研學實踐教育方案精選(九篇)
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第1篇：研學實踐教育方案范文
根據xx省教育廳關于推遲大中小學（幼兒園）2020年春季學期開學時間的通知精神，xx市中小學開學時間延期至2月17日之后，具體開學時間另行通知。為積極回應家長關切，主動服務學生需求，落實“停課不停教、停課不停學”要求，現就做好我市中小學延期開學期間線上教育教學工作提出如下指導意見。
一、工作目標
1.切實阻斷疫情向校園蔓延渠道，堅決杜絕疫情擴散、傳播、蔓延，把疫情造成的影響降低到最低程度。
2.充分發揮“互聯網+教育教學”的優勢，實現全市中小學“停課不停教、停課不停學”。
3.積極指導中小學生在線學習，合理安排作息時間，做到文化學習、身體鍛煉兩不誤。
二、實施原則
（一）協同推進。市和縣、校三級聯動，行政、教研、技術各部門與學校合力，完成網絡教學平臺搭建，教學資源篩選，教學內容安排，作業任務設計等。
（二）分段安排。根據不同學段、不同學科教學需求，由學校負責分年級安排線上教育教學工作。
1.高中段學校一校一策，由學校制定線上教育教學實施方案，通過網絡直播、錄播、點播等形式創新教學組織形式，開展線上教學。
2.義務教育段一縣一案，由各區、縣（市）統籌安排。其中，小學一、二年級以區、縣（市）為單位，由學校各班老師通過組建班級學習指導群，借助互聯網、釘釘、微信、QQ等載體安排學習生活，統一安排閱讀等學習任務，一班一群。三年級至九年級在區、縣（市）統一基礎上，以學校為單位，采用網絡直播、錄播、點播等多種形式開展線上教育教學。
（三）全面統籌。各區、縣（市）教育行政部門及各中小學應根據本地本校實際，統籌教學各環節和要素，積極開展線上教育教學。
1.
一縣一方案。各地要根據當地實際需要制定具體方案，為各中小學有序有效開展線上教育教學提供全面支持和指導。
2.
一校一策略。各學校在各區、縣（市）統籌安排的基礎上，提出具體的實施策略與措施，兼顧“同步直播與錄課回放”“學業指導與心理輔導”“線上授課與在線答疑”“線上授課與線下檢測”等問題，確保線上教學高質量實施。
3.
一校一指導。各校應以公開信、教學視頻等形式明確線上教學具體安排和學習要求，引導學生進一步明確線上教學期間的學習目標和任務，進而制定詳細的學習計劃，做好時間管理。
4.
一段一課表。學校各年段都應根據線上教學具體安排編制課程表，確保線上教學的有序組織與實施。
5.
一科一計劃。學校各教研組、備課組要根據學校生源實際和已有教學進度統籌安排本學科教學計劃，統籌制定線上與線下教學相銜接的學科教學計劃，促成線上與線下教學在內容與進程上的合理對接。要統籌安排任科教師，從“主題（章節）課時分配”“學習目標設定”“學習評價任務”“學習過程設計”“作業與檢測”等要素系統設計、制作或選用、編用線上學習方案、課件或視頻。
6.
一師一建群。各學科教師要建立在線學習與答疑微信群，開展網上作業的推送、提交、批改與反饋等學習活動，提高在線教學的有效性。
7.
一校一評價。各校在開學后要依據線上教學內容和進程組織開展一次階段學業質量的診斷與監測，為科學調整和制定后階段學科教學計劃提供依據與支持。
（四）分類實施。各區、縣（市）和市直學校根據實際，開展網絡平臺搭建和教學組織。
1.市直學校利用已有的網絡教學平臺組織線上教學，還未搭建網絡平臺的學校由市教育技術中心統一進行指導與搭建。
2.各區、縣（市）中小學由各區、縣（市）教育行政部門根據當地基礎和實際，依托自身網絡平臺或第三方公司所提供的相關平臺進行教育教學。
3.市和區、縣（市）教育技術中心要做好技術指導、網絡技術協同和安全管理工作，保障學校順利開展線上教學。
4.市教育教學研究院和各區、縣（市）教研部門要發揮好學科指導作用，利用網絡積極開展網絡教研，指導各地各校線上教學過程中的網絡備課與授課、學科資源的選擇與使用、課后作業布置與反饋評價等工作。
（五）全面發展。堅持“五育并舉”，既要指導文化知識學習，又要指導好學生的居家生活和身體鍛煉。要加強防疫教育，引導學生做好自身防護。同時，加強對學生學習生活、心理健康等方面的線上指導，培養其勞動習慣，保持積極向上的樂觀心態。
三、保障措施
（一）組織運行保障。各地各校要成立延期開學期間線上教育教學工作實施領導小組，制定具體實施方案，明確具體責任人和在線教學聯系人，統籌推進在線教學工作。
（二）授課師資保障。各區、縣（市）教育行政部門和學校要統籌本轄區或本校師資，以學科為單位組織骨干教師承擔在線教學工作，統籌安排在線集體備課、在線教學、作業答疑和個性化輔導等工作。
（三）教學資源保障。各區、縣（市）教育行政部門要充分利用省“之江匯”教育廣場、國家網絡云課堂、中小學輔導網的優質資源以及智學網等平臺資源，自主開發一批精品課程資源或嵌入一批企業優質資源供師生使用。
（四）技術服務保障。各級教育技術部門和公司要為延期開學期間的線上教育教學提供全程技術服務保障，實時監控平臺運行情況，及時解答和解決各類技術問題，確保平臺安全穩定運行。
（五）運維資金保障。根據網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，各區、縣（市）教育行政部門要積極和財政部門對接，保障相應運營維護資金，確保延期開學期間線上教育教學工作順利實施。
四、工作要求
（一）切實提高思想認識。做好延期開學期間的線上教育教學工作是抗擊疫情的需要，也是防疫工作的重要組成部分。各地各校要增強政治意識，黨員教師、領導干部要沖在前面，要以高度的責任心和嚴實的作風展現教育人在抵御疫情工作中的擔當和作為。
（二）周密細致安排實施。延期開學期間的線上教育教學工作要嚴密安排，周到布置，精心組織。教學課表安排、師資調配、技術服務、設備設施、人員培訓、系統調試等工作必須責任到人、職責到位。任何學段的線上教育教學組織都應學生通知到位，教師都應網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群、家長群，借助釘釘、微信等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生本學科學習，做好作業批閱、線上檢測等工作。
第2篇：研學實踐教育方案范文
為貫徹落實《xx市教育局關于做好全市中小學延遲開學期間線上教育教學工作的實施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學習環境，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響，結合我區實際，現就做好全區中小學延期開學期間線上教育教學工作制定以下實施方案。
一、工作目標
防控疫情是當前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，充分利用互聯網、信息化等手段，在全區各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保線上教學計劃與內容精當，確保各項教育教學措施落實，確保線上教學有效。
