師生幫扶計劃和措施精選(九篇)

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第1篇：師生幫扶計劃和措施范文

為了更好地促進留守兒童健康、全面地成長，認真落實上級領導部門對留守兒童工作的重要指示精神，確保我校留守兒童工作有計劃、有步驟、多渠道、全方位地開展下去，依據我校我班實際情況，特制定本年度留守兒童工作計劃。

二、工作目標

通過對我班留守兒童基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，本班學生組織關愛小組，要加強關愛，形成合力，大力宣傳，不斷提高我班關愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％；

2、關愛留守兒童，開展結對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。

三、主要措施

㈠健全機制，加強關愛。

首先成長關愛留守兒童小組，明確工作任務，制訂具體工作計劃，并努力實施“關愛留守兒童”工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規范化和經常化。充分發揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領導小組，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。通過聯系卡制度的建立，加強教師與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。學校設立留守兒童親情電話。

3、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教師結對幫扶留守兒童制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求教師每月至少與留守兒童談心兩次，詳細填好記錄卡。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出各種競賽活動等，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

四、工作安排

三月份：

1、討論并制定學校關愛留守兒童工作計劃。

2．開展教師家訪和學生談心活動。

3、留守兒童信息更新。

四月份：

1．開展師生結對活動。

2．檔案信息更新。

3．開通留守兒童親情電話。

五月份：

1、召開一次留守兒童家長會。

2．繼續開展師生結對活動。

3、留守兒童“五一”聯歡會。

六月份：

1．留守兒童主題班會活動。

2．留守兒童減免落實情況

檢查。3．留守兒童工作經驗交流及論文撰寫。

第2篇：師生幫扶計劃和措施范文

隨著高校學分制模式的推進，對學生的學習能力和自我控制能力提出了更高要求。學生因學習目標缺失、學習動力不足、學習依賴性強而產生違紀、延遲畢業等學籍處理的情況不斷發生。學籍異動已經成為影響高校穩定的重要因素之一，被動的學籍管理已然無法滿足高校以人為本的教育理念，原有的管理模式將無法適應現代管理要求。這些亟待解決的問題為高校學籍管理工作提出了新的考驗。

二、學業預警制度的基本內容和實施方法

以黑龍江省某高校為例，從監控學生在校學習生活的全過程為出發點，通過學校、家長、學生之間的溝通與協作，面向每一名學生構建多元一體的警示工作系統。下面我從預警的工作原則、類別和等級、程序及幫扶措施等方面介紹如何建立學業預警制度。學業預警制度是通過對學生每學期的出勤、違紀、成績等情況進行數據統計，對因學習目標缺失、動力不足、自主性差等原因導致的違紀、學業滯后、延遲畢業、受學籍處理乃至退學的學生及時進行警示，并有針對性地采取相應的防范、補救、幫扶措施，將傳統的“事后處理型”管理改為“事前、事中預防型”管理，幫助學生順利完成學業的一種信息溝通和危機干預制度。

（一）預警工作原則

學業預警本著“以人為本，全員育人”的工作原則，堅持將“剛性管理”與“柔性管理”相結合，通過“以學生為本”的工作方式和思維，建立起師生之間的情感和默契；將“外部監控”與“內部機制”相結合，建立自律與他律、激勵與約束有機結合的長效機制；將“家庭教育”與“學校培養”相結合，實現學校、家庭聯動預警，形成學生、家庭、學校間積極互動、互補的良好局面；將“普遍性監控”與“個性化幫扶”相結合，構建由學校領導、教學部門、學生工作部門、任課教師、學生干部以及“學困生”家長組成的愛心幫扶體，以幫助高校中學習困難、心理困難、面臨學籍異動的學生走出困境；將“靜態檔案”與“動態跟蹤”相結合，為每個預警學生建立預警管理檔案，經常性跟蹤學生學習計劃執行情況，進行學習效果評價、反饋。

（二）預警類別、等級

1.預警類別考勤預警、學分預警、成績預警、學籍異動預警、畢業預警、處分預警。2.預警等級學校實時對學生的實際情況進行綜合審核，并對其所產生影響的程度，發出不同等級的預警信息。從低到高分別是藍色預警、黃色預警、橙色預警、紅色預警四個級別，同時對于沒有預警的學生標注綠色。

（三）預警程序

1.確定預警學生名單。根據學生的日常行為表現、學習成績及其他相關情況確定進入預警范圍的學生。2.下發預警通知。向預警學生下達《預警通知書》，并將名單發給相關部門及任課教師，進行重點關注。（1）分析預警根源。輔導員通過與學生、家長、任課教師的談心、交流、溝通等方式查找學生出現問題的原因。（2）建立預警檔案。輔導員記載學生受預警的前因后果、幫扶轉變情況等，建立受預警學生檔案。（3）制訂整改計劃。依據個人特點制訂整改計劃，明確整改目標、內容和時限等方面。（4）預警等級變更通知。學生受預警等級發生變更時要及時通知學生及家長。

（四）預警學生幫扶措施

1.建立教育體系。針對學生不同情況開展系統全面、針對性強的教育活動。2.建立幫扶機制。對受到預警的同學確定一對一的幫扶聯系人。3.建立重點關注機制。重點關注受預警學生的生活學習狀況，及時反饋。4.建立定期談心機制。定期與預警學生的談心交流，掌握學生現狀。5.建立分級監護機制。實行三級預警監護，一級監護是輔導員、任課教師及學生干部；二級監護是學院管理者；三級監護是學校相關職能部門，同時建立家長監護制度。6.建立定期反饋機制。定期進行情況反饋，做到輔導員與學生干部間、與學生家長間、與任課教師間的溝通與反饋，輔導員與學院管理者的反饋與匯報，學院與學校職能部門的反饋與匯報。

