高中的素質教育精選(九篇)

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第1篇：高中的素質教育范文

提高高中體育教學目標。 目標教學是構建素質教育的重要元素，它有嚴格的要求，要求高中體育教師必須了解、熟悉和掌握教學內容，明確高中體育教學綱要，使目標教學落到實處。目標教學就是將各高中體育教學內容分解成具體的目標教學任務，首先要完成一些細節的小目標，其次要完成重要性部分的目標，最終達到完成總目標的任務。高中體育教師在教學生新課程時，首先要明確本課的教學目標，教學步驟；其次，再分析學生達到目標的難點和重點。以每個學生的學習基礎，學習方法和興趣愛好，來明確高中體育教學內容和高中體育教學目標，明確每節課程的重點和難點，并及時地把高中體育教學目標傳授給學生。

提高高中體育課堂教學的改革設計。高中體育課堂教學模式應該努力引導學生從被動接受知識，成為主動探索知識，變“學會”為“會學”。在提高高中體育課堂教學改革設計時，可以采取不同的教學模式：第一，高中體育教師必須要發揮指導性作用，做到深入淺出，才能讓學生明確自己的學習目標；第二，課前預習，指出難點，學生在學習遇到困難需要教師幫助時，教師要及時進行指導。高中體育教師除了備好課還要對課堂教學進行改革和設計，哪些教學內容能讓學生自學；哪些內容讓教師來細講示范；哪些內容需要講練結合同時進行；但是要避免在高中體育教師一個人唱獨角戲的局面，使學生永遠處于被動的局面中去，讓學生和老師同時容入到主動和被動當中去，才能成為高中體育教學活動的主體。

提高高中體育教學方法。隨著課堂教學觀念的改革和更新，高中體育教學方式也大有改變，這就要求進一步提高高中體育教師的教學方法。課堂上教師采用什么樣的教學方法，學生通常就會采取相應的學習方式，體育老師的教學方法就有可能直接影響著的學生的學習效果。高中體育教師在課堂教學中應以各種方式的教學方法來精心設計高中體育教學過程中所需要的每個不同的環節，以發展和圍繞學生為中心的健康素質的發展觀為學生進行的教學模式。采取知識與能力相結合，以及學生的學習態度來衡量來確定學生的學習狀態，為學生健康素質的全面發展服務。根據高中體育教學大綱要求，體育教學內容本身就是以知識技能、順序、結構和學生的初始能力來決定的。體育教學的基礎結構和知識技能的完整性，可以將高中體育教學知識技能分成幾個教學環節。除了第一節課外，以后每一節課的教學內容大同小異，可以分為以下幾點：①復習已教過的高中體育技能；②教學新的高中體育技術或知識；③進行各種形式的訓練活動。復習、介紹、操練、練習、鞏固這幾個步驟缺一不可，每一個教學步驟中，高中體育教師所傳授的方式都有所不同，如示范講解、測試、提問等復習方式，采用實物、借助動作等介紹新的高中體育項目；通過分組等形勢操練；做游戲的方式提高運用高中體育技術的能力。

第2篇：高中的素質教育范文

1 轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌

“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：①從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。②從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。③從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。④從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。⑤從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。

2 循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎

學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為“教學內容繁雜”，“四會三會”等目標不明確不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。

新的《英語課程標準》對英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。

3 改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情，語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅，如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了創設交際情境。培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。

4 提高自身素質，終身學習，終身發展

第3篇：高中的素質教育范文

[關鍵詞] 美術 素質教育 美術鑒賞

隨著教育體制的深化改革，素質教育在高中階段的深入推進，美術鑒賞課在高中學段越來越凸顯其重要性，它能讓學生通過對美術作品的感受、認識，挖掘作品的內涵，幫助其完善自己的品格，樹立正確的人生觀和科學的世界觀，開發學生的智力、潛能，提高他們的藝術修養和陶冶情操。