二、實施原則
（一）學生學業有保障。在疫情解除之前，學生全部在家進行線上學習、自學和活動，做到學生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學生學業不受影響。
（二）教育教學全覆蓋。線上教育教學活動要切實做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學校、薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務。
（三）線上線下相結合。堅持“一區一策”與“一校一案”工作要求，以中小學校為主體提供線上課程、組織教育教學活動，以教研部門和技術部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學習方法和思維方式的引導，使學生通過線上獲取知識的同時，提升自主學習能力，強化線下自我學習管理的能力。
（四）確保免費公益性。延期開學時段，各學校依托各類教學平臺或資源實施的遠程教育教學活動和學生學業輔導，均不得向學生（家長）收取任何費用。
三、實施時間
從2月10日開始至疫情解除，直到學生可正?；匦Ｉ险n時結束。
四、實施途徑
1．網絡教育教學。各初中學校采取全區統一平臺和統一時間進行網絡直播授課方式，利用“樂課網”開展文化學科教育教學活動；各小學采取全區統一資源和統一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網盤”中課程資源開展文化學科教育教學活動。學生可以使用電腦、手機、平板等互聯網設備進行登陸學習。
2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網絡教育教學活動的居住定海區內的學生，全區中小學統一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設“空中課堂”，學生可以通過電視直播或點播方式，收看相應年級的線上教育教學課程進行學習。
3.其他授課方式。全區中小學在做好文化科目的教學與輔導的同時，堅持學生“五育并舉”全面發展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學活動，全面落實國家課程實施要求。
五、實施準備
（一）制定方案
各中小學要分別根據《xx初中學校假期遠程教育教學活動實施指南》、《xx小學生假期網絡學習課程實施指南》，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學與輔導的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學活動的周課程表。
小學一二年級原則上以指導學生居家綜合學習實踐活動為主，鼓勵有條件的學校開展線上教育教學。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導幼兒家長科學育兒；鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學育兒知識輔導，提高親子陪伴質量。
（二）技術保障
有條件的以學校為主，學校同一年級同一學科可以由一名有網絡經驗的優秀教師統一授課或錄制課堂教學資源，也可以選擇其他適合學情的教學資源。不具備條件的以區教育局統一安排為主，以班級為單位組織開展網絡直播、錄播和點播教學，以滿足師生線上教學需求。
（三）資源整合
各學校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學資源，又要充分調動教師的主觀能動性，開展網絡直播、錄制課堂教學。
教師進修學校要組織學科教研員、名師、骨干教師加強網絡直播、錄制課堂教學資源整合，形成滿足當前教育教學需要的線上教學資源。
（四）教研培訓
各學校與教師進修學校要及時組織教師網絡培訓、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、線上教學、線上輔導等基本技能。
教師進修學校要積極提供幾種常用教學平臺的操作教程，供學校和教師選用；要認真研究探索線上教研新模式，及時發現典型案例和好的經驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學效果。
六、教學管理
（一）教學計劃。各中小學校的線上教育教學活動時間為：從2月10日開始至疫情解除、學生可正常回校上課時結束；為順利做好實施準備，各?？蛇m當提前進行測試。各學校暫按1個月左右的時間預排計劃。線上教育教學應當作為新學期整個教學計劃的有機組成部分整體考慮。
（二）教學目標。堅持五育并舉全面發展，既要重視文化科目的教學輔導，也要因地制宜，創造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學活動，全面落實課程標準要求。
（三）教學組織。各校要列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網絡課程資源、預復習、作業冊及居家綜合活動要求等，明確學科任課教師、課堂組織、作業批改、在線答疑及個別輔導等安排與要求，并通知到每一個學生和家長。
班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業批改和反饋以及個別輔導。線上教學應同步做好學生學習狀態監測，并及時與家長溝通。
（四）教學進度。各學校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當放慢教學進度，讓師生都有個適應的過程。2月10日開學后第一周，以復習課為主；第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學。線上教學的進度要慢于日常班級授課的線下進度。
（五）作息時間。科學合理把握線上教學的作息時間。每節課教學時間小學宜20分鐘左右，中學宜30分鐘左右，每節課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學校要控制好學生每天學習的容量，防止加重學生負擔，保護學生視力，保障學生身心健康。
（六）教學評價。線上教學應布置多種形式的作業，及時對學生所學內容進行考查和評價，掌握每位學生的實際學習情況，切實提高線上教學質量。教師進修學校要在疫情解除后，對全區各校的3-9年級新授課線上教學內容進行質量評價，結果要納入學校年度工作考核。
（七）教材使用。區教育局將根據當地疫情發展情況和防控要求，適時組織做好中小學校教材發放工作。在新教材發放前，學校要盡可能在教師進修學校的指導下，為學生提供教學配套電子教材與使用指導，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學生家長溝通，及時消除教學過程中缺少紙質教材引發的焦慮。