三、學業預警制度的實施效果

在我們對黑龍江省某高校的預警制度實施前后各類數據的比對、分析中發現，實施學業預警制度以來，學風有較大程度的好轉，主要體現在以下幾個方面：1.學習效果明顯改善。畢業前補考人數減少，延長修業年限人數減少。2012年延長修業年限學生人數占畢業生總數的3.16%，2013年延長修業年限比例為2.90%。2.學生因學習成績受到學籍異動處理的人數減少。2013年受到學籍異動處理的人數較2012年減少了72.79%。3.學生受到各類預警人數明顯下降。以2009級學生為例，2012年有315名學生受到預警，2013年僅21名學生受到預警。4.學生受到預警的級別在逐漸降低。大部分受到預警的學生在經過幫扶后取得了較大進步，有89%的學生預警級別從高一級別降到低一級別，也有43.3%的學生解除預警。5.學風逐漸好轉。學生學習的積極性、主動性不斷增強，學生課堂出勤率、自習室利用率、圖書館資源利用率均有提高；學生在省部級以上各類學科競賽和技能競賽中獲獎人次逐漸增加；大學英語四、六級考試通過率、考研錄取率、畢業生就業率逐年提高。通過學業預警制度的實施，提高了學校人才培養質量。預警過程有效督促了學生按照學校和專業培養目標、培養方案的要求，努力完成學業，加強素質修養，減少或避免學習和生活中可能出現的問題和困難，提高了高校整體教學質量和學生綜合素質。通過學業預警制度的實施，在一定程度上維護了高校校園穩定。由學校管理部門、任課教師、班主任、輔導員與學生家長和學生之間建立的溝通和交流機制，為學生成長、成才搭建了多方協作、齊抓共管的平臺，適時的引導和及時的干預，大大減少日后可能因學籍異動而產生的各類不穩定因素。同時，通過預警的警示作用，大大減少了學生的各類違紀違規行為，尤其是二次違紀開除學籍的違紀現象，控制了校園穩定高危人群的擴散。通過學業預警制度的實施，營造了和諧的校園氛圍。學業預警制度更加注重營造和諧溫馨的校園環境，更加關注、尊重和愛護學生，更有利于學生、家長和學校建立平等、和諧的人際關系。體現了高校對學生的人文關懷，對創造和諧校園、和諧社會起到至關重要的作用。

四、研究結論

第3篇：師生幫扶計劃和措施范文

一、狠抓學生常規管理，加強養成教育。

養成教育是學校德育工作的基礎，我們以《中學生守則》《中學生日常行為規范》為準則，嚴格執行《運城中學學生行為獎懲條例》，以班級量化考核為具體抓手，每月一個工作中心，每天一個檢點，逐步強化。并且通過檢查、監督、通報、反饋等手段既注重檢查結果，更注重教育過程。

我們制定了班級量化管理細則，對學生一日常規提出明確要求，各班級能利用班會認真學習貫徹落實，同時德育處對值日工作進行改革，制定了嚴密的值周管理細則，德育處所有人員每兩人一崗流動檢查，實行崗位負責制。各值日人員同心協力，檢查公正，管理透明，發現問題及時向班主任反饋，從而過細過實地抓好過程管理，切實發揮德育值日組管理職能。學校常規管理呈現出一派喜人的態勢，校園整潔有序，無一衛生死角，兩操整齊劃一，深受社會好評。

二、禮儀教育多想點子，成效顯著

我校持續開展禮儀教育，逐漸收到成效。在我校積極開展禮儀教育以來，全校師生員工綜合素質不斷提高，拾金不昧的現象不斷涌現。4月初平定一中兄弟學校來我校參觀，對我校學生禮儀素養給予了高度的評價。

(1) 注重宣傳和落實。

為了更好貫徹禮儀教育，德育處帶領全校師生群策群力，想盡心思，通過多種形式在全校范圍內營造禮儀空間。真正做到：入目，到處可見禮儀提示;入耳，到處聽到禮儀教育的聲音;入心，禮儀教育要促動每個人的心靈;入魂，把禮儀教育溶化在血液中落實在行動上。

德育處不但通過電子熒屏標語、國旗下的講話、班會等多種形式大力宣傳禮儀教育，而且還派專人細化禮儀教育知識，整理相關文字材料分期發放到各班級，組織各班通過班談、板報等形式加強宣傳、教育、規范和落實。并且組織老師們編寫了禮儀教育校本課程，通過這些工作讓全體學生“知禮”，了解禮儀內涵，學會遵守相關禮儀規范。

(2)頒布《運城中學禮儀之星評選方案》，籌建班級禮儀教育推行小組。

德育處暨《運城中學禮儀之星評選方案》頒布并實施后，又積極籌劃和協助各班建立文明禮儀推行小組。目前各班禮儀小組人員已經確定，下一步這些成員將配合學校做好禮儀教育工作，并積極策劃組織富有班級特色的禮儀教育活動。

三、高度重視各類德育實踐活動，影響深遠。

(1)環保志愿者活動異彩分呈，注重實效。

開學以來，山西省運城中學在全校范圍內掀起了環保志愿者活動?；顒又懈靼嘀驹刚吲麙鞐l幅，深入校園，義務拾檢校園垃圾，制止邊走邊吃、隨手亂扔食品袋等行為，向同學們宣傳環保理念，倡議大家從自身做起，積極維護潔凈的校園環境。此外各班老師始終與學生一起，共同組織，共同參與，既收到宣傳教育的效果，又鍛煉了學生能力，還拉近了師生感情。校內環保志愿者活動圓滿結束后，我們精選各班環保志愿者標兵共計70名，并與區環保局聯手組織這些同學深入本地著名旅游景點五老峰景區宣傳環保。

這次環保志愿者活動成效顯著，影響深遠?！哆\城日報》、《山西新聞網》，山西經濟臺、山西黃河新聞頻道、山西科教“都市110”欄目等新聞媒體都在第一時間做了相關報道。

(2)畢業典禮活動，場面感人，激人奮進。

德育處本學期初，就開始研究部署20xx屆學生畢業典禮工作，為了該活動舉辦成功，德育處全體同志群策群力，經常加班加點反復研究相關程序和細節。5月3日， 20xx屆學生畢業典禮在學校運動場隆重舉行，效果良好。該活動秉承德育處禮儀教育這一德育陣地，充分發揮典禮、儀式的教育功能，重在進一步強化學生對自我、對校、對家、對社會的責任意識，形成積極向上的情感態度，為學生邁向人生新的歷程鼓勁、加油。

