素質(zhì)教育措施精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育措施范文

關(guān)鍵詞：初中物理 素質(zhì)教育 措施

素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用多種措施落實(shí)素質(zhì)教育。

一、采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣

“興趣是最好的老師”，這是世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。初中學(xué)生由于初次接觸物理這門學(xué)科，要學(xué)好它，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要采取多種教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的好奇心。例如，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感覺到物理是一門很有趣味的科目，從而提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。同時(shí)，教師還可以把物理知識(shí)融入生活，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些非書面形式的課外作業(yè)。例如，講了超重和失重的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生放學(xué)后，在乘坐電梯時(shí)用心感受一下，體會(huì)電梯上升和下降時(shí)身體的感受，用自己的親身經(jīng)歷，體驗(yàn)超重和失重，并把這種感受記錄下來(lái)。這樣的課外作業(yè)，不但豐富了學(xué)生的課余生活，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的印象，提高了學(xué)生對(duì)物理的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

物理教學(xué)要改變以往的灌輸式教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科，物理教學(xué)的一個(gè)重要手段就是實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法解決問(wèn)題的能力。在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行中，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如，在探究浮力大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)改變一下，改為并進(jìn)式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先教師讓學(xué)生大膽猜想與浮力有關(guān)的因素，然后教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師始終在一旁觀察，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。這樣，可增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更深入、更透徹。

三、展示物理的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的向往

物理教學(xué)中，要滲透美育內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。其實(shí)，初中物理學(xué)科中，蘊(yùn)含著多姿多彩的美育素材，許多美麗的自然現(xiàn)象都與物理知識(shí)息息相關(guān)。例如，雨后天邊出現(xiàn)的那一道彎彎的色彩絢麗的美麗彩虹；冬季，松樹的枝條上呈現(xiàn)的潔白霧??；沙漠里，虛無(wú)縹緲的、如蓬萊仙境的海市蜃樓……這些神奇美麗的大自然景象，都可以用物理知識(shí)把它們的原理一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到物理的神奇與科學(xué)之美。物理現(xiàn)象中，電荷有正和負(fù)，磁有南極和北極，核有裂變和聚變，分子間有引力和斥力……這些無(wú)不展現(xiàn)出一種對(duì)稱、和諧的美，無(wú)不激起學(xué)生對(duì)科學(xué)美的崇高向往，使學(xué)生內(nèi)心樹立對(duì)科學(xué)精神的執(zhí)著追求。

四、根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人不斷發(fā)展的對(duì)終身都起作用的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。包括對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)的思維方式、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心最新的物理科技進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)的進(jìn)步和產(chǎn)生的負(fù)面問(wèn)題，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，一分為二地看待問(wèn)題，讓學(xué)生明白任何事物都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)方便的同時(shí)也造成了環(huán)境污染和資源匱乏等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生依靠科技的進(jìn)步，解決面臨的資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題。在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，例如，在教學(xué)聲的現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)講述物理原理，讓學(xué)生明白神奇的回聲是建筑師的杰作，使學(xué)生相信科學(xué)不迷信。

五、在物理教學(xué)中滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

第2篇：素質(zhì)教育措施范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中音樂(lè);應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）36-0028-01

一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解比較膚淺。由于教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的聽課模式，使得學(xué)生僅僅是一味地記錄和識(shí)記教師上課講授的內(nèi)容，并沒有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)內(nèi)涵的理解不夠深入，僅僅是膚淺的理解，理解的層次僅停留在表面上，并沒有從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的思考這樣的層面。很明顯，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（2）音樂(lè)課時(shí)安排少，流于形式。在初中的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，通常學(xué)校一周才安排一節(jié)音樂(lè)課，甚至有的到了初三因?yàn)樯龑W(xué)的壓力就索性取消了音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，使得音樂(lè)的教學(xué)流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這種對(duì)于音樂(lè)課程的不夠重視，影響了學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的態(tài)度。這些都不利于音樂(lè)課程作用的發(fā)揮，沒有起到陶冶學(xué)生精神情操和提升音樂(lè)素養(yǎng)的作用，影響了學(xué)生素質(zhì)教育工作開展的步伐。

（3）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容少。由于學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程安排少，使得教師在進(jìn)行授課時(shí)會(huì)遇到很多的困難，進(jìn)行深入的知識(shí)講授也很難產(chǎn)生連續(xù)性的效果，不利于音樂(lè)課程教學(xué)效果的發(fā)揮。在這樣的情況下，通常教師的工作積極性也會(huì)受到很大的影響，出現(xiàn)工作不積極、懈怠的情緒，不利于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（4）教師教學(xué)模式單一。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師總是采用講授、提問(wèn)和回答的方式來(lái)進(jìn)行授課，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)沒有了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率降低。而且這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)緊要的，就不會(huì)重視音樂(lè)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然特長(zhǎng)生例外。

（5）音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)備欠缺。由于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)沒有受到學(xué)校的重視，在教學(xué)的硬件配備上自然也是不足的。音樂(lè)的教學(xué)離不開各種樂(lè)器的使用和展示，僅僅憑借教師的描述是無(wú)法取代實(shí)際接觸帶來(lái)的教學(xué)效果的，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和好奇心日漸衰退，影響著學(xué)生以后對(duì)音樂(lè)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、素質(zhì)教育背景下提高音樂(lè)教學(xué)水平的具體措施

