高職教學(xué)管理培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：高職教學(xué)管理培訓(xùn)范文

Abstract Computerized accounting teaching reform and business requirements of the accounting personnel are consistent， as the training base for high-end accounting personnel， colleges and universities should change their teaching concepts and ideas， will focus on the calculation of variable for the management and decision-making， enhance students' comprehensive quality， to enable students to firmly grasp the theoretical knowledge and Institute of flexibility in the use of a variety of computer information technology， will the accounting information resources fully developed and utilized. This paper focuses on the teaching of accounting computerization in Colleges and universities how to reform， in order to better management and decision-making ability of students to cultivate.

Key words accounting computerization； management； decision； teaching reform

如今信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，企業(yè)會計信息化建設(shè)的職能也得到了一定的改變，在綜合應(yīng)用了財務(wù)管理、信息技術(shù)、管理會計等多種專業(yè)知識以后，其教學(xué)側(cè)重點從核算逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱斯芾砗蜎Q策，與當(dāng)今業(yè)內(nèi)對人才的需求相符合。企業(yè)會計信息系統(tǒng)對于管理以及決策方面職能的重視，提高了使用會計信息的效率，會計信息化管理的過程就是開發(fā)和利用企業(yè)會計信息的過程，能夠幫助企業(yè)在管理日常經(jīng)營業(yè)務(wù)的水平以及運行效率上得到很大提升，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。企業(yè)建設(shè)會計信息化的過程中需要大量的專業(yè)人才，這些人才不僅要具備足夠的會計專業(yè)知識，還要有比較好的管理及決策能力，高校的作用正是培養(yǎng)這些高端人才。然而目前會計電算化教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念比較陳舊，過于重視核算和軟件操作，而忽略了管理和決策方面能力的培養(yǎng)。所以會計電算化教學(xué)應(yīng)該進行必要的改革，以切實培養(yǎng)出既精通會計與財務(wù)知識，又具備良好管理決策能力的綜合型高端人才。

1 強調(diào)管理和決策能力培養(yǎng)對會計電算化教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.1 擴大了會計電算化工作的范圍

傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)內(nèi)容主要是核算，重點是記錄會計信息，一般只將財務(wù)相關(guān)模塊的內(nèi)容（例如工資模塊、總賬系統(tǒng)、報表模塊等）在課堂上講授。目前高校一般都將ERP系統(tǒng)軟件安裝在了會計電算化實驗室中，通過計算機信息技術(shù)來完成記賬、轉(zhuǎn)賬、對賬以及自動生成報表等操作，并自動計算常用的財務(wù)指標，讓經(jīng)濟會計處理變得更加自動化并提高信息報告的實時性，降低教學(xué)中手工操作的占比，使“決策”、“控制”等工作成為會計電算化教學(xué)的重點，進一步擴大會計電算化工作的范圍，將管理和決策等包含其中。

1.2 使會計電算化流程融合在經(jīng)營業(yè)務(wù)流程中

傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)中，經(jīng)營業(yè)務(wù)和會計工作是兩個相互獨立的流程，在教學(xué)中學(xué)生也只是單純地記賬，并沒有對會計信息和企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進行思考。當(dāng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾砗蜎Q策為重點以后，就可以更好地將這二者融為一體了，從而有效共享資源。同時在企業(yè)整體管理系統(tǒng)中融入會計信息系統(tǒng)，可以起到協(xié)調(diào)物流、信息流和資金流的作用。

1.3 提升學(xué)生對綜合技能的重視程度

在側(cè)重于管理和決策的會計電算化教學(xué)理念的情況下，學(xué)生會更主動地對自身的綜合能力進行提升，會計信息化人才不僅能夠非常熟練地掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理以及稅法等專業(yè)知識，能將會計的管理職能充分發(fā)揮出來，提高決策的科學(xué)性，還要對信息技術(shù)以及計算機知識有一定的了解和掌握，能熟練操作各種會計信息系統(tǒng)。在關(guān)注會計信息的同時，還要對其他影響決策的會計信息有所關(guān)注并且正確使用，同時會計人員應(yīng)高度重視企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)流程，認識到開發(fā)和應(yīng)用會計系統(tǒng)應(yīng)該滿足企業(yè)的具體情況，從而將其作用更好地發(fā)揮出來，在組織層面完成會計信息系統(tǒng)的建設(shè)，而不是單純地進行會計核算。

2 改革會計電算化教學(xué)的具體措施

2.1 明確教學(xué)目標為“提高學(xué)生的管理和決策能力”

近年來我國高校發(fā)展非常迅速，會計專業(yè)在電算化教學(xué)方面的教學(xué)手段、教學(xué)方法都得到了很大改革，引入了各種ERP軟件、會計教學(xué)軟件、電算化考試軟件、會計核算軟件等，電算化實驗教學(xué)中心已經(jīng)得到了很大程度上的完善。但是教學(xué)理念并沒有更新，還只是認為電算化會計是用來代替手工記賬的。甚至還有人認為強大的會計信息系統(tǒng)功能可以替代人工，所以學(xué)生在電算化教學(xué)中只要掌握財務(wù)軟件操作即可，不需要對財務(wù)管理和決策能力進行專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是不斷發(fā)展的信息技術(shù)提高了企業(yè)對會計電算化人才的要求，如今的會計電算化教學(xué)培養(yǎng)出的人才不僅要會操作財務(wù)軟件、知道如何進行核算，還要擁有良好的管理和決策能力，這就是會計電算化教學(xué)的最終目標。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生有機會去操作這些會計信息系統(tǒng)軟件，還要讓學(xué)生在業(yè)務(wù)處理的過程中體會到其中潛藏的先進管理思想。

2.2 完善課程內(nèi)容，進行仿真業(yè)務(wù)流程資料的設(shè)計

會計信息系統(tǒng)對于企業(yè)管理來說是其中的一個子系統(tǒng)，具有非常重要的作用，在會計電算化實踐教學(xué)的過程中不能只對輸入和輸出財務(wù)數(shù)據(jù)等進行實踐，還要同步進行財務(wù)模塊、生產(chǎn)模塊、供銷存模塊等的學(xué)習(xí)，需要進一步擴充電算化課程內(nèi)容使其更加完善。

除此之外，電算化教學(xué)中基本使用的都是同樣的會計模擬實驗教材，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，不利于他們知識面的擴展，對學(xué)生管理和決策能力的提升來說甚至有所阻礙。所以電算化教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)擴充內(nèi)容，將各種企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都包含進來，例如各類金融機構(gòu)、零售企業(yè)、保險公司等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到管理不同行業(yè)之間存在的異同。

會計電算化課程具有很強的實踐性，其對學(xué)生去校外基地參觀或者去參加實習(xí)等都是非常有必要的，但是會計崗位自身比較特殊，所以這種實習(xí)活動并不受企業(yè)歡迎。為了解決這個問題，可以在學(xué)校內(nèi)進行仿真會計工作環(huán)境的建設(shè)，開展“模擬沙盤實訓(xùn)”，模仿企業(yè)的經(jīng)營活動并制定相關(guān)的規(guī)則，進行開放性業(yè)務(wù)資料的編寫，然后讓學(xué)生以小組的形式扮演企業(yè)內(nèi)的不同角色，教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生，不僅要完成一系列財務(wù)和業(yè)務(wù)方面的工作，還要正確地進行經(jīng)營決策。在長期的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，“沙盤模擬實訓(xùn)”這種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有很大的作用，可以讓學(xué)生的管理和決策能力得到有效提升。還可以由教師將會計電算化教學(xué)內(nèi)容中的重難點找出來，整理編制成為案例，然后由學(xué)生進行討論，并將自己的見解寫出來或者在課堂上發(fā)表，或者安排每位學(xué)生進行企業(yè)會計業(yè)務(wù)的編寫并在課堂上發(fā)表，通過師生和生生之間的有效交流以及分享，來提高知識運用能力以及實踐能力等，同時對其管理和決策能力進行培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“學(xué)中做”。

