素質教育的概述精選(九篇)

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第1篇：素質教育的概述范文

關鍵詞：中學教師；數學；素質教育

當今世界，科學技術發展日新月異，人才競爭日益激烈。實施素質教育的目的是：培養更多適應時展和我國社會主義現代化建設所需要的高素質人才。提高學生的素質是數學教育的出發點和最終歸宿，它以促進學生的身心發展為目的，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質學生為宗旨。素質教育改革下的數學教學已不再僅僅關注于提高學生的數學知識水平，而更加注重全面提高每一位學生的綜合素質。把素質教育滲透于教學來提高學生的整體素質和促進學生全面而有個性地發展。教師應根據初中數學的教學規律對教學不斷總結思考、積極探索創新，不斷提高教學水平。

一、優化教學內容

在教學中多設計趣味性較強、與生活接近的內容。課改下的新教材非常注重新的知識來源，知識更趨于直觀、有趣，使學生入門便能產生興趣，這樣學生思維隨興趣應用而生，而思維又需要一定的知識基礎。如引入建立二元一次方程組就是在廚房中媽媽問女兒1月份水費和天然氣費的問題，從而使學生懂得數學來源于生活，用于生活。如在一些復習題中列出各種銀行標志找出屬于對稱圖形的有哪些，既可以掌握一些數學內容，也可以增長我們的見識。在新課改下進一步研究新教材，認真探求教學方法，根據學生心理特征，科學地駕駛課堂，真正地落實素質教育。在教學中的預習、復習、課后作業也注意讓學生多觀察，解決生活中遇到的問題。優化的教學內容與表現形式提高了學生興趣，給教學帶來了意想不到的效果。

二、引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱身深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可以利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀---討論---再閱讀的良性循環。

三、加強培養學生的思維能力和心理素質

數學是思維的體操，教師應利用數學的這一特點，將培養學生的思維能力貫穿到整個數學教學的過程去。在具體課堂教學中，教師應注重培養學生良好的思維品質，使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質教育，數學教師應注意突出和培養學生的數學思維能力，讓學生學會獨立思考問題，進而培養其分析問題和解決問題的能力。除此之外，培養學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質，不僅有利于學生的積極學習，而且利于學生的身心健康。

四、利用多媒體技術，創新課堂教學

充分發揮現代教育技術的創新教育功能已成為時展賦予教師的基本要求。如今，多媒體已經進入中學課堂，成為教師教學不可缺的得力助手。在數學教學中利用多媒體的優勢，創造良好的教學情境，可以將復雜的數學問題簡單化。抽象的幾何概念的形象化、具體化在傳統幾何教學中的教具中無法體現。而多媒體可以使幾何圖形變得直觀，讓學生更容易理解。比如用幾何畫板演示直線和圓的位置關系，我們可以使直線轉動，并動態的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學生很直觀地看到直線與圓有三種位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數量關系，通過學生觀察實驗很容易得出直線與圓相離的條件，直線與圓相交的條件，相切的條件。如講述證明題時，可以展示學生的答案，從而可以一起找出它們中的不足，使他們對知識的掌握更加牢固。這樣渲染氣氛、創造意境，激發了學生學習數學的熱情，提高課堂效率。

五、師要成為研究者

我們知道，實施素質教育的重點就是培養學生的創新精神和創新能力。德國心理學家戈特費里德海納特說：“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造型的教師。”試想，如果教師不具備創新精神和能力，又怎能培養出來具有創新精神和創新能力的學生呢？教師的創新精神和創新能力從哪里來呢？只能去不斷地學習、不斷地研究，才能得到這種能力。所以在新的形勢下，教師有成為研究者的必要。提到研究者，有人認為深不可測，是專業人員或學者的事。其實這樣理解很片面，我們說的研究者應該是對問題的一種態度。教師只有以研究的態度和方式去面對教學和學生，才能更好地去發展自己，提高教學的質量，培養出素質型的人才。這種態度對教育專業化意義重大，能使我們不斷改進自己的工作方法，完善自己的知識結構，成為一名優秀的教師，更好地適應素質教育的需要。

當前的國際競爭，歸根結底是高素質人才的競爭，全面提高人才的綜合素質已成為世界各國教育改革的發展趨勢。教師應徹底打破傳統的教育觀念，扎實推進素質教育，充分發揮學生主動性和創造性，教會學生如何學習和創新，為順應時代的潮流和社會的發展而培養更多的高素質人才，然而，全面實施素質教育并非是短時間內可以完成的，這是一項迫切、長期而又艱巨的任務。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，善于總結思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學質量，堅持把素質教育貫徹到實際教學工作中去。

參考文獻：

[1]黃向真：《中學素質教育探討》海天出版社2000年7月

第2篇：素質教育的概述范文

一、重視學生在獲取和運用知識過程中發展思維能力，養成良好的思維習慣和良好的品質。

思維的顯著特點是概括性，即在已有的經驗知識的基礎上，舍棄個別事物的個別特征，抽取它們的共同特征，得出新的結論。數學的概括性的特點尤為突出。在新課改理念教育階段，學生的思維正處在從直觀思維向抽象思維過度的時期，在教學中必須抓住這個契機，在形成概念，引入命題時，精心創設問題的情景，讓學生通過動手、動腦去體會，引導學生先形成實感，再進一步加深領悟概括出概念或命題。然而，就數學的內容而言，我們不但要堅持傳統的邏輯思維，如培養學生會觀察、比較、分析與綜合等邏輯思維的能力。培養人才是時代的要求，而培養人才最主要的是培養具有創造性的人才。創造性人才的培養在數學教育中表現為培養數學的重新發現能力。美籍匈牙利數學家G.波利亞說：“數學家的創造性工作成果是論證推理，即證明。但是這個證明是通過合情推理，通過猜想而發現的。”數學發現能力的培養要借助于學生在數學學習中的歸納猜想、類比聯想能力的提高。無論是猜想還是聯想它們又以直覺思維、美感思維和形象思維等非邏輯思維為基礎，因而，在數學教學中培養學生的非邏輯思維，形成良好的思維品質也是十分重要的。