一、認識自然的美

美術鑒賞課是高中全面發展的素質教育所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容，是按照美的規律施行的一切教育。著名雕塑家羅丹曾說過“世界上并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”

“師法自然”，發展感覺器官加強審美的美術教學，可適應社會和美術發展的需要，推進美術教學對創造性表現的探求。走出課堂，讓教師和學生共同成為教學的主體，開闊孩子們的視野，豐富孩子們的想象力，陶冶孩子們的情操，真正地達到從啟蒙時就凈化心靈的美育。

二、認識創造的美

素質教育應以培養學生的創新精神為重點。美術鑒賞課可以使學生以愉快的心理體驗展開想象，現代心理學揭示，興趣和愉快的心情可以為復雜繁重的智力活動提供最佳的情緒背景。好的美術作品，可以充分發揮學生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。美術鑒賞可以使學生感知、注意、記憶聯想、幻想、創造等思維能力得到發展。通過作品的鑒賞，可以提高學生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會更加敏銳、協調，可以這樣認為，美術鑒賞具有啟迪智慧的作用。

美術鑒賞的過程是一種視覺思維的過程，也是鑒賞者審美創造的過程。它是鑒賞者通過對藝術家創造的藝術品的感受、想象、體驗、理解和鑒別等一系列視覺思維活動，通過對藝術作品的欣賞，從而達到開闊視野、擴大認知領域，提高藝術素養和審美能力的目的。在美術鑒賞過程中，由于鑒賞者面對的是富于啟發性的典型視覺形象，所以會自然地喚起種種有關的聯想和想象。在聯想和想象的作用下，通過特定藝術形象可以感知和認識更為豐富的內容。中國古代詩論中就有“象外之象，景外之景”之說，宋代詩人梅堯臣要求“作者得于心，覽者會以意”。中國畫的留白處理，正是留給鑒賞者想象的空間，這是鑒賞者對藝術作品再創造的過程。藝術作品不管表現得多么完整、具體，都留有廣大的想象空間，這些空間需要鑒賞者通過聯想和想象去豐富和發展，使鑒賞者形象思維能力得到進一步的培養與提高。美術鑒賞與美術創作一樣，都是一個創造的過程，因此，鑒賞過程也是培養鑒賞者創造力的過程。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，在步入21世紀知識經濟時代的今天，一個國家人民的創新意識顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生創造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。

著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力……。”隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養學生的創造力，怎樣有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創造力的培養這一重要目標。

三、認識人性的美

先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因為作為“美育”的重要載體之一的美術有輔助道德進步的教育功能。這正是處在青春期的高中生的必修課。人的道德理想、道德認識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎之上，并以美作為追求的價值取向。在思想道德素質養成過程中，美術鑒賞課把中外美術精品直接呈現給廣大學生，使他們產生“直觀”的美感。“審美帶有令人解放的性質”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財富的源泉。”這種審美教育是通過鑒賞美術作品的意境、線條、色彩、構圖、肌理、空間及作者創作背景等完成的，它可以把高度發展的社會理性轉化為直觀的、生動的感性形式，其中蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使受教育者在提高審美感受、表現能力的同時，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達到崇高的精神境界。生動的藝術形象和直觀的構思，給青年學生以啟迪、以感動，從美術作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發展。

第4篇：高中的素質教育范文

關鍵詞：素質教育；理論學習；心理素質

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0164-02

伴隨著素質教育改革的推廣，教育模式由應試教育向素質教育的轉變，對教師的要求也越來越高。地理教學作為素質教育的一個重要部分，在培養學生開放的教育觀念、廣闊視野和創新精神方面具有重要的作用，在國民素質教育中發揮著巨大的作用。那么地理教師如何在地理教學過程中進行素質教育呢？筆者結合多年教學實踐，提出如下幾個方面的觀點：