2.3 強化對電算化模擬實驗室的硬件和軟件的建設(shè)

良好的電算化軟件以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以幫助會計管理職能得到更加充分的發(fā)揮，學(xué)生不僅要熟練操作總賬系統(tǒng)以及報表系統(tǒng)等，還要學(xué)習(xí)其他子系統(tǒng)，例如工資、固定資產(chǎn)、決策分析等，將會計信息系統(tǒng)軟件以及管理知識的作用充分發(fā)揮出來，來分析、預(yù)測并且控制企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動，合理配置企業(yè)的人力、設(shè)備以及財力資源等，利用網(wǎng)絡(luò)信息的連接作用產(chǎn)生科學(xué)的決策依據(jù)，幫助企業(yè)減少庫存量，在獲得更高的生產(chǎn)效益的同時，有效降低成本，將會計管理方面的職能發(fā)揮出來。所以在選擇會計電算化課程中使用的教學(xué)軟件的時候，要從類型和功能兩方面進行綜合考慮，因為這會對電算化課程的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。同時實驗室的具體建設(shè)情況也是高校對該課程重視程度的一個體現(xiàn)，例如高校如果只使用了最基礎(chǔ)的電算化核算功能軟件，那么在建設(shè)會計信息化方面也處于初級階段，而高校使用的是比較成熟的ERP教學(xué)軟件，并且能將其全部功能充分發(fā)揮出來的話，通常就會更加重視實踐教學(xué)。

第2篇：高職教學(xué)管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；外聘教師；師資隊伍；建設(shè)思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）10（c）-0000-00

近年來，隨著我國社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的繁榮，使得我國的社會生產(chǎn)對于技術(shù)性人才的需求量日益增大。在這樣的背景之下，我國的相關(guān)部門加大了對于高職教育的投入力度，推動了相關(guān)教育的發(fā)展。事實上，高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中逐漸加強了對于教學(xué)方式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并在這一過程中推動了外聘教師制度的構(gòu)建，繼而以此為基礎(chǔ)加強高職院校師資力量的重要補充，并實現(xiàn)了教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，最終帶動了相關(guān)人才的培養(yǎng)，為社會生產(chǎn)、發(fā)展輸出了高質(zhì)量的技能人才。本文基于此，分析探討當(dāng)前高職院校外聘兼職教師隊伍的建設(shè)。

1高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)存在的問題

近年來，我國的高職院校在實際的發(fā)展過程中，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，向社會輸出質(zhì)量較高的技術(shù)性人才，相關(guān)部門已經(jīng)加強了對于外聘兼職教師隊伍的建設(shè)。但事實上，外聘兼職隊伍建設(shè)的過程中，仍存在著諸多的問題，對此筆者進行總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.1外聘兼職教師隊伍不穩(wěn)定

事實上，高職院校在實際的教育發(fā)展過程中，為了進一步提高教育質(zhì)量的提高，為社會的生產(chǎn)提供質(zhì)量較高的技術(shù)性人才，其往往聘請在校研究生或者社會技術(shù)人員作為兼職教師開展相關(guān)的教學(xué)活動。

但是在實際的教學(xué)活動開展過程中，由于研究生缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，使得其在教學(xué)過程中難以與學(xué)生形成良好的教學(xué)溝通，繼而導(dǎo)致教學(xué)效果低下；其次，就是在職的社會技術(shù)人員的授課時間難以與學(xué)校正常的教學(xué)時間吻合，繼而導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)活動難以高效的開展。在這樣的背景之下，高職院校為了推動相關(guān)教學(xué)任務(wù)的有序完成，忽視了對考核以及教學(xué)督導(dǎo)制度的構(gòu)建，繼而使得外聘兼職教師缺乏歸屬感，從而使得兼職教師隊伍非常不穩(wěn)定。

1.2外聘兼職教師普遍缺乏責(zé)任感

在高職院校外聘在職社會技術(shù)人員進行教學(xué)的過程中，由于教學(xué)實時間的限制以及受時外聘教師教學(xué)態(tài)度的散漫，使得其在實際的教學(xué)過程中時常出現(xiàn)調(diào)課的情況，并最終對高職院校的正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了嚴重的影響。

此外，聘請的在校研究生雖然具有扎實的理論知識，但由于缺乏必要的教學(xué)實踐以及其教學(xué)目的的不純（抱著鍛煉或勤工儉學(xué)的目的），使得相關(guān)的教學(xué)效果低下，學(xué)生不能從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的技能，繼而不利于學(xué)生的發(fā)展以及相關(guān)技能的提升。

1.3外聘兼職教師素質(zhì)參差不齊

事實上，高職院校在外聘社會技術(shù)人員進行相關(guān)教學(xué)的過程中，由于該技術(shù)人員都屬于其單位中的技術(shù)骨干，因而，會因為繁重的工作任務(wù)而無法專心進行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

在這樣的背景之下，個別高職院校為了推動相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開展，逐漸聘請已經(jīng)退休的老技術(shù)人員進行相關(guān)授課。事實上，老技術(shù)人員雖然擁有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的技術(shù)，但是其對于新的知識了解不夠全面，因而在實際的教學(xué)過程中，使得相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容過于老舊，不利于學(xué)生適應(yīng)時代的需求。而這一狀況的出現(xiàn)一方面使得外聘兼職教師素質(zhì)參差不齊，另一方面也導(dǎo)致了相關(guān)的教學(xué)效果低下，不利于學(xué)生適應(yīng)時展的需要。

2加強高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)的策略

為了進一步推動高職教育的發(fā)展，相關(guān)部門結(jié)合實際教育的狀況，加強了對于高職院校外聘兼職教師隊伍的建設(shè)，關(guān)于加強高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)的策略，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

2.1D變外聘教師管理理念

為了進一步推動高職院校外聘兼職教師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)效果的實現(xiàn)。需要相關(guān)部門逐漸加強對于外聘教師管理理念的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，各大高職院校普遍采取行政管理的方式進行外聘教師的管理。這種狀況的出現(xiàn)，就嚴重打壓了外聘教師的工作積極性，從而不利于相關(guān)教學(xué)效果的提高以及教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)?；诖?，就需要我國的高職院校在進行外聘教師管理的過程中逐漸實行以人為本的管理理念。以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校在實際的管理過程中，加強對于外聘教師發(fā)展空間的注重，并通過開辦教研、說課等多種形式的活動為外聘教師提供學(xué)習(xí)機會。事實上，通過上述措施能夠有效的提高外聘兼職教師隊伍的穩(wěn)定性，并在此基礎(chǔ)上推動相關(guān)教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，推動學(xué)生以及外聘教師的共同發(fā)展。

2.2構(gòu)建和完善相關(guān)規(guī)章制度

高職院校在打造外聘教師師資隊伍的過程中，需要結(jié)合自身的教學(xué)狀況，對外聘教師的聘請、任用、考核等諸多方面進行管理，并由此構(gòu)建一套完整的規(guī)章制度。事實上，高職院校采取上述的措施能夠加強對于各職能部門的職責(zé)以及分工的明確，從而使得外聘教師的任用和管理有了更可靠的依據(jù)?？偟膩碚f，這一措施的落實增強外聘教師的歸屬感，并對教師的教學(xué)以及相關(guān)環(huán)節(jié)進行了有效的規(guī)范，并最終帶動相關(guān)教學(xué)任務(wù)的完成。

