大學班主任的個人總結精選(九篇)

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第1篇：大學班主任的個人總結范文

關鍵詞：人格培育體系 學生工作 兼職班主任 創新型人才高校的人才培養體系由兩部分構成，即“知識學習體系”和“人格培育體系”，其中知識學習體系重點在培養學生的社會競爭力和創造力，它的構建和實施由教師、管理人員、教學工作和支撐服務人員共同承擔。學生人格培育的日常工作主要由學院書記和分管學生工作的副書記，輔導員和班主任來承擔，同時每一位教師和管理者，以及我們的教學服務人員都以自己的工作和精神影響著學生。而兼職班主任在這兩大培養體系中起到了重要作用。

兼職班主任制度是一項加強和改進大學生思想教育、促進創新人才培養的重要機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，加強專業教學和思想教育的聯系，具有十分重要的意義。山東大學從2005年起，每個班級配備一名兼職班主任，并按實際需要配備班主任助理。兼職班主任從政治素質高、責任心和業務能力強的優秀教師和機關干部中選配，班主任助理從研究生和高年級本科生的黨員中選配。山東大學黨委書記朱正昌說：“一個高水平的輔導員、班主任隊伍，把管理的網絡延伸到學生身邊，讓青春與時代一同律動，新時期的《青春之歌》在他們手中續寫。”本文聯系兼職班主任工作的實踐，對兼職班主任工作進行了認真的思考。

一、了解學生的思想動態是兼職班主任工作的首要任務

在大學里，教師的言行對世界觀、人生觀和價值觀尚未定型的青年大學生往往有著重要的影響，因此，兼職班主任應充分發揮優勢，深入貫徹教書育人要求，從提高班主任隊伍的思想政治素質入手，認真做好大學生思想政治教育。要做好高校班主任工作，必須充分了解當代大學生的思想實際。由于種種原因，新一代大學生在人生觀、世界觀，以及品德情操、個人修養、心理健康等方面都存在著較前更為復雜的問題。因此，作為班主任必須充分了解學生的思想實際，重視與學生的思想交流。

在筆者所從事的兼職班主任工作中，針對工業設計專業學生的特點，我們專門設計了調查問卷，發放55份，回收有效問卷52份，其中包括以下問題：

1，高考之前，你對你報考的專業是否了解？

A.沒聽說過

B.只是聽說過

C.了解一些基本情況

D.經過詳細考察，很了解

2，你是否喜歡你所報考的專業？

A.不喜歡

B.無所謂

C.喜歡

3，入學后你對專業學習是否適應？

A.不適應

B.適應

C.說不清楚

4，你對未來就業如何考慮？

A.還沒想過

B.偶爾想過這個問題

C.感到有壓力

5，你認為文化課成績是否對專業學習和未來發展有影響？

A.有影響

B.影響不大

C.說不清楚

6，你入學后對文化課學習是否吃力？

A.感到吃力

B.不吃力

C.說不清楚

7，你有沒有考慮過考研或者進一步深造？

A.想考研

B.不想考研

C.無所謂

通過問卷調查，我們發現80.9%的學生都對未來的就業感到有壓力。而在第七題中，有高達59.6%的學生準備考研，而不想考研的學生中，大部分都是因為對自己文化課成績沒信心才放棄考研的。

通過這種形式，我們對工業設計專業學生，特別是藝術類學生的思想動態有了更深入的思考，并以此為根據完成了論文《藝術高考過熱現象的調查與思考》，獲得了全國藝術教育科學論文三等獎。

二、提高學生的創新能力，是兼職班主任的工作重點

兼職班主任不僅可以在課堂上對學生進行直接教學，他的作用更體現在第二課堂上，如通過開展豐富多彩的活動，提高學生對專業的認識，培養專業興趣，樹立學習的信心。

另外，通過兼職班主任的工作，拓寬實踐教學的思路，對于培養大學生的實踐能力和創新能力十分重要，我們把引導學生的專業興趣和實踐教學結合在一起，探索出了一條新路。

在2005年山東大學暑期學校開辦期間，我們組織兼職班主任主動和所帶班級學生交流，鼓勵他們參加暑期培訓，04級學生有2/3報名參加了暑期學校。其間通過兼職班主任的工作，組織學生參觀了山東省科技館和槲樹灣民俗文化園，并和課題設計結合在一起去做，取得了很好的效果。

一名學生在總結中寫道：“漫長的暑期因為有了兩個培訓而變的如此的飛快和充實……享受這門專業帶給我們的快樂。在這段時間學習的每個人都是受益匪淺的，無論是手繪表現方面還是創意思維方面，還是對市場產品的探討了解方面，以及對工業設計這門學科的認識方面，都比過去有了較大的改觀，對我個人而言，通過看國內外優秀的圖書，雜志，以及實際的到各種商店了解最新的產品和各種信息流行的趨勢，對工業設計有了一個更加全新和深刻的認識。工業設計讓世界變的很美……這一些體會及創意思維和自己在手繪方面的提高無不為我將來的學習打下了一個扎實的基礎。”

另外，我們還鼓勵兼職班主任指導學生參加各種競賽，有多件作品在海內外設計競賽中獲獎。

三、創新的工作方法是兼職班主任的重要手段

兼職班主任的工作要求自己與時俱進，切實改進工作方法。在學生工作方面，我們要適應形勢的發展，不能沿襲過去的老辦法。因此，把思想工作和專業學習結合在一起，適應兼職班主任的雙重職責，需要采用創新的工作方法。

在工作實踐中，我們鼓勵兼職班主任通過QQ、E-mail等形式和學生溝通，并建立了專業學習交流網站。為了鼓勵學生的參與，我們還任命了多名同學作為論壇的版主，積極參加專業討論，提出教學建議。學生反響強烈，學生在論壇發貼超過一萬條，兼職班主任回答學生的各種提問500余條。

我們還經常通過網絡征求學生的意見，以便對教學工作做出更好的改進。即使是交流到外校的學生，兼職班主任也和他們通過網絡聯系，經常性的給出在專業學習方面的意見。

四、“發揮專業特長，培養創新型人才”是兼職班主任的工作目標

創新型人才不僅是全面發展的人才，還是充分發展的人才，更是在此基礎上不斷對社會物質文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。兼職班主任的工作可以有力地推動創新人才的培養。

創新能力應該體現在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看它在多大程度上將人類文化的精神內化為自身的素養，成為它自身不可分割的一部分；這種創新能力還應體現在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。而兼職班主任可以在課內課外和學生溝通，使學生加深對于創新能力的認識和理解。

兼職班主任需要在各方面為學生做出表率。作為一名教師，只有將“德”、“才”、“學”三者有機地結合起來，才能具有高尚的品德，并在學生中樹立學業上的榜樣。在教育與教學活動中，教師不僅是知識的傳播者，而且是學生為人治學的模范。古人說得好：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”我們要在如何提高自身修養的問題上善于換位思維，了解學生的態度和要求。為了讓學生“親其師，信其道”，教師必須德才兼備，不斷提高自身修養。