七、保障措施
（一）強化組織領導，周密安排實施
為強化組織領導，統籌協調落到實處，區教育局建立“線上教育教學”專項工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術、教研、教科研等部門力量進行協同推進，負責制定與教學業務相關的政策和措施，指導各校做好開學前的線上教育教學工作。技術部門主要負責提供網絡學習資源，做好在線學習技術服務；教研、教科研部門主要負責指導學校落實教學計劃與進度，選擇和整合教學內容、要求和資源、教師網絡備課與授課，跟蹤評估教學指導效果。
各中小學校是實施線上教育教學的責任主體，要切實引導教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網絡在崗，全力做好網上教學、在線輔導工作。要組建并發揮好學?！熬€上教育教學”工作小組與技術團隊作用，及時組織教師開展網絡研訓、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，并實時監控“線上教育教學”運行情況，及時解決各類技術問題。同時要加強校內師資、資源、年段教學安排的統籌，根據學生學習需求選擇和推薦學習資源，指導學生開展線上學習，評價每位學生的學習成效，確保線上教育教學工作有效實施。
（二）加強工作值守，完善服務保障
學校線上教學期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩定運行。任何學段，無論采用分班分層教學還是集中教學，教師都應當網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應當同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生相應學科的學習，做好作業批閱、線上測評等工作。名優教師、黨員教師要發揮示范引領作用。
教育技術中心要統籌技術服務保障力量，提供全程技術服務保障。計財科要保障網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學活動正常運行、有序實施。對參與實施、支持線上教學投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應補貼，相關學校應在績效工資分配中給予配套。
（三）家校協同配合，凈化學習空間
各校要加強家校溝通，指導學生、家長接受和提前熟悉掌握線上學習方法，及時解答線上學習遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學習的監督，減少焦慮。建議小學生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學習活動。指導家長控制好孩子的電子產品用眼時間，切實保護好視力。
落實中小學減負要求，嚴格按教學進度開展線上教學，不得超綱、超進度、超負荷教學，不得額外增加學生和家長負擔。加強網絡學習空間的引導與監管，不得發送與教育教學無關的內容，確保網絡學習空間清朗、純凈，傳播正能量。
（四）關注特殊人群，給予特殊關愛
要關注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學習幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認，對線上學習確有困難的，要提供必要的幫扶和指導；對由于家庭貧困、勤奮好學、無線上學習條件的學生，學校要給予特殊關愛與幫助；對重點疫區不能按時返校的隨遷子女等學生，要及時通過多種辦法給予必要的教學輔導。
沒有采用“一區一策”的外來務工人員子女學校，如確無條件組織線上教學，經區教育局批準，可暫不實施線上教學，但應通過其它方式做好對學生的學習指導、健康關心、動態跟蹤；正常開學后，要創造條件支持務工人員子女學校及時完成教育教學任務。
（五）嚴明工作紀律，確保教學質量
第3篇：研學實踐教育方案范文
【關鍵詞】學案導學，作用，課堂實效性，能力培養，應用方法
1.學案導學的定義
總的來說，學案就是學習方案的簡稱。事實上，學案也是一種校本教材，是符合國家課程編制標準的適合本校實際的學習材料，也就是把現有教材，學習資料整合成適應本校、本班學生甚至是某部分學生實際情況的教材，從這個意義上說，學案屬于校本課程的范疇。總之，學案即根據新課程標準，教材以及學習資源、學生實際（如知識基礎、能力水平、學法特點和心理特征等）編制的，訓練和發展學生學習能力的校本教材。編制學案的主體可以是教師和學生。教師可以根據學生的知識水平與學習能力編制，也可以由學生根據自己的學習能力、知識水平及學習需要自行編制。其中，由教師編制的學案主要是給學生一定的任務，讓學生通過課前自主學習或合作學習完成任務，來完成課前的預習，知識的積累和學習能力的提高；而學生編制的學案主要是讓學生站在學案設計者的角度統觀全局、編寫出更為適合自己的學案、促進學生主動提出問題和解決問題的能力。
2.學案導學對于高中英語教學的作用
關于高中英語教師，由于高考的壓力和英語學科知識細而雜的特點，經常會有怕知識講不到講不全的情況出現，所以，這就造成了高中英語課堂通常都是講多練少，記多想少。至于學生，由于英語并非母語，從語法到單詞短語的積累，都需要大量的記憶。而高中生的叛逆心理和自主意識，決定了學生并不喜歡不思考的記憶與單純的接受知識。學案導學的出現恰恰扭轉了這種局面。它的作用體現在以下幾方面：
2.1 學案導學有助于教師貫徹新課程標準理念。
在新課程標準的開展中，學案導學是諸多新型教學模式之一。通過學案導學，教師的講解可以實現不超過15分鐘，這樣就可以使教師擺脫傳統的知識講解，使教師有充足的時間指導學生通過探究，發現，小組合作學習，課堂演練或是其他形式的活動來培養學生自主學習和合作學習能力，提升學生個人素質，養成終生學習的意識，貫徹新課程標準，響應新課程改革。
2.2 學案導學有助于節省課上時間，提高課堂實效性。
首先，通過利用學案自學，使英語教師可以在課堂上節省出為了照顧知識的全面性而講解的時間，也可以避免書寫大量板書而浪費時間。其次，學生也可以不用浪費大量的時間抄寫知識和整理筆記。相對于短短的一堂課，這樣做無疑節省了大量的課上時間。再次，學案導學把學生自學可以能理解的，記憶的放到課前解決，充分利用課上時間解決重難點與學生普遍存在的問題，這樣無疑大大提高了課堂實效性。
2.3 學案導學有助于培養學生自主學習能力。
自學部分的設計，可以讓學生充分認識到自主學習的重要性。“不學則學不到，學了才能學更多”，如果學生課前不進行自學的話，而一些淺顯內容教師又在課上不進行重復，那么，一節課下來，他的學習效果是要大大的打折扣的。所以，學案導學迫使學生必須在課前進行自學和預習，這樣堅持下來，學生的自主學習意識和能力得到加強，培養了學生的終身學習理念。
2.4 學案導學有助于教學資源的整合和高效利用。