一、高中地理教師要加強理論學習，深刻理解素質教育的內涵

素質教育是依據社會發展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發發展潛能，注重形成健全個性為根本特征的教育。高中地理教師要在教學過程中落實素質教育，首先就要加強對現在教育理論的學習，深刻認識和理解素質教育的內涵。許多高中地理教師雖然也能夠認識到素質教育的重要性，但是由于理論學習不夠，不能夠深刻理解素質教育的內涵，從而導致素質教育的實踐工作很難落實。一部分高中地理教師認為地理學科是次要學科，從而使素質教育流為一種形式，成為一句空話。還有一些雖然認識到素質教育的重要性，也有目的地使用的大量的教具，設計了許多的教學環節，意圖培養學生的能力，強化素質教育，但是由于對素質教育的內涵理解不夠，結果卻是事與愿違，不但加重了學生的學習強度，浪費了學生寶貴的學習時間，影響了學生的學習興趣，還對學生的能力培養與素質教育產生了消極的影響。由此可見，要想落實素質教育，高中地理教師首先要不斷加強理論的學習，了解我國素質教育的政策和方針，學習現在先進的教育理論，把握國際教育的最新動態，以豐富的教育理論為指導，認真貫徹和實施素質教育。

二、高中地理教師要努力提高自身素質

學校是素質教育的主要場所，而學校素質教育工作的具體實施是由教師在教學過程中來完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質教育的內涵，還要努力提高自身的素質修養，全面提升自己，以身作則，為學生樹立榜樣，通過身教來對學生產生積極的影響。具體說來，高中地理教師要從以下幾個方面提升自己的素質修養：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質。所謂教育，就是教書與育人，要想實施素質教育，教師不但要具有極強的業務能力和豐富的專業知識，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個要求自己，不但要豐富自己的專業知識，提高業務能力，還要努力提高自己的師德，熱愛教育事業，熱愛學生，要有嚴謹的治學態度，真正尊重學生、關系學生、以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業務素質的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專業知識，還要提高自身的創造思維能力、語言表達能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學過程中活躍課堂氣氛，使課堂教學活動變得豐富多彩，提高學生的學習積極性，才能夠提高學生的素質，圓滿完成現代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質。高中地理教師不但要提高地理專業知識，還要提高自身在藝術、文學、哲學的修養，掌握心理學與教育學方面的知識，關注與了解當代地理學的動向與相關的知識與技術動態。最后，關注地理教師還要努力提高自身的心理素質。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質，局部豁達的胸懷、愉悅的心態、堅韌的毅力和進取的精神，不但有利于提高課堂教學的效果，還對學生心理的發展與素質的提高具有積極的影響。

三、高中地理教師要轉變自身的教育觀念

所謂教育觀念是指“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教育觀念對教師的教學具有重要的影響，教師的教學觀念應當隨著時代的發展不斷更新。高中地理教師要轉變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學生的興趣愛好，要學會尊重學生的人格，鼓勵學生積極參與教學活動，在教學過程中要留給學生充分的思維時間和活動空間。同時，高中地理教師還要樹立新時代的教育觀，在教學過程中要注意激發學生的學習興趣，培養學生的地理能力，還要加強對學生世界觀與人生觀教育、愛國主義教育、國情教育、環境意識教育和可持續發展思想教育，綜合提升學生的素質修養。

四、高中地理教師要重新認識教材

第5篇：高中的素質教育范文

【關鍵詞】：素質教育 現實社會 讀書教學

書是要讀的。古人云：書讀百遍，其義自見。讀書是語文教師治學的法寶。然而在近些年的語文教學中學生們屋里哇啦讀書的聲音，已不大聽得見了，而在語文教學中卻出現了令人堪憂的現象，學生對課本的基礎知識掌握不扎實，語文能力較差，寫字潦草，錯別字多，詞匯貧乏，說話作文辭不達意等。這已引起了社會的廣泛關注，更向教育界敲響了警鐘，也為我們的語文教學教改提出了一個重大課題：