五、促進知識學習體系和人格培育體系的有機融合是兼職班主任工作的核心

兼職班主任制度對學生的專業學習有較好的指導作用，有利于學生創造力的培養。通過兩年來的實踐，我們更應該總結經驗，鼓勵更多的專業老師，包括不擔任兼職班主任的老師，開展教學創新。

第2篇：大學班主任的個人總結范文

班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的專業化問題一直以來卻不受重視，班主任基本上是想當就當的。南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任須培訓之后方能上崗。相信在教師專業化發展越來越受重視的今天，南京的做法應當是一個趨勢。班主任工作紛繁復雜，除了一些常規之外，不同的班主任都有不同的帶班風格。我認為，從理念上來說，班主任工作有以下五個層次：

第一個層次，叫做憑個人好惡管理班級我稱之為藝術家式管理。

藝術家比較隨心所欲，率性而為，班主任也便是這種氣質，教師心里高興，學生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學生身上發，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工作積極性上來了，班級工作十分認真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風。喜歡哪個學生，不喜歡哪個學生，全憑個人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級，有可能一段時間情緒很好，班級治理的不錯，但是人生不如意事總比如意事多，時間長了，這個班級的工作會陷入混亂。一部分對班級管理沒有任何經驗，倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本走著瞧。

總結：管理班級要有思路，不能做藝術家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二個層次，叫做從頭管到腳我稱之為總理式管理。

說總理式是好聽的，不好聽的叫管家式。班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風格，一種稱之為嚴，學生見了，怕死；一種稱之為煩，學生見了，煩死。有嚴到極致的老師，號稱任何學生到他這里一熨斗燙平，學生的棱角個性全部抹殺。而那種煩到極致的老師，可以把學生叫到辦公室里教育，他說學生聽，說一兩個鐘頭話不帶重樣的，學生沒有辦法，只好繳械投降。這種管理以班級不出事為目標，雖然從結果上來看，暫時不會出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個班主任，學生發覺新班主任不如前面那個嚴或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現出來。

總結：班主任不能做管家婆，用管的思想解決不了根本問題。

第三個層次，叫做稱兄道弟，平等待生我稱之為朋友式管理。

一些年輕的班主任，往往會采用這種方式。他很尊重學生，注重發揚學生的個性，學生的缺點他不會直接批評，而是用鼓勵的口吻指出來。他和學生的距離很近，師生關系可以很融洽，學生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。（班主任工作 banzhuren.cn）學生愿意跟他交心，有些話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個老師講，師生都把自己真實的一面向對方展現出來。需要說明的是，相當多的不做班主任的年輕教師和學生也是這種關系。但是，這種班主任管理方式，通常都是以失敗而告終，原因是學生常常為別的教師所不容，或者為校紀校規所不容。班主任的愿望很美好，但是往往對真實世界的殘酷性認識不足，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦最終發現，他對學生的影響力幾近于零，對自己也產生懷疑。

總結：管理是一門學問，一個好的朋友可不一定是好的管理者。

第四個層次，叫做放手讓學生自主管理我稱之為輔導員式。

大學里面每一個班級通常都會配備一個輔導員，但是絕大多數的輔導員對學生的管理都很寬泛，基本上以學生自主管理為主。許多重點中學的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進，而是學生素質太高了，能力太強了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級大小事務都交給班委處理了。教師偷懶成功，學生干部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務，無暇管理學生，迫不得已，只能大力培養班干部，比如特級教師魏書生，常年在外講學，有時一兩個月不回學校，但是沒有關系，學生會把班級治理得井井有條，魏書生美其名曰班級管理自動化。從技術的角度說，魏書生是極其成功的，并不是所有的班主任都有這個能力在一些地方，讓學生自主管理，班主任實際上放任自流，導致的結果很可能是，學生管理不好學生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。

總結：以學生為本是一句口號，分寸把握很重要。

第五個層次，叫做教師帶領學生共同奮斗我稱之為領導式。

班主任不是班級的管理者，而是領導者。在管理學里，最高明的管理是領導。以前有句話叫做，打江山容易保江山難，因為打江山是領導，大家共同對付外患，保江山就變成管理，為內憂所困。還有一句話叫做，人無遠慮，必有近憂，所以領導比單純的管理更有效。領導式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。師生為了同一個目標，共同奮斗，教師參與整個奮斗的過程。在此過程中，學生的潛能和特長都得到了發揮，而教師作為領導者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，善于吸取學生的建議，他充分發揮自身的優勢，為班級的發展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區分教師角色與學生角色的不同，教師不是權威，與學生關系融洽，卻受到學生尊重；學生思維活躍，能自由發表觀點，但是更懂得尊重別人的意見；教師受學生愛戴，但學生有判斷能力，而不是對教師個人崇拜。

總結：教師帶領學生為一個目標而奮斗比整天忙著處理班級里一波未平一波又起的問題要高明得多。

第3篇：大學班主任的個人總結范文

關鍵詞：技校生　管理方法　誤區　班主任工作

一、目前技校類學生存在的問題

從生源上說，職業類學校和技校類學生一般都是不能繼續讀高中、大學的畢業生，年齡普遍在16～19歲，這個年齡的學生正是思維活躍、自制力較差、學習乏味的年紀，導致了在學校時常發生上課睡覺、遲到早退、打架斗毆、談對象等等現象。我們作為一技校類班主任，應該用什么方法管理好這一批調皮的孩子呢？

二、班主任管理中應采取正確的方法—“三多”政策

(1)多跑

“多跑”是指班主任應多利用課間時間去學生上課班級、實習工廠、宿舍里轉轉看看？去轉什么呢？我們要弄清楚，是去尋找上課遲到睡覺、曠課的一些不良學生，同樣利用早晚時間段去學生的宿舍抽查有沒有學生夜不歸宿、打架、上網包夜等等情況，因為只有親自發現那些調皮的學生，你才好在班會或教育中有的放矢的解決這類問題。作為技校類班主任，你肯定很了解，因為很多調皮的學生你沒有抓住他犯錯的證據或把柄，那么你教育他的時候，他肯定是不會承認、服從的。說過“沒有調查，就沒有發言權”。

(2)多問

“多問”是指多利用課后時間找學生談心，聊天，深入到學生中去，與學生溝通，目的是及時了解學生的心里動態，知道他們心中的想法，以便及時引導和糾正犯錯誤的思想，終止違反校紀校規時間的發生。同時作為班主任，要經常和家長反饋小孩的情況，更精確的讓家長了解小孩的學習和生活心態，讓家長也及時的知道和解決。

目前技校學生經常發生打架斗毆事件，如果你及早的從學生口中了解到情況，那么就會有計劃的避免事情的發生，反之，如果每個班主任多和學生溝通，那么我相信學校將不會發生一起違紀事件。

