(xué)科乃至跨學(xué)校選課是開(kāi)放式教育等現(xiàn)代教育形式發(fā)展的必然。在選科制、選課制的基礎(chǔ)上，學(xué)分制是目前國(guó)內(nèi)外高校較為普遍采用的、相對(duì)科學(xué)合理的一種教學(xué)管理制度，也將成為高校教學(xué)管理的主導(dǎo)模式。高校體育教育是高等教育的組成部分，也是貫徹高等教育思想和實(shí)施高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，隨著高校學(xué)分制的進(jìn)一步推廣實(shí)施，高校實(shí)行體育學(xué)分制也將成為高校體育教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

目前我省高校實(shí)施體育學(xué)分制的狀況如何，體育課程設(shè)置、場(chǎng)地物質(zhì)條件、師資力量等是否與高校體育學(xué)分制的實(shí)施相協(xié)調(diào)，是否有利于高校實(shí)施學(xué)分制改革，己成為高校有關(guān)部門(mén)巫待研究和解決的重要課題之一。本文以問(wèn)卷調(diào)查法、座談訪問(wèn)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)我省高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制狀況進(jìn)行分析研究，旨在為高校公共體育課程設(shè)置和實(shí)施學(xué)分制的進(jìn)一步深化改革提供理論依據(jù)。

2研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

以我省20所普通高校為調(diào)查對(duì)象，對(duì)涉及學(xué)校性質(zhì)、類型、規(guī)模及隸屬關(guān)系等指標(biāo)體系進(jìn)行全面調(diào)查，本研究指標(biāo)設(shè)計(jì)均有一定的覆蓋面和代表性，具有較高的可信度。

2.2研究方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、座談訪問(wèn)法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)高校體育課程設(shè)置、選項(xiàng)課選項(xiàng)方式與可選擇性、選項(xiàng)課編班方式、是否采用體育學(xué)分制以及采用體育學(xué)分制的類型、計(jì)量評(píng)質(zhì)方式、實(shí)施背景等八項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行研究，數(shù)理統(tǒng)計(jì)運(yùn)用SPSS(6.0)統(tǒng)計(jì)軟件包完成。

3結(jié)果與分析

3.1我省高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制等內(nèi)容的基本情況

調(diào)查結(jié)果表明:我省高校體育課程泛置以一年級(jí)基礎(chǔ)課、二年級(jí)選項(xiàng)課的模式為主，占52.6%，主要課目有籃球、足球、健美操、排球、武才、網(wǎng)球和體操;選項(xiàng)課選課方式主要通過(guò)體育行政歲在任課單元內(nèi)選擇，占57.9%;有77.8%的體育人師認(rèn)為學(xué)生在體育選項(xiàng)課方面的可選擇性一般有80%的高校實(shí)施了體育學(xué)分制，學(xué)年學(xué)分制占73.3%，完全學(xué)分制占13.3%;在實(shí)施體育學(xué)分制戶:高校中有40%實(shí)施了績(jī)點(diǎn)制。

3.2影響我省高校實(shí)施體育學(xué)分制的王要因素

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:影響我省高校一施體育學(xué)分制的主要因素依次是體育場(chǎng)地設(shè)施、師資能力、體育課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間的安排。

3.3不同學(xué)校對(duì)體育課程設(shè)置及實(shí)施一育學(xué)分制等因素的影響

重點(diǎn)大學(xué)與非重點(diǎn)大學(xué)在體育學(xué)分，實(shí)施的背景方面存在極顯著性差異，綜合性大學(xué)與非綜合性大學(xué)在編班方式、學(xué)分制類型及實(shí)施背，上有顯著性差異，而學(xué)校規(guī)模與體育課程設(shè)置及毛用體育學(xué)分制方面沒(méi)有差異(見(jiàn)表1)。進(jìn)一步分行表明，不同性質(zhì)、類型、規(guī)模的高校在是否采用體;學(xué)分制上也不存在差異。

3.4高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制情況等因素間的關(guān)系分析

體育課程設(shè)置與學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施有密切關(guān)系，而與選課方式、編班方式、關(guān)系不密切，反映了目前我省高校體育課程體系建設(shè)尚缺乏必要的系統(tǒng)性和可操作性。不同的選課方式對(duì)編班方式、課目的可選擇性有直接影響作用，課目的可選丁:二性與學(xué)分制的類型關(guān)系非常密切，完全學(xué)分制可上性更強(qiáng)。其調(diào)研結(jié)果見(jiàn)表2。

4建議

4.1目前我省普通高校體育課程設(shè)置大多采用一年級(jí)基礎(chǔ)課、二年級(jí)選項(xiàng)課的模式，在此基礎(chǔ)上絕大多數(shù)高校多實(shí)施了體育學(xué)分制，以學(xué)年學(xué)分制為主。

4.2進(jìn)一步分析表明，目前我省高校存在體育課程設(shè)置、選課方式等和體育學(xué)分制改革不相適應(yīng)的矛盾，反映了我省高校體育課程設(shè)置不盡合理、選項(xiàng)課可選擇性一般以及學(xué)分制管理只流于形式的現(xiàn)狀。

第3篇：小學(xué)生科普知識(shí)范文

社區(qū)益民更豐富

黃明會(huì)說(shuō)，國(guó)家的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》是科協(xié)工作重點(diǎn)，2012年，重慶市科協(xié)將推出幾個(gè)“重磅計(jì)劃”。2011年，重慶市科協(xié)啟動(dòng)“社區(qū)科普大學(xué)計(jì)劃”，今年將實(shí)施“社區(qū)科普益民計(jì)劃”。黃明會(huì)說(shuō)，2012年，將進(jìn)一步擴(kuò)大社區(qū)科普大學(xué)，在以往12個(gè)區(qū)18個(gè)教學(xué)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大社區(qū)科普大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，爭(zhēng)取以此培養(yǎng)社區(qū)居民的科普意識(shí)。此外，還將建立完善公租房社區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等新城市居民集居地的科普建設(shè)，讓社區(qū)居民在家門(mén)口就能學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。比如2011年在渝中區(qū)浮圖關(guān)社區(qū)、棉花街社區(qū)、大溪溝街道都開(kāi)辦了社區(qū)大學(xué)，開(kāi)展了綠化栽培、營(yíng)養(yǎng)保健、疾病預(yù)防、寵物飼養(yǎng)等多門(mén)課程，得到了社區(qū)居民的大力擁護(hù)。

