高中生新生入學(xué)教育精選(九篇)
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第1篇：高中生新生入學(xué)教育范文
摘要：新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，大學(xué)新生可塑性強(qiáng)，他們對高校心懷好奇與美好憧憬，新生教育的成功與否，將直接影響到他們對大學(xué)的認(rèn)識，作為輔導(dǎo)員，成功的教育將提高新生對大學(xué)生活的適應(yīng)性，為他們的大學(xué)生活指明方向。
關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；輔導(dǎo)員
高校新生入學(xué)教育是一項常規(guī)性的沒有什么變化的工作，也是一個非常重要的工作。新生入學(xué)教育的目的，簡而言之就是需要指引、然后逐步幫助其能夠正確認(rèn)知到大學(xué)教育和大學(xué)生生活的特色，對他們所學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識，看到及其預(yù)測其發(fā)展的前景。我們需要從大學(xué)生的個人發(fā)展的需要出發(fā)，從我們現(xiàn)代的科學(xué)的教學(xué)思想和教育理念出發(fā)，從而正確的開展入學(xué)教育，爭取讓廣大大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，讓我們的大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大學(xué)生養(yǎng)成的健康心理和行為，培養(yǎng)大學(xué)生的潛能，加強(qiáng)高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。以下將結(jié)合輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷來闡述高校新生入學(xué)教育的幾點(diǎn)建議。
一、大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性面對新的環(huán)境,經(jīng)歷過新生都將長出強(qiáng)烈的感覺,好奇心,與此同時,也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的奇異的事情。近年來,報紙,電視和互聯(lián)網(wǎng)媒體報道了新生的時間里持續(xù)一段時間的學(xué)習(xí),從學(xué)校新聞。離開了學(xué)校,許多原因,包括失學(xué)兒童未完成的學(xué)好大學(xué)的變遷,心理不能適應(yīng)新的生活,產(chǎn)生心理障礙,學(xué)習(xí),不能適應(yīng)新的教學(xué)方法；還有就是對專業(yè)的不滿意、對就業(yè)前景的不了解等等。大學(xué)新生入學(xué)教育可以使他們在正式全面接觸這些新環(huán)境之前，對之有一個感性的認(rèn)識，從而有助于他們盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。
二、新生入學(xué)教育中輔導(dǎo)員角色高中生離開了生活十幾年的熟悉環(huán)境，告別了親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到一個全新的環(huán)境和新的集體，見到的是一張張陌生的面孔。既有一種高興、喜悅之情，又有一種陌生、神秘之感，既渴望打破神秘感，但又不知道怎么辦，喜悅與陌生、渴望與神秘等交織在一起，表現(xiàn)出一種想做又不知道怎么做的矛盾心態(tài)．這是新生的共同特點(diǎn)。新生這時也渴望見到和得到輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)和關(guān)懷，這種心態(tài)給輔導(dǎo)員開展教育工作提供了契機(jī)。滿足學(xué)生的揭望，是輔導(dǎo)員的職員，是輔導(dǎo)員開展工作的太好時機(jī)。“沒有規(guī)則方圓”,說明這里的規(guī)范和養(yǎng)成教育對人才培養(yǎng)的作用。但標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)必須建立在啟發(fā)學(xué)生自尊、自愛、反思的自我意識及以上。因此,對新生的標(biāo)準(zhǔn)教育,首先要樹立在要求,服務(wù)護(hù)理管理工作的想法,對新生的關(guān)注的首位,為新服務(wù)工作要做在前面的人。第二,作為教師,想說給新生色譜學(xué)校規(guī)章制度,組織學(xué)生討論,進(jìn)行必要的評價,幫助新生盡快掌握相關(guān)的管理規(guī)定的內(nèi)容。第三,要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,規(guī)范指導(dǎo)和大學(xué)生已簽署的協(xié)議,自律和建立新的檔次的“三自”網(wǎng)絡(luò)緊密在一起。在教育字符,教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)與新生雙向的、在通信了解學(xué)生的思想,完全,缺乏,乞討,在交流中,建立相互信任的基礎(chǔ),關(guān)注換位思考,提高學(xué)校教育、管理、服務(wù),更好地為新服務(wù),更能給新生憐憫、更好地體現(xiàn)管理教育和服務(wù)育人”的宗旨。
三、新生入學(xué)教育策略做好高校新生入學(xué)教育，輔導(dǎo)員要作好以下幾方面的工作：
(一)經(jīng)常深入學(xué)生之中 輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，問寒問暖，關(guān)心學(xué)生，及時解答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生家長交談，宣傳學(xué)校對學(xué)生的管理及辦學(xué)等方面的知識信息，安慰學(xué)生．安撫家長。在深入學(xué)生宿舍與學(xué)生、學(xué)生家長接觸的過程中，要和藹可親，不居高、不唬人，實(shí)事求是，如實(shí)介紹學(xué)校(院)、系、專業(yè)的情況。這時，你的宣傳、解釋工作愈扎實(shí)，學(xué)生就會更加堅定專業(yè)思想，就會更快地進(jìn)入新生活。這是對學(xué)生及家長進(jìn)行思想宣傳、教育的好機(jī)會。因為剛剛進(jìn)校的新生，輔導(dǎo)員對他們來說，是接觸最直接的老師。無論從哪個方面來說，輔導(dǎo)員對學(xué)校(院)、系、專業(yè)的情況最了解，這時，學(xué)生最信賴輔導(dǎo)員老師，或者說輔導(dǎo)員這時的一舉一動、一言一行都會給大學(xué)生以巨大的鼓舞和激勵。千萬別以為怕麻煩而不見或不去深入學(xué)生宿舍之中，這都是錯誤的思想和認(rèn)識。因為大學(xué)生思想政治教育活動不僅是一個開放的系統(tǒng)，更是一個從小事做起，在小事中開始施教的一項工作。
(二)組織召開新生座談會 在座談會上，讓新集體的每個成員，登臺亮相，做演講式的自我介紹，相互介紹各自的情況，增進(jìn)了解，打破陌生感。這是引導(dǎo)新生走進(jìn)新集體、開始新生活的第一步。學(xué)生的登臺亮相本身就是對于從前只知埋頭讀書的新學(xué)生，進(jìn)入新環(huán)境、新集體以后的第一次心理素質(zhì)的考驗，也是新生整體素質(zhì)的檢閱。輔導(dǎo)員要注意觀察、做好記錄，掌握每個學(xué)生的情況。同時，輔導(dǎo)員要把握好座談會的節(jié)奏、氣氛以及要做好總結(jié)發(fā)言，用重筆描述班集體的特點(diǎn)，使新生對新集體初步形成一個大致的輪廓，為思想、情感的融合、行動的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。