（1）學(xué)校要加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，對(duì)學(xué)校的教育也提出了更高的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才目標(biāo)，學(xué)校首先要重視音樂(lè)課程教學(xué)的功能和作用，在硬件設(shè)備上要不斷地完善，配齊教學(xué)必需的音樂(lè)器材，便于教師開展教學(xué)工作。同時(shí)學(xué)校要適當(dāng)增加音樂(lè)課程課時(shí)的安排，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的教育功能，重視對(duì)音樂(lè)學(xué)科的素質(zhì)教學(xué)功能，注重教師的教學(xué)水平的提升，完善教師的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)教師自身專業(yè)水平的提升，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)中要經(jīng)常地變化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不定期的與同行優(yōu)秀的人才進(jìn)行交流，以便提升自己的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)成效。例如，教師在講授《草原放歌》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用組織學(xué)生進(jìn)行演唱的方式，來(lái)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在演唱《青藏高原》《美麗的草原是我家》等這樣的歌曲時(shí)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以便提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和鑒賞力。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式，完善教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)。多媒體的引入改變了教師的教學(xué)模式，也改變著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及師生之間的互動(dòng)方式，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用。例如，教師在教授鑒賞課程《清涼的泉水》時(shí)，教師就要運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示馬頭琴的演奏，使學(xué)生在聽覺、視覺和感官等各種器官的協(xié)調(diào)下融入音樂(lè)的意境中，從而提升學(xué)生的欣賞水平。而且多媒體憑借其畫面和動(dòng)畫視頻的展示，能給學(xué)生帶來(lái)沖擊感，使學(xué)生感受音樂(lè)具有的巨大魅力，結(jié)合教師的講解體會(huì)到音樂(lè)背后的深刻內(nèi)涵，提升了學(xué)生的精神境界。

（4）豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的過(guò)程中，除了教材上的內(nèi)容，還要通過(guò)搜集素材拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)音樂(lè)課程也是一種享受，收獲知識(shí)的同時(shí)還能獲取更多的知識(shí)財(cái)富。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅有利于愉悅身心，還可以提高學(xué)生對(duì)美的領(lǐng)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中的教學(xué)階段中要重視對(duì)音樂(lè)的教學(xué)。由于音樂(lè)的教學(xué)有一定的復(fù)雜性，這就要求教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富自身知識(shí)，將學(xué)生帶到實(shí)踐中，充分帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才有利于音樂(lè)作用的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀芳，學(xué)海英.農(nóng)村初中音樂(lè)學(xué)科新課程改革的思考[J].音樂(lè)天地，2015（06）.

[2]李亞茹.初中音樂(lè)教育中問(wèn)題影響因素與推進(jìn)措施[D].河北大學(xué)，2011.

第3篇：素質(zhì)教育措施范文

關(guān)鍵詞：高中生物；素質(zhì)教育；改革；面向全體學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0417-01

《中國(guó)教育發(fā)展綱要》指出："中小學(xué)要由'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民的素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。"如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)"科教興國(guó)"，培養(yǎng)一代"愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、有知識(shí)、有能力、懂禮貌、會(huì)生活"的新人，這一問(wèn)題的解決已迫于眉睫。近年來(lái)應(yīng)試教育愈演愈烈，社會(huì)、家庭對(duì)人才觀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的片面理解，造成學(xué)生心理負(fù)面壓力，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化，甚至制約人才的培養(yǎng)。新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中生物教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

素質(zhì)教育下的高中生物教學(xué)要真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面、主動(dòng)的發(fā)展，切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育，探索有效的途徑。通過(guò)研究，改革生物教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)"課堂教學(xué)素質(zhì)化"。

1.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育區(qū)別

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動(dòng)技能等方面，而每一方面又因時(shí)代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識(shí)外，還要加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在全面貫徹教育方針?lè)矫媸峭怀鲋怯?，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。

1.1 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等?，F(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是"卓越教育"，既求公平又求效率，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)"重點(diǎn)校"轉(zhuǎn)向大批"薄弱校"，辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)成為我們實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最完美的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的"精英主義教育"，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價(jià)值正是我們所期待的。因?yàn)樯贁?shù)的精英可以引進(jìn)，但整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)是無(wú)法引進(jìn)的。

1.2 素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會(huì)的到來(lái)，基礎(chǔ)教育不過(guò)是"終身教育"的一個(gè)環(huán)節(jié)，而非"終結(jié)教育"?，F(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負(fù)著兩個(gè)課題：一是促進(jìn)"人格形成"；二是促進(jìn)"學(xué)力形成"，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個(gè)要素組成。學(xué)生時(shí)期是主要的學(xué)習(xí)時(shí)期，既要學(xué)會(huì)立足社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時(shí)的分?jǐn)?shù)的提高而排斥其他。

1.3 素質(zhì)教育注重開發(fā)個(gè)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性。個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機(jī)會(huì)把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

相對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。教育工作者應(yīng)努力追求素質(zhì)教育的目標(biāo)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.提高教師自身素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)

在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物學(xué)教師的努力，只有高素質(zhì)的生物學(xué)教師，才能使生物學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)的要求得到落實(shí)。因此，提高生物學(xué)教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

2.1 增強(qiáng)生物學(xué)教師的事業(yè)心。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，其核心是對(duì)學(xué)生的愛。當(dāng)一個(gè)教師踏上講臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)著的是學(xué)生的需求，背靠著的則是時(shí)代的、社會(huì)的重托，因此要求教師的愛不能停留于"母愛"，而應(yīng)當(dāng)是一種凝聚著該時(shí)代的社會(huì)要求的更高尚更博大的"教育愛"。在一定程度上說(shuō)，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。

2.2 重視繼續(xù)教育。教師進(jìn)修應(yīng)解決三方面的問(wèn)題：第一是促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變和知識(shí)的更新。生物學(xué)教師要熟悉生物學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)之間的密切關(guān)系；熟悉當(dāng)前高科技領(lǐng)域內(nèi)生物學(xué)研究的成果及其應(yīng)用的有關(guān)知識(shí)，具有現(xiàn)代教育學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)及生物學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)等。第二是大練教學(xué)基本功，提高授課質(zhì)量，花大力氣解決好課堂教學(xué)的效益和效率問(wèn)題。第三是培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識(shí)；培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)教師對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能；培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性。有了這些能力和習(xí)慣，教師就可以自如地處理教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

3.課堂教學(xué)要始終以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨(dú)立進(jìn)行觀察分析或?qū)嶒?yàn)操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。如在實(shí)驗(yàn)探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：