“今年，我們讓更多社區(qū)開(kāi)辦起科普大學(xué)來(lái)，讓科普大學(xué)成為社區(qū)的科普知識(shí)窗口?！秉S明會(huì)說(shuō)，廣建社區(qū)科普大學(xué)是“社區(qū)科普益民計(jì)劃”的一部分。

除此之外，重慶市科協(xié)還將與輕軌公司、居民小區(qū)、機(jī)關(guān)單位商量，給科普知識(shí)開(kāi)辟一塊空間，讓科普知識(shí)真正“全滲透”到市民生活中去。當(dāng)然，有了城市益民計(jì)劃，科普惠農(nóng)也是一大重點(diǎn)。重慶市科協(xié)準(zhǔn)備在今年新建300個(gè)農(nóng)技協(xié)，開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，著力培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)科技興農(nóng)目標(biāo)。

黃明會(huì)說(shuō)，科協(xié)工作看似瑣碎，涉及各行各業(yè)，但不能像撒花椒面一樣到處撒，而應(yīng)該集中全力做出特色，體現(xiàn)科協(xié)的本質(zhì)，即大力宣傳科普知識(shí)。

公交科普更便捷

“家里有小孩子的家庭，不要在窗戶邊放置桌椅！”“四種減少蔬菜農(nóng)藥殘留法。招數(shù)一，清水浸泡洗滌?！奔?xì)心的市民會(huì)發(fā)現(xiàn)，最近重慶主城部分公交車(chē)桌椅上，商業(yè)廣告少了，取而代之的是科普公益廣告宣傳畫(huà)。

“這樣可以使廣大市民在乘車(chē)之余便可以享用科普“便當(dāng)”，體驗(yàn)到身邊觸手可及的科普服務(wù)?！秉S明會(huì)表示。

目前，重慶市科協(xié)啟動(dòng)了公交車(chē)座椅科普公益廣告宣傳活動(dòng)，在主城區(qū)部分公交車(chē)座椅上安置了以“五個(gè)重慶”為主題的科普公益廣告宣傳畫(huà)，首期內(nèi)容包括蔬菜水果的選購(gòu)儲(chǔ)存、家庭防火安全與兒童安全。據(jù)統(tǒng)計(jì)，科普公益廣告已上線主城內(nèi)33條公交線路的400輛公交車(chē)，累計(jì)途經(jīng)600余個(gè)公交站點(diǎn)，每季度受益市民將近千萬(wàn)人次。

今后，市科協(xié)將長(zhǎng)期堅(jiān)持這一活動(dòng)，每季度更換1次科普宣傳內(nèi)容，并適時(shí)擴(kuò)展公交科普活動(dòng)所覆蓋的公交線路和站點(diǎn)。

科技館逐步免費(fèi)開(kāi)放

重慶市科協(xié)正與相關(guān)部門(mén)積極協(xié)商，力爭(zhēng)逐步實(shí)現(xiàn)科技館免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放。黃明會(huì)表示，因?yàn)橹貞c科技館屬于企業(yè)性質(zhì)，按要求是要自負(fù)盈虧，因此場(chǎng)館的免費(fèi)開(kāi)放有一個(gè)過(guò)程，計(jì)劃近期先向中小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，爭(zhēng)取今年年底或明年年初再向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。

與此同時(shí)，黃明會(huì)表示，重慶市科協(xié)還將支持區(qū)縣推進(jìn)科技類場(chǎng)館建設(shè)，開(kāi)通中國(guó)（重慶）數(shù)字科普期刊網(wǎng)站，讓市民更方便地查看科普雜志。

扶持一流的科技社團(tuán)

第4篇：小學(xué)生科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：氣象科普 校園 防災(zāi)減災(zāi)

中圖分類號(hào)：X4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0179-02

1 發(fā)展校園氣象科普工作是為了適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要

青少年素質(zhì)教育是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，我們要把氣象科普作為國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高廣大青少年的氣象科學(xué)素質(zhì)[1]。通過(guò)氣象科普進(jìn)校園活動(dòng)，氣象科普活動(dòng)開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)之中，通過(guò)這項(xiàng)有意義的活動(dòng)，越來(lái)越多的中小學(xué)生開(kāi)始了解氣候變化的科學(xué)知識(shí)，并初步掌握了氣象防災(zāi)減災(zāi)的常識(shí)與技能。為了能更好地開(kāi)展氣象科普活動(dòng)，經(jīng)過(guò)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)校建立了“少年氣象站”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的實(shí)踐能力，以及進(jìn)一步普及氣象科普知識(shí)是十分有好處的；為了使氣象科學(xué)普及的內(nèi)容更貼近公眾的需求，必須要不斷地完善氣象科普工作，使氣象知識(shí)能夠真正地為公眾所用。氣象科普工作要始終體現(xiàn)“以人為本”的原則，根據(jù)不同群體對(duì)氣象科普知識(shí)的需要，有針對(duì)性地提供科普內(nèi)容，把氣象科普及教育與傳播融入到青少年生命安全教育之中[2]。