(三)建立學(xué)生干部隊伍在相互介紹、互通情況的基礎(chǔ)上，通過民主的方式選舉產(chǎn)生學(xué)生斑團(tuán)干部，形成新集體的骨干力量，這是輔導(dǎo)員引導(dǎo)新生適應(yīng)新生活的又一步驟。在班團(tuán)干部的產(chǎn)生過程中，要引入競爭機(jī)制，通過演講、發(fā)表自己的看法等形式，然后進(jìn)行民主選舉。就是說，從大學(xué)生班、團(tuán)干部的產(chǎn)生就引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生積極參與，使大學(xué)生從一開始就樹立起大學(xué)就是不同于高中．是另一番天地。用事實(shí)教育、啟發(fā)他們?nèi)テ床⑷ジ偁帲顾麄儤淞⒆杂X干一切事情的理念。這樣，從個體到群體達(dá)到了解，增進(jìn)了友誼，新集體的組織也就在學(xué)生的頭腦中正式誕生了。結(jié)論由于大學(xué)是科學(xué)的殿堂，在這里可以學(xué)到新的科學(xué)文化知識。大學(xué)里有真才實(shí)學(xué)的大師，大學(xué)生可以向他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。在中學(xué)時代，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)、理、化，學(xué)習(xí)語文和外語，留下了數(shù)不清的問號末得其解。上大學(xué)就是為了明白天地之間，這一個個玄妙的問號而來的。大學(xué)給予他們的將是關(guān)于天地世界的知識，它包括自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，通過對這些知識的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，從而獲得認(rèn)識和改造世界的武器。而在學(xué)習(xí)之前，入學(xué)教育是非常重要的，輔導(dǎo)員的角色非常重要，需要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際特色，有針對的調(diào)整和設(shè)置新的教育方法以及教育內(nèi)容等等，為大學(xué)生能夠順利度過大學(xué)生活奠定良好的開端。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：高中生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；教學(xué)法
隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，讓高中政治課與生活接
軌的這種生活化的教學(xué)方式，越來越顯現(xiàn)出它的魅力，不僅可以促使課堂教學(xué)更加豐富多彩，而且還能夠讓學(xué)生在生活中感知和體驗政治理論知識，有利于促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握得更深、更透，以至于達(dá)到理論知識真正入腦入心。
一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，打好生活化教學(xué)基礎(chǔ)
假如政治老師一進(jìn)入課堂，就讓學(xué)生聽這些“人生觀”“價值觀”“世界觀”“”“唯物主義”等枯燥的理論說教，必然會讓學(xué)生討厭政治課。因此，教師必須從備課這一關(guān)入手，開動腦筋，緊貼教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，將生活中的一些鮮活事例引入到課堂教學(xué)中來，從而讓課堂教學(xué)富有吸引力，進(jìn)而激發(fā)他們對政治課學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
例如，在對“樹立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)中，可以在上課前布置一項作業(yè)，讓學(xué)生到超級市場去購物，進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)研活動，讓他們親身感受市場花樣繁多、目不暇接的各類商品，促成學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行思考，然后再讓全班同學(xué)分組展開討論：“什么是正確消費(fèi)觀？”這樣非常有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。
二、引入生活化事例，優(yōu)化生活化教學(xué)方法
高中思想政治學(xué)科從就一定程度上來說，具有較強(qiáng)的說理、
說教性。因此，如果課堂教學(xué)中不進(jìn)行必要的藝術(shù)處理和再加工，就簡單地照本宣科式地對學(xué)生進(jìn)行傳授，則很容易使課堂教學(xué)變得抽象、枯燥、空洞與無味。因此，教師在教學(xué)中，要積極優(yōu)化教學(xué)方式、方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，經(jīng)常引入與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的事例，形象生動地進(jìn)行講解，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的了解、掌握和吸收。
例如，對“簽訂勞動合同”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮成用工單位與求職大學(xué)生兩種不同的身份，進(jìn)行勞動合同的簽訂的模擬活動，通過這種的教學(xué)互動，不僅促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識，同時還增長學(xué)生的社會生活知識，提高他們的綜合質(zhì)素和整體能力。
三、積極呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施開放式教學(xué)活動
高中政治教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，引入貼近學(xué)生生活的人與事，可以有效地提高他們在課堂教學(xué)中參與程度，同時讓學(xué)生從中受到細(xì)雨潤物般的教育，很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。
例如，在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)全球化”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，政治老師可以通過多媒體形象展示出外國企業(yè)在中國投資的廠景，外資企業(yè)中的中國白領(lǐng)和員工；我們盱眙本地街上的肯德基店面景象；介紹我們新馬高級中學(xué)投資股東的國際化背景。這些圖片和內(nèi)容展示可以很快激發(fā)他們的思維，引發(fā)他們的聯(lián)想，同時，也加深了他們對世界經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)知，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情。
總之，讓高中政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，可以促使學(xué)生進(jìn)一步體悟政治理論在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用與表現(xiàn)，對抽象的政治理論知識的理解和掌握更加深刻。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；高職院校；學(xué)生管理
基金項目：院級旅游管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊（編號：2012YTD03），院級旅游管理專業(yè)示范實(shí)驗實(shí)訓(xùn)中心（編號：2012YJSX03），院級《客源國概論》精品課程立項項目（編號：KC201104），院級教學(xué)研究項目《基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職旅游類專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究》（編號：2012YJJY05），院級《安徽旅游資源》精品資源共享課程立項項目（編號：2014YGXK16）。
新生剛到學(xué)校，進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，各個方面處于陌生狀態(tài)，如果能抓住有利時機(jī)加以正面教育和引導(dǎo)，將為他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和健康成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，新生入學(xué)教育作為高職院校學(xué)生管理工作開展中第一步，也是學(xué)生管理工作成功與否的第一步，日漸得到高職院校和系部的高度重視。
1 旅游管理系新生入學(xué)教育的具體做法
入學(xué)教育即是運(yùn)用連貫性、階段性、層次性的教育原則，根據(jù)新生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面特征，有目的、有計劃、有組織地對他們開展的一系列教育工作[1]。內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，涵蓋各個方面，讓學(xué)生更多更快地了解大學(xué)、逐步適應(yīng)大學(xué)生活，從而得到不斷的培養(yǎng)和教育。