實施推進素質教育，我認為首先提高教師的思想認識，作為語文教師應該在培養學生智能和自學能力下功夫。因為語文學科不是文學課，而是為各科的學習和將來生活工作服務的工具。在現代社會里大規模的通訊和交際手段飛躍發展。一個人說話的技能技巧和聽取他人說話的能力都直接影響著工作的效益。而傳統教學只注重學生的書面成績，忽視了素質的培養，只強調課堂紀律的嚴肅性，扼殺了學生的個性，很少給學生發表自己獨特見解和機會。所以說，語文教學要加強素質教育，從培養實用型人才這個總目標出發，多方面培養學生的語文實際能力。因此有必要對語文教學的知識系統進行一次再認識，溝通語文知識系統中各個部分與語言實踐的聯系，重新認識語文教學要由面向應試轉向面向素質，由只注重知識轉向培養學生的能力，由只注重讀寫轉向聽說讀寫全面發展，由只注重課堂教學轉向與社會時代同步。認識提高了，教學中就重視了各種能力的培養。

l、語文學科與現代社會有千絲萬縷的聯系，在語文教學中和現實社會聯系起來就能活躍課堂生活開闊學生的視野提高語言實踐能力。過去的“讀書做官論”是典型的封閉式教育思想寫照。今天學生整日被關在教室里，埋在作業堆中和當前減負不合拍。我認為；在講課時，適當地把國家大事結合在課文中，再采用適當的點撥就能和現實社會緊密聯系在一起。我在教學中注重把當代社會的活水引入到語文課堂，把中學生同齡人的習作搬到課堂，引導學生閱讀現代生活的作品，學習現代生活中常見的文體，讓學生寫請假條、寫訂合同、寫申請書等文體，鼓勵學生觀察自然、觀察社會，積極參加社會活動，寫社會調查報告，以提高語言的實踐能力。教會他們怎樣聽新聞，怎樣看報紙，怎樣讀新書。讓學生關心社會思潮，寫觀察日記說心里話。還可以把好人好事寫成稿，往報社編輯部投，通過投搞使學生學習先進，學習他們的無私奉獻精神。還可以以批評的眼光對社會上學生中的一些現象分析討論，最后也可提出批評。這樣一搞；使學生提高了認識，受到了教育，增強了學語文的興趣。

2、讓學生動手干一些學生自己能干的活。學習了新聞和讀報辦報，我號召學生爭當手抄報能手活動，我又向學生介紹一些采訪、編輯、排版等方面的經驗，抓住身邊的事，指導學生進行社會采訪，自己動手辦報，在辦報過程中，加深對改革開放的理解，為自己將來知識，不如教給學生自行獲取知識的方法重要

過去的陳舊式“把著走、嚼著喂”的做法，既不能激發學生的情感，也不能培養學生良好的意志品質’，更不能開發學生的內在潛力。因此，教學實踐中，教師要充分利用自身經驗，挖掘研究探索學生個別心理差異，有針對性地對學生的學習方法進行科學化地分類指導，對癥下藥，才能實現學生由學會到會學的質的飛躍，從而提高學生素質，獲得教學質量的高效益。 轉貼于

3、“讀書教學”應放在語文教學的什么位置上?多年來中高考的模式及應試內容，部分的限制了中學的語文教學，課本學的、背的內容考試中沒有，于是課文就不必讀那么多了，自然也就沒有必要讓學生精讀、熟讀了。取而代之的是把大量的教學時間用在過題“江”、下題“海”之中，希望能在此撈上一兩道“高”題，借以提高升學率。其次，高考題型的標準化也限制了中學師生的思維，大家都局限在了字、詞、句結構類型，層次分析的圈子里，教師喋喋不休地講，學生呆呆地聽，而瑯瑯的讀書聲是越來越少，大有朗讀侵占學習時間之嫌。