(3)多總結

不斷的回顧自己前段時間班級中大大小小出現的問題，以及你解決問題的方法，冷靜下來好好的想想，在以后的班級中你應該采取什么樣的方法來管理。我們要不斷的總結回顧，班級管理才能不斷的進步。

轉貼于

三、班主任管理中應避免的“三條”誤區

(1)與學生斗氣、粗暴漫罵

一般青年班主任年輕氣盛，在審視問題時不能做到全面、細心。導致教育學生取得相反的效果。比如某某學生違反了一些校紀校規，有些班主任不聽取解釋，亂罵一通，沒有想到這些話對學生來說很傷自尊心，這個年齡的學生叛逆心理是很強的，他可能會不顧一切的與你頂撞，到時候自己下不了臺，那么在學生心中的威信就大打折扣了。有時委婉的評判比與學生斗氣、粗暴漫罵的教育效果會更好。

(2)姑息遷就

有些青年教師課后經常和學生在一起玩，比如打球啊，無意中會形成一種良好的關系，這樣的話反而造成后面管理的困難，因為這位學生如果違反了校紀校規，你可能會居于面子，不好意思對他進行本職的教育和批評。這種情況姑息遷就、聽之任之就會造成該生一錯再錯，進而會形成更多不好的習慣。所以說班主任始終要保持老師的形象，這樣對學生的管理才會更有利。

(3)情緒急躁

當遇到自己班級的學生違反校紀校規時，有些班主任往往不能靜下來全面了解事件發生的原因、經過，而是憑空臆斷，對當事人大發雷霆，這樣處理問題有時候會適得其反。作為我們班主任應該冷靜下來，好好了解事件的原委，進而對癥下藥，這樣才能收到更好的管理教育效果。切記情緒急躁，盲目訓斥學生。平時多注意學生學習、生活過程中遇到的問題，主動給予指導，冷靜理智的解決一切問題。

總之，班主任是班集體中的領導者、管理者。對于技校類班主任，針對文化素質不好、行為習慣差、思想水平不高的學生，我們更應該作到上面的“三多政策”和避免出現的“三條誤區”，樹立好班主任的個人威信，包括知識威信、個人魅力、管理技巧，同時選拔和培養好班干部，利用班干部管理學生。還有一點重要的是要經常對學生進行誠信和言行教育，提醒事情的該做和不該做。盡量主動，不能被動，在問題出現之前找到根源，避免問題的發生，正確引導。對于以上我們應該“反復抓、抓反復”，讓學生沒有犯錯誤的動機。

參考文獻：

1、教學與管理.2006.4月期刊

2、耿向東.教師的科學思維.川大出版社出版，1996

3、勞凱生.教育學.南開大學出版社，2001

第4篇：大學班主任的個人總結范文

【關鍵詞】高校教育；班主任工作

深化教育體制改革，全面推進素質教育是當今教育工作的口號，也是教育工作的當務之急。作為高等教育基層工作者的班主任，其工作任重而道遠。傳統意義上班主任是學科教師工作的一種自然延伸，只要專有所長，都可擔任，而在當今教育的大環境下，頗顯片面。大學生們正處于從未成熟的少年期向成熟的成人期轉變的過渡時期, 在行為上還不夠成熟, 但自我意識卻逐漸增強。高校班主任身處學生工作第一線,其一言一行、一舉一動都對學生的影響起著舉足輕重的作用。

1 隨著我國高等教育的發展，在一些高校和學者當中出現了弱化高校班主任隊伍的聲音，使班主任制度面臨前所未有的挑戰

1.1 輔導員事實上替代了班主任的部分職能。教育部在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：高等學校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員。專職輔導員總體上按1：200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定數量的專職輔導員。在這個文件精神的指引下，各個高校都比較重視輔導員的配備，輔導員的數量和質量都得到相當大的提高，他們在大學生德育工作、思想政治工作當中的作用進一步得到有效體現，有時甚至直接處理班級當中的學生個案問題。于是，高校里便出現了可以取消班主任制度，班主任職責由輔導員替代的論調。

1.2 多重身份導致高校班主任的工作效率極其低下。在高校里，班主任的工作是非常不好做的，他們一般都是身兼數職：作為教師，班主任要寓德于教，充分發揮本學科潛在的德育功能，盡力上好課；作為研究人員，班主任要追蹤學科前沿，發表科研成果；作為班集體建設的領導者，班主任要更多地關注每一個大學生的發展特點，盡力滿足每一個人不同的發展需要。由于工作的繁忙和精力的分散，導致班主任無法投入很多精力去做好班級工作，甚至有時連投入班級工作的時間都沒有保證。

高校班主任的工作盡管有著不少困難和挑戰，但是依據我國高等教育的狀況，班主任制存在和發展依然有它的必然性?，F在的高校班主任們更應該努力將工作做好，做一個合格的班主任。

2 怎么才能做一個合格的高校班主任

高校班主任應具備“學高為師，身正為范”的自身素質，具體應表現為：

2.1 淵博的知識。高校教師，其基本要求就是要有過硬的專業知識及一定的科研能力，以此帶動學科建設和發展，高校班主任還要不斷擴充自己的知識面，以此來引導學生。一位學識淵博的班主任對于培養學生對知識的興趣是非常有啟發性的。

2.2 做好班級的宿舍管理。大學生宿舍是班級文明的窗口。在班級的班風建設中, 不應忽視培養學生樹立良好的宿舍風氣。大學生宿舍是學生集體生活的重要場所, 學生有三分之二左右的時間是在宿舍度過的。因此, 加強班級宿舍的管理, 對學生思想水平的提高, 高尚情操的陶冶, 身心健康的成長, 良好班風的形成是非常重要的。

2.3 注重溝通效應，增強班主任工作親和力。學生剛入校時，要多到他們的宿舍中去談心，詢問生活學習情況。等他們逐漸有了個人獨立空間時，就通過一對一的談話、QQ、電子郵件等進行交流。把學生當作朋友，去感受他們的情感世界、思想品質、興趣愛好、性格特征、生活情況、學業進展情況等，通過這種主動接近，縮短了師生之間的距離，建立了良性和諧的師生關系、朋友關系。同時在與學生的互動及工作中，班主任應注重教育藝術，要善于將心比心、換位思考，因人施教、因勢利導，維護大學生的人格尊嚴，合情合理地使用行政措施和獎懲手段，積累總結好的工作經驗和藝術，結合自己的個性風格，努力創造高水平、有特色、有成效的班主任工作模式。