以2014級新生為例，旅游管理系自新生入學(xué)報到開始，即有效組織開展了新生專業(yè)特色的入學(xué)教育系列活動，以幫助新生提高對專業(yè)課程的進(jìn)一步理解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。
通過對新生的系列專題教育活動，加深了新生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，有效地幫助新生堅定了專業(yè)學(xué)習(xí)方向，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，也為同學(xué)們留下了一個美好而充實(shí)的大學(xué)“初回憶”。
2 新生入學(xué)教育在學(xué)生管理中的作用
2.1 有助提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力
對于高職院校新生來說，心目中理想的大學(xué)與自身就讀的高職院校之間存在的差距，使其心理上產(chǎn)生較大的落差和失落感。圍繞心理狀態(tài)的變化，組織開展針對性的新生入學(xué)教育，將有助提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，更好更快地適應(yīng)和融入大學(xué)新生活，從而提升自己在學(xué)習(xí)、生活等各方面的自信心。
2.2 有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯感知和專業(yè)認(rèn)知
通過新生入學(xué)教育中的專業(yè)教育，讓學(xué)生從宏觀上了解自己的大學(xué)生涯和職業(yè)生涯，促使學(xué)生對于自己的未來學(xué)習(xí)和生活樹立明確的目標(biāo)和方向，較好地促進(jìn)學(xué)生對于職業(yè)生涯的感知以及專業(yè)的認(rèn)知。如此次專業(yè)教育中一改以往的專業(yè)課程教師講述方式，邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生參與專業(yè)教育，以自己的親身經(jīng)歷，讓新生同學(xué)更加明晰地感知專業(yè)，感知自己未來可能的職業(yè)生涯，起到了良好的教育效果。
2.3 有力加強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成
新生入學(xué)教育中通過院系各項規(guī)章制度學(xué)習(xí)、老生經(jīng)驗交流、典型風(fēng)采展示等活動，樹立良好的行為習(xí)慣風(fēng)范，促使學(xué)生從入學(xué)就要意識到自己行為的不足，并逐步改正，以有力加強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成。
3 建議和對策
高職院校的新生入學(xué)教育，從基本形式上來說，主要在學(xué)生入學(xué)的前一個月，包括為期近兩周的新生軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，在這個過程中主要進(jìn)行的是集中式的入學(xué)教育，在一定程度上起到良好的作用，并為以后有效開展學(xué)生管理工作奠定基礎(chǔ)，具有一定的成效。但是，在入學(xué)教育形式、入學(xué)教育主體以及入學(xué)教育系統(tǒng)等方面仍還需要進(jìn)一步完善和提高。
3.1 入學(xué)教育形式進(jìn)一步多樣化
新生入學(xué)教育過程中，院系的領(lǐng)導(dǎo)、老師們體現(xiàn)出良好的風(fēng)采展示以及對學(xué)生的關(guān)愛，也做出種種教導(dǎo)，在形式上也有了更多的變化，但是還不夠。能夠進(jìn)一步嘗試家庭育人作用的體現(xiàn)，將新生的家庭也納入入學(xué)教育的范圍，可通過召開家長見面會、建立家校聯(lián)系卡等形式構(gòu)建學(xué)校、家庭的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，促進(jìn)家長及時準(zhǔn)確了解學(xué)生情況，充分利用好學(xué)生家庭的作用。
3.2 入學(xué)教育主體進(jìn)一步全員化
新生入學(xué)教育工作開展中，基本由分管學(xué)生管理工作的黨總支書記牽頭組織開展相應(yīng)工作，由學(xué)生管理工作人員及新生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體實(shí)施，其他教職員工參與度較低，尤其是專業(yè)課程專任教師。因此，我們的入學(xué)教育主體需要進(jìn)一步全員化，將系部所有的教職員工的積極性給予相應(yīng)的調(diào)動，從教育教學(xué)、學(xué)生管理等各個層面加強(qiáng)對新生的滲透教育。
3.3 入學(xué)教育系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化
目前的新生入學(xué)教育，基本就在新生報到初期開展，輔導(dǎo)員陸續(xù)在新生軍訓(xùn)期間會開展相應(yīng)的各項活動，沒有學(xué)前和后續(xù)教育，在時間上未能達(dá)到系統(tǒng)化。因此，要進(jìn)一步優(yōu)化入學(xué)教育系統(tǒng)，就應(yīng)該重視和做好學(xué)前教育和后續(xù)教育。
學(xué)前教育要抓好，而且要注重時機(jī)的選擇，可以嘗試?yán)眯旅襟w，如微信、微博、新生QQ群等對新生進(jìn)行學(xué)前教育，今年學(xué)院的學(xué)生圈APP就是一個很好的嘗試，通過這些新媒體相關(guān)信息，能較好地解決學(xué)生擇校的迷茫，也能較好地進(jìn)行學(xué)前教育，使學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，也擴(kuò)大學(xué)校的知名度。
后續(xù)教育也不可或缺，應(yīng)將入學(xué)教育作為一種延續(xù)性較長的教育來看待，并努力構(gòu)建長效機(jī)制。如高職院校學(xué)生的就業(yè)問題是必須面臨的問題，而在新生入學(xué)教育中涉及的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生能較好地吸收和發(fā)展，但是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題卻不是一下就能說明白的，所以需要在后續(xù)的教育中不斷地推進(jìn)和滲透，從而指導(dǎo)學(xué)生找到更加合適的就業(yè)單位或者創(chuàng)業(yè)項目。
總之，新生入學(xué)教育工作需要有效籌劃、設(shè)計、組織和開展，越為周到和細(xì)致越好，越能夠體現(xiàn)和產(chǎn)生良好的教育效果，也越能在后續(xù)的學(xué)生管理工作中起到至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：高中生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；學(xué)生培養(yǎng)
創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。
一、注重問題的教學(xué)，達(dá)到以問促思、以問促變、以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)
著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學(xué)生向教師提問，他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。
1.問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實(shí)際的需要提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時鐘撥快、撥慢的區(qū)別來作為問題，從而引入角的新概念。
2.問題的解決
教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式，這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
二、重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
首先，教師對教學(xué)中的例題的設(shè)計和選擇，要有針對性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵
高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人研究。發(fā)現(xiàn)所積累的科學(xué)成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄蟮睦硇裕蟾咧袛?shù)學(xué)的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設(shè)一定情境、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動過程，呼喚學(xué)習(xí)主體能主動參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法：
1.允許“插嘴”
亞里士多德曾講：“創(chuàng)新思維就是從疑問和驚奇開始的。”在學(xué)習(xí)《三角形的中位線》一節(jié)時，師生一起證明定理后，一學(xué)生突然插嘴：“老師，我覺得還有一種證法，就是截取第三邊中點(diǎn)，即折半法。”我要求同學(xué)們都證證看。大家都證不出，同學(xué)們都明白了，三角形的中位線定理只能用延長中位線（加倍法）來證明，我告訴他們這就是我們要討論的問題，學(xué)生心領(lǐng)神會，愉悅地笑了。問題也就在民主、活躍的氛圍中得到解決，而且學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛異常活躍，大大提高了課堂效率。
2.動手和動腦相結(jié)合
腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生敢想、善想十分重要。某種意義上，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是“想”出來的，只有解放了學(xué)生的頭腦，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生才能沖破舊藩籬，立異標(biāo)新，發(fā)揮其創(chuàng)造性的威力。在培養(yǎng)想象力方面，數(shù)學(xué)無疑具有得天獨(dú)厚的條件。
四、發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神
觀察是人們?nèi)妗⑸钊搿⒄_地認(rèn)識事物的一種過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”，可見，觀察力和強(qiáng)烈的好奇心尤為重要。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，還加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要大家持之以恒，共同努力。因此，在平時的教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生的多向思維，鼓勵學(xué)生勤于思考，勇于探索，大膽突破常規(guī)，敢于提出新觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：高中生新生入學(xué)教育范文
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代和社會發(fā)展的需要
實(shí)施素質(zhì)教育的真正目的就是造就適應(yīng)社會發(fā)展，順應(yīng)歷史潮流的一大批高素質(zhì)人才。而這種高素質(zhì)人才最關(guān)鍵的是應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同志指出“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”如果沒有機(jī)智、靈活、獨(dú)立、別出心裁、獨(dú)樹一幟的工作方法，便很難在行業(yè)中有立足之地。創(chuàng)新教育是開發(fā)人力資源，提高勞動力素質(zhì)，保持較高勞動生產(chǎn)率和競爭力的重要支柱。因此，中學(xué)體育同樣必須以把培養(yǎng)人“有推動社會進(jìn)步”的能力為已任。
（一）體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于應(yīng)試教育尚沒從學(xué)校教學(xué)尤其是高中教學(xué)中退出其活動舞臺，因此高中體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。不少學(xué)校為抓升學(xué)率，對體育并不重視，體育課僅作所謂“副課”，有的僅僅作為活動課。
1．學(xué)生對體育課的認(rèn)識不足。根據(jù)某校高三年級8個班400名學(xué)生上體育課目的調(diào)查，為考體校而參加訓(xùn)練的僅為16名，多數(shù)學(xué)生上體育課目的模糊，有的甚至抱著隨便玩玩的態(tài)度。學(xué)習(xí)目的不明確，被動接受所謂的體育知識是不會有所創(chuàng)新的。
2．體育課教學(xué)觀念落后。長期受“智育第一”的應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的以傳授為主，以課堂和教師為中心的體育教學(xué)觀念根深蒂固，影響著體育課的教學(xué)。在教學(xué)中把學(xué)生置于“被鍛煉、被訓(xùn)練”的被動從屬地位，機(jī)械地模仿，“學(xué)”和“樂”的因素被忽視，學(xué)生創(chuàng)造思維匱乏，忽視學(xué)生能力的提高和思維的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體作用，體育課失去應(yīng)有的寬松、和諧、愉悅的本色，導(dǎo)致了學(xué)生厭倦上體育課、甚至害怕上體育課，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，更談不上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3．教學(xué)內(nèi)容雜、淺、舊。學(xué)生在體育課堂學(xué)量的體育知識和技能，許多體育知識和技能沒有什么深度，又沒有同社會、家庭接軌，缺乏讓同學(xué)們終身受益的內(nèi)容。陳舊的內(nèi)容，低水平的反復(fù)，使學(xué)生失去了興趣。而興趣是創(chuàng)新能力的源泉，沒有了源泉，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識和能力只是一句空話。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑
（一）創(chuàng)造良好的體育課堂教學(xué)環(huán)境
樹立創(chuàng)新的信心和勇氣。在體育教學(xué)環(huán)境中，體育教師對學(xué)生的信心的培養(yǎng)是一個很重要的方面，要注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)，掌握體育技能，要在體育課中引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，提倡積極的自我精神，勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣，樹立堅強(qiáng)的意志和能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。
構(gòu)建新型的民主的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是營造體育課堂教學(xué)創(chuàng)新氣氛的基礎(chǔ)。教師要在民主、和諧的教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動其想象力，以形成相互交流、合作和補(bǔ)充的師生互動機(jī)制。使學(xué)生能在一個歡樂、和諧的課堂氣氛里心情舒暢、積極主動地與教師配合，搞好創(chuàng)新教育。
（二）重新認(rèn)識現(xiàn)行體育課堂教學(xué)
1．樹立新型的體育觀。新時代，我們體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，把體育工作轉(zhuǎn)變到發(fā)揮健身、娛樂、競技、文化、社會的多元功能上來。以創(chuàng)新意識積極引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，要喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體參與欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2．建設(shè)一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的教師隊伍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師應(yīng)該具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。而一個循規(guī)蹈矩、永遠(yuǎn)步人后塵的教師是不可能有大膽的、新穎的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)和激勵學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（三）培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度