2.3構(gòu)建多級別、多層次的管理體系

事實上，高職院校在進行外聘教師的管理過程中，往往會涉及到教學(xué)管理部門與人事處、督導(dǎo)處等多個部門之間的溝通協(xié)作問題?；诖?，就使得相關(guān)部門加強對于多級別、多層次管理體系的構(gòu)建。仍舊以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該院校在實際的發(fā)展過程中，結(jié)合自身的教學(xué)狀況，逐步完善對于外聘教師的管理體制，并最終構(gòu)建起了多級別、多層次的管理體系。

事實上，通過制定相關(guān)的管理體系，能夠搞笑的促進對于該校各部門的職責(zé)以及任務(wù)的劃分和明確，從而推動了相關(guān)管理的有序進行。該校在該種管理體系之下，明確聘教師的遴選和相P任職材料的收集、審核均有各系部負責(zé)外，而外聘兼職教師任職資格的審批工作則是教務(wù)處進行相關(guān)的管理。

總的來說，高職院校在建設(shè)外聘教師師資隊伍建設(shè)的過程中，通過逐漸構(gòu)造起多級別、多層次的管理體系，能夠推動相關(guān)的使工作得到有效的落實，繼而在此基礎(chǔ)上帶動了有關(guān)部門對于外聘教師管理效率的提高，最終由此推動相關(guān)教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。

2.4加強對外聘教師的培訓(xùn)

在學(xué)期初，高職院校應(yīng)對新進的兼職教師進行教務(wù)管理培訓(xùn)，使他們了解院系教學(xué)管理制度，加強與教務(wù)管理人員的聯(lián)系與溝通，引導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動行為；定期舉辦高職教育理論專題講座，培養(yǎng)兼職教師“愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、從嚴治教”的思想；組織他們參加教學(xué)公開課和觀摩課，從而使兼職教師熟悉高職教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點，更新教育理念。召開專兼職教師經(jīng)驗交流會，鼓勵兼職教師參加科研項目、教改課題的申報，委派兼職教師參加高職教學(xué)研討會、教師培訓(xùn)會等，幫助他們盡快掌握高職教育的規(guī)律和人才培養(yǎng)方法。

3加強高職院校外聘教師隊伍建設(shè)的意義

前文主要分析了我國高職院校外聘教師隊伍在建設(shè)過程中遇到的問題以及相關(guān)的解決措施。事實上，高職院校相關(guān)部門在加強對于高職院校外聘教師隊伍建設(shè)的過程中，能夠起到促進職業(yè)教育特色等作用。關(guān)于加強高職院校外聘教師隊伍建設(shè)的意義，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

3.1有利于強化職業(yè)教育特色

在實際的高職教育過程中，相關(guān)部門加強對于經(jīng)驗豐富的一線人員的外聘，能夠以此為基礎(chǔ)，為實際的校園教學(xué)注入強烈的職業(yè)信息。

事實上，外聘教師在實際的教學(xué)活動中，能夠不斷的推動最新技術(shù)、規(guī)范等相關(guān)信息的講解，并將自身的職業(yè)技能以及經(jīng)驗傳授各高職院校的學(xué)生，繼而推動了高職學(xué)生技術(shù)技能的熟練以及職業(yè)意識的強化。除此之外，外聘教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合相關(guān)的實踐案例進行講學(xué)，繼而帶動學(xué)生實踐運用能力的發(fā)展。

3.2有利于優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)

事實上，高職院校加強對于一線工人的外聘進行相關(guān)的教學(xué)活動，能夠借助相關(guān)外聘教師所掌握的第一手資料，加強對于社會各行業(yè)對于人才需求的了解。而這一狀況的出現(xiàn)，恰好能夠促進高職院校在實際的教學(xué)活動中加強對于社會、市場的發(fā)展對于人才需求的了解，繼而在此基礎(chǔ)之上不斷的推動相關(guān)部門對于課程以及專業(yè)的調(diào)整，從而促進新專業(yè)的開發(fā)以及課程內(nèi)容的優(yōu)化，實現(xiàn)對于適應(yīng)性、針對性較強的技術(shù)型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，并最終促進了我國社會的發(fā)展。

4結(jié)束語

隨著我國社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的不斷進步，使得我國的高職院校在實際的教學(xué)過程中加強了對于外聘教師師資隊伍的建設(shè)。本文主要分析了高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)存在的問題以及推動高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)的措施。筆者認為，隨著相關(guān)措施的落實，我國高職院校的外聘教師師資隊伍建設(shè)以及高職教育必然獲的長足的發(fā)展。

參考文獻

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第3篇：高職教學(xué)管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 道路與橋梁工程技術(shù) 教師職業(yè)能力 “雙師型”教師

中圖分類號：U41-4；U44-4；G712 文獻標識碼：A

0引言

社會的變化發(fā)展，對高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才要求越來越高。為更好順應(yīng)這種趨勢，增強教師隊伍的職業(yè)能力，采取有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量是十分必要的。文章采用問卷調(diào)查形式，分析道路與橋梁專業(yè)教師隊伍職業(yè)能力的現(xiàn)狀，指出存在的不足，并就提升教師職業(yè)能力提出改進和完善對策，希望能為實際工作的順利開展提供啟示。

1工學(xué)結(jié)合對教師職業(yè)能力的要求

高職道路與橋梁教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本理論知識，還要提高實踐技能，順應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。在這樣的背景下，任課老師為更好順應(yīng)新情況和新挑戰(zhàn)，應(yīng)該增強自己的課堂組織能力、教學(xué)能力、實踐能力、科研能力等，推動自身綜合素質(zhì)提升。從而有效應(yīng)對教學(xué)工作的需要和挑戰(zhàn)，推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

2教師職業(yè)能力提升現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

結(jié)合教師職業(yè)素養(yǎng)和人才培養(yǎng)需要，采用問卷調(diào)查形式，就高職道路與橋梁專業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì)進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)盡管教師隊伍綜合素質(zhì)得到不斷提高，但仍然存在不足。本次調(diào)查學(xué)校為石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，一共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷395份，其中有效問卷391份，有效率為97.75%。同時在調(diào)查過程中還與這些學(xué)校的道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行訪談，整理調(diào)查和訪談材料，歸納總結(jié)職業(yè)能力提升現(xiàn)狀，分析存在的不足，為制定完善措施提供參考。

（1）具備職業(yè)能力提升意識，但面臨很多不足。80.25%的老師認識到職業(yè)能力提升的重要作用，并注重根據(jù)工學(xué)結(jié)合的時代背景，加強學(xué)習(xí)，不斷完善自己，在這些學(xué)習(xí)和鍛煉中提高實踐能力和職業(yè)技能。但其中有71.50%的老師卻認為，職業(yè)能力提升面臨來自多方面的挑戰(zhàn)。通過調(diào)查和訪談得知，他們認為這些阻力來自以下方面：對職業(yè)能力的構(gòu)成內(nèi)容認識不全面，工作和生活壓力大，現(xiàn)有的考核激勵機制僵化，在一定程度上影響教師職業(yè)能力提升的積極性。