2.4 結合學生不同時期的心理特點, 開展豐富多彩的班集體活動。一般來說, 班集體對學生的影響都是通過集體活動來實現的。要想使班集體活動符合大學生身心發展的需要, 真正做到寓教于樂、深入人心, 就要結合學生不同時期的心理特點, 制定一個由淺入深、由低到高, 各有側重的班集體活動計劃。例如入學時首先召開“今天我們相識, 明天我們相知”之類的主題班會, 談談各人進校后的感想和認識, 這樣既鍛煉了學生的膽量, 又縮短了學生與教師、學生與學生心靈上的距離。在每一個學期的開始, 可召開關于“大學生活應該怎樣度過”、“新學期的目標”等為主題的班級討論會, 引導學生進行大學生涯的規劃, 激發學習熱情。還可以組織郊游、野炊、唱歌、包餃子等活動, 開拓學生視野, 加強情感溝通。針對學生想嘗試談戀愛的思想苗頭, 班主任要循循善誘, 幫助大學生了解異性間的友情與愛情, 并適時地組織一次關于“大學生談戀愛利大于弊還是弊大于利”的辨論會, 使學生真正從思想上樹立正確的戀愛觀。班集體活動是最富于教育力和感染力的課堂, 一個具備優秀班風和良好人際關系的班集體是每一位學生健康成長最優良的土壤。

總之，教育面向未來，教育工作者首先要有高瞻遠矚的意識，培養人才要著眼于社會未來以及個體發展的要求，這就必須加大素質教育的力度，不斷的提高學生的思想品德素質、道德情感素質、意志品質素質，這樣才符合可持續發展戰略，從而才能培養出能適應未來變化、有自主能力的未來的主人。

參考文獻

[1] 譚頂良.高等教育心理學[M].南京:河海大學出版社,2002.

第5篇：大學班主任的個人總結范文

【關鍵詞】高職院校 班主任 能力

【中圖分類號】G645.1【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0114－02

本人從2008年8月至今在湖南高速鐵路職業技術學院交通工程系擔任專職班主任工作?，F擔任鐵工高0801、0902班和城軌高0701、0702班班主任的工作；擔任鐵工1001、1002、1003班和路橋1001、1002班心理健康教學工作；擔任交通工程系心理健康輔導老師同時兼管交通工程系西校區禮儀隊的工作。三年來的思想教育和日常管理工作的經歷，使我對班主任工作有了一些認識和感悟，綜合種種本職工作和日常雜務工作，為了較好地履行工作職責，達到規定的要求，班主任需要培養和鍛煉以下幾種能力：

一、學習研究能力

社會在發展，環境在變化，新生事物不斷出現，知識在不斷更新；如今信息傳遞速度加快，老師與學生獲取信息的機會基本是均等的。所以，作為班主任，必須具有較強的學習研究能力，不然就跟不上時代步伐，在信息方面和思想觀念上落后于學生，使思想教育工作沒有說服力。學習研究的內容，應是與學生思想教育和管理有關的黨和國家的方針政策、法律規章、時事政治；思想道德、教育管理、心理學等方面的學科知識。作為班主任，應具有學習研究的自覺性，能經常關注事物變化，有針對性地做一些調查研究工作，不斷總結、分析、探索學生思想政治教育和管理方面的經驗、本質和規律，從而不斷提高自己的思想素質、理論水平、工作效率，也為思想政治教育學科建設提供建議和依據。

二、組織號召能力

大學生在校要經常開展豐富多彩的活動，如演講辯論、報告交流、文藝娛樂、體育競技、社會實踐等，這有利于鍛煉學生的相關能力，提高學生素質，增強集體觀念和團結協作精神。當然有些活動可讓學生自己組織開展，但作為班主任負有指導和引導的責任和義務，一些活動需要班主任親自策劃、出謀獻策，號召學生積極參與。所以，班主任必須具有一定的組織號召能力。在組織活動時應做到目的明確、計劃周全、措施可行、活動有序，應達到學生樂意參加、有啟發、受教育、鍛煉能力等效果。

三、協調溝通能力

大學生在校的活動生活多是群體性的。在一個群體里，每個人的認識水平、思想境界、性格愛好、思考問題的角度和出發點總會有些差異，從而在學生中有時會出現一些不相協調的音符，產生矛盾；還有些學生由于競爭壓力、家庭條件、情感受挫等方面原因背上思想包袱，就需要班主任出面調解，做說服教育工作。所以，輔導員必須具有一定的協調溝通能力、與學生進行心靈溝通的能力。能夠幫助學生分析矛盾、挫折、錯誤產生的原因，向學生說明錯誤認識的不利影響，進一步發展的危害后果，使學生提高認識，愿意接受批評教育，達到精誠團結、相互幫助、共同進步。教育學生正確面對不利因素和困難，丟掉思想包袱，要自信、自尊、自強，以學為主，全面提升自身素質。

四、寫作表達能力

班主任作為學生思想教育和管理的工作人員，要經常寫工作活動計劃、總結、會議講稿，制定管理辦法，給學生寫評語鑒定，要對學生提交的活動計劃、文字材料進行修改，要經常召集會議講話、與學生談話。所以，輔導員必須具有一定的寫作表達能力。要有一定的語法、修辭、邏輯功底，話語、文字材料能夠層次清晰、重點突出、邏輯性強，口頭表達應吐詞清晰，演講時語氣要抑揚頓錯、有藝術性，使聽眾愿意聽、印象深、記得牢。

五、開拓創新能力

社會環境在不斷變化，客觀要求學生思想教育和管理工作應與時俱進，開拓創新；同時只有不斷開拓創新，才能較好地完成工作任務，使工作具有成效、起色。所以，作為輔導員，必須具有開拓創新能力，能針對不同的環境條件、學生不同的思想活動，采取不同的工作方法、技巧；能創造性地組織學生開展有意義的活動，有意識地鍛煉學生能力和培養精神情操；工作要有新思路、新方法、新起色，不能總是“重復昨天的故事”。

六、分析判斷能力

高校班主任的分析判斷能力是準確把握大學生思想、學習、生活動態，提高學生思想政治教育的針對性、實效性的需要。作為一名優秀的班主任要能夠隨著社會環境、工作對象的變化而不斷地探究學生管理工作的新思路，增強其工作的針對性與實效性；根據大學生成才階段的不同特點，做到開展工作有的放矢、事半功倍。班主任要經常深入學生，開展各種形式的調研，全面、準確地了解學生思想、學習、生活等方面的情況，從而綜合各方面信息，做出準確的判斷，有針對性地開展工作。如班主任平時通過對學生進行細心觀察、主動聽取任課教師意見、調查了解學生情況等手段，深入了解學生因學習、社交、戀愛、就業等方面產生的問題，準確把握客觀情況，及時將管理工作與思想教育結合起來，妥善、公正、及時地處理各種矛盾，對學生中的“問題行為”防微杜漸和轉化矯正不能有一絲一毫的放松。