1．教師必須富有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂精神。
2．創(chuàng)新要以人為本,教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會喜愛的活動。要從學(xué)生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要以由單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣W(xué)校特點(diǎn)或時尚活動的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時，安排排球教學(xué)；播放《灌籃高手》時，安排籃球教學(xué)并結(jié)合“三對三”籃球比賽規(guī)則；全國甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合“四對四”足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。
3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新，體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷“犯錯”的過程，其實(shí)是不斷改正錯誤，完善方法的過程。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：高中生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-224-01
創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，在英語閱讀方面，創(chuàng)新性思維更能促進(jìn)學(xué)生對英語閱讀的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。本文將針對高中英語如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開討論。
一、任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
社會在不斷發(fā)展中，教育也在隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，尤其是新課改的推進(jìn)，更促進(jìn)了教育的一系列轉(zhuǎn)變。但是現(xiàn)在仍然有很多的任課教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后，他們的教學(xué)方法依舊呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情不高，使課堂學(xué)習(xí)效率低下。在這種情況下，根本無法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變。
任課教師的教學(xué)理念指導(dǎo)著任課教師的實(shí)際教學(xué)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維能力的提升，所以，要想在英語閱讀教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要從任課教師在英語教學(xué)中的教學(xué)理念開始改變。
從任課教師自身來說，必須要摒棄舊的教學(xué)理念，以新課改的目標(biāo)為方向，改變自身的傳統(tǒng)思想，樹立一種真正能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)理念，更新英語方面的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)中，課堂模式主要是以教師為中心、以英語課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，一字不落的按照課本內(nèi)容安排的模式進(jìn)行逐句翻譯和學(xué)習(xí)，沒有新的模式和方法可以讓學(xué)生思考，也沒有給予學(xué)生充分的思考或者自我消化的時間，讓學(xué)生在課堂上全盤吸收任課教師的思考成果。在這種授課模式下，學(xué)生無法積極的思考，配合任課教師課程進(jìn)度的講解，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂的教學(xué)中，給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生可以對任課教師的講解提出疑問，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在英語課堂上，任課教師必須為學(xué)生提供一種和諧、穩(wěn)定的課堂氛圍，給予學(xué)生充分的提出疑問和思考的時間，讓學(xué)生能夠充分針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展開想象和討論，只有在這種自由的模式之下，學(xué)生才能夠積極的進(jìn)行想象和創(chuàng)造，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力。
二、任課教師要增加教學(xué)實(shí)踐
學(xué)習(xí)的最終目的是為了實(shí)踐與應(yīng)用，真理說“實(shí)踐出真知”，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能夠充分了解到所學(xué)知識的真諦。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生可以通過參與到英語實(shí)踐中不斷提升自身的英語技能，使自己更加了解所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以此達(dá)到英語課堂實(shí)踐教學(xué)的最終目的，即讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識學(xué)以致用。如果任課教師可以長期堅持在英語課堂中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，長此以往可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)造機(jī)會，更有利于學(xué)生提升創(chuàng)新思維品質(zhì)及創(chuàng)新思維能力。
任課教師要立足于學(xué)生的實(shí)踐與理論知識的結(jié)合，努力保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分提升課堂學(xué)習(xí)的效率，也可以促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的提升。任課教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用是保證學(xué)生能夠充分理解所學(xué)知識，而不是死記硬背，在實(shí)踐中生搬硬套；任課教師在課堂中需要將重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)分開，把課堂講解的重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)上。任課教師需要依據(jù)學(xué)生思考問題和提出疑問的方式和特點(diǎn)，在課堂中建構(gòu)知識框架，通過課堂提問、探究和點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生多角度、全面性思考，通過各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力，這樣才能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。任課教師要在英語課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué)以致用，這樣學(xué)生就能主動根據(jù)自身的能力和實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨著知識量的不斷增加，學(xué)生的實(shí)踐活動量也就會隨之增加，創(chuàng)新思維就能夠得到有效提升。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每一個任課教師都深知興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，正所謂“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣，學(xué)生就可以有充足的動力對英語問題進(jìn)行探究，主動思考，積極探索，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，任課教師想要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。