通過(guò)校園的科普活動(dòng)，進(jìn)一步豐富了校園科普活動(dòng)的內(nèi)容和形式，滿足了學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求，提升了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生更加了解氣象，提高對(duì)氣象災(zāi)害的防御能力。氣象專家從氣象條件、極端天氣對(duì)人體的影響，詳細(xì)地講解了在極端天氣環(huán)境下采取防護(hù)措施，減少疾病的發(fā)生。組織青少年參觀氣象站、切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生氣象科普教育，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力，宣傳氣象防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，同時(shí)向流動(dòng)兒童們發(fā)放各類氣象防災(zāi)減災(zāi)資料。通過(guò)活動(dòng)，讓小朋友從小就掌握氣象防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)，幫助他們提高氣象防災(zāi)減災(zāi)和自救互救能力。通過(guò)校園氣象科普活動(dòng)，同學(xué)們不但了解了一定的氣象知識(shí)，而且還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察、理性思考的能力。

通過(guò)校園氣象科普活動(dòng)，學(xué)生對(duì)氣象科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)氣象科學(xué)與人類的關(guān)系，以及氣象科學(xué)與各行各業(yè)的關(guān)系，都有了一定的了解。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握了一定的氣象科學(xué)知識(shí)，各方面的素質(zhì)得到了全面提高。

2 氣象科普教育讀本進(jìn)校園的重要意義

氣象科普教材進(jìn)課堂，是強(qiáng)化校園氣象科學(xué)知識(shí)的形象表達(dá)上的有益嘗試。中國(guó)氣象局黨組副書(shū)記、副局長(zhǎng)許小峰表示，下一步將與教育部門(mén)密切合作，有步驟地在全國(guó)各地深入推進(jìn)氣象科普教育讀本進(jìn)課堂工作。廣泛開(kāi)展氣象科普教育讀本進(jìn)課堂試點(diǎn)，針對(duì)不同地區(qū)的氣象災(zāi)害特點(diǎn)和教育特色風(fēng)格來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)工作[3]。

2012年5月28日，《小學(xué)氣象科學(xué)普及教育讀本》在溫州首發(fā)，中國(guó)氣象局局長(zhǎng)鄭國(guó)光為該書(shū)題詞：“普及校園氣象科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生適應(yīng)自然能力?！备本珠L(zhǎng)許小峰為該書(shū)作序。許小峰在序言中評(píng)價(jià)這套教材“以氣象科學(xué)體系為線索，以傳播科學(xué)知識(shí)為手段，以傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)方法、推廣氣象科學(xué)技術(shù)應(yīng)用為目的進(jìn)行編撰。教材表達(dá)的主題與理念符合氣象科普工作的內(nèi)涵，表現(xiàn)手法與技巧也比較科學(xué)，適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。”[4]該書(shū)采取大量小學(xué)生易于接受和理解的卡通圖片進(jìn)行形象表達(dá)，圖文并茂地介紹了了氣象科學(xué)的基本體系，同時(shí)注重介紹氣象和不同學(xué)科學(xué)領(lǐng)域之間的交叉聯(lián)系，采用規(guī)定課時(shí)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的形式對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)講解，以全面提高學(xué)生的氣象科學(xué)素質(zhì)。教育讀本投入教學(xué)使用后，將對(duì)該校校園氣象科普的持續(xù)發(fā)展起到積極作用。

氣象科普的對(duì)象是社會(huì)公眾，目的是廣泛普及科學(xué)知識(shí)，因此，校園氣象科普宣傳的內(nèi)容與形式應(yīng)充分考慮學(xué)校師生的接受與理解能力，要盡量體現(xiàn)參與性、互動(dòng)性、普遍性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使氣象科普更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更容易被社會(huì)公眾普遍接受與理解，應(yīng)用于日常生產(chǎn)生活。校園氣象科普工作還應(yīng)以輔導(dǎo)撰寫(xiě)資源與課堂教育為結(jié)合點(diǎn)、示范性教學(xué)方案，指導(dǎo)編寫(xiě)資源與學(xué)校課外科技活動(dòng)結(jié)合點(diǎn)和活動(dòng)方案，使氣象科普館的科技資源真正轉(zhuǎn)化為學(xué)?？萍冀逃纳鷦?dòng)教材，提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升青少年科技教育水平，為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略夯實(shí)基礎(chǔ)[5]。

3 氣象科普基地已成為青少年了解氣象促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重要渠道

每年的3.23全國(guó)各級(jí)氣象部門(mén)圍繞當(dāng)年的氣象日主題安排了各類紀(jì)念活動(dòng)、接待著來(lái)自社會(huì)的各界群眾的參觀，氣象科普館已成為青少年了解氣象發(fā)展的主要科普基地；氣象觀測(cè)場(chǎng)、科普展廳、并有氣象專家現(xiàn)場(chǎng)接受咨詢，氣象儀器裝備展，氣象科普展板展覽，氣象觀測(cè)體驗(yàn)等活動(dòng)。在觀測(cè)場(chǎng)，了解每天獲取的天氣第一手資料的出處，知道了氣象要素的采集過(guò)程。在空間天氣科普館里，了解太陽(yáng)家族以及太陽(yáng)對(duì)地球的影響等科普知識(shí)。展示的內(nèi)容還包括人工影響天氣火箭發(fā)射車(chē)，多普勒雷達(dá)，移動(dòng)式氣象雷達(dá)，氣象應(yīng)急指揮車(chē)，氣象與生活知識(shí)展板，不同時(shí)期的氣象衛(wèi)星處理設(shè)備及各式天線群，進(jìn)一步向社會(huì)公眾普及天氣、氣候等方面的科普知識(shí)。深入宣傳氣象部門(mén)防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對(duì)氣候變化、開(kāi)發(fā)利用云水資源工作以及風(fēng)云氣象衛(wèi)星在氣象觀測(cè)中發(fā)揮的作用等，以提高社會(huì)公眾對(duì)氣象工作的認(rèn)識(shí)、了解和支持。

