八年級下冊語文復習精選(九篇)

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第1篇：八年級下冊語文復習范文

我校共有學生140人。學生多渠道。學生素質普遍偏低，書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，缺少尖子生。面對當前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。

二、教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學生，力爭在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學生成績，以保證在明年的中考中取得較好成績。

三、教材分析：

九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

兩冊共有47篇課文，10個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

第二學期，進行復習。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實的打好基礎；第二輪，專項訓練，基礎知識、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫作。針對學生復習中出現(xiàn)的問題，逐一解決。第三輪綜合訓練，整體上訓練學生素質，答題技巧，應考能力。

四、教改措施：

1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。很抓課堂教學，提高課堂效率。

2、從本校本地的實際情況出發(fā)，做好階段性檢測，嚴格按照中考標準出題閱卷，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎，深挖學生內在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發(fā)寫作動力，同時結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發(fā)、激勵學生寫作，把作文教學落到實處。

6、現(xiàn)代文閱讀教學，注重閱讀規(guī)律的總結，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓練中學生加以應用，以提高學生對現(xiàn)代文閱讀的能力。

7、古文教學，背誦要牢固準確，加大檢查力度，以達到最佳效果。把課內的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學時間安排：

第一學期：

上半學期學習上冊

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復習、期中考試

下半學期學習下冊

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復習、期末考試

第二學期

第一周：復習六年級上冊

第二周：復習六年級下冊

第三周、第四周上半周：復習七年級上冊

第四周下半周、第五周：復習七年級下冊

第六、七周：復習八年級上冊

第八、九周：復習八年級下冊

第十周：基礎知識、古文專項訓練

第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專項訓練

第十三周：作文專項訓練

第2篇：八年級下冊語文復習范文

教師姓名

張健

任教學科

初三語文

任教班級

九年級3.4班

一、基本情況分析

九年級的學生目前有一定的基礎，對語文的學習需要進一步的系統(tǒng)化、精細化，學生的態(tài)度很重要，

但是一部分學生眼高手低，好高騖遠，無法腳踏實地的進行系統(tǒng)的總結歸納，糾正學生的學習態(tài)度顯得

十分重要。學生目前心里比較煩躁，尤其是一些成績較好的學生因為成績的起伏引起情緒較大波動，平時

學習比較緊張，時間安排太緊，學生缺乏活力。適時安排課外活動，開展實踐教學更容易激發(fā)學生興趣。

二、教材內容分析

部編本教材，全冊共計六個單元，增添了一些新的課文，更加注重傳統(tǒng)文化的繼承和傳播。第一單元以

詩歌為主，主要是一些新詩和散文詩，注重學生的情感陶冶和審美培養(yǎng)。第二單元以小說為主，涉及中外大

家的作品，感受小說的藝術魅力，開闊學生文學視野。第三單元以先賢的思想感染學生，幫助學生樹立遠大

的人生目標，豐富學生思想內容，提升思維邏輯能力。第四單元側重精神生活，感受美、享受美，豐富精神

世界。第五單元以戲劇為主，節(jié)選經(jīng)典章節(jié)，了解戲劇常識。第六單元選取經(jīng)典文言篇目，從不同角度反

映了古人的政治生活，感受古人的智慧，體會他們的責任感和擔當精神。另外，教材針對不同篇目，將課文

設為自讀課文和重點課文。自讀課文有閱讀提示，幫助學生更好地走入文本；重點課文設置了適當?shù)恼n后題，

課前幫助學生在自學過程中逐步深入文本，課后有一定難度的試題進一步鞏固文本重點內容，根據(jù)課后題可

以更好地判斷出文本的重點內容。

三、本學期教學工作措施

（一）繼續(xù)開展學校每周一次的教學研討活動，交流語文教學中的疑點、難點，集中解決出現(xiàn)的問題。

（二）明確教學目標，逐步落實，加強檢查力度。

（三）課前備好課，課上精講精練，課下及時鞏固抓好落實。

（四）強化專題訓練，定期摸底測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（五）采用小組合作學習，提高學習效率。

（六）針對偏科學生重點培養(yǎng)，因材施教。

四、教學進度

第一、二周九年級下冊重點課文講解

第三、四周作文講解，專題講解（基礎積累與語言運用）

第五周一?？荚噺土?/p>

第六周現(xiàn)代文閱讀（記敘文、小說、散文）

第七周現(xiàn)代文閱讀（說明文、議論文）

第八周文言文閱讀（七、八年級）

第九周文言文閱讀（九年級、歸納文言常識）

第十周寫作（寫好一件事）

第十一周寫作（運用表達技巧：環(huán)境、細節(jié)描寫）

第十二周寫作（合理安排結構：開頭、結尾、過渡段，詳略得當）

第十三周二?？荚噺土?/p>

第3篇：八年級下冊語文復習范文

【關鍵詞】八年級；單元內容；課堂小練筆；設計案例

一、小練筆研究的背景及意義

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。作文教學效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當前的作文教學一直是老師、學生叫苦連天的事。根據(jù)調查了解，我們學校大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望；語言干澀；內容虛假，沒有真情實感，改變這種局面已是迫在眉睫。因此，本人根據(jù)人教版八年級單元內容設計并進行課堂小練筆訓練，旨在研究探索小練筆的一般規(guī)律，為作文教學提供可操作的范式，以提高學生的寫作能力。

二、研究內容及過程

（一）向學生推薦課外閱讀篇目之后完成讀書卡和讀后感，鼓勵學生廣泛地閱讀和有意識的積累，為小練筆訓練積累素材，這樣，學生在寫作文時，就會把這些優(yōu)美的詞語和句子靈活運用到寫作中。

（二）本人努力學習有關作文（小練筆）指導的理論基礎，閱讀了余映潮《中考作文技法》，程麗琴《讓小練筆成為課堂的亮點》等資料。

（三）小練筆訓練嘗試運用以下方法進行訓練：

采用的主要方法如下：讀寫遷移、嘗試運用――仿寫；增添情節(jié)、填補空白――擴寫；依據(jù)材料、重新構思――改寫；弄清圖意、再現(xiàn)形象――補寫；設置懸念、拓展想象――續(xù)寫；“小”、“大”作文結合，以形成統(tǒng)一的作文訓練序列。

三、研究成果呈現(xiàn)