第4篇：素質(zhì)教育措施范文

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì)；語(yǔ)言素質(zhì)；思想素質(zhì)；教師素質(zhì)

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)法知識(shí)為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著"重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)"的傾向，高分低能現(xiàn)象大量存在。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說(shuō)不好，寫不出。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式無(wú)法完成素質(zhì)教育的任務(wù)，那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體從哪些方面來(lái)努力呢？

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、使學(xué)生具有健康的情感、堅(jiān)忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的精神。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該主要放在對(duì)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)法知識(shí)為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著"重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)"的傾向，高分低能現(xiàn)象大量存在。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說(shuō)不好，，寫不出。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式無(wú)法完成素質(zhì)教育的任務(wù)，那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在教學(xué)中，我們可通過(guò)介紹英語(yǔ)在生活、生產(chǎn)和其它方面的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)、長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。

2.注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)包括英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、聽說(shuō)讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。從語(yǔ)言教學(xué)的目的來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。具體來(lái)說(shuō)，交際能力包括兩個(gè)方面，即語(yǔ)言能力（linguistic competence）和語(yǔ)用能力（pragmatic competence）。語(yǔ)言能力主要指掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語(yǔ)法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。語(yǔ)用能力包括社會(huì)語(yǔ)言能力、即席表達(dá)能力和話語(yǔ)能力，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的流利性和得體性。為了培養(yǎng)上述交際能力，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

2.1英語(yǔ)和漢語(yǔ)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。以往教師在英語(yǔ)課堂里使用漢語(yǔ)太多，再加上課下缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有些學(xué)生不得不使用漢語(yǔ)語(yǔ)音去標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音。例如把“thank you”標(biāo)注為“山口”。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶；第二，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，直接用英語(yǔ)下指令去做事情；第三，盡量使用英語(yǔ)，但必要時(shí)使用漢語(yǔ)。

適當(dāng)使用漢語(yǔ)是必要的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h英對(duì)比也是必要的，但是不宜過(guò)多。

2.2聽讀和說(shuō)寫的關(guān)系。聽、說(shuō)、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說(shuō)、寫是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。因此，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。高中大綱規(guī)定："聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，這種做法已經(jīng)被證明是符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的。

3.重視對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定："遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，滲透愛國(guó)主義，社會(huì)主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。"這一要求，實(shí)際上是把精神文明建設(shè)落實(shí)到日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛國(guó)主義、社會(huì)主義和國(guó)際主義教育；人生觀、價(jià)值觀教育；思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國(guó)，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國(guó)的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)外部世界。一方面要防止唯我獨(dú)尊的"民族中心主義"思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。

4.加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。

4.1要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

4.2教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。

第5篇：素質(zhì)教育措施范文

相對(duì)于普通本科和高職高校來(lái)說(shuō)，技工類院校的學(xué)生入學(xué)門檻較低，吸引了很多沒考上大學(xué)的學(xué)生，但如何把學(xué)生培養(yǎng)成才？這就需要我們考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：如何通過(guò)我們的教育，使一些學(xué)生重新獲得自信，重新獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，這才是教育的成功。進(jìn)行人文教育正符合這一初衷。

人文教育不僅為學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)做準(zhǔn)備，而且可以全面提高學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)，形成合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)；不僅可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有專業(yè)知識(shí)的工作者，更重要的是可以把學(xué)生塑造成一個(gè)具有健全人格、合乎要求的公民。

如果說(shuō)技工類學(xué)生的專業(yè)不合格是“殘次品”，那么，人文素質(zhì)不合格就是“危險(xiǎn)品”。進(jìn)行人文教育首先是學(xué)生的需要?，F(xiàn)在科技發(fā)展迅速，崗位對(duì)人的要求變化很快，所學(xué)的知識(shí)和技能都容易過(guò)時(shí)，因此，技工學(xué)生也需要具備終身學(xué)習(xí)的能力。其次，人文教育也是企業(yè)界的需求。企業(yè)招聘時(shí)不僅看重學(xué)生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，只有綜合素質(zhì)高的員工才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。

二、技工院校的教育特點(diǎn)和教育理念制約著人文素質(zhì)教育的實(shí)施

首先，技工教育特色是制約人文素質(zhì)教育實(shí)施的客觀性因素。由于技工類院校培養(yǎng)的是適應(yīng)職業(yè)崗位工作需要的技術(shù)工人，圍繞此培養(yǎng)目標(biāo)，技工教育凸現(xiàn)的是技能型、應(yīng)用型因而理論教學(xué)時(shí)間相對(duì)要短，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，雖說(shuō)是兩年學(xué)制，但在校的時(shí)間加起來(lái)最多有一年半。這就使得人文素質(zhì)教育在實(shí)施的過(guò)程中首先存在著時(shí)間上的矛盾，怎樣在比較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到人文素質(zhì)教育的效果，這是擺在我們面前的一道難題。

其次，高職院校教育理念存在著諸多誤區(qū)，是制約人文素質(zhì)教育的深層因素和原因。1.在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上存在誤區(qū)。存在著功利傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，只注重對(duì)某一方面操作技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把技工教育當(dāng)成了某種特定職業(yè)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，而沒有看成人成長(zhǎng)過(guò)程中的一種素質(zhì)培養(yǎng)。使得人文素質(zhì)教育沒有得到應(yīng)有的重視。2.對(duì)“夠用”原則的理解上存在誤區(qū)。以強(qiáng)化動(dòng)手能力為借口，曲解“夠用”原則，對(duì)人文基礎(chǔ)課進(jìn)行了大刀闊斧的砍減，忽視了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從而削弱了學(xué)生的底氣，使學(xué)生發(fā)展的后勁不足。3.存在著把專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)的誤區(qū)。習(xí)慣于把專業(yè)技能教育之外的課程稱作人文素質(zhì)教育課，似乎人文素質(zhì)教育是專業(yè)技能教育之外的某種添加成分，而沒有把人文素質(zhì)教育當(dāng)作貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中的根本原則和教育理念。