（2）具有職業(yè)能力提升規(guī)劃，但指導(dǎo)工作不到位。調(diào)查顯示，教師隊伍普遍注重提高職業(yè)能力，有94.00%的老師具有職業(yè)能力提升規(guī)劃，他們根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求和道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要，制定相應(yīng)的提升計劃，以便有效指導(dǎo)實際行動，促進職業(yè)能力提升。但有68.25%的老師認為相應(yīng)的指導(dǎo)工作不到位，學(xué)校將工作重心放在教學(xué)、科研、學(xué)生就業(yè)等方面，沒有制定完善的教師職業(yè)能力提升規(guī)劃，忽視加強指導(dǎo)工作，影響教師職業(yè)能力提升效果。

（3）教學(xué)能力有待提升，未能很好適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。調(diào)查顯示，約有64.50%的任課老師思想觀念落后，局限于對基本理論知識的講解和傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力。項目教學(xué)法、互動教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用不夠，難以有效提高學(xué)生的實踐技能，對他們將來從事自己的工作也帶來不利影響。一些學(xué)校的任課老師年齡偏大，約占整個教師隊伍的一半，對高職教育和整個社會的需求不了解，缺乏與實訓(xùn)基地的聯(lián)系，影響教學(xué)活動有效開展。

（4）雙師型”教師數(shù)量偏少，知識技能更新速度較慢。67.25%的任課老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實踐經(jīng)驗，整個教學(xué)過程中沒有積極參與實踐鍛煉，通常局限于對基本理論知識的講解，難以采取有效的方法提高學(xué)生實踐技能。對道路橋梁工程學(xué)生將來從事的工作、應(yīng)該掌握的技能了解不全面，學(xué)校也忽視管理和培訓(xùn)，沒有及時為教師創(chuàng)造實訓(xùn)機會，制約“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)。并且知識更新速度慢，難以及時全面提高自身綜合素質(zhì)，也影響職業(yè)能力提升。

（5）教師社會實踐不足，技能有待進一步提升。受到考核方式、教學(xué)管理等因素的制約，目前教師隊伍難以及時有效開展培訓(xùn)活動，有77.50%的老師未能參加社會實踐，制約其實際技能提升。校企合作存在不足，不利于任課老師參加實踐鍛煉，制約教學(xué)活動和任課老師綜合素養(yǎng)提升。

（6）培訓(xùn)工作已經(jīng)開展，但培訓(xùn)效果有待提升。學(xué)校建立了教師培訓(xùn)機制，但資金不足，培訓(xùn)老師數(shù)量和技能未能很好適應(yīng)具體工作需要，相應(yīng)的規(guī)范管理制度不完善。再加上一些老師參與的積極性不高，影響培訓(xùn)效果提升。

3結(jié)語

通過調(diào)查分析，認識高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)教師職業(yè)能力提升存在的不足。為應(yīng)對這些問題，應(yīng)該加強指導(dǎo)和規(guī)劃，注重“雙師型”教師培訓(xùn)，讓教師有效參與社會實踐，并完善培訓(xùn)機制。從而更好推動教師管理培訓(xùn)順利進行，提高職業(yè)能力，更好適應(yīng)教學(xué)工作需要。

基金項目：全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會路橋工程類專業(yè)指導(dǎo)委員會2014年教研立項重點課題。課題名稱：在工學(xué)結(jié)合背景下，高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)教師職業(yè)能力提升的研究，課題編號：JTJZW2014-109。

參考文獻

第4篇：高職教學(xué)管理培訓(xùn)范文

1.高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不明確、課程設(shè)計和教材的選用不夠嚴謹新形勢下,酒店管理人才具有專業(yè)知識扎實、能力要求細化的特點。

很多高職院校在人才培養(yǎng)方面缺乏準確定位,部分院校把培養(yǎng)目標定位在高級酒店管理者。培養(yǎng)高級酒店管理者必須具備如下條件:從業(yè)務(wù)方面來看,高級酒店管理者要有豐富的從業(yè)經(jīng)驗的經(jīng)歷,培訓(xùn)者的眼光和閱歷要有足夠的說服力,現(xiàn)階段各大高職院校很缺乏這種教師。從時間上來看,在校三年短暫的時間,能夠把學(xué)生培養(yǎng)成崗位精英,已經(jīng)是不錯的成就。如下圖所示,我們可以將酒店的管理人員分成五個層次:基層服務(wù)人員、初級管理人員、中層管理人員、中高層管理人員、高層管理人員。

依目前的教學(xué)和實踐水平來看,高職酒店管理專業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)初級管理人員及基層服務(wù)人員上,扎扎實實培養(yǎng)一至五級員工。從課程的設(shè)計和教材的選用來看,課程的種類繁雜,很多課程的開設(shè),不是取決于能力的需要,而是取決于現(xiàn)有教材的狀況,照本宣科難以避免。不少學(xué)校的酒店管理專業(yè)甚至存在著因教師設(shè)課的現(xiàn)象。就單個課程來看,盡管我們開發(fā)了很多教材,也翻譯了部分國外優(yōu)秀的教材,但敢于采用國外優(yōu)秀教材的教師仍不多。國內(nèi)大部分的教材在專業(yè)性和實用性方面還有很大的改革空間。

2.高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)標準和框架體系不統(tǒng)一目前,酒店管理專業(yè)課程的開發(fā)由于受到教師和教材的限制,很難達到很高的職業(yè)水準。大多數(shù)學(xué)校酒店管理專業(yè)教學(xué)計劃的制定都是由教研室來完成,很大程度上取決于教研室主任的行業(yè)水準。每個學(xué)校都關(guān)起門來自己搞教學(xué)計劃、自己設(shè)計課程、自己指定考核標準,看似都取得了相當(dāng)?shù)膶I(yè)開發(fā)的成果。

學(xué)生走出校園以后用人單位的反映是:動手能力差。學(xué)生的直接反饋是:所學(xué)與行業(yè)嚴重脫節(jié)。即使有的學(xué)校在制定教學(xué)計劃時,聘請了相關(guān)專家,這樣的專家是否代表當(dāng)今酒店管理行業(yè)的最高行業(yè)水準,還有待進一步商榷。

我國的酒店管理集團的管理水平與國際管理集團之間還有著相當(dāng)?shù)牟罹?。酒店管理專業(yè)在這樣的大環(huán)境下,人才培養(yǎng)與國際標準差距明顯。

3.教師是制約酒店管理專業(yè)發(fā)展的最大瓶頸現(xiàn)階段我國酒店管理專業(yè)的教師,大部分實際的從業(yè)經(jīng)驗缺乏?！半p師型”教師建設(shè)工程,缺乏行業(yè)和政府的宏觀支持很難深入開展。這主要與現(xiàn)行的學(xué)校的質(zhì)量評估體系強調(diào)的通常是學(xué)歷與專業(yè)技術(shù)職稱有關(guān)。而對于企業(yè)經(jīng)歷的指標要求則比較虛,缺少法律法規(guī)的約束。一方面對于教師的企業(yè)背景,并沒有給予待遇方面的重視,導(dǎo)致這一相當(dāng)重要的指標,即使有也是流于形式。

另一方面,從事酒店管理的人才學(xué)歷普遍偏低,許多有著豐富實踐經(jīng)驗的酒店管理人才,由于學(xué)歷因素的制約,很難有機會到高職院校任教。即使將來可以放開,但高職院校按學(xué)歷和技術(shù)職稱提供待遇的模式很難吸引具有豐富酒店管理經(jīng)驗,但無職稱、學(xué)歷低的高級管理人才來校任教。

4.偏重學(xué)歷教育,忽視崗位技能培養(yǎng),實踐環(huán)節(jié)薄弱目前高職酒店管理專業(yè),在課程設(shè)置、教學(xué)方法和考試考查等方面依然沿襲傳統(tǒng)本科院校的做法,重課堂教學(xué),輕實踐環(huán)節(jié)。實踐課具有多樣性和復(fù)雜性,對實踐課該上什么內(nèi)容,以什么樣的標準和形式進行評價,目前還缺乏有效的評估體系。