(3)后進生幫扶活動持續有效，引起震撼。

我們高度重視后進生幫扶活動，通過好朋友計劃以及導師幫扶責任制等多種措施切實幫助他們糾正不足，健康成長。

5月19日下午德育處召開各年級幫扶大會。會上高二、初二年級介紹了他們此項活動的開展情況，并推薦了高二年級任澤鵬、段曉敏、侯曉棟、孫瑞陽、陳悅等五位同學，初二年級薛振飛、張淼、李巖等三位同學作了典型發言。這些同學袒露心跡，話變化、談感受。他們真誠的交流引起了所有與會者思想和心靈的震撼。會后德育處結合幫扶工作開展情況，制定了《行為考核條例的補充說明》。明確規定，被幫扶同學只要獎勵分達到15分，并由班主任提名獲得過一定進步加分就可以提出申請，減免相關扣分處分。這項措施旨在給每一個同學創造發展的機會，增加改變自我、成就自我的希望。望大家積極努力，團結向上，把握機會，創造未來。

四、弘揚師德，樹立典型，加強班主任隊伍建設。

為了激發廣大教師的工作熱情，我們定期推介優秀班主任，將他們的典型事跡通過電視形式向大家展示，生動的事例充分調動了廣大教職工的工作熱情，使大家學有方向，趕有目標，形成你追我趕的良好工作局面。

在工作中，我們還利用德育工作渠道，積極努力，多方聯系為學生成材，教師成名拓展渠道。

此外還注重加強班主任培訓，提高班主任素質。本學期我們分別召開了各年級班主任培訓會，交流會，定期召開班主任工作總結會，使一批工作敬業，富有創意的班主任受到學校公開表揚，為班主任水平的提高，奠定了良好基礎。針對文科班特點，我們還召開了文科班主任工作研討會議，所有文科班主任積極總結經驗、分析現狀、發現問題、共商策略。

這些活動使廣大班主任全身心撲入到工作中去，班級管理措施實，熱情高，方法活，…………等老師，班級管理有聲有色，班風正學風濃，有明確的奮斗目標，班集體凝聚力強，養成教育好，在管理積分中排在前列。

第4篇：師生幫扶計劃和措施范文

【關鍵詞】高三 “踩線生” 幫扶

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0091-02

一般成績接近高考錄取分數線的學生，被稱為“踩線生”。具體講，也就是分數剛剛達到批次線，或是在同一批次的考生中，分數并不占優勢的學生。

一 “踩線生”的原因分析及特點

“踩線生”是一個群體。之所以是一個群體，分析其原因及特點，是多方面的：

1.與地方教育的特殊性有關系

鎮坪縣地處偏遠、人口稀少、交通不便、信息相對閉塞并且只有唯一的一所高中，對初中畢業生全員錄取，但學生生源依然不足；初中畢業生中成績優秀、條件優越的學生擇校就讀較多，優質生源流失嚴重。

2.與學生本身的差異性有關系

在生源不足、優質生流失的情況下，學生自身的智力差異、認識差異、學習習慣和學習方法的差異、學習動機和情緒波動的差異就顯得更加突出。

3.與上一年度的高考發揮有關系

因高考發揮失常，繼續在校補習的學生，容易受到周圍環境的影響，易產生緊張、焦慮煩躁，甚至有陷入強迫性思維模式的危險行為。

我作為一名縣級高中化學教師兼班主任，常年奮戰于教學一線，感受頗深。對學校和教師，實現上線人數的突破，提升學生成績的合格率、良好率、優秀率，增加本科上線人數、實現高考目標的后備力量就在“踩線生”；對處于高考升學邊緣的，無論是重點大學還是普通大學的學生，老師對他們的幫助都至關重要，無論是心理上還是對提高他們的成績都是如此。因此，立足“踩線生”，打好“踩線生”“戰役”，是高考成敗的關鍵。

經過近一年的探究和實踐，我們走出了一條符合實際、見效明顯的抓“踩線生”工作的“路子”。從2013年高考成績看，這條“路子”行之有效，值得推廣。實現這條“路子”有兩個前提：（1）要在穩定優等生、提高中等生的情況下，根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓“優生更優、差生不差”。（2）要發揮團隊作用，整合教育教學資源擰成一股繩，共同參與管理和幫扶“踩線生”。特別是班主任應加強各科任老師對“踩線生”的了解，協助科任老師明確自己的責任，從學生的心理變化、家庭狀況、學習成績等多方面入手，激發學生的學習興趣，增強學生的信心，提高學生學習的主動性和積極性，讓他們的高考成績有新的突破。

二 解決辦法

1.摸清底子，結對幫扶

高三年級應依據前三次月考成績，參照上一年高考分數線，再結合學校下達的高考目標人數，確定“踩線生”，做到“心中有數，手中有人”。所謂“心中有數”，既要有“踩線生”的個數，又要明白是哪個學生；要明白他們的成績狀況、心理狀態等，又要弄清他們屬于哪種類型、怎么轉換等。所謂“手中有人”，是指學校管理層，年級分管領導、班主任、科任老師都應落實相應的“踩線生”關注對象，做到齊抓共管。在確定結對幫扶對象時，先由班主任根據本班實際確定出幫扶學生名單，組織科任老師對“踩線生”進行全面診斷，或會診，或調查，或面談交流，確定其弱勢學科，找準其存在的主要問題，方便對癥下藥；再針對學生學科學習存在的問題和學生性格特征確定指導教師（原則上是本班文化課教師），每位指導老師每班幫扶3～5名學生。如我所帶的2013屆高三理科（1）班，有學生74人，學校下達的目標任務是51人。在確定“踩線生”時，根據前三次聯考總分的平均成績，在目標任務人數的基礎上，向上浮動5名，向下浮動15名，也就是初步擬定從46名到65名之間的這20人為第一批“踩線生”，再由班主任與科任老師全面分析后，再根據學生情況和老師的工作量，將“踩線生”分配到班級任課的各科任老師承擔幫扶工作，形成了“生生底子清、師師對象明”的格局。