三、積極探索適合技工院校特點(diǎn)的人文素質(zhì)教育途徑

（一）專業(yè)教育與人文教育應(yīng)相互融合。 把人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)技能培訓(xùn)之中，改革高職教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置體系，提高人文課的教學(xué)質(zhì)量。注意學(xué)科、專業(yè)之間的交叉，利用學(xué)院多學(xué)科、專業(yè)特色，通過(guò)專業(yè)課程、講座、實(shí)習(xí)等，強(qiáng)化熱愛職業(yè)的教育，培養(yǎng)熱愛本職工作的教育更為重要，愛崗才能敬業(yè)，敬業(yè)才能在本職工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，努力學(xué)習(xí)，盡力去做。

（二）構(gòu)建合理的課程體系，充分發(fā)揮課程教學(xué)主渠道的灌溉作用。技工院校在制定課程計(jì)劃時(shí)要認(rèn)真研究課程體系與結(jié)構(gòu)，合理安排各類課程的比例，對(duì)人文基礎(chǔ)課要保證必要的課時(shí)，不得隨意砍減。當(dāng)然，由于技工教育的特點(diǎn)，理論教學(xué)時(shí)間比較短，如果我們硬性要求在必修計(jì)劃內(nèi)再增加人文素質(zhì)教育課程也是不現(xiàn)實(shí)的，我們不妨學(xué)習(xí)本科院校的經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)人文素質(zhì)課的選修門類，則可以彌補(bǔ)這方面的缺憾。

（三）提高教師自身素質(zhì)，努力發(fā)揮專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中的滲透作用。專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中的作用也是不可低估的。一方面，教師自身的人文素質(zhì)，諸如品性學(xué)識(shí)、舉止言談、氣質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化作用；另一方面，專業(yè)課教師同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重任。這就要求專業(yè)課教師除了具備廣博堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)具備將課程中所蘊(yùn)涵的豐富的科學(xué)精神和人文精神融合起來(lái)的能力，從而把專業(yè)教育與人文教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中同時(shí)提升了人文素質(zhì)。

第6篇：素質(zhì)教育措施范文

【關(guān)鍵詞】高職體育；素質(zhì)教育；存在問(wèn)題；有效措施

素質(zhì)，是指人的社會(huì)基本素質(zhì)。素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的終極目標(biāo)，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的身心潛能，塑造學(xué)生的主體人格作為各種教育教學(xué)活動(dòng)的目的。素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)今教育發(fā)展的必然走向。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要決策。

體育教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，使其在素質(zhì)教育中占據(jù)著不可或缺的地位，決定了體育在人的素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可多得的獨(dú)特功能。因此,體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,而且是素質(zhì)教育的重要手段。在體育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生來(lái)講,重要的是是否學(xué)會(huì)了自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自我鍛煉的能力,是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習(xí)慣和觀念。下面筆者就此分析高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施。

一、重視學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與體育的興趣，讓學(xué)生在參與中掌握學(xué)習(xí)、鍛煉的方法。

1.要激發(fā)學(xué)生參與的興趣。濃厚的興趣能夠使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持最佳狀態(tài)。它是促使學(xué)生自覺探索的一種動(dòng)力，是成功的誘因。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體的情節(jié)和生動(dòng)的形式是誘發(fā)他們上課興趣的引線，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。開展的活動(dòng)應(yīng)輕松、有趣味，具有游戲的性質(zhì)，適合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣為主，寓教于趣，以趣激志。還可以有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電腦錄像等電教媒體，將技術(shù)動(dòng)作分解、減速，進(jìn)行動(dòng)作分析、演示，化抽象為具體，激發(fā)興趣，突破時(shí)空制約，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生參與欲望。只有讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的愛好和強(qiáng)烈的愿望，才能自覺積極地參加體育實(shí)踐。

2.要充分提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從生動(dòng)活潑、豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，從而喚起學(xué)生的積極情感，體育教學(xué)的內(nèi)容才能在學(xué)生良好情感的催化下自覺愉快地被接受，才能被轉(zhuǎn)化為腦思考、口表達(dá)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的思考與嘗試，掌握新的功能。在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和自主性，并給予學(xué)生以享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在享受運(yùn)作樂(lè)趣的過(guò)程中，真正體味運(yùn)動(dòng)的意義。

二、抓好課堂常規(guī)，滲透思想教育

思想教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證，是衡量素質(zhì)教育是否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。在體育教學(xué)中，思想教育滲透體現(xiàn)在多方面的，無(wú)處不在。教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂教學(xué)課，將思想教育的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中。

1.教學(xué)準(zhǔn)備部分進(jìn)行思想教育滲透。這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而繁瑣，教師要使學(xué)生在生理和心理等方面進(jìn)入狀態(tài)，這時(shí)可利用相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行思想教育滲透。如隊(duì)列練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織性、紀(jì)律性教育；游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感教育。

2.針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想教育滲透。高職體育課的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，如田徑、形體、球類、拓展訓(xùn)練和民族體育等，教師要把握時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生最感興趣的活動(dòng)滲透思想教育教育。例如，籃球3對(duì)3教學(xué)比賽，學(xué)生的興趣極高，各個(gè)都躍躍欲試。教師就要適當(dāng)加入德育滲透，提示學(xué)生，犯規(guī)時(shí)要舉手示意，有跌倒的同學(xué)要主動(dòng)上前攙扶，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作意識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛精神，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

3.教學(xué)結(jié)束階段加大思想教育滲透。每堂課的尾聲時(shí)是學(xué)生身體的疲勞期，恰似是思想教育滲透的最佳時(shí)機(jī)。利用對(duì)教學(xué)環(huán)境清理、體育器材入庫(kù)等機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)意識(shí)、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等多方面的教育。