學案導學從某種程度來講，其作用相當于校本教材。相對于普遍使用的教材來講，它更具有針對性。它可以是針對一個區域，一所學校，一個年級，一個班級，甚至一個小組的教學輔助材料，這樣，通過對教學資源的整合，以教學對象的知識基礎，學習能力等方面為出發點設計的學案，更能使教材具有針對性，達到有的放矢。
2.5 學案導學有助于提高學生對英語的興趣。
學案導學能過有效的指導學生自主學習和進行知識的建構，使被動學習變成了主動學習，學案導學能夠以本節課內容為中心，讓學生在自學預習和教學過程中提出問題，把學習變成探索性創造性勞動；由于沒有了外力的干預甚至是壓迫，學生可以體驗成功和收獲的快樂，促進成就動機的形成。
2.6 學案導學有助于提高教師個人素質。
教師的備課方式從備教案轉變為備學案；備知識轉為備學生，教師的作用從學生學習的主宰者變為學生自學的引導者，從知識的傳授者轉變為方法的指導者。編輯學案導學的過程就是找出知識的易錯點，難點和對知識的優化過程。通過學案編輯可以促使教師認真鉆研教材，搜集資料，分析學情，選擇方法。
3.學案導學的設計與應用
3.1 學案導學的設計。
學案導學大致可由五部分組成：學習目標，自學設計，達標練習，評價反饋和課后作業。其中學習目標包括三維度教學目標，教學重難點，讓學生知道通過這節課應該掌握哪些知識，獲得哪些技能；自學設計可以是老師指定給學生課前需要掌握的內容，也可以是學生預習中所遇到的問題或者預習成果展示，這可以高效利用課堂時間及使學生的學習更有針對性；達標練習是為了檢測學習成果而設計的練習部分，也可以是值得探究與鉆研的問題；評價反饋包括可以是自我評價，也可以是小組互評等，這幫助學生反思自己的學習成果，彌補課上所遺漏的知識；課后作業則是為了進一步鞏固學習成果，提醒學生進行復習的習題部分。
學案內容的目的是使學生建立牢固的基本知識和基本技能，所以內容的編寫要緊扣教學目標，符合學生的認識層次，不能是知識點的單一重復。學案內容要呈現思維梯度，培養學生能力，不能僅僅局限于教材內容的補充、習題的堆積。
學案內容的設計具體地講要注意以下幾個方面：根據具體情況對課本內容或學習資料刪減、合并、重組；創設情景，給學生留有創造性學習的空間；能體現跨學科知識和跨文化交際理念的滲透；要廣泛地聯系社會生活，具有實際意義。
3.2 學案導學的應用。
學案導學在應用大致可以分成以下幾個步驟：
（1）劃分小組，設計組名，口號，甚至組徽，組歌，選出組長。給每一名組員都設置具體分工。
（2）提前一個或者兩個進度下發學案，給學生充足的自學，思考和預習時間。
（3）使用學案導學時，對于較為淺顯的自學內容一帶而過，將中心放在重難點與學生能力探究等能力培養方面。
（4）達標練習部分要精講精練。務必保證起到鞏固所學的效果。
（5）每堂課最后5分鐘設為評價反饋。由學生自評或者小組組員互評，來反思自己的收獲與不足，便于教師掌握學生的學習情況，反饋出本堂教學的不足。
（6）次日講學案導學全部收上來。一是檢查學生的學習成果，便于針對普遍問題對癥下藥。二是便于學生與老師進行書面交流，學生在評價反饋部分所寫的疑惑或者問題，教師可以有針對性的一對一或一對多的交流。
（7）督促學生學案保留，裝訂成冊，使學案變成了自己獨有的錯題集與課堂筆記，便于日后復習和使用。
3.3 應用學案導學的注意事項。
學案導學的設計應建立在充分備課的基礎上。在設計學案導學之前，我們要從教師和學生兩方面進行思考，如：本節課需要學生學會些什么？技能，概念還是方法？教學的具體目標是什么？教學內容的先后順序如何安排？哪種教學方法最為合適？采用什么形式檢查或評價教學方法？學生的知識基礎如何？這種方式利于學生接受和理解么？想好了以上問題之后，設計出的學案才能更有針對性也更有效。
自學設計部分不可內容太長或太難，只要達到學生自學就可以掌握的程度就可以。有些學案把整節課的知識部分全都呈現在里面，但是這樣做無疑給學習在預習環節帶來了困難，容易讓學生產生畏難心理，從而導致對學案甚至整節課沒有興趣。
根據課堂時間分配合理設置習題或問題數量。一個學案應該是一個課時內可以完完整整完成的內容。所以在設計學案之前，教師應根據一節課的環節與時間分配設置相應的習題數量，避免練習變作業這樣的情況。
學案中要有恰當的學法指導。學法指導也就是學習方法，學生學習過程中肯定會遇到諸多問題。
關于這些問題如何解決，教師可在學案導學中給予相應提示，如參考教材，查字典，聯系以前所有知識進行建構，還是小組討論總結等。
總之，授人以魚，不如授人以漁。教學不僅是傳授知識，更是激勵，鼓舞我們的學生。學案導學的出現與使用順應了新課程改革的潮流，體現了課改精神，讓學生從被動接受變成了主動學習，真正突出了學生的主體地位，使學生課前勤學，課上會學，課后樂學，最終使學生實現終生學習，終生受益。
參考文獻
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第4篇：研學實踐教育方案范文
關鍵詞：國際貿易實務；教學要素；立體化；綜合性教學解決方案
教學解決方案是對一定的教學理論或教學思想的反映，是對某種教學規律的把握。強調“教”忽視如何“學”，或強調“學”而貶低教師的作用，都是不足取的?，F代教學理論重視教學解決方案的整體性和綜合性，強調發揮各個要素、各個環節和各種關系的多重功能，追求理論與實踐相結合、知識和能力的轉化與內化相結合、教學要素之間相結合以及學生的全面發展。
國際貿易實務與實訓是業務性極強的應用性課程，根據“理實結合”的要求設計“教”與“學”的活動，從單一的教學要素尋求整體質量的提升難以達到目的，打包一攬子教學方案的創新探索與建設是必然趨勢。多年來，我們以現代綜合教育理論為指導，確定了建構性的理論與實際相結合的研究方法，從崗位實踐、課程內容研究、教法研究、手段研究及實訓系統研究，最終形成了國際貿易實務課綜合性教學解決方案。
一、國際貿易實務課綜合性教學解決方案的構成
該教學解決方案是教師和學生在教學互動過程中，以“理實結合”為目標所建立起來的各教學要素有機結合的框架和活動程序。教學解決方案通過教學內容的立體化、交互載體和呈現形式的立體化、應用服務的立體化，向師生提供全套的教學解決方案，以發揮整體教學活動的作用及各要素內部的功能。方案由理論基礎、模式目標、教學原則、教學包與教學手段、操作程序與實施結構、教學效果、實施建議等七個部分構成。
理論基礎 以整體性和綜合性的現代教學理論為指導，充分發揮教學各個要素、各個環節和各種關系的多重功能，追求理論與實踐相結合、知識和能力的轉化與內化相結合、教學要素之間相結合以及學生的全面發展。
模式目標 通過提供立體化的教學手段使學生獲得業務理論和業務能力，使教學解決方案與教學目標之間始終保持內在的統一性。
教學原則 以整體性、綜合性和課前課中課后形成建構主義立體空間為原則，以教學要素配套組合為手段，形成各教學要素資源（教學內容、教學方法、教學手段、教學環境等）相輔相成、集合發力、全天候運轉的立體化體系和結構。