（一）切合八年級單元內容進行課堂小練筆的設計方案

八年級上冊

第一單元小練筆方案：根據(jù)小說《蘆花蕩》的情節(jié)把第二天二菱目睹老英雄殺敵時的心理活動補寫出來，注意人物心理描寫在符合原文內容基礎上可大膽想象，描寫要生動形象，不少于200字。

第二單元小練筆方案：設置讓學生根據(jù)課后練習題要求為信客寫《墓志銘》的環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)本人在教學中尊重教材和充分利用教材的理念，加強了學生對人物精神的敬仰和學習。要求：給離世的信客寫《墓志銘》，注音銘文的要求（銘文，用以敘述生平事跡的一些贊頌或警戒性的文字，多用于歌功頌德與昭申鑒戒，使這種文體具有篇制短小、文字簡約、寓意深刻等特點。）

第三單元小練筆方案：本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關的說明文，結合說明文的文體特征和授課點本次練筆設計題目為“介紹我的校園”。要注意說明順序，最好運用貼切的說明方法。

第四單元小練筆方案：第四單元所編選的課文，前四篇是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫，說明事理層次分明，步步深入。

第五單元小練筆方案：對于一首詞，你也許有著獨特的見解，也許有著與眾不同的感受和體驗，也許是詞中某一個句子深深地打動你，也許引起了你的感慨和回憶……請抓住這個心靈片斷吧，選擇一首宋詞，可以從表現(xiàn)手法、從布局謀篇，也可以從字詞角度，談談體會和感受。

第六單元小練筆方案：根據(jù)三峽的景物特點，給下面的對聯(lián)補出上聯(lián)。

____________，天高地厚華夏情。

八年級下冊

第一單元小練筆方案：運用排比能收到句式整齊、增強語勢、強調鏗鏘、意蘊深厚的表達效果，可是文章更豐滿、有力。請仿寫：“如果我學得一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人體諒人――我都得感謝我的慈母”。

第二單元小練筆方案：模仿創(chuàng)作：一粒沙、一棵樹、一株草……都可能觸動我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請用第一人稱，運用擬人手法以及其他修辭手法，選取一物，以“_____之歌”為題，（如“小草之歌”、“白云之歌”）寫一首散文詩，展現(xiàn)你對人生的思考。（200字以上）

第三單元小練筆方案：在學習《大雁歸來》時我們從利奧波德的筆下尋找到了自然萬物給予我們的啟示，請以這樣的句式，仿寫幾句話。大雁歸來讓我們找到聯(lián)合的觀念；蝸牛摸索前行告訴我們_______；飽滿的麥穗低著頭啟示我們……（在大自然的花鳥魚蟲……中，你還得到哪些啟示？）

第四單元小練筆方案：本單元是講述各地節(jié)日風俗和民間藝人奇事的內容，在學習《俗世奇人》中的《泥人張》時，強調馮驥才在塑造泥人張“捏泥人，單手盲塑見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權貴”時注重用詞傳神凝練，巧用夸張極富表現(xiàn)力以及對人物個性化的語言動作進行了細致的刻畫，讓學生在品味的同時，以讀促寫?！段疑磉叺钠嫒恕吠瓿善稳宋锼賹?，通過對人物外貌、神態(tài)、語言、動作等方面的細致刻畫，寫出人物的奇特之處，200字左右。

第五單元小練筆方案：《送東陽馬生序》中作者家境貧寒，能樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，謙虛請教，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？請寫一個片段闡述你的看法。

第六單元小練筆方案：本單元有范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，有歐陽修與民同樂的高尚情操，有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思，有李白困居長安的慷慨悲吟，有杜甫身處茅屋的濟世情懷，有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁，無不情真意切。請同學們根據(jù)人物簡介和詩文內容及情感，大膽想象，并以《走近你，_______》（如《走近你，范仲淹》《走近你，李白》......）為題進行當堂小練筆。

四、存在的問題及今后的思考

1.小練筆片段寫作時效性強，學生興趣高，但由于課堂閱讀教學內容多，正真執(zhí)行時會缺少連貫性，若要做到長時間不間斷，當堂指導、當堂寫作、當堂大面積選讀學生作品、當堂師生反饋作文情況確實需要花費很多時間，這就需要老師權衡課時安排，有舍有得。

2.還要注重應用文體的訓練，如：請假條、書信、申請書等，該文體對于學生平時的現(xiàn)實生活具有實用性。

第4篇：八年級下冊語文復習范文

一、要轉變觀念用，新課程的理念迎接中考

有些同學認為思想品德課臨考“背背就行”，所以上課時不認真聽講、不懂得在識記基礎上理解，放松了對基礎知識的及時鞏固和積累，實際上這是對政治學科的偏見，對政治學科考試的誤解。中考思想品德、歷史兩張試卷同時分發(fā)，兩科各占60分，時間120分鐘。折算每科試卷60分鐘。命題范圍包括七年級上下冊、八年級上下冊、九年級全一冊。內容涉及心理健康教育、道德教育、法律常識、國情教育等方面，與歷史、語文、地理等學科的內容聯(lián)系廣泛，本身就具有綜合性強的特點，再加上新課程倡導探究學習、合作學習、自主學習，如果平時對基礎知識沒有系統(tǒng)的掌握和了解，想取得理想的成績，難度很大。

二、要依據(jù)課標，緊扣課本，鞏固基礎，提高能力

教師要讓學生變“死記”為“記死、記牢”，即理解基礎上的記憶。在理解基礎上熟練掌握每個知識點，不要死記硬背，孤立、僵化知識點之間的聯(lián)系。知識與能力是學生發(fā)展的雙翼。學生在掌握基本的知識線索和具體的學科知識的同時，要初步形成探究學習的能力。

三、要理清基本知識線索，構建知識網(wǎng)絡體系

進行單元復習和專題復習時，建議以考試說明中的要點（即課標的內容標準）為主，利用課本標題形成對課本的整體把握。根據(jù)每單元的主題，整理單元知識結構。根據(jù)教材的編排體例，以網(wǎng)絡的形式，重組教材內容，整理出若干專題。注重知識的橫向與縱向聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后以點帶線、以線帶面、以面帶塊，回歸課本，鞏固基礎知識點。

例如法律常識部分，主要是學法、守法、用法，如公民有哪些權利、有哪些義務，公民在政治、經(jīng)濟、文化方面的權利義務，怎樣行使權力、履行義務，當合法權利受到侵犯時，怎么辦？沒有履行法定義務，該承擔什么法律責任？中學生在這些方面該怎樣做？