七、心理教育能力

高校班主任心理教育能力的培養是高校推進素質教育的需要，是高校提高德育實效性的需要，也是滿足大學生成長的需要。因此高校班主任要加強心理知識學習，強化心理訓練，掌握心理發展規律，掌握心理疾病的常見表現、成因及處理方法的一般知識，為大學生提供有效的心理健康咨詢和服務，幫助大學生培養自信心和意志力，掌握心理調控的手段和方法，形成良好的情緒反應能力和適宜的宣泄方式，保持樂觀向上的心態。高校班主任心理教育能力包括大學生心理健康知識的教學能力；大學生心理素質訓練的能力；大學生心理輔導與咨詢的初步能力；大學生心理素質、心理健康的學術研究能力。

八、教學授課能力

作為大學生的班主任，應該承擔思想教育方面的授課任務，如思想品德、法律基礎、黨課、心理學、職業生涯設計、就業指導等課程中的某一門課或其中的部分內容。這既可以促使班主任不斷學習研究問題，提高理論水平；又有利于理論聯系實際組織教學，使教學具有針對性、指導性。

班主任工作的要求是培養學生具有較高的思想政治覺悟，引導和啟發學生會學習、會生活、會適應，進而成為對社會和國家有用的人才。只有班主任本身具備良好的綜合素質和能力，才能使我們的工作更出色。

參考文獻

1 劉 弘.以科學發展為指導促進高等教育的可持續發展［J］.教育與職業，2007（32）：27～29

第6篇：大學班主任的個人總結范文

【關鍵詞】高職院校；綜合考評；管理；班主任

1、前言

為了更好地全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，把德育放在首位，實現學校培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標， 廣廈學院在大學生素質綜合測評中， 根據學院“育人為本、德育為先”的主導教育思想，全面貫徹學院“從嚴治院”理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，采用科學的方法， 制定出符合高校教育目標的測評指標， 收集大學生在校行為規范、素質拓展、學業成績等主要活動領域中反映出的表征信息，并對其作出量值的綜合評定及判斷過程。全面推進素質教育，激發學生的創新意識，培養學生的實踐能力，鼓勵學生的個性發展，加強學生的思想政治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。學生可以通過測評的結果加深對自己的了解， 增強自我行為規范意識水平， 更好地調節自己的思想與行為素質拓展， 達到自我教育的目的。大學生素質綜合測評把學生德、智、體等幾方面的表現加以量化， 使評價有了客觀依據， 從而減少了主觀性， 增加了準確性，激勵學生有奮發向上的精神。

2、綜合測評指標體系的建立和實施

綜合測評是個系統工程， 涉及到學生管理工作的方方面面， 可謂千頭萬緒。但最關鍵的是要制定一套合理的綜合測評方案。開展綜合測評對大學生具有指導性的作用， 綜合測評方案就如同“指揮棒”， 學生管理的各項工作都要圍繞“指揮棒”轉， 如果綜合測評方案有缺陷， 將直接影響到綜合測評的效果。

廣廈學院綜合測評管理層分為五級管理，總院分管領導負責、學生處、分院學工辦、班主任和班級德育考核小組管理的五級管理方案，以班級管理為基礎，成立以班主任帶領的綜合考評小組，建立班級綜合素質考評管理規定，堅持育人為本，德育為先，為營造班級良好的學習氛圍，創設舒適的生活環境，培養學生強烈的集體榮譽感，以“責任為重、榮譽為先、班榮我榮”為宗旨，促使學生德、智、體、美、勞等全方位發展，把班級管理落到實處，使同學們的綜合素質測評有據可依，有章可循。

綜合素質考核制定了評分標準，分為行為規范測評、素質拓展測評、學業成績測評等三項考核方案。

2.1 綜合素質總則規定。綜合素質測評作為學生參加各類先進評比、困難補助等的依據，綜合素質測評必須為“優良”。主要內容由行為規范測評、學業成績測評、素質拓展測評三個模塊構成，綜合素質測評遵循分項測評和總體測評相結合，定性測評和定量測評相結合，基本表現測評與特別表現測評相結合、個人總結與組織評定相結合的原則。行為規范測評、學業成績測評以百分制形式進行測評，素質拓展測評采用定量和定性相結合形式進行。三項測評最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個百分制綜合素質測評分，對學生的綜合素質進行量化考評、排名、定級。為體現激勵為主的原則，該測評結果最終以等級和排名的方式予以體現。評定工作分個人總結、班組初評和組織終評三個步驟進行。個人總結即學生對照測評項目進行學年小結，填寫《學生學期綜合素質測評檔案表》；班組初評即在個人總結基礎上，測評小組按照模塊測評細則進行初評。組織終評即在個人總結與班組初評基礎上組織最終評定，正式作為綜合素質測評結果報分院學生工作領導小組審核批準，并向全體學生公布。學生綜合素質測評由班主任、綜合素質測評領導小組組成評委會，負責聽取意見打分并進行具體評定。平時測評考核組成員每周公布一次考核，月底公布總分。對綜合素質測評考核較低的學生由班主任及考核組長及時提醒并進行相應教育，行為規范扣分達10分/月者、或綜合素質測評總分低于60分警戒線者由班主任聯絡家長進行共同教育，以規范學生的良好行為習慣。學年測評不合格者，經院長辦公會議審核予以勸退，畢業班學生只發給肄業證書。

2.2行為規范測評考核辦法。行為規范測評分為公共道德規范、違規違紀方面、學習行為規范、衛生行為規范、請假行為規范、值日班長制行為規范。總則規定， 行為規范測評作為學生行為規范優劣的主要評判依據，學生參加各類評優、評先、推優、困難補助等，其行為規范測評必須達到良好以上（含），每學期個人行為規范基本分為100分，結合測評內容以減分為主，學生行為規范測評由班主任、輔導員負責，組成由學生代表參加的測評小組，負責聽取意見打分并進行具體評定。每學期由班主任和行為規范測評副組長按照每個學生的減分情況進行排名，然后按照具體測評分情況進行評級，分優、良、中、合格、不合格。學生行為規范測評各類等級比例為：“優秀”30%以內，“良好”50%以內；行為規范測評不合格者作為“試讀生”處理，下學期開學時請家長來校共同教育，辦理試讀手續。學生學期行為規范測評分數按照40%的比例折算后，計入綜合素質測評體系。

2.3素質拓展測評考核辦法。素質拓展測評分為身體心理素質拓展、思想道德拓展、專業素質拓展、人文素質拓展等四個方面。素質拓展總則規定，測評不設定基準分，以零分起級，結合測評內容以加分為主。每學期由班主任按照每個學生拓展加分在班級中的排名情況，先對學生的拓展情況進行評級分優、良、中、合格、差五個等級，然后按照各等級對應95、85、75、65、55的成績進行統計，為該學生的學年素質拓展最終測評分；學期素質拓展測評分數按照30%的比例折算后，計入綜合素質測評體系。