教學包與教學手段 打包要素包括電子教案、實務與實訓教材、四種常規教法組合、網絡課程、網絡助學課件、三套因特網和局域網環境下的模擬實訓平臺、電子題庫及考核管理系統等。教學環境包括現代化教室及實驗室、企業及市場、因特網及局域網、業務情境范例。輔助教具包括投影、圖表、數據、單證實物、書寫板、錄音、電視、計算機、光盤、模擬軟件等。教學資源包括音像課堂、教學素材庫、慣例法規庫、貿易案例庫、貿易數據庫、貿易網站庫、經濟論文庫和試題庫。
操作程序與實施結構 閱讀教材—重點難點指導—體驗范例—情境中的模擬操作及現場實訓—當面或網絡輔導、自測與評價—操作及知識點綜合考核。特定的邏輯步驟和操作程序，使師生有序展開教學活動，按步驟完成設定的教學目標。
教學效果 多重組合的教學手段有助于教師因材施教，發掘學生的自主性和創造性，培養學生相互合作的精神；課前課中課后互為支撐，使學生獲得全天候的內容充實；師生互動及學生自助輔導，可有針對性地解決不同學生的問題；教材和課程的設計結構，使學生通過持續的情境模擬，獲得業務崗位描述的工作能力與方法。
實施建議 考慮到課程在不同專業的定位所出現的各種差異，在運用該模式的過程中，使用者應對可供選擇的要素和手段進行適當調整和組合（電子教案、電子題庫管理系統、網絡課程、網絡資源、模擬軟件平臺等與教材和教法的結合），以體現對不同教學條件下的主動適應。
二、綜合性教學解決方案的資源與載體建設
資源與載體建設包括電子教案、實務與實訓教材、網絡課程、網絡助學課件、因特網和局域網環境下的模擬實訓平臺、電子題庫及考核管理系統等建設成果。
1. 配套教材的建設與修訂
定期修訂《國際貿易實務》、《國際貿易實務與操作》、《國際貿易實訓》三部普通高等教育國家規劃教材。以貿易范例為載體，以業務進程為主線，以理論、情境和操作的結合為表現方法，展現進出口業務的要領、方法和步驟。
2. 配套的電子教案
電子教案，按教學內容的重點、情境和范例要求制作。貿易范例一票業務到底，將全部內容及過程貫穿整個系統，防止發生邏輯錯位和理解上的混亂。同時附配全套的習題和操作答案。
3. 網絡課程
以精品課程的建設為基礎，不斷更新網絡課程資源，構成網絡環境中的教學內容和教學活動，提供全天候自主學習的互動平臺，產生與面授的互補效應。網絡課程較之傳統課程的優勢如表所示。
4. 模擬實訓平臺
“EDI”模擬教學軟件和國際貿易實務模擬教學系統將國際貿易業務三個方面的作業活動與網絡數據化手段結合起來，內容、方法、手段融為一體。眾多計算機工作站在實驗中心承擔貿易流程中的單位職能，如政府機構、國內外商務公司、銀行、海關、運輸、商檢、保險等單位等，標準業務過程將學生帶入了仿真的無紙化電子商務場景中。系統包含了FOB、CFR、CIF三種貿易術語及其相配套的L/C、D/P、D/A、T/T等多種結算方式，同時提供知識性與操作性的在線幫助，并向學生提供交易情境信息。
5. 教學方法及考核管理系統
首先提供四種教學方法組合。一是課堂精講，輔以討論、答疑和無紙化考核，目的是使學生準確掌握知識點；二是案例教學，組織素材閱讀、分組討論分析、全體多方案的論辯和結論報告，目的是培養在進出口業務中分析問題和解決問題的能力；三是項目研究教學法，通過師生深入企業實際，完整解決某一難點問題，目的是使學生理論與實踐相結合，培養創造性思維和擁有實際作業的能力；四是模擬仿真教學，通過傳統的業務填單方式或微機模擬環境，使學生足不出戶即對進出口業務進行操作，目的是培養學生的實際動手能力。這套方法要與其他要素有機對接，根據需要選用某一個方法或選用多方法的組合，能有效實現由知識向能力的轉化。
其次提供電子題庫管理系統。系統由無紙化考試和綜合題庫兩部分組成。無紙化考試系統主要進行知識點的考核，差異性電子試卷在規定的時間內進行答題或修改，答畢即時公布成績并記錄在考試管理系統中。綜合試卷電子考試系統根據章節、知識點、難易程度、題型等要素綜合配題，試卷依手動組題或自動組題兩種方式提取。系統大大減少了教師的工作量，提高了無紙化管理的程度。
此外，國際貿易實訓的考核，在模擬實驗系統上操作完成；網絡學習通過網絡課程考核系統完成；現場實習憑公司鑒定和實習報告考核。
三、綜合性教學解決方案解決的主要教學問題及解決方法
知識與能力如何從無形到有所感知（理實結合）、從易逝流失到形式與記憶的儲存、師生一體到分離與同在的結合、授課品質（因人因時不同）的差異化由不可控制到最高程度的一致，這是本方案建設的動因。
教學解決方案追求教學各要素的立體化深度結合，運用內容、方法、工具組合的手段解決理論與實踐相結合的問題，解決教學質量的不可控和差異化問題，解決進口出口分家的問題，解決進出口業務難以實習的問題，解決教學內容與過程的無形性、難以觸知性、難以儲存性和教與學兩張皮問題，最大程度上實現人才培養目標與規格的要求。
綜合性教學解決方案的創新點主要體現如下：
1. 用組合手段解決理論與實踐相結合的問題
教學解決方案的研究不是停留在對各部分教學要素獨立的抽象理解上，而是從整體上綜合運用具有內在邏輯關系的互相作用的各個因素，在內容、方法、手段和環境上加以匹配、組合、變化，將情景、理論與操作融為一體，打破教與學的兩張皮，為教學提供一種相對穩定的具有內在邏輯關系的操作框架，使教學的功能與作用得到全面發揮，解決理實相結合的問題。
2. 以標準的內容、組合的手段和規范的程序解決教學質量的差異性問題
通過提供標準的電子教案、教材、網絡課程、考核手段和規范的教學程序，增強不同教師及不同時段教學質量的趨同度，實現傳統教學方式與現代教學方法的統一，使教師擺脫只憑經驗和感覺摸索教學的狀態，縮小教學質量的差異度。
3. 以范例為基礎的仿真模擬解決因交易周期過長所派生出的實習問題
國際貿易是典型的“單據買賣”，而非現場交割的交易形式。一票業務少則半年多則三年五載才能結束，通過實習訓練全套的業務內容和流程極為困難；此外，國際貿易實務涉及內容繁雜，舉例說明繁多，經常造成思維錯位及操作例證的扭曲，致使這門以操作見長的課程“說”起來就非常困難。仿真模擬提供傳統紙質情境和現代網絡平臺模擬，如同一個季節的花開花落被高倍濃縮在半分鐘的鏡頭里一樣，使師生足不出戶即對進出口業務進行規范的仿真操作，不僅培養了學生的實際動手能力，而且感受到與“新經濟”形態的對接。
4. 以網絡教學資源解決教學服務屬性問題
教育教學屬服務性質（知識和能力的無形性、難以觸知性、難以儲存性和師生難以分離性），不同于實物的搬運轉移，錯過的課程即會“時過境遷”。網絡課程和網絡實訓平臺全天候運轉，穩定地成為師生互動和情境生成與再造的媒介，實現師生分離狀態下的遠程交流，為自主學習、建構性學習提供現代化的平臺，與傳統教學相輔相成，實現了教學內容與方法手段的深度結合。
第5篇：研學實踐教育方案范文
研學旅行是融社會調查、參觀訪問、親身體驗、資料搜集、集體活動、同伴互助、文字總結等為一體的綜合性社會實踐活動，能夠讓學生在旅行的過程中陶冶情操、拓展視野，體驗不同的自然和人文環境，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養學生的自理能力、創新精神和實踐能力，順應了“立德樹人、實踐育人”的教育發展理念。但是迫于安全方面的考量，許多地方要么將其一棍子打死，要么將其關入牢籠，遠觀之而不褻玩焉，致使研學旅行活動的推廣面臨著許多困難和障礙。