二、結合實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力，形成數學意識。

新課程改革的課程標準、教材注重理論聯系實際，重視聯系生產實際以及學生的生活實際。教材每一章的開頭，均配有一副寓意深刻的圖畫，暗示本章內容及應用。教材中通過縱橫交錯的道路圖，引出相交線和平行線；通過鋼架橋和高壓輸電塔圖，引出三角形等。教學中要充分揭示課本中插圖的豐富內涵，使學生從圖中抽象出需要學習的新知識，了解新知識的實際應用，增強用數學的意識。

教材還在每章節都配有適當數量的聯系實際應用題。如幾何中，學習射線、線段后，要求學生說明“把彎曲的河道改直”的道理；學習角知識后，要求學生計算鐘表的兩腳的夾角，畫一些優美圖案等。代數中，特別突出的是在每學完一類方程（或方程組）之后，總配有列方程（或組）解應用題。為此，在教學中要有效地使用這些題目，把數學知識應用于生產與生活實際，訓練學生把實際問題抽象成數學問題，運用數學知識和數學方法去分析解決實際問題，提高學生運用數學語言去分析解決實際問題的能力，使學生增強數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點，進而感受到數學的巨大應用價值，從而激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性。

三、有意識地滲透數學思想和方法，提高學生的論證推理能力

數學思想是對數學規律本質的認識，是數學學科固有的，是數學的靈魂，它在數學中占有相當重要的位置，是數學學科賴以建立和發展的重要因素。日本數學家米山園藏指出：“無論是對于科學工作者，技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想方法，而數學知識是第二位的。”縱觀數學史，凡有所成就的數學家，在數學思想方法上都有良好的素質。許多數學家和教育家曾多次提出對中學生進行數學思想教育。新課改理念下數學教材所滲透的數學思想有：化歸（轉化）思想、數形結合思想、函數思想，方程思想、分類思想及類比思想等。應掌握的數學方法有：消元法、降次法、配方法及待定系數法等。

通過上述例子可以看出，應用數學思想對解決問題是十分重要的。因此在數學教學中一方面滲透化歸思想和方程思想，另一方面還要以方程思想占有主線，抓住時機，向學生進行多種其他數學思想的滲透。因為在方程思想中，同時還交織著多種其他的數學思想，如：換元思想，消元思想，降次思想，數形結合思想，分類思想，化歸思想等，可見內涵及其豐富。若此時在抓方程思想的教學，定能起到撥亮一盞燈照亮一大片的作用，是提高學生整體數學素質的一個極好的機會。

四、注重非智力因素的培養

第3篇：素質教育的概述范文

在我國現有的教育結構下，大學的擴招導致了填報普通高中人數的上升。中考使成績差不多過得去的學生進入普通高中，而剩下中考成績相對較弱的學生是中職學校的主要招生對象。在這樣的大背景下，進入中職學校的學生往往中考成績不理想，特別是數學成績，有相當一部分學生中考的文化課總成績不足百分。這樣看來，絕大部分選擇中職學校的學生存在著文化基礎知識儲備偏低的問題，而數學更是學生成績嚴重偏低的一部分。

教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》規定了：“中等職業學校培養與社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才。”由這樣的規定我們不難看出，我國對中等職業學校數學教育的要求是以能力為主，忽視了學科體系的學習，也就是說相對于普通高中降低了數學學習難度，強化了學習的目的性。雖然數學教學的難度有所減輕，但中職數學教育依然存在著數學教育共有的特點。也就是說，中職數學依然有較強的邏輯性和抽象性，需要學生對其進行思考才能得到學習，這也就是很多數學基礎較差的學生害怕數學，甚至于放棄數學的原因。

一、中職數學教學所面臨的狀況

（一）學生中的消極因素

上面我們提到過，選擇中職學校的學生普遍存在著數學基礎知識儲備嚴重偏低的問題，這會對學生繼續學習數學知識造成負面影響。除此之外，中職學校“一切面向就業”的教學理念和僵板固定的教學方法又會對學生在學習數學上造成什么樣的影響呢？

首先，在經歷了中考的選拔后，很多中職學校的學生內心會產生“沒有光明前途的”的心理，會有一定的自卑感。很多學生會認為自己是被淘汰下來的，無論怎么奮斗也都沒有意義。在生活中這些學生常常表現為情緒低落、意志消沉，常常為前途擔憂，但又不做任何努力，這樣的消極情緒會極大影響到學生學習的自主性和積極性。與此同時，本來基礎薄弱的學生上課跟不上課堂的節奏，越是聽不懂也就越是不想聽，導致產生一系列惡性循環。長此以往，學生也就容易出現厭學、怕學，乃至逃學的狀況。