2.因生定策，落實方案

抓“踩線生”的關鍵在于教師輔導是否能尊重個體差異，是否能針對不同學生所呈現的個體差異制訂不同幫扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落實方案中，要肯定他們的長處、關心他們的學習，幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄的思想苗頭；要進行經常性的單獨談話，分析他們的得失，知曉他們沒有掌握的知識點，布置針對性練習，關注每一點變化，在讓學生感覺到被特別關注的同時，切中“要害”進行輔導；要建立幫扶檔案，記錄每次幫扶情況、成績情況及思想學習動態，實行動態管理。如在2013屆學生的幫扶方案落實中，在總體幫扶落實思想工作優先、作業批改優先、進行輔導優先的“三優先”的基礎上，科任老師針對不同學生的特點還分別采取愛心感化，耐心感染；鼓舞信心，激發興趣；心理干預，進行疏導；培養習慣，傳授方法；分層進行，定向輔導等措施，均取得了良好的效果。

3.分析匯總，適時調整

要綜合學生動態管理檔案的記載，根據前幾次聯考成績做出分析，并進行研判。當把部分“踩線生”轉化為線內生且成績穩定后，就應及時考慮并重新調整“踩線生”名單，再將部分低分生變為“踩線生”進行幫扶。同時，對前期轉化的“踩線生”還得繼續跟蹤關注，擴大幫扶面積，以達到整體提升的目的。

4.跟蹤督促，共同關注

第5篇：師生幫扶計劃和措施范文

一、心理健康教育選定教學主題

凡事都要有一個很好地開頭，教學任務也不例外，最關鍵地是要為學生選擇適度的相關內容，制定精準的教學目標。選擇主題需要參照教學大綱，再融入同學們的情況來確定。教學內容要貼近生、符合實際，這樣更能夠提起同學們的學習熱枕，達到事半功倍的效果。

心理健康教育是一門與生活緊密相關的課程，教學題材的篩選決斷著是否能夠幫扶學生培養很好地心理環境，確保學生身心的正常拓展拓展。主題的篩選通常有以下兩種措施：

察看提煉法。在平時生活中，老師要注意緊密看重同學們的生活狀況，了解同學們的心理困惑。把察看到的相關內容和學生找老師回答的心理困惑綜合總結，找到最為適度的的心理健康教育主題。

考察搜集法。教學的主體是學生，所以選擇對學生有吸引力的主體十分關鍵。當小學生到了更高的年級，自我觀念在不斷健康成長健全，自我選擇的觀念越來越強烈，老師要讓學生自由分工教學主題，這樣方能調動出同學們的學習熱情和上課的專注度。所以，老師在選擇教學主題的實踐中，可以通過QQ、微信、微博、察拜訪卷等形式展開考察，融入考察結果選擇幾個教學主題供學生選擇，最終選擇出最適度的教學主題。

二、心理健康教育制定教學設計

作為心理健康教育的中心，教學設計對于心理健康課程來說就好比演員的劇本，鋼琴家的曲譜一樣，是老師布置教學活動的底蘊所在。教學設計的質量關聯著教學質量能否達到原本設定的準則。心理健康教育的教學環節設計中，課堂環節的設置一般分為并列式和遞進式。

（一）健康教育并列式

并列式的意思是教學內容的每個環節選用相互并列的聯絡。舉例在一堂主題為“創新”的教學課程中，老師可以設計三個環節來訓練同學們的創新能力：其一學會從不同角度看待問題。其二奮勇的體現你的想象力。其三沖破以往思維模式。這三個環節是通過相互并列的形式開展的，共同組成了創新所需要的三個要素。這種設計措施有一個長處，就是可以把繁雜的東西分化成幾個簡便的部分一個一個的處置，不僅能幫扶學生了解知識結構，還能將教學難度下降，增強教學質量。

（二）健康教育遞進式

遞進式的意思是教學內容的每個環節選用層層遞進的聯絡。舉例在主題為“學會協作”的講課的拓展中，可以通過遞進的聯絡設置教學環節。老師可以設置三個環節讓學生了解協作的主要性：其一做五指操。讓學生通過相互手指間的協作對協作有一個一定的了解。其二坐地起身。既學生兩兩一組，背對著坐在地上，在手部撐地的相關狀況下，彼此支撐站立。此環節將協作引入更深層次，兩個需要通過協作探究出最佳的協作措施。其三風雨同舟。十個人一組，全體小組人員必然穩固的站在一張四開的報紙上。該環節選用多人協作的對策，讓學生越來越進一步了解協作的意義。此措施的長處是通過從淺到深的環節設計加深?W生對于一個繁雜知識點的把握。

三、心理健康教育融入學生情況

同學們的年齡都較為小，在思想程度、感知能力、知識把握和生活體驗方面都存在很多欠缺。所以在制定教學內容的實踐中，老師要根據教學目標在融入同學們的情況，確保教學內容簡練、符合且符合同學們的學習。心理健康的教育當然要注重活絡性，老師要學會接納學生學習時的頑固，確保以學生為教學主體，敬重和吃透每一位同學們的角度和想法，樹立融洽和諧融洽的師生關聯，不要吝嗇對同學們的贊美，多去全面把控學生內心的想法，和學生溝通時選擇一種容易讓學生接納的表述方式，引起同學們的共鳴，營造一個越來越平等、和諧融洽的課堂氣氛，學生在這種環境下才越來越敢于表述自己真實的想法，出現自己別致的天性。

第6篇：師生幫扶計劃和措施范文

2·健康目標：加強學生日常行為規范教育，重視師生課間活動開展，督促做好每天兩操、兩次眼保健操，指導學生科學用眼，力爭近視率不上升。

3·文明素養：推行文明用語、微笑招呼，尊敬長輩友愛同學。講究衛生，愛護財產，珍惜資源。

4·學習目標：不斷探究因材施教課堂教學新舉措，讓不同層次學生學習快樂，學有所得，提高學習成績。初一、初二全縣統考或抽考力爭高分第一名；初二生地會考力爭株洲市全三名；初三中考力爭株洲市名列前茅。