通過(guò)對(duì)氣象科普館、觀測(cè)場(chǎng)及相關(guān)設(shè)施的參觀活動(dòng)，通過(guò)與氣象工作者的交流，了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程，學(xué)習(xí)高溫、雷電、暴雨、大風(fēng)等極端天氣的形成原因及防范常識(shí)，觀看氣象科學(xué)知識(shí)電教片，在體驗(yàn)過(guò)程中探索氣象科學(xué)奧秘，增長(zhǎng)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步了解氣象工作，掌握氣象知識(shí)，加深對(duì)氣象科技的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到提升青少年科技素質(zhì)的目的。在開(kāi)展校園氣象科普宣傳過(guò)程中，還要注重加強(qiáng)部門(mén)（單位）合作，充分利用好國(guó)民教學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)、媒體宣傳等社會(huì)資源，多渠道、全方位推進(jìn)校園氣象科普工作。

4 結(jié)語(yǔ)

科普工作是氣象部門(mén)所承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)普及氣象科普知識(shí)，提高全民的科技素質(zhì)，也是氣象部門(mén)義不容辭的責(zé)任。氣象與人們的生活息息相關(guān)，如何利用好氣象信息，安排好生活、生產(chǎn)，這和人民群眾有著緊密的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)校園氣象科普知識(shí)的普及與宣傳工作，提高師生對(duì)氣候變化、氣象防災(zāi)減災(zāi)和其他氣象科學(xué)的認(rèn)知，不但增進(jìn)了師生對(duì)氣象科學(xué)的了解，提升了學(xué)校師生防災(zāi)減災(zāi)的素質(zhì)，還促進(jìn)了現(xiàn)代科技文明在校園的發(fā)展，提高了師生對(duì)氣象工作的認(rèn)同度，擴(kuò)大了氣象工作的影響力。這對(duì)于充分發(fā)揮氣象部門(mén)在引導(dǎo)社會(huì)、組織社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和管理社會(huì)的作用，促進(jìn)氣象事業(yè)的發(fā)展是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉林霞.對(duì)做好新時(shí)期氣象科普工作的若干思考[J].湖北氣象，2005（2）：40-41.

[2] 任詠夏.淺談校園科普氣象科普平臺(tái)的建立[C]//中國(guó)科普理論與實(shí)踐探索，2011：176-182.

[3] 周文超.氣象科普教育讀本有望將走進(jìn)全國(guó)中小學(xué)課堂[EB/OL].中國(guó)廣播網(wǎng)，2012-10-28.

第5篇：小學(xué)生科普知識(shí)范文

一、積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)重視，建立健全工作機(jī)制

地震群測(cè)群防工作是防震減災(zāi)工作的重要組成部分，在防御與減輕地震災(zāi)害中處于特殊的地位，起著十分重要的作用。為做好工作，積極向鎮(zhèn)黨委、政府分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)請(qǐng)示，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，為我鎮(zhèn)防震減災(zāi)應(yīng)急工作提供堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)保證，通過(guò)努力地震應(yīng)急工作擺上鎮(zhèn)政府工作的議事日程；適時(shí)修定鎮(zhèn)《地震應(yīng)急預(yù)案》，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)組，并聘請(qǐng)各村主任為鎮(zhèn)群測(cè)群防信息站信息員，建立以村支部為領(lǐng)導(dǎo)的村級(jí)防震減災(zāi)災(zāi)情速報(bào)網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)本村內(nèi)地震知識(shí)的宣傳和解疑釋惑；同時(shí)還協(xié)助、督促轄區(qū)內(nèi)各單位做好本單位地震應(yīng)急預(yù)案的修編，調(diào)整單位的地震應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)組，明確責(zé)任，完善機(jī)制，為我鎮(zhèn)地震應(yīng)急和群測(cè)群防工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

地震群測(cè)群防信息站工作是防震減災(zāi)工作的一個(gè)重要的組成部分，責(zé)任重大，要想做好此項(xiàng)工作，必須要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，牢記責(zé)任意識(shí)，把關(guān)糸到人民生命財(cái)產(chǎn)安全的實(shí)事抓緊抓好。為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，平時(shí)堅(jiān)持自學(xué)信息站的各項(xiàng)規(guī)章制度和信息員職責(zé)，學(xué)習(xí)《防震減災(zāi)法》、《省防震減災(zāi)工作條例》，學(xué)習(xí)省、市地震局領(lǐng)導(dǎo)講話、地震知識(shí)和防震減災(zāi)等相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，逐步掌握了地震宏觀異常觀測(cè)速報(bào)、災(zāi)情速報(bào)、防震減災(zāi)社會(huì)宣傳的要求和技能；同時(shí)利用鎮(zhèn)會(huì)議期間，開(kāi)展只是講座，培訓(xùn)村級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)成員的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高他們的履職能力，更好的推動(dòng)我鎮(zhèn)防震減災(zāi)工作的順利實(shí)施。

三、認(rèn)真做好宏觀觀測(cè)點(diǎn)的測(cè)報(bào)工作

地震前兆的宏觀觀測(cè)是信息站的一項(xiàng)重要職責(zé)。為做好宏觀觀測(cè)工作，聘請(qǐng)觀測(cè)員定時(shí)觀測(cè)，設(shè)立觀測(cè)點(diǎn)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，明確觀測(cè)點(diǎn)的工作責(zé)任，做到每天觀測(cè)，每天記錄，從不間斷。及時(shí)捕促前兆信息，對(duì)出現(xiàn)的異常反映，及時(shí)核實(shí)、識(shí)別、分析原因，排除疑問(wèn)，并及時(shí)上報(bào)。信息站不定期深入觀測(cè)點(diǎn)督查觀測(cè)的工作，確保觀測(cè)點(diǎn)工作正常開(kāi)展。