2.4 學業成績測評考核辦法。測評總則規定，該測評內容主要為學生在校期間的各課程含考試課、考查課、選修課學習成績，測評以百分制方式進行，具體由分院教學口以學期為單位，按照專業、班級來提供學生各課程考試成績、平均成績、專業排名、班級排名等情況，由班主任最后計入“綜合素質測評”體系；實施時，每學期由班主任和學業成績測評副組長按照每個學生的各課程考試平均成績進行排名，然后按照具體測評分情況進行評級分優、良、中、合格、差五個等級。學期學業成績測評分數按照30%的比例折算后，計入綜合素質測評體系。

3、綜合測評實施的效果

實行綜合測評，學生的精神面貌大大改觀， 這說明學生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、體等幾方面得到了全面發展。主要表現為學生參加政治學習的積極性普遍提高，杜絕了遲到、缺席現象，積極要求入黨的學生明顯增加，涌現出一大批入黨積極分子，學生在處理重大政治問題時顯得更加成熟、理智， 能夠聽從老師的指揮，學生的組織紀律性大大加強 ，學生遲到、請假明顯減少，杜絕了曠課現象， 學生寢室的文明衛生狀況大大改觀，全班寢室積極參加“我的寢室我的家活動”，爭做文明寢室，學生的學習積極性有了明顯提高，同學之間能夠互幫互助，相互提高，形成一種積極向上的學習氛圍。學生的集體榮譽感大大加強，能夠積極參加集體活動，表現出了高度的集體榮譽感。

總之，綜合素質測評在學生管理中的應用，為班主任對學生的管理起著一定的、積極的、有效的成果，能全面提高班級整體素質，樹立良好班風，使學生身心得到全面發展，通過綜合考評，可以培養他們良好的素養和品德，是班主任管理班級的一把利劍。

【參考文獻】

[1]班華.現代德育論[M].安徽人民出版社，2004.

[2]陸海富.班主任班級管理的藝術[M].吉林大學出版社，2010.

第7篇：大學班主任的個人總結范文

關鍵詞：人文地理與城鄉規劃專業；班主任；“90后”大學生；本科教育

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0210-02 好的開始便是成功的一半，那么對于大學里班主任的教育和管理工作而言，如何高效地把大學新生引入正確的學習和生活軌道中來，便顯得至關重要?，F如今，“90后”已經是高校校園里主力軍，他們是在我國經濟快速發展、國家與城市面貌日新月異的大環境中長大起來的，他們個性更加鮮明，接受各種信息和新鮮事物的能力更強，對物質文化的需求更加多樣，同時也更加容易叛逆。具體到“首屆”專業的大學新生，他們懷著極大的熱情和對未來極高的期許來到大學校園，當發現自己不同于其他專業的學生，例如本專業國內尚無畢業生、考研也沒有對口專業、不知就業前景如何等，這時這個班的班主任工作就顯得至關重要了，同時也具有很高的挑戰性。

一、首屆人文地理與城鄉規劃專業大學生的特點分析

截至到本文截稿，筆者擔任首屆人文地理與城鄉規劃專業大學生的班主任工作已近兩年。在實際的工作中，筆者總結這些大學生的特點如下。

（一）學習目標不明確

學習目標不明確應該是絕大多數首屆專業學生的通病，尤其是人文地理與城鄉規劃專業。因為該專業的兩個部分，人文地理和城鄉規劃，都是教育部調整教學目錄之前獨立的兩個專業。

而在實際的教學工作中，許多學生在學習《管理學》、《人文地理學》、《經濟地理學》等課程時，明顯表現出學習的熱情不高，而對真正的城市規劃專業所學習的專業課卻表示出了更高的興趣，因為在他們的腦海中，學習這個專業就應該是畫圖、建模等。所以如何幫助學生正確的認識本專業就尤為重要。

（二）學習方式方法陳舊

很多學生在學習的時候還是表現出了高中時候的學習方法，特點是只學習老師上課的時候所教授的內容，自主學習的主動性不強，尤其是在學習一些系統性和邏輯性比較強的專業上時，表現出了明顯的弱勢。筆者在翻閱了學生近幾學期的考卷時發現，幾乎大部分學生在回答論述題的時候，除了課本中的一些要點，幾乎寫不出其他的支持論點的內容，足以表現學生的學習邏輯性沒有被很好的建立。

（三）學習動力不足

伴隨著我國各方面改革的深入發展，全球化又進一步使我國本土文化受到外來尤其是西方文化的沖擊和影響，大學校園里的學生也很容易受到各種形式的文化和思潮的影響，其思想觀念和價值趨向等要更加的靈活多變。另外，學生考研方向不明確。一旦大部分學生沒有考研的意向，學生一般都會學習熱情不高。筆者發現自己所帶的學生在大二的時候已經有人出現了“每科考60分，只要能畢業就成”的疲軟心態。

（四）“90后”學生個性普遍偏強

筆者所帶的班上的同學，大體都是“95后”的孩子。首先，在這個互聯網信息爆炸的時代，這些學生接收和接受新事物的能力都很強，但是由于涉世未深，很容易受到社會上功利主義和物質主義的干擾。所以班主任要積極地引導學生樹立正確的價值觀，增強學生明辨是非的能力；其次，在這個宣揚個性的時代，學生表現自我和發展個性的需求也很突出，如何正確的引導學生處理好個人與集體的辯證關系也是班主任工作的重點；最后，學生歸根到底都還是一群剛剛成人的孩子，還是特別需要班主任和其他老師的關懷和呵護。

二、擔任首屆新專業班主任工作的心得體會

結合上文所總結的學生在學習和心理上的特點，筆者將從以下幾方面來談談這兩年的工作重點。

（一）專業上的答疑解惑

正如前文提到的，學生對于新專業的模糊認識通常是其學習熱情低迷的主要原因，那么幫助同學們弄清楚本專業的發展方向和培養目標，便也成了班主任工作的重中之重。

1.班主任首先要幫助學生認知這個新專業產生的歷史和發展的機遇。2013年，教育部頒布的新的《普通高等學校本科專業目錄》將地理學進行了學科調整：將之前的資源環境與城鄉規劃管理專業拆分為現在的自然地理與資源環境專業和人文地理與城鄉規劃專業。首先，地理學在我國是個具有悠久歷史的學科，而城鄉規劃學則稍顯年輕，但是這兩個學科的學科合作和交融在我國卻早有歷史淵源。很多以經濟地理學見長的高等學校和科研所，如北京大學、東北師范大學、中科院地理所等很早都參與過我國的城市總體規劃和城鄉統籌規劃發展等工作，為城鄉規劃學提供了重要的理論支撐和理論指導。其次，地理學和城鄉規劃學這兩個學科，他們都是以空間為研究對象的學科，在根本屬性上有學科的互補性和傳承性。城鄉規劃學側重于微觀空間層面上的研究和細部的實踐操作，卻不擅長對于學科理論的研究與拓展。因此，我們嶄新的專業“人文地理和城鄉規劃”專業的出現，即改善了城鄉規劃學科對于社會經濟理論和機制研究的不足，又增強了地理學科與社會實踐的對接?？梢哉f，我們的新專業整合了這兩個學科的優勢資源，將為我國下一階段的社會主義各項事業的建設輸送更加全面和優質的人才。