四、要梳理好時政熱點、社會熱點，注重實踐

復習時要根據(jù)課標要求，結合課本、分清主次、有的放矢。對當年的時政熱點、社會熱點，要把那些與之有密切聯(lián)系的知識進行重點復習，還要進行全面復習，特別是要加強知識的橫向與縱向的聯(lián)系，這樣才能融會貫通。不管如何考，也能應對自如。實施科教興國戰(zhàn)略，增強自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家；推動兩岸和平發(fā)展，推進祖國統(tǒng)一大業(yè)（一國兩制、港澳發(fā)展、兩岸往來）；循環(huán)經(jīng)濟、低碳環(huán)保等。對于時政熱點的復習是對社會現(xiàn)實生活的關注，把所學知識融入現(xiàn)實，做到知識與現(xiàn)實接軌，達到學以致用的目的。

五、要多做訓練，把握好時間

練習和訓練要及時、要有針對性，做到精講精練，不浪費時間。可以一節(jié)一練、一周一練，一單元一練。習題要突出對理解能力、分析能力、知識遷移能力、語言表述能力、質疑能力等能力的訓練，提高審題能力，開拓思維，積累經(jīng)驗。講解試題時一定要做好試題的點評。另外，由于考試時間的臨近，建議每一位同學備齊所有課本，把它放在書桌的一角，隨時翻看，哪怕是無意識的，也會事半功倍。

六、開卷考試的答題技巧

（一）講究先易后難

客觀題一般較容易。如選擇題，特別是中考的單項選擇題，答案唯一，一般先做此類題。較難的題如探究題，可以列出答題提綱，再組織語句，按命題意圖去組織答案。有些答題要別出心裁，給出有創(chuàng)意的答案。

（二）有選擇有重點地作答

做題時，較為容易的，有確切把握的要迅速完成，剩下較難的要認真思考，考慮分值的分配、命題的原則、組織答案的方向。在答題之前，要迅速瀏覽試卷，對試卷的內容難易做到心中有數(shù)，再有選擇、有重點、有計劃地去完成。

（三）答案要有新意

主觀性試題答案不要照抄教材上的原話，要善于組織自己的語言，更不能把平時做過的相似習題答案照抄照搬了事，一定要經(jīng)過自己的大腦加工提煉，形成有特色的答案，閱卷老師是很歡迎有新意的答案的。

（四）注意書寫要求

1.答案措辭用語要準確，答案一般是開放的，但并不意味著想答什么就答什么、想怎樣說就怎樣說，更不能隨心所欲，應注意使用政治術語，少用文學化的語言，要規(guī)范化。

第5篇：八年級下冊語文復習范文

您好。

時間不知不覺便消逝了，轉眼間我們就面臨初二的下學期了。這是一個十分緊張、膽顫心驚的日子。您常說：初二是決定中考勝敗的時候，你們可絕不能在這時候掉鏈子！不錯的，您說的我時時銘記在心。您還希望我們向您推薦一些解決問題的辦法，在此我有許多事想向您匯報并為您、為班級排憂解難。

首先，我想跟您說的便是寒假的緊張復習。據(jù)我調查了解到，在這時間里，許多的同學都不約而同地報了各種培優(yōu)班。寒假的時間很緊，這我們都知道，然而需要完成的任務卻十分多。在此時間里，語、數(shù)、外、生、地等作業(yè)都死死地壓在我們的肩上，不少同學會抱怨到作業(yè)之多，還有許多同學在假期里一股腦地盯在學習上，而使自己的生活操勞百倍。當然，我也要跟您說的是：據(jù)我的調查，許多的同學在假期里整日沉迷在網(wǎng)絡游戲中，直到快開學了，仍有許多同學的作業(yè)未能完成。

在我的調查中發(fā)現(xiàn)，①有的同學的作業(yè)根本就不認真完成，甚至有的同學還說寒假作業(yè)根本就不重要，開心地玩就行了……②許多同學干脆把答案一把抄，就說是自己寫的。種種事實，都令我們十分擔憂。初二的學習，到底應該怎么辦？作業(yè)問題，到底應該怎么抓？對于這些問題，我向您提供些解決的策略：

這次寒假作業(yè)，我希望不要像從前那樣地檢查，草草了事。而應該仔細地檢查，所以，我有一個建議：

在2月5日報到那天，作業(yè)檢查用一種新的方法：同學們來到教室后，先將德育作業(yè)及報告冊統(tǒng)一交到講臺上。然后我再到講臺上為大家檢查作業(yè)，而且是一個個的檢查，我一定會認真地為大家檢查，在每檢查一個人的作業(yè)之時，我還會適當?shù)靥釂枺▎栴}主要是同學們作業(yè)中錯誤的用紅筆更正的問題和一些知識點），其他的同學在座位上自己復習。作業(yè)沒做和回答問題明顯答不出的同學將予以記錄。平常都是沒做的同學“扣書”，直到做完了再領書。我覺得這樣十分不妥！原因是：馬上就要進行入學考試了，如果作業(yè)還沒能完成的，就可能會對入學考試的成績以及后面的學習有很大的影響。用“扣書”這種方法來懲罰那些作業(yè)未完成的同學，十分不妥當。因為我們沒有理由去剝奪他們學習的權利，等其作業(yè)完成了再來領書，倒不如那天將同學們的作業(yè)問題全部解決。我提議：那天之內，所有同學的各科作業(yè)必須全部過關再回家，對于有的作業(yè)欠缺很多的同學，可以讓他們先將書中的知識點背好，再回家復習并完成寒假作業(yè)。這樣做有許多優(yōu)點：一來，同學們的寒假復習有了保障，對于入學考試多少會有些把握；二來，同學們的作業(yè)問題也能得到很好的解決；三來，因為“扣書”所引發(fā)的一系列的問題，一些麻煩事也能得到較為圓滿的解決。

我明白您所擔心的一些問題：讓我到講臺上檢查作業(yè)總是有些不好，有的時候紀律也不能得到保障。所以我不得不先向您道歉，從前您讓我收的作業(yè)我都沒能很好的收齊，一次是暑假德育作業(yè)，另外一次是社會實踐活動表。但我想向您承諾，這次寒假的作業(yè)檢查我一定將它做到最好。只要您明白：孫鶴翔一定會是班上最細心、最留心生活的同學，這次，我一定能給您精彩！