第6篇：小學(xué)生科普知識(shí)范文

   宣傳科普工作總結(jié)    我校與素質(zhì)教育相結(jié)合，以科技節(jié)為載體，通過(guò)形式多樣的宣傳活動(dòng)，適合不同年齡階段的實(shí)踐活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)切切實(shí)實(shí)的開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)。為期一周的科技節(jié)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將活動(dòng)小結(jié)如下：

   一、“科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活”為主題班會(huì)

   百家湖中學(xué)每班都圍繞主題“科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會(huì)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓每位學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新、低碳生活都有了一定的認(rèn)識(shí)，也掀起一股科學(xué)創(chuàng)新的熱潮。

   二、科普手抄報(bào)比賽

   結(jié)合科技節(jié)"科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活"的主題，全校同學(xué)一起投入到科普手抄報(bào)創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)漫畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生們對(duì)科普的相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，并把這些知識(shí)通過(guò)展示活動(dòng)在全校范圍推廣宣傳。

   三、校園宣傳

   積極營(yíng)造節(jié)能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開(kāi)展節(jié)能、環(huán)保宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。學(xué)校加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保知識(shí)教育，將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)地、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容以靈活多樣的形式納入教育教學(xué)活動(dòng)中，真正落實(shí)節(jié)能環(huán)保進(jìn)課堂、進(jìn)校園。

   四、變廢為寶小制作活動(dòng)

   在這項(xiàng)活動(dòng)中，有的學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車(chē)和手工藝品，不僅讓學(xué)生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。有的同學(xué)利用樹(shù)葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過(guò)加工設(shè)計(jì)，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫(huà)，體會(huì)了變廢為寶的樂(lè)趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報(bào)紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經(jīng)過(guò)我們同學(xué)的一番精心設(shè)計(jì)，"搖身一變"成了造型各異的風(fēng)能小車(chē)。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個(gè)縮影。在活動(dòng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和節(jié)能習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。

   本次科技主題活動(dòng)通過(guò)宣傳、教育實(shí)踐等一系列活動(dòng)，同學(xué)們都進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了科技創(chuàng)新，低碳生活的重要性，促進(jìn)養(yǎng)成了節(jié)能低碳的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了一定的提高。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生紛紛表示要將在學(xué)校中學(xué)習(xí)的節(jié)能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動(dòng)手，共同保護(hù)好我們國(guó)家有限的資源，使它創(chuàng)造更大的財(cái)富，大家一起為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)出一份力。

   宣傳科普工作總結(jié)    在區(qū)科協(xié)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在街道黨工委的指導(dǎo)下，以人為本，立足社區(qū)，進(jìn)一步發(fā)揮教育的導(dǎo)向功能，營(yíng)造“崇尚科學(xué)文明、反對(duì)封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表?yè)P(yáng)思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學(xué)知識(shí)，適應(yīng)人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化等方面的需要，促進(jìn)社區(qū)居民提高科學(xué)文明程度和生活質(zhì)量，使轄區(qū)居民生活更幸福更美好。復(fù)興路社區(qū)在科普教育中的具體工作如下：

   一、健全組織網(wǎng)絡(luò)

   社區(qū)主任親自抓，其他群干主動(dòng)出點(diǎn)子提建議，把科普工作納入社區(qū)工作的議事日程，并明確書(shū)記分管科普工作，把科普工作納入社區(qū)發(fā)展和精神文明建設(shè)總體規(guī)劃。社區(qū)成立了以社區(qū)主任張海麗為組長(zhǎng)，社區(qū)群干為組員，有九人組成科普教育基地的領(lǐng)導(dǎo)小組。黨員、中心戶長(zhǎng)為主體的退休人員組成科普志愿者隊(duì)伍。加強(qiáng)科教領(lǐng)導(dǎo)小組的自身建設(shè)，是科普進(jìn)社區(qū)為創(chuàng)建科普文明社區(qū)的有力保證。

   二、加強(qiáng)社區(qū)科普教育建設(shè)

   加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，社區(qū)形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚，科普領(lǐng)導(dǎo)小組一般人首先加強(qiáng)自身建設(shè)，深入貫徹落實(shí)《科普法》，開(kāi)創(chuàng)科普事業(yè)新局面。建立健全科普教育的資料臺(tái)賬?，F(xiàn)已按上級(jí)來(lái)文、組織機(jī)構(gòu)、工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄、工作總結(jié)，五個(gè)目錄列入臺(tái)賬，使科普教育工作制度化、規(guī)范化、社會(huì)化。宣傳發(fā)動(dòng)召開(kāi)不同類型的會(huì)議和組織學(xué)習(xí)。

   三、開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)

   讓科普活動(dòng)深入人心趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，不斷開(kāi)展以群眾性文化娛樂(lè)活動(dòng)，健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)與健康等多種知識(shí)穿插期間。使居民在娛樂(lè)中接受科普教育。為了確?？破栈顒?dòng)的定期開(kāi)展，結(jié)合我社區(qū)實(shí)際情況，我們有計(jì)劃、有內(nèi)容、有專人負(fù)責(zé)、有檢查、措施落實(shí)到位。自成立科普教育共建以來(lái)，我們已開(kāi)展數(shù)次科普教育活動(dòng)，平均兩月1次，達(dá)300多人次。

   四、利用多種形式，大力宣傳科普知識(shí)因地制宜，利用一切可以利用的陣地進(jìn)行科普宣傳。

   在社區(qū)市民學(xué)校，開(kāi)展各類形式的科普宣傳，開(kāi)展反對(duì)、家庭養(yǎng)生、文明生活等公民道德教育，結(jié)合不同時(shí)期的情況和社區(qū)工作重點(diǎn)的變化，宣傳不同的科學(xué)知識(shí)，得到了群眾的一致好評(píng)。堅(jiān)持傳播貼近群眾的科學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓廣大群眾了解科學(xué)、掌握科學(xué)、用科學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。針對(duì)本社區(qū)居民的需要為居民在生活中實(shí)際應(yīng)用科學(xué)知識(shí)提供便利。搞好社區(qū)科普教育，是社區(qū)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，我們決心在今后的工作中堅(jiān)持以人為本，立足社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，以滿足社區(qū)居民不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，提高生活質(zhì)量和文明程度為宗旨，著力加強(qiáng)科普知識(shí)的培育，幫助居民確立科技興市的認(rèn)識(shí)，為我國(guó)的科普事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