英語教學(xué)內(nèi)容來源豐富，任課教師可以不局限于教學(xué)生課本內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中感興趣的事物、話題，進(jìn)行選材，在課堂中進(jìn)行教學(xué)時采用多種方式，比如說多媒體展示，學(xué)生扮演模式等方法，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生充分的興趣，才能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，積極思考英語學(xué)習(xí)中的問題，才能夠保證學(xué)生不斷的對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行深度的思考，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
四、為學(xué)生提供質(zhì)疑的環(huán)節(jié)
第7篇：高中生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法
傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)遵循的3P模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂教學(xué)圍繞如何“教”展開，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不太關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在高中語文教學(xué)中創(chuàng)新潛能發(fā)揮的機(jī)會很少，或者僅僅是進(jìn)行簡單的語文練習(xí)、替換練習(xí)，阻礙了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生的積極性、主動性受挫，長此以往也使得學(xué)習(xí)熱情大減。[1]
1.高中語文課堂存在的主要問題
我通過聽課、授課，與一線教師和學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，雖然師生普遍重視口語課，但在實(shí)際課堂教學(xué)中還是存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1課型特點(diǎn)不突出，語文課精讀化、閱讀化。
由于目前許多人對語文教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為語文課與其他課型并沒有太大不同，只不過是突出掌握詞匯表達(dá)法、多讓學(xué)生說話，這就使得許多語文課教學(xué)方法與精讀課、閱讀課等其他課型雷同，語文課交際性、互動性特點(diǎn)并沒體現(xiàn)出來。語文課堂教學(xué)的大部分時間被用來講解詞匯、表達(dá)法，而有限的練習(xí)時間也只是用于填空、造句等這些缺乏針對性的訓(xùn)練。同時，教師過于關(guān)注于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，就課文上課文，教學(xué)思路缺乏延展性，語文練習(xí)也主要是針對課文回答問題或復(fù)述課文大意，沒有進(jìn)行交際拓展練習(xí)，體現(xiàn)不出語文教學(xué)舉一反三、觸類旁通的特點(diǎn)。
1.2教學(xué)方法單一。
目前大部分高中語文教學(xué)采用的模式是，首先教師講解生詞并朗讀課文，然后講解課文內(nèi)容，再讓學(xué)生跟讀課文或者朗讀課文，最后圍繞課文中的話題組織討論或談感想。這種教學(xué)方法枯燥乏味，主要是教師起主導(dǎo)作用，將自己對課文的理解硬性灌輸給學(xué)生，學(xué)生一直是被動接收，主動性和創(chuàng)造性被抑制，久而久之就懈怠，甚至有時會出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，語文課教學(xué)質(zhì)量無從保障[2]。
1.3語言輸出效果不理想。
目前，語文課堂教學(xué)主要采用功能交際法，即3P模式，這種教學(xué)方法重視語言形式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語言輸出的結(jié)果，而忽略了語言生成的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者語言輸出比較盲目，表現(xiàn)在語文教學(xué)中就是學(xué)生主要是在“學(xué)話說”而非“學(xué)說話”。比如說，讓學(xué)生運(yùn)用某些詞匯或表達(dá)法去完成一項交際任務(wù)的時候，學(xué)生往往不會關(guān)注怎么把意思表達(dá)清楚，把話說出來，而是生搬硬套去用這些詞匯或者語法造句，所以一離開課堂和書本就很難自如進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在教師的控制下進(jìn)行句型操練、教師提問、學(xué)生答問等，開口率雖然提高了，但是實(shí)際的交際并不太成功。同時，由于教師少、學(xué)生多，縱然學(xué)生有組織表達(dá)訓(xùn)練的要求，不少教師也無暇顧及，或者對訓(xùn)練敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是能夠開口表達(dá)，但口頭表達(dá)、實(shí)際交際的效果并不理想。
2.挖掘高中生創(chuàng)新潛能的策略
2.1加強(qiáng)高中生的自主合作探究學(xué)習(xí)意識。
執(zhí)教者要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方式，包括：由“你讀懂了什么”打開了學(xué)生互相交流的閘門；“你們還想知道什么”成了尋找學(xué)生閱讀起點(diǎn)的“探測儀”。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自的情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動的“學(xué)問”地位。將“究竟是什么像刀一樣在絞‘我’的心”作為探究的問題，因為扣住了學(xué)生思維和情感的焦點(diǎn)，給出了廣闊的思維空間，所以，不是學(xué)生簡簡單單讀讀課文就可以解決的，它需要學(xué)生仔細(xì)研讀課文，深入思考，用心體會。
2.2教給學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)策略。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要從接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。那么，什么是探究性學(xué)習(xí)呢？所謂探究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中主動選擇和確定研究的主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立思考、合作討論、動手實(shí)踐、調(diào)查訪問、資料搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動，使學(xué)生獲得知識、方法和技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值觀，特別是探索精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。而課堂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為主的學(xué)習(xí)。
3.結(jié)語
因此，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式瓶頸，使高中語文課堂教學(xué)最大限度地體現(xiàn)交際性，從而真正發(fā)揮高中語文課的教育作用、實(shí)現(xiàn)高中語文課的教學(xué)目的，讓“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念和“學(xué)以致用”的教學(xué)原則得到更好的貫徹，更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行，從而達(dá)到提高高中生的創(chuàng)新能力和交際能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：高中生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：教育；基礎(chǔ)；發(fā)展；人才