其次，中職教育就是為學生就業而進行的教育，學生較早的就會去培養職業素質。這樣一來，很多學生的學習重心會傾向于固定的專業，自然而然學習的熱情也會傾注在上面。這就是所謂的重專業，輕基礎。很多學生對數學教學重要性的認識不夠，因而導致學生對數學教學不夠熱情，在參加數學活動時也是敷衍的態度，這樣的心理也是不宜于數學學習的。

還有一部分學生對數學的學習內容有很強烈的厭惡心理，對死板僵硬的數學教學提不起任何興趣。這樣的學生存在的共同特點表現在沒有養成日常良好的學習習慣，學習意志不堅定，遇到挫折困難就回頭，對自己的要求不嚴格。久而久之，這些學生對學習數學的信心會越來越弱，甚至會厭惡數學。

（二）教師方面的消極因素

現階段擔任中職數學教學的教師大多都是早期畢業于數學專業的專職數學教師，而中職數學的教學目標不同于普高數學教學，不用過多的側重于數學本身的研究，它的教學重點放在了專業適用和職業基本需求上。畢業于數學專業的數學教師并不熟悉專業課程，這對教師把握中職數學的專業適用程度和職業需求程度造成一定困難。

同時，教師在課堂教學方面多習慣于使用“填鴨式”教學，針對一個問題反復講解，反復練習，忽視學生數學能力培養，重視結論輕視過程。學生多是被動接受，不能感受得到探索知識的樂趣。這樣的教學方法所造成的影響有：學生學習很大程度上依賴教師的監督，不能自主學習數學知識；學生對數學的基本定理、公式、定義的理解不夠透徹，難以深刻的理解結論；學生找不出知識點之間的聯系，機械模仿教師的解題過程，結果往往工夫到了而效果沒到。

二、有助于中職數學教學提高的幾點策略

（一）提升教師的職業素質

教師作為課堂中的主導者，每一次完美的課堂教學都與教師自身的素質密不可分的。那么，為了提高中職數學教學，教師需要對自身進行哪些方面的完善呢？

首先，教師在教授數學的時候，應盡可能讓被教授的學生有獲得成功的感覺。學生一旦獲得了成功的喜悅，便有助于幫助他們保持繼續學習數學的興趣。為了達成這一目標的實現，教師應在教學活動中設計創造出讓學生成功的可能性。由于每個學生存在個體智力因素等方面的差異，教師在這個時候需要特別注意的就是設計出有梯度的教學內容，為每一名同學設計出他們每個人不同的教學目標，使他們均能感受到成功的快樂，而這則有助于學生數學興趣的提高。

數學是枯燥乏味的，但如果授課教師充滿了幽默風趣，學生便容易被教師感染，提高學習數學的興趣，所以這里教師的個人魅力主要表現在幽默風趣上。同時教師也要在教學過程中表現出積極向上的態度。一個充滿朝氣、精神煥發的教師站在講臺上授課效果絕對會遠遠超過一個暮氣沉沉的教師。這就是個人魅力對學生的感染，把抽象的數學變得形象，把枯燥的課堂變得有趣。個人魅力主要體現在教師的言行舉止的每一步上，認真研究教學中無論是語言還是肢體語言的表達，都會使學生學習數學的興趣有很大的提高。

教師要做到與班級內的學生和諧愉快的相處。在學校里，經常會出現這樣的一個現象，學生對某一學科表現出超乎尋常的學習熱情，而這種熱情的產生原因并不是學生從客觀上覺得該學科很重要而去學習，往往都是因為學生很喜歡這門學科的任課老師，想要從任課老師那里獲得認同。由此看出，良好的師生關系是能夠推動學生學習的。中職學生更是如此，教師需要真誠幫助學生，加深和學生之間的情感交流，進而提高整體的學習能力。

（二）強調教學方法的有效性

數學的教學方法有很多種，所謂“工欲善其事，必先利其器”，教學方法便是數學教學的“器”所在。采用良好的教學方法能夠使教學質量有一個明顯的提高。在這里，我想重點強調一下反饋法的應用。所謂反饋，就是將學習結果提供給學習者。學習的結果包括很多方面，如對知識的掌握數量，對知識的理解程度，處理問題的效率和考試成績等。其中，最有代表性的反饋就是令學生“談考色變”的考試了。很明顯，反饋是一把雙刃劍。用得好能夠保持和強化學生的學習動力，激發學生學習；用的不好，則會使學生被一次又一次打擊，不再擁有學習的熱枕。那么，用好反饋教學法需要把握住以下兩個方面。

反饋要做到立竿見影，及時有效。有關的實驗證明過，反饋會提升學生學習的效果，每天反饋的效果要勝于每周反饋的效果。尤其是在每次的測驗、考試之后，學生對他們的成績處在一個迫切關注的程度上。讓學生及時得到自己有關考試的信息，會加強他們成功的快樂或者對失敗的思考。這需要教師不能拖延，最好就是當堂做，當堂批。成績較好的給予表揚，成績稍差一點的也能及時輔導，

反饋的信息也要保證全面具體。很長時間以來，教師對學生在考試上的反饋只有“對”或“錯”來進行概括。這樣的做法只是方便了教師，卻不能使學生得到教師想要的反饋。教師需要依照每一名學生不同的學習情況而給予他們有針對性的評價。評價過程中，教師需要多放大學生閃光出彩的一面，對學生一點點的進步都要予以關注和贊揚。一定要客觀、公正的評價學生，這樣才能收獲良好的反饋效果。