實習(xí)基地的建設(shè)受到資金、技術(shù)、規(guī)則等因素的制約,建設(shè)的效果是否符合國家培訓(xùn)認證體系的標準,有沒有通過相關(guān)行業(yè)的評審驗收都是急需解決的問題。崗位技能證書和學(xué)歷證書相脫節(jié),造成教育資源的浪費。如果酒店管理專業(yè)的課程體系和培訓(xùn)標準嚴格按照技能證書的考核標準

(確切地說應(yīng)該是行業(yè)標準)執(zhí)行的話,取得學(xué)歷證書就意味著技能的掌握。而我國現(xiàn)行的做法是,學(xué)歷教育由教育部負責(zé),酒店管理職業(yè)技能證書是由旅游局頒發(fā),導(dǎo)致教學(xué)計劃很難貼近行業(yè)要求。

二、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)想1.管理與教學(xué)體制的創(chuàng)新———“雙證合一”行業(yè)的發(fā)展要求完善酒店管理體制。從概念上來講,目前我國的酒店管理專業(yè),在大多數(shù)院校都隸屬于旅游管理方向。而在國外,酒店業(yè)是接待業(yè)的一個重要組成部分。

由于高職酒店業(yè)的飛速發(fā)展,其規(guī)模、數(shù)量以及專業(yè)化的程度,都要求我們成立獨立的酒店管理、認證和教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)。現(xiàn)代酒店,尤其是在高端市場上占絕對統(tǒng)治地位的外方管理酒店,其市場銷售份額中旅游散客與團隊僅占市場的20%左右,絕大部分是會務(wù)和商務(wù)散客。飯店管理的教學(xué)管理體制也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整,酒店管理專業(yè)應(yīng)有自己獨立的能力培養(yǎng)體系,而不只是幾門旅游專業(yè)課程的更改。技能證書的考評應(yīng)與學(xué)歷相結(jié)合,避免教學(xué)資源的重復(fù)浪費。參考澳大利亞的職業(yè)資格體系,獲得學(xué)歷證書即獲得職業(yè)資格證書,避免出現(xiàn)餐飲資格證、酒店英語合格證、客房資格證等“多頭”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

崗位技能證書和學(xué)歷證書應(yīng)當(dāng)“雙證合一”。

2.開發(fā)標準化的酒店管理教學(xué)包產(chǎn)品現(xiàn)代國際著名的酒店集團高速擴張,但酒店的服務(wù)質(zhì)量卻相對穩(wěn)定,靠的就是服務(wù)的標準與程序。把“培訓(xùn)當(dāng)成日常工作的一部分”,這是喜來登日常的工作格言之一。酒店高質(zhì)量服務(wù)水準得益于培訓(xùn)的規(guī)范和統(tǒng)一,這里我們不多探討培訓(xùn)體制如何形成,就培訓(xùn)的規(guī)范性來看,國際品牌的做法無疑值得我們借鑒。

高職酒店管理專業(yè)培訓(xùn)包的建立是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,從行業(yè)標準化出發(fā),需要社會專家組的參與、政府政策的支持,同時需要有相應(yīng)的由政府牽頭的專家評估組的鑒定。酒店管理培訓(xùn)包要跟上酒店發(fā)展的步伐,及時更新,確定有效的生命周期。

建立酒店培訓(xùn)包的目的:可以集中財力和物力,通過資源的有效配置,防止盲目單干,提高教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范行業(yè)水準。通過資源共享的形式,有效地解決行業(yè)教學(xué)的規(guī)范化問題,培養(yǎng)出與國際接軌的飯店管理人才。3.教材建設(shè)要圍繞能力目標塊,教學(xué)手段和形式要多樣化高職院校教學(xué)最終的目標是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。酒店管理專業(yè)教材的形式不應(yīng)僅僅以課本為主,應(yīng)該是依照某項工作流程采取多種教學(xué)手段和資料的綜合,如教材中應(yīng)規(guī)定場地的選擇、資料的準備、操作過程的模塊的控制、每個模塊的時間安排等,教材應(yīng)建立在能力模塊的基礎(chǔ)之上。例如,酒店前臺收銀員這一環(huán)節(jié),傳統(tǒng)教材把它劃歸為“飯店前廳管理”這一章,只是一個概念的闡述。至于收銀員必備的能力模塊,如外幣知識、退房、收銀員的報告等并未涉及,每個能力模塊的具體工作標準與程序,如退房工作的具體操作標準與程序,也沒有明確的闡述,而這些恰恰是將來學(xué)生工作中如何操作所必需的。以“退房”為例,我校教學(xué)安排如下表:

教學(xué)手段和形式要多樣化。酒店管理操作性較強,必須通過多種教學(xué)媒體,以實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)的形式加以演示。如對客人服務(wù)的教學(xué)可以通過錄像正誤的辨析和關(guān)鍵因素的掃描等多種形式加深學(xué)生的感官印象。

同時,酒店管理的標準化,取決于程序的嚴格控制,教學(xué)過程要改變傳統(tǒng)的教師課堂的稍加演示,實行教師指導(dǎo)下以學(xué)生演練為主,提高學(xué)生對管理流程認知和對管理標準化的理解。在教學(xué)過程中注重團隊合作,實行學(xué)生自評、小組考評和教師評價三方相結(jié)合的考評體制,做到公平、公正、客觀。4.建立服務(wù)行業(yè)技術(shù)職稱評定體系,加快合格教師的引進與培養(yǎng)制約優(yōu)秀酒店管理人才來高職院校任教的障礙之一就是高職院校按學(xué)歷和技術(shù)職稱提供待遇的模式,尤其是后者。目前,酒店乃至整個服務(wù)行業(yè)缺乏相應(yīng)的技術(shù)職稱評定體系,相當(dāng)部分的酒店管理人員盡管有著較高的職位和多年的酒店管理經(jīng)驗,但高職院校沒有相應(yīng)的轉(zhuǎn)評體系與之對應(yīng)。國家相關(guān)部門應(yīng)盡早建立起服務(wù)行業(yè)技術(shù)職稱評定體系,高職院校也要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求出發(fā),在評定體系還不完善情況下,進行政策傾斜。針對我國現(xiàn)階段,絕大多數(shù)高職教師都是科班出身的現(xiàn)象,加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度勢在必行。教育相關(guān)部門應(yīng)從政策和資金上加以保障,組織和邀請行業(yè)相關(guān)專家通過多種形式對高職教師進行培訓(xùn)。

同時高職院校應(yīng)通過有效途徑,把教師輸送到一流的酒店實地兼職,加深對培訓(xùn)包的理解,從根本上解決教師對行業(yè)的認知、解決學(xué)生的應(yīng)用能力薄弱等問題,從而有效解決“訂單式”培養(yǎng)中要求和效果相脫節(jié)的問題。

5.加強與跨國連鎖酒店集團的合作,確保高質(zhì)量就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展隨著酒店管理專業(yè)的日趨成熟,校企合作日益受到廣大高職院校的重視。許多高職院校酒店管理專業(yè)現(xiàn)階段的校企合作還只停留在小集團或單個企業(yè)與學(xué)校之間的合作。由于單個企業(yè)和小集團對畢業(yè)生的消化能力有限,學(xué)校與之共同開發(fā)教學(xué)計劃和請酒店管理人員輔助教學(xué)的可能性不大。校企合作的目標是要建立長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,跨國連鎖酒店集團可以為高職酒店管理專業(yè)提供標準化、規(guī)范化的完整的培訓(xùn)。在中國發(fā)展迅速的國際酒店管理集團對人才的需求具有持續(xù)穩(wěn)定的特