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0138-02
目前，我國新一輪課程改革已經(jīng)開始，教育專家們通過對高中教育所面臨的形勢和任務(wù)進(jìn)行深刻分析，明確提出：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”這一新時期對普通高中教育的基本定位，明確提出了普通高中教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。具體來說，我們可以通過以下四個方面來進(jìn)行闡述。
一、高中階段不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，更是學(xué)生人格、身心健康發(fā)展的重要時期，它對一個人的終身發(fā)展具有重要的意義
我國的教育學(xué)者在對高中教育進(jìn)行深刻反思的過程中發(fā)現(xiàn)：激烈而殘酷的升學(xué)競爭以及各種復(fù)雜的原因，使得好多高中學(xué)校面臨著巨大的生存與發(fā)展壓力，升學(xué)幾乎已經(jīng)成為所有學(xué)校辦學(xué)的唯一目的。在追逐高分和搶奪尖子生的過程中，高中教育已經(jīng)忽略了學(xué)生身心健康和健全人格等各方面的培養(yǎng)與發(fā)展，使得好多學(xué)生缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，缺乏對崇高理想和信念的追求，缺乏社會責(zé)任感，道德素質(zhì)難以提高，學(xué)生都是帶著功利目的去學(xué)習(xí)，去和人交往。可見，過去的高中教育忽略了人的身心健康、健全人格、社會責(zé)任感等相關(guān)教育，這是不可取的，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是對民族、對國家不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以，在新時期新的歷史條件下要對高中教育進(jìn)行改革，使其正常健康發(fā)展。
二、高中教育不僅要為大學(xué)輸送合格人才，更重要的是要為提高國民素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)
過去很長一段時期，高中教育仍然自覺不自覺地圍著高考指揮棒來轉(zhuǎn)，高考“考”什么，學(xué)校就“教”什么。社會對一所學(xué)校的評價，也就只看高考的“升學(xué)率”，看這個學(xué)校考了幾個北大、幾個清華、多少個重點(diǎn)、多少個本科等。
我們都知道，高考成績當(dāng)然應(yīng)該成為衡量學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣的一項重要指標(biāo)，但不該是“唯一”的指標(biāo)，更不應(yīng)該是社會和國家辦學(xué)的“唯一”追求目標(biāo)。高中階段教育是九年義務(wù)教育和高等教育的銜接，在教育體系中處于承上啟下的地位。高中學(xué)習(xí)并不是義務(wù)教育的自然延伸，而是學(xué)生在九年義務(wù)教育之后所接受的一個更高層次的教育。由此可見，高中教育仍是基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生處在人生十字路口的一個非常關(guān)鍵的時期，在培養(yǎng)公民基本素質(zhì)、形成健全人格等方面有其獨(dú)特的價值。我們既要為高校輸送人才，又要為每一個學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更重要的是使學(xué)生具有規(guī)劃未來、認(rèn)識社會的意識和創(chuàng)業(yè)的基本能力以及承擔(dān)未來生活壓力的能力。高中生的自主意識在高中階段已經(jīng)有了明顯增強(qiáng)，他們除了關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績外，更關(guān)注政治、人生、社會，更重要的是關(guān)注國家的發(fā)展命運(yùn)，他們漸漸懂得了基本的法律常識、權(quán)利及義務(wù)等知識，能夠正確區(qū)分善與惡，能夠把自己融入到社會中、集體中，與社會的聯(lián)系更加緊密，社會實(shí)踐能力也逐步增強(qiáng)，初步具備了參與社會活動的能力，他們開始思考自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并逐步形成相對穩(wěn)定的認(rèn)知風(fēng)格和思維習(xí)慣。因此，高中教育應(yīng)當(dāng)面向未來，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展謀利，不能只為提高學(xué)習(xí)成績而忽略了其他方面素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)。高中教育對于提高國民素質(zhì)非常重要，它承擔(dān)著重要的任務(wù)。高中教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地思考并規(guī)劃未來的人生，應(yīng)為不同潛能學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，因此，高中教育的基本定位是：為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要突出以人為本，而不僅僅是為大學(xué)輸送人才，這也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的核心任務(wù)，也是構(gòu)建和諧社會必不缺少的條件和基礎(chǔ)。
三、新的歷史條件下的高中教育要多樣化發(fā)展，全面提高普高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，國家對高中教育提出了具體的發(fā)展思路：“深入推進(jìn)課程改革……保證學(xué)生完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)……創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展……積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐……建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價……加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)……”“促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化……推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要……鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育。”由此可見，我們國家現(xiàn)階段對高中教育作出明確的要求要適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，各級學(xué)校要主動和國家政策相適應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀；培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義情懷、民主與法制意識；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己，尊重他人，認(rèn)識社會，尊重社會，尊重自然。
四、新的歷史條件下的高中課改要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者、專門人才、拔尖人才、技術(shù)骨干、能工巧匠奠定基礎(chǔ)