在體育教學(xué)中,利用各個(gè)教學(xué)主要環(huán)節(jié),進(jìn)行課堂常規(guī)教育,使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化,通過(guò)課堂常規(guī)的建立和貫徹,向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和安全教育,逐步養(yǎng)成學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣和一些優(yōu)良的思想品質(zhì)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生技能

體育是一門綜合性學(xué)科,它包含了多種文化的內(nèi)涵。但是現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容是以競(jìng)技體系為中心,不符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,加強(qiáng)體育素質(zhì)教育必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。在課程的任務(wù)上,使學(xué)生能掌握兩種以上增強(qiáng)體質(zhì)的健身手段和方法,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。深化體育教學(xué)改革,制定合理的實(shí)施方案,改變枯燥乏味的教學(xué)，提供方法,改革學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽方法和內(nèi)容,改革體育課的考核內(nèi)容,使體育健康課的教學(xué)思路更加符合“健康體育”的指導(dǎo)思想。

為此,通過(guò)體育教學(xué)手段,不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),更主要的是能教會(huì)學(xué)生的體育理論知識(shí),掌握鍛煉身體的方法、原則,滿足學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生學(xué)到體育文化知識(shí)。在體育教學(xué)中,讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容,編排徒手操,設(shè)計(jì)場(chǎng)地,制作體育器材等,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力,而學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。另外,通過(guò)上體育課,還可以提高學(xué)生的智能水平,如田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力,籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力,排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,體操動(dòng)作能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感覺和運(yùn)動(dòng)感覺等等,所有的這些素質(zhì),在體育課中都能得到了發(fā)展。體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能。這些是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的根本保證,只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性,才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高,基本技能得到正常發(fā)揮。

第7篇：素質(zhì)教育措施范文

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī) 現(xiàn)狀 措施

眾多所周知，人類歷史上經(jīng)歷過(guò)三次科技革命：以蒸汽機(jī)為代表的第一次科技革命使人力得到解放，開創(chuàng)了機(jī)器代替人工的時(shí)代；以電力的發(fā)明和應(yīng)用為代表的第二次科技革命不僅幫助人類擺脫了黑暗的束縛，更為工業(yè)的發(fā)展提供了更高效的新能源，而以信息技術(shù)應(yīng)用為代表的第三次科技革命則推動(dòng)人類徹底進(jìn)入信息時(shí)代，使人類的生活方式發(fā)生了天翻地覆的變化，計(jì)算機(jī)就是第三次科技革命在信息領(lǐng)域的典型代表，二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類日常生活、工作和學(xué)習(xí)中必不可少的信息采集與交流工具，并且在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中也需要一大批具有專業(yè)知識(shí)與技能的計(jì)算機(jī)人才，因此，在高職院校中開展計(jì)算機(jī)專業(yè)就顯得尤為重要。

作為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的院校，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了一大批具有高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，隨著素質(zhì)教育的開展，國(guó)家也對(duì)職業(yè)類院校的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，但當(dāng)今高職院校的教學(xué)理念、教學(xué)方式還存一些問(wèn)題，這就需要高等職業(yè)類院校要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)德智體美等各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的推廣，職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面也開始進(jìn)行改革，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問(wèn)題，以下我將主要針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）填鴨式教學(xué)方式

雖然應(yīng)試教育已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，但是在當(dāng)今大多數(shù)的職業(yè)高校中依舊殘留著不小的影響，填鴨式教學(xué)就是應(yīng)試教學(xué)模式中最主要的代表，教學(xué)研究表明填鴨式教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，職業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性，主要是培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的專業(yè)技能，因此，在教材學(xué)習(xí)方面大多圍繞某一專業(yè)知識(shí)展開，就以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程接觸到的絕大多數(shù)都是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)，其他方面的知識(shí)涉及明顯減少，單一的學(xué)習(xí)種類原本就容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦心理的產(chǎn)生，如果教師再采用填鴨式的死板教學(xué)模式，大水漫灌而不考慮學(xué)生的興趣，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性受挫，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）重視理論忽視實(shí)踐

素質(zhì)教育更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)型人才，但在高職院?，F(xiàn)行教學(xué)模式中依舊存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，理論教學(xué)中教師雖然可以利用有限的時(shí)間將自身所掌握的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，表面上來(lái)看可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)，但是理論教學(xué)所傳授的是間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手不僅可幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題驗(yàn)證和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并且還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，避免學(xué)生在畢業(yè)后只會(huì)“坐而論道”，不會(huì)“起而行之”。

（三）采取“一刀切”的教學(xué)模式

很多學(xué)生在選擇進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)都存在不同的理由，在我看來(lái)可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)分為三大類：第一類學(xué)生本身精通計(jì)算機(jī)，有著深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，第二類學(xué)生是因?yàn)榭春糜?jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)面廣，第三類是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有興趣的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的差異較大，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。因此，很多教師在教學(xué)過(guò)程中為了保證教學(xué)進(jìn)度往往忽略學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手，而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則會(huì)倍感吃力。從而導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，影響整個(gè)教學(xué)效果。

二、改革措施

職業(yè)院校教學(xué)改革勢(shì)在必行，在我看來(lái)要想切實(shí)提高職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)效果必須做到以下幾點(diǎn)。

（一）采用引導(dǎo)式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的完成需要教師與學(xué)生的共同努力，尤其是對(duì)于職業(yè)計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生之間的互動(dòng)更顯得尤為重要，教師要改變課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)填鴨式教學(xué)到引導(dǎo)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂上的主導(dǎo)者而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者，如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以利用提問(wèn)的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在聽課過(guò)程中不僅動(dòng)筆更學(xué)會(huì)動(dòng)腦，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，從而確定教學(xué)重難點(diǎn)所在，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠?qū)⒔處熕v的理論知識(shí)融會(huì)貫通，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以采用“任務(wù)式教學(xué)”，教師可以針對(duì)一段時(shí)期內(nèi)所講的理論知識(shí)為依據(jù)，給學(xué)生下達(dá)具體的操作任務(wù)，如編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的程序等，這樣既可以幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手能力，從而檢測(cè)出自己的不足。