筆者在嘗試實踐的過程中，注重激發學生的廣泛參與，發揮其自主性和創造力，充分發揮家長委員會的教育“同盟軍”作用，堅持學生自愿參加、安全第一的原則，有效地組織活動、實施教育，受到了學生和家長的廣泛好評，現將具體做法總結如下。
一、制定實施方案，確定研學旅行的目標。
明確開展研學旅行活動的目的、時間、地點、方式及安全要求等，做好安全應急預案，并與學生、家長層層簽訂研學旅行活動協議書，確?；顒影踩?、有序、文明、高效。
尤其要說明的是選擇研學旅行活動的目的地非常重要，必須要凸顯地理的學科特點，又能達到研學旅行的目的，可以是著名景區，也可以是近郊企業、農貿市場。例如我們首次舉辦將研學旅行的目的地選在了安丘青云山民俗游樂園，這是由于該園凸出了民俗文化特色，依托青云山自然地貌，將江南秀色、民俗風情、野生動物、休閑娛樂、齊魯民俗、桃花源等融于一體；園內山水環繞，景色秀美，如詩如畫，且具有濃郁民俗特色的娛樂活動異彩紛呈，讓學生能在登山過程中小憩欣賞民俗表演，相得益彰。學生具備了研學旅行的體驗之后，則發動學生廣泛搜集資料，結合實際征集研學旅行方案，要求將活動的路線設計、考察項目、測量方法及工具、注意的問題及達到的預期效果等一一列舉，由全體同學、部分家長委員會成員進行選擇并在教師的指導下進一步完善方案，這樣既調動了學生的參與主動性，發揮了學生的創造精神，又培養了學生搜集、整理資料、參與活動、獲得體驗的能力。
二、發揮家長委員會的主體作用。
將研學旅行活動的實施方案、協議書、活動預期效果等等提交家長委員會討論確認之后，家長委員會成員按照分工完成組織報名、旅行保險、租用車輛、食宿安排等一系列的工作，并邀請相關教師作為活動指導教師全程參與?；顒舆^程中家長委員會成員及家長代表負責安全引導、財物支出、食宿安排、應急處置等事務，相關教師作為聘請的指導教師，結合當地情況，指導學生運用測量量規對當地地理環境、風土人情、人類活動的影響等展開調研，并及時運用地理知識對學生提出的問題進行釋疑，積極開展團體心理輔導、指導過好野外集體生活等。做到了分工明晰、責任明確，既減輕了組織者的負擔，又能避免家長在費用、安全等方面的誤解與分歧，確保了活動的安全、高效實施。
三、活動結束撰寫研學旅行報告書。
第6篇：研學實踐教育方案范文
變革學習方式，讓游與學深度融合。在研學旅行中，若過度地強調學，那么學生便會背著包袱去旅行；如果只強調游樂，便會失去課程的本質。游與學如何深度融合呢？
從學校層面看，一是認真修訂學校研學旅行課程的整體規劃，并讓全校教師都能理解研學旅行課程在學校課程體系中的地位與價值；二是要明確研學旅行課程是一門校本必修課，且課程的設計者和實踐者就是學校里的每一位教師和學生，同時還可以吸納一部分有能力的家長參與研學旅行課程的開發，讓課程擁有更廣闊的實施空間。
從教師層面看，需要逐步提高教師的課程開發能力，以典型引路、團隊協作的方式來推進這項工作。例如，讓每個年級組研制、共享研學旅行手冊，每使用一次，就修訂一次。一次一次的經驗累積會不斷提高教師們的課程開發能力。
給予時間空間，安全與自由并重。研學旅行的特點就是讓學生享受自由自在的學、多姿多彩的游。因此，教師要多放手，創設一定的空間讓學生去想象、去創造。教師的責任是制定規則、提出要求、保障安全；如何分組、如何游戲、如何觀察、如何體驗、如何合作、如何探究等要盡可能地讓學生自主進行。
研學旅行前，教師要舍得花時間，安排一定的課時，組織學生落實活動的每一個細節，要從不同學科的視角去設計研學環節。教師既要保證課程實施具備綜合實踐活動課的基本樣態，又要善于識別學生的特點，合理分組，對每個小組的研學方案嚴格把關，在研學時按照小組方案開展學習活動。此外，學生活潑好動，安全是研學的前提，學校一定要精心組織，確保每個環節的萬無一失。
第7篇：研學實踐教育方案范文
北京市教委等部門聯合下發《北京市校車安全管理暫行規定》，對校車司機駕駛經歷、校車行駛規范、校車安全配置等方面提出具體要求。北京市將對小學校車實行規范管理，設立3年過渡期，3年后接送小學生校車必須達到國家標準。
北京今年起取消共建生入學
4月中旬，北京市教委召開新聞會，指出義務教育階段堅持免試就近入學的原則，北京今年開始取消共建生的入學，并將啟用統一的小學和初中入學服務系統，所有符合條件的學生都將通過信息采集實現規范入學。
教育部將啟動“蒲公英計劃”
教育部基礎教育一司負責人介紹，“蒲公英行動計劃”將通過“建、管、用、宣、研、訓、聯”等多項措施，進一步推進中小學社會實踐、修學旅行等校外教育，計劃在全國建立150個青少年大型綜合實踐營地。
教育部探尋高考雙軌制
近日，教育部副部長魯昕透露，我國即將出臺改革方案，內容主要是將技能型人才高考和學術型人才高考分開。而今年的政府工作報告也提出，加快構建以就業為主導的現代職業教育體系。這些信息表明，我國的高考制度改革將在高考分制方面取得重大進展。
教育部啟動普通高中課程修訂
教育部近日印發《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》指出，教育部將啟動普通高中課程修訂工作，預計后年完成。此次修訂將合理確定必修、選修課時比例，滿足學生個性發展的需要，加強職業體驗和社會實踐等課程。
蚌埠將研學旅行納入學分管理體系
蚌埠市明確規定，中小學研學旅行以寒暑假和學期中間為主，學校可在全年內分期、分批開展。學校參加研學旅行活動結果將被納入學分管理體系并計入2～3分。同時還將逐步納入學生綜合素質評價體系，在全市中小學全面推廣。
第8篇：研學實踐教育方案范文
一、提出問題
《小學數學課程標準》提出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動，在學習活動中，學生可綜合運用“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”等知識和方法解決問題。數學“綜合與實踐”活動課應體現其活動性和綜合性，而數學學科課型特點則是其區別于其他綜合實踐活動課的根本特征。四年級上冊“一億有多大”一課教學如何在學生學習活動中突顯數學味，筆者決定以研學問題設計為研究點，透過精心設計一個個研學問題，形成“研學問題串”引領學生進行有價值的數學思考。
二、前置思考
學生在“大數的認識”單元學習后，對“大數的認識”已從萬以內的數擴展到千億，一億這個數畢竟太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受，仍對大數的概念感到比較抽象。如何通過一節數學實踐活動課讓學生對一億具體感知，充分感受，可能對教師備課造成較大困擾。
針對上述問題，下面將從“猜想一億，確定方案”和“驗證猜想，探尋策略”兩個教學實踐片段，引發我們深入的思考。
三、教學片段回放
片段一：猜想“一億”，確定方案
師：我們都知道一億是一個大數，究竟一億到底有多大?你想知道一億個生活中的哪些物品有多大呢?