4、近幾年來教育界不斷提倡教研教改，我們的老師于是也把教研教改的主題大多定在了講課方法上，加之教育領導部門的評估產生的誤導而出現了一些怪現象，某些領導聽評課的依據是教師的語言組織能力，且津津樂道于聽“講”，評教師講得是否深透，課堂用語是否儒雅，分析是否明白……這某種程度上就助長了“講”風盛行，于是教師為得到領導的肯定，大“講”而特“講”，非“講”不算上課，因此語文分析課就成了評估教師講課水平的焦點，而第一課時的誦讀則成了被“聽課”遺忘的角落。

首先， 語文教師首先要充分認識“讀”在語文教學中的重要意義。“讀”是語文教學中最基本的教法和學法，也是我國幾千年語文教學的精華所在。古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，私塾學校也是用更多的時間讓學生去讀書、背書。而我們也都知道課本是學生學習的依托，是知識與能力的生長點。俗話說：打球要有球感，彈琴要有樂感，那么學習語文也要有個語感的問題，有了語感才有理解語言和運用語言的能力。而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實現。讀得多，對語文的感悟性，感受力就強；這樣就有助于理解課文內容，有助于信息輸入，強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作水平，有助培養敏銳的語感和審美情趣，因此語文墩師在教學中要注重引導學生讀課文。

其次，語文教學要盡快由應試教育轉向素質教育，在教學中把朗讀訓練切實重視起來，把有關朗讀訓練的要求落到實處，把讀書的主動權真正還給學生。

第三，語文教師要不斷提高個人的誦讀水平及對學生的指導能力，能以標準流暢的普通話在課堂上進行朗讀，以此為學生作示范指導學生誦讀。同時要充分利用現代化教學手段，借助著名播音員的課文錄音帶及影碟，為學生學習創造一個全新的語言環境，讓名家的聲音在課堂上響起來，使學生朗讀課文仿有材料，學有目標。

第6篇：高中的素質教育范文

關鍵詞：素質教育；高中化學；實驗教學

一、培養學生自主觀察的習慣

觀察力對學生學習高中化學是不可或缺的一種能力，它可以帶動學生有目的、有組織地學習化學知識，通過對課本知識、實驗過程以及外部環境的觀察，學生可以有效地收集到有利于學習化學的重要信息，并能夠正確地理解化學知識，端正學習化學的態度，從而提高學習化學的有效性。在高中化學中，演示實驗是一個非常直觀，示范性的，有效幫助學生學習化學的一種教學方式，它需要學生在實驗的演示過程中，時刻保持注意力集中，認真地觀察實驗的每一處細節，并能夠對所學的化學知識進行鞏固強化。在高中化學教學過程中，教師可以利用化學實驗在課堂上演示，激發學生對化學學習的好奇心，從而有一種力量推動學生學習化學。其實，化學的演示實驗，可以有效地吸引學生的注意力，讓其對化學產生學習興趣，有效地提高學習的積極性，也在循序漸進的化學實驗的演示中培養了自主觀察的好習慣，提高學習的有效性。