（三）因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

第8篇：素質(zhì)教育措施范文

【關(guān)鍵詞】 口腔治療；交叉感染；感染因素；預(yù)防措施

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.197 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6304-01

口腔治療是在患者口腔內(nèi)進(jìn)行操作治療，治療過(guò)程中，診療器械會(huì)因與患者的血液、唾液直接接觸而被污染，并成為一種重要疾病或病毒的傳播媒介。通過(guò)血液傳播的艾滋病、乙肝病毒等疾病，極有可能在操作過(guò)程中被傳播，造成交叉感染。而醫(yī)生是接觸患者的血液、唾液最直接的人，可見，病毒和疾病可以通過(guò)醫(yī)護(hù)人員與患者之間，以及患者和患者之間傳播，導(dǎo)致交叉感染。因此，要減少交叉感染，提高預(yù)防和控制，一定要切斷傳播途徑。

1 口腔治療導(dǎo)致發(fā)生交叉感染的因素

1.1 有的醫(yī)護(hù)人員缺乏責(zé)任心，操作不規(guī)范 任何一種職業(yè)都有其相應(yīng)的職業(yè)要求和職業(yè)操守，一個(gè)人的責(zé)任心以及職業(yè)操守直接體現(xiàn)在其日常行為當(dāng)中。同樣，口腔治療有著嚴(yán)格的操作規(guī)范，能否達(dá)到要求，直接關(guān)系著診療環(huán)境的衛(wèi)生、診療器械的滅菌等，一旦懈怠，將增加了交叉感染的發(fā)生率。

1.2 感染源復(fù)雜且不明確 進(jìn)行口腔診治的患者，一般來(lái)院前不會(huì)進(jìn)行其他的身體健康檢查，我們無(wú)法明確這些口腔患者是否攜帶艾滋病、結(jié)核、乙肝病毒等傳染性疾病，這在治療的過(guò)程中，極易借助血液等途徑進(jìn)行傳播，發(fā)生交叉感染。

1.3 醫(yī)務(wù)人員保護(hù)手衛(wèi)生意識(shí)淡薄 在進(jìn)行口腔治療的時(shí)候，所有操作都是經(jīng)過(guò)醫(yī)務(wù)人員的雙手來(lái)執(zhí)行，并與患者的唾液、血液、分泌物直接接觸，是發(fā)生交叉感染的重要傳播途徑，因此，醫(yī)務(wù)人員如果沒有注重雙手的衛(wèi)生，不進(jìn)行正確的洗手消毒，則極易造成感染，成為病毒攜帶者，成為危害患者的重要因素。

1.4 醫(yī)療器械消毒不規(guī)范 在口腔治療中，直接接觸患者血液、唾液、分泌物是各種診療器械，如果器械不衛(wèi)生就進(jìn)行使用，沒有進(jìn)行規(guī)范的清洗消毒，或者清洗不及時(shí)、不徹底，將會(huì)殘留患者的血液、唾液或者分泌物所攜帶的細(xì)菌蛋白，特別是在水氣槍頭、潔牙機(jī)柄、高速渦輪機(jī)、工作尖等器械的消毒，如果做得不徹底，口腔治療中極易導(dǎo)致交叉感染。

1.5 醫(yī)療垃圾處理不及時(shí)或處理不當(dāng) 在治療當(dāng)中使用的一次性醫(yī)療垃圾，以及一些感染性醫(yī)療廢物都是病原菌攜帶體，如果沒有進(jìn)行及時(shí)處理，或者收集不全，管理不徹底，將成為疾病傳播的重要途徑之一。

1.6 口腔診室的環(huán)境衛(wèi)生不達(dá)標(biāo) 口腔患者主要集中在門診診室，患者在治療過(guò)程中的飛沫、唾液及血液，如治牙時(shí)去腐質(zhì)、備洞以及潔牙、噴砂時(shí)的粉塵飛沫、血液都會(huì)造成診室內(nèi)的空氣污染，許多病毒都有可能在這里發(fā)生傳染，而有相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，口腔診室的合格率僅僅為61%，這嚴(yán)重威脅著患者及醫(yī)務(wù)人員的健康。

2 預(yù)防措施

2.1 建立健全相關(guān)規(guī)章制度 齊備器械，保證一人一用一消毒，從基礎(chǔ)上抓交叉感染控制。根據(jù)《消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《醫(yī)療機(jī)構(gòu)口腔診療器械消毒技術(shù)操作規(guī)范》要求，制定相關(guān)制度與措施。加強(qiáng)對(duì)器械物品的消毒管理；合理使用化學(xué)消毒劑并堅(jiān)持進(jìn)行使用中濃度的監(jiān)測(cè)。嚴(yán)格執(zhí)行《醫(yī)院消毒技術(shù)規(guī)范》。

2.2 提高醫(yī)務(wù)人員責(zé)任心意識(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)提高 對(duì)全體醫(yī)務(wù)人員要進(jìn)行素質(zhì)教育，宣傳職業(yè)道德、職業(yè)操守以及職業(yè)責(zé)任與義務(wù)，提高責(zé)任心，規(guī)范操作，有效預(yù)防交叉感染。

2.3 加強(qiáng)清洗消毒醫(yī)療器械管理 在口腔治療的過(guò)程中，每治療一個(gè)患者，醫(yī)務(wù)人員都要將口腔器械進(jìn)行消毒，采用濃度為0.2%的速滅凈溶液進(jìn)行1-2小時(shí)浸泡，用清水洗干凈，擦干，塑封包好之后放入高壓蒸汽鍋進(jìn)行滅菌處理，121℃下持續(xù)30分鐘，真正做到一人一機(jī)一用，做好非一次性器械的消毒。

2.4 加強(qiáng)消毒隔離 在檢查治療前，保持工作環(huán)境的清潔衛(wèi)生，應(yīng)用0.5%氯己定液漱口，使污染程度減少，從而控制交叉感染的發(fā)生。