初二的下學期即將到來，在此向全體同學致以祝福“祝所有同學學習進步，身體健康”！

另外，在這開學之際我想送與你們每一位同學一份大禮：2月5日來校報到之時，我將會把《八年級下冊·語文》中的《五柳先生傳》《馬說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等文言文一一背與你們聽，并向同學們指導些重點詞語，做好預習。我希望那天會變得十分精彩！

祝

第6篇：八年級下冊語文復習范文

關鍵詞：初中學生；思想品德；教學目標

新課改實施以來，在課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”目標的共同達成。許多初中思想品德教師都在努力把“三維”目標要求落實到實踐中，努力實現(xiàn)素質教育。但在實踐過程中，往往會出現(xiàn)偏離“三維”目標本義的現(xiàn)象。有不少教師或多或少地走了一些諸如“將知識與能力目標等同于知識考試”“將過程與方法目標流于形式主義”“將情感態(tài)度目標等同于教師個人情感態(tài)度”“將價值觀目標流于空洞無物”的誤區(qū)。本文試圖對比新課改的課程目標要求以及初中學生的本身特點，在這些誤區(qū)中分析出初中思想品德教學目標實踐中應該規(guī)避的問題和需要注意的問題。

一、誤區(qū)一：將知識與能力目標等同于知識考試――實踐知識能力目標忌分數(shù)至上，宜多研究教法

新課改以來，知識能力目標方面的實踐往往出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)狀。一方面輕視知識、批判考試，課堂上自由論為主，學生面臨考試一片模糊無從下手。加上蘇州市中考思想品德這幾年一直是開卷考試，教師一句“書上都有”或者“我都講過了”便將責任一推二干凈。這種教法對于優(yōu)秀學生的學習成績影響不大，因為優(yōu)秀學生可以自己對照《同步探究》（江蘇科學技術出版社出版）的“課文精要透析”部分或者其他輔助資料進行自我復習考試。然而優(yōu)秀學生考出成績并不代表他們就是真正掌握了，政治思維鍛煉的欠缺將會逐漸地在他們以后的政治學習中暴露出來。很多初中思想品德成績優(yōu)異的學生到了高中發(fā)現(xiàn)自己根本不會學習政治，其原因正在于此。這種狀況雖然存在，危害較大，好在在現(xiàn)實中并不是主流。

但是，另一種現(xiàn)狀就比較普遍化了，即重視知識、重視考試，但是只注重分數(shù)，忽略教學過程與方法。在日常的批閱試卷工作中，我們發(fā)現(xiàn)并不是會死記硬背的學生就一定能考好思想品德。有時教師幫助學生準備好的備考資料與試卷中的題目屬于非常類似題，但是學生還是不會作答的情況也并不鮮見。舉例言之，九年級思想品德（全一冊）（由江蘇人民出版社出版，以下提到思想品德教材均指江蘇人民出版社出版）“民族精神的核心”這樣一些知識點本來短少好記，可是教師指導學生學習知識時盲目識記應考，不以真正掌握和理解知識為最高目的，結果就會在運用的過程中出現(xiàn)低級錯誤。例如材料中講到民族精神時先加上了許多有關團結統(tǒng)一的重要性的論述，再加以提問“民族精神的核心是什么”，這時有的學生就會答是“團結統(tǒng)一”。這就說明教師在教學中不應該只以死記硬背為指導學生的良方，應該多想一些靈活多變的好方法；不要只想著考試，要想著怎么教學生學習才更容易使其掌握知識和提高學習能力，從而在思維上真正得到鍛煉和發(fā)展。只有如此，時間一久，學生才會喜歡上思想品德的知識，才會覺得學習思想品德知識是有方法和規(guī)律可以遵循的。這就是說，重視知識、重視考試并沒有錯，但在目標上，我們不要把重視知識、重視考試曲解成分數(shù)至上，還是應該堅持以學習知識、提高能力本身為最高目標。

再比如思想品德的三種思路“是什么”“為什么”“怎么樣”，我認為在初一學生初學思想品德時就應該加以講授。可是很多教初一的教師卻認為初一知識點簡單，用不著費力去教這種方法照樣可以考出好成績，如果教時緊張就更加不愿意去做這種長期才能見效的基本思維鍛煉工作。冰凍三尺非一日之寒。如果思想品德的初中教學只是等到初三中考前再加以規(guī)范化，學生的長遠發(fā)展又從何談起？況且學會并理解“是什么”“為什么”“怎么樣”三種思路，對于學生提高議論文寫作能力也是大有好處的。素質教育本來最好就是一門學科帶動多門學科的學習的。

相反，在實際中，我們常常人為地給思想品德學習套上語文障礙。一些初中學生本來語文基礎不好，看到以古文為載體的材料題，盡管有時只是一個很簡單的單項選擇題，很容易就產(chǎn)生畏難情緒，答起題目隨意亂寫。如果思想品德教師在講解此類知識點時評價“語文基礎不好就是學不好思想品德”，這對于學生無異于雪上加霜。所以在實踐中，幫助學生去除不屬于政治學科自身理解的學習障礙是我們思想品德教師應該著力思考的問題。我們應該鼓勵學生認識到一個語文基礎薄弱的學生一樣甚至可以比一個語文優(yōu)秀的學生在思想品德課程上學習得更好。當然除了精神鼓勵，我們更要有方法?？垂盼牟牧系姆椒ǎ艺J為最主要是要抓關鍵詞，抓自己看得懂的白話文，如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”反映了什么基本情緒？“好”字其實就可以告訴學生是喜怒哀懼四種基本情緒中的“喜”。長段材料也是如此。近年來，有很多學科都喜歡從語文理解出發(fā)造就本學科的專業(yè)題目。如物理考試會以古詩為題目，問是什么物理現(xiàn)象；數(shù)學考試會以古文為題目，問是什么定理的運用。我想新課改考知識綜合能力本意是希望學生可以全面發(fā)展，教師應該從自己的學科出發(fā)多研究化繁就簡的方法，幫助學生在新形勢下輕松掌握本來簡單的知識點。如果教師自己反而先為學生套上語言枷鎖，那就會讓一批學生一門學不好，門門沒信心。

因此在知識能力目標的實踐中，我認為走入誤區(qū)往往并不是欠缺方法，而是很多教師從一開始就把知識能力化為了知識考試目標。如此下去，我們也就不難見到在批閱試卷時教師們?yōu)槟骋粋€答案能不能得分常常爭得面紅耳赤，卻很少見到有集體反思在某一類知識上應該怎樣教學才更加合理。