5·招生控流目標：小升初提前做好招生宣傳，力爭生源質量有提升；做好三個年級學生的控流措施，加強與家長的溝通交流，力爭鞏固率98%以上。

6·活動目標：調整假日興趣班課務，滿足學生需求；辦好第三屆“激揚青春、展示自我”文化藝術節。

1·強化崗位目標責任，進一步落實層級管理細則，實行嚴格的月量化考核，加強部門值日制度（做到值日記載清晰，及時處理當天問題，不能處理的，及時上報到學部）。

2·學生處做好安全預案及隱患排查工作，班級文化墻要有安全警示語，提醒學生繃緊安全弦（經常性網吧查詢、通學生騎車安全、假日興趣班每課點名查到）。

3·堅持定期學習制度，不斷提升教師的業務水平。（1）各部門堅持例會制，做好階段性總結與反思。（2）老師專業理論學習寫體會或讀后感（課標學習；堅持做中考題，了解中考命題走向，及時掌握學科信息；同行間加強結對幫扶指導）。教務處、教科室每月推出課改示范崗，引領老師們不斷探究不同課型最佳課堂結構和模式，開展評選“最佳教案、最滿意課堂、最有魅力老師”等活動，激發熱情與積極性。

4·加強對初三課堂教學效率調研。整合優質教學資源，不斷探究優生、偏科生、差異生成績提升（探究課堂“復式”教學模式）的好方法、好舉措；落實差異生一幫一、二幫一的幫扶活動，從思想動員到行動落實的細節檢查到位，營造從學生到老師到家長，從課內到課外全方位的學環境。

5·充分發揮行政干部管理與學科領導示范作用。每人各領一個部門，提供能力展示平臺，德勤能績直接與績效工資掛鉤。

6·抓好學生會干部管理作用，壓擔子，給方法、勤指導，促成長。

二月份：1·學生開學，入學考試，舉行開學典禮，英才獎學金發放。

2·假日興趣班開辦。

3·師生工作、學習目標設定，老師學科計劃與各處室計劃上交。

4·做好家長教學開放日（每月第三周周四日一整天）準備工作。

三月份：1·出好招生報，策劃招生宣傳，為小升初工作順利展開墊好基礎。

2·召開初三中考百日誓師大會，班級開始中考倒計時提示，初三年級組、學科組、班級出刊（各級制定好奮斗目標與措施）。

3·教務處安排初二、初三年級組準備數理化生學科競賽前復習與指導。

4·教科室組織學部教學骨干老師到初三課堂復習課質量提升調研，學科組內組織聽評課活動。

5·學科組內文化藝術節活動拉開序幕。

6·音體美特長生實力測試并指導。

7·學部召開好青年教師座談會。

四月份：1·學科組推出示范課、觀摩課，引領老師課改向深水區推進，班級小組建設加強指導。

2·初三學生心理健康講座。

3·音樂學生到市區參加

“三獨”比賽。

4·策劃與高中學生的聯誼活動。

5·“激揚青春、展示自我”文化藝術節成果展示。

6·做好初二生地會考情況分析及初三學生月考情況總結會，明白各自主攻學習任務。

五月份：1·新初一學生錄取工作基本完成。

2·做好初三縣統測情況分析，加強后期針對性專題講練鞏固。

3·加強初二學生生地考試的答題卡訓練及學習效度提升指導。

4·召開好初三家長會，落實后期學生的分層教學與指導。

5·做好老師的續聘及新老師的招聘工作。

6·做好對老師們來期工作摸底統計。

7·初三課堂問題調研。

8·初三音體美特長生參加全縣考試。

9·組織初三學生參加攸縣教育局體育達標考試。

六月份：1·教務處、教科室完成好對新老師的考評工作。

2·教務處匯總好老師們各類教育教學數據資料統計。

3·學生處統計好年級組、

班主任教育教學管理（含音像）資料4·組織初二、初三學生參加生地會考、中考。

5·新老師招聘。

6·初三學生組織活動。

7·初一、二學生組織期末復習，班主任寫好學生評語。

七月份：1·初三中考成績揭曉，指導學生填寫高中志愿。

2·舉行初三學生畢業典禮和班級茶話會。

3·組織初一、二年級學生參加期末考試。

4·舉行初一、二休學典禮，組織文明離校。

5·安排好師生暑假學習任務。

6·新老師招聘到位。

7·學部進行各級人員崗前培訓。部署新學年工作。

八月份：1·新初一學生軍訓與入學教育安排同步進行。

2·學校進行老師培訓。

第7篇：師生幫扶計劃和措施范文

【關鍵詞】學業不良 學習風氣 幫扶 干預

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0252-02

中國青年政治學院青年發展研究院在北京進行的一項調查結果表明，公眾對當下大學生的學習態度與學習精神的評價不太樂觀，高校中存在的大學生學業不良問題是影響我國高等教育質量與發展的重大問題[1]。尤以高職教育存在生源結構混雜、起點不一、整體質量不高及個體素質差距較大等原因而造成學生學習風氣差、學業不良人數增多等問題，嚴重影響到高職教學質量的提高、學校的發展以及辦學聲譽[2]。因此，做好高職院校學業不良大學生的幫扶、干預和轉化工作，樹立大學生良好的學習風氣，是教育工作者為提高學生整體素質不容忽視的一個重要內容。本文通過對長沙民政職業技術學院醫學院（以下簡稱“醫學院”）學業不良學生幫扶和干預的實證研究，旨在探討高職院校學業不良學生的干預模式與效果，以期為學業不良大學生的轉化工作提供新思路。