師：太好了，同學們想了解的真多!如果讓你猜猜一億張紙摞起來有多高?你猜是多少呢?
師：究竟一億張紙摞起來有多高?或者一億間教室有多大?一億粒大米有多重?有了同學們的大膽猜測一定能讓這節課的學習更精彩!
師：我們要想解決這些問題，就得先確定好解決問題的方案，現在請同學們以小組為單位展開討論。
(各小組進行討論匯報，并完善解決問題方案。)
片段二：驗證猜想，探尋策略
師：我們都確定了解決問題的方案，你認為還需要獲得什么信息才能把問題解決?
師：你可以通過什么辦法得到這個信息呢?
師：可以測量。你需要什么工具幫助測量嗎?
師：太好了!其他小組的同學呢?都商量一下，你們都想知道什么信息?通過什么辦法得到這個信息呢?是否需要什么工具幫助?
(這時，課堂頓時熱鬧起來了，每個小組都七嘴八舌地說著……)
師：大家都商量好了嗎?請小組代表來匯報一下。
師：這個小組的發言太精彩了!老師知道你們已經找到解決問題的方法了!其他小組呢?
師：看來同學們解決問題時都能結合生活的實際情況進行思考，同學們都認為一張紙的厚度太薄不好測量，能不能測量一疊紙呢?
師：你認為測量多少張紙的厚度比較合適呢?為什么呢?
師：同學們都選取100張，500張或1000張紙進行測量，能不能選取167張或331張紙進行測量呢?
師小結：我們解決問題時要綜合運用所學知識，還要結合生活的實際情況進行考慮，并靈活地解決生活實際問題;有時需要測量，可能只要測量一個，也有可能需要測量一部分，再推算到整體;有時不用測量也能推算出結果。
四、議論分析
1. 用好研學問題串，引發學生自主思考，突顯學生的主體地位
新課標提倡“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。數學教學活動中，教師應將學習的主動權交給學生，通過精心設計教學問題，引發學生的數學思考，積極引導學生參與數學學習的過程，讓學生成為學習的主人。在本課的教學中，筆者設計了研學問題：“你想知道一億個生活中的哪些物品有多大呢?”，引導學生進行數學思考，學生很快回答：“我想知道一億間教室有多大?”“我想知道一億個四年級學生拉起手來有多長?”等等，我繼續問：“如果讓你猜猜一億張紙摞起來有多高?你猜是多少呢?”，學生馬上進行了大膽的猜測：“可能有幾十米高”“可能有廣州塔那么高”“可能有一座山那么高”，然后再通過小組討論，制定方案驗證猜測。
通過一個又一個精心設計的研學問題，形成研學問題串，在學生學習主體得到突顯的同時，還即時生成大量有效的課堂學習資源，在課堂生成中不斷促成學生的主體參與。通過教師用好研學問題串，有效抑制干擾信息生成，引領學生在課堂上主動提出問題，繼而自主地進行數學探究，促使課堂“我要探究”的學習氛圍形成，在師生交往互動中將主動權真正交給了學生，真正體現學生的主體地位，讓學生的主體性得到充分發展。
2. 用好研學問題串，培養學生估算能力，發展學生數感
數感作為數學課程標準中一個重要的核心概念，突顯出在數學教育中發展學生的數感的重要性。所謂數感，最基本的就是對數字的直覺和感悟。發展學生數感，也是“一億有多大”一課教學的重點和難點。在本課的教學中，筆者主要通過問題串引發學生的思考，進而發展學生的數感，如筆者設計了讓學生“猜猜一億張紙摞起來有多高?或者一億間教室有多大?一億粒大米有多重?”等等的估算活動，讓比較抽象的大數概念與學生生活有機結合起來，學生的回答大多都與生活事例密切相關，如：“一億張紙摞起來可能有一幢大樓這么高”“可能有廣州塔這么高!”“可能有一座山這么高”等等。培養學生的估算能力是發展數感的主要方面，估算的能力依賴于對數的理解(如數的相對大小、數的表示、數量關系)，因此有助于學生理解數與運算，增強他們運用數及運算的靈活性，從而發展學生數感。
3. 用好研學問題串，增強學生數感，引導學生尋找解決問題的策略
應用數學知識解決生活實際問題是學習數學的最終目的，本節課的教學也不例外。學生在解決問題的過程中選擇適當的算法，對運算結果的合理性做出解釋，是形成數感的具體表現。在許多情況下，同樣的問題會有不同的解決方案，相同的算式也可以通過不同的解決途徑來確定結果，能為解決問題而選擇適當的算法是數感的重要體現方式之一。
在本課的教學中，筆者通過設計研學問題串，引導學生自主探求解決問題的方法，增強學生數感，比如：“你認為還需要獲得什么信息才能把問題解決?通過什么辦法得到這個信息呢?是否需要什么工具幫助?”，這時，整個數學課堂頓時鬧起來了，每個小組都七嘴八舌地說著，當其中一個小組匯報：“我們想知道一張紙的厚度，可以通過測量的辦法得到這個信息，我們需要尺子測量一張紙的厚度”時，教室里突然寂靜了下來，其他小組的同學都紛紛表示由于一張紙太薄，用尺子測量一張紙的厚度很難操作，進而商量決定選取100張，500張或1000張紙進行測量，筆者及時提出另一個研學問題：“能不能選取167張或331張紙進行測量呢?”，引導啟發學生明白：“選取一些與一億不是倍數關系的數來測量，會給接下來的計算帶來較大麻煩!”，還有一個小組馬上表示測量一億粒大米的重量時，也遇到稱一粒米太輕，不好操作，可以先稱100粒大米的重量;研究一億秒究竟有多久的小組更表示不用測量直接計算也能解決問題。