第4篇：素質教育的概述范文

大學數學 教法 改革

在當今的素質教育背景下，大學數學專業的培養目標不是使學生單純地掌握一些數學知識，而是通過將素質教育滲透到數學教育之中，以先進的科學與文化知識成果教育學生，通過優化學生的知識結構和能力結構，全面提高學生的各項素質，使學生具有較為扎實的數學理論基礎，使學生有能力參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高學生的人文素質、科學素質、創新精神和實踐能力。

要達到這一目標，數學基礎課教學是核心和關鍵。大學數學課程包括微積分、線性代數、空間解析幾何、概率論、數理統計，等等。如何在這些課程教學過程中，為學生的學習營造一種更有利的情境和氛圍，讓學生的學習效果更好？在近幾年的教學實踐中，我們結合數學課程的特點及培養目標，進行了一些嘗試性的教學改革和探討，并且取得了預期的效果。

一、互動式教學

學生的學習過程，必須是主動獲取知識主動發展思維的過程，而不是被動地接受灌輸的過程。因此，教師在教學過程中要注重樹立學生的主體地位，引導學生獨立思考、自主學習、主動參與。教師應當全面了解學生的學情，選擇一些難易適當的內容，讓激發學生的學習欲望，調動學生學習的主動性，讓學生運用自己已有的知識結構，利用數學的思想與方法，從不同的角度分析、揣摩、論證，發現問題、提出見解、討論交流，教師在整個過程中適時地加以正確的引導和啟發。這種互動式的教學方法能夠使枯燥的大學數學課堂活躍起來，在鍛煉學生的數學思維能力和自我發展能力方面效果非常好。教與學兩方面的雙向互動，可以督促教師更新知識，提高講課技能，調動學生學習數學的積極性，增進師生之間的思想與情感的溝通，教學相長，相得益彰。

二、問答教學與辯駁教學相結合

大學數學課堂不應當是平鋪直敘毫無懸念的，而應當是跌宕起伏懸念四起的。教師要精心地為學生創設合適的問答情景，用難度適宜的問題，引導學生各抒己見，鼓勵他們大膽的發表意見，提出質疑，自由辯駁，用問答和辯駁相結合的方法，推進課堂教學的進行。例如，在講授高等代數時，會涉及到n維向量空間V上的線性變換可對角化充分必要條件是V可分解成的特征子空間的直和這一內容。教師可以在這個問題交待之后，不急于講授下面的內容，而是提出問題，將主動權交給學生：對于不可對角化的線形變換，它的矩陣的最簡單形式是什么?用問題帶動課堂教學進行，引導學生分析特征子空間的特征，由此，自然地引出不變子空間這一概念。通過問答與辯駁，使課堂教學節奏張弛有序，教學內容充滿魅力，使學生開動腦筋，積極思考，激發學生學習熱情及科研興趣，培養學生綜合分析能力與口頭表達能力，增強學生主動參與課堂教學的意識。

三、科學研究與常規教學相結合

科學研究是一名高校教師應當具備的能力，特別是大學的數學教師，科研能力是衡量其能力和素質的重要指標。因此，教師應當積極地參與科學研究，同時注重以科研工作帶動教學工作，并在實際的教學實踐中促進和推動科研工作。有了科學研究的參與經歷和研究過程，教師才能積累寶貴的研究經驗，才能在授課時講出獨到的觀點和思想，才會站在高端的層次對數學課程的內容深入挖掘和分析，才會了解本學科的發展前沿方向，才會使自己的教學內容具有一定的前瞻性，最終，才會帶動學生深入思考，提高學生的科研能力。

四、傳統教學與多媒體教學相結合

近些年來，多媒體已經越來越多的應用于一些學科的教學當中。針對高等數學的特點，在傳統教學方法的基礎上，適當地運用多媒體技術是十分必要的。在高等數學的教學中，傳統教學方法對培養學生縝密的數學思維習慣有很好的幫助，因此多媒體教學的融入必須要做到適時和適量，盡可能地達到兩者的優勢互補。

例如，高等數學中的向量代數和空間解析幾何這部分內容非常抽象，傳統的數學教學方法一般對這部分內容采用人工作圖的方式來說明和演示，但是，課堂的時間有限，借助作圖的工具簡單，導致作圖費時、費力，對圖形的結構、變化趨勢等表達得很不清楚，加大了教師講授的難度。如果在這部分內容中融入多媒體教學，就可以通過三維圖形來執行動態的轉動、變化等操作，清晰而直觀地演示出抽象的變化過程，形成的一個簡單易懂的圖文并茂、數形結合、聲像結合的的教學環境。這樣，節省了教學時間，增加了教學信息量，減小了教學難度，也加深了學生對空間圖形的認識，提高了學習效率，刺激了學生的形象思維。

五、通俗化教學與案例教學相結合

教師在教學中應當力爭用通俗易懂的語言和實際的案例來揭示數學蘊含的深奧本質，使抽象的數學理論簡明化、通俗化，使晦澀、復雜的數學問題生動易懂、貼近生活。案例是從實際問題中提煉出來的，涉及生活的各個方面，一個好的案例可以成為數學知識的載體，它將數學的思想和方法融人其中，能使數學的實用性鮮明地體現出來。因此，通俗化教學和案例教學兩種方法的結合利用就非常必要。