目前，世界各國都在制訂了自己的高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，社會更加關(guān)注公民的責(zé)任、團(tuán)隊協(xié)作能力、生存與適應(yīng)社會的能力、創(chuàng)造力與批判性思維、交流、信息素養(yǎng)、國際視野。這就必將對普通高中教育的改革與發(fā)展具有重要的意義，對造就數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動者和專門人才及一大批拔尖人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如今，我國新一輪高中課程改革對課程設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，改變單一的以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，建立基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的、充分體現(xiàn)多樣化和選擇性的課程結(jié)構(gòu)，使課程成為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展和走向自立的平臺。另外，此次高中課程改革還適當(dāng)增加了新的課程領(lǐng)域或門類，把勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育從綜合實(shí)踐活動中剝離出來，作為技術(shù)類課程列入基礎(chǔ)課程，著重提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的核心是分析問題、解決問題的能力。技術(shù)教育是要使學(xué)生具有技術(shù)意識、技術(shù)概念，了解最基本的技術(shù)常識。通用技術(shù)課程的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動手與動腦相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。信息素養(yǎng)包括交流能力、技術(shù)能力、解決問題的能力、遵守道德與法律規(guī)則、形成社會責(zé)任感等，這些素養(yǎng)無論是對學(xué)生還是對任何一個社會成員來說，都具有非常重要意義。
由此可見，新時期高中階段的教育內(nèi)容是豐富多彩的，是知識素養(yǎng)和能力的結(jié)合，是自我與社會的結(jié)合，是個性與共性的結(jié)合，是多樣化和綜合素質(zhì)的結(jié)合，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，更重要的是人的階段性發(fā)展和終身發(fā)展的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：高中生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 發(fā)散思維
一、教師樹立全新的教育教學(xué)觀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)個性特色，有獨(dú)到的見解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法；尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展成為小班教學(xué)、小組教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，由原來以教師和書本為中心的基于知識傳授型或演繹型的講授式舊的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)啟發(fā)式”、“主動探索探究式”、“問題式學(xué)習(xí)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)新的知識，樹立全新的教育教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入大腦，并在教學(xué)中運(yùn)用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。沒有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。樹立全新的教學(xué)觀，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提。
二、營造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須營造平等、民主、和諧、寬松的氛圍，課堂上一般是教師站在高高的講臺上，學(xué)生坐在下面的凳子上，這就從形式上體現(xiàn)了老師高高在上的權(quán)威。因此，我們在課堂上，在走進(jìn)學(xué)生中間，轉(zhuǎn)變教師為中心，教師是權(quán)威的觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，努力為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍下，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，孩子創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生的帶動下，也敢于用所學(xué)內(nèi)容交流，感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。只要學(xué)生勇敢地站起來回答問題，教師就要予以表揚(yáng)或鼓勵性引導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生問題能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要改變教師“滿堂灌”或唱“獨(dú)角戲”的老方法，培養(yǎng)不唯書、不唯上的學(xué)風(fēng)，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間。第一，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測。與此同時，教師要教會學(xué)生如何獨(dú)立開啟創(chuàng)新思維，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們在情境中產(chǎn)生疑問、設(shè)想和創(chuàng)新意識，開發(fā)智力潛能。第二，運(yùn)用設(shè)問、反問、提問的方法給學(xué)生創(chuàng)造問題的空間。同時給學(xué)生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。第三，教會學(xué)生問問題的方法。教師通過設(shè)疑形成問題空間，讓學(xué)生為問題而學(xué)，為問題而思，為問題而創(chuàng)。學(xué)生在問問題方面從不敢問到善問是個循序漸進(jìn)的過程，不能急功近利。第四，要及時解決、回答學(xué)生的問題，當(dāng)然這個答案不是以標(biāo)準(zhǔn)答案的方式來要求學(xué)生的，而是注意鼓勵學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。
四、科學(xué)訓(xùn)練，拓展思維途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位。發(fā)散思維，是指根據(jù)已有知識、信息、經(jīng)驗，從不同角度、不同方向進(jìn)行思考，多方面地尋求新答案的開放式思維方式。如在教師節(jié)上學(xué)生學(xué)習(xí)了Happy Teachers’Day（教師節(jié)快樂），讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維：兒童節(jié)、婦女節(jié)；同時在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且注意培養(yǎng)他們的收斂思維。這種方法使學(xué)生舉一反三，提高了對知識的理解能力，在教學(xué)中發(fā)散思維和收斂思維有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利用于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)造性使用語言的同時，會對語言項目及語言規(guī)則有更深刻、更廣闊的認(rèn)識，最后使所學(xué)語言真正成了一種“活”語言。
當(dāng)今社會飛速發(fā)展，這就要求人們不僅掌握豐富的知識和技能，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和堅強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是為學(xué)生將來適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立力.教學(xué)創(chuàng)新研究[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2000.