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第5篇：高職教學(xué)管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；分級教學(xué)；課堂管理

0 引言

大學(xué)英語分級教學(xué)的教學(xué)管理較行政班級的管理工作要復(fù)雜得多，而英語教師對于課堂的掌控和管理工作也成為了順利開展分級教學(xué)工作的重要保障之一。課堂管理對于教學(xué)的促進和維護作用不容小視，而教師對課堂掌控水平的高低將直接影響到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生所學(xué)知識的質(zhì)量。這就要求教師不斷從提高自身素養(yǎng)的角度出發(fā)，與時俱進，研究科學(xué)合理的課堂管理理念，并在實踐過程中融會貫通。

1 分級教學(xué)課堂管理中發(fā)現(xiàn)的問題

以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院為例，自2011年《大學(xué)英語》課程實施分級教學(xué)后，由于打破了原有行政班級的班制，并將學(xué)生按英語水平分級為提高班和基礎(chǔ)班?？茖W(xué)分級教學(xué)缺乏自然班的班級凝聚力，在分層課堂的管理中逐漸顯現(xiàn)以下問題。

1.1 提高班的尖子生難以管理

在提高班的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生因為英語基礎(chǔ)好、接收新知識的能力較強，很容易產(chǎn)生優(yōu)越感并因此曠課或者上課不認真，更有甚者干擾到了課堂教學(xué)秩序的正常維護。

1.2 基礎(chǔ)班的大多數(shù)學(xué)生入校時英語水平基本為零，故造成了班級缺乏競爭力和學(xué)習(xí)動力的局面

對英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，導(dǎo)致遲到、早退、曠課、講話、睡覺、玩手機等影響課堂秩序的現(xiàn)象頻發(fā)，學(xué)生參與課堂活動的積極性極低；于是英語教師常在課堂教學(xué)過程中無助地上演獨角戲。長此以往，教授基礎(chǔ)班《大學(xué)英語》課程的部分英語教師便在課堂管理過程中開始采用簡單粗暴的消極與否定式命令和威脅等語言達成課堂管理要求和預(yù)期目標。

1.3 英語教師缺乏靈活機動的課堂管理技巧

在本院英語教研室中，教齡三年以上的老師占英語教師總數(shù)的88.9%，教齡五年以上的比例也高達74.1%，但年輕教師缺乏自主學(xué)習(xí)和主動與英語教學(xué)相關(guān)人士交流的問題依舊存在。

2 針對問題英語教師可采取的措施

2.1 教師應(yīng)具有管理為教育之初的概念

課堂管理水平的提高最終取決于教師不斷地及時進行總結(jié)和自我提升，英語作為一門語言學(xué)科，更需要教師對新的教學(xué)理念和新知識的不斷接收與運用。因此要提高教師的課堂管理的技能水平，最基本的方法就是加強教師的相關(guān)培訓(xùn)工作。新老教師可結(jié)成對子以實現(xiàn)傳幫帶，剛?cè)肼毣蚪听g在3年以下的新教師應(yīng)尊重同行教師，在聽課制度中真正虛心吸取老教師的優(yōu)點以改善自己課堂的管理中的不足之處；課后及時反思本堂課的教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，通過不斷地總結(jié)并與其他教師的交流，借助網(wǎng)絡(luò)的正面作用來解決；同時積極向教學(xué)科研能力強的教師虛心請教，進行教學(xué)管理方面相關(guān)論文和課題上的學(xué)術(shù)交流。

2.2 在大學(xué)英語分級教學(xué)班級中，教師應(yīng)做到：

2.2.1 與學(xué)生共同建立并維持明確、可行的課堂規(guī)則

在課堂規(guī)則的建立過程中，教師應(yīng)時刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，因其學(xué)習(xí)態(tài)度與需求等都將影響規(guī)則的制定。而在將學(xué)生的需求融于規(guī)則時，教師需注意學(xué)生的分類和對于需求正負向之間的平衡。如本校學(xué)生大多是獨生子女，而個別熱門專業(yè)所招收的學(xué)生更是家里的掌上明珠，這類學(xué)生的自我表現(xiàn)欲和自主要求等因素都需要在制定課堂規(guī)則的過程中考慮到。提高班學(xué)生總體上能進行自我管理，故在制定課堂規(guī)則時應(yīng)多采用“what to do”來引導(dǎo)并對良好行為及時進行不同程度的表揚，而不是一味強調(diào)“what not to do”；針對基礎(chǔ)班學(xué)生自覺性差、對學(xué)習(xí)興趣和信心都不足的現(xiàn)象，教師應(yīng)盡量避免過于嚴格的消極管理和懲罰機制引發(fā)學(xué)生心理上的抵觸，轉(zhuǎn)而多運用啟發(fā)、鼓勵和心理暗示的方法讓學(xué)生逐步接納課堂規(guī)則并主動遵守。

2.2.2 結(jié)合多種教學(xué)手段保證課堂管理效果

非課堂教學(xué)活動是課堂管理過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)最終是為了在教師說明學(xué)生所需掌握的知識和達到的技能標準后，以學(xué)生容易接受的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其課下的自學(xué)鉆研能力。

①教師應(yīng)準確把握教學(xué)對象、目標和內(nèi)容。提高班的教學(xué)重難點側(cè)重于英語語言的聽說讀寫等綜合技能的培訓(xùn)，而基礎(chǔ)班則側(cè)重于基礎(chǔ)知識的反復(fù)螺旋式學(xué)習(xí)、遞進和實操。

②如講授法、談?wù)摲ǖ恼Z言傳遞式教學(xué)方法，結(jié)合研究法類的引導(dǎo)探究方式等，并在學(xué)生能力允許的條件下嘗試踐履型課堂、課后作業(yè)；基礎(chǔ)班則應(yīng)從更為生活化口語化的角度入手，采用教師講授、學(xué)生模仿、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固和及時檢測的教學(xué)方式將課程引入正規(guī)，在作業(yè)布置方面避免繁瑣無效的抄寫，轉(zhuǎn)為使用習(xí)得型的練習(xí)題和不定期摸底測驗（口頭為主，書面為輔）。

③結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)方案。在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)時刻體現(xiàn)課程教學(xué)流程的主線，做到教學(xué)的開展方案清晰明了，綜合考慮包括教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程、使用媒介、課程時間等多方因素。針對本院大學(xué)英語分級教學(xué)情況，英語教研室教師采用集體備課與個人備課相結(jié)合的形式――在給予教師充分的自由以編寫有個人教學(xué)風(fēng)格的教案的同時每半個月大學(xué)英語教師集中1-2次集思廣益，相互取長補短以解決教學(xué)方案中的難題。

④在基礎(chǔ)班整體基礎(chǔ)薄弱的情況下，教師在教授新知識的過程中，可以先以口頭、書面或?qū)嵅俚姆绞綄W(xué)生已知和未知進行預(yù)判；接下來言簡意賅、生動有趣地向?qū)W生明確教學(xué)的目標從而激發(fā)學(xué)生的興趣，此過程中應(yīng)考慮到基礎(chǔ)班學(xué)生的注意力和興奮點，簡化教學(xué)語言，加強非語言表達來吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)初始時用結(jié)合生活中學(xué)生感興趣的相關(guān)點引出教學(xué)點，幫助學(xué)生快速進入良好的學(xué)習(xí)方向；在保證學(xué)生能夠接受新知識的前提下通過適量的實例、練習(xí)（基礎(chǔ)班學(xué)生對語言的閱讀能力較弱，可在操練時多采用淺顯的圖片）通過教師的儀表教態(tài)和教學(xué)語言來幫助其消化吸收，并進行必要的糾正以確保教學(xué)效果。