首先，老師根據授課內容精心安排出恰當的案例，引導學生分析案例，提出解決問題的方法；其次，根據案例歸納、概括出數學概念；最后，通過應用深化對概念地理解和掌握。通過此方法的應用，有效地提高了學生對各種重要的數學概念的理解。例如，銀行存款利率問題、貸款問題、函數最值問題、各種幾何體用料問題、人口增長問題等有很多實際的案例，我們要精選或設計一些有專業背景的、綜合性較強的案例交給學生分析。案例教學的實施，可以培養學生綜合運用各種知識和靈活處理問題的技巧，學生在教室內就能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。

作為高等學校重要的基礎學科，數學對學生素質的鍛煉和深層次課程的學習起著重要的作用。與此同時，數學日益成為人們生活實踐中解決實際問題的有效工具，它的基礎性地位也決定了它在社會科學、自然科學、工程技術領域及其它學科中發揮著愈來愈重要的作用。所以，培養出能力強、知識功底厚、綜合素質高、符合社會需要的大學生，是當前高等教育的主要任務和關鍵所在。如何提高高校數學教學質量、怎樣進行高校數學教學改革是一個值得探討的有價值的課題，需要所有數學教師及科研工作者與時俱進，充分認識、充分了解、充分把握當今教育對象，不斷調整和改進教學。目的是不但使學生掌握這一學科的基本概念和基本思想方法，更要以學科特點為背景扎扎實實在提高學生分析、解決問題的能力上下功夫，以求不斷提高教學質量，收到最佳效果，也只有這樣，數學教育才能培養既有能力又有思想的合格公民，這也是我國實施素質教育的途徑。

參考文獻：

[1]徐蘭.素質教育與大學數學教學改革[J].科技創業月刊， 2004，(9).

[2]趙海青.提高高等數學課程教學質量的幾點思考[J].中國電力教育，2007.

第5篇：素質教育的概述范文

關鍵詞：小學數學 素質教育

實施素質教育是時代的呼喚、形勢發展的必然要求。加強小學生數學的素質教育是新課改實施下，每一位小學數學教師勉勵的機遇與考驗。那么，如何實施新課改下的小學數學的素質教育呢？筆者結合自身的小序數學素質教育的教學實踐淺談如下幾點，不當之處，權當拋磚引玉：

一、數學素質的內涵

數學素質主要指通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創造能力以及熟練地運用數學語言能力的能力。在數學教育中實施素質教育，是《新課標》的基本理念。

二、小學數學素質教育的基本特征

1、注重社會實踐

“注重社會實踐”，就是要使小學數學教育成為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程，讓學生在獲得必要的科學文化知識的同時，了解知識的發展與其社會的價值，認識知識探索的方法和途徑，提高在社會活動中進行決策和參與改造的基本能力。

2、培養科學精神

作為一個現代社會成員所必須具有的科學教養，其核心就是必須具有科學精神，包括科學的意識態度，科學的價值規范，科學的行為方式等等。它是個體面對生存和適應社會所必備的素質之一。從這個角度來說，學生在數學教育中所面臨的已不再僅僅是一個個需要設法認知的事實，而更重要的是一個個需要設法解決的問題，即不僅是將學習看作是一個知識的認識過程（復制），更是看作一個科學的探索過程（創建）。對教師來說他們關注的將不再僅僅是如何將知識通過自己的觀念及恰當的方法演繹出來轉化為學生的認識結構，更為關注的是如何將知識合理的組織而轉化為學生需要探究的關乎他們生活的問題。

3、發展創造潛能

社會離開了創造，單憑已有文化的傳遞與復制就根本談不上發展，而社會的創造最終就是人的創造。要開發個體內在的創造潛能，就必須抓住個體創造性的個性特征與色彩。因為不同的個體其創造的領域和程度都具有明顯的個體性。但創造對每個正常的人來說又都是可能的。這也是我們小學數學素質教育的重要目標策略之一。

4、加強情感體驗

良好的情感品質是個體素質的一個重要因素，而個體的情感素質則是個體在社會中獲得成功的基本要素。個體在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅僅是能否全身心地投入到學習中去而使學習目標獲得最大可能實現的問題，更是關系到個體能否受到良好的情感教育從而影響個體人格健康發展的問題，尤其是數學學習面對的是枯燥的、抽象的不帶有任何物質的和能量特征的符號，學習很容易成為一種“外加指令”的、“完成任務”的和“強記死背”的被動性信號輸入活動。因此，我們不僅要將小學數學教育看作是科學知識的教育，同時也應看作是人格發展的教育。這就是和非素質教育下的小學數學教育的本質區別之一。

三、實施新課改下的小學數學素質教育的策略

1、解放思想，切實樹立“以學生為本”的教育教學理念

作為教師，一定要認真學習素質教育的教育思想和本質要求，為我國教育大計著想，從學生長遠發展和成長需要考慮，摒棄短期考試效益的影響，解放思想，轉變觀念，切實做到“以學生為本”。因此，數學教師要想真正在教學中實現素質教育，就必須轉變思想，更新傳統的教育觀念，從根本上改變“教師占據主導地位”的局面，充分尊重學生的主體地位，積極投身到素質教育新形勢下的教育教學改革中去。

2、重視課堂教育和課外教育相結合，培養學生綜合素質

素質教育要考慮學生綜合素質的培養，要處理好課堂教育與課外教育的關聯，讓學生在快樂中成長和發展。課堂教學是實施素質教育的重要渠道，是落實素質教育的基礎，教師要充分利用好課堂教育這一主陣地，要充分考慮教學活動的設計和安排，讓學生積極參與到課堂教學活動之中。課外教育也同樣重要。課外教育很重要的一方面就是家庭作業的安排，教師要在設計常規性作業的同時，根據新課改的要求設計一些自主性作業，讓家長在理解和配合的基礎上，幫助和督促學生完成作業，提高學生的數學素養。