二、加強學生在高中化學中的實驗技能

在高中，學生要想學好化學知識，并能夠在生活實際中靈活運用，那么，學生就要在化學實驗的自主操作技能方面多加努力，經常參加一些化學實驗活動，多接觸化學，使化學學習成為自己生活中不可或缺的一部分，增加化學實驗的技能，促進高中化學實驗教學的有效發展。只有學生投身于化學實踐中去，親自動手操作化學實驗，才會發現自己在化學學習中的不足，從而找到有效的改進方法，并能夠準確地操作化學實驗。學生不斷地操作化學實驗，使得學生的實驗操作技能越來越嫻熟，也在不知不覺中培養了學生自主學習化學的好習慣，通過素質教育的有效實施，學生逐漸形成了學習的優良品質，在一定程度上增加了學生學習化學的信心與決心，促使學生有足夠的力量去與化學中的各種困難抗衡，并以足夠的優勢戰勝困難，致使學生對化學的學習更有毅力和勇氣。為了學生在化學實驗課堂上能夠學習更多的知識，教師應不斷地對化學實驗進行研究、學習，以便改進實驗教學，讓化學實驗更直觀、明了，使化學實驗教學的課堂效果達到最佳，讓學生更準確地操作化學實驗，有效地提高實驗技能。例如，教師在化學實驗課堂上演示焰色反應，首先，要活躍學生的思維，然后讓學生思考：什么樣的實驗材料才能讓焰色反應更為明顯？鉑金絲為什么一般不用學校實驗，是因為實驗效果不好嗎？通過學生對實驗的思考，相信教師在演示實驗時，學生肯定會仔細觀察教師演示實驗，還會觀察教師會用什么材料進行實驗，也會注意到實驗的效果，在學生觀察實驗的基礎上，教師可以告訴學生，焰色反應過程中，如果用鉑金絲，效果會更為可觀，但是，鉑金的價格比較昂貴，因此，為了節約能源，學校一般不會選擇鉑金絲進行焰色反應。給學生做好一系列的講解后，再讓學生操作實驗，相信學生可以準確地把握好實驗的每一處細節，有效地提高操作技能。

總而言之，高中化學的不斷發展離不開素質教育在高中化學實驗教學中的有效實施。

參考文獻：

第7篇：高中的素質教育范文

提升，為學生增強自學能力和持續發展均有極其重要的重要作用。

關鍵詞：職業高中；語文教學；素質教育

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0040-01

1.職業教育中素質教育的重要性與難點

隨著社會的進步和經濟的快速發展，素質教育逐漸有所滯后，已經影響了社會的安定和經濟秩序的正常。例如表現比較嚴重的：食品制造中的摻假、房地產交易中的不\信、社會腐敗現象的滋生等，均和素質教育滯后有關。為此，國家大力倡導素質教育，從源頭上杜絕不正之風，提升個人的主人翁意識，促進社會的和諧發展。作為培養社會技術人才的職業高中教育更應注重素質教育。職教的主要任務，是為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者。絕大多數職高生面臨著就業挑戰，能否培養出適應時展、社會進步以及建立社會主義市場經濟體制的新要求的人才，是一所職業學校能否生存與發展的關鍵之所在。

2.語文教育與素質教育

2.1語文課是素質教育的基礎。語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在職業高中教育階段，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著"獨當其任的責任"和"分內的責任"。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具，葉老說得好："聽說讀寫宜并重"。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。

2.2語文教育應當是素質教育。語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。作為職高語文教師，要在語文教學中實施素質教育，就必須不斷更新教育思想和觀念，應根據職業高中學生現狀，創設和諧的課堂氛圍，改革教學方法，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力等方面多下功夫。

3.改進職高教育中素質教育的方法

3.1讓學生認識到學好語文的重要性以增強學習的動力。在教學中，必須讓學生認識到以下兩點。第一，語文水平的高低對求職影響很大。職業高中畢業后，絕大多數人要走向社會和工作崗位。而目前，企業需要的是高素質、復合型技術工人。如果畢業后寫的求職信詞不達意，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇，很難謀得一份理想的工作。即使謀得了工作，如果語文知識貧乏，理解能力低下，表達能力欠缺，在復雜多變的市場競爭中很快就會被社會所淘汰。

3.2創設和諧的課堂氛圍，提高課堂實效。在教學中，教師應創設良好的課堂教學氣氛。因為教學過程是教師與學生，學生與學生心靈碰撞的過程，這里不僅進行著知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用過程。

3.3把教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性。在教材內容的選擇上各專業應有所選擇、有所側重，盡量與專業知識和生活實踐相結合。要按照職業教育的特點，根據不同專業與學習需要，尋求語文與專業全方位的接觸，多角度挖掘教學內容之中的職業元素、專業因子。當找準了職業能力培養的教學突破口，才能在語文教學中真正實現培養學生專業能力，為今后立足社會打下良好的專業基礎。要注重以下幾方面的重點突破與培養。