二、誤區(qū)二：將過程與方法目標流于形式主義――實踐過程方法目標忌形式主義，宜實用有效

與知識能力目標在中考指揮棒下基礎作用十分突出完全不同。教學過程與方法的研究在平時的課堂上不能說沒有，但至少在公開課上要比在平時課堂上更追求過程與方法目標這一點上，相信很多教師都會心領神會。

在本人從教之初，一些老教師總是在備課組活動或教研組活動時告訴我：教師和學生之間只有互動了才是符合新課改理念的好課堂。在觀摩課堂時，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的公開課都有小組討論3分鐘環(huán)節(jié)，“接龍”回答也屢見不鮮，至于寫一封信或者簽名以展現(xiàn)學生實踐活動的課堂設計更是家常菜。這些用于教學中的課堂設計，無不是想在聽課教師面前展示學生所學得的知識是生成中的，其結果也是會落實到實踐中的，而且執(zhí)教者的教學重視了教學過程與方法的研究。

于是，照貓畫虎，我也在自己的公開課中設計了學生分組討論3分鐘，連續(xù)兩次下來，前輩教師反問我“你為什么要設計這個討論”，我自己也犯起了疑惑，是啊，難道只有小組討論了，學生之間才是真的互動了，為什么我要打斷那個本想自己獨立發(fā)言的學生？

在聽課中，我也常聽到有的教師在講授九年級思想品德（全一冊）第5課《與誠信同行》時，要求全班學生簽名表態(tài)自己以后要誠信為人；在八年級思想品德上冊第4課第2框《天下父母心》中，經(jīng)常有教師會讓學生寫一封信給自己的父母并且當堂朗讀……幾乎到了千人一面的地步。如果我們能夠認識到過程與方法始終不能脫離知識本身，要為教學內容去裁減活動，要為初中學生去量身度造活動，那么就不會產(chǎn)生忸怩造作、本末倒置，就會真正地出彩。

因此，在教學過程與方法的目標實踐中，我認為不要為了目標而設計目標，還是要理解這個目標本來的意圖，過程與方法是必須服從學習知識和能力的需要的。這個知識點學生很容易就懂了，就不要大動干戈全班深入討論。這個知識點學生產(chǎn)生了迷惑不能理解，就不能一帶而過，相反要幫助學生弄清楚。譬如七年級思想品德（下冊）的法律知識如果講得急促，不讓學生討論和活動，對于才十三歲左右的初一學生就很難真正掌握。例如“依法進行自我保護”這個知識點，學生不會運用，就不會真正掌握。如果在教學中真正設計一個“照相館未經(jīng)允許掛出照片”的案例，請學生角色扮演法官、受害者和老板，全班參與討論評價，學習效果就會非常理想。再比如在八年級思想品德上冊第4課第2框《天下父母心》，可以請學生先安靜下來，再用簡短的語言寫一兩句父母平時為自己所做的印象最深刻或者最為感動的事情，然后再請學生講述為什么，這比簡單提問學生“父母做了什么讓你感動的事情”要莊重得多，學生的學習也會更加認真。這樣的一些教法雖然要多花一些時間，但學習效果是十分顯著的！因此，我們不能以常規(guī)課和公開課加以區(qū)別，也不應該以考試與否加以區(qū)別。

三、誤區(qū)三：將情感、態(tài)度目標等同于教師的個人情感態(tài)度――實踐情感態(tài)度目標忌盲目自發(fā)，宜寓情于理

在日常生活中，常有人一提到思想品德課就覺得枯燥無味，對于思想品德教師也認為是規(guī)矩嚴肅，總歸覺得思想品德課沒有什么動人的理由。

新課改后，強調情感、態(tài)度教學目標，有些課堂往往走了另一個極端，那就是不是不動人，不是沒感情，而是把情感態(tài)度教學目標的實現(xiàn)等同于教師個人的情感態(tài)度泛濫。

以七年級思想品德（上冊）第5課《敬人者 人恒敬之》中“什么是平等”的知識點為例，很多思想品德教師為了能夠表達對于社會弱勢的同情和對公平正義的呼喚，往往對書本知識斷章取義，大講特講等嚴重影響社會公平正義的不平等現(xiàn)象，而忽略書本指出這些現(xiàn)象正是我們所反對的，是我國法律所不允許的。這樣的分析教學，不但沒有培養(yǎng)學生產(chǎn)生熱愛公平正義、追求人人平等的情感態(tài)度，相反卻沖動地表現(xiàn)了一個 “憤青”的形象，既不符合教學目標，也扭曲了思想品德教師本身應有的素質。

再如，許多老教師人生經(jīng)歷豐富，他們常常在七年級（下冊）第24課《改革開放的新時代》一課大談特談自己的個人經(jīng)歷。在老教師長吁短嘆之余，學生領略了一個過去的時代對于個人命運的影響，而沒有真正懂得改革開放對于國家和人民的意義到底在哪？甚至會出現(xiàn)講臺上教師在說“現(xiàn)在的學生真幸福，可以自由讀書考大學”，講臺下學生表面在笑答“對”“是”，私底下卻在說“要是可以不讀書，該多好”。

盲目自發(fā)的情感態(tài)度是真情實意的，但它又是容易感性的，缺乏理論支撐，從而不利于塑造出真正有理想的學生。初中生在情緒和情感方面的興奮性較高、穩(wěn)定性較差，容易出現(xiàn)沖動行為。如果在初中思想品德的課堂上，教師隨意任由自己的個性使然，那么對于初中生而言將是十分危險的。譬如教師發(fā)表的情感態(tài)度和社會厚黑言論近似，學生就容易市儈狡黠；教師發(fā)表的不平之聲良多，學生就較難會擁有真摯的關愛社會之情；教師面對現(xiàn)實問題多愁善感，學生也就容易缺乏解決問題的理性智慧。