3、重視數學知識和生活實際相結合，切實提高學生學習興趣

數學來源于生活，又應用于生活，可見，數學知識與我們的日常生活聯系密切，因此，學生的數學知識與數學技能，不僅來自于課堂，更應來自于實際生活。俄國大教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習的基礎，是獲取知識的動力。從心理學角度講，抓住了學生的學習興趣，對于數學學習將產生巨大的推動作用。伴隨著“自主高效”教育的新理念，構建小學數學高效課堂，必須將數學知識與學生的生活實際緊密結合，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，讓學生對數學產生的感覺是“看得見、摸得著、用得上”的一門課程。

第6篇：素質教育的概述范文

關鍵詞：新時期；小學數學；素質教育

為了更好地指導我國新課程改革，我國政府公布了《國家中長期教育和改革發展規劃綱(2010-2020)》，在這份新時期的指導文件中提出了推進素質教育實施和創新人才的培養。我們都知道小學數學學科是小學階段最為重要的基礎課程之一，如何在小學階段培養學生正確的學習數學的習慣和能力，會影響到學生以后階段的學習甚至是工作，因此，小學數學學科的教學必須引起我們每個人的重視。多年來，在全民享受普及九年義務制教育的基礎上，上至國家、下至地方的各級教育部門對素質教育都非常重視。社會在不斷發展，教育的對象、內容、手段和方式方法在不斷發展和變化，素質教育的內涵在變化，或者說有些是過去沒有加以重視的，需要彌補。作為教育的實施者和引導者，每一位教師有必要在教學過程中，對當前本學科的素質教育如何實施進行探討，對于存在的問題進行思考。

一、不斷更新觀念、與時俱進

我們常說：“思想是行為的先導。”要想真正地貫徹新課改的理念，首先我們一線教師必須要不斷更新觀念，與時俱進。因此，發展和提升小學數學素質教育，每一位教師必須學習和汲取新的教學理念，以更新自己的教學觀念。教學觀念是素質教育的核心，是指引教師實施教學的關鍵所在。就小學數學這門課程而言，相當一段時間以來，人們就數學教育的性質、數學教育的未來、數學教育在基礎教育和社會發展中作用的認識提出新的和值得深思的問題。在這個過程中，數學課程改革的新理念和新方案不斷提出，創新豐富了素質教育理論。從20世紀80年代開始，國內外的一些文獻就中小學數學學科的課程改革表達了這樣一些思想，即在普及義務教育的條件下，我們通過對學生數學知識方面的教育，培養學生學習數學、解決數學問題的能力。

另外，在小學數學教學的理論研究方面，要考慮素質教育的人文需求，要跳出僅僅從數學教學的角度來看待小學數學教學的舊框框，應從整個教學系統以及學生素質的全面發展的高度來審視小學數學教學的地位和作用。即要求在教學過程中注重非智力因素的發展，將學生良好的思想品德的養成、正確的價值觀的形成融合于數學知識和技能的傳授。這說明，著眼于學生素質的全面提高意味著必須將小學數學教學擺到塑造一代人的系統工程之中，必須著眼于各科教學的協調來加強小學數學與其他學科的橫向聯系。這樣才能體現教育者在教學過程中“教”和“育”的融合，“教”乃傳授學生知識，“育”乃培養學生能力和綜合素質，即教書育人。

二、改變評價體制

改進小學數學教學評估方法，改變評價體制，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的重要環節。我們必須要拋棄評估學生單純依賴學習成績的誤區，多角度、全方面來評價學生，關注學生的發展潛力和全面發展，避免培養出高分低能的學生，真正地培養出素質能力強、符合社會發展需要的人才。

三、加強教師隊伍建設

素質教育在小學階段的成效受多方面因素的影響，但是最為重要的因素就是教師的質量。教師作為教育的實施者和引導者，在教育過程中所起的作用非常重要，特別是在小學階段，學生的思想意識、世界觀和價值觀正在形成，這時所接受的教育對學生的影響非常深遠。在教育行業，一直以來都是以“學高為師，德高為范”為要求來培養教師的，即從學識和品德兩方面來說明一名優秀教師要達到的基本要求。對于一位小學數學教師來說，“學高為師”指教師學科知識豐富，要求熟悉教學大綱和教材，明確小學數學的教學性質、任務和要求。例如，熟悉教材中每一章節什么是基本要求，什么是中等要求，什么是較高要求；哪些知識點能鍛煉學生的邏輯思維，哪些鍛煉抽象思維；哪些內容適合用圖片、模型來講解，以鍛煉學生的空間想象能力等等。在教學方法上，注重啟發與互動，以激發學生的學習興趣，突出能力和素質培養，提倡個性化教學。教學注重過程，而不局限于教學內容本身。教學過程旁征博引、語言風趣，用簡單問題來啟發學生思考，用復雜問題來引導學生探索，通過問題的提出、分析、解決和延伸來展現知識的魅力，給學生以廣闊的遐想空間。同時，教師的知識結構不斷拓展和更新，這包括數學學科方面的知識和有關數學理論方面的知識以及教學實踐方面的知識。目前在素質教育方面特別強調創新意識和實踐能力，是課程改革的重點，因此教師應當在平時的教學過程中學習、總結、積累和創新，在與有經驗的教師的交流中不斷豐富實踐知識，針對不同的教學對象和教學內容靈活、創造性地理解教學大綱和教材，并組織好教學。“德高為范”是指教師本人品德高尚，愛崗敬業，愛護和關心學生，熱愛教育事業，具有強烈的責任心。在數學教學過程中注重學生人文精神的熏陶，讓學生感受到學習是愉快的、幸福的，注重正確的價值觀、道德觀、成功觀的培養，在學習過程中形成樂觀向上、團結協作、內心和諧的良好素質。只有這樣，我們培養的學生才能在未來的社會各個層次中找到自己的發展空間，才能適應時代的發展，成為社會有用的人。