2.5 加強(qiáng)對(duì)治療室的空氣檢測(cè)以及物品的消毒 診療室、治療室每天用紫外線照射消毒1h。治療臺(tái)面、椅、凳等用0.2%速滅凈溶液擦拭2次/d。手機(jī)、水槍、汽槍以及根管治療針每次用完后認(rèn)真清洗，擴(kuò)管針?lè)湃?.2%速滅凈溶液中浸泡消毒，然后清水沖凈晾干，再進(jìn)行高壓滅菌消毒。口腔科疾病的治療操作，在醫(yī)院感染的預(yù)防與控制中占有重要地位。為了控制交叉感染的發(fā)生，預(yù)防是非常必要的。

2.6 增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的無(wú)菌觀念 在口腔治療操作中，注意手的清洗、消毒。常規(guī)戴口罩、帽子，操作完后做到一患者一洗手，然后再在0.2%速滅凈溶液中消毒。

3 總 結(jié)

口腔疾病診治中常會(huì)觸及唾液和血液，它們可直接污染各種口腔設(shè)備、器械、材料、物品、模型、義齒以及醫(yī)護(hù)人員的手。當(dāng)牙鉆、潔牙機(jī)及三用槍停止作用時(shí)形成負(fù)壓所導(dǎo)致的回吸及牙鉆、潔牙機(jī)在口腔中高速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的飛沫和氣霧可對(duì)空氣造成污染，這使細(xì)菌和病毒進(jìn)入口、眼、鼻粘膜及破損的皮膚造成醫(yī)患之間、患者與患者之間的交叉感染。

綜上所述，預(yù)防交叉感染的措施主要是要加強(qiáng)控制交叉感染的管理，避免接觸血液、唾液和分泌物，限制血液、唾液和分泌物的擴(kuò)散；醫(yī)務(wù)人員要要加強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，口腔醫(yī)療設(shè)備和器械的消毒和滅菌，診室空氣的潔凈等。減少口腔治療中的交叉感染因素，提高口腔治療水平，為醫(yī)護(hù)人員和患者的健康做好防護(hù)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉淑娟，于淑艷，劉曉云.口腔診療中交叉感染的預(yù)防[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志，2011，11（9）141-2142.

[2] 吳曉磊，靳祥堂.口腔科門診醫(yī)院感染因素分析與管理對(duì)策[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2009，19（20）：3220-3221.

第9篇：素質(zhì)教育措施范文

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)過(guò)程管理；教育質(zhì)量；保障措施

回顧成人教育的發(fā)展，從一定意義上講，只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展，真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運(yùn)轉(zhuǎn)的局面還沒有形成，質(zhì)量還存在一定的問(wèn)題?！壳埃瑢?duì)于一所地方性高校來(lái)講，怎么合理利用資源，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，已經(jīng)成為當(dāng)前成人教育迫切需要研究和解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前影響成人教育質(zhì)量的主要因素

影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的原因是多方面的，但不外乎內(nèi)因和外因兩個(gè)重要因素，學(xué)員自身的素質(zhì)是內(nèi)因，外因則是教師對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)過(guò)程。有學(xué)者研究分析指出：生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈是導(dǎo)致生源質(zhì)量下降的主要原因，辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正是影響教育教學(xué)質(zhì)量下降的重要原因，學(xué)校自身建設(shè)和管理機(jī)制不完善是影響教育教學(xué)質(zhì)量下降的根本原因。從學(xué)員、學(xué)校和教育環(huán)境等角度看，我們可以從多個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析。

從生源質(zhì)量來(lái)看，成人教育在經(jīng)歷了幾年招生高峰的輝煌期后，隨著普通高等教育的發(fā)展，成人教育報(bào)考人數(shù)呈下降趨勢(shì)，錄取分?jǐn)?shù)線也一再降低，而課程設(shè)置、課堂教學(xué)多數(shù)還是沿襲以往的方式方法，重理論而輕實(shí)踐應(yīng)用，脫離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此教學(xué)效果不佳。生源素質(zhì)的下降給成人高等教育教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。由于培養(yǎng)模式陳舊、管理手段滯后等，使得教學(xué)質(zhì)量普遍下降。

從學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，工學(xué)矛盾也越來(lái)越突出，面授的出勤率越來(lái)越低，許多學(xué)員的自學(xué)幾乎成為空白。成人教育的學(xué)生大部分都是在職員工，他們除了要應(yīng)付繁重的工作及家務(wù)，還要擠出時(shí)間上課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、參加考試，在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)擠壓下，經(jīng)常會(huì)顧此而失彼，在學(xué)習(xí)時(shí)往往顯得心有余而力不足。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，越來(lái)越多的人是因?yàn)榍舐?、提工資對(duì)學(xué)歷的要求而被迫參加學(xué)習(xí)，由于工作、生活的壓力，混文憑的思想較嚴(yán)重，不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，只圖考試能蒙混過(guò)關(guān)，所以平時(shí)上課心不在焉，考試臨時(shí)抱佛腳。

從學(xué)校方面人才培養(yǎng)模式的改革來(lái)看，雖然學(xué)校也意識(shí)到成人教育要不斷創(chuàng)新，各校也采取了一些改革的措施，比如對(duì)一些不合時(shí)宜的專業(yè)做了調(diào)整，探討考試改革，乃至在辦學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與理論問(wèn)題等等。但比起快速變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求來(lái)講，成人教育的教育改革仍很滯后。由于質(zhì)量問(wèn)題沒有受到應(yīng)有的重視，致使成人教育聲譽(yù)下降。