記得“5.12”汶川大地震發(fā)生后，舉國要求默哀。當天默哀的3分鐘，正好是在我上課的時間內。站在教室的窗外，當看見學生們還沉浸在下課的興奮中，唧唧喳喳沒有正形，臉上表現(xiàn)著不合時宜的笑容，我心中充滿了憤怒和難受。但我走進教室，并沒有批評他們，而是自己先定下心來，把臉色肅穆起來。廣播說默哀開始了，還有個別學生不到位。我忍著不說話，定定心按照指揮開始默哀。不一會兒，學生們都靜下來，都跟著我學了。我慶幸自己沒有莽撞地大聲批評他們。我們應該相信學生是可以學好的，我們要為之樹立榜樣，而不是旁立，然后監(jiān)督他們，進行說教。情感、態(tài)度的教學目標實踐除了需要真情實意，更加需要理性對待，應該使我們的學生在感動之外更加懂得和理解，特別是怎樣做。

四、誤區(qū)四：將價值觀目標流于空洞無物――實踐價值觀教學目標忌逃避主義，宜正面主導

在如何形成正確的世界觀、人生觀、價值觀方面，很多教師覺得太籠統(tǒng)，不愿講。我認為這是嚴重錯誤的。即使是西方資本主義國家，在價值觀教育上也是十分重視的，何況在社會主義中國。

有些班級學生喜歡關注熱點，提出了“不能隨意幫助跌倒的路人”等類似問題，很多教師自己甚至也贊同這種觀點，但內心知道不符合社會主義社會道德要求，于是干脆回避不答。我認為思想品德教師千萬不可如此，要以理分析，正確導向，幫助學生形成正面的價值觀才是良策，不要一句“下次再討論”（實際上什么下文都沒有）就敷衍了之。假如我們不能和學生面對面仔細討論當有人跌倒要不要幫忙、怎樣幫忙，很難想象對于七年級思想品德（上冊）第6課《授人玫瑰 手留余香》這樣的課，思想品德教師將怎樣指導學生學習。當然每個班級的學生特點不同，教學探討的深度和方法也要不同。

在課堂上，有些班級總會出現(xiàn)個別言行習慣不良的學生，對班級其他學生造成不良的影響。很多教師怕惹麻煩不予以管理，我認為作為思想品德教師不可以逃避，不能因為自己不是班主任，就只管上完課結束。假如我們不能義正嚴詞地對學生的不良言行進行教育工作，很難想象對于八年級思想品德（上冊）第6課《換個眼光看老師》這一課，思想品德教師將怎樣教育學生要尊敬老師。

情感、態(tài)度、價值觀的教學應該是隨時隨地的，身為思想品德教師應盡力以己身為范，努力以高標準要求自己，這樣才能為學生心服口服。但在現(xiàn)實中，從事教育的一線教師往往不自己帶頭為之，這是很悲哀的。比如升國旗時，有的學生出現(xiàn)了講話等不當行為，班主任往往就在國歌聲中上前阻止學生講話等行為，有的班主任即使本身是思想品德教師的也是如此。這一點對于培養(yǎng)學生愛國情感是極為不利的。假如我們教師可以在國歌聲中帶頭唱國歌，站在講話的學生旁邊以身作則，也許我們一星期教育不好，一個月教育不好，一學期或者初中三年下來有幾個學生會教育不好呢？世上無難事，只怕有心人。有很多時候，一些學生基本情感的缺失并不是孩子本身的品質太差了，而是我們這些教育者本身也不過如此。

第7篇：八年級下冊語文復習范文

關鍵詞：中學語文；語法教學；建議；應試教學

當前，中學語法教學處于"考試不涉及、學校不重視、教師不愿教、學生不愿學"的尷尬境地。語法教學是中學語文教學的重要組成部分，為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務。因此，筆者不提倡淡化語法知識，在中學階段學習語法具有一定的現(xiàn)實意義。

前人研究以論述為何要重視語法教學，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點結合廣州中考、廣東高考涉及的語法知識和考點來探究如何加強中學語法教學。

一、新課標下的初中語法教學

2011年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》在附錄三對語法知識要點作出了明確規(guī)定：1.詞的分類；2.短語的結構；3.單句的成分；4.復句的類型。此外，還添加了對常見修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問?？梢姡Z法和修辭是不可分割的?？烧Z法知識卻零散地安排在人教版七到九年級的語文書里，如七年級下冊附錄2是"漢語詞類表（實詞）"，八年級上冊后附錄2"漢語詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡表"、"短語結構類型表"、"標點符號用法"。此外，教師期末趕課時連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語法知識就更難以教給學生。很少學生會自覺去接收、理解和學習應用，以致現(xiàn)在的初中生語法意識淡漠，無論在口語交際還是寫作中容易犯語法錯誤。

病句是中考必考的語法選擇題，盡管它只出現(xiàn)在基礎知識部分，但學生卻常在分值最大的作文上犯語病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實用性。我們不能把語言知識和文學知識割裂來看，不能把語言當成是一張皮，文學又是另一張皮。教師需要系統(tǒng)性地教授語法知識，與此同時，還要告訴學生常見的語法錯誤，避免在寫作時出錯。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當、成分殘缺或累贅、語序不當、句式雜糅、歧義；再進一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當方面則是動賓搭配不當還是主謂搭配不當?shù)?；最后總結出各種類型的病句錯誤，讓學生在腦海中形成一個知識網(wǎng)絡，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或寫作時就不易出錯了。

例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒有語病的一項是（ ）

A.通過使用"電子往來港澳通行證"自助通關，使旅客大大縮短了排隊等候過關的時間。

B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚池、滑梯、迷宮、超市等海爾設施。

C.有的寵物狗因其事跡和照片在網(wǎng)上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。

D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會延長消化時間，降低復習效率和考試狀態(tài)。

【解析】選C。A"通過...使..."導致句子沒有主語。B"超市"不是"游樂設施"，歸類不當。D"降低考試狀態(tài)"搭配不當。

二、高考考綱下的語法教學

由于大部分學生在初中階段忽略了語法這一方面的知識學習，所以會出現(xiàn)難以銜接高中語法知識的現(xiàn)象。而中學語法教學中又涉及語用、語義、語法的知識，才能完成高考對語法的考察要求"E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級"。故教師在傳授承接初中語文的語法知識外，還要把語用（語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動）、選用仿用變換句式方法等知識詳細教給學生，讓學生融會貫通、學以致用。

如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?） 生產(chǎn)能力的增強，加上與生俱來的動物性，使人類對生物形成了過分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無視生物的生存權， 。但對自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學技術， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質生活，還可更有效地保護物種和自然環(huán)境。