2.3 師生間建立良性的互動關(guān)系

師生關(guān)系是在教與學(xué)的過程里看似無關(guān)緊要卻最難把握和處理的關(guān)系。如果處理不及時或不得當(dāng)，不僅會干擾課堂教學(xué)，還會對師生的身心健康造成影響。本院招收盡管是16-18歲的學(xué)生，但由于在初高中學(xué)習(xí)中不被班主任或老師重視，所以進入大學(xué)后更需要教師對他們的肯定。

教師如何表達對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)期望就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂管理。對于提高班中少數(shù)不聽話的學(xué)生，教師應(yīng)放下戒備，通過聊天、訪談、寫信或詢問其同學(xué)的形式了解學(xué)生不滿情緒的由來；面對基礎(chǔ)班大多數(shù)學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不要急于求成，而更應(yīng)該考慮到學(xué)生被接納、重視的需求，首先對學(xué)生的需求進行觀察和分類，說話做到有理、有節(jié)、有度；在面對個別學(xué)生的公然挑釁時，能管理好自己的情緒并合理地進行語言表述，盡量避免該過程中多余的肢體語言。

2.4 及時有效地處理課堂管理中出現(xiàn)的問題

對于個別特立獨行的學(xué)生，應(yīng)針對其性格特點予以個別引導(dǎo)。教師需依據(jù)各級別學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點，在課堂管理中盡力保證民主平等的同時做到因材施教、分類輔導(dǎo)、學(xué)以致用，旨在通過多樣化的教學(xué)方式以輔助課堂管理。課堂管理一方面來自教師“不知該怎么管”或“不想管”、“不敢管”等原因，因此教師應(yīng)首先克服這樣的失衡心態(tài)而專心研究課堂管理的藝術(shù)并借以實踐；而另一方面造成課堂行為問題的學(xué)生往往存在用不當(dāng)行為獲取老師和同學(xué)注意力的嘩眾取寵心理或反對權(quán)威的獨立人格逆反心理；也不排除教學(xué)環(huán)境的人數(shù)、光線、溫度、上課時間等因素。結(jié)合本院學(xué)生的普遍心理狀態(tài)，教師在遇到課堂行為問題時應(yīng)首先找到該行為形成的深層原因，盡量采用激勵優(yōu)良行為的方式來抑制不良課堂行為，同時在處理問題時一定要遵循公平、公正原則并尊重學(xué)生的個體差異。如本院空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生，如有1-2節(jié)或5-6節(jié)（即下午1-2節(jié)）出現(xiàn)的大面積遲到和課上不聽講現(xiàn)象，教師可與輔導(dǎo)員或班主任取得聯(lián)系以聯(lián)合督促學(xué)生，并對按時上課、認真聽講的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟顝亩苊鈫栴}行為的強化。

3 針對問題校方可采取的措施

高職高專院校在對于本校教師的管理上有著越來越大的權(quán)利并肩負起了更多的責(zé)任和義務(wù)。對本校教師進行定期的課堂管理培訓(xùn)就隸屬其中。學(xué)院應(yīng)按照辦校宗旨并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點以及對所輸出畢業(yè)生的英語水平要求，靈活機動地對不同層次和不同需求的英語教師開展定期或不定期的理論講座、課堂管理實戰(zhàn)展示課，開辟教師間能互相交流的“網(wǎng)上課堂教學(xué)管理平臺”；在鼓勵教師間良性競爭并積極引進教師優(yōu)秀人才儲備的前提下，留給教研室充分的教研與教學(xué)自由，使教師有充足的時間和自我學(xué)習(xí)提高的動力。

同時課堂管理也對營造良好的教學(xué)環(huán)境提出了要求。課堂教學(xué)環(huán)境包括聲音、顏色、室內(nèi)的光線明暗度、空氣的溫度和濕度等各方面因素。教學(xué)設(shè)施是開展教學(xué)活動實現(xiàn)課堂管理的基礎(chǔ)。同樣，班級的規(guī)模也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效果。在人數(shù)較少的班級中，師生間有更多的時間完成互動，關(guān)系更為融洽。本院在實施大學(xué)英語分級教學(xué)的過程中，兩級（提高級和基礎(chǔ)級）除少數(shù)班為50人左右，其他每班的人數(shù)均在60-70人。提高班目前基本采用教師主動講授、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，基礎(chǔ)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的過程中也缺少大量的課上練習(xí)實踐，然而一次大學(xué)英語課（2節(jié)課）僅有的90分鐘無法保證教師引導(dǎo)每個學(xué)生進行必需的課堂實踐和糾正活動。因此，建議校方在不影響現(xiàn)授其他課程教學(xué)的情況下，考慮引進足量的英語教師并將分級教學(xué)每班的人數(shù)降至30-40人。

4 小結(jié)

大學(xué)英語分級教學(xué)已在部分高職院校開展并取得了良好的預(yù)期效果，同時正逐步成為我國高職大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)英語課程要求、社會對人才需求之間無縫銜接的教育改革趨勢。其實施涉及到方方面面的更新和變革，諸如教學(xué)理念、教學(xué)目標、課程設(shè)置、分級教學(xué)原理、教材和教學(xué)管理等。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認識到有效的課堂管理是對分級教學(xué)的保障，并準確把握教學(xué)目標和不同層級學(xué)生的需求，不斷轉(zhuǎn)換自身在課堂教學(xué)活動中的角色來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過行之有效的課堂管理幫助解決在大學(xué)英語分級教學(xué)中的突出矛盾和問題。

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第6篇：高職教學(xué)管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué) 實習(xí) 存在的問題 對策

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受社會和政府的關(guān)注，學(xué)生和家長的關(guān)注程度也在不斷的提高，學(xué)生的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)被認為是現(xiàn)行的中等職業(yè)類學(xué)?！?+1”的教學(xué)體制中教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。然而，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生專業(yè)實習(xí)階段仍然存在這樣那樣的問題，主要集中在如學(xué)生的實習(xí)心態(tài)沒有及時轉(zhuǎn)變、部分實習(xí)單位的誠信有所缺乏、實習(xí)基地的建設(shè)不足、實習(xí)生的權(quán)益難以保障等幾個方面。在提高學(xué)生專業(yè)實習(xí)質(zhì)量方面，我們應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立并及時完善學(xué)生實習(xí)制度，借助于政府部門制定的相關(guān)法律法規(guī)及其他扶持條件，共同做好學(xué)生的專業(yè)實習(xí)工作。

本文就近幾年來作者單位的學(xué)生實習(xí)情況進行了調(diào)研分析，針對我校近幾年畢業(yè)生數(shù)量的增加，就普遍存在的問題提出看法并尋求可解決的方式。

一、我校藥學(xué)專業(yè)近幾年畢業(yè)實習(xí)情況

近幾年來，我校入學(xué)人數(shù)大增，從2004年的847人增加至1128人，增幅為33.18%。我校藥學(xué)專業(yè)實習(xí)的主要方向為：醫(yī)藥制藥企業(yè)（藥廠）、醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)（醫(yī)藥公司，社會個體藥房，連鎖藥房）、藥品使用單位（醫(yī)院藥房、社區(qū)服務(wù)中心）等。見下表