   宣傳科普工作總結(jié)    一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

   為了充分發(fā)揮學(xué)?？破战逃麄鞯闹髑雷饔?，切實(shí)提高教師和青少年學(xué)生的科普素質(zhì)，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時(shí)將文件轉(zhuǎn)發(fā)各學(xué)校，對(duì)科普宣傳工作作具體安排布置，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)檢查。

   二、加強(qiáng)宣傳，積極營(yíng)造科普活動(dòng)氛圍

   1、各中小學(xué)校充分利用張貼標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等途徑，進(jìn)行科普宣傳。

   2、利用周一集會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普宣傳教育。

   3、充分利用學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供科普知識(shí)，部分學(xué)校還組織開(kāi)展以環(huán)保、節(jié)約、食品安全等為主題的科普知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

   4、科普宣傳進(jìn)課堂。將科普宣傳與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，小學(xué)結(jié)合《品德與社會(huì)》、《生命·生活與安全》，中學(xué)結(jié)合《地理》、《生物》、《物理》、《化學(xué)》等學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育。

   5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團(tuán)xx縣委、縣教育局、縣環(huán)保局聯(lián)合開(kāi)展了“生態(tài)xx·鴿子花都”綠色環(huán)保主題征文活動(dòng)。

   三、切實(shí)開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)

   將青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)與科普宣傳緊密結(jié)合，提高青少年學(xué)生科技意識(shí)和創(chuàng)新能力，積極組織開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的青少年科普活動(dòng)，如生物與環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)、科技知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、微機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)、小制作小發(fā)明活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風(fēng)活動(dòng)、科普?qǐng)D書(shū)閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫(xiě)科技小文章、編輯科普剪報(bào)等；舉辦了科普板報(bào)、科普知識(shí)手抄報(bào)競(jìng)賽、環(huán)保故事競(jìng)賽；開(kāi)展讀科普文章、寫(xiě)科普作文、畫(huà)科幻繪畫(huà)活動(dòng)。

第7篇：小學(xué)生科普知識(shí)范文

活用教材，豐富認(rèn)知

小學(xué)科學(xué)教材中，每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)了四個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開(kāi)探究。其實(shí)，這個(gè)在很大程度上只是給了教師一個(gè)展開(kāi)教學(xué)的借鑒平臺(tái)。像“植物的一生”“動(dòng)物的一生”單元，教師操作起來(lái)就比較困難。因?yàn)檎n堂上的40分鐘，學(xué)生要想領(lǐng)略植物生長(zhǎng)、動(dòng)物繁衍的過(guò)程，只能通過(guò)說(shuō)教或利用多媒體介紹來(lái)讓學(xué)生了解；可是，這樣的教學(xué)，學(xué)生是不滿意的。

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生要了解一些簡(jiǎn)單的概念與知識(shí)是沒(méi)有任何阻礙的，但要直觀地感受生命的可貴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較到位的生命教育，信息化手段就顯得比較簡(jiǎn)單了。而科普活動(dòng)可以幫助科學(xué)教師完善自己的教學(xué)。比如，學(xué)生學(xué)到“植物的一生”單元時(shí)，就可以開(kāi)展種植活動(dòng)。給學(xué)生一塊種植地，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓他們自己種出植物。教材上可能只是介紹了一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程；而現(xiàn)實(shí)的種植活動(dòng)，則可以讓學(xué)生種植多種植物，還可以通過(guò)觀察比較，了解不同植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知。

合理策劃，施展個(gè)性

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)體的差異，有部分同學(xué)對(duì)“天文”比較感興趣，有部分同學(xué)對(duì)“地理”比較感興趣，還有部分同學(xué)對(duì)“微生物”比較感興趣；還可以發(fā)現(xiàn)，有的動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，有的科普知識(shí)比較豐富，有的表達(dá)能力比較強(qiáng)，有的整理能力強(qiáng)。如何滿足不同學(xué)生的需要，使更多的學(xué)生能在“科學(xué)”這個(gè)舞臺(tái)找到自己喜歡的角色呢？看來(lái)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的。而科學(xué)教師作為科普知識(shí)的傳播者，只要合理精心策劃一些科普活動(dòng)，那在很大程度上可以緩解這方面的壓力。

保證活動(dòng)的豐富性 由于不同的個(gè)體對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有不同要求，所以，教師可以策劃不同內(nèi)容的活動(dòng)，比如：可以開(kāi)展“雙星伴月”天文觀測(cè)、天文觀測(cè)進(jìn)社區(qū)、須茂園農(nóng)作物種植、科普?qǐng)D片展覽、科普器材展覽、科普知識(shí)講座、科普知識(shí)競(jìng)賽、長(zhǎng)橋杯風(fēng)箏比賽、天文社長(zhǎng)競(jìng)聘、科學(xué)幻想畫(huà)創(chuàng)作、科學(xué)宣傳畫(huà)制作等不同內(nèi)容的活動(dòng)。這樣，有不同愛(ài)好的學(xué)生都能樂(lè)意地參與活動(dòng)，進(jìn)而在很大程度上豐富了學(xué)生的課余生活，活躍了學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)能力。