①生產(chǎn)力的發(fā)達和科學技術的進步 ②是人類的觀念

③科學技術的發(fā)達 ④看不到生物對人類的重要作用

⑤以至對生物的破壞和干預遠遠超出了維持生存的需要

⑥是人類怎樣運用它們的問題

A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①

【解析】選D 。解答關鍵要注意橫線前后的語義銜接，并關注橫線后的標點符號提示的總分關系。根據(jù)第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產(chǎn)能力""科學技術"等關鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。

連貫題的難度比病句題大，六個空之間都包含不同的層級語義關系及邏輯順序，因此教師可適當滲透現(xiàn)代漢語語法學的句法分析當中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語法教學中，讓學生更好理清思路和掌握答題的要領。

又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請將這一信息改寫成正式的招聘啟事（以"本公司"開頭），要求內容準確、層次清晰、表達得體。不超過75個字（含標點符號，電話號碼占兩格）。

帥哥靚女，你大學本科畢業(yè)不？辦公室軟件使用熟練不？英語交流順溜不？有沒有駕照？會不會粵語？快來看哦，我這兒找人啦！這是個中日韓三國合資公司，馬上要在"2010亞運會"舉辦的地方廣州開業(yè)咯?，F(xiàn)需要行政秘書3名。機不可失，時不再來哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見不散哦。

【示例】本公司系合資公司，即將開業(yè)，現(xiàn)擬聘行政秘書3名，要求會操作辦公軟件和粵語，英語口語流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請撥打168168。

這考查學生對現(xiàn)有信息進行概括歸納提煉表達的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應教授各種文體的寫作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對象、詢問事宜、聯(lián)系辦法等內容，要實事求是。高考還考察學生如何將長句轉換成短句短語，或從零散的語言中提取有用的信息，這些知識和技能都需要日積月累，不能因為應試而讓學生去臨時抱佛腳而缺乏系統(tǒng)性條理性的學習和應用。

題目的用語不夠莊重，太口語化，宜改為較正式的書面語表達?？谡Z交際也是中學語文的重要一環(huán)，在綜合性學習的口語教學中也要重視語法。當學生嘴里說出"好好耶"這個詞時，他們錯將"好"重疊，把它看作是表示性質的形容詞。珠三角的學生以講廣州話為主，受粵語影響，"好"往往充當了"很"的角色，變成了程度副詞。實際上，現(xiàn)代漢語是沒有"好"這個副詞。因此，教師還需注意區(qū)分方言詞和漢語在語法上的異同，給學生厘清界限，避免混淆。

結論

中學語文語法教學要與應試教育結合起來，引起師生的關注。初中階段掌握詞、短語、單句、復句；高中階段掌握多重復句、句群。語法的學習，對理解詞義句義、修改病句、做語用題及寫作都有很大幫助。教師應在日常的閱讀教學和語言知識教學中不斷教授系統(tǒng)性的語法知識，并讓學生多積累總結，提高其語法水平，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]胡明揚.中學語法教學芻議[J].語文建設，1995.

[2]邵敬敏.現(xiàn)代漢語通論[M].上海教育出版社，2007.

第8篇：八年級下冊語文復習范文

從上學期期終測試情況來看，跟其它平行班級相比較，學生的進步尚比較大。但學生仍然存在成績懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，及格率80%多，平均分70分左右。

思想表現(xiàn)方面，大部分學生的學習積極性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當一部分學生的預習習慣尚未形成，上課學生合作能力差，發(fā)言不夠活躍。

學習心理方面，有1／4學生學習目標明確，認真勤奮，他們的學習情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎較差，也能堅持不懈，能有秩序地安排自己的學習，能夠及時與教師溝通交流，調整自己的學習方法；有l(wèi)／3的學生屬于鞭策進步型，但學習自覺性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有五六個學生屬于不思進取型，學習語文的積極性和主動性極差，甚至毫無興趣，需要老師再三強調才勉強完成作業(yè)。

二、教材簡析

八年級下冊四個現(xiàn)代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W的一段人生思想轉變歷程；《我的母親》節(jié)選自傳，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分?！熬C合性學習寫作口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

第二單元，主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，內涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。

第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材、不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學習寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元，以民間文化為主題編寫?！对颇系母钑访枥L了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事?！熬C合性學習寫作口語交際”也是圍繞以民風民俗為主題設計。

第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學時應當做好以下兩點：（一）狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導探究式的學習，著力培養(yǎng)學生自主領悟的能力。“寫作口語交際綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動，要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學生學習優(yōu)秀古詩詞的興趣?！氨称鹦心易咚姆健钡膶嵺`活動，主要是培養(yǎng)學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄，樂于考證的意識。

三、教學目標

課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下：

1.要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

2.熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

3.默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

4.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精練的語言，并積累一些常用的文言詞語。

5.要借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學措施

1.根據(jù)語文學科的特點，以及社會發(fā)展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6．作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7.實行分層目標教學，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8.引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。

9.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。

第9篇：八年級下冊語文復習范文

高中美術往往是每周一節(jié)課，學生所學的知識很難及時得到復習和鞏固，不利于知識的記憶和運用。而核心素養(yǎng)是個體在與情景的持續(xù)互動中不斷解決問題、創(chuàng)生意義而形成的，這就需要從“一課一練”或者“一課一賞”轉向“主題性、研究性”的單元美術學習、項目式學習和有深度的實踐性學習模式。通過時間整合，學生可以在較短時間內集中完成某一個模塊的學習，在學習過程中注意力也比較集中，學習效率更高。除了國家課程外，還有各種各樣的美術教學課程，如地方或學校校本課程、社團課程等。這些課程的時間是零散的，缺乏統(tǒng)一部署和系統(tǒng)安排，各自為政，沒有形成學科教學內容、學生學習發(fā)展的遞進、循環(huán)體系，既浪費了教師的時間，又難以滿足學生的個性化需求。如果將這些時間整合起來，根據(jù)學生情況開發(fā)出不同層級、不同方向的高中美術學科課程，每個層級的課程都有明確的教學目標、教學內容、實施計劃和評價機制，并統(tǒng)籌美術相關課程時間進行教學，則更有利于高中美術教學。