四、充分利用先進的教學手段

現代化的教學，不管在內容還是形式上都與傳統的教學大相徑庭。首先，現代化教學所傳授的知識內容大多都涉及現代自然科學和社會科學的內容。它所涉及的知識領域更細、更新，大多數知識還很抽象，甚至是微觀世界的現象。傳統的教學方法是教師的一張嘴加上一支粉筆，這樣很難達到理想的教學效果。那么，學生接受這些復雜而抽象的知識就非常難，往往是教師講了很長時間，學生仍然一臉迷惑。現代教育技術的應用便能很好地克服這個困難。恰當地使用現代教育技術，可以在很大程度上吸引學生的注意力，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，能引起并激發學生的興趣及創造力，符合小學生的認識規律，使學生不僅掌握了數學知識，而且還喜歡這門學科。這也正是現代教育技術教學手段從產生至今已迅速在現代教學實踐中應用的主要原因。

第7篇：素質教育的概述范文

>> 《觀賞樹木學》教學改革的探索與實踐 以提高學生科研能力為目標的中藥學課程教學改革探索 以提高能力為目標的《酶工程》教學改革探索 以賽促教的高等農林院校樹木學教學改革的思考 以提高綜合素質為目標――汽車檢測與維修技術專業實訓教學改革探索與實踐 以培養創新能力為目標的單片機教學改革探索 以培養創新思維為目標的高校設計類課程教學改革 以創業教育為目標的高校教學改革策略分析 淺議高職院校觀賞樹木教學與實踐 以培養學生學習能力為目標的中高職銜接教學改革 園林觀賞樹木的修剪與整形 以能力為目標的《Dreamweaver 網頁設計與制作》課程教學改革研究 以“卓越檢測師”培養為目標的專業實習教學改革與實踐 以提高學生素質為目標進行數學教學改革 以開發內化教學法為目標的“教”與“學”改革 芻議高等農林院校樹木學教學改革 以培養高級應用型人才為目標的西方經濟學的教學改革 觀賞樹木的整形修剪 以實踐教學為核心提高醫學生綜合素質的改革與思考 以培養“研究性思維”為目標的“材料研究方法”課程教學改革的探索與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]賈紅文，賈海紅.大學生創新思維能力的培養[J].河北農業大學學報（農林教育版），2001，（3）：45-46.

[3]顧英.園林專業實驗課程的項目式模塊化構建及教學實踐[J].教育教學研究，2012，（3）：94-97.

[4]郭廣生，李慶豐.培養創新人才呼喚教學方法大變革[J].中國高等教育，2011，（18）：7-10.

[5]魏萍.大學生綜合素質培養模式研究與改革實踐[J].江蘇高教，2011，（2）：135-136.

第8篇：素質教育的概述范文

關鍵詞：素質教育 初中教育 教學改革

中學教育是人才塑造的重要階段，無論是理論知識還是身心養成。在素質教育的大背景之下，我國的初中教育并沒有完全符合時代的要求，為了更好的培養學生，教學改革有著深刻的意義。[1]

一、素質教育理念

素質教育就是針對學生的發展現狀以及在今后的前進空間進行相對精準的、不帶有主觀色彩的判斷后，運用教育、環境氛圍等因素對于學生進行正面的引導，將有利用價值的知識傳遞給學生，激發學生的各項潛能，同時完善其精神修養。簡而言之，就是通過素質教育讓每一位學生都得到全面的發展，在各個方面都能有所提升。在大力倡導素質教育的當代社會，尋求途徑提升初中生的質素已經被相關的教育單位擺在重要的位置，而這也是初中的教學方式進行改革的契機。

二、初中素質教育的弊病

（一）理念滯后

身處在素質教育的大環境之中，初中的教學理念相對滯后，其主要顯現在三個部分：

1.課本內容老化

目前的初中課本知識和觀念比較的落后，沒有與時俱進的內容，在創新這一部分沒有突破;

2.教師和學生缺乏溝通

由于長期受到傳統的思維方式影響，部分的老師還是把自己看做課堂的主體，沒有和學生進行有效地溝通，一味的概述知識點，忽略了學生應該是課堂的主體這一重要信息，應該充分發揮學生的主動求知意識，不能一直在進行灌輸式的教學;

3.學習空間封閉

多半的初中工作人員都只關注到學校里面的教育對學生的作用，沒有和家庭和社會的教育結合到一起，這樣在一個相對封閉的學習空間，極大的壓抑了學生本身的成長。

（二）教學手段滯后

從前的教學手段都是將課堂的內容作為整節課要理順的思路，沒有額外的輔助方式，缺乏互動討論的教學是不全面的，也不會是高效的，長時間這樣進行教學，學生的動手能力、實踐意識以及合作能力都得不到應有的鍛煉;此外，在教學內容的安排過程中，出于應試的考慮，多數老師只是著眼于教學大綱里面的既定內容，沒有多做課外的延伸和拓展，學生理解知識也就只是為了考試，不夠全面深刻。同時為了有更多的時間讓學生關注考試的科目，所以對其他科目的時間進行縮短甚至停課，學生沒有放松身心的音樂、也缺乏美術陶冶，綜合能力明顯不足。