1.初衷

1.1學情分析

在2011年末，筆者對醫學院近1300余名在校大一、大二學生的學習情況進行了學生問卷調查和訪談、導師和輔導員跟蹤反饋，結果顯示：大多數通過單獨招生入學的學生因學習適應性不良，如學習基礎較差、學習目標不明確、態度不端正、缺乏學習動機、較難適應學習環境、學習行為不好和感覺學習壓力大等，學習情況堪憂；部分新生專業選擇盲目或盲從，甚至臨時選擇專業、被迫接受專業，對所學專業缺少認知，由此產生對專業不感興趣、厭學情緒嚴重；還有些學生因不能較快轉變角色，理想與現實專業的學習方法差異導致對專業學習敬而遠之；對于少數民族學生來講，語言溝通困難使他們產生厭學的念頭。此外，學生喜歡專注于學習以外的事，如談戀愛、沉迷網絡、參加太多活動等，加之自我管理能力差，不能合理安排時間，學習方法不恰當，故在2011年下學期，醫學院學生遲到、早退、請假、曠課現象時有發生，出現了一批學業不良學生，嚴重影響到醫學院的學風建設和整體教學質量。

1.2 項目設想

基于以上學情分析，為了抓好醫學院的學風建設，提高整體學習氛圍，本著抓兩頭保中間的原則，我們在2012年上學期對該院學業不良學生進行全面的幫扶和干預。欲通過師生幫扶與干預，轉化學業不良學生，讓他們找回自尊、自信，并樹立奮發向上的動力，實現最后一名學生進步，醫學院整體教學質量水漲船高。

2.對象

2.1學業不良的定義

學業不良問題國內外沒有統一的標準和定義。本項目中學業不良學生是指智力正常，由于生理、心理、行為、環境、教育等原因致使在正常教育情形下學習成績低下，達不到教學目標要求水平的學生或明顯低于平均水平的學生。分為學習策略不良型、潛能開發不足型和能力策略不當型，正好與本項目學情分析情況相對應。

2.2學業不良對象界定

學業不良的界定有不同的方法，在我國教育實際中主要是指學生智力正常，學習成績未達到自身潛能應該發揮的能力，即學習成績與其智力潛能的差異達到一定程度，學習成績未達到各年級、各學科教育所規定的合格標準者[3-4]。按照長沙民政職業技術學院課程考核及成績評定細則，本項目學業不良學生的入選標準為：在同齡同等教育水平下：（1）在某一個學期，所修課程一門以上成績不合格，造成所修學分未達到規定要求；（2）在規定的學期，所修課程的所得學分低于應得學分的70%，給予學分警示的學生；（3）根據細則中100分制成績折算績點方法，修業期內，學位課程的平均績點未達到1.5。以醫學院大一、大二1300余名學生為例，將由于學習動機低、情緒不穩定、缺乏自信、專注于學習以外的事等導致學習困難、學習活動受挫、學習成績差并符合以上入選標準的130名學生列為幫扶對象。其中將接受學分警示的29名學生列入重點幫扶和干預對象。

3.方法

3.1調查方法

3.1.1問卷調查 針對醫學院在校的大一、大二1300名學生自行設計了包含家庭情況、親子互動、學校認可度、專業認知情況的調查問卷，連同采用自尊量表、自主學習量表、大學生的人格量表對這些學生的學習情況及相關因素進行多方面調查，通過分析資料摸清幫扶對象學業不良形成原因。

3.1.2 個案訪談 針對個別幫扶對象，對其學業不良的內因和外因以及幫扶前后的學習情況進行現場訪談，通過多方面交流，為他們制定多元化、針對性的幫扶和干預方案。

3.1.3小組座談 召集幫扶對象開展座談會，了解他們的訴求并對其進行思想動員；通過與幫扶老師、任課教師小組座談，及時了解幫扶前后學生的綜合表現，掌握幫扶過程進展情況。

3.1.4 導師、輔導員跟蹤反饋 輔導員和導師與學生接觸最多，通過他們對學生各方面情況的及時反饋，使項目組能及時了解幫扶對象的學習情況，更好地、有針對性地適時調整幫扶與干預方法。

3.2幫扶和干預方法

3.2.1“一幫一”的個體幫扶與干預模式 以專業和班級為單位，每個學業不良學生固定一名本專業幫扶教師，每位老師對口幫扶5位學生，幫扶老師對學生進行全程學習跟蹤，解決學生學習過程中遇到的問題，實施有效的人文關懷，激勵學生不斷取得進步。用關注、尊重的態度認真聆聽學生心態，運用詢問、鼓勵、釋意、支持等技巧正確而廣泛的收取學生的信息，和學生一起討論制定合適的學習計劃，跟蹤督促學生落實學習計劃；個體化分析學生學習困難的深層原因，適當開展心理干預。對每生幫扶和干預至少8次，每次至少30分鐘。

3.2.2小組干預 包括策略干預、行為干預和認知干預三種，以集體上課的形式開展：

（1）策略干預（2次，每次50分鐘）：通過大學生學習方法指導課程，教會學生用兩隔離（與外界干擾隔離，與腦內雜念隔離）法排除干擾；用五必（看書必動筆，動筆必編網，編網必記述，記述必反復，反復必掌握）法高質量地把握學習內容，用“動、記、憶、預、梳”的上課五字法提高上課效果，改善學生的習得性無助對學習的影響。

（2）行為干預（2次，每次50分鐘）：通過歸因訓練、時間管理訓練，用兩集中（時間集中，內容集中）法克服時間分散的弊病，加強學生自我管理和自我監督能力的培養，提高學生的自我效能感。

（3）認知干預（2次，每次50分鐘）：針對大部分學業不良生存在不同程度的焦慮和抑郁情緒進行心理干預，通過不良情緒管理課程、團體輔導，提高學生的心理健康水平，使學業不良生積極改變現狀，投入學習生活，建立學習信心。

3.2.3建立生生幫扶的“學習共同體” 依托基于世界大學城網絡平臺，以任課教師開放的空間課程資源為基礎，學業不良學生根據自己的興趣愛好和學習需要自主選擇學習伙伴，組成學習共同體，以成績好的學生帶動學業不良的學生，建立一個好的學習氛圍，促進全班學生共長共進。