二、對課程教材內容進行整合

課程教材內容的整合分為模塊內教材內容的整合和不同模塊教材內容的整合。在模塊內，整合的方式有以下三種。

1.美術教材之間的整合

我國高中美術教材有許多共同點，因為其都是按照《普通高中美術課程標準（2017年版）》的要求撰寫的。對于不同教材中的重合點，筆者給予了關注。如，人教版設計第五課《美的閱讀——書籍設計》，列舉了甲骨、鐘鼎、石鼓、竹簡等文字的各種載體；湘教版書法第一課《硯邊漫步》，展現(xiàn)了書法的審美價值及其發(fā)展簡史。《硯邊漫步》中圖片繁多，從真實動物到甲骨文、從拓印到現(xiàn)代藝術設計都有所觸及，著重展示了中國漢字的變化過程和各個時期漢字的個性、風貌、意趣。我們可以此為契合點，將湘教版書法教材中漢字的變遷作為起點，將中國古代裝幀藝術的發(fā)展歷史滲透書籍設計一課，引導學生理解書籍是人類文明的承載者，是知識傳播的媒體。此外，還可以整合浙美版小學三年級下冊《活字印刷》與蘇少版美術七年級上冊《當一回蔡倫》兩課，使學生深刻認識到紙的改造和印刷術的發(fā)明是中國在人類文化傳播和發(fā)展上作出的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國心和學習興趣。這樣有層次的教學方式能讓學生獲得更好的學習效果，對重要的問題形成深度的思考。再如，人美版高中美術第七課《藝術與技術的結合——產(chǎn)品設計》用了四課時的內容介紹了產(chǎn)品設計的誕生、構成要素、設計步驟和方法以及產(chǎn)品的設計表現(xiàn)，從更高的層面介紹了產(chǎn)品設計。初中七、八年級美術課程中都有“設計應用”模塊內容的設置，八年級上學期第三單元中有對產(chǎn)品設計概念的簡單介紹。學生在初中學習產(chǎn)品設計打下了一定基礎，再通過高中美術產(chǎn)品設計的系統(tǒng)學習，對產(chǎn)品設計會形成深刻的認識。因此，在此課導入和授課過程中，加入初中學習的痕跡（海報、標志、會場、紙盒動物、瓦楞紙動物、泥塑、折紙等），既增強了美術單項內容學習的延續(xù)性和回憶作品制作的趣味性，又使學生對設計概念有了由淺到深的理解，并付諸設計運用，達到了學科素養(yǎng)最基本的要求。高中教材共有九個模塊，以湘教版的九冊教材為例，其中有很多相同但表現(xiàn)形式不同的知識點分散在各本教材之中，我們可以將其有機結合，形成一個完整的知識體系。

2.美術教材章節(jié)之間的整合

教材整合是對現(xiàn)有教材的有效利用。如，湘教版教材第二單元第三課《心靈的慰藉》與第三單元第九課《各異的風土人情》、第十三課《異域的憧憬》是相關聯(lián)的。受社會、思想等方面的影響，信仰與神話故事成為特定時期內人類生活的重要組成部分，不同地方的美術創(chuàng)作主題、風格樣式、物質媒介也因此有了各自的特色和風貌?！缎撵`的慰藉》主要是以信仰在美術中的體現(xiàn)為主線，介紹各時期各國的藝術作品；《各異的風土人情》主要關注的是美術與自我、美術與社會的關系；《異域的憧憬》闡述了美術與自然、美術與環(huán)境的關系。我們可以整合這三課的相關內容，讓學生有一個從感知到鑒賞的轉變過程，從圖像識別各種材料體現(xiàn)的人物神態(tài)和動態(tài)，再將這種體驗進行審美感知、思考和探究。這是一個指導性學習，學生感受到了作品的獨特性和多樣性，體會到這些作品存在的歷史淵源和信仰的巨大力量。

3.教材正文與隱含資料之間的整合

在現(xiàn)在編寫的教科書中，除了正文之外，還有其他一些輔的幫助學生理解的材料。如湘教版有“活動建議一”“思考與交流”和一些名作的介紹等；人美版有“思考與討論”“人物故事”“學習活動”等板塊。這幾個板塊中實際上包含著很多課外美術資料，在正常教學中我們也可以適當選取以輔助教學。

三、對不同學科課程內容進行整合

“普通高中美術課程要面向學生的生活和發(fā)展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，用美術及其與其他學科相聯(lián)系的方法表達交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進美術和其他學科的學習?！泵佬g學科素養(yǎng)的提升，是學生素質整體提升的一部分。在課堂教學中選擇有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和獲取知識的方式是非常重要的，將各學科知識與技能放在情境中解決問題是最合適的教學導入方式。以人教版高中工藝第四講《玉石文化》為例，此課著重于對玉的文化理解，教師可以利用現(xiàn)代教育技術，融入語文、歷史、地理、化學、信息技術等學科知識，逐步引導學生進行探究。此課可分兩個課時完成，第一課時從有關玉的故事或成語入手，對其出處進行點撥、引申。在探究玉文化的過程中，教師可從日常生活中提取課程資源，引發(fā)學生共鳴，探究其特定的傳統(tǒng)文化寓意，然后拓展到美術學科的核心教學上——“古之君子必佩玉，君子無故，玉不離身”。君子佩玉是因為中國古代“君子比玉于德”，儒家將美玉、君子和道德融為一體，玉石就成了中國文化的一部分。玉石的各種形態(tài)暗喻玉的品質，宛若儒家文化中的君子，君子如玉，溫潤而澤。美玉與君子彼此相互印證，在儒家為尊的時代，玉石的地位不容置疑。第二個課時以玉石的種類、色澤、工藝、造型圖案等的鑒賞為重點。從我國和田玉的形成解釋羊脂玉形成的來龍去脈，利用地理、化學等學科知識擴充內容，使玉石的知識更加飽滿。這可以激勵學生自主探究玉石的特性，辨別硬玉、軟玉的不同，認識古代圓玉的種類、用途及寓意，了解治玉工藝，探究宜昌本土玉石文化等。因此，學生在此課中學到的知識更加系統(tǒng)、更加連貫。這些基礎、具有生長性的關鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基一樣，決定房屋的高度和寬度，決定著學生素養(yǎng)的培養(yǎng)深度和層次。不同學科的整合不僅需要廣博的學識和精心的備課，更需要教師對課程改革由衷的理解和贊同。值得注意的是，跨學科的課程資源整合不可本末倒置，脫離高中美術教學的主題。要尋找相關學科可與美術學科進行跨學科滲透的最佳契合點，從而達到良好的教學效果。這就要求高中美術教師不但要熟知本學科知識，而且要有廣泛的知識面，能把握與高中美術密切相關的學科知識點及其結構，從而把可以契合的點、面有機整合，運用到高中美術課堂中。