第一，注重口語交際訓練。大部分職業高中生畢業后，面臨著就業，口語交際能力是必備的。

第二，加強應用文的寫作訓練。會寫常用的應用文，是學生走向社會所必需必備的基本技能。語文教師在教學中，要突出與學生就業聯系比較緊密的各種應用文的教學。常用的應用文，如求職信、計劃、總結、報告、會議記錄、合同、通知、啟事、廣告、調查報告、書信等。熟練掌握這些文體寫作，為學生工作后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。

第8篇：高中的素質教育范文

一、政治教師的素質要自覺提高

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包 括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

高中政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地 掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主 動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出“讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培養和發展學生的思維能 力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏、解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。通過練習及時反饋教學效果，及時補缺，使學生鞏固所學知識。

第9篇：高中的素質教育范文

高中數學課堂教學素質教育

【中圖分類號】O13文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0254-01

素質教育在現代教育教學中早已不是新名詞，它一度在全國各地開展得轟轟烈烈，各種各樣的教學方法，各種各樣的教學理念相應而出，使素質教育成為現代教育界的熱門話題，成為高考重點考查的問題之一，也成為所有教育工作者研究的主要課題。就素質本身而言，它是指人的綜合品質；而素質教育則必需是使受教育者在身體素質、文化素質、心理素質、思想素質等多方面得到全方位的、充分而和諧的發展。

1注重幫助學生打好數學基礎

幫助學生打好數學基礎，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

2發展學生的數學應用意識。

2.1發展學生的應用意識是數學科學發展的要求。20世紀中葉以來，由于計算機和現代信息技術的飛速發展，使應用數學和數學應用得到了前所未有的發展，數學滲透到幾乎每一個學科領域和人們日常生活的每一個角落。人們越來越認識到"高科技本質上是數學技術"、"數學已經從幕后走到了臺前，在許多方面直接為社會創造價值"。數學應用的巨大發展作為數學發展的顯著特征之一，必然要影響到數學課程，在數學課程中有所體現。這就要求我們從小培養學生的應用意識，使學生對數學有一個比較完整的了解，樹立正確的數學觀。

2.2發展學生的應用意識是培養學生興趣的需要。學生對數學的興趣往往來自不同的方面。有的人因為嚴格的數學證明而對數學產生興趣，有的人則是因為數學的廣泛應用而對數學產生興趣。因此，在中學，引入應用問題、培養應用意識，也是培養學生的數學興趣的需要。

2.3發展學生的應用意識是培養學生自信心的需要。在數學教學中，有一些學生不擅長從概念到概念的抽象數學理論的學習，但卻擅長數學應用。在教學中，尊重學生的這種差異和喜好，為學生提供應用數學的機會，將會使不擅長從抽象數學理論學習的學生也能體驗到成功，從而樹立學好數學的自信心。

3要注重數學思維能力的培養

心理學家認為，培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口。思維品質包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性，它們反映了思維的不同方面的特征，因此在教學過程中應該有不同的培養手段。

為了培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學實踐表明，變式教學對于培養學生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學中，使學生用等值語言敘述概念；數學公式教學中，要求學生掌握公式的各種變形等，都有利于培養思維的靈活性。

創造性思維品質的培養，首先應當使學生融會貫通地學習知識，養成獨立思考的習慣。在獨立思考的基礎上，還要啟發學生積極思考，使學生多思善問。能夠提出高質量的問題是創新的開始。數學教學中應當鼓勵學生提出不同看法，并引導學生積極思考和自我鑒別。新的課程標準和教材為我們培養學生的創造性思維開辟了廣闊的空間。

4排除數學思維障礙，改進教學方式方法

教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種數學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合。就能取得更好的教學效果。

5教學方式的不斷改進。