3.3 效果檢驗

本項目研究幫扶與干預效果檢驗從三方面體現：（1）學生老師綜合評估 通過學業不良學生自評、學習共同體內互評和班級內評價及教師評價四個方面進行，綜合評估學業不良學生幫扶前后學習的態度、方法及自信、自主學習能力方面的變化。（2）學生整體學習風氣改善 學業不良學生的不良學習風氣嚴重影響學院整體學習氛圍，通過與本校其他分院的學生的出勤情況比較，分析醫學院學生學習風氣改善情況。（3）學生學期課程平均績點的提高 平均績點的計算方法：一門課程的學分績點=該課程的學分數×績點數，平均績點=∑（所修課程學分×相應績點）/∑所修課程學分。

3.4統計方法

學業不良學生的學期個人平均學習績點數據來源于長沙民政職業技術學院數字化校園信息平臺成績管理系統，學生周出勤數據來源于長沙民政職業技術學院網上教學周志管理系統，數據處理采用SPSS13.0軟件包進行，計量資料學生幫扶前后平均學習績點比較采用配對t檢驗。

4.結果

4.1學生老師綜合評估

通過幫扶和干預學生普遍認為學會了時間管理；掌握了一些學習方法；改變了學習心態、明確了目標；對自己樹立了信心，能用心學習，等等。任課老師反映被幫扶和干預的學生學習風氣已有改善；能按時完成作業；上課認真、主動；學習能抓住重點，等等。

4.2 學習風氣

2012年上學期長沙民政職業技術學院各分院2-15周學生的出勤（遲到、早退、曠課人數）數據分析見圖1-4，據圖可知，醫學院學生的出勤情況（絕對值）在全校名列前茅；以醫學院1900余名在校生為基數，其學生遲到率、早退率、曠課率在全校處于最低水平，表明通過對學習不良學生的幫扶和干預，醫學院整體學習風氣已明顯改善。

4.3 學業不良學生幫扶前后平均學習績點比較

經統計學軟件分析，學業不良學生被幫扶前后的平均學習績點比較有顯著差異（P

5.討論

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出高等教育應樹立以全面提高人才培養質量為核心的教育發展觀。而大學生學業不良已經成為我國高等教育發展大眾化背景下急需解決的現實問題[5]。文獻亦表明，學業不良問題一直是一個值得認真審視的問題，要想全面提高教學質量，學業不良學生就不應該處于教師關注視野之外。造成大學生學業不良的因素十分復雜，其中認知障礙、情緒障礙、意志障礙、自我效能感偏低、錯誤的成敗歸因、自控能力欠缺、不良的個性等是極其重要的內在原因[6]。只有真正搞清楚影響學業不良學生學業成績的因素及其發展規律，才能為教師提供科學的依據，使其實施有效的幫扶措施。通過本項目研究證實，對醫學院學業不良學生的成因進行深入分析后，對其實施針對性的幫扶和干預措施，使學業不良學生的學習態度得以轉變，醫學院整體學習氣氛高漲，學習風氣得以改善，研究結果顯示，整個學期該院學生的遲到率、早退率、曠課率居全校最低水平；學業不良學生被幫扶前后的平均學習績點比較有顯著差異（P

在本項目研究中，筆者還得到如下啟示：（1）賞識教育是尊重學生的人格、承認差異、尊重差異的一種良好的教育方式，可以維護學生的自尊感、使其獲得自我價值感、并增強自信，同時能夠讓學生的行為積極向上，走向成功。（2）學業不良的成因是多元化的，充分了解學業不良學生學習成績差的深層原因，采取有效務實、專業化、有針對性的幫扶和干預措施，對樹立良好的學習風氣，轉化學業不良學生極其關鍵；（3）在幫扶過程中學生的主動參與和積極配合非常重要，項目小組對幫扶個案進行了研究，發現主動參與和積極配合的學生容易轉變學習態度，形成良好的學習習慣，樹立良好學習風氣，成績提高明顯，反之，無論如何努力，也是事倍功半。

綜上所述，從緊抓學生學習風氣建設入手，對高職院校學業不良學生進行針對性、專業化的幫扶與干預，對學業不良學生的轉化起著重要的作用，可以促進高職院校大學生整體學習氛圍的提升，教學質量的全面提高，通過本項目研究，能為高職院校學業不良學生轉化提供對策參考。鑒于本項目研究是對一個學期幫扶效果的分析，其持續性幫扶和干預的效果還需進一步研究，對于一些短時間難以轉化的學業不良個案的幫扶需要更多學科的幫扶手段的介入，需要學生、學校、家庭、社會各方協同一致、共同配合。

參考文獻：

[1]郭高展.大學生學業不良問題研究[D].長春：東北師范大學，2006.

[2]李雅靜.論高職學生學業不良現象的成因及矯正對策[J].遼寧高職學報，2009，（10）：88-90.

[3]辛志強.學習不良的界定與操作化定義[J].心理學動態，1999，（2）：52-57.

[4]郭翠霞，馬先明.大學生學業不良歸因研究及教育對策[J].吉林省教育學院學報？學科版2012，28（2）：20-21.

[5]李義安，李清.積極心理學視野下學業不良大學生心理韌性的提升策略[J].當代教育論壇（管理研究），2011，（10）：35-38.