力求活動(dòng)的多樣性 在保證活動(dòng)內(nèi)容豐富性的基礎(chǔ)上，還可以考慮活動(dòng)的多樣性。既有科學(xué)講座的嚴(yán)肅性，也有競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性；既有重在科學(xué)知識(shí)的積累，也有重在科學(xué)技術(shù)的探索；既有經(jīng)常性的勞動(dòng)基地的實(shí)踐，也有臨時(shí)性的天文觀測(cè)活動(dòng)；既有個(gè)人能力的展示，也有集體智慧的碰撞；既立足校園，也面向大眾、走進(jìn)社區(qū)。這樣，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生在活動(dòng)中也可以找到適合自己的活動(dòng)，彰顯自己的個(gè)性。

注重活動(dòng)的層次性 由于不同年級(jí)的學(xué)生有不同年級(jí)的特點(diǎn)，所以，在策劃活動(dòng)時(shí)，除了要考慮活動(dòng)的豐富性、多樣性，更應(yīng)該考慮活動(dòng)的層次性?？破战逃顒?dòng)作為科學(xué)課堂教學(xué)的“后花園”，要面向全體學(xué)生，不管是低年級(jí)小朋友，還是六年級(jí)畢業(yè)生，都可以在活動(dòng)的菜單中選擇適合自己年級(jí)段開(kāi)展的活動(dòng)，并在活動(dòng)中受到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力的熏陶。這也是開(kāi)展科普活動(dòng)的最終目的――普及全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生能在活動(dòng)中真實(shí)地走近科學(xué)，探索科學(xué)，享受科學(xué)，從而激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供可能。

彰顯成效，激發(fā)動(dòng)力

愉悅了學(xué)生身心 在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己的努力，勢(shì)必會(huì)取得一定的成果，比如：有的同學(xué)在風(fēng)箏比賽中掌握了放飛的技巧，有的同學(xué)在天文觀測(cè)活動(dòng)中感受了大自然的奧妙，有的同學(xué)在創(chuàng)作科學(xué)幻想畫(huà)的過(guò)程中放飛了心靈，有的同學(xué)在走進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)中增強(qiáng)了責(zé)任感……當(dāng)收獲這些科普成果時(shí)，學(xué)生是愉悅的，這也就勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生潛在的探究科學(xué)的動(dòng)力。

奠定了學(xué)生信心 在科學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的表彰，畢竟具有一定的局限性?？茖W(xué)課堂教學(xué)以課堂為本，針對(duì)的是固定的個(gè)體，故而表彰力度不是很強(qiáng)。因此，可以通過(guò)“科普節(jié)”這樣的綜合性活動(dòng)，在全校進(jìn)行表彰，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更可以請(qǐng)更上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；還可以通過(guò)上級(jí)部門(mén)組織的不同科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。這個(gè)表彰力度，相對(duì)就要強(qiáng)得多。通過(guò)這樣強(qiáng)力度的表彰，學(xué)生對(duì)自己感興趣的活動(dòng)就會(huì)有更強(qiáng)的自信，這也能推動(dòng)學(xué)生向科學(xué)高峰攀登。

第8篇：小學(xué)生科普知識(shí)范文

5月12日，縣紀(jì)念5.12防震減災(zāi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有獎(jiǎng)競(jìng)賽正式啟動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間為5月12日-5月31日，我局在365網(wǎng)首頁(yè)置頂宣傳這次網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽活動(dòng)，網(wǎng)民可點(diǎn)擊圖片鏈接進(jìn)入答題，答題軟件會(huì)自動(dòng)錄入答題資料，并統(tǒng)計(jì)所有參賽者的相關(guān)數(shù)據(jù)?；顒?dòng)結(jié)束后，我局將根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)抽出一、二、三等獎(jiǎng)和紀(jì)念獎(jiǎng)。活動(dòng)面向全縣城鄉(xiāng)居民，同時(shí)在縣教育局的大力支持，縣全體教師和小學(xué)四年級(jí)以上的學(xué)生全部參加了知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)舉辦這次網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了防震減災(zāi)工作的影響力，達(dá)到全社會(huì)了解防震減災(zāi)工作、了解防震減災(zāi)知識(shí)、了解防震減災(zāi)法律的目的。

二、在全縣中小學(xué)開(kāi)展地震應(yīng)急疏散演練活動(dòng)

5月12日，在我局和教育局的統(tǒng)一安排下，全縣56所中小學(xué)近10萬(wàn)師生同步開(kāi)展了地震應(yīng)急疏散演練?；顒?dòng)前各學(xué)校制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案，對(duì)學(xué)校安全工作措施、校舍安全、設(shè)備設(shè)施、水源、電源等方面進(jìn)行一次全面檢查，消除事故隱患，杜絕由于學(xué)校安全管理而引發(fā)的事故。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，防止演練中出現(xiàn)意外傷害。演練活動(dòng)準(zhǔn)備充分，組織有序，取得了完滿成功，增強(qiáng)了中小學(xué)生防震減災(zāi)意識(shí)，提高了應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害的能力。

三、開(kāi)展防震減災(zāi)知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)

5月12-5月31日，聯(lián)合教育局開(kāi)展防震減災(zāi)知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)，通過(guò)舉辦地震科普知識(shí)講座，懸掛防震減災(zāi)宣傳標(biāo)語(yǔ)，布置防震減災(zāi)知識(shí)畫(huà)廊，組織學(xué)生觀看防震減災(zāi)科普音像片等形式多樣的活動(dòng)，普及防震減災(zāi)知識(shí)。

四、開(kāi)展“防災(zāi)減災(zāi)日”社區(qū)主題宣傳活動(dòng)

5月12日，我局會(huì)同多家單位開(kāi)展了社區(qū)主題宣傳活動(dòng)。在3個(gè)社區(qū)舉辦了防震減災(zāi)知識(shí)講座，同時(shí)通過(guò)設(shè)立宣傳展板、發(fā)放宣傳資料，接受群眾咨詢等活動(dòng)宣傳防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)。組織3個(gè)社區(qū)居民進(jìn)行了地震應(yīng)急疏散演練，增強(qiáng)了社區(qū)居民災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，提高居民地震應(yīng)急處置能力和應(yīng)急避險(xiǎn)技能。