三、教學改革策略

（一）教學理念積極化

如果想要在教學改革中有好的發展，一定要從觀念上進行突破。首先一定是老師擺正自己在教學中是起到一個輔助的作用，學生才是教學的主體，要樹立正確的教學觀，即學生才是教學中心，要時時鍛煉學生的自主思考以及實踐能力;還有就是轉換以概述知識為主的教學觀，要全面培養學生各方面的素質，提高創新意識，積極的面對學習的過程。

（二）營造校園文化氛圍

良好的環境、和諧的氛圍以及濃郁的校園文化都對學生的健康成長起著積極的作用，一旦老師與學生擁有了有益于綜合教育的教學環境，初中的教學改革才能有發揮空間，有所成效。至于具體的校園文化氛圍，就是在教學硬件以及軟實力都要進行投入，校容和校貌、教學設備、規章制度、校風建設、價值觀等等，都要抓起來。

（三）教學模式突破

教師要明確，教學的目的不是單一為了應對考試，要在教學的過程中讓學生的綜合實力得到提升，初中是思維模式發展的重要階段，所以一定要利用這段時間對學生進行全方位的、受益終身的教學培養。可以從兩部分做突破，一是重視網絡資源的有效運用，隨著時展，教學的資源不再是單一的課本、習題冊，而是更多地依靠高科技、新型的媒體設備，一些課本里面的知識由于內容陳舊已經沒有無法適應現在的社會需求，適應學生的求知需要。而與之相關的很多內容通過網絡平臺都可以找到，教師可以多嘗試一些視頻資源也可以采用播放演講等方式進行課程講解，這樣能夠激起學生的興奮意識，愿意跟隨教師的節奏，這樣課堂氛圍良好，效果自然也會滿意。二是因材施教，針對學生間的差異性、學習能力以及對教學內容的理解程度進行課程的細化，不能單一教學模式，要劃出層次：基礎-延伸-自主探索，充分將教材中的內容吃透，最后能讓每位學生通過自己的意思表達出來所領會到的知識，而不是僅僅依靠“喂食”。[2]

（四）提升師資實力

教師在教學進程中起著指引和組織的重要意義，教師教學理解的高低直接關系著教學效果的好壞。只有打造具有高水平的教師團隊才能保障教學改革的穩健落實。學校的教師如果有家庭困難的，學校一定要協助解決，譬如工資的調整或者其他福利待遇，教師在沒有后顧之憂的心態下，才能全情投入。因為都是相互的，教師精神飽滿學生自然也會被帶動，同時要多制造機會鼓勵青年教師進行進修學習不斷提升教學品質，年輕的教師學習新的知識相對比較快，而且還可以加入自己的理解再講解給學生，這樣最新鮮的元素融合進課堂，一定會為教學增色許多。同時讓一些年長的老教師學習新的教學資源和教輔手段，通過學習新的教學手段，讓老教師能夠適應現代課堂的需求也不至于被時代淘汰。除此之外還要對全校的教師進行定期的考核，這樣避免了一些教師墨守成規、不思進取的心理。及時發現問題以此保證教學最優化。[3]

（五）健全教學評估體系

在素質教育的大環境下，初中的教學改革要想得到全面的發展，就必須勇敢的突破以考試為最終目的的教學觀，不能把成績作為評價教學質量的唯一標準，要綜合德智體美勞全面進行考量，要做到客觀綜合的評估。[4]

結語：

素質教育是在不斷的探索、落實以及改革中前進的，也是出于這個原因其具有鮮明的與時俱進的特征。初中教育無論是對于基本的教育還是高等教育都有著深刻的影響。時代所需，初中教育教學改革勢在必行。

參考文獻：

[1]何紹勇.打造初中教育教學改革研究的高端平臺[J].教育科學論壇，2012（06）.

[2]王旭彤.找尋初中教育教學質量再提升的最佳路徑[J].江蘇教育研究，2013（02）.

第9篇：素質教育的概述范文

關鍵詞：素質教育；小學語文；教學

新課標改革下，小學語文課程明確提出要重視學生的思想品德、培養學生的情趣、增加學生的感情體驗，更多重視學生創新能力的培養，為學生以后的全面綜合發展奠定一定的基礎。

一、素質教育的概述

素質教育從根本上講是指在我國大的教育指導方針下，著重全面進行綜合性地培養學生，使其能夠成為對社會有幫助的綜合性人才，從學生素質教育做起，進而能夠在全民族范圍內提高整體的素質，實現中華民族偉大復興的重任。

二、創新的教學觀念

長期受傳統教學模式思想和方式的影響，導致了現在教師的思想觀念難以轉變，教學方式和模式較陳舊，難以跟上時代的步伐。以學生為主體的思想得不到有效應用和體現，仍舊是教師為主，學生被動地接受教育，教學方式陳舊、匱乏，不能夠吸引學生。素質教育背景下的小學語文教學最需要的就是改變傳統思想，樹立以學生為主的中心思想，改變傳統的教學觀念，樹立與時俱進的思想，并且在現實中需要有效做到教學觀念的轉變。

三、尊重學生差異，創造良好的學習環境