二、學(xué)生專業(yè)實習(xí)過程中普遍存在的問題

(一)學(xué)生對實習(xí)環(huán)節(jié)認識不到位，不能及時轉(zhuǎn)換自己的心態(tài)

崗位化職業(yè)技能實訓(xùn)[1]是學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為技能的主要途徑，但一直以來學(xué)校都以校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的勞動價值沒有得到體現(xiàn)，“頂崗實習(xí)”加強校外崗位化職業(yè)技能實訓(xùn)，使學(xué)生職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實際工作經(jīng)驗和能力，是提前解決學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能向行業(yè)工作能力轉(zhuǎn)化的瓶頸，也有利于提高就業(yè)率。

學(xué)生到企事業(yè)單位頂崗實習(xí)（主要是在醫(yī)藥生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)，也有一部分學(xué)生會去到醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)），通過磨煉，學(xué)生可以進一步掌握本專業(yè)工作的流程，成為熟練的技術(shù)人才，而單位需要有一定經(jīng)驗的人才到崗后馬上進入工作狀態(tài)，分擔(dān)實習(xí)單位的大量的實際工作，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，如果雙方滿意，就可以簽就業(yè)合同。就企業(yè)而言，實習(xí)過程也是學(xué)生了解企業(yè)，企業(yè)考查學(xué)生工作能力的一個過程，實習(xí)結(jié)束，如果雙方都滿意，那就會達成選擇意向，在空間和時間上，搶占就業(yè)先機。

（二）實習(xí)的管理過于寬松

學(xué)生在醫(yī)藥制藥企業(yè)或醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)實習(xí)，這個過程從根本上說還是職業(yè)院校常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分。加強對學(xué)生的實習(xí)管理必不可少，盡管我們制定了嚴格的實習(xí)管理條例，并要求相關(guān)輔導(dǎo)員或班主任必須定期走進實習(xí)單位檢查跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況，但還是有部分老師或其他部門對實習(xí)的認識不到位，出現(xiàn)檢查過于流程化或監(jiān)督管理過于寬松的情況。

實習(xí)單位的管理亦有不同，據(jù)以往數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，相對制度化管理的企業(yè)在員工管理上更為嚴格，而沒有建立現(xiàn)代化管理制度的企業(yè)則在這方面略顯不足，實習(xí)單位的嚴格管理與學(xué)校的定期檢查應(yīng)緊密結(jié)合起來。

(三)實習(xí)基地的現(xiàn)狀對學(xué)生實習(xí)存在一定的影響

有些實習(xí)掛鉤單位為了追求利益，節(jié)約開支，在實習(xí)過程中往往把學(xué)生作為廉價勞動力來使用，把實習(xí)期變成盤剝期，而在學(xué)生的實習(xí)期將結(jié)束之際，有的實習(xí)單位找不同的借口辭退實習(xí)學(xué)生，以規(guī)避實習(xí)生轉(zhuǎn)正后將帶來的高額成本。部分單位還是嚴格按照規(guī)定對學(xué)生的實習(xí)工作進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也有一部分的單位缺乏對實習(xí)生必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，部分實習(xí)單位并沒有建立一套健全的實習(xí)生管理培訓(xùn)制度，對實習(xí)生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。

另一方面，良好實習(xí)場所的欠缺、實習(xí)基地建設(shè)困難仍是中職學(xué)生專業(yè)實習(xí)面臨的一大難題。近些年來，由于招生規(guī)模的擴大，在校生規(guī)模持續(xù)擴大，學(xué)生數(shù)量的大量增加，實習(xí)及就業(yè)壓力也隨之增大，但是鑒于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，社會上能夠提供實習(xí)崗位的實習(xí)單位卻沒有明顯增加，相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地還是面臨數(shù)量上的不足。

三、采取積極措施，探索保障職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)實習(xí)質(zhì)量提高的對策

(一)在常規(guī)教學(xué)中，注意轉(zhuǎn)變學(xué)生實習(xí)觀念

對于實習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變觀念，充分認識實習(xí)的意義，調(diào)整好實習(xí)心態(tài)，端正實習(xí)態(tài)度。首先，思想上要引起重視，通過《職業(yè)道德》課程教育，教育學(xué)生未來醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢，讓他們對本專業(yè)的就業(yè)有及早的認識與規(guī)劃，自己要培養(yǎng)“生存危機”意識，將實習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗和強化技能的機會，為將來的工作積累經(jīng)驗和基本技能；其次，在校期間應(yīng)該努力認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷加強實踐能力的培養(yǎng)，充分掌握行業(yè)就業(yè)所需的專業(yè)技能，培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作精神，積極參加學(xué)生會團委等社團活動和學(xué)校組織的各種社會實踐活動，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽接觸社會及行業(yè)，參與包括兼職在內(nèi)的校外活動，不斷提升自身的實踐動手能力。再次，多渠道尋找實習(xí)機會，不再單純依賴學(xué)校、老師，而應(yīng)該主動與合適的用人單位聯(lián)系，努力爭取實習(xí)機會，更要善于在實習(xí)過程中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足并及時糾正。

(二)完善實習(xí)管理制度，強化實習(xí)考核方案

學(xué)校制訂切實可行的實習(xí)計劃，規(guī)范建立實習(xí)檔案，統(tǒng)計實習(xí)數(shù)據(jù)，建立并健全學(xué)生實習(xí)班主任管理制度，專業(yè)教學(xué)部參與學(xué)生實習(xí)管理中來，教學(xué)部選派專業(yè)教師跟蹤學(xué)生專業(yè)實習(xí)情況，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行反饋及解決，完善學(xué)生實習(xí)信息反饋制度，安排學(xué)生定時返校集體匯報實習(xí)情況，緊密關(guān)注學(xué)生實習(xí)期間的變化，尤其是我校女生比較多的情況下，更應(yīng)該嚴格要求學(xué)生定時返校制度，加強與實習(xí)單位的溝通工作。

（三）加強與實習(xí)單位的聯(lián)系，建立長效實習(xí)合作機制

學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)多與實習(xí)單位加強聯(lián)系，可探索性地建立相應(yīng)的學(xué)生實習(xí)管理小組，由學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下自己管理自己，相互督促，相互學(xué)習(xí)，這將有效地緊密跟蹤每一位學(xué)生。同時，實習(xí)單位應(yīng)定期將實習(xí)生的實習(xí)情況向?qū)W校反饋，并適時與學(xué)校指導(dǎo)教師溝通，以保障企業(yè)生產(chǎn)運作與學(xué)生實習(xí)的正常、有效進行。

（四）緊跟政府政策，注意保障實習(xí)生的權(quán)益

我國已對學(xué)生的實習(xí)工作出臺了專門的政策，在雙向選擇機制和供過于求以及大中專學(xué)生擴招的大背景下，現(xiàn)階段職業(yè)類院校學(xué)生在實習(xí)過程中所處的地位相對弱勢，甚至有些不法企業(yè)忽略中職學(xué)生實習(xí)的權(quán)益，我們的學(xué)生實習(xí)管理應(yīng)緊跟并善于利用政府政策，制定出符合實際需要的實習(xí)政策，規(guī)范實習(xí)教育活動，保障學(xué)生的各種權(quán)利，以維護實習(xí)生的合法權(quán)益。

學(xué)生的實習(xí)計劃是常規(guī)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的重要過程，學(xué)生、學(xué)校和社會都應(yīng)該在某些方面加以磨合，不斷地總結(jié)發(fā)現(xiàn)新的問題并妥善處理好，以更好的保障學(xué)生實習(xí)的權(quán)益。

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