此外，成人教育的質(zhì)量問(wèn)題還受到一系列非教育本身的因素的影響，致使學(xué)校在努力提高質(zhì)量的過(guò)程中產(chǎn)生較大的阻力?！耙恍└咝２幌б誀奚逃淖饑?yán)和教育的質(zhì)量為代價(jià)，甚至搞虛假宣傳”。目前的成人教育缺乏一個(gè)良好的有序的辦學(xué)環(huán)境，主要表現(xiàn)就是生源的惡性競(jìng)爭(zhēng)。在普通高等教育連續(xù)幾年擴(kuò)大招生后，成人高等學(xué)歷教育的生源市場(chǎng)面臨著萎縮和競(jìng)爭(zhēng)加劇的態(tài)勢(shì)。于是各院校都紛紛使出了自己的“絕招”、“怪招”，特別是一些學(xué)校甚至是知名大學(xué)的辦學(xué)點(diǎn)，完全把質(zhì)量拋在腦后，以各種手段籠絡(luò)甚至是誘騙考生。比如，一些學(xué)校雇用社會(huì)人員“拉人”入學(xué)，公開承諾降分錄取、保證考試人人及格、可以少參加或者不參加面授等，一些辦學(xué)點(diǎn)在面授過(guò)程中，不顧條件就地辦學(xué)、大量壓縮面授課時(shí)、甚至不同專業(yè)并班教學(xué)等情況也常常出現(xiàn)。有的學(xué)校甚至把辦學(xué)規(guī)范的學(xué)校當(dāng)作恐嚇考生的武器，攻擊那些學(xué)校管理太嚴(yán)、面授時(shí)間太長(zhǎng)、考試太難等。

很顯然，這些問(wèn)題的存在給規(guī)范辦學(xué)的學(xué)校帶來(lái)了很大的壓力：你要保證面授課時(shí)，學(xué)生就抱怨時(shí)間太長(zhǎng)加劇工學(xué)矛盾；你要加強(qiáng)考試管理，人家就說(shuō)你的畢業(yè)證太難拿；你要要求自學(xué)，他就說(shuō)增加了他的負(fù)擔(dān)……于是，哪里的管理松散，哪里的考試簡(jiǎn)單就成為考生選擇的目標(biāo)。這就必然造成規(guī)范辦學(xué)者被動(dòng)、違紀(jì)違規(guī)者逍遙的局面。

二、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量的探索與嘗試

質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題。提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要強(qiáng)化教育教學(xué)過(guò)程管理的質(zhì)量控制。對(duì)高等教育教學(xué)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅可以提高過(guò)程質(zhì)量，而且可以不斷改善教育教學(xué)管理體系，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管面臨著重重壓力和不利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，但我們還是應(yīng)該采取一切可以利用的措施，切實(shí)鞏固和保證基本的教學(xué)質(zhì)量。

(一)加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作中最基本的管理活動(dòng)。成人教育不同于普通教育，針對(duì)成人教育面授時(shí)間短，教育對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力參差不齊的特點(diǎn)，這就要求擔(dān)任函授課程教學(xué)的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣泛的知識(shí)面、扎實(shí)的理論功底，能夠充分了解所授課程，將所有內(nèi)容高度濃縮，在短期內(nèi)傳授給學(xué)生。教學(xué)是個(gè)互動(dòng)過(guò)程，必須有教與學(xué)雙方的積極參與，教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的成效。所以，我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)函授生的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)雙向交流，改變以教師為中心、單向傳授知識(shí)的教學(xué)觀，確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校高度重視對(duì)面授期間的教學(xué)檢查，一是聘請(qǐng)了學(xué)校督導(dǎo)組的專家和有關(guān)成人教育的領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)課堂聽課，檢查教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，及時(shí)聽取學(xué)員的意見和要求，并向任課教師及時(shí)反饋，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。二是由成教管理人員或班主任檢查學(xué)生的自學(xué)情況到課情況，堅(jiān)持每日點(diǎn)名制度，確保出勤率。

(二)嚴(yán)把畢業(yè)論文寫作和答辯關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將實(shí)踐內(nèi)容和函授生實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)的有效途徑。針對(duì)學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)不重視、消極對(duì)待的態(tài)度，我們安排了一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和寫作，嚴(yán)格從開題報(bào)告到寫作提綱、研究方法與步驟、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析等各個(gè)環(huán)節(jié)加以把關(guān)，同時(shí)為學(xué)生提供資料上的便利、實(shí)驗(yàn)方面的條件，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如我校開辦成人教育以來(lái)，我們就一直堅(jiān)持本、?？茖W(xué)生畢業(yè)論文的答辯制度，凡是答辯不合格的，一律不發(fā)畢業(yè)證書。

(三)強(qiáng)化自學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核

自學(xué)是否到位是成人教育質(zhì)量能否得到保證不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們把教師對(duì)函授生的自學(xué)情況檢查當(dāng)作必須的教學(xué)環(huán)節(jié)納入對(duì)教師和學(xué)員的考核。教師除按規(guī)定給學(xué)員上導(dǎo)讀課外，必須提供自學(xué)指導(dǎo)并布置足夠數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生每周都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)員在面授前必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的針對(duì)自學(xué)的測(cè)試，并且按20％的比例計(jì)入學(xué)員的成績(jī)。這個(gè)措施，保證了學(xué)員在自學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)與教師溝通，并不斷豐富著“函授”的內(nèi)涵。許多學(xué)員還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如發(fā)E—mail，獲得教師的輔導(dǎo)，大大提高自學(xué)質(zhì)量。

(四)建立試卷庫(kù)，實(shí)施“準(zhǔn)教考分離”制度

考試是督促學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵措施，是將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的重要途徑之一。為了保證試卷的質(zhì)量，防止教師講什么考什么的傾向，我們建立了“試卷庫(kù)”，規(guī)定每門課程必須保證留存5套試題供選擇，每次考試后都必須進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于公共課程和需要補(bǔ)考的專業(yè)課程，則直接由成教管理部門組織教學(xué)和考試，以避免個(gè)別教師經(jīng)不住學(xué)員的糾纏而降低要求。這項(xiàng)“準(zhǔn)教考分離”制度的實(shí)施，為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)起到了很好的作用。

(五)重視學(xué)術(shù)熏陶，提升文化內(nèi)涵