第9篇：小學(xué)生科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)語(yǔ)文；生活化；教學(xué)

在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一課時(shí)，我先進(jìn)行興趣激發(fā)，同學(xué)們我來(lái)提問(wèn)一下，“你們喜歡吃花生嗎？”很多同學(xué)舉起了小手，師：“花生好吃嗎？”生：“好吃”。師：“你們知道花生長(zhǎng)在哪嗎？”生搖搖頭：“不知道”，師：“那好，小松鼠也特別喜歡吃花生，我們一起來(lái)看小松鼠是怎樣找花生的，請(qǐng)打開(kāi)課本120頁(yè)?！比缓蠼?jīng)過(guò)分小組閱讀，集體朗讀.進(jìn)入到師生對(duì)話時(shí)，師：“誰(shuí)知道花生是什么樣子的？”生：“花生身上有很多小坑，很想數(shù)字8?！睅煟骸胺浅：谩?，師：“誰(shuí)能說(shuō)出最后花生到底去哪了呢？”學(xué)生一片沉默，師：“同學(xué)們好好動(dòng)腦想一想，花生的花開(kāi)在花生的莖上，花落了卻沒(méi)有花生，花生長(zhǎng)在哪呢？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，”學(xué)生還是一片沉默，都瞪著一雙詫異的小眼睛，不知所措的四處亂看。我一看這節(jié)課沒(méi)法往下進(jìn)行了，如果直接告訴學(xué)生花生在地下呢就失去了探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，于是就說(shuō)：“老師也不知道，這樣吧，你們爸爸媽媽都種過(guò)花生，你們?nèi)プ约嚎纯窗?，回?lái)告訴老師好嗎？”

這無(wú)疑是一節(jié)失敗的語(yǔ)文課，其失敗的原因是對(duì)小學(xué)生日常知識(shí)認(rèn)知程度估計(jì)不足。我們這里是農(nóng)村小學(xué)，我想這樣的問(wèn)題不應(yīng)該把一年級(jí)的小朋友難住，可是忽略了現(xiàn)在的孩子在家里都是“小公主、小皇帝”，不僅日常的勞動(dòng)不參加，對(duì)日常的生活也不關(guān)心，不是做功課就是沉浸在動(dòng)漫中，有些“重視教育”的家長(zhǎng)片面的認(rèn)為素質(zhì)教育就是功課+琴棋書(shū)畫(huà)，而兒童在日常生活中獲得的科普知識(shí)和德育教育這一素質(zhì)教育的真諦往往被人忽視和遺忘。

語(yǔ)文課包羅萬(wàn)象，上至天文下至地理，遠(yuǎn)至古代近至眼下，有感情真摯的親情，有風(fēng)光秀美的景色，有膾炙人口的名篇，有深入淺出的科普知識(shí)介紹，語(yǔ)文課是百科之母，與各個(gè)學(xué)科的聯(lián)系最為密切，其內(nèi)容也包含了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，要想學(xué)好語(yǔ)文不能單是文體分析，朗讀訓(xùn)練等語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更要站在更高的角度學(xué)好日常常識(shí)和科普知識(shí)，這樣才能擁有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“源頭活水”，語(yǔ)文學(xué)科源于生活，高于生活，語(yǔ)文生活化不僅要所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于生活，重要的是讓生活化走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

生活化教學(xué)是指教師通過(guò)捕捉生活的學(xué)科知識(shí)，挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究，合作等學(xué)習(xí)方式陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識(shí)和技能方法，并能學(xué)以致用。創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育生活化。陶行知說(shuō)：“教育即生活，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需求而教育。

我總結(jié)我教學(xué)失敗的教訓(xùn)，抓住現(xiàn)在小學(xué)生心理特點(diǎn)和家庭教育誤區(qū)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取最大化的在課堂施行教學(xué)生活化，其教學(xué)策略如下：

1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，在指引下增加學(xué)生日常常識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生回家后不是忙于功課，就是在電視機(jī)前看動(dòng)畫(huà)片，或者就是在父母的逼迫下學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)，對(duì)日常知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累不豐富，導(dǎo)致課堂生活化教學(xué)缺少生活積累難以進(jìn)行。這就像燃燒的火苗缺少可燃燒的燃料一樣。針對(duì)之一情況，結(jié)合下節(jié)課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留下課下作業(yè)，完成教學(xué)前的課前準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，引導(dǎo)學(xué)生去菜園里幫忙，并觀察各種蔬菜的形態(tài)和特征，這樣在下一節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生們由于有了自己的生活體驗(yàn)，課堂發(fā)言很是積極，有很多學(xué)生結(jié)合自己的觀察，參考課文句子特點(diǎn)造出了很多形象貼切的句子，生字的練習(xí)也特別認(rèn)真，收到了良好的課堂效果。臺(tái)灣名師廖玉蕙說(shuō)過(guò)，最熟悉的總是最親切的，親切的就可能產(chǎn)生最好的作品，學(xué)生看不到生活里的繁華勝景，自然描繪不出美麗的天光云影。

2.充分創(chuàng)造生活情境，激發(fā)思維

在學(xué)生有一定生活積累的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維，使課堂趨于生活化，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。在以往的教學(xué)中由授課老師分析課件，劃分自然段，找出中心思想，由老師的分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生的思維，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恩格斯說(shuō)：“思維是世界上最美麗的花朵?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)以啟發(fā)思維為主，讓學(xué)生通過(guò)思維把平面呆板的知識(shí)立體化，只有經(jīng)過(guò)自己的思考提煉才能把知識(shí)變成自己的智慧。在這個(gè)過(guò)程中教師要“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。

3.在實(shí)踐中體驗(yàn).