2.幫助學生深入剖析人文地理與城鄉規劃專業的學習重點。在地理學大類的學科分支里，人文地理與城鄉規劃專業是最具活力且與社會各項發展緊密聯系的，涉及到各類熱門問題：如資源環境問題、區域統籌發展問題、綠色城市問題等，專業的邊緣性較強。地學思維注重整體與系統、歸納與演繹、分析與綜合，尤其重視學習方法論的研究，而通過這些知識的學習對于學生研究城市系統、空間、尺度等大有裨益。因此，在指導學生學習的過程中，時刻注意培養學生的地學思維尤其重要。其次，還要鼓勵學生對于動手能力的學習和鍛煉。人文地理與城鄉規劃專業雖然很大程度上依托于地理學，但其實踐性和創造性仍不容小覷。為了能夠幫助學生在參加工作后能夠很快上手或者能夠有更多繼續深造的選擇機會，作為班主任，也要大力鼓勵學生學習實際操作的技巧。如學生在大一大二的時候，要求學生利用課余時間自學制圖軟件，如Auto、CAD、Adobe、Illustrator等。通過這些軟件的學習，能夠幫助學生很快地將課堂上的理論知識轉換成自己制作的成果，激發學生的學習熱情。另外，對一兩門軟件的熟練掌握，也能夠幫助學生在大三、大四期間更好地學習更加復雜的軟件系統，減少其在大四實習期間因軟件運用不熟練而浪費的時間。

3.引導學生盡快對個人學業或職業目標的設定。作為班主任，首先應該與每一位學生接觸、談心，幫助、引導其進行正確的自我認知，根據每一位學生不同的情況，逐步幫助其制定大學四年乃至畢業后的人生規劃，并逐步落實到每學年、每學期乃至每個月。這樣，有了具體的學習和人生目標，學生才會慢慢的養成自我約束和自我管理的學習和生活習慣。

（二）生活情感上的悉心照顧

作為新生班主任，除了要在學業上、職業規劃上予以學生以正確的引導，更要在生活、情感上給學生以潤物細無聲的照顧和愛護。書面上的案例總會使學生感到遙遠和抽象感，而現實生活中恰到好處的事跡或人物學習，通常能達到事半功倍的教育成果。

首先，對于剛剛入職擔任班主任工作的大學教師而言，與學生的年齡差距通常不大，交流溝通起來也相對容易。班主任也往往與學生具有相同的學術背景，因此完全可以拿自身或者自己熟悉人的學習和生活經歷與學生分享，讓學生有感同身受的體驗。

其次，班主任在工作中也要時刻關注本院系往屆優秀學生在學業上或職業上的發展，如果有條件，邀請這些優秀的畢業生回母校來給學弟學妹開開座談會，談談他們在學業上繼續深造或者在工作中的心得體會，這樣的座談會通常有驚人的效果。比如，在針對學生學習熱情低迷不振的問題上，本文作者幾次和學生談心、聊天，取得的效果都很平淡。大多學生都持有“學習無用論”或者“學這么多不知道以后在什么地方能用的上的”態度，曾一度讓本文作者一籌莫展。然而，一次邀請優秀學長學姐回來座談的班會卻給學生的學習熱情打上了一劑強力針。原因是，無論是在著名高校繼續深造的，還是在滿意崗位上工作的往屆優秀學生，都表示取得這一切的成果的前提是至少要過英語六級，至少要考取重點高校的研究生等。這樣的面對面、真實經驗交流的變相教育往往要比老師苦口婆心、耳提面命的教育更被學生接受，使學生的學習熱情普遍高漲，學習目標更加明確，效果事半功倍。

最后，年輕班主任由于資歷尚淺，對于學生的教育也更多流于形式，很難在學生心目中樹立威信。因此，這也要求班主任在與學生的互動過程中，要嚴格要求自己，端正自己的言行，治學謹慎，建立良好的師生關系，對每一位學生一視同仁，特別要主動關心那些落后的學生，和他們一起去探討落后的原因。只有給學生樹立起一個好榜樣，才能調動學生的學習積極性，樹立其正確的學習和人生目標，幫助學生更好、更快地適應大學校園生活。

三、結語

每個學生都承載著家庭和社會的期許和希望，因此管理學生的班主任工作看似微小，實則責任重大。尤其是擔任像人文地理與城鄉規劃專業這樣的首屆專業的學生班主任工作，更需要班主任去聆聽學生的困惑和需求，從一開始就要把學生引導到正確的學習和生活的軌道上，幫助他們盡快地適應大學生活，為迎接以后的社會挑戰做好充足的準備。

參考文獻：

第8篇：大學班主任的個人總結范文

一、班主任管理工作的重點

(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒

教師要想教育好幼兒，必須先了解幼兒，這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個人和集體兩方面，班主任在對幼兒基本情況進行充分全面的認識和了解的前提下，才能做出正確的決策，制定合理的教育目標，對幼兒實施科學的教育影響。

（二）明確幼兒園班級管理的內容與任務

幼兒園班級管理有其特殊性，即在保育和教育相結合的基礎上進行的管理。在幼兒園中，不同的年齡班，所實施的保育和教育內容是不同的。作為不同年齡班級的班主任需要針對不同的幼兒運用不同的方法，才能進行有效的管理。

（三）重視班主任的工作計劃和總結

幼兒園班級管理環節包括：工作計劃的制定、組織、實施、檢查以及計劃的調整、總結與評估。在制定時需考慮園務工作計劃、班級的實際情況、教師以及其他條件。由此可見，幼兒園班級管理工作是方方面面的，在不斷總結經驗的同時，提出相關策略分析：

二、以幼兒為主的班級管理策略

（一）班主任和教師要遵循“一切為了孩子”的原則

“以幼兒為主”具體體現在，在制定規則和目標時要充分考慮孩子的實際情況，爭取使之合情合理；在各種活動中，教師要運用柔性的管理，表揚是班級管理的常用策略，需要班主任細心觀察幼兒、了解幼兒，然后有的放失地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳的教育效果。

（二）保教結合，正確指導幼兒的一日生活

班級保教人員要協調配合，共同制定班級工作目標與計劃，全面安排幼兒的生活與教育，積極創設有利于幼兒發展的環境，使幼兒得到全面發展。

（三）積極創造一個寬松、和諧的班級氛圍，以形成良好的班風

良好班風的形成是每一位班主任工作的首要任務。它需要教師以身作則、真誠地對待每一位幼兒，在這樣的環境中，幼兒快樂地生活，教師熱情地工作，全園的風氣也會得到改善，教育會得到事半功倍的效果。