第8篇：師生幫扶計劃和措施范文

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）09―0035―01

學生階段正處于人生發展的關鍵時期，在紛繁復雜的各種影響下，倘若得不到良好的教育，今后的發展必然會貽誤人生。因此弱勢孩子的教育需要多方面的關心與厚愛，讓他們學會自尊、自愛、自信、自強，素質真正得到提高。對于大班額中弱勢孩子的教育，筆者嘗試如下實踐。

一、不露痕跡，期待孩子閃光時刻

人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。作為一個學生更容易受老師的暗示，老師只言片語的獎賞、鼓勵，對一個學生來說都彌足珍貴，令他們興奮不已。班級中的弱勢孩子，他們既需要同情，更需要自尊。我們應把憐惜放在心里，不露痕跡，發掘其閃光點，在班級活動中鼓勵、贊賞他們。凱凱同學的成績一直處于劣勢，有一次，我發現他獨立完成了一道很難的題，于是我對同學們說：“我認為能算對這道題的同學一定特別聰明，像凱凱同學?！彪m然他沒有太多表現，但之后的每一節課我都會關注一下這個“天才”。果然他像變了個人似的，成績開始慢慢提升。被列在優秀名單里不是沒有可能。有很多時候，我們用心等待，抓住孩子閃光的一刻給他肯定和贊賞，效果會超出我們想象。

二、講究方法，讓孩子向良性發展

麒語同學，頭腦聰明、好動頑皮、侵犯性強，學習的自覺性不夠高。對其不能用簡單的方法進行教育和轉化。過去，我與他的個別談話已很多次。每次談完以后，只能維持一天左右的時間，接著他又會犯相同或不同的錯誤，對他的教育一直在反反復復拉鋸式地進行著。后來，我采取贊揚和批評相結合的方法。有一點進步就給予及時的表揚，犯錯誤就一定要指正。盡可能地在他心中樹立正確的是非觀和榮辱觀。我逐漸發現，他在每次考試前都表現得非常積極?？磥恚麑W習成績非?？粗?。因此，我將考試前的這段時間作為開展教育的主要時段，與他及其家人一起為他制定學習目標，激發他的學習積極性，引導他將精力放在學習上。功夫不負有心人，他的學習成績開始上升，行為習慣已經有很大改變，逐漸向著良性的方向發展。

三、師生幫扶，用愛撐起一片天空

教育是對每一個孩子負責，對每一個家庭負責。弱勢孩子的教育應該挖掘一切有利的因素，給他們一個健康的成長空間，用愛撐起一片天空，讓愛流淌在孩子的心中，往往能收到事半功倍的效果。如“師生一對一幫扶”策略，通過內化教育，他們的學習主動性極大地被調動起來，潛質被挖掘出來，也就不愁學不好了。睿睿同學性格很內向，行為乖張，平時很少和人溝通，父母在外也疏于關愛和管教，心理障礙較大。鑒于此，我一方面與其家長聯系，統一思想，共同擬定管教措施進行教育疏導；一方面在班上組織幫扶小組，有幾名孩子在學習上、感情上、生活上做他的知心朋友，同時聯系英語老師對他的薄弱學科制定計劃加強輔導。有了老師和同學做朋友，他的煩惱有處說了，人也變得活潑開朗了，正所謂用心用愛，靜待花開。

四、家校聯系，幫助家長改變孩子

對弱勢孩子的關心教育，不能一蹴而就，應該細水長流。為此我建立了弱勢孩子長期的“家校聯系卡”和QQ連線，通過來訪或電話等互動方式對他們進行跟蹤管理，隨時與其監護人或父母聯系，讓家長隨時都能關注和掌握學生的心理狀態和成長動向，做到治“病”對癥下藥，教育有的放矢。引導家長樹立正確的人才觀，重視孩子身心成長，為孩子創造良好的家庭氛圍，調整家庭教育的策略和方法，以利于學校和家庭采取有針對性的措施來教育孩子，既幫助了家長也改變了孩子。

五、對癥下藥，促進孩子身心健康

第9篇：師生幫扶計劃和措施范文

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0027—01

隨著城鎮化進程的加快，農村勞動力大量向城鎮轉移，這自然會活躍地方經濟，帶動社會發展。然而與此同時也造成了留守兒童這一特殊群體的存在。

“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段，他們的教育狀況以及由此帶來的社會影響，也成為一個新的特殊問題。從近年來各地留守兒童的情況來看，他們心理問題嚴重，品質問題突出，學習成績差，安全隱患多，是學校教育中最頭疼的一件事。對“留守兒童”的教育，離不開家庭、學校、社會多方面的努力。本文就結合自己的工作實際，單就從學校教育方面談一些自己的認識。

一、 健全工作機制

為使留守兒童工作走上制度化、規范化、科學化軌道，我校成立了“留守兒童教育領導小組”，確立了“五主線教育網絡”，即以“校長—教導處—教研組—學科教師”為主體的課堂教育主線，以“校長—少先大隊輔導員—班主任”為主體的管理教育主線，以“黨支部—少先大隊—少先中隊”為主體的學生自我教育主線，以“學?！鐣彝ァ睘橹黧w的輔導教育主線，以“學?！议L委員會—家長”為主體的輔助教育主線。并建立了留守兒童工作例會制度，每月召開一次留守兒童工作例會，總結上月工作，部署新的任務，制定落實措施。我校建立了留守兒童工作考核激勵機制，每學期評選一次留守兒童工作先進個人，并把留守兒童工作考核結果納入教師年終考核。

二、完善留守兒童檔案

為了更加深入地掌握留守兒童的情況，探討留守兒童家庭和學校教育結合規律，各班認真摸清留守兒童的具體情況，建立了“留守兒童”檔案。檔案分兩部分，一部分是留守兒童個人情況，包括思想狀況、學習情況、身體狀況、行為習慣等；另一部分是留守兒童家庭情況，主要包括留守兒童的住址、父母的聯系地址、電話、委托監護人等有關情況。

三、建立兩支“”隊伍

“家長”隊伍由教師組成，校務會成員至少負責幫扶4名留守兒童，班主任至少負責幫扶2名留守兒童，任課教師至少負責幫扶1名留守兒童，“家長”要做到：每天一次學習輔導，每周一次與學生談心，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次電話；“哥哥”、“姐姐”隊伍由學生組成，讓優秀學生和留守兒童結對幫扶，在平時的學習生活中給予幫扶照顧。

四、實行“三個優先”

一是學習上優先輔導，各班級從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，由任課教師制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容，每個留守兒童由教師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案；二是生活上優先照顧，班級對留守兒童要做到多看一眼，多問一聲，多幫一把，要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣；三是活動上優先安排，關注留守兒童的精神世界，在開展主題班會、聯誼會、講故事、文藝演出等活動時，鼓勵留守兒童參與到活動中來，引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。

五、拓展四個關愛渠道