通過精心設計研學問題串，啟發學生在解決生活實際問題時，學會“具體情況具體分析”，讓學生透過不同途徑、不同算法解決問題來增強學生數感，同時為學生積累更多數學經驗尋找解決問題的策略。
在小學數學課堂如何用好“研學問題串”?這個案例給我們帶來很多思考，有效的研學問題設計需要教師深入研讀課標、研讀教材和研讀學生而設定，這要求我們每位一線小學數學教師長期堅持深入研究。只有設計好和運用好“研學問題串”才能引領學生進行有價值的數學思考，這始終是成就小學數學高效課堂的關鍵。
第9篇：研學實踐教育方案范文
關鍵詞：教研一體；創新教育；模式
教研一體育人是軍校創新教育的重要內容，既是個理論問題，又是個實踐問題，涉及到方方面面，實際操作中也會遇到很多困難。當前，應認真研究解決以下問題：
一、確立教研一體育人的思想觀念
克服“重教學輕科研”傾向，樹立“教研并重”觀。軍校教育的根本目標是培養高素質創新型軍事人才。圍繞這一目標，軍隊院校這些年進行了全面改革，取得了重大成就。但距上述要求還有較大差距，傳統的“重教輕研”思想仍占主導地位，單純強調“知識育人”和“教學育人”，忽視了科學研究在人才培養中的重要作用，導致軍事人才創新意識和創新思維不強，創新精神和創新能力明顯不夠，難以適應軍事科學技術發展和軍事斗爭準備需要?！盾婈犜盒＝逃母锖桶l展綱要》提出：“科學研究是軍隊院校的基本職能之一，是培養人才的重要途徑”。新時期軍事創新教育，必須克服“重教輕研”傾向，樹立“教研并重”思想，正確處理二者關系，充分發揮教學與科研在培養創新型人才中的不同功能。
克服“重教員輕學員”傾向，樹立“師生等同”觀。教學是一個雙邊活動。學員創新精神和創新能力的培養，不僅取決于教員的教學和科研水平，而且取決于學員自身努力。軍校實施創新教育，必須正確處理好學員的學習與科研的關系，克服重教員科研輕學員科研的傾向。教員在科研中要發揮“傳”“幫”“帶”作用，努力把學員引入科學研究的大門，使其在科學研究中運用和轉化知識，開展知識創新和技術創新，培養他們的創新精神和創新能力，實現教員教學科研水平與學員科研能力的同步提高。
克服“重用腦輕動手”傾向，樹立“手腦齊全”觀。大量事實證明，人的才能是在獲取知識的基礎上通過實踐環節逐步形成的，“用腦”和“動手”必須統一。軍校教學的基本功能之一是傳授知識，通過“啟發式”、“研討式”等新型教學方法教會學員正確“用腦”。但只講“用腦”不講“動手”，或者只有傳承沒有創新，都是不夠的。隨著知識經濟時代的到來，軍事科學技術發展對軍事人才質量提出了更高要求，理論創新與技術創新成為新型軍事人才培養的雙重任務。軍校實施創新教育、培養創新型軍事人才，必須搞好“用腦”與“動手”的協調，以“用腦”指導“動手”，以“動手”促進“用腦”，達到“手腦齊全”。
二、建立教研一體育人的組織體系
教研一體育人活動繁多，組織復雜，要求院校機關、教學單位和管理單位通力合作，密切協同。建立院校主管部門、系（大隊、學員旅）、學員隊和教研室四位一體的組織體系，是實施創新教育的必要條件。
院校主管部門是教研一體育人的領導機關，負責創新教育的頂層設計，制定實施計劃和政策制度，組織和協調創新教育的有關教學和科研活動；指導各系、教研室建立創新教育指導小組，幫助學員隊建立各種創新活動小組；組織創新教育研討和講座；組織創新成果的評審、交流和展示；組織創新教育質量的評估，實施創新成果獎勵和推廣。教學活動有關事宜由訓練部門負責，科學研究有關事宜由科研部門負責。
各系（大隊、學員旅）是創新教育的中層管理組織，應成立創新教育指導小組，負責對教研室和學員隊的教學科研計劃進行審查；制定本單位創新教育實施方案，指導教研室和學員隊開展創新實踐活動；審查和推薦本單位先進經驗和科研學術成果；組織成果交流，指導學員隊搞好成果展示。
教研室是創新教育具體實施單位，負責組織教員開展創造性教學，指導和輔導學員開展科研學術等創新實踐活動；參與創新成果評審。
學員隊是創新教育的基層管理單位，在系（大隊、學員旅）領導和教研室指導下制定本隊創新活動實施計劃，并負責檢查落實；組織本隊科研小組開展科研學術研究；管理本隊科研學術成果；組織成果申報和展示。
三、制定教研一體育人的政策制度
全程輔導制度。教員是軍校創新教育的直接承擔者，學員的創新素質和創新能力培養離不開高素質創新型教員的指導和幫助。為充分發揮教員在創新教育中主導作用，軍校應建立全方位、全過程輔導制度。學員的學習和科研學術輔導，應由教學經驗豐富、學術造詣深和科研能力強的教員擔任。教員應在傳授知識的同時，教會學員掌握科學的思維方法，實施個性化指導，激發學員的創新意識和創新潛能。另一方面，教員還應教會學員創新理論、機理、方法和發明創造技巧，幫助學員結合課程學習明確研究領域，選好研究課題，并在科研學術研究中給予具體指導。
評審答辯制度。為使學員的創造性成果得到公正、客觀評價，提高成果質量，軍校應建立一套正規、嚴格的科研成果評審答辯制度。成果評審，按照個人申請、學員隊篩選、系（大隊、學員旅）會同有關教研室初審、院校主管部門終審的程序進行。根據終審結果，由系（大隊、學員旅）組織答辯。院校主管部門依據答辯情況，最后確定成果等級。學員的課程論文、畢業設計等教學性成果也應參加評審和答辯。