（四）靈活運用班級管理方法實現管理目標

1、情感溝通法

教師之間、教師與幼兒、園長、家長之間的溝通工作是開展班級管理工作的一個前提。做好溝通工作可以解決許多實際問題，調節各種矛盾，使班級管理工作順利開展下去。

2、榜樣激勵法

教師要在日常生活和教育教學活動中注意自己的一言一行，起好帶頭作用。例如，在遵守時間上，教師如果堅持做到不遲到、不早退并在各種游戲活動中體現出自覺遵守的行為，這樣便會在潛移默化中感染幼兒的行為；教師之間也同樣如此，作為班主任如果事事搶著干，不怕苦，并與配班教師和睦相處、坦誠待人也會感染身邊的每一個人，為班級管理工作創設有利于其順利開展的條件。

3、互動指導法

教師之間的優化組合，為其互動提供了發展空間。在互動中增進相互了解、相互溝通。4、規則引導法對于幼兒園中的各項規章制度以及班級內部的各項規章制度，都需要教師對其進行規則的引導以使幼兒、家長了解并逐漸內化到其思想行為中。因此，在孩子每天入園時，對家長進行有意識地參透關于班級的一些制度，以使今后的班級管理工作順利開展。

（五）做好家長工作，密切與社區聯系

第9篇：大學班主任的個人總結范文

1991年7月，從西北師范大學生物系本科畢業的我，被分配到了甘肅省榆中縣當時位于農村的榆中師范學校任教，師范是小中專待遇比中學好，師范學校那時生源很好，招的是全縣的尖子生，有普師班和民辦教師進修班，我第一年任教民辦教師進修班的生物學課和生理衛生課。民辦教師中有的是我小學、初中的老師，學生中有的可當我的父輩，從他們那里我學得了好些做人的道理。

當班主任的愿望

師范的學生多才多藝。與我一起分配去的跟我同住一個宿舍的趙老師，帶普師四年級的教育學，又兼任一個班的班主任，與學生關系處得很好，我們的宿舍經常有學生光臨，當時我很羨慕當班主任。工作第二年，開學不久，帶普師一年級生物課兼任班主任的劉老師因為身體欠佳，他的課和班主任都由我接替，我如愿以償地當上了班主任，但生物課只有一、二年級開設，三、四年級沒有課，我沒辦法將學生帶到畢業，總覺得缺乏成就感。那時學校的活動很豐富，作為生物老師兼班主任，我還清楚地記得帶領學生上興隆山采標本做標本、在學校的廢棄舊宿舍中種蘑菇的情景，這些體驗記憶猶新，影響了我十幾年，直到我調到甘肅省榆中縣第一中學（以下簡稱“榆中一中”）的2010年前后，在學校領導的大力支持下，我策劃參與建成了榆中一中開放式的植物標本展室和生命之光科學展廳，有動物生態標本、植物蠟葉標本、浸制標本、蝴蝶標本、礦物標本等，極大地開闊了學生的眼界，調動了學生學習生物學的興趣。

在榆中師范的10年中，我當了8年的班主任，每周最多時只帶8節課，又沒有升學的壓力，生活學習覺得很輕松，很快樂。那時嘗試寫了一些所謂的文章，水平很低，因為師范評職稱需要在省級以上刊物上發表文章，讓我有了教學研究的意識和愿望。

生物老師也能當班主任

2000年8月因工作調動，我來到了榆中縣第一中學任教，工作至今。2002年6月18日被確

定為蘭州市中學市級骨干教師，2003年12月獲得中學高級教師任職資格。分配以來，我一直從事教育教學工作，因為曾擔任過榆中師范理化生教研組組長職務，調到榆中一中不久就擔任了榆中一中生物教研組組長職務。

2000年8月，我到榆中一中的第一年，因為2002年高考要考生物學，生物總分在綜合卷中盡管只占60分，但這給生物學高考?？级嗄旰蟮纳锶握n教師帶來了一線曙光。當年榆中一中破格在高一每周安排了3節生物課，機緣巧合，一位任化學課的高一班主任不愿帶班，我當上了高一（7）班的班主任，并帶4個班級的生物課，周課時12節。因為有了高考的壓力，再加上不太熟悉高中教材和教學節奏，一年的工作量比我在師范翻了不止一倍。憑著一股激情，憑著對工作認真負責的態度，三年后的2003年高考，所帶班級學生考得還算不錯，這給了我心靈些許慰藉，生物老師也可以當班主任。但此后，甘肅省高中高一不開生物課，高二、高三開兩年。生物老師要想高二接替當班主任就很少有機會了。

我當班主任的成就感

兩年后的2005年，有一個重點班學生成績下滑厲害，學校決定讓我接替該班班主任，我當時任該班生物課教師，于是擔了重任。由于班主任工作細致踏實，以及任課教師的通力配合，所帶班級在高考中取得優異成績，全校26個教學班600分以上32人，該班就占了6人，該班學生金鑫同學在華南理工大學生物技術專業上學期間，就被評為2009年度廣東省十大新聞人物之一，現已有好幾篇文章在國際刊物上發表，被評為全國杰出青年。之后的我連續擔當班主任工作，成績顯著，如在2007年高考中，全校90%的班級沒有完成學校預定的高考目標，而我所帶班級，超出7人出色完成了學校預定目標，在2010年高考中，我班趙宏鵬同學取得我縣高考應屆理科狀元的優異成績，學生的成就是老師的驕傲。

班主任工作的體會

在擔任班主任工作期間，我根據學生心理、生理特征和思想實際，進行思想品德教育。尊重學生的人格和自尊心，不歧視后進生，循循善誘，以情感人，以理導行，注意激發和培養他們的閃光點和個性特長。及時指導班干部開展工作，使他們樹立信心，激發工作興趣，并贏得集體的認可和信任。認真分析班級思想狀況，確定主題班會，精心設計過程，選擇精彩的語言提高班會的質量，達到教育的目的。搞好班級工作，當好一名班主任，并非一件容易的事，必須要自覺學習教育科學，認真研究教育規律，總結經驗和教訓，虛心求教，將自身的特點和所帶班級相結合，從而提高教育管理水平。用“愛”的力量，用“心”的付出，使所帶班級朝著健康的方向發展，讓每個家長放心，讓學校和社會滿意。

班主任工作不能僅僅停留在“管”上，還要促成班集體和班級成員的發展。因此制定班級和班級成員奮斗目標顯得十分重要。目標能使集體和個人著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。制定的目標要系列化，要有短期、中期和長期之分，有短期目標就勤快，有中期目標就有精神了，有了長期目標就有氣勢了?？梢詫⒁粋€學段確定為長期目標，學年確定為中期目標，一學期或一月確定為短期目標，時間還可更短。目標確立后，要制定一些合理的切實可行的班級規章制度、班訓、個人誓詞、班級誓詞等，這些制度措施一方面要有利于班主任管理班級，另一方面要有利于激勵學生進取，有利于達成班級和個人奮斗目標的實現。